Apa yang perlu dilakukan jika anak anda sukar belajar. Mengapa kanak-kanak sukar untuk belajar? Sebab kegagalan sekolah

Tahun-tahun sekolah adalah, tanpa sebarang keraguan, peringkat yang sangat penting dalam kehidupan setiap orang, tetapi pada masa yang sama agak sukar. Hanya sebahagian kecil kanak-kanak yang mampu membawa pulang gred cemerlang sahaja sepanjang mereka berada di dalam dinding institusi pendidikan. Kebanyakan pelajar sekolah mengalami kesukaran yang serius apabila mempelajari mata pelajaran. Dan sudah tentu, ini tidak boleh tidak membimbangkan ibu bapa. Mereka mula bertanya soalan: "Bagaimana untuk membantu kanak-kanak jika dia tidak belajar dengan baik?", "Apa yang perlu dilakukan untuk membetulkan keadaan?"

Sebab kegagalan

Selalunya, bapa dan ibu mula menyelesaikan masalah ini bukan disebabkan oleh fakta bahawa gred yang tidak memuaskan muncul dalam diari anak lelaki atau perempuan mereka. Ibu bapa berfikir tentang cara mengajar anak mereka belajar, kadang-kadang walaupun dengan sedikit kecenderungan ke arah penurunan prestasi akademik. Walau bagaimanapun, sebelum anda mula mengambil sebarang langkah, anda perlu memahami faktor apa yang menyumbang kepada penciptaan situasi sedemikian. Dan mereka boleh dibahagikan kepada tiga jenis.

Antaranya:

Status kesihatan kanak-kanak;

Kualiti peribadi kanak-kanak;

Faktor sosial.

Mari kita lihat mereka dengan lebih dekat.

Kesihatan anak

Sebagai peraturan, ibu bapa pelajar gred pertama tidak bimbang tentang kegagalan sekolah. Lagipun, pada awal latihan, guru hanya tidak memberikan gred kepada pelajarnya. Dan hanya dalam beberapa kes guru menunjukkan kepada ibu dan bapa bahawa anak mereka ketinggalan dalam program.

Tetapi, sebagai peraturan, hakikat bahawa kanak-kanak tidak membaca, mengira dan menguasai mata pelajaran sekolah dengan buruk menjadi jelas apabila dia memasuki gred kedua.

Apakah punca kegagalan akademik? Mereka sering dikaitkan dengan kesihatan kanak-kanak yang kurang baik atau dengan kehadiran ciri perkembangan tertentu. Oleh itu, kanak-kanak yang sakit selalunya terpaksa ponteng kelas, dan mereka mula ketinggalan dalam semua mata pelajaran kurikulum sekolah. Untuk membetulkan keadaan, ibu bapa perlu berunding dengan pakar pediatrik dan menjalankan prosedur pengerasan dengan anak lelaki atau anak perempuan mereka.

Jika di sekolah rendah dan pada masa yang sama dia mempunyai beberapa keanehan keadaan badan, contohnya, gangguan penglihatan atau pendengaran, terencat akal, cerebral palsy, dan lain-lain, maka program khas mesti digunakan untuk pendidikannya. Pembangunan dan penggunaannya dijalankan walaupun pelajar tersebut menghadiri kelas biasa di institusi pendidikan am.

Selalunya kanak-kanak tidak belajar dengan baik kerana keletihan dan gejala asthenik. Untuk menghapuskan faktor ini, ibu bapa harus memberi perhatian kepada beban yang perlu ditanggung oleh pelajar dalam proses menimba ilmu. Ia agak mungkin bahawa ia akan menjadi terlalu besar untuknya. Sudah tentu, hari ini senarai peluang tambahan telah berkembang dengan ketara, menggunakan mana banyak bapa dan ibu berusaha untuk memberi dorongan kepada perkembangan kanak-kanak yang dipertingkatkan. Sungguh hebat apabila, sebagai tambahan kepada program yang dilalui oleh kanak-kanak di sekolah, mereka boleh memperoleh kemahiran, kebolehan dan pengetahuan baharu dalam pelbagai bahagian dan kelab. Tetapi kadangkala beban sedemikian membawa kepada fakta bahawa keletihan berkembang dalam badan yang masih rapuh, dan, akibatnya, kanak-kanak itu tidak belajar dengan baik.

Bagaimana untuk mengelakkan situasi sedemikian? Ibu bapa harus mengkaji dengan teliti jadual anak lelaki atau perempuan mereka. Seberapa sibuk mereka? Atau mungkin berjalan tanpa henti dalam bulatan ini hanya meletihkan mereka? Bagaimana untuk teruskan? Perlukah saya mengurangkan bilangan kelas Bahasa Inggeris atau meninggalkan tarian dan membatalkan luncur angka?

Sebelum membuat keputusan untuk mengambil satu langkah atau yang lain, anda harus memberi perhatian kepada bagaimana kanak-kanak itu terlibat dalam kalangan ini. Adakah menziarahi mereka membawa keseronokan kepadanya? Adakah ia menunjukkan sebarang hasil? Jika jawapannya positif, maka tidak perlu membatalkan kelas tambahan. Jika tidak, kanak-kanak itu berkemungkinan besar akan mengalami motivasi untuk sambung belajar di sekolah, serta harga dirinya sendiri.

Tetapi kadang-kadang ia juga berlaku bahawa ibu bapa tidak mempunyai masa lapang yang cukup, dan mereka tidak cuba untuk mendaftarkan anak mereka di mana-mana kelab. Namun begitu, mereka sering mendengar ungkapan "Saya tidak mahu belajar" daripada anak lelaki atau perempuan mereka. Seorang kanak-kanak atau remaja cepat letih walaupun melakukan tugasan yang agak mudah. Dalam kes ini, ibu bapa hanya perlu membunyikan penggera. Tingkah laku sedemikian, tanpa sebarang keraguan, adalah akibat daripada masalah kesihatan yang sedia ada. Malangnya, ramai bapa dan ibu sering melupakan sebab ini, yang memberikan jawapan kepada soalan "Mengapa anak belajar dengan buruk?" Sekiranya pelajar itu benar-benar sihat, maka keperluan dan keinginan untuk menimba ilmu baru pasti akan muncul. Tetapi ini hanya akan berlaku apabila tiada punca lain masalah yang dikaji.

Tidak bersedia untuk memasuki sekolah

Mari kita pertimbangkan sebab peribadi bahawa kanak-kanak adalah pelajar miskin. Dan salah satunya ialah ketidaksediaan anak untuk memasuki sekolah. Dalam kes ini, ahli psikologi mengenal pasti dua faktor:

1. HPS kanak-kanak yang tidak terbentuk. Singkatan ini menyembunyikan kedudukan dalaman pelajar, kesediaan moralnya untuk mula belajar. Dalam dunia hari ini, mereka cuba menyemai pengetahuan kepada kanak-kanak sejurus sejak dari buaian. Adalah dipercayai bahawa mereka yang pergi ke sekolah bukan sahaja perlu bersedia dari segi fizikal. Murid darjah satu hari ini, sebagai peraturan, sudah tahu membaca, menulis dan mengira. Walau bagaimanapun, ini bukan sahaja yang diperlukan untuk memulakan proses pendidikan. Kanak-kanak itu mesti bersedia secara psikologi untuk menjadi anak sekolah, yang, sebagai peraturan, ibu bapa tidak memberi perhatian. Dan jika dalam gred pertama kanak-kanak itu masih dapat menyesuaikan diri, maka apabila dia menjadi gred kedua, dia boleh mengisytiharkan: "Saya tidak mahu belajar." Dan tidak ada yang mengejutkan tentang ini. Lagipun, pelajar seperti itu tidak mempunyai motivasi pendidikan. Bentuk permainan untuk menimba ilmu terus menguasai fikirannya. Sangat mungkin bahawa struktur otak subkortikal kanak-kanak, yang bertanggungjawab untuk kemahuan, iaitu, untuk kesabaran dan kemahuan, yang diperlukan untuk kejayaan pemerolehan pengetahuan, sama sekali tidak mencapai tahap kematangan yang diperlukan. Bagaimana untuk mengajar kanak-kanak belajar? Dalam kes sedemikian, ahli psikologi mengesyorkan supaya pelajar tidak tergesa-gesa menyelesaikan tugasan, kerana kanak-kanak tersebut memerlukan lebih banyak masa untuk menyesuaikan diri.
2. Pengabaian pedagogi. Ia juga mungkin salah satu punca kanak-kanak tidak belajar dengan baik. Lebih-lebih lagi, faktor ini berlaku bukan sahaja dalam keluarga di mana peminum alkohol dan pergaduhan tinggal. Selalunya, situasi yang sama diperhatikan di mana ibu bapa yang bijak berusaha sedaya upaya untuk memberikan anak-anak mereka hanya yang terbaik.

Keadaan emosi negatif

Sebab prestasi buruk ini juga bersifat peribadi. Kadang-kadang kanak-kanak menjadi gelisah atau cemas. Sebagai contoh, dia takut dengan perubahan tertentu dalam keluarga, termasuk perceraian ibu bapanya, kelahiran kakak atau abang, berpindah ke tempat tinggal baru, dll. Apa yang berlaku dalam hidup lelaki kecil itu mungkin sangat menakutkannya.

Kanak-kanak sekolah yang mengalami masa remaja yang teruk, di mana mungkin terdapat cinta yang tidak berbalas dan hubungan yang sukar dengan rakan sebaya, sering belajar dengan buruk. Sudah tentu, dalam masa yang sukar untuk kanak-kanak, tugas lain datang ke hadapan. Bagaimana untuk membetulkan keadaan dalam kes ini? Di sini orang dewasa harus datang untuk menyelamatkan, yang, pertama sekali, akan membantu remaja menyelesaikan masalah yang timbul sebelum dia, dan hanya kemudian meningkatkan pelajarannya.

Kadang-kadang, dengan gred yang buruk, seorang pelajar cuba mendapatkan perhatian daripada ibu bapanya. Kemungkinan besar dia berada dalam keadaan yang memerlukan sokongan orang dewasa. Atau mungkin dengan cara ini dia menyatakan bantahan terhadap sejumlah besar larangan yang mengehadkan hidupnya, melakukan segala-galanya dengan menentang?

Keperluan

Mengapakah hampir setiap ibu bapa dan sekolah membunyikan penggera hari ini? Seorang kanak-kanak di dunia moden tidak mahu belajar. Fakta ini telah disahkan oleh ramai pakar. Selain itu, masalah ini wujud dalam kalangan kanak-kanak yang berbeza umur. Malah kanak-kanak prasekolah semakin menyusahkan bapa, ibu dan guru dengan kurangnya minat untuk menimba ilmu baru.

Asal-usul fenomena ini terletak pada bidang teknologi moden. Kanak-kanak menjadi sebahagian besar bergantung kepada gajet. Mereka tertarik dengan teknologi dan permainan. Pada masa yang sama, keinginan untuk mengkaji dunia ini hilang. Kanak-kanak yang berada dalam keadaan hilang perasaan ingin tahu. Mereka tidak mahu belajar menulis, mengira, atau hanya menghadiri sekolah. Kesalahan untuk ini terletak sepenuhnya pada ibu bapa. Satu-satunya jalan keluar dari situasi ini adalah dengan menghentikan kanak-kanak menggunakan tablet dan telefon pintar. Tetapi adalah disyorkan untuk melakukan ini tidak serta-merta, tetapi secara beransur-ansur mengehadkan kanak-kanak dan remaja dalam masa yang mereka habiskan pada alat.

Konflik di sekolah

Mari kita mula melihat punca sosial. Dan salah satu yang paling biasa adalah konflik antara pelajar sekolah. Sudah tentu, apabila seluruh kelas menganggap seorang kanak-kanak sebagai kambing hitam, memanggilnya dengan nama dan mengusiknya, maka ia menjadi agak jelas, sebagai contoh, mengapa kanak-kanak itu gagal dalam matematik. Gred buruk sama sekali tidak bergantung kepada kebolehan inteleknya. Lagipun, dalam keadaan sedemikian anda tidak mahu menyelesaikan contoh. Pelajar itu, kemungkinan besar, hanya memikirkan bagaimana dia boleh cepat pulang atau membalas dendam atas rungutannya.

Konflik berlaku antara kanak-kanak dan guru. Guru mungkin tidak menyukai kanak-kanak itu dan mula sentiasa mencari kesalahannya atas sebarang sebab, tanpa cuba membantu dan menjelaskan perkara yang tidak dapat difahami dalam subjeknya. Situasi sebegini juga bukan perkara biasa. Lagipun, bukan semua guru di sekolah kita adalah daripada Tuhan. Lebih kerap daripada tidak, ini adalah orang biasa yang mungkin hilang sabar. Dan dalam kes ini, emosi negatif mereka tercermin pada kanak-kanak.

Program kompleks

Ini adalah satu lagi faktor sosial. Kurikulum sekolah untuk mata pelajaran tertentu boleh sama ada terlalu mudah atau terlalu kompleks. Dalam kedua-dua kes pertama dan kedua, kanak-kanak menjadi bosan.

Kenapa ini terjadi? Kadang-kadang kanak-kanak belajar membaca dan menulis di rumah dari usia yang sangat awal. Dan jika pada usia tiga tahun mereka menguasai abjad, maka mereka tidak lagi berminat untuk melakukan ini di sekolah. Anak nak main. Bagaimana untuk membetulkan keadaan ini? Benarkan pelajar bermain cukup, secara beransur-ansur memindahkan aktivitinya ke dalam rangka kerja program pendidikan.

Ia juga boleh membosankan bagi kanak-kanak yang menguasai bahan dengan cepat. Dan jika tiada pendekatan individu kepada setiap pelajar dalam pelajaran, maka mereka mula "mengira burung gagak di luar tingkap."

Lagipun, tugasan yang guru berikan kepada seluruh kelas nampaknya tidak menarik dan terlalu mudah bagi mereka yang hebat. Apabila program menjadi lebih kompleks, kanak-kanak ini langsung tidak mempunyai masa untuk menyertai proses itu, mula membawa C dan D dalam diari.

Bagaimana untuk menghapuskan fenomena ini? Keadaan boleh diperbetulkan:

Bertukar sekolah;

Dengan memindahkan kanak-kanak itu ke kelas "kuat";

Belajar dengannya mengikut program individu dengan bantuan tutor.

Seorang kanak-kanak yang berminat untuk belajar akan gembira untuk hadir ke sekolah.

Motivasi

Permulaan mana-mana proses sepadan dengan sebab tertentu. Anda boleh mengajar kanak-kanak belajar jika anda menyemarakkan minatnya dalam pengetahuan.

Malangnya, dalam kehidupan sebenar, ramai ibu bapa menghukum anak mereka kerana kegagalan, sambil mengambil mudah kejayaan mereka. Sikap inilah yang membawa kepada fakta bahawa dari masa ke masa kanak-kanak kehilangan minat terhadap pengetahuan yang diterimanya, dan dia mula belajar dengan buruk.

Sudah tentu, ibu bapa mesti mendekati membesarkan anak lelaki atau anak perempuan mereka dengan penuh ketelitian dan kesungguhan. Walau bagaimanapun, ini perlu dilakukan secara sederhana. Pakar psikologi mengesyorkan agar ibu dan bapa meletakkan diri mereka dalam kedudukan anak mereka. Jika mereka tidak mempunyai motivasi untuk melakukan tugas tertentu, adakah mereka akan memikulnya? Sudah tentu tidak! Kanak-kanak berkelakuan sama. Bagaimana untuk menarik minat kanak-kanak dalam kes ini? Di sini, setiap pelajar memerlukan pendekatan individu. Oleh itu, bagi sesetengah kanak-kanak, wang saku akan menjadi motivasi yang sangat baik, untuk orang lain - pembelian tertentu, dan bagi yang lain - gula-gula atau hanya pujian daripada keluarga. Tetapi anda tidak boleh menipu anak anda, atau mengenakan hukuman kepadanya dalam bentuk tali pinggang. Lagipun, kanak-kanak itu, walaupun dia mula mencapai kejayaan dalam pelajarannya, secara beransur-ansur akan berhenti menghubungi ibu bapanya. Lebih-lebih lagi, kemusnahan hubungan sedemikian kadang-kadang kekal seumur hidup.

Kawalan

Sudah tentu, kanak-kanak mesti belajar dan menimba ilmu secara aktif. Walau bagaimanapun, adalah penting bagi mereka untuk melakukan ini tanpa ugutan, pengabaian atau ugutan. Ibu bapa perlu mematuhi nasihat ahli psikologi yang mengesyorkan agar tidak terlalu mengawal anak perempuan dan anak lelaki mereka. Lagipun, perhatian yang berterusan dan sangat aktif terhadap proses pembelajaran sering membawa kepada keengganan kanak-kanak untuk belajar. Kanak-kanak sekolah itu mula merasakan bahawa hanya gred yang baik adalah penting kepada ibu bapanya, dan semua bidang lain dalam kehidupan anak-anak mereka, perasaan dan pengalaman mereka adalah remeh. Pemikiran sedemikian menyebabkan hilangnya keinginan untuk belajar.

Tanggungjawab

Bagaimana untuk mengajar kanak-kanak belajar? Untuk melakukan ini, ibu bapa perlu mengembangkan tanggungjawab dalam diri mereka. Ciri perwatakan ini akan menjadi bantuan yang besar untuk semua bapa dan ibu. Ia akan membolehkan anda menjalinkan hubungan yang sangat baik dalam keluarga, serta memastikan anak lelaki atau anak perempuan anda berjaya di sekolah.

Bagaimana untuk mencapai ini? Dari tahun-tahun pertama menghadiri sekolah, kanak-kanak mesti diajar untuk bertanggungjawab atas tindakan mereka. Ada kemungkinan kanak-kanak itu akan mengekalkan sikap ini terhadap tindakannya untuk masa yang lama.

Ibu bapa harus mengajar anak-anak memahami bahawa banyak dalam hidup bergantung pada aspirasi, keinginan dan tindakan yang telah selesai. Juga, bapa dan ibu perlu menjelaskan kepada anak mereka bahawa proses pembelajaran adalah sejenis kerja, dan sangat sukar. Lebih-lebih lagi, hasilnya akan menjadi pemerolehan pengetahuan tentang dunia, yang tidak boleh dibeli dengan wang.

Bahan ini membentangkan sebab kegagalan sekolah, beberapa potret kanak-kanak yang tidak berjaya, dan perkara yang perlu dilakukan jika anak saya tidak berjaya. Bahan ini bertujuan untuk digunakan dengan ibu bapa atau guru.

Muat turun:

Pratonton:

Sebab kegagalan sekolah

Seronok bila anak sendiri belajar di “4” dan “5”. Seronok apabila anda mendaftarkan kanak-kanak dengan pengetahuan berkualiti tinggi ke dalam kelas anda; dengan mereka anda merasakan kepuasan dalam kerja anda, anda melihat hasil kerja anda sendiri; Saya tenang dengan mereka apabila menyerahkan laporan statistik kemajuan kepada guru besar sekolah.

Kerajaan menjaga kanak-kanak berbakat dan pelajar yang mempunyai potensi pendidikan sebenar yang tinggi, meluluskan program "Kanak-Kanak Berbakat", dan disuarakan oleh pihak berkuasa wilayah dan Jabatan Pendidikan. Pelajar yang menerima sijil untuk hadiah dalam Olympiad, persidangan saintifik dan praktikal pelajar sekolah berasa selesa dan yakin. Televisyen sedang tergesa-gesa untuk bercakap tentang anak ajaib...

Tetapi menurut beberapa undang-undang alam semulajadi, tidak selalu dapat difahami oleh manusia, kanak-kanak lain tinggal di sebelah anak ajaib - pelajar yang mempunyai keupayaan pendidikan sebenar yang rendah, pelajar sekolah yang kurang atau tidak berpendidikan sepenuhnya. Mereka tidak ditulis dalam akhbar, mereka tidak difilemkan, ibu bapa bercakap tentang mereka tanpa rasa bangga dengan suara mereka, guru mengeluh berat apabila menerima pelajar seperti itu ke dalam kelas.

Dan ternyata lebih ramai kanak-kanak sebegitu daripada mereka yang berjaya dalam pelajaran. Mereka mahukan segala-galanya yang dirasakan oleh kanak-kanak berbakat: perhatian, sedikit kemasyhuran, pujian, dan rasa yakin... Tetapi dalam kehidupan mereka, kemungkinan besar, perkara yang sebaliknya berlaku.

Anak sekolah yang kurang pencapaian adalah tokoh legenda dalam kehidupan dan dalam pedagogi. Antara yang gagal ialah Newton, Darwin, Walter Scott, Linnaeus, Einstein, Shakespeare, Byron, Herzen, Gogol. Dalam kelas matematik, Pushkin adalah yang terakhir belajar. Ramai orang cemerlang mengalami masalah pembelajaran di sekolah dan diklasifikasikan sebagai putus asa. Fakta ini mengesahkan bahawa dengan pelajar yang ketinggalan dan tidak berjaya, tidak semuanya mudah dan mudah. Siapakah pelajar yang kurang pencapaian? Ini adalah bagaimana ia dikatakan dalam buku teks oleh Ivan Pavlovich Podlasy:

Pelajar yang kurang pencapaian ialah kanak-kanak yang tidak dapat menunjukkan tahap pengetahuan, kemahiran, kepantasan berfikir dan prestasi operasi yang ditunjukkan oleh kanak-kanak yang belajar di sebelahnya. Adakah ini bermakna dia lebih teruk daripada mereka? Kemungkinan besar tidak. Peperiksaan khas kecerdasan kanak-kanak yang ketinggalan dalam pelajaran menunjukkan bahawa dalam petunjuk asas mereka bukan sahaja lebih teruk, malah lebih baik daripada ramai pelajar sekolah yang berprestasi baik. Guru sering terkejut: bagaimana mungkin pelajar ini atau itu, yang disenaraikan sebagai kegagalan tanpa harapan, boleh mencapai kejayaan. Tetapi tidak ada keajaiban - ia adalah seorang kanak-kanak yang tidak sesuai dengan apa yang ditawarkan kepadanya di sekolah.

Pihak sekolah memberi sepenuh perhatian kepada mereka yang ketinggalan. Mari kita pertimbangkan beberapa kategori kanak-kanak yang diklasifikasikan sebagai kurang pencapaian:

1. Kanak-kanak kurang upaya – ini adalah mereka yang, atas pelbagai sebab, mempunyai penyimpangan daripada norma umur.

Mereka menghadapi kesukaran menyelesaikan tugasan. Mereka mempunyai harga diri yang sangat rendah. Kanak-kanak sebegini lebih berkemungkinan daripada yang lain menerima komen daripada guru. Mereka tidak mahu berkawan dengan mereka atau duduk di meja yang sama. Keadaan tidak berpuas hati dengan kedudukan mereka di sekolah mendorong mereka kepada pelanggaran disiplin yang tidak bermotivasi: menjerit dari tempat duduk mereka, berlari di sepanjang koridor, keganasan.

2. Kanak-kanak tidak cukup berkembang untuk bersekolah(mereka membentuk 1/4 daripada semua pelajar yang tidak berjaya).

Mereka didiagnosis dengan gangguan pada tempoh awal perkembangan (patologi kehamilan dan bersalin, kecederaan kelahiran, penyakit serius). Mereka menghidap pelbagai penyakit kronik. Mereka sering hidup dalam keadaan mikrososial yang tidak menguntungkan. Kanak-kanak kurang membangun menghadapi kesukaran untuk menyesuaikan diri dengan keadaan pembelajaran di sekolah, rutin harian dan beban kerja. Dan sudah pada peringkat pertama pendidikan mereka membentuk kumpulan risiko yang pasti sepenuhnya untuk pembangunan kepincangan sekolah dan kegagalan akademik. Dan selalunya mereka membentuk sekumpulan pelajar yang sukar, berterusan berprestasi rendah yang menimbulkan masalah kepada sekolah.

3. Kanak-kanak tidak matang secara fungsional.

Mereka belajar dengan tekun dan bersungguh-sungguh, mereka mempunyai keinginan untuk menyelesaikan semua tugasan sekolah. Tetapi sudah dalam bulan pertama latihan, tingkah laku dan kesejahteraan mereka berubah. Ada yang menjadi gelisah, lesu, merengek, mudah marah, mengadu sakit kepala, makan dengan teruk, dan sukar untuk tidur. Semua ini boleh difahami buat masa ini: selepas semua, kanak-kanak itu menyesuaikan diri dengan keadaan baru, dan ini tidak berlalu tanpa meninggalkan jejak. Tetapi satu atau dua bulan berlalu, dan gambar tidak berubah, tidak ada kejayaan. Dan menjadi jelas bahawa beberapa fungsi badan masih belum matang untuk belajar; Sesetengah kanak-kanak cepat letih (tiada ketahanan sekolah), yang lain tidak dapat menumpukan perhatian, yang lain tidak mengesahkan keputusan ujian masuk, harapan yang mereka tunjukkan pada hari-hari pertama. Terdapat pelajar yang ketinggalan, berprestasi rendah, dan ada yang langsung tidak menguasai program ini. Ramai kanak-kanak sering jatuh sakit, ponteng kelas dan, akibatnya, mula ketinggalan.

4. Kanak-kanak yang lemah.

Bukan rahsia lagi bahawa di kalangan kanak-kanak yang memasuki darjah satu, hampir

Hanya 20-30% sahaja yang sihat. Menurut data yang tidak lengkap, 30-35% pelajar gred pertama mengalami penyakit ENT kronik, 8-10% mengalami gangguan penglihatan, lebih daripada 20% kanak-kanak berisiko untuk mengalami rabun jauh; 15-20% mempunyai pelbagai gangguan sfera neuropsychic, selalunya akibat kerosakan organik pada korteks serebrum pada peringkat perkembangan yang berbeza.

Kanak-kanak ini sukar menyesuaikan diri dengan sekolah. Mereka dilindungi di rumah, tidak dibenarkan membebankan diri, perkembangan mereka tertinggal di belakang norma (pembekalan maklumat, pengetahuan, kemahiran yang terhad, orientasi yang lemah dalam persekitaran, kesukaran berhubung dengan rakan sebaya, guru, tingkah laku yang tidak betul di dalam bilik darjah, tidak cukup berkembang. motivasi pendidikan).

Terdapat satu lagi kategori kanak-kanak yang lemah. Ini termasuk kanak-kanak yang dibenarkan segala-galanya di rumah. Mereka disinhibited, tidak terkawal, cepat letih, tidak dapat menumpukan perhatian atau bekerja untuk masa yang lama. Dalam setiap kelas terdapat kira-kira 30-40% daripada kanak-kanak tersebut. Mengajar mereka bukanlah tugas pedagogi yang mudah, yang memerlukan banyak usaha daripada guru, serta kemahiran rohani dan profesional.

5. Kanak-kanak yang ketinggalan secara sistematik.

Tekanan emosi, mental dan fizikal yang berlebihan yang dikaitkan dengan latihan sistematik boleh menyebabkan kemerosotan yang ketara dalam kesihatan kanak-kanak ini, terutamanya jika dalam tempoh awal mereka sudah mengalami pelbagai gangguan dan kelewatan perkembangan. Kesukaran pembelajaran lebih kerap diperhatikan pada kanak-kanak yang mempunyai beberapa jenis gangguan perkembangan dan tingkah laku. Pada pandangan pertama, semua fungsi individu nampaknya cukup dibangunkan, tetapi tidak ada keharmonian keseluruhan. Kanak-kanak ini membentuk kumpulan yang ketinggalan secara sistemik. Penyimpangan kecil dalam pelbagai sistem berfungsi, digabungkan antara satu sama lain, membawa kepada gangguan yang boleh dilihat: disinhibition, kegelisahan motor, hiperaktif. Mereka tidak dapat mengatur aktiviti mereka, tidak dapat memfokuskan perhatian mereka, tidak dapat menjalinkan hubungan biasa dengan rakan sebaya, bertindak balas secara mendadak terhadap penolakan, tidak mengawal diri, melupakan niat baik, lebih suka melakukan apa yang mereka suka.

Gangguan tingkah laku, sebagai peraturan, digabungkan dalam kanak-kanak sedemikian dengan pelbagai masalah dalam menulis, membaca, dan matematik. Dalam darjah 1, sudah lama mereka tidak dapat mempelajari bentuk huruf yang betul, menulis dengan cantik dan tepat, mereka mempunyai buku nota yang kotor dan selekeh. Menjelang akhir tahun persekolahan, mereka tidak menguasai kurikulum untuk gred yang sepadan. Keanehan tingkah laku mereka, konflik berterusan, tindak balas ganas dengan ketara merumitkan keadaan di dalam bilik darjah.

6. Kanak-kanak tidak standard.

Di antara mereka adalah mereka yang "berhenti" atas pelbagai sebab dari "sekolah menengah": sangat berbakat, berbakat, hebat - dan terencat tanpa harapan, luar biasa dalam perkembangan mental.

Terdapat satu lagi kumpulan kanak-kanak; Ini adalah apa yang dipanggil kanak-kanak "lambat" - lambat, dan ini adalah ciri watak mereka. Ini mungkin disebabkan oleh penyakit, kelewatan perkembangan, dan ciri-ciri sistem saraf, watak, dan perangai. Kanak-kanak ini sihat dan selalunya sangat berbakat. Mereka berbeza daripada rakan sebaya mereka hanya dalam kadar aktiviti yang perlahan. Orang lain mengambil masa yang lebih lama untuk terlibat dalam kerja dan mempunyai masa yang lebih sukar untuk beralih daripada satu jenis aktiviti ke yang lain. Kadar keseluruhan kelas terlalu tinggi untuk mereka. Mereka tergesa-gesa, gugup, tetapi masih tidak dapat bersaing dengan orang lain. Surat-surat itu semakin teruk, dan bilangan ralat semakin meningkat. Mereka mempunyai masa yang sukar di sekolah.

Kanak-kanak yang tidak standard dan luar biasa juga termasuk kanak-kanak yang terlalu pantas, sentiasa teruja dan sentiasa tergesa-gesa. Mereka inilah yang mengangkat tangan sebelum mereka mendengar soalan itu. Mereka melompat, menjadi gugup, memerah dengan keseronokan - cepat, cepat. Guru melihat dan memahami mereka: dia akan mengekang mereka, memberi mereka tugas yang sukar yang pastinya mesti diselesaikan, dan akan bekerja dengan mereka dengan sabar.

7. Kanak-kanak yang dilucutkan keluarga dan sekolah.

Sebahagian besar murid sekolah dibesarkan dalam keadaan mikrososial yang tidak menggalakkan. Ini adalah pengabaian sosial: alkoholisme ibu bapa, suasana pertengkaran, konflik, kekejaman dan dingin terhadap kanak-kanak, hukuman, kadang-kadang tidak adil, di satu pihak, dan permisif di pihak yang lain. Kadang-kadang sekolah memburukkan lagi kesukaran hidup mereka, tanpa belas kasihan mendorong mereka ke dalam kategori pedagogi yang diabaikan. Pengabaian pedagogi ditambah kepada pengabaian sosial. Guru biasa dengan pelajar yang tidak berfikiran, pelupa dengan prestasi akademik yang sangat tidak stabil. Mereka sudah letih dalam pelajaran pertama. Mereka sukar memahami penerangan guru, duduk dengan pandangan acuh tak acuh, baring di atas meja, dan kadangkala tertidur. Pelajaran kelihatan terlalu panjang bagi mereka. Keletihan mereka dinyatakan dalam prestasi yang berkurangan secara mendadak, kadar aktiviti yang perlahan, mereka tidak mempunyai masa untuk menyelesaikan tugas dengan seluruh kelas. Semasa pelajaran, mereka terganggu oleh rangsangan luar, rengek, dan cuai dalam kerja mereka. Mereka sering ketawa tanpa sebab. Apabila membaca, mereka kehilangan baris dan tidak membuat aksen semantik. Kadang-kadang mereka rajin menyiapkan kerja rumah, tetapi di dalam kelas mereka sesat dan keliru apabila menjawab.

Kanak-kanak yang dilucutkan oleh keluarga dan sekolah sukar untuk dirindui. Dalam amalan, seorang guru yang berpengalaman segera menentukan: siapa yang ingin belajar dan siapa yang tidak; siapa yang rajin dan siapa yang malas; siapa yang berdisiplin dan siapa yang durhaka. Walaupun tanggapan pertama mungkin salah.

Dalam amalan, adalah kebiasaan untuk membezakan kumpulankuat, lemah dan sederhanapelajar. Kriteria formal utama, sudah tentu, prestasi akademik dan disiplin. Perbandingan mudah menentukan pelajar cemerlang, "pelajar sederhana" dan ketinggalan; teladan dan hooligan. Jika guru menyokong pengedaran sedemikian, maka kedua ibu bapa dan anak-anak menerima pakai pandangannya. Tetapi yang paling menyedihkan ialah pelajar juga menerima peranan yang diberikan kepada mereka. Pelajar cemerlang cuba untuk berada di atas sepanjang masa, cemburu memantau kejayaan masing-masing, dan pelajar miskin patuh bersetuju dengan status mereka.

Banyak perhatian diberikan kepada ciri-ciri kumpulan yang dipilih. Di antara pelajar yang cemerlang terdapat kanak-kanak berbakat yang mudah belajar dan tidak mementingkan gred - mereka hanya suka belajar. Terdapat juga pelajar yang gred tinggi adalah cara untuk menonjol dan menunjukkan keunggulan mereka. Kanak-kanak sebegini sangat cemburu dengan kejayaan orang lain dan mungkin meminta guru mendapat gred yang baik; mereka menangis atau marah kerana tiga, yang, pada pendapat mereka, diberikan secara tidak adil. Makhluk yang sia-sia, iri hati, mereka adalah simpanan yang layak untuk kerjaya masa depan, penyanjung, dan penjilat. Terdapat "pelajar cemerlang yang enggan" - kanak-kanak yang gerudi, takut dengan tekanan ibu bapa, yang diperiksa dengan teliti di rumah.

Pelajar yang ketinggalan juga mewakili kumpulan heterogen: terdapat orang yang malas yang baik hati, kanak-kanak yang terlalu pemalu, pemalu, kanak-kanak yang sangat terganggu dan lalai, dan intelek yang cemerlang dengan tingkah laku yang tidak standard. Ramai daripada mereka menderita kerana prestasi akademik mereka yang lemah.

Kanak-kanak itu datang ke sekolah dengan tekad yang kuat - untuk belajar untuk "4" dan "5". Pada mulanya, dia belajar, mencuba, dan meningkatkan prestasinya. Tetapi pada penghujung sekolah rendah dia mungkin "melihat cahaya"; untuk mengetahui bahawa menjadi pelajar cemerlang tidak begitu mulia di mata rakan sekelas. Sikap utama sesetengah pelajar lepasan sekolah rendah berpecah. Ini menjelaskan penurunan mendadak dalam prestasi mereka dalam gred 5. Ini biasanya dipersalahkan atas kekurangan kesediaan kanak-kanak dan kerja guru sekolah rendah yang lemah. Tetapi ia tidak selalu berlaku. Pandangan kanak-kanak berubah, nilai dan garis panduan disemak semula.

Oleh itu, dalam proses pembelajaran sekolah, beberapa kumpulan pelajar dibezakan - pencapaian, "purata" dan ketinggalan. Kumpulan ini adalah heterogen; mereka mempunyai pengagihan semula mereka sendiri.

Terdapat banyak sebab yang menyebabkan kegagalan sekolah. Ia sama sekali tidak perlu bahawa mereka bertindak bersama-sama dan pada masa yang sama satu, walaupun yang paling lemah, sudah cukup. Dari sini menjadi jelas mengapa kegagalan sekolah awal sangat sukar untuk diperbetulkan, walaupun usaha guru yang signifikan. Antara sebab mengapa kanak-kanak ketinggalan di sekolah, pedagogi menamakan perkara berikut:

• keturunan yang tidak menguntungkan;
• gangguan aktiviti saraf;
• ketidakupayaan umum untuk melakukan kerja intelektual;
• kelemahan fizikal;
• ketidakmatangan sekolah;
• pengabaian pedagogi;
• perkembangan pertuturan yang tidak mencukupi;
• takut sekolah, guru;
• infantilisme (iaitu kebudak-budakan)

Dan satu lagi sebab kegagalan pelajar ialah Kemalasan Baginda. Tidak semua orang, jelas, tahu bahawa kemalasan sebagai keadaan tidak aktif, kelesuan mental, pasif juga mempunyai sifat yang berbeza dan boleh"normal" dan patologi . Selalunya ia menunjukkan dirinya pada usia sekolah. Menurut doktor, kebanyakan pelajar sekolah yang malas adalah orang yang sihat sepenuhnya. Tetapi bagi sesetengah pelajar, kemalasan adalah salah satu manifestasi patologi. Tanda-tanda utama adalah tidak aktif, prestasi rendah, gangguan kemahuan, sikap tidak peduli terhadap kehidupan, subordinasi yang tinggi kepada orang lain. Penyebab biasa keadaan ini ialah "asthenia somatogenik, i.e. kelemahan fizikal dan psikologi yang disebabkan oleh penyakit somatik. Ia boleh diatasi sepenuhnya terima kasih kepada rejimen yang lembut. Dalam pelajar yang sihat, selalunya punca kemalasan, seperti yang dinyatakan oleh klasik pedagogi Rusia, K. D. Ushinsky, adalah keengganan langsung kepada aktiviti yang orang dewasa menggalakkan kanak-kanak itu lakukan. Sebab-sebab keengganan ini juga berbeza, tetapi, kata guru, pendidikan diri yang harus dipersalahkan. Oleh itu, sering terdapat kes apabila tuntutan dibuat ke atas seorang kanak-kanak, dan dia dibebani dengan banyak tanggungjawab, tuntutan tugas, yang boleh menyebabkan kesan sebaliknya. Kadang-kadang, Ushinsky menulis, kemalasan timbul "daripada percubaan yang tidak berjaya untuk belajar." Sejak awal menguasai aktiviti baru untuk kanak-kanak, dia berhadapan dengan kegagalan. Kegagalan sistematik menakutkannya dan menjadikannya malas. Walau bagaimanapun, jika kanak-kanak mencapai kejayaan tanpa berusaha, dia juga boleh menjadi malas. Tetapi didikan juga harus dipersalahkan untuk ini. Nampaknya tidak semua guru tahu bahawa, seperti yang mereka katakan, kemalasan adalah berbeza.

Kategori kanak-kanak yang diklasifikasikan sebagai kurang pencapaian: Kanak-kanak lemah. Bekalan pengetahuan dan kemahiran yang terhad, orientasi yang lemah dalam persekitaran, kesukaran berhubung dengan rakan sebaya, guru, tingkah laku yang tidak betul di dalam bilik darjah, motivasi pendidikan yang tidak dibangunkan dengan mencukupi. Kanak-kanak yang ketinggalan secara sistematik. Kanak-kanak tidak standard. Kanak-kanak yang dilucutkan oleh keluarga dan sekolah (pengabaian sosial).

Apa nak buat?! Jangan panik! Terima dan sayangi anak seadanya. Ikut semua cadangan semua pakar. Tiada hari cuti dalam membesarkan dan mengajar anak-anak!

APA NAK BUAT? Dikehendaki: Perbualan dengan guru kelas. Perbualan dengan ahli psikologi. Perundingan dengan pakar pediatrik, pakar neurologi atau pakar lain.

Pakar psikologi kanak-kanak Elena Golovina menjawab soalan daripada Evening Tram tentang cara ibu bapa boleh menyediakan anak mereka ke sekolah rendah, cara meletakkan kanak-kanak hiperaktif di atas meja dan membantunya menjalin hubungan dengan rakan sebaya.

Elena Evgenievna, 1 September sudah hampir, beratus-ratus kanak-kanak akan pergi ke darjah satu selepas tadika. Bagaimana untuk menyediakan anak anda ke sekolah dengan betul?

Ini adalah proses yang panjang; bukan untuk apa-apa di tadika ia berlangsung sepanjang tahun semasa kanak-kanak menghadiri kumpulan persediaan. Ada baiknya jika anak menghadiri kelas persediaan sekolah di institusi pendidikan tempat dia akan belajar pada masa hadapan. Adalah penting sebelum sekolah kanak-kanak belajar bahawa belajar adalah tanggungjawabnya, mengetahui peraturan sekolah, memahami bagaimana pelajaran diajar, apakah peranan guru, dan mempunyai kemahiran asas.

- Jika kanak-kanak hiperaktif dan resah, apakah yang perlu dilakukan oleh ibu bapa dan guru?

Ia bernilai memisahkan hiperaktif sebagai sindrom yang didiagnosis oleh doktor, dan hanya aktiviti berlebihan kanak-kanak. Bagi kanak-kanak yang mengalami gangguan hiperaktif kekurangan perhatian, pembetulan perubatan, psikologi dan pedagogi yang kompleks adalah perlu. Pada peringkat nasihat: adalah penting untuk meletakkan kanak-kanak yang aktif di meja pertama, ikuti rutin harian dengan ketat, jangan membebankan kanak-kanak dengan aktiviti fizikal, kerana, bertentangan dengan kepercayaan popular bahawa "dia berlari terlalu cepat dan kehabisan tenaga,” dia, sebaliknya, menjadi tidak terhalang dan tidak boleh bertenang sendiri. Dan ingat bahawa kanak-kanak yang aktif memerlukan bantuan orang dewasa, kerana peraturan diri mereka biasanya kurang berkembang, anda perlu membantu mereka mengatur, memulakan dan menyelesaikan sesuatu, membantu dengan kerja rumah.

- Bagaimana untuk memotivasikan kanak-kanak supaya dia mula menunjukkan minat dalam kelas?

Tiada jawapan universal. Bagi sesetengah kanak-kanak, motivasi datang daripada hadiah dan galakan bagi sesetengah orang, pujian ibu bapa adalah penting bagi orang lain, gred yang baik adalah penting. Contoh ibu bapa adalah penting di sini. Jika seorang kanak-kanak melihat bahawa ibu bapa gembira dengan kerja mereka, ingin tahu, dan aktif, maka sekolah akan menarik untuknya juga.

Betapa pentingnya membuat kerja rumah dengan anak anda di rumah? Bolehkah penjagaan selepas sekolah atau tutor (pengasuh) menggantikan kerja rumah dengan ibu bapa?

Tugas ibu bapa dan guru pada peringkat awal pendidikan adalah untuk mengajar anak belajar. Oleh itu, adalah baik jika ibu bapa membantu kanak-kanak mengembangkan algoritma untuk menyelesaikan kerja rumah dan membantu menyelesaikan kesulitan yang dihadapi. Di sini adalah baik untuk bertindak berdasarkan prinsip "mula-mula bersama, dan kemudian sendiri." Sekiranya seorang kanak-kanak melakukan tugasan dengan tutor atau dalam program selepas sekolah, maka perkara utama ialah dia tidak kehilangan hubungan dengan ibu bapanya jika tidak ada aktiviti pendidikan bersama, maka anda boleh berkomunikasi bersama, pergi berjalan-jalan, dsb .

Apa yang boleh anda katakan tentang tekanan ibu bapa yang, dengan teriakan dan tali pinggang, cuba "memacu" pengetahuan kepada anak-anak mereka?

Sekiranya ia akan membawa hasil ... Lebih kerap, ibu bapa menggunakan kaedah sedemikian kerana ketidakberdayaan mereka sendiri. Maka lebih baik tugas mengajar diwakilkan kepada guru dan tutor.

Jika anak sukar belajar, tidak ingat dengan baik, tidak dapat menumpukan perhatian, apakah sebabnya dan apakah yang perlu ibu bapa lakukan?

Antara sebab yang mungkin adalah neurologi, berkaitan dengan ciri-ciri perkembangan kanak-kanak, dan psikologi, yang berkaitan dengan keanehan perjalanan proses psikologi (ingatan, pemikiran, perhatian, dll.), Dan pedagogi, apabila kanak-kanak itu belum berkembang. kemahiran dan kebolehan pendidikan yang diperlukan. Adalah lebih baik untuk menghubungi pakar untuk menentukan punca dan cara untuk menyelesaikan masalah.

- Bagaimana jika kanak-kanak tidak mempunyai hubungan yang baik dengan rakan sekelas dan enggan pergi ke sekolah?

Ini adalah soalan yang sukar dalam situasi tertentu, anda perlu memahami: ketahui bagaimana perasaan kanak-kanak itu, mungkin dia takut atau marah. Berbual dengan guru, ahli psikologi sekolah dan bersama-sama membantu kanak-kanak menyesuaikan diri dengan bilik darjah.

Saya tahu satu kes apabila seorang gadis memujuk ibu bapanya untuk memindahkannya ke sekolah lain kerana konflik dalam kelas, dan kemudian enggan pergi ke sana, menuntut dia dikembalikan ke sekolah sebelumnya... Dalam kes apakah ia patut diikuti petunjuk kanak-kanak itu?

Pendapat kanak-kanak itu sememangnya penting. Tetapi selain mengajar mata pelajaran sekolah, sekolah juga merupakan "latihan" untuk kehidupan dewasa, peluang untuk belajar cara menyelesaikan konflik, memasuki perhubungan, dan membuat keputusan. Persoalan menukar sekolah sering dibangkitkan apabila melibatkan buli, yang menyebabkan kanak-kanak trauma secara serius. Dalam kes lain, mungkin anda perlu membantu dia memahami konflik, memikirkan cara yang mungkin untuk menyelesaikannya, dan kadang-kadang hanya menyokongnya.

Hari ini, bukan sesuatu yang luar biasa bagi kanak-kanak yang bersedia, aktif dan menjanjikan dalam usia prasekolah untuk memukau ibu bapanya dengan kejayaannya, tetapi tidak memenuhi jangkaan untuk prestasi yang baik di sekolah. Jadi mengapa kanak-kanak sukar untuk belajar?

Masalah pembelajaran pada kanak-kanak

1. Salah faham tentang bahan. Setiap daripada kita pasti pernah mendengar sekurang-kurangnya sekali bahawa seorang guru yang baik bernilai beratnya dalam emas hari ini. Guru dan kaedah penyampaian bahan itulah yang menentukan sejauh mana maklumat diserap dalam minda kanak-kanak.
2. Gangguan. Penyakit yang paling biasa di kalangan remaja hari ini adalah ketidakupayaan untuk menumpukan perhatian mereka pada satu subjek untuk masa yang lama.
3. Sistem garis panduan moral. Jika anda perasan bahawa anak anda tidak mahu belajar kerana ia "tidak popular" atau "bodoh," maka fikirkan sama ada dia telah jatuh ke dalam perangkap cita-cita palsu.

Tanda amaran bahawa anak anda sedang bergelut dalam bidang akademik

1. Anak tidak mahu membincangkan hal sekolah. Dia tidak memberitahu bagaimana kelas pergi, apa yang dia belajar dan berita apa yang dia ada.
2. Sikap terhadap sekolah dan pembelajaran telah berubah. Kanak-kanak itu mula melayan sekolah dengan kemarahan dan detasmen, dan tidak mahu pergi ke sana. Mungkin dia bosan di dalam kelas kerana dia sudah tahu bahan yang dilalui oleh kanak-kanak lain.
3. Kanak-kanak itu duduk untuk masa yang lama dalam kerja rumah. Masa yang dihabiskan untuk kerja rumah telah meningkat. Anak lelaki atau perempuan tidak mempunyai masa lagi untuk berehat dan hobi.
4. Kelakuan buruk di sekolah. Keadaan ini mungkin berkaitan dengan menarik perhatian. Kanak-kanak dan remaja tidak boleh selalu menjelaskan masalah mereka secara koheren dan jelas. Kemudian mereka memulakan tindakan aktif, yang, pada pendapat mereka, menjelaskan segala-galanya. Apabila kanak-kanak membesar, dia belajar kemahiran sosial.
5. Aduan daripada guru tentang anak lelaki atau perempuan. Selalunya berlaku bahawa guru lebih mengetahui masalah sekolah anak-anak mereka daripada ibu bapa. Dalam kes ini, anda perlu bercakap dengan guru atau guru kelas. Jika dia menyatakan kebimbangan, maka anda harus mengawasi anak anda.
6. Kemerosotan tidur dan hilang selera makan. Masalah dengan tidur dan makan sering dikaitkan dengan tekanan yang diterima oleh kanak-kanak di sekolah. Kanak-kanak ingin menggembirakan ibu dan ayah dengan gred yang baik, dan apabila mereka tidak berjaya, mereka kecewa dan tidak boleh bertenang. Remaja sudah faham bahawa prestasi akademik mereka boleh menjejaskan kelulusan peperiksaan dan kemasukan ke universiti yang baik. Kerana ini, mereka juga bimbang.
7. Prestasi akademik yang lemah. Sekiranya kanak-kanak mula menerima gred rendah lebih kerap, maka tidak menghairankan bahawa dia tidak mahu pergi ke sekolah. Dia mendapati sukar untuk menghadapi kurikulum sekolah, jadi dia tidak mahu pergi ke sekolah.

Anak-anak mana yang susah di sekolah?

1. pemalu. Mereka sukar untuk berkawan dan berasa tidak selesa di sekeliling orang yang tidak dikenali dan orang ramai. Mereka berasa lebih selesa dalam dunia kecil mereka sendiri yang tenang.
2. Terdedah kepada pencerobohan. Kanak-kanak sebegini cuba mendapatkan jawatan kepimpinan dalam kelas melalui keganasan lisan dan fizikal. Tetapi kerana cara khusus, ini tidak berfungsi untuk mereka, mereka tidak menjadi popular, yang menimbulkan kesulitan mereka di sekolah.
3. Dalam keadaan kesihatan yang teruk. Kanak-kanak yang lemah dari segi fizikal tidak menguasai kurikulum sekolah dengan baik mereka memerlukan lebih masa untuk menguasai bahan tersebut. Mereka sering ponteng sekolah kerana sakit.
4. Dengan tahap kebimbangan yang tinggi. Kanak-kanak sebegini boleh belajar dengan baik malah berkawan, tetapi ia akan menyukarkan mereka dalam aspek psikologi. Mereka sentiasa merasakan bahawa sesuatu akan mengganggu mereka, bahawa mereka tidak akan berjaya.

Apakah punca kesukaran dalam pembelajaran?

Jika kanak-kanak mengalami kesukaran belajar, anda perlu memahami sebab-sebab prestasi rendah kanak-kanak. Memahami masalah adalah separuh daripada tugas menyelesaikannya. Seorang pelajar darjah satu yang memasuki sekolah berhadapan dengan tugas-tugas baru, yang sememangnya terdapat banyak. Sebagai tambahan kepada tugas pendidikan, kesukaran emosi timbul - pasukan baru, keperluan disiplin lain, prosedur dan peraturan. Kaedah penyampaian bahan dan kurikulum sekolah itu sendiri tidak sesuai dan tidak mengambil kira ciri-ciri perkembangan seseorang kecil pada peringkat umur yang berbeza. Sebelum sekolah, seorang kanak-kanak belajar melalui bermain, dan pelajar darjah satu mesti sudah mengasimilasikan maklumat dengan duduk diam di atas meja untuk masa yang lama. Ini memerlukan pelajar dapat menumpukan pada satu jenis aktiviti untuk masa yang lama, iaitu telah mengembangkan perhatian yang tertumpu.

Ia sering berlaku bahawa dari hari-hari pertama sekolah seorang kanak-kanak mesti tidak melakukan apa yang dia minat dan suka, tetapi apa yang kurikulum sekolah dan guru memerlukannya, dan sukar bagi kanak-kanak untuk mula melakukan ini. Proses pembelajaran adalah mustahil tanpa mempraktikkan kemahiran, tanpa perhatian sukarela. Kadang-kadang ibu bapa berfikir bahawa kanak-kanak itu penuh perhatian, tetapi masalah pembelajaran timbul atas sebab lain. Kami menasihati anda untuk mengambil kira ciri-ciri berikut: hampir semua kanak-kanak mempunyai perhatian sukarela yang berkembang dengan baik, dan perhatian sukarela berkembang sehingga umur 7-10 tahun, iaitu, lebih lewat daripada gred pertama.

Pembelajaran yang berjaya bergantung kepada bagaimana kanak-kanak dapat menumpukan perhatian. Perkembangan perhatian sukarela akan membantu kanak-kanak mencari maklumat yang diperlukan dalam ingatan, memisahkan yang utama daripada yang tidak penting, memilih keputusan yang betul, bekerja secara sedar di dalam kelas, dan menumpukan perhatian pada tugas yang sedang dijalankan.

Kursus eidetik membantu kedua-dua orang dewasa dan kanak-kanak untuk mengembangkan perhatian dan mendapat hasil yang hebat daripada proses pembelajaran.

Apa yang perlu dilakukan jika anak anda menghadapi masalah belajar?

Adakah anak anda telah mula bersekolah tahun ini dan adakah anda bimbang anak anda yang pintar tetapi lalai tidak mengikut kurikulum? Atau adakah anda ibu kepada pelajar yang lebih tua yang, walaupun semua usahanya, tidak dapat belajar? Guru mengadu bahawa dia "menangkap gagak" di dalam kelas, terganggu dan tidak dapat menumpukan perhatian pada pelajaran?

Kelas menggunakan kaedah membantu menyelesaikan masalah kanak-kanak tersebut.

Mereka membantu dengan masalah seperti:

• koordinasi pergerakan terjejas, kejanggalan motor;
• gangguan perhatian;
• hiperaktif;
• gangguan spektrum autisme;
• pelanggaran ucapan lisan dan bertulis;
• masalah prestasi sekolah.

Kelas dilakukan pada tahap khas kesukaran mengimbangi dengan tahap boleh laras.
Adalah penting bahawa latihan yang dilakukan cukup mencabar untuk kanak-kanak supaya dia tidak kehilangan minat, tetapi pada masa yang sama ia tidak mustahil. Apabila tugas menjadi terlalu mudah, ia menjadi lebih sukar dengan memusingkan rocker yang berputar, menjadikannya lebih sukar untuk kekal. Latihan itu sendiri secara beransur-ansur menjadi lebih sukar.

Jadi bagaimanakah membaling beg dan bola boleh membantu?

Kami akan cuba menjawab soalan ini secepat mungkin, walaupun ia tidak mudah, kerana mekanisme tindakan adalah kompleks dan kompleks. Pertama, sebarang aktiviti pada permukaan yang tidak stabil memerlukan kerja yang diselaraskan dengan tepat bagi sistem vestibular, proprioceptive, visual dan juga pendengaran, serta ketangkasan dan koordinasi motor.
Dari masa ke masa, semua sistem sistem disambungkan bersama, membentuk apa yang dipanggil "rajah badan" - peta dalaman di mana bahagian tertentu badan berada dan apa yang mereka lakukan. Menurut peta ini, otak mula memproses tugas tertentu di latar belakang, yang membebaskan "RAM". Kedua, dalam kebanyakan latihan, lengan kanak-kanak sentiasa melintasi garis tengah badan.

Ini meningkatkan komunikasi antara hemisfera otak. Ketiga, otak kita mempunyai sifat neuroplastisitas. Sambungan saraf yang kerap diaktifkan menjadi lebih kuat dan lebih kuat. Berdiri di atas permukaan yang tidak stabil dan melakukan latihan, kanak-kanak itu berada dalam mod "kesediaan tempur", dia tertumpu secara maksimum dan terlibat dalam apa yang sedang berlaku.

Senaman yang kerap akhirnya membawa kepada fakta bahawa sistem saraf mula bekerja dalam mod ini secara berterusan, menggunakan semua sumber sepenuhnya, meningkatkan perhatian dan proses kognitif yang lain. Hari ini, untuk berlatih mengikut kaedah, anda tidak perlu beralih kepada "guru" yang mahal. Dengan membeli, anda boleh belajar dengan anak anda di rumah, sendiri. Kami melampirkan katalog latihan yang telah kami kumpulkan dan cadangan terperinci untuk membuat program individu secara percuma. Sebagai tambahan kepada papan imbangan itu sendiri dan manual latihan, anda memerlukannya, yang kami cadangkan untuk dibeli dengan segera. Anda juga boleh berlatih dengan dan pada Equilibrium.

Senarai pendek petua untuk membantu menjadikan hari persekolahan lebih mudah:

• Anda perlu bersiap untuk ke sekolah pada waktu petang. Peraturan jelas yang ramai orang lupakan. Cuba tanamkan anak anda tabiat mengemas segala-galanya sebelum tidur - maka pada waktu pagi ia akan menjadi lebih mudah dan lebih tenang, kerana anda hanya boleh bersarapan, berpakaian dan keluar, dan tidak tergesa-gesa mencari buku teks dan buku nota yang diperlukan.

• Dari saat kanak-kanak itu bangun, dia perlu "didakwa" dengan positif. Ini paling mudah dilakukan apabila ibu dan ayah berada dalam mood yang baik dan tidak tergesa-gesa gila. Anda boleh menetapkan penggera 15 minit lebih awal dan hanya berbaring, berpelukan dan ketawa sebelum prosedur wajib bermula.

• Rutin adalah baik. Otak tidak berfungsi dengan baik pada waktu pagi, semua orang tahu ini. Oleh itu, program pagi harus berulang dan membosankan. Sebagai alternatif: senaman, gigi, sarapan pagi, bermain sedikit, menukar pakaian seragam, keluar.

• Lambat laun timbul ungkapan: "Saya tidak mahu pergi ke sekolah." Anda perlu bersedia untuk itu, setiap pagi. Terdapat sebilangan besar sebab untuk keengganan: dari yang dangkal (tersalah bangun dan bersikap dingin) kepada yang mendalam yang memerlukan penyiasatan (pergaduhan, pertengkaran dan buli rakan sekelas). Cuba fahami sebab sebenar dan bantu anak. Bersimpati dengannya, bantu nasihat atau bercakap dengan guru.

• Di sekolah, guru mengambil kedudukan sebagai "orang dewasa yang ketara," yang bermaksud kanak-kanak itu perlu menjalin hubungan dengannya. Tumpuan harus dialihkan secara automatik kepada guru dan kuasanya. Ini juga boleh dikatakan semasa dalam perjalanan pergi dan balik sekolah. Sekiranya guru dapat menentukan dirinya dengan betul dan membangkitkan rasa hormat kanak-kanak itu, maka dia menjadi sumber arahan dan peraturan: "Tidak, ibu, Zinaida Petrovna berkata bahawa anda perlu membawa folder hijau." Tetapi di sini adalah sangat penting untuk diingat bahawa terdapat guru yang berbeza - baik dan buruk. Adalah penting untuk menjelaskan kepada kanak-kanak bahawa jika ada sesuatu yang tidak kena dengan guru, dia mesti memberitahu ibu bapanya mengenainya.