Ingatan manusia sebenarnya adalah proses yang saling berkaitan yang terdiri daripada tiga komponen: input maklumat (penghafalan), pengekalan (penyimpanan) dan, akhirnya, pembiakan. Hubungan mereka dinyatakan dalam fakta bahawa pemeliharaan maklumat bergantung pada cara hafalan diatur, dan kualiti pembiakan bergantung padanya.
Berdasarkan sifat aktiviti mental, mereka membezakan antara ingatan kiasan, verbal-logik, motor dan emosi.
Memori kiasan
Memori kiasan ialah repositori bunyi, bau, dan idea visual. Memori visual-figuratif menyimpan bahan dalam bentuk visual, pendengaran dan imej lain. Oleh itu, beberapa jenis ingatan kiasan yang berasingan dibezakan, seperti pendengaran (cuba ingat bunyi dengungan anak kucing atau gemercik berus dalam api), ingatan kiasan visual (wajah orang yang disayangi atau pasu kegemaran - ingat? ), penciuman (bau minyak wangi biasa atau rumput yang baru dipotong), sentuhan (sentuhan tangan yang hangat atau sakit suntikan), rasa (masam hirisan limau atau manis pisang). Ingatan visual-figuratif amat penting dalam aktiviti kreatif.
Otak kita lebih suka untuk melihat dunia dengan memproses maklumat di kedua-dua hemisfera: yang kanan melihat imej, dan yang kiri memilih perkataan untuknya. Dengan membangunkan ingatan kiasan, kami mengisi jurang yang disebabkan oleh kekurangan imej: di dunia moden terdapat banyak maklumat, tetapi sebahagian besarnya tidak melibatkan hemisfera kanan dalam kerjanya, ketidakseimbangan timbul, akibat daripada yang semakin sukar untuk kita ingat, mengekalkan perhatian, dan menumpukan perhatian. Perkembangan ingatan kiasan membantu melibatkan hemisfera kanan, menggunakan imaginasi. Dengan berimaginasi, kita mudah ingat. Setelah memahami bahan, kami mencipta imej yang menyatukan pemahaman dan memperoleh pengetahuan.
Terdapat ingatan visual, auditori, motor-auditory, visual-motor-auditory memory. Ini adalah jenis ingatan deria yang memainkan peranan paling penting dalam pembelajaran. Mengetahui jenis ingatan yang mendominasi pelajar, anda boleh mengambil pendekatan yang berbeza untuk proses pembelajarannya, mencapai hasil hafalan yang lebih baik. Guru mesti memastikan bahawa sebanyak mungkin deria mengambil bahagian dalam proses pembelajaran bahan. Pada satu masa, guru terkenal K.D. Ushinsky.
Ingatan visual
Memori visual dikaitkan dengan penyimpanan dan pengeluaran semula imej visual. Ingatan kiasan visual melibatkan penggunaan penganalisis visual untuk memproses maklumat. Bagi kebanyakan orang, ingatan kiasan visual mewakili jenis hafalan utama.
Pembangunan ingatan visual sangat penting untuk artis, tetapi kita semua menggunakannya secara meluas. Dengan membangunkan imaginasi, kita juga membantu perkembangan ingatan visual, kerana apa yang kita bayangkan lebih mudah untuk kita ingat dan menghasilkan semula.
Ingatan pendengaran
Ingatan auditori ialah keupayaan untuk mengingati dan mengeluarkan semula bunyi dengan tepat, sama ada muzik, pertuturan atau beberapa bunyi lain. Ia amat penting untuk pemuzik, tetapi kita semua menggunakannya secara aktif. Mudah untuk mengenal pasti ingatan pendengaran kanak-kanak: jika dia dapat dengan mudah memahami bahan yang diberitahu oleh guru (dan dia tidak perlu membaca perenggan di rumah, kerana dia sudah mengingati segala-galanya), maka kanak-kanak itu adalah pelajar pendengaran.
Memori motor
Memori motor mengekalkan semua yang berkaitan dengan aktiviti motor. Seolah-olah lengan dan kaki sendiri "ingat" apa yang perlu dilakukan.
Memori motor membantu kita mengingati pergerakan dan kemudian mengeluarkannya semula. Terima kasih kepadanya, kami belajar tarian, bekerja dengan instrumen, menunggang basikal, dll. Anda boleh membaca lebih lanjut mengenai jenis memori ini:
Perkembangan ingatan motor digalakkan bukan sahaja oleh penghalusan pergerakan, ketepatan, dan ketangkasan. Tanpa itu, adalah mustahil untuk mencapai kejayaan dalam mana-mana perniagaan, tidak kira apa yang kita lakukan. Ia mendasari kemahiran berjalan, menunggang, menulis, dan semua kemahiran kerja dan praktikal. Jika kita tidak mempunyai ingatan ini, kita akan dipaksa untuk belajar mengulangi tindakan ini atau itu. Lebih biasa keadaan, lebih tepat dan tepat pergerakan, lebih baik hasilnya.
Biasanya satu jenis ingatan mendominasi, tetapi terdapat juga yang bercampur dan gabungan. Oleh itu, ingatan motor-auditori dan ingatan visual-motor-auditori tergolong dalam jenis gabungan memori.
Ingatan verbal-logik
Jenis ingatan verbal-logik menyimpan maklumat dalam bentuk konsep dan nombor lisan. Ia bertanggungjawab untuk makna, logik, dan interaksi antara unsur-unsur maklumat lisan. Dalam proses pembelajaran, ingatan figuratif dan verbal-logik digunakan secara meluas. Ingatan kiasan berkait rapat dengan imaginasi dan sangat diperlukan dalam banyak bidang kehidupan manusia.
Kami menggunakan jenis ingatan verbal-logik sepanjang masa. Apabila kita mempelajari bahan baru, terutamanya dia yang bekerja. Perkembangan semua jenis ingatan lain dalam seseorang juga bergantung pada perkembangan ingatan verbal-logik: ia bergantung pada mereka dan memainkan peranan utama dalam asimilasi pengetahuan baru.
Sangat penting untuk membangunkan ingatan lisan dan logik anak sekolah yang lebih muda, kerana, seperti yang ditunjukkan oleh amalan, jika seorang kanak-kanak tidak menguasai teknik aktiviti mental dan belajar belajar (memaafkan tautologi) di gred yang lebih rendah, maka dia akan gagal. dalam gred pertengahan dan tinggi, ketinggalan dalam pelajaran.
Perkembangan ingatan lisan dan logik membantu meningkatkan pengetahuan dan meningkatkan pendidikan. Keistimewaan ingatan verbal-logik ialah pemikiran tidak wujud tanpa penyertaan bahasa, tanpa kata-kata, dan begitu juga pembiakannya. Kami sentiasa bekerja dengan pemikiran yang dinyatakan dalam kata-kata, oleh itu namanya - ingatan logik lisan.
ingatan emosi
Ingatan emosi mengandungi semua kenangan emosi dan perasaan yang berpengalaman. Satu ciri ingatan emosi ialah kejelasannya walaupun selepas bertahun-tahun selepas ledakan emosi diterima. Biasanya, disokong oleh dorongan emosi, ia menyimpan maklumat untuk masa yang lama dan tegas. Ini mungkin disebabkan oleh fakta bahawa, di bawah pengaruh emosi yang kuat, hormon adrenal termasuk dalam mekanisme hafalan, yang tidak terlibat dalam hafalan biasa.
Kadang-kadang emosi primer digantikan dengan emosi sekunder, kadang-kadang bertentangan, dan kemudian kita melebih-lebihkan sikap kita terhadap peristiwa yang pernah berlaku.
Perkembangan jenis ingatan emosi membantu meningkatkan potensi intelek seseorang. Kedua-dua kejayaan dan keadaan emosi yang selesa dalam keluarga dan masyarakat bergantung kepada perkembangan ingatan emosi. Karya seni, hidupan liar, dan fiksyen merangsang perkembangan pemikiran imaginatif, yang juga menyumbang kepada perkembangan ingatan emosi.
Fungsi ingatan emosi:
Pengumpulan dan pengeluaran semula pengalaman emosi yang berkaitan dengan peristiwa yang menyebabkan emosi.
Pembentukan kecerdasan emosi.
Pengaruh ke atas perkembangan personaliti dan kebolehan kreatifnya.
Melalui ingatan untuk keadaan emosi, kita membuat keputusan tentang langkah seterusnya, kita mempunyai peluang untuk belajar daripada kesilapan kita dan mengulangi pengalaman yang berjaya. Fungsi ingatan emosi menjadikan sumbangannya kepada pembentukan personaliti sangat penting.
Terima kasih kepada jenis ingatan emosi, kita tahu bagaimana untuk menderita, bergembira, dan bersimpati. Apabila perasaan yang berpengalaman menghalang kita daripada sesuatu, dorong kita untuk melakukan sesuatu. Emosi terlibat dalam mekanisme yang mendorong kita untuk bertindak. Ia bukan pemikiran, tetapi emosi yang membebankan kita dengan tenaga.
Ingatan jangka panjang, jangka pendek dan kerja
Berdasarkan masa yang diperlukan untuk menyimpan maklumat, kami membezakan antara ingatan segera, jangka pendek, operasi dan jangka panjang. Memori jangka pendek mampu menyimpan maklumat untuk masa yang sangat singkat, kira-kira 40 saat, dan jumlahnya kecil, ia adalah 7 tambah atau tolak 2 unit maklumat. Jumlah ini boleh ditingkatkan dengan menggabungkan maklumat ke dalam blok.
Kebanyakan maklumat daripada ingatan jangka pendek kemudian dipadamkan, dan kurang masuk ke dalam ingatan kerja yang dipanggil. Ini difasilitasi oleh beberapa faktor, seperti emosi persembahan, kecerahan, kejutan, keanehan bahan, pengulangan berulang, dan kepentingan untuk orang tertentu. Dalam RAM, maklumat disimpan sehingga satu hari (maksimum), kemudian bahagian yang kurang penting daripadanya dipadamkan, dan bahagian yang lebih penting masuk ke dalam ingatan jangka panjang. Di sini, maklumat disimpan sepanjang hayat, dan untuk ini badan menggunakan asid nukleik khas dan protein memori.
Menariknya, dalam fasa tidur gelombang perlahan, pemprosesan maklumat logik berlaku, dan dalam fasa tidur cepat, maklumat terpilih dipindahkan ke ingatan jangka panjang. Anda boleh membaca lebih lanjut mengenai proses ini dan mengenainya dalam blog kami.
Ingatan sukarela dan ingatan sukarela
Mengikut tahap peraturan kehendak, perbezaan dibuat antara ingatan sukarela dan tidak sukarela.
Ingatan tidak disengajakan ialah proses yang berlaku dengan mudah, "dengan sendirinya," secara tidak sengaja. Tetapi, sebagai peraturan, pencetakan dalam kes ini dikaitkan dengan emosi yang kuat, menyebabkan, sebagai contoh, kejutan dan minat. Bahan yang dipelajari menggunakan ingatan sukarela dicetak lebih baik daripada menggunakan ingatan sukarela, kerana secara tidak sengaja kita mengingati apa yang menjadi pusat perhatian, apa yang menarik, apa yang pasti berguna, dan terutamanya jika kerja mental dikaitkan dengannya. Tetapi maklumat seperti inilah yang lebih suka dihantar oleh otak ke storan ingatan jangka panjang.
Perkembangan ingatan sukarela pada kanak-kanak prasekolah dikaitkan dengan penglibatan mereka dalam interaksi aktif dengan objek, dengan pembelajaran untuk memahami kepentingan mereka dan keupayaan untuk membahagikannya kepada kumpulan. Memperluaskan minat kanak-kanak juga menyumbang kepada perkembangan ingatan yang tidak disengajakan.
Ingatan sukarela adalah proses di mana seseorang melakukan usaha sukarela untuk mencapai hafalan. Dalam kes ini, apabila "anda tidak mahu, tetapi anda perlu," kami menggunakan "helah": mnemonik, tumpuan, motivasi; Kami merangsang dan memberi ganjaran kepada diri sendiri untuk usaha dan kejayaan.
Pembangunan ingatan sukarela memainkan peranan yang besar dalam pembelajaran, membolehkan kanak-kanak sekolah yang lebih muda menguasai kurikulum dan menggalakkan perkembangan intelek umum, termasuk keupayaan untuk berfikir secara logik dan membuat kesimpulan, yang sangat diperlukan untuk pelajar sekolah menengah. Anda boleh membaca tentang latihan untuk membangunkan ingatan sukarela:
Mengikut kaedah pembelajaran, terdapat dua jenis ingatan sukarela: mekanikal dan semantik.
Apabila menghafal bahan dengan pembelajaran hafalan, tanpa menggunakan analisis dan transformasi, kita bercakap tentang penggunaan memori mekanikal.
Apabila mengingati makna, dan bukan bentuk maklumat, apabila bahan itu disambungkan dengan apa yang sudah tersedia dan berstruktur, kita bercakap tentang penggunaan memori semantik.
Tetapi jenis ingatan sukarela yang kita gunakan bergantung pada sama ada kita dapat memberikan perhatian jangka panjang yang kuat kepada subjek hafalan.
Kita boleh mengatakan bahawa ingatan sukarela mempunyai ciri yang mencerminkan kekhususannya.
Ciri Memori Rawak:
Membuat usaha tertentu untuk mengingati maklumat.
Menggunakan mnemonik atau teknik ingatan lain.
Pengulangan yang teratur untuk hafalan yang lebih baik.
Memori adalah salah satu fungsi kognitif otak yang paling penting, yang diperlukan untuk kehidupan penuh dan pembangunan manusia, dan ia boleh dan harus dilatih.
Anda boleh mengembangkan ingatan dengan bantuan latihan khas. Dalam bentuk permainan yang menyeronokkan untuk tujuan ini, anda boleh berlatih aktiviti pendidikan.
Kami berharap anda berjaya dalam pembangunan diri!
Terdapat beberapa pendekatan utama untuk klasifikasi memori. Pada masa ini, adalah kebiasaan untuk mempertimbangkan sebagai asas yang paling umum untuk membezakan pelbagai jenis ingatan pergantungan ciri ingatan pada ciri aktiviti hafalan dan pembiakan.
Dalam kes ini, jenis ingatan individu dibezakan mengikut tiga kriteria utama:
1) mengikut sifat aktiviti mental yang mendominasi aktiviti tersebut, ingatan dibahagikan kepada motor, emosi, kiasan dan verbal-logik;
2) mengikut jenis matlamat aktiviti - ke dalam sukarela dan sukarela;
3) mengikut tempoh penyatuan dan pemeliharaan bahan (berkaitan dengan peranan dan tempatnya dalam aktiviti) - pada jangka pendek, jangka panjang dan operasi.
Klasifikasi jenis ingatan utama
Klasifikasi jenis ingatan mengikut sifat aktiviti mental pertama kali dicadangkan oleh P. P. Blonsky. Walaupun keempat-empat jenis ingatan yang dikenal pastinya (motor, emosi, kiasan dan verbal-logik) tidak wujud secara bebas antara satu sama lain, dan lebih-lebih lagi, berada dalam interaksi rapat, Blonsky dapat menentukan perbezaan antara jenis ingatan individu.
Memori motor (atau motor). — ini adalah menghafal, memelihara dan menghasilkan semula pelbagai pergerakan. Memori motor adalah asas untuk pembentukan pelbagai kemahiran praktikal dan kerja, serta kemahiran berjalan, menulis, dan lain-lain. Tanpa ingatan untuk pergerakan, kita perlu belajar untuk melakukan tindakan yang sesuai setiap masa.
ingatan emosi — ini adalah kenangan untuk perasaan. Jenis ingatan ini terletak pada keupayaan kita untuk mengingat dan menghasilkan semula perasaan. Ingatan emosi sangat penting dalam kehidupan dan aktiviti setiap orang. Perasaan yang dialami dan disimpan dalam ingatan bertindak sebagai isyarat yang sama ada menggalakkan tindakan atau menghalang tindakan yang menyebabkan pengalaman negatif pada masa lalu.
Perlu diingatkan bahawa perasaan yang dihasilkan semula atau sekunder mungkin berbeza dengan ketara daripada yang asal. Ini boleh dinyatakan dalam perubahan dalam kekuatan perasaan, dan dalam perubahan dalam kandungan dan watak mereka.
Memori kiasan — ini adalah ingatan untuk idea, gambar alam dan kehidupan, serta untuk bunyi, bau, rasa, dan lain-lain. Intipati ingatan kiasan ialah apa yang dilihat sebelum ini kemudiannya diterbitkan semula dalam bentuk idea. Apabila mencirikan ingatan kiasan, seseorang harus mengingati semua ciri yang menjadi ciri idea, dan di atas semua pucat, pemecahan dan ketidakstabilan mereka.
Perlu diingatkan bahawa ramai penyelidik membahagikan memori kiasan kepada visual, pendengaran, sentuhan, penciuman, dan gustatory. Pembahagian sedemikian dikaitkan dengan dominasi satu atau satu lagi jenis idea yang dihasilkan semula.
Ingatan verbal-logik dinyatakan dalam mengingati dan menghasilkan semula pemikiran kita. Kita mengingati dan mengeluarkan semula pemikiran yang timbul dalam diri kita dalam proses berfikir, berfikir, kita mengingati kandungan buku yang kita baca, perbualan dengan rakan-rakan.
Keanehan jenis ingatan ini ialah pemikiran tidak wujud tanpa bahasa, itulah sebabnya ingatan bagi mereka dipanggil bukan sahaja logik, tetapi logik lisan. Di mana ingatan verbal-logik muncul dalam dua kes: a) hanya makna bahan yang diberikan diingat dan diterbitkan semula, dan pemeliharaan tepat bagi ungkapan asal tidak diperlukan; b) bukan sahaja makna yang diingati, tetapi juga luahan fikiran secara literal (menghafal fikiran). Kedua-dua jenis ingatan ini mungkin tidak bertepatan antara satu sama lain.
Bergantung pada tujuan aktiviti, ingatan dibahagikan kepada secara sukarela Dan sewenang-wenangnya . Dalam kes pertama, kami maksudkan hafalan dan pembiakan, yang dijalankan secara automatik, tanpa usaha kehendak seseorang, tanpa kawalan oleh kesedaran. Dalam kes ini, tiada matlamat khas untuk mengingati atau mengingati sesuatu, iaitu, tiada tugas mnemonik khas. Dalam kes kedua, tugas sedemikian hadir, dan proses itu sendiri memerlukan usaha sukarela.
Terdapat juga pembahagian ingatan kepada jangka pendek dan jangka panjang. Ingatan jangka pendek ialah sejenis ingatan yang dicirikan oleh pengekalan maklumat yang dirasakan secara ringkas. Dengan ingatan jangka pendek, teknik mnemonik khas tidak digunakan. Tetapi untuk diingat, kami melakukan usaha sukarela tertentu.
Kelantangan ingatan jangka pendek berbeza dari orang ke orang. Ia mencirikan ingatan semula jadi seseorang dan dipelihara, sebagai peraturan, sepanjang hayat. Jumlah ingatan jangka pendek mencirikan keupayaan untuk secara mekanikal, iaitu, tanpa menggunakan teknik khas, mengingati maklumat yang dirasakan.
Konsep Ram menunjukkan proses mnemonik yang melayani tindakan dan operasi sebenar yang dijalankan secara langsung oleh seseorang. Apabila kami melakukan sebarang operasi yang kompleks, contohnya aritmetik, kami menjalankannya dalam bahagian. Pada masa yang sama, kami menyimpan hasil perantaraan tertentu "dalam fikiran kami" selagi kami menanganinya. Bahagian bahan yang digunakan oleh seseorang mungkin berbeza. Jumlah bahagian ini, yang dipanggil unit memori operasi, memberi kesan ketara kepada kejayaan melaksanakan aktiviti tertentu.
Tanpa ingatan jangka pendek yang baik, fungsi normal adalah mustahil ingatan jangka panjang . Hanya apa yang pernah berada dalam ingatan jangka pendek boleh menembusi yang terakhir dan disimpan untuk masa yang lama, oleh itu ingatan jangka pendek bertindak sebagai sejenis penampan yang hanya menghantar maklumat yang diperlukan, yang telah dipilih ke dalam ingatan jangka panjang. Pemindahan dari ingatan jangka pendek kepada ingatan jangka panjang dilakukan berkat usaha sukarela. Selain itu, lebih banyak maklumat boleh dipindahkan ke dalam ingatan jangka panjang daripada kapasiti individu ingatan jangka pendek yang dibenarkan.
JENIS-JENIS INGATAN(Bahasa Inggeris) macam-macamdaripadaingatan) - pelbagai bentuk manifestasi aktiviti mnemonik. Mereka dibezakan mengikut 3 kriteria utama.
1. Berdasarkan jenis bahan yang diingati dan sifat aktiviti mental yang mendominasi aktiviti tersebut, ingatan dibezakan antara motor, emosi, kiasan dan verbal-logik. Memori motor dikaitkan dengan menghafal dan menghasilkan semula pergerakan, dengan pembentukan kemahiran motor dalam permainan, kerja, sukan dan jenis aktiviti manusia yang lain. Memori kiasan dikaitkan dengan menghafal dan menghasilkan semula imej deria objek dan fenomena, sifatnya dan hubungan dan perhubungan yang diberikan secara visual di antara mereka (lihat. Memori muzik,Ingatan pendengaran,Ingatan sentuhan.) Imej memori boleh mempunyai tahap kerumitan yang berbeza-beza: imej objek individu dan perwakilan umum, di mana kandungan abstrak tertentu boleh diperbaiki. Ingatan verbal-logik- ingatan untuk pemikiran, pertimbangan, kesimpulan. Ia membetulkan pantulan objek dan fenomena dalam sifat umum dan penting, sambungan dan hubungannya (lihat. Ingatan verbal-logik,ingatan emosi).
2. Mengikut sifat matlamat aktiviti, ingatan dibahagikan kepada sukarela dan sukarela (lihat. Penghafalan tanpa kerelaan,Hafazan secara sukarela).
3. Berdasarkan masa penetapan dan pemeliharaan bahan, yang ultra-jangka pendek dibezakan (lihat. Ingatan deria,Daftar sentuh,Memori ikonik,Ingatan gema),ingatan jangka pendek(cm. Memori penimbal) Dan ingatan jangka panjang(cm. Ingatan prosedur). Keperluan amalan dan perkembangan teori ingatan membawa kepada perumusan masalah ingatan operasi (lihat. Memori RAM), melayani tindakan dan operasi sebenar yang dijalankan secara langsung oleh seseorang. (Cm. Ingatan primer dan sekunder.)
Oleh itu, asas paling umum untuk membezakan jenis ingatan yang berbeza adalah pergantungan ciri-cirinya pada ciri-ciri aktiviti di mana proses hafalan dan pembiakan dijalankan. P. v., yang dikenal pasti mengikut kriteria yang berbeza, berada dalam perpaduan organik. Oleh itu, ingatan verbal-logik dalam setiap kes tertentu boleh. sama ada secara sukarela atau sukarela; pada masa yang sama ia semestinya sama ada jangka pendek atau jangka panjang. Pelbagai P. v., yang dikenal pasti mengikut kriteria yang sama, juga saling berkaitan. Ingatan jangka pendek dan jangka panjang pada asasnya adalah 2 peringkat proses tunggal yang sentiasa bermula dengan ingatan jangka pendek. (T. P. Zinchenko.)
Jenis ingatan
Bergantung pada aktiviti menyimpan bahan, ingatan serta-merta, jangka pendek, operasi, jangka panjang dan genetik dibezakan.
segera ingatan (ikon) adalah pantulan langsung imej maklumat yang dirasakan oleh deria. Tempohnya adalah dari 0.1 hingga 0.5 s.
Ingatan jangka pendek mengekalkan untuk jangka masa yang singkat (secara purata kira-kira 20 s.) imej umum maklumat yang dirasakan, elemen yang paling penting. Kapasiti ingatan jangka pendek ialah 5 - 9 unit maklumat dan ditentukan oleh jumlah maklumat yang seseorang itu dapat menghasilkan semula dengan tepat selepas satu pembentangan. Ciri terpenting ingatan jangka pendek ialah selektivitinya. Dari ingatan segera, hanya maklumat yang masuk ke dalamnya yang sepadan dengan keperluan dan minat semasa seseorang dan menarik perhatiannya yang semakin meningkat. "Otak orang biasa," kata Edison, "tidak memahami walaupun seperseribu bahagian daripada apa yang dilihat oleh mata."
Ram direka untuk menyimpan maklumat untuk tempoh masa tertentu yang telah ditetapkan yang diperlukan untuk melaksanakan beberapa tindakan atau operasi. Tempoh RAM adalah dari beberapa saat hingga beberapa hari.
Ingatan jangka panjang mampu menyimpan maklumat untuk tempoh masa yang hampir tidak terhad, sementara terdapat (tetapi tidak selalu) kemungkinan pembiakan berulang. Dalam amalan, fungsi ingatan jangka panjang biasanya dikaitkan dengan pemikiran dan usaha kehendak.
Ingatan genetik ditentukan oleh genotip dan diteruskan dari generasi ke generasi. Jelas sekali pengaruh manusia terhadap jenis ingatan ini sangat terhad (jika boleh).
Bergantung pada penganalisis yang mendominasi dalam proses fungsi ingatan, jenis ingatan motor, visual, pendengaran, sentuhan, penciuman, gustatory, emosi dan lain-lain jenis ingatan dibezakan..
Pada manusia, persepsi visual adalah utama. Sebagai contoh, kita sering mengenali seseorang melalui penglihatan, walaupun kita tidak dapat mengingati namanya. Ingatan visual bertanggungjawab untuk menyimpan dan menghasilkan semula imej visual. Ia secara langsung berkaitan dengan imaginasi yang dibangunkan: apa yang dapat dibayangkan oleh seseorang secara visual, dia, sebagai peraturan, lebih mudah mengingat dan menghasilkan semula. Orang Cina mempunyai pepatah: "Lebih baik melihat sekali daripada mendengar seribu kali." Dale Carnegie menerangkan fenomena ini dengan mengatakan bahawa "saraf yang membawa dari mata ke otak adalah dua puluh lima kali lebih tebal daripada saraf yang menuju dari telinga ke otak."
Ingatan pendengaran- ini adalah hafalan yang baik dan pembiakan tepat pelbagai bunyi, sebagai contoh, muzik, ucapan. Jenis ingatan pertuturan yang istimewa ialah lisan-logik, yang berkait rapat dengan perkataan, pemikiran dan logik.
Memori motor mewakili hafalan dan pemeliharaan, dan, jika perlu, pembiakan dengan ketepatan yang mencukupi bagi pelbagai pergerakan kompleks. Dia mengambil bahagian dalam pembentukan kemahiran motor. Contoh ingatan motor yang menarik ialah penghasilan semula teks tulisan tangan, yang, sebagai peraturan, melibatkan penulisan automatik aksara yang pernah dipelajari.
ingatan emosi- ini adalah kenangan pengalaman. Ia terlibat dalam semua jenis ingatan, tetapi amat jelas dalam hubungan manusia. Kekuatan bahan hafalan adalah berdasarkan ingatan emosi: apa yang membangkitkan emosi dalam diri seseorang diingati tanpa banyak kesukaran dan untuk tempoh yang lebih lama.
Keupayaan ingatan tactile, olfactory, gustatory dan lain-lain jenis ingatan berbanding ingatan visual, auditori, motor dan emosi adalah sangat terhad; dan tidak memainkan peranan istimewa dalam kehidupan seseorang.
Jenis ingatan yang dibincangkan di atas hanya mencirikan sumber maklumat awal dan tidak disimpan dalam ingatan dalam bentuk tulennya. Dalam proses hafalan (pembiakan), maklumat mengalami pelbagai perubahan: pengisihan, pemilihan, generalisasi, pengekodan, sintesis, serta jenis pemprosesan maklumat lain.
Berdasarkan sifat penyertaan kehendak dalam proses menghafal dan menghasilkan semula bahan, ingatan dibahagikan kepada sukarela dan tidak sukarela.
Dalam kes pertama, seseorang diberi tugas mnemonik khas (penghafalan, pengiktirafan, pemeliharaan dan pembiakan), yang dijalankan melalui usaha sukarela. Ingatan tidak sukarela berfungsi secara automatik, tanpa banyak usaha di pihak orang itu. Menghafal secara sukarela tidak semestinya lebih lemah daripada secara sukarela;
Adalah diketahui bahawa setiap pengalaman, kesan atau pergerakan kita membentuk jejak tertentu yang boleh bertahan untuk masa yang agak lama dan, dalam keadaan yang sesuai, muncul semula dan menjadi objek kesedaran. Oleh itu, di bawah ingatan kami memahami pencetakan (rakaman), pemeliharaan dan pengiktirafan seterusnya serta penghasilan semula kesan pengalaman lalu, yang membolehkan kami mengumpul maklumat tanpa kehilangan pengetahuan, maklumat dan kemahiran terdahulu.
Oleh itu, ingatan adalah proses mental yang kompleks yang terdiri daripada beberapa proses peribadi yang berkaitan antara satu sama lain. Semua penyatuan pengetahuan dan kemahiran berkaitan dengan kerja ingatan. Sehubungan itu, sains psikologi menghadapi beberapa masalah yang sukar. Dia menetapkan sendiri tugas untuk mengkaji bagaimana jejak dicetak, apakah mekanisme fisiologi proses ini, dan teknik apakah yang boleh mengembangkan jumlah bahan yang dicetak.
Kajian ingatan adalah salah satu cabang sains psikologi yang pertama digunakan kaedah eksperimen: Percubaan telah dibuat untuk mengukur proses yang sedang dikaji dan untuk menerangkan undang-undang yang mengawalnya. Kembali pada tahun 80-an abad yang lalu, ahli psikologi Jerman G. Ebbinghaus mencadangkan teknik dengan bantuan yang, seperti yang dipercayainya, adalah mungkin untuk mengkaji undang-undang ingatan tulen, bebas daripada aktiviti pemikiran - ini adalah hafalan. suku kata yang tidak bermakna, sebagai hasilnya, dia memperoleh lengkung utama bahan hafalan (hafalan). Kajian klasik G. Ebbinghaus disertai oleh karya pakar psikiatri Jerman E. Kraepelin, yang menggunakan teknik ini untuk menganalisis bagaimana hafalan berlangsung pada pesakit dengan perubahan mental, dan ahli psikologi Jerman G. E. Müller, yang penyelidikan asasnya dikhaskan untuk undang-undang asas penyatuan dan pembiakan jejak ingatan secara peribadi.
Dengan pembangunan penyelidikan objektif ke dalam tingkah laku haiwan, bidang penyelidikan ingatan telah berkembang dengan ketara. Pada akhir abad ke-19 dan awal abad ke-20. Terdapat kajian oleh ahli psikologi terkenal Amerika Thorndike, yang buat pertama kalinya menjadikan pembentukan kemahiran dalam haiwan sebagai subjek kajian, menggunakan untuk tujuan ini analisis bagaimana haiwan itu belajar mencari jalan dalam labirin dan bagaimana ia secara beransur-ansur. menyatukan kemahiran yang diperoleh. Pada dekad pertama abad ke-20. Penyelidikan ke dalam proses ini telah memperoleh bentuk saintifik baru. I. P. Pavlov telah ditawarkan kaedah mengkaji refleks terkondisi. Keadaan di mana sambungan terkondisi baharu timbul dan dikekalkan serta yang mempengaruhi pengekalan ini telah diterangkan. Kajian aktiviti saraf yang lebih tinggi dan undang-undang asasnya kemudian menjadi sumber utama pengetahuan kita tentang mekanisme fisiologi ingatan, dan pembangunan dan pemeliharaan kemahiran dan proses "pembelajaran" dalam haiwan membentuk kandungan utama sains tingkah laku Amerika. Semua kajian ini terhad kepada kajian proses ingatan yang paling asas.
Merit kajian sistematik pertama tentang bentuk ingatan yang lebih tinggi pada kanak-kanak adalah milik ahli psikologi Rusia yang cemerlang L. S. Vygotsky, yang pada akhir 20-an. buat pertama kalinya mula mengkaji persoalan perkembangan bentuk ingatan yang lebih tinggi dan, bersama pelajarnya, menunjukkan bahawa bentuk ingatan yang lebih tinggi adalah satu bentuk aktiviti mental yang kompleks, asal-usul sosial, dengan mengesan peringkat utama perkembangan. daripada hafalan pengantara yang paling kompleks. Kajian A. A. Smirnov dan P. I. Zinchenko, yang mendedahkan undang-undang ingatan baru dan penting sebagai aktiviti manusia yang bermakna, mewujudkan pergantungan hafalan pada tugas yang ada dan mengenal pasti teknik asas untuk menghafal bahan yang kompleks.
Dan hanya dalam tempoh 40 tahun yang lalu keadaan telah berubah dengan ketara. Kajian telah muncul yang menunjukkan bahawa pencetakan, penyimpanan dan pembiakan jejak dikaitkan dengan perubahan biokimia yang mendalam, khususnya dengan pengubahsuaian RNA, dan jejak ingatan boleh dipindahkan secara humoral, biokimia.
Akhirnya, penyelidikan telah muncul bahawa percubaan untuk mengasingkan kawasan otak yang diperlukan untuk pengekalan ingatan dan mekanisme neurologi yang mendasari mengingat dan melupakan. Semua ini menjadikan bahagian psikologi dan psikofisiologi ingatan sebagai salah satu yang paling kaya dalam sains psikologi. Banyak teori yang disenaraikan masih wujud pada tahap hipotesis, tetapi satu perkara yang jelas: ingatan adalah proses mental yang kompleks, yang terdiri daripada tahap yang berbeza, sistem yang berbeza dan termasuk kerja banyak mekanisme.
Asas paling umum untuk membezakan jenis ingatan yang berbeza adalah pergantungan ciri-cirinya pada ciri-ciri aktiviti hafalan dan pembiakan.
Dalam kes ini, jenis ingatan individu dibezakan mengikut tiga kriteria utama:- dengan sifat aktiviti mental, dominan dalam aktiviti, ingatan dibahagikan kepada motor, emosi, kiasan dan verbal-logik;
- mengikut sifat matlamat aktiviti- ke dalam sukarela dan sukarela;
- mengikut tempoh penetapan dan pengekalan bahan (berkaitan dengan peranan dan tempatnya dalam aktiviti) - untuk jangka pendek, jangka panjang dan operasi.
Cetakan langsung maklumat deria. Sistem ini mengekalkan gambaran yang cukup tepat dan lengkap tentang dunia, yang dirasakan oleh deria. Tempoh menyimpan gambar adalah sangat singkat - 0.1-0.5 s.
- Ketuk tangan anda dengan 4 jari. Tonton sensasi serta-merta, bagaimana ia pudar, supaya pada mulanya anda masih mempunyai sensasi sebenar paip, dan kemudian hanya ingatan tentang apa itu.
- Gerakkan pensel atau hanya jari ke depan dan belakang di hadapan mata anda, memandang lurus ke hadapan. Perhatikan imej kabur mengikut objek yang bergerak.
- Tutup mata anda, kemudian buka sebentar dan tutup semula. Tonton bagaimana gambaran jelas dan jelas yang anda lihat berterusan untuk seketika dan kemudian perlahan-lahan hilang.
Ingatan jangka pendek
Ingatan jangka pendek mengekalkan jenis bahan yang berbeza daripada kesan segera maklumat deria. Dalam kes ini, maklumat yang disimpan bukanlah perwakilan lengkap peristiwa yang berlaku pada peringkat deria, tetapi tafsiran langsung peristiwa ini. Sebagai contoh, jika frasa disebut di hadapan anda, anda tidak akan ingat bunyi konstituennya berbanding perkataan. Biasanya 5-6 unit terakhir dari bahan yang dibentangkan diingati. Dengan membuat usaha sedar untuk mengulang bahan itu berulang kali, anda boleh menyimpannya dalam ingatan jangka pendek anda untuk jangka masa yang tidak ditentukan.
Ingatan jangka panjang.
Terdapat perbezaan yang jelas dan menarik antara ingatan tentang peristiwa yang baru saja berlaku dan peristiwa masa lalu yang jauh. Ingatan jangka panjang adalah sistem ingatan yang paling penting dan paling kompleks. Kapasiti sistem ingatan pertama yang dinamakan sangat terhad: yang pertama terdiri daripada beberapa persepuluh saat, yang kedua - beberapa unit storan. Walau bagaimanapun, beberapa had kepada jumlah ingatan jangka panjang masih wujud, kerana otak adalah peranti terhingga. Ia terdiri daripada 10 bilion neuron dan setiap satu mampu menyimpan sejumlah besar maklumat. Lebih-lebih lagi, ia sangat besar sehingga seseorang boleh menganggap bahawa kapasiti memori otak manusia adalah tidak terhad. Apa-apa yang dipegang selama lebih daripada beberapa minit mesti berada dalam sistem ingatan jangka panjang.
Sumber utama kesukaran yang berkaitan dengan ingatan jangka panjang ialah masalah mendapatkan semula maklumat. Jumlah maklumat yang terkandung dalam ingatan adalah sangat besar dan oleh itu memberikan kesukaran yang serius. Walau bagaimanapun, anda boleh mencari apa yang anda perlukan dengan cepat.
Ram
Konsep RAM menandakan proses mnemonik yang melayani tindakan dan operasi semasa. Ingatan sedemikian direka untuk mengekalkan maklumat, diikuti dengan melupakan maklumat yang sepadan. Jangka hayat memori jenis ini bergantung pada tugas dan boleh berubah dari beberapa minit hingga beberapa hari. Apabila kita melakukan apa-apa operasi yang kompleks, contohnya aritmetik, kita menjalankannya dalam bahagian, kepingan. Pada masa yang sama, kami menyimpan beberapa hasil perantaraan "dalam fikiran" selagi kami berurusan dengannya. Semasa kami bergerak ke arah keputusan akhir, bahan tertentu yang "diusahakan" mungkin terlupa.
Memori motor
Memori motor ialah hafalan, penyimpanan dan pembiakan pelbagai pergerakan dan sistemnya. Terdapat orang yang mempunyai penguasaan yang ketara terhadap jenis ingatan ini berbanding jenis lain. Seorang ahli psikologi mengakui bahawa dia tidak dapat menghasilkan semula sekeping muzik dalam ingatannya, dan hanya boleh menghasilkan semula opera yang baru didengarnya sebagai pantomim. Orang lain, sebaliknya, tidak menyedari ingatan motor mereka sama sekali. Kepentingan besar memori jenis ini ialah ia berfungsi sebagai asas untuk pembentukan pelbagai kemahiran praktikal dan kerja, serta kemahiran berjalan, menulis, dll. Tanpa ingatan untuk pergerakan, kita perlu belajar untuk melakukan tindakan yang sesuai setiap masa. Biasanya tanda ingatan motor yang baik adalah ketangkasan fizikal seseorang, ketangkasan dalam kerja, "tangan emas".
ingatan emosi
Ingatan emosi adalah ingatan untuk perasaan. Emosi sentiasa memberi isyarat bagaimana keperluan kita dipenuhi. Ingatan emosi sangat penting untuk kehidupan manusia. Perasaan yang dialami dan disimpan dalam ingatan muncul sebagai isyarat yang sama ada menggalakkan tindakan atau menghalang tindakan yang menyebabkan pengalaman negatif pada masa lalu. Empati - keupayaan untuk bersimpati, berempati dengan orang lain, wira buku, berdasarkan ingatan emosi.
Memori kiasan
Memori kiasan - ingatan untuk idea, gambar alam semula jadi dan kehidupan, serta bunyi, bau, rasa. Ia boleh menjadi visual, pendengaran, sentuhan, penciuman, gustatory. Jika ingatan visual dan pendengaran, sebagai peraturan, berkembang dengan baik, dan memainkan peranan utama dalam orientasi kehidupan semua orang normal, maka ingatan sentuhan, penciuman dan gustatory, dalam erti kata tertentu, boleh dipanggil jenis profesional. Seperti sensasi yang sepadan, jenis ingatan ini berkembang terutamanya secara intensif berkaitan dengan keadaan aktiviti tertentu, mencapai tahap yang luar biasa tinggi dalam keadaan pampasan atau penggantian jenis ingatan yang hilang, contohnya, dalam orang buta, pekak, dll.
Ingatan verbal-logik
Kandungan ingatan verbal-logik adalah pemikiran kita. Pemikiran tidak wujud tanpa bahasa, itulah sebabnya ingatan bagi mereka dipanggil bukan sahaja logik, tetapi lisan-logik. Oleh kerana pemikiran boleh dijelmakan dalam pelbagai bentuk linguistik, pembiakan mereka boleh diorientasikan ke arah menyampaikan sama ada hanya makna asas bahan, atau reka bentuk lisan literalnya. Jika dalam kes kedua bahan itu tidak tertakluk kepada pemprosesan semantik sama sekali, maka hafalan literalnya ternyata tidak lagi logik, tetapi hafalan mekanikal.
Ingatan sukarela dan tidak sukarela
Walau bagaimanapun, terdapat pembahagian memori kepada jenis yang berkaitan secara langsung dengan ciri-ciri aktiviti sebenar itu sendiri. Jadi, bergantung kepada matlamat aktiviti, ingatan dibahagikan kepada secara sukarela dan sukarela. Penghafalan dan pembiakan, di mana tiada matlamat khas untuk mengingati atau mengingati sesuatu, dipanggil ingatan sukarela; Dalam kes kedua, proses hafalan dan pembiakan bertindak sebagai tindakan mnemonik khas.
Ingatan involuntary dan voluntary pada masa yang sama mewakili 2 peringkat berturut-turut perkembangan ingatan. Semua orang tahu dari pengalaman betapa besarnya tempat dalam hidup kita yang menduduki ingatan yang tidak disengajakan, yang berdasarkannya, tanpa niat dan usaha mnemonik khas, bahagian utama pengalaman kita terbentuk, baik dalam jumlah dan dalam kepentingan yang penting. Walau bagaimanapun, dalam aktiviti manusia sering timbul keperluan untuk menguruskan ingatan seseorang. Di bawah keadaan ini, ingatan sukarela memainkan peranan penting, menjadikannya mungkin untuk belajar atau mengingati dengan sengaja apa yang perlu.
Ingatan manusia dikaitkan dengan sistem badan yang berbeza, penganalisis yang berbeza dan termasuk dalam pelbagai jenis aktiviti. Dengan mengambil kira semua faktor ini, terdapat klasifikasi kompleks jenis dan jenis ingatan tetapi atas sebab yang berbeza.
Berdasarkan tempoh penyimpanan maklumat, ingatan deria, jangka pendek dan jangka panjang dibezakan.
Deria, atau segera, ingatan dijalankan pada tahap reseptor dan mengekalkan ciri-ciri fizikal rangsangan dari 0.25 hingga 2 s. Keadaan yang diperlukan untuk memindahkan maklumat daripada ingatan deria kepada ingatan jangka pendek ialah tumpuan perhatian subjek padanya. Jika maklumat tidak dinilai sebagai bermakna, jejak akan dipadamkan.
Ingatan jangka pendek ciri penyimpanan maklumat sehingga 30 s. Maklumat memasuki ingatan jangka pendek daripada ingatan deria atau jangka panjang dalam bentuk ingatan tentang sesuatu. Maklumat ini diproses dan ditafsir oleh otak, selepas itu keputusan dibuat untuk memadam jejak atau memindahkannya ke ingatan jangka panjang. Ingatan jangka pendek boleh menyimpan bilangan elemen yang terhad, i.e. ia mempunyai kapasiti, atau volum tertentu.
Kapasiti ingatan jangka pendek ialah keupayaan untuk menyimpan secara serentak sejumlah elemen heterogen maklumat.
Ahli psikologi Amerika J. A. Miller mengukur kapasiti ingatan menggunakan pelbagai bahan rangsangan. Ternyata kapasiti memori adalah 7 ± 2 elemen, tanpa mengira sifat bahan yang dihafal. Ini boleh menjadi nombor, huruf atau nama objek. Miller memanggil nombor 7 "ajaib," membandingkannya dengan banyak aspek kehidupan seseorang dan ciri-ciri jiwanya: tujuh keajaiban dunia, tujuh dosa yang mematikan, tujuh hari dalam seminggu.
Sekiranya perlu untuk menyimpan maklumat yang mengandungi lebih daripada tujuh elemen untuk masa yang singkat, seseorang secara sedar atau automatik mengumpulkan elemen supaya bilangan kumpulan tidak melebihi tujuh.
Memori jangka pendek, sebagai subjenisnya, juga termasuk Ram. Masa penyimpanan maklumat di dalamnya ditentukan oleh tugas tertentu, operasi aktiviti dan mungkin lebih lama sedikit daripada ingatan jangka pendek. Oleh itu, pengendali manusia mengekalkan maklumat yang diterima daripada panel kawalan dalam ingatannya sehingga keputusan yang sesuai dibuat, selepas itu dia melupakannya.
Ingatan jangka panjang dicirikan oleh masa penyimpanan yang hampir tidak terhad dan volum tidak terhad. Ia menyimpan semua pengetahuan yang diperoleh seseorang, mengembangkan kemahiran dan kebolehan, pelbagai tanggapan, segala-galanya yang membentuk pengalaman lalu. Walau bagaimanapun, tidak semua maklumat yang disimpan dalam ingatan jangka panjang tersedia untuk diingat semula. Kebolehcapaiannya ditentukan oleh syarat untuk menghafal bahan, kepentingannya untuk subjek, struktur sambungan bersekutu, dan organisasi proses pembiakan.
Menghafal boleh dijalankan dalam pelbagai aktiviti untuk mencapai matlamat yang berbeza. Bergantung pada jenis matlamat, mereka berbeza secara sukarela Dan sewenang-wenangnya hafalan. Penghafalan secara sukarela berlaku tanpa tujuan khusus untuk diingati. Seseorang boleh melakukan apa-apa aktiviti: membaca, membina rumah, bermain catur atau hanya berjalan, tanpa berfikir sama sekali tentang mengingati apa-apa, namun dia mengingati maklumat tertentu. Dalam kes lain, seseorang secara sedar dan sengaja menetapkan matlamat untuk mengingati sesuatu, contohnya, bahan pendidikan, teks laporan, dll. Matlamat ini dipanggil mnemonik(dari bahasa Yunani mneme - ingatan), dan hafalan adalah sewenang-wenangnya.
Hafazan secara sukarela– ini adalah bentuk ingatan manusia yang khusus, di mana hafalan diasingkan ke dalam aktiviti mnemonik khas. Untuk melaksanakannya, seseorang itu perlu menerapkan usaha.
contoh
Psikologi telah mengumpul sejumlah besar bahan eksperimen mengenai syarat-syarat untuk menghafal yang berjaya. Ahli psikologi Soviet A. A. Smirnov (1894–1980) mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi hafalan secara sukarela. Dia bertanya kepada pekerjanya apa yang mereka ingat dalam perjalanan dari rumah ke tempat kerja. Tiada siapa yang diberi amaran terlebih dahulu mengenai tinjauan sedemikian. Setelah meringkaskan data yang diperoleh, Smirnov sampai pada kesimpulan bahawa peristiwa baru, luar biasa, terang yang entah bagaimana berkaitan dengan minat seseorang dan penting baginya diingati secara tidak sengaja.
Dalam eksperimen P.I. Sekiranya subjek diberi tugas membahagikan kad kepada kumpulan mengikut kandungan imej, mereka mengingati objek dan hampir tidak mengingati nombor. Jika tugas itu memerlukan mereka bekerja dengan nombor, mereka mengingati nombor, bukan objek. Oleh itu, ditunjukkan bahawa secara tidak sengaja seseorang lebih mengingati apa yang berkaitan dengan matlamat dan kandungan aktivitinya.
Orang ramai selalunya terpaksa menghafal bahan ini atau itu secara sukarela. Seorang pelakon perlu mengingati teks peranan, seorang peguam perlu mengingati artikel berkaitan kanun jenayah atau sivil. Tanpa hafalan sukarela, pembelajaran tidak mungkin. Tetapi sesetengah orang mengalami kesukaran mengingat secara spontan. Setelah menghabiskan banyak masa menghafal bahan, mereka tidak dapat menghasilkan semula pada masa yang sesuai.
A. N. Leontiev menulis: "Untuk melihat, anda perlu melihat, untuk mendengar, anda perlu mendengar, dan untuk mengingati, anda perlu menghafal."
Teknik yang meningkatkan hafalan sukarela, dibahagikan kepada dua kumpulan. Yang pertama adalah berdasarkan mengenal pasti sambungan dalaman yang wujud dalam bahan yang dihafal itu sendiri. Mereka berkaitan dengan pemahaman dan analisis logiknya.
contoh
A. A. Smirnov menunjukkan bahawa pemahaman dan pemahaman bahan, menonjolkan idea utama, membahagikannya kepada bahagian semantik, dan memasukkan persatuan dalam struktur meningkatkan produktiviti hafalan sukarela.
Kumpulan kedua teknik adalah berdasarkan aplikasi sambungan buatan kepada bahan, atau teknik mnemonik, contohnya, kumpulan atau "kaedah perantara".
contoh
Jadi, nombor telefon 836-12-83 lebih mudah diingati dengan mengemukakannya sebagai 83-612-83. Kaedah perantaraan sering digunakan oleh pelajar untuk menghafal bahan yang kompleks. Sebagai contoh, nombor i - 3.1416... diingati menggunakan frasa "Apa yang saya tahu tentang bulatan" (tetapi bilangan huruf dalam setiap perkataan). Memahami bahan dan menggunakan teknik mnemonik boleh menjadikan proses hafalan terurus dan meluaskan keupayaan ingatan manusia dengan ketara.
L. S. Vygotsky membahagikan semua proses mental kepada dua jenis: semula jadi Dan budaya. Proses semulajadi dijalankan tanpa menggunakan cara khas. Penggunaan pelbagai jenis cara adalah unik kepada manusia dan mencirikan proses pengantaraan. Mengikut kriteria ini, kami membezakan langsung Dan ingatan pengantara. Dari zaman dahulu hingga ke hari ini, orang telah menggunakan kayu memori, takuk, nota, dan seterusnya menulis dan cara luaran lain sebagai cara mengingat. Penguasaan pertuturan memungkinkan untuk mengubah cara hafalan luaran kepada cara dalaman. Manusia mula menggunakan operasi logik sebagai cara dalaman.
Penghafalan logik dijalankan dengan mewujudkan hubungan semantik antara bahan baharu dan bahan yang telah diketahui.
Jika seseorang tidak mempunyai cara dalaman untuk menghafal bahan, dia akan menghafalnya secara mekanikal.
Menghafal dicapai hanya melalui pengulangan berulang, yang tercermin dalam pepatah "pengulangan adalah ibu pembelajaran."
Pengulangan - cara menghafal yang penting dan berkesan, tetapi hanya jika ia berdasarkan pemahaman dan pemprosesan semantik bahan yang diulang.
contoh
Sebagai contoh, sangat sukar bagi seorang pelajar sekolah untuk mengingati dan menghasilkan semula definisi konsep saintifik yang kompleks. Jika dia memahami intipati proses atau fenomena yang diterangkannya, mengaitkannya dengan pengalaman peribadinya, membandingkannya dengan proses lain, i.e. memahami bahan yang dihafal, hasil hafalan akan menjadi lebih baik.
G. Ebbinghaus, menggunakan kaedah "suku kata tanpa makna" yang diciptanya, menunjukkan bahawa kapasiti ingatan apabila menghafal bahan tidak bermakna adalah beberapa kali lebih rendah daripada bahan bermakna. Kadang-kadang seseorang menghadapi keperluan untuk mengingati sesuatu secara mekanikal. Ini mungkin serpihan individu bahan pendidikan, contohnya, jadual pendaraban, tetapi asas pengajaran adalah hafalan logik yang bermakna.
Satu lagi klasifikasi jenis ingatan adalah berdasarkan perbezaan sifat bahan yang diingati. Ini boleh menjadi imej, perkataan, pergerakan atau emosi. Sehubungan itu, ingatan kiasan, lisan, motor dan emosi dibezakan.
DALAM ingatan kiasan kesan sensasi dan persepsi terpelihara. Kami masih ingat warna rumput, kicauan burung, melodi muzik, bau mawar dan banyak kesan lain, serta imej persepsi yang kompleks: karya lukisan, muzik, bau minyak wangi. Sebaliknya, ingatan kiasan dibahagikan kepada jenis berasingan mengikut penganalisis terkemuka: visual, auditori, tactile, gustatory Dan penciuman.
Ingatan lisan- asas untuk penguasaan bahasa ibunda dan asing seseorang, serta keseluruhan jumlah pengetahuan yang diperoleh dalam proses pembelajaran. Kemahiran motor, kebolehan dan sebahagian besar tabiat dibentuk melalui ingatan motor.
Memori motor sangat tahan lama. Sekiranya kanak-kanak belajar berenang atau menunggang basikal pada awal kanak-kanak, dan kemudian tidak melakukan ini, maka walaupun selepas 30 tahun atau lebih kemahiran itu dikekalkan.
ingatan emosi– ialah pemeliharaan dan pembiakan emosi dan perasaan yang dialami oleh seseorang. Emosi situasi kebanyakannya dilupakan. Nasib kesan yang berpengalaman boleh berbeza. Kesan yang mencederakan jiwa kadang-kadang ditindas sepenuhnya dari kesedaran. Dalam kes lain, kesan kesan yang berpengalaman boleh kekal dalam ingatan sepanjang hayat seseorang. Jika keadaan yang menyebabkan kesan itu berulang, ia mungkin timbul lagi. Kaedah pencegahan dalam kes ini adalah untuk melembutkan kesan kesan atau menghapuskannya.
Psikologi telah mengumpul sejumlah besar bahan fakta dan eksperimen mengenai pola mengingat dan melupakan.
Oleh itu, G. Ebbinghaus mendapati bahawa seseorang kehilangan lebih daripada 50% maklumat pada penghujung jam pertama selepas selesai bekerja dengan bahan tersebut. Kemudian 30% lagi hilang dalam masa 24 jam ("Ebbinghaus curve"). Adalah berguna untuk mengambil kira corak ini apabila memilih masa dan menentukan bilangan pengulangan bahan yang diperlukan. Jika anda berulang kali mengulang perkataan, teks atau nombor tanpa rehat, seseorang menjadi letih, perhatian dan ingatannya menjadi membosankan. Jika bahan tidak diulang dalam tempoh 24 jam berikutnya, hampir keseluruhan proses hafalan perlu dimulakan semula. Adalah dinasihatkan untuk mengulangi bahan selepas satu jam. Dalam kes ini, pengulangan akan menghentikan proses memadam tanda dan membetulkannya.
Corak lain mendedahkan perbezaan dalam hafalan rangsangan awal dan akhir - "hukum siri". Jika subjek dibentangkan dengan siri 10–12 rangsangan (nombor atau perkataan) untuk menghafal, dia akan mengingati yang pertama dan yang terakhir dengan lebih baik. Rangsangan purata, sebagai peraturan, tidak diingati. Ini berlaku di bawah pengaruh gangguan jejak, atau perencatan proaktif dan retroaktif:
- brek proaktif menampakkan diri dalam pemadaman jejak di bawah pengaruh apa yang diingati seseorang sebelum ini;
- perencatan retroaktif menunjukkan dirinya dalam fakta bahawa setiap bahan berikutnya memadamkan maklumat sebelumnya. Oleh itu, bahagian tengah bahan tertakluk kepada kesan brek berganda.
contoh
Adalah penting bagi guru untuk mengambil kira corak ini semasa merancang sesuatu pengajaran, khususnya semasa memilih masa untuk menerangkan bahan baharu, terutamanya bahan yang sukar. Mengikut "undang-undang siri," adalah lebih baik untuk melakukan ini pada permulaan atau akhir pelajaran.
Kadang-kadang seseorang tidak dapat menghasilkan semula bahan yang dihafal dengan betul walaupun selepas banyak ulangan. Dia menjadi letih, memutuskan bahawa dia mempunyai ingatan yang buruk dan berhenti mencuba tidak berjaya. Walau bagaimanapun, pada waktu pagi dia terkejut apabila mendapati bahawa dia mengingati segala-galanya. Fenomena ini dipanggil kenangan– pengeluaran semula yang lebih lengkap dan tepat bagi bahan yang disimpan dalam ingatan berbanding dengan apa yang asalnya dicetak atau dihafal. Apabila terlupa, pengeluaran semula bahan hafalan bertambah buruk, dan apabila ingatan bertambah baik, akibatnya ia dianggap sebagai fenomena yang bertentangan dengan lupa. Sebab-sebab ingatan adalah pemulihan keadaan berfungsi otak dan pengulangan "tersembunyi" yang tidak sedarkan diri kepada orang itu. Dalam kreativiti artistik, ingatan sering digunakan sebagai teknik khas yang membangkitkan ingatan yang membantu untuk lebih memahami maksud karya seni.
B.V. Zeigarnik mewujudkan hubungan antara melupakan dan tahap penyempurnaan sesuatu tindakan. Seseorang mengingati tugas yang belum selesai lebih lama daripada tugas yang telah selesai ("kesan Zeigarnik").
Setiap orang mempunyai ciri-ciri ciri tipologi ingatan individu. Jenis ingatan ditentukan oleh kualiti khusus dan perkembangan utama satu atau lebih jenis. Mungkin terdapat perkembangan keutamaan ingatan lisan, kiasan, motor atau emosi. Adalah berguna untuk mempertimbangkan jenis ingatan apabila memilih aktiviti atau profesion. Dengan ingatan motor yang baik lebih mudah untuk mencapai kejayaan dalam sukan atau koreografi. Ingatan emosi berguna dalam profesion lakonan. Jenis ingatan terbentuk di bawah pengaruh ciri-ciri sistem saraf dan jenis aktiviti utama di mana seseorang terlibat. Mengajar muzik kanak-kanak mewujudkan keadaan untuk perkembangan ingatan pendengarannya, dan ingatan visual untuk melukis. Dalam sesetengah orang, ciri tipologi ingatan individu menjadikannya sangat berbeza daripada purata. Dalam kes sebegini kita bercakap tentang ingatan yang fenomenal.
contoh
Dari contoh sejarah, ciri ingatan Napoleon diketahui, yang mengenali tenteranya dengan melihat, mengingati nama dan sifat watak mereka. Ahli akademik A.F. Ioffe mengetahui jadual logaritma daripada ingatan. A. R. Luria menggambarkan ingatan pesakitnya Sherishevsky, yang secara praktikal mengingati semua maklumat dan tidak dapat melupakannya. Ini tidak membawa apa-apa faedah kepadanya: pada asasnya, dia tidak boleh terlibat dalam sebarang aktiviti yang produktif.
Mengetahui ciri-ciri ingatan anda berguna untuk setiap orang. Seorang guru yang perlu menghafal sejumlah besar bahan, bergantung kepada jenis ingatan, boleh menggunakan pelbagai cara, contohnya, nota sokongan, nota, gambar rajah, lukisan. Ia juga penting untuk mengambil kira ciri-ciri ingatan dan tahap perkembangan kebolehan mnemonik pelajar. Ini membantu untuk menggunakan sistem tugasan individu dengan lebih rasional, menilai hasil jawapan lisan atau bertulis dengan lebih objektif, dan menasihati pelajar sekolah menengah tentang memilih profesion.