Analisis “E-portfolio” seorang guru, pelajar, pensyarah, pelajar. Masalah moden sains dan pendidikan

1 Institut Yelabuga Institut Pendidikan Autonomi Negeri Persekutuan Pendidikan Profesional Tinggi "Kazan (Wilayah Volga) Universiti Persekutuan"

Artikel tersebut membincangkan peranan teknologi e-portfolio dalam mempertingkatkan orientasi praktikal proses pembelajaran untuk sarjana muda pendidikan guru. Keadaan pedagogi dicadangkan, berkat teknologi ini akan berjaya diperkenalkan ke dalam amalan institusi pendidikan. Telah dicadangkan bahawa pengenalan teknologi e-portfolio ke dalam proses pendidikan penyediaan sarjana muda akan mengukuhkan orientasi praktikal dengan melibatkan pelajar dalam penentuan kendiri profesional dan pembangunan kemahiran reflektif penilaian kendiri bukan sahaja akademik, tetapi juga peribadi. dan pencapaian penting dari segi sosial dan kemajuan individu dalam proses pembelajaran di universiti Hasil daripada kajian, peringkat utama dan syarat pedagogi untuk kejayaan pelaksanaan teknologi e-portfolio sebagai cara membentuk dan menilai kecekapan dan pertumbuhan peribadi sarjana muda pendidikan pedagogi dalam meningkatkan orientasi praktikal telah dikenalpasti.

e-portfolio

Sarjana Muda Pendidikan Guru

proses pendidikan

orientasi praktikal

persekitaran instrumental

1. Galimullina E.Z., Zhestkov L.Yu. E-portfolio - teknologi penilaian yang diperkenalkan ke dalam amalan institusi pendidikan // e-Journal "Ekonomi dan Masyarakat". 2014. No 4(13) 2014: [Sumber elektronik]. – Mod akses: http://iupr.ru/domains_data/files/zurnal_13_2014/Galimullina.pdf.

2. Ilyicheva S.V. Pembangunan model portfolio elektronik berasaskan mahara/moodle sebagai teknologi untuk mengurus kualiti proses pendidikan dan kemajuan individu pelajar. Koleksi abstrak persidangan saintis muda, Isu P. - St. Petersburg: St. Petersburg State University ITMO, 2011 - 146 p. sumber elektronik. URL: http://kmu.ifmo.ru/file/stat/12/kmu8_vep3.pdf.

3. Lizunova L.R. Portfolio pelajar (kedudukan anggaran). sumber elektronik. URL: http://www.logopunkt.ru/umm1.htm.

4. Yamburg E. A. Mengapakah kita memerlukan standard guru profesional? // Akhbar Baru. 10/1/2012. URL: http://portal21.ru/news/update_russia.php?ELEMENT_ID=5367.

5. Ljubimova, E.M., Galimullina, E.Z. "Tahap pembangunan aktiviti bebas mahasiswa berdasarkan Web-teknologi" Jurnal Sains Hayat, ISSN:1097-8135, Liputan Scopus Tahun: dari 2008 hingga 2013, 11 (SPEC. ISSUE 11), 110, ms. 485-488 http://www.lifesciencesite.com. 110.

Kelulusan Standard Guru Profesional (PST) baharu sudah semestinya memerlukan pemodenan standard sedia ada untuk kandungan pendidikan guru. Analisis PSP menunjukkan bahawa seorang guru moden perlu mengetahui bukan sahaja subjeknya dan menjadi kreatif dalam kerjanya, tetapi juga dapat menjalankan kawalan diri dan menilai kecekapan dan pertumbuhan peribadinya menggunakan teknologi infokomunikasi moden, dapat mempersembahkan peribadinya. , pencapaian penting dari segi sosial dan akademik, termasuk di Internet.

Hari ini, dalam organisasi proses pendidikan, pelbagai kaedah penilaian digunakan, terutamanya bertujuan untuk menilai hasil pembelajaran. Walaupun pencapaian peribadi, sosial dan pencapaian akademik pelajar kekal di luar skop penilaian. Dalam hal ini, adalah perlu untuk menggunakan kaedah dan teknologi alternatif untuk menilai aktiviti peserta dalam proses pendidikan. Salah satu teknologi tersebut ialah teknologi portfolio elektronik (e-portfolio).

Tujuan utama mencipta e-portfolio adalah untuk memastikan pemantauan perkembangan budaya dan pendidikan pelajar, analisis dan pembentangan hasil penting proses kecekapan dan pertumbuhan peribadinya. E-portfolio membolehkan anda mengambil kira keputusan yang dicapai oleh pelajar dalam pelbagai aktiviti - pendidikan, pendidikan, kreatif, pendidikan kendiri.

Kami menganggap bahawa pengenalan teknologi e-portfolio ke dalam proses pendidikan penyediaan sarjana muda akan mengukuhkan orientasi praktikal dengan melibatkan pelajar dalam penentuan kendiri profesional dan pembangunan kemahiran reflektif penilaian kendiri bukan sahaja akademik, tetapi juga peribadi dan sosial. pencapaian yang ketara dan kemajuan individu dalam proses pembelajaran di universiti

Tujuan kajian- untuk mengenal pasti keadaan pedagogi untuk kejayaan pelaksanaan teknologi e-portfolio sebagai cara membentuk dan menilai kecekapan dan pertumbuhan peribadi sarjana muda pendidikan pedagogi dalam proses pengukuhan orientasi praktikal latihan menggunakan contoh mewujudkan portfolio elektronik daripada pencapaian mereka.

Kami telah membuat andaian bahawa teknologi e-portfolio sebagai satu cara untuk membentuk dan menilai kecekapan dan pertumbuhan peribadi sarjana muda pendidikan pedagogi akan berjaya dilaksanakan jika:

Tentukan struktur dan kandungan e-portfolio;
Kenal pasti kriteria untuk menilai e-portfolio;
Menjalankan analisis dan klasifikasi alat untuk mencipta e-portfolio untuk memilih yang paling sesuai;
Membangunkan manual metodologi dalam bentuk brosur untuk mencipta e-portfolio.

Bahan dan kaedah penyelidikan

Teknologi e-portfolio ialah teknologi penilaian yang bertujuan untuk mengumpul, menyimpan, membangun dan mempersembahkan hasil yang signifikan secara individu.

Perkataan "portfolio" berasal dari bahasa Latin portare - "untuk membawa" dan folium - "lembaran untuk rakaman." Istilah "portfolio" merujuk kepada cara merekod, mengumpul dan menilai pencapaian individu.

Terdapat dua jenis portfolio, berbeza dalam cara mereka memproses dan menyampaikan maklumat: portfolio kertas dan portfolio elektronik. Portfolio elektronik ialah koleksi karya pelajar yang dikumpul menggunakan cara dan media elektronik, dipersembahkan sama ada pada medium digital, yang dipanggil e-portfolio, atau dalam bentuk laman web, iaitu online-portfolio. Jenis portfolio yang kedua semakin popular dan mendapat permintaan, kerana ia paling hampir sepadan dengan semangat kemodenan, keperluan ekonomi pengetahuan, dan matlamat serta objektif pembelajaran pintar. Dalam amalan dunia, e-portfolio adalah sebahagian daripada strategi e-pembelajaran, yang diiktiraf sebagai teknologi pembelajaran yang paling menjanjikan pada masa ini.

Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia sedang melaksanakan projek untuk membangunkan modul baru program pendidikan profesional asas untuk ijazah sarjana muda dan sarjana dengan mengukuhkan orientasi praktikal dan penyelidikan latihan, sebagai sebahagian daripada projek untuk pemodenan pendidikan guru dan Program Sasaran Persekutuan bagi Pembangunan Pendidikan bagi 2011-2015. Salah seorang peserta projek ialah Universiti Persekutuan Kazan (KFU). Guru Institut Yelabuga KFU telah membangunkan modul program pendidikan profesional utama untuk melatih guru, salah satunya ialah modul "Disiplin kitaran matematik dan sains semula jadi: Sains semula jadi dan pengetahuan matematik dalam amalan pendidikan." Program modul bertujuan untuk sarjana muda yang mula menerima pendidikan pedagogi dan dilaksanakan dalam proses interaksi rangkaian dengan sekolah, mempunyai orientasi praktikal, dimanifestasikan dalam organisasi aktiviti pelajar yang bertujuan untuk mewujudkan portfolio elektronik pencapaian.

Memandangkan projek untuk membangunkan modul baru program pendidikan profesional asas bertujuan untuk mengukuhkan orientasi praktikal latihan sarjana muda, matlamat dan objektif proses pembelajaran tidak dapat dielakkan berubah. Dalam hal ini, sepanjang keseluruhan proses latihan, pelajar perlu dapat menilai kendiri dan menganalisis aktiviti pendidikan mereka secara berterusan, membina trajektori pembelajaran individu dan melihat prospek pembangunan pendidikan dan profesional. Guru masa depan mesti dapat memantau perkembangan budaya dan pendidikannya, menganalisis dan dapat membentangkan hasil kecekapan dan pertumbuhan peribadi yang ketara, serta membentangkan pencapaiannya dan produk aktiviti intelektualnya, terutamanya di Internet.

Ia adalah teknologi e-portfolio yang merupakan elemen penting dalam pendekatan berorientasikan amalan kepada pendidikan, menjadi cara merekod, mengumpul dan menilai pencapaian individu pelajar dalam tempoh tertentu pendidikannya. Ini adalah sejenis laporan tentang proses pembelajaran, membolehkan anda melihat gambaran hasil pendidikan tertentu, menjejaki kemajuan individu pelajar dalam konteks pendidikan yang luas, dan menunjukkan keupayaannya untuk menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh secara praktikal.

Tujuan proses pembangunan e-portfolio adalah untuk membolehkan pelajar menyerlahkan dan merenung kekuatan dan kelemahannya menggunakan maklum balas formatif, memberikan peluang kepada pengajar untuk menyokong kejayaan dan keutamaan pelajar dengan cara yang sesuai. Dengan mencipta e-portfolio, pelajar secara berterusan dan sengaja mengumpul karya yang menunjukkan pencapaian peribadi, sosial dan pencapaian akademik mereka dalam proses pembelajaran. Ambil perhatian bahawa dalam trajektori pembelajaran pelajar, mata untuk membuat perubahan dan penambahan pada e-portfolio hendaklah ditandakan dengan penilaiannya oleh semua peserta dalam proses pendidikan secara bersama. Akibatnya, guru dan pelajar itu sendiri akan melihat laluan pergerakan dan perkembangan tindakan pendidikan dan profesionalnya.

Hasil kajian dan perbincangan

Mari kita pertimbangkan dengan lebih terperinci syarat pedagogi untuk kejayaan pelaksanaan teknologi e-portfolio sebagai satu cara untuk membentuk dan menilai kecekapan dan pertumbuhan peribadi sarjana muda pendidikan pedagogi dalam meningkatkan orientasi praktikal.

1. Menentukan struktur dan kandungan e-portfolio

Portfolio pencapaian pelajar mesti dibentangkan dalam bentuk sumber elektronik berstruktur tunggal. Struktur e-portfolio ditentukan oleh bahagiannya. Bergantung pada matlamat dan objektif penggunaan e-portfolio, pembangun menentukan nombor, nama dan kandungan bahagiannya. Seperti yang dinyatakan di atas, e-portfolio yang dibentangkan dalam bentuk laman web (portfolio dalam talian) paling diutamakan pada hari ini dalam keadaan keterbukaan dan kebolehcapaian maklumat.

Struktur portfolio pembentangan mungkin termasuk bahagian berikut (Jadual 1).

Jadual 1

Anggaran struktur dan kandungan e-portfolio (portfolio dalam talian)

Nama bahagian
salam	Mesej ringkas daripada pembangun portfolio. salam. Sedikit perkataan tentang pembangun portfolio.
	Sikap peribadi, prinsip hidup dan matlamat.
Pencapaian	Pembentangan aktiviti pendidikan dan profesional yang telah selesai, hasil penyertaan dalam acara rangkaian, pembentangan, ulasan, ciri, surat kesyukuran, gambar, dll.
	Pembentangan data peribadi dan pencapaian anda dalam format resume.
Muhasabah diri	Analisis pencapaian sendiri, pelarasan trajektori pembelajaran (jika perlu) dan penentuan prospek masa depan.

Kenalan	Butiran hubungan pembangun portfolio.

2. Pengenalpastian kriteria penilaian e-portfolio

Kumpulan kriteria utama kami yang dicadangkan untuk menilai e-portfolio dibentangkan dalam Jadual 2.

jadual 2

Kriteria penilaian e-portfolio

Kriteria	Penerangan tentang kriteria
Teknikal
Prestasi semua elemen e-portfolio	Rintangan kepada perubahan dalam pakej perisian yang dipasang pada komputer, kestabilan operasi, keperluan untuk memasang perisian tambahan.
Menggunakan keupayaan alat penciptaan e-portfolio	Pematuhan dengan pilihan alat perisian untuk mencipta e-portfolio. Penggunaan sepenuhnya keupayaan alatan perisian semasa mencipta e-portfolio.
Replikasi e-portfolio	Kemungkinan menyalin bahan e-portfolio, replikasinya, penggunaan jarak jauh.
Reka bentuk ergonomik
Komponen multimedia:
Interaktiviti	Pematuhan sifat dan prinsip interaksi dengan khalayak sasaran; bertimbang rasa dan keseimbangan interaksi pengguna.
Visualisasi	Perpaduan imej visual dan kandungan; kemudahan pengecaman, kebolehbacaan, pengecaman imej oleh pengguna; perpaduan gaya sepanjang projek.
Iringan bunyi	Keharmonian bunyi, visual dan kandungan, iringan suara.
Kesan umum	Perasaan yang dimiliki pengguna selepas melihat portfolio.
Kemahiran komunikasi	Sokongan teknikal untuk pengguna, pelaksanaan kemas kini kandungan, keupayaan untuk menyambung program luaran, sumber Internet.
Prestasi	Navigasi yang berkesan, jadual kandungan sensitif konteks dan bantuan, keupayaan enjin carian.
Penunjuk ergonomik tradisional	Peletakan optimum elemen kawalan antara muka, saiz elemen kawalan antara muka, menyerlahkan elemen kawalan antara muka dengan warna, bentuk, bunyi.

Pematuhan kandungan	Pematuhan kandungan dengan tujuan mewujudkan e-portfolio.
Kepelbagaian cara penyampaian maklumat	Penggunaan pelbagai sumber, bahan ujian, gambar, lukisan, teks, pengiraan, animasi, persembahan multimedia, rakaman video dan bunyi.
Ketulenan	Maklumat dan bahan e-portfolio berkaitan secara langsung dengan tugas kurikulum, memenuhi objektif pembelajaran Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dan kriteria untuk memilih bahan.
Dinamisme	Data dalam e-portfolio dikumpul berulang kali, mengikut tempoh yang ditetapkan. E-portfolio mengandungi bukan sahaja versi akhir, tetapi juga versi kerja yang disiapkan pada masa tertentu, membolehkan anda menilai dinamik dan memahami kemajuan latihan.
	E-portfolio jelas menunjukkan tujuannya (untuk pekerjaan, kemasukan ke peringkat pendidikan seterusnya, dsb.).
Integrasi	Bahan-bahan yang dikumpul dalam e-portfolio mencerminkan integrasi menyeluruh pengetahuan dan kemahiran ke dalam kecekapan yang dikuasai dan merangkumi semua jenis aktiviti.
Pelbagai guna	Adalah bergaya untuk menggunakan e-portfolio dalam pelbagai situasi sebenar: penyertaan dalam pertandingan portfolio, mempersembahkan diri kepada rakan kongsi sosial, menilai kerja untuk semester, kursus, pekerjaan, dalam pendidikan tambahan, dll.
Persembahan
Kreativiti	Pembentangan e-portfolio yang tidak remeh.
Logik, tersusun	Susunan bahan portfolio yang betul dan tidak linear.
	Kedalaman persembahan.
Ergonomik	Keterlihatan dan keselesaan persepsi.
refleksif
Penilaian kendiri hasil aktiviti yang telah selesai	Keupayaan untuk menentukan tahap kesempurnaan pengetahuan tentang hasil kerja anda untuk mencipta dan melindungi portfolio anda.
	E-portfolio jelas menunjukkan tanggungjawab dan penilaian kendiri terhadap pencapaian pelajar pada setiap halaman dan setiap kecekapan.
Kritikal dan kedalaman penilaian proses aktiviti selepas mencipta e-portfolio	Jangkaan hasil yang mungkin dan akibatnya.

3. Analisis dan klasifikasi alat untuk mencipta e-portfolio untuk memilih yang paling sesuai

Kami telah mencadangkan klasifikasi persekitaran alat berikut untuk mencipta portfolio elektronik: sistem pengurusan kandungan, persekitaran alat hiperteks dan alat multimedia HTML.

Sistem pengurusan kandungan termasuk persekitaran alat berikut GoogleSites, uCoz, Wix, Weebly, Jimdo, 4portfolio, Mahara.

Ambil perhatian bahawa e-portfolio juga boleh dibuat dalam program keluarga Microsoft, kerana kadangkala portfolio disertakan dengan contoh kerja yang dilampirkan pada dokumen utama dalam folder berasingan. Akibatnya, alatan hiperteks untuk mencipta e-portfolio termasuk produk perisian Microsoft (contohnya, Word, PowerPoint, Penerbit, dll.).

Alat multimedia HTML yang paling popular untuk mencipta e-portfolio ialah Macromedia Dreamweaver, Microsoft Office Share Point, Designer Aptana Studio.

4. Penerangan mengenai teknologi e-portfolio

Mari kita terangkan peringkat utama mencipta e-portfolio:

1) Menentukan kandungan e-portfolio dan matlamat pembentukannya. Pada peringkat ini, tugas utama adalah untuk menentukan tujuan penciptaan e-portfolio, kriteria penilaian dan syarat-syarat pembentangan e-portfolio akan berlaku. Ini membantu menentukan kandungan e-portfolio dan struktur kerja selanjutnya.

2) Pemprosesan bahan e-portfolio. Tugas utama ialah memilih bahan e-portfolio, menukarnya ke dalam bentuk elektronik, dan memilih multimedia dan perisian yang diperlukan yang sesuai dengan tugas dan syarat demonstrasi.

3) Mewujudkan sambungan dan mereka bentuk e-portfolio. Pada peringkat ini, bukan sahaja proses teknikal mencipta e-portfolio dalam bentuk produk multimedia dilaksanakan, tetapi juga pembentukan jadual kandungan, pembinaan struktur hiperpautan yang menghubungkan pelbagai elemen. Di sini pelajar melakukan aktiviti mental tertentu untuk mengaitkan bahan yang ada dengan keperluan luaran.

4) Pembentangan portfolio. Bergantung pada bentuk dan penonton, persembahan mungkin berbeza-beza. Walau bagaimanapun, dalam apa jua keadaan, ia harus berakhir dengan menerima maklum balas dan refleksi mengenai tindakan masa depan untuk membangunkan e-portfolio.

5. Pembangunan manual metodologi dalam bentuk brosur untuk mencipta e-portfolio

Manual metodologi bertujuan untuk sarjana muda arah latihan 44.03.05 "Pendidikan Pedagogi" dalam meningkatkan orientasi praktikal proses pembelajaran dan ditujukan kepada pengguna yang telah memutuskan untuk mencipta portfolio elektronik pencapaian mereka secara bebas atau di bawah bimbingan seorang mentor. Manual ini mengandungi: asas teori teknologi untuk mencipta portfolio elektronik, penerangan dan analisis persekitaran instrumental, penerangan tentang struktur dan kandungan e-portfolio, serta teknologi dan peringkat penciptaannya, kriteria untuk penilaiannya. Panduan metodologi bertujuan untuk menguasai teknologi mencipta e-portfolio dalam pelbagai persekitaran alat dan menerangkan contoh mencipta e-portfolio untuk pelajar Fakulti Fizik dan Matematik dalam sistem pengurusan kandungan Wix.

Kesimpulan dan Kesimpulan

Kesimpulannya, kami ambil perhatian bahawa syarat pedagogi yang kami cadangkan untuk pelaksanaan teknologi e-portfolio akan membolehkan kami berjaya melaksanakan teknologi e-portfolio sebagai satu cara untuk membentuk dan menilai kecekapan dan pertumbuhan peribadi sarjana muda pendidikan pedagogi untuk mengukuhkan orientasi praktikal proses pembelajaran. Akibatnya, teknologi e-portfolio ialah satu bentuk baharu untuk menilai bukan sahaja aktiviti pendidikan dan pendidikan pelajar, tetapi juga pencapaian peribadi, sosial dan akademik pelajar, yang mesti diperkenalkan ke dalam amalan institusi pendidikan.

Kerja-kerja itu dijalankan semasa pelaksanaan kontrak dengan Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia No. 05.043.12.0016 bertarikh 05/23/14 Kerja-kerja itu dijalankan menggunakan subsidi yang diperuntukkan sebagai sebahagian daripada sokongan negara Universiti Persekutuan Kazan (Wilayah Volga) untuk meningkatkan daya saingnya di kalangan pusat institusi saintifik dan pendidikan terkemuka dunia.

Pengulas:

Akhmetov L.G., Doktor Sains Pedagogi, Profesor Jabatan Teori dan Kaedah Teknologi Pengajaran, Dekan Fakulti Kejuruteraan dan Teknologi, Institut Elabuga KFU, Elabuga;

Kapustina T.V., Doktor Sains Pedagogi, Calon Sains Fizikal dan Matematik, Profesor Jabatan Analisis Matematik, Algebra dan Geometri, Fakulti Fizik dan Matematik, Institut Elabuga KFU, Elabuga.

Pautan bibliografi

Galimullina E.Z., Zhestkov L.Yu. TEKNOLOGI E-PORTFOLIO DALAM MEMANTAPKAN ORIENTASI AMALI PROSES LATIHAN SARJANA MUDA PENDIDIKAN PEDAGOGI // Masalah moden sains dan pendidikan. – 2015. – No. 2-1.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=19338 (tarikh akses: 07/07/2019). Kami membawa kepada perhatian anda majalah yang diterbitkan oleh rumah penerbitan "Akademi Sains Semula Jadi" PORTFOLIO ELEKTRONIK DALAM SISTEM LATIHAN PAKAR

Latihan berkualiti tinggi sentiasa menjadi tugas terpenting setiap organisasi pendidikan.

Situasi sosiobudaya moden menimbulkan tugas terpenting bagi institusi pendidikan yang berkaitan dengan daya saing dan permintaan graduan dalam pasaran buruh. Bagaimanapun, seperti yang ditunjukkan oleh amalan, ramai graduan tidak memenuhi sepenuhnya keperluan yang ditetapkan oleh majikan.

Pembentukan pakar moden sebagai individu yang holistik, cekap dan bebas berdaya saing dalam pasaran buruh memerlukan semakan yang signifikan terhadap pendekatan kepada kerja pendidikan, metodologi, saintifik dan metodologi, kepada kaedah merancang dan menyediakan proses pendidikan.

Pelaksanaan piawaian pendidikan negeri persekutuan generasi baharu melibatkan penggunaan teknologi pedagogi progresif dalam proses pembelajaran. Daripada pelbagai hala tuju inovatif dalam pembangunan didaktik moden, organisasi pendidikan menguji penarafan modular, teknologi kredit, kaedah permainan dan projek, latihan pelbagai peringkat, pengajaran melalui kajian kes, dsb.

Salah satu teknologi moden untuk menyediakan pelajar untuk aktiviti profesional masa depan, yang membolehkannya merancang dan menilai secara berkesan proses dan hasil pembelajarannya, ialah teknologi portfolio.

Istilah "portfolio" merujuk kepada cara merekod, mengumpul dan menilai pencapaian individu. Diterjemah daripada bahasa Itali, "portfolio" bermaksud "folder dengan dokumen", "folder pakar".

Portfolio ialah teknologi pendidikan inovatif moden, yang berdasarkan kaedah penilaian sahih hasil aktiviti saintifik dan profesional pendidikan.

Portfolio boleh dalam bentuk kertas atau elektronik. Versi elektronik boleh dipersembahkan dalam bentuk persembahan di laman web (portfolio web).

Di bawah portfolio elektronik (e-portfolio) S.V. Panyukova dan N.E. Yesenin, fahami set dokumen yang dianjurkan oleh pelajar dengan bantuan ICT, termasuk hasil kerja yang layak dan contoh mereka, pengesahan sijil dan diploma dalam sistem pendidikan akademik.

Peranan portfolio dalam proses pendidikan telah dikaji oleh ramai saintis asing dan domestik (E.S. Polat, D.N. Isoyan, E.N. Balykina, O.G. Smolyaninova Barrett H., Barton J., Collins A., dll.) . D.N. Isoyan menganggap portfolio sebagai syarat untuk meningkatkan aktiviti kognitif, V.A. Devisilov - sebagai teknologi motivasi dan pembelajaran berpusatkan orang, portfolio sebagai syarat untuk pembentukan kebolehan penyelidikan dipertimbangkan oleh N.I. Podgrebalnaya, L.A. Khalilov; A.S. Tazutdinova mentakrifkan portfolio sebagai teknologi dalam sistem penyediaan pelajar untuk aktiviti pengajaran masa depan, D.V. Shestakova menganggap portfolio sebagai satu cara untuk membangunkan daya saing pengurus pakar masa depan.

Semua perkara di atas menentukan kaitan penyelidikan kami yang ditumpukan kepada pembangunan syarat untuk penggunaan portfolio dalam sistem latihan pakar masa depan.

Objek kajian: proses melatih pakar masa depan.

Subjek penyelidikan: portfolio pelajar sebagai syarat untuk perkembangan profesionalnya.

Tujuan kajian: untuk membuktikan secara teori dan praktikal keberkesanan penggunaan portfolio elektronik dalam sistem latihan pakar masa depan.

Objektif kajian:

1.Terangkan fungsi portfolio.

2. Membangunkan struktur "Portfolio Pelajar Kolej Teknologi Alatyr Kementerian Pendidikan Chuvashia."

3. Membangunkan model portfolio elektronik untuk pelajar Kolej Teknologi Alatyr Kementerian Pendidikan Chuvashia.

4. Mengenal pasti keadaan yang menggalakkan penggunaan portfolio yang berkesan dalam aktiviti pendidikan.

Dalam konteks pendekatan berasaskan kecekapan, portfolio bertindak sebagai cara untuk menunjukkan, membangun dan menilai kecekapan pelajar, dan mekanisme untuk memantau kemajuannya. Ini adalah sejenis laporan mengenai pelbagai jenis aktiviti pelajar: pendidikan, penyelidikan, kreatif, praktikal, sosial, dll.

Menggunakan portfolio membolehkan anda menjejaki trajektori perkembangan individu pelajar dan menunjukkan keupayaannya untuk menggunakan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang diperoleh secara praktikal.

Pada masa yang sama, portfolio merupakan salah satu syarat untuk meningkatkan motivasi pelajar dan mengembangkan kemahiran refleksi. Menurut E.S. Polat, portfolio adalah alat untuk penilaian kendiri terhadap kerja kognitif, kreatif pelajar sendiri, refleksi aktivitinya sendiri.

Oleh itu, portfolio pelajar melaksanakan fungsi utama berikut:

·Mekanisme untuk memantau pencapaian pelajar;

·Perkembangan refleksi, penilaian (harga diri) murid;

·Sokongan untuk motivasi tinggi untuk belajar;

·Pembentangan diri semasa bekerja siswazah;

· Perkembangan keupayaan untuk belajar.

Hari ini, terdapat tiga jenis portfolio utama: "Portfolio Dokumen", "Portfolio Kerja", "Portfolio Maklum Balas". Setiap jenis mempunyai kelebihan dan kekurangan tersendiri.

Portfolio dokumen - portfolio yang diperakui (pencapaian pendidikan individu pelajar yang didokumenkan.

Portfolio karya adalah koleksi penyelidikan pelajar, kerja kreatif, serta penerangan tentang bentuk dan arah utama aktiviti pendidikan dan kreatifnya: penyertaan dalam persidangan saintifik, pertandingan, dll.

Portfolio ulasan - ia termasuk penilaian pelajar tentang pencapaiannya, resume, serta ulasan yang disediakan oleh guru, ibu bapa, pemimpin amalan, dll.

Analisis dokumen pengawalseliaan Kolej Teknologi Alatyr Kementerian Pendidikan Chuvashia, serta model kecekapan graduan bidang pengajian 02/09/03 Pengaturcaraan dalam sistem komputer membolehkan kami menentukan struktur berikut " Portfolio Pelajar Kolej Teknologi Alatyr Kementerian Pendidikan Chuvashia":

· Nama pelajar (foto)

· Keistimewaan

· Pengenalan pelajar (salam)

·Autobiografi

·Sikap saya terhadap profesion

· Kenalan

Portfolio kerja

1. Pencapaian dalam aktiviti pendidikan dan profesional

· silibus

kerja kursus

· berlatih

olimpik

· projek Graduasi

· biasiswa

· latihan

2. Pencapaian dalam aktiviti penyelidikan

· projek

· laporan di persidangan

· laporan di seminar

· geran

· pertandingan

· penerbitan, dsb.

3. Pencapaian dalam aktiviti sosial dan kreatif

· tugasan awam

· pendidikan tambahan

· hobi

· acara sukan

· latihan

· kerja sukarela

4. Portfolio dokumen

· sijil, diploma, kesyukuran, artikel, dsb.

5. Ulasan resume, testimoni, analisis diri, dsb.

Bahagian portfolio, mencerminkan pembentukan kecekapan am dan profesional, membentangkan pencapaian dan keputusan penguasaan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan profesional pelajar; keupayaan untuk merancang pertumbuhan profesional anda. Kandungan bahagian mencerminkan pencapaian dalam aktiviti pendidikan, profesional dan penyelidikan: keputusan penguasaan program pendidikan, ketersediaan biasiswa, latihan pendidikan dan praktikal; penyertaan dalam seminar dan forum pendidikan atau saintifik, penerbitan, penerimaan anugerah dan geran untuk penyelidikan; latihan lanjutan, dsb.

Struktur portfolio yang dicadangkan membolehkan kami menumpukan padanya sebagai cara yang produktif untuk membangunkan kecekapan yang diperlukan dan ciri keperibadian penting secara profesional bagi pakar masa depan. Portfolio yang lengkap dan dibina dengan sengaja berfungsi sebagai asas untuk menyusun resume graduan apabila mencari pekerjaan, meneruskan pendidikan dan menentukan daya saingnya dalam pasaran buruh.

Portfolio pelajar bertindak sebagai cara mengumpul, merekod dan menilai pencapaian individu dan mekanisme untuk memantau kemajuannya, mencerminkan tahap kecekapan dan daya saingnya.

Versi elektronik portfolio mempunyai beberapa kelebihan yang tidak dapat dinafikan berbanding versi kertas, kerana:

Jumlah maklumat di dalamnya dipersembahkan lebih luas dan lebih pelbagai;

Menavigasi melalui bahagian adalah lebih mudah, lebih jelas dan lebih pantas;

Berfungsi sebagai alat persembahan multimedia interaktif pencapaian dan interaksi maklumat.

Terdapat beberapa kesukaran yang menghalang penggunaan portfolio elektronik pelajar secara meluas. Ini disebabkan oleh fakta bahawa penggunaan portfolio elektronik pencapaian pendidikan memerlukan guru dan pelajar mempunyai pengetahuan dan kemahiran tertentu dalam bidang teknologi maklumat: memuatkan program, keluar dari program, menggunakan data dalam format yang berbeza, menyimpan data pada pelayan, menyunting bahan elektronik. Kekurangan pengetahuan sedemikian menjadikannya mustahil untuk menggunakan portfolio elektronik.

Portfolio yang dibuat menggunakan alatan pelbagai program komputer membolehkan anda mengumpul perkembangan elektronik dan menggambarkan secara visual dinamik perkembangan profesional pelajar. Mencipta dan mengemas kini portfolio elektronik memerlukan pelajar dapat memodelkan, membina dan menstruktur maklumat, serta mengambil kira keperluan ergonomik dan reka bentuk.

Portfolio elektronik boleh dibuat dalam pelbagai aplikasi sistem pengendalian Windows: PowerPoint, Word, Excel atau dianjurkan sebagai halaman Web. Jika institusi pendidikan mempunyai laman web sendiri di Internet, maka portfolio elektronik pencapaian pendidikan pelajar boleh menjadi sebahagian daripada laman web sedemikian, atau boleh bertindak sebagai sumber maklumat bebas.

Perisian moden yang digunakan untuk mencipta portfolio elektronik memungkinkan untuk membina pelbagai visualisasi: carta, graf, kelompok, jadual pangsi, pembentangan, dsb. Teknologi hiperteks untuk membina produk membolehkan anda merealisasikan hubungan antara komponen model portfolio melalui rujukan silang. Bahan portfolio elektronik boleh diedit dan diperbaiki dengan mudah.

Pembinaan struktur portfolio elektronik melibatkan penciptaan menu navigasi untuk menavigasi melalui bahagian di mana koleksi bahan terkumpul dan disimpan. Penentuan struktur portfolio elektronik pencapaian pendidikan pelajar perlu dilakukan oleh guru dalam proses bekerjasama dengan pakar dalam bidang perisian komputer.

Portfolio elektronik boleh dibangunkan berdasarkan program komputer berlesen Adobe Flash CS4 Professional, yang mempunyai alatan yang diperlukan. Anda juga boleh menggunakan Sistem Pengurusan Kandungan untuk mencipta portfolio elektronik untuk pelajar. CMS ialah perisian komputer yang direka untuk memudahkan dan mensistemkan penciptaan dokumen dan kandungan secara kolaboratif. Selalunya, CMS ialah aplikasi web yang digunakan untuk mengurus tapak web dan kandungannya. PerisianCMSJoomla ialah sistem pengurusan kandungan yang ditulis dalam PHP dan menggunakan pangkalan data MySQL sebagai storan kandungan. Joomla ialah perisian percuma, tersedia untuk semua orang di bawah lesen GNU/GPL, ia mudah dipasang dan diurus, dan ia boleh dipercayai.

Salah satu ciri utama Joomla ialah kemudahan relatif pengurusannya dengan kemungkinan yang hampir tidak terhad dan fleksibiliti dalam pembangunan laman web. Sistem pengurusan kandungan ini menyediakan ciri yang penting semasa membuat portfolio elektronik:

- pengurusan penuh pangkalan data dan komponen tapak web;

- semua bahagian boleh diakses sepenuhnya untuk pengurusan dan penyuntingan;

- Topik bahagian boleh ditambah dengan kerjasama penulis;

- modul dinamik untuk forum, tinjauan pendapat, pengundian dengan paparan keputusan.

Joomla tidak memerlukan pengguna atau pentadbir sistem mempunyai pengetahuan tentang HTML bahasa penanda hiperteks untuk mengurus dan bekerja dengannya, yang sangat penting bagi pengguna yang mempunyai tahap celik komputer yang rendah.

Penciptaan bank portfolio elektronik pencapaian pendidikan pelajar menyumbang kepada:

- meningkatkan kualiti proses pendidikan dan kebolehubahannya;

- memperluaskan pembelajaran dan peluang pembelajaran kendiri;

- meningkatkan motivasi dan aktiviti sosial pelajar;

- mengisi portfolio peribadi pelajar dengan produk elektronik;

- pembangunan kecekapan media dan budaya maklumat.

Pada masa hadapan, portfolio elektronik boleh menjadi teknologi untuk merancang kerjaya profesional masa depan pelajar dan cara pembangunan yang berkesan. Ini boleh dijelaskan oleh fakta bahawa ia mengandungi lebih banyak maklumat untuk pemahaman daripada resume standard, dan membolehkan anda melihat tahap penyediaan dan keseluruhan julat pembangunan kecekapan profesional dan am pelajar.

Portfolio elektronik bukanlah satu bentuk pembelajaran, tetapi teknologi pendidikan rangkaian yang memperluaskan aktiviti sosial dan kognitif remaja di luar infrastruktur sekolah dan menyedari hubungan antara minat, keperluan hidup seseorang yang sedang berkembang dan kawasan persekitaran sosial dalam yang mana mereka boleh berpuas hati. Portfolio elektronik adalah ruang untuk tindakan sebenar oleh seorang remaja, dan bukan hanya tempat untuk membentangkan laporan tentang kerja yang dilakukan.

Kami menyerlahkan ciri Portfolio Elektronik pelajar berikut.

1. Penstrukturan Portfolio Elektronik adalah berdasarkan penetapan matlamat, yang berfungsi sebagai panduan dalam menentukan semua bahagiannya dan membentuk sistem tugas yang memenuhi keperluan individuisasi proses kognitif, perkembangan aktiviti remaja secara peribadi. ketara. Struktur Portfolio Elektronik direka untuk memastikan pengembangan aktiviti sosial dan kognitif pelajar melangkaui persekitaran pendidikan.

2. Kebanyakan kandungan Portfolio Elektronik terdiri daripada bahan pelajar sendiri yang dicipta oleh mereka semasa kerja bebas. Kandungan Portfolio Elektronik direka untuk merekod dan menggambarkan bahan kreatif yang dicipta secara bebas. Memandangkan Portfolio Elektronik ialah program komputer multimedia, ia boleh memasukkan bahan dalam format yang berbeza: teks, grafik, rakaman audio, video, animasi.

3. Bahan-bahan Portfolio Elektronik dikumpul oleh pelajar bukan sekali sahaja, tetapi sepanjang tempoh projek. Dalam Portfolio Elektronik, pelajar memberikan penilaian kendiri hasil aktiviti kreatifnya, dan guru juga menilai kemajuan dan dinamik perkembangan pengetahuan dan kaedah aktiviti dalam bidang subjek yang dipilih.

Bibliografi:

1. Grigorenko E.V. Portfolio di universiti: cadangan metodologi untuk penciptaan dan penggunaan / E.V. Grigorenko // Tomsk: Tomsk State University REC "Institut Inovasi dalam Pendidikan" Institut Pendidikan Jarak Jauh. 2007.

2.Devisilov V.A. Portfolio dan kaedah projek sebagai teknologi pedagogi motivasi dan pembelajaran berorientasikan personaliti di peringkat pengajian tinggi. [Sumber elektronik] - Mod akses. - URL:

Panyukova S.V., Yesenina N.E. Portfolio elektronik pelajar // Informatik dan Pendidikan, 2007. No. 2.

Abovsky, N.P. Jurutera apa yang diajar dan tidak diajar. Sistem pendidikan kreatif aktif [Teks] / N.P. Abovsky; penerbitan ilmiah. – KrasGASA: Krasnoyarsk, 2004. - 55 p.

Andreev, V.I. Dialektik pendidikan dan pendidikan kendiri personaliti kreatif [Teks] / V.I. Andreev. - Kazan: KSU Publishing House, 1988. – 238 hlm.

Bodrov, V.A. Masalah pemilihan psikologi profesional // Jurnal Psikologi [Teks] / V.A. Bodrov. - 1985. No. 2. – ms 85-94.

Bolotov, V.A., Serikov, V.V. Model kecekapan: daripada idea kepada paradigma pendidikan [Teks] / V.A. Bolotov, V.V. Serikov // Pedagogi. – 2003. – No. 10. – P.8-14.

Bulatov V.P., Shapovalov B.N. Sains dan kejuruteraan [Teks] / V.P. Bulatov, B.N. Shapovalov. - L.: Lenizdat, 1987. - 111 hlm.

Masalah pemformatan pendidikan Rusia boleh diselesaikan bukan sahaja dengan kaedah yang meluas untuk membangunkan persekitaran pendidikan maklumat, tetapi juga dengan teknologi intensif reka bentuk pedagogi, sokongan dan penilaian keberkesanan proses pendidikan.

Pengajaran sentiasa dilihat sebagai satu set pendekatan dan teknik yang kompleks. Interaksi antara guru dan pelajar dalam proses pendidikan terdiri daripada kemahiran dan seni, jadi agak penting untuk menentukan kaedah untuk memperakui kerja pengajaran.

Salah satu pencapaian terkini dalam pensijilan profesional guru di luar negara ialah apa yang dipanggil portfolio elektronik (portfolio elektronik, e-portfolio, EP). Portfolio sedemikian menawarkan dua kelebihan yang jelas berbanding ujian standard. Pertama, EP ialah model kawalan yang kreatif dan bukannya birokratik yang membolehkan guru menguruskan proses menilai kerjanya. Kedua, walaupun guru menganggap proses penyediaan portfolio memakan masa, mereka menyedari bahawa masa yang digunakan untuk menyediakan EP boleh memperoleh pengalaman yang tidak ternilai dalam pertumbuhan profesional.

Komponen utama EP ialah dokumentasi aktiviti pengajaran dan analisis kerja profesional seseorang. Portfolio guru mengandungi perkembangan metodologi untuk pelajaran dan aktiviti ekstrakurikuler, bantuan visual dan bahan edaran, ujian, laporan dan abstrak yang mencerminkan pengetahuan, kemahiran dan pengalaman guru. Setiap dokumen disertakan dengan penerangan daripada guru. Dalam proses pemikiran reflektif, guru menunjukkan kekuatan dan kelemahan objektif kerjanya, mengubah idea menjadi konsep yang jelas. Tugas utama mencipta EP adalah untuk melibatkan pelajar dalam memahami hasil pengajaran dan menentukan matlamat pembangunan profesional selanjutnya. Ini selaras dengan prinsip memupuk pengamal yang bertimbang rasa.

Seorang guru boleh mula mengumpul ES pada peringkat yang berbeza dalam biografi profesionalnya - dari tempoh pelajar hingga tahap yang layak. Portfolio biasanya disusun mengikut komponen utama pengajaran, termasuk perancangan, strategi pengajaran, penyeliaan, pengurusan bilik darjah, bekerja dengan ibu bapa dan pembangunan profesional.

Jadi, dokumen elektronik ialah koleksi sampel kerja profesional yang dianjurkan dengan cara tertentu. Ciri-ciri koleksi ini:

mempunyai tujuan tertentu;

direka untuk khalayak tertentu;

termasuk contoh kerja profesional yang membentuk kandungan utama portfolio;

mengandungi analisis dan refleksi tentang kerja profesional anda.

EP boleh melaksanakan fungsi penilaian permulaan tahap pencapaian, kawalan pertengahan dan akhir. Selaras dengan salah satu klasifikasi asing yang diterima, beberapa jenis portfolio profesional guru boleh dibezakan:

portfolio pembangunan - dikumpul semasa proses kerja untuk menilai kemajuan dalam kerja dan mengumpul pengalaman dalam tempoh masa tertentu;

portfolio pelaporan (produk) - menunjukkan pencapaian hasil tertentu selepas kerja projek selesai;

portfolio tunjuk cara (showcase) - koleksi karya terbaik guru. Digunakan untuk menyediakan resume semasa memohon pekerjaan atau menyertai pertandingan profesional.

Ketiga-tiga jenis tandatangan elektronik mewakili koleksi dokumen yang bertujuan dengan penilaian sendiri terhadap kerja seseorang. Perbezaannya terletak pada tujuan dan kaedah penganjuran koleksi ini. Sebagai contoh, tujuan portfolio pembangunan adalah untuk menunjukkan kemajuan dalam membangunkan kemahiran mengajar. Portfolio pelaporan menunjukkan penggunaan strategi pengajaran tertentu. Portfolio demonstrasi memberi tumpuan kepada membentangkan pengalaman guru dan pencapaian profesional.

Terdapat pilihan yang berbeza untuk membuat tandatangan elektronik. Anda boleh menggunakan program komputer khas yang menyediakan templat siap sedia (The Teacher’s Portfolio, Scholastic Electronic Portfolio, The Portfolio Builder for PowerPoint). Pengguna komputer peribadi yang lebih maju mencipta model reka bentuk elektronik mereka sendiri menggunakan program reka bentuk web multimedia seperti Microsoft FrontPage, Macromedia Dreamweaver.

ES mempunyai kelebihan berbanding versi kertas tradisional: sejumlah besar bahan, interaktiviti dan penyediaan akses dalam talian, termasuk akses jauh. Mencipta portfolio dalam bentuk elektronik membolehkan anda menyimpan, mengedit dan menunjukkan sampel aktiviti profesional dalam bentuk visual melalui penggunaan teks, grafik, sisipan audio dan video. Tidak seperti portfolio bercetak, yang mempunyai struktur linear, EP menggunakan sistem hiperpautan, yang membolehkan anda menyambungkan bahagian individu proses pedagogi, yang dibentangkan dalam bentuk elektronik, menjadi satu keseluruhan. Oleh itu, dalam rancangan pengajaran yang diimbas, pada peringkat berasingan, anda boleh memasukkan rakaman video dengan ulasan tentang keberkesanan jenis aktiviti ini. Hiperpautan lain boleh menghubungkan peringkat pelajaran dengan sampel kerja pelajar yang telah siap.

Mencipta tandatangan elektronik sentiasa agak sukar kerana kuantiti dan kepelbagaian bahan, dan oleh itu ia memerlukan kemahiran teknikal. Walau bagaimanapun, kualiti portfolio elektronik bergantung kepada penyelesaian yang teliti kepada masalah kandungan dan hasil analisis kandungan. Refleksi adalah komponen utama dalam mencipta EP profesional, penyimenan sambungan yang membolehkan pengesah melihat kesimpulan yang dibuat dalam proses menilai maklumat. Oleh itu, portfolio menjadi alat yang berdaya maju untuk menilai latihan profesional bakal guru dan memperakui guru sedia ada.

Teknologi elektronik diambil sebagai asas untuk salah satu modul dalam kursus "Teknologi maklumat untuk mengajar bahasa Inggeris" di sekolah No. 14 di Pyatigorsk. Perkaitan kerja untuk mencipta portfolio elektronik profesional dalam latihan guru terletak pada pelaksanaan tugas untuk membangunkan kecekapan maklumat guru dan tumpuan praktikal terhadap penggunaan teknologi inovatif dalam proses pendidikan. Metodologi untuk penggunaan eksperimen EP dalam laporan mengenai amalan di sekolah guru bahasa Inggeris masa depan berada di peringkat ujian.

Model kawalan ini pada asasnya berbeza daripada ujian piawai, di mana bilangan mata yang dijaringkan adalah penunjuk pengetahuan profesional. Selaras dengan prinsip asas keaslian kawalan, profesional harus menunjukkan pengetahuan praktikal mereka dalam konteks semula jadi, dan bukannya menjawab soalan. Penggunaan pembelajaran elektronik profesional dalam pendidikan bertepatan dengan peralihan daripada petunjuk kawalan kuantitatif kepada kriteria kualitatif.

Baru-baru ini, teknologi portfolio telah menjadi semakin popular. Majikan berminat dengan koleksi pencapaian calon semasa mengambil pekerja. Ada kemungkinan dalam masa terdekat mana-mana pekerja, termasuk guru dan pengarah, akan dikehendaki membentangkan portfolio apabila memohon pekerjaan. Oleh itu, pada tahun akademik yang lalu, sekolah kami telah mencuba untuk mengumpul tandatangan elektronik sepenuhnya semua guru. Hasilnya ternyata sangat menarik. Guru-guru bekerja dengan produktif, kreatif dan dengan imaginasi yang hebat. Kerja setiap orang dirakam pada CD peribadinya.

Sejak tahun 2004, sebagai guru pembelajaran jarak jauh (tutor), saya telah menjalankan kelas latihan lanjutan untuk guru di daerah Pyatigorsk, Zheleznovodsk dan Predgorny di Wilayah Stavropol. Kursus pertama kami tidak direka untuk pelajar yang mempunyai kemahiran asas komputer atau tiada kemahiran langsung (pengguna pemula). Dalam kursus ini kami mengajar program aplikasi yang paling biasa Microsoft Word dan Microsoft Power Point. Dan memandangkan ramai guru kami baru mula menguasai teknologi maklumat, pengajaran adalah berdasarkan kaedah tradisional "buat seperti yang saya lakukan". Setiap pelajaran termasuk teori, latihan amali dan jawapan kepada soalan ujian. Secara keseluruhan, pada bahagian pertama kursus, pelajar menyelesaikan 40 latihan sambil mempelajari Microsoft Word. Dan ini sudah tentu banyak. Tetapi hanya di bahagian kedua kursus (Microsoft Power Point) saya menjemput pelajar membuat beberapa pembentangan mengikut citarasa mereka, iaitu di situ sahaja mereka mencipta karya kreatif individu. Terdapat empat karya pembentangan tersebut secara keseluruhan. Berdasarkan keputusan kursus, setiap guru mencipta satu lagi karya kreatif sebagai kredit, yang dibentangkan kepada suruhanjaya.

Produk pendidikan terakhir untuk setiap guru akan menjadi satu set karya kreatif, dari mana pembentukan EP mereka akan bermula.

Dan perkara yang paling penting ialah semua karya yang dibuat dalam kursus mempunyai aplikasi praktikal dalam aktiviti pendidikan dan kerja metodologi guru.

Monograf dikhaskan kepada metodologi dan amalan menggunakan teknologi portfolio elektronik dalam pendidikan. Pengalaman Rusia dan asing dalam menggunakan portfolio di pelbagai peringkat pendidikan untuk penilaian, latihan, pembentangan pencapaian dan kenaikan pangkat dalam pasaran buruh dibentangkan. Model dan mekanisme untuk memperkenalkan teknologi portfolio elektronik dalam pendidikan tinggi diterangkan.
Bagi pelajar lepasan ijazah dan sarjana dalam bidang Pendidikan, profesor universiti, guru, pekerja pentadbiran dan pengurusan dalam sektor pendidikan. Mungkin berguna untuk pelajar universiti dan kolej pedagogi. pelajar dalam sistem kelayakan pengajaran lanjutan.

PENYELIDIK ASING MENGENAI KONSEP “.E-PORTFOLIO”.
Oleh kerana populariti penggunaan istilah ini, pada masa ini terdapat banyak definisi konsep "e-portfolio". Sesetengah sumber melihatnya sebagai sistem pengurusan maklumat berasaskan Internet yang menggunakan media dan perkhidmatan elektronik. Dalam yang lain, sebagai repositori digital artifak yang boleh digunakan untuk menunjukkan pencapaian pendidikan dan tahap kecekapan.

Marilah kita menjalankan analisis retrospektif mengenai definisi yang paling berjaya, pada pendapat kami.
Pendidik Amerika J. Arter dan W. Spandel (1991) mendefinisikan portfolio sebagai koleksi kerja pelajar yang sedar, berorientasikan matlamat yang menunjukkan pelajar atau orang lain usaha atau pencapaiannya dalam satu atau lebih bidang. Menurut S. Meisels dan D. Steele (1991). Portfolio membolehkan pelajar mengambil bahagian dalam penilaian kerja mereka sendiri: untuk menjejaki kemajuan individu dan menyediakan asas untuk penilaian penuh terhadap kualiti kerja individu.

ISI KANDUNGAN
PRAKATA
PENGENALAN
BAB 1. METODOLOGI DAN TEKNOLOGI PENGGUNAAN PORTFOLIO ELEKTRONIK DALAM PENDIDIKAN
1.1. Penyelidik asing mengenai konsep "e-portfolio"
1.2. Penyelidik Rusia mengenai fenomenologi portfolio dalam amalan pendidikan
1.3. Model dan teknologi untuk menggunakan portfolio elektronik pada abad ke-21
Bibliografi
BAB 2. PENGGUNAAN PORTFOLIO ELEKTRONIK DALAM AMALAN PENDIDIKAN LUAR NEGARA
2.1. Pengalaman Amerika menggunakan teknologi e-portfolio dalam pendidikan tinggi
2.2. Pengalaman Eropah dalam menggunakan teknologi e-portfolio
Bibliografi
BAB 3. PENGGUNAAN PORTFOLIO ELEKTRONIK DALAM AMALAN PENDIDIKAN RUSIA
3.1. Teori dan amalan penggunaan e-portfolio di sekolah menengah
3.2. Penggunaan e-portfolio dalam sistem pendidikan vokasional menengah Persekutuan Rusia
3.3. Analisis pengalaman menggunakan e-portfolio dalam pendidikan tinggi di Persekutuan Rusia
3.4. Pengalaman menggunakan teknologi e-portfolio di Universiti Persekutuan Siberia
Bibliografi
BAB 4. MODEL IP UNTUK KEGUNAAN TEKNOLOGI E-PORTFOLIO
4.1. Portfolio elektronik dalam sistem pembangunan profesional dan penilaian kualiti kakitangan Institut Pedagogi, Psikologi dan Sosiologi Universiti Persekutuan Siberia
4.2. Penyelidikan sosiologi tentang penggunaan teknologi e-portfolio dalam proses pendidikan universiti
Bibliografi
KESIMPULAN.

Muat turun e-buku secara percuma dalam format yang mudah, tonton dan baca:
Muat turun buku Electronic Portfolio Technology in Education, Russian and Foreign Experience, Monograph, Smolyaninova O.G., 2012 - fileskachat.com, muat turun pantas dan percuma.

Aktiviti pedagogi kaunselor, Teori dan amalan, Manual pendidikan, Drozd K.V., Plaksina I.V., 2019

Tahap keperibadian portfolio yang tinggi memudahkan untuk bercakap tentang kemahiran dan pencapaian anda;
Mudah digunakan: Pengguna tidak perlu mempunyai sebarang kemahiran pengaturcaraan. Apa yang mereka perlu lakukan ialah mengisi blok maklumat dan memuat naik fail;
Antara muka berbilang bahasa: pengguna boleh memilih bahasa antara muka;
Didorong matlamat: Pengguna boleh menetapkan, melihat dan menukar matlamat untuk pendidikan, kursus, kerjaya, kerja dan aktiviti sukarelawan mereka;
Berorientasikan kerjaya: portfolio menawarkan pelbagai cara untuk menyimpan dan membentangkan maklumat tentang pendidikan, aktiviti sukarelawan, kerja, perkhidmatan, dsb.;
Boleh dikonfigurasikan: keupayaan untuk mencipta berbilang pandangan bahagian komponen;
Komponen e-Portfolio membolehkan anda meletakkan fail dalam sebarang format elektronik (audio, video, teks, grafik, dll.);
Keupayaan untuk mengimport/mengeksport maklumat dalam piawaian IMS;
Keupayaan untuk mengeksport portfolio ke fail zip untuk digunakan kemudian pada platform lain;
Organisasi yang menggunakan komponen e-Portfolio boleh menggunakan penjenamaan sendiri padanya. Anda boleh meletakkan bahagian web dan pautan ke tapak web organisasi anda dalam portfolio anda;
Kemungkinan mencipta portfolio fakulti: portfolio boleh dibuat untuk keseluruhan fakulti dan seterusnya digunakan untuk pembangunan profesional, menerangkan pencapaian atau menyimpan bahan;
Penggunaan komponen oleh pekerja jabatan HR sebagai kabinet fail atau pangkalan data pekerja.

Untuk siapa komponen e-Portfolio untuk SharePoint direka?

Bagi institusi pendidikan, pekerja dan pelajarnya untuk meningkatkan komunikasi dan meningkatkan kualiti proses pembelajaran berdasarkan portal institusi pendidikan;
Bagi organisasi dan pekerja mereka untuk memudahkan proses pengambilan dan pengurusan pekerja berdasarkan portal korporat;
Untuk profesional yang ingin memiliki blog dengan set alat yang diperluas: kalendar, forum, dsb.
Bagi pelatih, pelajar dan graduan yang ingin memberitahu guru, ibu bapa, bakal majikan dan lain-lain tentang diri mereka.
Untuk artis, pengukir, pancaragam, pereka web, dsb.

Integrasi dengan sistem pembelajaran jarak jauh

e-Portfolio untuk SharePoint disepadukan dengan SharePointLMS RU, yang mengelakkan kebenaran berganda. Selain itu, pelajar boleh menambah fail dan gred yang diterima pada e-Portfolio daripada SharePointLMS RU.

Keselamatan

Komponen e-Portfolio untuk SharePoint dilindungi kata laluan. Semua data penting diambil daripada Microsoft Active Directory. Maklumat pengguna atau sebarang maklumat lain yang terkandung dalam portfolio tidak tersedia untuk enjin carian dalaman atau luaran.