Penerangan Ringkas
Dalam aktiviti bulatan, kanak-kanak akan mengembangkan keupayaan untuk mengemudi sistem huruf bunyi bahasa ibunda mereka dan membangunkan proses fonemik. Permainan, latihan dan tugasan kreatif dan didaktik yang dipilih khas membolehkan kanak-kanak mengembangkan perbendaharaan kata mereka, belajar membina frasa dengan betul, meluahkan fikiran mereka, menunjukkan kreativiti mereka, dalam satu perkataan, mengembangkan celik huruf kanak-kanak.
Penerangan
MBDOU "TADIKA JENIS GABUNGAN No. 27" ACHINSK PERANCANGAN LANJUTAN TAMBAHAN AKTIVITI PENDIDIKAN KUMPULAN PERSEDIAAN SEKOLAH BULATAN "GRAMOTEYKA"
Pendidik: Mitrokhina Lyudmila Vladimirovna
Nota penjelasan
Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, ramai guru sekolah rendah dan ahli terapi pertuturan sekolah telah mencatatkan peningkatan besar dalam kalangan kanak-kanak yang mengalami gangguan menulis dan membaca (disgrafia, disleksia). Pada pendapat saya, ini disebabkan oleh ketidakmatangan persepsi fonetik-fonemik dan pendengaran pada kanak-kanak prasekolah yang lebih tua. Dalam hal ini, saya percaya bahawa perhatian yang besar perlu diberikan kepada pembentukan budaya pertuturan yang mantap dan elemen persediaan untuk latihan literasi dalam kalangan kanak-kanak prasekolah yang lebih tua. Persediaan untuk belajar membaca dan menulis berkait rapat dengan budaya pertuturan yang utuh. Jika kanak-kanak tidak menyebut bunyi dengan betul, tidak dapat membezakan dan menyerlahkannya, atau memilih perkataan dengan bunyi tertentu, maka proses menguasai elemen awal literasi akan menjadi sukar. Dalam aktiviti bulatan, kanak-kanak akan mengembangkan keupayaan untuk menavigasi sistem huruf bunyi bahasa ibunda mereka, membentuk proses fonemik, i.e. keupayaan untuk mendengar, membezakan dan membezakan bunyi bahasa ibunda; bahagian bunyi ucapan, i.e. kanak-kanak itu mesti mempunyai sebutan yang betul dan jelas bagi bunyi semua kumpulan fonemik (wisel, desis, bunyi). Permainan, latihan dan tugasan kreatif dan didaktik yang dipilih khas membolehkan kanak-kanak mengembangkan perbendaharaan kata mereka, belajar membina frasa dengan betul, menyatakan pemikiran mereka, menunjukkan kreativiti mereka, dalam satu perkataan, mengembangkan celik huruf kanak-kanak. Kursus pra-celik huruf berlangsung selama satu tahun.
Program ini melibatkan satu pelajaran setiap minggu pada sebelah petang. Tempoh pelajaran 30 minit. Tujuan program– untuk membentuk dalam diri kanak-kanak kesediaan yang diperlukan untuk belajar membaca dan menulis. asas tugasan program pendidikan kelab "Literacy": Ø
pembentukan tumpuan pada bahagian bunyi ucapan: - pembangunan keupayaan untuk mendengar kata-kata; - bunyi sendiri; - serlahkan bunyi; - membezakan bunyi yang serupa bunyinya; - bahagikan aliran pertuturan kepada ayat, ayat kepada perkataan berasingan, buat rekod grafik yang memodelkan urutan perkataan dalam cadangan. Ø
pembangunan kemahiran untuk mengemudi komposisi bunyi perkataan: - menyerlahkan bunyi secara konsisten; - menetapkan tempat mereka dalam perkataan. Keberkesanan program ini menjelang akhir tahun:
1.
kanak-kanak mahir dalam aspek bunyi pertuturan;
2.
menguasai tindakan analisis bunyi perkataan yang terdiri daripada 3-5 bunyi;
3.
mencirikan bunyi, membezakannya kepada vokal dan konsonan
(keras dan lembut);
4.
membandingkan perkataan struktur bunyi yang berbeza menggunakan
tindakan pemodelan; 5.
pilih perkataan mengikut model yang diberikan;
6.
menganalisis aliran pertuturan, mengasingkan ayat di dalamnya dan merekodkannya secara grafik.
kanak-kanak harus tahu:
- perbezaan antara bunyi dan huruf; - perbezaan antara vokal dan konsonan.
kanak-kanak seharusnya boleh: - mengenal pasti bunyi individu dalam perkataan;
- tentukan bilangan bunyi dalam perkataan dan urutannya;
- membezakan antara bunyi dan huruf, vokal dan konsonan, keras dan lembut
konsonan;
- tentukan bilangan suku kata dalam sesuatu perkataan;
- tentukan tempat tekanan dalam perkataan;
- menentukan bilangan perkataan dalam ayat dan bilangan ayat
dalam teks.
|
Masa menjalankan |
Subjek |
Matlamat dan objektif |
Penggunaan permainan |
|
September |
Konsep perkataan. |
Perkembangan idea tentang kepelbagaian perkataan. Memperkukuh konsep "perkataan". |
"Namakan mainan itu" "Dunia kanak-kanak" |
|
September |
Begitu berbeza perkataan | Perkembangan idea tentang perkataan. Pembangunan keupayaan untuk membandingkan perkataan dengan bunyi (perkataan itu berbunyi berbeza dan serupa); ukur panjangnya (perkataan panjang dan pendek). |
“Namakan perkataan yang lazat” "Kata-kata adalah kawan" |
|
September |
Perkataan, suku kata, bunyi | Betulkan istilah "perkataan", "suku kata", "bunyi". Pembangunan keupayaan untuk menentukan bilangan suku kata dalam perkataan; menyerlahkan bunyi dalam sesuatu perkataan secara intonasi. Meningkatkan keupayaan untuk memilih perkataan dengan bunyi yang diberikan. | |
|
September |
Suku kata, bunyi | Perkembangan keupayaan untuk menentukan bilangan suku kata dalam perkataan; menyerlahkan bunyi yang diberikan dalam perkataan secara intonasi. Tingkatkan keupayaan anda untuk memilih perkataan dengan bunyi yang diberikan. | "Katakan" |
|
Oktober |
Suku kata - bahagian perkataan | Menguasai analisis bunyi perkataan; merangka gambar rajah komposisi bunyi perkataan; menentukan bilangan suku kata dalam perkataan. Pengenalan kepada tatatanda grafik suku kata. | "Telegraf" |
|
Oktober |
Perkataan, bunyi | Menguasai analisis bunyi perkataan. Meningkatkan keupayaan untuk memilih perkataan dengan bunyi yang diberikan. | "Bunyi Langsung" “Namakan perkataan dengan bunyi “d”, “d”. |
|
Oktober |
Membunyikan perkataan | Menguasai analisis bunyi perkataan, membandingkan perkataan dengan komposisi bunyi (keupayaan untuk mencari bunyi yang sama dan berbeza dalam perkataan). Berkenalan dengan fungsi membezakan semantik bunyi. Meningkatkan keupayaan untuk memilih perkataan dengan bunyi yang diberikan. | "Bunyi Langsung" “Namakan perkataan dengan bunyi “m” dan “m” |
|
|
Oktober |
Membunyikan perkataan | Menguasai analisis bunyi perkataan. Mengenal makna dan fungsi bunyi yang tersendiri. Meningkatkan keupayaan untuk memilih perkataan dengan bunyi yang diberikan. | "Bunyi Langsung" "Cari bunyi yang hilang" |
|
|
November |
Membunyikan perkataan | Menguasai analisis bunyi perkataan. Berkenalan dengan fungsi membezakan makna bunyi. Meningkatkan keupayaan untuk memilih perkataan dengan bunyi yang diberikan. | "Namakan pasangan" "Bunyi Langsung" |
|
|
November |
Bunyi apakah ini? |
"Bunyi yang hilang" "Katakan" |
||
|
November |
Perkataan, suku kata, bunyi | Menguasai analisis bunyi perkataan; tentukan panjang perkataan dan buat gambaran grafik mengenainya. Meningkatkan keupayaan untuk memilih perkataan dengan bunyi yang diberikan. | "Bunyi Langsung" "Mari kita bina rumah" |
|
|
November |
Bunyi vokal | Memperkenalkan bunyi vokal. Meningkatkan keupayaan untuk memilih perkataan dengan bunyi yang diberikan. | "Katakan" |
|
|
Disember |
Analisis perkataan. Bunyi vokal | Menguasai analisis bunyi perkataan. Perkembangan idea tentang bunyi vokal. Berkenalan dengan fungsi suku kata bunyi vokal. Perkembangan keupayaan untuk membezakan bunyi vokal daripada konsonan. |
"Bunyi Langsung" "Cari bunyi vokal" |
|
|
Disember |
Perkataan dan bunyi | Teruskan mengajar kanak-kanak mendengar bunyi yang berbeza dan dapat mengenal pastinya; bahagikan perkataan kepada bahagian, tukar perkataan. | "Tukar Perkataan" |
|
|
Disember |
Bunyi konsonan - keras dan lembut | Menguasai analisis bunyi perkataan. Perkembangan idea tentang bunyi vokal. Memperkenalkan pembezaan bunyi konsonan kepada keras dan lembut. | "Namakan pasangan" |
|
|
Disember |
Vokal dan konsonan | Menguasai analisis bunyi perkataan. Menyatukan keupayaan untuk memilih perkataan dengan bunyi yang diberikan. Membezakan antara vokal dan konsonan (keras dan lembut). | "Bunyi Langsung" "Katakan" |
|
|
Januari |
Bunyi kesan | Menguasai analisis bunyi perkataan. Membezakan bunyi dengan ciri kualitatifnya. Pembangunan keupayaan untuk mengasingkan bunyi yang ditekankan dalam perkataan. Penyatuan idea tentang panjang perkataan, fungsi membezakan makna bunyi. |
“Bunyi apa yang hilang?” "Cari perkataan" |
|
|
Januari |
Suku kata yang ditekankan dan bunyi yang ditekankan dalam sesuatu perkataan | Pembangunan keupayaan untuk menjalankan analisis bunyi perkataan, mencirikan bunyi secara kualitatif, memilih perkataan untuk bunyi yang diberikan. Menguasai keupayaan untuk mengasingkan bunyi yang ditekankan dalam perkataan. Memperkenalkan peranan semantik tekanan. | "Katakan" |
|
|
Januari |
Analisis bunyi perkataan | Pembangunan keupayaan untuk melakukan analisis bunyi perkataan; bezakan antara konsonan keras dan lembut, vokal bertekanan dan tidak bertekanan. Meningkatkan keupayaan untuk memilih perkataan dengan bunyi yang diberikan. |
“Namakan perkataan dengan bunyi “ch” |
|
|
Januari |
Di negeri perkataan dan suku kata. Penekanan. | Membangunkan keupayaan untuk menentukan bilangan suku kata dalam perkataan. Menguasai keupayaan untuk mengasingkan bunyi yang ditekankan dalam perkataan. |
“Bahagikan perkataan kepada bahagian-bahagian” “Tukul” |
|
|
Februari |
Perkataan dan bunyi |
|
“Namakan perkataan dengan bunyi g dan g” |
|
|
Februari |
Analisis bunyi perkataan | Pembangunan keupayaan untuk melakukan analisis bunyi perkataan menggunakan model huruf bunyi. Perkembangan kebolehan memilih perkataan kepada corak yang terdiri daripada tiga bunyi. | "Katakan" |
|
|
Februari |
Analisis bunyi perkataan | Pembangunan keupayaan untuk melakukan analisis bunyi perkataan. Perkembangan keupayaan untuk menamakan perkataan dengan bunyi yang diberikan. |
“Namakan perkataan dengan bunyi w” |
|
|
Februari Mac |
Pilih satu perkataan Tukar perkataan | Meningkatkan keupayaan untuk melakukan analisis bunyi perkataan menggunakan model huruf bunyi. Pembangunan keupayaan untuk memadankan perkataan dengan model tiga bunyi. | "Katakan" "Namakan pasangan" |
|
|
Mac |
Bunyi kesan | Membangunkan keupayaan untuk menjalankan analisis bunyi perkataan dan mencirikan bunyi secara kualitatif. Menguasai keupayaan untuk mengasingkan bunyi yang ditekankan dalam perkataan. Kesempurnaan ialah keupayaan untuk memilih perkataan dengan bunyi tertentu. |
“Kata-kata Hidup” “Bunyi mana yang hilang?” |
|
|
Mac |
Sebutlah perkataan itu | Meningkatkan keupayaan untuk melakukan analisis bunyi perkataan. Menguasai tindakan menukar perkataan. Perkembangan keupayaan untuk menamakan perkataan dengan bunyi yang diberikan. |
"Cari rumah awak" "Katakan" |
|
|
Mac |
Tawaran | Kebiasaan dengan ayat, peraturan menulisnya, membahagikan ayat kepada perkataan dan menyusunnya daripada perkataan. Mempelajari kebolehan menulis ayat grafik. Pembangunan keupayaan untuk memilih perkataan kepada model empat bunyi. |
""Kata-kata hidup" "Namakan perkataan" |
|
|
April |
Tawaran |
“Kata-Kata Yang Hidup” “Namakan Perkataan” |
|
|
April |
Buat cadangan | Bekerja dengan ayat: analisis, pengulangan peraturan penulisan, rakaman grafik. Pembangunan keupayaan untuk memilih perkataan kepada model empat bunyi. | "Katakan" |
|
April |
Tawaran dan perkataan | Meningkatkan keupayaan anda untuk menganalisis cadangan. Perkembangan keupayaan untuk menamakan perkataan dengan bunyi yang diberikan. | "Telegraf" |
|
April |
Ayat, perkataan, bunyi | Meningkatkan keupayaan kanak-kanak menganalisis ayat dan merangka rajah grafik. Meningkatkan keupayaan untuk mengarang perkataan menggunakan model bunyi. | "Telegraf" Permainan teka-teki |
| Mungkin | Tawaran | Meningkatkan keupayaan untuk menyusun ayat 2-3 perkataan; menentukan rangkai kata dalam ayat NI. | “Ayat perkataan” |
| Mungkin | Buat cadangan | Berlatih mengarang cadangan menggunakan gambar rajah. Menyatukan kebolehan menulis ayat grafik. | "Sebutkan perkataan" |
| Mungkin | Bunyi, perkataan, ayat | Ajar kanak-kanak memilih perkataan secara bebas dengan bunyi "s" dan "sh". Mengukuhkan keupayaan kanak-kanak untuk membahagikan perkataan kepada bahagian; secara bebas mengubah perkataan yang terdiri daripada dua suku kata. Untuk menyatukan pengetahuan kanak-kanak tentang komposisi ayat (dari dua hingga empat perkataan). | "Sebutkan perkataan" |
| Mungkin | Lelaki pintar dan perempuan pintar | Cipta suasana gembira untuk kanak-kanak daripada bermain. Mengukuhkan kemahiran yang diperolehi. | “Perkataan hidup” “Tukul” “Cari perkataan” “Bunyi apa yang hilang?” |
RANCANGAN KERJA KELAB
"PENCAKAP"
KUMPULAN TENGAH No 4
"Berry"
Ketua kumpulan:
tahun akademik 2014-2015
Nota penjelasan.
Kanak-kanak prasekolah adalah masa pembentukan prinsip asas keperibadian, keperibadian, tempoh yang paling sensitif untuk perkembangan rasa ingin tahu, kebolehan umum dan khas. Terima kasih kepada proses kognisi khas, yang dijalankan dengan cara yang emosi dan praktikal, setiap kanak-kanak prasekolah menjadi penjelajah kecil, seorang penemu dunia di sekelilingnya. Lebih lengkap dan pelbagai aktiviti kanak-kanak, lebih penting mereka, lebih berjaya perkembangan mereka, lebih bahagia zaman kanak-kanak mereka.
Perkembangan pertuturan kanak-kanak adalah salah satu tugas utama yang diselesaikan oleh institusi pendidikan prasekolah dan ibu bapa.
Kejayaan pembangunan pertuturan dalam usia prasekolah adalah penting untuk pengajaran sistematik bahasa ibunda seterusnya di sekolah rendah dan kemudian sekolah menengah.
Tahap perkembangan pertuturan kanak-kanak pada usia yang sama berbeza-beza. Perbezaan ini menjadi jelas terutamanya pada usia prasekolah pertengahan. Usaha untuk mendidik budaya bunyi pertuturan harus merangkumi pembentukan sebutan bunyi yang betul, perkembangan persepsi fonemik, alat vokal, pernafasan pertuturan, keupayaan untuk menggunakan kadar pertuturan yang sederhana, dan cara ekspresi intonasi. Bagi kanak-kanak usia prasekolah pertengahan, adalah penting untuk membentuk dan menyatukan sebutan yang betul bagi semua bunyi bahasa ibunda mereka.
Pada usia ini, perbendaharaan kata aktif kanak-kanak meningkat dengan ketara disebabkan oleh perkataan yang menunjukkan sifat dan kualiti objek, tindakan dengan mereka, dan ciri fungsinya. Perbezaan individu dalam perbendaharaan kata diperhatikan, yang disebabkan oleh beberapa faktor, termasuk persekitaran di mana kanak-kanak itu hidup, dibesarkan dan belajar. Pada masa yang sama, kanak-kanak mempunyai kepekaan dan penerimaan yang istimewa terhadap bunyi pertuturan, sebab itu usia ini amat penting untuk mempelajari unsur-unsur celik huruf. Kanak-kanak menguasai sebutan yang hampir betul bagi semua bunyi bahasa ibunda mereka. Mereka mengembangkan kesedaran tentang kemahiran sebutan mereka.
ucapan - ini adalah fungsi mental kreatif yang paling penting bagi seseorang, kawasan manifestasi keupayaan yang wujud dalam semua orang untuk kognisi, organisasi diri, pembangunan diri, untuk membina keperibadian seseorang, dunia dalaman seseorang melalui dialog dengan individu lain , dunia lain, budaya lain.
Memuaskan keperluan kanak-kanak untuk komunikasi lisan adalah salah satu tugas pedagogi yang paling penting.
Sasaran: perkembangan menyeluruh aktiviti kognitif dan pertuturan kanak-kanak, perkembangan pendengaran fonemik.
Tugasan:
Membangunkan kemahiran bertutur dan mendengar;
Kembangkan minat dan perhatian kepada perkataan, kepada ucapan sendiri dan ucapan orang lain;
Memperkaya perbendaharaan kata aktif dan pasif;
Membangunkan budaya bunyi pertuturan kanak-kanak;
Membangunkan keupayaan untuk menganalisis bahagian bunyi ucapan lisan.
Membangunkan alat artikulasi;
Meningkatkan intonasi ekspresi pertuturan;
Menggalakkan pembangunan kemahiran grafik,
Membangunkan kemahiran mengawal diri dan harga diri,
Membangunkan kemahiran motor halus;
Memupuk hubungan mesra antara kanak-kanak.
Cara dan kaedah pelaksanaan:
1. Contoh guru yang betul.
2. Gimnastik jari, permainan luar lisan, mengira sajak, sajak semaian.
3. Melukis dengan jari, berus, kapur, pensel.
4. Meletakkan corak irama (biji, bijirin, kayu, dsb.) mengikut sampel dan mengikut telinga.
5. Menunjukkan perkataan, puisi, dongeng, teka-teki dengan tangan anda.
6. Gimnastik artikulasi digabungkan dengan latihan tangan.
7. Pemilihan perabot dan pencahayaan yang betul.
8. Gimnastik untuk mata.
9. Jeda dinamik (beban berselang-seli dan rehat).
10. Perubahan aktiviti dalam kelas, pematuhan peraturan.
Senarai kanak-kanak:
Lembaran kehadiran
tahun akademik 2014/2015 tahun SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DISEMBER JANUARI FEBRUARI MAC APRIL MEI
F.I KANAK-KANAK | ||||||||||||||||||||||||||||||||
HADIR: | ||||||||||||||||||||||||||||||||
TIDAK HADIR: |
Masa kelab: Rabu 16-00
Pelan kerja jangka panjang untuk kalangan "Govorushki".
September.
Kelas | Sasaran | Teknik kaedah |
|
Memperkenalkan pelbagai perkataan, pemodelan, melukis garisan pendek dan mendadak. | Belajar untuk memahami dan menggunakan istilah "perkataan". Memperkenalkan pelbagai perkataan. Memantapkan kemahiran sebutan bunyi yang betul dalam perkataan. Belajar melukis garisan pendek dan tersentak. Untuk membentuk minat dalam aktiviti pertuturan. | Latihan permainan "Bulatkan dengan betul" Minit pendidikan jasmani. Permainan bola" Permodelan. Latihan permainan "Lengkapkan gambar" |
|
Menghafal puisi oleh O.G. Zykova. | Ajar kanak-kanak untuk menghafal puisi, memahami kandungannya, mengembangkan daya ingatan, pemikiran, dan pertuturan. | Perbualan dengan kanak-kanak tentang musim luruh. Perhatikan apa yang telah berubah dalam alam semula jadi |
Oktober.
Kelas | Sasaran | Teknik kaedah |
|
"Lariska mempunyai dua lobak" | Permainan jari "Lariska mempunyai dua lobak" Permainan dengan kayu "Rumah" (segi empat sama, segi tiga) |
||
Menyusun cerita "Bilik Saya" | Ajar kanak-kanak menyambung ayat antara satu sama lain mengikut maksud semasa mengarang cerita. Kembangkan imaginasi kreatif. Jemput kanak-kanak untuk mencatat apa yang paling mereka sukai di dalam bilik mereka. Selepas menulis cerita, lakarkan bilik anda. | ||
Membandingkan perkataan mengikut bunyi, membiasakan diri dengan panjang perkataan (panjang, pendek) | Belajar untuk menyelesaikan teka-teki. Kembangkan perhatian dan pemikiran logik. Teruskan memperkenalkan pemodelan. Untuk mengembangkan minat dalam aktiviti pertuturan dan inisiatif dalam menyelesaikan masalah kognitif. Membangunkan kemahiran mengawal diri dan harga diri. | Permainan "teka-teki dan tekaan" Minit pendidikan jasmani. Permainan "Pertemuan Rakan" Permainan "Apakah jenis perkataan yang ada?" Melukis "Jarum" |
|
"Sayur-sayuran" Menghafal pantun N. Konchalovskaya. | Mengukuhkan pengetahuan tentang sayur-sayuran. Kembangkan keupayaan untuk mencari perkataan yang betul dalam perkataan yang mengelirukan. Membangunkan intonasi ekspresif pertuturan. |
November.
Kelas | Sasaran | Teknik kaedah |
|
Kenalan dengan pelbagai perkataan, bunyi mereka: kuat, kuat, tenang; melukis matahari. | Teruskan memperkenalkan perkataan yang berbunyi. Berlatih membezakan perkataan yang serupa bunyinya. Belajar untuk membandingkan perkataan dengan bunyi. Belajar melukis garisan bulat dan lurus. Untuk membentuk minat dalam aktiviti pertuturan. | Latihan permainan "Siapa yang tinggal di rumah" Sesi pendidikan jasmani "Senaman" Permainan "Beri saya kata" Latihan permainan "Sambung dengan betul" Melukis "matahari". |
|
Petang misteri. | Teruskan mengajar kanak-kanak meneka teka-teki dengan penerangan, berfikir secara logik; mewujudkan suasana perayaan dan menceriakan kanak-kanak. | Bahan: objek di atas dulang, jarum, landak, pokok Krismas, kentang, rusa, angsa, basikal mainan, boletus (boleh digantikan dengan gambar). |
|
Berkenalan dengan pelbagai perkataan, permainan "Beri saya perkataan", mencari ketidakkonsistenan dalam lukisan | Memperkenalkan sebutan perkataan. Belajar mendengar puisi dengan teliti, pilih perkataan yang bukan sahaja serupa bunyinya, tetapi juga sesuai maknanya. Belajar mencari ketidakkonsistenan dalam lukisan. | Latihan permainan "Sambung dengan betul" Permainan "Beri saya kata" Pendidikan jasmani "Pertemuan rakan-rakan" Latihan permainan "Cari kesilapan artis" |
|
Menghafal puisi oleh N. Sakonskaya. | Jemput kanak-kanak menyanyikan puisi dan pilih intonasi yang betul. Kembangkan perhatian, telinga untuk muzik, intonasi ekspresif pertuturan. Belajarlah untuk menyatakan pendapat anda dan jelaskan mengapa saya memilih melodi ini untuk puisi ini. | Soalan: Apa yang anda akan lakukan? kenapa? Dari mana datangnya buah beri? Apakah warna bunga strawberi? |
Disember.
Kelas | Sasaran | Teknik kaedah |
|
"Kisah Luar Biasa" | Jemput kanak-kanak untuk mengarang beberapa cerita menarik daripada pengalaman peribadi mereka. Kembangkan pertuturan, pemikiran, fantasi, imaginasi yang koheren. Tanamkan keinginan untuk berkongsi cerita anda. Belajar untuk mencirikan cerita yang menarik. | Cerita-cerita itu ditulis dan diilustrasikan dengan lukisan kanak-kanak. |
|
"Bola salji" | Bekerja pada tempo dan irama pertuturan. | Permainan jari "Bola Salji" Permainan "Banyak salji telah turun" (Koyakkan kertas) |
|
Bunyi "SH" (lagu "angin"), melukis bola, menghafal sajak semaian. | Belajar untuk menekankan bunyi konsonan keras "Ш" dalam perkataan dengan intonasi. Belajar menyebut bunyi dengan jelas dan jelas. Belajar membaca sajak nurseri secara ekspresif, menggunakan jeda logik semula jadi. Menjana minat dalam aktiviti pertuturan | Permainan "Beri saya kata" Latihan permainan "berhati-hati" Pelajaran pendidikan jasmani "Bola" Melukis "Bola" Mempelajari pantun semaian. |
|
Permainan didaktik "Lukis jalan" | Ajar kanak-kanak membuat ayat yang berkaitan antara satu sama lain dalam makna. Bercakap tentang keluarga. Memupuk keinginan untuk bermain bersama. |
Januari.
Kelas | Sasaran | Teknik kaedah |
|
Bunyi "Zh" (lagu bug), melukis acorns, menghafal puisi I. Soldatenko | Belajar untuk menekankan bunyi "zh" dalam perkataan dengan intonasi. Mengukuhkan keupayaan untuk membahagikan perkataan kepada suku kata dan menggunakan model perkataan. Kembangkan perhatian, visual-kiasan. Untuk membentuk minat dalam aktiviti pertuturan. Membangunkan kemahiran mengawal diri dan harga diri. | Permainan "teka-teki dan tekaan" Latihan permainan "bahagi dengan betul" Latihan permainan "Berhati-hati" Pelajaran pendidikan jasmani "Kumbang" Lukisan "Acorns" |
|
Bunyi "SH-Zh", melukis laluan, mengulang puisi. | Untuk menggalakkan perkembangan pendengaran fonemik, untuk membezakan bunyi konsonan "SH-Zh" dalam perkataan. Teruskan memperkenalkan istilah "bunyi". Kembangkan telinga puitis. Untuk membentuk selektiviti persepsi visual, minat dalam aktiviti pertuturan. Membangunkan kemahiran grafik. | Latihan permainan "Bantu haiwan mencari kereta mereka" Permainan "Beri saya kata" Minit pendidikan jasmani Latihan permainan "Sambung dengan betul", "Ulang ayat" |
|
"Haiwan kegemaran saya" | Bekerja pada tempo dan irama pertuturan. | Permainan jari "Di rusa" Melukis "Haiwan kegemaran saya." |
Februari.
Kelas | Sasaran | Teknik kaedah |
|
Dramatisasi kisah dongeng "Kolobok" | Teruskan mengajar kanak-kanak untuk mengagihkan peranan sesama mereka, membiasakan diri dengan imej watak dongeng, dan menggunakan intonasi ekspresif pertuturan yang berbeza. Pupuk rasa cinta dan hormat terhadap kreativiti seni. | ||
Menulis cerita tentang musim sejuk. | Latih kanak-kanak menulis cerita dari pengalaman peribadi. Kembangkan imaginasi, pemikiran, pertuturan yang koheren. | Cerita-cerita itu ditulis dan diilustrasikan dengan lukisan kanak-kanak. |
|
"Merry Snowman" | Bekerja pada tempo dan irama pertuturan. | Permainan jari "Palms - tapak tangan" Permainan "Banyak salji telah turun" (Koyakkan kertas). |
|
Bunyi "C", melukis timun, menghafal puisi G. Sapgira. | Belajar untuk membezakan dan menyebut bunyi konsonan keras "C" dalam perkataan dan pertuturan frasa. Belajar mendengar dengan teliti sesuatu cerita dan menjawab soalan tentang teks, membangunkan pertuturan yang koheren, dan mengembangkan minat dalam aktiviti pertuturan. | Membaca kisah A. Maksakov "Chicken Little" Permainan "Selesaikan ayat" Pelajaran pendidikan jasmani "Latihan permainan "Heron" Lukisan "Timun". |
Mac.
Kelas | Sasaran | Teknik kaedah |
|
Menghafal bahasa murni. | Meningkatkan sebutan yang jelas bagi perkataan dan frasa, intonasi ekspresi pertuturan. | ||
"Mimosa untuk Ibu" | Bekerja pada tempo dan irama pertuturan. Ajar kanak-kanak melukis dengan cucuk, belajar melukis dengan mencipta bentuk bunga. | Permainan jari "Bunga" Melukis "Mimosa untuk Ibu" |
|
Permainan didaktik "Taman sayur-sayuran" | Belajar untuk mengiringi aktiviti anda secara aktif dengan ucapan, kembangkan perhatian. | Improvisasi (mengumpul sayur-sayuran dalam bakul). |
|
"Persahabatan" | Bekerja pada tempo dan irama pertuturan. | Permainan jari "Persahabatan" Permainan "Chauffeurs" |
April.
Kelas | Sasaran | Teknik kaedah |
|
Bunyi "L-L", melukis gelas, menghafal puisi E. Alexandrova | Belajar membezakan antara bunyi konsonan keras dan lembut. Belajar menamakan bunyi pertama dalam perkataan. Kembangkan pertuturan aktif kanak-kanak, jawab soalan dengan baris dari puisi, sampaikan sikap mereka kepada alam sekitar. Membangunkan kemahiran grafik. | Lukisan "Tumbler" Permainan "Beri saya kata" Minit pendidikan jasmani. "Kami membuat lukisan kecil" Latihan permainan "Bahagi dengan betul" Menghafal pantun |
|
Menghafal pantun A. Kochergina | Membangunkan intonasi ekspresif ucapan, ingatan, perhatian. Menanam minat dalam ekspresi seni. | ||
Bunyi "M" Mb", melukis beruang, menghafal puisi T. Shorygina. | Perkenalkan bunyi konsonan keras dan lembut "M-M". Ajar intonasi untuk membezakan bunyi keras dan lembut dalam perkataan. Belajar menamakan bunyi pertama dalam perkataan. Belajar untuk menyelesaikan teka-teki dan membangunkan kemahiran grafik. | Menghafal pantun Lukisan "Teddy Bear" Minit pendidikan jasmani Latihan permainan "Warna dengan betul" |
|
Membaca cerita dongeng S. Marshak “Little Red Riding Hood” | Teruskan mengajar kanak-kanak untuk mendengar dengan teliti kisah dongeng, menceritakan semula kandungannya, dan membezakan antara watak positif dan negatif. Membangunkan keupayaan untuk memahami kandungan cerita dongeng, berempati dengan wira cerita dongeng. Teruskan mencipta minat terhadap buku. |
Mungkin.
Kelas | Sasaran | Teknik kaedah |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Menyusun cerita yang luar biasa dan menarik tentang penghuni hutan pada musim bunga. | Belajar menggunakan kata adjektif, kata kerja, kata keterangan dan preposisi yang paling biasa dalam pertuturan. Kembangkan pertuturan, imaginasi, fantasi yang koheren. Aktifkan perbendaharaan kata kanak-kanak. | Menggunakan gambar haiwan liar untuk menulis cerita. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Bunyi "g-k", melukis objek, menghafal puisi T. Shorygina. | Untuk menggalakkan perkembangan pendengaran fonemik, bezakan antara bunyi konsonan "G-K". Teruskan belajar menamakan bunyi pertama dalam perkataan. Menggalakkan pembangunan kemahiran grafik. Kembangkan pertuturan aktif. tahun akademik 2014 - 2015 tahun. Matlamat:
Lihat kandungan dokumen
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Hari dalam seminggu | Masa pelajaran | Bentuk kelakuan |
|
| Depan |
Senarai kanak-kanak yang menghadiri kelab membaca
"Pembaca".
| Nama akhir Nama pertama | Nombor kumpulan |
|
Rancangan kerja untuk Kelab Membaca
tahun akademik 2014 – 2015 tahun.
Cikgu Shumeiko O.S.
Kelas diadakan 2 kali seminggu dari September hingga Mei.
Tempoh satu pelajaran ialah 20 minit.
Kapasiti subkumpulan ialah 10-12 orang.
Bilangan kelas:
Perancangan pelajaran lanjutan
kelab membaca
"Pembaca"
tahun akademik 2014 – 2015 tahun
Cikgu Shumeiko O.S.
September
| Pembezaan bunyi | Analisis bunyi-suku kata | ||||
| [U] daripada vokal lain [A] daripada vokal lain | Pengasingan bunyi vokal bertekanan awal. Latihan dengan abjad berpecah. Mencetak surat. Analisis rangkaian bunyi dua vokal. Latihan dengan abjad berpecah. Mencetak surat. | (awal dan tengah perkataan) |
|||
| [Dan] daripada vokal lain | Analisis rangkaian bunyi tiga vokal. Latihan dengan abjad berpecah. Mencetak surat. Pengasingan konsonan tak bersuara terakhir daripada perkataan seperti MAK, CAT. Analisis suku kata terbalik AP. Latihan dengan abjad berpecah. Mencetak surat. | ||||
| Analisis suku kata terbalik UT. Pengeluaran semula suku kata. baris (at-ut-it). Latihan dengan abjad berpecah. Mencetak surat. Menyerlahkan konsonan tak bersuara terakhir dalam satu perkataan. Latihan dengan abjad berpecah. Mencetak surat. | |||||
| O daripada vokal lain | Menukar suku kata belakang kepada suku kata hadapan. Pengeluaran semula urutan suku kata. Latihan dengan abjad berpecah. Mencetak surat. Penghasilan semula siri suku kata (suku kata lurus). | Perkataan dengan bunyi O. |
|||
| Pembezaan bunyi | Analisis bunyi-suku kata | ||||
| Pengeluaran semula siri suku kata. Konsonan lembut. Latihan dengan abjad berpecah. Mencetak surat. Penekanan pada konsonan awal sebelum vokal. Latihan dengan abjad berpecah. Mencetak surat. | |||||
| Y daripada vokal lain | Menekankan vokal tertekan selepas konsonan. Latihan dengan abjad berpecah. Mencetak surat. Pengasingan bunyi konsonan awal. Analisis bunyi perkataan seperti MAK, KIT. Mencetak huruf, perkataan. Latihan dengan abjad berpecah. | ||||
| S-ts-z-sh-h-sh S-s`-t`-z-c-ch-sch | Menentukan tempat bunyi dalam perkataan. Membahagi perkataan kepada suku kata. Latihan dengan abjad berpecah. Mencetak huruf, perkataan. Analisis bunyi suku kata bagi perkataan GUSE, GUSE. Latihan dengan abjad berpecah. Mencetak huruf, perkataan. | ||||
| Analisis bunyi-suku kata bagi perkataan CAM, SAMA, SAMI. Latihan dengan abjad berpecah. Mencetak huruf, perkataan. Membahagi perkataan kepada suku kata. Tempat bunyi dalam perkataan. Analisis bunyi suku kata perkataan SA NI. Latihan dengan abjad berpecah | Perkataan dengan bunyi S, S`. Perkataan kompleks: salji, gugur daun, skuter, dll. |
||||
| Pembezaan bunyi | Analisis bunyi-suku kata | ||||
| Analisis bunyi suku kata: GIGI, KAMBING, MUSIM SEJUK, PAYUNG. Skema perkataan. Latihan dengan abjad berpecah. Mencetak huruf, perkataan. | Perkataan dengan bunyi Z, Z`. |
||||
| Analisis bunyi-suku kata, skema perkataan BANT, BINT. Penekanan. Konsonan lembut dan keras. Latihan dengan abjad berpecah. Mencetak huruf, perkataan. Konsonan bersuara dan tidak bersuara. Latihan dengan abjad berpecah. Mencetak huruf, perkataan. | |||||
| Bekerja dengan abjad berpecah: mengarang dan mengubah suku kata dan perkataan: kvass, deringan, bunyi, oak, oak, rumah, Tom, merokok. Konsonan bersuara dan tidak bersuara. Mencetak huruf, perkataan. | |||||
| Latihan dengan abjad berpecah. Analisis bunyi suku kata: sofa, satin. | Perkataan dengan bunyi T`, D`. |
||||
| Pembezaan bunyi | Analisis bunyi-suku kata | ||||
| hari cuti |
|||||
| Analisis bunyi suku kata: INI, INI, INI, KANAK-KANAK, CAWANGAN. Latihan dengan abjad berpecah. Membaca dan menaip ayat. Penekanan. Analisis bunyi-suku kata perkataan: merpati, kertas. Membaca perkataan dan ayat. Membahagikan ayat kepada perkataan. | |||||
| Analisis bunyi-suku kata. Skema perkataan: seterika, buku, jaket. Membaca dan menaip perkataan berikut analisis. | Perkataan dengan bunyi K, G. |
||||
| Analisis bunyi-suku kata dan pola perkataan: meja, kerusi, gajah, serigala, tupai, serigala. Membaca dan menaip ayat. Latihan dengan abjad berpecah. Membaca dan menaip ayat. Penekanan. | |||||
| Pembezaan bunyi | Analisis bunyi-suku kata | ||||
| Penukaran perkataan (tikus - beruang). Mencarta, membaca, menaip. | |||||
| Penukaran perkataan (mangkuk - tetikus). Melukis skema perkataan daripada gambar individu. Membaca, menaip. | Perkataan dengan bunyi S dan Sh. |
||||
| Merangka bebas skema perkataan. Latihan dengan abjad berpecah, membaca, menaip. | Kata kerja tak tentu yang menunjukkan perbuatan manusia. |
||||
| Penukaran suku kata dan perkataan. Perkataan dengan struktur suku kata bunyi yang kompleks. | Perkataan dengan struktur suku kata bunyi yang kompleks. |
||||
| Pembezaan bunyi | Analisis bunyi-suku kata | ||||
| Penukaran suku kata dan perkataan. Perkataan dengan struktur suku kata bunyi yang kompleks. Membaca, menaip ayat | |||||
| Garis besar cadangan. Membaca, menaip ayat. Perkataan dengan struktur suku kata bunyi yang kompleks. Penekanan. | Perkataan dengan bunyi Ш, Ж |
||||
| Melukis gambar rajah perkataan dengan gugusan konsonan. Membaca dan menaip perkataan dan ayat. | Perkataan dengan bunyi C. |
||||
| Melukis gambar rajah perkataan dengan gugusan konsonan. Latihan dengan abjad berpecah. Membaca dan menaip perkataan dan ayat. | Perkataan dengan bunyi Ch. |
||||
| Pembezaan bunyi | Analisis bunyi-suku kata | ||||
| Konsonan keras dan lembut. Latihan dengan abjad berpecah. Membaca. Mencetak. Penekanan. | Perkataan dengan bunyi Ch, T` di awal, tengah dan akhir perkataan. |
||||
| Latihan dengan abjad berpecah. Membaca. Mencetak. Penekanan. Konsonan bersuara dan tidak bersuara. | |||||
| Perkataan dengan bunyi SH Antonim. |
|||||
| Latihan dengan abjad berpecah. Membaca. Mencetak. Penekanan. Garis besar cadangan. | |||||
| Pembezaan bunyi | Analisis bunyi-suku kata | ||||
| Latihan dengan abjad berpecah. Membaca. Mencetak. Penekanan. Garis besar cadangan. | Perkataan dengan bunyi Ch, Ш pada awal, tengah dan akhir perkataan. |
||||
| Latihan dengan abjad berpecah. Membaca. Mencetak. Penekanan. Garis besar cadangan. | sinonim. |
||||
| Bunyi desiran dan siulan. Bunyi lembut dan keras. | Latihan dengan abjad berpecah. Membaca. Mencetak. Penekanan. Garis besar cadangan. Bekerja pada teknik membaca. | ||||
| Bunyi vokal. Konsonan tidak bersuara dan bersuara. | Bekerja pada teknik membaca. | ||||
| Pembezaan bunyi | Analisis bunyi-suku kata | ||||
| Latihan dengan abjad berpecah. Membaca. Mencetak. Penekanan. Garis besar cadangan. | Perkataan dengan bunyi I Yo Yu E di awal, tengah dan akhir perkataan. |
||||
| Latihan dengan abjad berpecah. Membaca. Mencetak. Penekanan. Garis besar cadangan. | sinonim. |
||||
| Bunyi vokal | Latihan dengan abjad berpecah. Membaca. Mencetak. Penekanan. Garis besar cadangan. Bekerja pada teknik membaca. | Antonim |
|||
| Bunyi konsonan. | Bekerja pada teknik membaca. Penekanan. Bekerja pada teknik membaca. | ||||
Saya mengesahkan:
Ketua tadika MBDOU "Chaika"
_____________________
"___" _______________ 20 ____
Pelan kerja tematik "Rechetsvetik"
DALAM KUMPULAN SEKOLAH PERSEDIAAN.
Pendidik:
"Rechetsvetik"
Bidang pendidikan:perkembangan pertuturan kanak-kanak.
Kumpulan umur: persediaan ke sekolah, kanak-kanak berumur 6 hingga 7 tahun, bilangan kanak-kanak - 20 orang.
Sasaran: penyediaan perkhidmatan pendidikan untuk pelaksanaan program pendidikan am utama institusi pendidikan prasekolah dalam bidang keutamaan aktiviti pada perkembangan kognitif dan pertuturan kanak-kanak berumur 6 hingga 7 tahun dalam bentuk "Rechetsvetik" secara percuma asas.
Tugasan :
- Mewujudkan keadaan yang kondusif untuk perkembangan menyeluruh kanak-kanak, meningkatkan cara membina dan cara interaksi dengan orang di sekeliling mereka.
- Melengkapkan persekitaran pembangunan subjek, menambah bahan pengajaran, alat bantu didaktik dengan peralatan mengikut program "Rechtsvetik" yang dilaksanakan, dengan mengambil kira ciri umur kanak-kanak dan program pendidikan prasekolah separa yang digunakan.
- Penguasaan praktikal norma pertuturan oleh kanak-kanak, penambahbaikan semua komponen pertuturan lisan dalam pelbagai bentuk dan jenis aktiviti kanak-kanak.
- Mewujudkan syarat untuk merealisasikan peluang pembangunan individu untuk kanak-kanak zaman ini. Untuk menyatukan pengalaman kanak-kanak tentang kemahiran tingkah laku sosial dan mewujudkan keadaan untuk perkembangan aktiviti kreatif kanak-kanak.
Nota penjelasan
Penguasaan bahasa ibunda dan perkembangan kebolehan linguistik dianggap sebagai teras pembentukan penuh keperibadian kanak-kanak prasekolah, yang memberikan peluang besar untuk menyelesaikan banyak masalah pendidikan mental, estetika dan moral.
Sokongan organisasi dan metodologi.
- "Rechetsvetik" diadakan seminggu sekali mengikut jadual yang diluluskan untuk tahun akademik, dan merupakan sebahagian daripada aktiviti pendidikan langsung dalam bidang pendidikan "Komunikasi".
- Tempoh kerja dalam bulatan mengikut piawaian kebersihan semasa adalah tidak lebih daripada
25 minit.
- Sokongan metodologi:
Teknologi: "Teknologi untuk pembangunan pertuturan yang koheren", O.S. Ushakova, E.M. Strunina.
Program separa: O.S. Ushakova "Program untuk pembangunan pertuturan untuk kanak-kanak prasekolah"
4 . Kaedah yang digunakan dalam menjalankan bulatan:
- Visual:
langsung(kaedah pemerhatian dan jenisnya: lawatan, pemeriksaan premis, pemeriksaan objek semula jadi)
Tidak langsung (melihat mainan, lukisan, gambar, menerangkan lukisan dan mainan, bercakap tentang mainan dan lukisan.)
- lisan ( membaca dan menceritakan karya fiksyen, menghafal, menceritakan semula, membuat generalisasi perbualan, bercerita tanpa bergantung kepada bahan visual.)
- Praktikal ( pelbagai permainan didaktik, permainan dramatisasi, persembahan, latihan didaktik, kajian plastik, permainan tarian bulat.)
5 . Bentuk pelaksanaan adalah aktiviti bersama tematik guru dengan kanak-kanak.
6. Keputusan yang dijangka:
Kualiti integratif:
- "Ingin ingin tahu, aktif"
- "Respons dari segi emosi"
- "Menguasai cara komunikasi dan cara berinteraksi dengan orang dewasa dan rakan sebaya"
- “Mempunyai idea utama tentang diri sendiri, keluarga, masyarakat, negeri, dunia dan alam semula jadi”
- "Menguasai prasyarat universal aktiviti pendidikan"
Hasil daripada "RECHETSVETIKA", menjelang akhir tahun, kanak-kanak akan dapat:
kamus :
- berminat dengan makna perkataan;
- menggunakan bahagian pertuturan yang berlainan mengikut maksud dan tujuan pernyataan tersebut.
ZKR:
- membezakan dengan telinga dan sebutan semua bunyi bahasa ibunda;
- menyebut perkataan dan frasa dengan jelas dan jelas dengan intonasi semula jadi;
- namakan perkataan dengan bunyi tertentu, cari perkataan dengan bunyi ini dalam ayat, tentukan tempat bunyi dalam perkataan.
Struktur tatabahasa pertuturan:
- menyelaras perkataan dalam ayat;
- membentuk kata akar serupa dengan imbuhan, kata kerja dengan awalan, kata adjektif dalam darjah perbandingan dan superlatif mengikut model;
- membina ayat kompleks dengan betul menggunakan cara untuk menyambung bahagiannya (supaya, bila, kerana, dll.)
Ucapan bersambung:
- menjalankan dialog antara guru dan kanak-kanak, antara kanak-kanak;
- menceritakan semula teks sastera secara bermakna dan ekspresif, dramatikkannya;
- mengarang cerita tentang objek, tentang kandungan gambar, berdasarkan set gambar dengan tindakan yang berkembang secara berurutan; cerita dari pengalaman peribadi;
- menulis cerpen tentang topik tertentu.
Persediaan untuk celik huruf:
- membuat ayat, bahagikan ayat mudah (tanpa kata hubung dan preposisi) kepada perkataan yang menunjukkan urutannya;
- bahagikan perkataan dua dan tiga suku kata dengan suku kata terbuka kepada bahagian.
Pengenalan kepada fiksyen:
- memberi perhatian kepada cara ekspresif (kata dan ungkapan kiasan, julukan, perbandingan);
- menunjukkan kepekaan terhadap perkataan puitis;
- lihat perbezaan utama antara genre sastera: cerita dongeng, cerita, puisi.
7 . Kerja "____________" dijalankan mengikut rancangan tematik. Program ini direka dengan mengambil kira integrasi bidang pendidikan:
- "Perkembangan sosio-komunikatif",
- "Perkembangan pertuturan"
- "Perkembangan Kognitif"
8. Pelan kerja untuk bulatan (persediaan)
TEMPOH: 01.09 – 30.09
TOPIK: Hari Ilmu. Minggu Keselamatan.
BIDANG PENDIDIKAN:"Perkembangan sosio-komunikatif", "Perkembangan pertuturan", "Kognitif pembangunan"
Aktiviti koperasi: Perbualan "Siapa yang mengajar kita di sekolah?" "Bagaimana kita akan pergi ke sekolah?" "Bagaimana sekolah berbeza daripada tadika" Peperiksaan peralatan sekolah. Membuat teka-teki. Menonton kartun “The Little Goat Who Could Count to 10.” D/i: “Who Called”Peperiksaan ilustrasi "Jalan ke Sekolah", "Permainan di Halaman", "Kemudahan Sekolah", dll. Berkenalan dengan ilustrasi "Membersihkan Bilik Darjah".
S.r.games "Sekolah", "Tadika", "Kedai""Sekolah", "Perpustakaan""Peraturan Jalanan".d/i “Apa yang anda perlukan untuk belajar?”Menyemak buku teks, buku nota. Permohonan “Penanda buku terbuka untuk buku ABC! »
Minggu, topik | GCD | Kandungan program | Sokongan metodologi | Interaksi dengan ibu bapa |
Minggu 1: HARI ILMU | “Saya bakal pelajar tingkatan satu” | Teruskan membangunkan aktiviti projek penetapan standard. Bantu kanak-kanak merangka peraturan kelakuan untuk pelajar darjah satu.Latihan mengira hingga 5.Meningkatkan pertuturan sebagai alat komunikasi. Kembangkan keupayaan untuk mempertahankan pandangan anda. Untuk mengajar kanak-kanak membuat pertimbangan bebas.Kembangkan idea tentang perspektif masa individu, tentang perubahan kedudukan seseorang dengan usia. Memperkenalkan mata pelajaran yang dipelajari di sekolah. Meluaskan pemahaman kanak-kanak tentang tanggungjawab mereka, terutamanya berkaitan dengan persediaan ke sekolah. | Lampiran No 1 | 1. Pengeluaran bersama atribut untuk permainan main peranan. 2.. Pilihan puisi tentang profesion tadika |
Minggu 2: SEKOLAH | Bercerita berdasarkan gambar “Ke sekolah” | Untuk membangunkan kanak-kanak keupayaan untuk mengarang cerita plot berdasarkan gambar menggunakan pengetahuan yang diperoleh tentang komposisi cerita (plot, klimaks, denouement); belajar mencipta peristiwa sebelum plot yang digambarkan dalam gambar, tanpa bantuan guru. Tingkatkan penggunaan perkataan dalam ucapan kanak-kanak mengenai topik "Sekolah", "Musim luruh"; belajar untuk membandingkan dan membuat generalisasi, menyerlahkan ciri-ciri penting, pilih perkataan yang tepat untuk menunjukkan fenomena | Ushakova, E.M. Strunin "Perkembangan pertuturan kanak-kanak berumur 6-7 tahun", ms 44, pelajaran No |
|
Minggu 3: PROFESION PERGURUAN | Menyusun cerita yang koheren "Jika saya..." | Belajar menulis cerita menggunakan kata kerja dalam mood subjungtif. Memperhebatkan penggunaan kata kerja dalam pertuturan kanak-kanak; belajar untuk memulihkan bentuk asal dari mana nama watak itu diperoleh; memberikan maklumat am asas tentang kaedah membentuk nama watak; menyampaikan pengetahuan tentang norma pembentukan kata yang ditentukan oleh tradisi. Berlatih menggunakan bentuk tunggal dan majmuk kata kerja mahu | Ushakova, E.M. Strunin "Perkembangan pertuturan kanak-kanak berumur 6-7 tahun", ms 66, pelajaran No |
|
Minggu 4 KESELAMATAN JALAN RAYA | "Perjalanan ke Tanah Ilmu" | Meluaskan pemahaman kanak-kanak tentang institusi pendidikan. Memperkenalkan premis utama sekolah.Galakkan percubaan untuk berkongsi pelbagai tanggapan dengan guru dan kanak-kanak lain, dan jelaskan sumber maklumat yang diterima. Membangunkan keupayaan untuk menulis cerita dari pengalaman peribadi. Kembangkan pemahaman anda tentang peraturan tingkah laku di tempat awam. Wujudkan keperluan untuk berkelakuan V mengikut piawaian yang diterima umum. Tanamkan kesantunan. Beritahu dan tunjukkan kepentingan sosial hasil kerja guru. Tanamkan rasa terima kasih kepada guru atas kerja mereka. | Lampiran No 1. |
8. Rancangan kerja kelab
TEMPOH: dari 01.10. sehingga 31.10
TEMA: "Musim luruh"
BIDANG PENDIDIKAN: «
Aktiviti koperasi:Pemeriksaan ilustrasi mengenai musim luruh (analisis perbandingan); ”, “Cari pokok dengan biji”, “Perjalanan”, “Pemburu hutan”;Latihan "Jika saya adalah pokok" (empati) Permainan dengan daun "Apakah nama hutan birch, aspen, maple dan pain Permainan didaktik "Bila ini berlaku?"
Aktiviti bebas:lukisan, applique, pemodelan menggunakan daun, kon, buah pokok; melukis, appliqué, mengukir pokok musim luruh menggunakan teknik bukan tradisional;pemeriksaan ilustrasi fotografi, pengeluaran semula lukisan oleh artis; Lotto "Pokok"; permainan papan bercetak "Cari Tempat Anda"; permainan pembinaan "Rumah Rimbawan"; permainan dengan daun: "Laluan daun", "Imej daripada daun".
Minggu, topik | GCD | Kandungan program | Sokongan metodologi | Interaksi dengan ibu bapa |
1 minggu: "Fenomena semulajadi" | Menceritakan semula cerita oleh K.D. Ushinsky "Empat Harapan" | Belajar untuk menyampaikan teks sastera secara konsisten dan tepat, tanpa ketinggalan atau pengulangan; membangunkan keupayaan untuk mengarang cerita yang lengkap berdasarkan pengalaman peribadi. Membangunkan dan menyatukan keupayaan untuk membentuk darjah perbandingan kata adjektif dan kata keterangan dalam cara yang berbeza, pilih sinonim dan antonim untuk kata sifat dan kata kerja | O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Perkembangan pertuturan kanak-kanak berumur 6-7 tahun", ms 45, pelajaran No | membuat kraf daripada sayur-sayuran dan buah-buahan; Mengukuhkan peraturan tingkah laku dalam alam semula jadi (jangan merobek tumbuhan tanpa perlu, jangan patahkan dahan pokok, jangan sentuh haiwan Membuat teka-teki mudah tentang sayur-sayuran; Melibatkan kanak-kanak dalam kerja yang boleh dilaksanakan di negara ini; Pemeriksaan alat taman; Pemeriksaan sayur-sayuran dan buah-buahan; Menyusun buku masakan keluarga "Buku Resipi Vitamin"; Penyertaan dalam pameran Gifts of Autumn; Melukis sayur kegemaran anda |
Minggu 2: "Sayur-sayuran buah-buahan" | “Mana ada sup kobis, cari kami di sini” | Galakkan kanak-kanak melibatkan diri dalam aktiviti pertuturan, penaakulan dan perbincangan tentang situasi masalah semasa. Galakkan kanak-kanak untuk menyatakan diri mereka secara bebas Memupuk minat menulis Untuk menggalakkan perkembangan perhatian yang berterusan pada kanak-kanak dalam proses melaksanakan tugasan berurutan secara visual dan bunyi. Memperkayakan perbendaharaan kata kanak-kanak dengan nama sayur-sayuran dan buah-buahan Merangsang pengetahuan kanak-kanak dalam keupayaan untuk membezakan bunyi s, ts; | Lampiran No. 2 |
|
Minggu 3: "Buruh Rakyat pada Musim Gugur" | “Di halaman rumah nenek...” (cerita berdasarkan gambar) | Membangunkan keupayaan untuk mengarang cerita daripada gambar, mencipta peristiwa sebelum dan mengikuti plot yang digambarkan di atasnya; belajar menilai dengan cekap kandungan cerita dan ketepatan pembinaan ayat. Berlatih menggunakan kata nama dalam bentuk jamak genitif; belajar membentuk kata sifat relatif, pilih definisi untuk kata nama; membangunkan keupayaan untuk membandingkan. Berlatih memilih perkataan yang serupa dalam bunyi dan irama, menyebutnya pada tempo yang berbeza dan dengan kekuatan suara yang berbeza | O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Perkembangan pertuturan kanak-kanak berumur 6-7 tahun", ms 52, pelajaran No |
|
Minggu 4: "Alam semula jadi dalam karya seni" | Membaca sajak K. Choliev "Pokok sedang tidur". Perbualan tentang musim luruh. | Membaca puisi Belajar mengarang cerita menggunakan bahasa ekspresif dan kiasan; membangunkan keupayaan untuk memilih julukan dan perbandingan untuk perkataan tertentu; menyampaikan perasaan atau kesan dalam kata-kata. | O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Perkembangan pertuturan kanak-kanak berumur 6-7 tahun", ms 219, pelajaran No |
TEMPOH: 01.11-30.11
TOPIK: “Saya seorang lelaki di dunia. Keluarga saya, bandar saya."
BIDANG PENDIDIKAN:Perkembangan sosial dan komunikatif", "Perkembangan pertuturan", "Perkembangan kognitif"
Aktiviti koperasi:D/i “Saya seorang pemandu pelancong” “Selesaikan rumah”, “Tempat saya tinggal” Permainan rakyat D/i “Namakan bandar dengan hurufnya...” “Pemeriksaan ilustrasi dan gambar untuk apa?” "Bandar Rusia", "Bandar Dunia" " Pemeriksaan dunia, peta dunia. Lihat slaid tentang sejarah Rusia. Album foto "Russian Expanses". Penceritaan dari pengalaman peribadi (yang melawat Moscow). Pemeriksaan gambar dan barang pakaian orang dari pelbagai bangsa di Rusia. Tradisi kebangsaan keluarga.
Aktiviti bebas: Permainan C-r "Kami sedang membina sebuah bandar", "Kami akan bercuti". Permainan "Perjalanan di sekitar Moscow" Permainan pembinaan "Menara Kremlin Moscow". Pemeriksaan ilustrasi dan gambar "Bandar Rusia", "Bandar Dunia".
Minggu, topik | GCD | Kandungan program | Interaksi dengan ibu bapa |
|
Minggu 1: Siapa yang tinggal di negara saya? (kewarganegaraan, orang yang cemerlang). | Perbualan tentang karya A.S. Pushkin. Membaca kisah dongeng "Tentang Nelayan dan Ikan" | Mendalami dan meluaskan pengetahuan kanak-kanak tentang kreativiti A, S. Pushkin; untuk memupuk keupayaan untuk memahami secara emosi kandungan kiasan cerita dongeng, untuk melihat dan menyerlahkan cara kiasan dan ekspresif, dan untuk memahami maksudnya. | O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Perkembangan pertuturan pada kanak-kanak berumur 6-7 tahun", ms 212, pelajaran No | Kerja rumah dilakukan bersama-sama dengan kanak-kanak, "Saya akan pulang" - membuat laluan dari taman ke rumah, Belajar bersama ibu bapa kami belajar puisi tentang bandar, tentang sejarah kota asal kami, negara, tarikan mereka, mengkaji sifat tanah asal kami Penyertaan ibu bapa dalam menganjurkan lawatan ke perpustakaan, muzium, lawatan ke pejabat pos, kedai, farmasi, tapak pembinaan. Pameran foto "Keluarga Saya" Melihat foto keluarga bersama ibu bapa |
Minggu 2: Negara saya (sejarah, bendera, lagu). "Tanah air saya" | "Tanah air saya" | Menyemai semangat patriotisme dan rasa hormat kepada anak-anak zaman ini. Memperkenalkan kanak-kanak kepada konsep seperti "Rusia", "Tanah Air", "Tanah Air"; gambaran keseluruhan simbol dan Lagu Kebangsaan Rusia | Lampiran No. 3 |
|
Minggu 3: Planet saya. | "Anak-anak Utara" | Belajar mengarang cerita daripada gambar menggunakan pengetahuan sedia ada mereka tentang kehidupan kanak-kanak Utara; membangunkan keupayaan untuk mencipta secara bebas peristiwa sebelum dan selepas yang digambarkan. Kembangkan pengetahuan kanak-kanak tentang rakyat negara kita (nama kewarganegaraan, kewarganegaraan); berlatih memilih definisi dan perkataan yang hampir maknanya. Berlatih memilih perkataan pendek dan panjang. | O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Perkembangan pertuturan kanak-kanak berumur 6-7 tahun", ms 68, pelajaran No |
|
Minggu 4: Keluarga saya. | Menceritakan semula cerita E. Permyak "Ikan Pertama" | Menceritakan semula kisah E. Permyak “Ikan Pertama” Belajar menceritakan semula teks sastera menggunakan cara ekspresif pengarang... perhatikan pelbagai norma tatabahasa yang terdapat dalam karya sastera, bagaimana perubahan makna apabila menggunakan imbuhan yang berbeza. Berlatih memilih sinonim; belajar menilai frasa mengikut maksudnya | O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Perkembangan pertuturan kanak-kanak berumur 6-7 tahun", ms 60, pelajaran No |
|
Minggu 5: Ibu saya. | Mengarang teks - tahniah yang didedikasikan untuk Hari Ibu" | ucapan koheren: belajar mengarang teks - tahniah; bahagian bunyi pertuturan: untuk menyatukan sebutan yang betul bagi bunyi [s] dan [w], untuk mengajar cara membezakan bunyi ini dengan telinga dan dalam sebutan; dengan jelas dan jelas, dengan kelantangan dan kelajuan yang berbeza, sebut perkataan dan frasa dengan bunyi ini, gunakan intonasi tanya dan afirmatif dengan betul. | Lampiran No. 4 |
TEMPOH: 01.12-31.12
TOPIK: Cuti Tahun Baru
Aktiviti koperasi:Pemeriksaan ilustrasi yang menggambarkan harta pusaka Bapa Frost. Surat kepada Santa Claus di Veliky Ustyug. Situasi masalah: "Siapa yang membina rumah untuk Santa Claus dan Snow Maiden?" Permainan "Keluarga". Kehidupan seharian dan percutian kami. Belajar menyapa tetamu. Jom pergi melawat. Pemeriksaan ilustrasi dan poskad yang menggambarkan Bapa Frost dan Santa Claus.” Permainan “Bapa Frost dan Santa Claus. Cari sepuluh perbezaan"
Aktiviti bebas:Permainan: Menguji tradisi Tahun Baru dari negara yang berbeza. Permainan S-r "Laporan TV tentang ketibaan musim sejuk di bandar kami"
Kerja kreatif kolektif "House of Santa Claus". Membuat mainan pokok Krismas untuk permainan "Bengkel Santa Claus"
Minggu, topik | GCD | Kandungan program | Peralatan sokongan metodologi | Interaksi dengan ibu bapa |
Minggu 1: Kecantikan Musim Sejuk. | Menghafal puisi S. Yesenin "Birch". Penceritaan kreatif. | O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Perkembangan pertuturan pada kanak-kanak berumur 6-7 tahun", ms 241, pelajaran No. | Kraf bersama mainan Tahun Baru Persediaan untuk Karnival Tahun Baru (pakaian) Membuat mainan pokok Krismas Libatkan ibu bapa dalam membuat penyuap Penciptaan buku mini "Tahun Baru Saya!" (dengan anak-anak) "Ketika ibu dan ayah masih kecil" (dengan ibu bapa) watak. |
|
Minggu 2: Tradisi sambutan Tahun Baru. | ||||
Minggu 3: mainan Tahun Baru, hadir | "Kawan mencari mainan" (berlatih bunyi berdasarkan gambar; mengarang cerita yang koheren). | Ajar kanak-kanak menggunakan struktur pertuturan yang diberikan dalam cerita. Untuk membangunkan keupayaan untuk membezakan antara konsonan bersuara dan tidak bersuara dengan telinga dan semasa menyebut; memilih perkataan secara bebas dengan bunyi yang diberikan dan dengan tempoh bunyi yang berbeza. | O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Perkembangan pertuturan pada kanak-kanak berumur 6-7 tahun", ms 70, pelajaran No. 17 |
|
Minggu 4: sambutan tahun baru |
TEMPOH: 08.01 – 01.02.
TOPIK: Musim sejuk
BIDANG PENDIDIKAN: Pembangunan sosial dan komunikatif", "Perkembangan pertuturan", "Perkembangan kognitif"
Aktiviti koperasi:Perbualan pagi dengan kanak-kanak "Tanda musim sejuk" Pemeriksaan ilustrasi tentang sukan musim sejuk dan musim sejuk. Belajar peribahasa dan pepatah tentang musim sejuk. D/i “Di manakah ekor siapa?” "Siapa tinggal di mana?" Penciptaan model "Kediaman Orang-orang Utara" (chum, igloo)
Aktiviti bebas:D/i: "Kumpul gambar", "Pakaikan anak patung di jalan", "Cari kesilapan". “Bila ini berlaku?” Permainan S/r "Perjalanan melalui hutan musim sejuk", "Tadika", "Pekan salji". P/n “Namakan satu, dua, tiga dengan cepat”, “Sejuk - panas”. Pemeriksaan lukisan dan ilustrasi dari siri "Musim Sejuk". Menyusun cerita daripada pengalaman peribadi: "Mengapa saya suka musim sejuk," "Apa yang saya suka lakukan pada musim sejuk."
Minggu, topik | GCD | Kandungan program | Sokongan metodologi | Interaksi dengan ibu bapa |
Minggu 1: Cuti kebangsaan | Menceritakan kisah dongeng oleh V. Odoevsky "Moroz Ivanovich" | Untuk mengajar untuk memahami secara emosi kandungan kiasan kisah dongeng; membawa kepada pemahaman idea karya, menunjukkan kaitannya dengan maksud peribahasa. O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Perkembangan pertuturan pada kanak-kanak berumur 4-5 tahun", ms 228, pelajaran No. | O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Perkembangan pertuturan pada kanak-kanak berumur 4-5 tahun", ms 228, pelajaran No. | Membuat album tentang musim sejuk. Perundingan: "Berjalan musim sejuk"; Cadangan untuk ibu bapa mengenai topik: "Musim Sejuk". Kerja membaca tentang musim sejuk.(pilihan puisi tentang musim sejuk di bawah tajuk "Belajar dengan anak-anak anda")Melihat ilustrasi dan lukisan tentang musim sejuk. Libatkan ibu bapa dalam membersihkan kawasan salji. |
Minggu 2: Dunia haiwan pada musim sejuk. | Menyusun cerita berdasarkan gambar. | Belajar mengarang cerita berdasarkan gambar; membangunkan keupayaan untuk mencipta secara bebas peristiwa sebelum dan selepas yang digambarkan. Berlatih dengan betul menamakan bayi haiwan dalam bentuk tunggal dan jamak genitif. Latih kanak-kanak dalam memilih perbandingan dan definisi untuk perkataan tertentu, serta sinonim dan antonim. | O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Perkembangan pertuturan kanak-kanak berumur 6-7 tahun", ms 77, pelajaran No |
|
Minggu 3: Sukan musim sejuk. | Menyusun cerita "Cara kami bermain di musim sejuk di tapak" | Membangunkan keupayaan untuk memilih perkara yang paling menarik dan penting untuk cerita dan mencari bentuk yang sesuai untuk menyampaikan kandungan ini; mengajar untuk memasukkan dalam cerita penerangan tentang alam dan alam sekitar. Tingkatkan penggunaan kata serumpun dalam pertuturan (salji, bola salji, musim sejuk, musim sejuk, dll.); belajar mengarang cerpen (2-3 ayat) dengan perkataan yang diberikan, menggabungkannya dengan betul mengikut maknanya. | O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Perkembangan pertuturan pada kanak-kanak berumur 6-7 tahun", ms 74, pelajaran No. 19. |
|
Minggu 4 Keselamatan pada musim sejuk. |
TEMPOH: 02.02-28.02
TOPIK: Hari Pembela Tanah Air.
BIDANG PENDIDIKAN: Pembangunan sosial dan komunikatif", "Perkembangan pertuturan", "Perkembangan kognitif"
Aktiviti koperasi:Peperiksaan dan perbualan berdasarkan lukisan "Bogatyrs" oleh V. Vasnetsov. Kisah guru "Heroes - Defenders of the Fatherland" Kerja kolektif pada aplikasi "Heroes of the Russian Land". Menulis cerita kreatif dengan tema "Kami untuk keamanan!" Melihat ilustrasi dan menonton video mengenai topik: "Pakaian pahlawan purba" dan "Peralatan ketenteraan."
Aktiviti bebas:Permainan sukan "Zarnitsa". Menjalankan perlumbaan lari berganti-ganti. Permainan main peranan "Kami pelayar", "Pengawal sempadan", "Kami tentera". Pembinaan kubu heroik dengan bahan binaan dan salji. Melihat ilustrasi di sudut buku tentang kehidupan, kerja, belajar, pendidikan jasmani dalam tentera, pengawal di Banner.
Minggu, topik | GCD | Kandungan program | Sokongan metodologi. | Interaksi dengan ibu bapa |
Minggu 1: Kami sayangkan Tanah Air kami | Bacaan oleh V. Kataev "Bunga Tujuh Bunga" | Bawa kanak-kanak untuk memahami makna moral cerita dongeng, menilai tindakan dan watak watak utama, mengingati genre lain seni rakyat lisan. | Lampiran No. 5 | Melibatkan ibu bapa untuk membantu membuat atribut untuk permainan "Tentera Rusia". Pameran "Apa yang dimainkan oleh ayah kita." Penciptaan folder perjalanan "Peralatan Tentera", majalah "Tiada siapa yang dilupakan dan tiada yang dilupakan". Perundingan untuk ibu bapa "Apa yang perlu diketahui oleh seorang kanak-kanak tentang tentera." Album "Resipi untuk membakar penkek:rahsia keluarga" Untuk mengorientasikan ibu bapa murid untuk memperkenalkan anak-anak mereka kepada budaya Rusia dalam keluarga. |
Minggu 2: Profesion ketenteraan, teknologi. | "Menyusun cerita deskriptif menggunakan papan dan permainan bercetak (teka-teki dan kiub) tentang peralatan ketenteraan." | Ringkaskan dan sistematikkan pengetahuan kanak-kanak tentang peralatan ketenteraan; pilih perkataan dengan akar yang sama, sinonim; berlatih menulis ayat dan cerita menggunakan kiub dan teka-teki; aktifkan perbendaharaan kata kanak-kanak mengenai topik ini. membangunkan pemikiran logik, imaginasi, ingatan, perhatian; meningkatkan keupayaan anda untuk menyelesaikan teka-teki. Untuk memupuk tanggungjawab, pemerhatian, rasa hormat, cinta kepada Tanah Air. | Lampiran No. 6 |
|
Minggu 3: Ayah saya seorang askar | ||||
Minggu 4 Maslenitsa | Membaca cerita oleh S. Ivanov "Apakah jenis salji yang berlaku" | Mendalami pengetahuan kanak-kanak tentang ciri-ciri alam semula jadi dalam tempoh musim sejuk yang berbeza; untuk membentuk persepsi estetik gambar alam semula jadi, teks artistik; belajar untuk menyampaikan imej alam musim sejuk dalam lukisan dan penerangan lisan. | O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Perkembangan pertuturan kanak-kanak berumur 4-5 tahun", ms 247 pelajaran No. |
TEMPOH: 01.03-31.03
TOPIK: Hari Wanita Antarabangsa. Budaya dan tradisi rakyat
BIDANG PENDIDIKAN:Perkembangan sosial dan komunikatif", "Perkembangan pertuturan", "Perkembangan kognitif"
Aktiviti koperasi:Penceritaan kreatif untuk kanak-kanak mengenai topik "Saya akan menjadi seorang ibu", "Bagaimana saya membantu di rumah" (untuk dipilih). Melihat ilustrasi tentang ibu yang penyayang, pengeluaran semula lukisan "Ibu dan Anak", gambar ibu. Belajar puisi tentang ibu. Berkenalan dengan barangan rumah, perkakas, dan mainan antik. halaman cerita dongeng. Berkenalan dengan kekayaan kesusasteraan Rusia (lagu, cerita dongeng, dongeng, genre cerita rakyat kecil). Pameran seni dan kraf rakyat “Tangan yang mahir tidak mengenal jemu.Mempelajari peribahasa Rusia tentang kerja D/i "Tolong Fedora".
Aktiviti bebas:Permainan main peranan "Rumah", "Keluarga", "Salun perabot", "Salun pakaian rumah", dsb. Permainan papan bercetak "Apartmen Saya"D/i "Letak meja Rusia" "Siapa yang memerlukan apa untuk kerja" "Kumpul gambar" "Barang rumah Rusia." Permainan tarian bulat "Saya berjalan di sekitar pasar", "Siapa yang bersama kami, siapa yang bersama kami untuk membajak tanah pertanian." Pertimbangan
ilustrasi dan gambar pakaian rakyat Rusia Bengkel: Hiasan gaun matahari Rusia (lukisan) Menenun tali pinggang untuk anak patung dari benang.
Minggu, topik | GCD | Kandungan program | Peralatan sokongan metodologi | Interaksi dengan ibu bapa |
1 minggu: Hari Wanita Antarabangsa. | Mengadakan pameran foto "Yang Paling Menawan dan Menarik". Pameran lukisan bertema "My Mommy". Minta untuk membawa mainan dan kraf rakyat kepada kumpulan untuk tontonan bersama kanak-kanak. |
|||
Minggu 2: Minggu permainan rakyat dan mainan. | Perbualan tentang seni rakyat lisan Rusia. Menceritakan kisah dongeng "The Scarlet Flower." | Sistematisasi dan mendalami pengetahuan tentang seni rakyat Rusia: cerita dongeng, pantun nurseri, lagu, peribahasa; mengenai genre, komposisi dan ciri linguistik kebangsaan bahasa Rusia. | O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Perkembangan pertuturan pada kanak-kanak berumur 6-7 tahun", ms 275, pelajaran No. 31. |
|
Minggu 3: Kraf rakyat. | "Buku Dongeng" | Untuk menyatukan pengetahuan kanak-kanak tentang cerita dongeng sebagai genre, klasifikasinya, dan keupayaan untuk mengenal pasti bahagian cerita dongeng (permulaan, pertengahan, akhir cerita dongeng) Mengukuhkan keupayaan untuk menulis cerita dongeng menggunakan pemodelan; Teruskan mengajar kanak-kanak menjawab dalam ayat yang lengkap. Bantu aktifkan perbendaharaan kata. 2. Membangunkan pemikiran imaginatif dan persatuan dengan bantuan bentuk geometri pelbagai warna (segi tiga, bulatan, bujur). Untuk mengembangkan kebolehan kreatif kanak-kanak dalam mencipta plot cerita dongeng. Membangunkan pertuturan koheren kanak-kanak, kemahiran menaakul, dan imaginasi. | ||
4 minggu . Kehidupan dan pakaian rakyat. | "Bentuk cerita rakyat kecil" (sajak, lagu, teka-teki, peribahasa). | Untuk menjelaskan dan menyatukan idea kanak-kanak tentang genre dan ciri linguistik pantun, lagu, teka-teki dan peribahasa kanak-kanak; membangunkan keupayaan untuk memahami makna kiasan perkataan dan frasa. | O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Perkembangan pertuturan kanak-kanak berumur 4-5 tahun", ms 221 pelajaran No. |
TEMPOH: 01.04-30.04
TOPIK: Musim bunga
BIDANG PENDIDIKAN:»Perkembangan sosial dan komunikatif", "Perkembangan pertuturan", "Perkembangan kognitif"
Aktiviti koperasi:Perbualan mengenai topik "Kehidupan tumbuhan (bagaimana tumbuhan taman bertahan pada musim sejuk?) dan haiwan pada musim bunga (yang bangun dari hibernasi, kebimbangan musim bunga burung), "Tiga kemenangan musim bunga" (sifat Ural ). Merangka peraturan tingkah laku di dalam hutan. Kisah seorang guru tentang adat Rusia menyambut musim bunga. Pengenalan kepada peraturan pemuliharaan alam semula jadi (api adalah musuh hutan). Satu siri perbualan "Spring in the mirror of art" (artis tentang musim bunga; penulis tentang alam semula jadi pada musim bunga). Perbualan pagi "Bumi ialah rumah kita di alam semesta", "Perjalanan ke Bulan", "Seperti apakah bintang-bintang?" "Apakah sistem suria?" D\i "Cari yang ganjil", "Pengakap", "Apa yang telah berubah?"
Aktiviti bebas:Pemeriksaan ilustrasi "Spring in Nature." Memerhati burung. Mendengar rakaman audio - suara burung Mencipta karya kolektif tentang kebangkitan musim bunga di alam semula jadi. Menyusun buku lukisan "Tumbuhan di Musim Bunga". Permainan pembinaan "Kosmodrom". S/r permainan "Angkasa".
Minggu, topik | GCD | Kandungan program | Peralatan sokongan metodologi | Interaksi dengan ibu bapa |
1 minggu: Fenomena semulajadi | "Musim bunga menghampiri kita..." (mencipta cerita dongeng berdasarkan gambar dan topik yang dicadangkan). | Untuk membangunkan keupayaan untuk mencipta kisah dongeng mengenai topik tertentu, menyampaikan spesifik genre. Berlatih memilih sinonim dan antonim, definisi dan perbandingan, kata nama maskulin dan neuter; latihan pembentukan kata. Belajar untuk menyampaikan perasaan yang berbeza dengan intonasi (kegembiraan, ketidakpedulian, kesedihan) | O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Perkembangan pertuturan pada kanak-kanak berumur 6-7 tahun", ms 86, pelajaran No. 26. | Tawaran kepada ibu bapaberbincang dengan kanak-kanak: Perubahan musim bunga dalam alam semula jadi: matahari bersinar terang, ia menjadi lebih panas, salji telah mencair, lopak telah muncul, sungai mengalir, rumput pertama muncul, serangga bangun, bunga pertama bangun, burung terbang masuk dari iklim yang lebih panas, haiwan bangun selepas hibernasi, hari semakin panjang; Hubungan antara keadaan cuaca dan pakaian; - Urutan pertumbuhan tumbuhan. |
Minggu 2: Angkasa. | ||||
Minggu 3: “Hari Bumi” | "Musim bunga. Air besar". (mengarang cerita deskriptif berdasarkan lukisan landskap). | Untuk mengembangkan keupayaan untuk menentukan dengan betul dan merasakan mood yang dicerminkan oleh artis dalam landskap dan penulis dalam karya sastera dan menyampaikannya dalam kenyataannya. Latihan dalam pemilihan definisi dan perbandingan, sinonim dan antonim. Belajar untuk menyusun ayat dan menyebutnya dengan warna intonasi yang berbeza, menyampaikan kegembiraan dan kesedihan dengan suara anda. | O.S.Ushakova, E.M. Strunina "perkembangan pertuturan kanak-kanak berumur 6-7 tahun", ms 89, pelajaran No. 28. |
|
Minggu 4. Flora dan fauna pada musim bunga | Penghafalan oleh G. Novitskaya "Tunas sedang dibuka", penceritaan kreatif "Bagaimana pokok maple telah terbangun" | Belajar membaca puisi secara ekspresif dengan hati, menyampaikan kegembiraan alam semula jadi secara intonasi; mengembangkan telinga puitis, keupayaan untuk melihat kemuzikan ucapan puitis, merasakan dan memahami imej puitis; mengembangkan kebolehan mengarang cerita lirik dan dongeng (kreativiti lisan). | O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Perkembangan pertuturan pada kanak-kanak berumur 6-7 tahun", ms 175, pelajaran No. 30. |
TEMPOH: 01.05-10.05
TOPIK: Hari Kemenangan
Aktiviti koperasi:Memperkenalkan kanak-kanak kepada peristiwa Perang Patriotik Besar: masalah - Mengenai Perang Patriotik Besar; - "Tiada siapa yang dilupakan, tiada yang dilupakan!" - Kejayaan seorang pahlawan-pembela dalam karya lukisan Rusia; - Kemuliaan tentera Ural." Peribahasa dan pepatah tentang keberanian, keberanian, kepahlawanan, persahabatan, dll.
Aktiviti bebas:Permainan main peranan "Tentera Kita", "Pembela Anda", dll. Pemeriksaan ilustrasi tentang Perang Patriotik Besar. Pembinaan dari LEGO dan pembina besar peralatan ketenteraan.
Minggu, topik | GCD | Kandungan program | Peralatan sokongan metodologi | Interaksi dengan ibu bapa |
1 minggu: Hari Kemenangan Cuti | Bantuan daripada ibu bapa dalam penganjuran pameran seni kesusasteraan tentang Perang Dunia Kedua,Lawatan ke monumen pemenang Perang Dunia Kedua. Penciptaan model "Di medan perang semasa Perang Dunia Kedua." Kuiz "Kemuliaan tentera rakyat kita." Pengeluaran buku "Tunduk ke tanah, askar Rusia, untuk prestasi senjata dalam perang!" dengan lukisan dan cerita daripada kanak-kanak. |
|||
Minggu 2: Hari Kemenangan Cuti |
TEMPOH: 11.05-31.05
TOPIK: Hello musim panas!
BIDANG PENDIDIKAN:Perkembangan sosial dan komunikatif", "Perkembangan pertuturan", "Perkembangan kognitif"
Aktiviti koperasi:Sasaran berjalan: "Primroses di tapak kami", "Pokok di tapak kami". Perbualan dengan melihat ilustrasi "Haiwan mempunyai bayi." Tanda-tanda rakyat "Apakah yang diramalkan oleh tumbuhan dan haiwan?" Pengenalan kepada peraturan pemuliharaan alam semula jadi (api adalah musuh hutan). Menyusun buku lukisan "Tumbuhan di Musim Bunga". Melukis "Bagaimana saya membayangkan diri saya di sekolah?"
Aktiviti bebas:Permainan plot-didaktik "Pembela Hutan Muda"Pemeriksaan ilustrasi yang berkaitan dengan bahaya di dalam hutan (kebakaran, ribut petir, angin kencang, dll.).
Minggu, topik | GCD | Kandungan program | Peralatan sokongan metodologi | Interaksi dengan ibu bapa |
1 minggu: Musim panas, fenomena semula jadi | Menceritakan semula kisah M. Prishvin "Golden Meadow" | Beri kanak-kanak idea tentang cerita sebagai genre sastera; menyatukan pemahaman tentang spesifiknya; belajar untuk menceritakan semula cerita dalam orang ketiga. Membangunkan keupayaan untuk memilih definisi dan perbandingan yang paling tepat; berlatih bersetuju kata nama dan kata adjektif. Untuk meningkatkan keupayaan kanak-kanak mengawal tempo dan kekuatan suara mereka. TENTANG. | O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Perkembangan pertuturan pada kanak-kanak berumur 6-7 tahun", ms 94, pelajaran No. 30. | Membuat teka-teki tentang flora, fauna, serangga. Kuatkan keupayaan kanak-kanak untuk menamakan musim dan tanda-tanda musim panas dengan betul, beritahu cuaca pada musim panas, namakan bulan musim panas mengikut urutan, pergi ke taman, dataran, kolam pada hujung minggu, lihat pokok, bunga, tumbuhan. |
Minggu 2 "Peraturan tingkah laku dalam alam semula jadi" | ||||
Minggu 3 “Selamat tinggal, tadika! Hello, sekolah! | Menyusun cerita "Apakah yang diimpikan oleh pelajar darjah satu?" |
Program bulatan terapi pertuturan "Ucapan" untuk kanak-kanak kumpulan persediaan terapi pertuturan tadika.
Program ini bertujuan untuk ahli terapi pertuturan dan kumpulan terapi pertuturan. Bahan ini akan membantu membentuk sebutan bunyi yang betul dalam kanak-kanak ahli patologi bahasa pertuturan.
“Anda perlu boleh menyebut bunyi, perkataan, frasa dengan betul.
Setelah mempelajari ini supaya semuanya menjadi kebiasaan, anda boleh mencipta.”
K.S. Stanislavsky
Nota penjelasan
Umur prasekolah merupakan satu tempoh yang penting dan unik dalam perkembangan kanak-kanak terutamanya dari segi perkembangan pertuturannya. Tanpa pembentukan ucapan yang tulen dan betul, adalah mustahil untuk memperoleh kemahiran komunikasi dan belajar membina hubungan dengan dunia luar. Dengan perkembangan normal, penguasaan sebutan bunyi yang betul pada kanak-kanak prasekolah berakhir pada usia 4-5 tahun. Tetapi kadangkala, atas beberapa sebab, proses ini ditangguhkan.
Pada zaman kita "teknologi tinggi" dan pengkomputeran global masyarakat, tahap perkembangan kemahiran pertuturan dan komunikasi kanak-kanak prasekolah meninggalkan banyak yang diinginkan.
Kita sering memerhatikan kanak-kanak yang pertuturannya kurang difahami oleh orang lain: bunyi tertentu tidak disebut, dilangkau atau digantikan oleh orang lain, kanak-kanak itu tidak tahu cara membina frasa dengan betul dan, lebih-lebih lagi, mengarang cerita dari gambar.
Selalunya, gangguan pertuturan, sebagai kecacatan utama, memerlukan lag yang ketara dalam perkembangan mental. Pelanggaran aspek sebutan pertuturan memerlukan bantuan terapi pertuturan khas.
Pada masa ini, terdapat peningkatan yang tidak dapat dielakkan dalam bilangan kanak-kanak dengan pelbagai gangguan pertuturan. Oleh itu, masalah pencegahan awal dan pembetulan awal gangguan pertuturan kelihatan relevan hari ini.
Kerja bulatan terapi pertuturan adalah propaedeutik sebelum kelas membetulkan sebutan bunyi pada usia prasekolah yang lebih tua memungkinkan untuk merangkumi seluruh kumpulan kanak-kanak dengan terapi pertuturan dan melancarkan mekanisme pembetulan diri.
Program ini disusun dengan mengambil kira dan menggunakan teknologi dan teknik inovatif moden dalam bidang pencegahan dan pembetulan gangguan pertuturan pada kanak-kanak.
Perancangan pelajaran bulatan adalah berdasarkan prinsip tematik yang komprehensif, bahan leksikal yang diliputi untuk setiap topik disatukan melalui pelbagai permainan pertuturan dan latihan.
Kerja bulatan adalah untuk membentuk sebutan bunyi yang betul:
-perkembangan pergerakan organ-organ alat artikulasi (gimnastik artikulasi);
- menguasai sistem fonetik bahasa ibunda;
-pencegahan dan penghapusan gangguan pertuturan pada kanak-kanak.
Tujuan bulatan: mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk meningkatkan sebutan bunyi dalam suasana prasekolah.
Tugasan:
o Membangunkan kemahiran artikulasi, am dan motor halus, perhatian dan persepsi pendengaran, pernafasan, pendengaran fonemik dalam proses latihan yang sistematik;
o Meningkatkan keberkesanan pembetulan sebutan bunyi pada kanak-kanak menggunakan teknologi penjimatan kesihatan.
o Membangunkan keupayaan untuk mengawal kekuatan suara dan sebutan bunyi yang betul;
o Membangunkan intonasi ekspresi pertuturan (penggunaan jeda logik, tekanan, melodi, tempo, irama, timbre).
Keputusan yang dijangka:
o Kesihatan psikofisiologi kanak-kanak akan dipelihara dan diperkukuh;
o Kemahiran motor umum, halus dan artikulasi, pernafasan pertuturan, ekspresi intonasi pertuturan, dan bahagian prosodik pertuturan akan berkembang;
o Pembetulan sebutan bunyi akan meningkat;
o Kanak-kanak akan belajar membaca puisi secara ekspresif, memerhati intonasi dan ekspresi pertuturan;
o Struktur suku kata perkataan terbentuk.
Berkala: Seminggu sekali, pada sebelah petang (Selasa).
Tempoh: 30 minit.
Bentuk organisasi kanak-kanak: hadapan.
Pelajaran disusun dalam bentuk jalan cerita tunggal. Watak utama aktiviti bulatan dan kegemaran kanak-kanak ialah anak patung Rechevichok.
Melibatkan kanak-kanak dalam plot menjadi penting dari segi emosi bagi mereka, membolehkan mereka mendedahkan kualiti peribadi mereka, mengatasi negativisme lisan, dan memupuk rasa saling membantu.
Perubahan yang kerap dan, oleh itu, kebaharuan tugas meningkatkan kepekatan perhatian dan mengurangkan keletihan kanak-kanak; Dos tugas menyumbang kepada kekuatan penguasaan bahan.
Kandungan kelas termasuk jenis kerja berikut:
Gimnastik artikulasi, urut sendiri organ artikulasi.
Latihan untuk membangunkan persepsi pendengaran, proses fonemik, perhatian, ingatan menggunakan teknologi penjimatan kesihatan.
Latihan pernafasan.
Permainan dan latihan untuk pembangunan kemahiran motor halus tangan, urut sendiri tangan.
Latihan relaksasi.
Untuk meningkatkan kesihatan kanak-kanak dan melegakan ketegangan otot dan saraf, kaedah bukan tradisional digunakan, seperti unsur terapi Su-Jock, urut sendiri tapak tangan, bola urut, permainan dengan penyepit pakaian, dan kolam kering.
Program ini boleh disyorkan untuk digunakan dalam kedua-dua kelas pembetulan dan perkembangan guru terapi pertuturan, dan untuk kerja guru kumpulan pembangunan umum untuk mengelakkan kekurangan pertuturan pada kanak-kanak.
Watak utama kelas ialah Speechman.
Perancangan bertema
September
1 minggu:
Minggu 2: Diagnostik. Mengisi kad ucapan dan laluan.
Minggu 3: Topik: "Bagaimana lidah minum teh dengan rakan-rakan." Matlamat: pembangunan alat artikulasi. (N.V. Ryzhova ms 6-7).
Minggu 4: Topik: "Urut artikulasi menurut V.V Emelyanov." Matlamat: pembangunan alat artikulasi.
Oktober
1 minggu: Topik: "Bagaimana lidah melawat haiwan kesayangannya." Matlamat: pembangunan alat artikulasi. (N.V. Ryzhova ms 11-12).
Minggu 2: Topik: “Pagi bersama kucing Muzik” (gimnastik pertuturan). Matlamat: pembangunan alat artikulasi.
Minggu 3: Topik: "Bagaimana lidah menemui kawan." Matlamat: pembangunan alat artikulasi. (N.V. Ryzhova ms 19-20).
Minggu 4: Topik: Bagaimana Mishka mencari madu. Matlamat: pembangunan alat artikulasi. (N.V. Ryzhova
ms 22-24).
November
1 minggu: Topik: "Bagaimana lidah berjalan di dalam hutan" Matlamat: pembangunan alat artikulasi. (N.V. Ryzhova ms 24-25).
Minggu 2: Topik: "Permainan tekaan." Matlamat: pembangunan kemahiran motor halus jari, imaginasi (kolam kering).
Minggu 3: Topik: "Cara lidah menunggang basikal." Matlamat: pembangunan alat artikulasi. (N.V. Ryzhova ms 30-31).
Minggu 4: Topik: "Bagaimana lidah membina rumah." Matlamat: pembangunan alat artikulasi. (N.V. Ryzhova ms 37-39).
Disember
1 minggu: Topik: "Cara lidah menyambut hari lahirnya." Matlamat: pembangunan alat artikulasi. (N.V. Ryzhova ms 6-7).
Minggu 2: Topik: "Bagaimana lidah pergi melawat tupai." Matlamat: pembangunan alat artikulasi. (N.V. Ryzhova ms 8-9).
Minggu 3: Topik: "Cara lidah memasak sup cendawan." Matlamat: pembangunan alat artikulasi. (N.V. Ryzhova ms 10-11).
Minggu 4: Topik: "Cara lidah bermain dengan rakan pada musim sejuk." Matlamat: pembangunan alat artikulasi. (N.V. Ryzhova ms 12-13).
Januari
1 minggu: hari cuti.
Minggu 2: hari cuti.
Minggu 3: Topik: "Cara lidah menyelamatkan burung gagak daripada kucing." Matlamat: pembangunan alat artikulasi.
(N.V. Ryzhova ms 40-41).
Minggu 4: Topik: “Bunyi [m]-[m`]. Matlamat: pembangunan sebutan bunyi yang betul. (N.V. Ryzhova ms 42-43.)
Februari
1 minggu: Topik: Beruang saya." Matlamat: pembangunan ingatan, irama, kekuatan suara, ekspresif apabila mempelajari puisi menggunakan jadual mnemonik (Z. Aleksandrova).
Minggu 2: Topik: Bunyi [p], [p`]. Matlamat: pembangunan sebutan bunyi yang betul. (N.V. Ryzhova ms 44-45).
Minggu 3: Topik: “Beruang nakal.” Matlamat: perkembangan ingatan, otot muka melalui urutan diri. (abstrak).
Minggu 4: Topik: Bunyi [b], [b`]. Matlamat: pembangunan sebutan bunyi yang betul. (N.V. Ryzhova ms 46-47).
Mac
1 minggu: Topik: "Akupresur menurut A.A. Umanskaya." Matlamat: pembangunan ingatan, keupayaan untuk melakukan akupresur sendiri.
Minggu 2: Topik: Bunyi [d], [d`]. Matlamat: pembangunan sebutan bunyi yang betul. (N.V. Ryzhova hlm. 49).
Minggu 3: Topik: "Mood Antoshka." Matlamat: pembangunan kemahiran motor, ingatan, perhatian, otot muka. (teater boneka sarung tangan).
Minggu 4: Topik: Bunyi [n], [n`]. Matlamat: pembangunan sebutan bunyi yang betul. (N.V. Ryzhova ms 50-51).
April
1 minggu: Topik: “Landak dan laut.” Matlamat: pembangunan perhatian, kemahiran motor am, kemahiran motor halus, ingatan, imaginasi (terapi dongeng berdasarkan kisah dongeng oleh S. Kozlov).
Minggu 2: Topik: Bunyi [k], [k`]. Matlamat: pembangunan sebutan bunyi yang betul (N.V. Ryzhova ms 52-53).
Minggu 3: Tema: "Perjalanan Rechevichka." Matlamat: pembangunan kemahiran motor am, imaginasi, fantasi apabila mengarang cerita tentang wira.
Minggu 4: Topik: "Urutan resonator mengikut V.V Emelyanov." Matlamat: perkembangan perhatian dan suara apabila melakukan urutan secara bebas.
Mungkin
1 minggu: Topik: "Surat". Matlamat: pembangunan kemahiran motor halus, ingatan semasa menaip huruf. (terapi croup).
Minggu 2: Topik: "Pernafasan tempering mengikut A. Umanskaya dan K. Dineika. Abjad pergerakan badan." Matlamat: pembangunan organ pernafasan, keplastikan, kemahiran motor am (kompendium).
Minggu 3: Diagnostik. Mengisi kad ucapan dan laluan.
Minggu 4: Diagnostik. Mengisi kad ucapan dan laluan.
kesusasteraan:
1. Galkina V. B., Khomutova N. Yu.
2. Urut artikulasi Emelyanov V.V.
3. Zinkevich-Evstigneeva T. D. Koleksi program untuk terapi dongeng. Latihan terapi dongeng. S-P, 2004.
4. Gimnastik artikulasi Ryzhova N.V., -M, 2013.
5. Umanskaya A., Dineiki K. Sejuk pernafasan.
6. Umanskaya A. A. Akupresur.