Bahasa Rusia adalah aset besar budaya domestik dan budaya dunia secara keseluruhan. Dan universiti kami memberi perhatian utama kepada penyertaan dalam dasar negara Rusia untuk menyokong bahasa Rusia di luar negara, mengenai kemasukan ke pendidikan dalam bahasa Rusia, mengenai mempopularkan budaya Rusia dalam ruang pendidikan global melalui bahasa Rusia yang "hebat dan hebat".
Bahagian struktur MGOU, yang mengkhusus dalam mengajar warga asing bahasa Rusia, adalah Jabatan Bahasa Rusia sebagai Bahasa Asing dan Budaya Pertuturan, Fakulti Filologi Rusia dan.
MGOU menyediakan latihan untuk warga asing dalam bahasa Rusia dalam pelbagai program pendidikan asas dan tambahan, yang, khususnya, termasuk:
- , dilaksanakan di pusat pendidikan antarabangsa dalam program pendidikan am tambahan:
- "Persediaan pra-universiti: Bahasa Rusia dan mata pelajaran pendidikan am untuk warga asing";
- "Persediaan pra-universiti: Bahasa Rusia dan gaya ucapan saintifik untuk warga asing";
- "Bahasa Rusia untuk warga asing."
- :
- Di bawah program sarjana muda: arahan latihan - Pendidikan pedagogi, profil "Rusia sebagai bahasa asing",
arah latihan - Pendidikan pedagogi, profil "Sastera dan Rusia sebagai bahasa asing", arah latihan - Pendidikan pedagogi, profil "Geografi dan Rusia sebagai bahasa asing", arah latihan - Filologi, profil "Rusia sebagai bahasa asing" ;
- Mengikut program sarjana: arah penyediaan - Filologi, program "Rusia sebagai bahasa asing".
- , termasuk sekolah musim panas "Bahasa Rusia Moden" (program pendidikan tambahan).
Persediaan pra-universiti warga asing
MGOU mengajar warga asing bahasa Rusia dari awal dan, dalam satu tahun akademik, menyediakan mereka untuk kemasukan ke program sarjana muda, sarjana dan pascasiswazah.
Program pendidikan tambahan tertumpu kepada pengajaran warga asing yang bahasa ibundanya adalah pelbagai bahasa yang tidak serupa antara satu sama lain.
"Persediaan pra-universiti: Bahasa Rusia dan mata pelajaran pendidikan umum untuk warga asing"
"Persediaan pra-universiti: Bahasa Rusia dan gaya ucapan saintifik untuk warga asing"
"Bahasa Rusia untuk warga asing"
Warganegara dari pelbagai negara, termasuk Turkmenistan, China, Republik Korea, Syria, Pakistan dan Iraq, belajar dalam program latihan prauniversiti di pusat pendidikan antarabangsa.
Masalah mengajar warga asing bahasa Rusia di jabatan persediaan kerap dibincangkan dengan rakan sekerja dari universiti lain di negara ini dan dari negara asing. Khususnya, pakar MGOU dalam bahasa Rusia sebagai bahasa asing mempunyai hubungan saintifik yang berterusan dengan Jabatan Filologi Rusia untuk Warga Asing Universiti Pedagogi Kebangsaan Kazakh yang dinamakan sempena Abai (Almaty), iaitu universiti MGOU. Di samping itu, projek kerjasama antara Universiti Negeri Moscow dan universiti Republik Czech dan Slovakia sedang dibangunkan dalam penyelidikan saintifik bersama dalam bidang pengajaran bahasa Rusia kepada penutur bahasa Slavik lain (Prof. Markova E.M.)
Untuk semua soalan mengenai kemasukan ke program latihan pra-universiti untuk warga asing, sila hubungi:
Pada halaman ini anda akan menemui lebih daripada 30 institut bahasa asing dan jabatan bahasa asing di Moscow, St. Petersburg dan bandar-bandar lain di Rusia dan negara-negara jiran. Ini akan membolehkan anda memilih universiti bahasa yang terletak paling sesuai dan menawarkan profil pendidikan bahasa yang anda perlukan dengan tepat.
Bagi penilaian dan keutamaan, masih dianggap tahap tertinggi pengajaran dan terjemahan bahasa adalah di Universiti Linguistik Negeri Moscow (dahulunya Maurice Thorez Universiti Linguistik Negeri Moscow - Moscow Inyaz). Sesungguhnya, tradisi dan kaedah Inyazov kekal. Tetapi tenaga pengajar telah banyak berubah sejak 40 tahun yang lalu. Mengajar di universiti, walaupun yang kelihatan elit seperti MSLU, secara amnya tidak lagi berprestij dan menguntungkan.
Belum lagi fakta bahawa bekas Inyaz sendiri telah berubah pada zaman pasca-Soviet daripada universiti sasaran yang agak padat menjadi sejenis raksasa yang merangkumi semua, di mana mereka mengajar segala-galanya, bukan hanya bahasa (status "universiti" adalah wajib). Sifat omnivor dan universalisme tersebut mempunyai kebaikan dan keburukan.
Bagi tahap latihan pelajar tertentu pula, ia bergantung kepada nasib anda. Banyak yang akan bergantung pada komposisi guru (dan perolehan sekarang sangat tinggi: ia tidak berlaku dari tahun ke tahun). Dan kita tidak boleh lupa bahawa apabila mengajar bahasa dan terjemahan, 70-80% bergantung pada pelajar itu sendiri: pada usahanya, berapa banyak masa dan usaha yang dia habiskan untuk menguasai bahasa itu.
Bahasa asing dan terjemahan adalah disiplin yang diterapkan. Tiada pengetahuan tentang teori akan membantu di sini. Anda sama ada tahu bahasa itu atau tidak. Oleh itu, kriteria akhir bagi tahap pengetahuan bahasa yang diperoleh di universiti adalah amalan. Malah pengetahuan bahasa terbaik yang diperoleh di universiti khusus terbaik akan hilang dalam masa satu atau dua tahun jika ia tidak disatukan dalam amalan. Yuri Novikov
BELGOROD
Universiti Penyelidikan Kebangsaan Negeri Belgorod
Fakulti Bahasa Asing
EKATERINBURG
Universiti Pedagogi Negeri Ural (USPU)
IZHEVSK
Universiti Negeri Izhevsk
IRKUTSK
IGLU - Universiti Linguistik Negeri Irkutsk
Laman web rasmi IGLU (islu.ru)
KIROV
KIYA - Institut Bahasa Asing Kirov, Kirov (dahulunya Vyatka) - ditubuhkan pada tahun 1998
KRASNOYARSK
LIPETSK
LSPU - Universiti Pedagogi Negeri Lipetsk
Fakulti Bahasa Asing
NSPU - Universiti Pedagogi Negeri Novosibirsk
OMSK
OIFL - Institut Bahasa Asing Omsk
(1989, ifl.ru)
Kepakaran dan bidang pengajian di Institut Bahasa Asing: terjemahan dan kajian terjemahan, kelayakan Ahli Bahasa, penterjemah. Linguistik, ijazah akademik Sarjana Muda. Inggeris, Jerman, Sepanyol. Kursus siang dan malam sepenuh masa. pendidikan profesional tinggi kedua. Pendidikan profesional tambahan. Kursus bahasa asing, pusat bahasa Rusia, fakulti pendidikan profesional tinggi tambahan, sekolah penterjemahan, penterjemah dalam bidang komunikasi perniagaan, sekolah penterjemah dan rujukan.
Pakar yang telah menerima pendidikan linguistik yang lebih tinggi boleh menjadi guru tetap di institusi pendidikan, penterjemah atau pakar dalam komunikasi antara budaya. Profesion ini membuka banyak peluang - bekerja dalam usaha sama, misi diplomatik, ekspedisi ke bahagian lain dunia, mengkaji manuskrip kuno. Ahli bahasa yang hebat menemui semula seluruh tamadun untuk dunia: Mesir - terima kasih kepada pentafsiran Jean Champollion terhadap hieroglif Mesir kuno, dan Maya - terima kasih kepada karya Yuri Knorozov. Tanpa ahli bahasa, kerja ahli arkeologi, ahli etnologi, ahli sejarah, ahli perniagaan dan ahli politik adalah mustahil. Oleh itu, menumpukan hidup anda kepada profesion ini bermakna, melalui pengetahuan tentang masa lalu dan mewujudkan persefahaman bersama antara orang pada masa kini, untuk membina masa depan kita.
Kepakaran
Menurut Senarai bidang pendidikan tinggi yang diluluskan oleh Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia, terdapat 9 jenis termasuk dalam bahagian kemanusiaan, yang merupakan dua pengkhususan utama: dan:
- ahli filologi - dengan kelayakan sarjana muda atau sarjana:
- filologi-guru;
- - Sarjana Muda atau Sarjana;
- ahli bahasa dalam bidang komunikasi antara budaya;
- ahli bahasa-guru budaya dan bahasa asing (teori dan kaedah pengajaran);
- linguist-penterjemah dan pakar dalam kajian terjemahan;
- pakar bahasa dalam bidang komunikasi antara budaya;
- ahli bahasa - pakar dalam linguistik gunaan dan teori;
- ahli bahasa - pakar dalam teknologi maklumat baharu.
Di samping itu, 4 kepakaran pedagogi dikelaskan sebagai linguistik:
- Sarjana Muda atau Sarjana Filologi;
- guru bahasa dan kesusasteraan Rusia;
- guru bahasa dan kesusasteraan ibunda;
- guru bahasa asing.
Sukar untuk menyusun TOP 5 daripada beberapa kepakaran sedemikian. Walau bagaimanapun, yang paling popular dan dalam permintaan adalah dan kekal sebagai penterjemah dan ahli bahasa yang fasih dalam beberapa bahasa (sekurang-kurangnya tiga: Inggeris, beberapa Eropah kedua dan, sebaik-baiknya, salah satu bahasa yang jarang ditemui - selalunya kumpulan Timur) . Sejak permintaan untuk pengeluaran dokumentasi teknikal berbilang bahasa, blog dalam bahasa asing, kandungan laman web, dsb. Pada masa kini ia hanya berkembang).
Di mana untuk mendapatkan pendidikan
Terdapat sebanyak 380 universiti di Persekutuan Rusia yang menyediakan pendidikan linguistik (kedua-duanya khusus dan mereka yang mempunyai jabatan linguistik Sudah tentu, tahap pengajaran, prestij, permintaan untuk pakar dalam pasaran buruh selepas tamat pengajian dan ciri-ciri perbandingan lain bagi setiap satu). institusi pendidikan tinggi tersebut berbeza dengan agak ketara. Sukar untuk menyenaraikan semua institusi dalam satu artikel, dan oleh itu, mungkin masuk akal untuk menyerlahkan hanya TOP 5, yang graduannya mempunyai penarafan tertinggi di kalangan dan bahkan di luar negara:
- (MSPU). Secara teorinya, Fakulti Bahasa Asing melatih kakitangan untuk sekolah menengah - tetapi hampir 50% graduan diterima dengan hebat oleh agensi pelancongan yang serius dan syarikat yang memerlukan penterjemah peringkat tinggi.
- (MSLU) dinamakan sempena Maurice Thorez dan terutamanya jabatan terjemahannya. Permintaan untuk mereka yang lulus darinya boleh dikatakan tidak kalah dengan No. 1 dalam senarai.
- Terkenal dalam segala hal. Ahli bahasa - pakar dalam komunikasi antarabangsa di sini dianggap yang terbaik di Persekutuan Rusia, terutamanya disebabkan oleh asas asas yang tiada tandingan yang diperolehi terima kasih kepada elit pengajaran negara.
- (Universiti RUDN) dan graduan jabatan linguistiknya tidak mempunyai pesaing dalam bidang hubungan antarabangsa, kajian kebudayaan dan komunikasi antara budaya. Sebabnya sudah tentu kontinjen yang terdiri daripada warga negara luar.
- (NGLU) dinamakan sempena Dobrolyubov. Satu-satunya universiti wilayah yang, dalam kebanyakan petunjuk, telah mendahului walaupun semua universiti St. Petersburg tanpa pengecualian dan kebanyakan "sekolah tinggi" Moscow selama lebih daripada sedozen tahun. Pengesahan yang jelas tentang kelasnya ialah kehadirannya yang stabil dalam lima teratas semua universiti terbaik di Rusia dalam ranking Yayasan Amal Potanin, di bahagian atas kedudukan institusi pendidikan tinggi yang termasuk dalam Program Biasiswa Persekutuan, penarafan Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia, serta pertandingan "Kualiti Eropah" di bawah naungan Suruhanjaya Eropah dan " 100 universiti terbaik di Rusia."
Standard Pendidikan Negeri Persekutuan-3 baharu menyediakan jam untuk pelajar linguistik dalam mata pelajaran berikut:
- bahasa asing dan ciri budaya negara di mana mereka berasal;
- kajian terjemahan dan terjemahan;
- teori komunikasi antara budaya;
- teori bahasa asing yang sedang dipelajari;
- metodologi dan teori pengajaran bahasa asing dan budaya mereka;
- komponen linguistik sistem maklumat elektronik.
Bentuk latihan
Pendidikan di universiti linguistik dijalankan dalam semua bentuk yang dibenarkan oleh undang-undang - termasuk sepenuh masa, sambilan, pembelajaran jarak jauh dan petang (sepenuh masa dan separuh masa). Terdapat juga (dengan perkadaran yang berbeza untuk setiap universiti) pembahagian kepada belanjawan dan borang berbayar.
Kedua lebih tinggi
Mendapat pendidikan linguistik kedua yang lebih tinggi dibayar secara eksklusif - tetapi tidak ada sekatan atau perbezaan lain daripada memperoleh yang pertama di universiti tumpuan ini.
Pengenalan................................................. ....... .............................................. ............. ....... 3
Bab 1 BAHASA ASING DALAM SISTEM PENDIDIKAN
1.1 Budaya linguistik sebagai bahagian integral dan penting dalam budaya manusia secara keseluruhan. ................................................... ...... ............................... 5
1.2 Spesifik bahasa asing sebagai mata pelajaran akademik. .................... 7
1.3 Matlamat mempelajari mata pelajaran bahasa asing............................................ .......... 9
Bab 2 POTENSI PEMBANGUNAN DAN PENDIDIKAN PELAJARAN BAHASA ASING
2.1 Tempat mata pelajaran dalam kurikulum asas......................................... ........... 14
2.2 Rangka pelajaran .............................................. .................. ................................ .. 16
Kesimpulan................................................. ................................................... ....... .. 19
Senarai rujukan dan sumber Internet................................................ ......... ........ 21
pengenalan
Masyarakat moden dicirikan oleh kerjasama dan pertukaran pencapaian dalam pelbagai bidang aktiviti. Hubungan antara negara semakin rapat, jadi pengetahuan tentang bahasa asing semakin penting. Tanpa pengetahuan bahasa asing, kerjasama global adalah mustahil. Pada masa ini, pelbagai bentuk komunikasi antarabangsa sedang berkembang: mesyuarat antarabangsa, pameran, acara sukan, perniagaan bersama. Pertukaran pelajar sekolah dan pelajar juga terpakai di sini.
Dalam abad ke-21 yang baru, seluruh dunia bertamadun berusaha untuk keterbukaan dan persefahaman bersama. Dalam hal ini, peranan dan kepentingan mempelajari bahasa asing semakin meningkat. Dialog budaya yang berbeza menimbulkan tugas untuk mendidik individu yang akan dapat dan bersedia untuk mengambil bahagian dalam komunikasi antara budaya dalam bahasa asing. Bahasa asing, sebagai mata pelajaran akademik, mempunyai cara yang sangat berkesan dalam mendidik seseorang yang berbudaya. Adalah penting untuk menggunakan potensi pendidikan sepenuhnya bahasa asing sebagai disiplin antara disiplin yang membantu membiasakan pelajar dengan budaya dunia dan dengan itu, kepada pemahaman yang lebih baik tentang budaya mereka sendiri.
Objek Penyelidikan karya ini adalah sistem pengajaran bahasa asing di sekolah.
item penyelidikan – peranan dan tempat bahasa asing sebagai status mata pelajaran sekolah.
Sasaran Kerja ini adalah untuk meneroka peranan dan fungsi bahasa asing sebagai mata pelajaran akademik.
Berdasarkan matlamat kerja kursus, kami perlu menyelesaikan perkara berikut tugasan :
Menganggap pendidikan bahasa sebagai salah satu komponen dalam sistem pendidikan sekolah;
Untuk menjelaskan kedudukan bahasa asing sebagai mata pelajaran sekolah antara mata pelajaran lain dalam kitaran pendidikan;
Kemukakan matlamat mata pelajaran akademik ²bahasa asing²
Penyelidikan yang dijalankan sebagai sebahagian daripada kerja kursus adalah berdasarkan kaedah berikut:
1. analisis literatur saintifik dan metodologi mengenai topik penyelidikan;
2. pemerhatian proses pendidikan;
3. kaedah pakar.
Kepentingan praktikal penyelidikan yang dijalankan sebagai sebahagian daripada kerja kursus ini:
1. menjelaskan tempat mata pelajaran “Bahasa Asing” dalam sistem pendidikan sekolah;
2. Bahan kerja kursus boleh digunakan dalam kelas seminar mengenai subjek “Teori dan Kaedah Pengajaran Bahasa Asing”.
Kelulusan kerja: pertahanan kerja kursus ²___² ________ 2010
Bab 1. BAHASA ASING DALAM SISTEM PENDIDIKAN
1.1. Budaya linguistik sebagai bahagian integral dan penting dalam budaya manusia secara keseluruhan
Pada ambang abad baru, konteks sosiobudaya pembelajaran bahasa asing di Rusia telah berubah dengan ketara. Fungsi pendidikan dan pendidikan diri bahasa asing, kepentingan profesional mereka di sekolah, di universiti, dan dalam pasaran buruh secara keseluruhan telah meningkat dengan ketara, yang telah membawa kepada peningkatan motivasi dalam pembelajaran bahasa komunikasi antarabangsa.
Di Rusia dan di kebanyakan negara Eropah, sejak beberapa tahun lalu, pendidikan bahasa telah menjadi pusat dasar pendidikan, yang memberi tumpuan kepada perkara berikut:
1. pemeliharaan dan sokongan kepelbagaian linguistik dalam masyarakat berbilang bahasa dan budaya;
2. hubungan munasabah bahasa negeri sebagai bahasa pengantar utama dengan bahasa lain.
Bahasa asing sebagai mata pelajaran sekolah menyumbang kepada pendidikan bahasa pelajar. Bahasa asing juga boleh menjadi bahasa pengantar kedua dalam mata pelajaran lain di sekolah, dan kemudian hasilnya akan menjadi pendidikan dwibahasa. Pada masa ini, terdapat buku teks yang direka bentuk untuk membangunkan kemahiran dwibahasa apabila belajar bahasa Inggeris. Meluaskan julat budaya melalui kemasukan pelajar ke dalam ruang sosiobudaya apabila berkomunikasi dalam dua atau lebih bahasa menyumbang kepada sosialisasi individu, sambil melakukan perkara berikut:
1.2. pengumpulan dan asimilasi pengetahuan tentang budaya negara bahasa yang dikaji dan budaya asli;
1.3. pembentukan dan pembangunan kemahiran dan kebolehan komunikatif, kognitif, pendidikan dan kreatif;
1.4. pembentukan nilai orientasi dan perkembangan budaya personaliti pelajar di dunia sekeliling.
Perkara terakhir termasuk pembangunan budaya individu itu sendiri (budaya sikap, budaya peraturan kendiri), pembangunan budaya aktiviti (budaya aktiviti intelektual, budaya aktiviti objektif), serta pembangunan budaya interaksi sosial seseorang dengan orang lain di negara yang berbeza dan di benua yang berbeza.
1.2. Spesifik bahasa asing sebagai mata pelajaran akademik
Konsep "bahasa asing" sebagai mata pelajaran akademik timbul pada separuh kedua abad ke-78 akibat daripada peningkatan bilangan penerbitan saintifik dalam bahasa kebangsaan dan kehilangan status bahasa pendidikan di hubungan dengan bahasa Latin. Sejak masa itu, bahasa mula dipelajari dengan tugas praktikal yang berkaitan dengan keperluan untuk dapat membaca dalam bahasa orang yang berbeza.
Ciri khusus subjek "bahasa asing" terletak terutamanya dalam bidang penetapan matlamat. Perbezaan daripada disiplin akademik yang lain ialah kebanyakan disiplin adalah bertujuan untuk menguasai pengetahuan saintifik tentang fenomena tertentu, undang-undang yang mengawal fenomena ini, manakala bahasa asing sebagai subjek akademik tidak mempunyai pengetahuan saintifik tentang bahasa dan khususnya sains bahasa.
Matlamat pendidikan umum pengajaran bahasa asing direalisasikan secara langsung dalam proses mencapai matlamat komunikatif, manakala matlamat komunikatif pengajaran bahasa ibunda adalah untuk meningkatkan kemahiran pertuturan lisan dan belajar menulis dan membaca, serta untuk menguasai. keupayaan untuk memilih cara penghantaran maklumat dengan tepat.
Terdapat percubaan lain untuk menonjolkan apa yang khusus dalam disiplin akademik "bahasa asing". Sebagai contoh, kedua-dua dalam psikologi mengajar bahasa asing dan dalam kaedah mengajar subjek itu diperhatikan bahawa, tidak seperti subjek akademik lain, bahasa asing adalah matlamat dan cara pembelajaran. Selain itu, sebagai ciri khusus subjek akademik "bahasa asing", kualiti seperti "bukan subjektiviti", "infiniti", "heterogeniti" juga diserlahkan. Jadi I. A. Zimnyaya menulis bahawa "kesia-siaan" bahasa asing adalah disebabkan oleh fakta bahawa pemerolehannya tidak memberi seseorang pengetahuan langsung tentang realiti. "Ketiadaan, pada pendapatnya, adalah disebabkan oleh fakta bahawa apabila mempelajari bahasa, seseorang tidak boleh mengetahui hanya perbendaharaan kata tanpa mengetahui tatabahasa, atau bahagian "gerund" tanpa mengetahui bahagian "tegang". Sebaliknya, "heterogeniti" dijelaskan oleh daya tarikan subjek pendidikan ini kepada kedua-dua "sistem linguistik," dan "kebolehan linguistik," dsb.
Oleh itu, bahasa asing sebagai mata pelajaran sekolah dicirikan oleh ciri-ciri berikut:
Antara disiplin (kandungan ucapan dalam bahasa asing boleh menjadi maklumat dari bidang pengetahuan yang berbeza);
Pelbagai peringkat (dalam satu pihak, adalah perlu untuk menguasai pelbagai cara linguistik yang berkaitan dengan aspek bahasa: leksikal, tatabahasa, fonetik, dan di sisi lain, kemahiran dalam empat jenis aktiviti pertuturan);
Multifungsi (boleh bertindak sebagai matlamat pembelajaran dan sebagai cara memperoleh maklumat dalam pelbagai bidang pengetahuan).
Bahasa asing adalah elemen penting budaya orang yang merupakan penutur asli bahasa tertentu dan cara untuk menyampaikannya kepada orang lain bahasa asing menyumbang kepada pembentukan gambaran holistik dunia di kalangan pelajar sekolah. Kemahiran dalam bahasa asing meningkatkan tahap pendidikan kemanusiaan murid sekolah, menyumbang kepada pembentukan keperibadian dan penyesuaian sosialnya dengan keadaan dunia berbilang budaya dan pelbagai bahasa yang sentiasa berubah.
Bahasa asing meluaskan ufuk linguistik pelajar, menyumbang kepada pembentukan budaya komunikasi, dan menggalakkan perkembangan keseluruhan pertuturan pelajar. Ini mendedahkan interaksi semua mata pelajaran akademik bahasa yang menyumbang kepada pembentukan asas pendidikan filologi untuk murid sekolah.
1.3. Matlamat mempelajari subjek bahasa asing
Solovova E.N. mengenal pasti matlamat utama berikut untuk mengajar bahasa asing di sekolah:
Pembentukan dan pembangunan budaya komunikatif murid sekolah, yang merangkumi: pembentukan dan pembangunan kecekapan linguistik, pertuturan dan sosiobudaya, perlu dan mencukupi untuk komunikasi dalam tahap ambang dan ambang lanjutan; mengajar norma komunikasi antara budaya dalam bahasa asing (bahasa asing); pembangunan budaya pertuturan lisan dan bertulis dalam bahasa asing dalam keadaan komunikasi rasmi dan tidak formal;
Perkembangan sosiobudaya pelajar, i.e. belajar bersama bahasa ibunda dan budaya ibunda dan bahasa asing dan budaya orang lain, perkembangan kebolehan murid sekolah untuk mewakili negara dan budaya mereka dalam keadaan komunikasi antara budaya bahasa asing;