Apakah idea asas utama fgos sebelum ini. Prinsip asas Standard Pendidikan Prasekolah Negeri Persekutuan

Latihan dan pendidikan kanak-kanak prasekolah dijalankan mengikut Program Pendidikan Prasekolah (selepas ini dirujuk sebagai Program). Undang-undang Pendidikan di Persekutuan Rusia menentukan bahawa pendidikan prasekolah adalah salah satu peringkat pendidikan umum dan mesti dikawal oleh standard pendidikan negara persekutuan. Tahun ini, piawaian sedemikian telah dibangunkan, dibincangkan oleh orang ramai dan dengan perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia bertarikh 17 Oktober 2013 No. 1155 "Mengenai kelulusan standard pendidikan negeri persekutuan untuk pendidikan prasekolah" (berdaftar dengan Kementerian Kehakiman Persekutuan Rusia pada 14 November 2013, pendaftaran No. 30384) telah diluluskan dan diperkenalkan ke dalam tindakan mulai 1 Januari 2014

Nota. Selaras dengan undang-undang mengenai pendidikan, nama telah berubah: institusi pendidikan prasekolah kini menjadi organisasi pendidikan.

Mengapa kita memerlukan piawaian?

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah (selepas ini dirujuk sebagai Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah) dicipta buat kali pertama dalam sejarah Rusia.

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Tambahan ialah satu set keperluan mandatori untuk struktur Program dan jumlahnya, syarat pelaksanaan dan hasil pembangunan Program.

Berdasarkan piawaian tersebut, Program itu sendiri, program pendidikan teladan berubah-ubah, piawaian sokongan kewangan untuk pelaksanaan Program dan piawaian kos untuk penyediaan perkhidmatan negeri (perbandaran) dalam bidang pendidikan prasekolah dibangunkan. Di samping itu, Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Pendidikan digunakan untuk menilai aktiviti pendidikan organisasi, merumuskan kandungan latihan tenaga pengajar, serta menjalankan pensijilan mereka.

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah harus membantu meningkatkan status sosial pendidikan prasekolah, memastikan kesamaan peluang bagi setiap kanak-kanak untuk menerima pendidikan prasekolah berkualiti tinggi, dan mengekalkan perpaduan ruang pendidikan Persekutuan Rusia mengenai tahap prasekolah. pendidikan.

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Pendidikan telah dibangunkan berdasarkan Perlembagaan Persekutuan Rusia dan perundangan Persekutuan Rusia, dengan mengambil kira Konvensyen PBB mengenai Hak Kanak-kanak. Ia mengambil kira keperluan individu kanak-kanak yang berkaitan dengan situasi kehidupan dan status kesihatannya, keperluan individu bagi kategori kanak-kanak tertentu, termasuk kanak-kanak kurang upaya.

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah adalah wajib untuk digunakan oleh organisasi yang terlibat dalam aktiviti pendidikan, usahawan individu (selepas ini bersama - Organisasi) yang melaksanakan program pendidikan untuk pendidikan prasekolah, dan juga boleh digunakan oleh ibu bapa (wakil undang-undang) apabila kanak-kanak menerima prasekolah pendidikan dalam bentuk pendidikan keluarga.

Mengenai keperluan untuk Program

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan mentakrifkan keperluan untuk struktur, kandungan dan skop Program.

Oleh itu, ditentukan bahawa Program ini dibangunkan dan diluluskan oleh Organisasi secara bebas. Organisasi itu sendiri menentukan tempoh penginapan kanak-kanak, waktu bekerja, dan bilangan maksimum kumpulan. Program yang berbeza boleh dilaksanakan dalam kumpulan yang berbeza dengan tempoh penginapan yang berbeza untuk kanak-kanak pada siang hari, termasuk kumpulan penginapan pendek untuk kanak-kanak, kumpulan hari penuh dan lanjutan, kumpulan penginapan sepanjang masa, kumpulan kanak-kanak yang berbeza umur daripada dua bulan hingga lapan tahun, termasuk kumpulan umur campuran . Program ini boleh dilaksanakan sepanjang tempoh kanak-kanak berada di Organisasi.

Program ini mesti mengambil kira umur dan ciri-ciri individu kanak-kanak. Kandungannya hendaklah memastikan perkembangan sahsiah, motivasi dan kebolehan kanak-kanak dalam pelbagai jenis aktiviti dan meliputi bidang pembangunan dan pendidikan kanak-kanak (bidang pendidikan):

pembangunan sosial dan komunikatif;

perkembangan kognitif;

perkembangan pertuturan;

pembangunan artistik dan estetik;

perkembangan fizikal.

Program ini mesti terdiri daripada bahagian wajib dan bahagian yang dibentuk oleh peserta dalam hubungan pendidikan (guru dan ibu bapa (wakil undang-undang)). Nisbah yang disyorkan adalah masing-masing: 60% dan 40%.

Bahagian Program yang dibentuk boleh dibangunkan secara bebas atau program yang disyorkan oleh perkembangan metodologi boleh digunakan. Apabila membangunkannya, keperluan pendidikan, minat dan motif kanak-kanak, ahli keluarga dan guru mereka mesti diambil kira.

Sekiranya dirancang untuk kanak-kanak kurang upaya menguasai Program, maka ia harus memasukkan kandungan kerja pembetulan dan/atau pendidikan inklusif.

Mengenai keperluan syarat pelaksanaan Program

Keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Pendidikan untuk syarat pelaksanaan Program adalah berdasarkan fakta bahawa syarat-syarat ini mesti memastikan perkembangan penuh keperibadian kanak-kanak dalam bidang sosial-komunikatif, kognitif, pertuturan, perkembangan artistik-estetik dan fizikal keperibadian kanak-kanak terhadap latar belakang kesejahteraan emosi dan sikap positif mereka terhadap dunia, terhadap diri sendiri dan orang lain.

Berdasarkan ini, keperluan telah dirumuskan untuk perkembangan subjek-persekitaran ruang, psikologi, pedagogi, kakitangan, bahan dan keadaan teknikal untuk pelaksanaan program pendidikan prasekolah.

Antara keperluan untuk keadaan psikologi dan pedagogi adalah keperluan untuk menghormati maruah manusia kanak-kanak, penggunaan dalam aktiviti pendidikan bentuk dan kaedah bekerja dengan kanak-kanak yang sesuai dengan umur dan ciri individu mereka, pembinaan aktiviti pendidikan berdasarkan interaksi orang dewasa dengan kanak-kanak, sokongan untuk inisiatif dan kebebasan kanak-kanak , perlindungan kanak-kanak daripada semua bentuk keganasan fizikal dan mental, sokongan ibu bapa (wakil undang-undang) dalam membesarkan anak-anak, melindungi dan mengukuhkan kesihatan mereka, melibatkan keluarga secara langsung dalam aktiviti pendidikan .

Untuk membolehkan kanak-kanak kurang upaya menerima pendidikan berkualiti tanpa diskriminasi, syarat yang diperlukan mesti diwujudkan untuk diagnosis dan pembetulan gangguan perkembangan dan penyesuaian sosial, dan untuk penyediaan bantuan pembetulan awal.

Apabila mewujudkan syarat untuk bekerja dengan kanak-kanak kurang upaya menguasai Program, program pemulihan individu kanak-kanak kurang upaya mesti diambil kira.

Jumlah maksimum beban pendidikan yang dibenarkan mesti mematuhi peraturan dan peraturan kebersihan dan epidemiologi SanPiN 2.4.1.3049-13 "Keperluan kebersihan dan epidemiologi untuk reka bentuk, kandungan dan organisasi mod operasi organisasi pendidikan prasekolah", diluluskan oleh Dekri Ketua Doktor Sanitari Negara Persekutuan Rusia bertarikh 15 Mei 2013 N 26 (didaftarkan oleh Kementerian Kehakiman Persekutuan Rusia pada 29 Mei 2013, pendaftaran N 28564).

Keperluan untuk membangunkan persekitaran ruang subjek meneruskan daripada fakta bahawa ia harus memastikan pelaksanaan pelbagai program pendidikan, termasuk. dan apabila menganjurkan pendidikan inklusif, dengan mengambil kira negara, budaya, keadaan iklim dan ciri umur kanak-kanak. Persekitaran ruang subjek yang sedang berkembang mestilah kaya kandungan, boleh diubah, pelbagai fungsi, berubah-ubah, boleh diakses dan selamat.

Keperluan kakitangan(pekerja pengurusan, pengajar, pentadbiran dan ekonomi, kakitangan pendidikan dan sokongan) - memenuhi ciri kelayakan semasa, dan untuk tenaga pengajar yang melaksanakan Program, juga mempunyai kecekapan asas yang diperlukan untuk memastikan perkembangan kanak-kanak

Kakitangan saintifik dan organisasi lain juga boleh mengambil bahagian dalam pelaksanaan Program. Bagi setiap kumpulan kanak-kanak kurang upaya, tenaga pengajar tambahan yang mempunyai kelayakan yang sesuai mungkin terlibat.

Keperluan untuk keadaan material dan teknikal- peralatan, kemudahan (item), peralatan premis, kit pendidikan dan metodologi mesti memenuhi keperluan SanPin, peraturan keselamatan kebakaran, keperluan untuk pengajaran dan cara pendidikan, dan sokongan bahan dan teknikal untuk Program.

Keperluan untuk keadaan kewangan jualan Program pendidikan utama pendidikan prasekolah ialah sokongan kewangan organisasi negeri, perbandaran dan swasta harus memastikan keupayaan untuk memenuhi keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah, baik dalam bahagian wajib Program dan dalam bahagian yang dibentuk. oleh peserta dalam proses pendidikan. Piawaian sokongan kewangan, yang ditentukan oleh pihak berkuasa negeri bagi entiti konstituen Persekutuan Rusia menurut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan, mestilah mencukupi dan perlu bagi Organisasi menjalankan aktiviti pendidikan mengikut Program.

Mengenai keperluan untuk keputusan penguasaan Program

Keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah untuk hasil penguasaan Program dibentangkan dalam bentuk sasaran (kemungkinan pencapaian kanak-kanak) pendidikan prasekolah:

sasaran pendidikan pada peringkat bayi dan awal kanak-kanak;

sasaran pada peringkat tamat pendidikan prasekolah.

Tertakluk kepada pematuhan syarat syarat pelaksanaan Program, garis panduan sasaran menganggap pembentukan prasyarat untuk aktiviti pendidikan dalam kanak-kanak prasekolah pada peringkat menamatkan pendidikan prasekolah mereka.

Pada masa yang sama, sasaran tidak memerlukan pencapaian pendidikan khusus daripada kanak-kanak prasekolah dan tidak tertakluk kepada penilaian langsung, termasuk dalam bentuk diagnostik pedagogi (pemantauan). Menguasai Program tidak disertakan dengan pensijilan pertengahan dan pensijilan akhir pelajar.

Sasaran tidak boleh menjadi asas untuk membuat keputusan pengurusan apabila memperakui tenaga pengajar; semasa menilai kualiti pendidikan; tahap akhir dan pertengahan perkembangan kanak-kanak, termasuk dalam rangka pemantauan, apabila menilai pelaksanaan tugas perbandaran (negeri) melalui kemasukan mereka dalam petunjuk kualiti penyelesaian tugas; apabila mengagihkan dana gaji insentif untuk pekerja Organisasi.

Piawaian Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Pendidikan juga merumuskan keperluan untuk interaksi Organisasi dengan ibu bapa.

Adalah ditegaskan bahawa salah satu prinsip pendidikan prasekolah ialah kerjasama Pertubuhan dengan keluarga, dan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan bagi Pendidikan Prasekolah adalah asas untuk membantu ibu bapa (wakil undang-undang) dalam membesarkan anak-anak, melindungi dan menguatkan fizikal dan kesihatan mental, dalam pembangunan kebolehan individu dan pembetulan yang diperlukan bagi gangguan perkembangan mereka .

Salah satu prinsip membina Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Pendidikan ialah sifat perkembangan peribadi dan humanistik interaksi antara orang dewasa (ibu bapa (wakil undang-undang), guru dan pekerja lain Pertubuhan) dan kanak-kanak. Antara tugas yang diselesaikan oleh Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan ialah penyepaduan latihan dan pendidikan ke dalam proses pendidikan holistik berdasarkan nilai rohani, moral dan sosiobudaya serta peraturan dan norma tingkah laku yang diterima dalam masyarakat demi kepentingan individu. , keluarga dan Masyarakat.

Salah satu keperluan untuk keadaan psikologi dan pedagogi ialah keperluan untuk menyediakan sokongan psikologi dan pedagogi untuk keluarga dan meningkatkan kecekapan ibu bapa (wakil undang-undang) dalam hal pembangunan dan pendidikan, perlindungan dan promosi kesihatan kanak-kanak.

Ibu bapa (wakil undang-undang) mesti mengambil bahagian dalam pembangunan sebahagian daripada Program pendidikan Pertubuhan, yang dibentuk oleh peserta dalam hubungan pendidikan, dengan mengambil kira keperluan pendidikan, minat dan motif kanak-kanak, ahli keluarga dan guru mereka.

Selaras dengan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, Organisasi berkewajipan untuk:

memaklumkan kepada ibu bapa (wakil undang-undang) dan orang ramai mengenai matlamat pendidikan prasekolah, umum untuk seluruh ruang pendidikan Persekutuan Rusia, serta mengenai Program, dan bukan sahaja kepada keluarga, tetapi juga kepada semua pihak yang berminat yang terlibat dalam pendidikan. aktiviti;

memastikan keterbukaan pendidikan prasekolah;

mewujudkan syarat untuk penyertaan ibu bapa (wakil undang-undang) dalam aktiviti pendidikan;

menyokong ibu bapa (wakil undang-undang) dalam membesarkan anak-anak, melindungi dan mengukuhkan kesihatan mereka;

memastikan penglibatan keluarga secara langsung dalam aktiviti pendidikan, termasuk melalui penciptaan projek pendidikan bersama keluarga berdasarkan mengenal pasti keperluan dan menyokong inisiatif pendidikan keluarga;

mewujudkan syarat untuk orang dewasa mencari dan menggunakan bahan yang menyokong pelaksanaan Program, termasuk dalam persekitaran maklumat, serta membincangkan isu berkaitan pelaksanaan Program dengan ibu bapa (wakil undang-undang) kanak-kanak

Tujuan pendidikan prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan adalah untuk mengenal pasti dan membangunkan individu yang unik dan tidak dapat ditiru.

Pada 1 September 2013, Undang-undang baru "Mengenai Pendidikan" telah diterima pakai, yang mentakrifkan tahap pertama pendidikan - prasekolah. Arah utamanya:

Meningkatkan tahap budaya secara keseluruhan
Janji untuk belajar
Pembangunan pelbagai kualiti individu - am fizikal, mental, moral, artistik
Membangunkan tabiat sihat
Perlindungan dan kesejahteraan

Peruntukan asas Standard Pendidikan Negeri Persekutuan

Untuk pertama kalinya dalam kehidupan kita yang tercerahkan, zaman kanak-kanak sebelum sekolah telah menjadi tahap pendidikan yang istimewa, pengesahan ini adalah pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Pada 1 Januari 2014, Standard Pendidikan Negeri Persekutuan (FSES) untuk pendidikan prasekolah berkuat kuasa. Standard Pendidikan Negeri Persekutuan ialah satu set keperluan mandatori untuk pendidikan prasekolah. Ia mengambil kira keperluan pendidikan kumpulan kanak-kanak tertentu, termasuk mereka yang berkeperluan khas. Dicipta berdasarkan:

Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia" No. 273 - Undang-undang Persekutuan 29 Disember 2012
Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia bertarikh 17 Oktober 2013 No. 1155 "Mengenai kelulusan standard pendidikan negara persekutuan untuk pendidikan prasekolah"
Perlembagaan Persekutuan Rusia dan perundangan Persekutuan Rusia, dengan mengambil kira Konvensyen PBB mengenai Hak Kanak-kanak

Dalam pembangunan dan pelaksanaan piawaian, perbezaan wilayah, kebangsaan, dan etnobudaya rakyat negara kita telah diambil kira.

SIMPAN INI UNTUK SENDIRI SUPAYA ANDA TIDAK RUGI:

Majalah "Direktori Ketua Institusi Prasekolah" dan "Direktori Pendidik Kanan Institusi Prasekolah" menerbitkan bahan penting untuk ketua institusi pendidikan prasekolah:

Perkara yang perlu ditulis dalam huraian tugas guru supaya ia mematuhi Standard Pendidikan Negeri Persekutuan
Merancang proses pendidikan dalam konteks pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan

Pihak berinteraksi program pendidikan prasekolah (Program) adalah kanak-kanak, ibu bapa atau wakil undang-undang mereka, guru, organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan (Organisasi), badan kerajaan entiti konstituen Persekutuan Rusia, kerajaan tempatan, majikan. Dari saat mereka berumur dua bulan, kanak-kanak menerima hak untuk belajar dalam Organisasi.

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan semasa untuk pendidikan prasekolah bertujuan, pertama sekali, untuk memastikan setiap orang menerima pendidikan yang cemerlang dan jaminan negeri bagi tahap dan kualiti pendidikan prasekolah; mengekalkan perpaduan ruang pendidikan Rusia.

Prinsip asas pendidikan prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan

Menyahkod prinsip utama Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk pendidikan prasekolah:

1. Prinsip kehidupan berkualiti untuk kanak-kanak sepanjang tempoh kanak-kanak (usia bayi, awal dan prasekolah). Untuk melaksanakannya, guru mesti membangunkan pelbagai jenis aktiviti, menyokong komunikasi kanak-kanak dengan rakan sebaya dan orang dewasa, dan atas dasar ini, memaksimumkan peningkatan peribadi kanak-kanak. Perlu diingat bahawa setiap umur dicirikan oleh jenis aktiviti tertentu.

Sebagai contoh, pada usia awal ini adalah aktiviti objektif yang difahami dalam hubungan rapat dengan orang dewasa. Bayi menguasai objek berdasarkan tindakan orang dewasa sebagai contoh.

Bermain menjadi aktiviti utama apabila mencapai usia prasekolah. Dia menghabiskan pengaruh perkembangannya pada usia 7 tahun. Pada usia 7 tahun, bukan lebih awal, kanak-kanak dapat mengawal tindakannya bukan sahaja melalui permainan. Penguatan (pengayaan) perkembangan kanak-kanak sangat bagus jika permainan kanak-kanak itu sesuai dengan usianya. Ia adalah melalui permainan bahawa banyak kualiti yang diperlukan pada masa hadapan dibangunkan - keyakinan diri, kecerdasan, keaslian.

2. Kedua, prinsip utama Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk pendidikan prasekolah ialah prinsip melaksanakan pendekatan individu, membina proses pendidikan sedemikian rupa sehingga bakat setiap orang diambil kira. Kanak-kanak menentukan intipati pendidikannya, dan guru mengambil kira ciri-cirinya semasa membina kerja. Sudah tentu, pelaksanaan prinsip ini pada hari ini adalah rumit oleh fakta bahawa terdapat terlalu ramai pelajar dalam kumpulan. Ia boleh dilakukan secara realistik jika anda mengumpulkan kanak-kanak mengikut ciri-ciri biasa.

Syarat penting untuk pendekatan individu ialah kajian tentang hubungan interpersonal. Apabila memperkenalkan pendekatan ini, guru mewujudkan keadaan sepenuhnya untuk manifestasi dan perkembangan individu yang lebih baik.

Tetapi pendekatan ini tidak boleh diubah menjadi proses pendidikan, apabila guru mengajar pelajar tertentu, dan selebihnya menjadi pemerhati pasif. Guru mesti menetapkan tugas biasa yang menyeronokkan untuk semua orang dan mengatur kerja.

3. Ketiga daripada sembilan prinsip Standard Pendidikan Negeri Persekutuan pendidikan prasekolah ialah kerjasama antara orang dewasa dan kanak-kanak, penghormatan dan penerimaan kanak-kanak sebagai peserta penuh dalam proses pembelajaran. Ini terutamanya berlaku melalui permainan, tetapi di samping itu terdapat banyak model aktiviti bersama yang menjadikan penginapan di tadika kaya dan menghiburkan. Ini termasuk menjalankan projek, membaca pelbagai buku, penyelidikan dan aktiviti kreatif. Kebebasan kanak-kanak dalam memilih aktiviti adalah sangat penting di sini. Guru bertindak sebagai pembantu dan penyelaras proses, memudahkan dan membantu membawa perkara itu kepada hasil yang berjaya. Kebebasan kanak-kanak dalam aktiviti bersama dinyatakan sedemikian rupa sehingga dia boleh bekerja sendiri, bersebelahan dengan kanak-kanak lain, atau boleh memilih pasangan. Bentuk kerja ini penting untuk pelaksanaan prinsip Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.

4. Sokongan untuk inisiatif:

Mewujudkan keadaan untuk aktiviti kreatif bebas kanak-kanak mengikut minat mereka
Membantu kanak-kanak membina permainan - adalah tidak boleh diterima untuk mengenakan syarat dan plot kepada mereka
Mewujudkan suasana yang menggalakkan dalam kumpulan
Menghormati kasih sayang dan dorongan kanak-kanak
Mencari pendekatan untuk lelaki pemalu, bermasalah, dll

Penting! Bidang inisiatif yang berbeza adalah sesuai untuk setiap peringkat umur.

Pada usia 3-4 tahun ini adalah aktiviti yang produktif apabila perlu untuk menyokong sebarang pencapaian murid. Jangan gunakan kritikan dalam apa jua keadaan.

Untuk kanak-kanak berumur 4–5 tahun – belajar tentang dunia di sekeliling mereka. Jika kritikan perlu, anda perlu bertindak satu lawan satu, dan menilai secara eksklusif tindakan mereka.

Untuk umur prasekolah senior - komunikasi dan latihan individu.

Guru mengambil bahagian seperti berikut:

Melibatkan kanak-kanak dalam membuat jadual untuk sehari atau lebih.
Membantu dalam mengatur permainan.
Menilai tindakan kanak-kanak dengan secukupnya.
Mencipta situasi di mana kesediaan pelajar ditunjukkan dengan terbaik.
Minta setiap pelajar menunjukkan pencapaian dan mengajar mereka.

Peluang kerjaya baru

Cubalah secara percuma! Kurikulum: Organisasi dan kawalan kualiti aktiviti pendidikan di institusi pendidikan prasekolah. Untuk lulus - diploma latihan semula profesional. Bahan latihan dibentangkan dalam format nota visual dengan kuliah video oleh pakar, disertai dengan templat dan contoh yang diperlukan.

5. Prinsip kelima ialah kerjasama dengan keluarga. Hasil terbaik dilihat di mana ibu bapa dan guru berinteraksi. Anda perlu memahami bahawa kerja bersama adalah berdasarkan kepercayaan, persefahaman dan pengaruh bersama. Tenaga pengajar perlu mengatur penyertaan aktif ibu bapa dalam proses pendidikan dan menyediakan bantuan yang diperlukan. Terdapat banyak jenis interaksi:

· Nasihat pakar.

· Pameran.

· Kelas dengan penyertaan kedua-dua kanak-kanak dan ibu bapa.

· Meja bulat.

6. Memperkenalkan kanak-kanak kepada norma sosiobudaya, keluarga, sosial, dan tradisi negara.

Matlamat yang dikejar oleh prinsip ini adalah untuk meningkatkan ahli masyarakat yang layak; membentuk asas moral dan kerohanian keluarga, masyarakat, dan negara secara keseluruhan.

Persekitaran terdekat, persekitaran tempat tinggal kanak-kanak, adalah asas untuk pertumbuhan ufuk kanak-kanak dan untuk menarik kanak-kanak kepada tradisi.

Pertama, guru perlu membiasakan diri dengan persekitaran dan budaya kawasannya; membuat pilihan bahan khusus untuk kawasan tertentu.

Pelaksanaan prinsip membiasakan diri dengan norma dan tradisi sosiobudaya berlaku melalui interaksi orang dewasa dan kanak-kanak dalam permainan, semasa lawatan, cuti dan acara lain. Tugas utama adalah untuk menggalakkan minat kognitif kanak-kanak, memupuk minda ingin tahu, dan mengembangkan pemikiran imaginatif dan logik kanak-kanak. Adalah perlu bahawa semua perasaan, dari kegembiraan kepada kesedihan, sentiasa dipupuk. Hasil kerja positif boleh dipertimbangkan:

· Menunjukkan inisiatif dan keinginan untuk bertindak.

· Minat kanak-kanak terhadap fenomena kehidupan sosial.

7. Pembentukan minat dan tindakan kognitif kanak-kanak melalui penglibatan dalam pelbagai jenis aktiviti.

Kehausan untuk pengetahuan dalam kalangan kanak-kanak boleh dibangkitkan dengan memastikan ketersediaan pengetahuan yang menerangkan banyak fenomena yang dihadapi oleh kanak-kanak dalam kehidupan seharian. Kanak-kanak perlu menjalankan pemerhatian sendiri, kemudian ingatan, pemikiran, dan pandangan dunia berkembang dengan baik. Adalah sangat penting untuk mematuhi sistem dalam proses membangunkan minat dan aktiviti kognitif.

8. Kecukupan umur pendidikan prasekolah - pematuhan syarat dengan keperluan umur dan ciri perkembangan.

Di sini mereka mengambil kira spesifik umur, menggunakan bentuk pembangunan yang sesuai khusus untuk kumpulan umur ini - pertama sekali, bermain, kemudian aktiviti kognitif dan eksperimen.

Setiap umur sepadan dengan bentuk dan kaedah kerja tertentu:

· Umur awal – aktiviti dengan mainan bergerak; eksperimen dengan pasir, doh, air, plastisin; hubungan dengan orang dewasa dan hiburan dengan rakan sebaya di bawah pengawasannya; kemahiran motor; kemahiran menjaga diri; pemahaman karya muzik, puisi, cerita dongeng; melihat imej.

· Kanak-kanak prasekolah – aktiviti suka bermain, komunikatif, kognitif dan penyelidikan; kefahaman bacaan artistik; berdikari dan kerja mudah dalam kehidupan seharian; aktiviti kreatif dan motor.

9. Prinsip kesembilan dan terakhir ialah analisis situasi etnokultural.

Minat terhadap budaya, tradisi dan adat resam negara mesti disemai sejak usia prasekolah.

Toleransi etnik adalah ciri ahli masyarakat berbilang budaya yang sangat penting.

Kanak-kanak sekolah yang lebih muda diperkenalkan kepada dunia di sekeliling mereka melalui penyelaman dalam budaya kebangsaan. Lelaki dan perempuan, diketuai oleh orang dewasa, menari dalam bulatan, menyanyi dan menunjukkan pengalaman mereka dalam aktiviti perbualan, muzik dan artistik.

Kerja intensif sedang dilakukan untuk memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada cuti kebangsaan, dan perayaan negeri disambut.

Kisah dongeng sangat penting, kerana ia mengembangkan konsep kebaikan, kepekaan dan keadilan, dan mengembangkan fantasi dan imaginasi.

Struktur proses pendidikan sedemikian membantu mengembangkan sikap yang baik terhadap satu sama lain; untuk membentuk perasaan memahami, penerimaan, simpati terhadap rakan sebaya. Semua ini adalah salah satu asas pembangunan etnokultural.

Guru perlu mewujudkan dan mengekalkan rasa bangga terhadap negara melalui permainan dan perbualan.

Kerja aktif dijalankan dengan ibu bapa, kerana mereka mempunyai pengaruh utama terhadap kemunculan sikap yang betul terhadap kewarganegaraan lain dalam kumpulan. Kerja-kerja tersebut dijalankan dalam bentuk mesyuarat dan meja bulat.

Mana-mana guru harus bergantung pada prinsip Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk pendidikan prasekolah yang dihuraikan di atas. Pandangan baru pada sistem mencadangkan menghargai kanak-kanak itu, tetapi tidak memberikan kepentingan yang tidak wajar kepada meritnya. Ini merupakan satu langkah penting ke arah meningkatkan nilai pendidikan di institusi pendidikan prasekolah. Berdasarkan prinsip Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, ia kini dianggap sebagai tahap individu, sangat serius dalam kehidupan kanak-kanak; peringkat penting di jalan peningkatan manusia yang tidak berkesudahan.

Oksana Morosh
Standard Pendidikan Negeri Persekutuan di institusi pendidikan prasekolah

Hari ini kami akan bercakap dengan anda tentang program pelaksanaan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan di institusi pendidikan prasekolah

apa dah jadi Standard Pendidikan Negeri Persekutuan? Apakah standard? Bagaimanakah ia berbeza daripada FGT? Standard Pendidikan Negeri Persekutuan? Dan mengapa ia dipanggil "Standard generasi kedua"?

Latihan dan pendidikan kanak-kanak prasekolah dijalankan mengikut Program Pendidikan Prasekolah (selepas ini dirujuk sebagai Program). Undang-undang Pendidikan di Persekutuan Rusia menentukan bahawa pendidikan prasekolah adalah salah satu peringkat pendidikan umum dan mesti dikawal oleh standard pendidikan negara persekutuan. Tahun ini, piawaian sedemikian telah dibangunkan dan dibincangkan oleh orang ramai dan dengan perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia bertarikh 17 Oktober 2013 No. 1155 "Mengenai kelulusan standard pendidikan negara persekutuan untuk pendidikan prasekolah" (berdaftar dengan Kementerian Kehakiman Persekutuan Rusia pada 14 November 2013, No. pendaftaran 30384) diluluskan dan berkuat kuasa pada 1 Januari 2014.

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah (selepas ini - GEF DO) dicipta buat pertama kali dalam sejarah Rusia. Berdasarkan piawaian tersebut, Program, program pendidikan contoh boleh ubah, piawaian sokongan kewangan untuk pelaksanaan Program dan piawaian kos untuk penyediaan perkhidmatan awam dibangunkan. (perbandaran) perkhidmatan dalam bidang pendidikan prasekolah. selain itu, Standard Pendidikan Negeri Persekutuan DL digunakan untuk menilai aktiviti pendidikan organisasi, merumuskan kandungan latihan tenaga pengajar, serta menjalankan pensijilan mereka.

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan Institusi pendidikan itu dibangunkan berdasarkan Perlembagaan Persekutuan Rusia dan perundangan Persekutuan Rusia, dengan mengambil kira Konvensyen PBB mengenai Hak Kanak-kanak. Ia mengambil kira keperluan individu kanak-kanak yang berkaitan dengan situasi kehidupan dan status kesihatannya, keperluan individu bagi kategori kanak-kanak tertentu, termasuk kanak-kanak kurang upaya.

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan DO adalah wajib untuk digunakan oleh organisasi yang terlibat dalam aktiviti pendidikan, usahawan individu (selepas ini secara kolektif dirujuk sebagai Organisasi yang melaksanakan program pendidikan untuk pendidikan prasekolah, dan juga boleh digunakan oleh ibu bapa (wakil undang-undang) apabila kanak-kanak mendapat pendidikan prasekolah dalam bentuk pendidikan keluarga.

Mengenai keperluan untuk bekerja dengan ibu bapa

DALAM Standard Pendidikan Negeri Persekutuan DO juga telah merumuskan keperluan untuk interaksi Organisasi dengan ibu bapa. Telah ditegaskan bahawa salah satu prinsip pendidikan prasekolah ialah kerjasama Pertubuhan dengan keluarga, dan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan ECE adalah asas untuk memberi bantuan kepada ibu bapa (wakil undang-undang) dalam membesarkan kanak-kanak, melindungi dan mengukuhkan kesihatan fizikal dan mental mereka, dalam pembangunan kebolehan individu dan pembetulan yang diperlukan bagi gangguan perkembangan mereka. Salah satu keperluan untuk keadaan psikologi dan pedagogi adalah keperluan untuk menyediakan sokongan psikologi dan pedagogi untuk keluarga dan meningkatkan kecekapan ibu bapa. (wakil undang-undang) dalam hal pembangunan dan pendidikan, perlindungan dan promosi kesihatan kanak-kanak. ibu bapa (wakil undang-undang) mesti mengambil bahagian dalam pembangunan sebahagian daripada Program pendidikan Pertubuhan, yang dibentuk oleh peserta dalam hubungan pendidikan, dengan mengambil kira keperluan pendidikan, minat dan motif kanak-kanak, ahli keluarga dan guru mereka.

mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan DO Organisasi diwajibkan:

Maklumkan kepada ibu bapa (wakil undang-undang) dan orang ramai mengenai matlamat pendidikan prasekolah, umum untuk seluruh ruang pendidikan Persekutuan Rusia, serta mengenai Program, dan bukan sahaja kepada keluarga, tetapi juga kepada semua pihak yang berminat yang terlibat dalam aktiviti pendidikan; -memastikan keterbukaan pendidikan prasekolah; -mewujudkan syarat untuk penyertaan ibu bapa (wakil undang-undang) dalam aktiviti pendidikan;

Sokong ibu bapa (wakil undang-undang) dalam membesarkan kanak-kanak, melindungi dan mengukuhkan kesihatan mereka;

Memastikan penglibatan keluarga secara langsung dalam aktiviti pendidikan, termasuk melalui penciptaan projek pendidikan bersama keluarga berdasarkan mengenal pasti keperluan dan menyokong inisiatif pendidikan keluarga;

Wujudkan syarat untuk orang dewasa mencari dan menggunakan bahan yang menyokong pelaksanaan Program, termasuk dalam persekitaran maklumat, serta untuk perbincangan dengan ibu bapa (wakil undang-undang) isu kanak-kanak berkaitan pelaksanaan Program.

Standard ini bertujuan untuk mencapai perkara berikut matlamat:

1) meningkatkan status sosial pendidikan prasekolah;

2) memastikan oleh negeri peluang yang sama untuk setiap kanak-kanak mendapat pendidikan prasekolah yang berkualiti;

3) memastikan jaminan negeri tahap dan kualiti pendidikan prasekolah berdasarkan kesatuan keperluan mandatori untuk syarat pelaksanaan program pendidikan pendidikan prasekolah, strukturnya dan hasil perkembangannya;

4) mengekalkan perpaduan ruang pendidikan Persekutuan Rusia mengenai tahap pendidikan prasekolah.

Mengapa ia diperlukan? Standard Pendidikan Negeri Persekutuan pendidikan prasekolah?

Piawaian untuk institusi pendidikan prasekolah adalah keperluan undang-undang pendidikan baharu, di mana pendidikan prasekolah diiktiraf sebagai tahap pendidikan umum. Sehingga hari ini, keperluan negeri Persekutuan berkuat kuasa (FGT) kepada pendidikan prasekolah, yang terdiri daripada dua bahagian: keperluan untuk struktur program pendidikan utama pendidikan prasekolah dan keperluan untuk syarat pelaksanaannya. Piawaian itu akan merangkumi keperluan untuk keputusan, tetapi ini tidak bermakna graduan tadika perlu mengambil peperiksaan! Tidak akan ada pensijilan akhir; ini adalah norma undang-undang. Pada masa yang sama, dengan bantuan pemantauan kajian pada peringkat yang berbeza, adalah mungkin dan perlu untuk merekodkan tahap perkembangan kanak-kanak, supaya guru institusi prasekolah dan ibu bapa memahami apa yang perlu diusahakan seterusnya. Perhatian terhadap standard akan menjadi lebih sengit, kerana zaman kanak-kanak prasekolah adalah tempoh kehidupan kanak-kanak apabila keluarga menunjukkan minat maksimum kepadanya.

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan termasuk keperluan Kepada:

Struktur program pendidikan utama (termasuk nisbah bahagian wajib program pendidikan utama dan bahagian yang dibentuk oleh peserta dalam hubungan pendidikan) dan jumlahnya;

Syarat untuk pelaksanaan program pendidikan asas, termasuk kakitangan, kewangan, logistik dan syarat lain;

Mengenai keperluan untuk Program

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan DO mentakrifkan keperluan untuk struktur, kandungan dan skop Program.

Program ini mesti mengambil kira umur dan ciri-ciri individu kanak-kanak. Kandungannya harus memastikan perkembangan sahsiah, motivasi dan kebolehan kanak-kanak dalam pelbagai jenis aktiviti dan meliputi bidang perkembangan dan pendidikan kanak-kanak berikut. (kawasan pendidikan):

Pembangunan sosial dan komunikatif;

Perkembangan kognitif;

Perkembangan pertuturan;

Pembangunan artistik dan estetik;

Perkembangan fizikal.

Mengenai keperluan syarat pelaksanaan Program

Keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan DO kepada syarat-syarat pelaksanaan Program bermula dari fakta bahawa syarat-syarat ini mesti memastikan perkembangan penuh keperibadian kanak-kanak dalam bidang sosial-komunikatif, kognitif, pertuturan, artistik, estetik dan perkembangan fizikal keperibadian kanak-kanak. terhadap latar belakang kesejahteraan emosi dan sikap positif mereka terhadap dunia, terhadap diri sendiri dan orang lain.

Berdasarkan ini, keperluan telah dirumuskan untuk perkembangan subjek-persekitaran ruang, psikologi, pedagogi, kakitangan, bahan dan keadaan teknikal untuk pelaksanaan program pendidikan prasekolah.

Antara keperluan untuk keadaan psikologi dan pedagogi adalah keperluan untuk menghormati maruah manusia kanak-kanak, penggunaan dalam aktiviti pendidikan bentuk dan kaedah bekerja dengan kanak-kanak yang sesuai dengan umur dan ciri individu mereka, pembinaan aktiviti pendidikan berdasarkan interaksi orang dewasa dengan kanak-kanak, sokongan untuk inisiatif dan kebebasan kanak-kanak , perlindungan kanak-kanak daripada semua bentuk keganasan fizikal dan mental, sokongan untuk ibu bapa (wakil undang-undang) dalam membesarkan anak-anak, melindungi dan mengukuhkan kesihatan mereka, melibatkan keluarga secara langsung dalam aktiviti pendidikan.

Diagnostik psikologi perkembangan kanak-kanak (pengenalpastian dan kajian ciri psikologi individu kanak-kanak) mesti dijalankan oleh pakar yang berkelayakan (ahli psikologi pendidikan, ahli psikologi) dan hanya dengan persetujuan ibu bapa mereka (wakil undang-undang).

Untuk kerja pembetulan dengan kanak-kanak kurang upaya yang menguasai Program bersama-sama dengan kanak-kanak lain dalam kumpulan gabungan, syarat mesti diwujudkan mengikut senarai dan rancangan untuk pelaksanaan aktiviti pembetulan berorientasikan individu yang memastikan kepuasan keperluan pendidikan khas kanak-kanak. kurang upaya. Jumlah maksimum beban pendidikan yang dibenarkan mesti mematuhi peraturan dan peraturan kebersihan dan epidemiologi SanPiN 2.4.1.3049-13 "Keperluan kebersihan dan epidemiologi untuk reka bentuk, kandungan dan organisasi mod operasi organisasi pendidikan prasekolah", diluluskan oleh Dekri Ketua Doktor Sanitari Negara Persekutuan Rusia bertarikh 15 Mei 2013 N 26 (didaftarkan oleh Kementerian Kehakiman Persekutuan Rusia pada 29 Mei 2013, pendaftaran N 28564 hasil program pendidikan asas.

Mengenai keperluan untuk keputusan penguasaan Program

Program

Aktiviti pendidikan - 60%.

Aktiviti tambahan -40%.

Apakah perkara baharu yang menanti pendidikan prasekolah dalam masa terdekat?

Pertama, institusi pendidikan prasekolah dari "bilik simpanan" kanak-kanak sebenarnya berubah menjadi organisasi pendidikan di mana pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan prasekolah disertai dengan penyeliaan dan penjagaan murid, termasuk organisasi makanan dan rutin harian mereka. .

Kedua, semua kanak-kanak umur prasekolah harus diberi peluang untuk menerima pendidikan prasekolah.

Ketiga, bayaran daripada ibu bapa (wakil undang-undang) dikenakan bayaran untuk penjagaan dan penyeliaan kanak-kanak. Program pendidikan disediakan secara percuma.

Perbezaannya pada asasnya kelihatan. Ia berdasarkan pendekatan aktiviti; kanak-kanak belajar dunia melalui aktiviti.

AKTIVITI - harus menjadi asas pendidikan kanak-kanak, iaitu, menjauhi monolog guru dan sampai ke tahap kanak-kanak menjadi berdikari. Dengan kata lain, dia memperoleh ilmu untuk dirinya sendiri.

Guru hanya menemani kanak-kanak itu semasa pelajaran pertama (aktiviti pendidikan). Kanak-kanak prasekolah sepatutnya berasa seperti dia mengawal apa yang dia boleh jawab, bila hendak menjawab, dan cara menjawab. Dengan kata lain, tidak ada kekakuan. Ini tidak bermakna kami tidak bertunang. Kami pendidik terlibat dalam perkembangan kanak-kanak, kami tahu semua ciri fisiologinya, tetapi tidak menuntut kanak-kanak membaca dan menulis. Mereka akan diajar semua ini di sekolah.

Dokumen baharu itu mengutamakan pendekatan individu terhadap kanak-kanak dan bermain, di mana nilai intrinsik kanak-kanak prasekolah dipelihara dan di mana sifat kanak-kanak prasekolah itu dipelihara. Hakikat bahawa peranan bermain semakin meningkat sebagai aktiviti utama kanak-kanak prasekolah dan bahawa ia diberi tempat yang dominan sudah tentu positif.

Keperluan untuk meninggalkan model pendidikan dan disiplin proses pendidikan - pengabaian aktiviti yang dianjurkan khas - sudah lama tertangguh. Mengetuai jenis aktiviti kanak-kanak akan menjadi: permainan, komunikatif, motor, penyelidikan-kognitif, produktif, dll. Perlu diingatkan bahawa setiap jenis aktiviti kanak-kanak sepadan dengan bentuk kerja tertentu dengan kanak-kanak.

2. Mendedahkan keperluan umum Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah untuk struktur, keadaan dan keputusan program pendidikan am utama pendidikan prasekolah.

3. Memperkenalkan keperluan untuk bahagian struktur bahagian utama dan tambahan program pendidikan am utama pendidikan prasekolah, menganalisisnya, menentukan mekanisme perubahan dan penambahan kepada Program sedia ada di institusi pendidikan prasekolah.

Program ini terdiri daripada bahagian wajib dan bahagian yang dibentuk oleh peserta dalam hubungan pendidikan. Kedua-dua bahagian adalah pelengkap dan perlu dari sudut pelaksanaan keperluan Piawaian.

Bahagian mandatori Program mengambil pendekatan yang komprehensif, memastikan perkembangan kanak-kanak dalam semua lima bidang pendidikan yang saling melengkapi.

Bahagian yang dibentuk oleh peserta dalam perhubungan pendidikan hendaklah termasuk program yang dipilih dan/atau dibangunkan secara bebas oleh peserta dalam perhubungan pendidikan yang bertujuan untuk perkembangan kanak-kanak dalam satu atau lebih bidang pendidikan, jenis aktiviti dan/atau amalan budaya (selepas ini dirujuk sebagai separa. program pendidikan), kaedah, bentuk penganjuran kerja pendidikan.

tidak melebihi 40%.

Program ini merangkumi tiga bahagian utama: sasaran, kandungan dan organisasi, setiap satunya mencerminkan bahagian wajib dan bahagian yang dibentuk oleh peserta dalam hubungan pendidikan.

2.13. Bahagian tambahan Program ialah teks pembentangan ringkasnya. Pembentangan ringkas Program harus ditujukan kepada ibu bapa (wakil undang-undang) kanak-kanak dan tersedia untuk semakan

Pembentangan ringkas harus menunjukkan

2) Contoh program yang digunakan

3) ciri-ciri interaksi tenaga pengajar dengan keluarga kanak-kanak

Syarat yang disenaraikan harus memastikan perkembangan penuh kanak-kanak dalam semua bidang pendidikan, dengan latar belakang kesejahteraan emosi dan sikap positif mereka terhadap dunia, terhadap diri mereka sendiri dan terhadap orang lain.

3.2.3. Semasa pelaksanaan Program, perkembangan individu kanak-kanak boleh dinilai. Penilaian ini dijalankan oleh seorang guru dalam rangka diagnostik pedagogi. Diagnostik pedagogi ialah penilaian perkembangan individu kanak-kanak prasekolah, yang dikaitkan dengan menilai keberkesanan tindakan pedagogi dan mendasari perancangan selanjutnya mereka. Diagnostik psikologi - mengenal pasti dan mengkaji ciri psikologi individu kanak-kanak.

3.2.5. Syarat yang diperlukan untuk mewujudkan situasi sosial untuk perkembangan kanak-kanak yang sepadan dengan spesifik umur prasekolah mengandaikan:...

3.4.2. Tenaga pengajar yang melaksanakan Program mesti mempunyai kecekapan asas yang diperlukan untuk mewujudkan keadaan untuk perkembangan kanak-kanak, seperti yang digariskan dalam perenggan 3.2.5 Piawaian ini.

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Pendidikan adalah - dalam kata-kata Alexander Asmolov sendiri - "standard bukan standard". Ia mempunyai spesifiknya sendiri, yang berpunca daripada spesifik zaman kanak-kanak prasekolah itu sendiri, yang diterangkan secara ringkas di awal bahagian yang dikhaskan untuk keperluan untuk hasil penguasaan program.

Mengambil kira ciri-ciri kanak-kanak prasekolah yang disebutkan di atas menjadikannya menyalahi undang-undang untuk menuntut pencapaian pendidikan khusus daripada kanak-kanak prasekolah dan memerlukan keperluan untuk menentukan hasil penguasaan program pendidikan bukan dalam bentuk kemahiran, pengetahuan dan kebolehan yang dibangunkan, tetapi dalam bentuk garis panduan sasaran.

4.7. Sasaran Program menjadi asas kepada kesinambungan pendidikan am prasekolah dan rendah. Tertakluk kepada keperluan syarat untuk pelaksanaan Program, sasaran ini menganggap pembentukan prasyarat untuk aktiviti pendidikan dalam kanak-kanak prasekolah pada peringkat menamatkan pendidikan prasekolah mereka.

"Standard bukan standard"

Tidak seperti piawaian lain, Piawaian Pendidikan Negeri Persekutuan untuk pendidikan prasekolah bukanlah asas untuk menilai pematuhan dengan keperluan aktiviti pendidikan dan latihan kanak-kanak yang ditetapkan. Pembangunan program pendidikan prasekolah tidak disertakan dengan pensijilan pertengahan dan pensijilan akhir pelajar.

Sumber

Pembentangan “Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah. Ciri-ciri membina ruang pendidikan di institusi pendidikan prasekolah" Akses Skorolupov: http://www. myshared. ru/slide/774550/

Lampiran 1

UJIAN

« Standard Pendidikan Prasekolah Negeri Persekutuan.

Ciri-ciri membina ruang pendidikan di institusi pendidikan prasekolah"

Nama penuh________________________________________________________________________________

1. Apakah yang menentukan pengenalan mandatori standard pendidikan Negeri untuk pendidikan prasekolah?

a) kemasukan tahap pendidikan prasekolah dalam pendidikan am seseorang;

b) keperluan standard profesional guru;

c) undang-undang baru mengenai pendidikan Persekutuan Rusia;

d) Keperluan SanPiN.

2. Apakah idea utama (asas) Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan?

a) a) menyediakan kanak-kanak untuk melanjutkan pelajaran di sekolah;

b) b) memelihara keunikan dan nilai intrinsik zaman kanak-kanak prasekolah;

c) c) perkembangan kebolehan khas dalam kanak-kanak prasekolah;

d) d) sosialisasi dan individualisasi perkembangan sahsiah setiap kanak-kanak;

e) e) perkembangan kemahiran dan kebolehan dalam aktiviti kanak-kanak.

3. Meningkatkan taraf sosial pendidikan prasekolah ialah...

a) tujuan piawaian;

b) maksud piawaian;

c) salah satu objektif piawaian;

d) prinsip piawaian.

4. Standard Pendidikan Prasekolah menetapkan prinsip:

a) Piawaian itu sendiri;

b) pendidikan prasekolah;

d) pada guru.

15. Diagnostik pedagogi mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Pendidikan dijalankan:

a) untuk menilai penguasaan kandungan pendidikan dan pembangunan kompetensi kanak-kanak;

b) untuk menilai perkembangan personaliti kanak-kanak;

c) untuk mengenal pasti ciri psikologi individu kanak-kanak;

d) untuk memperindividukan pendidikan dan mengoptimumkan kerja dengan kumpulan.

16. Keputusan penguasaan Program dibentangkan sebagai:

a) sasaran untuk pendidikan prasekolah;

b) kualiti integratif kanak-kanak dalam setiap kumpulan umur;

c) potret umur kanak-kanak;

d) tahap perkembangan kanak-kanak dalam setiap bidang pendidikan.

17. Sasaran membolehkan anda:

a) menjalankan pensijilan tenaga pengajar mengikut mereka;

b) menilai kualiti pendidikan;

c) menilai perkembangan akhir dan pertengahan kanak-kanak;

d) mengagihkan dana insentif untuk imbuhan guru prasekolah.

18. Sasaran Program berfungsi sebagai asas:

a) untuk penilaian objektif pematuhan dengan keperluan yang ditetapkan bagi aktiviti pendidikan dan latihan kanak-kanak;

b) kesinambungan pendidikan am prasekolah dan rendah;

c) untuk membentuk prasyarat untuk aktiviti pendidikan pada peringkat tamat pendidikan prasekolah;

d) untuk reka bentuk Program.

Pendidikan adalah peringkat pertama pendidikan.

2014 – 2015 adalah peringkat persediaan untuk pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.

2015 – 2016 harus beralih sepenuhnya kepada standard.

FSES – Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.

Piawaian ini dibangunkan berdasarkan Konvensyen PBB mengenai Hak Kanak-kanak, Perlembagaan Persekutuan Rusia, perundangan Persekutuan Rusia dan memberi peluang untuk mengambil kira ciri-ciri serantau, kebangsaan, etnokultural dan lain-lain rakyat. Persekutuan Rusia apabila membangunkan dan melaksanakan Program oleh Organisasi.

Piawaian menyatakan prinsip asas:

mewujudkan situasi sosial yang menggalakkan untuk perkembangan setiap kanak-kanak mengikut umur dan ciri-ciri dan kecenderungan individu;

bantuan dan kerjasama antara kanak-kanak dan orang dewasa dalam proses perkembangan kanak-kanak dan interaksi mereka dengan manusia, budaya dan dunia di sekeliling mereka;

memperkenalkan kanak-kanak kepada norma sosiobudaya, tradisi keluarga, masyarakat dan negara;

pembentukan minat kognitif dan tindakan kognitif kanak-kanak melalui penyertaannya dalam pelbagai jenis aktiviti;

mengambil kira situasi etnobudaya dan sosial perkembangan kanak-kanak.

Standard mempunyai objektif berikut:

memastikan oleh negeri peluang yang sama untuk setiap kanak-kanak menerima pendidikan prasekolah yang berkualiti;

memastikan jaminan negeri tahap dan kualiti pendidikan berdasarkan kesatuan keperluan mandatori untuk syarat pelaksanaan program pendidikan asas, strukturnya dan hasil pembangunannya;

mengekalkan perpaduan ruang pendidikan Persekutuan Rusia mengenai tahap pendidikan prasekolah.

Piawaian menyelesaikan masalah berikut:

melindungi dan mengukuhkan kesihatan fizikal dan mental kanak-kanak (termasuk kesejahteraan emosi mereka);

memelihara dan menyokong keperibadian kanak-kanak, mengembangkan kebolehan individu dan potensi kreatif setiap kanak-kanak sebagai subjek hubungan dengan manusia, dunia dan dirinya sendiri;

pembentukan budaya umum pelajar, pembangunan kualiti moral, intelek, fizikal, estetik mereka, inisiatif, kebebasan dan tanggungjawab, pembentukan prasyarat untuk aktiviti pendidikan;

memastikan kebolehubahan dan kepelbagaian kandungan program pendidikan dan bentuk organisasi peringkat pendidikan prasekolah, kemungkinan mewujudkan program pendidikan pelbagai tahap kerumitan dan tumpuan, dengan mengambil kira keperluan dan kebolehan pendidikan pelajar;

pembentukan persekitaran sosiobudaya yang sepadan dengan umur dan ciri-ciri individu kanak-kanak;

memastikan peluang yang sama untuk perkembangan penuh setiap kanak-kanak semasa zaman kanak-kanak prasekolah, tanpa mengira tempat tinggal, jantina, negara, bahasa, status sosial, ciri psikofisiologi (termasuk ketidakupayaan);

memastikan kesinambungan program pendidikan asas prasekolah dan pendidikan am rendah;

menentukan arah untuk interaksi antara jabatan yang sistematik, serta interaksi antara persatuan pedagogi dan awam (termasuk yang rangkaian).

Piawaian adalah asas untuk:

pembangunan dan pelaksanaan Program;

pembangunan program pendidikan contoh untuk pendidikan prasekolah (selepas ini dirujuk sebagai Program Teladan);

pembangunan piawaian untuk sokongan kewangan bagi pelaksanaan Program;

pembentukan oleh pengasas penugasan negeri (perbandaran) berhubung dengan Organisasi;

penilaian objektif pematuhan aktiviti pendidikan Organisasi dengan keperluan Standard untuk syarat pelaksanaan dan struktur Program;

latihan, latihan semula profesional, latihan lanjutan dan pensijilan tenaga pengajar, kakitangan pentadbiran dan pengurusan organisasi negeri dan perbandaran.

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk pendidikan prasekolah mengubah pendekatan untuk menentukan bidang pendidikan, yang sebelum ini ditubuhkan oleh Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk struktur program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah. Izinkan saya mengingatkan anda bahawa FGT mengenal pasti sepuluh bidang pendidikan:

"Budaya fizikal";

"Kesihatan";

"Keselamatan";

"Sosialisasi";

"Kognisi";

"Komunikasi";

"Membaca fiksyen";

"Kreativiti artistik";

"Muzik".

Dalam Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah, asas untuk membahagikan bidang pendidikan kepada empat bidang utama perkembangan kanak-kanak prasekolah. Pembangunan pertuturan diperuntukkan kepada kawasan pendidikan yang berasingan.

Oleh itu, kandungan Program harus memastikan pembangunan sahsiah, motivasi dan kebolehan kanak-kanak dalam pelbagai jenis aktiviti dan meliputi unit struktur berikut yang mewakili bidang pembangunan dan pendidikan kanak-kanak tertentu (selepas ini dirujuk sebagai bidang pendidikan):

Pembangunan sosial dan komunikatif;

Perkembangan kognitif;

Perkembangan pertuturan;

Pembangunan artistik dan estetik;

Perkembangan fizikal.

Piawaian mentakrifkan kandungan utama kerja untuk menguasai bidang pendidikan ini.

Oleh itu, pembangunan sosial dan komunikatif bertujuan untuk:

Asimilasi norma dan nilai yang diterima dalam masyarakat, termasuk nilai moral dan etika;

Perkembangan komunikasi dan interaksi kanak-kanak dengan orang dewasa dan rakan sebaya;

Pembentukan kebebasan, tujuan dan peraturan kendiri tindakan sendiri;

Pembangunan kecerdasan sosial dan emosi, tindak balas emosi, empati, pembentukan kesediaan untuk aktiviti bersama dengan rakan sebaya, pembentukan sikap hormat-menghormati dan rasa kepunyaan dalam keluarga seseorang dan kepada komuniti kanak-kanak dan orang dewasa dalam organisasi pendidikan;

Pembentukan sikap positif terhadap pelbagai jenis kerja dan kreativiti;

Pembentukan asas tingkah laku selamat dalam kehidupan seharian, masyarakat, dan alam semula jadi.

Perkembangan kognitif melibatkan:

Perkembangan minat, rasa ingin tahu dan motivasi kognitif kanak-kanak;

Pembentukan tindakan kognitif, pembentukan kesedaran;

Pembangunan imaginasi dan aktiviti kreatif;

Pembentukan idea utama tentang diri sendiri, orang lain, objek dunia sekeliling, tentang sifat dan hubungan objek dunia sekeliling (bentuk, warna, saiz, bahan, bunyi, irama, tempo, kuantiti, bilangan, bahagian dan keseluruhan, ruang dan masa, pergerakan dan rehat, sebab dan akibat, dll., tentang tanah air kecil dan Tanah Air, idea tentang nilai sosio-budaya rakyat kita, tentang tradisi dan cuti domestik, tentang planet Bumi sebagai rumah bersama orang , tentang keanehan sifatnya, kepelbagaian negara dan penduduk dunia.

Perkembangan pertuturan termasuk:

Penguasaan pertuturan sebagai alat komunikasi dan budaya;

Pengayaan perbendaharaan kata aktif;

Pembangunan percakapan dialog dan monolog yang koheren, betul dari segi tatabahasa;

Pembangunan kreativiti pertuturan;

Perkembangan budaya bunyi dan intonasi pertuturan, pendengaran fonemik;

Berkenalan dengan budaya buku, sastera kanak-kanak, pemahaman mendengar teks pelbagai genre sastera kanak-kanak;

Pembentukan aktiviti analitik-sintetik bunyi sebagai prasyarat untuk belajar membaca dan menulis.

Perkembangan artistik dan estetik mengandaikan:

Pembangunan prasyarat untuk persepsi nilai-semantik dan pemahaman karya seni (lisan, muzik, visual, dunia semula jadi;

Pembentukan sikap estetik terhadap dunia sekeliling;

Pembentukan idea asas tentang jenis seni;

Persepsi muzik, fiksyen, cerita rakyat;

merangsang empati terhadap watak dalam karya seni; pelaksanaan aktiviti kreatif bebas kanak-kanak (visual, model konstruktif, muzik, dll.).

Perkembangan fizikal melibatkan memperoleh pengalaman dalam jenis aktiviti kanak-kanak berikut:

Motor, termasuk yang berkaitan dengan melakukan senaman yang bertujuan untuk membangunkan kualiti fizikal seperti koordinasi dan fleksibiliti;

Menyumbang kepada pembentukan sistem muskuloskeletal badan yang betul, pembangunan keseimbangan, koordinasi pergerakan, kemahiran motor kasar dan halus tangan, serta yang betul, tidak merosakkan badan, pelaksanaan pergerakan asas (berjalan). , berlari, lompat lembut, berpusing di kedua-dua arah, pembentukan idea awal tentang beberapa sukan, menguasai permainan luar dengan peraturan;

Pembentukan fokus dan pengawalan kendiri dalam sfera motor;

Pembentukan nilai gaya hidup sihat, penguasaan norma dan peraturan asasnya (dalam pemakanan, aktiviti fizikal, pengerasan, dalam pembentukan tabiat berguna, dll.).

www.maam.ru

Jika anda adalah pengguna sistem GARANT, maka anda boleh membuka dokumen ini sekarang, atau memintanya melalui Hotline dalam sistem.

Standard persekutuan untuk pendidikan prasekolah telah diluluskan.

Standard adalah satu set keperluan mandatori untuk pendidikan prasekolah (kepada struktur program dan jumlahnya, syarat pelaksanaan dan hasil penguasaan program).

Ia adalah asas untuk pembangunan program, program pendidikan teladan berubah-ubah, piawaian untuk sokongan kewangan untuk pelaksanaan program dan kos standard untuk penyediaan perkhidmatan negeri (perbandaran) dalam bidang pendidikan prasekolah. Di samping itu, piawaian digunakan untuk menilai pematuhan aktiviti pendidikan organisasi dengan keperluan yang ditetapkan, untuk merumuskan kandungan pendidikan profesional dan pendidikan profesional tambahan tenaga pengajar, serta untuk menjalankan pensijilan mereka.

Peruntukan piawaian itu boleh digunakan oleh ibu bapa (wakil undang-undang) apabila kanak-kanak menerima pendidikan prasekolah dalam bentuk pendidikan keluarga.

Akta mengenai keperluan negara persekutuan untuk struktur program pendidikan umum asas pendidikan prasekolah dan syarat untuk pelaksanaan program sedemikian telah diisytiharkan tidak sah.

Perintah itu berkuat kuasa pada 01/01/2014.

Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia bertarikh 17 Oktober 2013 N 1155 "Mengenai kelulusan standard pendidikan negara persekutuan untuk pendidikan prasekolah"

Pendaftaran N 30384

Dapatkan akses penuh kepada sistem GARANT secara percuma selama 3 hari!

STANDARD PENDIDIKAN PRASEKOLAH NEGERI PERSEKUTUAN

Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia (Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia) bertarikh 17 Oktober 2013 N 1155 Moscow "Mengenai kelulusan standard pendidikan negeri persekutuan untuk pendidikan prasekolah"

Tarikh menandatangani: 17 Oktober 2013, berdaftar dengan Kementerian Kehakiman Persekutuan Rusia pada 14 November 2013, pendaftaran N 30384

EKSTRAK DARI GEF SEBELUMNYA

Subjek peraturan Standard ialah hubungan dalam bidang pendidikan yang timbul semasa pelaksanaan program pendidikan pendidikan prasekolah (selepas ini dirujuk sebagai Program).

Aktiviti pendidikan di bawah Program dijalankan oleh organisasi yang terlibat dalam aktiviti pendidikan dan usahawan individu (selepas ini secara kolektif dirujuk sebagai Organisasi).

Piawaian itu dibangunkan berdasarkan Perlembagaan Persekutuan Rusia dan perundangan Persekutuan Rusia dan mengambil kira Konvensyen PBB mengenai Hak Kanak-kanak, yang berdasarkan prinsip asas berikut:

3) menghormati keperibadian kanak-kanak;

4) pelaksanaan Program dalam bentuk khusus untuk kanak-kanak dari kumpulan umur tertentu, terutamanya dalam bentuk aktiviti bermain, kognitif dan penyelidikan, dalam bentuk aktiviti kreatif yang memastikan perkembangan artistik dan estetik kanak-kanak.

Standard mengambil kira:

1) keperluan individu kanak-kanak yang berkaitan dengan keadaan hidupnya dan keadaan kesihatannya, yang menentukan syarat khas untuk pendidikannya (selepas ini dirujuk sebagai keperluan pendidikan khas), keperluan individu bagi kategori kanak-kanak tertentu, termasuk mereka yang kurang upaya;

2) keupayaan kanak-kanak untuk menguasai Program pada peringkat yang berbeza pelaksanaannya.

Prinsip asas pendidikan prasekolah:

Standard ini bertujuan untuk mencapai matlamat berikut:

Standard ini bertujuan untuk menyelesaikan masalah berikut:

9) menyediakan sokongan psikologi dan pedagogi kepada keluarga dan meningkatkan kecekapan ibu bapa (wakil undang-undang) dalam hal pembangunan dan pendidikan, perlindungan dan promosi kesihatan kanak-kanak

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah termasuk keperluan untuk struktur program pendidikan pendidikan prasekolah dan jumlahnya, untuk syarat pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan prasekolah, dan untuk hasil penguasaan program pendidikan utama untuk pendidikan prasekolah.

10.17.2013 Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia menerima pakai Perintah No. 1155"Pada kelulusan standard pendidikan negeri persekutuan untuk pendidikan prasekolah (FSES DO)"

GEF DO - Ini norma dan peraturan wajib bagi pelaksanaan program pendidikan umum asas pendidikan prasekolah oleh institusi pendidikan.

Matlamat Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.

1) meningkatkan status sosial pendidikan prasekolah;

2) memastikan oleh negeri peluang yang sama untuk setiap kanak-kanak mendapat pendidikan prasekolah yang berkualiti;

4) mengekalkan perpaduan ruang pendidikan Persekutuan Rusia mengenai tahap pendidikan prasekolah.

Objektif Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.

1) perlindungan dan pengukuhan kesihatan fizikal dan mental kanak-kanak, termasuk kesejahteraan emosi mereka;

2) memastikan peluang yang sama untuk perkembangan penuh setiap kanak-kanak semasa zaman kanak-kanak prasekolah, tanpa mengira tempat tinggal, jantina, negara, bahasa, status sosial, psikofisiologi dan ciri-ciri lain (termasuk ketidakupayaan);

3) memastikan kesinambungan matlamat, objektif dan kandungan pendidikan yang dilaksanakan dalam rangka program pendidikan di pelbagai peringkat (selepas ini dirujuk sebagai kesinambungan program pendidikan utama prasekolah dan pendidikan am rendah);

4) mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk perkembangan kanak-kanak mengikut umur dan ciri-ciri dan kecenderungan individu mereka, mengembangkan kebolehan dan potensi kreatif setiap kanak-kanak sebagai subjek hubungan dengan dirinya sendiri, kanak-kanak lain, orang dewasa dan dunia;

5) menggabungkan latihan dan pendidikan ke dalam proses pendidikan holistik berdasarkan nilai-nilai rohani, moral dan sosiobudaya serta peraturan dan norma tingkah laku yang diterima dalam masyarakat demi kepentingan individu, keluarga, dan masyarakat;

6) pembentukan budaya umum keperibadian kanak-kanak, termasuk nilai-nilai gaya hidup sihat, perkembangan sosial, moral, estetika, intelek, kualiti fizikal, inisiatif, kebebasan dan tanggungjawab kanak-kanak mereka, pembentukan prasyarat. untuk aktiviti pendidikan;

7) memastikan kebolehubahan dan kepelbagaian dalam kandungan Program dan bentuk organisasi pendidikan prasekolah, kemungkinan mewujudkan Program pelbagai arah, dengan mengambil kira keperluan pendidikan, kebolehan dan status kesihatan kanak-kanak;

8) pembentukan persekitaran sosiobudaya yang sepadan dengan umur, individu, ciri psikologi dan fisiologi kanak-kanak;

Prinsip Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.

"...1.2. Piawaian ini dibangunkan berdasarkan Perlembagaan Persekutuan Rusia1 dan perundangan Persekutuan Rusia dan mengambil kira Konvensyen PBB mengenai Hak Kanak-kanak2, yang berdasarkan prinsip asas berikut:

1) sokongan untuk kepelbagaian zaman kanak-kanak; memelihara keunikan dan nilai intrinsik zaman kanak-kanak sebagai peringkat penting dalam keseluruhan perkembangan seseorang, nilai intrinsik zaman kanak-kanak - memahami (mengambil kira) zaman kanak-kanak sebagai satu tempoh kehidupan yang signifikan dengan sendirinya, tanpa sebarang syarat; penting kerana apa yang berlaku kepada kanak-kanak sekarang, dan bukan kerana tempoh ini adalah tempoh persediaan untuk tempoh seterusnya;

2) sifat perkembangan peribadi dan kemanusiaan interaksi antara orang dewasa (ibu bapa (wakil undang-undang), guru dan pekerja lain Pertubuhan) dan kanak-kanak;

3) menghormati keperibadian kanak-kanak;

1.4. Prinsip asas pendidikan prasekolah:

1) pengalaman penuh oleh kanak-kanak dari semua peringkat zaman kanak-kanak (usia bayi, awal dan prasekolah), pengayaan (amplifikasi) perkembangan kanak-kanak;

2) membina aktiviti pendidikan berdasarkan ciri-ciri individu setiap kanak-kanak, di mana kanak-kanak itu sendiri menjadi aktif dalam memilih kandungan pendidikannya, menjadi subjek pendidikan (selepas ini dirujuk sebagai individualisasi pendidikan prasekolah);

3) bantuan dan kerjasama kanak-kanak dan orang dewasa, pengiktirafan kanak-kanak itu sebagai peserta penuh (subjek) hubungan pendidikan;

4) menyokong inisiatif kanak-kanak dalam pelbagai aktiviti;

5) kerjasama Pertubuhan dengan keluarga;

6) memperkenalkan kanak-kanak kepada norma sosiobudaya, tradisi keluarga, masyarakat dan negara;

7) pembentukan minat kognitif dan tindakan kognitif kanak-kanak dalam pelbagai jenis aktiviti;

8) kecukupan umur pendidikan prasekolah (pematuhan syarat, keperluan, kaedah dengan umur dan ciri-ciri perkembangan);

9) mengambil kira situasi etnokultural perkembangan kanak-kanak.

Dari segi interaksi dan hubungan antara komponen program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah, Standard Pendidikan Negeri Persekutuan menetapkan kaedah yang berbeza secara asas - prinsip integrasi bidang pendidikan, yang merupakan alternatif kepada prinsip subjek (prinsip asas ialah integrasi bidang pendidikan).

Perubahan seperti ini membayangkan perubahan dalam pendekatan untuk mengatur proses pendidikan: dalam kes ini, bukan melalui sistem kelas, tetapi melalui bentuk kerja pendidikan lain dengan kanak-kanak prasekolah.

Bermain, sebagai satu bentuk penganjuran aktiviti kanak-kanak, mempunyai peranan yang istimewa.Permainan ini bertindak sebagai aktiviti terpenting di mana guru menyelesaikan semua masalah pendidikan, termasuk pembelajaran.

Kepentingan dengan aktiviti bersama guru dan kanak-kanak, bentuk pendidikan yang suka bermain untuk kanak-kanak prasekolah, dengan mengambil kira ciri-ciri peranan jantina kanak-kanak apabila menganjurkan proses pedagogi di tadika membuat perubahan yang diperlukan pada kandungan program.Tugas pendidikan, mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, mesti diselesaikan bukan sahaja semasa kelas, tetapi juga semasa momen rutin, dalam aktiviti bersama kanak-kanak dengan guru, dalam aktiviti bebas kanak-kanak dan dalam aktiviti bersama dengan keluarga.

Keluarga dalam Standard Pendidikan Negeri Persekutuan diberikan peranan penting khas dalam membesarkan anak-anak. Ibu bapa (penjaga) diiktiraf sebagai peserta penuh dalam proses pendidikan dan, dengan itu, merupakan pautan penting dalam pelaksanaan program pendidikan prasekolah. Semua aktiviti pendidikan adalah berdasarkan integrasi dan perancangan bertema.

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk pendidikan prasekolah bertujuan untuk mewujudkan keadaan optimum untuk perkembangan kanak-kanak prasekolah dalam masyarakat moden, dengan mengambil kira hak kanak-kanak itu untuk pendidikan yang boleh diakses.

Menurut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, pendidikan prasekolah adalah peserta yang sama dalam proses pendidikan, bersama dengan pendidikan sekolah. Dan semua peserta dalam pelaksanaan Program Organisasi Prasekolah (pekerja prasekolah, ibu bapa, kanak-kanak sendiri) mesti bertindak bersama. Hanya dalam kes ini kita akan dapat secara produktif melalui peringkat pembangunan pendidikan prasekolah yang sukar ini.

Muat turun:

Bahan nsportal.ru

Pembentangan untuk pelajaran mengenai topik: Pembentangan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk pendidikan prasekolah. Analisis perbandingan prinsip program tradisional dan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.

Pada 1 Januari 2014, Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk pendidikan prasekolah berkuat kuasa. Disebabkan fakta bahawa tidak semua pendidik telah mengikuti kursus mengenai Standard Pendidikan Negeri Persekutuan lagi, dan sudah pun perlu untuk membiasakannya dan melaksanakannya dalam kerja, kami mendapat idea untuk mengkaji Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dan mencipta jadual perbandingan "sebagaimana dahulu" dan "seperti yang diperlukan sekarang" untuk pendidik dan guru pusat zaman kanak-kanak kami.

Dalam perdebatan tentang sistem pendidikan mana yang lebih baik - tradisional atau baru - tidak ada jawapan yang jelas. Setiap sistem mempunyai aspek positif dan negatif.

Oleh itu, mari kita lihat masalah ini dari sudut arahan kerajaan. Jika masyarakat dan negara memerlukan seorang yang berdisiplin dan patuh, keutamaan diberikan kepada sistem tradisional. Dan jika masyarakat memerlukan orang yang kreatif, kreatif, yang berfikir secara bebas, yang mungkin tidak bersetuju dengan sesuatu perkara, yang tidak patuh di sesetengah tempat, yang tahu mempertahankan pandangan mereka, maka sistem pendidikan pembangunan mendapat lampu hijau.

Sistem yang ditawarkan kepada kami oleh piawaian baru adalah pembangunan yang tepat, bertujuan untuk mendedahkan, pertama sekali, individu. Kita mesti membesarkan seorang kanak-kanak yang proaktif, yakin dengan kebolehannya, mampu berunding, mengambil kira kepentingan orang lain, mahir dalam pelbagai jenis dan bentuk permainan, mampu melakukan usaha sukarela, ingin tahu, dan dengan pemikiran projek. Anak keluar tadika mesti nak belajar.

Muat turun:

Butiran lanjut nsportal.ru

MBDOU No. 55 - fgos

(V.V. Davydov, guru dan ahli psikologi Soviet, ahli akademik dan naib presiden

Akademi Pendidikan Rusia, Doktor Psikologi, Profesor.)

Mulai 1 September 2013, dengan mengambil kira kemasukan undang-undang baru "Mengenai Pendidikan," tadika menjadi peringkat wajib pertama dalam proses pendidikan. Kerajaan kini bukan sahaja menjamin kebolehcapaian, tetapi juga kualiti pendidikan pada tahap ini.

Mulai 1 Januari 2014, semua institusi pendidikan prasekolah di Rusia akan beralih kepada Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah (FSES DO) baharu.

Apakah Standard Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah?

Piawaian negara persekutuan ditubuhkan di Persekutuan Rusia mengikut keperluan Perkara 12 "Undang-undang Pendidikan" dan menurut Perkara 2, perenggan 6 Undang-undang baru "Mengenai Pendidikan" mereka mewakili "satu set keperluan wajib untuk prasekolah. pendidikan yang diluluskan oleh badan eksekutif persekutuan yang menjalankan fungsi membangunkan dasar negeri dan peraturan undang-undang dalam bidang pendidikan."

Apakah ciri tersendiri Standard?

Buat pertama kalinya dalam sejarah, zaman kanak-kanak prasekolah telah menjadi tahap pendidikan yang istimewa dan berharga secara intrinsik, dengan matlamat utama untuk membentuk personaliti yang berjaya. Penetapan utama standard adalah untuk menyokong kepelbagaian zaman kanak-kanak melalui penciptaan keadaan untuk situasi sosial bantuan orang dewasa dan kanak-kanak untuk perkembangan kebolehan setiap kanak-kanak.

Pada masa ini, pendidikan prasekolah disediakan kepada penduduk Persekutuan Rusia dalam pelbagai model dan bentuk, yang berbeza dengan ketara baik dalam syarat pelaksanaan proses pendidikan dan dalam kandungan pendidikan prasekolah. Kebolehubahan pendidikan prasekolah mempunyai beberapa akibat negatif (pelaksanaan proses pendidikan dalam keadaan yang tidak mencukupi untuk umur kanak-kanak prasekolah.

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah menjalankan kawal selia dan undang-undang kandungan, syarat dan keputusan pendidikan prasekolah setakat yang diwajibkan untuk semua institusi yang melaksanakan program pendidikan umum asas pendidikan prasekolah. Itu. piawaian akan menetapkan had yang boleh diterima yang lebih rendah bagi kedua-dua penciptaan syarat untuk pelaksanaan proses pendidikan dan hasil penguasaan program pendidikan am asas.

Apakah matlamat utamaGEF DO?

Negeri memastikan peluang yang sama untuk setiap kanak-kanak menerima pendidikan prasekolah yang berkualiti;

Memastikan jaminan negeri tahap dan kualiti pendidikan berdasarkan kesatuan keperluan wajib untuk syarat pelaksanaan program pendidikan asas, struktur dan hasil penguasaannya;

Memelihara perpaduan ruang pendidikan Persekutuan Rusia mengenai tahap pendidikan prasekolah.

Ia adalah standard, sebagai dokumen undang-undang normatif, yang direka untuk memastikan bahawa setiap kanak-kanak, tanpa mengira perbezaan kebangsaan, wilayah, harta benda dan lain-lain, mempunyai peluang untuk mencapai tahap pembangunan yang diperlukan dan mencukupi untuk pembelajaran seterusnya yang berjaya pada masa hadapan. tahap sistem pendidikan sepanjang hayat Rusia.

Apakah prinsip asas yang ditetapkan oleh Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan?

menyokong kepelbagaian zaman kanak-kanak;
memelihara keunikan dan nilai intrinsik zaman kanak-kanak prasekolah sebagai peringkat penting dalam perkembangan keseluruhan seseorang;
hidup sepenuhnya oleh kanak-kanak dari semua peringkat zaman kanak-kanak prasekolah, penguatan (pengayaan) perkembangan kanak-kanak;
mewujudkan situasi sosial yang menggalakkan untuk perkembangan setiap kanak-kanak mengikut umur dan ciri-ciri dan kecenderungan individu.

Apakah keperluan yang dikemukakan oleh Standard Pendidikan Negeri Persekutuan yang baharu?

Piawaian ini mengemukakan tiga kumpulan keperluan:

Keperluan untuk struktur program pendidikan pendidikan prasekolah;
Keperluan untuk syarat pelaksanaan program pendidikan pendidikan prasekolah, yang termasuk:

2.1. keperluan untuk keadaan psikologi dan pedagogi untuk pelaksanaan program pendidikan asas pendidikan prasekolah:

2.2. kepada persekitaran ruang subjek yang sedang berkembang;

persekitaran pembangunan subjek memastikan realisasi maksimum potensi pendidikan.
Ketersediaan persekitaran menganggap:

Kebolehcapaian untuk pelajar semua premis organisasi tempat proses pendidikan dijalankan.

Akses percuma untuk murid kepada permainan, mainan, bahan dan alat bantu yang menyediakan semua aktiviti asas.

2.3. kepada syarat kakitangan untuk pelaksanaan program pendidikan asas pendidikan prasekolah;

2.4. kepada syarat material dan teknikal untuk pelaksanaan program pendidikan asas pendidikan prasekolah;

2.5. kepada keadaan kewangan untuk pelaksanaan program pendidikan asas pendidikan prasekolah.

3. Keperluan untuk keputusan penguasaan program pendidikan pendidikan prasekolah.

1. Pembangunan sosial dan komunikatif bertujuan untuk menguasai norma dan nilai yang diterima dalam masyarakat, termasuk nilai moral dan etika; perkembangan komunikasi dan interaksi kanak-kanak dengan orang dewasa dan rakan sebaya; pembentukan kemerdekaan, tujuan dan peraturan kendiri tindakan sendiri; pembangunan kecerdasan sosial dan emosi, responsif emosi, empati, pembentukan kesediaan untuk aktiviti bersama dengan rakan sebaya, pembentukan sikap hormat-menghormati dan rasa kekitaan dalam keluarga seseorang dan kepada komuniti kanak-kanak dan orang dewasa dalam Organisasi; pembentukan sikap positif terhadap pelbagai jenis kerja dan kreativiti; pembentukan asas tingkah laku selamat dalam kehidupan seharian, masyarakat, dan alam semula jadi.

2. Perkembangan kognitif dan pertuturan melibatkan perkembangan minat, rasa ingin tahu dan motivasi kognitif kanak-kanak; pembentukan tindakan kognitif, pembentukan kesedaran; pembangunan imaginasi dan aktiviti kreatif; pembentukan idea utama tentang diri sendiri, orang lain, objek dunia sekeliling, tentang sifat dan hubungan objek dunia sekeliling (bentuk, warna, saiz, bahan, bunyi, irama, tempo, kuantiti, bilangan, bahagian dan keseluruhan , ruang dan masa, pergerakan dan rehat , sebab dan akibat, dll.), tentang tanah air kecil dan Tanah Air, idea tentang nilai sosio-budaya rakyat kita, tentang tradisi dan cuti domestik, tentang planet Bumi sebagai rumah bersama orang, tentang keanehan sifatnya, kepelbagaian negara dan penduduk dunia.

3. Perkembangan artistik dan estetik melibatkan pembangunan prasyarat untuk persepsi nilai-semantik dan pemahaman karya seni (lisan, muzik, visual), dan alam semula jadi; pembentukan sikap estetik terhadap dunia sekeliling; pembentukan idea asas tentang jenis seni; persepsi muzik, fiksyen, cerita rakyat; merangsang empati terhadap watak dalam karya seni; pelaksanaan aktiviti kreatif bebas kanak-kanak (visual, model konstruktif, muzik, dll.).

4. Perkembangan pertuturan termasuk penguasaan pertuturan sebagai alat komunikasi dan budaya; pengayaan perbendaharaan kata aktif; pembangunan percakapan dialog dan monolog yang koheren, betul dari segi tatabahasa; pembangunan kreativiti pertuturan; perkembangan budaya bunyi dan intonasi pertuturan, pendengaran fonemik; berkenalan dengan budaya buku, sastera kanak-kanak, pemahaman mendengar teks pelbagai genre sastera kanak-kanak; pembentukan aktiviti analitik-sintetik bunyi sebagai prasyarat untuk belajar membaca dan menulis.

5. Perkembangan fizikal termasuk memperoleh pengalaman dalam jenis aktiviti kanak-kanak berikut: motor, termasuk yang berkaitan dengan melakukan senaman yang bertujuan untuk membangunkan kualiti fizikal seperti koordinasi dan fleksibiliti; menggalakkan pembentukan sistem muskuloskeletal badan yang betul, pembangunan keseimbangan, koordinasi pergerakan, kemahiran motor kasar dan halus kedua-dua tangan, serta yang betul, tidak merosakkan badan, pelaksanaan pergerakan asas (berjalan, berlari, melompat lembut, berpusing di kedua-dua arah), idea awal pembentukan tentang beberapa sukan, menguasai permainan luar dengan peraturan; pembentukan fokus dan pengawalan kendiri dalam sfera motor; pembentukan nilai gaya hidup sihat, penguasaan norma dan peraturan asasnya (dalam pemakanan, aktiviti fizikal, pengerasan, dalam pembentukan tabiat berguna, dll.).

Standard mengandungi keperluan kandungan yang akan menjadi garis panduan untuk pembangun program. Keperluan untuk keputusan penguasaan dibentangkan dalam bentuk sasaran untuk pendidikan prasekolah.

Sasaran tidak tertakluk kepada penilaian langsung, termasuk dalam bentuk diagnostik pedagogi, dan bukan asas untuk perbandingan formal mereka dengan pencapaian sebenar kanak-kanak. Menguasai Program tidak disertakan dengan pensijilan pertengahan dan pensijilan akhir pelajar.

“Standard tidak mengandungi apa-apa tentang Peperiksaan Negeri Bersepadu untuk kanak-kanak prasekolah, tiada tentang kawalan dan ujian institusi prasekolah; ia tidak terhad kepada bentuk kehidupan sekolah,” tegas Alexander Asmolov, ketua kumpulan kerja untuk penyediaan Standard. Menurutnya, tidak seperti standard lain, dalam Standard Pendidikan Negeri Persekutuan bagi pendidikan prasekolah, pembangunan program pendidikan tidak disertakan dengan pensijilan pertengahan dan pensijilan akhir pelajar.

Garis panduan sasaran untuk pendidikan prasekolah ditentukan tanpa mengira bentuk pelaksanaan Program, serta sifatnya, ciri-ciri perkembangan kanak-kanak dan Organisasi yang melaksanakan Program.

Semasa pelaksanaan Program, perkembangan individu kanak-kanak boleh dinilai. Penilaian ini dijalankan oleh pekerja pedagogi dalam rangka diagnostik pedagogi (penilaian perkembangan individu kanak-kanak prasekolah, yang dikaitkan dengan menilai keberkesanan tindakan pedagogi dan mendasari perancangan selanjutnya mereka).

Keputusan diagnostik pedagogi boleh digunakan secara eksklusif untuk menyelesaikan masalah pendidikan berikut:

1) individualisasi pendidikan (termasuk sokongan untuk kanak-kanak, membina trajektori pendidikannya atau pembetulan profesional ciri-ciri perkembangannya);

2) pengoptimuman kerja dengan sekumpulan kanak-kanak.

Sekiranya perlu, diagnostik psikologi perkembangan kanak-kanak digunakan, yang dijalankan oleh pakar yang berkelayakan (ahli psikologi pendidikan, ahli psikologi).

Keputusan diagnostik psikologi boleh digunakan untuk menyelesaikan masalah sokongan psikologi dan menjalankan pembetulan yang berkelayakan terhadap perkembangan kanak-kanak.

Bagaimanakah seharusnya seorang lepasan institusi pendidikan prasekolah?

Seorang kanak-kanak yang lulus dari institusi pendidikan prasekolah mesti mempunyai ciri-ciri peribadi, termasuk inisiatif, berdikari, keyakinan diri, sikap positif terhadap dirinya dan orang lain, imaginasi yang berkembang, keupayaan untuk menggunakan kehendak, dan rasa ingin tahu.

Matlamat tadika adalah untuk membangunkan kanak-kanak dari segi emosi, komunikatif, fizikal dan mental. Untuk membangunkan ketahanan terhadap tekanan, terhadap pencerobohan luaran dan dalaman, untuk membangunkan kebolehan dan keinginan untuk belajar. Pada masa yang sama, kita mesti mengambil kira bahawa kanak-kanak hari ini bukanlah kanak-kanak yang sama seperti semalam.

Contoh: Seorang kanak-kanak berusia 3 tahun diberi gambar dari A. Pushkin, dia meletakkan jarinya dan mula mengembangkan gambar ini dalam buku. Tetapi dia, secara semula jadi, tidak bergerak, dan dia, menghulurkan bibirnya dengan tersinggung, membuang buku itu.

Apabila pada usia 2.5-3 tahun kanak-kanak terlibat dalam sosialisasi maklumat, mereka sudah menjadi pemecut maklumat, mereka menjadi berbeza. Mereka memerlukan permainan yang sama sekali berbeza.

Apakah penglibatan ibu bapa?

Ibu bapa mempunyai hak untuk memilih apa-apa bentuk pendidikan. Ini termasuk tadika swasta dan keluarga, dan mereka mempunyai hak "untuk meneruskan pendidikan dalam organisasi pendidikan di mana-mana peringkat pendidikan" Perkara 44 "Undang-undang Pendidikan di Persekutuan Rusia" "ibu bapa bertanggungjawab untuk memastikan anak-anak mereka menerima umum." pendidikan.”