Imlak dengan huruf dan koma yang hilang. Teks latihan tentang tanda baca dan ejaan

Ujian darjah 5.

Dikte No. 1.

Musim luruh di taiga.

Musim luruh keemasan sedang berjalan melalui taiga. Di jalan yang sempit dia berdesir sehelai daun yang layu. Menjelang subuh, dia telah menyebarkan kabus kelabu susu di sungai dan tasik yang berliku. Kabus tebal dari sungai sampai ke hutan. Dia menyembunyikan hujung kawasan lapang lama, tepi kawasan lapang. Kabut menetap di atas ukiran daun aspen, birch, dan spruce. Rambut kelabu musim luruh juga muncul pada poplar, maple dan rowan.

Pada waktu malam, pokok-pokok disentuh oleh fros ringan, dan pada waktu pagi lopak telah berjaya ditutup dengan ais yang rapuh. Pokok cemara Malachite ditutup dengan fros perak.

Di sini, di pinggir hutan sekumpulan rusa berhenti dan mendengar tapak musim luruh. Seekor tikus lincah berlari ke arah lubang yang sempit. Seekor landak berdesir di sepanjang laluan. Dia tergesa-gesa, bersiap untuk musim sejuk. Kesunyian yang menakjubkan dipecahkan oleh retakan dahan yang tajam dan keriuhan ais. Ini adalah seekor beruang yang melalui angin kencang, tergesa-gesa untuk berbaring di dalam sarang untuk musim sejuk.

1. Lakukan analisis morfologi perkataan di tepi.
2. Lakukan analisis fonetik perkataan makan.
3. Buat analisis morfem bagi perkataan tersebut menakjubkan.
4. Tulis semua gabungan perkataan yang mungkin daripada mana-mana ayat mudah.

Dikte No. 2.

Topik: “Perjamuan. Frasa penyertaan.”

Bunyi hutan.

Beribu-ribu bunyi akan dilahirkan pada musim bunga di hutan yang dihidupkan semula. Seseorang boleh mendengar bisikan bumi yang masih belum bangun. Seekor tikus berlari dari tunggul ke tunggul, mencicit halus. Bunyi kumbang kekok yang melanggar pokok birch dan jatuh dengan kuat kedengaran. Seekor burung belatuk yang duduk di atas pokok tidak hidup mengeluarkan bunyi gendang yang berbunyi.

Di atas pokok birch, ditutupi dengan asap daun muda, burung cuckoo berkokok dengan kuat dan tiba-tiba menjadi senyap. Dikelilingi oleh pancaran keemasan matahari, burung merpati berdecit, dan belibis hazel, tersembunyi dalam belukar cemara, mencicit secara senyap-senyap.

Pada waktu matahari terbenam, burung hantu helang yang berani akan bersuara dengan hebat. Burung hantu yang terbang secara senyap akan menjerit, dan arnab yang merayakan musim bunga akan membalasnya dari semua pihak. Dan dalam lopak yang sejuk, katak riang tanpa jemu menyanyi tentang sesuatu.

Seekor lebah yang terbang keluar dari perlindungan duniawinya akan mengeluarkan bunyi bes. Dan nyamuk pertama menyanyikan lagunya.

Tugas tatabahasa:

1. Tulis semua participles daripada teks, serlahkan ejaan.
2. Analisis fonetik : pada musim bunga.
3. Analisis morfologi: kekok.
4. Penghuraian morfem: mengintai, terbang keluar.
5. Tentukan gaya dan jenis teks.

Dikte No. 3.

Topik: Frasa penyertaan.

Pada waktu senja, cahaya itu semakin terang, berkelip-kelip menyambut budak lelaki itu dari jauh. Tetapi dia mengerutkan dahinya lebih dalam apabila hutan Nikolsky yang gelisah itu menjadi gelap pada waktu senja.

Menuruni laluan, Dimka tiba-tiba berhenti apabila dia mendengar sesuatu yang menarik. Di sekitar selekoh, berhampiran pantai, seseorang sedang menyanyi dalam alto berkilauan tinggi, entah bagaimana pelik, walaupun dengan indah memecahkan kata-kata... Di pantai dia melihat seorang budak kecil dan kurus berbaring berhampiran beg usang. Mendengar tapak kaki, dia menghentikan lagu itu dan memandang Dimka dengan berhati-hati...

Setelah melemparkan dirinya ke tanah dengan riang, Dimka melihat bagaimana budak lelaki itu menjauhkan diri dalam ketakutan.

Tugasan tatabahasa:

1. Analisis fonetik: ringan;
2. Penghuraian morfem: berhenti, berbaring di sekeliling;
3. Analisis morfologi: turun, takut;
4. Sintaks: Di pantai dia melihat...
5. Tulis semua participles daripada teks.
6. Tentukan jenis dan gaya pertuturan.

Dikte

Topik: “Kata Ganti Nama”

1) Terdapat begitu banyak sehingga satu keseluruhan buku boleh ditulis tentang mereka. 2) Di bandar, papan tanda tidak diperlukan. 3) Pokok rowan yang berapi-api digantikan dengan tanda biru enamel dengan nama jalan. 4) Waktu dikenali bukan oleh ketinggian matahari, bukan oleh kedudukan buruj, dan bukan juga dengan kokok ayam, tetapi oleh jam. 5) Ramalan cuaca disiarkan melalui radio. 6) Di bandar, kebanyakan naluri semula jadi kita masuk ke dalam hibernasi. 7) Tetapi sebaik sahaja anda bermalam di dalam hutan dua tiga malam, pendengaran anda kembali tajam, mata anda menjadi lebih tajam, deria bau anda menjadi lebih halus. 8) Tanda-tanda berkaitan dengan segala-galanya: warna langit, embun dan kabus, jeritan burung dan kecerahan cahaya bintang. 9) Tanda mengandungi banyak ilmu dan puisi yang tepat. 10) Terdapat tanda-tanda yang mudah dan kompleks. 11) Tanda paling mudah ialah asap api. 12) Sama ada ia naik dalam tiang ke langit, tenang mengalir ke atas, leher pohon willow yang paling tinggi, kemudian ia merebak seperti kabus di atas rumput, kemudian ia bergegas mengelilingi api. 13) Dan kini, kepada pesona api malam, kepada bau asap yang pahit, dahan-dahan yang retak, nyala api dan abu putih yang gebu, juga ditambah pengetahuan tentang cuaca esok.

A 1. Ayat yang manakah menyatakan sama ada tanda diperlukan di bandar?

A 2. Tulis semua kata ganti nama. Lakukan analisis morfologi.

A 3. Apakah gaya yang dimiliki oleh serpihan teks ini?

1) saintifik

2) perbualan

3) artistik

4) secara rasmi - perniagaan

A 4. Apakah jenis ucapan yang dipersembahkan dalam serpihan teks ini?

1) penerangan

2) penerangan dan penaakulan

3) penceritaan

4) bercerita dan menaakul

A 5. Daripada ayat 4, tuliskan kata nama yang dibentuk dengan cara tanpa akhiran.

A 6. Antara ayat 9-13, cari ayat yang menggunakan antonim.

A 7. Antara ayat 1-6, cari ayat kompleks.

Uji pada topik: "Angka".

Bahagian wajib.

1. Masukkan huruf yang hilang, gariskan angka sebagai bahagian ayat.

Jam pertama.

Ahli sejarah mencadangkan bahawa orang Arab adalah orang pertama yang mencipta jam tangan . Pada zaman itu, iaitu, seribu hingga seribu dua ratus tahun dahulu, orang Arab jauh lebih unggul daripada orang Eropah dalam budaya dan pendidikan mereka.

Adalah dipercayai bahawa jam pertama di Eropah muncul pada tahun 1223.

Di Rusia... jam tangan menjadi terkenal hampir serentak dengan Eropah Barat. Sudah pada abad ke-13, jurutulis mula menunjukkan dengan teliti bukan sahaja tahun dan hari sesuatu peristiwa, tetapi juga jamnya.

Pada tahun 1404, sebuah jam menara telah dipasang di Moscow di istana Putera Vasily, anak kepada Dmitry Donskoy.

2. Tulis nombor ini dalam perkataan.

12, 20, 50, 115, 800, 5248.

3. Tolak angka bersama-sama dengan kata nama.

muka surat 356.

4. Tulis angka (dalam perkataan) ke dalam ayat-ayat ini.

Kami tidak mempunyai cukup (555) rubel. Atlet Rusia bertemu dengan atlet dari (5) benua dalam (34) sukan. Tsar Bell, berdiri di Kremlin Moscow, mempunyai berat lebih (1200) pod, iaitu (200) tan.

5. Gantikan angka kardinal dengan angka ordinal yang sesuai dengan kata nama jam.

Subuh pada bulan Disember bermula pada 8:20 pagi.

Pada 19:50 konsert telah disiarkan di radio.

Bas bertolak pada pukul 10.20 pagi.

6. Cari nombor dalam perkataan ini dan buktikan ketepatan pilihan anda.

Tiga, tiga, tiga belas, tiga kali ganda, tiga kali ganda.

7. Bina ayat dengan frasa ini, gariskan angka di dalamnya sebagai ahli ayat.

8. Ujian. Pilih jawapan yang betul.

9. Padankan perkataan yang diberi dalam kurungan dalam huruf besar yang betul. Tentukan kes nombor.

Gali (kedua-duanya, kedua-duanya) dengan tangan anda. (Kedua-duanya, kedua-duanya) perempuan tidak berada di dalam kelas. Bersatu (kedua-duanya, kedua-duanya) dengan jarum mengait. Ikat (kedua-duanya, kedua-duanya) berakhir.

10. Susun tiga ayat menggunakan kedua-dua angka dan kedua-duanya dalam kes yang berbeza.

Bahagian tambahan.

1. Untuk nombor kardinal 3.5.7, tulis perkataan dengan akar yang sama bagi bahagian pertuturan yang berbeza.
2. Tuliskan contoh teka-teki rakyat Rusia, peribahasa dan pepatah yang menggunakan angka.
3. Jelaskan rakaman perkataan ini. Tuliskannya dengan betul. Cemerlang dengan pur100th, sediakan dengan teliti, dalam 100 os3ny, s3tsy clucked, 100 us3ts sahaja.
4. Karang dan tulis teks pendek menggunakan angka. Pilihan 1: jenis ucapan - penerangan, gaya - kewartawanan; Pilihan 2: jenis pertuturan – naratif, gaya – artistik, Pilihan 3: jenis pertuturan – penaakulan, gaya – saintifik.

Uji pada topik: "Adverba".

Bahagian wajib.

1. Masukkan huruf a atau o ke dalam imbuhan adverba.

Perbaharui.., lama dulu.., gelap.., tepi.., sesekali.., lagi.., arah.., utara.., kan.., ketat.., penuh.. .

2. Nyatakan bilangan ayat yang b tidak diperlukan dalam kata adverba selepas kata sibilan? kenapa?

• Aku membuka tingkap seluas-luasnya...
• Saya baring terlentang... dalam rumput.
• semua orang lari...
• anak perempuan dia kahwin...
• dia bercakap dengan tepat..-tepat.. dengan cara yang sama.

3. Sisipkan di mana perlu dan nyatakan bahagian pertuturan apa ini.

Pukulan kilas.., pahit.., tersembunyi.., segar.., berduri.., sudah.., tontonan.., berlebihan.., (bukan) lain.., ke belakang.., gerabak.., pusing.. , lihat..., tengah malam..., malam...

4. Buka kurungan, mula-mula tulis frasa di mana kata adverba ditulis dengan tanda sempang, kemudian semua yang lain.

Ia (seperti) sejuk pada bulan Januari, anda boleh melihatnya (di mana-mana), sama seperti dalam buku teks, hidup berdampingan, mengikat salib, berdiri berpasangan, akhirnya (kemudian) tiba, (mula-mula) melakukan sesuatu, hampir tidak menjawab.

5. BUKAN bersama atau berasingan.

(Tidak) ketara ia menjadi (perlu) bagi saya. Ia telah memutuskan untuk (im)perlahan-lahan pergi. Saya menunggu mereka (tidak) kurang dari satu jam. Saya (tidak) perasan dia langsung.

6. Beri penekanan dalam kata adverba.

Ia lebih mudah, secara membuta tuli, secara berlalu, jika tidak, sepenuhnya, dicemburui, tepat pada masanya, secara ringkas, serta-merta, berlumba, hingga mati, secara beransur-ansur.

Bahagian tambahan.

1. Bina ayat dengan pasangan perkataan. Apakah bahagian pertuturan ini?

• on time - on time.
• sekejap - sekejap.
• oleh itu - atas sebab ini.

2. Bersama atau berasingan.

(Tanpa) menoleh ke belakang, (dalam) keluar, (dalam) kejauhan, (dalam) tergesa-gesa, (dalam) kucar-kacir, (dalam) gelap, (untuk) kelopak mata, (untuk) herotan, (untuk) kerosakan, ( untuk) pilihan, (dalam) separuh suara, (dalam) pelukan, (sebelum) permintaan.

3. N atauNN. Nyatakan bahagian-bahagian ucapan.

• penceramah bercakap dengan yakin(n,nn)o.
• bercakap justifikasi(n,nn)o.
• pernyataan itu dibuktikan(n,nn)o.
• keputusannya serta merta.

4. Bolehkah kata adverba digunakan dengan kata nama? Jika ya, berikan contoh.

5. Terangkan perkataan sia-sia, memilih kata keterangan sinonim untuknya. Tuliskan siri yang sinonim.

6. Daripada kata adjektif megah bentuk kata keterangan, pilih sinonim untuk kata keterangan ini.

7. Tulis sebuah karangan berdasarkan permulaan ini.

Kutuzovsky Prospekt... Bukit Poklonnaya! Dari sini anda boleh menikmati pemandangan Moscow yang megah. Di tempat ini pada 2 September 1812, Napoleon menunggu dengan sia-sia untuk timbalan "boyars" dengan kunci Kremlin...

Ujian:

"Penulisan berterusan dan berasingan, bukan dengan bahagian pertuturan yang berbeza"

1. Menyelesaikan isu penulisan berterusan dan berasingan.

(Tidak) campur tangan dalam acara, (tidak) ada niat, (tidak) jatuh cinta pandang pertama, (tanpa jemu), lagu itu (belum) habis, (tidak) membuka pintu, gadis itu (tidak) terluka, (bukan) perbuatan bodoh, terbang (tidak) tinggi, tetapi rendah, (bukan) orang yang membenci, berkelakuan (tidak) tenang, itu (tidak) mahal, tetapi cantik, (tidak) peduli sama sekali, (tidak) berkata, (tidak) perlu bimbang, (tidak) di mana hendak berehat, (tidak) sesiapa untuk bertanya, (tidak) sesuatu yang boleh dibanggakan, (tidak) orang lain, (tiada) masa untuk berehat.

A1. Cari kes ejaan berterusan NOT.

A) (tidak) menyalakan api

B) datang (tidak) tepat pada masanya

B) (tidak) bilik berventilasi

D) permaidani (bukan) dianyam

A2 Cari kes di mana NOT ditulis secara berasingan.

A) wanita itu (tidak) berpendidikan

B) mereka (tidak) suka saya

C) rumah (tidak) kemas

D) (tidak) risalah besar tetapi menarik

A3 Dalam kes apakah ia TIDAK ditulis bersama?

A) (tidak) terbakar

B) (tidak) dosa yang benar

B) sama sekali (bukan) ladang yang disemai

D) (tidak) memanaskan matahari musim sejuk

A4 Dalam kes apakah ia TIDAK ditulis secara berasingan?

A) (tidak) mendedahkan bahu

B) ladang-ladang itu (tidak) terbiar

B) (bukan) ais yang mengeras

D) (tidak) benci

A5 Dalam kes apakah ia TIDAK ditulis bersama?

A) (tidak) melihat muka

B) melakukan segala-galanya (perlahan-lahan)

B) (bukan) menantu perempuan

D) (tidak) mudah terbakar selamat

Tugas kreatif: Adakah anda akan menulis sama atau berbeza? tidak dalam frasa dan ayat: sepenuhnya (tidak) berehat; (bukan) membenarkan kepercayaan; adakah tetamu (tidak) ditemui tepat pada masanya?

Ujian

Kawal imlak. 10 - 11 darjah

Hari-hari luar biasa

Voropaev memasuki Bucharest dengan luka yang belum sembuh, diterima dalam pertempuran untuk Chisinau. Hari itu cerah dan mungkin sedikit berangin. Dia terbang ke bandar dengan kereta kebal bersama pengakap dan kemudian ditinggalkan sendirian. Tegasnya, dia sepatutnya berada di hospital, tetapi adakah mungkin untuk berbaring pada hari memasuki kota putih yang mempesonakan dengan keseronokan? Dia tidak duduk sehingga larut malam, tetapi terus berkeliaran di jalanan, terlibat dalam perbualan, menjelaskan sesuatu, atau hanya memeluk seseorang tanpa kata-kata, dan luka Chisinaunya sembuh, seolah-olah disembuhkan dengan ramuan ajaib.

Dan luka seterusnya, secara tidak sengaja diterima selepas Bucharest, walaupun ia lebih ringan daripada yang sebelumnya, sembuh secara tidak dapat dijelaskan untuk masa yang lama, hampir sehingga Sofia sendiri.

Tetapi apabila dia, bersandar pada sebatang kayu, melangkah keluar dari bas ibu pejabat ke dataran di tengah-tengah ibu kota Bulgaria dan, tanpa menunggu seseorang memeluknya, mula memeluk dan mencium setiap orang yang jatuh ke dalam pelukannya, sesuatu yang mencubit dalam. luka itu, dan dia membeku. Dia hampir tidak dapat berdiri di atas kakinya ketika itu, kepalanya berputar, dan jari-jarinya sejuk - dia sangat letih pada siang hari, kerana dia bercakap selama berjam-jam di dataran, di berek, dan juga dari mimbar gereja, tempat dia dibawa dalam pelukannya. Dia bercakap tentang Rusia dan Slavia seolah-olah dia berumur sekurang-kurangnya seribu tahun.

***

Senyap sahaja; yang kedengaran hanyalah dengusan dan kunyahan kuda serta dengkur orang yang sedang tidur. Di suatu tempat, bunyi lapwing sedang menangis dan sesekali kedengaran bunyi snipes, terbang masuk untuk melihat sama ada tetamu yang tidak diundang telah pergi.

Egorushka, yang tercekik akibat panas, yang terutama dirasai selepas makan, berlari ke sedge dan dari sini melihat sekeliling kawasan itu. Dia melihat perkara yang sama yang dia lihat sebelum tengah hari: dataran, bukit, langit, jarak ungu. Hanya bukit yang lebih dekat, dan tidak ada kilang, yang tinggal jauh di belakang. Tidak mempunyai apa-apa lagi untuk dilakukan, Yegorushka menangkap pemain biola itu di dalam lumpur, membawanya dengan penumbuk ke telinganya dan mendengar untuk masa yang lama semasa dia bermain biolanya. Apabila dia bosan dengan muzik, dia mengejar sekumpulan rama-rama kuning yang terbang ke sedge untuk mendapatkan lubang air, dan tanpa perasan, dia mendapati dirinya semula berhampiran chaise.

Tiba-tiba, nyanyian tenang kedengaran. Lagu itu, tenang, berlarutan dan sedih, seperti tangisan dan hampir tidak dapat didengari telinga, kedengaran dari kanan, sekarang dari kiri, sekarang dari atas, sekarang dari bawah tanah, seolah-olah roh yang tidak kelihatan sedang berlegar di atasnya. padang rumput dan nyanyian. Yegorushka melihat sekeliling dan tidak faham dari mana datangnya lagu aneh ini. Kemudian, apabila dia mendengar, ia mula kelihatan bahawa rumput menyanyi. Dalam lagunya, dia, separuh mati, sudah mati, tanpa kata-kata, tetapi dengan sedih dan ikhlas meyakinkan seseorang bahawa dia tidak boleh dipersalahkan untuk apa-apa, bahawa matahari membakarnya dengan sia-sia; dia memberi jaminan bahawa dia bersemangat ingin hidup, bahawa dia masih muda dan akan menjadi cantik jika tidak kerana panas dan kemarau. Tidak ada rasa bersalah, tetapi dia masih meminta seseorang untuk memaafkan dan bersumpah bahawa dia mengalami kesakitan yang tidak tertanggung, sedih dan menyesal untuk dirinya sendiri.(Menurut A.P. Chekhov) (241 perkataan)

***

Selalunya pada musim luruh saya akan memerhatikan dengan teliti daun-daun yang berguguran untuk menangkap detik yang tidak dapat dilihat apabila daun meninggalkan dahan dan mula jatuh ke tanah. Saya pernah terbaca dalam buku lama tentang bunyi daun yang berguguran, tetapi saya tidak pernah mendengar bunyi itu. Desir daun di udara kelihatan tidak masuk akal bagi saya seperti cerita tentang mendengar rumput tumbuh pada musim bunga.

Saya sudah tentu salah. Masa diperlukan supaya telinga, yang tumpul oleh pengisaran jalan-jalan bandar, dapat berehat dan menangkap bunyi yang sangat tulen dan tepat dari tanah musim luruh.

Terdapat malam musim luruh, pekak dan senyap, apabila ketenangan berdiri di atas kawasan hutan hitam.

Ia adalah malam yang begitu. Tanglung itu menerangi perigi, maple tua di bawah pagar dan belukar nasturtium yang ditiup angin.

Saya melihat maple dan melihat bagaimana daun merah berhati-hati dan perlahan-lahan dipisahkan dari dahan, menggigil, berhenti di udara untuk seketika dan mula jatuh serong di kaki saya, sedikit berdesir dan bergoyang. Buat pertama kalinya saya mendengar bunyi gemerisik daun yang gugur - bunyi yang samar-samar, seperti bisikan kanak-kanak.

Profesion berbahaya

Dalam mengejar gambar yang menarik, jurugambar dan pembuat filem sering melintasi garis risiko yang munasabah.

Ia tidak berbahaya, tetapi hampir mustahil untuk memotret serigala dalam alam semula jadi. Adalah berbahaya untuk mengambil gambar singa, sangat berbahaya untuk mengambil gambar harimau. Tidak mustahil untuk mengatakan terlebih dahulu bagaimana beruang akan berkelakuan - ini adalah haiwan yang kuat dan, bertentangan dengan idea umum, haiwan yang sangat aktif. Di Caucasus, saya melanggar peraturan yang terkenal: Saya mendaki gunung di mana ibu beruang dan anaknya sedang meragut. Pengiraannya ialah hari itu musim luruh dan si ibu tidak lagi menjaga anak-anaknya dengan begitu cemburu. Tetapi saya silap... Apabila kamera mengklik, menangkap kedua-dua bayi itu, si ibu, yang tertidur di suatu tempat berdekatan, meluru ke arah saya seperti torpedo. Saya faham: dalam keadaan apa pun saya tidak boleh lari - binatang itu akan bergegas mengejar saya. Di tempat kejadian, lelaki yang tinggal membingungkan beruang itu: dia tiba-tiba brek dengan tajam dan, memandang saya dengan teliti, bergegas mengejar bayi itu.

Apabila memotret haiwan, anda mesti, pertama, mengetahui tabiat mereka dan, kedua, tidak mendapat masalah. Semua haiwan, dengan kemungkinan pengecualian beruang batang penghubung, cenderung mengelak daripada bertemu orang. Menganalisis semua kemalangan, anda lihat: kecuaian manusia mencetuskan serangan binatang itu.

Kanta telefoto telah lama dicipta untuk mengambil gambar haiwan tanpa menakutkan mereka atau mengambil risiko serangan, selalunya secara paksa. Di samping itu, haiwan yang tidak takut yang tidak menyedari kehadiran anda berkelakuan secara semula jadi. Kebanyakan pukulan ekspresif diperolehi dengan pengetahuan dan kesabaran, pemahaman tentang jarak, yang tidak bijak malah berbahaya untuk dilanggar.

Laluan ke tasik

Subuh pagi beransur-ansur menjelma. Tidak lama kemudian sinar matahari akan menyentuh puncak pokok kosong pada musim luruh dan menyepuh cermin bersinar tasik. Dan berhampirannya terdapat tasik yang lebih kecil, bentuk dan warna yang pelik: air di dalamnya tidak biru, tidak hijau, tidak gelap, tetapi keperangan. Mereka mengatakan bahawa naungan khusus ini dijelaskan oleh keanehan komposisi tanah tempatan, yang lapisannya meliputi dasar tasik Kedua-dua tasik ini bersatu di bawah nama Tasik Borovye, kerana orang-orang lama di tempat-tempat ini menggelarnya. pada zaman dahulu. Dan di tenggara Tasik Borovye terdapat paya raksasa. Ini juga bekas tasik yang telah ditumbuhi selama beberapa dekad.

Pada waktu awal musim luruh keemasan yang indah ini, kami bergerak ke arah tasik dengan nama yang sangat tidak menyenangkan - Tasik Pognomu. Kami bangun lama dahulu, walaupun sebelum subuh, dan mula bersiap untuk jalan. Atas nasihat penjaga yang melindungi kami, kami mengambil baju hujan kalis air, but memburu, menyediakan makanan untuk jalan raya supaya tidak membuang masa menyalakan api, dan berangkat.

Kami berjalan ke tasik selama dua jam, cuba mencari pendekatan yang mudah. Dengan mengorbankan usaha ghaib, kami mengatasi semak belukar beberapa tumbuhan yang kuat dan berduri, kemudian kawasan kumuh yang separuh busuk, dan sebuah pulau muncul di hadapan. Sebelum kami sampai ke bukit berhutan, kami jatuh ke dalam belukar teratai di lembah, dan daunnya yang biasa, seolah-olah diselaraskan oleh tuan yang tidak dikenali yang telah memberikan mereka bentuk geometri yang tepat, berdesir di hadapan muka kami.

Dalam belukar ini kami menikmati kedamaian selama setengah jam. Anda mengangkat kepala anda, dan di atas anda puncak pokok pain berdesir, berehat di langit biru pucat, di sepanjang yang tidak berat, tetapi seperti musim panas, separa lapang, awan gelisah. Setelah berehat di antara teratai lembah, kami sekali lagi mula mencari tasik misteri. Terletak di suatu tempat berhampiran, ia tersembunyi daripada kami oleh pertumbuhan rumput yang tebal.(247 patah perkataan)

***

Usaha ghaib yang dilakukan oleh wira untuk mengatasi pelbagai jenis halangan jalan raya tidak sia-sia: lawatan itu dijanjikan sama sekali tidak menarik.

Sebaik sahaja Chichikov, membongkok, memasuki pintu masuk yang gelap dan luas, dibina entah bagaimana, udara sejuk segera meniupnya, seolah-olah dari bilik bawah tanah. Dari lorong dia mendapati dirinya berada di dalam bilik, juga gelap, dengan langsir yang diturunkan, sedikit diterangi oleh cahaya, tidak turun dari siling, tetapi naik ke siling dari bawah celah lebar yang terletak di bahagian bawah pintu. Setelah membuka pintu ini, dia akhirnya mendapati dirinya dalam cahaya dan terlalu kagum dengan kekacauan yang muncul. Seolah-olah lantai dicuci di dalam rumah dan semua barang dibawa ke sini dan dilonggokkan secara sembarangan. Di atas satu meja malah terdapat sebuah kerusi yang patah dan terdapat sebuah jam dengan bandul yang terhenti, di mana labah-labah itu telah memasang sarang pelik. Terdapat juga kabinet bersandar sisi ke dinding dengan perak antik, hampir hilang di bawah lapisan habuk, botol dan porselin Cina yang sangat baik, diperoleh Tuhan tahu bila. Di biro itu, yang dahulunya dipenuhi dengan mozek ibu mutiara yang indah, yang telah jatuh di beberapa tempat dan hanya meninggalkan alur kuning yang dipenuhi gam, terletak pelbagai jenis pelbagai perkara: sekumpulan kepingan kertas ditutup dengan tulisan tangan kecil, ditutup dengan mesin penekan marmar hijau dengan pemegang dalam bentuk telur di atas, beberapa buku lama yang diikat dengan kulit dengan tepi merah, limau, semuanya layu, tidak lebih besar daripada hazelnut, patah lengan kerusi yang telah lama runtuh, gelas dengan sedikit cecair yang tidak menarik dan tiga lalat ditutup dengan surat, sehelai kain buruk yang diambil di suatu tempat dan dua bulu, diwarnai dengan dakwat. Sebagai tambahan kepada bahagian dalam yang pelik, beberapa lukisan digantung dengan sangat sempit dan janggal di dinding.

(Menurut N.V. Gogol)

***

Saya masih ingat dengan kegembiraan yang tidak dapat dijelaskan masa kanak-kanak saya di rumah pemilik tanah lama di tengah Rusia.

Subuh musim panas yang tenang dan cerah. Pancaran matahari pertama melalui bidai yang tertutup longgar menyepuh dapur berjubin, lantai yang baru dicat, dinding yang baru dicat, digantung dengan gambar bertemakan cerita dongeng kanak-kanak. Apa warna yang berkilauan di bawah matahari yang dimainkan di sini! Dengan latar belakang biru, puteri ungu menjadi hidup, putera merah jambu menanggalkan pedangnya, bergegas untuk membantu kekasihnya, pokok-pokok bercahaya biru dalam fros musim sejuk, dan bunga lili musim bunga di lembah mekar berhampiran. Dan di luar tingkap hari musim panas yang indah semakin kuat.

Kesegaran berembun bunga peony awal, ringan dan halus, menyerbu melalui tingkap lama, yang terbuka luas.

Rumah yang rendah, bongkok, pergi, tumbuh ke dalam tanah, dan di atasnya ungu muda masih mekar dengan liar, seolah-olah mereka tergesa-gesa untuk menutup kemelaratannya dengan kemewahan ungu putihnya.

Di sepanjang tangga kayu sempit balkoni, juga reput dari masa dan bergoyang di bawah kaki kami, kami turun berenang ke sungai kecil yang terletak berhampiran rumah.

Selepas berenang, kami berbaring untuk berjemur tidak jauh dari rimbunan buluh pantai. Seminit dua kemudian, menyentuh dahan pokok hazel tebal yang tumbuh di sebelah kanan, lebih dekat dengan cerun berpasir, burung murai mendarat di atas pokok. Apa yang dia tidak bercakap tentang! Bunyi kicauan bergegas ke arahnya, dan, semakin membesar, secara beransur-ansur keriuhan polifonik burung memenuhi taman, berwarna terang pada musim panas.

Selepas menikmati berenang, kami bertolak balik. Pintu kaca yang menghala dari teres terbuka sedikit. Di atas meja di dalam periuk tanah liat yang sederhana adalah sejambak bunga yang dipilih dengan mahir, baru dipetik, belum mekar, dan di sebelahnya, di atas serbet linen putih salji, adalah sepiring madu, di mana lebah keemasan terang berlegar dengannya. dengung sekata.

Betapa mudahnya untuk bernafas pada awal pagi! Berapa lama saya boleh ingat perasaan bahagia ini yang anda alami hanya pada zaman kanak-kanak!

Kuil Terhebat

Terima kasih kepada usaha rakan yang dikasihi, saya menerima dari Rusia sebuah kotak birch Karelian kecil yang dipenuhi dengan bumi. Saya tergolong dalam orang yang sukakan sesuatu, tidak malu dengan perasaan dan tidak takut dengan senyuman senget. Pada masa muda, ini boleh dimaafkan dan difahami: pada masa muda, kita mahu menjadi percaya diri, munasabah dan kejam - untuk jarang bertindak balas terhadap penghinaan, untuk mengawal wajah kita, untuk menahan gementar hati kita. Tetapi beban bertahun-tahun menang, dan konsistensi perasaan yang ketat tidak lagi kelihatan yang terbaik dan paling penting. Sekarang, kerana saya, saya bersedia dan dapat berlutut di hadapan kotak dengan tanah Rusia dan berkata dengan kuat, tanpa rasa takut untuk mengintip telinga: "Saya sayang kamu, tanah yang melahirkan saya, dan saya mengenali kamu sebagai kuil terbesarku.”

Dan tiada falsafah yang ragu-ragu, tiada kosmopolitanisme pintar akan membuat saya malu dengan kepekaan saya, kerana saya dipandu oleh cinta, dan ia tidak tunduk kepada alasan dan perhitungan.

Tanah di dalam kotak itu telah kering dan bertukar menjadi ketulan debu coklat. Saya menaburkannya dengan berhati-hati dan berhati-hati agar tidak membazirkannya di atas meja, dan saya berpendapat bahawa dari semua perkara manusia, bumi sentiasa menjadi yang paling dicintai dan paling dekat.

Kerana kamu adalah debu, dan kamu akan kembali menjadi debu.

(Menurut M.A. Osorgin)

Mawar

Pagi-pagi, sebaik sahaja subuh menyingsing, saya kembali ke tempat-tempat biasa di sepanjang laluan yang tidak dilalui. Di kejauhan, tidak jelas dan berkabus, saya sudah terbayang gambar kampung asal saya. Berjalan tergesa-gesa di sepanjang rumput yang belum dipotong, saya membayangkan bagaimana saya akan mendekati rumah saya, reyot dari zaman dahulu, tetapi masih mesra dan sayang. Saya ingin segera melihat jalan yang saya kenali dari zaman kanak-kanak, perigi lama, taman depan kami dengan semak melati dan bunga ros.

Tenggelam dalam ingatan saya, saya secara senyap-senyap menghampiri pinggiran dan, terkejut, berhenti di permulaan jalan. Di pinggir kampung itu berdiri sebuah rumah usang yang langsung tidak berubah sejak saya pergi dari sini. Selama bertahun-tahun, selama bertahun-tahun, tidak kira ke mana takdir membawa saya, tidak kira sejauh mana saya dari tempat-tempat ini, saya sentiasa membawa dalam hati saya imej rumah saya, sebagai kenangan kebahagiaan dan musim bunga...

rumah kami! Ia, seperti dahulu, dikelilingi oleh kehijauan. Benar, terdapat lebih banyak tumbuh-tumbuhan di sini. Di tengah-tengah taman depan, semak mawar besar tumbuh, di mana bunga mawar halus mekar. Taman bunga diabaikan, lalang berselimut di petak bunga dan laluan yang tumbuh ke dalam tanah, tidak dibersihkan oleh sesiapa dan tidak ditutup dengan pasir untuk masa yang lama. Kekisi kayu, jauh dari baru, benar-benar terkelupas, kering dan runtuh.

Jelatang menempati seluruh sudut taman bunga, seolah-olah ia berfungsi sebagai latar belakang untuk bunga merah jambu pucat yang halus. Tetapi di sebelah jelatang terdapat bunga mawar, dan tidak ada yang lain.

Mawar itu mekar pada pagi Mei yang cerah; apabila dia membuka kelopaknya, embun pagi meninggalkan beberapa air mata di atasnya, di mana matahari bermain. Rose pasti menangis. Tetapi segala-galanya di sekeliling sangat indah, sangat bersih dan jelas pada pagi musim bunga ini...

***

Di belakang rumah besar itu terdapat sebuah taman lama, sudah liar, ditenggelami oleh lalang dan semak. Saya berjalan di sepanjang teres, masih kuat dan cantik; melalui pintu kaca seseorang dapat melihat sebuah bilik dengan lantai parket, yang semestinya ruang tamu; sebuah piano antik, dan di dindingnya terdapat ukiran dalam bingkai mahogani yang lebar - dan tidak lebih. Semua yang tinggal dari bekas katil bunga adalah peonies dan poppies, yang menaikkan kepala putih dan merah terang mereka dari rumput; sepanjang laluan, meregangkan dan mengganggu antara satu sama lain, tumbuh maple muda dan elm, sudah dipetik oleh lembu Ia adalah padat, dan taman itu kelihatan tidak dapat ditembusi, tetapi ini hanya berhampiran rumah, di mana pokok poplar, pain dan linden tua. umur yang sama masih berdiri, terselamat dari lorong-lorong sebelumnya, dan lebih jauh di belakang mereka taman telah dibersihkan untuk membuat jerami, dan tidak ada lagi berlegar, tiada sarang labah-labah masuk ke dalam mulut atau mata anda, angin bertiup; Semakin jauh anda pergi, semakin luas ia menjadi, dan sudah ada ceri, plum, pokok epal yang merebak dan pear yang tumbuh di kawasan lapang begitu tinggi sehingga anda tidak percaya bahawa ia adalah pear. Bahagian taman ini disewa oleh peniaga bandar kami, dan ia dikawal daripada pencuri dan burung jalak oleh seorang lelaki bodoh yang tinggal di pondok.

Taman itu, semakin menipis, berubah menjadi padang rumput yang sebenar, turun ke sungai, ditumbuhi buluh hijau dan willow; dekat empangan kilang itu terdapat hamparan, dalam dan hanyir, sebuah kilang kecil beratapkan jerami mengeluarkan bunyi marah, katak berkokok marah. Di atas air, licin seperti cermin, bulatan sekali-sekala bergerak, dan teratai sungai bergetar, terganggu oleh ikan yang riang. Jangkauan biru yang tenang memberi isyarat, menjanjikan kesejukan dan kedamaian.

Zoryanka

Ia berlaku bahawa di dalam hutan, berhampiran beberapa pain merah keemasan, ranting akan jatuh dari badan pain putih. Satu atau dua tahun akan berlalu, dan lubang ini akan diperiksa oleh fajar - burung kecil warna yang sama seperti kulit pokok pain Burung ini akan menyeret bulu, jerami, bulu, ranting ke ranting kosong, membina sendiri sarang hangat, melompat keluar ke dahan dan menyanyi. Dan burung itu mula musim bunga.

Selepas beberapa lama, atau di sana, selepas burung itu, seorang pemburu datang dan singgah di sebatang pokok, menunggu fajar petang.

Tetapi kemudian lagu seriawan, dari beberapa ketinggian di atas bukit, yang pertama melihat tanda-tanda fajar, bersiul isyaratnya. Burung subuh membalasnya, terbang keluar dari sarang dan, melompat dari dahan ke dahan lebih tinggi dan lebih tinggi, dari sana, dari atas, dia juga melihat fajar dan membalas isyarat lagu seriawan dengan isyaratnya sendiri. Pemburu, tentu saja, mendengar isyarat seriawan dan melihat bagaimana burung fajar terbang keluar, dia juga perasan bahawa fajar fajar, burung kecil, membuka paruhnya, tetapi dia langsung tidak mendengar bahawa ia mengeluarkan bunyi: suara burung kecil itu tidak sampai ke tanah.

Burung-burung sudah memuji fajar di atas, tetapi lelaki yang berdiri di bawah tidak dapat melihat fajar. Masanya telah tiba - fajar menyingsing di atas hutan, pemburu melihat: tinggi pada ranting, burung akan membuka paruhnya, kemudian menutupnya. Inilah nyanyian subuh, subuh memuji subuh, tetapi lagunya tidak kedengaran. Pemburu masih memahami dengan caranya sendiri bahawa burung itu memuliakan fajar, dan mengapa dia tidak mendengar lagu itu adalah kerana ia menyanyi untuk memuliakan fajar, dan bukan untuk memuliakan dirinya di hadapan orang ramai.

Maka kami percaya bahawa sebaik sahaja seseorang mula memuliakan fajar, dan bukan fajar itu sendiri, maka musim bunga orang itu sendiri bermula. Semua pemburu amatur kami yang sebenar, dari orang yang paling kecil dan paling sederhana kepada yang terbesar, bernafas hanya untuk memuliakan musim bunga. Dan berapa ramai orang baik yang ada di dunia, dan tidak seorang pun daripada mereka tahu apa-apa yang baik tentang diri mereka sendiri, dan semua orang akan terbiasa dengannya sehingga tidak ada yang akan meneka tentang dia betapa baiknya dia, bahawa dia hanya wujud di dunia untuk muliakan fajar dan mulakan musim bunga anda sebagai seorang manusia.

***

Subuh menyingsing, hari semakin segar, dan tiba masanya untuk saya bersiap ke jalan raya. Setelah melalui belukar buluh yang padat, melalui semak belukar willow yang bengkok, saya keluar ke tebing sungai kecil dan dengan cepat menemui bot saya yang berdasar rata. Sebelum beredar, saya memeriksa kandungan beg kanvas saya. Segala-galanya tersedia: satu tin rebusan daging babi, ikan salai dan rebus, sebuku roti hitam, susu pekat, sekeping benang yang kuat dan banyak lagi perkara lain yang diperlukan di jalan raya.

Setelah menarik diri dari pantai, saya melepaskan dayung, dan bot secara senyap-senyap hanyut ke hilir. Tiga jam kemudian, di sekitar selekoh sungai, kubah emas gereja kelihatan jelas dengan latar belakang awan plumbum di ufuk, tetapi, mengikut pengiraan saya, ia masih tidak dekat dengan bandar.

Selepas berjalan beberapa langkah di sepanjang jalan berbatu, saya memutuskan untuk membaiki but, atau but, yang telah lama basah. Pembuat kasut itu adalah seorang lelaki yang gagah berpenampilan gipsi. Terdapat sesuatu yang luar biasa menarik dalam pergerakan tepat lengan ototnya.

Setelah memuaskan rasa lapar saya di kafe terdekat, di mana saya mempunyai borscht bit, hati dengan kentang rebus dan borzh di perkhidmatan saya, saya pergi bersiar-siar di sekitar bandar. Perhatian saya tertumpu pada pentas papan, di mana bendera pelbagai warna berkibar. Penyulap itu sudah pun menamatkan persembahannya dan tunduk. Dia digantikan oleh seorang penari berjeragat dengan poni kemerahan dan kipas sutera kuning di tangannya. Selepas menari sejenis tarian yang menyerupai tarian ketuk, dia memberi laluan kepada seorang badut dalam seluar ketat berbentuk bintang. Tetapi lelaki malang itu tidak mempunyai bakat dan sama sekali tidak lucu dengan telatah dan lompatannya.

Setelah berjalan di sekitar hampir seluruh bandar dalam setengah jam, saya menetap di tebing sungai untuk bermalam, menutup diri saya dengan baju hujan kalis air lama.

Guru sekolah rendah, Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Belanjawan Perbandaran No. 15, Azov

Manual pendidikan ini mengandungi pelbagai jenis imlak dalam bahasa Rusia untuk pelajar dalam gred 1-4. Ciri-ciri jenis ini dan metodologi untuk pelaksanaannya ditunjukkan. Bahan tersebut dikumpulkan ke dalam kelas, di mana setiap satunya susunan mempelajari topik ejaan sepadan dengan urutan lokasinya dalam buku teks.

Penerbitan ini ditujukan kepada guru sekolah rendah dan pelajar institusi pendidikan pedagogi.

PENGENALAN…..……………………………………………………………………………………..4

BAHAGIAN 1. KEPERLUAN UNTUK VOLUME DIKTAN, STANDARD MENILAI KERJA PELAJAR, CIRI-CIRI MENGURUSKAN KESILAPAN……………………………………………………….22

Kawalan imlak………………………………………………………………...22

Imlak perbendaharaan kata…………………………………………………………23

Mengerjakan kesilapan…………………………………………………………………….24

BAHAGIAN 2. DIKTI……………………………………………………………..29

KELAS 1…………………………………………………………29

Ayat, perkataan, bunyi, huruf……………………………………………………29

Petunjuk kelembutan konsonan dengan huruf e, e, yu, i, i, b………….31

Huruf I dan J………………………………………………………………34

b di akhir perkataan……………………………………………………………………………………35

b di tengah perkataan…………………………………………………….36

Gabungan zhi, shi, cha, sha, chu, schu, chk, chn, schn……………………….38

Kata depan…………………………………………………………………………………….41

Huruf besar dalam nama khas………………………………….41

Pengulangan apa yang telah dilindungi dalam setahun……………………………………………………43

DARJAH 2………………………………………………………………45

Pengulangan apa yang telah dibincangkan dalam darjah 1………………………………….45

Vokal tak bertekanan pada akar kata………………………………48

Konsonan berganding di akhir perkataan…………………………………………..50

Mengasingkan b……………………………………………………...52

Konsonan ganda……………………………………………………………………..55

Pengulangan apa yang telah dilindungi dalam setahun……………………………………………………56

DARJAH 3………………………………………………………………...58

Pengulangan apa yang telah dibincangkan dalam darjah 2……………………………..58

Komposisi perkataan……………………………………………………….62

Mengasingkan b……………………………………………………….64

Ejaan konsonan tak boleh disebut…………………………65

Awalan dan preposisi…………………………………………………………….66

Kata Nama………………………………………………………………...67

Kata Adjektif………………………………………………………………..69

Kata Kerja………………………………………………………………………………….71

Pengulangan apa yang telah dilindungi dalam setahun…………………………………………..73

DARJAH 4………………………………………………………………75

Pengulangan apa yang telah dibincangkan dalam darjah 3…………………………………………75

Ahli ayat yang homogen………………………………77

Kata Nama……………………………………………………………………78

Kata Adjektif………………………………………………………………..81

Kata Ganti ………………………………………………………….83

Kata Kerja……………………………………………………………………………….84

Pengulangan apa yang telah diliputi dalam setahun…………………………………………………………86

BAHAGIAN 3. CATATAN PELAJARAN……………………………………………………….89

Pelajaran - imlak……………………………………………………...89

Pengajaran dalam menangani kesilapan………………………………………………………………91

RUJUKAN…………………………………………93

PENGENALAN

Jika pengetahuan seseorang tidak teratur,

maka semakin dia tahu, semakin banyak

akan ada kekeliruan dalam pemikirannya.

G. Spencer

Tujuan alat bantu mengajar adalah untuk menunjukkan pelbagai jenis imlak, ciri semua jenis, metodologi untuk menjalankannya, untuk memberi guru sekolah rendah bahan sistematik mengenai semua topik ejaan utama program bahasa Rusia dalam gred 1 -4. Guru akan dapat menggunakan bahan ini untuk melatih kemahiran mengeja dan memantau asimilasi bahan pendidikan mengenai ejaan.

Bahan bantuan mengajar dipilih sepenuhnya mengikut bahagian dan topik program bahasa Rusia. Ia terletak dalam koleksi dalam urutan yang sama dengan bahan buku teks.

Manual mempunyai struktur berikut. Pengenalan memberikan penerangan tentang pelbagai jenis imlak dan cadangan metodologi ringkas untuk menjalankannya. Bahagian pertama menyediakan piawaian untuk gred dan bilangan perkataan dalam imlak mengikut gred, kesilapan biasa yang dibuat oleh pelajar, serta kaedah untuk menyelesaikan kesilapan. Selanjutnya, mengikut gred (tahun pengajian), pelbagai imlak dengan tugas tatabahasa ditawarkan. Bahagian terakhir menawarkan nota daripada dua pelajaran.

Bahan teks imlak ialah: perkataan, frasa, ayat individu, teks bersambung. Teks koheren dipilih dengan mengambil kira objektif pendidikan sekolah dan ciri-ciri umur kanak-kanak sekolah yang lebih muda.

Pada akhir setiap topik, beberapa versi imlak kawalan dengan tugas tatabahasa diberikan, yang akan membolehkan guru menguji pengetahuan tatabahasa pelajar.

Penyusunan bahan dalam bahan bantu mengajar ini bertujuan untuk memastikan kebolehulangan yang mencukupi bagi bahan yang dilindungi dan untuk mengintegrasikan pengetahuan dan kemahiran pelajar dalam bahasa.

Setiap jenis imlak diwakili oleh beberapa teks. Guru boleh memilih teks yang bersesuaian dengan tahap persediaan murid dalam kelas ini. Dalam beberapa kes, tugas tambahan diberikan kepada imlak pelbagai jenis untuk menguji kemahiran tertentu.

Marilah kita memikirkan jenis imlak dan metodologi untuk menjalankannya.

Dikte ialah sejenis kerja bertulis di mana guru mengimlak teks dan pelajar menulisnya berdasarkan kemahiran menulis yang telah dibangunkan sebelum ini. Guru menentukan teks mengikut norma sebutan bahasa Rusia.

Keseluruhan teks dibaca secara ekspresif, perlahan-lahan. Pelajar mendengarnya, memahami isi kandungan. Kemudian teks dibaca dalam ayat yang berasingan. Pelajar mula menulis ayat tersebut selepas guru membacanya hingga habis. Pelajar dinasihatkan untuk mengingati ayat itu dan mengulanginya "kepada diri mereka sendiri" sebelum menulisnya: ini menghalang penyoalan berulang. Semasa mengimlak teks, guru mesti mengekalkan rentak yang seragam supaya tidak ada ketinggalan dalam penulisan. Adalah penting untuk membaca teks dengan kuat dan cukup jelas. Membaca tidak boleh memberi kesan atau, sebaliknya, "menangkap" pelajar. Guru perlu diberi amaran sekiranya dalam imlak terdapat perkataan berdasarkan peraturan yang belum dipelajari, maka perkataan ini hendaklah disebut dengan jelas atau ditulis di papan tulis.

Ini adalah metodologi untuk menjalankan imlak kawalan.

Jenis imlak yang selebihnya ialah teknik metodologi untuk mengajar ejaan, jenis latihan ejaan yang istimewa. Kesemuanya adalah bersifat pendidikan dan digunakan dalam kombinasi dengan jenis kerja bertulis lain.

Mari kita lihat lebih dekat jenis imlak ini tanpa mengubah teks.

Bermanfaat dipanggil imlak, di mana teks yang ditentukan oleh guru tertakluk kepada analisis ejaan sebelum pelajar menulisnya (pertama penjelasan, kemudian rakaman).

Dikte berjaga-jaga mempunyai kelemahannya:

1) selepas menganalisis ejaan, pelajar sering menulis teks tanpa memikirkan tentang ejaan, i.e. secara mekanikal;

2) apabila menjalankan analisis, biasanya hanya pelajar yang kuat bekerja.

Pada imlak penjelasan Pertama, apa yang ditentukan direkodkan, dan kemudian penjelasan diberikan. Imlak sedemikian boleh dilakukan dalam pelajaran untuk menyatukan bahan yang dipelajari, serta apabila mengulangi bahan yang telah dilindungi sebelum ini. Berbanding dengan imlak berjaga-jaga, imlak penerangan memerlukan pelajar untuk lebih berdikari. Adalah mungkin untuk menggabungkan imlak amaran dengan imlak yang menerangkan (imlak itu dilakukan sebagai penjelasan, dan kesilapan berdasarkan peraturan yang tidak dikaji dihalang).

Tempat istimewa dalam pelajaran bahasa Rusia diberikan kepada mengulas imlak, di mana pelajar memberikan penjelasan yang diperlukan secara langsung semasa proses penulisan.

kenapa - maka teknik ini dilupakan di kebanyakan sekolah. Dalam metodologinya, S.N. Lysenkova menghidupkan semula idea kawalan mengulas, atau mengulas. Bukan sahaja guru yang mengajar, tetapi juga setiap pelajar di dalam kelas, apabila, berfikir dengan kuat, menerangkan tindakannya, dia "memimpin" yang lain. Pertama, seorang pelajar yang kuat (dan kemudian pelajar lain) mengatakan semua yang dia lakukan mengikut arahan guru dari awal hingga akhir, dan memimpin yang lain. Adalah sangat penting bahawa pengurusan ulasan bermula dari hari pertama persekolahan, dari langkah pertama (menulis elemen huruf, menyebut perkataan). Apabila kita bergerak dari gred 1 hingga 4, kawalan yang diulas bertukar menjadi ulasan berasaskan bukti - penaakulan dalam tugasan ejaan yang kompleks. 0

Pengurusan komen membolehkan anda menyelesaikan bukan sahaja masalah pendidikan, tetapi juga masalah pendidikan. Kanak-kanak mengembangkan kemahiran pembelajaran yang harmoni dan kompleks (berfikir, bercakap, menulis), rasa setiakawan dan setiakawan dipupuk, dan guru dapat melihat kemajuan dalam pembelajaran semua orang berkat maklum balas "pelajar" yang berterusan - cikgu".

Dalam pelajaran bahasa Rusia, imlak boleh digunakan yang menggabungkan ciri-ciri tiga jenis yang dipertimbangkan; imlak gabungan. Ia digunakan untuk mengelakkan "keburukan" imlak yang disebutkan di atas, dan juga sebagai peralihan kepada imlak kawalan. Ia adalah gabungan pelik amaran, ulasan dan imlak penjelasan. Jadi, pertama kita mengelakkan kesilapan (1/3 daripada imlak), menerangkan semua atau hanya kes yang sukar sebelum merekodkan. Kemudian datang surat komen (2/3 daripada imlak), i.e. Semasa proses rakaman, penjelasan berlaku mengenai kes-kes yang sedang diulang. Sepertiga terakhir teks imlak ialah imlak penerangan; analisis ejaan, punktogram selepas merekod bahan didaktik.

Mari kita terus mempertimbangkan pelbagai jenis imlak. Untuk mengaktifkan pelajar dalam pelajaran bahasa Rusia, saya menemui permohonan imlak dengan justifikasi, yang dianggap sebagai jenis imlak baharu. 0 Intipati jenis latihan ini adalah seperti berikut: pelajar mula-mula memberi penerangan bertulis tentang ejaan perkataan yang diimlakkan, dan kemudian menulis perkataan itu sendiri. Justifikasi mesti mendahului penulisan, yang mengajar penulis untuk terlebih dahulu berfikir tentang cara menulis perkataan, dan kemudian menulisnya. Justifikasi mungkin terdiri daripada menulis perkataan ujian atau menunjukkan bentuk tatabahasanya.

Anda boleh berjaya menggunakan jenis imlak ini apabila mempelajari topik "Mengeja pengakhiran kata kerja peribadi."

Semua tulisan yang bermotivasi mesti digariskan. Justifikasi, yang dijalankan dengan tujuan secara sedar mencegah kemungkinan kesilapan, bukan sahaja bertulis, tetapi juga lisan.

Jika anda berfikir tentang kandungan imlak dengan justifikasi, anda akan melihat bahawa ini bukan jenis imlak baru, tetapi sejenis imlak berjaga-jaga, kerana penjelasan tentang apa yang ditulis dilakukan secara lisan atau bertulis sebelum merekodkan apa yang sedang didikte.

Memandangkan amalan sekolah meyakinkan, imlak "menguji diri saya", jenis imlak seterusnya, agak mudah diakses oleh pelajar sekolah rendah. Metodologi untuk melaksanakannya adalah seperti berikut: dalam proses menulis teks, kanak-kanak menggariskan semua ejaan itu, ejaan yang mereka ragui, untuk kemudian bertanya kepada guru sama ada mereka menulis perkataan ini atau itu dengan betul. Pelajar boleh bertanya kepada guru sebarang soalan, dan bilangan garis bawah dan pembetulan tidak menjejaskan gred. Ada kemungkinan apabila menulis beberapa perkataan, kanak-kanak tidak akan menyedari kesukaran dan melakukan kesilapan. Dalam hal ini, bantuan seorang guru amat diperlukan.

Imlak "menguji diri saya" juga merupakan jenis imlak penjelasan: berbanding dengan imlak penerangan dalam bentuk biasa, imlak "menguji diri saya" melibatkan pemilihan perkataan yang sukar untuk dieja secara bebas oleh setiap pelajar, dan penjelasan tentang perkataan ini diberikan oleh guru atau murid yang dipanggil olehnya. 0

Kelebihan imlak ini ialah ia membolehkan anda melaksanakan dua fungsi sekaligus: latihan dan ujian. Kekuatan lain latihan dan imlak ujian termasuk yang berikut:

imlak direka untuk pelajar menulis secara sedar kanak-kanak sendiri belajar untuk mencari ejaan yang sukar;

aktiviti pelajar meningkat;

imlak memerlukan banyak usaha dan perhatian daripada kanak-kanak;

Petunjuk dan penyalinan antara satu sama lain hampir dihapuskan sepenuhnya, kerana Segala ejaan yang boleh dipersoalkan boleh dijelaskan daripada guru.

Imlak yang disediakan - sejenis kerja di mana teks yang sudah biasa, biasanya disediakan di rumah, direkodkan. Jenis imlak ini menunjukkan sejauh mana bahan tersebut telah dikuasai dan secara sedar pengetahuan itu digunakan dalam amalan. Ia mengembangkan ingatan dalam diri pelajar dan mengaktifkan proses penguasaan peraturan ejaan. Metodologi untuk menjalankan jenis imlak ini adalah seperti berikut: di rumah, pelajar menulis perkataan dengan ejaan yang hilang atau perkataan tanpa ejaan yang hilang, dan di dalam kelas kami menulis perkataan yang sama di bawah imlak. Pelajar, melakukan kerja sedemikian, berasa lebih yakin, kerana dia mempunyai peluang untuk membuat persediaan. Menjalankan imlak yang disediakan - 5-6 minit.

Imlak sendiri memainkan peranan besar dalam latihan ingatan, perkembangan pertuturan dalaman kanak-kanak, memahami ejaan yang sukar, dan menguasai bahan sastera. Jenis imlak ini berkesan dalam mempraktikkan ejaan perkataan dengan ejaan yang tidak dapat diuji dan sukar disemak, dan mengembangkan keupayaan pelajar untuk mengimlak kepada dirinya sendiri. Untuk imlak ini, teks puisi sering digunakan. Tidak seperti imlak yang disediakan, di mana teks itu ditentukan oleh guru atau pelajar yang kuat, imlak diri terdiri daripada fakta bahawa pelajar, menulis teks yang dihafal dari ingatan, menentukannya kepada dirinya sendiri. Malangnya, jenis imlak ini digunakan sangat jarang, walaupun dalam kesusasteraan metodologi ia sering dijumpai di bawah nama "Menulis dari ingatan."

Imlak visual - salah satu jenis latihan ejaan yang mengembangkan ingatan visual, perhatian, dan kewaspadaan ejaan pelajar. 0 Teks ditulis di papan tulis, pelajar membacanya, menganalisis perkataan dan ayat yang sukar. Kemudian teks dikeluarkan, pelajar menulisnya di bawah imlak guru.

Berdasarkan penggunaan pelbagai jenis bahan linguistik dan bukan linguistik, kita boleh membezakan perbendaharaan kata dan gambar, "senyap" dan imlak grafik.

Imlak perbendaharaan kata- Ini adalah sejenis imlak pendengaran atau visual. 0 Ciri tersendiri: hanya perkataan individu yang ditentukan. Imlak perbendaharaan kata membolehkan anda menulis perkataan individu tanpa bergantung pada konteks.

Dikte perbendaharaan kata boleh menjadi sebahagian daripada kerja leksikal dalam sistem pelajar mempelajari perkataan dan ungkapan baru, dan kemudian apabila menulis perkataan, bukan sahaja ejaan mereka dijelaskan, tetapi juga maknanya.

Imlak perbendaharaan kata hanya mengambil sebahagian daripada pelajaran, dan oleh itu ia boleh dimasukkan dalam mana-mana komponennya: semasa menyemak kerja rumah, semasa menerangkan atau mengukuhkan topik baharu. Ia boleh menjadi amaran, penerangan, ulasan atau terpilih.

Imlak gambar (imlak senyap) - jenis kerja ini apabila guru menunjukkan kad gambar dan kanak-kanak:

- namakan objek yang digambarkan, terangkan ejaan vokal yang tidak ditekankan dalam perkataan dan tuliskannya;

- namakan objek yang digambarkan, tulis perkataan itu, serlahkan vokal yang tidak ditekankan di dalamnya dan letakkan tanda aksen;

- Mereka secara bebas menulis perkataan yang merupakan nama objek yang ditunjukkan dalam gambar, menyerlahkan vokal yang tidak ditekankan dalam perkataan, yang mesti diingat secara bertulis, dan meletakkan tanda aksen.

Imlak "Redam" - Jenis kerja ini adalah berdasarkan tahap komunikasi nonverbal (paralinguistik). 0 Menimbulkan minat terhadap ejaan yang dipelajari dan kecenderungan kreatif, menggalakkan pembentukan kemahiran mengeja. Metodologi: seorang guru atau pelajar, dipilih sesuka hati, tidak menentukan kata-kata, tetapi menunjukkan dengan mimik muka, pantomim dan gerak isyarat. Pelajar menulis perkataan dalam buku nota mereka, menyerlahkan ejaan.

Imlak grafik- sejenis karya yang mengembangkan keupayaan untuk menulis bahan leksikal dan tatabahasa sebenar dalam bentuk gambar rajah grafik. 0 Pelajar mencatat bahan bahasa yang disampaikan oleh guru (perkataan, frasa, ayat, teks) dalam bentuk imej grafik yang diterima dalam latihan sekolah. Untuk imlak grafik, gambar rajah komposisi perkataan, ahli ayat yang homogen, gambar rajah struktur frasa, ayat mudah, ayat rumit dan kompleks boleh digunakan. Guru mengimlak bahan bahasa buat kali pertama - kanak-kanak mendengar, kemudian perkataan atau ayat diulang 2-3 kali, pelajar menulis bahan dalam bentuk rajah; Bacaan terakhir adalah untuk muhasabah diri. Pada pendapat kami, ini adalah jenis imlak yang agak sukar dan kompleks, dan ia sangat jarang digunakan dalam latihan sekolah.

Dikte "Di jejak kesilapan" berfungsi untuk menguatkan ejaan perkataan. Guru memilih kesilapan biasa daripada beberapa latihan dan ujian bilik darjah dan rumah, menulisnya dan mengumpulkannya. Kerja mengenai kesilapan ini dijalankan dalam beberapa siri pelajaran; imlak "Dalam Jejak Kesilapan" mewakili peringkat akhir kerja ini. Kanak-kanak harus diberi amaran terlebih dahulu tentang imlak sedemikian. Imlak yang terdiri daripada perkataan daripada beberapa karya bertulis boleh bertahan selama 5-7 minit jika bahan keseluruhan suku digunakan untuk imlak, kemudian selama 15-20 minit.

Mari kita pertimbangkan kumpulan imlak berikut dengan perubahan teks.

Imlak terpilih dipanggil imlak di mana kanak-kanak, atas arahan guru, memilih bahagian teks yang sesuai dengan tugas tertentu untuk menulis.

Imlak terpilih, berbanding dengan yang lain, adalah berharga kerana ia menghapuskan kemungkinan rakaman mekanikal, membolehkan anda menyediakan bahan pekat yang kaya dengan pola ejaan yang sedang dikaji, dan menyumbang kepada persepsi dan hafalan yang lebih baik terhadap ejaan perkataan.

Di sekolah rendah, semasa imlak terpilih, perkataan individu paling kerap ditulis.

Anda boleh meminta pelajar menulis gabungan perkataan. Imlak terpilih tidak boleh diberikan apabila bentuk perkataan yang ditulis hanya boleh ditentukan dalam konteks (ejaan akhir huruf kata nama, kata adjektif; - tsya dan - dalam kata kerja, dsb.). Teks dijadikan sampel menggunakan sama ada ciri ejaan tatabahasa atau semantik sebagai asas. Imlak terpilih boleh dijalankan dalam beberapa bentuk. Bentuk pelaksanaan yang paling mudah ialah menulis perkataan tanpa mengubahnya, yang paling sukar ialah rakaman terpilih dengan perubahan awal perkataan.

Dikte morfem- sejenis imlak terpilih. Guru mengimlak perkataan, frasa atau ayat, pelajar hanya menulis bahagian penting perkataan dengan ejaan yang diperlukan ditunjukkan oleh guru. Jenis imlak ini membantu menghafal rupa grafik morfem, mengembangkan kewaspadaan ejaan, dan menggabungkan analisis tatabahasa dan ejaan perkataan.

Imlak pengedaran ("serak dalam lajur"- nama sinonim ini dicipta oleh guru) adalah imlak, di mana rakaman perkataan dan frasa disertai dengan kerja klasifikasi. Sebagai contoh, kata nama kemerosotan ke-3 dengan "b" selepas sibilan pada akhir perkataan ditulis dalam satu lajur, dan kata nama kemerosotan ke-2 tanpa "b" ditulis dalam lajur yang satu lagi.

Kumpulan imlak seterusnya yang akan kami pertimbangkan adalah yang kreatif.

Dikte kreatif - Ini adalah imlak, apabila pelajar menulis teks yang didiktekan oleh guru, setelah membuat perubahan sebelumnya. 0 Terdapat beberapa jenis imlak kreatif.

Dikte kreatif dengan sisipan perkataan (pengedaran teks). Kita boleh bercakap tentang pengedaran teks oleh ahli sekunder ayat tersebut. Sebelum menjalankan imlak, guru menunjukkan perkataan mana yang perlu ditambah oleh kanak-kanak pada teks. Pelajar lebih mengingati ejaan perkataan yang disisipkan kerana perhatian tertumpu padanya.

Imlak kreatif untuk menggantikan perkataan, i.e. dengan mengubah bentuk tatabahasa beberapa perkataan teks yang diimlakkan mengikut arahan guru. Contohnya, guru mengimlak teks yang menggunakan kata kerja tunggal diri pertama. Kanak-kanak, seperti yang diarahkan oleh guru, menggantikan kata kerja orang pertama dengan kata kerja orang kedua. Kesukaran imlak ini terletak pada fakta bahawa bentuk ejaan mudah digantikan dengan bentuk yang lebih sukar. Di samping itu, kanak-kanak tidak mempunyai teks asal di hadapan mereka.

Dikte dengan sambungan teks- jenis ini ialah imlak dengan unsur-unsur esei sebagai kesinambungan teks. Sebelum menyiapkan kerja bertulis ini, guru mengarahkan pelajar kepada tugasan yang akan datang - untuk mencipta teks mereka sendiri, secara tematik berkaitan dengan teks yang ditentukan. Pertama, pelajar menulis teks di bawah imlak (seperti semasa menjalankan ujian biasa atau imlak latihan kawalan). Pada peringkat kedua kerja, tugas untuk penerusan dirumuskan (ia boleh ditulis di papan tulis), yang bergantung pada ciri-ciri teks imlak. Teks untuk imlak dengan kesinambungan boleh terdiri daripada dua jenis: teks yang terputus, supaya jelas ke arah mana ia boleh diteruskan, sebagai contoh, tulis perkembangan selanjutnya tindakan, teruskan penaakulan dan buat kesimpulan, lengkapkan penerangan yang telah dimulakan; teks yang mengandungi soalan atau membolehkan anda mengemukakan soalan yang boleh dijawab teks jenis ini dipilih dengan mengambil kira masalah yang relevan untuk umur atau kelas tertentu. Imlak sambungan berbeza daripada imlak kreatif kerana pelajar mencipta pernyataan yang bersifat bebas dari segi bahasa dan kandungan, dan bukannya memasukkan atau menggantikan beberapa bentuk dengan yang lain. Jenis imlak yang sedang dipertimbangkan menyerupai sifatnya sebagai pembentangan dengan tugas tambahan. Guru menilai imlak dengan kesinambungan dengan dua markah: yang pertama - untuk teks imlak (mengikut piawaian penggredan untuk imlak), yang kedua - untuk kesinambungannya (mengikut piawaian yang diterima pakai untuk menilai esei dan pembentangan) .

Di bawah imlak percuma memahami rakaman teks yang dididik sedemikian di mana pelajar diberi hak untuk mengubahnya, bebas memilih perkataan dan ungkapan sambil mengekalkan makna umum. 0

Nilai imlak bebas ialah ia menyumbang kepada perkembangan kemahiran menghafal apa yang diimlakkan semasa menjalankan imlak bebas, pelajar mengembangkan perhatian, kecerdasan, dan mengembangkan ingatan logik. Jenis imlak ini membolehkan anda menetapkan kedua-dua tugas ejaan dan pertuturan.

Sebagai kaedah pengajaran ejaan, imlak bebas adalah lebih rendah daripada jenis lain, kerana dengan imlak bebas, pelajar menggantikan perkataan yang sukar ejaan dengan yang lain yang kurang kompleks.

Pada masa ini, metodologi untuk menjalankan jenis imlak ini adalah seperti berikut: guru mula-mula secara ekspresif membaca keseluruhan teks dan mengerjakan kandungannya, kemudian membaca teks dalam bahagian, dan pelajar menulis.

Dikte dipulihkan– jenis kerja ini membangunkan keupayaan untuk mengenal pasti komponen teks daripada mana ia boleh diterbitkan semula. Tujuan imlak adalah untuk membangunkan konsep kesatuan tematik - salah satu ciri teks utama, mengasimilasikan fenomena linguistik yang dikaji, mengembangkan keupayaan untuk merumus ayat, dan mencipta semula teks. Untuk imlak, teks digunakan di mana perkataan tematik ialah perkataan yang mengandungi pola ejaan yang sedang dikaji atau perkataan yang menentukan gaya teks.
Teknik untuk menjalankan imlak adalah seperti berikut. Pertama, guru memotivasikan pelajar untuk melakukan imlak - mencari kata kunci dalam teks yang boleh dibina semula. Kanak-kanak mendengar teks, dan kemudian guru bertanya soalan untuk memahami teks: apakah teks itu, mengapa ia menarik? Pada peringkat kerja seterusnya, kanak-kanak mendengar teks sekali lagi dan menulis perkataan tematik (secara bebas atau kolektif) di papan tulis dan/atau dalam buku nota, menganalisis dan menerangkan ejaan. Selepas ini, mereka beralih ke peringkat utama kerja - sebenarnya menulis teks menggunakan kata rujukan (tematik). Dikte disemak dengan cara tradisional: guru membaca teks, kanak-kanak menyemak apa yang telah mereka tulis. Imlak yang dipulihkan adalah hampir dengan pembentangan berdasarkan kata kunci di mana perkataan tematik dicari dan dianalisis dalam proses kerja. Pandangan ini juga membolehkan anda menggabungkan tugas pertuturan dan ejaan.

Dikte dengan analogi- ini adalah kerja kreatif, di mana pelajar mendengar teks yang dibaca oleh guru, dan kemudian menulis teks koheren yang disusun secara bebas, serupa dengan teks yang ditentukan dalam komposisi dan struktur tatabahasa, tetapi berbeza daripada kandungannya; jenis juga dikaitkan dengan kedua-dua tugas pertuturan dan ejaan, ia adalah sebahagian daripada kerja pada persembahan dan gubahan.

Dan jenis terakhir yang akan kami pertimbangkan ialah imlak kawalan.

Imlak kawalan semasa dijalankan untuk menguji pengetahuan pelajar tentang topik yang dipelajari atau isu individu. Untuk imlak kawalan, teks yang koheren atau ayat individu biasanya digunakan, kandungan dan pembinaannya boleh difahami oleh murid sekolah rendah.

Teknik untuk menjalankan imlak kawalan adalah seperti berikut: keseluruhan teks dibaca secara ekspresif, perlahan-lahan. Pelajar mendengarnya, memahami isi kandungan. Kemudian teks dibaca dalam ayat yang berasingan. Pelajar mula menulis ayat tersebut selepas guru membacanya hingga habis. Pelajar dinasihatkan untuk mengingati ayat itu dan mengulanginya "kepada diri mereka sendiri" sebelum menulisnya: ini menghalang penyoalan berulang. Semasa mengimlak teks, guru mesti mengekalkan rentak yang seragam supaya tidak ada ketinggalan dalam penulisan. Adalah penting untuk membaca teks dengan kuat dan cukup jelas. Membaca tidak boleh memberi kesan atau, sebaliknya, "menangkap" pelajar. Guru perlu diberi amaran sekiranya dalam imlak terdapat perkataan berdasarkan peraturan yang belum dipelajari, maka perkataan ini hendaklah disebut dengan jelas atau ditulis di papan tulis.

Selepas pelajar menulis keseluruhan teks, guru membacanya secara keseluruhan. Pelajar mengikuti buku nota mereka, menyemak apa yang telah mereka tulis. 5-7 minit pelajaran diperuntukkan untuk ujian.

Imlak kawalan akhir melibatkan menyemak asimilasi kanak-kanak terhadap bahan yang dipelajari dalam jangka masa yang panjang, contohnya, suku atau setengah tahun.

Untuk imlak kawalan terakhir, teks yang tidak mengandungi perkataan pada peraturan yang belum dipelajari adalah lebih baik. Sekiranya perkataan sedemikian berlaku, maka ia perlu ditulis di papan tulis. Bilangan perkataan dalam imlak akhir ditakrifkan dengan ketat.

BAHAGIAN 1. KEPERLUAN UNTUK VOLUME DIKTAN, STANDARD MENILAI KERJA PELAJAR, CIRI-CIRI MENGURUSKAN KESILAPAN

KAWALAN DICTANT

Bilangan perkataan untuk imlak kawalan:

kelas 1	darjah 2	darjah 3	darjah 4

Markah untuk imlak kawalan:

« 5 “- tidak diberikan jika terdapat tiga pembetulan, tetapi jika terdapat satu kesalahan kecil ia boleh diberikan;

« 4 » – 2 kesalahan ejaan dan 2 tanda baca atau 1 kesalahan ejaan dan 3 tanda baca;

« 3 » – 3 – 4 kesalahan ejaan dan 4 tanda baca, serta 5 kesalahan ejaan;

« 2 » - lebih daripada 5 – 8 kesalahan ejaan;

« 1 » – lebih daripada 8 kesalahan ejaan.

Kriteria utama untuk menilai penyempurnaan tugasan adalah yang ditemui oleh pelajar: penguasaan peraturan dan definisi; keupayaan untuk mengaplikasikannya secara bebas dalam latihan penulisan dan analisis bahasa; keupayaan untuk memberikan contoh anda sendiri tentang peraturan atau definisi yang diberikan.

Gred tatabahasa:

« 5 "- betul;

« 4 » – sekurang-kurangnya 3/4 adalah betul;

« 3 » – sekurang-kurangnya 1/2 adalah betul;

« 2 » – lebih separuh daripada jumlah keseluruhan tugasan belum selesai;

« 1 » – tiada satu tugas pun telah disiapkan.

Ralat yang dibuat semasa menyiapkan tugasan tidak menjejaskan gred untuk imlak. Gred untuk tugasan tidak bergantung pada gred untuk imlak.

PERBENDAHARAAN KATA DIKTAN

(dinilai lebih ketat daripada imlak kawalan)

Bilangan perkataan untuk imlak perbendaharaan kata:

kelas 1	darjah 2	darjah 3	darjah 4

Skor untuk imlak perbendaharaan kata:

« 5 » – tiada ralat;

« 4 » – 1 – 2 ralat;

« 3 » – 3 – 4 kesalahan (jika 15 – 20 patah perkataan);

« 2 » – 5 – 7 ralat;

« 1 » – lebih daripada 7 ralat.

BEKERJA ATAS KESILAPAN

Selepas menyemak semua kerja, guru memasukkan hasil mereka ke dalam carta analisis. Analisis kesilapan kuantitatif dan kualitatif memberikan guru gambaran keseluruhan tentang keadaan pengetahuan dan kemahiran pelajar dalam kelasnya.

Memandangkan kesilapan yang dilakukan dalam imlak, guru harus ingat bahawa:

1) kesilapan berulang dalam perkataan yang sama dianggap sebagai satu kesilapan;

2) kesilapan pada peraturan yang sama dibuat dalam perkataan yang berbeza dikira sebagai dua kesalahan.

Ralat dianggap:

a) pelanggaran peraturan ejaan semasa menulis perkataan, termasuk kesilapan dalam peninggalan, penyusunan semula, penggantian dan penyisipan huruf tambahan dalam perkataan;

b) ejaan perkataan yang salah yang tidak dikawal oleh peraturan, bulatan yang digariskan oleh program setiap kelas (perkataan dengan ejaan yang tidak ditanda);

c) ketiadaan tanda baca yang sedang dipelajari mengikut program; ketiadaan noktah pada akhir ayat tidak dianggap sebagai kesalahan sekiranya ayat seterusnya ditulis dengan huruf besar.

Semasa menjalankan hasil kerja, guru menumpukan perhatiannya tidak begitu banyak pada bilangan gred yang baik dan cemerlang, tetapi pada bilangan kerja yang disiapkan tanpa kesilapan. Pelajar yang membuat 4 atau lebih kesilapan dalam kerja mereka hendaklah disimpan di bawah pengawasan khas dan sifat kesilapan itu perlu dikaji. Untuk tujuan ini, adalah disyorkan untuk menyimpan rekod kesilapan yang dibuat oleh pelajar yang lemah khususnya, anda harus memberi perhatian kepada apa yang dipanggil ralat grafik (peninggalan, penggantian, sisipan huruf), kerana ia sangat stabil; , setiap pelajar kelima membuat mereka.

Nilai gred untuk imlak kawalan adalah sangat tinggi berbanding dengan gred lain untuk imlak latihan. Dalam imlak kawalan, tugas untuk menyemak kemahiran ejaan diutamakan. Dengan menggunakan penilaian ini, guru boleh menilai secara objektif hasil kerja pendidikan kelas secara keseluruhan dan setiap pelajar secara individu dalam bahagian yang paling penting dalam program. Apabila menilai prestasi akademik untuk suku dan tahun tersebut, gred untuk imlak akhir adalah amat penting.

Pengajaran ejaan di sekolah rendah hendaklah disusun sedemikian rupa untuk mengelakkan kesilapan seboleh-bolehnya. Ini tidak bermakna guru harus dalam semua cara yang mungkin melindungi pelajar daripada kesilapan, atau memberi petunjuk semasa ujian dalam bentuk bacaan suku kata demi suku kata atau sebutan yang jelas. Pencegahan kesilapan dicapai oleh keseluruhan sistem kelas ejaan: mempelajari peraturan, mengasimilasikannya secara sedar, keupayaan untuk dibimbing oleh mereka dalam latihan menulis, dan menyediakan latihan latihan bertulis. Terutama penting ialah sebutan perkataan (bacaan ejaan), yang sepatutnya diberi tempat yang lebih besar dalam sistem pelajaran ejaan daripada yang diamalkan di sekolah. Untuk mengelakkan kesilapan, seseorang harus mematuhi prinsip yang dikemukakan oleh N.S. Rozhdestvensky: “Sebutan sendiri bagi sesuatu perkataan sangat membantu pelajar menulis: 1) ia menjelaskan komposisi huruf bunyi perkataan itu; 2) mengawal proses menulis itu sendiri (pelajar menyebut perkataan "kepada dirinya sendiri" dan menghasilkan semula corak bunyinya dalam tulisan); 3) memudahkan menyemak sendiri apa yang telah ditulis oleh pelajar (pelajar menyebut perkataan itu, membandingkannya dengan apa yang ditulis, dan dengan itu mengawal ketepatan rakaman itu).”

Ralat yang dibuat dalam imlak boleh berbeza: grafik, ejaan, tanda baca. Ralat grafik dikaitkan dengan pengeluaran semula yang salah bagi komposisi bunyi perkataan: peninggalan huruf, penyusunan semula, penggantian, penyisipan huruf tambahan. Kesilapan tersebut adalah akibat daripada kesilapan pengiraan semasa tempoh pembelajaran membaca dan menulis; Ralat grafik adalah tipikal untuk pelajar gred pertama, tetapi ia berterusan untuk masa yang agak lama, kadangkala sehingga tamat pendidikan rendah.

Kesilapan ejaan– pilihan huruf yang salah semasa menulis perkataan. Mereka disebabkan oleh pelbagai keadaan: a) orientasi yang tidak mencukupi dalam perkataan (kanak-kanak tidak tahu bagaimana untuk menyerlahkan tekanan, menentukan kedudukan bunyi - vokal, konsonan; tentukan di bahagian mana perkataan itu terletak); b) ketidakupayaan untuk memilih perkataan dengan kedudukan bunyi yang kuat (vokal - di bawah tekanan, konsonan - sebelum vokal); c) percampuran ejaan yang serupa; d) ketidakupayaan untuk menggunakan peraturan yang diketahui untuk kes tertentu.

Kesalahan yang paling biasa dalam penulisan murid sekolah rendah adalah dalam menulis vokal selepas sibilan, huruf besar dalam kata nama khas, dan terutamanya vokal tidak ditekankan pada akar perkataan. Hakikatnya ialah julat penggunaan peraturan untuk vokal tidak ditekankan agak luas; Pelajar dikehendaki bukan sahaja untuk menentukan kedudukan bunyi dan tempat kedudukan lemah (akar), tetapi juga untuk mewujudkan kedekatan semantik perkataan yang diuji atau ujian. Itulah sebabnya mengajar ejaan perkataan dengan ejaan yang diberikan dan mencegah kesilapan pada peraturan ini harus berada dalam bidang penglihatan guru sepanjang tempoh latihan awal. Sukar juga untuk mengatasi kesilapan tipikal seperti ejaan yang tidak betul bagi pengakhiran kata nama yang tidak ditekankan. Untuk mengelakkannya, kanak-kanak harus dilatih bukan sahaja dalam mengenali kes dan penurunan, tetapi juga dalam keupayaan untuk memeriksa pengakhiran yang tidak ditekankan - dengan tekanan. Kesilapan dalam pengakhiran kata kerja peribadi yang tidak ditekankan disebabkan oleh ingatan operasi kanak-kanak yang tidak cukup berkembang: untuk menentukan pengakhiran kata kerja, kanak-kanak mesti melalui lima hingga enam "langkah" (wujudkan bentuk kata kerja - orang, nombor; "terjemah" kata kerja dari bentuk peribadi kepada infinitif, wujudkan konjugasi, ingat berakhir dalam bentuk ini), dan RAM memegang tiga atau empat "langkah".

Seluruh pelajaran dikhaskan untuk menyelesaikan kesilapan yang dibuat dalam imlak ujian. Guru menyediakan bahan untuk kerja: menulis perkataan di mana bilangan terbesar pelajar melakukan kesilapan; menggunakan bahan untuk mengukuhkan ejaan. Pertama, seluruh kelas bekerja pada kesilapan biasa; maka kesilapan yang dilakukan oleh individu pelajar dibetulkan secara individu.

Kesilapan tanda baca dipertimbangkan: ketiadaan atau peletakan tanda baca yang salah pada akhir ayat; ketiadaan koma apabila menyenaraikan atau peletakan koma yang salah apabila menyenaraikan atau peletakan koma yang salah dengan kehadiran kata hubung “dan”. Dengan mengatur pembetulan kesilapan tersebut, guru memindahkan kerja ke rancangan ucapan lisan: pelajar mesti menyebut ayat dengan intonasi yang sesuai dan menentukan tanda yang dikehendaki. Selepas kerja ini, mereka menulis ayat dan menggariskan tanda yang diperlukan.

Perhatian guru juga harus diarahkan untuk menghapuskan kesilapan kaligrafi: pelanggaran konfigurasi, nisbah bahagian dalam huruf, selari pukulan, ketinggian dan lebar huruf, penempatannya pada baris. Kelemahan ini diperbaiki secara individu.

BAHAGIAN 2. DICT

KELAS 1

AYAT, PERKATAAN, BUNYI, HURUF

Imlak grafik

Tulis dalam nombor berapa banyak ayat dalam teks. Lukis gambar rajah ayat.

Musim sejuk telah tiba, salji telah turun, hutan itu indah pada musim sejuk.

Jadi gelongsor Ira dan Kolya menaiki kereta luncur, Misha sedang bermain ski.

Ibu membeli buku dan anak-anak gembira.

Ini sekolah kami, besar dan terang.

Imlak perbendaharaan kata

Tekankan huruf vokal.

Poppy, mawar, aster, chamomile, carnation, lily of the valley, dandelion.

Bola, kiub, anak patung, kuda, kereta luncur, ski, kereta, gelung.

Gariskan huruf konsonan.

Gagak, burung belatuk, murai, bangau, itik, angsa, ayam, burung kakak tua.

Kapak, gergaji, tukul, kapal terbang, tang, tit, camar.

Tuliskannya, pisahkan perkataan untuk sempang. Gariskan perkataan yang tidak boleh ditanda sempang.

Buku nota, buku teks, pen, pensel, pembaris, gam, tin air, teh, kemeja-T, rumput.

Tulis perkataan yang diserlahkan. Tulis dalam nombor berapa banyak suku kata yang mereka ada.

Gariskan perkataan yang tidak boleh ditanda sempang.

Pelajaran akan datang tidak lama lagi. Pelajar pergi ke kelas. Terdapat buku, buku nota dan bekas pensel di atas meja. Kanak-kanak duduk di meja mereka. Mereka membaca buku ABC.

DI BUKIT.

Ia adalah hari yang cerah. Petya dan Nina datang ke bukit. Kanak-kanak masuk ke dalam kereta luncur. Kereta luncur itu bergerak laju menuruni gunung.

PENENTUAN KELEMBUHAN KONSONAN DENGAN HURUF E, E, Yu, I, I, b

Imlak perbendaharaan kata

dibasuh - mil berenang - lil

tikus - busur beruang - menetas

kereta - hidung dibawa - dibawa

kek - taman parut - duduk

Kanak-kanak, lelaki, bola, maple, jaring, bit, ceri, garpu.

Balak, roti halia, hidangan, candelier, reben, kunci, anak itik.

Lida, Mila, Lyuba, Svetlana, Seryozha, Tolya, Petya, Andryusha.

Amaran dan imlak penjelasan

DI KILANG.

Lelaki itu datang ke kilang. Kereta dibuat di sini. Bengkel sedang giat dijalankan. Pekerja membantu ladang kolektif. Kereta mereka akan pergi ke padang.

Ladang kolektif mempunyai ladang yang besar. Itik dan angsa berenang di kolam. Inilah reban ayam. Makcik Lucy memberi makan ayam. Burung mematuk bijirin. Oktober membawa mereka air.

PELAJARAN KERJA.

Kami sedang mengadakan pelajaran buruh. Kami membuat mainan. Vitya sedang membuat lobak. Yasha mempunyai kulat. Raya dan Yulia sedang membuat arnab dan tupai. Kerajinan lelaki itu bagus!

Makcik Zoya membeli sebuah buku. Terdapat puisi dan gambar. Ini adalah beruang dan arnab. Dan inilah Tanya dan bola. Saya suka membaca puisi ini.

Dikte gambar

Tekankan huruf vokal.

Sangkar, bola, anak kucing, lubang, landak, seluar, bulu, bangau.

Mengulas imlak

Tekankan konsonan lembut.

Kostya dan Phil sedang bermain. Mereka sedang memutar gasing. Lenya kecil kelihatan penuh perhatian. Mereka memberinya gasing berputar. Budak itu gembira.

Burung gagak mematuk serbuk roti. Burung finch makan beri rowan. Seekor bullfinch duduk di atas pokok cemara dan mengambil benih dari kon.

imlak yang disediakan

1. Anak lembu diikat dengan lancar pada katil. (Timun). 2. Kaki merah, cubit tumit, lari tanpa menoleh ke belakang. (Angsa.) 3. Seratus pakaian dan semuanya tanpa pengikat. (Kepala kubis.)

Dikte dengan analogi

Tekankan huruf vokal.

BERTUGAS.

Julia dan Petya sedang bertugas. Julia membasuh meja. Dia menyiram pokok bunga. Petya membasuh papan. Dia menyapu lantai. Bilik darjah bersih. Semua lelaki berjalan dengan baik.

Kata-kata untuk rujukan: disiram.

Lenya belajar pelajarannya. Dia mengambil penyapu dan menyapu lantai. Budak itu mencuci cawan. Ibu dan ayah pulang dari kerja. Dan rumah itu teratur. anak yang baik!

Perkataan untuk rujukan: perintah, dibasuh.

Imlak visual

KESERONOKAN KAMI.

Selamat musim sejuk guys. Terdapat salji di sekeliling. Borya dan Alik pergi ke gelanggang luncur. Lyuba dan Raya membuat wanita salji. Kolya menaiki skinya.

Perkataan untuk rujukan: gelanggang luncur.

HURUF I dan Y

Imlak perbendaharaan kata

wira - tasik wira

milik anda - cerek anda sendiri

burung kakak tua – burung nuri rumput

tuaian – pembinaan tuaian

Dengar, baca, berdiri, main, lukis, basuh.

Merah, biru, besar, sedap, tinggi, terang.

Imlak terpilih

Tulis perkataan dengan huruf I dan J.

1.Rumput dipotong dengan sabit. 2. Pakaian dijahit dengan jarum. 3. Mereka menggali tanah dengan penyodok. 4. Papan dipotong dengan gergaji.

Imlak "Redam".

Bangun awal. Buat latihan. Basuh dengan air sejuk. Berus gigi. Basuh tangan sebelum makan.

Imlak visual

Gariskan huruf I dan Y.

Bumi memberi makan kepada manusia seperti ibu memberi anak-anak.

Pada musim sejuk salji dalam, pada musim panas roti tinggi.

Amaran dan imlak penjelasan

Gariskan huruf I dan Y.

JAGA BUKU.

Buku itu adalah kawan baik anda. Buku itu dibuat oleh ramai orang. Jangan lukis dalam buku.

Terdapat pembinaan sedang dijalankan di sini. Pekerja sedang membina kelab baru. Abang saya Andrey bekerja di sana.

Dikte pengedaran

Edarkan perkataan kepada 2 lajur. Pertama – perkataan dengan huruf I, kedua – perkataan dengan huruf Y.

Seekor arnab melompat di salji. Salji berwarna putih, dan arnab berwarna putih. Arnab tidak kelihatan. Musang sedang menunggu di belakang semak. Cari arnab, musang!

L PADA AKHIR PERKATAAN

Imlak perbendaharaan kata

kapur - abang terkandas - ambil

kuda - tiang kuda - enam

haba - haba habuk - habuk

makan - cemara mengajar - mengajar

Pintu, rusa, haiwan, buku nota, buku asas, kren, ikan mas crucian.

Perch, merpati, hari, lynx, musim luruh, anjing laut, guru, perabot.

Imlak visual

Tidak perlu menelefon, tidak perlu menunggu,

(V. Berestov.)

Amaran dan imlak penjelasan

Garis bawah b.

AYAH KITA.

Ayah saya bekerja di sebuah kilang. Dia memasak keluli. Ayah Sveta adalah seorang tukang kayu. Dia membuat perabot. Ayah Yulia seorang penulis.

Ia adalah hari yang panas. Igor dan Sergei pergi ke hutan. Mereka duduk di atas pokok cemara. Ada bayang di situ.

Dikte dengan kesinambungan

Yura berumur tujuh tahun. Sekarang Yura bergelar pelajar. Dia pergi ke darjah satu. Ayah membelikan anaknya sebuah beg bimbit.

L DI TENGAH-TENGAH PERKATAAN

Imlak perbendaharaan kata

rak – polka berjaga-jaga – subuh

sudut - buih arang - rami

balang - rumah mandi jarang - lobak

gelongsor - pesilat pahit - perjuangan

Hari, haiwan, hinggap, lampu, rama-rama, musang, bunga jagung.

Surat, kot, budak, hospital, cikgu, budak sekolah, tulip.

Kuat, besar, putih, kecil, pahit, fail tunggal.

Imlak terpilih

Tulis perkataan dengan b di tengah perkataan.

1. Penduduk baru berpindah ke rumah besar. 2. Saya bangun lebih awal daripada orang lain pada waktu pagi dan mengemas katil saya sendiri. (Dengan Mikhalkov.) 3. Saya menulis surat kepada rakan. 4. Hari-hari yang baik. 5. Kurangkan bercakap dan lakukan lebih banyak.

Amaran dan imlak penjelasan

Hari-hari sejuk. Sekarang kita memerlukan kasut roda dan ski. Kanak-kanak perempuan dan lelaki berlari ke gelanggang luncur. Banyak ketawa dan kegembiraan!

Lembu sedang meragut di padang rumput. Zorka kami ada di sana. Seekor lembu mengunyah rumput berair. Bulu Zorka berwarna putih. Tanduk dia besar.

Dikte "Menguji diri saya"

Gariskan b di tengah perkataan dan konsonan di hadapannya.

Adik beradik.

Igor dan Lyuda adalah adik beradik lelaki. Luda kecil. Igor sudah besar. Dia budak sekolah. Gadis itu memakai kotnya. Luda pergi berjalan-jalan. Budak itu duduk untuk menulis surat kepada rakan.

Dikte kreatif

Bina 2-3 ayat dengan perkataan ini.

Sungai, budak, hinggap.

Musim luruh, taman, besar.

Hari, kurang, budak sekolah, kasut roda.

Dikte gabungan

Gariskan b di tengah perkataan dan konsonan di hadapannya.

Hari-hari panas. Lelaki itu menanggalkan kot dan topi mereka. Kasut dan kereta luncur dikeluarkan. Sekarang ia baik di dalam hutan. Kanak-kanak berlari ke sana beramai-ramai. Lelaki dan perempuan bermain sorok-sorok.

Perkataan untuk rujukan: berdiri, sekarang.

GABUNGAN

Imlak perbendaharaan kata

Kanak-kanak, pensel, ski, teratai lembah, buluh, pear, landak, tikus.

Siskins, swifts, ruffs, lantai, lopak, penduduk, kereta, penusuk.

Lemak, lebar, pepijat, penduduk, jag, musim bunga, rosehip, zirafah.

Wangi, gebu, lebar, segar, merah, besar.

Gambar imlak

Tekankan zhi-shi, cha-sha.

Pear, teratai lembah, mutiara, pepijat, tayar, kon.

Lilin, jam tangan, coklat kemerah-merahan, gembala, tugas, hutan.

Imlak sendiri

Tekankan zhi-shi.

Negara asal saya luas! (V. Lebedev-Kumach.)

Hidup adalah untuk berkhidmat kepada negara. (Peribahasa.)

Salji putih gebu

berputar di udara.

Dan tanah itu sunyi

jatuh, terbaring. (I. Surikov.)

Mengulas imlak

Tekankan perasaan.

1. Pike ialah ikan pemangsa. 2. Oleg menyelesaikan masalah yang sukar. 3. Saya juga menyelesaikan masalah tersebut dan sedang mempelajari puisi tersebut. 4. Saya senyap - senyap. Saya menjerit - ia menjerit. (Echo.) 5. Burung belatuk mencari makanan di bawah kulit pokok. 6. Penjaga hutan masuk ke dalam belukar hutan untuk mendengar bunyi burung belatuk.

Amaran dan imlak penjelasan

Tekankan zhi-shi.

Terdapat hutan oak berhampiran sungai. Fedya dan Mitya sering bermain di hutan. Anjing Ryzhik berjalan bersama mereka. Ryzhik berlari ke dalam belukar dan menyalak. Dia berbau landak.

Pelajar darjah satu menjadi pelajar Oktober. Pelajar yang lebih tua membawakan mereka hadiah. Seryozha mempunyai pensel. Alyosha mempunyai bekas pensel. Lyova Shishkin mempunyai kereta kecil. Dan Natasha mempunyai buku. Hadiah yang bagus!

Imlak kreatif (dengan sisipan perkataan)

Tekankan zhi-shi.

BAYI KITA.

Terdapat sebuah tadika berhampiran sekolah. Terdapat kanak-kanak di sana. Kami berkawan dengan mereka. Selepas pelajaran kita pergi ke lelaki. Mereka sedang menunggu kita. Kami membacakan buku kepada mereka. Kami bermain buff orang buta. Anak-anak kita gembira.

Imlak terpilih

Tulis perkataan daripada zhi-shi.

1. Kepingan salji putih berputar di udara. 2. Ruffs hidup di dalam air. 3. Tikus hidup dalam lubang. 4. Mawar mempunyai duri. 5. Kon jatuh dari pokok. 6. Bunga lili lembah sedang mekar di dalam hutan. 7. Saya mempunyai but kulit. 8 Terdapat lopak besar di jalan. 9. Bersihkan leher dan telinga saya. 10. Buluh tumbuh berhampiran pantai.

Dikte pengedaran

Edarkan perkataan kepada 2 lajur. Pertama – perkataan dengan SHI, kedua – perkataan dengan ZHI.

1. Pelajar melakukan sedikit kesilapan dalam imlak. 2. Kedai itu menjual ikan berlemak. 3. Sasha meletakkan garpu dan pisau di atas meja. 4. Sebuah kereta besar berhenti di rumah. 5. Pemain ski kami memenangi pertandingan itu. 6. Bunga wangi tumbuh di petak bunga. 7. Spring dalam jam tangan pecah.

Dikte dengan justifikasi

Tekankan chu-shu, zhi-shi, chk-chn.

KUCING KAMI.

Nama kucing kami ialah Murka. Dia sangat cantik. Murka mempunyai ekor merah gebu. Matanya hijau. Murka kami berjalan dengan tenang. Kucing mempunyai telinga di bahagian atas kepalanya. Murka suka menyedut susu dengan lidahnya.

Perkataan untuk rujukan: riba, lidah.

KEDATANGAN SPRING.

Musim bunga telah tiba. Ini adalah hari-hari yang indah. Terdapat lopak air di sekeliling. Lapisan ais terapung di sepanjang sungai. Burung terbang dari selatan. Benteng telah membina sarang mereka. Terdapat ramai kanak-kanak di dataran dan taman. Mereka bermain di bawah sinar matahari. Semua orang gembira dengan kedatangan musim bunga.

KATA PENGANTAR

Dikte "Menguji diri saya"

Gariskan kata depan.

Musang mempunyai lubang di dalam hutan. Anak musang merangkak keluar dari lubang. Mereka mula berlari mengelilingi tunggul. Dan musang itu berlari mengejar mangsa.

Imlak perbendaharaan kata

Lembu Zorka, kuda Orlik, burung pipit Anak ayam, gagak Karkusha.

Bandar Minsk, tasik Beloye, kampung Berezovka, jalan Shirokaya.

Gariskan huruf besar.

PERUBAHAN BESAR.

Atendan Kostya Usachev dan Lyuba Malinina sedang menyiram bunga. Lelaki dan guru Valentina Ivanovna sedang melihat kamus penerangan.

Olya dan Kira pergi ke gelanggang luncur. Ais berkilauan. Gadis-gadis memakai kasut mereka. Sedap di atas ais!

Imlak visual

NAMA GEOGRAFI.

Kutub Utara, Murmansk, Norilsk, Vologda, Pechora, Novgorod, Amur, Krasnodar, Yenisei, Baikal, Chelyabinsk, Smolensk, Neva.

Imlak percuma

Gariskan huruf besar.

Saya tahu nama kucing: Barsik, Tishka, Vaska, Chara, Timka.

Saya tahu nama-nama anjing: Zhuchka, Laika, Bobik, Tuzik, Polkan, Sharik.

Saya tahu nama-nama kuda: Voronoi, Little Humpback.

Saya tahu nama lembu: Belyanka, Pestrushka, Zorka.

Mengundi diri sendiri

Gariskan huruf besar.

Berbelit lidah.

Irishka dibakar

Anak patung layak mendapat kek.

Saya suka roti halia

Irishka dan Marishka.

Ia menyeronokkan di slaid

Sanya, Sonya dan Egorka.

Tetapi Marusya tidak meluncur,

Dia takut jatuh ke dalam salji.

Imlak "Menguji diri saya »

Gariskan huruf besar.

1. Irina Nikolaevna ialah ibu saudara saya. Dia tinggal di Moscow di Kuzminki. 2. Nenek saya Anastasia Pavlovna tinggal di Orenburg. 3. Jiran kami Klavdiya Vasilyevna Andreeva bekerja sebagai posmen. 4. Viktor Aleksandrovich Kovalev - ahli hutan. Dia mempunyai seekor kuda Kochubey, seekor anjing Dina dan seekor kucing Romka.

Kawal imlak

MEMANCING.

Terdapat kolam besar di belakang kilang. Igor dan Vasya sedang memancing di sana. Perch kecil dan karp crucian tinggal di kolam. Ikan menggigit dengan baik! Igor menangkap hinggap. Vasya mempunyai ikan mas crucian yang gemuk. Lelaki itu gembira.

Kata-kata untuk rujukan: mematuk.

Tuliskan bilangan perkataan dalam ayat pertama.

Tulis perkataan dengan tanda b.

Gariskan huruf besar.

Oleg dan Yura tinggal di Moscow. Pada musim panas mereka akan pergi ke dacha. Datuk Semyon tinggal di sana. Berhampiran kampung terdapat hutan dan Sungai Klyazma. Budak-budak suka pergi hutan. Budak-budak akan memancing.

Tulis vokal daripada perkataan dalam ayat pertama.

Gariskan huruf besar.

Tulis perkataan dari ZHI.

KELAS 2

MENGULANG APA YANG DILINDUNGI DALAM KELAS 1

TAWARAN

Letakkan titik di mana perlu.

MUSLIM DAH DATANG.

Hari-hari hangat di taman-taman dan taman-taman semakin berkurangan, bunga-bunga terakhir mekar, hutan sekarang cantik, pokok-pokok aspen menjadi merah, pokok birch berdiri dengan hiasan kepala emas, daun maple telah jatuh ke tanah , burung-burung telah pergi dalam perjalanan yang jauh.

Pada akhir tahun, sekolah kami akan mengadakan konsert untuk ibu bapa; koir lelaki akan membuat persembahan di dalam dewan; menerima program konsert.

HURUF BESAR DENGAN NAMA YANG SESUAI

Imlak terpilih

Tulis perkataan dengan huruf besar.

1. Alexander Sergeevich Pushkin - penyair Rusia. 2. Lev Nikolaevich Tolstoy menulis banyak cerita untuk kanak-kanak. 3. Pavlik Morozov, Valya Kotik, Zina Portnova - wira perintis. 4. Pekerja Vasily Sergeevich Grushin - wira buruh. 5. Pembantu rumah Nina Petrovna memerah susu lembu. 6. Yuri Gagarin suka bola keranjang dan bermain ski dari zaman mudanya.

1.Moscow adalah wira utama negara kita. 2. Di Volga terdapat bandar-bandar Gorky, Kazan, Volgograd. 3. Lelaki itu pergi bercuti ke Laut Baltik. 4. Sebuah kelab telah dibina di kampung Morozki. 5. Tasik Svetloe kaya dengan ikan.

Imlak sendiri

Di Orel, di Leningrad, di Ryazan, di Klin

Biarkan semua orang menanam pokok ungu atau pain.

(Z. Alexandrova.)

b SEBAGAI TANDA KELEMBUHAN KONSONAN

Imlak perbendaharaan kata

Budak sekolah, cikgu, surat, kot, kilang, hari, bunga jagung, jari.

Imlak sendiri

Garis bawah b.

GABUNGAN ZHI, SHI, CHA, SCHA, CHU, SCHU, CHK, CHN, SCHN

Dikte gambar

Tekankan zhi-shi, cha-sha, chk-chn.

Pear, kon, cawan, kereta, spring, jam, jag, teko, pensel, tombak, stoking, awan, pen.

Imlak perbendaharaan kata

Rosehip, zirafah, buluh, teratai air, burung camar, almari, besi tuang, hutan, coklat, mangsa, penduduk, pertemuan.

Hidup, menjahit, berkawan, merebus, mengheret, mengetuk, menolak, belajar, mencicit, berderak, berbunyi, menggeram.

Imlak visual

Tekankan zhi-shi, chu-shu...

Kami akan menjadi kawan yang kuat

Dan untuk berkhidmat kepada negara asal saya.

(Z. Alexandrova.)

Saya benar-benar mahu membesar dengan cepat

Dan kemudian saya akan terbang dengan ayah juga.

(S. Baruzdin.)

Dikte pengedaran

Edarkan perkataan kepada 2 lajur. Pertama – perkataan dengan vokal tanpa tekanan pada akar perkataan, ke-2 – dengan vokal bertekanan pada akar kata.

Bulu - bulu, mutiara - mutiara, berat - berat, berdesir - berdesir, kekuningan - kuning.

Langkah - langkah, malam - malam, gergaji - gergaji, bau - bau, orang tua - tua, sungai - sungai, gulungan - gelanggang luncur, padang rumput - padang rumput.

Imlak perbendaharaan kata

Pelaut, pejuang, orang kuat, bermalam, bunga, burung bulbul.

Bau, masak, gelanggang luncur, telan, berjalan, bersinar, membahayakan, mematuk, mengaum, berdeham, berderit.

Kambing, janggut, kulit kayu, memetik, melawan, tuan, perintah.

Imlak percuma

Ia semakin sejuk. Salji di padang. Terdapat sebuah gunung besar di halaman rumah. Terdapat seorang wanita salji berdiri di tepi gunung.

Kami tinggal di sebuah kampung. Rumah kami terletak di tepi sungai. Kami pergi memancing. Menyiangi katil. Pada waktu pagi ayah sedang memotong kayu. Ibu menyalakan dapur. Masha membawa air.

Awan merangkak merentasi langit. Burung-burung terdiam sebelum hujan. Senang berada di taman selepas hujan. Ia menjadi ringan. Burung jalak bersiul. Senya dan Tolya berlari pulang dari taman yang basah.

Dikte dengan justifikasi

Letakkan tanda aksen dan tekankan vokal yang tidak ditekankan.

1. Lampu sedang menyala di sebuah kampung di seberang sungai. 2. Kanak-kanak pergi bersiar-siar. 3. Ada angin. 4. Saya akan pergi memotong kayu. 5. Tuliskan puisi-puisi ini. 6. Nelayan itu menangkap ikan. 7. Terdapat sarang besar di atas pokok itu.

Imlak kreatif (untuk menggantikan perkataan)

TAHUN BARU.

Kanak-kanak sekolah membuat mainan untuk pokok Krismas. Ini adalah beruang, musang dan domba jantan. Santa Claus membawa bakul besar. Terdapat hadiah untuk kanak-kanak untuk Tahun Baru.

Dikte "Menguji diri saya"

Letakkan tanda aksen dan tekankan vokal yang tidak ditekankan.

Seorang pemburu tinggal di dalam hutan. Dia menjaga hutan. Dia mempunyai seorang cucu perempuan Katya. Dia sedang menyediakan makan tengah hari. Keadaan sekeliling sunyi. Hanya sungai yang berbual-bual. Belalang sedang berbual-bual di dalam rumput.

Dikte gabungan

Letakkan tanda aksen, tekankan vokal tanpa tekanan, b.

Ia sangat sejuk. Sungai-sungai membeku. Kanak-kanak lelaki memakai kasut mereka dan mengambil kereta luncur mereka. Kanak-kanak menunggang untuk masa yang lama. Petya membekukan jarinya. Ia menyakitkan dia. Kakaknya Nastya mengejarnya.

Imlak perbendaharaan kata

Salji, ketawa, bendera, bulu, langkah, udara, gigi, salji, berkas, dahi, tiang, padang rumput, cendawan.

Kargo, mata, madu, baris, tahi lalat, walrus, ular rumput, pantai, pancuran, seriawan, hujan, semak, ais.

Imlak visual

Kayu oak tinggi, roti panas, dill hijau, dusun ceri, cockchafer, paruh panjang, rak buku, selendang bulu, maju ke belakang, kuda putih, burung merpati telah tiba, seterika baru, sediakan kvass, tuangkan sup, pergi ke kelab. .

Imlak penjelasan dan amaran

Menjelaskan ejaan perkataan.

1. Sebuah rakit sedang terapung di sepanjang sungai. Buah yang masak jatuh dari pokok itu. 2. Masha mempunyai batang di tangannya. Dia mengejar angsa ke kolam. 3. Bawang tumbuh di katil taman. Padang rumput penuh dengan bunga.

1. Pengecut seperti arnab. 2. Seperti akarnya, begitu juga buahnya. 3. Orang ramai menghormati mereka yang suka bekerja. 4. Sungguh sejuk! Ia membuatkan saya menangis.

Imlak terpilih

Tulis perkataan yang ejaannya perlu dijelaskan.

1. Terdapat tumpukan jerami di bendang. 2. Banyak beri, banyak herba berair, banyak bunga yang cerah. 3. Lobak merah yang lazat tumbuh di taman. 4. Kawasan kita cantik.

1. Seekor ayam belanda besar sedang berjalan di sekitar halaman rumah. 2. Ibu membakar pai. 3. Tahi lalat merosakkan taman. 4. datuk membuat wisel untuk cucunya dan membaiki kasutnya.

Mengulas imlak

Menjelaskan ejaan perkataan.

Pakaian musim sejuk hutan, salji gebu, bulu salji, oak di salji, ais kuat di kolam, beruang di dalam sarang.

musim sejuk. Terdapat salji di kaki pokok cemara. Selendang salji pada dahan pain. Ais tebal mengikat sungai. Terdapat salji di dalam hutan. Satu salji adalah sarang. Seekor beruang tertidur di situ.

Dikte dengan justifikasi

Menjelaskan ejaan perkataan.

1. Saya kawan awak dan awak kawan saya. 2. Kanak-kanak berdiri dalam bulatan. 3. Makan tengah hari dalam sejam. 4. Untuk makan tengah hari terdapat sup dan pai kubis.

1. Nelayan mengheret pukat ke pantai. 2. Ikan besar dipilih untuk sup ikan. 3. Jaring dengan ikan kecil dihantar ke sungai.

Imlak sendiri

1. Menanam anggur adalah banyak kerja. 2. Sayur-sayuran dimasukkan ke belakang kereta. 3. Lobak merah dan bawang dikumpul dalam bakul besar. 4. Kuantiti produk sayuran direkodkan dalam buku nota.

Dikte "Menguji diri saya"

Menjelaskan ejaan perkataan.

1. Pemain ski mengelilingi parit dalam di sebelah kiri. 2. Kereta api tiba pada pukul lima. 3. Terdapat kesan dakwat pada jari anda. 4. Utara, selatan, timur dan barat ialah sisi ufuk.

SEPARATIF b

Imlak perbendaharaan kata

Aliran, Kolya, pancang, hidup, jari, penerbangan, telinga jagung, akan mencurahkan, surat.

Amaran dan imlak penjelasan

Gariskan pembahagi b.

Garam, garam, ladang, tuangkan, habuk, habuk, Kolya, pancang, tujuh, keluarga, penerbangan, tuangkan, keluarga, minuman, linen, Natalya.

Pukulan, ribut salji, rumpai, sungai, burung bulbul, anak lelaki, dahan, kawan, kesihatan, pada waktu malam, musim luruh, Tatyana, Ilya, telinga jagung, bulu.

Imlak visual

Gariskan pembahagi b.

Imlak pengedaran

b melembutkan konsonan, dalam yang lain - dengan pemisahan b .

Bulu, hinggap, semut, Daria, guru, besar, kot, langkah, pahit, pokok, oren, Ilya, daun, cincin, jem, kot, duduk, perumahan, badai salji, ungu, pistol, kasut, helai, kasut, putih, ribut salji

Imlak terpilih

Tulis perkataan dengan ь.

Polka sedang menari, rami kering, balak mentah, beli bahan mentah, kuah yang enak, jubin bersih, tulang untuk Polkan, posmen tua, burung pipit yang cukup makan, tulang kecil, seekor champignon, seorang lelaki muda, seorang yang dingin. pagi, petani yang sihat, meja, selimut nenek, chanterelles bakul, telinga musang, guillotine berbahaya, ketulan salji.

Hari musim panas yang hangat. Matahari sangat panas. Suasana sunyi di dalam hutan. Semut merayap di bawah pokok pain. Kolya dan Shura membuang dahan kering ke dalam lubang.

Tulis ayat dengan perkataan yang bunyinya disebut [th"].

1. Rusa tinggal di utara. 2. Tanduk rusa sangat dihargai. 3. Penerbangan pertama tamat dengan jayanya. 4. Natalya akan menyiram katil. 5. Anak saya membuat rak. 6. Anak lelaki menggembirakan ibu mereka dengan kejayaan mereka. 7. Hati-hati membelek muka surat buku, 8. Daun-daun telah berbunga di atas pokok.

Dikte kreatif

Tukar perkataan supaya merujuk kepada beberapa objek. Tuliskannya.

Nightingale - burung bulbul , burung pipit, sungai, anak, dahan, sarang lebah, daun, telinga, kawan, pokok, kerusi, pancang, bulu, sayap, semut.

Dikte dipulihkan

Terdapat ribut salji. Fros berderak. Hutan mengantuk. Kawasan lapang ditutup dengan salji yang gebu. Tunggul memakai penutup salji. Terdapat lubang musang di akar pokok pain. Seekor beruang berbaring di dalam lubang di bawah pokok cemara. Penjaga hutan Ivan Grigorievich meletakkan jerami di tempat makan untuk haiwan.

Perkataan untuk rujukan: Grigorievich, mengantuk.

KONSONAN BERGANDA

Imlak perbendaharaan kata

Sabtu, mandi, kemas, musim luruh, selesema, selera makan, pagi, cerita, Rusia, berdengung, Gennady.

Lebuh raya, teres, jisim, musim bunga, penumpang, awal, kumpulan, belia, lorong, Anna, kilogram, kelas, meja tunai.

Imlak terpilih

Tulis perkataan dengan konsonan ganda.

Gennady mempunyai selera makan yang baik. Tetapi sekarang dia mengalami selesema. Dia tidak mahu makan bubur paginya. Baru minum teh. Di sini dia berbaring dan membaca cerita oleh penulis Rusia Bunin.

Dikte dipulihkan

DALAM KERETAPI.

Penumpang Gennady Kirillovich sedang dalam perjalanan dari Moscow ke Odessa. Dia membeli tiket di box office dan dalam perjalanan dari Rusia ke Ukraine. Di luar tingkap kereta api, kumpulan rumah dan pokok berkelip. Kereta dipandu di sepanjang lebuh raya yang luas. Trak besar membawa banyak kargo.

Dikte "Menguji diri saya"

Tekankan konsonan berganda.

Dari teres rumah kami nampak highway. Banyak kereta lalu di situ. Bas membawa penumpang. Semalam pada awal pagi seekor kuda dan pedati melintas.

MENGULANG APA YANG DILINDUNGI DALAM SETAHUN

Uji imlak

LAGU PERTAMA CUCKOO.

Penyanyi bersayap telah pun pulang ke tanah air. Pada hari yang cerah dan hangat, seluruh hutan berdering dengan nyanyian burung.

Tiba-tiba, di tengah-tengah kicauan itu, kedengaran bunyi cuckoo yang malu-malu. Betapa sayangnya suara ini di hati semua orang! Ia mengajak anda ke padang gurun.

Kali pertama selepas ketibaan, cuckoo memanggil dengan rehat yang panjang. Ia belum dinyanyikan lagi.

(Menurut G. Skrebitsky.)

Perkataan untuk maklumat: semua orang, saya mulakan.

Tulis perkataan dengan pemisah b.

Tulis perkataan dengan vokal tanpa tekanan pada akar perkataan.

Terdapat kemarau besar. Debu menggantung di atas ladang. Aliran dan sungai telah kering. Tiada embun di atas rumput. Dahan pokok kering yang panjang berkerisik akibat panas. Pokok birch muda menggugurkan daunnya. Tiba-tiba muncul awan. Burung-burung terdiam. Guruh kuat melanda. Dia melalui ladang dan hutan ke selatan. Hujan mula turun. Rumput dan pokok menyala. Betapa gembiranya segala-galanya!

Tulis dua perkataan dengan akar yang sama seperti dalam perkataan rumput, birch.

Tulis perkataan dengan b.

3 KELAS

MENGULANG APA YANG DILINDUNGI DALAM KELAS 2

TAWARAN

Letakkan tanda yang diperlukan pada akhir ayat.

TANAH AIR KITA.

Tanah Air kita hebat; sempadannya berjalan di sepanjang banjaran gunung dan dataran tinggi, melalui padang pasir dan hutan tebal, dan berapa banyak sungai dan tasik besar yang kita ada, berapa banyak laut biru yang kita ada, padang rumput hijau dan padang yang luas, orang bekerja di mana-mana.

Imlak visual

IBU DAN ANAK-ANAK.

Siapa yang sangat menyayangi kamu, anak-anak? Siapa yang menghayun buaian untuk anda?

Siapa yang menyayangi awak dengan begitu lembut? Siapa yang menghiburkan anda dengan lagu?

Tanpa menutup mata pada waktu malam, atau menceritakan kisah dongeng?

adakah semuanya menjaga anda? Siapa yang memberi anda mainan?

mak sayang! Ibu adalah emas!

(A. Pleshcheev.)

Dikte kreatif

Lengkapkan ayat dengan ahli kecil

Awan telah bergerak masuk. Angin bertiup. Petir menyambar. Guruh menyambar. Hujan mula turun. Ribut telah berlalu.

Matahari telah terbit. Burung-burung mula bernyanyi. Anak-anak berlari keluar.

VOKAL TIDAK BERTEKAN PADA AKAR PERKATAAN

Imlak perbendaharaan kata

Letakkan tanda aksen dan tekankan vokal yang tidak ditekankan.

Meja, hujan, benteng, baris, teras, kampung, dayung, papak, rumput, titik, nombor, huruf.

Negara, kakak, pokok pain, ribut petir, jambatan, bola, roti, ternakan, buah-buahan, anak tangga, daun, tepi, perbuatan.

Haiwan, daun, tanduk, bola salji, jam, tunggul, kulat, hutan, berwarna, cendawan.

Imlak terpilih

Tulis perkataan dengan vokal tanpa tekanan pada akar perkataan, pilih yang ujian.

1. Taman-taman sedang mekar di seluruh negara. 2. Padang ladang kolektif bising. 3. Hutan dan air adalah adik beradik. (Peribahasa) 4. Benteng dan burung jalak berkawan dengan kebun, sawah dan kebun sayur. 5. Sekawan biri-biri meragut di padang rumput.

6. Anak ayam menjerit di dalam sarang.

1.Seorang kawan menghantar surat kepada saya. 2. Saya duduk di barisan pertama di tepi tingkap. 3. Terdapat bukit-bukit tinggi di seberang sungai. 4. Hutan pain mempunyai udara yang bersih. 5. Gajah, harimau, musang, anak kucing - bayi.

KONSONAN BERGADING DI HUJUNG KATA

Imlak perbendaharaan kata

Gariskan konsonan di hujung perkataan.

Kilang, pondok, tukul, beruang, pensil, kebun sayur, fros, pantai, layar, buku nota, burung merpati.

Lily lembah yang harum, kot kulit domba yang hangat, parit dalam, lengan kiri, pisau tajam.

Amaran dan imlak penjelasan

Menjelaskan ejaan perkataan.

PERTAMA DI ANGKASA.

Anjing Laika adalah yang pertama terbang ke angkasa. Belka dan Strelka mengikutinya dalam perjalanan yang jauh. Anjing Malyshka, Chernushka dan Zvezdochka melawat ruang angkasa. Mereka terbang ke sana untuk meninjau. Terima kasih, kawan-kawan!

BANDARAYA KAMI.

Bandar kami semuanya dalam taman. Setiap musim bunga, pelajar sekolah menanam pokok dan pokok renek. Penanaman pokok linden dan maple yang baik. Burung bernyanyi di dedaunan yang lebat. Lelaki itu menjaga taman. Pada musim bunga, kanak-kanak lelaki menggemburkan tanah. Kanak-kanak perempuan kapur batang pokok. Orang ramai berehat di bawah naungan taman.

Imlak sendiri

Gariskan konsonan di hujung perkataan.

PERIBAHASA.

Hari musim bunga memberi makan kepada tahun.

Pada musim sejuk salji dalam - pada musim panas roti adalah tinggi.

Jaga hidung anda dalam kesejukan yang melampau.

SEPARATIF b

Imlak perbendaharaan kata

Gariskan pembahagi b.

Pokok, telinga jagung, tupai, keseronokan, perumahan, keluarga, burung gagak.

Semi, keluarga, kasut, kesihatan, pada waktu malam, Tatyana, kerusi, pokok, banyak lagi, burung.

Imlak visual

Gariskan pembahagi b.

Jejak arnab, sarang beruang, rongga tupai, licik musang, susu kambing, sarang burung, kumpulan rusa, tanduk lembu.

Dikte pengedaran

Tulis perkataan dalam dua lajur: dalam satu - perkataan di mana b melembutkan konsonan, dalam yang lain - dengan pemisahan b .

Surat, saya akan ambil, daun, minum, burung bulbul, bayangan, kerusi, hutan cemara, Sophia, pakaian, kot, ribut salji, musim luruh, lobak merah, sungai, kasut, jari, hari, pembelajaran, lampu, mencurah, jari, badai salji, surat.

KOMPOSISI PERKATAAN

AKAR

Imlak perbendaharaan kata

Pilih akar.

Berlari, pelari, treadmill, berjoging.

Cahaya, cahaya, bersinar, bersinar, kelip-kelip.

Merah, merah, merah, merah.

Jauh, jauh, jauh.

Biru, biru, bertukar biru.

Masak, jem, masak, masak, masak.

Daun, dedaunan, risalah, risalah.

Memberi, memberi, memberi.

Imlak terpilih

Tulis perkataan dengan akar yang sama. Pilih akar di dalamnya.

1.Hutan Rusia cantik pada musim luruh. Sunyi dalam hutan. Daun muda berguguran. Daun kering berdesir di bawah kaki. Warna-warna cerah pokok aspen kelihatan. Udaranya bersih. Air di sungai hutan jernih. (Menurut I. Sokolov-Mikitov.) 2. Angin, angin sebat, membalikkan daun. Hujan dalam hutan! Hujan dalam hutan! Saya tidak membawa cendawan pulang - hanya hujan di hidung saya. (A. Barto.) 3. Tetamu itu melawat, menurap jambatan, tanpa kapak, tanpa baji. (Misteri.)

LAMPIRAN

Imlak perbendaharaan kata

Serlahkan awalan dalam perkataan.

Diikat, ditarik, berlari, tergelincir, menjerit, memahat, melihat, anak benih, habis membaca, melaksanakan.

Perjalanan, beku, teka, tarik ke atas, dulang, pindah, sediakan, tolak.

Dia mengimpal, mengikat, menjahit, mengira, memberi makan, menjerit, menyemat, menggergaji, menari.

SUFIKS

Imlak perbendaharaan kata

Mengenal pasti akhiran dalam perkataan.

Nota, sarang, bola salji, treler, pemuat, matahari, daun, kecil.

Musim luruh, berkabus, limau, panjang, besi tuang, kereta, antik.

Sofa, utara, titisan salji, jalur, gula, meja, pisang raja, pekerja, atas.

MEMISAHKAN b

Imlak perbendaharaan kata

Kemasukan ke dalam bandar, iklan di akhbar, terangkan tugas, mengangkat kelebihan, daun yang dimakan, bagasi yang banyak, penggambaran, jalan pintasan.

Cendawan yang boleh dimakan, layu kerana sejuk, pintu masuk ke rumah, bahagian yang boleh ditanggalkan, jumlah kerja, pergi dari istana, keluar dari gunung.

Imlak visual

Gariskan pembahagi b.

Di kawasan lapang, Yegorushka melihat jejak haiwan yang besar. Dia mengelilingi kawasan lapang dengan ski. Beberapa haiwan hilang ke dalam belukar hutan. Budak itu mengikut jejak dan memandu ke dalam hutan cemara. senyap.

SEKOLAH BARU.

Kami telah lama mengimpikan sebuah sekolah baru. Lori sedang tiba. Boom kren membawa batu bata ke tingkat tiga. Bangunan sekolah semakin bertambah setiap hari.

EJAAN KONSONAN TIDAK BOLEH DISEBUT

Imlak perbendaharaan kata

Percutian yang ceria, makan tengah hari yang lazat, rotan kering, cerita yang menarik, perasaan gembira, kejadian yang mengerikan, respons lisan, perbuatan yang jujur.

Hari yang indah, jalan berbahaya, kubis berbahaya, lewat petang, hari hujan, bunga yang indah, hati ibu, hari bahagia.

Mengundi diri sendiri

Tekankan konsonan yang tidak boleh disebut.

Hari sudah larut dan gelap,

Hujan melanda tingkap dengan marah,

Dan angin bernyanyi, melolong sedih.

(A. Pushkin)

Hello, putera saya yang kacak!

Mengapa anda senyap seperti hari ribut?

(A. Pushkin)

Fros dan matahari -

Hari yang indah!

(A. Pushkin)

Imlak terpilih

Tulis frasa dengan konsonan yang tidak boleh disebut.

Semua penduduk bandar berbintang mengimpikan ruang angkasa.

Matahari yang besar dan terang terbit di atas Tanah Air. (A. Prokofiev)

Tahun Baru adalah percutian yang paling menggembirakan dan ceria. Terdapat padang rumput yang luas berhampiran sungai. Hari itu ribut.

PRESIDEN DAN PREPOSITION

Imlak perbendaharaan kata

Pilih awalan. Bulatkan kata depan.

Dari lopak, kami memandu di sepanjang jalan, dari pokok, melompat, masuk, di belakang awan, ke bandar, ke halaman, memanaskan badan, terserempak dengannya, merangkak ke dalam jurang.

Dikte pengedaran

Tulis kata nama dengan awalan dan kata nama dengan kata depan secara berasingan.

1) Penduduk membayar air. 2) Saya menyiapkan tugasan dengan mudah. 3) Buku ini mempunyai tajuk yang menarik. 4) Kilang memerlukan pekerja. 5) Di belakang dacha anda boleh melihat hutan. 6) Penjaga hutan membuat takuk pada pokok itu. 7) Bendera sedang berkibar di atas tapak pembinaan. 8) Organisasi kami mula membina rumah. 9) Abang saya mempertahankan disertasinya untuk tajuk Calon Sains. 10) Kanak-kanak memerlukan pengawasan yang berterusan. 11) 3a pemburu balak dihadapkan ke mahkamah.

Dikte morfem

Tulis awalan.

Anda tidak boleh mengisi tong tanpa dasar dengan air.

Buruh akan memberi makan dan mengajar.

Saya telah berkata begitu banyak sehingga anda tidak dapat menyusunnya.

Perkataan yang baik akan sampai ke hati.

Adalah baik untuk pergi memburu cendawan dengan gembira.

Jika anda berurusan dengan orang yang berhenti, anda akan berakhir dengan kesedihan.

Dikte kreatif

Gantikan kata nama ini dengan kata depan dengan kata nama dengan awalan.

Tanpa undang-undang, tanpa hak, tanpa kehormatan, tanpa jiwa, tanpa perintah, tanpa licik, tanpa sistem, tanpa jalan, tanpa penjagaan, tanpa kemahuan, tanpa rancangan, tanpa belas kasihan, tanpa kesudahan, tanpa faedah, tanpa rasa takut, tanpa rasa, tanpa pertolongan. ., tanpa kekuatan.

KATA NAMA

Imlak perbendaharaan kata

Sebelum setiap kata nama, tulis dalam kurungan soalan yang dijawabnya.

Ayam jantan, dandelion, birch, angin, burung pipit, kacang, gadis, kampung, arnab, pensil, lembu, susu, fros.

Jantung, matahari, Rusia, penjaga, janggut, semut, kawan, katil, beruang, lembu, bantuan, nama keluarga, bayi.

Imlak pengedaran

Agihkan kata nama kepada dua kumpulan: yang pertama ialah kata nama khas, yang kedua ialah kata nama am.

Nama terakhir Ivanov, camar, lebuh raya, Rusia, nama pertama Petya, Sungai Lena, bullfinch, Ivan Andreevich Krylov, but, Volga, tasik, Milka lembu.

Edarkan kata nama kepada tiga kumpulan: yang pertama dengan kata nama maskulin, yang kedua dengan kata nama perempuan, dan yang ketiga dengan kata nama neuter.

Kalach, malam, kot, lily of the valley, tikus, awan, gemetar, menangis, nama, gurun, sinar, permainan, metro, pondok, diam, berbohong, perasaan, lobak merah, cepat, rai, matahari, nama keluarga, bantuan, borscht , buluh, kentang, kopi.

Edarkan kata nama kepada tiga kumpulan: pertama, kata nama yang digunakan dalam kedua-dua tunggal dan jamak, dalam kedua, kata nama yang digunakan hanya dalam tunggal, dalam ketiga, kata nama yang digunakan hanya dalam jamak.

Susu, gagak, tukul, katil, gula, kereta luncur, gunting, awan, sarapan pagi, metro, aspen, cuaca, pelajar, Rusia, kot, kilang, dam, kubis, percutian, krim masam, perabot, kedai, bilik.

Perjamuan, gerund

1) Saya pergi ... l (ke) kanan melalui semak. 2) Manakala, malam itu... sedang... berhimpit-himpit... dan r... seperti awan petir. 3). Nampaknya bersama-sama dengan wap hitam (dari) sana l...adalah...m...itu. 4).Saya terserempak awal...lebuh raya...ka. 5).Saya berjalan (berjalan) dengan penuh perhatian... memandang ke hadapan. 6).Segala sesuatu di sekeliling cepat menjadi hitam dan sunyi...hanya burung puyuh sekali-sekala...menjerit. 7). Seekor (bukan) burung malam yang besar, bergegas rendah ... pada sayapnya yang lembut, hampir tersandung pada saya dan dengan malu-malu menyelam (ke) tepi ... baik. 8).Saya keluar ke pinggir semak dan merayau melintasi padang antara...th. 9).Sudah (dengan) kesukaran Saya ... membezakan objek individu 10) Medan menjadi putih di sekelilingnya, menjulang ... dalam awan besar, kegelapan yang suram muncul. 11).Langkahku kedengaran hambar di udara beku. 12).Pucat ... langit menjadi gelap ... tetapi ia sudah menjadi biru ... malam! 13). Bintang-bintang mula...menjentik...dan...mengalir ke atasnya.

1. Isikan huruf dan tanda baca yang hilang.
2. Tajuk teks.

1. Antara ayat 11-13, cari perkataan yang mematuhi peraturan: "Dalam awalan yang berakhir dengan Z/S, Z ditulis sebelum konsonan bersuara."
2. Daripada ayat 1-5, tulis semua perkataan dengan vokal berselang-seli di akar.
3. Menjalankan analisis morfem perkataan: PR...MENUTUP, BERGESA, MAJU.
4. Tuliskan asas tatabahasa ayat No.5.
5. Buat rangka cadangan No. 7

N – NN dalam bahagian pertuturan yang berlainan (kata keterangan)

Baru semalam ribut salji bulan Mac berpusing-pusing. Angin berais bertiup kencang di luar tingkap. Pada waktu petang semuanya berubah. Titisan hujan musim bunga yang tidak dijangka melanda salji. Pada waktu subuh ia membeku.

Matahari redup naik, diselubungi jerebu merah jambu. Pagi itu tiada angin. Pancing panjang seseorang terjulur berhampiran semak pantai. Terapung dengan bulu angsa terbaring tidak bergerak di atas permukaan perak air. Setengah jam kemudian, api yang dinyalakan oleh nelayan sedang marak di pantai berpasir. Air masak mencurah-curah keluar dari cerek tin. Secara beransur-ansur angin menjadi lebih kuat.

Sambil menyalakan paip kecilnya yang berasap, datuk berkata: "Pada sebelah petang angin akan reda, dan kemudian kita akan mula memancing."

Semalam ribut mad(?) March berpusing-pusing. Ais... (n, nn) ​​​​angin melolong liar (n, nn) ​​di luar tingkap. Pada waktu petang semuanya berubah. Titisan hujan (tidak) menunggu (n, nn) ​​melanda salji. Ia sejuk pada waktu subuh.

Matahari (tidak) terang terbit, ditutup dengan jerebu merah jambu... berbulu. Pagi itu tiada angin. Dekat belukar pantai...pancing panjang seseorang mengaum. A... batang renang dengan bulu angsa(n, nn) ​​​​terbaring tanpa pergerakan di atas perak... (n, nn) ​​​​permukaan air. Selepas (setengah) jam di atas pasir (n, nn)om b...regu terbakar untuk...memadam api...(n, nn)y ikan...kami. Mendidih...(n, nn) ​​​​air dituangkan keluar dari tanduk isyarat... (n, nn) ​​​​cerek. Angin beransur-ansur...bertambah.

Sambil menyalakan paip kecilnya yang berasap asap, datuk berkata selepas (setengah) hari angin akan surut dan kemudian kami akan mula memancing.

Kata keterangan “Oh, ini kata keterangan!”

Saya tidak menyukai kata keterangan itu lama sebelum saya mula-mula mengetahui tentangnya. Setiap jam yang saya dengar ialah: "Berdiri tegak, duduk tegak, bercakap bahasa Rusia yang betul, menulis dengan indah, mengira dengan betul, melakukan segala-galanya dengan berhati-hati dan teliti, bertindak seperti rakan seperjuangan, berikan perubahan seperti seorang lelaki." Semua ini bukan mudah untuk dilakukan. Bagaimanakah anda ingin makan telur rebus lembut untuk sarapan pagi atau mendengar bahawa mereka boleh melihat melalui anda?

Mungkin sesetengah orang mahu berlari-lari tanpa terkawal, tetapi bagi saya lebih menyenangkan untuk berbaring secara mendatar dan senyap-senyap membuka halaman buku, yang kelihatan dan tidak kelihatan.

Di sekolah kami selesai mempelajari dialek yang membosankan saya, dan saya berharap mulai sekarang hidup saya akan mengalir dengan cara yang baru: menyeronokkan dan riang, dan mungkin masih entah bagaimana.

dalih. jamuan teh.

Walaupun awal September, ia panas seperti musim panas. Teh dihidangkan di ruang tamu. Bilik itu dipenuhi dengan perabot antik berlapis kain mewah burgundy di sepanjang dinding. Terima kasih kepada jubah kerawang dan alas meja putih salji, bilik itu kelihatan meriah. Pinggan mangkuk telah digilap sehingga bersinar, dan di tengah-tengah meja berdiri sebuah jag berbentuk bunga. Cermin mata rendah tetapi elegan yang diperbuat daripada kristal dipotong diletakkan di sekelilingnya. Setengah jam perbualan tidak berhenti. Mereka bercakap terutamanya tentang perjalanan, yang, bertentangan dengan ketakutan, berakhir dengan baik. Di penghujung jamuan teh, salah seorang yang hadir mencadangkan untuk memeriksa tasik yang indah itu, yang telah melimpah akibat hujan baru-baru ini. (85 patah perkataan)

(Walaupun awal bulan September ia adalah (seperti) panas musim panas. Teh telah dihidangkan untuk tetamu (nn, n) oh. Di dalam bilik (di sepanjang) dinding terdapat perabot lama (nn, n) berlapis kain mewah berwarna coklat. Terima kasih...dengan jubah kerawang dan alas meja putih salji, bilik itu kelihatan...cantik(?)n...m. Pinggan mangkuk telah digilap (nn, n) untuk bersinar, dan di tengah-tengah meja berdiri sebuah jag (dalam) bentuk bunga. Di sekelilingnya terdapat ra(ss, s)tabl(nn,n)s (tidak) tinggi tetapi anggun b...kals yang diperbuat daripada kristal potong(nn,n). (Selama) ... (setengah) sejam perbualan (tidak) berhenti. Mereka bercakap terutamanya mengenai perjalanan yang, bertentangan dengan ketakutan, berakhir dengan gembira. (Pada) kesimpulan... daripada... minum, salah seorang yang hadir mencadangkan melihat sekeliling tasik yang indah... daripada... (sebagai) akibat... hujan (baru-baru ini) .

dalih. Teka-teki Kelawar

Untuk masa yang lama, ahli biologi tidak dapat mengatakan apa-apa yang pasti tentang penglihatan kelawar. Memandangkan keperluan untuk menyelesaikan masalah ini, kami melakukan eksperimen berikut. Mereka membawa kelawar ke dalam pejabat, menutup tingkap, menyumbat semua retakan dan lubang. Walaupun gelap gulita, kelawar dengan tenang terbang mengelilingi bilik, tanpa menyentuh perabot atau terlanggar dinding. Apabila mereka menutup matanya dengan kepingan plaster hitam, dia masih terbang bebas, seolah-olah dia dapat melihat segala-galanya dengan sempurna.

Misteri ini telah diselesaikan agak baru-baru ini. Ternyata tikus tidak terserempak dengan objek sekeliling kerana deria sentuhan mereka yang luar biasa. Kelawar mengepakkan sayapnya, dan gelombang udara terpancar dari mereka. Mencerminkan daripada objek yang datang, ombak menyentuh gentian terkecil yang terletak di bahagian dalam sayap tetikus, dan ia menyedari halangan dari jauh. 115 patah perkataan

(Untuk) untuk... sekian lama, ahli... ahli (tidak dapat) mengatakan apa-apa yang pasti (n, nn) ​​​​tentang penglihatan kelawar. (Memandangkan) keperluan untuk menyelesaikan masalah ini, kami menjalankan eksperimen sedemikian. Mereka membawa kelawar ke dalam pejabat, menutup tingkap, menyumbat semua retakan dan lubang. (Walaupun gelap gulita, kelawar dengan tenang terbang mengelilingi bilik...yang (bukan) di belakang perabot (bukan) terlanggar dinding. Apabila mereka menutup matanya dengan kepingan plaster hitam, dia (masih) terbang bebas (seolah-olah) semuanya hanya... sempurna.

s…misteri ini telah diselesaikan… baru-baru ini (tidak) lama dahulu. Ternyata tikus (tidak) terserempak dengan objek sekeliling (sebagai) akibat... deria pengetahuan mereka (yang tidak) biasanya berkembang. Kelawar mengepakkan sayapnya dan gelombang udara terpancar dari mereka. Mencerminkan daripada objek yang datang, ombak melanda tempat terkecil yang terletak di bahagian dalam (n, nn) ​​sayap tetikus, dan tetikus segera mengetahui pergerakan itu.

Kesatuan. Jalan Ahad.

Hari ini hari Ahad. Apakah yang anda boleh buat untuk menjadikan hari itu menyeronokkan dan berguna?

Genka dan saya memutuskan untuk bermain ski, jadi kami pergi ke hutan terdekat. Menyedari trek ski yang segar, kami bergegas di sepanjang denai ini. Larian laju membuatkan kami panas, sebab itu pipi kami jadi panas. Di sini terdapat tasik yang dikenali. Dari tasik itu trek ski membawa kami ke kedalaman hutan konifer.

Tiba-tiba Genka perasan jejak arnab. Mereka berpaling ke belakang pokok merebak yang berdiri kira-kira sepuluh langkah dari kami. Kami tidak menjumpai seekor arnab, tetapi kami melihat seekor tupai kecil yang lincah, burung belatuk yang rajin dan burung kutilang yang elegan.

Menjelang waktu makan tengah hari saya sangat lapar, begitu juga Genka. Jadi kami berpatah balik dan pulang ke rumah melalui laluan yang sama.

Hari ini hari Ahad. Bagaimanakah rasanya untuk berfikir bahawa hari lalu adalah menyeronokkan dan berguna? Genka dan saya memutuskan untuk berhenti bermain ski (jadi) kami pergi ke hutan terdekat. Perhatikan...kami bergegas (mengikuti) laluan ini ke trek ski yang segar. Larian yang laju membuatkannya panas (itulah sebabnya) pipi kami menjadi sangat panas. Inilah tasik yang terkenal. (Dari) tasik itu trek ski membawa kami ke kedalaman hutan konifer. Tiba-tiba Genka perasan jejak arnab. Mereka berpaling ... di belakang (yang) berselerak ... berdiri pokok yang berdiri sepuluh langkah ... dari kami. Kami (tidak) mencari arnab untuk (kemudian) kami melihat seekor tupai yang lincah, burung belatuk yang rajin... Menjelang waktu makan tengah hari saya sangat bosan dengan Genka dengan cara yang sama. (Jadi) kami berpatah balik dan pulang ke rumah melalui jalan yang sama (sama).

Kata depan, kata hubung

Selama tiga jam berturut-turut, langit sama suram seperti hari sebelumnya. Pada mulanya kami tidak mementingkan keadaan ini dan berjalan dengan ceria sehingga orang yang kami temui iri hati dengan kami. Apabila jalan basah, kami perlahan. Pada masa yang sama, hujan semakin kuat, dan tidak lama kemudian kami agak basah kerana fakta bahawa bukannya baju hujan dengan tudung, kami memakai jaket berkuil. Tetapi kaki saya tetap kering terima kasih kepada but getah kalis air. Saya benar-benar sejuk, kawan saya mengadu tentang perkara yang sama. Mancis juga lembap, jadi mustahil untuk menyalakan api. Apa yang patut kita buat sekarang? Rakan saya percaya bahawa hujan akan berhenti pada tengah hari, dan saya juga mengharapkan perkara yang sama. (96 patah perkataan)

(Selama) tiga jam berturut-turut, langit suram seperti (pada) malam. (C)bermula... kami (tidak) memahami kepentingan keadaan ini dan berjalan dengan ceria sehingga orang yang kami temui kelihatan iri hati dengan kami. Apabila jalan basah kami memperlahankan. Pada masa yang sama, hujan semakin lebat dan tidak lama kemudian kami menjadi agak basah akibat daripada jaket pla... y. Tetapi kaki saya tetap kering terima kasih kepada (bukan) getah kalis air dan... but. Saya benar-benar sejuk kawan (?) dan mengadu tentang perkara yang sama. Mancis juga lembap, (jadi) api dinyalakan(?) (tidak) dengan jayanya. Apa yang perlu dilakukan sekarang? Rakan saya berkata bahawa hujan akan berhenti pada tengah hari, begitu juga saya.

Zarah. Anak musang

Lebih daripada sekali rakan seperjuangan saya dan saya memerhati anak musang, dan saya tidak dapat menahan rasa kagum dengan cara ibu musang memerintah anaknya tanpa mengeluarkan bunyi. Musang sentiasa memahami dan mendengarnya. Saya duduk di lubang musang selama beberapa jam, tetapi tidak kira betapa kerasnya saya mencuba, saya tidak pernah mendengar walaupun seekor musang mengomel di lubangnya. Tidak ada seekor binatang buas yang pernah bersuara di dekat rumahnya, agar tidak mengkhianatinya kepada musuhnya. Tetapi dalam kesunyian ini, tidak diganggu oleh sesiapa pun, mereka masih menjelaskan diri mereka satu sama lain dan, nampaknya, memahami satu sama lain. Sepanjang hari, kanak-kanak bermain-main di bawah sinar matahari. Kemudian anak-anak itu berkumpul di sekeliling ibu mereka, dan dia menundukkan kepalanya ke arah mereka. Kadang-kadang ibu musang pergi untuk mendapatkan makanan, tetapi tidak seekor pun anak musang akan mencucuk hidungnya keluar dari lubang sehingga ibunya kembali. (132 patah perkataan)

(N...) sejak saya dan rakan-rakan menonton l...s dan saya (n...) boleh (n...) mengagumi (?) bagaimana ibu musang memerintahkannya c... berkerumun ( n...) ed... (n...) bunyi. Rubah kecil (tidak) memahami (n, nn)o dan mendengarnya. (B) bersambung... (bukan) berapa jam saya duduk...di tepi lubang musang, tetapi berapa banyak (n...) saya cuba (n...)sekali (n...) saya dengar itu (akan) sekurang-kurangnya seekor musang melolong...mengaum di lubangnya. (N...) seekor binatang buas (n...) apabila (n...) meninggikan suara di dekat rumahnya untuk (n...) mengkhianatinya kepada musuhnya. Tetapi dalam kesunyian ini... tidak (n...) dipecahkan oleh (n...) mereka masih entah bagaimana menjelaskan diri mereka antara satu sama lain dan seolah-olah... memahami... antara satu sama lain. (Dalam) arus... sepanjang hari kanak-kanak bermain-main di bawah sinar matahari. Kemudian anak-anak itu berkumpul di sekeliling ibu mereka dan dia menundukkan kepalanya ke arah mereka. Kadang-kadang ibu musang keluar untuk d...membeli makanan, tetapi (n...) seekor l... anak (n...) (untuk) mencungkil hidungnya keluar dari lubang sehingga ibu (n.. .) kembali. (132 patah perkataan)

Zarah BUKAN dan NOR.

Tidak kira berapa banyak pemburu mengejar rusa itu, ia sukar difahami. Haiwan itu sentiasa dekat dengan tebing, dan para pemburu tidak dapat mengelak daripada melihat tembok berbatu curam yang menjulang tinggi di atas kepala mereka. Tidak kira betapa keras pemburu cuba memanjatnya, tiada apa yang berlaku. Mengejar rusa itu, mereka berlari mengelilingi seluruh lembah dan tidak pernah melintasinya, bahkan tidak melihat tasik semasa mengejar. Para pemburu, tanpa berkata apa-apa, memandang satu sama lain dengan kebingungan. Pandangan mereka tidak menunjukkan rasa terkejut, tetapi kebimbangan, ketakutan akan bahaya yang tidak disedari sepenuhnya oleh kedua-dua pemburu. Tetapi apakah jenis bahaya ini?

Berapa ramai (n...)n...mengikut pemburu rusa, dia (tidak) ditangkap. Haiwan itu sentiasa dekat dengan tebing dan pemburu (n...)dapat (n...)memerhatikan betapa curamnya dinding cameo(n,nn) itu tinggi...t(?)di atas kepala mereka. Bagaimana (n...) mereka cuba memanjat (?) ke atasnya (n...) dan apa (n...) yang datang daripadanya. Pr...mengikut rusa itu, mereka berlari mengelilingi seluruh...dan (n...)sekali (n...)melintasi...malah (n...)melihat tasik di sambungan. ..mengejar. Para pemburu (n...) bercakap n... kata-kata memandang (melihat) satu sama lain dengan (tidak) bingung. Pandangan mereka menyuarakan (n...)kejutan dan kebimbangan, ketakutan akan bahaya(?)hingga akhir (tidak)kesedaran (n, nn) ​​​​n... seorang n... seorang lagi rela.. .com. Tetapi apakah jenis bahaya(?) ini?

Hujung tahun. Mendaki ke puncak gunung.

Pada waktu pagi, para pendaki berangkat semula, dengan harapan dapat mendaki ke puncak gunung hari ini. Ia tidak tinggi, tetapi dengan empat tebing.

Laluan berliku yang hampir tidak ketara berliku di sepanjang tebing sungai gunung yang sempit, yang berasal dari glasier, dan kemudian naik secara mendadak ke kiri. Pengembara berjuang untuk mengatasi pendakian yang curam.

Laluan mengelilingi timbunan batu rawak, merumitkan laluan. Kami juga perlu mengatasi halangan ini. Rimbunan raspberi liar, berselerak dengan beri yang belum masak, menghalang. Dahannya berduri melekat pada beg galas.

Ini adalah bahagian atas. Di sini pelancong duduk berehat. Panorama indah terbuka dari sini. Di sebelah kiri kaki gunung terletak sebuah lembah yang diliputi hutan hijau gelap. Di sana sini cermin tasik kecil berkilauan di bawah sinar matahari. Selama beribu-ribu tahun, tebing mereka ditumbuhi dengan tumbuh-tumbuhan yang lebat. Di sebelah kanan terbentang rangkaian bukit yang tidak berkesudahan, ditutupi dengan kehijauan sepenuhnya.

Sepanjang hari, pelancong menikmati keindahan gunung, berjemur, dan menyanyikan lagu dengan iringan gitar. Hanya pada waktu petang, takut tersesat dalam kegelapan, mereka kembali ke laluan menuju ke kem, berkongsi tanggapan mereka tentang kenaikan itu. 146 patah perkataan.

Pada waktu pagi, para peserta(?) pendakian impian... memulakan perjalanan mereka...bekerja hari ini, naik(?) ke puncak gunung. Ia (tidak) tinggi tetapi mempunyai empat tebing.

Laluan berliku-liku yang hampir tidak dapat dilihat di...melalui tebing sungai gunung (bukan) lebar...di Rus...bermula di ais...ka dan kemudian...mendaki (masuk) ke kiri. Pengembara(n,nn) mengalami kesukaran berjalan mendaki cerun yang curam.

Tr...tendang og...ada...banyak batu yang menyukarkan laluan. Anda perlu pergi ... ke ... ke kiri dan kanan ini ... tumit. Mereka mengganggu penuaian m...lin liar dengan semua beri (n,nn) masih (belum) masak. Kuncinya…cawangan c…mengatasi beg galas.

Ini adalah bahagian atas. (N, h) di sini pelancong menetap untuk berehat. Dari sini keajaiban(?) pan…ra(mm,m) terbuka. Ke kiri... dari kaki gunung ra(s,ss)t... ada panjang... dilitupi hutan hijau (gelap). (Di sesetengah tempat) cermin tasik (kecil) besar bersinar di bawah matahari. (Dalam) perjalanan... seribu... jam... fajar... pantai mereka menjadi lebat dengan... tumbuh-tumbuhan. Di sebelah kanan... terdapat... rangkaian bukit terhingga sepenuhnya (?) diliputi kehijauan.

Sepanjang hari, pelancong menikmati keindahan pergunungan, berjemur...dan menyanyi dengan iringan...n...lagu g...tara. Hanya pada waktu petang, takut tersesat(?) dalam gelap, mereka kembali ke laluan menuju ke kem, berkongsi fikiran mereka tentang pendakian. 146 patah perkataan.

Masukkan huruf dan tanda baca yang hilang jika perlu.

Kita semua tahu imej landak comel yang hidup di atas kunci dan epal mereka. Tetapi landak berhibernasi sepanjang musim sejuk dan tidak makan apa-apa pada masa ini. Oleh itu, satu persoalan mudah timbul: Mengapa landak memerlukan epal makanan tumbuhan digunakan oleh haiwan ini dalam kuantiti yang sangat kecil. Asas bangsa landak, cicak dan ular. Landak memerlukan epal hanya untuk tujuan genetik. Apabila haiwan ini mengembara melalui hutan dan menari dengan jarum mereka untuk rumput dan kelopak mata, mereka mengumpulkan sejumlah besar daripada kita. Makhluk ini menggigit kita dan menyebabkan kegatalan yang teruk pada landak. Untuk menghilangkan siksaan ini, landak memanaskan perisai seperti jarum mereka dengan epal. Jus masam buah-buahan ini memusnahkan kutu dan kutu.

Jawapan:

daripada O penapaian d O landak bergerak , Kepada O yang mana n e hari di St. O mereka untuk O menetas epal O ki , kita semua x O Saya tahu betul e m. Tetapi landak menghabiskan sepanjang musim sejuk e telah e t ke dalam hibernasi e dan n Dan apa yang dia tidak makan pada masa ini. Oleh itu Dan ka e t pr O tunggu soalan : « Mengapa saya makan epal? O ki ? » R A makanan yang sedap A digunakan oleh haiwan ini di langit O yang lebih besar l harta benda. Asas rac Dan dia landak - cicak s dan ular. Yabl O landak memerlukan ki sahaja Dan G Dan tujuan enical. Apabila haiwan ini meletakkan e berjalan melalui hutan dan e jarum percikan untuk tr A wu dan ve T ki , mereka sendiri Dan membenci diri sendiri b O tawaran hebat l bilangan kita e siapa. Kami ini e yang menggigit dan menyebabkan kegatalan yang teruk pada landak. Untuk menyampaikan b Saya terseksa dengan ini e lei , landak Dan panas s gantung pada jarum anda A Panzer awak Dan epal ry O ki. Jus masam buah-buahan ini akan memusnahkan O membunuh kutu dan sel e sup kubis