Perhatian ialah proses mengawal selia maklumat yang masuk dari segi keutamaan untuk subjek dan pelaksanaan tugas yang diberikan. Ia boleh secara sukarela atau tidak sukarela. Diagnostik perhatian ialah kajian sifat perhatian tertentu menggunakan teknik yang berbeza. Artikel ini memberikan gambaran keseluruhan teknik yang paling terkenal.
Apakah sifat utama perhatian?
- Kelantangan ialah bilangan objek yang boleh difokuskan oleh seseorang dalam sepersekian saat.
- Kebolehtukaran ialah keupayaan untuk bergerak dengan cepat dari satu jenis aktiviti ke yang lain.
- Selektif– menetapkan keutamaan bergantung kepada tugas yang diberikan dan kepentingan peribadi.
- Kestabilan adalah keupayaan untuk mengekalkan tumpuan pada objek atau aktiviti tertentu untuk masa yang lama.
- Kepekatan ialah tahap kepekatan seseorang dengan kehadiran bunyi bising atau gangguan lain.
- Pengedaran - keupayaan untuk mengarahkan perhatian serentak kepada beberapa objek yang berbeza.
Kaedah untuk mendiagnosis rentang perhatian
Menilai isipadu perhatian dinamik menggunakan jadual Gorbov(35*35 cm) dan penunjuk. Penyelidikan sedemikian mesti dijalankan secara subjektif. Subjek diberi arahan mengikut mana dia mesti menunjukkan dengan penunjuk semua nombor dari 1 hingga 25. Adalah penting bahawa orang itu berada pada jarak sedemikian dari jadual sehingga dia dapat melihatnya sepenuhnya.
Teknik "silang".. Subjek ditunjukkan jadual dua kali dengan taburan silang yang berbeza. Selepas pembentangan, dia mesti memasukkan salib pada borangnya kerana dia mengingatnya. Untuk melengkapkan 1-4 kad, 10 saat diperuntukkan, 5-6 - 15 saat, dan untuk 7 dan 8 - 20. Bilangan jawapan yang betul dimasukkan ke dalam jadual dan ditafsirkan ke dalam skor.
Kaedah untuk mengkaji penukaran perhatian
Subjek ditawarkan 5 jadual tidak serupa dengan nombor dari satu hingga dua puluh lima. Sebelum memulakan kajian, arahan yang jelas diberikan: "Tunjukkan dan namakan semua nombor dari 1 hingga 25. Cuba lakukannya secepat mungkin dan tanpa kesilapan." Penyelidik harus merekodkan masa yang dihabiskan pada setiap jadual untuk tafsiran lanjut keputusan ujian.
Cari nombor dengan pensuisan. Untuk menjalankan eksperimen, anda memerlukan jadual Gorbov-Schulte. Jadual mengandungi nombor 1-25 dalam warna hitam dan 1-24 dalam warna merah. Ia perlu menamakan nombor hitam secara bergilir-gilir dalam tertib menaik dan nombor merah dalam tertib menurun. Purata masa pelaksanaan ialah 90 saat.
Adalah penting untuk menjalankan eksperimen secara individu dengan setiap subjek, dan juga untuk menyediakan protokol terlebih dahulu. Dalam protokol, masa untuk setiap 5 peringkat (10 nombor) dicatatkan dan ralat direkodkan.
Analisis data dijalankan menggunakan formula khas, mula-mula mengira setiap peringkat secara berasingan, dan kemudian hasil keseluruhan. Peningkatan bilangan kesilapan dan masa yang dibelanjakan menunjukkan keletihan proses saraf.
Protokol kajian untuk menilai penukaran perhatian:
| Pendaftaran masa mengikut peringkat, s | Nombor hitam | Ralat Log | Nombor merah | Ralat Log |
|---|---|---|---|---|
| t1 | 1 2 3 4 5 | 24 23 22 21 20 | ||
| t2 | 6 7 8 9 10 | 19 18 17 16 15 | ||
| t3 | 11 12 13 14 15 | 14 13 12 11 10 | ||
| t4 | 16 17 18 19 20 | 9 8 7 6 5 | ||
| t5 | 21 22 23 24 25 | 4 3 2 1 |
Kaedah untuk mengkaji selektiviti perhatian
Ujian Munsterberg. Ini adalah siri huruf di antaranya perkataan ditemui. Subjek diminta mencari dan menggariskan semua perkataan dalam masa 2 minit. Protokol merekodkan masa yang dihabiskan untuk menyelesaikan tugas dan ralat.
(TT) melibatkan pencarian nombor tiga digit antara bahan latar belakang. Subjek diberi 10 nombor tiga digit, yang mesti dia cari di antara 100 nombor tiga digit.
Sebelum memulakan ujian, arahan diberikan dengan jelas: “Anda mempunyai borang di hadapan anda, dua lajur teratas ialah nombor standard yang perlu ditemui di lajur bawah. Bulatkan nombor yang anda temui dan pangkah pada lajur atas. Kita perlu bekerja dengan cepat."
Terdapat 3 gaya kerja:
- sistematik – mengimbas semua nombor secara berkaedah;
- optimum - cari dengan teratur mengikut urutan piawaian yang diperlukan;
- huru-hara - tontonan rawak semua bahan latar belakang.
Secara purata, seseorang menghabiskan 190-210 saat untuk menyelesaikan tugas. Kajian norma telah mendapati bahawa kejayaan wakil jantina yang lebih adil adalah lebih besar daripada kejayaan lelaki menurun selama bertahun-tahun dalam kedua-dua kumpulan. Kadar kelulusan dikaitkan dengan keseluruhan IQ dan pencapaian akademik.
Kaedah untuk mengkaji kestabilan perhatian
Yang paling popular, yang membantu untuk mengkaji kestabilan perhatian subjek semasa aktiviti monoton yang mudah. Ia perlu menambah nombor yang dicetak satu di bawah yang lain, tuliskan hasil yang terhasil tanpa sepuluh. Subjek diberi amaran bahawa selepas setiap perkataan "Berhenti" dia mesti mula bekerja pada baris baru. Anda perlu bekerja dengan cepat dan tepat.
Berdasarkan keputusan eksperimen, lengkung keletihan dibina. Peningkatan bilangan ralat dan/atau penurunan dalam kelajuan menyiapkan tugasan menjelang akhir eksperimen menunjukkan keletihan.
Penyelidikan Perhatian
Ujian Bourdon pembetulan. Dalam masa tertentu (biasanya 30 atau 60 saat), anda mesti memotong nombor atau huruf yang dinyatakan dalam arahan. Penunjuk berikut menunjukkan kestabilan dan kepekatan yang baik:
- masa;
- dibelanjakan untuk menyelesaikan tugas;
- bilangan kesilapan.
Terdapat banyak lagi cara yang berbeza untuk mengkaji perhatian, kerana ia berkaitan secara langsung dengan aktiviti kognitif dan ingatan, dan, dengan itu, dengan perkembangan intelek. Gangguan perhatian bukanlah ciri-ciri sebarang penyakit mental atau jenis tindak balas mental. Walau bagaimanapun, adalah mungkin untuk merekodkan spesifik pengubahsuaian mereka untuk pelbagai gangguan mental.
Pengarang artikel: Svetlana SyumakovaTeknik "ujian proofreading" (versi huruf), "mencari nombor (jadual Schulte)", teknik "10 perkataan", teknik "memori untuk nombor", "memori untuk imej" Leontiev.
Ingatan boleh ditakrifkan sebagai keupayaan untuk menerima, menyimpan dan menghasilkan semula pengalaman hidup. Sifat ingatan: Ketepatan, Kelantangan, Kelajuan proses hafalan, Kelajuan proses melupakan. Perhatian ialah tumpuan dan arah aktiviti mental pada objek tertentu. Ciri-ciri perhatian: kestabilan, kelantangan (bilangan objek yang boleh dilihat dan dicetak oleh seseorang dalam masa yang agak singkat), pengedaran (keupayaan untuk memegang objek pelbagai aktiviti secara serentak dalam bidang kesedaran), keupayaan untuk bertukar.
Kaedah "10 perkataan" oleh Luria.
Penilaian keadaan ingatan, keletihan, aktiviti perhatian.
Teknik ini boleh digunakan untuk kedua-dua kanak-kanak (dari lima tahun) dan orang dewasa.
Protokol adalah dalam bentuk jadual, secara menegak bilangan ulangan perkataan (lima dan sejam kemudian), secara mendatar senarai perkataan, 10 keping, ditambah lajur untuk perkataan tambahan. Di bawah setiap perkataan yang dihasilkan semula dalam baris yang sepadan dengan nombor percubaan, salib diletakkan. Jika subjek menamakan perkataan "tambahan", ia direkodkan dalam lajur yang sepadan. Sejam kemudian, subjek, atas permintaan penyelidik, mengeluarkan semula perkataan yang diingati tanpa membaca terlebih dahulu, yang direkodkan dalam protokol dalam kalangan.
Berdasarkan protokol yang terhasil, graf dan lengkung hafalan disediakan. Berdasarkan bentuk lengkung, seseorang boleh membuat kesimpulan mengenai ciri-ciri hafalan. Oleh itu, dalam orang yang sihat, bilangan perkataan yang dinamakan dengan betul meningkat dengan setiap main semula. Sebilangan besar perkataan "tambahan" menunjukkan penolakan atau gangguan kesedaran. Apabila memeriksa orang dewasa, dengan ulangan ketiga, subjek dengan ingatan normal biasanya menghasilkan semula sehingga 9 atau 10 perkataan dengan betul.
Keluk ingatan mungkin menunjukkan perhatian yang lemah dan keletihan yang teruk. Peningkatan keletihan direkodkan jika subjek segera mengeluarkan semula 8-9 perkataan, dan kemudian, setiap kali, kurang dan kurang (lengkung pada graf tidak meningkat, tetapi berkurangan). Di samping itu, jika subjek mengeluarkan semula perkataan yang semakin sedikit, ini mungkin menunjukkan kealpaan dan hilang akal. Sifat zigzag lengkung menunjukkan ketidakstabilan perhatian. Lengkung berbentuk dataran tinggi menunjukkan kelesuan emosi dan kurang minat kanak-kanak. Bilangan perkataan yang disimpan dan dipanggil semula sejam kemudian menunjukkan ingatan jangka panjang.
Teknik mencari nombor.
Teknik ini digunakan untuk mengkaji kadar tindak balas sensorimotor dan ciri-ciri perhatian. Kajian ini dijalankan menggunakan jadual khas; ia mengandungi nombor dari 1 hingga 25. Saiz jadual adalah 60 kali 60 cm. Dia diberi arahan untuk mencari nombor mengikut urutan, tunjukkan setiap satu dengan penunjuk dan namakannya dengan kuat. Jam randik menandakan masa yang dihabiskan di atas setiap meja.
Untuk menilai keputusan, bandingkan masa yang dibelanjakan oleh subjek pada setiap jadual. Hasilnya boleh dinyatakan secara grafik. Mewujudkan kadar penyelesaian tugas yang seragam adalah penting. Biasanya, subjek yang sihat mencari nombor dalam jadual secara sama rata, dan kadangkala mereka juga mengalami pecutan dalam kadar tindak balas sensorimotor dalam jadual berikutnya. Sekiranya carian dilakukan secara tidak sekata, maka sifat fenomena ini harus dijelaskan - adakah ini tanda peningkatan keletihan atau kebolehkerjaan yang tertunda. Kadang-kadang, dengan gangguan perhatian aktif yang jelas, pesakit membuat kesilapan dalam kerjanya - dia merindui nombor individu, menunjukkan bukannya satu sama lain yang serupa dalam penampilan (contohnya, 8 bukannya 3). Gabungan perhatian terjejas dan peningkatan keletihan ditunjukkan dalam peningkatan bilangan ralat dalam setiap jadual berikutnya. Jadual Schulte mempunyai tahap kesukaran yang sama, ia hampir tidak diingati dan oleh itu boleh digunakan semula semasa proses penyelidikan.
Perhatian, ingatan, pemikiran dan pertuturan adalah antara proses kognitif seseorang dan memberinya peluang untuk mengekalkan apa yang tercetak dalam kesedarannya, menyatakannya dan menyampaikannya kepada orang lain.
1. Perhatian- ini adalah tumpuan terpilih kesedaran manusia pada objek dan fenomena tertentu. Ia bukan satu proses mencerminkan realiti, tetapi mewakili salah satu aspek aktiviti mental - dinamiknya - dan dinyatakan, pertama sekali, dalam aliran proses mental yang lebih jelas dan jelas serta dalam pelaksanaan tindakan yang tepat yang berkaitan dengannya. .
Dari sudut pandangan fisiologi, perhatian tidak mempunyai pusat saraf khas seperti visual, pendengaran dan sensasi dan persepsi lain, serta pergerakan yang dikaitkan dengan aktiviti kawasan tertentu korteks serebrum.
Secara fisiologi, perhatian ditentukan oleh kerja pusat saraf yang sama dengan bantuan yang mana proses mental yang disertai dengannya dijalankan. Walau bagaimanapun, perhatian bermakna kehadiran kawasan dengan peningkatan dan penurunan keseronokan, saling berkaitan dalam aktiviti mereka mengikut undang-undang induksi negatif: apabila pengujaan yang kuat bermula di kawasan tertentu korteks serebrum, kemudian pada masa yang sama, dengan induksi, di kawasan lain korteks yang tidak dikaitkan dengan prestasi aktiviti ini, perencatan, pengecilan, atau pemberhentian sepenuhnya proses saraf berlaku, akibatnya beberapa pusat menjadi teruja dan yang lain dihalang.
Perhatian dipastikan disebabkan oleh fenomena dominasi - kehadiran pada bila-bila masa tertentu dalam korteks serebrum tapak (fokus) dengan peningkatan rangsangan saraf, dominan (dominan) ke atas bahagian korteks yang tinggal. Akibatnya, kesedaran manusia tertumpu pada objek dan fenomena tertentu. Proses ini dikaitkan dengan perubahan tertentu dalam tubuh manusia: perubahan dalam aktiviti kardiovaskular dan pernafasan berlaku, tindak balas kulit vaskular dan galvanik dicatatkan.
Perhatian dicirikan oleh sifat berikut:
- – penumpuan, mewakili keupayaan seseorang untuk menumpukan perhatian pada perkara utama dalam aktivitinya, mengalihkan perhatian dari segala-galanya yang kini berada di luar tugas yang sedang diselesaikannya;
- – selektiviti – memberi tumpuan kepada mata pelajaran yang paling penting;
- – pengedaran– keupayaan seseorang untuk mempunyai beberapa objek heterogen dalam kesedaran pada masa yang sama atau untuk melakukan aktiviti kompleks yang terdiri daripada banyak operasi serentak;
- – kelantangan, dicirikan oleh bilangan objek atau unsur-unsurnya yang boleh dirasakan secara serentak dengan tahap kejelasan dan perbezaan yang sama pada satu masa;
- – keamatan, ditentukan oleh perbelanjaan tenaga saraf yang agak lebih besar untuk melakukan jenis aktiviti tertentu, dan oleh itu proses mental yang terlibat dalam aktiviti ini diteruskan dengan lebih jelas, kejelasan dan kelajuan;
- – kelestarian– keupayaan untuk berlama-lama pada persepsi objek tertentu;
- – gangguan, selalunya mewakili akibat daripada kurangnya usaha sukarela dan minat dalam objek atau aktiviti.
Perhatian boleh disengajakan, fokus, atau tidak disengajakan. Setiap jenis perhatian bergantung pada masa yang sama pada beberapa syarat di mana ia dijalankan.
Perhatian yang disengajakan (sukarela). - ini adalah perhatian yang timbul akibat usaha sedar seseorang yang bertujuan untuk melakukan aktiviti tertentu dengan lebih baik. Syarat utama untuk kemunculan perhatian mungkin termasuk tugas dan program tindakan sedar, tujuan aktiviti, aktiviti individu, sifat tidak langsung minatnya, dan fungsi utama adalah peraturan aktif proses mental, yang dicirikan oleh tujuan, organisasi, dan peningkatan kestabilan.
Fokus ditentukan oleh tugas yang ditetapkan oleh seseorang untuk dirinya dalam aktiviti tertentu. Tidak semua objek membangkitkan perhatian yang disengajakan, tetapi hanya objek yang berkaitan dengan tugas yang dilakukan pada masa ini; daripada banyak objek, objek yang diperlukan untuk melaksanakan jenis aktiviti ini dipilih.
Organisasi bermakna kita bersedia terlebih dahulu untuk memberi perhatian kepada objek ini atau itu, secara sedar mengarahkan perhatian kita kepadanya, dan menunjukkan keupayaan untuk mengatur proses mental yang diperlukan untuk aktiviti ini.
Peningkatan kestabilan membolehkan anda mengatur kerja dalam tempoh masa yang lebih atau kurang panjang dan dikaitkan dengan perancangan kerja ini.
Perhatian tertumpu - ini adalah perhatian ditujukan kepada mana-mana satu objek atau jenis aktiviti. Ia boleh menjadi dinamik atau statik.
Dinamik Ini dipanggil perhatian bahawa pada permulaan kerja dicirikan oleh keamatan rendah dan hanya dengan bantuan usaha yang hebat seseorang meningkatkan keamatannya.
Statik mewakili perhatian sedemikian, keamatan tinggi yang mudah timbul pada permulaan kerja dan dikekalkan sepanjang tempoh pelaksanaannya.
Perhatian yang tidak disengajakan (tidak disengajakan). – ini adalah perhatian yang disebabkan oleh sebab luaran, i.e. ciri tertentu objek yang mempengaruhi seseorang pada masa tertentu. Sebab sedemikian mungkin keamatan kerengsaan, kebaharuan dan keanehan objek, dinamismenya. Keamatan rangsangan terdiri daripada tindakan objek yang lebih kuat (contohnya, bunyi yang lebih kuat, satah yang lebih cerah), yang menarik perhatian. Kebaharuan dan keanehan sesuatu objek, walaupun ia tidak menonjol untuk keamatan tindakannya, juga menjadi rangsangan untuk perhatian. Perubahan mendadak, kedinamikan objek, diperhatikan semasa tindakan yang kompleks dan jangka panjang (contohnya, semasa menonton pertandingan sukan, melihat filem, dsb.) juga sentiasa membangkitkan perhatian khusus.
Selain perhatian yang disengajakan dan tidak disengajakan, ada juga pasca sukarela perhatian, yang dipanggil sedemikian kerana ia timbul atas dasar perhatian sukarela, selepas itu. Perhatian selepas sukarela menggabungkan beberapa ciri perhatian sukarela (kesedaran tentang matlamat) dan beberapa ciri perhatian sukarela (tiada usaha sukarela diperlukan untuk mengekalkannya). Fungsi utama jenis perhatian ini adalah aktiviti yang paling sengit dan bermanfaat, produktiviti yang tinggi.
Semua jenis perhatian dikaitkan dengan sikap seseorang, dengan kesediaan dan kecenderungannya terhadap tindakan tertentu. Pemasangan meningkatkan sensitiviti deria dan tahap semua proses mental.
2. Ingatan ialah proses mental untuk menangkap, memelihara dan menghasilkan semula apa yang dicerminkan, dilakukan atau dialami oleh seseorang. Memori sangat penting dalam kehidupan dan aktiviti manusia: terima kasih kepadanya, orang membentuk idea tentang objek atau fenomena yang dilihat sebelum ini, akibatnya kandungan kesedaran mereka tidak terhad kepada sensasi dan persepsi yang sedia ada, tetapi termasuk pengalaman dan pengetahuan yang diperoleh dalam masa lalu. Kami mengingati pemikiran kami, mengekalkan dalam ingatan kami konsep yang timbul mengenai objek dan undang-undang kewujudannya. Memori membolehkan anda menggunakan konsep ini dalam tindakan dan tingkah laku masa hadapan. Sekiranya seseorang tidak mempunyai ingatan, pemikirannya akan menjadi sangat terhad, kerana ia akan dijalankan hanya pada bahan yang diperoleh dalam proses persepsi langsung.
Asas fisiologi ingatan adalah kesan bekas proses saraf yang dipelihara dalam korteks serebrum akibat keplastikan sistem saraf. Mana-mana proses saraf yang disebabkan oleh kerengsaan luaran, sama ada pengujaan atau perencatan, tidak berlalu tanpa kesan untuk tisu saraf, tetapi meninggalkan "jejak" di dalamnya dalam bentuk perubahan fungsi tertentu yang memudahkan perjalanan proses saraf yang sepadan apabila mereka berulang, serta kejadian semula mereka tanpa kehadiran yang menyebabkan mereka.
Proses fisiologi dalam korteks serebrum yang berlaku semasa pembiakan adalah kandungan yang sama seperti semasa persepsi: ingatan memerlukan kerja alat saraf pusat yang sama seperti persepsi yang disebabkan oleh pengaruh langsung rangsangan luar pada organ deria. Satu-satunya perbezaan adalah bahawa dalam persepsi, proses fisiologi pusat secara berterusan disokong oleh kerengsaan reseptor, dan dalam kes ingatan mereka hanya "jejak" proses saraf sebelumnya.
Yang berikut dibezakan: proses ingatan:
- – hafalan yang merupakan pencetakan maklumat yang diterima dalam kesedaran seseorang, yang merupakan syarat yang diperlukan untuk memperkaya pengalaman seseorang dengan pengetahuan dan bentuk tingkah laku baru;
- – pemeliharaan, mereka. pengekalan pengetahuan yang diperoleh dalam ingatan untuk tempoh yang agak lama;
- – pembiakan, mereka. pengaktifan kandungan mental yang telah ditetapkan sebelumnya;
- – pengiktirafan, yang merupakan fenomena mental yang mengiringi proses ingatan, membolehkan mereka berfungsi dengan lebih berkesan.
Turut dibezakan adalah yang berikut jenis ingatan:
- – kiasan visual, yang mewakili ingatan untuk imej visual, bunyi, sentuhan, penciuman dan lain-lain;
- – lisan-logik, mereka. ingatan untuk maksud pembentangan, logiknya, untuk hubungan antara unsur-unsur maklumat yang diterima dalam bentuk kamus;
- – motor, mereka. ingatan untuk pergerakan;
- – emosi- ingatan untuk pengalaman.
Di samping itu, bergantung kepada kaedah hafalan, mereka membezakan mekanikal Dan semantik ingatan. Yang pertama adalah mengingati maklumat dalam bentuk di mana ia dirasakan, dan yang kedua adalah mengingati bukan bentuk luaran, tetapi makna maklumat yang sedang dikaji.
Ingatan secara umum dan orang tertentu khususnya mempunyai ciri-ciri berikut:
- – kelantangan, mewakili ciri integral terpenting ingatan secara keseluruhan dan proses individunya, mencerminkan penunjuk kuantitatif dan keupayaan maklumat yang dicetak, disimpan dan diterbitkan semula oleh seseorang;
- – kepantasan, mereka. keupayaan seseorang dalam proses menangkap, menyimpan dan mengeluarkan semula maklumat untuk mencapai kelajuan tertentu pemprosesan dan penggunaannya;
- – ketepatan– ciri ingatan, yang menunjukkan keupayaan seseorang dalam proses mencetak, menyimpan dan menghasilkan semula maklumat untuk mencerminkan kandungan utamanya secara kualitatif dan produktif;
- – kesediaan, yang merupakan ciri ingatan yang paling penting, menunjukkan kecenderungan seseorang dan kesedarannya terhadap penggunaan aktif semua maklumat yang dicetak;
- – tempoh, menunjukkan keupayaan ingatan untuk mengekalkan maklumat yang diperlukan dalam kesedaran untuk masa tertentu; dalam hal ini, ingatan jangka pendek, jangka panjang dan operasi dibezakan: ingatan jangka pendek ialah hafalan dan pengekalan maklumat untuk jangka masa yang singkat selepas persepsi tunggal dan jangka pendek; ingatan jangka panjang ialah ingatan untuk pengekalan maklumat jangka panjang yang sering diingati selepas pengulangan berulang; Ingatan kerja ialah pengekalan bahan sebaik sahaja ia dicetak untuk masa yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas.
Jumlah, kelajuan, ketepatan, tempoh dan kesediaan dalam manifestasi agregat ciri-ciri mereka mencirikan keberkesanan ingatan secara umum dan orang tertentu khususnya.
3. Berfikir- ini adalah proses kognitif mental yang mencerminkan hubungan dan hubungan penting objek dan fenomena, dengan bantuan seseorang mencerminkan dunia objektif secara berbeza daripada dalam proses persepsi dan imaginasi. Dalam persepsi dan idea, fenomena luaran dicerminkan dalam cara ia mempengaruhi deria: dalam warna, bentuk, pergerakan objek, dll. Apabila seseorang berfikir tentang apa-apa objek atau fenomena, dia mencerminkan dalam kesedarannya bukan ciri-ciri luaran ini, tetapi intipati objek, hubungan dan hubungan bersama mereka.
Intipati mana-mana fenomena objektif boleh diketahui hanya apabila ia dipertimbangkan dalam hubungan organik dengan orang lain. Dalam proses melihat, sebagai contoh, pokok, seseorang, yang mencerminkan dalam kesedarannya batang, dahan, daun dan bahagian lain dan ciri objek individu tertentu ini, dapat melihat pokok ini secara berasingan daripada fenomena lain, mengagumi bentuknya, kesegaran dedaunan hijau, dan selekoh pelik batangnya. Proses berfikir berjalan secara berbeza. Dalam usaha untuk memahami undang-undang asas kewujudan fenomena tertentu, untuk menembusi intipatinya, seseorang mesti semestinya mencerminkan dalam fikirannya hubungan objek ini dengan objek dan fenomena lain. Adalah mustahil untuk memahami intipati pokok jika anda tidak mengetahui betapa pentingnya komposisi kimia tanah, kelembapan, udara, cahaya matahari, dll. Hanya pantulan hubungan dan hubungan ini membolehkan seseorang memahaminya fungsi akar dan daun pokok, peranan yang mereka mainkan dalam bahan kitaran dalam dunia tumbuhan.
Objek itu sendiri dicerminkan dalam proses berfikir secara berbeza daripada dalam persepsi; dalam berfikir, kita bukan sahaja mengenal pasti bahagian individu objek (ini juga mungkin dalam persepsi), tetapi kita cuba memahami dalam hubungan apa bahagian ini antara satu sama lain. Pemikiran membolehkan anda untuk menembusi intipati fenomena hanya dalam satu cara - melalui refleksi hubungan dan hubungan yang dimiliki oleh fenomena tertentu dengan fenomena lain. Refleksi hubungan dan perhubungan ini tidak dapat direalisasikan melainkan kita meninggalkan ciri khusus subjek dan mula memikirkannya dalam bentuk yang paling umum. Dalam proses berfikir, imej tertentu objek tunggal (pokok oak tertentu, pokok birch yang diberikan) surut ke latar belakang. Kami kini memikirkan tentang kayu secara umum, yang boleh menjadi oak, birch, atau mana-mana jenis pokok lain.
Proses berfikir dicirikan oleh ciri-ciri berikut.
- 1. Berfikir sentiasa tidak langsung. Mewujudkan hubungan dan hubungan antara objek dan fenomena dunia objektif, seseorang tidak hanya bergantung pada sensasi dan persepsi segera, tetapi juga pada data pengalaman masa lalu yang disimpan dalam ingatannya.
- 2. Pemikiran adalah berdasarkan pengetahuan seseorang tentang undang-undang umum alam dan masyarakat. Dalam proses berfikir, seseorang menggunakan pengetahuan tentang peruntukan umum yang telah ditetapkan berdasarkan amalan sebelumnya, yang mencerminkan hubungan dan corak yang paling umum di dunia sekeliling.
- 3. Pemikiran datang dari "kontemplasi hidup", tetapi tidak dikurangkan kepadanya. Mencerminkan hubungan dan hubungan antara fenomena, kami sentiasa mencerminkan hubungan ini dalam bentuk abstrak dan umum, sebagai mempunyai makna umum untuk semua fenomena serupa kelas tertentu, dan bukan hanya untuk fenomena tertentu yang diperhatikan secara khusus.
- 4. Pemikiran sentiasa mencerminkan hubungan dan hubungan antara objek dalam bentuk lisan. Pemikiran dan pertuturan sentiasa berada dalam kesatuan yang tidak dapat dipisahkan. Disebabkan fakta bahawa pemikiran berlaku dalam perkataan, proses abstraksi dan generalisasi dipermudahkan, kerana kata-kata dengan sifatnya adalah rangsangan yang sangat istimewa yang menandakan realiti dalam bentuk yang paling umum.
- 5. Pemikiran manusia dikaitkan secara organik dengan aktiviti praktikal. Dalam kandungannya ia berdasarkan amalan sosial manusia. Ini sama sekali bukan "kontemplasi" yang mudah tentang dunia luar, tetapi refleksinya yang memenuhi tugas-tugas yang timbul sebelum seseorang dalam proses buruh dan aktiviti lain yang bertujuan untuk menyusun semula dunia sekeliling.
Pertama, kandungan pemikiran dimanifestasikan melalui operasi yang terakhir: analisis, sintesis, perbandingan, abstraksi, generalisasi, konkritisasi.
Analisis ialah operasi mental untuk membahagikan objek kompleks kepada bahagian konstituennya, yang sangat penting untuk pemahamannya.
Sintesis ialah operasi mental yang membolehkan seseorang bergerak dari bahagian ke keseluruhan dalam satu proses pemikiran analitik-sintetik. Terima kasih kepada sintesis, kami memperoleh konsep holistik objek atau fenomena tertentu yang terdiri daripada bahagian yang berkaitan secara semula jadi.
Perbandingan ialah operasi yang terdiri daripada membandingkan objek dan fenomena, sifat dan hubungannya antara satu sama lain dan dengan itu mengenal pasti persamaan atau perbezaan antara mereka. Dengan membandingkan fenomena yang dikenal pasti dalam proses pemikiran, kita memahaminya dengan lebih tepat dan menembusi lebih dalam ke dalam keunikan mereka.
Abstraksi- operasi mental berdasarkan pengabstrakan daripada tanda-tanda objek dan fenomena yang tidak penting dan menonjolkan perkara utama, perkara utama di dalamnya. Abstraksi membolehkan anda menembusi "ke kedalaman" objek, mendedahkan intipatinya, membentuk konsep yang sesuai mengenainya.
Generalisasi- ini ialah penyatuan banyak objek atau fenomena mengikut beberapa ciri biasa. Ia membolehkan kita mencerminkan dalam kesedaran kita keseluruhan intipati sesuatu fenomena.
Spesifikasi ialah pergerakan pemikiran daripada umum kepada khusus. Terima kasih kepada konkritisasi, pemikiran kita menjadi penting di belakangnya kita sentiasa dapat merasakan realiti yang dirasakan secara langsung.
Kedua, kandungan pemikiran dimanifestasikan melalui bentuknya: konsep, pertimbangan dan inferens.
Konsep- ini adalah refleksi dalam minda manusia tentang sifat umum dan penting sesuatu objek atau fenomena.
Penghakiman– bentuk pemikiran utama, di mana hubungan antara objek dan fenomena realiti ditegaskan atau dicerminkan. Ia membolehkan anda memberikan objek atau fenomena secara lisan kepada kelas tertentu.
Inferens- ialah pemilihan penghakiman baharu daripada satu atau lebih penghakiman. Dalam sesetengah kes, inferens menentukan kebenaran atau kepalsuan penghakiman.
Ketiga, kandungan pemikiran dimanifestasikan dalam fungsi jenisnya: berkesan visual, kiasan, abstrak.
Pemikiran berkesan visual- Ini adalah pemikiran yang terlibat secara langsung dalam aktiviti.
Pemikiran kreatif - Ini adalah pemikiran yang dijalankan berdasarkan imej, idea tentang apa yang dilihat oleh seseorang sebelum ini.
Pemikiran abstrak - Ini adalah pemikiran yang dijalankan berdasarkan konsep abstrak yang tidak diwakili secara kiasan.
Dan akhirnya, pemikiran menunjukkan dirinya melalui kaedah: induksi dan deduksi.
Induksi ialah cara berfikir di mana inferens bermula daripada fakta individu kepada kesimpulan umum. Sebagai contoh, memerhati dalam satu atau dua kes ciri objek tertentu, kami melanjutkan peruntukan ini kepada semua kes penggunaan semua jenisnya, walaupun ia tidak diperhatikan oleh kami.
Potongan- ini adalah cara berfikir yang berlaku dalam susunan yang bertentangan daripada induksi. Sebagai contoh, untuk membuktikan bahawa sudut tertentu dalam segitiga adalah lebih besar daripada yang lain, kesimpulan deduktif berikut dibina: diketahui dan sebelum ini terbukti bahawa dalam segitiga sentiasa ada sudut yang lebih besar bertentangan dengan sisi yang lebih besar; sudut ini terletak bertentangan dengan sisi yang lebih besar; daripada dua kedudukan yang boleh dipercayai ini kesimpulan dibuat: sudut ini lebih besar daripada yang lain.
Dari sudut pandangan fisiologi, proses berfikir adalah aktiviti analitikal dan sintetik kompleks korteks serebrum. Seluruh korteks serebrum mengambil bahagian dalam pelaksanaan proses berfikir. Apa yang penting di sini ialah sambungan sementara yang kompleks yang terbentuk antara hujung otak penganalisis. Oleh kerana aktiviti kawasan individu korteks sentiasa ditentukan oleh rangsangan luar, sambungan saraf yang terbentuk semasa pengujaan serentak mereka mencerminkan sambungan sebenar dalam fenomena dan objek dunia objektif. Hubungan dan perhubungan (persatuan) ini secara semula jadi disebabkan oleh rangsangan luar membentuk asas fisiologi proses berfikir. Pada mulanya, semasa percubaan pertama untuk menembusi intipati fenomena ini atau itu, persatuan ini bersifat umum, mencerminkan hubungan sebenar dalam bentuk yang paling umum dan tidak dibezakan, dan kadang-kadang tidak betul - berdasarkan tanda-tanda rawak dan tidak penting. Hanya dalam proses rangsangan berulang, pembezaan sambungan sementara berlaku; ia diperhalusi, disatukan dan menjadi asas fisiologi pengetahuan yang lebih atau kurang tepat dan betul tentang dunia luar. Perkaitan ini timbul terutamanya di bawah pengaruh rangsangan isyarat utama, menyebabkan sensasi, persepsi dan idea yang sepadan tentang persekitaran luaran di sekeliling. Interaksi sebenar dan kesalinghubungan rangsangan ini menentukan kemunculan sambungan saraf sementara yang sepadan bagi sistem isyarat pertama.
Pemikiran adalah berdasarkan bukan sahaja pada sambungan isyarat utama: ia semestinya mengandaikan aktiviti sistem isyarat kedua dalam hubungannya yang tidak dapat dipisahkan dengan yang pertama. Yang merengsa di sini bukan lagi objek khusus dunia sekeliling dan sifatnya, tetapi kata-kata. Pertuturan, yang berkaitan secara langsung dengan pemikiran, memungkinkan untuk mencerminkan dalam kata-kata hubungan dan saling kebergantungan fenomena, kerana kata-kata bukanlah isyarat mudah objek individu, tetapi rangsangan umum. Isyarat baru ini, pada akhirnya, mula bermakna segala-galanya yang dilihat secara langsung oleh orang dari luar dan dari dunia dalaman mereka dan digunakan oleh mereka bukan sahaja dalam komunikasi bersama, tetapi juga bersendirian dengan diri mereka sendiri. Keanehan mereka adalah bahawa mereka mewakili abstraksi daripada realiti dan membenarkan generalisasi; inilah yang membentuk pemikiran manusia kita. Lebih-lebih lagi, yang terakhir disediakan oleh sistem neuron otak yang bersatu secara fungsional, yang bertanggungjawab untuk operasi mental tertentu dan mempunyai ciri-ciri mereka sendiri, i.e. kod saraf yang mencerminkan kekerapan tertentu aktiviti impulsif neuron yang terlibat dalam menyelesaikan tugas mental tertentu. Neuron itu sendiri boleh, bergantung pada tugas mental yang diselesaikan, menyusun semula aktiviti mereka, bertindak sebagai korelasi khusus bagi operasi mental manusia tertentu.
Dalam perjalanan pemikiran, sistem berfungsi tertentu dibentuk yang menyediakan tahap pembuatan keputusan yang berbeza dan kehadiran potensi yang ditimbulkan untuk mereka - tindak balas tertentu zon berbeza korteks serebrum kepada peristiwa luaran tertentu, yang setanding dengan psikologi sebenar. proses pemprosesan maklumat. Aktiviti sistem fungsi jiwa, kehadiran tahap tertentu dalam membuat keputusan dan manifestasi potensi tertentu yang ditimbulkan secara umum bertindak sebagai mekanisme psikofisiologi aktiviti mental.
4. Ucapan ialah proses penggunaan bahasa secara praktikal seseorang untuk tujuan berkomunikasi dengan orang lain. Bahasa adalah alat komunikasi antara manusia. Dalam proses komunikasi, orang meluahkan fikiran dan perasaan dengan bantuannya, mencapai persefahaman bersama untuk menjalankan aktiviti bersama. Bahasa dan pertuturan, seperti pemikiran, timbul dan berkembang dalam proses dan di bawah pengaruh kerja; mereka adalah hak milik manusia sahaja: haiwan tidak mempunyai bahasa mahupun pertuturan.
Ucapan mempunyai kandungannya yang tersendiri. Bunyi yang membentuk perkataan lisan mempunyai struktur fizikal yang kompleks; mereka membezakan bentuk frekuensi, amplitud dan getaran gelombang bunyi udara.
Kepentingan khusus ialah timbre, yang berdasarkan nada yang mengiringi dan melengkapkan nada utama bunyi pertuturan. Nada nada ("harmonik") yang merupakan sebahagian daripada bunyi pertuturan sentiasa ditemui mengikut bilangan getaran gelombang bunyi dalam nisbah berganda kepada nada asas. Semua vokal dan konsonan ucapan mempunyai ciri harmonik, yang membolehkan kita melihatnya dengan sangat berbeza.
Bunyi pertuturan (vokal dan konsonan) berbeza antara satu sama lain dalam bentuk bunyi dan dipanggil fonem. Artikulasi memainkan peranan penting dalam pembentukan ciri fonemik bunyi pertuturan, i.e. perubahan yang sangat berbeza dalam kedudukan lidah, bibir, gigi, lelangit keras dan lembut apabila udara yang dihembus melalui rongga mulut. Hasilnya ialah guttural (“g”), labial (“b”), hidung (“n”), desis (“sh”) dan bunyi lain.
Fonem menduduki salah satu tempat penting dalam pertuturan lisan dan pemahamannya oleh orang lain. Disertakan dalam komposisi bunyi pelbagai perkataan, mereka memungkinkan untuk membezakan makna semantik dengan sangat tepat. Ia cukup untuk menukar sekurang-kurangnya satu bunyi daripada komponen perkataan supaya ia segera memperoleh makna yang berbeza. Fungsi ini dilakukan oleh kedua-dua vokal (bandingkan, sebagai contoh, “par” dan “pir”) dan fonem konsonan (“par”, “bola”).
Yang berikut dibezakan: sifat pertuturan:
- – kandungan, ditentukan oleh bilangan pemikiran, perasaan dan aspirasi yang dinyatakan dalam ucapan, kepentingan dan kesesuaiannya dengan realiti;
- – kejelasan, yang dicapai dengan pembinaan ayat yang betul secara sintaksis, serta penggunaan jeda di tempat yang sesuai atau menonjolkan perkataan menggunakan tekanan logik;
- – ekspresif, dikaitkan dengan kekayaan emosi ucapan (dalam ekspresinya ia boleh menjadi cerah, bertenaga atau, sebaliknya, lembap, pucat);
- – tidak aktif, yang terdiri daripada pengaruh ucapan terhadap pemikiran, perasaan dan kehendak orang lain, terhadap kepercayaan dan tingkah laku mereka.
Ucapan melaksanakan tertentu fungsi :
- – ungkapan, yang terletak pada hakikat bahawa, di satu pihak, terima kasih kepada ucapan, seseorang dapat menyampaikan perasaan, pengalaman, hubungannya dengan lebih lengkap, dan sebaliknya, ekspresi ucapan, emosinya dengan ketara memperluaskan kemungkinan komunikasi;
- – kesan– keupayaan seseorang untuk memotivasikan orang untuk bertindak melalui ucapan;
- – jawatan, yang terdiri daripada keupayaan seseorang, melalui pertuturan, untuk memberikan objek dan fenomena nama realiti sekeliling yang unik kepada mereka;
- – mesej, mereka. pertukaran fikiran antara manusia melalui perkataan dan frasa.
Terdapat yang berikut jenis pertuturan:
- – lisan– komunikasi antara orang melalui sebutan perkataan dengan kuat, di satu pihak, dan mendengar mereka oleh orang, di pihak yang lain;
- – bermonolog– ucapan seseorang yang menyatakan fikirannya untuk masa yang agak lama;
- – dialog– perbualan di mana sekurang-kurangnya dua orang lawan bicara mengambil bahagian;
- – bertulis– ucapan melalui tanda bertulis;
- – dalaman- pertuturan yang tidak melaksanakan fungsi komunikasi, tetapi hanya melayani proses pemikiran seseorang tertentu.
Untuk mendedahkan asas fisiologi pertuturan bermakna menunjukkan pusat otak yang mengawalnya, untuk mencirikan sistem periferi yang menyokongnya, untuk menunjukkan asal isyarat sekundernya, untuk menerangkan mekanisme sintagmatik dan paradigmatik pembentukannya, serta mekanisme persepsi dan organisasi tindak balas pertuturannya.
Sistem sokongan pertuturan persisian termasuk:
- – sistem bertenaga organ pernafasan, yang diperlukan untuk kemunculan bunyi;
- – paru-paru dan otot pernafasan utama – diafragma;
- – sistem penjana, i.e. penggetar bunyi (pita suara laring), getaran yang menghasilkan gelombang bunyi;
- – sistem resonator, i.e. nasofaring, tengkorak, laring dan dada.
Pertuturan adalah berdasarkan aktiviti sistem isyarat kedua, kerja yang terdiri terutamanya dalam analisis dan sintesis isyarat pertuturan umum.
Kajian khas telah menetapkan bahawa keupayaan seseorang untuk menganalisis dan mensintesis pertuturan dikaitkan dengan:
- – dengan hemisfera kiri otak;
- - zon pertuturan pendengaran korteks serebrum (bahagian posterior gyrus temporal, yang dipanggil pusat Wernicke);
- – terletak di bahagian bawah gyrus hadapan ketiga, kawasan yang dipanggil Broca.
Di samping itu, pertuturan dipastikan dengan berfungsinya mekanisme fisiologi tertentu. Mekanisme sintagmatik mencerminkan organisasi dinamik ujaran pertuturan dan ciri fisiologi pertuturan semasa fungsi korteks serebrum. Mekanisme paradigmatik menyediakan sambungan antara bahagian posterior hemisfera kiri dan kod pertuturan (fonemik, artikulasi, semantik, dll.).
Peralihan kepada memahami mesej pertuturan hanya boleh dilakukan selepas isyarat pertuturan telah ditukar. Ia dianalisis berdasarkan pengekodan pengesan, tafsiran fonemik maklumat yang diterima oleh otak. Ini bermakna neuron sensitif kepada isyarat bunyi yang berbeza dan bertindak atas dasar membina model tertentu pengecaman perkataan.
Dalam orang dewasa yang bercakap bahasa, persepsi dan sebutan dimediasi oleh kod fisiologi dalaman yang menyediakan analisis fonologi, artikulasi, visual dan semantik perkataan. Selain itu, semua kod di atas dan operasi yang dijalankan berdasarkan mereka mempunyai penyetempatan serebrum mereka sendiri.
Pada masa yang sama, pertuturan adalah sistem refleks terkondisi yang kompleks. Ia berdasarkan sistem isyarat kedua, rangsangan terkondisinya ialah perkataan dalam bentuk audio (ucapan lisan) atau visual. Bunyi dan bentuk perkataan, yang pada mulanya merupakan rangsangan neutral bagi seseorang individu, menjadi rangsangan pertuturan yang terkondisi dalam proses menggabungkannya semula dengan rangsangan isyarat utama, menyebabkan persepsi dan sensasi objek dan sifatnya. Akibatnya, bunyi dan tanda memperoleh makna semantik dan menjadi isyarat rangsangan langsung yang digabungkan dengannya. Sambungan saraf sementara yang terbentuk dalam kes ini diperkuatkan lagi melalui pengukuhan lisan yang berterusan, menjadi kuat dan memperoleh watak dua hala: penglihatan objek serta-merta menentukan tindak balas menamakannya, dan, sebaliknya, perkataan yang boleh didengar atau kelihatan serta-merta menyebabkan perwakilan objek yang dilambangkan dengan perkataan ini.
Blok kedua terdiri daripada subujian yang bertujuan untuk mengenal pasti ciri-ciri pemikiran bukan lisan, kerana perkembangan dalam tempoh umur pendidikan tertentu dicirikan oleh peralihan daripada visual-kiasan kepada verbal-logik, pemikiran penaakulan. Tugasan dipilih dengan cara yang sama seperti di blok pertama, tetapi terdiri daripada kad dengan imej objek, haiwan, tumbuhan, bentuk geometri, fenomena semula jadi, dsb. Blok ini termasuk subujian berikut: "Klasifikasi", "Analogi", "Generalisasi", "Gambar berjujukan", "Analogi geometri".
Ujian itu diuji pada sampel pelajar dalam gred II-IV (300 orang) dari sekolah di Moscow dan Sergiev Posad.
Korespondensi bentuk A dan B (blok lisan) dinilai menggunakan pekali korelasi pangkat Spearman. Bagi subujian individu, ia adalah antara 0.58 hingga 0.78, dan untuk jumlah skor r = 0.82.
Kebolehpercayaan ujian ditentukan dengan ujian semula selepas 3 bulan. Pekali korelasi kedudukan adalah antara 0.5 hingga 0.8 untuk blok lisan dan dari 0.52 hingga 0.84 untuk blok bukan lisan.
Satu lagi jenis kebolehpercayaan ditentukan - kehomogenan, i.e. pekali korelasi berpasangan bagi tugasan telah dikira, yang berjulat antara 0.88 hingga 0.92 untuk blok lisan dan dari 0.79 hingga 0.87 untuk blok Bukan lisan.
Korelasi antara subujian individu adalah antara 0.38 hingga 0.62 untuk blok lisan dan dari 0.39 hingga 0.52 untuk blok bukan lisan.
Kesahan teori (yang ditentukan dengan membandingkan kejayaan pada ujian ini dengan ujian intelek kumpulan GIT) adalah sama dengan 0.75, dan kesahan praktikal (ditentukan dengan membandingkan keputusan ujian dengan prestasi sekolah) - 0.53 (untuk ujian bukan lisan) dan dari 0.5 hingga 0. 69 - untuk lisan.
Pekali korelasi antara keputusan blok lisan dan bukan lisan ujian ialah: untuk kelas II - 0.77, untuk kelas III - 0.86, untuk kelas IV - 0.57.
Satu lagi Ujian Kecerdasan Remaja (ADT), bertujuan untuk diagnosis remaja yang lebih muda dalam gred III-V, yang dibangunkan oleh L.I. terma. Oleh kerana kandungan aktiviti pendidikan remaja yang lebih muda bukan sahaja terdiri daripada konsep, tetapi juga imej dan idea, tugas bukan lisan juga diperkenalkan ke dalam ujian. Dibina pada kandungan matematik, ia termasuk imej badan geometri, simbol matematik dan gambar rajah. Tugas yang menggunakan kandungan bahasa Rusia termasuk gambar rajah perkataan, ayat dan frasa.
TURP terdiri daripada 102 tugasan, yang dibahagikan kepada enam subujian: 1) "Kesedaran", 2) "Pengkelasan", 3) "Analogi", 4) "Ayat", 5) "Teruskan siri", 6) "Generalisasi" . Subtest "Klasifikasi", "Analogi", "Generalisasi" membentangkan konsep tiga bidang subjek - bahasa dan kesusasteraan Rusia, sejarah semula jadi dan matematik. Tugasan subujian "Ayat" mewakili bidang pengetahuan "bahasa dan kesusasteraan Rusia", dan tugasan subujian "Teruskan Baris" mewakili "matematik".
Ujian adalah kumpulan, mempunyai dua bentuk selari, dan masa bersih untuk menyelesaikan tugasan ialah 27 minit. Pekali koresponden untuk bentuk selari untuk kumpulan umur yang berbeza adalah antara 0.84 hingga 0.87; pekali kehomogenan 0.99. Kebolehpercayaan ujian-ujian semula (selang antara ujian pertama dan ujian semula ialah 6 bulan) 0.93 (Borang A) dan 0.96 (Borang B).
Pekali kesahan berbanding dengan Ujian Kecerdasan Kumpulan J. Wang untuk pelbagai bentuk dan umur antara 0.68 hingga 0.9. Pekali korelasi dengan prestasi sekolah ialah 0.61 (gred III) dan 0.59 (gred V).
Oleh itu, semua ujian domestik pembangunan mental yang diterangkan mempunyai ciri psikometrik yang baik, yang membolehkan kita menganggapnya sebagai alat psikodiagnostik objektif yang berguna dalam kerja ahli psikologi sekolah.
Tahap perkembangan intelek adalah ciri kompleks yang bergantung kepada kejayaan pelbagai jenis aktiviti. Ia mencerminkan ciri-ciri beberapa proses mental manusia, tetapi pertama sekali - ciri pemikiran, sebahagiannya persepsi . Pada masa yang sama kejayaan melaksanakan ujian intelek juga bergantung kepada perhatian seseorang (daripada keupayaan untuk menumpukan perhatian pada tugasan ujian dan tidak terganggu sepanjang masa ujian), dan dari ingatannya (selalunya anda perlu menunjukkan kesedaran anda, iaitu keupayaan untuk mengingati apa yang telah diperoleh seseorang dalam pengalaman lalunya). Beberapa ujian kecerdasan termasuk subujian yang menguji ingatan (contohnya, dalam ujian D. Wexler dan R. Amthauer). Ini berkemungkinan besar disebabkan oleh tugas khusus yang mana ujian itu dibangunkan. Oleh itu, penampilan subtest "Pengulangan nombor" dan "Pengulangan ayat" dalam skala D. Wechsler adalah disebabkan oleh fakta bahawa mereka berfungsi sebagai cara bukan sahaja psikologi, tetapi juga diagnosis psikiatri. Dalam ujian R. Amthauer, subujian hafalan digunakan untuk mendiagnosis kebolehan praktikal bagi tujuan kaunseling kerjaya. A. Binet, yang mempunyai sikap ambivalen terhadap diagnosis ingatan dan sama ada memasukkan ujian kecil ingatan atau mengecualikannya daripada skalanya, percaya bahawa ingatan bukanlah benar-benar kecerdasan, tetapi hanya "peniru yang hebat."
Secara umum, sikap psikodiagnostik terhadap pengukuran ingatan pada individu yang tidak mempunyai kecacatan dalam perkembangan mental adalah seperti berikut: penunjuk ingatan sukarela dan mekanikal bukan penunjuk perkembangan mental; Hanya dalam kes-kes apabila pemikiran dimasukkan dalam aktiviti mnemonik dan tindakannya menjadi pengantara proses hafalan dan pembiakan, boleh hubungan diwujudkan antara yang terakhir dan perkembangan intelektual. Namun begitu faktor utama masih berfikir: hafalan sukarela dan semantik bergantung padanya, jadi kita boleh mengehadkan diri kita untuk mendiagnosis pemikiran.
Perhatian orang normal mental juga berada dalam had biasa (yang tidak mengecualikan kebolehubahan ciri-cirinya bergantung pada keadaan mental). Di samping itu, perhatian adalah fungsi mental tertentu; penunjuknya ditentukan oleh minat dan kecenderungan Orang tersebut. Jika seseorang tidak mempunyai motivasi positif semasa melakukan sesuatu aktiviti, perhatiannya mungkin tidak stabil, dengan penumpuan yang rendah. Inilah sebabnya mengapa sangat sukar untuk menilai perhatian menggunakan kaedah psikologi: tahap rendahnya dalam subjek boleh dijelaskan bukan oleh kemerosotan, tetapi oleh motivasi rendah semasa melaksanakan tugas eksperimen. Ini amat penting untuk dipertimbangkan semasa mendiagnosis Kanak-kanak. Semua orang tahu betapa rajinnya seorang kanak-kanak, berapa lama dia boleh melakukan apa yang dia suka tanpa gangguan, dan pada masa yang sama, adalah mustahil untuk memaksa kanak-kanak yang sama untuk menumpukan perhatian pada sesuatu yang tidak menarik baginya.
Mengingati semua perkara di atas, perlu diingatkan bahawa kadang-kadang apabila bekerja dengan kanak-kanak, sebagai tambahan kepada ciri-ciri persepsi dan pemikiran yang didiagnosis menggunakan ujian kecerdasan, masih ada keperluan untuk menilai ciri-ciri ingatan dan perhatian. Ini amat penting apabila pakar psikodiagnostik berurusan dengan kanak-kanak yang disyaki mengalami kemerosotan intelek. Ini selalunya akibat daripada terencat akal atau terencat akal yang disebabkan oleh kerosakan organik pada sistem saraf pusat, serta penyakit somatik. Dalam kanak-kanak seperti itu, bukan sahaja persepsi dan pemikiran terjejas, tetapi juga fungsi ingatan dan perhatian.
Apakah manifestasi gangguan ingatan pada kanak-kanak tersebut? Produktiviti hafalan secara sukarela adalah lebih kurang 1.5 kali lebih teruk daripada biasa. Kanak-kanak ini tidak menguasai teknik pembelajaran semantik (kumpulan semantik, pengulangan, bercakap dengan lantang). Mereka mempunyai kawalan diri yang lemah apabila mengeluarkan semula apa yang telah mereka hafal (mereka berulang kali mengulang nama dan gambar yang sama, tanpa menyedari bahawa mereka telah menamakannya). Mereka tidak cukup aktif apabila melakukan aktiviti mnemonik, yang menunjukkan dirinya dalam kekurangan keinginan dan usaha untuk mengingati apa yang telah dihafal. Pengeluaran semula apa yang telah dihafal dicirikan oleh ketepatan yang tidak mencukupi: apabila mengulang teks mudah perkataan demi perkataan, banyak kesilapan dilakukan.
Oleh itu, Apabila mendiagnosis ciri-ciri ingatan, seseorang harus memberi perhatian bukan sahaja kepada penunjuk kuantitatifnya, tetapi juga kepada ciri-ciri proses aktiviti mnemonik itu sendiri, serta sifat ralat.
Memori mempunyai banyak ciri, berbeza:
· kehadiran atau ketiadaan sikap terhadap hafalan (secara sukarela dan sukarela);
· masa penyimpanan (jangka pendek dan jangka panjang);
· sifat bahan yang dihafal (verbal-logik, kiasan dan emosi);
· kaedah hafalan (mekanikal dan semantik).
Salah satu penunjuk ingatan yang paling penting, yang membolehkan seseorang menentukan sama ada ia baik atau buruk, adalah jumlah ingatan jangka pendek. Mari kita terangkan beberapa kaedah yang digunakan dalam bekerja dengan kanak-kanak untuk menilai jumlah ingatan jangka pendek.
Metodologi "Pengiktirafan Rajah" mengukur kapasiti ingatan kiasan jangka pendek. Bahan rangsangan terdiri daripada dua jadual dengan imej grafik yang berbeza.
Pertama, penguji membentangkan subjek dengan jadual pertama dengan 9 angka dan memintanya mengingat angka ini. Masa pendedahan jadual pertama ialah 10 s. Kemudian subjek segera ditunjukkan jadual kedua, di mana 9 angka yang dikemukakan kepadanya sebelum ini bertaburan antara lain (jumlah angka dalam jadual ini ialah 25). Subjek mesti menunjukkan angka yang dia lihat di atas meja pertama. Memproses keputusan terdiri daripada mengira bilangan angka yang betul dan salah diiktiraf. Pekali pengecaman dikira menggunakan formula berikut:
di mana M ialah bilangan angka yang diiktiraf dengan betul; N ialah bilangan angka yang tidak dikenali.
Pekali pengecaman optimum adalah sama dengan satu, oleh itu, lebih dekat keputusan subjek tertentu dengan satu, lebih baik kapasiti ingatan jangka pendek kiasannya.
Metodologi "Belajar 10 perkataan", dibangunkan oleh A.R. Luria, mendedahkan jumlah ingatan jangka pendek apabila perkataan adalah bahan untuk menghafal. Kata-kata itu hendaklah agak mudah dan tidak mempunyai kaitan antara satu sama lain. Adalah dicadangkan untuk menggunakan perkataan berikut: hutan, roti, tingkap, kerusi, air, abang, kuda, cendawan, jarum, madu.
Sebelum eksperimen dimulakan, arahan berikut diberikan (dicadangkan oleh S.Ya. Rubinstein): “Sekarang saya akan membaca 10 perkataan. Anda perlu mendengar dengan teliti. Apabila saya selesai membaca, segera ulangi seberapa banyak perkataan yang anda ingat. Boleh repeat dalam mana-mana order, order tak kisah. Sudah jelas?" Penguji membaca perkataan perlahan-lahan, menyebutnya dengan jelas. Bilangan perkataan yang dihasilkan semula dengan betul direkodkan.
Piawaian umur untuk teknik ini tidak diberikan, tetapi diketahui bahawa jumlah ingatan jangka pendek seseorang biasanya harus 7±2 unit maklumat [cit. mengikut 19].
Metodologi “Belajar 10 perkataan” oleh S.Ya. Rubinstein juga mencadangkan menggunakannya untuk mencirikan proses hafalan [ibid.].
Untuk melakukan ini, perkataan yang sama dibaca 5 kali, dan bilangan kali yang sama, masing-masing, subjek mesti mengulanginya. Arahan sebelum bacaan kedua dan seterusnya adalah seperti berikut: "Sekarang saya akan membaca perkataan yang sama sekali lagi, dan anda mesti mengulanginya sekali lagi - kedua-dua yang telah anda namakan dan yang anda terlepas - semuanya bersama-sama dalam sebarang susunan." Berdasarkan keputusan yang diperoleh, "lengkung hafalan" disusun, yang juga boleh berfungsi untuk membezakan kanak-kanak normal dan terencat akal. Dalam kanak-kanak biasa, bilangan perkataan yang dinamakan dengan betul meningkat dengan setiap pembiakan dalam kanak-kanak terencat akal, pertumbuhan ini tidak dinyatakan, lebih sedikit perkataan yang dihasilkan semula, dan perkataan tambahan mungkin muncul.
Jika kanak-kanak segera mengeluarkan semula 8-9 perkataan, dan kemudian setiap kali bilangan mereka berkurangan (lengkung hafalan tidak meningkat, tetapi berkurangan), ini bermakna dia dicirikan oleh peningkatan keletihan.
Untuk menentukan volum ingatan jangka pendek, anda juga boleh menggunakan ujian kecil "Pengulangan nombor" daripada skala D. Wechsler. Penerangannya diberikan dalam manual untuk kaedah D. Wexler.
E.L. Yakovleva, menggunakan data hanya daripada bahagian pertama subujian ini ("Pengiraan Terus"), memberikan piawaian untuk kanak-kanak yang berbeza umur. Bagi kanak-kanak berumur 5-7 tahun, jumlah ingatan jangka pendek ialah 3-6 unit; untuk 10-11 tahun - 4-7 unit, untuk 14 tahun - 5-9 unit (norma dewasa).
Ciri penting ingatan ialah kehadiran di dalamnya kaedah untuk pemprosesan logik bahan yang dihafal, kerana ini membolehkan seseorang mengimbangi kapasiti memori yang terhad dengan membesarkan unit maklumat yang dihafal. Pemprosesan semantik (logik) bahan terdiri daripada mencari persamaan dalam unsur-unsur maklumat dan menggabungkannya atas dasar ini.
Metodologi "Menghafal dua baris perkataan" digunakan untuk menentukan sama ada subjek mempunyai kaedah pemprosesan semantik tentang perkara yang diingati.
Untuk kajian, dua baris perkataan mesti disediakan. Di baris pertama terdapat hubungan semantik antara perkataan, di baris kedua mereka tidak hadir. Contoh bahan untuk kaedah diberikan di bawah.
Teknik “10 patah perkataan”.
Arahan. Selepas membentangkan 10 perkataan kepada subjek, susunan dan bilangan perkataan yang dihasilkannya semula direkodkan (Jadual 28). Biasanya, 10 perkataan dihafal selepas 3-4 ulangan. Selepas 20 minit, 8-9 perkataan dimainkan. Keesokan harinya - 5-6 perkataan. Keputusan ujian ingatan boleh dipaparkan secara grafik. Apabila fungsi mnestik habis, lengkung hafalan mempunyai watak zigzag. Apabila skop perhatian disempitkan, subjek menggantikan perkataan yang dibentangkan dengan perkataan konsonan baharu.
Jadual 28. Pembiakan perkataan
| 1. Kapur | ||||||||||
| 2. Sampah | ||||||||||
| 3. Kuda | ||||||||||
| 4. Almari pakaian | ||||||||||
| 5. Bunyi | ||||||||||
| 6. Kerusi | ||||||||||
| 7. Mulut | ||||||||||
| 8. Flaks | ||||||||||
| 9. Jarum | ||||||||||
| 10. Bayang-bayang |
Metodologi “Pengulangan nombor dalam susunan ke hadapan dan terbalik (ujian daripada kaedah Wechsler)
Arahan. Subjek mesti mengulang siri nombor ke hadapan dan kemudian dalam urutan terbalik. Sebanyak mata dikira sebagai bilangan nombor yang subjek boleh ulang dengan betul (Jadual 29).
Jadual 29. Pengulangan nombor
| Mengulang nombor dalam susunan langsung | Gred |
| 5 8 2 | |
| 6 9 4 | |
| 6 4 3 9 | |
| 7 2 8 4 | |
| 4 2 7 3 1 | |
| 7 5 8 3 6 | |
| 6 1 9 4 7 3 | |
| 3 8 2 4 9 7 | |
| 5 9 1 7 4 2 8 | |
| 4 1 7 9 3 8 6 | |
| 5 8 1 9 2 6 4 7 | |
| 3 8 2 9 5 1 7 4 | |
| 2 7 1 3 6 9 5 8 4 | |
| 7 1 3 9 5 2 4 6 8 | |
| Mengulang nombor dalam susunan terbalik | Gred |
| 2 4 | |
| 5 8 | |
| 6 2 9 | |
| 4 1 5 | |
| 3 2 7 9 | |
| 4 9 6 8 | |
| 6 1 8 4 3 | |
| 5 3 9 4 1 8 | |
| 7 2 4 8 5 6 | |
| 8 1 2 6 3 9 5 | |
| 7 2 8 1 9 6 5 | |
| 9 4 3 7 6 2 5 8 | |
| 4 7 3 9 1 5 8 2 | |
| 5 7 1 8 2 6 4 3 9 |
Markah maksimum ialah 15 mata.
Kebolehsuaian yang rendah dibuktikan dengan ketinggalan skor akhir "kiraan terbalik" daripada yang langsung.
Kaedah untuk mengkaji perhatian
Ujian pembetulan
Arahan. Bertujuan untuk mengkaji keupayaan untuk menumpukan perhatian dan kestabilannya. Perlu memotong satu atau dua nombor (Jadual 30). Dalam kes ini, setiap 30-60 saat, seperti yang diarahkan oleh ahli psikologi, tanda (garisan menegak) diletakkan pada baris yang dilihat dan kerja berterusan sehingga akhir halaman. Masa yang dihabiskan untuk tugasan, bilangan ralat dan kadar tugasan direkodkan. Biasanya, jadual siap dalam 8-11 minit. Sehingga 10 ralat dibenarkan. Pengagihan kesilapan pada separuh masa pertama dan kedua adalah sama.
Jadual 30. Ujian pembetulan
Akaun mengikut Kraepelin
Arahan. Kapasiti senaman dan keletihan ditentukan. Nombor-nombor itu ditambah dalam lajur yang terdiri daripada dua nombor yang ditandatangani di bawah satu sama lain (Jadual 31). Jika jumlahnya melebihi sepuluh, maka ia dibuang dan perbezaannya direkodkan. Sebagai contoh: bukannya jumlah 15, 5 ditulis Setiap 20-30 saat, subjek membuat tanda (meletakkan garis menegak) di mana dia berhenti, dan meneruskan untuk menambah baris seterusnya. Jika anda menyambungkan hujung tanda di sepanjang garis, anda mendapat lengkung prestasi.
Jadual 31. Penambahan nombor
| 3 4 3 4 4 8 6 6 2 4 4 7 3 4 8 9 6 7 2 9 8 7 4 2 5 9 7 8 4 3 2 4 7 6 5 3 4 4 7 9 7 3 8 9 2 4 |
| 3 8 5 9 3 6 8 4 2 6 7 9 3 7 4 7 4 3 9 7 2 9 7 9 5 4 7 5 2 4 8 9 8 4 8 4 7 2 9 3 6 8 9 4 9 4 |
| 9 5 4 5 2 9 6 7 3 7 6 3 2 9 6 5 9 4 7 4 7 9 3 2 9 8 7 2 9 4 8 4 4 5 4 4 8 7 2 5 9 2 2 6 7 4 |
| 9 2 3 6 3 5 4 7 8 9 3 9 4 8 9 2 4 2 7 5 7 8 4 7 4 7 5 4 4 8 6 9 7 9 2 3 4 9 7 6 4 8 3 4 9 6 |
| 8 6 3 7 6 6 9 2 9 4 8 2 6 9 4 4 7 6 9 3 7 6 2 9 8 9 3 4 8 4 5 6 7 5 4 3 4 8 9 4 7 7 9 6 3 4 |
| 5 8 5 7 4 9 7 2 6 9 3 4 7 4 2 9 8 4 3 7 8 8 3 3 4 6 5 7 8 4 3 5 5 4 2 9 6 2 4 2 9 2 7 2 5 8 |
| 5 2 3 9 3 4 5 3 2 8 2 9 8 9 4 2 8 7 8 5 4 3 5 3 4 9 2 4 7 8 5 2 9 6 4 4 7 6 7 5 6 9 8 6 4 7 |
| 4 9 6 3 4 9 9 4 8 6 5 7 4 9 3 2 4 7 4 9 8 3 8 8 4 7 8 9 4 3 9 3 7 6 5 2 4 4 3 4 8 7 3 9 2 4 |
Keletihan dinilai dengan peningkatan dalam bilangan ralat atau penurunan dalam rentak kerja yang dilakukan menjelang akhir eksperimen.
Ujian Munsterberg
Arahan. Bertujuan untuk kereaktifan sensorimotor dan aktiviti perhatian. Melihat melalui baris huruf dalam teks, anda perlu menggariskan perkataan itu. Kualiti dan masa pelaksanaan diambil kira (Jadual 32).
Jadual 32. Ujian Munsterberg
Secara purata, tugasan selesai dalam 2-3 minit.
Teknik untuk mengkaji pemikiran
Metodologi "Ciri-ciri Penting"
Setiap baris mempunyai satu perkataan sebelum kurungan dan 5 perkataan di dalam kurungan. Gariskan dalam setiap baris dua perkataan dalam kurungan yang menunjukkan objek yang diberikan (sebelum kurungan) sentiasa ada dan tanpanya konsep ini tidak wujud.
Gariskan dua perkataan ini sahaja.
1. Taman(tumbuhan, tukang kebun, anjing, pagar, tanah).
2. Sungai(pantai, ikan, nelayan, lumpur, air).
3. Bandar(kereta, bangunan, orang ramai, jalan, penunggang basikal).
4. Bangsal(loteng rumput kering, kuda, bumbung, ternakan, dinding).
5. kiub(sudut, lukisan, sisi, batu, kayu).
6. Bahagian(kelas, dividen, pensel, pembahagi, kertas).
7. cincin(diameter, berlian, ciri khas, bulat, meterai).
8. Membaca(mata, buku, gambar, cetakan, perkataan).
9. surat khabar(benar, lampiran, telegram, kertas, editor).
10. Permainan(kad, pemain, denda, hukuman, peraturan).
11. Perang(kapal terbang, senjata api, pertempuran, senjata api, askar).
Teknik "Persamaan" (ujian daripada teknik Wechsler)
Arahan. Bertujuan untuk mewujudkan hubungan tertentu antara konsep homogen dan heterogen. Membolehkan seseorang menilai tahap generalisasi, keupayaan untuk mengenal pasti konsep generik dan khusus, dan keupayaan untuk abstrak (Jadual 33).
Jadual 33. Teknik “Similarity”.
| Persamaan | Penilaian 0 1 2 | ||
| Oren - pisang | |||
| Kot - pakaian | |||
| Kapak - gergaji | |||
| Anjing itu seekor singa | |||
| Kerusi meja | |||
| Mata - telinga | |||
| Barat laut | |||
| Pantun - patung | |||
| Telur - bijirin | |||
| Ganjaran - hukuman | |||
| Kayu - alkohol | |||
| Udara - air | |||
| Lalat - pokok | |||
| Kedudukan keseluruhan |
Metodologi "Tambahan"
Arahan. Ia digunakan dalam amalan kanak-kanak, serta untuk menilai perkembangan intelek dan sifat aktiviti bersekutu. Dalam cerita tertentu, anda perlu menulis perkataan yang hilang dengan melengkapkan ayat.
Salji __________ tergantung rendah di atas bandar. Pada sebelah petang __________ bermula. Salji turun dalam __________ yang besar. Angin sejuk melolong seperti __________ liar. Di penghujung __________ yang sepi dan pekak, seorang gadis tiba-tiba muncul. Dia perlahan-lahan dan dengan __________ berjalan bersama __________. Dia kurus dan kurang __________. Dia bergerak perlahan ke hadapan, butnya terasa bergoyang dan __________ dia terpaksa pergi. Dia memakai __________ buruk dengan lengan ketat dan __________ di bahunya. Tiba-tiba gadis itu __________ dan bersandar dan mula melakukan sesuatu __________ di bawah kakinya. Akhirnya dia berdiri di atas __________ dan dengan tangannya, biru dari __________, mula __________ di sepanjang aliran salji.
Sebagai contoh kajian patopsikologi pesakit yang dijalankan untuk tujuan diagnostik, di bawah adalah tiga laporan psikologi yang disediakan oleh Longinova (ke-1 dan ke-3) dan Lebedeva (ke-2).
Kesimpulan 1
Pesakit S., 49 tahun, timbalan ketua jabatan di institut penyelidikan. Diakui dengan disyaki epilepsi (G40).
Pesakit tidak menyatakan sebarang aduan tentang prestasi mental. Dia bercakap dengan rela hati. Dia sering menekankan bahawa dia "sihat dan hampir tidak mempunyai penyakit serius." Terdapat kecenderungan yang ketara untuk menunjukkan diri dari sisi terbaik. Dalam pertuturan terdapat perkataan dengan imbuhan kecil. Mendengar arahan dengan sangat teliti. Menyelesaikan tugas dengan tekun. Dia cuba menyembunyikan kesilapan yang telah dia lakukan, walaupun yang paling tidak penting (apabila dia tidak pasti tentang sesuatu, mula bercakap dengan suara yang tenang, atau cuba mengelak daripada menyelesaikan tugas yang sukar baginya secara senyap-senyap; dia sering cuba mewajarkan kegagalannya dengan mengatakan bahawa ini adalah kali pertama dia menghadapi kerja seperti ini).
Mengasimilasikan arahan untuk tugasan. Penghakiman adalah konsisten, logik penghakiman tidak dilanggar.
Pada masa yang sama, perlu diperhatikan bahawa terdapat pelanggaran yang ketara terhadap sisi operasi pemikiran. Mengendalikan dengan ciri umum objek adalah sukar dan digantikan dengan penubuhan hubungan situasi khusus antara objek. Keupayaan untuk mengabstrak daripada butiran khusus terjejas. (Sebagai contoh, operasi mengelaskan objek, yang berdasarkan pemilihan sifat umum objek, pengabstrakan daripada banyak sifat khusus yang lain, menyebabkan kesukaran. Pesakit sering menggunakan prinsip situasi pembentukan kumpulan. Mencipta besar bilangan kumpulan kecil berdasarkan sambungan subjek yang agak spesifik Oleh itu, menggabungkan hidangan dan penimbang menjadi satu kumpulan - “ini semua adalah barang untuk memasak... penimbang juga sesuai untuk dapur... ia menyumbang kepada masakan yang lebih baik. .. buku masakan menyediakan komposisi dalam gram... anda perlu menggantung sesuatu, sebagai contoh, untuk membuat kek anda perlu mengetahui segala-galanya dalam gram").
Gangguan yang dinyatakan dalam pemikiran jelas dan jelas muncul apabila menggunakan kaedah mengkaji proses pengantaraan (kaedah piktogram). Tiada konvensyen dalam sampel persatuan yang dicipta terdapat banyak butiran khusus yang tidak perlu dalam penghakiman dan dalam lukisan. Sebagai contoh, untuk mengingati perkataan "ragu-ragu," pesakit muncul dengan imej berikut dan menjalankan alasan berikut: "Saya membuka akhbar pagi, dengan cepat melihat halaman kedua, tetapi mula-mula saya menulis nota saya dan mengharapkan ia menjadi diterbitkan dalam isu ini, kerana tidak ada ... cepat berlari melalui satu halaman - tidak ada nota, saya ragu - sama ada artikel saya akan diterbitkan dalam isu ini ... Saya membuka halaman seterusnya, katakan itu Nedelya akhbar, sekali lagi tidak, saya melihat melalui beberapa halaman, saya teruja - sama ada mereka akan mencetak atau tidak; akhirnya saya membuka halaman terakhir dan mencari surat-menyurat saya, keraguan saya hilang.”
Apabila menghafal perkataan "keadilan," pesakit mempunyai imej dengan penjelasan berikut: "Seorang budak lelaki berumur lima tahun ditunjukkan, dia mempunyai gula-gula di tangannya, seorang budak lelaki berumur sepuluh tahun merampas gula-gula itu daripadanya dan cuba lari. pergi, tetapi di sini seorang dewasa, melihat adegan ini, berjaya menangkap budak lelaki itu, sepuluh tahun dengan tangan, membawanya kepada seorang budak lelaki berusia lima tahun, dan dia mengembalikan gula-gula itu kepadanya. Melakukan perkara sedemikian adalah tidak adil kepada kanak-kanak... orang dewasa mengingatkan mereka bahawa mereka perlu berlaku adil.”
Sifat gangguan pemikiran yang diterangkan boleh ditakrifkan sebagai penurunan dalam tahap generalisasi.
Perlu diingatkan bahawa pesakit sangat letih di bawah tekanan intelektual yang sederhana (pesakit sendiri dengan teliti cuba menyembunyikan keletihan). Terdapat turun naik kasar dalam perhatian, yang kadangkala bersempadan dengan turun naik dalam nada kesedaran. Contohnya adalah mengira dari 200 hingga 13 - ...187 ...175 ...83 ...70 ...157 ...144 ...123 ...126 ...48 ...135 ..138 ...39 ...123 ...126 ...48 ...135 ...
Proses hafalan dan pembiakan secara kasarnya tidak berubah. Hanya terdapat sedikit kelemahan dalam pembiakan.
Oleh itu, pada masa kajian, gangguan pemikiran telah didedahkan: penurunan tahap generalisasi (kehadiran penghakiman situasi dan terperinci yang spesifik); dinyatakan ketelitian, kekakuan dan perincian persatuan.
Terdapat juga keletihan yang ketara dan turun naik yang ketara dalam perhatian, bersempadan dengan turun naik dalam nada kesedaran.
Pesakit telah dibenarkan keluar dengan diagnosis epilepsi (G40).
Kesimpulan 2
Pesakit A., 28 tahun, juruteknik mengikut profesion. Diagnosis: lesi organik sistem saraf pusat yang tidak diketahui asalnya (?), tumor otak (?).
Pesakit lesu dan pasif sepanjang keseluruhan kajian. Pertuturan adalah monoton, suara tidak dimodulatkan. Dia memahami soalan yang ditanya dengan perlahan dan susah. Jawapannya tidak selalu dari segi soalan yang dikemukakan. Aduan tidak jelas: "Sesuatu sedang berlaku di kepala saya, tetapi apa... ini... entah bagaimana..."
Dia memahami arahan untuk tugas dengan kesukaran yang besar; Menguasai peraturan kerja hanya mungkin dengan pembahagian tindakan buatan ke dalam operasi yang lebih mudah.
Keupayaan intelek pesakit berkurangan secara mendadak. Kebanyakan tugas yang dicadangkan tidak tersedia untuknya. Penghakiman adalah bersifat situasional tertentu. Proses pengantaraan tidak boleh diakses kerana pengurangan kasar dalam operasi generalisasi dan abstraksi, serta disebabkan oleh pelanggaran tujuan pemikiran. Pesakit menjadi "terperangkap" secara tidak aktif pada tindakan tertentu dan mengalami kesukaran untuk beralih kepada tindakan baru.
Apabila menjalankan ujian tempatan: a) pengulangan struktur berirama, kedua-dua bunyi dan grafik, adalah sukar; kesukaran mengesan huruf semasa menulis; pelanggaran kesatuan huruf semasa menulis; b) pelanggaran aktiviti konstruktif dikenal pasti; hubungan "di bawah", "di atas"; kehilangan hampir lengkap keupayaan untuk menghasilkan semula angka mengikut model; kesukaran dalam mengorientasikan dalam skema nombor, apabila melakukan operasi mengira mudah; c) pelanggaran kasar koordinasi visual-motor telah didedahkan (lebih banyak di sebelah kiri); d) terdapat penurunan dalam ingatan. Pengeluaran semula bahan secara langsung - 6, 6, 5, 7 perkataan daripada 10. Pengeluaran semula tertunda digantikan dengan pelbagai pencemaran.
Orientasi dalam masa dan sebahagiannya dalam ruang terganggu.
Terdapat keletihan tajam pesakit, yang mempunyai watak berdenyut paroxysmal, yang dipanggil. Tahap keletihan sangat hebat sehingga kita boleh bercakap tentang turun naik dalam nada kesedaran. (Pesakit mungkin mengantuk semasa menjalankan tugas.)
Nota khusus ialah penurunan ketara dalam kritikal pesakit kedua-dua keadaannya dan hasil kajian secara keseluruhan.
Oleh itu, kajian itu mendedahkan penurunan teruk dalam keupayaan intelek pesakit, penurunan mendadak dalam aktiviti dan kritikal, gangguan ingatan kompleks yang teruk digabungkan dengan turun naik yang ketara dalam nada kesedaran. Di samping itu, terdapat pelbagai disfungsi mental.
Pesakit, selepas beberapa siri pemeriksaan klinikal tambahan (termasuk kajian patopsikologi), telah dipindahkan ke Institut Neurosurgeri dengan diagnosis tumor otak (C71).
Kesimpulan 3
Pesakit N., 25 tahun, pelajar, dimasukkan ke hospital yang dinamakan sempena. P.B. Gannushkina untuk pemeriksaan. Diagnosis yang mungkin: skizofrenia (F20-F29).
Pesakit tidak membuat aduan. Menjawab soalan dengan samar-samar. Semasa kajian, kadang-kadang senyuman yang tidak mencukupi diperhatikan, kadang-kadang - ketawa yang tidak sesuai dengan keadaan. Dia memanggil dimasukkan ke hospital sebagai salah faham dan kesilapan. Dia menganggap dirinya sihat dari segi mental. Apabila memeriksa harga diri, semua penunjuk dipandang terlalu tinggi, yang menunjukkan pelanggaran kritikal. Sebagai contoh, dia menganggap dirinya sebagai salah seorang yang paling sihat. Dia percaya bahawa apa yang menghalangnya daripada menjadi orang yang benar-benar sihat ialah "penglihatannya... cermin mata mengganggu aktiviti selam skuba, mereka perlu ditanggalkan dengan kerap, serta tanda lahir pada badannya." Pesakit juga menilai dirinya agak tinggi pada skala "kebahagiaan", mengiringi penilaiannya dengan pernyataan bergema berikut: "Orang yang paling gembira yang memahami diri mereka dengan jelas, memahami diri mereka dengan jelas dan bertindak mengikut pengetahuan diri, iaitu, tindakan orang-orang ini tidak bercanggah, tindakan mereka sedar, iaitu, mereka telah mengenali diri mereka sendiri, dan inilah yang mereka lakukan... Orang yang paling tidak berpuas hati adalah orang yang tidak tahu apa yang perlu dilakukan, sering melakukan dan bertindak atas perintah orang lain, iaitu, ragu-ragu, samar-samar, berpecah, kecewa.
Pesakit tidak kritis terhadap pertimbangan dan tindakannya. Oleh itu, dia "pada asasnya" tidak bersetuju dengan komen penguji dan berhujah, cuba membuktikan bahawa dia betul.
Secara formal, operasi mental yang kompleks tersedia untuk pesakit, tetapi herotan dalam bahagian pemikiran operasi dikesan, paling kerap dinyatakan dalam peningkatan aktualisasi sifat objek yang tidak mungkin. Oleh itu, apabila melakukan tugas "penghapusan objek", pesakit menawarkan beberapa pilihan penyelesaian sekaligus, tetapi tidak boleh memilih yang paling betul. Sebagai contoh, kad ditawarkan dengan imej gergaji, kapak, pendakap dan skru. Pengecualian dalam kes ini ialah skru, kerana semua objek lain adalah alat. Pesakit mengecualikan gergaji, kerana "objek lain hanya boleh digunakan oleh satu orang, tetapi gergaji mesti digunakan oleh dua orang," atau "kerana gergaji adalah alat pemotong, dan objek lain masuk ke permukaan." Dia juga mencadangkan untuk mengecualikan kapak, kerana "objek lain digunakan untuk melakukan operasi jangka panjang, beransur-ansur, berterusan, tetapi dengan kapak anda hanya boleh melakukan tindakan sekali sahaja."
Kekaburan dan kepelbagaian pertimbangan dan penaakulan patut diberi perhatian. Oleh itu, pelanggaran berat kritikal dalam kombinasi dengan gangguan dalam pemikiran (seperti tergelincir, kepelbagaian pertimbangan, penaakulan) menjadi perhatian dalam kajian.
Pesakit telah dilepaskan dengan diagnosis skizofrenia (F20-F29).