Analisis ujian akhir pengajian sosial untuk gred 11 bagi suku ke-3 tahun akademik 2015-2016.
Tujuan kerja: sistematisasi dan kawalan kualiti pengetahuan pelajar dalam kursus "Pengajian sosial gred 11."
Ujian dalam ujian diambil dari Open Bank of Assignments di laman web FIPI.
Teks ujian dibentangkan dalam 2 versi. Setiap pilihan terdiri daripada 21 tugasan. Tugasan 1-12 menyediakan pilihan satu jawapan, 14.15 - mengandungi soalan untuk menyelaraskan konsep dan definisinya. Tugasan 16 dan 17 ialah tugasan aneka pilihan. Tugasan 13 melibatkan penentuan sifat pertimbangan, tugasan 18.1-18.4 adalah kerja dengan dokumen. Dalam tugasan 19 anda perlu bekerja dengan carta pai untuk mencari pernyataan yang betul daripada beberapa yang dicadangkan. Tugasan 20 bertujuan untuk membangunkan keupayaan pelajar untuk menyusun ayat yang mendedahkan intipati konsep. Dalam tugasan 21 anda perlu menyatakan pendapat anda tentang pernyataan yang dicadangkan dan menulis sebuah esei.
Dalam kelas 24 orang pelajar.
Ujian ini telah disiapkan oleh: 19 orang pelajar.
Daripada ini selesai
Pada "5" - 1 orang. (5%)
pada "4" - 12 orang (63%)
pada “3” – 5 orang (27%)
pada “2” – 1 orang (5%)
Kualiti pengetahuan-68%
Ralat berikut telah dibuat semasa menjalankan tugas ujian:
– untuk kebolehan mengenal pasti jawapan yang tidak jelas (5 orang pelajar), untuk kebolehan mengenal pasti jawapan menggunakan kaedah penolakan (10 orang pelajar), untuk kebolehan menyiapkan tugasan menggunakan gambar rajah (5 orang pelajar), untuk pengetahuan konsep ( 12 pelajar). Apabila bekerja dengan tugasan untuk memilih daripada senarai jawatan yang diperlukan, 12 pelajar melakukan kesilapan.
– mengenai keupayaan untuk menentukan sifat penghakiman - 7 orang pelajar
Dalam tugasan untuk bekerja dengan teks, kesilapan dibuat oleh: 18.1-16 pelajar, 18.2 -17 pelajar, 18.3 -6 pelajar, 18.4-3 pelajar, tetapi 18.3-5 pelajar tidak memulakan tugas, 18.4 -13 pelajar tidak memulakan tugas .
Dalam tugasan 22 (menulis karangan), kesalahan dilakukan oleh 8 orang pelajar, 3 orang pelajar tidak mula menyiapkan tugasan.
Sebab yang sepatutnya bagi jurang pengetahuan:
1) Perhatian yang tidak stabil dalam kelas.
2) Pembacaan tugas yang tidak teliti dan analisis yang tidak mencukupi tentang keadaannya.
3) Asimilasi bahan yang tidak mencukupi.
4) Penyediaan kerja rumah yang tidak sistematik.
5) Pelajar ponteng pelajaran.
Kaedah penyelesaian ralat:
1) Kerja individu dengan pelajar.
2) Mengerjakan kesilapan bersama-sama dengan guru.
3) Analisis terperinci dan penyelesaian tugas yang serupa dengan ujian.
4) Ulang maklumat teori tentang semua bahagian sains sosial.
Cikgu Zhadovets E.N.
Untuk tahun akademik 2014-15. tahun
Pengulangan akhir bahanKursus pengajian sosial di tingkatan 9
"5" - tidak
“4” - 2 orang.
“3” - 6 orang.
"2" - orang
Kualiti pengetahuan - 75%
Kadar kejayaan – 100%
Analisis ujian dalam kajian sosial dan sejarah
Untuk tahun akademik 2014-15. tahun
Pengajian sosial dalam darjah 11
"5" -2 orang
"4" -
"3" -
"2" -
Kualiti pengetahuan - 100%
Kadar kejayaan – 100%
Semakan akhir bahan kursussejarah Rusia dalam gred ke-11
“5” - 2 orang.
"4"
"3"
"2"
Kualiti pengetahuan –100%
Kadar kejayaan – 100%
Kesilapan biasa:
45 minit diperuntukkan untuk menyiapkan keseluruhan kerja.
Guru: Fomenko Yu.V.
Analisis pemantauan input dalam kajian sosial dalam gred 10
Bagi tahun akademik 2014 – 2015
Bilangan pelajar yang menulis karya ialah 2 orang.
"5" - tidak
"4" -1no.
“3” - 1 orang.
"2" - tidak
Kualiti pengetahuan - 50%
Kadar kejayaan – 100%
Kesilapan biasa: pengetahuan tentang bahan teori tentang bidang politik,Kebanyakan pelajar mempunyai penguasaan istilah sains sosial yang lemah dan pengetahuan ekonomi yang tidak mencukupi. Kesukaran juga timbul denganpengecaman tanda konsep dan ciri cirinya.
Kerja mengenai kajian sosial dibentangkan dalam 1 versi.
45 minit diperuntukkan untuk menyiapkan keseluruhan kerja.
Analisis pemantauan input dalam sejarah dalam gred 10
Bagi tahun akademik 2014 – 2015
Bilangan pelajar yang menulis karya ialah 2 orang.
"5" - tidak
"4" - 1 bahagian.
"3" -1 orang
"2" - tidak.
Kualiti pengetahuan – %
Kadar kejayaan – 100%
45 minit diperuntukkan untuk menyiapkan keseluruhan kerja.
Analisis pemantauan input dalam kajian sosial dalam gred 8
Bagi tahun akademik 2014 – 2015
Bilangan pelajar yang menulis karya ialah 10 orang.
"5" - orang
"4" - orang
"3" - orang
"2" - orang
Kualiti pengetahuan – %
Kadar kejayaan – %
Kesilapan biasa: pengetahuan tentang bahan teori tentang bidang politik, pengetahuan yang tidak mencukupi tentang alat konseptual mengenai topik "Politik", kesukaran dalam menganalisis situasi undang-undang.
45 minit diperuntukkan untuk menyiapkan keseluruhan kerja.
Analisis pemantauan input dalam sejarah dalam gred 8
Bagi tahun akademik 2014 – 2015
"5" - tidak
“4” - 4 orang.
“3” - 5 orang.
"2" -1 orang
Kualiti pengetahuan –40%
Kadar kejayaan – 90%
Kesilapan biasa: kronologi, perbandingan fakta, pengetahuan bahan teori yang tidak mencukupi mengenai sejarah Rusia abad ke-17 - ke-18, pelajar tidak tahu bagaimana untuk memberikan penerangan lengkap tentang aktiviti tokoh sejarah, mereka hanya menumpukan pada satu aspek aktiviti tersebut.
Kertas sejarah dibentangkan dalam 2 versi.
45 minit diperuntukkan untuk menyiapkan keseluruhan kerja.
Guru: Fomenko Yu.V.
Analisis pemantauan input dalam kajian sosial dalam gred 7
Bagi tahun akademik 2014 – 2015
"5" -3 orang
"4" -3 orang
“3” - 5 orang.
“2” - 1 orang.
Kualiti pengetahuan - 50%
Kadar kejayaan – 92%
Kesilapan biasa: kesukaran dalam memberikan definisi konsep yang tepat, serta dalam merumuskan pertimbangan sendiri mengenai topik "Man", "Buruh".
Kerja mengenai kajian sosial dibentangkan dalam 2 versi.
45 minit diperuntukkan untuk menyiapkan keseluruhan kerja.
Analisis pemantauan input dalam sejarah dalam gred 7
Bagi tahun akademik 2014 – 2015
"5" -
“4” - 5 orang.
“3” - 6 orang.
"2" -1 orang
Kualiti pengetahuan – 42%
Kadar kejayaan – 92%
Kesilapan biasa: kesukaran dalam memberikan jawapan dalam bentuk bertulis terperinci, kesukaran untuk berhujah kedudukan sendiri, mengenal pasti hubungan sebab-akibat dan corak perkembangan sejarah Rus pada abad ke-10 - ke-16.
Kertas sejarah dibentangkan dalam 2 versi.
45 minit diperuntukkan untuk menyiapkan keseluruhan kerja.
Guru: Fomenko Yu.V.
Analisis pemantauan input dalam sejarah dalam gred 6
Bagi tahun akademik 2014 – 2015
"5" - 3 orang
“4” - 4 orang
“3” - 1 orang.
"2" -1 orang
Kualiti pengetahuan – 78%
Kadar kejayaan – 89%
Kesilapan biasa:kesukaran dalam memberikan jawapan dalam bentuk bertulis yang terperinci, kesukaran dalam menghujahkan pendirian sendiri, mengenal pasti hubungan sebab-akibat dan corak perkembangan sejarah negara-negara Dunia Purba.
Kertas sejarah dibentangkan dalam 2 versi.
45 minit diperuntukkan untuk menyiapkan keseluruhan kerja.
Guru: Fomenko Yu.V.
Analisis kertas ujian dalam kajian sosial dalam gred 9
Bilangan pelajar yang menulis karya tersebut ialah 12 orang.
"5" - tidak
“4” - 4 orang.
“3” - 8 orang.
“2” - 0 orang.
Kualiti pengetahuan – 33.3%
Kadar kejayaan – 100%
Kesilapan biasa - kesukaran terbesar dikaitkan dengannya
menguasai topik “Politik” dan “Ekonomi”. Pelajar tidak selalu tahu bagaimana
menggambarkan proposisi teori.
Analisis ujian sejarah dalam gred 9
Untuk separuh pertama tahun persekolahan 2014-15. tahun
Bilangan pelajar yang menulis karya ialah 7 orang.
“5” - 0 orang.
“4” - 2 orang.
“3” - 5 orang.
“2” - 0 orang.
Kualiti pengetahuan –75%
Kadar kejayaan – 100%
Guru: Fomenko Yu.V.
Analisis kertas ujian dalam kajian sosial dalam gred 11
Untuk separuh pertama tahun persekolahan 2014-15. tahun
Bilangan pelajar yang menulis karya – orang.
"5" - tidak
"4" -2 orang
"3" - tidak
"2" - tidak
Kualiti pengetahuan - 100%
Kadar kejayaan – 100%
Kerja mengenai kajian sosial dibentangkan dalam 2 versi.
45 minit diperuntukkan untuk menyiapkan keseluruhan kerja.
Analisis ujian sejarah dalam gred 11
Untuk separuh pertama tahun persekolahan 2014-15. tahun
Bilangan pelajar yang menulis karya ialah 2 orang.
"5" - tidak
“4” - 2 orang.
"3" - tidak.
"2" - tidak.
Kualiti pengetahuan - 100%
Kadar kejayaan – 100%
Kesilapan biasa: Kepekatan tinggi bahan teori dan tarikh tidak dapat dielakkan membawa kepada kesukaran untuk mengingatinya.
Kertas sejarah dibentangkan dalam 2 versi.
45 minit diperuntukkan untuk menyiapkan keseluruhan kerja.
Guru: Fomenko Yu.V.
Analisis kerja ujian dalam kajian sosial dalam gred ke-10
Bilangan pelajar yang menulis karya ialah 2 orang.
"5" - tidak
"4" -1no.
“3” - 1 orang.
"2" - tidak
Kualiti pengetahuan - 50%
Kadar kejayaan – 100%
Kesilapan biasa: pengetahuan tentang bahan teori dalam bidang politik, kebanyakan pelajar mempunyai pengetahuan yang lemah dalam istilah sains sosial dan mempunyai pengetahuan yang tidak mencukupi dalam bidang ekonomi. Kesukaran juga timbul dengan mengenali tanda-tanda konsep dan ciri cirinya.
Kerja mengenai kajian sosial dibentangkan dalam 2 versi.
45 minit diperuntukkan untuk menyiapkan keseluruhan kerja.
Analisis ujian sejarah dalam gred 10
Bagi separuh pertama tahun akademik 2014 – 2015
Bilangan pelajar yang menulis karya ialah 2 orang.
"5" - tidak
"4" - tidak.
"3" -2 orang..
"2" - tidak.
Kualiti pengetahuan –0%
Kadar kejayaan – 100%
Kesilapan biasa: kronologi, perbandingan fakta, pengetahuan yang tidak mencukupi tentang bahan teori tentang sejarah Rusia pada abad ke-20.
Kerja sejarah dibentangkan dalam 1 versi.
45 minit diperuntukkan untuk menyiapkan keseluruhan kerja.
Guru: Fomenko Yu.V.
Analisis ujian sejarah dalam darjah 6
Bagi separuh pertama tahun akademik 2014 – 2015
Bilangan pelajar yang menulis karya ialah 9 orang.
"5" - 3 orang
“4” - 4 orang
“3” - 1 orang.
"2" -1 orang
Kualiti pengetahuan – 78%
Kadar kejayaan – 89%
Kesilapan biasa: kesukaran dalam memberikan jawapan dalam bentuk bertulis yang terperinci, kesukaran dalam berhujah kedudukan sendiri, mengenal pasti hubungan sebab-akibat dan corak perkembangan sejarah negara asing pada Zaman Pertengahan dan zaman pertengahan Rus'.
Kertas sejarah dibentangkan dalam 2 versi.
45 minit diperuntukkan untuk menyiapkan keseluruhan kerja.
Guru: Fomenko Yu.V.
Analisis kerja ujian dalam kajian sosial dalam gred 7
Bagi separuh pertama tahun akademik 2014 – 2015
Kuantiti pelajar yang menulis karya - 12 orang.
"5" -3 orang
"4" -3 orang
“3” - 5 orang.
“2” - 1 orang.
Kualiti pengetahuan - 50%
Kadar kejayaan – 92%
Kesilapan biasa: kesukaran dalam memberikan definisi konsep yang tepat, serta dalam merumuskan pertimbangan sendiri mengenai topik "Manusia dan Undang-undang",
Kerja mengenai kajian sosial dibentangkan dalam 2 versi.
45 minit diperuntukkan untuk menyiapkan keseluruhan kerja.
Analisis ujian sejarah dalam darjah 7
Bagi separuh pertama tahun akademik 2014 – 2015
Bilangan pelajar yang menulis karya tersebut ialah 12 orang.
"5" -
“4” - 5 orang.
“3” - 6 orang.
"2" -1 orang
Kualiti pengetahuan – 42%
Kadar kejayaan – 92%
Kesilapan biasa: kesukaran dalam memberikan jawapan dalam bentuk bertulis yang terperinci, kesukaran dalam berhujah kedudukan sendiri, mengenal pasti hubungan sebab-akibat dan corak perkembangan sejarah.
Kertas sejarah dibentangkan dalam 2 versi.
45 minit diperuntukkan untuk menyiapkan keseluruhan kerja.
Guru: Fomenko Yu.V.
Analisis kerja ujian dalam kajian sosial dalam gred 8
Bagi separuh pertama tahun akademik 2014 – 2015
Bilangan pelajar yang menulis karya ialah 10 orang.
"5" -1 orang
"4" -5 orang
“3” - 3 orang.
“2” - 1 orang.
Kualiti pengetahuan - 60%
Kadar kejayaan – 90%
Kesilapan biasa: pengetahuan tentang bahan teori tentang bidang politik, bidang ekonomi, pengetahuan yang tidak mencukupi tentang peralatan konseptual mengenai topik "Politik", kesukaran menganalisis situasi undang-undang.
Kerja mengenai kajian sosial dibentangkan dalam 2 versi.
45 minit diperuntukkan untuk menyiapkan keseluruhan kerja.
Analisis ujian sejarah dalam darjah 8
Bagi separuh pertama tahun akademik 2014 – 2015
Bilangan pelajar yang menulis karya ialah 10 orang.
"5" - tidak
“4” - 4 orang.
“3” - 6 orang.
"2" - tidak.
Kualiti pengetahuan –40%
Kadar kejayaan – 100%
Kesilapan biasa: kronologi, perbandingan fakta, pengetahuan bahan teori yang tidak mencukupi mengenai sejarah asing dan sejarah Rusia, pelajar tidak tahu bagaimana untuk memberikan penerangan lengkap tentang aktiviti tokoh sejarah, dan hanya menumpukan pada satu aspek aktiviti.
Kertas sejarah dibentangkan dalam 2 versi.
45 minit diperuntukkan untuk menyiapkan keseluruhan kerja.
Guru: Fomenko Yu.V.
Kesukaran timbul dengan mengenal pasti hubungan sebab dan akibat. Pelajar tidak tahu memberi penerangan lengkap tentang aktiviti tokoh sejarah mereka hanya menumpukan pada satu aspek aktiviti sahaja
Sukar untuk murid sekolah memberikan jawapan dalam bentuk bertulis yang terperinci, merumus dan menghujahkan pendirian mereka sendiri, mengenal pasti hubungan dan pola sebab-akibat;
∙ Kesukaran utama yang dihadapi pelajar ialah bekerja dengan teks. Mereka tidak mempunyai pengetahuan yang mencukupi tentang pelbagai kaedah membaca (melihat, mencari, bertujuan); tidak tahu bagaimana untuk mengekalkan serpihan maklumat dalam ingatan dan menggabungkannya menjadi gambar maklumat biasa; lalai kepada butiran, kadangkala sangat penting;
∙ Pelajar tidak tahu memberi penerangan lengkap tentang aktiviti tokoh sejarah mereka hanya menumpukan pada satu aspek aktiviti sahaja.
Walau bagaimanapun, hasil kerja membolehkan kami membuat kesimpulan positif berikut:
✓ Pelajar secara amnya tahu bagaimana untuk bekerja dengan konsep sejarah, memahami makna dan kepentingannya;
✓ memahami kandungan umum teks dengan baik;
✓ Pelajar dapat menyusun jadual kronologi sambil membandingkan bahan sejarah;
✓ Secara umum, mereka memberikan jawapan kepada soalan, menggunakan pengetahuan tambahan dan pengalaman peribadi.
Model CIM diagnostik untuk Peperiksaan Negeri Bersepadu dalam kajian sosial adalah konsisten dengan model 2014.
Kerja diagnostik terdiri daripada 3 bahagian, yang berbeza dalam kandungan, tahap kerumitan dan bilangan tugas. Bahagian 1 mengandungi 20 tugasan dengan pilihan satu jawapan daripada empat yang dicadangkan; Bahagian 2 merangkumi 8 soalan jawapan pendek; bahagian 3 mengandungi 9 tugasan dengan jawapan terperinci (jawapan dirumus dan ditulis oleh pemeriksa secara bebas dalam bentuk terperinci; tugas bahagian kerja ini bertujuan untuk mengenal pasti graduan yang mempunyai tahap latihan sains sosial tertinggi).
4 tugasan bahagian 3 (C1-C4) digabungkan menjadi satu tugasan komposit dengan serpihan teks dan terutamanya bertujuan untuk mengenal pasti kesedaran persepsi dan ketepatan pengeluaran semula maklumat yang terkandung dalam teks dalam bentuk eksplisit, pada penghasilan semula dan tafsiran transformatif teks tanpa melibatkan pengetahuan kontekstual, dalam mencirikan teks atau peruntukan individunya berdasarkan kursus yang dipelajari, berdasarkan pengetahuan yang diperoleh; mengenai penggunaan maklumat teks dalam situasi kognitif yang lain, perumusan dan penghujahan pertimbangan nilai yang berkaitan dengan peruntukan teks. Tugasan C5 mendedahkan tahap pemahaman dan aplikasi konsep teori dalam konteks tertentu; C6 - tugas yang memerlukan spesifikasi kedudukan teori menggunakan contoh kehidupan sosial; C7 - tugas-tugas yang memerlukan analisis maklumat yang dibentangkan, termasuk statistik dan grafik; C8 - tugas yang memerlukan merangka pelan kompleks untuk jawapan terperinci mengenai topik tertentu dalam kursus sains sosial. Dalam setiap versi KIM, tugasan C1-C8 mewakili mana-mana lima daripada enam sains yang mendasari kursus sains sosial (falsafah, ekonomi, sosiologi, sains politik, psikologi sosial, perundangan). Kerja diakhiri dengan tugasan alternatif (C9), memerlukan pelajar menulis karangan mini (esei) mengenai satu daripada lima topik, ditawarkan kepada pelajar dalam bentuk pernyataan aforistik. Setiap pernyataan topik berkorelasi dengan salah satu daripada enam sains asas kursus sains sosial (falsafah, ekonomi, sosiologi, sains politik, psikologi sosial, perundangan).
Tugasan berbeza dalam sifat dan tahap kesukaran. Tugasan dengan tahap kesukaran yang meningkat dan tinggi, berbeza dengan yang asas, melibatkan aktiviti kognitif yang lebih kompleks, biasanya kompleks.
Spesifik subjek diambil kira apabila memilih sumber maklumat yang digunakan dalam kerja. Ini, sebagai peraturan, teks yang tidak disesuaikan daripada penerbitan yang bersifat saintifik, sains popular, sosial dan falsafah. Di samping itu, untuk tugasan untuk membezakan antara penghakiman yang mencerminkan fakta dan pernyataan penilaian, satu mesej ringkas dibina yang serupa dengan gaya kepada mesej maklumat media.
2. Keputusan utama DKR dalam kajian sosial
35 orang mengambil bahagian dalam DKR: 13 orang dari MAOU "Sekolah Menengah No. 46", 7 orang dari Institusi Pendidikan Belanjawan Negeri "Sekolah Menengah No. 2", 14 orang dari Institusi Pendidikan Belanjawan Negeri "Sekolah Menengah No. 3", 1 orang dari "Sekolah Menengah Prokop-Saldinskaya". Kadar penyiapan keseluruhan sekolah ialah 51%.
Skor purata pada skala 59 mata ialah 16 mata (40 mata pada skala 100 mata):
Gambaran paling umum tentang penunjuk akhir diberikan oleh pengagihan peserta peperiksaan mengikut markah rendah dan ujian. Lihatlah (keputusan DKR dalam kajian sosial).
3. Analisis pelaksanaan kerja diagnostik pada objek kawalan
Antara tugasan aneka pilihan, tugasan menilai ketepatan dua pertimbangan mempunyai markah yang lebih rendah. Penunjuk sedemikian tidak sengaja dan sepadan dengan peningkatan tahap kerumitan yang diberikan kepada kategori tugas ini. Apabila melaksanakannya, pelajar perlu beroperasi bukan dengan konsep individu dan ciri-cirinya, tetapi dengan unit logik yang lebih kompleks - pertimbangan. Setiap satu daripada dua pertimbangan yang diberikan dalam tugas itu harus dipertimbangkan dari perspektif pematuhan mereka dengan idea saintifik moden dalam bidang sains sosial. Penghakiman ini dihubungkan dengan subjek pertimbangan yang sama, yang ditunjukkan dalam keadaan.
Tugas Bahagian 1 paling berjaya diselesaikan berhubung dengan bidang sosial masyarakat. Bahagian kursus ini, yang paling padat dan dibangunkan dengan baik dalam buku teks, jelas diserap dengan baik oleh pelajar.
Dalam bahagian "Lelaki dan Masyarakat", markah yang lebih rendah masih jatuh pada tugasan yang berkaitan dengan masalah kognisi.
Pengetahuan tentang bahagian ekonomi kursus telah meningkat sedikit berbanding dengan keputusan tahun-tahun sebelumnya. Khususnya, pelajar mula mengatasi tugas A8 dengan lebih baik, yang membentangkan maklumat secara grafik. Pada masa yang sama, terdapat jurang dalam pengetahuan tentang beberapa konsep asas ekonomi, seperti "permintaan", KDNK, "belanjawan negeri".
Dalam bidang sains politik, konsep "bentuk negara" kekal bermasalah.
Antara isu undang-undang, isu kewarganegaraan dan bentuk undang-undang entiti ekonomi kekal sukar.
Mari kita beralih kepada bahagian kerja yang lain.
Mari kita pertimbangkan penunjuk ini dari sudut pandangan pembangunan kemahiran individu dan kaedah aktiviti di kalangan graduan, kerana penyelesaian setiap tugas ini mengandaikan bukan sahaja kehadiran pengetahuan tertentu, tetapi juga keupayaan untuk mengubahnya, menggunakan dengan betul. konsep dalam konteks semantik tertentu, klasifikasikan konsep, dan kaitkan antara satu sama lain . Marilah kita beralih kepada tugas yang paling tipikal dari sudut pandangan ini.
Tugasan B1 adalah bertujuan untuk kebolehan mengenal pasti elemen struktur menggunakan gambar rajah dan jadual. Tugasan B4 melibatkan pemilihan jawatan yang diperlukan daripada senarai yang dicadangkan dan bertujuan untuk mengenal pasti kemahiran seperti keupayaan untuk mengaitkan sesuatu konsep dan ciri-cirinya. akhirnya, tugasan B2 - untuk memilih konsep generalisasi untuk semua konsep lain yang dibentangkan dalam senarai.
Tugasan B6 sukar untuk pelajar, yang melibatkan kemasukan konsep dan istilah dalam konteks semantik tertentu.
Data yang dibentangkan menunjukkan bahawa tugas Bahagian 2 kerja diagnostik, pada dasarnya, tidak dapat diatasi walaupun untuk graduan dengan persediaan yang minimum. Oleh itu, lebih separuh daripada graduan mensistematisasikan konsep siri logik yang dicadangkan dengan betul dan memilih yang tidak perlu (B2); Kebanyakan pelajar dapat mengelaskan, atas alasan tertentu, beberapa jawatan dalam tugasan padanan (B3), dan mengubah maklumat tentang objek sosial tertentu (B7).
Walau bagaimanapun, keputusan yang rendah dalam menyiapkan tugasan B6 menunjukkan kekurangan pengetahuan sistemik kursus dan budaya komunikatif graduan yang rendah. Secara umumnya, pelajar yang tidak mencapai markah minimum dalam tugasan ini tidak menguasai mana-mana kemahiran yang diuji dalam Bahagian 2 kertas peperiksaan.
Tugasan dalam Bahagian 3 menguji kemahiran dan kecekapan graduan yang paling kompleks, biasanya kompleks. Pengecualian adalah tugas C1 dan C2, yang melibatkan aktiviti di peringkat pembiakan.
Data yang dibentangkan menunjukkan bahawa sebahagian besar peserta peperiksaan menghadapi dua tugasan pertama untuk serpihan teks. Perlu diingatkan bahawa tugasan C1 dan C2 berfungsi untuk memastikan pemeriksa yang mempunyai latihan sains sosial yang lemah menerima markah Peperiksaan Negeri Bersepadu minimum, memandangkan penguasaan kemahiran akademik am yang berkaitan dengan membaca dan memahami teks adalah penting terutamanya untuk penyiapan mereka. Pada masa yang sama, sebahagian besar graduan dengan persediaan yang lemah belum menguasai sepenuhnya kemahiran ini.
Keputusan DKR menunjukkan beberapa graduan yang mempunyai persediaan yang baik dan cemerlang menghadapi kesukaran apabila menyiapkan tugasan C1 dan C2. Adalah menarik bahawa keputusan menyelesaikan tugasan C1, yang melibatkan pencarian teks untuk maklumat yang disampaikan secara eksplisit, oleh graduan dengan persediaan yang sangat baik adalah agak lebih rendah daripada keputusan menyelesaikan tugasan C2, yang memerlukan beberapa transformasi maklumat teks. Mungkin fakta ini menunjukkan bahawa dalam proses mengajar pelajar sekolah dalam kumpulan ini, perhatian khusus diberikan untuk menyelesaikan masalah yang bersifat transformatif dan kreatif sehingga menjejaskan mengamalkan beberapa tindakan kognitif yang bersifat reproduktif. Akibatnya, beberapa graduan yang paling bersedia mendapati sukar untuk mengekstrak maklumat daripada teks pada soalan yang diberikan, tetapi tidak mempunyai masalah menganalisis idea individu dalam teks menggunakan pengetahuan sains sosial kontekstual.
Ia juga harus diperhatikan bahawa majoriti pelajar secara praktikal tidak mula menyelesaikan bahagian C, dan, jika mereka melakukannya, mereka hanya menyelesaikan dua tugasan pertama.
Pelajar yang menyelesaikan tugasan C4, C5, C6 dan C7 umumnya menyelesaikan tugasan dan menunjukkan keupayaan untuk menggunakan pengetahuan tentang ciri ciri objek sosial dan berhujah kedudukan mereka sendiri, serta keupayaan untuk mewujudkan kesesuaian antara ciri penting dan ciri-ciri fenomena sosial dan istilah dan konsep sains sosial .
Hanya 16% pelajar mula menyiapkan tugasan C8. Penyediaan rancangan itu, pada satu tahap atau yang lain, disiapkan oleh dua graduan yang menyelesaikan tugas ini.
Merangka pelan mengenai topik tertentu memerlukan pemilikan kompleks pengetahuan dan kemahiran: pengetahuan tentang julat konsep asas, peruntukan, kesimpulan mengenai isu ini; keupayaan untuk mengasingkan aspek utama topik, komponen strukturnya, memberi mereka bentuk rumusan singkat titik pelan yang mencerminkan intipati isu; keupayaan untuk membina secara logik unit struktur yang telah ditetapkan dan memberikan pelan bentuk yang lengkap.
Analisis keputusan DKR menunjukkan bahawa graduan sering sukar untuk menentukan sempadan topik. Di satu pihak, aspek pentingnya terlepas, sebaliknya, jawatan yang bukan ciri topik ini tertarik. Selalunya terdapat rancangan yang dalam bentuknya sepadan dengan struktur rancangan jenis yang kompleks, tetapi pada dasarnya tidak mendedahkan isu itu.
Secara berasingan, adalah perlu untuk memikirkan penyelesaian tugas C9. Tugasan ini telah disiapkan oleh pelajar yang paling bersedia. Sesetengah pelajar tidak mula menulis esei kajian sosial mereka.
Peperiksaan memilih secara bebas mana antara lima topik yang dicadangkan untuk dibincangkan dalam esei mereka.
Data menunjukkan bahawa topik dalam psikologi sosial dan sosiologi adalah dalam permintaan.
Keutamaan sedemikian boleh dijelaskan oleh beberapa sebab. Pertama sekali, pengetahuan tentang subjek sosiologi adalah, seperti yang ditunjukkan oleh keputusan peperiksaan beberapa tahun kebelakangan ini, salah satu soalan yang paling maju dalam kursus. Graduan sering menunjukkan keputusan yang lebih tinggi dalam bahagian kursus ini berbanding bahagian lain. Dan ini terpakai kepada semua jenis tugas. Topik dalam psikologi sosial yang menangani masalah interaksi interpersonal, komunikasi kumpulan, dsb., paling rapat dengan pengalaman sosial peribadi pelajar. Oleh itu, tahap penghujahan sebenar di sini adalah paling jelas. Topik dari kawasan ini sentiasa boleh membantu dalam kes di mana tiada keyakinan terhadap kejayaan pendedahan topik lain daripada kalangan yang dicadangkan.
4. Kesimpulan
Ujian menunjukkan bahawa 51% peserta DKR menguasai kandungan utama kursus pada tahap menghasilkan semula pengetahuan sedia dan mengenali ciri-ciri penting konsep terkemuka. Kemahiran yang dibangunkan: mengekstrak maklumat daripada sumber yang tidak disesuaikan; bekerja dengan siri konseptual; isikan pautan yang hilang dalam skema; mengekstrak maklumat daripada sumber grafik, data statistik yang dibentangkan dalam bentuk jadual.
Pada masa yang sama, hanya sebilangan kecil graduan yang masih menguasai kemahiran kognitif yang kompleks untuk mengubah maklumat sosial, mentafsirnya, mensintesis pengetahuan yang diekstrak daripada sumber yang berbeza, dan menggunakan pengetahuan yang diperoleh untuk menganalisis dan menilai fenomena dan proses sosial. Dan ini adalah tepat bulatan kecekapan yang dibentuk selama beberapa tahun kajian penuh kursus dengan penggunaan meluas kaedah kognitif masalah dan carian.
Kerja diagnostik menunjukkan bahawa lebih separuh daripada pelajar tidak tahu cara mengagihkan masa kerja dengan betul: kerja dijalankan selama 3 jam dan sesetengah pelajar tidak mempunyai masa untuk mula menyelesaikan tugasan peringkat tinggi (C6-C9). Dan beberapa pelajar meninggalkan kelas sama sekali selepas 40 - 50 minit.
Berdasarkan keputusan, kita boleh membuat kesimpulan bahawa kemahiran pendidikan am pelajar dibangunkan di pelbagai peringkat.
Oleh itu, pada tahap purata, graduan telah membangunkan pengetahuan dan kemahiran berikut:
- mengenali konsep dan komponennya: menghubungkaitkan konsep khusus dengan yang generik dan menghapuskan yang tidak perlu;
- mewujudkan kesesuaian istilah dan definisi, konsep dan ciri-cirinya;
- mencari maklumat dan mentafsirnya tanpa menggunakan pengetahuan kursus;
- namakan istilah dan konsep yang sesuai dengan konteks yang dicadangkan;
- mengaplikasikan pengetahuan ekonomi dengan memilih item yang diperlukan daripada senarai yang dicadangkan.
- mewujudkan kesesuaian antara konsep dan ciri/contohnya
- pilih item yang diperlukan daripada senarai yang dicadangkan;
- mencari maklumat sosial mengenai topik tertentu daripada teks asal;
- sistematik maklumat sosial mengenai topik tertentu daripada teks asal;
Kesukaran pada bahagian pertama disebabkan oleh tugas yang bertujuan untuk:
- Untuk mengenal pasti keupayaan untuk mengklasifikasikan maklumat sosial;
- Mengaplikasikan pengetahuan yang diperoleh semasa mempelajari kursus dalam situasi menganalisis pertimbangan nilai tertentu;
Di peringkat rendah, graduan telah membangunkan kemahiran berikut:
- Keupayaan untuk memilih beberapa item daripada senarai;
- keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan tentang ciri ciri objek sosial dan berhujah kedudukan sendiri
- Keupayaan untuk mewujudkan kesesuaian antara ciri-ciri penting dan ciri-ciri fenomena sosial dan istilah dan konsep sains sosial.
- Kebolehan menyampaikan bahan kursus sains sosial dalam bentuk pekat (C8).
Bahagian tugasan yang mendapati diri mereka berada dalam zon peningkatan kesukaran kepada jumlah tugasan ialah 15% .
Keputusan DKR menunjukkan bahawa pelajar tidak cukup bersedia untuk melaksanakan tugasan yang memerlukan menggambarkan kedudukan teori dengan bahan fakta dan menulis esei. Adalah perlu untuk menumpukan perhatian pelajar kepada perbezaan antara penaakulan teori dan bahan fakta (perbezaan antara penghujahan dan contoh). Penaakulan teori merangkumi penaakulan yang bersifat abstrak, mengenal pasti hubungan sebab-akibat dan hierarki dengan penggunaan wajib istilah saintifik dan khusus umum.
Masalah penting semasa melaksanakan tugasan C9 ialah kriteria yang memerlukan mengenal pasti beberapa aspek masalah. Kebanyakan pelajar tidak boleh mempertimbangkan masalah sosial (situasi) yang ditetapkan dari sudut pandangan yang berbeza. Sehubungan itu, adalah perlu untuk membangunkan keupayaan pelajar, bermula dari sekolah asas, untuk mempertimbangkan sebarang masalah sosial (situasi) dari sudut pandangan yang berbeza (sejarah-moden, positif-negatif, dari sudut pelbagai kumpulan sosial. , dsb.).
Selaras dengan analisis yang dibentangkan mengenai keputusan DKR dalam kajian sosial, adalah perlu untuk membuat pelarasan pada rancangan untuk kerja individu dengan pelajar sebagai persediaan untuk Peperiksaan Negeri Bersatu, serta mengatur kerja pada kajian tambahan bahagian kompleks dan pembangunan kemahiran menulis dalam rangka kursus pengajian sosial elektif dan pilihan.
Semasa mengatur persediaan untuk pensijilan akhir, pertama sekali perlu menggunakan pengekod dan mengarahkan pelajar untuk bekerja dengan kriteria pengesahan yang dicadangkan dalam versi tunjuk cara kerja. Semua dokumentasi yang mengawal selia kandungan Peperiksaan Negeri Bersepadu dalam kajian sosial disiarkan di laman web FIPI.
Analisisnya ialah:
Guru pengajian sosial kategori suku pertama Barmina T.A.
Analisis ujian tahunan dalam kajian sosial dalam gred 8.
Gred: 8 a, b, c, d, e; sekolah nombor 25.
UMK: L.N. Bogolyubov
Bilangan orang yang melaksanakan kerja: 100 orang.
Kejayaan: 94 orang (94%)
Kualiti: 39 orang (39%)
| ZUN | diatasi | sebahagiannya diatasi | gagal |
| 1. Mereka tahu mengemudi konsep sains sosial dan menamakan ciri utama fenomena. (A 1,2,4,5,6,8,9,11) | 35,4% | 64,6% | 0% |
| 2. Mampu menganalisis pelbagai pernyataan (A 3,7,10,12) | 18,5% | 81,5% | 0% |
| 3. Dapat mengaitkan konsep dan tanda (B) | 42,7% | 25,6% | 25,7% |
| 4. Dapat merangka rangka teks (C1) | 72,1% | 13,4% | 14,5% |
| 5. Dapat mencari maklumat dalam teks dan mentafsirnya dalam konteks tugasan (C2,3) | 38,7% | 39,4% | 21,9% |
| 6. Mereka dapat memilih maklumat daripada teks yang mencirikan sebarang fenomena sains sosial dan membuktikan pandangan mereka (C 4.5) | 26,8 % | 45,3 % | 27,9 % |
Kerana Ujian tahunan, tidak seperti ujian pertengahan, bukan tematik, tetapi antara tematik, dan keputusannya agak lebih rendah.
Tugasan yang sukar secara tradisinya adalah tugas yang menguji keupayaan untuk menganalisis pelbagai pernyataan. Tugas-tugas ini adalah kompleks kerana ia memerlukan tahap pembangunan ingatan jangka panjang yang agak tinggi dan keupayaan untuk menyerlahkan hubungan logik fenomena, proses dan peristiwa. Tidak semua orang boleh menggunakan pengalaman sosial semasa menyelesaikan tugasan C; jika kebolehan merangka pelan dipraktikkan bukan sahaja dalam pelajaran pengajian sosial, maka kadar untuk menguji kemahiran ini adalah lebih tinggi daripada tugasan C yang lain.
Untuk masa depan, adalah perlu untuk membangunkan pilihan tugas yang bertujuan untuk membangunkan kecekapan maklumat, dan lebih kerap memasukkan kerja dengan teks dalam pelajaran.
Analisis ujian masuk dalam kajian sosial dalam gred 9.
UMK: L.N. Bogolyubov
Tujuan: menyemak rekod pendaftaran, menentukan prospek pekerjaan.
Bilangan orang yang melaksanakan kerja: 93 orang.
Kejayaan: 73 orang (78.5%)
Kualiti: 29 orang (31.2%)
Analisis mengikut talian pendidikan:
| ZUN | diatasi | sebahagiannya diatasi | gagal |
| 1. Mereka tahu mengemudi konsep sains sosial dan menamakan ciri utama fenomena. (A 2,5,7,8,9B2,3) | 43,9% | 56,1% | 0% |
| 2. Berkebolehan menganalisis pelbagai pernyataan (A 1,3,4,6,10) | 25,5% | 74,5% | 0% |
| 3. Dapat mengaitkan konsep dan tanda (B1) | 73,8% | 20% | 6,2% |
| 4. Boleh merangka rangka teks (C1) | 53,7% | 34,2% | 12,1% |
| 5. Dapat mencari maklumat dalam teks dan mentafsirkannya dalam konteks tugasan (C2) | 32,9% | 59,1% | 8% |
| 6. Mereka dapat memilih maklumat daripada teks yang mencirikan sebarang fenomena sains sosial dan membuktikan pandangan mereka (C 3) | 30,4% | 21,4% | 48,2% |
Masalah dan perancangan kerja.
Analisis kerja input menunjukkan bahawa kesukaran tertentu untuk pelajar disebabkan oleh tugas untuk menganalisis pelbagai pernyataan dan memilih yang betul di antara mereka, dan tugas untuk menentukan ciri-ciri penting fenomena dan konsep sains sosial, oleh itu adalah perlu untuk membangunkan sistem tugas untuk rumah dan di dalam bilik darjah untuk membangunkan kemahiran ini. Ia adalah perlu untuk memasukkan teknik dan kaedah interaktif (wawasan, kelompok, kaedah "enam topi", dll.) yang bertujuan untuk membangunkan kemahiran analisis.
Seperti sebelum ini, bekerja dengan teks menyebabkan kesukaran jika merangka rancangan dan mencari maklumat dalam teks boleh diselesaikan untuk pelajar, maka tiada asas bukti. Hampir semua karya tidak mempunyai sudut pandangan mereka sendiri yang dirumuskan dengan jelas mengenai masalah itu. Adalah perlu untuk mengesyorkan bahawa pelajar sering menonton program sains pendidikan yang popular di TV, membaca akhbar dan kesusasteraan klasik.
Analisis ujian tahunan dalam kajian sosial dalam gred 9.
Gred: 9 a, b, c, d; sekolah nombor 25.
UMK: L.N. Bogolyubov
Tujuan: menyemak ZUN.
Bilangan orang yang melaksanakan kerja: 74 orang.
Kadar kejayaan: 70 orang (94.6%)
Kualiti: 31 orang (41.9%)
Analisis mengikut talian pendidikan:
| ZUN | diatasi | sebahagiannya diatasi | gagal |
| 1. Mereka tahu mengemudi konsep sains sosial dan menamakan ciri utama fenomena. (A 1,2,3,4,8,9B1,3) | 56,2% | 43,8% | 0% |
| 2. Berkebolehan menganalisis pelbagai pernyataan (A 6.7) | 48,7% | 51,3% | 0% |
| 3. Dapat mengaitkan konsep dan tanda (B2) | 80% | 18,7% | 1,3% |
| 4. Dapat mencari maklumat dalam teks dan mentafsirnya dalam konteks tugasan (C2,3) | 34,5% | 56,8% | 8,7% |
| 5. Mereka dapat memilih maklumat daripada teks yang mencirikan sebarang fenomena sains sosial dan membuktikan pandangan mereka (C 4) | 46,8% | 29,1% | 24,1% |
Analisis kerja input menunjukkan bahawa kesukaran tertentu untuk pelajar disebabkan oleh tugas untuk menganalisis pelbagai pernyataan dan mengenal pasti yang betul di antara mereka, dan tugas untuk mengenal pasti ciri penting fenomena dan konsep sains sosial, oleh itu, dalam pelajaran, kerja dijalankan. untuk membangunkan keupayaan untuk mengenal pasti ciri utama dan penting bagi objek yang sedang dikaji.
Peratusan penyiapan tugasan ini telah meningkat.
Ujian ini agak kompleks, seperti keseluruhan topik "Negeri dan Undang-undang". Tetapi, di sebalik kerumitan, ujian sedemikian harus dijalankan supaya pelajar yang berorientasikan memasuki gred 10 khusus dapat membayangkan tipologi dan kerumitan tugas-tugas yang boleh digunakan dalam Peperiksaan Akademik Negeri, khususnya, perhatian khusus diberikan kepada soalan. yang memerlukan kebolehan untuk mengaplikasikan pengetahuan teori dalam menyelesaikan isu bermasalah dan situasi, menggunakan pengalaman hidup dan maklumat daripada pelbagai sumber maklumat.
Analisis menunjukkan bahawa adalah perlu untuk memasukkan sebanyak mungkin tugasan ujian dalam pelajaran, melibatkan dan menguji bukan sahaja pengetahuan tentang kerja rumah, tetapi juga pada topik sebelumnya.
Tahun lepas, keputusan untuk kawalan akhir adalah lebih rendah daripada untuk kawalan pintu masuk, jadi tahun akademik ini sistem ulangan telah dibangunkan, yang memberikan keputusannya - kejayaan adalah lebih tinggi daripada keputusan kawalan pintu masuk sebanyak 16.1%; kualiti - sebanyak 10.7%.
©2015-2019 tapak
Semua hak milik pengarangnya. Laman web ini tidak menuntut pengarang, tetapi menyediakan penggunaan percuma.
Tarikh penciptaan halaman: 2017-03-31
Analisis hasil kerja latih tubi
dalam kajian sosial dalam bentuk Peperiksaan Negeri Bersepadu dalam darjah 11
Tarikh: Disember 2016
Matlamat utama kerja adalah untuk menilai kualiti latihan pengajian sosial pelajar gred 11
Kerja latih tubi terdiri daripada satu bahagian, yang berbeza dalam kandungan tugasan. Sebanyak 20 tugasan dengan pilihan jawapan yang pendek. Jawapan kepada tugasan ialah perkataan (frasa), nombor atau urutan nombor.
Kandungan bilik raptai kerja mencerminkan sifat integral subjek. Semua tugasan merangkumi bahagian utama kursus, peruntukan asas pelbagai bidang sains sosial saintifik. Objek ujian adalah: pelbagai kemahiran subjek dan jenis aktiviti kognitif, pengetahuan tentang masyarakat dalam kesatuan sfera dan institusi asasnya, kualiti sosial individu dan syarat pembentukannya, fenomena dan proses ekonomi yang paling penting. , politik, undang-undang, hubungan sosial, kehidupan rohani masyarakat.
Markah maksimum: 35b. Markah lulus: 19 mata.
15 daripada 18 pelajar mengambil bahagian dalam kerja raptai.
Kerja telah selesai:
5 jam - dari 25 hingga 32 mata.
6j. – dari 19 hingga 22b.
4j. – sehingga 19 b.
Purata % penyelesaian tugasan Bahagian 1 ialah 33%.
Soalan 3,5,6,8,9,12, 15,16, 18 - 75% pelajar tidak menyebabkan kesukaran yang serius, tetapi terdapat kesukaran dengan soalan 1,2,4,7,10,11,13, 14 , 17.20 -50% kajian.
Berdasarkan kerja kita boleh membuat kesimpulan:
1. Pelajar telah membangunkan keupayaan untuk mengenali tanda-tanda konsep, ciri ciri bentuk kognisi, bekerja dengan jadual dan gambar rajah, mewujudkan kesesuaian antara istilah dan definisinya, dan membezakannya daripada umum.
2. Keupayaan untuk menamakan istilah dan konsep, fenomena sosial yang sepadan dengan konteks yang dicadangkan adalah kurang berkembang.
2. Perhatian khusus harus diberikan kepada elemen individu kandungan kursus, yang prestasinya ternyata di bawah purata, dan juga untuk menyelesaikan isu metodologi pengajaran jenis aktiviti tertentu yang diperlukan oleh tugasan.
Guru: T. N. Chalikova
Analisis percubaan Peperiksaan Negeri Bersepadu dalam kajian sosial (peringkat sekolah)
pelajar darjah 11.
Pada 26 Disember 2014, satu percubaan Peperiksaan Negeri Bersepadu dalam kajian sosial telah diadakan. Daripada 3 pelajar dalam gred 11, 3 pelajar memilih dan menyelesaikan peperiksaan.
Tujuan utama peperiksaan adalah untuk menilai kualiti latihan sains sosial lepasan sekolah menengah (menengah).
Kandungan kertas peperiksaan mencerminkan sifat integral mata pelajaran. Semua tugasan merangkumi bahagian utama kursus, peruntukan asas pelbagai bidang sains sosial saintifik. Objek ujian adalah: pelbagai kemahiran subjek dan jenis aktiviti kognitif, pengetahuan tentang masyarakat dalam kesatuan sfera dan institusi asasnya, kualiti sosial individu dan syarat pembentukannya, fenomena dan proses ekonomi yang paling penting. , politik, undang-undang, hubungan sosial, kehidupan rohani masyarakat.
Kertas peperiksaan percubaan terdiri daripada dua bahagian, yang berbeza dari segi kandungan, tahap kesukaran dan bilangan tugasan. Jumlah tugasan ialah 36. Bahagian 1 mengandungi 27 tugasan aneka pilihan. Bahagian P mengandungi 9 tugasan dengan jawapan terperinci. Tugasan ini memerlukan jawapan yang lengkap (beri penjelasan, justifikasi, nyatakan dan hujahkan pendapat anda sendiri). Markah utama maksimum untuk menyelesaikan semua tugasan kerja peperiksaan ialah 62 mata.
Kawasan kandungan bahan kawalan dan ukuran termasuk lima blok: manusia dan masyarakat; ekonomi; hubungan sosial; dasar; betul. Kandungan kertas peperiksaan percubaan memenuhi keperluan standard tahap penyediaan graduan gred 11.
Kertas peperiksaan percubaan dalam kajian sosial dibentangkan dalam satu versi.
Ia mengambil masa 3 jam 55 minit (235 minit) untuk menyiapkan keseluruhan kerja.
Semua pelajar melakukan kerja yang baik menyelesaikan tugasan Bahagian 1. Dua pelajar menyelesaikan satu set tugasan dalam bahagian 2 (28-31) - bekerja dengan teks; dengan atribusi dokumen, penjelasan intipati masalah yang diterangkan dalam sumber, pengenalpastian kedudukan pengarang, pengenalpastian contoh yang diberikan dalam teks, ciri tersendiri, ciri.
Kesukaran terbesar adalah disebabkan oleh tugasan 36 - mengenal pasti punca dan sifat fenomena dan proses sosial - di dalamnya, pelajar tidak dapat mengemukakan pandangan mereka sendiri apabila mendedahkan masalah, menggunakan istilah dan konsep kursus sains sosial, berhujah kedudukan mereka berdasarkan fakta kehidupan sosial atau pengalaman mereka sendiri.
Semasa peperiksaan percubaan, pelajar menunjukkan keputusan berikut:
Nama penuh pelajarBilangan mata 1 bahagian
Maksimum: hasil
Bilangan mata bahagian 2
Hasil maksimum
Jumlah mata
Kagarev R.
35 b. 31 b.
27 b. 12 b.
43 b.
Larichev V.
35b. 29 b.
27 b. 4 b.
23 b.
Sultanov T.
35 b. 35 b.
27 b. 12 b.
47 b.
1. Teruskan usaha untuk menyediakan pelajar gred 11 untuk peperiksaan negeri bersatu, dengan mengambil kira kesilapan yang dilakukan oleh peserta semasa menyiapkan tugasan.
2. Beri perhatian kepada pemformatan jawapan di bahagian 2, yang sepatutnya tidak menyebabkan penurunan keputusan dan kehilangan mata untuk jawapan yang betul kerana mengisi borang.
3. Arahkan pelajar dalam Bahagian 1 untuk melengkapkan semua jawapan.
4.Ajar mereka untuk mengagihkan masa secara rasional apabila melakukan kerja. 5. Sampaikan kepada mereka bahawa hasil kerja mestilah diformat dan ditulis dengan kemas
tulisan tangan yang boleh dibaca.
6. Menggunakan lebih meluas kaedah pembelajaran berasaskan masalah, yang baru
teknologi.
7. Ajar kanak-kanak untuk membandingkan, membandingkan pertimbangan tentang fenomena sosial, mengenal pasti tanda, sistematik fakta, konsep, mengekstrak maklumat daripada sumber.
8.Tarik perhatian pelajar untuk menyiapkan tugasan 36, kerana Ramai pelajar tidak dapat mengemukakan pandangan mereka sendiri semasa menyelesaikan masalah, menggunakan istilah dan konsep kursus sains sosial, atau berhujah kedudukan mereka berdasarkan fakta kehidupan sosial dan pengalaman peribadi.
Tugas bahagian pertama peperiksaan aneka pilihan bertujuan untuk mengenali dan membandingkan tanda, sifat, unsur penerangan objek sosial, mengaitkan bahan teori dengan realiti kehidupan, menilai kebenaran pertimbangan tentang fenomena sosial. Bahagian kedua kerja (tugasan dengan jawapan ringkas) menguji keupayaan untuk mengenal pasti elemen struktur pengetahuan sains sosial menggunakan gambar rajah, mengaitkan konsep khusus dengan yang generik, mengelaskan objek sosial dan ciri-cirinya, memilih beberapa kedudukan yang betul (ciri, manifestasi ) daripada senarai cadangan, bezakan fakta dan pendapat maklumat sosial, kenal pasti istilah dan konsep dalam konteks yang dicadangkan.
Kertas peperiksaan terdiri daripada satu bahagian, yang berbeza dalam kandungan tugasan. Sebanyak 20 tugasan dengan pilihan jawapan yang pendek. Jawapan kepada tugasan ialah perkataan (frasa), nombor atau urutan nombor. 2 jam 10 minit (130 minit) diperuntukkan untuk siap.
Tugasan Bahagian 1 menguji kemahiran berikut: mengenal pasti ciri penting konsep utama sains sosial; menilai peruntukan di atas dari sudut pematuhan mereka dengan idea saintifik moden; mencirikan objek sosial berdasarkan situasi sosial yang disimulasikan; mencari maklumat sosial yang dibentangkan dalam sistem tanda seperti gambar rajah, rajah, jadual; membandingkan objek sosial, mengenal pasti ciri dan perbezaan yang sama.
Nama penuh