Asas penting untuk mendedahkan mekanisme fisiologi perhatian diletakkan dalam pengajaran Pavlov tentang pusat keseronokan optimum, serta dalam pengajaran A. A. Ukhtomsky tentang yang dominan.

Menurut undang-undang induksi proses saraf yang ditubuhkan oleh I.P. Pavlov, setiap sumber pengujaan yang muncul di korteks menyebabkan perencatan kawasan sekitarnya. Oleh itu, pengujaan merebak secara tidak sekata merentasi korteks. Pada bila-bila masa tertentu, terdapat kawasan dalam korteks dengan keadaan pengujaan "optimum". Ia kini merupakan jabatan kreatif korteks. Kerja kesedaran yang paling jelas dikaitkan dengannya.

"Jika boleh," tulis I. P. Pavlov, "untuk melihat melalui penutup tengkorak, dan jika tempat hemisfera serebrum dengan keceriaan optimum bersinar, maka kita akan melihat dalam orang yang berfikir, sedar bagaimana bentuk yang sentiasa berubah bergerak melaluinya. hemisfera serebrum dan saiz garis besarnya yang tidak teratur, titik cahaya yang dikelilingi seluruh hemisfera yang lain oleh bayang-bayang yang lebih atau kurang ketara."

Pengajaran I. P. Pavlov mengenai penyinaran dan kepekatan pengujaan terutamanya dengan jelas mendedahkan dan menubuhkan corak asas proses utama yang berlaku dalam korteks serebrum.

Menurut A. A. Ukhtomsky, prinsip dominasi adalah "prinsip kerja umum pusat saraf." "Di tingkat yang lebih tinggi dan di korteks serebrum, prinsip dominasi," tulis A. A. Ukhtomsky, "adalah asas fisiologi tindakan perhatian dan pemikiran objektif." Ukhtomsky menggunakan istilah "dominan" untuk bermaksud "fokus pengujaan yang dominan." Dalam aktiviti normal sistem saraf pusat, tugas berubah semasanya dalam persekitaran yang sentiasa berubah menyebabkan di dalamnya berubah "pusat pengujaan yang dominan." Dalam kes ini, yang dominan bukanlah satu titik pengujaan secara topografi dalam sistem saraf pusat, tetapi buruj pusat tertentu dengan keterujaan yang meningkat di pelbagai tingkat otak dan saraf tunjang, serta dalam sistem autonomi. Dengan adanya pengujaan dominan, sisi, kerengsaan subdominan boleh menguatkan dominan, kerana pengaruh dominan dinyatakan terutamanya dalam keinginan pengujaan yang muncul untuk diarahkan ke pusat pengujaan yang dominan, menguatkan keadaan terujanya dan beralih ke yang berkaitan. laluan aliran keluar ( peraturan peneguhan yang dominan).Tetapi hubungan antara dominan dan subdominan ini tidak tetap. Jika ia begitu, apabila dominan yang ditubuhkan akan kekal tidak berubah. Sementara itu, dominan bergerak dari satu buruj pusat ke yang lain. Tumpuan pengujaan yang telah dominan untuk beberapa waktu menjadi subdominan, dan akibat daripada perjuangan antara subdominan dan dominan, fokus baru memperoleh kepentingan dominan. Dari segi psikologi, perubahan dalam penguasaan didedahkan dalam pertukaran perhatian. Kajian psikologi telah menunjukkan bahawa pelbagai rangsangan yang lemah semasa proses perhatian menyumbang kepada penumpuannya. A. A. Ukhtomsky merujuk kepada data psikologi ini untuk menyokong prinsip penguasaannya dan hubungannya dengan subdominan. Khususnya, E. Maiman secara eksperimen menetapkan bahawa proses kerja intelektual berjalan dengan lebih berkesan dalam persekitaran biasa daripada dalam keheningan mutlak dan mematikan. Beberapa kerengsaan tambahan yang memecahkan monotoni meningkatkan nada keseluruhan badan; kerengsaan tambahan yang tidak terlalu kuat menguatkan yang utama, yang menukarnya ke laluan mereka. Pengalaman setiap hari meyakinkan kami tentang kedudukan pedagogi yang sangat penting ini untuk organisasi kerja yang rasional.

Ajaran I.P. Pavlov mengenai pusat kegembiraan optimum dan ajaran A.A. Ukhtomsky tentang yang dominan memberikan titik rujukan untuk menjelaskan substrat fisiologi perhatian.

Persoalan mekanisme fisiologi perhatian, bagaimanapun, memerlukan penyelidikan lanjut, serta persoalan sifat psikologi perhatian. Fenomena pemekaan menyebabkan kemungkinan pusat autonomi turut mengambil bahagian dalam mekanisme fisiologi perhatian.

Jenis perhatian asas.

Apabila mengkaji perhatian, adalah perlu untuk membezakan antara dua tahap atau jenis perhatian utama dan beberapa sifat atau aspeknya. Jenis perhatian utama ialah secara sukarela dan yang dipanggil perhatian sukarela.Perhatian secara tidak sengaja dikaitkan dengan sikap refleksif. Ia ditubuhkan dan dikekalkan secara bebas daripada niat sedar seseorang. Sifat-sifat rangsangan yang bertindak ke atasnya, keamatan atau kebaharuannya, pewarnaan emosi, kaitan dengan pemacu, keperluan atau minat membawa kepada fakta bahawa objek, fenomena atau orang tertentu menarik perhatian kita dan memusatkannya untuk seketika kepada diri mereka sendiri. Ini adalah bentuk perhatian utama. Ia adalah produk kepentingan langsung dan tidak sukarela.

Perhatian sukarela dibezakan daripada perhatian sukarela. Istilah itu sendiri adalah menjijikkan. Ia seolah-olah telah dicipta untuk mempersonifikasikan aspek terburuk teori idealistik: indeterminisme dari luar kuasa rohani yang bertindak. Tetapi bentuk perhatian manusia yang paling tinggi adalah sama sedikit sewenang-wenangnya seperti yang lebih rendah; mereka, pada tahap yang sama seperti yang terakhir ini, tertakluk kepada undang-undang yang menentukannya, tetapi undang-undang ini berbeza. Perhatian yang dipanggil "sukarela".- ia secara sedar diarahkan dan perhatian dikawal, di mana subjek secara sedar memilih objek yang diarahkan. Istilah ini berfungsi untuk menetapkan fakta utama dalam kepentingannya bahawa kognisi manusia, seperti aktivitinya, meningkat ke tahap organisasi sedar, dan tidak berlaku hanya dengan graviti, secara spontan, di bawah kuasa kuasa yang bertindak secara luaran.

Apa yang dipanggil perhatian sukarela berlaku di mana objek yang diarahkan perhatian tidak sendiri menariknya. Oleh itu perhatian sukarela sentiasa dipakai ditengahkan watak.

Perhatian secara sukarela biasanya ditunjukkan sebagai pasif, perhatian sukarela sebagai aktif (W. James). Yang pertama diarahkan oleh faktor di luar kawalan kita: bunyi yang tiba-tiba, warna terang, rasa lapar; yang kedua diarahkan oleh kita sendiri. Perbezaan kedua ini, walau bagaimanapun, adalah relatif: perhatian sukarela bukanlah pasif tulen, dan ia termasuk aktiviti subjek, sama seperti, sebaliknya, perhatian sukarela bukanlah aktiviti tulen; juga dikondisikan oleh keadaan luaran - objek, ia juga termasuk unsur kepasifan.

Dalam membezakan antara perhatian sukarela dan tidak sukarela, tidak perlu, bagaimanapun, untuk memisahkan satu daripada yang lain dan secara zahir membezakannya antara satu sama lain. Tidak ada keraguan bahawa perhatian sukarela berkembang daripada perhatian yang tidak disengajakan. Sebaliknya, perhatian sukarela bertukar menjadi tidak sukarela. Perhatian yang tidak disengajakan biasanya disebabkan oleh minat segera. Perhatian secara sukarela diperlukan di mana tidak ada minat langsung dan kita, dengan usaha yang sedar, mengarahkan perhatian kita selaras dengan tugas yang dihadapi kita, dengan matlamat yang kita tetapkan untuk diri kita sendiri. Oleh kerana kerja di mana kita terlibat dan yang mula-mula kita arahkan perhatian kita secara sukarela memperoleh minat segera untuk kita, perhatian sukarela beralih kepada perhatian yang tidak disengajakan. Mengambil kira peralihan perhatian sukarela kepada sukarela dan sukarela kepada tidak sukarela ini adalah penting, baik secara teori mahupun praktikal, untuk organisasi kerja yang betul, khususnya kerja pendidikan.

Ia mesti diambil kira bahawa terdapat jenis aktiviti yang, mengikut intipatinya, mampu dengan mudah membangkitkan minat serta-merta dan menarik perhatian tanpa disengajakan kerana daya tarikan yang diwakili oleh hasilnya; pada masa yang sama, mereka mungkin sedikit dapat mengekalkannya kerana kebosanan operasi yang mereka perlukan. Sebaliknya, terdapat jenis aktiviti yang, disebabkan kesukaran peringkat awal mereka dan keterpencilan matlamat yang mereka layani, hampir tidak dapat menarik perhatian, dan pada masa yang sama mereka kemudiannya boleh menahannya untuk masa yang lama. disebabkan kandungan dan dinamismenya, berkat kekayaan kandungan yang semakin mendedahkan dan berkembang. Dalam kes pertama, peralihan daripada perhatian sukarela kepada sukarela adalah perlu, dalam kes kedua, peralihan daripada perhatian sukarela kepada tidak sukarela berlaku secara semula jadi. Dalam satu atau kes lain, kedua-dua satu dan jenis perhatian yang lain diperlukan.

Walaupun terdapat semua perbezaan yang sangat ketara antara perhatian sukarela dan sukarela, hanya abstraksi formalistik boleh memisahkan dan membezakannya secara luaran; proses buruh sebenar biasanya melibatkan perpaduan dan peralihan bersama mereka. Menggunakan ini, adalah perlu dalam proses pedagogi, dalam satu pihak, bergantung pada perhatian sukarela, untuk memupuk perhatian sukarela, dan, sebaliknya, dengan membentuk minat pelajar, serta menjadikan kerja pendidikan itu sendiri menarik, memindahkan perhatian sukarela pelajar kembali kepada perhatian sukarela. Yang pertama harus berdasarkan kesedaran tentang kepentingan tugas pembelajaran, pada rasa tanggungjawab, pada disiplin, yang kedua - pada kepentingan langsung bahan pendidikan. Kedua-duanya perlu.

Dalam kesusasteraan psikologi, E. Titchener telah mencatatkan peralihan perhatian sukarela kepada perhatian sukarela, apabila, bersama-sama dengan perhatian sukarela "utama" dan "sekunder", dia juga bercakap tentang peringkat ketiga dalam perkembangan perhatian, yang menandakan peralihan daripada sukarela semula kepada perhatian utama yang tidak disengajakan.

Masalah geometri tidak memberikan kesan yang begitu kuat kepada kita seperti halilintar; tepukan guruh menarik perhatian kita sepenuhnya secara bebas daripada kita. Apabila menyelesaikan masalah, kita juga terus memberi perhatian, tetapi kita mesti mengekalkan perhatian kita sendiri - ini adalah perhatian kedua. Tetapi masih terdapat peringkat ketiga pembangunan: ia, menurut Titchener, kembali ke peringkat pertama. "Apabila kita menyelesaikan, sebagai contoh, masalah geometri, kita secara beransur-ansur menjadi tertarik kepadanya dan menyerah sepenuhnya kepadanya, dan tidak lama kemudian masalah itu memperoleh kuasa yang sama terhadap perhatian kita seperti yang dimiliki oleh guruh pada saat ia muncul dalam kesedaran. ” "Kesukaran telah diatasi, pesaing telah dihapuskan, dan gangguan telah hilang." “Proses psikologi perhatian pada mulanya adalah mudah, kemudian ia menjadi kompleks dalam kes-kes teragak-agak dan refleksi bahawa ia mencapai tahap kerumitan yang sangat tinggi. Ia akhirnya dipermudahkan semula."

Walau bagaimanapun, peringkat ketiga ini bukanlah kembali kepada yang pertama. Ia masih mewakili jenis perhatian sukarela, walaupun tiada usaha diperlukan untuk mengekalkan perhatian di bawah syarat-syarat ini, kerana ia dikawal oleh tumpuan yang diterima pakai secara sedar pada tugas tertentu. Ia adalah ini - dan bukan kehadiran usaha yang lebih atau kurang - itulah ciri awal, utama yang dipanggil perhatian sukarela seseorang, sebagai perhatian, sedar, dikawal.

Sifat asas perhatian.

Oleh kerana kehadiran perhatian bermakna sambungan kesedaran dengan objek tertentu, kepekatannya padanya, pertama sekali timbul persoalan mengenai tahap kepekatan ini, iaitu mengenai kepekatan perhatian.

penumpuan perhatian - bertentangan dengan penyebarannya - bermaksud kehadiran sambungan dengan objek atau sisi realiti tertentu dan menyatakan keamatan sambungan ini. Kepekatan adalah penumpuan, iaitu fakta utama di mana perhatian dinyatakan. Penumpuan perhatian bermakna terdapat tumpuan di mana aktiviti mental atau sedar tertumpu.

Seiring dengan pemahaman penumpuan ini, perhatian tertumpu sering difahami dalam kesusasteraan psikologi sebagai perhatian tumpuan yang sengit pada satu atau sebilangan kecil objek. Kepekatan perhatian dalam kes ini ditentukan oleh perpaduan dua ciri - keamatan dan kesempitan perhatian.

Penyatuan dalam konsep kepekatan intensiti dan kesempitan perhatian berasal dari premis bahawa intensiti perhatian dan isipadunya adalah berkadar songsang antara satu sama lain. Premis ini secara amnya betul hanya apabila bidang perhatian terdiri daripada unsur-unsur yang tidak berkaitan antara satu sama lain. Tetapi apabila ia termasuk sambungan semantik yang menyatukan pelbagai elemen antara satu sama lain, memperluaskan bidang perhatian dengan kandungan tambahan mungkin bukan sahaja tidak mengurangkan tumpuan, malah kadang-kadang meningkatkannya. Oleh itu, kami mentakrifkan kepekatan perhatian hanya dengan keamatan kepekatan dan tidak memasukkan kesempitan perhatian di dalamnya. Persoalan kelantangan perhatian, iaitu, bilangan objek homogen yang diliputi perhatian, adalah soalan khas.

Untuk menentukan jumlah perhatian, kaedah tachistoskopik telah digunakan setakat ini. Dalam tachistoscope, bahan pameran yang perlu diperhatikan, seperti huruf, nombor, angka, didedahkan untuk masa yang singkat dan tepat diukur.

Menurut beberapa kajian yang telah menemui kewujudan perbezaan individu yang agak ketara dalam jumlah perhatian, rentang perhatian orang dewasa mencapai, secara purata, kira-kira 4-5, maksimum 6 objek; untuk kanak-kanak ia adalah sama dengan, secara purata, tidak lebih daripada 2-3 objek. Kita bercakap tentang bilangan objek bebas, tidak berkaitan (nombor, huruf, dll.) antara satu sama lain. Bilangan elemen yang saling berkaitan dalam bidang perhatian kita, digabungkan menjadi satu keseluruhan yang bermakna, boleh menjadi lebih besar. Oleh itu, volum perhatian adalah nilai berubah-ubah, bergantung pada cara bersambung kandungan yang difokuskan perhatian, dan pada keupayaan untuk menyambung dan menstruktur bahan secara bermakna. Apabila membaca teks yang bermakna, jumlah perhatian mungkin berubah dengan ketara berbeza daripada yang diukur apabila menumpukan pada individu, elemen yang tidak berkaitan secara bermakna. Oleh itu, hasil kajian tachistoskopik perhatian kepada nombor individu, huruf, dan angka tidak boleh dipindahkan kepada jumlah perhatian dalam keadaan semula jadi persepsi bahan bermakna yang berkaitan. Dalam amalan, khususnya pedagogi, sekolah, adalah perlu, dengan berhati-hati mengambil kira jumlah perhatian yang tersedia kepada pelajar, tanpa menimbulkan beban yang tidak dapat ditanggung dalam hal ini, untuk mengembangkan jumlah perhatian, mensistematisasikan bahan yang dibentangkan, mendedahkan keterkaitannya. , perhubungan dalaman.

Berkait rapat dengan rentang perhatian ialah kebolehagihan perhatian. Bercakap tentang kelantangan, kita boleh, di satu pihak, menekankan batasan bidang perhatian. Tetapi sisi lain dari had itu, kerana ia tidak mutlak, ialah pengagihan perhatian antara satu atau beberapa objek heterogen yang pada masa yang sama kekal di pusat perhatian. Apabila mengagihkan perhatian, kita bercakap tentang kemungkinan bukan satu, tetapi sekurang-kurangnya dua fokus perhatian, kepekatannya bukan dalam satu, tetapi dalam dua atau lebih fokus yang berbeza. Ini memungkinkan untuk melakukan beberapa siri tindakan secara serentak dan memantau beberapa proses bebas tanpa kehilangan mana-mana daripadanya daripada bidang perhatian anda. Napoleon boleh, dikatakan, secara serentak menetapkan tujuh dokumen diplomatik penting kepada setiausahanya. Sesetengah pemain catur boleh bermain beberapa permainan serentak dengan perhatian yang tidak berbelah bahagi. Perhatian terbahagi adalah ciri penting secara profesional untuk sesetengah profesion, seperti pekerja tekstil, yang perlu memantau beberapa mesin pada masa yang sama. Pengagihan perhatian juga sangat penting bagi guru, yang perlu memastikan semua pelajar di dalam kelas dalam bidang penglihatannya.

Pengagihan perhatian bergantung pada beberapa syarat, terutamanya pada cara menghubungkan pelbagai objek antara satu sama lain dan cara automatik tindakan antara perhatian yang harus diagihkan. Lebih rapat objek disambungkan dan lebih besar automasi, lebih mudah pengagihan perhatian. Keupayaan untuk mengagihkan perhatian sangat dilaksanakan.

Apabila menentukan tumpuan dan rentang perhatian, perlu mengambil kira bukan sahaja keadaan kuantitatif. Daripada aspek kualitatif, satu khususnya memainkan peranan yang sangat penting: keselarasan kandungan semantik. Perhatian - seperti ingatan - tertakluk kepada undang-undang yang berbeza, bergantung pada bahan di mana ia dijalankan. Ini mempunyai kesan yang sangat jelas terhadap kestabilan perhatian.

Kelestarian perhatian ditentukan oleh tempoh di mana kepekatan perhatian dikekalkan, iaitu, keluasan sementaranya. Penyelidikan eksperimen telah menunjukkan bahawa perhatian terutamanya tertakluk kepada turun naik berkala yang tidak disengajakan. Tempoh turun naik perhatian, menurut beberapa kajian terdahulu, khususnya N. Lange, biasanya 2-3 saat, mencapai maksimum 12 saat. Turun naik dalam perhatian termasuk, pertama, turun naik dalam kejelasan deria. Oleh itu, jam, yang dipegang tidak bergerak pada jarak yang sama dari subjek, nampaknya, jika dia tidak melihatnya, kemudian menghampiri, kemudian bergerak menjauh, kerana fakta bahawa dia mendengar pergerakannya dengan lebih kurang jelas.

Ini dan kes-kes turun naik yang serupa dalam kejelasan deria nampaknya berkaitan secara langsung dengan keletihan dan penyesuaian deria. Turun naik perhatian yang mempengaruhi pemerhatian angka polisemantik adalah sifat yang berbeza di dalamnya, satu atau bahagian lain muncul secara bergantian sebagai angka: mata meluncur dari satu medan ke medan yang lain. Anda boleh yakin tentang ini jika anda melihat lukisan di mana kita secara bergantian melihat pasu dan kemudian dua profil.

"Rajah" dan "tanah"

Walau bagaimanapun, tafsiran tradisional masalah kestabilan perhatian, yang dikaitkan dengan penubuhan turun naik berkala, memerlukan beberapa semakan.

Situasi dengan masalah ini adalah sama dengan yang dicipta dalam psikologi ingatan berkaitan dengan keluk melupakan yang ditubuhkan oleh G. Ebbinghaus dan pengikutnya. Kerja akademik akan menjadi sia-sia, tugas Sisyphean jika keluk Ebbinghaus mencerminkan corak umum melupakan semua bahan. Kerja pendidikan dan perindustrian akan menjadi mustahil sepenuhnya jika had kestabilan perhatian ditentukan oleh tempoh yang ditetapkan dalam eksperimen dengan rangsangan deria asas. Tetapi pada hakikatnya, tempoh turun naik yang begitu kecil dalam perhatian jelas sekali tidak membentuk corak sejagat. Ini dibuktikan dengan pemerhatian pada setiap tag. Jelas sekali, masalah kestabilan perhatian mesti dikemukakan dan dibangunkan semula. Dalam kes ini, adalah penting bukan untuk secara eksperimen mewujudkan fakta nyata yang nyata tentang kestabilan perhatian yang lebih ketara, tetapi untuk mendedahkan keadaan khusus yang menjelaskan turun naik berkala yang kerap dalam beberapa kes, kestabilan yang ketara pada yang lain.

Hipotesis kami adalah seperti berikut: syarat yang paling penting untuk kestabilan perhatian ialah keupayaan untuk mendedahkan aspek dan hubungan baharu dalam subjek yang difokuskan. Di mana, berkaitan dengan tugas yang telah kita tetapkan sendiri, memberi tumpuan kepada beberapa objek, kita boleh mengembangkan kandungan yang diberikan dalam persepsi atau pemikiran, mendedahkan aspek-aspek baru di dalamnya dalam perhubungan dan peralihan bersama mereka, perhatian boleh kekal stabil untuk masa yang sangat lama. Di mana kesedaran berjalan ke jalan buntu, seolah-olah, ke dalam kandungan yang berselerak dan sedikit yang tidak membuka kemungkinan perkembangan selanjutnya, pergerakan, peralihan ke sisi lain, atau mendalam ke dalamnya, prasyarat untuk mudah terganggu dicipta dan turun naik. dalam perhatian pasti berlaku.

Kedudukan ini disahkan oleh pemerhatian lain oleh G. Helmholtz. Semasa mengkaji perjuangan antara dua bidang penglihatan, Helmholtz mencatat fakta yang luar biasa, yang mengandungi kunci untuk menjelaskan kestabilan perhatian walaupun turun naik berkala dalam tetapan deria. “Saya rasa,” tulis G. Helmholtz, “bahawa saya boleh sewenang-wenangnya menumpukan perhatian terlebih dahulu kepada satu atau sistem garisan yang lain, dan dalam kes ini, untuk beberapa waktu hanya satu sistem ini sedar kepada saya, manakala yang lain benar-benar mengelak daripada saya. perhatian. Ini berlaku, sebagai contoh, jika saya cuba mengira bilangan baris dalam satu atau sistem lain. Amat sukar untuk menarik perhatian untuk masa yang lama kepada satu sistem garisan tertentu, melainkan kita menghubungkan objek perhatian kita dengan beberapa matlamat khas yang akan sentiasa memperbaharui aktiviti perhatian kita. Inilah yang kita lakukan apabila kita mula mengira garisan, membandingkan saiznya, dsb. Perhatian yang ditinggalkan kepada dirinya sendiri mendedahkan kecenderungan semula jadi untuk berpindah dari satu tanggapan baharu ke kesan baharu; sebaik sahaja objeknya kehilangan minatnya, tanpa memberikan sebarang tanggapan baharu, perhatian, di luar kehendak kita, beralih kepada sesuatu yang lain. Jika kita ingin menumpukan perhatian kita pada objek tertentu, maka kita perlu sentiasa menemui lebih banyak sisi baharu di dalamnya, terutamanya apabila beberapa dorongan luar mengalihkan perhatian kita ke tepi." Pemerhatian oleh Helmholtz ini mendedahkan keadaan yang paling penting untuk kestabilan perhatian. Perhatian kita menjadi kurang tertakluk kepada turun naik, lebih stabil apabila kita terlibat dalam menyelesaikan masalah tertentu, dalam operasi intelektual kita mendedahkan kandungan baharu dalam subjek persepsi atau pemikiran kita. Memfokuskan perhatian bukanlah menghentikan pemikiran pada satu titik, tetapi pergerakan mereka dalam satu arah. Agar perhatian terhadap sebarang objek dikekalkan, kesedarannya mestilah proses dinamik.Subjek mesti ada depan mata membangun, untuk menemui kandungan baharu sebelum kami. Hanya menukar dan mengemas kini kandungan boleh mengekalkan perhatian.

Perjuangan antara dua bidang penglihatan

Kepada persoalan bagaimana dia boleh sampai kepada penemuan undang-undang graviti, I. Newton menjawab: "Terima kasih kepada fakta bahawa saya sentiasa memikirkan soalan ini." Merujuk kepada kata-kata Newton ini, Cuvier mentakrifkan genius sebagai perhatian tanpa jemu. Dia melihat asas genius Newton dalam kestabilan perhatiannya. Tetapi hubungan songsang lebih ketara. Kekayaan dan kandungan fikirannya, yang membuka aspek dan kebergantungan baru dalam subjek pemikirannya, jelas merupakan syarat penting untuk kestabilan perhatiannya. Jika pemikiran Newton, apabila memikirkan tentang graviti, telah bersandar pada satu titik tetap, kerana tidak dapat mengembangkan soalan ini, mendedahkan perspektif baru di dalamnya, perhatiannya akan cepat kering.

Tetapi jika pemikiran itu hanya berpindah dari satu kandungan ke kandungan yang lain, seseorang lebih suka bercakap tentang ketidakhadiran daripada tentang penumpuan perhatian. Untuk mendapatkan perhatian yang stabil, jelas sekali kandungan yang berubah-ubah itu perlu disatukan oleh satu set perhubungan menjadi satu kesatuan tertentu. Kemudian, bergerak dari satu kandungan ke kandungan yang lain, ia tetap fokus pada satu subjek. Kesatuan perkaitan subjek digabungkan dengan kepelbagaian kandungan subjek. Perhatian yang berterusan adalah satu bentuk subjek kesedaran. Ia mengandaikan kesatuan perkaitan subjek kandungan yang pelbagai. Oleh itu, koheren yang bermakna, menyatukan pelbagai, kandungan dinamik ke dalam sistem yang lebih kurang koheren, tertumpu di sekitar satu pusat, berkaitan dengan satu subjek, merupakan prasyarat utama untuk perhatian yang mampan.

Jika perhatian dalam semua keadaan tertakluk kepada turun naik seperti yang berlaku apabila kita diberi data deria yang berselerak dan sedikit, tiada kerja mental yang berkesan akan dapat dilakukan. Tetapi ternyata bahawa kemasukan aktiviti mental, yang mendedahkan aspek dan sambungan baru dalam objek, mengubah undang-undang proses ini dan mewujudkan keadaan untuk kestabilan perhatian. Kestabilan perhatian, sebagai syarat untuk aktiviti mental yang produktif, pada tahap tertentu juga akibatnya.

Penguasaan bahan yang bermakna, mendedahkan melalui analisis dan sintesis sistematisasinya dan sambungan dalaman yang serupa dengan kandungan yang dibedah dengan jelas, secara signifikan menyumbang kepada manifestasi perhatian tertinggi.

Kestabilan perhatian bergantung, tentu saja, pada beberapa syarat. Ini termasuk: ciri-ciri bahan, tahap kesukarannya, kebiasaan, kebolehfahaman, sikap subjek terhadapnya - tahap minatnya terhadap bahan ini dan, akhirnya, ciri-ciri individu individu. Di antara yang terakhir, yang paling penting ialah keupayaan, melalui usaha sukarela yang sedar, untuk mengekalkan perhatian seseorang untuk masa yang lama pada tahap tertentu, walaupun kandungan yang diarahkan tidak menarik minat serta-merta dan mengekalkannya di pusat. perhatian dikaitkan dengan kesukaran tertentu.

Kemampanan perhatian tidak bermakna ketidakbolehgerakannya; Kebolehtukaran perhatian terletak pada keupayaan untuk mematikan dengan cepat daripada beberapa tetapan dan menyertai tetapan baharu yang sepadan dengan keadaan yang diubah. Kebolehtukaran bermaksud fleksibiliti perhatian adalah kualiti yang sangat penting dan selalunya sangat diperlukan.

Kebolehtukaran, seperti kestabilan dan rentang perhatian dan perhatian secara umum, bukanlah sejenis fungsi yang mencukupi. Ia adalah bahagian dari aktiviti sedar yang kompleks dan dikondisikan secara pelbagai, berbeza dengan penyebaran atau pengembaraan perhatian yang tidak tertumpu pada apa-apa dan dari perhatian yang tidak stabil, hanya tidak dapat kekal pada satu objek untuk masa yang lama. Kebolehtukaran bermaksud pergerakan perhatian yang sedar dan bermakna dari satu objek ke objek lain. Dalam kes ini, adalah jelas bahawa menukar perhatian dalam situasi yang agak kompleks dan cepat berubah bermakna kebolehan untuk mengemudi situasi dengan cepat dan menentukan atau mengambil kira perubahan kepentingan pelbagai elemen yang terkandung di dalamnya.

Kemudahan bertukar berbeza dari orang ke orang: beberapa - dengan kebolehtukaran yang mudah - dengan mudah dan cepat berpindah dari satu kerja ke kerja lain; Bagi yang lain, "memasuki" pekerjaan baharu adalah operasi yang sukar, memerlukan masa yang lebih atau kurang lama dan usaha yang ketara. Peralihan mudah atau sukar bergantung pada beberapa syarat. Ini termasuk hubungan antara kandungan aktiviti sebelumnya dan seterusnya dan sikap subjek kepada setiap daripada mereka: lebih menarik aktiviti sebelumnya dan kurang menarik aktiviti berikutnya, lebih sukar, jelas, untuk bertukar; dan lebih jelas hubungan songsang antara mereka, lebih mudah. Ciri-ciri individu subjek, khususnya perangainya, juga memainkan peranan tertentu dalam kelajuan penukaran. Kebolehtukaran perhatian adalah salah satu sifat yang boleh dibangunkan dengan ketara hasil daripada senaman. Hilang fikiran dalam erti kata sehari-hari adalah terutamanya kebolehtukaran yang lemah. Terdapat banyak anekdot yang boleh dipercayai tentang ketidakpatuhan saintis. Jenis profesor yang tidak berfikiran tidak pernah meninggalkan halaman majalah lucu. Walau bagaimanapun, bertentangan dengan idea yang berakar umbi dalam fahaman philistine, "ketidakpedulian" para saintis adalah, sebaliknya, ekspresi ketenangan dan kepekatan maksimum; tetapi mereka hanya tertumpu pada subjek utama pemikiran mereka. Oleh itu, apabila berhadapan dengan beberapa perkara kecil setiap hari, mereka mungkin mendapati diri mereka berada dalam situasi lucu yang digambarkan dalam jenaka. Untuk memahami kehadiran kepekatan dalam seorang saintis yang "tidak berfikiran", cukup untuk membandingkan perhatiannya dengan perhatian seorang kanak-kanak yang melepaskan mainan yang baru saja menariknya apabila dia ditunjukkan yang lain; setiap kesan baru mengalihkan perhatiannya dari yang sebelumnya; Dia tidak dapat mengekalkan kedua-duanya dalam bidang kesedarannya. Terdapat kekurangan tumpuan dan pengagihan perhatian. Tingkah laku saintis yang tidak berfikiran juga mendedahkan kecacatan perhatian, tetapi ia jelas tidak terdiri daripada mudah terganggu, kerana perhatiannya, sebaliknya, sangat tertumpu, tetapi kebolehtukaran yang lemah. Ketidakpatuhan dalam erti kata biasa disebabkan oleh dua mekanisme yang berbeza - kebolehgangguan yang kuat dan kebolehtukaran yang lemah.

Pelbagai sifat perhatian - kepekatan, kelantangan dan pengedarannya, kebolehsuaian dan kestabilan - sebahagian besarnya tidak bergantung antara satu sama lain: perhatian yang baik dalam satu aspek mungkin tidak begitu sempurna dalam aspek lain. Jadi, sebagai contoh, kepekatan perhatian yang tinggi boleh, seperti yang dibuktikan oleh ketidakpatuhan saintis yang terkenal, digabungkan dengan kebolehtukaran yang lemah.

Perhatian biasanya dicirikan sebagai manifestasi selektif fokus aktiviti mental, sebagai ekspresi pilihan raya sifat proses kesedaran. Seseorang boleh menambah kepada ini bahawa perhatian menyatakan bukan sahaja jumlah kesedaran, kerana sifat kesedaran selektif ditunjukkan di dalamnya, tetapi juga. tahapnya- dalam pengertian tahap keamatan, kecerahan.

Perhatian berkait rapat dengan kesedaran secara keseluruhan. Oleh itu, ia secara semula jadi berkaitan dengan semua aspek kesedaran. Sesungguhnya, peranan emosi faktor jelas tercermin dalam pergantungan yang sangat ketara terhadap perhatian minat.Maksud mental proses, terutamanya berkaitan dengan jumlah perhatian, serta kestabilannya, telah pun diperhatikan. Peranan kehendak mendapati ekspresi langsungnya dalam fakta perhatian sukarela.

Oleh kerana perhatian boleh dibezakan oleh pelbagai sifat, yang, seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman, sebahagian besarnya bebas antara satu sama lain, adalah mungkin, berdasarkan sifat perhatian yang berbeza, untuk membezakan antara jenis perhatian yang berbeza, iaitu: 1) perhatian yang luas dan sempit. - bergantung pada jumlahnya; 2) taburan yang baik dan kurang baik; 3) boleh tukar pantas atau lambat; 4) pekat dan turun naik; 5) stabil dan tidak stabil.

Bentuk perhatian sukarela tertinggi timbul pada seseorang dalam proses kerja. Mereka adalah produk pembangunan sejarah. “Mengetepikan ketegangan organ-organ yang dengannya persalinan dilakukan, kehendak yang sesuai, dinyatakan dalam perhatian,” tulis K. Marx, “adalah perlu sepanjang masa persalinan, dan, lebih-lebih lagi, diperlukan lebih-lebih lagi, semakin kurang. buruh menawan pekerja dengan kandungan dan kaedah pelaksanaannya, oleh itu semakin kurang pekerja itu menikmati kerja sebagai permainan kuasa fizikal dan intelek.” Buruh bertujuan untuk memenuhi keperluan manusia. Oleh itu, produk buruh ini menarik minat segera. Tetapi mendapatkan produk ini dikaitkan dengan aktiviti yang, dalam kandungan dan kaedah pelaksanaannya, mungkin tidak menimbulkan minat segera. Oleh itu, melakukan aktiviti ini memerlukan peralihan daripada perhatian sukarela kepada sukarela. Pada masa yang sama, perhatian harus lebih tertumpu dan berpanjangan, semakin kompleks aktiviti buruh seseorang dalam proses perkembangan sejarah. Kerja memerlukan dan ia memupuk bentuk perhatian sukarela yang tertinggi.

Dalam kesusasteraan psikologi, T. Ribot menekankan idea ini tentang hubungan antara perhatian sukarela dan kesukaran. Dia menulis: “Sebaik sahaja keperluan untuk bekerja timbul, perhatian sukarela pula menjadi faktor yang paling penting dalam perjuangan baru untuk kehidupan ini. Sebaik sahaja seseorang mempunyai keupayaan untuk menumpukan dirinya untuk bekerja, yang pada dasarnya tidak menarik, tetapi perlu sebagai cara hidup, perhatian sukarela dilahirkan. Adalah mudah untuk membuktikan bahawa sebelum kemunculan tamadun, perhatian sukarela tidak wujud atau muncul seketika, seperti kilat kilat. Buruh merupakan bentuk perhatian konkrit yang paling tajam." Ribot menyimpulkan: "Perhatian boleh ubah adalah fenomena sosiologi. Dengan menganggapnya demikian, kita akan lebih memahami asal usul dan kerapuhannya... Perhatian sukarela adalah penyesuaian kepada keadaan kehidupan sosial yang lebih tinggi.”

Perkembangan perhatian.

Dalam perkembangan perhatian pada kanak-kanak, seseorang boleh perhatikan, pertama sekali, sifatnya yang meresap, tidak stabil pada zaman kanak-kanak awal. Fakta yang telah diperhatikan bahawa seorang kanak-kanak, melihat mainan baru, sering melepaskan mainan yang dipegangnya, menggambarkan perkara ini. Walau bagaimanapun, peruntukan ini tidak mutlak. Bersama-sama dengan fakta yang disebutkan di atas, adalah perlu untuk mengambil kira satu lagi, yang ditekankan oleh beberapa guru: ia berlaku bahawa beberapa objek akan menarik perhatian kanak-kanak, atau, sebaliknya, manipulasi dengan objek ini akan memikatnya sehingga banyak yang, setelah mula memanipulasinya (membuka dan menutup pintu, dsb.) dsb.), kanak-kanak akan mengulangi tindakan ini berulang kali 20, 40 kali dan lebih. Fakta ini benar-benar menunjukkan bahawa berkenaan dengan tindakan yang sangat asas yang dikaitkan dengan pengecasan emosi yang ketara, kanak-kanak itu sudah boleh menunjukkan perhatian awal untuk masa yang lebih atau kurang penting. Fakta ini tidak boleh dipandang remeh, dan ia harus digunakan untuk mengembangkan lagi perhatian kanak-kanak. Tetapi bagaimanapun, sudah tentu, kedudukan tetap betul bahawa sepanjang usia prasekolah, dan kadang-kadang walaupun pada awal sekolah, kanak-kanak itu masih mempunyai kawalan yang sangat lemah terhadap perhatiannya. Oleh itu, dalam proses pendidikan, guru mesti berhati-hati mengatur perhatian kanak-kanak, jika tidak, ia akan bergantung pada perkara sekeliling dan kebetulan rawak. Perkembangan perhatian sukarela adalah salah satu pemerolehan selanjutnya yang paling penting, berkait rapat dengan pembentukan kualiti kehendak dalam kanak-kanak.

Dalam perkembangan perhatian pada kanak-kanak, intelektualisasinya adalah penting, yang berlaku dalam proses perkembangan mental kanak-kanak, berdasarkan kandungan deria, mula beralih kepada sambungan mental; Akibatnya, rentang perhatian kanak-kanak berkembang. Perkembangan rentang perhatian adalah berkait rapat dengan perkembangan mental umum kanak-kanak.

Perkembangan kestabilan perhatian kanak-kanak telah dikaji oleh ramai penyelidik. Jadual berikut memberikan gambaran tentang hasil penyelidikan:

Jadual ini terutamanya menunjukkan pertumbuhan pesat kestabilan perhatian selepas 3 tahun dan, khususnya, tahap yang agak tinggi sebanyak 6 tahun, di ambang usia sekolah. Ini adalah syarat penting untuk "kesediaan untuk belajar."

Beirl menentukan pertumbuhan kepekatan dengan bilangan gangguan yang dialami oleh kanak-kanak itu semasa 10 minit bermain. Secara purata, mereka dinyatakan dalam angka berikut:

Kebolehgangguan kanak-kanak berumur 2-4 tahun adalah 2-3 kali lebih besar daripada kebolehgangguan kanak-kanak berumur 4-6 tahun. Separuh kedua umur prasekolah - tahun sejurus sebelum permulaan persekolahan - memberikan pertumbuhan dan tumpuan yang begitu ketara.

Pada usia sekolah, apabila pelbagai minat kanak-kanak berkembang dan dia terbiasa dengan kerja pendidikan yang sistematik, perhatiannya - baik secara sukarela dan terutamanya sukarela - terus berkembang. Walau bagaimanapun, pada mulanya, walaupun di sekolah, kanak-kanak masih perlu berhadapan dengan gangguan yang ketara.

Perubahan yang lebih ketara berlaku apabila hasil pembelajaran mempunyai masa untuk menunjukkan diri mereka sendiri; saiz anjakan ini secara semula jadi bergantung pada keberkesanannya. Pada usia 10-12, iaitu, pada tempoh apabila sebahagian besarnya terdapat pertumbuhan yang ketara, selalunya spasmodik dalam perkembangan mental kanak-kanak - perkembangan pemikiran abstrak, ingatan logik, dll., biasanya juga terdapat peningkatan ketara dalam jumlah perhatian, kepekatan dan kestabilannya. Kadang-kadang dalam kesusasteraan dinyatakan bahawa gelombang baru gangguan boleh diperhatikan pada remaja (14-15 tahun). Walau bagaimanapun, tidak ada cara

Fisiologi dan neuropsikologi perhatian

pengenalan

Jika anda berfikir dengan teliti, maka mana-mana makhluk hidup akan menjadi lebih prihatin terhadap apa yang boleh mengancam bahaya atau kejutan. Kemudian ia akan menilai kepentingan maklumat yang diterima, dan sama ada ia bernilai mengganggu aktivitinya dan memberi perhatian kepada fenomena yang membimbangkan, mendengar, melihat dengan lebih dekat. Selanjutnya, setelah dinilai, ia sama ada kembali kepada aktiviti yang terganggu, atau isyarat penggera akan dihantar ke pusat otak yang sesuai dan tindak balas yang sesuai akan menyusul. Ini boleh dilihat terutamanya pada haiwan.

Kami tidak berpeluang untuk memerhati haiwan liar dalam kehidupan seharian, tetapi anjing dan kucing peliharaan boleh digunakan. Perhatikan bagaimana, sebagai contoh, seekor anjing, walaupun sedang menggerogoti tulang yang enak, tiba-tiba mendengar bunyi luar dan segera meninggalkan aktiviti yang menyenangkannya. Dia mengangkat muncungnya, menjadi waspada, mendengar, dan, jika tiada apa-apa yang berbahaya berlaku, meneruskan pekerjaannya. Tetapi tiba-tiba akan ada ketukan di pintu atau bunyi tajam lain, dan dia, melemparkan tulangnya, akan bergegas ke arah bunyi itu, bertindak balas dengan kuat dengan kulit kayu yang kuat.

Perhatian - penapis pelbagai peringkat fisiologi

Ternyata perhatian ialah penapis pelbagai peringkat fisiologi yang membenarkan sesuatu melalui dan menangguhkan sesuatu.

Secara umum, persoalan asas fisiologi perhatian telah menimbulkan banyak kontroversi. Untuk masa yang lama, penyelidik paling tertarik dengan tafsiran organik proses perhatian. Percubaan telah dibuat untuk membentangkan skema fisiologi perhatian sukarela yang berkaitan dengan usaha sukarela yang timbul dalam proses mengingat.

Teori perhatian

T. Ribot mencadangkan teori motor perhatian yang dipanggil, mengikut mana pergerakan memainkan peranan utama dalam proses perhatian. Terima kasih kepada pengaktifan terpilih dan disasarkan mereka, perhatian tertumpu dan dipergiatkan pada subjek, dan perhatian dikekalkan pada subjek ini untuk masa tertentu.

A. A. Ukhtomsky bercakap sama tentang mekanisme fisiologi perhatian, dengan mempertimbangkan fokus dominan pengujaan sebagai asas fisiologi perhatian, dan idea I.P. Pavlova juga sesuai dengan idea ini.

Proses saraf pengujaan dan perencatan

Aktiviti mental tertumpu ke arah yang betul dan pada masa yang sama terganggu dari segala-galanya, yang dicapai kerana undang-undang induksi bersama proses saraf pengujaan dan perencatan dalam korteks serebrum. Tumpuan pengujaan dalam korteks serebrum, yang muncul di bawah pengaruh isyarat luaran, menyebabkan perencatan di kawasan lain korteks. Ini mewujudkan keadaan terbaik untuk memahami perhatian yang ditujukan. I. P. Pavlov menerangkan proses ini seperti berikut:

"Sekiranya mungkin untuk melihat melalui penutup tengkorak dan jika tempat hemisfera serebrum dengan keseronokan optimum bersinar, maka kita akan melihat dalam orang yang berfikir, sedar bagaimana titik cahaya, sentiasa berubah dalam bentuk dan saiz garis luar yang tidak teratur, mengelilingi segala-galanya, bergerak melintasi hemisfera serebrumnya yang selebihnya ruang hemisfera adalah bayang-bayang yang lebih atau kurang ketara."

Menurut ahli fisiologi A.A. Ukhtomsky, dalam sistem saraf manusia, di bawah pengaruh sebab luaran atau dalaman, tumpuan pengujaan muncul, yang untuk masa tertentu menundukkan kawasan yang tinggal, mendominasi, menguasai mereka, dan mengawal tingkah laku. Ini mendedahkan dialektik kehidupan mental seseorang, semangat, inspirasi, intuisi, dan penemuan yang tidak dijangka.

Neuropsikologi perhatian

Terima kasih kepada perkembangan neurosains, kita boleh mengkaji proses yang berlaku di dalam otak semasa operasinya. Eksperimen dijalankan ke atas haiwan, contohnya, pada kucing, dengan menanam elektrod ke dalam otak mereka, di bahagian yang akan mereka pelajari, dan kemudian memerhatikan tingkah laku mereka. Otak manusia dikaji dengan mengambil electroencephalogram (EEG) otak dalam keadaan badan yang berbeza (tidur, terjaga).

Tetapi jika kita bercakap secara khusus mengenai mekanisme fisiologi perhatian aktif, maka secara semula jadi, pemilihan maklumat hanya mungkin apabila badan secara amnya terjaga, dikaitkan dengan aktiviti otak yang aktif.

Tahap terjaga ditentukan oleh tanda-tanda luaran dan dengan bantuan electroencephalograph (EEG), yang menentukan aktiviti elektrik otak oleh arus yang lemah. Terdapat 5 peringkat terjaga: tidur nyenyak, keadaan mengantuk, terjaga senyap, terjaga aktif (berjaga-jaga), terjaga yang berlebihan.

Perhatian yang paling berkesan akan berlaku pada peringkat terjaga aktif dan tenang, manakala pada peringkat lain ciri-ciri utama perhatian berubah dan hanya boleh melaksanakan fungsi individu tertentu.

Oleh itu, dalam keadaan mengantuk, tindak balas mungkin berlaku kepada hanya 1-2 rangsangan, dan mungkin tiada tindak balas kepada orang lain. Izinkan saya memberi anda contoh klasik: seorang ibu tidur dengan tenang di hadapan sebarang bunyi bising, tetapi serta-merta bangun dengan sedikit pergerakan kanak-kanak itu.

Asas fisiologi perhatian

Asas fisiologi perhatian dikaji oleh V.M. Bekhterev, L.A. Orbeli, P.K. Anokhin. Peranan utama mekanisme kortikal dalam pengawalan perhatian telah ditubuhkan melalui kajian neurofisiologi.

Telah ditetapkan bahawa perhatian terpilih adalah berdasarkan kesedaran umum korteks serebrum dan peningkatan dalam aktiviti aktivitinya. Tahap optimum keceriaan korteks memberikan pengaktifan perhatian watak terpilih. Sekiranya terdapat poket rangsangan yang optimum, seseorang sentiasa memberi perhatian kepada sesuatu. Jika seseorang lalai dalam aktivitinya, bermakna perhatiannya pada masa ini terganggu atau terarah kepada sesuatu yang luar, tidak berkaitan dengan jenis aktivitinya.

Peranan penting bahagian hadapan otak dalam pemilihan maklumat amat ditekankan. Dengan bantuan kajian neurofisiologi, neuron khas telah ditemui di otak, dipanggil "neuron perhatian". Ini adalah sel pengesan kebaharuan yang diperhatikan di seluruh permukaan korteks serebrum dan juga dalam struktur dalaman.

Telah ditetapkan bahawa di bahagian dalam otak terdapat sekumpulan sel saraf dan serat yang berjalan ke arah yang berbeza dan saling berkait rapat antara satu sama lain. Ia seperti rangkaian laluan saraf yang menghubungkan reseptor deria ke kawasan korteks serebrum.

Kumpulan sel saraf yang terletak di batang otak dipanggil pembentukan retikular. Impuls saraf yang datang dari bahagian otak ini timbul akibat pendedahan kepada rangsangan kuat, baru atau tidak dijangka pada organ deria, yang merangsang korteks serebrum.

Otak diaktifkan oleh sistem tidak spesifik, yang merangkumi pembentukan retikular, sistem talamus meresap, struktur hipotalamus, hippocampus, dll.

Pembentukan retikular

Apabila pembentukan retikular menaik jengkel, ayunan elektrik yang cepat muncul di korteks serebrum (penyahsegerakan berlaku), mobiliti proses saraf meningkat, dan ambang sensitiviti menurun, yang serupa dengan keadaan umum perhatian badan.

Terima kasih kepada pembentukan retikular, yang dikaitkan dengan fenomena perhatian, terletak di laluan impuls saraf yang berkaitan dengan hampir semua proses kognitif, seseorang dapat menjadi waspada dan bertindak balas terhadap perubahan kecil dalam persekitaran, iaitu pembentukan saraf ini. mekanisme yang mendasari kemunculan refleks orientasi.

Oleh itu, pembentukan retikular, bersama-sama dengan organ deria, menentukan penampilan refleks orientasi, yang merupakan asas fisiologi utama perhatian.

Dan salah satu mekanisme yang mencetuskan pembentukan retikular boleh dianggap sebagai refleks orientasi. Ini adalah tindak balas semula jadi badan kepada sebarang perubahan dalam persekitaran pada manusia dan haiwan. Sebagai contoh, seseorang memasuki bilik, anda, walaupun sibuk, serta-merta berpaling ke pintu. I.P. Pavlov memanggil refleks ini "apa itu?"

Mekanisme perhatian periferi

Untuk menerangkan sifat selektif perhatian, adalah perlu untuk menjadi lebih mendalam dengan proses kompleks yang berlaku di dalam badan. Dua kumpulan utama mekanisme menapis kerengsaan dari persekitaran - persisian dan pusat.

Mekanisme periferi adalah seperti menala deria. Seseorang, mendengar, memalingkan kepalanya ke arah bunyi, dan otot yang sepadan meregangkan gegendang telinga, meningkatkan sensitivitinya. Jika bunyinya sangat kuat, maka ketegangan gegendang telinga menjadi lemah, dan getaran kurang baik dihantar ke telinga dalam.

Berhenti atau menahan nafas anda juga menyumbang kepada pendengaran yang lebih tinggi semasa detik-detik perhatian tertinggi. D. Broadbent mencadangkan perhatian ialah penapis yang memilih maklumat dengan tepat pada input, i.e. di pinggir. Pada pendapatnya, jika seseorang dibentangkan dengan maklumat secara serentak di kedua-dua telinga, tetapi mengikut arahan, dia harus melihatnya hanya dengan telinga kirinya, maka maklumat lain yang dibekalkan ke telinga kanan diabaikan.

Kemudian ditunjukkan bahawa mekanisme periferi memilih maklumat berdasarkan ciri fizikal. U. Naiser memanggil mekanisme ini sebagai pra-perhatian, apabila pemprosesan maklumat yang agak kasar berlaku (memilih objek dari latar belakang umum, memerhatikan perubahan yang tidak dijangka dalam medan luaran).

Keadaan kepekatan dikaitkan dengan peningkatan kegembiraan dan berkorelasi dengan aktiviti bahagian individu pembentukan retikular. Bahagian-bahagian itu yang, melalui aktiviti mereka, menjana kesan umum pengujaan, termasuk dalam struktur yang berkaitan dengan refleks orientasi, yang secara automatik timbul dengan sebarang perubahan yang tidak dijangka dan ketara dalam rangsangan yang menjejaskan badan.

Muka surat 3 daripada 26

Asas fisiologi perhatian.

Asas fisiologi perhatian ialah kepekatan pengujaan di kawasan tertentu korteks serebrum, dalam fokus keceriaan optimum (I.P. Pavlov), dengan perencatan yang lebih atau kurang ketara pada masa yang sama kawasan lain korteks. Ini berlaku mengikut undang-undang induksi negatif, mengikut mana, seperti yang disebutkan di atas, pengujaan beberapa kawasan korteks menyebabkan perencatan di kawasan lain.

Fokus keceriaan optimum tidak kekal untuk masa yang lama di tempat korteks yang sama, tetapi sentiasa bergerak dari satu kawasan korteks serebrum ke yang lain. Kawasan yang berada dalam keadaan keceriaan optimum muncul selepas beberapa lama dalam keadaan terhalang, dan di mana terdapat perencatan sebelum ini, pengujaan timbul, dan fokus baharu keceriaan optimum muncul.

Secara luaran, perhatian dinyatakan dalam ekspresi muka, dalam pergerakan manusia, yang mempunyai watak yang sedikit berbeza bergantung pada jenis aktiviti yang kita lakukan, objek apa yang kita anggap, dan apa sebenarnya perhatian kita diarahkan.

Tanda-tanda perhatian luaran tidak selalu sepadan dengan keadaan sebenar. Bersama-sama dengan perhatian sebenar dan ketidakpedulian sebenar, perhatian ketara dan ketidakpedulian ketara diperhatikan (V.I. Strakhov) sebagai percanggahan antara bentuk perhatian luaran dan keadaan sebenar.

Oleh kerana pada setiap saat terdapat tumpuan kegembiraan optimum di suatu tempat di korteks serebrum, ini bermakna seseorang sentiasa memperhatikan sesuatu. Oleh itu, apabila kita bercakap tentang kekurangan perhatian, ia bermakna ketiadaan perhatian bukan kepada apa-apa, tetapi hanya kepada apa yang sepatutnya diarahkan pada masa ini. Kami memanggil seseorang lalai hanya kerana perhatiannya tidak ditujukan kepada kerja yang sepatutnya dia ambil bahagian, tetapi kepada sesuatu yang luar biasa.

Kehadiran fokus keceriaan optimum memberikan refleksi terbaik, dalam keadaan tertentu, tentang apa yang mempengaruhi otak. Ini menentukan peranan perhatian yang paling penting dalam aktiviti kognitif seseorang, dan pada masa yang sama dalam aktiviti kerjanya, kerana proses kognitif terlibat dalam sebarang aktiviti manusia.

Prinsip dominasi yang diperkenalkan oleh A.A. Ukhtomsky adalah sangat penting untuk memahami mekanisme fisiologi perhatian. Menurut Ukhtomsky, setiap kesan motor yang diperhatikan ditentukan oleh sifat interaksi dinamik pusat kortikal dan subkortikal, keperluan sebenar organisma, dan sejarah organisma sebagai sistem biologi. Yang dominan dicirikan oleh inersia, i.e. kecenderungan untuk dikekalkan dan berulang apabila persekitaran luaran telah berubah dan rangsangan yang pernah menyebabkan dominan ini tidak lagi bertindak ke atas sistem saraf pusat. Inersia mengganggu peraturan biasa tingkah laku apabila ia menjadi sumber imej obsesif, tetapi ia juga bertindak sebagai prinsip penganjur aktiviti intelektual.

Dengan mekanisme penguasaan, Ukhtomsky menjelaskan pelbagai tindakan mental - perhatian (fokusnya pada objek tertentu, tumpuan padanya dan selektiviti); sifat pemikiran objektif (mengasingkan kompleks individu daripada pelbagai rangsangan persekitaran, setiap satunya dianggap oleh badan sebagai objek sebenar tertentu).

Intipati perhatian terdiri daripada arah dan tumpuan kesedaran pada beberapa objek sambil mengalihkan perhatian daripada yang lain. Dari sudut pandangan fisiologi, ini bermakna bahawa dalam korteks serebrum beberapa pusat saraf teruja dan yang lain dihalang. Menurut I.P. Pavlova, ini berlaku berdasarkan undang-undang induksi proses saraf, mengikut mana proses pengujaan yang timbul di beberapa kawasan otak menyebabkan?mendorong? proses perencatan di bahagian lain otak. Jika seseorang menumpukan perhatiannya pada mana-mana objek, ini bermakna objek ini menyebabkan pengujaan pada bahagian korteks serebrum yang sepadan, manakala bahagian korteks yang selebihnya kekal terhalang. Oleh kerana terdapat perubahan berterusan objek perhatian, tumpuan teruja dalam korteks serebrum sentiasa bergerak dari satu kawasan ke kawasan lain, yang menentukan peralihan perhatian dari satu objek ke objek lain.

Ini adalah bagaimana I.P Pavlov menggambarkan fenomena ini: "Sekiranya mungkin untuk melihat melalui penutup tengkorak dan jika tempat hemisfera serebrum dengan keceriaan optimum bersinar, maka kita akan melihat dalam orang yang berfikir, sedar bagaimana cahaya sentiasa berubah dalam bentuk dan saiz yang aneh. garis besar yang tidak teratur bergerak melintasi hemisfera serebrumnya yang dikelilingi oleh bayang-bayang yang lebih kurang ketara di seluruh hemisfera. "Tempat terang" ini sepadan dengan fokus pengujaan yang optimum, dan "bayangan" sepadan dengan kawasan yang berada dalam keadaan terhalang.

Pada bila-bila masa, terdapat banyak fokus pengujaan dalam korteks serebrum, tetapi hanya satu daripada mereka yang utama, yang paling optimum dan sesuai untuk proses mental, untuk aktiviti kognitif dan kreatif. Di sinilah keadaan yang paling baik dicipta untuk pembentukan sambungan sementara baru antara neuron korteks serebrum. Selalunya tumpuan pengujaan optimum juga yang paling kuat, tetapi tumpuan pengujaan yang paling kuat tidak akan sentiasa bersifat optimum. Sebagai contoh, tumpuan pengujaan yang kuat akibat kejutan saraf adalah jauh dari optimum untuk badan.

Ke arah definisi I.P. Pavlov hampir dengan pendapat ahli fisiologi Rusia A.A. Ukhtomsky. Dia memanggil tumpuan keseronokan "dominan" dari bahasa Latin daminare - untuk mendominasi, untuk menang?. Yang dominan memanifestasikan dirinya dalam bentuk sistem refleks terkondisi yang menguasai untuk masa tertentu. Pusat dominan refleks ini menundukkan atau menekan aktiviti pusat atau refleks lain. Secara struktur dan fungsi, dominan adalah kesatuan pusat saraf, yang terdiri daripada sistem kortikal, subkortikal, autonomi dan humoral. Persatuan pusat yang berfungsi secara serentak ini mampu "menarik" dan "menolak" pengujaan terhadap dirinya sendiri, kerana neuron mereka menjadi lebih teruja. Prinsip penguasaan membolehkan anda menumpukan perhatian dan membina tingkah laku untuk mencapai matlamat tertentu yang dimaksudkan.

Proses perhatian adalah multikomponen dan menyebabkan perubahan dalam aktiviti seluruh organisma dan pelbagai struktur otak.

Mekanisme perhatian sangat labil. Dari sudut pandangan mekanisme fisiologi, perhatian boleh dibandingkan dengan tindak balas pengaktifan. Istilah "tindak balas pengaktifan" diperkenalkan selepas penemuan pada tahun 1949 pembentukan retikular (sistem tidak spesifik) di otak tengah yang mengawal tahap aktiviti neuron dalam korteks serebrum dan otak secara keseluruhan. Tindak balas pengaktifan bermakna peningkatan dalam keceriaan, labiliti dan kereaktifan struktur saraf di mana ia diwakili. Penampilan tindak balas pengaktifan dicerminkan dalam perubahan dalam corak aktiviti elektrik otak; strukturnya bergantung pada elektroensefalogram latar belakang otak. Dalam keadaan tidur, tindak balas pengaktifan bermaksud peralihan dari tahap tidur yang mendalam ke cetek atau kebangkitan sepenuhnya daripada tidur. Di bawah keadaan terjaga yang tenang, tindak balas pengaktifan diwakili oleh sekatan irama alfa dan peningkatan dalam ayunan beta. Ini adalah tindak balas multikomponen ia termasuk perubahan elektroensefalografi, autonomi, motor, biokimia dan lain-lain.

Pengaktifan tempatan, meliputi kawasan terhad otak, menentukan sifat perhatian yang terpilih. Dalam kes apabila pengaktifan menjadi umum dan meliputi otak secara keseluruhan, kita bercakap tentang perubahan dalam tahap pengaktifan, atau keadaan berfungsi. Yang terakhir ditakrifkan sebagai aktiviti latar belakang pusat saraf, di mana aktiviti manusia tertentu ini direalisasikan. Ekspresi tingkah laku keadaan berfungsi ialah tahap terjaga. Skala tahap terjaga, daripada tidur nyenyak hingga keghairahan melampau, mewakili ciri tingkah laku manusia yang sengit. Untuk memahami bagaimana pengaktifan terpilih berlaku di dalam otak, mewujudkan asas fisiologi perhatian sukarela dan sukarela, adalah perlu untuk mempertimbangkan struktur dan fungsi sistem modulasi otak yang dipanggil, yang menggabungkan kedua-dua pusat otak yang mengaktifkan dan menyahaktifkan.

Sistem modulasi otak menjalankan fungsinya melalui kelas khas sistem fungsi yang mengawal proses pengaktifan sebagai sebahagian daripada pelbagai jenis aktiviti. Ia mengawal selia kitaran bangun-tidur, peringkat dan fasa tidur, tahap dan kekhususan keadaan berfungsi semasa terjaga, serta proses perhatian kerana keupayaannya untuk mencipta kesan pengaktifan dan penyahaktifan tempatan dan umum dalam sistem saraf. Sistem modulasi otak diwakili oleh banyak struktur pengaktifan yang berada dalam hubungan yang kompleks antara satu sama lain dan disetempat pada tahap sistem saraf pusat yang berbeza.

Idea baru telah diperkenalkan ke dalam teori psikologi mekanisme perhatian oleh D. Kahneman, yang merupakan orang pertama yang menghubungkan usaha mental dengan pengaktifan badan. Menurut modelnya, perhatian mengawal sumber tertentu, yang difahami sebagai keupayaan pengaktifan bertenaga badan. Perubahan dalam pengaktifan umum disertai dengan perubahan sepadan dalam sumber tenaga yang tersedia untuk perhatian. Pengaktifan keseluruhan badan bergantung pada banyak faktor: emosi, ketakutan, kemarahan, dll. ketegangan otot, pengaruh deria, motivasi, dan lain-lain. Tetapi faktor penentu utama pengaktifan ialah penilaian seseorang terhadap permintaan yang diletakkan pada sumber tenaga oleh aktiviti yang dilakukan.

Tempat pusat diduduki oleh pengagihan sumber, yang bergantung pada nisbah isyarat yang datang dari pengguna sumber antara satu sama lain. Pengguna sumber adalah motif dan niat semasa?motivasi?? yang menentukan arah perhatian sukarela dan memerlukan perbelanjaan tenaga yang sepadan. Serta faktor yang sentiasa beroperasi - rangsangan yang ketara dan baru - menyebabkan perhatian yang tidak disengajakan dan juga memerlukan perbelanjaan sumber tenaga. Di samping itu, terdapat kesan negatif tekanan, yang menggunakan banyak sumber dan pada masa yang sama mengganggu perhatian. Motivasi yang rendah, sebaliknya, menarik jumlah sumber yang tidak mencukupi dan mengurangkan kecekapan aktiviti.

Seseorang sentiasa terdedah kepada pelbagai jenis rangsangan. Kesedaran manusia tidak dapat secara serentak memahami semua objek ini dengan kejelasan yang mencukupi. Sesuatu berada dalam bidang kesedaran yang jelas, sesuatu yang tidak difahami dengan jelas, sesuatu yang sangat kabur, dan banyak yang tidak disedari sama sekali. Daripada jisim objek sekeliling - objek dan fenomena - seseorang memilih yang menarik minatnya dan sesuai dengan keperluan dan rancangan hidupnya. Sebarang aktiviti manusia memerlukan menonjolkan objek dan memfokuskannya.

Perhatian ialah arah dan tumpuan kesedaran pada objek tertentu atau aktiviti tertentu sambil dialihkan perhatian daripada segala-galanya. Perhatian sentiasa menonjolkan sesuatu dan memfokuskannya. Dalam mengasingkan objek daripada jisim orang lain, apa yang dipanggil selektiviti perhatian: perhatian kepada satu serentak tidak mempedulikan yang lain.

Guru membawa murid sekolah ke luar bandar (di padang dan hutan) untuk mengumpul tumbuhan ubatan. Kanak-kanak berbual riang, melihat kawasan sekeliling, bukit dan lurah, tumbuh-tumbuhan, memberi perhatian kepada burung terbang, rama-rama, bentuk awan yang pelik, dan bertukar-tukar tanggapan. Tetapi guru mengingatkan kanak-kanak tentang tujuan khusus lawatan itu. Jangka perhatian kanak-kanak semakin mengecil. Mereka tidak lagi terganggu oleh objek lain, mereka sengaja memeriksa bunga dan herba, cuba mencari di antara mereka tumbuhan ubatan yang dibincangkan oleh guru dan imej yang mereka lihat dalam buku itu. “Terjumpa!” salah seorang budak lelaki itu tiba-tiba menjerit. Semua orang bergegas kepadanya dan berhati-hati memeriksa tumbuhan yang ditemui - akar, batang, daun, bunganya. Jangka perhatian kanak-kanak semakin mengecil. Mengarah dan memfokus pada objek tertentu (tumbuhan) memberi peluang kepada pelajar untuk mengkajinya dan menentukan bahawa ia adalah tumbuhan yang betul.

Bagaimanakah organisasi aktiviti mental murid sekolah berubah? Pada mulanya, aktiviti mental diarahkan dan tertumpu di jalan raya, di kawasan sekitar, yang jelas dilihat oleh pelancong - semua perhatian hanya diduduki oleh persepsi ini. Tetapi kemudian perhatian beralih kepada tumbuh-tumbuhan secara umum, kemudian kepada tumbuhan herba.

Bentuk awal perhatian ialah refleks berorientasikan, atau, seperti yang dipanggil I. P. Pavlov, refleks "apa ini?", yang merupakan tindak balas kepada semua yang baru, tidak dijangka, tidak diketahui. Semasa pengajaran, pelajar mendengar guru dengan penuh minat. Pintu berderit dan terbuka. Semua orang secara tidak sengaja menoleh ke pintu:

"Apa yang berlaku?" Remaja memasuki bengkel di mana terdapat peranti baru untuk mereka. Semua orang datang ke meja dan melihat dengan penuh minat: "Kereta jenis apa?"

Perhatian itu sendiri bukanlah proses mental yang sama seperti, contohnya, persepsi, hafalan, pemikiran atau imaginasi. Kita boleh melihat, mengingat, berfikir, tetapi kita tidak boleh "sibuk dengan perhatian." Perhatian adalah satu bentuk khas aktiviti mental manusia, syarat yang diperlukan untuk sebarang aktiviti. Sama ada kanak-kanak bermain, sama ada pelajar belajar, sama ada seorang saintis berfikir, sama ada pekerja dan petani kolektif bekerja, sama ada komposer, artis atau penulis mencipta, perhatian yang dibangunkan dengan baik adalah syarat yang sangat diperlukan untuk aktiviti mereka yang berjaya. Setiap guru tahu bahawa tanpa organisasi khas perhatian pelajar di dalam bilik darjah, tanpa kerja harian yang sistematik untuk mengembangkan perhatian di kalangan pelajar sekolah, adalah mustahil untuk mengasimilasikan bahan pendidikan sepenuhnya. Tidak kira betapa berbakatnya seorang pelajar, dia akan sentiasa mempunyai jurang dalam pengetahuan jika perhatiannya kurang teratur, jika dia sering lalai dan tidak berfikiran.

Apabila pelajar prihatin, keadaan terbaik dicipta untuk kerja pendidikan yang produktif dan pemikiran aktif. Perhatian sebahagian besarnya menentukan kemajuan dan hasil kerja pendidikan pelajar. Ia memudahkan penglibatan pantas pelajar dalam aktiviti kognitif dan mewujudkan kesediaan awal untuk kerja yang akan datang.

Bergantung pada sifat objek yang diarahkan perhatian seseorang, ada luaran Dan perhatian dalaman. Perhatian luaran - perhatian ditujukan kepada objek dan fenomena di sekeliling kita. Perhatian dalaman - perhatian terarah kepada pemikiran, perasaan dan pengalaman sendiri. Pembahagian ini, sudah tentu, pada tahap tertentu sewenang-wenangnya, kerana dalam beberapa kes kita berfikir dengan teliti berkaitan dengan persepsi objek atau fenomena, cuba memahaminya, untuk menembusi secara mendalam ke dalam intipatinya.

Perhatian mempunyai ekspresi luaran, ditunjukkan dalam beberapa pergerakan penyesuaian aktif untuk persepsi yang lebih baik terhadap objek. Seseorang mengambil pose tertentu, rakan sebaya, mendengar, pergerakan yang tidak perlu ditangguhkan, pernafasan menjadi perlahan; dengan perhatian dalaman yang tertumpu, seseorang kadang-kadang membeku dalam kedudukan tidak bergerak, "menahan" nafasnya, pandangannya seolah-olah tidak hadir, bergegas ke kejauhan, berkat persekitaran yang tidak mengganggunya. Pergerakan adaptif adalah sangat suai manfaat - segala-galanya yang mengganggu menjadi perhatian dihalang, keadaan dicipta untuk prestasi yang lebih baik bagi aktiviti di mana seseorang itu terlibat.

Dari tahun pertama pendidikan, guru mengajar pelajar untuk menjadi perhatian dan melatih kanak-kanak dalam manifestasi luar perhatian. "Lihat saya, semua orang"; "Duduk dengan betul" - panggilan sedemikian sesuai, tetapi anda tidak boleh terlalu terbawa-bawa dengan latihan sedemikian, kerana sesetengah pelajar secara tidak sengaja membiasakan diri dengan hanya ungkapan perhatian luaran. Dalam kes ini, postur pelajar dan ekspresi muka tertumpu tidak sepadan dengan keadaan sebenar perhatiannya - pemikiran pelajar mungkin jauh daripada apa yang berlaku di dalam kelas. Pelajar itu hanya berpura-pura perhatian. "Anda akan kelihatan penuh perhatian, dan pada masa yang sama anda akan "berlari" ke stadium dan mengingati perlawanan bola sepak semalam," kata salah seorang pelajar tingkatan tujuh secara terus terang. Postur yang dihafal dan ekspresi muka pelajar sering mengelirukan guru, yang sendiri terbiasa menilai perhatian pelajar dengan tanda-tanda luaran.

Kes-kes yang bertentangan diperhatikan kurang kerap - di sebalik ketidakpedulian jelas pelajar (pandangan tidak hadir, pergerakan impulsif, postur bebas) perhatian yang mendalam dan berterusan tersembunyi. Oleh itu, adalah perlu untuk tidak terlalu menumpukan perhatian pada ekspresi perhatian luaran, tetapi untuk menjalankan kawalan yang berterusan dan tidak henti-henti ke atas aktiviti pelajar. Untuk melakukan ini, adalah berguna (seperti yang kadang-kadang dilakukan oleh guru berpengalaman) untuk memanggil pelajar lain yang penuh perhatian secara lahiriah dan memintanya untuk mengulangi apa yang baru dikatakan oleh guru.

Asas fisiologi perhatian

Intipati perhatian, seperti yang telah disebutkan, adalah arah dan tumpuan kesedaran pada beberapa objek sambil mengalihkan perhatian dari yang lain. Dari sisi fisiologi, ini bermakna bahawa dalam korteks serebrum beberapa pusat saraf teruja dan yang lain dihalang. Dalam erti kata lain, asas fisiologi perhatian ialah mekanisme interaksi antara proses saraf pengujaan dan perencatan yang berlaku dalam korteks serebrum. Interaksi ini berlaku, seperti yang anda sedia maklum, atas dasar yang mantap I. P. Pavlov undang-undang induksi proses saraf, mengikut mana proses pengujaan yang timbul di beberapa kawasan korteks serebrum menyebabkan (mendorong) proses perencatan di kawasan lain otak. Sekiranya seseorang menumpukan perhatiannya pada objek, ini bermakna objek ini menyebabkan keseronokan di bahagian korteks serebrum yang sepadan, manakala bahagian korteks yang selebihnya ternyata terhalang, akibatnya orang itu tidak menyedari apa-apa. kecuali objek ini. Oleh kerana pertama atau objek realiti yang lain menyebabkan keseronokan dalam otak manusia, timbul tanggapan bahawa tumpuan teruja dalam korteks serebrum seolah-olah bergerak di sepanjangnya, yang menentukan peralihan perhatian dari satu objek ke objek lain.

I. P. Pavlov menggunakan perbandingan kiasan untuk menjelaskan fenomena ini: "Jika mungkin untuk melihat melalui penutup tengkorak dan jika tempat hemisfera serebrum dengan keseronokan optimum bersinar, maka kita akan melihat dalam orang yang berfikir, sedar bagaimana perubahan yang sentiasa berubah. bentuk bergerak melalui hemisfera serebrumnya dan saiz garis besarnya yang tidak teratur, titik cahaya yang dikelilingi seluruh hemisfera yang lain oleh bayang-bayang yang lebih atau kurang ketara” 1 .

"Tempat terang" ini sepadan dengan fokus pengujaan yang optimum, dan "bayangan" sepadan dengan kawasan yang berada dalam keadaan terhalang.

Perhatikan bahawa Pavlov sering menggunakan ungkapan "fokus optimum (kawasan) pengujaan." Apakah maksudnya?

-------------------

1 Pavlov I.P. Pengalaman dua puluh tahun dalam kajian objektif aktiviti saraf yang lebih tinggi (tingkah laku) haiwan - Poli. koleksi op. ed ke-2. tambah. M.-L., Rumah Penerbitan Akademi Sains USSR, 1951, jilid III. 1 p. 248.

Hakikatnya ialah pada bila-bila masa dalam korteks biasanya terdapat beberapa fokus pengujaan, dan salah satunya adalah utama, tetapi bukan dalam erti kata bahawa ia adalah yang paling kuat, tetapi dalam erti kata bahawa ia adalah yang paling menguntungkan (perkataan " optimum” bermaksud " terbaik", "paling menguntungkan") untuk perjalanan proses mental, untuk aktiviti kognitif dan kreatif. Ia mewujudkan keadaan yang paling baik untuk pembentukan sambungan sementara yang baru; ia dikaitkan dengan persepsi yang jelas, kerja pemikiran yang jelas, dan hafalan yang produktif. Selalunya tumpuan rangsangan optimum juga merupakan tumpuan pengujaan yang paling kuat, tetapi ini tidak selalu berlaku. Sebagai contoh, tumpuan keseronokan yang paling sengit, akibat daripada kejutan saraf atau kesan yang banyak, sama sekali tidak optimum.

Jadi, asas fisiologi perhatian- kehadiran dalam korteks kawasan pengujaan optimum dan perencatan kawasan lain (mengikut undang-undang induksi proses saraf). Ini mewujudkan keadaan di mana pengaruh rangsangan luar dihapuskan atau lemah, kerana isyaratnya jatuh pada kawasan terhalang korteks serebrum.

Kadang-kadang, di bawah pengaruh rasa tujuan yang jelas seseorang, sikap hidupnya yang kuat dan minat yang menarik, pusat pengujaan optimum yang kuat timbul di korteks serebrum, yang dipanggil dominan(dari perkataan Latin "dominasi" - dominan). Pusat pengujaan ini mendominasi, mendominasi semua pusat pengujaan yang lain, bukan sahaja dalam erti kata ia menekan dan menghalang mereka. Tumpuan dominan dapat dipergiatkan dengan mengorbankan pusat-pusat pengujaan kecil yang lain, seolah-olah "menarik" proses pengujaan mereka kepada dirinya sendiri. Yang dominan berbeza daripada fokus pengujaan optimum dengan kekuatan yang lebih besar dan, yang paling penting, peningkatan kestabilan, tempoh dan ketahanan. Sebagai contoh, diketahui bahawa komposer Beethoven, pencipta Edison, dan penulis Balzac boleh pergi berhari-hari tanpa tidur atau makanan, terpikat dengan proses kreatif. Kehadiran dominan juga boleh diperhatikan pada sesetengah remaja atau pelajar sekolah menengah, apabila mereka, sangat ghairah tentang beberapa aktiviti (reka bentuk teknikal, catur, dll.), Diserap dalam aktiviti ini untuk masa yang lama, melupakan segala-galanya dan bertindak balas. kepada pelbagai jenis rangsangan (contohnya, panggilan dan permintaan ibu bapa) dengan ketegangan yang lebih besar dan tentangan aktif (iaitu, yang dominan diperkukuh disebabkan oleh pusat pengujaan lain yang timbul).

Perhatian dan personaliti

Jika seseorang telah membentuk tabiat sentiasa memberi perhatian, maka perhatian menjadi ciri tetap dan berterusan, yang dipanggil. perhatian. Perhatian adalah kualiti personaliti yang penting. Orang yang penuh perhatian dibezakan dengan pemerhatian, dia melihat persekitarannya dengan lebih lengkap dan tepat, belajar dan bekerja dengan lebih berjaya daripada orang yang tidak mempunyai sifat keperibadian ini.

Perhatian dikaitkan dengan ciri-ciri personaliti yang lain. Orientasi ideologi, pandangan dunia, kepercayaan - sifat keperibadian ini menentukan apa yang perlu dijadikan perkara utama dan diletakkan di tengah-tengah perhatian seseorang, tentukan mengapa seseorang memberi perhatian yang sangat kepada aktiviti ini, dan memungkinkan untuk memahami motif untuk arah dan tumpuan aktivitinya.

Perhatian seseorang juga menunjukkan dirinya sebagai sifat keperibadian moral, sebagai ekspresi bentuk kebiasaan tingkah laku dalam hubungannya dengan orang lain - kepekaan, responsif. Seseorang melewati penderitaan dan kesedihan orang lain, tidak menyedari, tidak memperhatikan fakta bahawa rakannya memerlukan bantuan - dan oleh itu seorang ego yang kering, tidak peduli kepada orang lain, secara beransur-ansur terbentuk. Setelah menunjukkan perhatian kepada orang lain sekali atau dua kali, seseorang tidak akan dapat bersikap acuh tak acuh pada masa akan datang - ini adalah bagaimana sensitiviti, responsif terbentuk, dan minat dalam kehidupan orang lain ditunjukkan. Seorang guru harus sentiasa memupuk perhatian sedemikian terhadap orang di kalangan pelajar sekolah. Seorang guru lama memberitahu bagaimana dia mengajar kanak-kanak untuk merasakan kesedihan, kekeliruan dan keputusasaan orang lain melalui mata, pertuturan, pergerakan dan butiran tingkah laku mereka.

Krutetsky V. A. Psikologi: Buku teks untuk guru pelajar. sekolah-sekolah
- M.: Pendidikan, 1980. - 352 hlm. ms 86-91.