Kanak-kanak melihat dan mengingati maklumat melalui dunia imej. Dalam kes pertama, asas untuk menghafal adalah imej yang jelas, dan dalam kes kedua, maklumat yang dikenakan oleh orang dewasa. Dalam tempoh 5-7 tahun pertama, hemisfera kanan seseorang, bertanggungjawab untuk imaginasi, berkembang lebih cepat daripada hemisfera kiri, bertanggungjawab untuk pemikiran logik dan analitikal. Inilah sebabnya mengapa imej yang jelas sangat penting dalam kehidupan kanak-kanak.

Bagaimanakah anda boleh membantu anak anda mengingati maklumat yang diperlukan dan mengingatinya tepat pada masanya? Bagaimana untuk membangkitkan minat, menggalakkan kanak-kanak prasekolah untuk melibatkan diri dalam aktiviti pertuturan, dan memberikan perasaan berjaya?

Eidetics menjawab soalan-soalan ini. Apakah maksud ini?

Eidetik bukan sahaja perkembangan perhatian, imaginasi, ingatan, pelbagai jenis pemikiran, tetapi juga cara menyampaikan bahan pendidikan . Ia menarik semua penganalisis kanak-kanak: ia membolehkan anda bukan sahaja melihat, tetapi juga menyentuh, mendengar, merasa, menghidu; mempersembahkan sesuatu yang baharu melalui imej yang biasa kepada kanak-kanak.

Eidetics menyatakan bahawa tidak ada ingatan buruk, tetapi kita sering tidak tahu bagaimana menggunakannya. Dan sebab untuk ini adalah pemikiran bersekutu yang tidak cukup berkembang.

Kaedah eidetik dibina berdasarkan prinsip mudah:

Imaginasi + emosi positif = maklumat yang dipelajari.

Suasana ceria, ceria.

Mobiliti dan kebolehcapaian bahan permainan.

Membahagikan maklumat mengikut ciri setiap kanak-kanak.

Peraturan untuk menggunakan eidetik:

1. Setiap permainan adalah satu set tugasan yang dilakukan oleh kanak-kanak dengan bantuan gambar, mainan, kad sentuhan, kiub, batu bata, dan seumpamanya.

2. Tugasan diberikan kepada kanak-kanak dalam bentuk yang berbeza: dalam bentuk model, gambar rajah, lukisan planar, arahan bertulis dan lisan.

3. Tugasan diletakkan mengikut kerumitan yang semakin meningkat, iaitu mereka menggunakan prinsip permainan rakyat: dari mudah kepada kompleks.

4. Kebanyakan permainan tidak terhad kepada sampel yang dicadangkan, tetapi membenarkan kanak-kanak mencipta versi tugasan baharu dan melibatkan diri dalam aktiviti kreatif.

5. Permainan tidak serasi dengan paksaan; ia mewujudkan suasana kreativiti yang bebas dan menggembirakan.

Permainan harus diulang, kerana ini adalah syarat yang diperlukan untuk kesan perkembangan.

"Eidetika" bercadang untuk membina kerja dengan kanak-kanak berdasarkan:

Persatuan bebas yang dikaitkan dengan imej objek;

Persatuan warna;

persatuan yang berkaitan dengan bentuk geometri;

Persatuan sentuhan;

persatuan mata pelajaran;

Persatuan bunyi;

Persatuan rasa;

Persatuan penciuman;

Persatuan grafik;

Soalan utama semasa latihan pemikiran bersekutu ialah: "Apa yang anda fikirkan?"

Permainan persatuan percuma dikaitkan dengan imej subjek. Daripada nama "persatuan bebas" ia mengikuti bahawa semasa kelas anda tidak boleh menggunakan sebarang imej subjek. Lagipun, kanak-kanak kecil belum mempunyai idea yang cukup tentang dunia di sekeliling mereka, dan mempunyai sedikit pengalaman hidup untuk membina hubungan berpersatuan sendiri. Oleh itu, pada peringkat pertama kerja, bayi memerlukan bantuan orang dewasa. Anda perlu bermula seperti ini:

Pendidik:

Saya ada ayam. Apa yang awak fikirkan?

Kanak-kanak:

Saya terfikir tentang tembikai kerana ayam suka makan biji tembikai.

Saya terfikir tentang matahari kerana ia berwarna kuning, seperti ayam.

Pada peringkat kelas ini, perkara utama ialah kanak-kanak belajar untuk mewajarkan pilihan berpersatuan mereka.

Persatuan warna . Untuk jenis kerja ini, anda memerlukan kad dengan bintik-bintik dicat pelbagai warna, tetapi bukan imej warna objek atau fenomena.

Guru memberi kanak-kanak atau menunjukkan kepada seluruh kumpulan gambar dengan bintik warna tertentu. Tugas setiap orang adalah memilih antara gambar objek yang berbeza dengan tepat imej yang dia kaitkan dengan warna tertentu. Kanak-kanak mesti membenarkan jawapannya.

Sebagai contoh:

Inilah warna merah. Apa yang awak fikirkan?

Kanak-kanak.

Saya memikirkan tentang kereta itu kerana ia perlu berhenti di lampu merah.

Saya fikir tomato kerana ia menjadi merah apabila masak.

Saya berfikir tentang arnab; dia sedang menggigit sebiji epal merah.

Anda boleh mengubah perjalanan permainan: sebaliknya, tawarkan beberapa imej subjek dan tulis: "Warna apa yang anda fikirkan? kenapa?"

Persatuan yang berkaitan dengan bentuk geometri . Untuk jenis kerja ini anda memerlukan gambar dengan imej bentuk geometri dan pelbagai objek.

Tanya soalan dengan cara yang sama: “Saya mempunyai bulatan. Apakah objek yang anda fikirkan?

Persatuan sentuhan . Untuk jenis kerja ini, anda perlu mempunyai satu set gambar sentuhan, yang dicadangkan oleh Profesor, Doktor Sains Pedagogi Igor Matyugin. Idea utama kad ini ialah setiap daripada mereka mempunyai tekstur sendiri: bulu, kertas pasir, flanel, tali, kayu, titisan lilin, velor...

Pada koleksi anda boleh menambah kad dengan butang, soba, kepingan wayar, dengan salutan kulit.

Prinsip kerja tetap sama seperti dalam jenis kerja sebelumnya: "Apa yang anda fikirkan apabila anda menyentuh gambar ini?" (Saya terfikir tentang arnab kerana dia gebu.....)

Persatuan subjek . Perkaitan jenis ini melibatkan mewujudkan perkaitan antara objek sama ada di antara mereka sendiri atau dengan ciri-cirinya. Untuk menggunakan teknik ini, anda perlu mempunyai satu set objek yang berbeza: benang, batang, tiub, sekeping kertas, sekeping kain, kon pain, buah berangan, kerikil, cangkerang, syiling, butang.

Guru mengambil benang dan berkata: "Panjang dan fleksibel." Apa yang awak fikirkan? Atau anda memegang syiling dan berkata, "Bulat dan seterika." Apa yang awak fikirkan? (balang, ia ditutup dengan penutup..)

Permainan menggunakan kaedah paparan separa . Untuk permainan ini, rumah dengan tingkap telah dibuat (saiz tingkap sepadan dengan saiz gambar). Tingkap mempunyai bidai.

Persatuan yang mantap . Eidetics menggunakan rakaman audio pelbagai bunyi dan bunyi. Anda boleh mencipta keseluruhan koleksi bunyi, membahagikannya kepada kumpulan yang berbeza: bunyi rumah, bunyi alam semula jadi, bunyi muzik, bunyi jalanan dan seumpamanya. Terdapat juga cara kedua untuk menggunakan bunyi.

Anda perlu membuat beg dan meletakkan pelbagai objek di dalamnya yang menghasilkan bunyi. Sebagai contoh: letakkan kertas dalam satu beg, syiling dalam beg lain, kotak dengan bola plastik, batu kerikil, kacang, dan lain-lain di tempat lain. Kami meletakkan di hadapan kanak-kanak di atas kanvas penataan satu siri gambar objek (buku, bawang, landak, daun) dan, menggunakan beg bunyi dengan kertas selofan, menawarkan bunyi yang dipilih, selepas itu kami bertanya: "Apa yang anda fikirkan? tentang bila anda mendengar bunyi ini?” (Saya terfikir tentang sebuah buku, kerana apabila ia diselak, halamannya berdesir). Anda tidak sepatutnya meneka apa yang ada di dalam beg; adalah penting untuk mencipta imej bersekutu bunyi. Di samping itu, anda perlu menyediakan segelas air, straw, paip, wisel, dan tukul muzik. Tawarkan bunyi, sebagai contoh, dentingan syiling dan tanya: "Apakah yang anda fikirkan apabila anda mendengar bunyi itu?" Cuba sembunyikan di belakang tapak tangan anda sumber bunyi yang tidak boleh dimasukkan ke dalam beg: gunting, paip, segelas air...

Persatuan rasa . Mungkin tidak ada seorang guru pun yang tidak akan bermain permainan "Teka Rasa" dengan kanak-kanak. Tetapi eidetik tidak melibatkan meneka. Soalannya akan sama seperti sebelumnya: "Apa yang anda fikirkan?" Untuk kanak-kanak yang lebih besar, anda boleh menggunakan gabungan manis dan panas, masin dan sejuk. Jika dikehendaki, anda juga boleh memberikan sensasi sentuhan dan rasa: rangup, berair, keras, cair, dll.

Persatuan penciuman . Penganalisis penciuman mungkin yang terkecil daripada semua yang dinamakan. Oleh itu, apabila melibatkannya dalam bekerja dengan kanak-kanak, anda perlu berhati-hati, kerana keupayaan untuk melihat pelbagai aroma belum cukup dipelajari. Anda boleh menggunakan kotak pencium dengan aroma yang berbeza: minyak wangi, aroma pudina, aroma herba, rempah ratus.

Droodles digunakan untuk membangunkan pemikiran bersekutu- ini teka-teki - teka-teki; lukisan yang tidak mungkin untuk menyatakan dengan jelas apa itu. Jadi kanak-kanak boleh menukar bulatan menjadi matahari, bunga, epal atau gelas. Coretan akan diperlukan dalam mana-mana pelajaran.

Contohnya: mereka akan membantu anda mengingati haiwan, sayur-sayuran, buah-buahan, pengangkutan, tumbuhan, dsb. Apabila menunjukkan doodle, putarkannya pada sudut yang berbeza supaya kanak-kanak melihat seberapa banyak sudut imej yang mungkin untuk menggunakan lebih banyak rizab doodle yang dipilih. Penggunaan doodle menggalakkan perkembangan pemikiran, ingatan yang berpersatuan dan berbeza, serta mengajar seseorang untuk mencari pendekatan yang tidak standard untuk pelbagai tugas.

Anda harus mula bekerja dengan doodle pada separuh kedua tahun junior. Pada peringkat awal kerja ini, imej subjek digunakan yang mudah dikaitkan dengan doodle yang dicadangkan. Pada peringkat ini, mereka menggunakan doodle dan, selari dengan mereka, gambar yang menggambarkan pelangi, lompat tali, baldi dengan pemegang, sapu tangan, yang bentuknya serupa dengan doodle ini. Apabila kanak-kanak mula mudah memadankan gambar dengan coretan, kerja menjadi lebih sukar. Dalam kerja amali, coretan digunakan secara berasingan atau disertakan dalam permainan. Sebagai contoh, mereka menawarkan untuk mengarang cerita berdasarkan satu siri coretan, yang kanak-kanak pilih sendiri dan menyusunnya dalam urutan tertentu, dan kemudian menghasilkan cerita berdasarkannya.

Menggunakan ini dan teknik eidetik lain dalam kerja harian ia sangat berkesan, dan juga cara yang menarik untuk pembangunan diri dan pembentukan pemikiran, ingatan, pertuturan, kreativiti pada kanak-kanak prasekolah.

Eidetik adalah keupayaan untuk mengingati imej yang jelas dengan keupayaan untuk menghasilkan semula mereka. Ia lebih berkembang pada kanak-kanak. Mereka adalah orang yang dapat membayangkan dengan jelas apa-apa objek, merasakannya di hadapan mereka.

Tetapi data terkini menunjukkan bahawa terima kasih kepada perkembangan teknologi moden, kebanyakan kanak-kanak telah berhenti menggunakan imaginasi mereka dan telah kehilangan keupayaan untuk berfikir secara kreatif. Cerita dongeng, yang memerlukan imaginasi yang kaya untuk persepsi, telah digantikan dengan kartun, belajar di sekolah datang kepada menghafal peraturan dan formula, tidak memberi peluang untuk berfikir di luar kotak. Tetapi ia adalah pemikiran imaginatif yang membantu kanak-kanak berkembang secara harmoni dan pelbagai, menumpukan perhatian dan melatih ingatan.

Sekolah eidetik telah membangunkan teknik khas yang boleh digunakan untuk membangunkan pemikiran imaginatif, fantasi, ingatan dan imaginasi dalam diri kanak-kanak.

• Menghafal perkataan. Tawarkan anak anda beberapa perkataan untuk dihafal, dan kemudian minta dia mengarang cerita yang luar biasa daripada mereka. Dalam kes ini, kata-kata itu mesti mengikut susunan yang anda tawarkan kepadanya. Cerita boleh jadi apa-apa, perkara utama ialah pemikiran tidak standard ditunjukkan.

Anda juga boleh meminta anak anda mengeluarkan semula senarai perkara yang patut dipakainya untuk berjalan-jalan. Perkara-perkara hendaklah mengikut susunan bayi memakainya.

Cuba buat sajak pendek dan ringkas bersama anak anda. Semasa membaca ayat itu, dia mesti membayangkan gambar itu dengan jelas. Lebih baik jika anda meminta anak anda melukis gambar yang anda persembahkan menggunakan warna-warna terang. Tidak perlu membuat ayat sendiri, terutamanya kerana tidak semua orang boleh melakukannya. Anda boleh mengambil mana-mana quatrain.

• Menghafal pergerakan. Untuk mengembangkan imaginasi, belajar menari dan pelbagai pergerakan dengan anak anda. Ia boleh dikaitkan dengan cerita menarik dari kartun. Secara beransur-ansur, kanak-kanak itu sendiri akan mula menghasilkan cerita dan pergerakan yang serupa.
• Menghafal gambar dan gambar. Ajar anak anda mengubah fikirannya menjadi cerita. Untuk melakukan ini, anda memerlukan kad dengan imej rumah, haiwan, alam semula jadi, perkakas rumah, tumbuhan, dll. Biarkan kanak-kanak itu membuat cerita untuk setiap 10 gambar mengenai topik yang berbeza.

Eidetik akan membantu pada masa hadapan untuk mempelajari huruf dengan cepat, menghafal suku kata, menambah perkataan dan menyusun ayat. Main pergaulan dengan bayi anda: namakan perkataan atau frasa, dan biarkan dia menamakan perkataan yang dia kaitkan dengannya.

Kaedah lukisan bersekutu. Adalah diketahui bahawa kanak-kanak mengingati imej lebih baik daripada perkataan. Oleh itu, gunakan kaedah ini untuk menghafal puisi dan perkataan yang kompleks, serta mempelajari bahasa asing. Dengan melihat puisi itu, anak anda akan dapat membayangkan puisi itu secara mental dan mengingati urutan perkataan.

• Persepsi volumetrik. Anda boleh mencuba untuk masa yang lama untuk memperkenalkan anak anda kepada konsep bentuk dengan menunjukkan bola, kubus dan objek geometri lain, tetapi aktiviti ini akan kelihatan membosankan dan tidak dapat difahami olehnya. Lebih baik cuba memasukkan unsur permainan dan imaginasi ke dalam hafalan. Dengan bantuan permainan anda boleh mencapai hasil yang diinginkan dengan lebih cepat.
• Permainan pendidikan. Letakkan beberapa objek di atas meja, termasuk kiub, bola, buku, pen, pensel, mainan, dll. Minta anak anda menamakan setiap item dan cuba mengingatinya. Kemudian susun semula barang dan tutup dengan selendang. Kanak-kanak mesti meneka di mana objek yang terletak. Untuk memudahkan ingatan, dia boleh reka cerita lagi.

Eidetik: buku

Untuk memilih teknik yang betul, anda boleh menggunakan buku yang akan membantu mengembangkan ingatan, pemikiran dan imaginasi.

• "Bagaimana untuk membangunkan ingatan yang baik?"

Sorotan utama buku ini ialah menghafal cerita dongeng dan puisi menggunakan piktogram. Penerbitan itu mengandungi cerita lucu tentang haiwan dan watak kartun. Buku ini akan memberitahu ibu bapa cara mengembangkan imaginasi dan ingatan kanak-kanak dengan betul. Guru akan dapat mencari rancangan untuk menyelaraskan pelajaran dengan kurikulum. Permainan psikologi akan membantu melegakan keadaan yang tegang.

• "Bagaimana untuk mengembangkan perhatian?"

Kelebihan buku ini ialah nasihat dan kebolehcapaiannya yang ringkas. Ia ditulis dengan cara yang suka bermain dan merupakan satu sistem latihan yang bertujuan untuk membangunkan ingatan dan perhatian. Nasihat dalam buku ini akan membantu bukan sahaja kanak-kanak, tetapi juga orang dewasa. Anda akan belajar untuk mengingati hanya apa yang perlu.

• "Bagaimana untuk mengingati perkataan?"

Buku ini menyediakan petua untuk membantu anda mengingati ejaan perkataan yang betul. Pengarang penerbitan menawarkan teknik menarik berdasarkan fantasi dan imaginasi yang membolehkan anda menghafal perkataan dengan cepat. Kaedah ini membolehkan anda menguasai lebih daripada 120 perkataan perbendaharaan kata dan cepat belajar menulis dengan betul. Terdapat teka silang kata di hujung buku.

• “Bagaimana untuk mengingati perkataan Inggeris?”

Buku ini memberikan petua mudah untuk menghafal perkataan Inggeris. Dengan bantuannya, anda dan anak-anak anda boleh mempelajari bahasa asing dengan mudah. Selain kaedah hafalan asal, buku ini mengandungi banyak perkataan Inggeris dengan perkaitan yang dipilih untuknya.

Popular sistem eidetik adalah berdasarkan prinsip persatuan kiasan, yang membantu seseorang mengingati bahan yang diperlukan dengan cepat dan mudah mengeluarkannya pada masa hadapan. Perkataan "eidos" berasal dari bahasa Yunani dan diterjemahkan sebagai "imej". Semua kanak-kanak telah mengembangkan pemikiran imaginatif. Apabila bayi membayangkan sesuatu objek, dia dengan jelas "melihat" rupa, saiz, menghidunya, dan juga menentukan rasanya.

Pada 30-an abad XX di Jerman ada dijalankan Kajian saintifik dalam kalangan pelajar sekolah. Keputusan eksperimen ini menunjukkan bahawa semua kanak-kanak mempunyai kebolehan eidetik. Pada masa yang sama, 40% daripada pelajar adalah eidetik yang jelas, dan 60% tersembunyi. Tetapi, dengan perkembangan sains dan teknologi maklumat termaju kebolehan kanak-kanak mereka mula cepat beralih kepada pemikiran imaginatif mendekati sifar. Kisah dongeng, yang membangunkan ingatan dan imaginasi kanak-kanak, telah menggantikan cerita dongeng komputer, dan kartun telah menghalang kanak-kanak itu peluang untuk berkhayal dan berfikir secara kreatif. Selain itu, kurikulum di sekolah tidak bertujuan untuk membangunkan ingatan dan persepsi abstrak terhadap maklumat di kalangan murid sekolah. Sistem eidetik membantu membangunkan pemikiran dan ingatan kanak-kanak. Teknik ini juga relevan untuk orang dewasa.

Sejarah perkembangan sistem Eidetik

Konsep eidos dalam falsafah Yunani kuno hanya digunakan untuk menggambarkan struktur luaran imej. saintis Serbia V. Urbancic adalah orang pertama yang mengkaji eidetisme pada tahun 1907, sebagai jenis ingatan tertentu yang mampu mengingat dan menghasilkan semula objek atau fenomena pada tahap kiasan. Penyelidikan yang lebih mendalam ke arah ini telah dijalankan oleh sekumpulan saintis dari sekolah psikologi Marburg di bawah pimpinan E. Jaenschem semasa 20-40-an abad ke-20. Objek eksperimen mereka adalah eidetik, sebagai jenis ingatan khas.

DI USSR Ramai saintis terkenal menangani masalah eidetik pada tahun 20-30an: P.P. Blonsky, L.S. Vygotsky, M.P. Kononova, A.R. Luria, S.L. Rubinstein, B.M. Teplov, G.S. Feiman. Mereka membangunkan asas teori eidetik, menyelidiknya dan menjalankan pelbagai eksperimen ke arah ini. Tetapi sistem eidetik untuk beberapa tempoh masa tidak lagi menjadi masalah mendesak bagi institusi saintifik. Perkembangan selanjutnya dihalang oleh aktiviti politik negara, operasi ketenteraan dan keadaan penting lain. Semua kerja eksperimen ke arah ini telah dihentikan sepenuhnya.

Hari ini, eidetik sekali lagi menjadi objek kajian mendalam. dan telah memperoleh kepentingan praktikal. Sistem eidetik membolehkan bukan sahaja mengingat dan mengeluarkan semula imej yang dilihat secara aktif, tetapi juga merupakan salah satu syarat utama untuk pembangunan pemikiran luar biasa dan aktiviti kognitif manusia.

Sekolah eidetik telah dibuka sejak 1989, proses pendidikan yang bertujuan untuk membangunkan abstrak-kiasan ingatan pada kanak-kanak dan orang dewasa. Kelas yang direka khas membolehkan anda mengingati sejumlah besar maklumat berguna, dan juga, jika perlu, menghasilkan semula atau melupakannya untuk tempoh masa tertentu. Sebagai contoh, kanak-kanak dalam kelas dengan seronok dan sangat cepat belajar dunia matematik. Lagipun, mereka mengaitkan nombor dua dengan angsa yang cantik, dan nombor empat muncul dalam bentuk najis pecah dengan spring yang menonjol. Kaedah ini membolehkan kanak-kanak mengingati banyak nombor dan menjalankan operasi matematik dengan pelbagai tahap kerumitan dengannya. Turut dalam kelas adalah kanak-kanak dan orang dewasa belajar mengingati sebilangan besar ayat dan teks yang mungkin tidak saling berkaitan dalam kandungan dan muatan semantik.

Pengasas sekolah eidetik adalah Igor Matyugin- Doktor Sains Pedagogi, pengarang banyak karya saintifik, penerbitan dan siri buku yang mendedahkan prinsip asas eidetik dan kaedahnya, yang mana terdapat kira-kira 20. Sekolah eidetik adalah relevan di Rusia dan jauh di luar sempadannya. Pada masa ini, kira-kira 3,000 tenaga pengajar telah dilatih yang berjaya mengajar asas membangunkan ingatan kiasan di Rusia dan negara lain.

Sistem eidetik dicirikan oleh kaedah pengajaran, yang adalah berdasarkan perkembangan pemikiran imaginatif kanak-kanak dan tidak bercanggah dengan undang-undang alam. Kanak-kanak yang membangunkan ingatan menggunakan sistem ini menjadi lebih cekap, dapat menumpukan perhatian mereka untuk masa yang lama, dan prestasi mereka di sekolah bertambah baik. Sistem eidetik menggalakkan perkembangan kanak-kanak yang lebih harmoni dan meningkatkan hubungannya dengan dunia luar.

Kaedah Eidetik

Telah terbukti secara eksperimen bahawa semua orang mempunyai keupayaan untuk menghafal kiasan aktif. Pada masa yang sama, eidetisme adalah, menurut banyak ahli psikologi, peringkat logik perkembangan kanak-kanak. Tempoh terbaik untuk eidetisme ialah umur dari 11 hingga 16 tahun. Perlu diingatkan bahawa dengan bermulanya tempoh peralihan, imej visual yang terang pada kebanyakan kanak-kanak mula beransur-ansur hilang. Adalah dipercayai bahawa hanya peratusan minimum orang yang mengekalkan keupayaan ini sepanjang hidup mereka. Sebagai contoh, tahap kebolehan eidetik yang tinggi telah direkodkan dalam banyak personaliti terkenal. Oleh itu, K. Fedin mendakwa bahawa sebelum dia menulis apa-apa, dia mendengarnya dengan jelas. Bagi A. Tolstoy, dia jelas merasakan dan melihat dengan jelas imej yang diterangkannya. Bagi A. Einstein tidak sukar untuk merasa dan melihat kekuatan arus.

• keyakinan terhadap tindakan dan kebolehan sendiri;
• persediaan yang betul untuk proses hafalan;
• bekerja dengan bahan berdasarkan kaedah khas;
• pengulangan bahan yang dipelajari.

Hari ini, banyak kaedah telah dibangunkan yang membantu meningkatkan ingatan kiasan. Beberapa institusi pendidikan menggunakan kaedah yang tidak berkesan dalam kerja mereka untuk mengingati bahan tersebut. Sebagai contoh, bilangan minimum guru menggunakan kaedah memahami bahan pendidikan dan kemudian merangka pelan dan rajah, kerana tidak semua pelajar dapat menentukan idea utama bahan dan menyerlahkan strukturnya.

Terkenal Kaedah V.F Shatalova juga tidak berkesan kerana memerlukan untuk menyusun ringkasan latar belakang pemikiran kreatif di luar kotak, yang kurang mendapat perhatian dalam pengajaran tradisional.

Kaedah mengingat maklumat menggunakan membentuk garis besar linear adalah berbeza kelajuan rendah persepsi maklumat baharu, adalah lebih berkesan untuk mengembangkan kemahiran menulis daripada ingatan kiasan.

Juga digunakan di sekolah kaedah membaca berulang kali. Kanak-kanak dari sekolah rendah diajar membaca teks yang mereka pelajari beberapa kali berturut-turut. Kaedah ini tidak berkesan, kerana teks dilihat hanya secara mekanikal tanpa pengulangan mental.

Kaedah yang paling berkesan ialah eidetik. Mari lihat beberapa daripada mereka dengan lebih terperinci:

1. Kaedah lukisan visual.

Kaedah ini mula-mula diterangkan secara terperinci oleh I.Yu. Matyugin. miliknya intipati ialah dalam sambungan visual simbol dengan imej sebenar, yang kelihatan pada masa ini. Jika seseorang melihat objek atau imej ini semula, dia boleh menghasilkan semula dengan mudah. Dalam kes ini, sambungan visual terdiri daripada lukisan mental permukaan atau garis besar umum simbol. Kaedah ini adalah cara terbaik untuk menghafal simbol dan nombor mudah dengan cepat. Sebagai contoh, seorang kanak-kanak dibentangkan dengan gambar di mana dia perlu mencari nombor tersembunyi. Ia boleh digambarkan dalam kedudukan yang berbeza dan mempunyai saiz yang tidak standard.

2. Kaedah lukisan mental.

Simbol dan perkataan bukan sahaja dikaitkan dengan objek, tetapi garis besarnya dilukis secara mental. Kaedah ini menghubungkan dengan objek sebenar. Pada masa yang sama, adalah penting untuk merasakan semua peringkat proses ini: derit pensel, pergerakan tangan anda, dsb. Sebagai contoh, jemput anak anda menulis secara mental perkataan pensil dengan cat hijau pada dinding putih. Tanpa menggerakkan tangan anda, anda perlu perlahan-lahan menulis perkataan ini dalam huruf besar, menghidu cat. Latihan ini tidak boleh dilakukan dengan serta-merta untuk semua orang. Tetapi, terima kasih kepada latihan yang sistematik, anda boleh mencapai hasil yang sangat baik.

3. Teknik mengingat maklumat yang tepat.

Teknik ini termasuk pelbagai teknik dan kaedah mnemonik yang terkenal, yang digunakan untuk mengingati sejumlah besar maklumat tepat: aksara Jepun, perkataan asing, data jadual, pelbagai formula, dsb. Anda boleh menguasai teknik menghafal maklumat yang tepat di bawah bimbingan guru yang berpengalaman dalam bidang ini.

Alat asas eidetik

Sistem eidetik tidak akan dapat melaksanakan fungsinya sendiri tanpa persatuan dan teknik akroverbal. Dalam kes ini, persatuan dijalankan menggunakan kaedah rantaian dan penciptaan imej bersekutu visual.

Kaedah rantai menganggap bahawa sebarang fenomena dan tindakan memerlukan tindakan seterusnya. Maklumat baru semasa menggunakan kaedah ini berkhidmat secara beransur-ansur dan konsisten: daripada khusus kepada umum atau sebaliknya. Kaedah mencipta imej visual tidak mempunyai komponen logik dan berdasarkan sambungan objek yang dikaji dengan lokasi tertentu.

Contohnya, semasa mempelajari prinsip pergerakan arus elektrik melalui wayar, anda boleh menjemput pelajar menggunakan imej bersekutu berikut untuk pemahaman dan hafalan yang lebih baik. Guru mengajak murid membayangkan diri mereka berperanan sebagai zarah bercas elektrik. Seterusnya, guru memberitahu kanak-kanak bahawa mereka akan menuju ke ruang makan. Pada masa yang sama, dia akan menemani mereka dan sentiasa tergesa-gesa supaya tidak terlambat untuk pelajaran seterusnya. Medan elektrik bertindak dengan cara yang sama berkenaan dengan zarah bercas.

Penjelasan bahan ini nampaknya tidak berasas dan tidak masuk akal secara saintifik. Tetapi kanak-kanak itu dengan jelas membayangkan imej yang jelas di hadapannya, mengaitkannya dengan tempat tertentu dan mengingatinya. Zarah elektrik menjadi hidup dan melakukan tindakan tertentu.

Ramai pelajar mendapati sukar untuk memahami disiplin yang tepat: matematik, fizik dan kimia. Tetapi jika guru menggunakan teknik di atas dalam proses menerangkan bahan, maka lebih mudah untuk kanak-kanak untuk melihat dan mengingati maklumat baru.

Teknik akroverbal adalah berdasarkan kepada mengubah bahan yang dipelajari kepada teks yang kreatif dan menarik. Sebagai contoh, jadual pendaraban lebih mudah diingat jika anda menjemput kanak-kanak membiasakan diri dengannya dalam bentuk puisi. Lagu, teka teki, cerita menarik dan lain-lain juga boleh digunakan. Teknik ini membolehkan anda mengubah proses hafalan menjadi proses yang santai dan berkesan, yang hanya disertai dengan mood yang baik dan emosi positif.

Oleh itu, alat asas eidetik membantu berkembang dalam diri seorang kanak-kanak:

• pemikiran imaginatif, fantasi, ingatan visual;
• aktiviti kognitif dan kebolehan kreatif;
• pusat ucapan;
• keyakinan diri;
• inisiatif;
• prestasi.

Eidetik untuk kanak-kanak

Kanak-kanak dapat mengingati imej yang jelas untuk masa yang lama dan mudah. Takrifan warna pelangi yang terkenal "setiap pemburu ingin tahu di mana burung itu duduk" membantu kanak-kanak mengingati warna utama dengan lebih aktif. Dalam proses mengkaji puisi, seorang kanak-kanak termasuk ingatan kiasan dan, dan juga mengukuhkan tindakan ini dengan emosi positif. Akibatnya, kanak-kanak sangat mudah mengingati imej terang yang dihasilkan dengan maklumat yang diperlukan.

Sistem eidetik menawarkan untuk bayi teknik yang menarik dan menyeronokkan, membolehkan anda mengingati maklumat yang diperlukan dengan lebih aktif semasa permainan. Ibu bapa boleh bermain permainan berikut dengan bayi mereka:

1. Hafal perkataan dengan cepat.

Untuk membantu anak anda mengingati siri perkataan yang diperlukan, buat cerita pendek dan lucu daripada mereka. Dalam kes ini, perkataan mesti mengikut satu sama lain dalam urutan yang betul. Contohnya, perkataan untuk bayi: paruh, itik, tasik, daun. Jemput anak anda membuat cerita lucu, di mana kata-kata ini akan muncul: di pantai seekor itik sedang membersihkan paruhnya dan melihat tasik di mana sehelai daun kuning terapung.

Kaedah hafazan ini boleh digunakan semasa melakukan kerja-kerja kecil di rumah. Sebagai contoh, Jemput anak anda membuat senarai pakaian, yang dia akan pakai untuk berjalan-jalan petang, atau "masak" sup yang hebat bersama bayi anda. Minta anak anda menamakan urutan bahan dalam resipi hidangan pertamanya.

Ia juga disyorkan untuk menghafal perkataan dan nama objek secara aktif buat puisi pendek dengan bayi anda. Bercakap dengan kuat, dia mesti membayangkan gambar plot dan urutan objek.

2. Ingat pergerakan.

Kanak-kanak mudah mengingati mana-mana gerakan tarian. Bersama-sama dengan anak anda, tampilkan tarian yang menyeronokkan untuk wira dongeng menggunakan pergerakan mudah: melompat, melangkah ke kiri dan kanan, bertepuk tangan, berpusing, dsb. Lama kelamaan, kanak-kanak akan menunjukkan inisiatif dan mengembangkan pergerakan bebas.

3. Kami mengingati maklumat yang diperlukan melalui imej dan gambar.

Perkara yang terbaik kanak-kanak akan mengingati nombor, huruf atau perkataan menggunakan perkaitan dan memberi tumpuan kepada ciri-ciri mereka. Sebagai contoh, perkataan Inggeris boy akan diingati dengan lebih cepat jika anda memilih rima yang baik untuknya: "Budak lelaki - pergi dengan awak". Pada masa yang sama, lukis budak lelaki itu dalam proses pergerakan. Akibatnya, kanak-kanak akan mengingati perkataan ini lebih cepat daripada menghafalnya.

Kaedah ini digunakan untuk puisi dan cerita. Bersama-sama dengan anak kecil anda, lukiskan urutan tindakan dalam puisi atau plot umum cerita. Seorang kanak-kanak, melihat imejnya sendiri, akan dapat mengingati jumlah maklumat yang diperlukan dengan lebih mudah dan cepat

4. Kami bermain pelbagai permainan pendidikan untuk meningkatkan daya ingatan.

Pada siang hari, tawarkan bayi anda permainan mudah untuk mengembangkan ingatan. Sebagai contoh, permainan "Apa yang hilang?" Ambil tiga item pada peringkat pertama. Ia boleh menjadi pensel, kereta, anak patung. Letakkannya di hadapan bayi anda dan minta dia menamakan barang-barang ini. Seterusnya, kanak-kanak itu berpaling, dan anda mengeluarkan salah satu daripada tiga objek. Tugas bayi ialah menamakan objek yang anda sembunyikan. Anda boleh merumitkan permainan ini: menambah bilangan objek, mengambil kira urutan susunannya, dsb.

Ibu bapa, apabila bekerja dengan anak mereka dalam pembangunan ingatan kiasan, harus mengambil kira itu Sistem eidetik adalah berdasarkan prinsip berikut:

• kelas berlangsung dalam suasana santai dan menyeronokkan;
• bahan didaktik boleh diakses;
• Isi pelajaran mestilah sesuai dengan ciri-ciri umur kanak-kanak.

Eidetik adalah teknik unik untuk membangunkan ingatan, perhatian dan meningkatkan pemikiran manusia. Dengan bantuannya, anda boleh membantu anak kecil anda mengingati bahan sekolah dengan mudah dan cepat, menikmati prosesnya.

Eidetik - apakah itu? Eidetik untuk kanak-kanak. Latihan untuk pembangunan

Eidetik - apakah itu? Eidetik untuk kanak-kanak. Latihan untuk pembangunan

11 Oktober 2015

Kita hidup dalam masyarakat maklumat setiap hari setiap daripada kita tenggelam dalam aliran maklumat. Strim ini mencurah-curah kepada kita dari mana-mana sahaja: daripada TV, Internet, buku, e-mel, surat khabar, majalah, papan iklan, dsb.

Ia sangat hebat sehingga beberapa tahun yang lalu istilah "tekanan maklumat" dan "lebihan maklumat" muncul dalam psikologi. Adalah mustahil dan tidak perlu untuk menyerap semua maklumat "masuk". Tetapi belajar untuk bekerja dengannya secara cekap boleh menjadi kemahiran yang sangat berguna dalam realiti moden, iaitu, menganalisis dengan cepat, menapis yang tidak perlu, dan mengasimilasikan yang penting dengan tegas. Ia perlu untuk orang dewasa dan, tentu saja, terutamanya untuk kanak-kanak.

Kurikulum telah berubah. Semasa mereka di sekolah, pelajar moden mesti memperoleh jumlah pengetahuan beberapa kali lebih besar daripada pelajar, katakan, 30 tahun yang lalu. Untuk berjaya mengatasi beban sedemikian, tahap kebolehan kognitif (kognitif) dan kreatif mestilah agak tinggi.

Terdapat teknik moden yang membantu kanak-kanak mengembangkan pemikiran, pertuturan, ingatan, dan imaginasi. Dalam artikel ini kita akan bercakap tentang salah satu daripada mereka - eidetik.

Diterjemah dari bahasa Yunani, "eidos" bermaksud "imej". Eidetik adalah teknik pengajaran yang membangunkan keupayaan untuk berfikir dalam imej, kaedah mengajar mengingati maklumat , mempromosikan perkembangan imaginasi .

Istilah "eidetisme" dan "eidetik" telah diperkenalkan ke dalam sains oleh saintis Serbia Viktor Urbancic pada tahun 1907. Eidetics menerima perkembangan dan pemformalkan selanjutnya sebagai metodologi pada tahun 1920-an hasil daripada penyelidikan saintis Jerman Eric Jaensch dan seumpamanya- orang yang berfikiran.

Di Rusia, ahli psikologi domestik Pavel Petrovich Blonsky, Lev Semenovich Vygotsky dan Alexander Romanovich Luria terlibat dalam kajian dan penggunaan praktikal eidetik. Tetapi, disebabkan kontroversi dalam komuniti saintifik mengenai beberapa peruntukan, penyelidikan dibekukan sehingga hari ini.

Walau bagaimanapun, sejak akhir 1990-an, minat dalam metodologi telah kembali semula - pada tahun 1989, sekolah pertama dibuka di Rusia eidetik untuk kanak-kanak dan orang dewasa . Pengasasnya ialah Igor Yurievich Matyugin. Di sini mereka belajar bekerja dengan maklumat, menghafal sejumlah besar teks menggunakan teknik khas, mengembangkan ingatan, pemikiran kreatif dan imaginasi.

Dan akhirnya, hari ini eidetics telah menerima pengiktirafan yang agak rasmi - kira-kira 5,000 pengajar dan guru berjaya bekerja di dunia.

Eidetik - kaedah

Kami akan memberitahu anda tentang alat yang paling berkesan dan popular untuk mengajar kanak-kanak.

1. Kaedah lukisan visual. Berfungsi dengan baik untuk mempelajari nombor dan huruf. Ia terletak pada hakikat bahawa garis besar tanda itu ditambah dengan butiran dan, dengan itu, ia berubah menjadi beberapa jenis objek. Sebagai contoh, dari nombor 6 anda boleh menarik gembok, dari 7 - poker, dan dari 8 - gelas. Dengan melukis, kanak-kanak mengembangkan ingatan dan mengingati dengan kuat ejaan nombor atau huruf, dan apabila dia menemui objek di persekitarannya, dia mengingati tanda "disulitkan" di dalamnya.
2. Kaedah lukisan mental. Dengan bantuannya, lebih mudah untuk kanak-kanak menghafal teks dan puisi. Sebelum mempelajari baris, kanak-kanak perlu "direndam" dalam suasana yang diterangkan di dalamnya. Mari kita ambil, sebagai contoh, petikan terkenal dari puisi "Ruslan dan Lyudmila" oleh A.S. Pushkin tentang Lukomorye. Minta kanak-kanak membayangkan pantai laut, menghidu air laut, mendengar bunyi ombak. Kemudian kanak-kanak membayangkan bahawa pokok oak saka yang besar tumbuh berhampiran pantai, dikelilingi oleh rantai emas yang berat, dan seekor kucing perlahan-lahan berjalan di sepanjang rantai itu.
3. Kaedah mengingat maklumat yang tepat. Ia termasuk mnemonik, hafalan berasaskan persatuan, kaedah rantai dan teknik akverbal.

Mnemonik ialah teknik untuk mengingati maklumat yang kompleks dengan menukar jenisnya. Contoh teknik mnemonik yang baik ialah frasa yang terkenal "Setiap pemburu ingin tahu di mana burung itu duduk." Dalam ayat ini, huruf pertama bagi setiap perkataan mewakili warna spektrum dalam susunan ia muncul dalam pelangi.

Kaedah rantai - terdiri daripada membina sambungan bersekutu rantaian, iaitu apabila satu persatuan mengikuti dari yang lain dan dengan itu membantu menghasilkan semula maklumat dalam urutan yang betul. Persatuan yang sepadan boleh dijadikan permainan yang menghiburkan.

Teknik akroverbal(“acro” diterjemahkan daripada bahasa Yunani bermaksud “tepi”, “kata kerja” bermaksud perkataan) adalah berdasarkan kepada mengubah bahan yang perlu diingati kepada teks, puisi, lagu, dll yang menarik. Contohnya, kata kerja tidak teratur bahasa Inggeris adalah lebih mudah dipelajari dalam bentuk puisi:

Lihat, katapel pita skru

Letak-letak-letak (letak) dalam poket

Dan mula-mula-mula (mulakan)

Pembuli pembuli!

Teknik ini mengubah hafalan menjadi proses yang tidak disengajakan. Daripada membosankan dan membosankan, kanak-kanak terlibat dalam permainan yang menyeronokkan.

Adalah dinasihatkan untuk menggunakan kaedah ini bukan sahaja untuk guru dan pendidik, tetapi juga untuk ibu bapa semasa permainan bersama dan komunikasi harian. Berdasarkan mereka, anda boleh menghasilkan tugas yang baik dan menarik yang bertujuan untuk membangunkan ingatan kanak-kanak, pemikiran imaginatif, pertuturan, imaginasi, dan ingatan visual.

Eidetik untuk kanak-kanak - senaman

Anda boleh bekerja dengan anak anda menggunakan senaman eidetik dari umur 3-4 tahun. Adalah penting bahawa kanak-kanak itu sendiri menunjukkan minat dalam kajian - maka sains akan berguna. Keadaan yang paling penting ialah keinginan kanak-kanak dan suasana gembiranya semasa pembelajaran. Jangan sekali-kali memaksa bayi anda belajar di luar kehendaknya.

Berikut adalah beberapa latihan yang pasti akan dinikmati oleh kanak-kanak, dan ibu bapa akan dapat menghasilkan sesuatu yang mereka sendiri berdasarkan mereka.

Tugasan dengan kad.

Tulis kisah dongeng anda sendiri

Beri anak anda 5-7 gambar dan minta dia mengarang cerita (cerita) supaya objek yang digambarkan muncul di dalamnya. Anda boleh merumitkan tugas dengan mengatakan bahawa kisah dongeng mestilah mengenai topik tertentu, contohnya, Tahun Baru, musim panas, pengembaraan di laut, dll.

Apa yang hilang

Letakkan kad di atas meja di hadapan anak anda dan lihat dengan teliti lukisan bersamanya. Kemudian minta bayi berpaling, semasa anda mengeluarkan satu kad dari meja dan menukar lokasi yang lain. Apabila kanak-kanak itu berpusing, dia perlu mengetahui kad mana yang hilang.

1. Permainan untuk membangunkan persepsi visual

Penyelidik

Lihat objek bersama anak anda, seperti cawan. Tetapi anda perlu kelihatan seperti penyelidik, iaitu, menyebut sebanyak mungkin ciri luaran: warna, bentuk, bahan, reka bentuk, inskripsi, kerosakan, dan sebagainya.

Detektif

Buat keinginan untuk beberapa objek yang berada dalam bidang penglihatan anda dan bayi anda. Biarkan kanak-kanak cuba meneka dengan mengemukakan soalan-soalan yang memimpin. Agar anak anda lebih memahami peraturan permainan, anda boleh menukar peranan dengannya: pertama, biarkan dia memikirkan objek itu sendiri, dan anda bertanya soalan.

1. Permainan untuk pembangunan persepsi pendengaran

Macam mana bunyinya?

Tunjukkan bayi anda satu per satu objek dan alat muzik yang boleh mengeluarkan bunyi dan menyembunyikannya di dalam kotak. Kemudian buat bunyi dengan salah satu objek dan minta bayi menamakan objek mana yang berbunyi seperti itu.

Kedengaran di sekeliling kita

Duduk dengan lebih selesa, tutup mata anda dan dengar semua bunyi di sekeliling anda selama 10-15 minit bersama bayi anda.

Yang tinggal di rumah itu

Ambil kotak - ia akan menjadi sebuah rumah. Letakkan haiwan atau kad dengan imej mereka di dalamnya. Minta anak anda menyatakan siapa yang tinggal di rumah itu. Pada masa yang sama, anda perlu membuat bunyi haiwan onomatopoeik: meow, woof, mu-mu, dan sebagainya.

1. Permainan yang membangunkan persepsi bau

Teka baunya

Letakkan rempah wangi, herba, kopi dan makanan ke dalam kotak mancis. Minta anak anda meneka apa yang ada di dalam kotak dengan bau. Anda boleh mempelbagaikan tugas - buat 2 kotak dengan kandungan yang sama dan berikan tugas untuk mencari kotak dengan kandungan yang sama dengan bau, tanpa membukanya.

Di samping itu, anda boleh meminta anak anda menerangkan baunya, atau jika tugas itu ternyata sukar, beritahu dia sendiri. Sebagai contoh, bau bawang putih tajam dan tajam, dan bau lemon segar dan menyegarkan.

1. Bersenam pada semua jenis persepsi

Letakkan tiga kad dengan objek di hadapan bayi. Namakan mereka bersama-sama dengannya dan huraikan ciri-ciri mereka berhubung dengan semua penganalisis: visual (apa rupanya), pendengaran (apa bunyi yang dihasilkannya), sentuhan (bagaimana rasanya), gustatory (bagaimana rasanya), kinestetik (bagaimana ia bergerak).

Oleh itu, bayi mengingati imej objek. Balikkan kad dengan gambar menghadap ke bawah dan minta anak anda mengingati apa yang ditulis di mana.

1. Perkembangan ingatan pada kanak-kanak

Ingat kata-kata

Pilih satu siri perkataan untuk dihafal dan minta anak anda mengarang cerita daripada mereka supaya perkataan itu mengikut susunan yang dicadangkan. Cerita ini boleh menjadi tidak logik dan hebat: di sini adalah penting untuk memberikan kebebasan sepenuhnya kepada imaginasi.

Ingat langkah itu

Kanak-kanak biasanya suka menari, jadi mereka akan gembira untuk mempelajari pergerakan dan kombinasi baharu dengan anda. Untuk menghafal yang lebih baik, anda boleh membuat persatuan untuk mereka atau menghubungkan mereka dengan beberapa cerita.

Eidetik untuk kanak-kanak boleh menjadi asas yang sangat baik dan persediaan yang sangat baik untuk sekolah dan kehidupan dewasa, fikirkan tentangnya.

"Eidetics," seperti yang dihujahkan oleh L.S. Vygotsky, ahli psikologi memanggil arah baru pengajaran tentang imej visual subjektif yang diperhatikan pada kanak-kanak dan remaja dalam fasa tertentu perkembangan mereka, dan juga kadang-kadang berterusan, kebanyakannya sebagai pengecualian, pada orang dewasa. Memori Eidetik adalah jenis ingatan khas. Imej ingatan eidetik, atau visual adalah hasil daripada kesan rangsangan deria oleh rangsangan luar. Ia serupa dengan perwakilan kerana ia timbul tanpa adanya objek, tetapi dicirikan oleh kejelasan sedemikian yang tidak boleh diakses oleh perwakilan biasa. Menurut ungkapan kiasan W. James, dengan ingatan eidetik, "otak melihat seperti lilin, tetapi memegangnya seperti marmar." Intipati fenomena eidetik ialah seseorang mempunyai keupayaan untuk benar-benar melihat pada skrin kosong gambar atau objek yang tidak ada yang sebelum ini berada di hadapan matanya. Imej eidetik menempati semacam kedudukan pertengahan antara imej selepas dan idea, mendekati satu atau yang lain dalam individu.

Kajian saintifik tentang kebolehan manusia untuk mengalami imej yang jelas bermula baru-baru ini - pada awal abad ke-20. Pada tahun 1907, doktor Vienna V. Urbancic menarik perhatian kepada keupayaan orang yang sukar mendengar untuk mengekalkan imej objek dalam ingatan mereka selama beberapa hari. Keesokan harinya mereka menghuraikan kandungan gambar yang dipersembahkan kepada mereka dengan begitu terperinci, seolah-olah mereka terus melihat gambar di hadapan mereka. V. Urbanchich tidak menghubungkannya dengan keupayaan ingatan rizab, tetapi menganggapnya sebagai patologi, kerana dia melihat fenomena ini pada kanak-kanak yang sakit. Dia memanggil fenomena ini sebagai "imej optik-subjektif." Walau bagaimanapun, penemuan ini tidak menarik minat ahli psikologi. Pada tahun 1911, profesor Jerman Eric Jaensch (1883 - 1940) mula mengkaji fenomena ini. Dia mencipta sekumpulan orang yang berfikiran sama di Institut Psikologi Marburg, yang termasuk saudaranya Walter Jaensch, Oswald Koro, H. Freiling dan lain-lain.

Jensch memperkenalkan namanya untuk fenomena yang ditemui oleh V. Urbancic - eidetisme, dan untuk pemilik keupayaan ini - eidetic (dari perkataan Yunani "eidos" - imej).

Pada masa ini, eidetisme dianggap sebagai sejenis ingatan kiasan, yang dinyatakan dalam pemeliharaan imej objek yang terang dan visual selepas pemberhentian interaksi mereka dengan deria. Seperti yang ditunjukkan oleh E. Jaensch, imej eidetik mempunyai sifat multimodal. Beliau menerangkan eidetik visual, pendengaran dan sentuhan. G. Hesse telah pun menyebut eidetisme olfaktori, dan eidetisme gustatory terkenal di kalangan gourmet.

Untuk lebih membayangkan kedudukan eidetisme antara fenomena psikologi dan psikofisiologi yang lain, E. Jaensch mencadangkan analogi dengan pelbagai warna oren, yang membentuk siri berterusan antara merah dan kuning. macam ni Imej eidetik menduduki kedudukan pertengahan antara sensasi dan perwakilan.

Menurut beberapa penyelidik, semua orang mempunyai keupayaan eidetik pada tahap yang berbeza-beza. Selain itu, sesetengah saintis percaya bahawa eidetisme adalah peringkat semula jadi perkembangan kanak-kanak; Adalah dipercayai bahawa pada orang dewasa ia kurang jelas dan hanya sedikit yang mengekalkan keupayaan ini untuk hidup. Kebolehan eidetik telah diperhatikan oleh beberapa artis dan penulis terpelajar: I.V. Goethe, D. London, W. Wundt, E. Mach, serta A. Bely, V. Pilnyak, A. Tolstoy, K. Fedin, O. Forsh dan lain-lain. Ya, K.

Fedin melaporkan: "Pertama sekali, saya mendengar apa yang saya tulis," dan A. Tolstoy berkata tentang imej: "Saya melihatnya secara fizikal." A. Einstein secara kiasan boleh "melihat" kekuatan semasa, voltan dan kuantiti fizik abstrak yang lain. Apabila ditanya bagaimana dia datang untuk menemui teori relativiti, dia berkata bahawa dia membayangkan dirinya berlumba pada kelajuan cahaya, memerhatikan bagaimana bumi dan segala yang berlaku kepadanya kelihatan seperti di negeri ini.

L.S. menunjukkan minat yang besar dalam kerja Sekolah Marburg. Vygotsky, yang sangat menghargai E. Jaensch sebagai penyelidik dan penguji. Pada pendapatnya, "Kajian ingatan E. Jaensch boleh berfungsi sebagai model ... psikologi eksperimen yang menembusi penyelidikan psikologi."

Dalam bab yang didedikasikan khas untuk eidetisme, dalam karya "Arus Utama Psikologi Moden," L.S. Vygotsky mentakrifkan intipati fenomena ini dengan cara ini: ia adalah keupayaan untuk "melihat, dalam erti kata literal, pada skrin kosong gambar atau objek yang tidak hadir ...". L.S. Vygotsky berkongsi pendapat O. Kroh bahawa untuk kanak-kanak di Eropah Tengah bahagian eidetik yang dinyatakan dengan jelas adalah kira-kira 40%, dan jika bilangan kanak-kanak eidetik termasuk kanak-kanak dengan laten, i.e. bentuk eidetik tersembunyi, bahagian eidetik akan hampir 100%.

Dalam "Pedology of the Remaja" L.S. Vygotsky pergi lebih jauh dan menganggap eidetisme sebagai peringkat semula jadi perkembangan kanak-kanak normal. Beliau percaya bahawa "... imej eidetik visual adalah ciri-ciri zaman kanak-kanak, khususnya, ada sebab untuk mempercayai bahawa ia adalah ciri-ciri paling awal kanak-kanak"; "dalam imej eidetik, menurut L.S. Vygotsky, permulaan tiga fungsi bebas masa depan terkandung dalam bentuk yang tidak berbelah bahagi: ingatan, imaginasi dan pemikiran, dan... adalah mustahil untuk menarik garis yang tepat antara ketiga-tiga proses itu.” L.S. Vygotsky bersetuju dengan E. Jaensch bahawa “perwakilan kiasan adalah... seperti peringkat peralihan daripada persepsi kepada perwakilan.

Mereka biasanya hilang dengan berakhirnya zaman kanak-kanak, tetapi mereka tidak hilang tanpa jejak, tetapi bertukar, di satu pihak, menjadi asas visual untuk idea, dan di pihak yang lain, menjadi unsur konstituen dalam persepsi. "Memori bergerak daripada imej eidetik kepada bentuk ingatan logik... ia adalah ciri imej eidetik bahawa mereka tidak sepenuhnya hilang dari sfera aktiviti intelektual seorang remaja, tetapi bergerak, seolah-olah, ke sektor lain dalam bidang yang sama ini. . Berhenti menjadi bentuk utama proses ingatan, mereka menjadi perkhidmatan imaginasi dan fantasi, sekali gus mengubah fungsi asas psikologi mereka. Manifestasi eidetik mencapai maksimum mereka dengan 11-12 tahun. Dengan bermulanya remaja pada usia 15-16 tahun, imej visual mula hilang. Dalam L.S ini. Vygotsky melihat pengaruh perkembangan pertuturan apabila konsep mula mengambil tempat imej sebelumnya. (L. Vygotsky, S. Gellerstein, B. Fingert, M. Shirvind "Teori asas psikologi moden" 1930)

Kaedah "lukisan visual".

Kaedah "Lukisan Visual" ialah kaedah menghubungkan simbol secara visual dengan imej atau objek sebenar yang boleh dilihat pada masa ini. Setelah melihat objek atau imej sebenar ini semula, seseorang boleh menghasilkan semula simbol yang diingati. Dengan konsep "sambungan visual" yang kami maksudkan adalah lukisan mental bagi garis besar simbol pada mana-mana permukaan. Kaedah ini biasanya digunakan untuk menghafal nombor dan simbol mudah. Mari kita ambil contoh berikut. Lihat gambar ini dan cari elemen di dalamnya yang serupa dengan nombor "7". Lebih-lebih lagi, nombor itu boleh bukan sahaja dalam kedudukan biasa, tetapi juga terletak di sisinya, tergantung terbalik, kecil atau besar, jelas kelihatan atau kurang kelihatan. Semua ini tidak penting. Perkara utama ialah mencari dia. Jadi mari kita lihat lebih dekat. Itu bagus, kami mendapatinya. Sekarang mari kita rumitkan tugas, cari dalam gambar sekarang tiga nombor "4", "2" dan "9", terletak sama ada dari atas ke bawah atau dari kanan ke kiri. Terdapat ketegangan tertentu, tetapi selepas beberapa ketika semuanya akan berjaya. Kaedah ini pertama kali dicadangkan oleh I.Yu Matyugin dalam buku "Cara Membangunkan Memori yang Baik."