Ciri kaedah pemerhatian dan ciri penggunaan. Ciri-ciri kaedah pemerhatian dalam psikologi

Pemerhatian– ini adalah persepsi yang bertujuan, teratur dan rakaman kelakuan objek yang dikaji. Tugas pemerhati, sebagai peraturan, tidak dikaitkan dengan campur tangan dalam "kehidupan" dengan mewujudkan keadaan khas untuk manifestasi proses atau fenomena yang diperhatikan.

Pemerhatian berbeza daripada renungan pasif terhadap realiti sekeliling kerana ia: a) ditaklukkan kepada matlamat tertentu; b) dijalankan mengikut rancangan tertentu; c) dilengkapi dengan cara objektif untuk menjalankan proses dan merekodkan hasilnya.

Pemerhatian ialah bentuk aktif kognisi deria, yang memungkinkan untuk mengumpul data empirikal, membentuk idea awal tentang objek atau menyemak andaian awal yang berkaitan dengannya. Pemerhatian adalah kaedah saintifik pertama penyelidikan psikologi secara sejarah.

Istilah "pemerhatian" digunakan dalam tiga makna berbeza: 1) pemerhatian sebagai aktiviti; 2) pemerhatian sebagai kaedah; 3) pemerhatian sebagai satu teknik.

Menonton bagaimana aktiviti merujuk kepada beberapa bidang amalan sosial. Pengendali sistem kuasa memerhati bacaan instrumen, atendan syif memeriksa peralatan mengikut pelan tertentu, doktor memeriksa pesakit, penyiasat memerhati tingkah laku suspek, dll. Berbeza dengan pemerhatian sebagai kaedah saintifik, pemerhatian sebagai sesuatu aktiviti bertujuan untuk menjalankan aktiviti praktikal: pemerhatian adalah perlu untuk doktor membuat diagnosis dan menjelaskan proses rawatan; kepada penyiasat - untuk mengemukakan dan mengesahkan versi dan menyelesaikan jenayah; kepada pengendali sistem tenaga - untuk membuat keputusan mengenai pengagihan aliran elektrik.

Menonton bagaimana kaedah sains merangkumi sistem prinsip aktiviti kognitif, peruntukan mengenai intipati dan kekhususan pemerhatian psikologi, mengenai keupayaan dan batasannya, mengenai peralatan instrumental dan jenis aktiviti manusia dalam peranan seorang pemerhati. Pemerhatian sebagai kaedah psikologi dibezakan oleh kesejagatannya, iaitu, kebolehgunaannya untuk mengkaji pelbagai fenomena, fleksibiliti, iaitu, keupayaan untuk mengubah "bidang liputan" objek yang dikaji mengikut keperluan, dan untuk mengemukakan dan menguji hipotesis tambahan semasa pemerhatian dijalankan. Untuk menjalankan kajian pemerhatian, peralatan yang minimum diperlukan.

Kekhususan pemerhatian sebagai kaedah saintifik psikologi terletak pada jenis sikap terhadap objek kajian (non-interference) dan kehadiran sentuhan visual atau pendengaran langsung antara pemerhati dan yang diperhatikan. Ciri-ciri utama pemerhatian sebagai kaedah psikologi ialah tujuan, perancangan, dan pergantungan kepada konsep teori pemerhati.

Menonton bagaimana metodologi(teknik pemerhatian) mengambil kira tugas, situasi, keadaan dan alat pemerhatian yang khusus. Metodologi pemerhatian difahami sebagai sistem tetap sosial, dinyatakan dengan jelas untuk orang lain, sistem yang dibentangkan secara objektif untuk mengumpul dan memproses data empirikal, yang mencukupi untuk julat tugas yang jelas. Dalam kesusasteraan psikologi asing, sinonim untuk "teknik pemerhatian" ialah "teknik pemerhatian". Teknik pemerhatian mengandungi penerangan yang paling lengkap mengenai prosedur pemerhatian dan merangkumi: a) pemilihan situasi dan objek untuk pemerhatian; b) program pemerhatian (skema) dalam bentuk senarai tanda (aspek) tingkah laku yang diperhatikan dan unit pemerhatian dengan penerangan terperinci mengenainya; c) kaedah dan bentuk merekod hasil pemerhatian; d) perihalan keperluan untuk kerja pemerhati; e) penerangan tentang kaedah memproses dan mempersembahkan data yang diperolehi.

Objek dan subjek pemerhatian. Objek pemerhatian luaran boleh menjadi individu, sekumpulan orang atau komuniti. Objek pemerhatian dicirikan oleh keunikan, tidak berulang, tempoh fenomena mental yang sangat pendek atau sangat panjang.

Masalah utama yang timbul semasa menjalankan pemerhatian ialah kesan kehadiran pemerhati terhadap tingkah laku pemerhati. Untuk meminimumkan kesan ini, pemerhati mesti "membiasakan diri," iaitu, lebih kerap hadir dalam persekitaran, melibatkan diri dalam beberapa aktiviti, dan tidak menumpukan pada perkara yang diperhatikan. Di samping itu, adalah mungkin untuk menerangkan kehadiran pemerhati untuk tujuan tertentu yang boleh diterima oleh pemerhati, atau untuk menggantikan pemerhati manusia dengan peralatan rakaman (kamera video, perakam suara, dll.), atau untuk menjalankan pemerhatian dari bilik bersebelahan melalui kaca dengan kekonduksian cahaya sehala (cermin Gesell). Kesederhanaan, kebijaksanaan, dan adab baik pemerhati melemahkan pengaruh kehadirannya yang tidak dapat dielakkan.

Terdapat juga majlis resepsi disertakan pemerhatian apabila pemerhati adalah ahli sebenar kumpulan. Walau bagaimanapun, teknik ini memerlukan masalah etika - dualitas kedudukan dan ketidakupayaan untuk memerhatikan diri sendiri sebagai ahli kumpulan.

Subjek pemerhatian hanya boleh menjadi komponen luaran, luaran aktiviti mental:

– komponen motor tindakan praktikal dan gnostik;

– pergerakan, pergerakan dan keadaan pegun orang (kelajuan dan arah pergerakan, sentuhan, hentakan, hentaman);

– tindakan bersama (kumpulan orang);

– lakuan pertuturan (kandungan, arah, kekerapan, tempoh, intensiti, ekspresi, ciri struktur leksikal, tatabahasa, fonetik);

– ekspresi muka dan pantomim, ekspresi bunyi;

– manifestasi beberapa tindak balas vegetatif (kemerahan atau pucat kulit, perubahan dalam irama pernafasan, berpeluh).

Apabila menjalankan pemerhatian, kesukaran timbul daripada pemahaman yang tidak jelas tentang dalaman, mental melalui pemerhatian luaran. Dalam psikologi, terdapat polisemi hubungan antara manifestasi luaran dan realiti mental subjektif dan struktur pelbagai peringkat fenomena mental, oleh itu manifestasi tingkah laku yang sama boleh dikaitkan dengan pelbagai proses mental.

Kedudukan pemerhati berhubung dengan objek pemerhatian boleh terbuka atau tersembunyi. Pemerhatian peserta juga boleh diklasifikasikan sebagai terbuka atau tersembunyi, bergantung kepada sama ada pemerhati melaporkan fakta pemerhatian atau tidak.

Seorang pemerhati manusia mempunyai selektiviti persepsi, yang ditentukan oleh sikap dan orientasi umum aktivitinya. Sikap tertentu mengaktifkan persepsi dan meningkatkan kepekaan terhadap pengaruh penting, tetapi sikap yang terlalu tetap membawa kepada berat sebelah. Arah umum aktiviti boleh berfungsi sebagai insentif untuk melebih-lebihkan beberapa fakta dan meremehkan yang lain (guru memberi perhatian kepada aktiviti kognitif, jurulatih - kepada ciri-ciri badan, ketangkasan pergerakan, tukang jahit - kepada potongan pakaian, dll.).

Terdapat juga fenomena unjuran "I" sendiri kepada tingkah laku yang diperhatikan. Dengan mentafsir tingkah laku orang lain, pemerhati memindahkan pandangannya sendiri kepadanya. Ciri-ciri individu pemerhati (modaliti utama persepsi - visual, pendengaran, dan lain-lain, keupayaan untuk menumpukan perhatian dan mengedarkan perhatian, kapasiti ingatan, gaya kognitif, perangai, kestabilan emosi, dll.) juga mempunyai kesan yang ketara terhadap hasil pemerhatian. . Pemerhati yang baik memerlukan latihan pemerhatian khas, yang membolehkannya sedikit mengurangkan pengaruh ciri-ciri individu.

Bergantung pada keadaan, pemerhatian lapangan, pemerhatian makmal dan pemerhatian yang diprovokasi dalam keadaan semula jadi dibezakan. Padang pemerhatian dijalankan dalam keadaan semula jadi kehidupan orang yang diperhatikan dalam kes ini adalah minimum. Pemerhatian jenis ini adalah sangat intensif buruh, memandangkan situasi yang menarik minat penyelidik sukar dikawal dan oleh itu pemerhatian selalunya bersifat tunggu dan lihat. Makmal pemerhatian dijalankan dalam keadaan yang lebih mudah untuk penyelidik, tetapi keadaan buatan boleh sangat memesongkan tingkah laku manusia. provokasi pemerhatian dijalankan dalam keadaan semula jadi, tetapi situasi ditetapkan oleh pengkaji. Dalam psikologi perkembangan, pemerhatian ini hampir kepada eksperimen semula jadi (pemerhatian semasa bermain, semasa kelas, dll.).

Pemerhatian sebagai kaedah penyelidikan psikologi

Pemerhatian sebagai kaedah penyelidikan psikologi tergolong dalam kumpulan kaedah empirikal dan bertindak sebagai sejenis aktiviti penyelidikan yang bertujuan untuk mendapatkan pengetahuan tertentu tentang realiti yang diperlukan pada masa tertentu.

Pemerhatian berbeza daripada kaedah penyelidikan empirikal yang lain dengan tahap kesahan luaran yang tinggi, iaitu objek kajian dan sifat yang direkodkan dalam kajian sepadan dengan objek sebenar dan sifat yang sebenarnya dimilikinya. Dalam pemodelan, sebagai contoh, objek penyelidikan adalah model dan, oleh itu, kesahan luaran yang minimum, kerana ia bukan sifat sebenar objek sebenar yang dikaji, tetapi sifat analognya.

Berbeza dengan eksperimen, pemerhatian dicirikan oleh tahap ketegaran keadaan kawalan yang rendah. Dalam eksperimen, keadaan di mana objek kajian diletakkan ditetapkan secara khusus oleh penyelidik. Keadaan luar biasa boleh mempengaruhi fakta bahawa sifat sesuatu objek mungkin tidak bertepatan dengan sifat yang boleh dipamerkan dalam keadaan semula jadi. Apabila menggunakan kaedah pemerhatian dalam penyelidikan, ia membolehkan anda mengekalkan keaslian keadaan untuk objek pemerhatian. Sehubungan itu, kesahan luaran pemerhatian berbanding dengan eksperimen adalah lebih tinggi.

Pada masa yang sama, mengekalkan keaslian keadaan menentukan kehadiran dan pengaruh pada manifestasi sifat tertentu objek, banyak faktor yang sukar atau mustahil untuk diambil kira. Pemerhatian, walaupun mempunyai kesahan luaran yang paling besar, memberikan kebolehpercayaan paling sedikit hasil penyelidikan kerana fakta bahawa tafsiran hasil penyelidikan yang diperoleh melalui pemerhatian boleh menjadi samar-samar dan subjektif.

Komponen pemerhatian: penyelidik - seseorang yang menggunakan kaedah pemerhatian dalam aktiviti penyelidikannya; pemerhati - seseorang yang secara langsung menjalankan pemerhatian dan merekodkan keputusannya; objek pemerhatian - seseorang atau kumpulan orang yang dipantau.

Jenis-jenis pengawasan

Pemerhatian dalaman (introspeksi). Pemerhatian dalaman mengandaikan bahawa penyelidik adalah pemerhati dan objek pemerhatian. Pengkaji mengkaji ciri-ciri fenomena mental melalui introspeksi terhadap ciri-ciri tingkah laku sendiri, pemikiran, dan pengalamannya. Kedudukan psikologi introspektif adalah bahawa jiwa dibentangkan sebagai dunia dalaman yang tertutup, dan pemerhatian diri dianggap satu-satunya kaedah psikologi. Pemerhatian dalaman sebagai jenis kaedah penyelidikan psikologi pada masa ini praktikal tidak digunakan, kerana banyak manifestasi jiwa tidak diperhatikan kerana kepentingan subjektifnya yang rendah, dan ciri dan mekanisme dinamik proses mental juga tidak dapat diakses oleh pemerhatian diri.

Pemerhatian luaran. Dalam pemerhatian luaran, pemerhati dan objek adalah luaran antara satu sama lain. Jika pemerhati juga seorang penyelidik, maka pemerhatian jenis ini biasanya dipanggil subjektif luaran. Matlamat dan objektif pemerhatian subjektif luaran sepadan dengan tahap maksimum dengan matlamat dan objektif kajian. Tetapi dengan tepat kerana pengetahuan ini, sikap penyelidik terhadap objek pemerhatian dan fenomena yang diperhatikan adalah berat sebelah maksimum, yang boleh membawa kepada herotan secara tidak sengaja dalam pemilihan dan tafsiran parameter yang diperhatikan.

Jika pemerhati dan penyelidik adalah orang yang berbeza, maka jenis pemerhatian ini biasanya dipanggil objektif luaran. Dengan pemerhatian objektif luaran, bias dan subjektiviti penyelidik dikecualikan. Peningkatan objektiviti juga boleh dicapai melalui penggunaan beberapa pemerhati. Tetapi terdapat masalah melatih pemerhati yang kompeten yang mampu merealisasikan matlamat dan objektif pemerhatian.

Pengamatan peserta adalah pengamatan di mana pemerhati untuk waktu tertentu menjadi peserta langsung dalam kegiatan objek pengamatan dan bertindak sebagai pasangan baginya. Contoh pemerhatian peserta ialah kedudukan guru yang menjalankan pengajaran dengan pelajar, terlibat dalam aktiviti pembelajaran mereka, dan tidak dianggap oleh mereka sebagai pemerhati.

Pemerhatian sebagai kaedah penyelidikan psikologi - konsep dan jenis. Klasifikasi dan ciri kategori "Pemerhatian sebagai kaedah penyelidikan psikologi" 2017, 2018.

Psikologi sebagai sains mempunyai subjek dan kaedah tersendiri untuk mengkaji corak, mekanisme dan fakta mental. Pengetahuan tentang kaedah dan keupayaan untuk menggunakannya untuk mengkaji ciri-ciri perkembangan mental seseorang adalah jalan untuk memahami ciri-ciri psikologinya untuk menggunakan pengetahuan ini dalam aktiviti praktikal. Kaedah- ini adalah satu set teknik dan operasi untuk pembangunan praktikal dan teori realiti, dengan bantuan saintis mendapatkan maklumat yang boleh dipercayai, yang kemudiannya digunakan untuk membina teori saintifik dan membangunkan cadangan praktikal. Kaedah pemerhatian pada asalnya digunakan dalam penyelidikan sosial. Pemerhatian sebenarnya adalah rakaman langsung sesuatu peristiwa oleh saksi mata, dalam erti kata yang luas - sebarang pengetahuan saintifik bermula dengan pemerhatian, hanya dalam beberapa kes kita memerhati diri kita sendiri, dan dalam kes lain kita menggunakan data pemerhatian terpakai. Dalam psikologi di bawah dengan pemerhatian mereka faham kaedah mengkaji ciri-ciri mental individu berdasarkan rakaman manifestasi tingkah laku mereka.

Adalah mustahil untuk memerhatikan intipati dalaman, subjektif pemikiran, imaginasi, kehendak, perangai, watak, kebolehan, dan lain-lain, yang diambil sendiri, di luar manifestasi luaran tertentu. Subjek pemerhatian ialah tingkah laku lisan dan bukan lisan yang berlaku dalam situasi atau persekitaran tertentu. Ia adalah mereka, dikenal pasti dan didaftarkan dengan betul, yang menjadi ciri-ciri pembangunan intelektual dan peribadi, dinamik pencapaian, keterukan negeri dan banyak lagi.

Oleh itu, apabila mengkaji orang, penyelidik boleh memerhatikan:

1) aktiviti pertuturan (kandungan, urutan, tempoh, kekerapan, arah, intensiti);

2) tindak balas ekspresif (pergerakan ekspresif muka, badan);

3) kedudukan badan di angkasa (pergerakan, imobilitas, jarak, kelajuan, arah pergerakan);

4) sentuhan fizikal (sentuhan, tolak, pukulan, hantaran, usaha bersama).

Dalam kes ini, banyak bergantung, secara semula jadi, pada pemerhatian - keupayaan untuk melihat ketara, ciri, termasuk halus, sifat objek dan fenomena. Tanpa membangunkan kualiti ini dalam diri, adalah mustahil untuk menjalankan aktiviti penyelidikan dengan berkesan. Namun, perkara itu tidak terhenti setakat itu sahaja.

Jika, sebagai contoh, seorang yang sangat memerhati melihat sekeliling, tanpa mempunyai matlamat khusus untuk pemerhatian dan tanpa merekodkan hasilnya dalam apa jua cara, maka dia hanya akan melihat banyak muka dan menyaksikan pelbagai peristiwa. Maklumat yang dikumpulnya tidak boleh dianggap sebagai bukti atau penyangkalan fakta, corak atau teori. Orang seperti itu melihat dan mendengar banyak, tetapi tidak melakukan pemerhatian dalam erti kata yang ketat.

Pemerhatian saintifik berbeza daripada pemerhatian harian dalam sifat berikut:

Bertujuan. Pemerhati mesti memahami dengan jelas apa yang dia akan anggap dan mengapa, jika tidak, aktivitinya akan bertukar menjadi pendaftaran rangsangan sekunder individu yang terang dan berbeza, dan bahan penting akan kekal tidak diketahui;

Sistematik, yang pasti akan membezakan rawak daripada biasa, semula jadi;

Dirancang, kerana mengikuti rancangan atau program membantu meningkatkan kecekapan kajian, menentukan bagaimana pemerhatian akan dijalankan; bila, di mana, dalam keadaan apa;

Analitik, kerana ia melibatkan bukan sahaja pernyataan fakta yang diperhatikan, tetapi juga penjelasan mereka, pengenalan sifat psikologi mereka;

Pendaftaran keputusan, yang menghapuskan ralat ingatan, dengan itu mengurangkan subjektiviti kesimpulan dan generalisasi;

Beroperasi dengan sistem konsep yang tidak jelas, istilah khas yang menyumbang kepada penetapan yang jelas dan tidak jelas bagi bahan yang diperhatikan, serta keseragaman tafsiran yang mungkin.

Oleh sebab itu, pemerhatian saintifik memperoleh kebolehulangan asas keputusan. Data yang diperoleh oleh penyelidik dalam keadaan tertentu berkemungkinan disahkan oleh penyelidik lain jika dia bekerja dalam keadaan yang sama dan objek pemerhatian tidak berubah. Untuk hasil pemerhatian saintifik, sambil mengekalkan subjektiviti tertentu, kurang bergantung pada personaliti penerima daripada hasil pemerhatian setiap hari.

Sebagai kaedah penyelidikan psikologi, pemerhatian mempunyai kekuatan dan kelemahannya. Mari lihat senarai anggaran mereka:

Penyelidikan psikologi tidak lengkap tanpa menggunakan kaedah pemerhatian pada mana-mana peringkat, tetapi sangat jarang perkara itu terhad kepada menggunakan kaedah ini sahaja, tanpa memasukkan yang lain. Kajian tentang fenomena mental yang kompleks memerlukan penyelidik, sebagai peraturan, untuk secara konsisten menggunakan keseluruhan kompleks kaedah kognisi empirikal.

Setakat ini kita telah bercakap tentang ciri-ciri umum pemerhatian psikologi. Walau bagaimanapun, kaedah ini mempunyai banyak jenis, dibezakan untuk satu sebab atau yang lain. Mari kita beralih kepada persoalan klasifikasi pemerhatian.

1. Bergantung kepada tahap penglibatan penyelidik dalam persekitaran yang dikaji, dua jenis pemerhatian dibezakan:

Termasuk apabila terdapat penyertaan peribadi pemerhati dalam aktiviti yang dirasakan dan direkodkan olehnya. Pada masa yang sama, orang lain biasanya menganggapnya sebagai peserta dalam acara itu, dan bukan pemerhati;

Pihak ketiga, apabila sesuatu peristiwa berlaku tanpa penyertaan langsung pemerhati yang bertindak seolah-olah "dari luar." Perlu diingatkan bahawa dalam kebanyakan kes, tingkah laku orang berubah secara mendadak jika mereka menyedari bahawa mereka telah menjadi objek penyelidikan. Ini melanggar keperluan untuk memelihara keaslian keadaan aktiviti yang sedang dikaji. Tetapi dalam amalan, atas sebab etika atau lain-lain, tidak selalu mungkin untuk mengkaji ciri-ciri mental mereka tanpa disedari oleh subjek.

2. Oleh itu, mengikut sifat interaksi dengan objek, terdapat jenis pemerhatian berikut:

Tersembunyi, di mana orang tidak tahu bahawa mereka sedang diperhatikan. Dalam kes ini, ahli psikologi sama ada "menyamar" sebagai peserta biasa dalam acara itu, iaitu, tingkah lakunya untuk orang lain agak konsisten dengan apa yang diharapkan dalam situasi tertentu, tidak menimbulkan syak wasangka, atau dia memerhatikannya secara tidak langsung, " dari luar,” menggunakan, katakan, cermin Gesell atau kamera video tersembunyi ;

Terbuka, di mana orang ramai menyedari pemerhatian yang dibuat. Biasanya, selepas beberapa ketika, mereka terbiasa dengan kehadiran ahli psikologi dan mula berkelakuan lebih semula jadi, melainkan, tentu saja, pemerhati menimbulkan perhatian yang mendalam kepada diri mereka sendiri.

Luaran, di sebalik tingkah laku orang lain;

Introspeksi (dari bahasa Latin "I look inside", "I peer"), iaitu introspeksi. Keputusan yang terakhir dalam psikologi moden tidak diambil begitu sahaja, tetapi diambil kira sebagai fakta yang memerlukan tafsiran saintifik objektif.

4. Mengenai masa kajian, pemerhatian dibezakan:

Satu kali, tunggal, dihasilkan sekali sahaja;

Berkala, dijalankan dalam tempoh masa tertentu;

Longitudinal (dari bahasa Inggeris "longitud"), dicirikan oleh tahap khas, ketekalan hubungan antara penyelidik dan objek untuk masa yang lama.

5. Mengikut sifat persepsi, pemerhatian boleh:

Berterusan, apabila penyelidik mengalihkan perhatiannya sama rata kepada semua objek yang ada padanya;

Selektif, apabila dia hanya berminat dengan parameter tingkah laku tertentu atau jenis tindak balas tingkah laku (katakan, seperti kekerapan manifestasi pencerobohan, masa interaksi antara ibu dan anak pada siang hari, ciri-ciri hubungan pertuturan antara kanak-kanak dan guru , dsb.).

6. Berdasarkan sifat rakaman data, pemerhatian dibahagikan kepada:

Memastikan, di mana tugas penyelidik adalah untuk merekodkan dengan jelas kehadiran dan ciri-ciri bentuk tingkah laku yang ketara dan mengumpul fakta;

Evaluatif, di mana pengkaji membandingkan fakta mengikut tahap ekspresinya dalam julat tertentu. Pada masa yang sama, dia menggunakan skala penarafan, yang akan dibincangkan kemudian.

7. Dan akhirnya, mengikut tahap penyeragaman prosedur, mereka dibezakan:

Pemerhatian percuma atau penerokaan, yang, walaupun dikaitkan dengan matlamat tertentu, tidak mempunyai sekatan yang jelas dalam pilihan perkara yang perlu diberi perhatian, detik yang hendak dirakam, dsb. Ia dibenarkan untuk menukar subjek penyelidikan dan peraturan jika perlu. Pemerhatian jenis ini biasanya digunakan pada peringkat awal kerja saintifik;

Berstruktur, atau diseragamkan, apabila peristiwa yang berlaku direkodkan tanpa sedikit pun sisihan daripada program yang telah dibangunkan sebelumnya. Pada masa yang sama, peraturan pemerhatian ditakrifkan dengan jelas, keseluruhan kandungan aktiviti penyelidikan ditetapkan, dan kaedah seragam merekod dan menganalisis data diperkenalkan. Pemerhatian sedemikian biasanya digunakan di mana pengkaji dikehendaki menonjolkan ciri-ciri realiti yang telah diketahui dan dijangka, dan bukan untuk mencari yang baru. Ini, sudah tentu, menyempitkan bidang pemerhatian sedikit sebanyak, tetapi meningkatkan kebolehbandingan hasil yang diperolehi.

Ini adalah jenis pemerhatian utama.

Peringkat pemerhatian:

Secara tradisinya, peringkat berikut dibezakan:

1. Menentukan tujuan pemerhatian (mengapa, mengapa ia dijalankan?);

2. Pemilihan objek kajian (individu atau kumpulan apa yang hendak dikaji?);

3. Penjelasan subjek kajian (aspek tingkah laku yang manakah mendedahkan kandungan fenomena mental yang dikaji?);

4. Merancang situasi pemerhatian (dalam kes apakah atau dalam keadaan apakah subjek penyelidikan mendedahkan dirinya dengan paling jelas?);

5. Pemilihan kaedah pemerhatian yang mempunyai kesan paling sedikit pada objek dan memastikan pengumpulan maklumat yang diperlukan ke tahap yang paling besar (bagaimana untuk memerhati?);

6. Menetapkan tempoh jumlah masa penyelidikan dan bilangan pemerhatian (berapa banyak yang perlu diperhatikan?);

7. Memilih kaedah merekod bahan kajian (bagaimana cara menyimpan rekod?);

8. Meramal kemungkinan ralat pemerhatian dan mencari cara untuk mencegahnya;

9. Menjalankan sesi pemerhatian percubaan awal yang diperlukan untuk menjelaskan tindakan peringkat sebelumnya dan mengenal pasti kelemahan organisasi;

10. Pembetulan program pemantauan;

11. Peringkat pemerhatian;

12. Pemprosesan dan tafsiran maklumat yang diterima. Kita harus memikirkan dengan lebih terperinci mengenai persoalan kaedah untuk merekodkan bahan yang diperhatikan.

Mari kita mulakan dengan fakta bahawa proses pemerhatian yang berkesan adalah mustahil tanpa mengasingkan unit aktiviti objek tertentu secara buatan daripada perjalanan umum kejadian. Ini merujuk kepada penetapan apa yang dia lakukan pada masa ini, bagaimana dia melakukannya. Unit aktiviti sedemikian dinyatakan menggunakan perkataan biasa atau istilah saintifik. Mereka direkodkan dalam protokol pemerhatian.

Biasanya, terdapat tiga jenis prosedur untuk merekodkan keputusan. Iaitu:

1) penggunaan sistem atribut (tanda). Pada masa yang sama, terlebih dahulu, semasa penyediaan borang pemerhatian, jenis ciri tingkah laku khusus kawasan ini diterangkan. Pada masa hadapan, mereka merekodkan yang mana antara mereka dan kekerapan mereka muncul semasa tempoh pemerhatian. Setiap tanda mesti dirumuskan dengan jelas untuk difahami oleh orang yang berbeza dan tidak memerlukan penjelasan tambahan.

2) aplikasi sistem kategori. Sistem sedemikian mengandungi penerangan lengkap tentang semua jenis tingkah laku yang mungkin. Anda tidak boleh menambah sesuatu yang baharu padanya semasa proses pemerhatian.

Hakikatnya ialah set kategori disusun berdasarkan asas saintifik tertentu. Diandaikan bahawa ia merangkumi semua manifestasi teori yang mungkin dari proses yang sedang dikaji.

Bales, melalui pemerhatian bebas terhadap kerja kumpulan, mengenal pasti lebih daripada lapan puluh tanda komunikasi interpersonal, yang, apabila sistematik, digabungkan ke dalam 12 kategori, dan yang terakhir menjadi empat kelas. Inilah rupa mereka (tetapi T.V. Kornilova):

Kelas L. Emosi positif,

1. Menyatakan solidariti, meningkatkan status orang lain, ganjaran;

2. Menyatakan kelonggaran ketegangan, jenaka, ketawa, menyatakan kepuasan;

3. Setuju, menyatakan penerimaan pasif, mengalah;

Kelas B. Penyelesaian masalah:

4. Akan memberi nasihat, arahan, membayangkan autonomi yang lain;

5. Menyatakan pendapat, menilai, menganalisis, menyatakan perasaan, keinginan;

6. Menyediakan orientasi, maklumat, menjelaskan, mengesahkan;

f e d c b Kelas C. Pernyataan masalah:

9. Meminta nasihat, arahan, tindakan yang mungkin;

Kelas O. Emosi negatif:

10. Objek, memberikan penolakan pasif, formal, menolak bantuan;

11. Menyatakan ketegangan, meminta pertolongan, menghadapi masalah;

12. Menyatakan permusuhan, menjatuhkan status orang lain, mempertahankan atau menegaskan diri sendiri.

Huruf Latin huruf kecil di sini menunjukkan hubungan antara kategori. Lebih tepat lagi, a - masalah orientasi, b - masalah penilaian, c - masalah kawalan, d - masalah mencari penyelesaian, c - masalah mengatasi ketegangan, f - masalah integrasi. Pengenalpastian sambungan ini adalah berdasarkan konsep sepadan peringkat kerja kumpulan semasa menyelesaikan masalah.

Bekerja dengan sistem kategori R. Bales, pemerhati mempunyai peluang untuk merekodkan bahagian formal (tetapi bukan substantif) perbincangan kumpulan. Untuk melakukan ini, dia, setelah mempelajari senarai kategori, mengaitkannya dengan ucapan para peserta dalam komunikasi. Apa yang diperhatikan boleh direkodkan seperti berikut:

Siapa yang bercakap? (sumber mesej);

Siapa yang dia tujukan? (destinasi);

Apabila menganalisis rakaman, nombor kategori menunjukkan kedua-dua jenis pernyataan, pewarnaan emosinya dan peringkat penyelesaian masalah. Kekerapan lakuan tutur juga mencerminkan ciri-ciri perbincangan, khususnya dalam bentuk peratusan pelbagai jenis lakuan pada peringkat perbincangan yang berbeza.

Adalah dipercayai bahawa sistem kategori yang diterangkan terutamanya disesuaikan untuk memerhati perbincangan mengenai topik tertentu dalam kumpulan pelajar. Ia digunakan secara aktif hingga ke hari ini, walaupun terdapat beberapa kritikan yang ketara (formaliti analisis, sewenang-wenangnya mengenal pasti bilangan dan kandungan kategori, dll.).

3) Skala penilaian (dari bahasa Inggeris "rating", "order", "klasifikasi"). Dengan kaedah merekod keputusan ini, perhatian penyelidik tidak tertarik kepada kehadiran ciri ini atau itu, tetapi kepada tahap kuantitatif atau kualitatif kehadiran dan perwakilannya. Dalam kes ini, kerja dijalankan mengikut skala ordinal yang telah disediakan sebelumnya.

Contohnya: Apakah minat yang ditunjukkan oleh pelajar semasa kelas?

Atau: Kesediaan kanak-kanak untuk bekerjasama dengan rakan sebaya

lemah sederhana kuat

Kekhususan skala penilaian ialah ia biasanya diisi sama ada pada peringkat terakhir pemerhatian atau pada penghujungnya. Daripada semua kaedah rakaman data, ini adalah yang paling subjektif. Penyelidik bertindak di sini bukan sebagai pemerhati, tetapi sebagai pakar membandingkan tanda tingkah laku dengan sampel "standard" yang hanya diketahui olehnya. Oleh itu, skala penarafan sering digunakan bukan secara bebas daripada kaedah pendaftaran lain, tetapi bersama-sama dengannya.

Kelemahan pemerhatian ialah kesukaran untuk merangkumi sejumlah besar fenomena dan kemungkinan berlakunya kesilapan dalam tafsiran peristiwa oleh penyelidik.

Semakin kuat pemerhati berusaha untuk mengesahkan hipotesisnya, semakin besar herotan dalam persepsi kejadian. Oh menjadi letih, menyesuaikan diri dengan keadaan dan berhenti melihat perubahan penting, membuat kesilapan semasa mengambil nota. A. A. Ershov mengenal pasti ralat pemerhatian biasa berikut:

1. Kesan Gallo. Tanggapan umum pemerhati membawa kepada persepsi kasar terhadap tingkah laku, mengabaikan perbezaan yang halus.

2, Kesan kelonggaran. Kecenderungannya ialah sentiasa memberi penilaian positif terhadap apa yang berlaku.

3. Kesilapan kecenderungan memusat. Pemerhati cenderung untuk memberikan penilaian purata ke atas tingkah laku yang diperhatikan.

4. Ralat korelasi. Penilaian terhadap satu ciri tingkah laku diberikan berdasarkan ciri lain yang boleh diperhatikan (kecerdasan dinilai melalui kefasihan lisan).

5. Ralat kontras. Kecenderungan pemerhati untuk mengenal pasti ciri-ciri dalam pemerhatian yang bertentangan dengan dirinya.

6. Kesilapan tanggapan pertama. Tanggapan pertama seseorang individu menentukan persepsi dan penilaian tingkah laku selanjutnya.

Oleh itu, hasil pemerhatian perlu dibandingkan dengan data yang diperolehi dengan kaedah lain, ditambah dan diperdalam.

1) pemerhatian sebagai kaedah penyelidikan dalam psikologi;

2) klasifikasi pemerhatian;

3) kesilapan tipikal dan pemerhatian psikologi.

Pengetahuan saintifik sebagai cara untuk mencerminkan realiti selalu melibatkan persepsi ciri-ciri fenomena alam dan sfera aktiviti manusia. Secara umum, sebarang kaedah penyelidikan empirikal mengandungi unsur-unsur pemerhatian objek untuk mengkaji kekhususan dan perubahannya. Selain itu, eksperimen, ujian, tinjauan lisan atau bertulis, penilaian pakar, analisis kandungan, dsb. boleh dianggap sebagai jenis pemerhatian, berbeza dalam keadaan dan sifat prosedur yang dilakukan. Walau bagaimanapun, tradisi saintifik telah lama berakar umbi dalam pengenalpastian kaedah pemerhatian khas, secara relatifnya bebas daripada semua yang lain, menggabungkan pemerhatian dan introspeksi (introspeksi).

Sudah tentu, dalam rangka sains tertentu, kaedah ini memperoleh kandungan khususnya. Walau bagaimanapun, ia pasti berdasarkan dua prinsip:

Pasif subjek kognisi, dinyatakan dalam keengganan untuk campur tangan dalam proses yang sedang dikaji untuk mengekalkan keaslian alirannya;

Kesegeraan persepsi, yang membayangkan mengehadkan kemungkinan mendapatkan data dalam had situasi yang dibentangkan dengan jelas pada masa sekarang (apa yang biasanya diperhatikan ialah apa yang berlaku "di sini dan sekarang").

Dalam psikologi, pemerhatian difahami sebagai kaedah mengkaji ciri-ciri mental individu berdasarkan rakaman manifestasi tingkah laku mereka.

Adalah mustahil untuk melihat intipati dalaman, subjektif pemikiran, imaginasi, kehendak, perangai, watak,

kebolehan, dsb., diambil sendiri, tetapi untuk diri mereka sendiri, di luar manifestasi luaran tertentu. Subjek pemerhatian ialah tingkah laku lisan dan bukan lisan yang berlaku dalam situasi atau persekitaran tertentu. Ia adalah mereka, dikenal pasti dan didaftarkan dengan betul, yang menjadi ciri-ciri pembangunan intelektual dan peribadi, dinamik pencapaian, keterukan negeri dan banyak lagi.

Oleh itu, apabila mengkaji orang, penyelidik boleh memerhatikan:

1) aktiviti pertuturan (kandungan, urutan, tempoh, kekerapan, arah, intensiti...);

2) tindak balas ekspresif (pergerakan ekspresif muka, badan);

3) kedudukan badan di angkasa (pergerakan, imobilitas, jarak, kelajuan, arah pergerakan...);

4) sentuhan fizikal (menyentuh, menolak, memukul, menghantar, usaha bersama...).

Pemerhatian saintifik berbeza daripada pemerhatian harian dalam sifat berikut:

Bertujuan; pemerhati mesti memahami dengan jelas apa yang dia akan anggap dan mengapa, jika tidak, aktivitinya akan berubah menjadi pendaftaran rangsangan sekunder individu yang terang dan berbeza, dan bahan penting akan kekal tidak diketahui;

Sistematik, yang pasti akan membezakan rawak daripada biasa, semula jadi;

Dirancang, kerana mengikuti rancangan atau program membantu meningkatkan kecekapan kajian, menentukan bagaimana pemerhatian akan dijalankan; bila, di mana, dalam keadaan apa;

Analitik, kerana ia melibatkan bukan sahaja pernyataan fakta yang diperhatikan, tetapi juga penjelasan mereka, pengenalan sifat psikologi mereka;

Pendaftaran keputusan, yang menghapuskan ralat ingatan, dengan itu mengurangkan subjektiviti kesimpulan dan generalisasi;

Beroperasi dengan sistem konsep yang tidak jelas, istilah khas yang menyumbang kepada penetapan yang jelas dan tidak jelas bagi bahan yang diperhatikan, serta keseragaman tafsiran yang mungkin.

Oleh sebab itu, pemerhatian saintifik memperoleh kebolehulangan asas keputusan. Oleh itu, data yang diperoleh oleh penyelidik dalam keadaan tertentu kemungkinan besar akan disahkan oleh penyelidik lain sekiranya dia bekerja dalam keadaan yang sama dan objek pemerhatian tidak berubah. Untuk hasil pemerhatian saintifik, sambil mengekalkan subjektiviti tertentu, kurang bergantung pada personaliti penerima daripada hasil pemerhatian setiap hari.

Sebagai kaedah penyelidikan psikologi, pemerhatian mempunyai kekuatan dan kelemahannya. Mari lihat senarai anggaran mereka:

Bergantung kepada tahap penglibatan penyelidik dalam persekitaran yang dikaji, dua jenis pemerhatian dibezakan:

termasuk apabila terdapat penyertaan peribadi pemerhati dalam aktiviti yang dirasakan dan direkodkan olehnya. Pada masa yang sama, orang lain biasanya menganggapnya sebagai peserta dalam acara itu, dan bukan pemerhati;

pihak ketiga, apabila sesuatu peristiwa berlaku tanpa penyertaan langsung pemerhati yang bertindak seolah-olah "dari luar."

Perlu diingatkan bahawa dalam kebanyakan kes, tingkah laku orang berubah secara mendadak jika mereka menyedari bahawa mereka telah menjadi objek penyelidikan. Ini melanggar keperluan untuk memelihara keaslian keadaan aktiviti yang sedang dikaji. Tetapi dalam amalan, atas sebab etika atau lain-lain, tidak selalu mungkin untuk mengkaji ciri-ciri mental mereka tanpa disedari oleh subjek.

Oleh itu, mengikut sifat interaksi dengan objek, terdapat jenis pemerhatian berikut:

- tersembunyi, di mana orang tidak tahu bahawa mereka sedang diperhatikan. (Dalam kes ini, ahli psikologi sama ada "menyamar" sebagai peserta biasa dalam acara itu, iaitu, tingkah lakunya untuk orang lain agak konsisten dengan apa yang diharapkan dalam situasi tertentu, tidak menimbulkan syak wasangka, atau dia memerhatikannya secara tidak langsung, “dari luar,” menggunakan, katakan, cermin Gesell atau kamera video tersembunyi);

- terbuka, di mana orang ramai menyedari pemerhatian yang dibuat. Biasanya, selepas beberapa ketika, mereka terbiasa dengan kehadiran ahli psikologi dan mula berkelakuan lebih semula jadi, melainkan, tentu saja, pemerhati menimbulkan perhatian yang mendalam kepada diri mereka sendiri.

-luaran, di belakang tingkah laku orang lain;- introspeksi(dari Lat. "Saya melihat ke dalam", "Saya peer"),

iaitu introspeksi. Keputusan yang terakhir dalam psikologi moden tidak diambil begitu sahaja, tetapi diambil kira sebagai fakta yang memerlukan tafsiran saintifik objektif.

Mengenai masa kajian, pemerhatian dibezakan:

-sekali, tunggal, dihasilkan sekali sahaja; berkala dijalankan dalam tempoh masa tertentu;

- membujur (dari bahasa Inggeris "longitud"), dicirikan oleh tahap khas, ketekalan hubungan antara penyelidik dan objek untuk masa yang lama.

Dengan sifat persepsi, pemerhatian boleh:

- berterusan, apabila penyelidik mengalihkan perhatiannya sama rata kepada semua objek yang ada padanya;

- selektif, apabila dia hanya berminat dengan parameter tingkah laku tertentu atau jenis tindak balas tingkah laku (katakan, seperti kekerapan manifestasi pencerobohan, masa interaksi antara ibu dan anak pada siang hari, ciri-ciri hubungan pertuturan antara kanak-kanak dan guru, dll.).

Berdasarkan sifat rakaman data, pemerhatian dibahagikan kepada:

- menyatakan di mana tugas penyelidik adalah untuk merekodkan dengan jelas kehadiran dan ciri-ciri bentuk tingkah laku yang penting dan mengumpul fakta;

- penilai, di mana pengkaji membandingkan fakta mengikut tahap ekspresinya dalam julat tertentu. Pada masa yang sama, dia menggunakan skala penarafan, yang akan dibincangkan kemudian.

Dan akhirnya, mengikut tahap prosedur piawai, mereka dibezakan:

pemerhatian bebas atau penerokaan, yang, walaupun dikaitkan dengan tujuan tertentu, tidak mempunyai sekatan yang jelas

dalam memilih perkara yang perlu diberi perhatian, perkara yang perlu direkodkan, dsb. Ia dibenarkan untuk menukar subjek penyelidikan dan peraturan jika perlu. Pemerhatian jenis ini biasanya digunakan pada peringkat awal kerja saintifik;

- berstruktur atau piawai apabila peristiwa yang berlaku direkodkan tanpa sedikit pun penyelewengan daripada program yang telah dibangunkan. Pada masa yang sama, peraturan pemerhatian ditakrifkan dengan jelas, keseluruhan kandungan aktiviti penyelidikan ditetapkan, dan kaedah seragam merekod dan menganalisis data diperkenalkan. Pemerhatian sedemikian biasanya digunakan di mana pengkaji dikehendaki menonjolkan ciri-ciri realiti yang telah diketahui dan dijangka, dan bukan untuk mencari yang baru. Oleh itu, sudah tentu bidang pemerhatian disempitkan sedikit, tetapi kebolehbandingan hasil yang diperolehi meningkat.

Ini adalah jenis pemerhatian utama. Sebagai latihan latihan, kami akan cuba, sejauh mungkin, untuk mencirikan contoh penyelidikan yang diberikan di bawah mengikut semua asas klasifikasi yang telah kami pertimbangkan.

Biasanya, terdapat tiga jenis prosedur untuk merekodkan keputusan. Iaitu"

1)penggunaan sistem atribut (tanda).. Lebih-lebih lagi, terlebih dahulu, semasa penyediaan borang pemerhatian, jenis ciri tingkah laku khusus kawasan ini diterangkan. Pada masa hadapan, mereka merekodkan yang mana antara mereka dan kekerapan mereka muncul semasa tempoh pemerhatian. Setiap tanda mesti dirumuskan dengan jelas untuk difahami oleh orang yang berbeza dan memerlukan penjelasan tambahan.

Sebagai contoh, apakah tanda-tanda minat pelajar terhadap kandungan pelajaran yang boleh anda namakan? Apakah tanda-tanda mereka tidak berminat dengan bahan yang dipelajari?

Sudah tentu, antara sebutan yang anda namakan tidak sepatutnya terdapat perkataan seperti "perhatian", "berminat", "pemahaman", dll., yang perlu dinyatakan dalam makna. Dan tanda-tanda seperti "gerak isyarat animasi", "mengunyah pensil", dll. menunjukkan kedua-dua intensiti minat dan ketiadaan sepenuhnya yang terakhir.

Jelas sekali bahawa sistem ciri yang dicadangkan tidak menyeluruh. Semasa pemerhatian, beberapa ciri penting mungkin muncul yang sebelum ini kita terlepas. Dengan kaedah merekod keputusan ini, set ciri dianggap terbuka. Jika perlu, ia dibenarkan membuat penambahan tertentu kepadanya selepas permulaan pemerhatian.

2)aplikasi sistem kategori. Sistem sedemikian mengandungi penerangan lengkap tentang semua jenis tingkah laku yang mungkin. Anda tidak boleh menambah sesuatu yang baharu padanya semasa proses pemerhatian.

Hakikatnya ialah set kategori disusun berdasarkan asas saintifik tertentu. Diandaikan bahawa ia merangkumi semua manifestasi teori yang mungkin dari proses yang sedang dikaji.

Huruf Latin huruf kecil di sini menunjukkan hubungan antara kategori. Lebih tepat lagi, a - masalah orientasi, b - masalah penilaian, c - masalah kawalan, c - masalah mencari penyelesaian, c - masalah mengatasi ketegangan, f - masalah integrasi. Pengenalpastian sambungan ini adalah berdasarkan konsep sepadan peringkat kerja kumpulan semasa menyelesaikan masalah.

Siapa yang bercakap? (sumber mesej);

Siapa yang dia tujukan? (destinasi);

Adalah dipercayai bahawa sistem kategori yang diterangkan terutamanya disesuaikan untuk memerhati perbincangan mengenai topik tertentu dan kumpulan pelajar. Ia digunakan secara aktif hingga ke hari ini, walaupun terdapat beberapa kritikan yang ketara (formaliti analisis, sewenang-wenangnya mengenal pasti bilangan dan kandungan kategori, dll.).

3) Skala penilaian, (atau bahasa Inggeris "penilaian", "perintah", "pengelasan"). Dengan kaedah merekod keputusan ini, perhatian penyelidik tidak tertarik kepada kehadiran ciri ini atau itu, tetapi kepada tahap kuantitatif atau kualitatif kehadiran dan perwakilannya. Dalam kes ini, kerja dijalankan mengikut skala ordinal yang telah disediakan sebelumnya.

Contohnya: Apakah minat yang ditunjukkan oleh pelajar semasa kelas?

Purata lemah kuat

Mari kita kaji kesilapan biasa penyelidik menggunakan kaedah pemerhatian. Berikut adalah yang paling biasa:

Dalam usaha untuk mengesahkan hipotesisnya, penyelidik kadang-kadang secara tidak sedar mengabaikan semua yang mungkin bercanggah dengannya;

Mencampurkan yang utama dan yang sekunder, yang rawak dan yang semula jadi dalam proses pemerhatian;

Generalisasi dan kesimpulan pramatang;

Penilaian terhadap satu fenomena mental dibuat berdasarkan tanda tingkah laku yang berkaitan dengan fenomena lain (contohnya, ramai orang cenderung membuat kesimpulan tentang kecerdasan berdasarkan kefasihan pertuturan);

Memfokuskan perhatian pemerhati pada ciri-ciri watak yang bertentangan atau bentuk tingkah laku yang diperhatikan;

Pengaruh yang menentukan ke atas hasil pemerhatian ialah tanggapan pertama tentang seseorang atau kumpulan;

Kegagalan untuk mengambil kira kemungkinan motif untuk tindakan, kesejahteraan yang diperhatikan, dan perubahan ketara dalam keadaan situasi.

Ini adalah "perangkap" pemerhatian psikologi. Untuk meningkatkan kebolehpercayaannya, adalah perlu untuk mengikuti fakta dengan ketat, merekodkan tindakan tertentu dan menentang godaan untuk mentafsir proses yang rumit secara cetek.

Untuk mengobjektifkan prosedur pemerhatian dalam psikologi, kajian kolektif terhadap objek oleh penyelidik yang bekerja secara bebas antara satu sama lain digunakan, cara teknikal merekod dan memproses data digunakan, program pemerhatian dibangunkan secara terperinci, dan pemerhatian berulang berulang terhadap objek yang sama digunakan. diamalkan.

EKSPERIMEN

KAEDAH ASAS

PENYELIDIKAN PSIKOLOGI

1) eksperimen sebagai kaedah utama penyelidikan psikologi;

2) jenis eksperimen;

3) sebab herotan data eksperimen;

4) kajian kuasi eksperimen.

Eksperimen ( dari lat. "ujian, pengalaman") ialah kaedah utama pengetahuan saintifik, termasuk penyelidikan psikologi. Bertujuan untuk mengenal pasti hubungan sebab-akibat. Ia dicirikan oleh penciptaan keadaan optimum untuk mengkaji fenomena tertentu, serta perubahan yang disasarkan dan dikawal dalam keadaan ini.

Tidak seperti pemerhatian, eksperimen adalah cara aktif untuk memahami realiti; ia melibatkan campur tangan sistematik seorang saintis dalam situasi yang dikaji., menguruskannya. Jika pemerhatian pasif membolehkan kita menjawab soalan "Bagaimanakah sesuatu berlaku?", maka percubaan akan memungkinkan untuk mencari jawapan kepada jenis soalan yang berbeza - "Mengapa ini berlaku?"?"

Salah satu daripada konsep asas apabila menerangkan eksperimen - pembolehubah. Ini adalah nama untuk sebarang keadaan sebenar keadaan yang boleh diubah. Penguji memanipulasi pembolehubah, sementara pemerhati menunggu apa sahaja perubahan yang dibuat oleh penguji untuk berlaku seperti yang difikirkannya patut.

Jenis pembolehubah:

Berdikari- inilah yang diubah oleh penguji.

Tanggungan- faktor yang berubah sebagai tindak balas kepada input pembolehubah bebas.

Pembolehubah Perantaraan- faktor yang tidak boleh dikawal dengan ketat, tetapi sudah tentu diambil kira, dalam amalan terletak di antara pembolehubah bebas dan bersandar, mengantara pengaruhnya antara satu sama lain. Contohnya: keadaan fisiologi atau psikologi subjek (tekanan, keletihan, minat dalam kerja, sikap acuh tak acuh, dll.). Logik eksperimen memerlukan ciri-ciri sedemikian tidak diabaikan, kerana ia boleh dilakukan dengan ketara

mengubah tingkah laku subjek, seterusnya mempengaruhi kualiti keputusan yang diperolehi.

Pembolehubah Terkawal- keadaan yang tidak sepatutnya berubah semasa eksperimen. Jika tidak, kesahihan bukti empirikal akan dilanggar: dinamik pembolehubah bersandar boleh dijelaskan bukan oleh pengaruh pembolehubah bebas, tetapi oleh pengaruh lain yang tidak dirancang dan tidak disedari oleh penguji sendiri.

Justeru , bereksperimen bermaksud mengkaji pengaruh pembolehubah tidak bersandar ke atas pembolehubah bersandar dengan ciri tetap pembolehubah terkawal dan perantaraan diambil kira.

Dalam sains, terdapat dua jenis rancangan eksperimen:

- tradisional, di mana hanya satu pembolehubah bebas berubah;

- faktorial, di mana beberapa pembolehubah bebas berubah secara serentak.

Sudah tentu, ahli psikologi tidak mempunyai keupayaan untuk secara langsung, "secara langsung" mengawal realiti mental subjek. Dia boleh mempengaruhi hanya melalui keadaan luaran keadaan, memperkenalkan pembolehubah bebas tertentu. Dan yang terakhir akan diubah sama ada satu demi satu (pelan tradisional), atau oleh beberapa yang saling berkaitan (pelan faktor). Tetapi, dalam apa jua keadaan, penyelidik cuba mengubah hanya pembolehubah bebas. Eksperimen di mana syarat ini dipenuhi dipanggil "tulen". Ia amat penting terlebih dahulu, walaupun semasa merancang eksperimen, untuk mengenal pasti pembolehubah bebas dan mengasingkannya daripada semua yang lain.

Contohnya Apabila mengkaji pengaruh pencahayaan tempat kerja pada kadar permulaan keletihan dalam subjek, kami tidak mempunyai hak untuk menggunakan peralatan pencahayaan berkuasa yang digunakan di televisyen. Hakikatnya ialah lampu sorot televisyen memancarkan sinaran haba yang sengit, dengan ketara mengubah suhu bilik. Oleh itu, kita tidak akan dapat menafsirkan dengan jelas kejadian keletihan hanya melalui perubahan dalam pencahayaan pada masa akan datang Dan jika kita melakukan ini, hasil percubaan kita akan dipertikaikan.

Eksperimen seperti ini mempunyai sifat tersendiri kelebihan dan kekurangan. Berikut ialah senarai anggaran mereka:

Banyak pencapaian penting dalam sains psikologi telah terhasil daripada penggunaan eksperimen makmal. Walau bagaimanapun, keputusan yang diperolehi tidak selalunya boleh menerima pemindahan yang sah kepada realiti sekeliling.

Sebagai contoh, pada awal abad ke-20, pengajaran ejaan kepada pelajar sekolah telah dijalankan mengikut Seni. n. "teori imej" yang dibangunkan oleh saintis Jerman Lai dan Maimann. Intipati teori ini adalah seperti berikut: persepsi visual pelajar terhadap ejaan yang salah menjadi syarat untuk menyatukan imej-imej perkataan yang diputarbelitkan dalam fikiran mereka. Oleh itu, pelajar sekolah "mesti dilindungi" daripada sebarang pertemuan dengan mereka.

Dalam kes ini, kerja mengenai kesilapan berlaku dengan cara yang unik: guru biasanya menutupnya dengan tebal atau merakamnya dan menulis perkataan dengan betul di sebelahnya. Dalam majalah pedagogi pada masa itu, perbincangan telah diadakan tentang cara "menyembunyikan" penyelewengan ejaan dengan betul. Imlak dianggap sebagai jenis kerja yang berbahaya dan tidak berasas secara saintifik. Cara utama untuk mengajar ejaan ialah menyalin daripada sampel...

Teori ini disahkan oleh eksperimen makmal jangka panjang di mana subjek belajar menulis dengan betul perkataan "bahasa" yang dicipta...

Sesungguhnya, ejaan set huruf yang tidak bermakna itu paling baik dipelajari dengan menyalin. Oleh itu, eksperimen makmal, untuk semua ketepatannya, menjadi dalam kes ini bukti kebolehterimaan arah yang salah dalam pembangunan sains pedagogi.

Eksperimen semula jadi dijalankan dalam keadaan sebenar dengan variasi bertujuan sebahagian daripadanya oleh penyelidik. Dalam psikologi, sebagai peraturan, ia digunakan untuk mengkaji ciri-ciri tingkah laku.

Ciri-ciri kaedah pemerhatian

Pemerhatian ialah penubuhan fakta yang teratur, bertujuan dan sistematik, berdasarkan fungsi deria manusia (sebagai subjek kognisi) dan tidak membayangkan penciptaan khas keadaan untuk memprovokasi proses yang sedang dikaji.

Pemerhatian digunakan di mana intervensi penguji akan mengganggu proses interaksi manusia dengan alam sekitar. Kaedah ini amat diperlukan apabila perlu untuk mendapatkan gambaran holistik tentang apa yang berlaku dan mencerminkan tingkah laku individu secara keseluruhannya.

Ciri-ciri utama kaedah pemerhatian ialah:

· hubungan langsung antara pemerhati dan objek yang diperhatikan;

· berat sebelah (pewarnaan emosi) pemerhatian;

· kesukaran (kadang-kadang mustahil) pemerhatian berulang.

Pemerhatian dalam sosiologi bermaksud persepsi langsung terhadap realiti sosial untuk menyusun pengalaman dan menguji hipotesis yang dikemukakan dalam kajian. Dalam erti kata yang paling luas, sebarang pengetahuan saintifik bermula dengan pemerhatian. Dalam sesetengah kes kita memerhati diri kita sendiri, dalam kes lain kita menggunakan data pemerhatian daripada orang lain. Benar, pemerhatian sebagai kaedah saintifik untuk mengumpul bahan berbeza dengan ketara daripada amalan harian.

Terdapat empat ciri pemerhatian sebagai kaedah saintifik:

1) pemerhatian saintifik adalah subordinat kepada tugas utama kajian. Ini bukan sekadar koleksi tera rawak yang tidak teratur dan huru-hara, tetapi proses yang bertujuan dengan cara tertentu;

2) pemerhatian dirancang mengikut prosedur pra-pemikiran: tarikh akhir dan cara tertentu untuk mengumpul maklumat ini ditetapkan;

3) data pemerhatian saintifik direkodkan dalam dokumen tertentu - diari pemerhati, protokol. Bahan dan rekod ini disusun;

4) pemerhatian sebagai kaedah mengumpul maklumat dalam penyelidikan sosiologi perlu dikawal dan disahkan dari segi kriteria kebolehpercayaan dan kesahihan data yang diperolehi.

Objek pemerhatian ialah pelbagai ciri situasi atau tingkah laku. Subjek kajian mungkin:

Tingkah laku lisan

o Tempoh ucapan

o Keamatan pertuturan

· Tingkah laku bukan lisan

o Ekspresi muka, mata, badan,

o Pergerakan ekspresif

· Pergerakan orang

· Jarak antara manusia

· Pengaruh fizikal

o Sentuh

o Kesan, dsb.

Dalam sains semula jadi, pemerhati, sebagai peraturan, tidak mempengaruhi proses (fenomena) yang dikaji. Dalam psikologi dan sosiologi terdapat masalah interaksi antara pemerhati dan pemerhati. Sekiranya subjek mengetahui bahawa dia sedang diperhatikan, maka kehadiran penyelidik mempengaruhi tingkah lakunya. Keterbatasan kaedah pemerhatian menimbulkan kaedah penyelidikan empirikal lain yang lebih "maju": eksperimen dan pengukuran.