Peringkat semasa pembangunan teknologi telah mencipta peluang yang tidak pernah berlaku sebelum ini untuk mencipta kaedah dan kaedah pengajaran yang pada asasnya baru dan lebih berkesan. Pada masa yang sama, pendekatan asal juga berlaku dalam komuniti saintifik, di mana perkembangan terkini digunakan secara aktif. Bagaimanapun, pengenalan konsep dan program baharu yang menggalakkan pembangunan tidak selalu diterima dengan mudah oleh pihak yang bertanggungjawab. Tetapi ini bukan satu-satunya sebab untuk masalah pendidikan dan sains moden, yang menjadikan pembangunan selanjutnya mustahil. Kemerosotan aktiviti pengajaran, misalnya, difasilitasi oleh beberapa faktor, puncanya adalah guru, pelajar itu sendiri, dan ketidakberkesanan.
Masalah pembiayaan
Yang domestik telah lama dianggap sebagai salah satu yang terbaik di dunia. Punca perkara ini boleh dikaitkan dengan semangat tenaga pengajar yang menjalankan tugas dengan cekap dan penuh kasih sayang terhadap pelajar mereka. Walau bagaimanapun, pada zaman kita, pendidikan berkualiti adalah mustahil tanpa pembiayaan. Dan kita bercakap bukan sahaja tentang tahap imbuhan yang sepatutnya untuk guru, di antaranya masih ramai orang yang benar-benar berdedikasi untuk kerja mereka. Hakikatnya pengagihan wang itu dirancang berdasarkan bilangan pelajar. Tetapi pendekatan ini pada hari ini tidak berkesan dan menimbulkan masalah lain, tidak kurang pendidikan, termasuk kesukaran memantau kehadiran pelajar di sekolah. Untuk tujuan ini, sesetengah institusi mengamalkan pengenalan komisen khas, yang kemudiannya membuat laporan mengenai bilangan sebenar pelajar. Ini disebabkan oleh fakta bahawa wang yang diperuntukkan tidak selalu sepadan dengan tugas yang dimaksudkan dengan tepat kerana percanggahan dalam nombor yang berkaitan dengan bilangan pelajar. Walau bagaimanapun, terdapat alternatif kepada sistem pembiayaan ini, yang melibatkan penerimaan dana terus daripada ibu bapa. Sekurang-kurangnya, masalah yang paling mendesak mengenai keadaan teknikal sekolah diselesaikan dengan cara ini.
Kekurangan pakar muda
Penuaan tenaga pengajar merupakan antara masalah utama universiti moden. Nampaknya ini adalah proses biasa dan semula jadi, kerana generasi yang lebih tua sentiasa digantikan oleh pendidik dan guru muda. Tetapi setiap tahun penurunan kadar "pembiakan" kakitangan muda menjadi lebih jelas. Keadaan ini diburukkan lagi oleh fakta bahawa kerana putus asa, ketua institusi terpaksa mengupah orang yang mempunyai kelayakan yang meragukan. Akibatnya, dia juga menderita Dengan cara ini, dalam sains terdapat masalah yang sama, tetapi dengan spesifik mereka sendiri. Harus dikatakan bahawa ramai pakar muda memulakan perjalanan mereka ke dalam sains dengan pengajaran. Ini diikuti dengan menjalankan penyelidikan, menulis artikel, dll. Tetapi penyertaan negara tidak mencukupi untuk merangsang proses tersebut. Sekali lagi, banyak bergantung kepada kekurangan peruntukan tenaga pengajar yang mencukupi dengan sumber material.
Kekurangan institut bimbingan kerjaya
Seperti yang ditunjukkan oleh tinjauan pelajar sekolah menengah, kebanyakan mereka, walaupun pada peringkat terakhir menerima pendidikan asas, tidak mempunyai idea yang jelas tentang pilihan profesion masa depan mereka. Sudah tentu, kita boleh menamakan beberapa kepakaran dan niche yang dalam permintaan pada masa kita, tetapi dalam keadaan pasaran yang pesat berubah dan pembangunan teknologi, adalah sukar untuk mengatakan yang profesion mungkin berguna dalam 5 tahun Sehubungan itu, masalah pendidikan di Rusia sedikit sebanyak dizahirkan oleh kurangnya keyakinan di kalangan warga sekolah untuk mendapatkan pengetahuan khusus.
Menurut pakar, pelajar harus mempunyai idea tentang kemungkinan arah perkembangan selanjutnya dari sudut pendidikan. Sudah tentu, ini sama sekali tidak menghilangkan keperluan untuk memperoleh pelbagai pengetahuan. Penyelesaian kepada masalah sedemikian di Barat adalah untuk menarik orang yang berjaya yang telah membuat kerjaya dalam satu bidang atau yang lain. Sebagai peraturan, ini adalah pakar yang diiktiraf yang berkongsi pengalaman mereka dengan pelajar sekolah dan pelajar.
Kurangnya orientasi praktikal pendidikan
Satu lagi masalah yang tidak dapat diselesaikan berikutan daripada masalah yang digariskan di atas - orientasi praktikal pendidikan. Walaupun seseorang pelajar menentukan hala tuju perkembangan selanjutnya untuk dirinya pada peringkat awal, dia tidak akan berpeluang untuk menguasai sepenuhnya kemahiran praktikal semasa proses pembelajaran. Sistem pendidikan Rusia agak tertumpu kepada melahirkan saintis muda dengan asas teori. Masalah pendidikan sedemikian di Rusia muncul pada masa akan datang, apabila graduan tidak dapat secara organik sesuai dengan keadaan aktiviti sebenar. Dan ia tidak begitu banyak tentang mendapatkan amalan dalam erti kata tradisional. Adalah lebih penting pada peringkat latihan untuk dapat mengemudi pasaran profesion dan perkhidmatan, memahami di mana dan bagaimana kemahiran khusus mungkin diperlukan.
Mengehadkan keupayaan kanak-kanak berbakat
"Penyamaan" yang terkenal masih dalam senarai masalah utama pendidikan domestik. Malangnya, walaupun sistem moden tidak membenarkan kanak-kanak meningkat lebih tinggi daripada sebahagian besar rakan sekelas mereka. Sistem lima mata, khususnya, tidak membenarkan pelajar memberi ganjaran yang berusaha untuk melangkaui sempadan program standard. Kita boleh mengatakan bahawa bekerja mengikut program dan kaedah standard adalah masalah biasa pendidikan dan sains moden yang menghalang pembangunan dalam kedua-dua bidang. Keaslian pemikiran, sudah tentu, mencari cara ekspresinya sendiri, tetapi sekolah dan universiti harus menggalakkan dan menyokong aspirasi sedemikian dalam setiap cara yang mungkin. Dan ini belum lagi kurangnya amalan pengajaran dalam rangka program individu, yang jauh lebih berkesan daripada kaedah standard yang melicinkan ciri peribadi pelajar.
Masalah pendidikan tinggi
20 tahun yang lalu telah menyaksikan satu siri perubahan yang telah mengubah dengan ketara hasil utama pembaharuan itu ialah pengkomersilan universiti dan memberikan mereka kebebasan sepenuhnya daripada kerajaan. Kebanyakan universiti moden secara praktikalnya adalah organisasi komersial yang mengenakan bayaran wang kepada pelajar untuk perkhidmatan mereka. Sudah tentu, keadaan ini menyebabkan masalah lain dalam pendidikan dan sains moden, yang, antara lain, dinyatakan dalam tahap rendah pengetahuan yang diperoleh. Masalah yang sama bermula dengan kebolehcapaian pendidikan tinggi. Secara teorinya, mana-mana graduan sekolah boleh menerimanya. Berikut adalah nuansa pembentukan kakitangan di universiti. Pertambahan bilangan mereka dengan latar belakang kekurangan guru profesional juga tidak memungkinkan untuk memastikan latihan kepakaran pada tahap yang sepatutnya.
Punca masalah pendidikan
Seperti yang telah dinyatakan, satu sebab tidak dapat menjelaskan masalah semasa dalam pendidikan. Di satu pihak, kita boleh menamakan kedudukan negeri yang lemah, yang tidak mengambil bahagian dalam menyokong universiti, tidak membiayai sekolah secukupnya dan secara praktikalnya tidak merangsang pelajar sekolah dan pelajar untuk menimba ilmu baru. Tetapi masalah dalam sistem pendidikan bukan sahaja dijelaskan oleh dasar kerajaan. Keengganan tenaga pengajar untuk memperkenalkan teknologi baharu ke dalam proses pengajaran menyebabkan kemunduran sekolah dan universiti Rusia berbanding institusi pendidikan Eropah. Sebagai contoh, salah satu inovasi paling berprofil tinggi dalam beberapa tahun kebelakangan ini ialah alat interaktif, yang sedang giat diperkenalkan di banyak sekolah Barat. Tetapi di Rusia, walaupun institusi pendidikan besar enggan menerima inovasi sedemikian. Sudah tentu, antara sebab di sebalik masalah pendidikan dalam negeri, seseorang tidak boleh mengabaikan keengganan pelajar sekolah dan pelajar sendiri untuk belajar. Tetapi faktor-faktor ini berkait rapat dengan kekurangan insentif dan, secara umum, pemahaman tentang faedah pengetahuan.
Masalah asas sains
Banyak masalah dalam pendidikan juga merupakan ciri sains. Pertama sekali, ini adalah kekurangan dana. Aktiviti dalam bidang ini memerlukan pelaburan yang besar - hanya dalam kes ini seseorang boleh mengharapkan hasil yang tinggi daripada penyelidikan dan perkembangan baharu. Tetapi masalah sains domestik dikaitkan bukan sahaja dengan susunan teknikal makmal. Menurut ramai pakar, sains domestik tidak mempunyai definisi yang jelas tentang matlamat dan objektif. Akibatnya, terdapat ketidakkonsistenan dalam aktiviti dan, akibatnya, ketidakupayaan untuk melaksanakan keutamaan inovasi.
Cara untuk menyelesaikan masalah
Kebanyakan konsep yang mencadangkan mewujudkan keadaan untuk penyelesaian semula jadi kepada masalah pendidikan menganggap tumpuan awal kepada pelajar, bukannya pada pembangunan dan peningkatan berterusan peraturan dan piawaian baharu. Dalam erti kata lain, sekolah tidak seharusnya memaksa dan mengawal, tetapi merangsang perkembangan yang berminat. Dari sudut ini, penyelesaian masalah pendidikan berlaku melalui galakan untuk mencari jawapan kepada soalan secara bebas. Bagi pihak mereka, guru dan pendidik mesti menilai cadangan penyelesaian dengan mengambil kira keaslian pendekatan yang digunakan. Komponen penting dalam proses ini ialah komponen motivasi, yang menimbulkan minat pelajar sekolah atau pelajar dalam penyelidikan lanjut.
Bidang pembangunan yang menjanjikan
Baik dalam sistem pendidikan mahupun dalam sains terdapat jurang yang besar antara teori dan amalan. Sekolah ini secara praktikalnya tidak mempunyai kaitan dengan pasaran buruh, yang mekanismenya adalah pengetahuan dan kemahiran pakar, dan tidak mengambil kira kepentingan kumpulan kewangan. Oleh itu, arah yang paling menjanjikan di mana pergerakan dapat menyelesaikan masalah pembangunan pendidikan dan industri saintifik adalah penggabungan pemikiran teori dan segmen pasaran yang berdaya maju. Selain itu, keberkesanan penggabungan ini hanya mungkin dengan sokongan kerajaan. Namun, tanpa pembiayaan yang betul adalah mustahil untuk bercakap tentang pelaksanaan pengetahuan yang menjanjikan dan projek yang dibangunkan berdasarkannya.
Kesimpulan
Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, Rusia sedang mencari sistem pendidikan yang optimum. Ini terbukti dengan pembaharuan segmen ini. Namun begitu, percubaan untuk melakukan perubahan bukanlah pendidikan dan sains moden, tetapi hanya mengubah sifatnya. Jika kita bercakap tentang tugas paling mendesak yang dihadapi oleh negeri hari ini ke arah ini, terdapat kekurangan dana dan kekurangan tumpuan dalam aktiviti saintifik dan pendidikan. Iaitu, di sebalik potensi pembangunan yang tinggi, sekolah dan universiti tempatan memberikan pulangan yang agak sederhana.
Anotasi. Artikel itu membincangkan prospek mensistematisasikan kaedah pengajaran baharu, dan pencarian oleh pasukan saintifik dan pedagogi untuk cara baharu untuk menyelesaikan masalah yang ditimbulkan oleh keperluan masa itu. Telah dinyatakan bahawa adalah perlu untuk memastikan integrasi sains dan amalan, pengenalan teknologi pendidikan yang inovatif di semua peringkat sistem pendidikan; pembangunan bahan, teknikal, maklumat dan asas saintifik-metodologi institusi pendidikan; pengoptimuman rangkaian institusi pendidikan serantau berdasarkan kajian pemantauan, prospek pembangunan sosio-ekonominya.
Kata kunci: pendidikan, pasukan penyelidikan dan pengajaran, penyepaduan sains dan amalan.
Tidak ada orang di dunia ini yang tidak biasa dengan perkataan "pendidikan". Mendapat pendidikan yang berkualiti bermakna kehidupan yang berjaya dan layak esok, bukan sahaja untuk anak-anak itu sendiri, tetapi untuk masyarakat secara keseluruhan. Kejayaan pengajaran dan didikan dalam dunia moden bergantung sepenuhnya kepada keupayaan guru menggunakan idea pedagogi maju, teknologi, dan pencapaian sains pedagogi moden dalam aktiviti praktikal. Dalam keadaan moden, persekitaran maklumat pendidikan di semua peringkat berkembang di bawah syarat standard yang seragam. Namun begitu, sistem pendidikan moden mengalami kesukaran.
Kita hidup dalam zaman pencapaian, penemuan baharu dan teknologi maklumat. Masa bergerak ke hadapan, dan peringkat semasa pembangunan pendidikan memerlukan kaedah pengajaran baru, bentuk pendidikan yang tidak standard, dan pendekatan individu kepada setiap pelajar. Ini menggalakkan pasukan saintifik dan pedagogi untuk mencari cara baru untuk menyelesaikan masalah, kerana pendidikan adalah asas untuk pembangunan dan pembentukan personaliti, asas yang akan menyediakan pelajar dengan kehidupan yang stabil esok. Frasa terkenal ahli falsafah Seneca tetap relevan: "Kami belajar bukan untuk sekolah, tetapi untuk hidup."
Hari ini, pekerja saintifik dan pedagogi berhadapan dengan tugas yang bertanggungjawab dan sukar - untuk mendidik warganegara yang mampu membawa kebaikan kepada orang ramai dan bekerja untuk kebaikan negaranya. Mereka bukan sahaja harus meningkatkan kualiti pendidikan, tetapi juga meningkatkannya ke tahap yang baru, membawanya selaras dengan piawaian yang diperlukan oleh kehidupan moden. Semua aktiviti institusi pendidikan harus bertujuan untuk meningkatkan keberkesanan pembelajaran, membantu pelajar menguasai kemahiran yang membolehkan mereka menyesuaikan diri dengan keperluan kehidupan dalam masyarakat moden, menyelesaikan masalah kehidupan, dan mengembangkan keupayaan untuk membuat keputusan bebas.
Sistem lama sedang dimusnahkan dan trend maklumat baharu menggantikannya. Kadangkala pengenalan inovasi berlaku di tanah lembap, atau inovasi tidak disesuaikan dengan mentaliti serantau. Oleh itu, kami mengenal pasti "repertoir" kawasan masalah dan mengenal pasti lebih daripada cukup daripadanya. Kami menawarkan pendekatan kepada penyelesaian mereka yang digariskan sebagai anggaran pertama.
Pertama, adalah perlu untuk mengajar pelajar untuk mendapatkan maklumat bukan sahaja dari alat, tetapi juga untuk memahami kemungkinan menggunakan kesusasteraan saintifik, manual, artikel dan penyertaan dalam persidangan untuk pertumbuhan mereka.
Kedua, dalam mengejar inovasi, kita lupa bahawa dengan mendidik saintis teori, kekurangan besar pengamal khusus dicipta. Setelah menerima latihan teori yang baik, hanya sedikit orang yang boleh menggunakan pemerolehan pengetahuan dalam amalan. Oleh itu, setelah mendapat pekerjaan, pakar muda berhadapan dengan masalah menyesuaikan diri dan menggunakan pengetahuan mereka dalam aktiviti praktikal.
Ketiga, sudah tentu, pembiayaan yang tidak mencukupi. Kekurangan dana menjadi punca kekurangan kakitangan dalam sistem pendidikan di seluruh negara. Di samping itu, untuk mengikuti perkembangan zaman, adalah perlu untuk memperkenalkan teknologi baharu dan mengemas kini peralatan yang sudah lapuk. Institusi pendidikan tidak selalu mempunyai dana untuk ini.
Keempat, terdapat kekurangan maya perkaitan antara peringkat pendidikan. Terdapat perbezaan yang kukuh antara keperluan yang dibentangkan di sekolah dan tahap yang diperlukan untuk belajar di universiti. Akibatnya, semasa tahun pertama pengajian di universiti, peratusan potongan adalah yang tertinggi.
Kelima, kemerosotan dalam martabat bidang kejuruteraan membawa kepada lebihan bekalan pakar dalam bidang kemanusiaan, undang-undang dan kepakaran lain yang dipanggil "berprestij".
Pada masa ini, sistem pendidikan tertumpu kepada mencari cara lain untuk pembangunan inovatif pendidikan moden. Itulah sebabnya sekarang adalah penting untuk memahami masalah pendidikan moden, supaya cara untuk menyelesaikannya akan menjadi dorongan untuk pembangunan dan pergerakan ke arah yang baru yang kekal abadi. Tetapi untuk ini adalah perlu untuk melihat secara objektif hari ini, pada keadaan masalah dalam masyarakat moden, dalam tamadun moden. Pelaksanaan tugas yang besar memerlukan keputusan dan tindakan bersama. Ia adalah perlu untuk memastikan integrasi sains dan amalan, pengenalan teknologi pendidikan yang inovatif di semua peringkat sistem pendidikan; pembangunan bahan, teknikal, maklumat dan asas saintifik-metodologi institusi pendidikan; pengoptimuman rangkaian institusi pendidikan serantau berdasarkan kajian pemantauan, prospek pembangunan sosio-ekonominya.
Senarai sumber yang digunakan:
- Vereskun V.D. Sejarah pendidikan kejuruteraan di Rusia [Sumber elektronik EBS "Buku IPR"]: buku teks - M.: Pusat Pendidikan dan Metodologi untuk Pendidikan dalam Pengangkutan Kereta Api, 2012. - 227 p.
- Gromtsev S.A. Masalah pedagogi sistem pakar latihan dengan pendidikan tinggi di Persekutuan Rusia [Sumber elektronik EBS "IPRbooks"]: monograf - Saratov: Pendidikan Universiti, 2014. - 65 p.
- Koleksi program sarjana "Psikologi sosial dan pedagogi", "Teknologi penjimatan kesihatan dalam pendidikan" [Sumber elektronik] - M.: Prometheus (Universiti Pedagogi Negeri Moscow), 2011. - 247p
Masalah utama pendidikan
3.3 Masalah yang datang daripada guru
Tetapi dalam pendidikan, masalah datang bukan sahaja dari persekitaran kadangkala guru itu sendiri menimbulkan masalah kepada guru. Masalah ini boleh dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
Masalah rumah tangga - Masalah yang disebabkan oleh keadaan hidup guru. Beban berlebihan, keadaan hidup yang miskin, masalah keluarga, kekurangan peluang material. Ramai guru pada tahun 90-an berdepan dengan masalah ini. Tidak membayar gaji adalah perkara biasa. Ini kembali kepada pelajar dalam bentuk penyampaian bahan yang kurang berkualiti, kadangkala guru hilang motivasi untuk belajar. aktiviti dan berhenti kerja.
Masalah subjektif-objektif ialah masalah yang berpunca daripada guru, tetapi pada mulanya disebabkan oleh faktor luaran. Sebagai contoh, kekurangan motivasi atau pengalaman yang tidak diberikan dalam jumlah yang betul semasa latihan mereka.
Masalah adalah subjektif - disebabkan oleh kualiti guru itu sendiri. Sebagai contoh, kemerosotan apa-apa kualiti peribadi. Atau ubah bentuk profesional.
Contoh: Guru mempunyai pengetahuan yang sangat kuat dalam mata pelajarannya. Dia bersinar dengan pengetahuan dan, pada dasarnya, adalah seorang genius, tetapi nasib malang, dia adalah sifar mutlak dalam berkomunikasi dengan orang ramai. Tidak mempunyai kemahiran komunikasi. Kejadian yang sangat biasa di sekolah moden. Guru taksub dengan subjek mereka. Mereka langsung tidak mempedulikan pelajar. Kadangkala anda terjumpa kakitangan yang menerima kepuasan psikologi daripada tahap pengetahuan yang lebih tinggi daripada pelajar mereka. Masalah sebegini jelas subjektif dan perlu dirawat.
4. Penyelidikan (kaji selidik sosiologi guru)
Dalam proses menjalankan penyelidikan, saya memutuskan untuk menggunakan tinjauan sosiologi pendek, dengan maklum balas terperinci daripada responden, dalam kalangan guru sekolah rendah. Penonton kajian adalah pelbagai dari segi pengalaman dan umur.
Soalan:
Apakah masalah utama dalam pendidikan?
Apakah masalah yang anda alami?
Apakah penyelesaian yang mungkin untuk masalah ini?
Analisis.
Soalan 1.
4 orang menyatakan bahawa masalah utama pendidikan adalah penyediaan yang lemah dan kekurangan pakar muda yang berkualiti.
1 orang menjawab bahawa masalah utama ialah kekurangan motivasi untuk pembangunan dan program latihan yang tidak berkualiti.
Soalan 2.
2 orang menjawab bahawa mereka merasakan masalah yang jelas dengan perumahan dan sokongan material, walaupun mereka menambah bahawa keadaan mula bertambah baik.
3 orang menjawab bahawa mereka merasakan program latihan direka dengan buruk dan birokrasi yang berlebihan.
Soalan 3.
3 menjawab bahawa pembaharuan radikal diperlukan dengan penglibatan guru yang mengamalkan
2 orang menyatakan bahawa adalah perlu untuk menambah baik sistem sedia ada.
Kesimpulan kajian:
Menurut hasil kajian, ternyata majoriti guru tidak berpuas hati dengan sistem pendidikan sedia ada dan ambil perhatian bahawa perubahan perlu, yang lain percaya bahawa perubahan tidak perlu, hanya perlu menambah baik sistem sedia ada.
5. Kesimpulan
Semasa abstrak, kami meneliti masalah dan punca beberapa jenis masalah yang timbul pada laluan guru, dan kami juga cuba mengklasifikasikannya menggunakan data yang diperoleh dalam komunikasi langsung dengan guru yang mengamalkan.
Disiarkan padaAllbest.ru
Wilayah Rostov boleh dipanggil salah satu kompleks pendidikan terbesar di Persekutuan Rusia. Di wilayah subjek terdapat kira-kira tiga ribu institusi pendidikan dari semua jenis, bentuk dan jenis organisasi dan undang-undang, yang dibincangkan dalam bab pertama kerja kursus saya. Ini menunjukkan bahawa seseorang boleh mendapatkan mana-mana profesion dan kepakaran yang popular, dan, sebagai hasilnya, menjadi permintaan dalam pasaran buruh.
Analisis dokumen utama dalam bidang pengurusan pendidikan di wilayah Rostov memungkinkan untuk mengenal pasti beberapa masalah utama di kawasan yang sedang dipertimbangkan:
· Pembiayaan tidak mencukupi untuk semua jenis institusi pendidikan, disebabkan oleh peralihan kepada pembiayaan per kapita. Sebagai contoh, bangunan institusi pendidikan adalah besar, dan disebabkan oleh kadar kelahiran yang rendah, terdapat sedikit kanak-kanak dalam latihan dan, akibatnya, sedikit dana diperuntukkan untuk institusi itu sendiri, yang membawa kepada kemerosotan dan penutupan sebahagian daripada institusi pendidikan. bangunan.
· Ketidakpatuhan asas bahan dan teknikal dengan keperluan standard pendidikan negeri persekutuan adalah disebabkan oleh kemustahilan untuk membeli teknologi komputer dalam kuantiti yang banyak dan memasangnya di dalam bilik darjah yang disesuaikan.
· Tahap kebolehcapaian yang tidak memuaskan kepada pendidikan profesional yang lebih tinggi untuk kanak-kanak daripada keluarga berpendapatan rendah, anak yatim dan kanak-kanak kurang upaya. Bilangan tempat bajet yang tidak mencukupi diperuntukkan di institusi pendidikan tinggi.
· Kekurangan, kekurangan tenaga pengajar dan pengurusan yang mempunyai kelayakan yang diperlukan. "Kemasukan" pakar muda yang berkelayakan tinggi yang tidak mencukupi ke dalam institusi pendidikan. Purata umur guru ialah 45 tahun dan semakin meningkat setiap tahun.
· Gaji yang rendah untuk pendidik dan, akibatnya, profesion yang tidak popular dan pekerjaan yang tidak menarik.
· Pematuhan yang tidak mencukupi dengan tahap standard pendidikan dunia. Seorang warganegara Rusia mesti menjadi persaingan yang layak untuk orang asing di pasaran dunia.
· Masalah pembekalan peralatan pendidikan dan sekolah akibat inovasi dalam bidang perolehan Internet.
· Dengan pengenalan pengurusan dokumen elektronik, disebabkan penyediaan penduduk yang tidak lengkap dengan sumber Internet dan buta komputer sebahagian daripada penduduk, masalah pelaksanaannya timbul.
· Dengan pengenalan peperiksaan negeri bersatu dan pensijilan akhir negeri, tahap rasuah meningkat;
· Ketidaksediaan guru lama dan penolakan mereka terhadap pengenalan kaedah dan teknologi baharu ke dalam proses pendidikan, itulah sebabnya keperluan untuk latihan semula dan latihan semula kakitangan timbul.
· Kaedah lama untuk mengukur kualiti pengajaran tidak sesuai untuk kaedah pendidikan baharu. Tiada penilaian tunggal terhadap kualiti perkhidmatan pendidikan.
Terdapat juga aspek sosial lain yang akut dan membimbangkan, seperti: perubahan dalam kandungan program; pengurangan mendadak dalam pengajaran bilik darjah; prinsip rapprochement (penggabungan) institusi pendidikan negeri dan bukan negeri secara komersial, tetapi adalah mustahil untuk mempertimbangkannya secara terperinci kerana skop kerja kursus yang terhad.
Sehubungan dengan perkembangan pesat kemajuan sains dan teknologi, terdapat keperluan untuk memperbaharui sistem pendidikan. Memandangkan teknologi baharu muncul dalam semua sektor ekonomi, rakyat kita mesti menguasainya sepenuhnya. Penciptaan sistem bebas untuk menilai kualiti pendidikan, termasuk peperiksaan kebangsaan, hari ini merupakan hala tuju terpenting dalam pemodenan kebanyakan sistem pendidikan.
Perlu diingatkan bahawa perhatian yang teliti dalam aktiviti-aktiviti struktur pengurusan wilayah harus diberikan kepada peningkatan tahap pengurusan pendidikan dengan mewujudkan sistem yang berkesan untuk melatih potensi kakitangan yang berkelayakan tinggi. Kakitangan yang berkelayakan tinggi adalah asas asas untuk berfungsi dengan berkesan aktiviti pendidikan. Hasil tinjauan penduduk menunjukkan bahawa kesukaran terbesar dalam aktiviti badan kerajaan negeri dan perbandaran adalah disebabkan oleh pemecahan dalam membuat keputusan pengurusan dan interaksi yang tidak sempurna pelbagai struktur pengurusan, baik secara mendatar dan menegak kuasa.
Tugas-tugas yang dikemukakan oleh sistem tertentu sentiasa hasil daripada korelasi keperluan dan kemungkinan tertentu untuk pelaksanaannya, oleh itu aktiviti struktur pengurusan wilayah mesti boleh diramal, proaktif, menentukan rancangan, mengorientasikan peserta dalam proses pendidikan ke arah masa depan, kadang-kadang. sukar untuk diramal, nilai.
Keberkesanan pelaksanaan mekanisme organisasi dalam proses pengurusan bergantung kepada faktor berikut:
· fleksibiliti dan dinamisme menentukan penyesuaian mereka kepada keadaan sosio-ekonomi luaran;
· kestabilan dalaman pendidikan;
· kepura-puraan (perlu untuk mengelakkan keterlaluan: dari kepura-puraan umum, penyatuan kepada kemusnahan ruang pendidikan).
Sebahagian besarnya, ini juga bergantung kepada gaya pengurusan yang optimum dan berkesan dalam sistem pendidikan serantau. Gaya harus dicirikan oleh pertimbangan teliti faktor subjektif dan objektif, penggunaan rasionalnya, kestabilan, fleksibiliti dan dinamisme, tahap kebolehsuaian yang tinggi kepada keadaan yang berubah dengan cepat, perpaduan organisasi yang tinggi, profesionalisme, moral, dan budaya dalaman kakitangan pengurusan. Adalah perlu untuk membangunkan strategi baru untuk pembangunan dan pembentukan mekanisme lain yang benar-benar baru untuk membiayai sektor pendidikan, dan penggunaan berkesan dana belanjawan dan tambahan belanjawan.
Aktiviti struktur pengurusan berkaitan secara langsung dan secara langsung mempengaruhi perkembangan bidang pendidikan. Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, badan kerajaan wilayah telah tertakluk kepada penyusunan semula dan perubahan organisasi. Hari ini, struktur organisasi yang bertujuan untuk pembaharuan kualitatif sistem pendidikan telah dibentuk dan berfungsi dengan jayanya.
Dari sudut pandangan menerangkan proses inovatif dalam pengurusan, perlu diperhatikan bahawa objek pengemaskinian bukan sahaja proses berfungsi sistem pengurusan, tetapi juga pengoptimuman gabungan fungsi dan inovasi dalam kehidupan umum ini. sistem. Kita tidak boleh membayangkan pembangunan tanpa perubahan tertentu dalam objek yang sedang dipertimbangkan.
Kami bercakap tentang pembangunan dan kemajuan, pertama sekali, dengan adanya perubahan kualitatif dalam sistem pengurusan. Tidak seperti organisasi perniagaan, yang sentiasa menumpukan pada peningkatan saiz, keuntungan dan bahagian pasaran mereka, institusi pendidikan boleh meningkatkan kejayaan aktiviti dan kecekapan operasi mereka terutamanya melalui perubahan kualitatif. Dari sudut pandangan ini, adalah sah untuk membezakan antara penambahbaikan malah pengoptimuman aspek dan petunjuk pengurusan tertentu dalam rangka kerja stabil semasa dan peralihannya kepada kualiti baharu. Ini bermakna pembangunan melibatkan perubahan ketara dalam sifat dan elemen sistem pengurusan, penyusunan semula struktur, akibatnya kemunculan kualiti sistemik, integratif baru adalah mungkin. Kemajuan dan pembangunan dikaitkan, pertama sekali, dengan perubahan kualitatif dalam fungsi dan operasi sistem pengurusan. Intipati, makna, dan tujuan pembangunan terletak pada peralihan sistem pengurusan kepada keadaan kualitatif yang sama sekali baru.
Masalah utama pembangunan sektor pendidikan telah dibincangkan di atas, akibatnya saya ingin menyerlahkan cara yang paling optimum untuk menyelesaikannya.
Untuk menyelesaikan masalah pembiayaan yang tidak mencukupi untuk semua jenis institusi pendidikan berkaitan dengan peralihan kepada pembiayaan per kapita, adalah perlu untuk mempertimbangkan semula pembiayaan tambahan untuk institusi pendidikan yang terletak di kawasan luar bandar, bandar yang jarang penduduk dan tidak mempunyai peluang. untuk menjana pendapatan daripada perkhidmatan berbayar.
masalah ketidakpatuhan asas material dan teknikal dengan keperluan standard pendidikan negeri persekutuan boleh diperbetulkan seperti berikut: menjalankan baik pulih besar institusi pendidikan untuk menyesuaikan bangunan ini dengan pemasangan peralatan interaktif (papan putih interaktif) dan komputer (komputer, projektor) moden. Dan juga untuk membina bangunan baru dengan mengambil kira keperluan moden.
Ketidakbolehcapaian pendidikan profesional tinggi untuk kanak-kanak daripada keluarga berpendapatan rendah, anak yatim dan kanak-kanak kurang upaya Ia juga perlu ditangani dengan menambah bilangan tempat bajet di universiti melalui rujukan yang disasarkan dari pelbagai wilayah. Ini akan membolehkan kanak-kanak tersebut menerima pendidikan berkualiti sepenuhnya.
Untuk penyelesaian masalah kekurangan tenaga pengajar adalah perlu untuk menaikkan martabat profesion, meningkatkan gaji guru, kempen untuk pakar muda bekerja menggunakan media, menarik pakar muda ke institusi pendidikan, menggunakan motivasi material dalam bentuk pembayaran tunai, serta motivasi moral dalam bentuk peluang untuk menerima kategori yang dinaik taraf.
Gaji rendah untuk pekerja pendidikan membawa kepada tidak populariti profesion dan pekerjaan yang tidak menarik. Masalah ini boleh diselesaikan, contohnya, dengan memperuntukkan dana daripada belanjawan daerah dan tempatan untuk bonus dan elaun guru. Anda juga boleh mewujudkan faedah untuk bil utiliti, seperti sebelum ini.
Agar warganegara Rusia dapat bersaing dengan warga asing di pasaran buruh global, adalah perlu untuk mengukuhkan kawalan ke atas aktiviti pendidikan dan kualiti latihan graduan.
Dengan pengenalan pengurusan dokumen elektronik, disebabkan penyediaan penduduk yang tidak lengkap dengan sumber Internet dan buta komputer sebahagian daripada penduduk, masalah pelaksanaannya timbul. Oleh itu, adalah perlu untuk menganjurkan kursus percuma untuk mengatasi buta komputer. Dan sistem untuk membeli peralatan pendidikan harus dipermudahkan, dan institusi pendidikan harus dibenarkan memilih peralatan dan pembekal secara bebas untuk membeli produk.
Langkah-langkah pencegahan rasuah juga perlu dilakukan secara berkala. Adalah perlu untuk mengukuhkan tahap tanggungjawab untuk memberi rasuah dan menerimanya. Adalah perlu untuk mengukuhkan kawalan di institusi pendidikan.
Jika kita bercakap tentang ketidaksediaan guru untuk memperkenalkan kaedah dan teknologi baru ke dalam proses pendidikan, maka adalah perlu untuk meningkatkan keperluan untuk latihan semula kakitangan, untuk meningkatkan kursus kelayakan dan memperkenalkan standard pendidikan baru ke dalam proses pendidikan.
Salah satu masalah utama dan ketara ialah kaedah lama untuk mengukur kualiti pendidikan tidak sesuai untuk kaedah pendidikan baharu. Tiada penilaian tunggal terhadap kualiti perkhidmatan pendidikan. Oleh itu, pertama sekali, adalah perlu untuk membangunkan sistem untuk menilai kualiti kerja tenaga pengajar, yang pada masa ini tidak wujud seperti itu.
Kesimpulan
Berdasarkan perkara di atas, kita boleh membuat kesimpulan tentang kerja yang dilakukan. Aspek sejarah pentadbiran awam pendidikan telah dipertimbangkan; sistem pihak berkuasa pendidikan di peringkat persekutuan dan wilayah, serta rangka kerja kawal selia dalam bidang ini. Hasil utama kerja adalah pengenalpastian masalah utama dalam bidang pendidikan di wilayah Rostov.
Bab pertama mengkaji intipati sektor pendidikan dan menerangkan strukturnya secara terperinci. Pendidikan ialah satu proses pembelajaran sepanjang hayat, yang terdiri daripada beberapa peringkat berturut-turut. Termasuk institusi pendidikan negeri, bukan negeri, perbandaran pelbagai jenis dan jenis: prasekolah, pendidikan am, institusi untuk anak yatim dan kanak-kanak tanpa penjagaan ibu bapa, serta profesional (rendah, menengah khas, lebih tinggi, dll.), institusi pendidikan tambahan, institusi lain yang menyediakan perkhidmatan pendidikan.
Dalam pembentukan sistem pendidikan Rusia, tiga peringkat boleh dibezakan: Empayar Rusia, USSR, dan Rusia moden. Setiap peringkat mempunyai sejarah tersendiri dan prasyarat yang berbeza untuk mereformasi sektor pendidikan. Bahagian kedua bab pertama mengkaji asas undang-undang dan organisasi untuk berfungsi sistem pengurusan pendidikan di Rusia.
Tahap semasa pembangunan pengurusan sistem pendidikan di Persekutuan Rusia dicirikan oleh desentralisasi, regionalisasi dan perbandaran, i.e. delegasi oleh negara sebahagian daripada kuasa dalam bidang pendidikan kepada pihak berkuasa dan pengurusan perbandaran serantau, memberikan mereka hak dan tanggungjawab tertentu dalam menyelesaikan masalah khusus sistem pendidikan wilayah. Aktiviti ke arah ini membawa kepada fakta bahawa institusi sosial dan masyarakat setempat bersatu dalam menyelesaikan masalah pendidikan, akibatnya matlamat pendidikan awam diusahakan dan badan pengurusan pendidikan awam negeri diwujudkan.
Bab kedua juga mengkaji bidang pendidikan di rantau Rostov. Didapati bahawa kerja pihak berkuasa pendidikan serantau dikaitkan dengan pelbagai masalah dan kesukaran yang disebabkan oleh rangka kerja pengawalseliaan yang tidak mencukupi, mekanisme organisasi dan ekonomi, dan sokongan bahan dan sumber yang terhad.
Dalam hal ini, masih banyak yang perlu ditangani: penambahbaikan dasar kakitangan untuk menarik, mengekalkan dan pertumbuhan profesional kakitangan, sokongan yang lebih aktif untuk guru terbaik dan belia berbakat, memperluaskan amalan menggunakan teknologi maklumat moden, meneruskan usaha mewujudkan infrastruktur pendidikan moden, membangunkan komponen sosial dalam pengurusan pendidikan.
Sistem pendidikan moden sedang melalui masa yang agak sukar. Sekolah Soviet sedang dimusnahkan dan trend Eropah mengambil tempatnya. Kadangkala pengenalan inovasi berlaku di tanah yang tidak disediakan, atau inovasi tidak disesuaikan dengan mentaliti Rusia. Terdapat masalah yang cukup dalam pendidikan Rusia moden. Mari cuba fikirkan mereka.
Pertama, kita semakin mendengar tentang krisis sistem pendidikan lama. Dalam pendidikan tinggi, penyelesaian ditemui dalam peralihan kepada sistem ijazah sarjana muda dan sarjana. Tetapi sekolah menengah dan sekolah vokasional kekal tanpa pengawasan. Undang-undang pendidikan yang dikeluarkan baru-baru ini bertujuan untuk menyelesaikan masalah ini. Dan sejauh mana keberkesanannya, amalan akan ditunjukkan. Kini keperluan untuk menukar pendekatan kepada proses pembelajaran telah menjadi jelas. Masyarakat moden berada pada tahap pembangunan apabila tiba masanya untuk beralih daripada pembelajaran sebagai menghafal fakta. Ia adalah perlu untuk mengajar kanak-kanak untuk mendapatkan maklumat, memahaminya dan mengaplikasikannya dalam amalan. Dan ini memerlukan kerja yang besar dalam menyediakan bukan sahaja buku teks baru untuk pelajar dan manual untuk guru, tetapi juga tenaga pengajar sendiri.
Masalah kedua pendidikan di Rusia ialah orientasi teori yang berlebihan. Dengan mendidik saintis teori, kami mewujudkan kekurangan besar pakar khusus. Setelah menerima latihan teori yang baik, beberapa orang boleh menggunakan pengetahuan dalam amalan. Oleh itu, selepas mendapat pekerjaan, pekerja baharu mengalami penyesuaian serius yang berkaitan dengan ketidakupayaan untuk membandingkan pengetahuan mereka dengan aktiviti praktikal.
Masalah ketiga bukan unik untuk pendidikan - ia adalah pembiayaan yang tidak mencukupi. Kekurangan dana menjadi punca kekurangan kakitangan dalam sistem pendidikan di seluruh negara. Di samping itu, untuk mengikuti perkembangan zaman, adalah perlu untuk memperkenalkan teknologi baharu dan mengemas kini peralatan yang sudah lapuk. Institusi pendidikan tidak selalu mempunyai dana untuk ini.
Masalah keempat, yang mula dirasai oleh pelajar lepasan sekolah dan pelajar tahun satu terutamanya, ialah tahap hubungan yang rendah antara peringkat pendidikan. Jadi, sekarang, untuk mendaftar di universiti, ibu bapa sering mengupah tutor untuk mengambil Peperiksaan Negeri Bersepadu, kerana pihak sekolah tidak dapat menyediakan tahap latihan yang sesuai. Lebih-lebih lagi jika universiti itu berprestij dan akan ada banyak persaingan untuk bidang pengajian yang dipilih. Tahap keperluan yang dibentangkan di sekolah juga berbeza daripada tahap yang diperlukan untuk belajar di universiti. Oleh itu, tahun pertama pengajian adalah yang paling sukar bagi pelajar dan dicirikan oleh bilangan terbesar kanak-kanak dibuang yang tidak dapat menahan rentak pengajian baru.
Masalah kelima timbul daripada trend yang kelihatan positif terhadap peningkatan permintaan terhadap universiti. Peningkatan bilangan pelajar sekolah semalam sedang berusaha untuk mendapatkan dokumen pendidikan tinggi. Tetapi trend ini mempunyai kelemahannya, kerana... Bilangan universiti bukan negeri telah meningkat, yang mana anda perlu berhati-hati dan penuh perhatian.
Sudah tentu, kita tidak boleh mengabaikan masalah seperti rasuah. Anda boleh menemui banyak iklan untuk penjualan diploma pendidikan tinggi di Internet. Rasuah juga boleh termasuk peras ugut wang di sekolah, rasuah untuk peperiksaan (ujian), dan kecurian dana daripada bajet.
Kesimpulannya, kita boleh perhatikan masalah seperti kemerosotan martabat sekolah vokasional dan sekolah teknik. Ini membawa kepada kekurangan pekerja di perusahaan, dalam sektor perkhidmatan, dsb.
Undang-undang Pendidikan merupakan satu usaha untuk menyelesaikan beberapa masalah yang mendesak. Tetapi untuk pembangunan penuh negara, perlu mengambil beberapa langkah lagi dalam bidang pendidikan. Negara bukan sahaja harus berusaha untuk memastikan pendidikan memenuhi piawaian antarabangsa, tetapi juga memenuhi sepenuhnya keperluan negara untuk pakar yang berkelayakan dan warganegara yang berpendidikan tinggi.