Bagaimana untuk menulis sampel laporan analisis. Semua perundingan dengan peguam adalah percuma

1.3. Maklumat analisis tambahan (analisis keputusan yang dibentangkan dalam jadual, fakta tambahan yang menunjukkan keberkesanan aktiviti guru).

Umur prasekolah adalah tempoh yang sangat penting dan bertanggungjawab dalam kehidupan kanak-kanak pada usia ini, keperibadian dan kesihatan kanak-kanak terbentuk, dan persepsi intelek kanak-kanak berkembang. Kerja-kerja pembangunan persepsi kanak-kanak meresap seluruh proses pendidikan dan secara sistematik dan sistematik dimasukkan ke dalam semua bidang kehidupan kanak-kanak, bermula dari proses rutin, aktiviti pendidikan dan berakhir dengan aktiviti permainan yang meluas kanak-kanak itu sendiri.

Marina Vladimirovna mengembangkan kemahiran budaya, kebersihan dan tingkah laku dalam kalangan kanak-kanak.

Proses pendidikan dibina dengan mengambil kira prinsip integrasi bidang pendidikan sesuai dengan keupayaan umur dan ciri-ciri pelajar.

Untuk menguasai program pendidikan, syarat berikut telah diwujudkan: kehadiran kesusasteraan didaktik dan metodologi dalam kumpulan, papan pendidikan dan permainan bercetak, gambar rajah, bahan visual, dan persekitaran pembangunan yang lengkap. Tugas utama seorang guru adalah untuk memastikan kebolehcapaian dan meningkatkan kualiti pendidikan. Ini dicerminkan dalam definisi matlamat aktiviti Marina Vladimirovna, iaitu untuk mengatur kerja pembangunan bersepadu kanak-kanak melalui penciptaan ruang pendidikan bersatu, pelaksanaan pendekatan bersepadu dalam proses pedagogi.

Data pemantauan di atas menunjukkan bahawa murid kumpulan mempunyai petunjuk pembangunan yang tinggi, kerana guru cuba membina proses pendidikan yang tertumpu pada pencapaian matlamat pendidikan prasekolah - tugas reka bentuk pedagogi proses pendidikan yang menggalakkan pembangunan holistik kanak-kanak yang sihat - kanak-kanak prasekolah, dan organisasinya. Membina kerjanya dengan mengambil kira ciri dan keupayaan individu kanak-kanak.

Berdasarkan hasil kesediaan kanak-kanak untuk bersekolah, kita boleh menyimpulkan bahawa kebanyakan kanak-kanak telah membangunkan kemahiran awal dalam bidang aktiviti pendidikan, khususnya, keupayaan untuk mengasingkan tugas pendidikan dan mengubahnya menjadi matlamat bebas aktiviti, bentuk umum pemikiran dan operasi logik asas, dan hafalan semantik.

Bersama-sama dengan tenaga pengajar sekolah, mesyuarat ibu bapa dan minggu pintu terbuka telah diadakan, di mana ibu bapa menerima nasihat praktikal dan cadangan mengenai kerja individu dengan anak mereka. Acara bersama sedang diadakan. Terima kasih kepada interaksi antara tenaga pengajar ini, graduan kumpulan prasekolah mudah menyesuaikan diri dengan persekitaran sekolah dan belajar dengan jayanya.

2. Pengenalpastian dan perkembangan intelek, kreatif,

pendidikan jasmani dan aktiviti sukan

2.1. Keputusan penyertaan kanak-kanak dalam pertandingan:

2.2. Keputusan penyertaan kanak-kanak dalam pertandingan Internet:

2.3. Keputusan penyertaan kanak-kanak dalam pertandingan sukan dan hari sukan:

2.4. Keputusan penyertaan kanak-kanak dalam perayaan:

2.5. Keputusan penyertaan kanak-kanak dalam projek:

2.6. Maklumat analisis tambahan (bekerja dengan kanak-kanak berkeperluan khas, dsb.)

Oleh kerana dalam setiap kumpulan umur tadika terdapat kanak-kanak dengan tahap perkembangan yang agak tinggi, sederhana dan rendah, Marina Vladimirovna melaksanakan pendekatan pelbagai peringkat, dengan mengambil kira keupayaan potensi setiap kanak-kanak.

Bekerjasama dengan kanak-kanak dalam kumpulan, perancangan OD dibina mengikut pelan tematik. Marina Vladimirovna membina bahannya mengikut prinsip dari mudah kepada kompleks. Guru melaksanakan pendekatan pelbagai peringkat kepada kanak-kanak, dengan mengambil kira potensi keupayaan setiap kanak-kanak. Guru percaya bahawa perkara utama adalah untuk memberi setiap kanak-kanak tugas yang boleh dilaksanakan, masing-masing merasai kejayaan, dan menanamkan keyakinan dalam diri masing-masing terhadap kebolehan mereka. Ini membantu mencapai matlamat utama - pembangunan personaliti yang dibangunkan secara menyeluruh.

Kerja Marina Vladimirovna adalah produktif, yang disahkan oleh hasil pemantauan. Kerja aktif sedang dilakukan di semua bidang, memberikan bantuan sebenar kepada kanak-kanak dan ibu bapa, serta guru.

3. Kepuasan terhadap penganjuran proses pendidikan

3.1. Hasil tinjauan, soal selidik kanak-kanak dan ibu bapa.

Untuk memenuhi permintaan ibu bapa dalam bidang perkhidmatan pendidikan, Marina Vladimirovna menggunakan bentuk kerja seperti mesyuarat ibu bapa, perundingan individu, tinjauan ibu bapa, dan menyiarkan maklumat mengenai pendirian di sudut untuk ibu bapa. Hasil tinjauan ibu bapa berhubung kepuasan terhadap perkhidmatan kumpulan prasekolah menunjukkan 85% ibu bapa benar-benar berpuas hati dengan sistem kerja kumpulan prasekolah.

Bercakap tentang hasil kerja ini, kita boleh perhatikan aspek positif: kepentingan pendidikan prasekolah telah meningkat di mata ibu bapa; minat dalam masalah pedagogi muncul; Sekumpulan kanak-kanak telah dikenal pasti yang perlu mengimbangi kekurangan pendidikan keluarga di tadika.

Tiada aduan daripada kanak-kanak atau ibu bapa mengenai Marina Vladimirovna. Tiada penalti pentadbiran.

3.2 Aduan daripada kanak-kanak dan ibu bapa, penalti pentadbiran.

tahun akademik 2012 – 2013 G.

tahun akademik 2013-2014 G.

tahun akademik 2014 – 2015 G.

tahun akademik 2015 – 2016 G.

Aduan

tidak mempunyai

tidak mempunyai

tidak mempunyai

tidak mempunyai

Pentadbiran

koleksi

tidak mempunyai

tidak mempunyai

tidak mempunyai

tidak mempunyai

3.3. Ketersediaan ucapan terima kasih dan dorongan.

tahun akademik 2012 – 2013 tahun

tahun akademik 2013-2014 tahun

tahun akademik 2014 - 2015 tahun

tahun akademik 2015-2016 tahun

antarabangsa

Semuanyabahasa Rusia

Serantaue

Perbandarannal

Surat ucapan terima kasih daripada pentadbiran daerah atas kerja aktif dan sumbangan peribadi yang besar kepada pembangunan pendidikan prasekolah.

Di peringkat LLC

Surat terima kasih daripada ibu bapa kumpulan senior "Untuk bantuan dalam membesarkan anak-anak."

Sepucuk surat ucapan terima kasih daripada ibu bapa golongan muda kerana mudah menyesuaikan diri anak-anak ke tadika.

Surat terima kasih daripada ibu bapa "Untuk bantuan profesional dalam membesarkan anak-anak."

Ucapan terima kasih daripada rakan sekerja "Atas bantuan yang diberikan dalam mengadakan acara perayaan."

Surat terima kasih daripada rakan sekerja "Selama bertahun-tahun mengajar kerja dalam pasukan"

3.4. Ketersediaan anugerah.

uch. tahun

uch. tahun

uch. tahun

uch. tahun

industri

negeri

4. Aktiviti seorang guru dalam pendidikan

4.1 Realisasi peluang pendidikan pelbagai jenis aktiviti kanak-kanak.

Masa kanak-kanak prasekolah adalah masa asimilasi norma moral dan tingkah laku sosial. Apabila seorang kanak-kanak memulakan kehidupan yang aktif dalam masyarakat manusia, dia menghadapi banyak masalah dan kesukaran. Ini semua - pengetahuan tentang norma dan peraturan tingkah laku dan hubungan yang diterima dalam masyarakat, pengalaman, keupayaan untuk bersimpati, tindakan berhubung dengan orang lain dan membentuk konsep moral. Tanpanya, seseorang tidak boleh hidup di antara manusia.

Untuk membentuk kualiti moral keperibadian kanak-kanak prasekolah, guru menggunakan kaedah berikut:

Perbualan ("Sentiasa sopan", "Perbuatan baik anda", "Apakah persahabatan", dll.): bercakap dengan kanak-kanak, menggalakkan mereka berfikir dan bercakap, dan menilai secara adil tindakan rakan sebaya mereka.

Membaca dan menganalisis karya seni, melihat ilustrasi, sangat diperlukan dalam pendidikan moral kanak-kanak, kerana lebih mudah bagi seorang kanak-kanak untuk menilai tindakan orang lain daripada tindakannya sendiri.

Permainan menyumbang kepada perkembangan diri sendiri dan kanak-kanak lain, kesedaran emosi, dan penguasaan kanak-kanak terhadap peraturan penggunaan pertuturan.

Organisasi membangunkan situasi masalah-praktikal dan permainan masalah yang berkaitan dengan penyelesaian isu-isu penting dari segi sosial dan moral.

Kerjasama kanak-kanak dalam kerja bersama dan aktiviti sosial (membantu, menjaga, menjaga tumbuhan).

Guru dalam kumpulan mencipta syarat untuk pembentukan kecekapan sosial:

Persekitaran perkembangan subjek yang menggalakkan, melalui interaksi rapat dengan ibu bapa:

Aktiviti (kelas) yang dianjurkan khas dan aktiviti tidak terkawal. Pelbagai tradisi kumpulan - "Pagi pertemuan yang menggembirakan", "Hari Lahir", dll.;

Kemahiran tingkah laku sosial kanak-kanak dibentuk semasa aktiviti bermain;

Kecekapan psikologi dan pedagogi ibu bapa secara sistematik meningkat,

Aktiviti dan inisiatif guru meningkat dan kecekapan sosialnya bertambah baik.

Dalam proses pendidikan moral, kanak-kanak mengembangkan perasaan kemanusiaan, kemahiran tingkah laku budaya, menghormati orang dewasa, keupayaan untuk bermain dan bekerjasama, dan menilai secara adil tindakan mereka dan tindakan kanak-kanak lain.

Individualisasi interaksi pendidikan.

Kepentingan ciri individu kanak-kanak bukan sahaja membantu mencari pendekatan yang betul kepadanya, tetapi juga menyumbang kepada pembentukan ciri-ciri tertentu.

Untuk memperindividukan proses pendidikan, Marina Vladimirovna menggunakan teknologi berikut:

Penjimatan kesihatan (bekerja dalam mod menukar pose dinamik), pembetulan: (terapi dongeng, terapi warna, dll.). Pendidikan jasmani dan rekreasi: (latihan pernafasan, senaman jari, senaman menyegarkan, senaman pagi, rehat dinamik), dsb., membolehkan anda membuat OOD bukan sahaja mendidik, tetapi mengujakan, menarik dan pelbagai.

Apabila mereka bentuk persekitaran pendidikan berasaskan subjek, dia menggunakan tempat berdiri dengan gambar kanak-kanak dan ibu bapa mereka; Dinding Kreativiti Kami digunakan untuk mempamerkan pencapaian peribadi kanak-kanak prasekolah dalam pameran lukisan; di sudut "Alam" dan "Kewajipan" terdapat pengenalan kepada kerja ekonomi dan rumah tangga asas.

Persekitaran yang sangat baik - berkembang dalam kumpulan memberi peluang kepada setiap kanak-kanak untuk memilih aktiviti berdasarkan minatnya dan membolehkannya berinteraksi dengan rakan sebaya atau bertindak secara individu.

Bahan pelbagai fungsi digunakan secara meluas, membolehkan penggunaan aktif dengan mengambil kira pelbagai rancangan kanak-kanak. Ini adalah pelbagai bahagian bahan binaan lantai besar, semua jenis objek besar: kayu, tali. Mainan kecil, papan dan permainan bercetak, bahan visual. Bahan dan asas teknikal membolehkan acara kreatif yang menarik.

4.2 . Perkembangan metodologi, manual, cadangan, ucapan, laporan mengenai organisasi dan pengendalian kerja pendidikan.

Tahap

Subjek yang menunjukkan tahun

Perkembangan metodologi, manual, cadangan untuk mengatur dan menjalankan kerja pendidikan

antarabangsa

Semua-Rusia

Serantau

Perbandaran

peringkat LLC

1. Indeks kad permainan jari (2012 – 2013)

2. Kad indeks minit pendidikan jasmani (2012 – 2013)

3. Indeks kad permainan luar (2012 – 2013)

4. Projek "Album Keluarga" (2012)

5. Projek "Winter Fun" (2013).

6. Projek "Pembela Muda Tanah Air" (2013)

7. Indeks kad pemerhatian dalam alam semula jadi "Musim" (2014)

8. Bahan didaktik perkembangan deria (usia muda) 2015

Ucapan, laporan mengenai organisasi dan pengendalian kerja pendidikan

antarabangsa

Semua-Rusia

Serantau

Perbandaran

peringkat LLC

Laporan pada mesyuarat agung ibu bapa "Etiket dalam kehidupan kanak-kanak prasekolah" (2013)

Laporan di majlis pedagogi "Pengaruh aktiviti permainan terhadap perkembangan komprehensif kanak-kanak" (2013)

Perundingan "Peraturan keselamatan kanak-kanak di jalan raya" (2014)

Laporan di majlis guru "Aplikasi teknologi inovatif dalam aktiviti pendidikan" (2015)

Ucapan dengan mesej "Syarat untuk menganjurkan permainan main peranan pada usia awal" (2016)

5. Syarat yang memastikan hasilnya

5.1 . Ketersediaan program pendidikan. Umur dan kategori lain yang mana Program ini disasarkan, contoh program yang digunakan, ciri-ciri interaksi tenaga pengajar dengan keluarga kanak-kanak.

Marina Vladimirovna menganjurkan kerja dengan kanak-kanak mengikut program pendidikan umum asas pendidikan prasekolah MBOU Secondary School No. 4 Chaplygina di kampung Yusovo, yang dibangunkan mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan berdasarkan program "Kanak-kanak" ( T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze), menggunakan program separa: S.N. Nikolaeva "Ahli ekologi muda", I.A. Lykova "Tapak tangan berwarna", L.G. Peterson "Dunia Penemuan". Program ini sepadan dengan prinsip pembangunan pendidikan, matlamatnya adalah pembangunan dan didikan komprehensif kanak-kanak. Program ini memastikan perpaduan matlamat dan objektif pendidikan, perkembangan dan latihan pendidikan kanak-kanak prasekolah, dalam proses pelaksanaan yang membentuk pengetahuan dan kemahiran yang berkaitan secara langsung dengan perkembangan kanak-kanak prasekolah.

Salah satu tugas utama ialah melindungi nyawa dan mengukuhkan kesihatan fizikal dan psikologi kanak-kanak. Marina Vladimirovna mencipta semua syarat untuk ini. Kumpulan ini mempunyai sudut pendidikan jasmani, "Laluan Kesihatan" (tikar dengan pancang, laluan bergaris untuk pencegahan kaki rata), indeks kad permainan luar, sesi pendidikan jasmani dan gimnastik selepas tidur telah dicipta dan aktif. digunakan. Satu sistem langkah untuk meningkatkan kesihatan kanak-kanak yang kerap sakit telah dibangunkan. Dalam kumpulan, setiap hari selepas tidur, gimnastik yang menyegarkan dilakukan dengan pakaian ringan, berjalan tanpa alas kaki di sepanjang laluan kesihatan. Pada musim panas, berjalan tanpa alas kaki di atas rumput, bermain dengan air. Semua ini memberi kesan positif kepada kesihatan kanak-kanak.

Dalam kerjanya, guru cuba menyelesaikan masalah seperti menjadikan kehidupan kanak-kanak menarik, menghubungkan mereka dengan realiti sekeliling. Kerja itu mengambil kira ciri umur, tahap perkembangan kanak-kanak, minat dan keupayaan mereka.

Dia memberi perhatian yang besar untuk membiasakan kanak-kanak dengan dunia objektif: dia mengajar mereka bukan sahaja untuk membezakan warna dan bentuk, untuk mengumpulkan objek mengikut tujuan, tetapi juga untuk menunjukkan dalam bentuk yang boleh diakses bahawa setiap perkara mengandungi kerja orang, secara beransur-ansur memperkenalkan mereka. kepada kerja rumah.

Dari perbualan, perbualan, dan membaca fiksyen, kanak-kanak mempunyai idea tentang norma komunikasi manusia: pelajar telah menjadi responsif, penuh perhatian, mesra, mampu melakukan sesuatu yang baik bukan sahaja kepada orang di sekeliling mereka, tetapi di atas semua kepada keluarga mereka. dan kawan-kawan.

Menggalakkan perkembangan pertuturan kanak-kanak sebagai alat komunikasi.

Pada usia prasekolah, kanak-kanak menunjukkan minat terhadap segala yang berlaku di sekeliling mereka. Dalam proses aktiviti eksperimen, kanak-kanak bukan sahaja diperkenalkan kepada alam semula jadi, tetapi juga sengaja membawa kepada pemahaman tentang ciri-cirinya.

Menggunakan perbualan secara meluas, membaca fiksyen, memerhati tumbuh-tumbuhan dan kehidupan haiwan, burung, serangga: berjalan yang disasarkan di sepanjang denai ekologi.

Dalam karyanya, Marina Vladimirovna mencipta semua syarat untuk pelaksanaan aktiviti pendidikan, untuk pembangunan harmoni keperibadian pelajar dalam semua jenis aktiviti.

5.2. Pembangunan dan pelaksanaan program pendidikan asal yang telah lulus peperiksaan luar:

program

Nama penuh pakar, nama organisasi yang menjalankan peperiksaan

5.3 . Penyertaan guru dalam pembangunan Program Pembangunan institusi pendidikan.

Marina Vladimirovna mengambil bahagian secara langsung dalam pembangunan Program Pembangunan Pendidikan Prasekolah untuk 2015 - 2016. program ini memastikan kepelbagaian perkembangan kanak-kanak, dengan mengambil kira umur dan ciri-ciri individu mereka dalam bidang utama: pendidikan jasmani, sosial-peribadi, kognitif-pertuturan, artistik-estetik dan mematuhi prinsip pendidikan perkembangan, prinsip asas perkembangan psikologi dan pedagogi prasekolah. Memastikan kesatuan tugas pendidikan, perkembangan dan pendidikan dan matlamat pendidikan untuk kanak-kanak prasekolah, berdasarkan prinsip tematik yang komprehensif untuk membina proses pendidikan.

5.4. Menyediakan keadaan psikologi dan pedagogi untuk kejayaan pelaksanaan Program.

Marina Vladimirovna mewujudkan persekitaran yang menggalakkan dalam proses aktiviti pendidikan, mengkaji keupayaan individu dan ciri-ciri perkembangan pelajarnya, dan memberikan bantuan kepada kanak-kanak yang perlu mengatur aktiviti mereka.

Untuk memastikan kesihatan psikologi kanak-kanak, perkembangan peribadi dan individu sepenuhnya pada semua peringkat zaman kanak-kanak, serta untuk melaksanakan pendekatan individu dalam pendidikan dan perkembangan kanak-kanak prasekolah, Marina Vladimirovna menyediakan sokongan psikologi dan pedagogi untuk perkembangan kanak-kanak. Apabila merancang kerja individu, pilih bentuk dan kaedah kerja yang mencukupi (dengan mengambil kira keupayaan kanak-kanak).

Dalam kerjanya, guru dipandu oleh prinsip berikut:

Kemanusiaan - melibatkan kepercayaan terhadap keupayaan kanak-kanak;

Pendekatan sistematik - berdasarkan pemahaman seseorang sebagai personaliti yang penting;

Pendekatan bersepadu untuk menemani kanak-kanak;

Mengambil kira ciri-ciri individu dan umur kanak-kanak, mencadangkan kandungan, bentuk, kaedah sokongan yang sesuai dengan keupayaan individu kanak-kanak dan kadar perkembangannya;

Kesinambungan menemani anak dalam proses pendidikan iaitu kesinambungan dan konsistensi sokongan.

Marina Vladimirovna membentuk minda dan sikap optimistik pada kanak-kanak: sikap positif terhadap aktiviti yang akan datang; Keyakinan terhadap kebolehan, kebolehan dan kemahiran seseorang, menumpukan perhatian kanak-kanak pada perkara yang menyenangkan, baik, menggembirakan yang mengelilingi mereka, menyumbang kepada pembentukan sikap positif dan pandangan emosi yang optimistik.

Guru telah mencipta iklim mikro yang menggalakkan emosi dalam kumpulan untuk kanak-kanak.

5.5 . Pelaksanaan keperluan untuk persekitaran ruang subjek yang sedang berkembang.

Selaras dengan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk pendidikan prasekolah, persekitaran subjek mesti memastikan pelaksanaan program pendidikan umum asas dalam aktiviti bersama orang dewasa dan kanak-kanak dan dalam aktiviti bebas kanak-kanak.

Dalam kumpulan umur campuran, keadaan telah dicipta yang mengambil kira keperluan kanak-kanak dalam pergerakan, komunikasi, dan kognisi, sepadan dengan ciri-ciri umur kanak-kanak. Persekitaran pembangunan subjek disusun sedemikian rupa sehingga membolehkan kanak-kanak membuat pilihan bebas: dengan siapa, bagaimana, di mana, apa yang hendak dimainkan. Setiap kanak-kanak mempunyai peluang untuk melakukan apa yang mereka suka. Tempat utama dalam proses pendidikan diberikan kepada jenis aktiviti utama kanak-kanak prasekolah: bermain, produktif, penyelidikan kognitif, membaca fiksyen, yang kemudiannya dilaksanakan oleh kanak-kanak dalam aktiviti bebas, secara individu atau bersama-sama dengan rakan sebaya.

Semua jenis aktiviti kanak-kanak disokong oleh persekitaran subjek.

Kumpulan itu mencipta:

Sudut permainan plot-role-playing, di mana kanak-kanak mencipta semula secara kreatif aspek tindakan yang menarik minat mereka, perhubungan orang ramai. Peristiwa dalam permainan dicerminkan dalam pelbagai adegan harian (kedai, keluarga, dll.); subjek buruh (pelayar, pembina, doktor, pejabat pos);

Sudut pembangunan intelek, yang merangkumi sudut buku dan semua permainan, peralatan untuk pembangunan pertuturan dan menyediakan kanak-kanak untuk ke sekolah;

Sudut alam semula jadi di mana mereka boleh menanam tumbuhan, menjaga mereka, dan menjalankan eksperimen;

Sudut untuk pembinaan dan permainan yang membina, di mana kanak-kanak menyatukan kemahiran kerja berpasukan, belajar mengagihkan tanggungjawab, dan merancang proses membuat bangunan;

Sudut seni visual adalah salah satu yang paling digemari di kalangan kanak-kanak, ia menggalakkan perkembangan kreativiti dan imaginasi, dan menyatukan kemahiran yang diperoleh di dalam bilik darjah;

Sudut sukan di mana kanak-kanak belajar secara bebas mengatur, mencipta permainan mereka sendiri, dan menggabungkan pergerakan, yang menyumbang kepada perkembangan minat dalam pendidikan jasmani dan sukan.

Semua bahagian ruang, bergantung pada tugas tertentu, mempunyai keupayaan untuk berubah dalam jumlah - untuk mengecut dan berkembang, jadi kanak-kanak prasekolah cenderung untuk "mengecas" dengan minat semasa rakan sebaya mereka dan menyertai mereka.

Oleh itu, kita boleh menyimpulkan bahawa organisasi persekitaran pembangunan subjek telah diberi tempat yang penting oleh pendidik dalam membesarkan kanak-kanak dan syarat-syarat yang diperlukan telah diwujudkan untuk merealisasikan sepenuhnya keperluan kanak-kanak untuk pengetahuan aktif tentang dunia di sekeliling mereka. , peluang untuk meneroka dan mencuba, dan menguasai maklumat yang diperoleh dalam aktiviti pendidikan langsung.

5.6. Penggunaan sumber pendidikan elektronik dalam proses pendidikan.

Teknologi maklumat baru, yang merupakan faktor penting dalam memperkaya perkembangan intelek dan emosi kanak-kanak, pemangkin untuk perkembangan kebolehan kreatifnya, digunakan dalam bekerja dengan guru bersama-sama dengan cara tradisional untuk membangunkan dan mendidik kanak-kanak melalui permainan, pembinaan. , seni dan jenis aktiviti lain. Teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) digunakan oleh Marina Vladimirovna untuk meningkatkan kecekapan proses pendidikan dalam:

Pemilihan bahan ilustrasi untuk kelas untuk reka bentuk berdiri, kumpulan (pengimbasan, sumber Internet; pencetak, pembentangan);

Pemilihan bahan pendidikan tambahan untuk aktiviti pendidikan, membiasakan diri dengan senario untuk cuti dan acara lain;

Semasa menyediakan dokumentasi dan laporan kumpulan. Komputer membenarkan anda untuk tidak menulis laporan dan menganalisis setiap kali, tetapi hanya menaip gambar rajah sekali dan kemudian membuat hanya perubahan yang diperlukan;

Penggunaan peralatan fotografi digital dan program penyuntingan foto yang memudahkan pengurusan gambar seperti mengambil gambar, untuk mencari yang anda perlukan dengan mudah, mengedit dan memaparkannya;

Penggunaan Internet dalam aktiviti pedagogi, untuk tujuan sokongan maklumat dan saintifik-pedagogi proses pendidikan di institusi prasekolah, sebagai pencarian maklumat tambahan untuk aktiviti pendidikan, meluaskan ufuk kanak-kanak.

Senarai sumber pendidikan elektronik untuk bahagian program

Bahagian program

Kuantiti

Berlesen

sumber Internethtt : // potomy . ru / "Potomu.ru" » Untuk satu darjah atau yang lain, ia merangkumi semua bidang pendidikan.

Ensiklopedia kanak-kanak "Bersama-sama kita meneroka dunia"

sumber Internethttp :// pochemu 4 ka . ru / Laman web untuk kanak-kanak dan ibu bapa mereka. Untuk satu darjah atau yang lain, mereka meliputi semua bidang pendidikan.

sumber Internet http : // al A din . berlumut . ru /1%2003%2006%. shtml Pusat psikologi "Aladin" untuk satu darjah atau yang lain meliputi semua bidang pendidikan, termasuk "Keselamatan".

sumber Internethttp :// parohod . kg / kanak-kanak kerja/ "Buruh" Membesarkan kanak-kanak prasekolah melalui buruh

sumber Internethttp: // stochet. ucoz. ruKognisi. Matematik di tadika.

sumber Internethttp:// doshvozrast. ru./ “Budaya fizikal”

sumber Internethttp :// ivalex . vistcom . ru / zanatia -23. html "Kesihatan".

Dicipta sendiri

Alamat laman web

Tangkapan skrin halaman

Ketersediaan

laman web sendiri

Halaman di laman web LLC, blog, dsb.

http: // www. puan. ru/ pengguna/

5.7. Perkembangan profesional seorang guru.

"Dengan mengajar orang lain, kita belajar sendiri" - Seneca. Menurut kenyataan ini, Marina Vladimirovna terus meningkatkan kecekapan pedagoginya sepanjang tempoh aktiviti pedagoginya di institusi pendidikan prasekolah berdasarkan potensi refleksif profesional, moral, budaya umum, kreatif untuk peningkatan diri. Marina Vladimirovna memahami pertumbuhan profesional seorang guru sebagai proses berterusan untuk mendedahkan potensi profesional seseorang, yang mempengaruhi aktiviti pengajaran secara keseluruhan. Guru berminat untuk memperbaiki diri, kerana untuk mendidik seseorang, anda perlu menjadi orang sendiri. Untuk melakukan ini, guru:

Mengambil bahagian dalam aktiviti komuniti dalam talian;

Secara sistematik berfungsi secara bebas dengan penerbitan saintifik dan metodologi, perkembangan, cadangan;

Sentiasa meningkatkan pengetahuan dalam bidang pedagogi dan psikologi moden dan klasik;

Mengambil bahagian dalam persidangan di pelbagai peringkat;

Analisis diri berkala aktiviti profesional;

Menghadiri kelas rakan sekerja dengan pertukaran pengalaman seterusnya;

Menguasai teknologi pedagogi, membina sistem metodologi sendiri (pemilihan kandungan, kaedah, cara, bentuk pendidikan);

Dia sedang mengikuti kursus latihan lanjutan.

5.7.1 . Kesinambungan pembangunan profesional:

– Pendidikan kendiri.

Tema pendidikan diri Marina Vladimirovna ialah pendidikan moral dan patriotik. Kaitan topik ini disebabkan oleh fakta bahawa, bersama-sama dengan mengemas kini kandungan program pendidikan untuk pendidikan prasekolah, vakum telah terbentuk di bahagian "Pendidikan Moral". Sebaliknya, konsep pendidikan prasekolah bercakap tentang keperluan untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada nilai kemanusiaan sejagat yang berkekalan. Anak-anak kita, malangnya, tahu sedikit tentang kampung halaman, negara, keistimewaan tradisi rakyat, sering tidak peduli dengan saudara-mara mereka, termasuk rakan sekumpulan mereka, dan jarang bersimpati dengan kesedihan orang lain. Bekerjasama dengan ibu bapa dalam isu pendidikan moral dan patriotik dalam keluarga jelas tidak mencukupi.

Dalam hal ini, adalah perlu untuk menyemai tunas moral dalam jiwa kanak-kanak: kebaikan, belas kasihan, belas kasihan, cinta dan rasa hormat terhadap orang yang disayangi.

Matlamat: Untuk mendorong seorang kanak-kanak cinta kepada tanah airnya, untuk meletakkan ciri-ciri yang paling penting dalam watak kebangsaan Rusia: kesopanan, ketelitian, keupayaan untuk belas kasihan; memperkenalkan nilai moral manusia sejagat.

Objektif: Untuk memupuk cinta dan kasih sayang kanak-kanak terhadap keluarga, rumah, tadika, jalan, bandar;

Pembentukan sikap prihatin terhadap alam dan semua hidupan;

Memupuk rasa hormat terhadap kerja;

Perkembangan minat dalam tradisi dan kraf Rusia.

– Tamat kursus latihan lanjutan, latihan semula profesional:

institusi

Nama program pendidikan

Bilangan jam

Tarikh tamat kursus

№ sijil

(sijil)

Auto negeriinstitusi bebas pendidikan profesional tambahan wilayah Lipetsk "Institut Pembangunan Pendidikan"

"Pendekatan baharu kepada pembangunan keperibadian kanak-kanak dalam keadaan pengurusan pendidikan negeri dan awam mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk pendidikan prasekolah."

– U Penyertaan dalam persidangan dan seminar:

Tajuk persidangan, seminar, dll.

Borang penyertaan

Topik ucapan

tarikh

antarabangsa

Semua-Rusia

Serantau

Perbandaran

Seminar untuk guru-guru institusi pendidikan prasekolah

Seminar untuk guru-guru institusi pendidikan prasekolah.

Laporan

Laporan

"Interaksi antara keluarga dan tadika dalam pendidikan moral kanak-kanak."

"Aktiviti permainan sebagai sumber untuk menyokong inisiatif kreatif dalam usia prasekolah"

2013

2013

peringkat LLC

Majlis Pedagogi OU

Majlis Pedagogi OU

Seminar OU

Seminar OU

Laporan

peserta

peserta

Laporan

"Pembentukan semangat patriotisme dalam kalangan kanak-kanak prasekolah senior."

"Pembentukan minat kognitif pada kanak-kanak usia prasekolah senior dalam cara hidup dan kehidupan orang Rusia pada masa lalu"

"Pembentukan permulaan budaya ekologi dalam kanak-kanak prasekolah"

"Model penjimatan kesihatan dalam sistem pendidikan institusi pendidikan prasekolah"

2013

2014

2015

2016

– Penyertaan dalam kerja Kementerian Pertahanan:

Jenis aktiviti

Hasil kerja

2012

2016

Mengadakan acara terbuka "KITA kawan alam"

Mengadakan acara terbuka

Penyediaan bahan teori dan praktikal untuk bekerja dengan kanak-kanak

– Bekerja pada topik metodologi:

Nama topik

Hasil kerja

2012

2013

2014

2015 - 2016

"Memperkenalkan kanak-kanak kepada asal-usul budaya kebangsaan Rusia"

"Komponen serantau dalam pendidikan moral dan patriotik kanak-kanak prasekolah"

"Terapi dongeng sebagai cara pendidikan moral dan patriotik"

"Pendidikan alam sekitar kanak-kanak prasekolah"

Pembentangan projek.

Buka OOD (Pertukaran Pengalaman dengan Rakan Sekerja).

Pendirian maklumat "Kami adalah kawan alam."

Pameran kraf yang diperbuat daripada bahan binaan.

5.7.2. Penyertaan dalam pertandingan profesional dan kreatif:

Nama

persaingan

Jumlah (menunjukkan tahun)

peserta

pemenang

Pemenang

Semua-Rusia

Serantau

Perbandaran

"Sudut Mekar"

Pada peringkat op-amp

Pertandingan "Pelangi Projek"

Pencalonan "Projek ekologi".

Pertandingan reka bentuk berdiri "Untuk ulang tahun Kemenangan".

tempat ke-2 2013

tempat pertama 2015

5.7.3. Penyertaan dalam kerja tapak eksperimen, makmal, pusat sumber:

Subjek

tahun

5.7.4. Penyertaan dalam pelaksanaan projek inovatif:

Subjek

tahun

OOD

"Album Keluarga"

2012

OOD

"Keseronokan Musim Sejuk"

2014

5.7.5. Aktiviti profesional seorang guru

Tahap

tahun akademik 2012-2013 G.

tahun akademik 2013 – 2014 G.

tahun akademik 2014 – 2015 G.

tahun akademik 2015 – 2016 G.

Bertindak sebagai mentor

Kerja

sebagai pakar

Kerja

sebagai ahli juri pertandingan pelajar

antarabangsa

Semua-Rusia

Serantau

Perbandaran

Di peringkat LLC

Kerja

sebagai ahli juri pertandingan profesional untuk guru

antarabangsa

Semua-Rusia

Serantau

Perbandaran

Di peringkat LLC

Pengurusan Kementerian Pertahanan

antarabangsa

Semua-Rusia

Serantau

Perbandaran

Di peringkat LLC

Bekerja sebagai sebahagian daripada pasukan kreatifkumpulan Eropah

antarabangsa

Semua-Rusia

Serantau

Perbandaran

Di peringkat LLC

Projek "Album Keluarga"

Ahli kumpulan kreatif untuk pembangunan program pendidikan umum asas untuk pendidikan prasekolah dalam syarat FGT

Ahli juri pertandingan foto "Pembela Tanah Air".

Projek "Keseronokan Musim Sejuk"

Ahli kumpulan kreatif untuk pembangunan program pendidikan umum asas untuk pendidikan prasekolah dalam syarat Standard Pendidikan Negeri Persekutuan

Ahli juri pertandingan kraf yang diperbuat daripada bahan semula jadi "Golden Autumn".

Ahli pasukan kreatif untuk pembangunan program kerja.

Lain-lain

antarabangsa

Semua-Rusia

Serantau

Perbandaran

Di peringkat LLC

KEPADA pertandingan "Rainbow of Projects". Pencalonan "Projek ekologi".

5.8. Pengajian pasca siswazah (pengajian kedoktoran), ketersediaan ijazah akademik, gelaran.

5.9. Maklumat analisis tambahan.

Guru mengambil bahagian aktif dalam pembangunan program kerja untuk kerja pendidikan untuk semua kumpulan umur yang berbeza.

Perundingan yang disediakan untuk ibu bapa mengenai topik: "Kewibawaan ibu bapa", "Bagaimana untuk memastikan anak-anak sibuk", "Permainan adalah sekolah tingkah laku moral", "Peralihan dari tadika ke sekolah adalah peringkat penting dalam kehidupan kanak-kanak" ;

Menyediakan indeks kad permainan luar, permainan main peranan untuk semua kumpulan umur;

Membangunkan indeks kad berjalan kaki, pengalaman dan eksperimen (umur pertengahan dan lebih tua);

Dia membangunkan indeks kad peribahasa, pepatah, dan ungkapan popular;

Folder yang disediakan untuk ibu bapa mengenai "Peraturan Lalu Lintas", "Kesediaan Kanak-kanak untuk Sekolah";

Menyediakan dan menjalankan acara dengan ibu bapa: "Keluarga Mesra", "Perjalanan Melalui Kisah Dongeng", "Pembela Tanah Air" dan banyak lagi.

Mengambil bahagian aktif dalam kehidupan tadika.

6. Penggunaan teknologi pendidikan moden dalam proses latihan dan pendidikan

Penggunaan ( mesti dinilai pada skala yang dicadangkan )

1 mata – penggunaan elemen teknologi

2 mata – penggunaan sepenuhnya teknologi

3 mata – pengalaman menggunakan teknologi ini telah diringkaskan dan dihantar pada tahap OOO

4 mata - pengalaman menggunakan teknologi ini telah diringkaskan dan disiarkan di peringkat perbandaran

5 mata – pengalaman menggunakan teknologi ini telah diringkaskan dan disiarkan di peringkat antara perbandaran dan serantau

Pendidikan perkembangan

2

Pembelajaran berasaskan masalah

2

Latihan pelbagai peringkat

2

Teknologi untuk menyelesaikan masalah inventif (TRIZ)

2

Kaedah reka bentuk

3

ICT

2

3

Teknologi permainan

3

6.1. Kecekapan dalam penggunaan teknologi

Pengesahan keberkesanan penggunaan teknologi (hasil kerja, ulasan daripada pakar luar, ketersediaan sijil, dsb.)

Pendidikan perkembangan

Pengesahan keberkesanan penggunaan teknologi (hasil kerja, ulasan daripada pakar luar, ketersediaan sijil, dsb.).

Pembelajaran berasaskan masalah

Memupuk keperibadian yang aktif, membangunkan inisiatif, tanggungjawab, dan keupayaan untuk bekerjasama. Membangunkan kebolehan kognitif dan kreatif kanak-kanak membolehkan mereka lebih berdikari.

Latihan pelbagai peringkat

Berdasarkan pendekatan berorientasikan orang. Menemui dan menggunakan kebolehan individu, meningkatkan motivasi untuk sebarang aktiviti dan bergerak secara aktif ke hadapan. Akibatnya, kanak-kanak menjadi lebih yakin dengan diri dan pengetahuan mereka.

Teknologi untuk menyelesaikan masalah inventif (TRIZ).

Apabila menyelesaikan masalah standard, kanak-kanak mula menunjukkan kepintaran inventif, imaginasi kreatif dan pemikiran logik.

Kaedah pengajaran berasaskan projek

Membolehkan anda melibatkan ibu bapa dan rakan kongsi sosial dalam aktiviti pendidikan. Pengalaman bekerja pada kaedah projek pengajaran di majlis pendidikan institusi pendidikan diringkaskan.

ICT

Minat kognitif dan kebebasan dalam menyelesaikan tugasan ditunjukkan. Kanak-kanak lebih mengingati bahan yang telah mereka bincangkan. Meningkatkan kreativiti dan potensi intelek. Budaya maklumat sedang dibentuk.

Teknologi penjimatan kesihatan

Membolehkan anda bekerja rapat dengan ibu bapa. Terdapat trend ke arah penurunan jangkitan pernafasan akut. Keupayaan fungsi badan kanak-kanak meningkat, tahap perkembangan fizikal dan kecergasan fizikal kanak-kanak prasekolah meningkat, keutamaan gaya hidup sihat meningkat, dan motivasi untuk aktiviti fizikal meningkat.

Teknologi permainan

Penggunaan teknologi permainan dalam proses pendidikan oleh seorang guru mewujudkan suasana kerjasama antara kanak-kanak dan orang dewasa, mewujudkan suasana yang menggembirakan, dan menimbulkan tindak balas emosi. Situasi kejayaan mencipta latar belakang yang menggalakkan untuk perkembangan minat kognitif, dan keyakinan diri muncul. Permainan ini membantu mengatasi pelbagai kesukaran yang dihadapi oleh seseorang dalam tingkah laku, dalam berkomunikasi dengan orang lain, dalam pembelajaran. Mengaktifkan aktiviti mental.

7. Generalisasi dan penyebaran pengalaman

7.1. Ketersediaan pengalaman pengajaran umum holistik

Tahap

Subjek yang menunjukkan tahun

Semua-Rusia

Serantau

Antara Perbandaran

Perbandaran

Di peringkat LLC

"Terapi dongeng sebagai satu cara pendidikan moral dan patriotik dalam membesarkan anak-anak." 2014

7.2. Pengalaman penyiaran di pelbagai peringkat:

Tahap

Subjek yang menunjukkan tahun

Mengendalikan acara terbuka untuk guru dan pengurus

Semua-Rusia

Serantau

Antara Perbandaran

Perbandaran

"Kami adalah kawan alam" 2012

Di peringkat LLC

Pengalaman diringkaskan

Lyubov Ivanovna Kuchmina
Laporan analisis untuk pensijilan untuk jawatan "pendidik" (bahagian 2)

Kriteria 3. “Sumbangan peribadi seorang guru untuk meningkatkan kualiti pendidikan, menambah baik kaedah pengajaran dan pendidikan, dan penggunaan teknologi pendidikan baharu yang produktif, menyiarkan pengalaman hasil praktikal aktiviti profesional mereka, termasuk eksperimen inovatif, kepada pasukan pengajar.”

Lyubov Ivanovna pada tahun 2014 mengambil bahagian pada seminar metodologi "Penganjuran aktiviti pendidikan dalam organisasi pendidikan pendidikan prasekolah mengikut Undang-undang Persekutuan "Mengenai pendidikan di Persekutuan Rusia" No. 273 – Undang-undang Persekutuan dan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah”; pada 2014, beliau menamatkan latihan lanjutan di institusi pendidikan bukan untung "BIPP dan PC" untuk profesional tambahan program: “Teknologi pedagogi dalam bekerja dengan kanak-kanak prasekolah. Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk struktur program pendidikan umum asas pendidikan prasekolah dan syarat pelaksanaannya"; pada tahun 2014 beliau menamatkan latihan di Institusi Pendidikan Belanjawan Negeri Wilayah Saratov untuk Pendidikan Vokasional Rendah "Lyceum Vokasional No. 53". Setelah selesai ditugaskan kelayakan: pengendali komputer elektronik dan komputer.

Mempertingkatkan kelayakannya secara berterusan baik melalui mengambil pelbagai kursus dalam pelbagai bidang pendidikan dan dalam bidang ICT, dan melalui lain-lain borang: menyertai seminar, dalam pertandingan, berkongsi pengalamannya tentang pendidikan kendiri dengan rakan sekerja melalui acara terbuka, pembentangan, kelas induk dan ucapan di majlis guru. Lyubov Ivanovna adalah mentor untuk rakan sekerja mudanya.

Perbandingan analisis pemantauan setiap tahun menunjukkan dinamik positif dalam tahap perkembangan kanak-kanak, yang mengesahkan keberkesanan penggunaan teknologi dan kaedah pendidikan moden. Kanak-kanak mengembangkan aktiviti dalam pelbagai jenis aktiviti, prestasi mental dan peningkatan semangat. Dan perkara yang paling penting ialah sfera emosi-motor kanak-kanak itu bertambah baik. Lyubov Ivanovna bertindak sebagai pembantu. Bukan cikgu. Teknik inilah yang mengaktifkan aktiviti kanak-kanak, menggalakkan kebebasan dan ekspresi diri. Untuk mencapai keputusan pendidikan baharu, Lyubov Ivanovna menggunakan pendidikan moden berikut teknologi:

1. Teknologi permainan;

2. Teknologi berorientasikan personaliti;

3. Teknologi ICT;

4. Teknologi penjimatan kesihatan.

Teknologi permainan.

Bermain, bersama-sama dengan kerja dan pembelajaran, adalah salah satu jenis aktiviti manusia yang utama. Aktiviti permainan ialah sistem penggunaan permainan dan latihan untuk perkembangan emosi sosial, serta pembangunan dan penyatuan norma dan tingkah laku sosial dalam masyarakat melalui permainan main peranan, aktiviti teater, dan permainan didaktik.

Pendidik bekerja mengikut keperluan moden, menguasai bentuk dan kaedah pembelajaran aktif, menggunakan kerja kumpulan dan individu dengan kanak-kanak dalam aktiviti pengajarannya. Permainan, sebagai hiburan, boleh bertukar menjadi pembelajaran, menjadi kreativiti, menjadi model jenis hubungan manusia dan manifestasi dalam kerja.

Pendidik menggunakan teknologi permainan pendidikan.

Teknologi permainan yang digunakan oleh guru bukan sahaja menggalakkan kanak-kanak berfikir dan meluahkan fikiran mereka, tetapi juga memastikan tindakan bermatlamat, dan oleh itu mendisiplinkan minda kanak-kanak.

Kesimpulan: penggunaan teknologi permainan membantu mempercepatkan proses pembangunan pada kanak-kanak struktur logik pemikiran dan konsep matematik yang paling mudah, dan seterusnya menguasai asas matematik dan sains komputer. Aktiviti kanak-kanak prasekolah telah meningkat, minat terhadap pendidikan-proses pendidikan, oleh itu – aktiviti kognitif.

Teknologi berorientasikan personaliti.

Teknologi berorientasikan peribadi mewakili penjelmaan falsafah kemanusiaan, psikologi dan pedagogi. Teknologi berorientasikan personaliti menyediakan keadaan yang selesa, bebas konflik dan selamat untuk perkembangan kanak-kanak.

Apabila menggunakan teknologi, guru membahagikan murid-murid ke dalam kumpulan bersyarat dengan mengambil kira ciri tipologi. Semasa membentuk kumpulan, guru mengambil kira sikap peribadi murid-murid kepada realiti sekeliling, tahap penguasaan bahan program, kepada individu cikgu, ciri-ciri perkembangan proses mental.

Lyubov Ivanovna menganjurkan dan merupakan ketua pembangunan kognitif "Logik adalah bayi".

Tujuan bulatan: perkembangan kanak-kanak yang berminat dalam aktiviti matematik asas.

Tugasan: Pembentukan asas reka bentuk dan pemodelan pada kanak-kanak; pembentukan dan perkembangan kebolehan logik kanak-kanak; pembangunan ingatan visual dan pendengaran, aktiviti mental dan kreativiti dalam mencari penyelesaian. Pembentukan kemahiran menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi dalam aktiviti amali. Terdapat trend positif dalam tahap pengetahuan murid-murid tentang pembentukan konsep matematik asas.

Tahap tinggi – 36%

Di atas purata – 43%

Tahap purata - 21%

teknologi ICT.

Teknologi maklumat dan komputer merupakan masalah mendesak dalam institusi prasekolah moden. guru prasekolah mesti bukan sahaja menggunakan komputer dan peralatan multimedia moden, tetapi juga mencipta sumber pendidikan anda sendiri dan menggunakannya secara meluas dalam aktiviti pengajaran anda.

Kesimpulan: penggunaan ICT dalam proses pendidikan meningkatkan kualiti aktiviti pendidikan, merangsang aktiviti kognitif, dan memudahkan kerja guru. Menggunakan komputer membolehkan anda menghidupkan semula aktiviti pendidikan bersama dengan kanak-kanak dan menimbulkan tindak balas positif daripada kanak-kanak dan ibu bapa.

Teknologi penjimatan kesihatan.

Teknologi penjimatan kesihatan ialah sistem langkah yang merangkumi perkaitan dan interaksi semua faktor persekitaran pendidikan yang bertujuan untuk memelihara kesihatan kanak-kanak pada semua peringkat pembelajaran dan perkembangan. Pendidik meningkatkan prestasi pendidikan– proses pendidikan, bentuk murid-murid orientasi nilai yang bertujuan untuk memelihara dan mengukuhkan kesihatan.

Kesimpulan: pengenalan teknologi penjimatan kesihatan menyumbang kepada pendidikan minat kanak-kanak dalam proses pembelajaran, meningkatkan aktiviti kognitif dan, yang paling penting, meningkatkan kesejahteraan psiko-emosi dan kesihatan kanak-kanak.

Apabila membina persekitaran pembangunan subjek dalam kumpulan sekolah persediaan, perkara berikut diperhatikan: prinsip:

Keterbukaan;

Pengezonan fleksibel;

Kestabilan - dinamisme;

Pendekatan jantina.

Ciri-ciri membina perkembangan subjek persekitaran:

Keselesaan dan keselamatan persekitaran, pematuhan piawaian kebersihan dan kebersihan;

Pematuhan persekitaran membangun dengan program pendidikan yang dilaksanakan di institusi pendidikan prasekolah;

Mengambil kira semua arahan kanak-kanak;

Pelbagai persekitaran, susunan rasionalnya;

Menyediakan kekayaan pengalaman deria;

Memastikan aktiviti individu bebas;

Menyediakan peluang untuk penyelidikan, aktiviti pencarian, eksperimen;

Susunan barang dan bantuan yang boleh diakses mengikut umur kanak-kanak;

Mewujudkan keadaan untuk mengubah persekitaran.

Persekitaran pembangunan subjek yang sengaja disusun dalam kumpulan "Loceng" memainkan peranan yang besar dalam pembangunan yang harmoni dan membesarkan anak. Pusat aktiviti dibuat kanak-kanak:

Pusat permainan pendidikan.

Pusat Percubaan "Wise Owl".

Pusat Alam Semula Jadi.

Pusat "Sekolah".

Pusat "Pasar Raya".

Pusat Kesihatan.

Pusat untuk kanak-kanak perempuan "Keluarga".

Pusat untuk lelaki.

Pusat permainan reka bentuk dan pembinaan.

Pusat Teater.

Pusat "Salon Kecantikan".

Pusat pendidikan jasmani "Zdorovyachok"

Pusat P D D:.

Pusat Simbolisme (Sudut Moral dan Patriotik).

Pusat Buku.

Pusat Seni Halus.

Pusat "Kami bertugas".

Pusat Muzik.

Kesimpulan: persekitaran yang dicipta membangkitkan kanak-kanak perasaan kegembiraan, sikap positif emosi terhadap tadika, dan keinginan untuk menghadirinya; memperkaya dengan tanggapan baru, pengetahuan, menggalakkan aktiviti aktif, kreatif, menggalakkan perkembangan intelek dan sosial kanak-kanak dan perkembangan kanak-kanak prasekolah. Persekitaran pembangunan mata pelajaran dalam kumpulan sekolah persediaan "Loceng" bertindak sebagai syarat yang diperlukan untuk perkembangan kreatif keperibadian kanak-kanak dan sebagai faktor peningkatan kesihatan.

Lyubov Ivanovna mengambil bahagian dalam aktiviti eksperimen institusi pendidikan prasekolah.

Dia bekerja rapat dengan guru dari institusi tadika dan prasekolahnya di daerah itu, berkongsi pengalamannya dengan rakan sekerja dan menerima penyertaan pada mesyuarat majlis pedagogi dan di persatuan metodologi serantau pendidik, seminar – bengkel: “Aktiviti eksperimen kanak-kanak prasekolah”, "Peraturan lalu lintas di tadika"; berkongsi pengalaman beliau dalam menggarap patriotik pendidikan"Cinta untuk Tanah Air Kecil" di persatuan metodologi serantau pendidik; demonstrasi terbuka aktiviti pendidikan mengenai perkembangan pertuturan "Musim Gugur Emas", ialah seorang guru tadika "Alyonushka".

Kriteria 4. “Aktif penyertaan dalam kerja persatuan metodologi kakitangan pengajar organisasi, dalam pembangunan program dan sokongan metodologi untuk proses pendidikan, acara persaingan profesional"

Lyubov Ivanovna mengambil bahagian aktif penyertaan dalam persatuan metodologi serantau dan dalam persaingan peristiwa:

Peringkat perbandaran - "Perkembangan metodologi adil" dalam pencalonan "Guru kepada guru" 2014 tempat pertama; Peringkat perbandaran pertandingan serantau "Pemimpin Pendidikan Prasekolah" dalam pencalonan "Kami mencari, kami mencuba, kami melaksanakan" 2015 – tempat pertama; pertandingan perbandaran "Penggera Memori" dalam kategori aktiviti pendidikan - tempat ke-2.

Peringkat wilayah - persaingan karya kreatif "Tenaga profesion" dalam pencalonan "Penerbitan terbaik pembaca kami" 2014

Pertandingan antarabangsa - “Nota pelajaran terbaik” 2014 ; "Pembangunan metodologi terbaik" 2013

Kuchmina Lyubov Ivanovna adalah seorang guru yang menuntut, responsif dan peramah. Mempunyai kebijaksanaan pedagogi; menikmati kuasa di kalangan rakan sekerja, murid dan ibu bapa.

Kerja seorang guru di institusi pendidikan kanak-kanak memerlukan analisis yang komprehensif untuk menyerlahkan kedua-dua kekuatan dan kelemahan seorang profesional, ciri uniknya, dan pendekatan kepada kanak-kanak. Laporan analisis daripada guru prasekolah, yang menentukan untuk pensijilan pakar, membantu membentangkan semua ini dalam bentuk yang ringkas tetapi cukup bermaklumat. Dalam bahan kami akan menyenaraikan semua bahagian yang diperlukan, kandungannya, dan lampiran kepada dokumen.

Laporan analisis guru prasekolah: halaman utama

Jumlah keseluruhan dokumen tidak boleh melebihi 12 helaian berformat A4. Pada halaman utamanya yang pertama, maklumat berikut ditunjukkan:

• Nama penuh
• Alamat pendaftaran tetap guru.
• Nama penuh institusi pendidikan prasekolah tempat dia bekerja.
• Butiran hubungan institusi pendidikan: alamat pos, telefon, e-mel.
• Kategori kelayakan pakar.
• Pengalaman kerja khusus dalam kepakaran anda.
• Penyenaraian anugerah jabatan dan gelaran kehormat guru.

Bahagian besar seterusnya laporan analisis guru prasekolah untuk kategori tertinggi (kami menasihatkan semua pakar untuk mematuhi rancangan yang sama) akan mengandungi analisis komprehensif kerjanya.

Bahagian 1: dinamik positif dalam penunjuk utama

Data untuk 4 tahun terakhir aktiviti profesional akan disenaraikan di sini. Adalah paling mudah untuk menyusun maklumat dalam bentuk jadual: satu lajur adalah kumpulan umur kanak-kanak, yang kedua adalah tahun akademik.

Dalam bahagian laporan analisis guru prasekolah ini, perkara berikut harus ditunjukkan:

• Peningkatan kehadiran kanak-kanak sejak 4 tahun yang lalu. Ia adalah perlu untuk menunjukkan bilangan hari kehadiran setiap tahun untuk setiap kanak-kanak, dan mengira kadar kehadiran keseluruhan. Seterusnya ialah meja.
• Penurunan morbiditi di kalangan kanak-kanak berumur lebih 4 tahun (seorang kanak-kanak ponteng kelas kerana sakit). Jadual.
• Keputusan diagnostik pengetahuan yang diperoleh dalam kalangan pelajar.
• Komen pada semua penunjuk. Kesimpulan umum untuk bahagian.

Bahagian 2: Petunjuk Perkembangan Kanak-Kanak

Bahagian laporan analisis guru prasekolah ini mengandungi data positif tentang kejayaan kanak-kanak dalam pelbagai aktiviti. Bahagian ini ditulis pada perkara berikut:

• Kemajuan dalam pembangunan pasukan kanak-kanak dalam bidang berikut:
  • fizikal;
  • estetik dan artistik;
  • pertuturan dan kognitif;
  • sosial-peribadi, dsb.

• Seterusnya, diagnostik yang digunakan dan hasil ringkas kerja mereka selama 4 tahun dicatatkan.
• Hasil perkembangan kemahiran bermain kanak-kanak melalui prisma diagnostik yang digunakan.
• Penyertaan pelajar sejak 4 tahun yang lalu dalam pertandingan, pertandingan, pameran. Cara paling mudah ialah meletakkannya dalam bentuk jadual dengan lajur: tahun akademik, tahap acara, namanya, pencapaian kanak-kanak.
• Ulasan tentang semua perkara di atas. Kesimpulan umum untuk bahagian.

Bahagian 3: pendidikan tambahan

Maklumat berikut disertakan dalam bahagian maklumat dan laporan analisis ini:

• Guru telah mengendalikan kelab, studio dan bahagian selama 4 tahun yang lalu. Hasilnya dibentangkan dalam jadual dengan bahagian: tahun akademik, nama bulatan, bilangan peserta, penerangan ringkas - tujuan, bentuk kerja, jumlah, dll.
• Hasil penguasaan kanak-kanak terhadap program pendidikan tambahan. Pematuhan antara prestasi yang dijangka dan sebenar.
• Hasil kerja guru bertujuan untuk memenuhi keperluan pendidikan murid, dikenal pasti melalui tinjauan kanak-kanak itu sendiri dan ibu bapa mereka, serta hasil pendidikan individu, latihan yang berbeza, penggunaan sumber dalam persekitaran kanak-kanak, dll.
• Komen dan kesimpulan umum pada bahagian tersebut.

Bahagian 4: keputusan aktiviti pakar

Bahagian laporan analisis guru prasekolah untuk kategori tertinggi ini bercakap tentang hasil kerja positif berikut:

• Aktiviti mengemas kini RPES (membangunkan subjek-spatial environment) selaras sepenuhnya dengan umur pelajar dan program pendidikan. Penyenaraian hasil ringkas aktiviti dalam bidang ini.
• Memastikan keadaan selamat untuk pelajar kekal dalam kumpulan. Penerangan ringkas tentang terma dan syarat ini.
• Hasil interaksi dengan keluarga wad. Berikut adalah senarai bentuk, kandungan, matlamat, kaedah dan semestinya hasil bekerja dengan keluarga.
• Perkongsian sosial dengan institusi pendidikan, kebudayaan dan penjagaan kesihatan. Arah kerja guru dengan rakan kongsi sosial, serta matlamat, objektif, bentuk, kaedah dan hasil aktiviti tersebut.
• Organisasi kerja dengan kanak-kanak yang, atas beberapa sebab, tidak dapat menghadiri institusi: senarai bentuk kelas yang berubah-ubah dengan kanak-kanak ini.
• Penyertaan guru dalam penyelidikan dan kerja eksperimen di peringkat persekutuan, wilayah dan perbandaran. Perenggan ini menyenaraikan kes penyertaan pakar dalam aktiviti tersebut dan keputusannya. Di samping itu, adalah perlu untuk menunjukkan topik, objektif dan tahap penyertaan tersebut, penerangan ringkas tentang aktiviti, hasil dan bentuk demonstrasinya.
• Komen dan kesimpulan di seluruh bahagian.

Bahagian 5: penggunaan kaedah, program, teknologi

Berikut ialah contoh laporan analisis daripada guru prasekolah termasuk:

• Pengalaman peribadi dalam melaksanakan beberapa program pendidikan am dalam aktiviti seseorang, ditambah dengan gabungan yang sesuai antara satu sama lain. Data untuk 4 tahun dibentangkan dalam bentuk jadual: kumpulan umur, tahun akademik, nama program. Pada akhirnya - petunjuk kebolehlaksanaan simbiosis mereka.
• Program asal sendiri (termasuk program bekerja dengan keluarga), yang diiktiraf oleh komuniti kolegial. Dalam perenggan, adalah penting untuk menyebut nama program, tahun penyusunannya, teknologi, kaedah, tumpuan, kumpulan umur, serta data tentang kepakarannya.
• Keberkesanan program kami sendiri, disahkan oleh penyelidikan sebenar. Rumusan ringkas hasil pelaksanaan program.
• Menggunakan teknologi moden dalam kerja anda - penyelidikan, pembangunan, reka bentuk, dsb. Data dibentangkan dalam jadual: tahun akademik, teknologi, kumpulan umur.

Laporan analisis seorang guru sekolah rendah

Nama penuh guru, tarikh tamat pendidikan, kepakaran,

Jumlah pengalaman kerja – tahun. Pengalaman mengajar - tahun.

Kriteriasaya . « Pendidikan pencapaian pelajar apabila menguasai program pendidikan am rendah mengikut keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan"

1. 1. Petunjuk “Dinamik pendidikan pencapaian pelajar"

Pengetahuan dalam bidang pedagogi, psikologi perkembangan,penggunaan kaedah semasa dan teknologi pendidikan moden (berasaskan masalah - dialog, maklumat dan komunikasi)membolehkan guru membina proses pendidikan berdasarkan pendekatan berorientasikan orang,membangunkan minat berterusan pelajar untuk belajar melalui penggunaan bentuk kerjasama yang aktif. Setiap pelajar terlibat dalam aktiviti pendidikan, yang menyumbang kepada pembentukan kemahiran dan kebolehan pendidikan umum, dan memungkinkan untuk menunjukkan aktiviti kognitif.

Dalam pelajarannya, dia menganjurkan kerja pencarian bebas untuk pelajar melalui pemilihan tugasan dengan pelbagai tahap kesukaran untuk generalisasi dan penyelidikan. Saya memberi perhatian yang besar kepada perkembangan kemahiran intelek dan kognitif kanak-kanak, perkembangan pertuturan, kemahiran membaca, dan ingatan. Kanak-kanak mempunyai budaya komunikatif, berprestasi tinggi, kebolehan berfikir secara kritis, menganalisis, mempertahankan pandangan mereka, dan merenung aktiviti mereka.

1. 1. Petunjuk “Dinamik pendidikan pencapaian pelajar"

Jadual, carta

Oleh itu, kami melihat trend positif dalam pencapaian pendidikan pelajar.

Pencapaian dalam bahagian pendidikan membuktikan keberkesanan pelajaran, kerja sistematik yang disasarkan untuk meningkatkan kualiti pendidikan dan pembangunan menyeluruh pelajar.

1.2. Petunjuk "Pembentukan tindakan pendidikan sejagat"

Ekstrak daripada program kerja dalam mata pelajaran mencerminkan sistem kerja mengenai pembentukan aktiviti pendidikan sejagat. (Cabutan daripada program kerja dalam bahasa Rusia dan matematik dilampirkan).

1.2.2. Sistem pemantauan tahap pembentukan aktiviti pendidikan sejagat untuk pelajar di gred 1-4

Tujuan pemantauan tahap pembentukan UUD: mendapatkan maklumat objektif tentang keadaan dan dinamik tahap pembentukan tindakan pendidikan sejagat dan pembetulan aktiviti selanjutnya di kalangan pelajar peringkat 1 pendidikan dalam konteks pelaksanaan standard pendidikan negeri persekutuan generasi baru.

Tugas pemantauan:

1. Pembangunan mekanisme pengumpulan maklumat tentang tahap pembangunan UUD.

2. Kelulusan peta teknologi dan kaedah untuk menilai tahap pembentukan UUD: sistem kriteria dan petunjuk tahap pembentukan UUD dalam kalangan pelajar pada peringkat awal pendidikan.

3. Pembentukan bank bahan metodologi untuk mengatur dan memantau tahap pembentukan UUD

4.Analisis pembentukan UUD pelajar.

5.Penyesuaian aktiviti pedagogi untuk pembentukan UUD.

Untuk mencapai matlamat dan objektif yang ditetapkan, peta teknologi untuk memantau pembentukan peribadi, pengawalseliaan, kognitif dan komunikatif UUD pelajar sekolah rendah. Peta menggambarkan jenis dan ciri utama kumpulan UUD. Bagi setiap UUD, kaedah telah dipilih yang sepadan dengan ciri psikologi berkaitan umur murid sekolah rendah, serta kaedah dan diagnostik yang sebelum ini diuji sebagai sebahagian daripada pembentukan dan pemantauan UUD.

(Sistem pemantauan pembentukan UUD, keberkesanan dilampirkan)

1.3. Petunjuk "Motivasi untuk mempelajari mata pelajaran akademik"

Ia adalah komponen motivasi yang menentukan keupayaan pelajar untuk menetapkan dan berjaya menyelesaikan masalah pendidikan. Analisis data yang diperoleh hasil kajian mendedahkan petunjuk kualitatif dan kuantitatif motivasi belajar. Keputusan yang diperolehi membolehkan guru menggariskan cara-cara menyelesaikan masalah yang dikenal pasti dan menumpukan perhatian kepada cara-cara meningkatkan motivasi pendidikan dalam kalangan pelajar pada peringkat umur tertentu.

Analisis hasil diagnostik motivasi pendidikan murid sekolah membolehkan kita mengenal pasti pengaruh proses pendidikan terhadap pembentukan dan perkembangan motivasi pendidikan pada pelbagai peringkat umur.

(Keputusan teknik motivasi dilampirkan)

Kriteria Isaya. “Pembangunan kebolehan intelek dan kreatif pelajar dalam kelas dan aktiviti pendidikan ekstrakurikuler”

2.1. Petunjuk "Projek dan aktiviti penyelidikan pelajar"

2.1.1 Sistem kerja penggunaan teknologi reka bentuk.

Teknologi aktiviti projek adalah aktiviti bertujuan mengikut pelan khusus untuk menyelesaikan carian, penyelidikan, dan masalah praktikal dalam mana-mana bidang kandungan pendidikan.

Teknologi aktiviti projek bukan asasnya baru dalam pedagogi dunia. Tujuan teknologi ini- pembangunan keperibadian kreatif bebas kanak-kanak. Inti teknologi aktiviti projek adalah aktiviti bebas kanak-kanak - penyelidikan, kognitif, produktif, dalam proses di mana kanak-kanak belajar tentang dunia di sekelilingnya dan merangkumi pengetahuan baru ke dalam produk sebenar.

memperkenalkan elemen aktiviti penyelidikan ke dalam struktur pelajarannya.

(Penerangan sistem kerja untuk penggunaan teknologi reka bentuk dilampirkan)

2.1.2. Pelaksanaan projek kreatif dan penyelidikan pelajar bagi subjek dan sifat antara disiplin.

2.1.3. Penyertaan pelajar dalam pertandingan projek

Sekolah ini mengadakan pertandingan projek pada tahun 2015, di mana gred 1-4 mengambil bahagian. Peserta projek menjalankan kerja penyelidikan dan mempertahankan projek tersebut.

(Senarai topik projek yang disiapkan oleh pelajar gred 3 dan 4 dilampirkan, penerangan tentang kerja projek dilampirkan)

2.1.4. Senarai pelajar yang mengambil bahagian dalam pertandingan projek.

2.2. Petunjuk "Penyertaan pelajar dalam olimpik dan pertandingan"

Pelajar menyertai pelbagai pertandingan dan olimpik

2.3. Petunjuk "Penganjuran aktiviti kokurikulum"

dalam menganjurkan aktiviti kokurikulum pelajar, mengarahkan aktiviti mereka untuk mencapai hasil penguasaan program. Pertama sekali, ia adalah pencapaian hasil peribadi dan meta-subjek.

(Program aktiviti kokurikulum di kawasan sukan dan rekreasi "Dunia Kesihatan" dilampirkan)

Pelajar mengambil bahagian dalam pertandingan dan menerbitkan bahan mereka di Internet.

(Sijil penerbitan dilampirkan).

Kriteria III. "Penciptaan syarat guru untuk pembentukan kewarganegaraan dan pemerolehan pengalaman sosial yang positif"

3.1. penunjuk" Iklim psikologi yang menggalakkan dalam pasukan kelas"

Kerja pendidikan dianjurkan mengikut program yang dibangunkan untuk pembangunan pasukan bilik darjah, yang bertujuan untuk mewujudkan keadaan untuk kejayaan pembangunan keperibadian setiap kanak-kanak, melalui CTD, kerja ekstrakurikuler dalam mata pelajaran, aktiviti penyelidikan dan reka bentuk, bentuk interaktif organisasi pasukan dan ICT.

Hasil kerja ialah pelajar kelas itu dibezakan dengan akhlak yang baik, pelajaran yang berjaya, mempunyai kedudukan hidup yang aktif dan terus begitu di sekolah rendah dan menengah. Hasil ujian kanak-kanak menunjukkan dinamik positif dalam hubungan interpersonal antara kanak-kanak dan dalam perkembangan kemahiran komunikasi; Hubungan dalam kelas adalah membina dan mesra.

Hasil tinjauan menunjukkan bahawa kanak-kanak selesa belajar di dalam kelas mereka. Mereka seronok berkomunikasi dengan guru dan antara satu sama lain.

(Sijil disertakan)

3.2. Petunjuk "Sistem pendidikan guru"

Sebagai seorang guru dan guru kelas, beliau menjalankan kerja bermatlamat untuk membentuk badan pelajar. Kerjanya bertujuan untuk pelajar memperoleh kemahiran dan kebolehan yang diperlukan dalam aktiviti pendidikan, mengajar bacaan ekspresif dan penulisan yang betul, pertuturan dan tingkah laku budaya, asas kebersihan diri dan gaya hidup sihat, peluang untuk merealisasikan status fisiologi, psikologi dan sosial pelajar , serta peluang untuk mengukuhkan harga diri . Guru kelas memupuk hubungan baik antara guru dan pelajar dan antara pelajar, antara sekolah dan keluarga, dan memupuk rasa cinta kepada alam semula jadi, haiwan, dan tanah air seseorang.

(Pelan kerja pendidikan dilampirkan)

3.3. Petunjuk "Kerja pendidikan dengan ibu bapa"

Guru sangat mementingkan kerja pendidikan yang sistematik dengan ibu bapa. Dari segi kerja pendidikan, tempat diberikan kepada kerja individu dengan ibu bapa.

Menurut tinjauan ibu bapa. mempunyai kuasa yang sewajarnya dan dihormati di kalangan ibu bapa pelajar.

(Pelan untuk kerja pendidikan bersama ibu bapa dilampirkan)

KriteriaIV . "Guru mencipta syarat untuk kerja yang disasarkan dengan pelbagai kategori pelajar"

Dalam kerjanya, dia mengenal pasti pelbagai kategori pelajar; dia telah mencipta indeks kad untuk kerja yang disasarkan dengan pelajar bermotivasi tinggi dan pelajar berprestasi rendah.

Berdasarkan data pemantauan, seseorang boleh menjejaki hasil kerja guru yang stabil dalam bidang ini.

(Pelan untuk bekerja dengan pelajar yang bermotivasi tinggi dan bermotivasi rendah dilampirkan, sijil HSC dilampirkan)

KriteriaV . "Sumbangan peribadi guru untuk meningkatkan kualiti pendidikan"

5.2. Petunjuk "Penggunaan teknologi pendidikan moden yang berkesan"

Dalam kerjanya, dia menggunakan teknologi pendidikan moden yang bertujuan untuk melaksanakan pendekatan sistem-aktiviti untuk pengajaran. Semua syarat untuk kerja guru yang bermanfaat telah diwujudkan di dalam bilik darjah, sumber pendidikan digital digunakan, dan bank sumber pendidikan digital kami sendiri telah diwujudkan. Ringkasan pelajaran matematik “Unit masa. Hari. bulan. Tahun", Ringkasan pelajaran bahasa Rusia "Kata ganti nama sebagai sebahagian daripada ucapan" diterbitkan di Internet.

mempunyai laman web sendiri.

(Tangkapan Skrin laman web dilampirkan, sijil HSC dilampirkan)

Menggunakan teknologi pembelajaran jarak jauh untuk kerja pembetulan dengan pelajar yang ponteng kelas kerana sakit.

Mewujudkan persekitaran yang memelihara kesihatan adalah bahagian penting dalam kerja setiap guru, semasa dan selepas waktu persekolahan, menjalankan kerja yang disasarkan dengan pelajar untuk memelihara dan mengukuhkan kesihatan pelajar semasa mengatur proses pendidikan.

(Teks perkembangan penggunaan kebolehan kreatif dan kognitif pelajar dalam pelajaran matematik dilampirkan)

Dalam kerjanya, guru menggunakan peralatan berteknologi tinggi moden: komputer dengan akses Internet, projektor multimedia, skrin). Ini membolehkan anda mencipta sumber pendidikan anda sendiri.

(Senarai beranotasi sumber pendidikan digital dilampirkan)

Masalah mengekalkan kesihatan telah menjadi sangat relevan pada peringkat sekarang. Fenomena krisis dalam masyarakat menyumbang kepada perubahan dalam motivasi aktiviti pendidikan di kalangan pelajar, mengurangkan aktiviti kreatif mereka, melambatkan perkembangan fizikal dan mental mereka, dan menyebabkan penyelewengan dalam tingkah laku sosial mereka.

Dalam keadaan semasa, penggunaan aktif teknologi pedagogi yang bertujuan untuk melindungi kesihatan murid sekolah menjadi semula jadi. Menurut Profesor N.K. Smirnov, "teknologi pendidikan penjimatan kesihatan adalah pendekatan yang sistematik untuk latihan dan pendidikan, dibina atas keinginan guru untuk tidak membahayakan kesihatan pelajar."
Konsep "teknologi penjimatan kesihatan" merujuk kepada ciri kualitatif mana-mana teknologi pendidikan, menunjukkan bagaimana masalah memelihara kesihatan guru dan pelajar diselesaikan secara aktif untuk memelihara dan mengukuhkan kesihatan pelajar apabila menganjurkan proses pendidikan .

(Pelan kerja untuk memelihara dan mempromosikan kesihatan dilampirkan, sijil daripada Pusat Pengajian Tinggi Perubatan dilampirkan)

5.4. Petunjuk "Generalisasi dan penyebaran pengalaman mengajar sendiri"

Setiap tahun, sebagai guru sekolah rendah, dia berusaha untuk menyebarkan pengalaman mengajarnya sendiri. Selama 1.5 tahun, dia memberikan pelajaran terbuka semasa cuti sekolah sepuluh hari untuk guru sekolah rendah:

- “Unit masa. Hari. Bulan";

- "Ungkapan kuantiti dalam unit satu nama."

Pada tahun 2015, beliau menjalankan pelajaran terbuka untuk seminar daerah pengarah dan timbalan pengarah mengenai pengurusan air institusi pendidikan di daerah "Kata ganti nama sebagai sebahagian daripada ucapan";

Bercakap di persatuan metodologi sekolah guru sekolah rendah, pada mesyuarat dengan ketua.

- "Penilaian formatif sebagai keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan";

- "Merancang pelajaran mengikut keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan."

(Jadual penerbitan dilampirkan, sijil dilampirkan)

Dia menerbitkan bahan-bahannya di Internet.

(Sijil penerbitan dilampirkan)

KriteriaVI . “Kesinambungan pembangunan profesional guru”

6.1. Penunjuk "Latihan lanjutan"

Mengambil bahagian dalam webinar.

(Sijil dilampirkan)

6.3. Penunjuk “Pembangunan diri profesional guru”

Sebagai seorang guru moden, dia bukan sahaja memberi pendidikan kepada kanak-kanak, tetapi juga mengembangkan kebolehan kognitif dan kreatif pelajar, dan mengembangkan keperibadian.

Topik pendidikan kendiri: "Penilaian formatif sebagai keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan."

Tujuan karyanya meletakkan: pembangunan keperibadian pelajar, kebolehan kreatifnya, minat belajar, pembentukan keinginan dan keupayaan untuk belajar; pembangunan dengan sistem untuk penilaian formatif tindakan untuk mencapai keputusan mata pelajaran yang dirancang dalam kursus "Matematik";

Tugasan:

memastikan setiap kanak-kanak menguasai bahan program sepenuhnya;

membangunkan mobiliti dan keupayaan pelajar untuk berfikir secara bebas, mengajar mereka untuk menaakul dan berfikir;

membangunkan sistem penilaian formatif untuk mencapai keputusan mata pelajaran yang dirancang;

Guru memperkenalkan teknologi inovatif dalam amalannya yang menyumbang kepada pembentukan kanak-kanak kecekapan utama yang menyumbang kepada kejayaan pelajar dalam masyarakat moden.

dalam amalan pengajarannya dia menggunakan pendekatan pengajaran berpusatkan orang, yang saya laksanakan melalui pengenalan pendekatan penjimatan kesihatan, latihan berorientasikan kecekapan, maklumat dan komunikasi, teknologi permainan, pedagogi kerjasama dan pendidikan pembangunan.

Untuk mencapai matlamat yang ditetapkan, ketersediaan bahan dan asas teknikal memainkan peranan penting. Sekolah ini mempunyai bilik darjah sekolah rendah, yang dilengkapi dengan komputer dan pemasangan multimedia. Pejabat mempunyai rujukan dan kesusasteraan metodologi, jadual, kertas edaran, topik, kad.

Dalam karyanya Mukhina. mencapai keputusan yang baik.

(Rancangan pendidikan kendiri dilampirkan, teks ucapan mengenai topik pendidikan kendiri dilampirkan)

KriteriaVII . "Pengiktirafan awam terhadap aktiviti pedagogi guru"

7.1. Petunjuk “Interaksi dengan institusi pendidikan vokasional dan perkhidmatan metodologi.

Di peringkat sekolah, dia berulang kali dimasukkan dalam juri untuk menilai pertandingan dan Olimpik yang diadakan di sekolah rendah.

(Bantuan dilampirkan)

Timbalan Pengarah HR

Laporan analisis untuk pensijilan ialah dokumen rasmi yang menunjukkan kesimpulan tentang aktiviti profesional pekerja. Dalam laporan analisis, pekerja harus menunjukkan semua pencapaiannya di tempat kerja semasa tempoh antara pensijilan.

Laporan analisis adalah perlu untuk pensijilan dan penugasan kelayakan tertentu kepada guru. Pensijilan mandatori kepada guru dilaksanakan setiap 5 tahun. Walau bagaimanapun, atas inisiatif peribadi, seorang guru boleh mengemukakan permohonan untuk diberikan kategori lebih awal daripada tarikh akhir ini.

Hanya guru hamil dan pekerja yang sedang bercuti bersalin dikecualikan daripada pensijilan wajib.

Pelantikan perakuan hendaklah dilaksanakan selewat-lewatnya 60 hari dari tarikh penyerahan permohonan oleh pihak pengurusan atau guru sendiri. Selain itu, tempoh sah kategori kelayakan yang diperoleh sebelum ini juga diambil kira.

Prosedur pensijilan tidak dinyatakan dalam Kod Buruh Persekutuan Rusia. Walau bagaimanapun, Perkara 195 Kanun Buruh mentakrifkan konsep kelayakan: tahap pengetahuan, kemahiran, kebolehan dan pengalaman pekerja tertentu.

Laporan itu disusun sendiri oleh guru, yang diperakui. Pada masa yang sama, keputusan mesti dinilai mengikut tugasan yang ditetapkan semasa tempoh antara pensijilan. Jumlah analisis diri tidak boleh melebihi 12 muka surat.

Beri perhatian! Tujuan penyerahan dokumen ini adalah untuk mengkaji aktiviti seorang tenaga pengajar untuk memberikannya kelayakan yang lebih tinggi (pertama atau lebih tinggi).

Cara menulis dan struktur

Semasa menyusun laporan analisis, guru pertama sekali mengisi maklumat peribadi tentang dirinya. Soal selidik mengandungi 13 mata:

1. Nama penuh guru (pendidik, guru);
2. Data pendidikan;
3. Pengalaman dalam bidang pendidikan;
4. Pengalaman dalam jawatan yang diperakui;
5. Pengalaman kerja di institusi pendidikan di mana pensijilan dijalankan;
6. Kelayakan untuk jawatan ini.

Sijil pensijilan mesti mempunyai struktur yang jelas:

• Anotasi;
• Komponen analisis;
• Bahagian projek;
• Kesimpulan;
• Permohonan.

Laporan analisis mestilah menunjukkan maklumat berikut:

1. Matlamat dan objektif yang guru laksanakan dalam proses aktivitinya;
2. Apakah matlamat yang telah dicapai oleh tenaga pengajar;
3. Adakah teknologi baharu diperkenalkan dalam proses kerja (beritahu kami yang mana);
4. Maklumat tentang hasil aktiviti profesional: berapa ramai pelajar sekolah dan pelajar diajar oleh guru; dinamik positif dalam pembangunan kualiti peribadi dan moral pelajar; keputusan pelajar di olimpik, pertandingan, dan pelbagai pertandingan; aktiviti pakar guru; menjalankan aktiviti kokurikulum;
5. Apakah kaedah psikologi yang digunakan semasa proses pembelajaran;
6. Maklum balas positif tentang kerja guru daripada ibu bapa dan pelajar. Sudah tentu, seorang guru biasanya memberikan maklum balas positif tentang kerjanya, tetapi suruhanjaya pensijilan mesti menyemak semula maklumat ini;
7. Data aktiviti berkaitan menjaga kesihatan murid dan mengekalkan gaya hidup sihat;
8. Latihan guru: penyertaan dalam aktiviti saintifik, kursus latihan lanjutan, pertandingan profesional;
9. Interaksi dengan orang ramai, ketersediaan penerbitan guru;
10. Keupayaan untuk bekerja dengan dokumentasi dan kemahiran lain yang diperlukan untuk jawatan itu;
11. Menentukan rancangan untuk kerja masa depan dan meningkatkan tahap pembangunan profesional;
12. Tarikh dan tandatangan penyedia laporan analisis.

Laporan analisis juga dilekatkan dengan meterai institusi pendidikan dan visa ketua organisasi.

Beri perhatian! Secara amnya, sijil ini adalah ringkasan ringkas data tentang perkara yang guru berjaya capai sepanjang tempoh perkhidmatannya, dan apakah tugasan yang masih perlu dilaksanakan.

Kriteria penilaian

Apabila mengkaji laporan analisis dan dokumen lain yang dikemukakan untuk mendapatkan kategori pertama atau tertinggi, guru mempunyai hak untuk hadir pada mesyuarat suruhanjaya pensijilan. Untuk membuat keputusan mengenai laporan, kriteria berikut diambil kira:

• Kesahihan laporan analisis dan penyediaan data terkini;
• Tujuan dan tugas utama kerja guru ditentukan, masalah utama dibentangkan dan cara untuk menyelesaikannya dicadangkan;
• Terdapat asas metodologi untuk laporan itu;
• Laporan analisis disokong oleh alasan kawal selia dan undang-undang;
• Terdapat asas psikologi dan pedagogi: dokumen itu menentukan syarat untuk perkembangan pelajar; ia menunjukkan syarat yang telah diwujudkan untuk pelajar; pemilihan teknik, kaedah dan kaedah dalam proses aktiviti pedagogi adalah wajar.

Selepas menyemak laporan dokumentasi lain guru, suruhanjaya pensijilan membuat keputusan, yang dimasukkan ke dalam protokol. Berdasarkan kesimpulan suruhanjaya, catatan dibuat dalam helaian pensijilan guru: diberikan kategori pertama atau tertinggi atau dibiarkan tanpa kategori.

Sampel

Oleh kerana jumlah laporan analisis adalah kira-kira 12 helaian, oleh itu kami hanya akan memberikan contoh mengisi data peribadi:

Maklumat analitikal

aktiviti profesional

guru geografi

Sekolah Menengah Belgorod No. 11

Krasovitskaya Elena Vladimirovna

Saya, Krasovitskaya Elena Vladimirovna, bekerja sebagai guru geografi kategori kelayakan pertama di Sekolah Menengah Belgorod No. 11.

Pada tahun 1996 dia memasuki Universiti Perlombongan Negeri Moscow. Pada tahun 2000, beliau lulus dari Universiti Negeri Moscow untuk Kemanusiaan dengan kepujian dalam kejuruteraan perlombongan.

Pada 13 Oktober 2000, saya telah diambil bekerja sebagai guru geografi, di mana saya telah bekerja selama 16 tahun. Saya seorang guru kelas 7.

Merayu keputusan suruhanjaya pensijilan

Dalam masa 3 hari selepas keputusan komisen pensijilan dibuat, pengurus berjanji untuk memberitahu pekerja tentang perkara ini. Sekiranya guru tidak bersetuju dengan keputusan suruhanjaya, anda boleh memfailkan aduan dengan Jabatan Pensijilan Pedagogi Saintifik dan Pekerja Saintifik.