Analisis ujian akhir pengajian sosial untuk gred 11 bagi suku ke-3 tahun akademik 2015-2016.
Matlamat kerja: sistematisasi dan kawalan kualiti pengetahuan pelajar dalam kursus "Pengajian Sosial Gred 11".
Ujian dalam ujian diambil dari Open Bank of Assignments di laman web FIPI.
Teks ujian dibentangkan dalam 2 versi. Setiap pilihan terdiri daripada 21 tugasan. Tugasan 1-12 menyediakan pilihan satu jawapan, 14.15 - mengandungi soalan untuk menyelaraskan konsep dan definisinya. Tugasan 16 dan 17 ialah tugasan aneka pilihan. Tugasan 13 melibatkan penentuan sifat pertimbangan, tugasan 18.1-18.4 adalah kerja dengan dokumen. Dalam tugasan 19 anda perlu bekerja dengan carta pai untuk mencari pernyataan yang betul daripada beberapa yang dicadangkan. Tugasan 20 bertujuan untuk membangunkan keupayaan pelajar untuk menyusun ayat yang mendedahkan intipati konsep. Dalam tugasan 21 anda perlu menyatakan pendapat anda tentang pernyataan yang dicadangkan dan menulis sebuah esei.
Di dalam kelas 24 orang pelajar.
Ujian ini telah disiapkan oleh: 19 orang pelajar.
Daripada ini selesai
Pada "5" - 1 orang. (5%)
pada "4" - 12 orang (63%)
pada “3” – 5 orang (27%)
pada “2” – 1 orang (5%)
Kualiti pengetahuan-68%
Ralat berikut telah dibuat semasa menjalankan tugas ujian:
– untuk kebolehan mengenal pasti jawapan yang tidak jelas (5 orang pelajar), untuk kebolehan mengenal pasti jawapan menggunakan kaedah penolakan (10 orang pelajar), untuk kebolehan menyiapkan tugasan menggunakan gambar rajah (5 orang pelajar), untuk pengetahuan konsep ( 12 pelajar). Apabila bekerja dengan tugasan untuk memilih daripada senarai jawatan yang diperlukan, 12 pelajar melakukan kesilapan.
– mengenai keupayaan untuk menentukan sifat penghakiman - 7 orang pelajar
Dalam tugasan untuk bekerja dengan teks, kesilapan dibuat oleh: 18.1-16 pelajar, 18.2 -17 pelajar, 18.3 -6 pelajar, 18.4-3 pelajar, tetapi 18.3-5 pelajar tidak memulakan tugas, 18.4 -13 pelajar tidak memulakan tugas .
Dalam tugasan 22 (menulis karangan), kesalahan dilakukan oleh 8 orang pelajar, 3 orang pelajar tidak mula menyiapkan tugasan.
Sebab yang sepatutnya bagi jurang pengetahuan:
1) Perhatian yang tidak stabil dalam kelas.
2) Pembacaan tugas yang tidak teliti dan analisis yang tidak mencukupi tentang keadaannya.
3) Asimilasi bahan yang tidak mencukupi.
4) Penyediaan kerja rumah yang tidak sistematik.
5) Pelajar ponteng pelajaran.
Kaedah penyelesaian ralat:
1) Kerja individu dengan pelajar.
2) Mengerjakan kesilapan bersama-sama dengan guru.
3) Analisis terperinci dan penyelesaian tugas yang serupa dengan ujian.
4) Ulang maklumat teori tentang semua bahagian sains sosial.
Cikgu Zhadovets E.N.
Bekerja dengan dokumen sebagai persediaan untuk Peperiksaan Negeri Bersepadu dalam Guru Pengajian Sosial kategori tertinggi Klimenko O.O., Sekolah Menengah Ladang Negeri
Mengapakah penting untuk mempunyai kemahiran pemprosesan perkataan? 1. Jangan tenggelam dalam arus maklumat. 2.Kita berhadapan dengan keperluan untuk mengakses pelbagai jenis dokumen. 3.pada tahap latihan baharu, keupayaan untuk bekerja dengan dokumen yang kompleks diperlukan.
Menguji kemahiran: Kemahiran dalam perbendaharaan kata Menganalisis dan mentafsir maklumat Menggunakan konsep dan istilah dengan betul semasa menganalisis teks Menghubungkaitkan perkataan pengarang dan bahan sains sosial Tentukan perkaitan logik dalam teks Lihat subteks, menghubungkan idea antara satu sama lain dan teks secara keseluruhan Memahami kedua-dua individu pemikiran pengarang dan idea umum Hubungkaitkan kandungan dokumen dengan realiti zaman kita Tentukan sikap peribadi terhadap idea-idea dokumen Sewajarnya nyatakan dan hujahkan pandangan anda tentang masalah yang dicadangkan dalam dokumen.
Tujuan 4 soalan Tugasan pertama adalah bertujuan untuk mengenal pasti kesedaran persepsi dan ketepatan penghasilan semula maklumat yang terkandung dalam teks. Tugas kedua ialah untuk penghasilan semula transformatif dan tafsiran teks tanpa penglibatan pengetahuan tambahan. 3. Tugasan ketiga memerlukan penggunaan bahan tambahan dan memberi tumpuan kepada pencirian teks berdasarkan pengetahuan. 4. Tugas keempat bertujuan untuk menggunakan pengetahuan teks dalam situasi lain, merumuskan pertimbangan nilai anda sendiri mengenai kedudukan teks
Bagaimana anda bersedia untuk tugasan itu? Keupayaan untuk bekerja dengan buku teks; Pengalaman bekerja dengan dokumen dalam kursus sejarah dan kajian sosial; Boleh mentafsir dokumen, i.e. mewujudkan makna yang penulis sendiri masukkan ke dalam karya itu; Belajar menganalisis dokumen, i.e. lihat sumber dari perspektif zaman kita Kenal pasti apakah tujuan mencipta teks itu; Adalah perlu untuk mengaitkan sumber dengan jenis budaya yang sesuai; Kajian struktur dan kandungan sumber;
Memo Baca teks dengan teliti. Ingat: jawapan atau pembayang terkandung dalam teks. Kaitkan teks dengan kursus yang telah anda pelajari. Ini akan membantu anda membina maklumat yang telah diketahui. Tentukan idea utama. Jawab soalan mengikut urutan (“dari mudah kepada kompleks”) Jawapan kepada soalan pertama boleh dijadikan asas untuk soalan seterusnya. Baca soalan dengan teliti, cuba memahami tugasan sepenuhnya. Jawab soalan dengan tepat.
Memo Jangan lupa tentang perkara yang anda perlukan untuk bergantung semasa menjawab: teks, pengalaman peribadi, bahan kursus. Berikan jawapan yang jelas, jelas dan berkaitan secara logik. Jangan berhenti di mana-mana bahagian tugas dan elakkan jawapan yang tidak lengkap. Jangan menggunakan generalisasi dan tafsiran yang berlebihan terhadap teks pengarang di mana tugas itu tidak memerlukannya. Setelah anda merumuskan jawapan anda, semak sama ada ia betul. Untuk melakukan ini, kembali ke teks dan cari kata kunci dan frasa yang menyokong kesimpulan anda.
I. Kant. Mengenai pedagogi. “Seseorang boleh menjadi seseorang hanya melalui pendidikan. Dia adalah apa yang dibesarkan kepadanya. Perlu diingatkan bahawa seseorang hanya boleh dibesarkan oleh seseorang - oleh orang yang mendapat pendidikan yang sama... Dalam pendidikan terletak rahsia besar untuk memperbaiki sifat manusia... Seseorang itu mengandungi banyak kecenderungan, dan tugas kita adalah untuk membangunkan kebolehan semula jadi dan mendedahkan sifat-sifat seseorang dari embrio yang sangat, berbuat demikian , supaya seseorang mencapai destinasinya... Pendidikan adalah seni, yang penerapannya mesti diperbaiki sejak beberapa generasi. Setiap generasi, yang memiliki pengetahuan yang terdahulu, boleh, melalui pendidikan, mengembangkan semua kebolehan semula jadi seseorang.
I. Kant. Mengenai pedagogi. Beginilah kira-kira bagaimana Pencipta boleh merayu kepada manusia: “Aku telah menganugerahkan kamu kecenderungan kepada kebaikan. Tugas anda adalah untuk membangunkannya. Dan dengan itu, kebahagiaan dan ketidakbahagiaan anda sendiri bergantung pada diri anda sendiri. Seseorang mesti mengembangkan kebolehannya untuk kebaikan. Untuk memperbaiki diri sendiri, untuk mendidik diri sendiri dan, dalam kes kecenderungan ke arah kejahatan, untuk mengembangkan kualiti moral dalam diri sendiri - ini adalah kewajipan seseorang... Didikan yang baik adalah tepatnya semua kebaikan di dunia timbul daripadanya. ”
Soalan: 1. Bagaimanakah Kant memahami tugas utama pendidikan? Berikan dua penjelasan berdasarkan teks. 2. Bagaimanakah Kant memahami tugas utama pendidikan kendiri? Bukalah. Berikan dua penjelasan berdasarkan teks. 3. Mengapakah Kant memanggil pendidikan sebagai seni? Berdasarkan pengalaman hidup dan pengetahuan anda sendiri, berikan contoh (sekurang-kurangnya 2) membuktikan bahawa seseorang itu boleh menjadi seseorang hanya melalui pendidikan. 4. Jelaskan bagaimana konsep “sosialisasi” dan “pendidikan” berkait antara satu sama lain. Yang mana satu lebih luas? Tentukan konsep-konsep ini.
Mari kita baca petikan dengan teliti. Ia mengandungi refleksi tentang salah satu masalah biasa: bagaimana bayi yang dilahirkan menjadi seseorang. Pemikiran Kant membawa kepada kesimpulan bahawa didikan yang menentukan bagaimana seseorang itu akan menjadi seperti pembentukan kemanusiaan dalam seseorang berlaku sebagai hasil didikan. Dokumen boleh dibahagikan kepada 2 blok semantik. 1 – tentang pendidikan (dua perenggan pertama), 2 – tentang pendidikan diri. Secara bebas membina diri sebagai orang yang mampu melakukan kebaikan, mengatasi kecenderungan seseorang terhadap kejahatan adalah kesimpulan utama dari pemikiran Kant. Mempelajari perenggan awal serpihan memberikan beberapa kemungkinan jawapan kepada soalan pertama Teks mengandungi sekurang-kurangnya 4 definisi tugas utama pendidikan.
Soalan ke-2 - untuk memupuk sifat manusia dalam diri - ini adalah tugas utama pendidikan diri. Kualiti manusia dalam pemahaman Kant ialah moral, keupayaan untuk kebaikan. Untuk menjawab soalan ke-3, kita harus bermula dari alasan Kant tentang banyaknya kecenderungan dalam diri seseorang dan kepentingan pengalaman generasi. Semua kepelbagaian kualiti individu dan semua kekayaan pengalaman tidak boleh dikurangkan kepada arahan teknologi yang seragam, oleh itu pendidikan memerlukan usaha kreatif dan dalam banyak cara adalah seni. Soalan terakhir terutamanya menguji pengetahuan.
Matlamat pendidikan sains sosial mengorientasikan kanak-kanak sekolah ke arah kerja sosial yang aktif dalam masyarakat di mana keperibadian berkembang dan menyesuaikan diri dalam persekitaran sosial yang berbeza, di mana minat untuk mencari persepsi mereka sendiri, istimewa, dunia meningkat, di mana seseorang ditubuhkan sebagai pembawa pengalaman sosial dan pengubah munasabah dunia di sekelilingnya. Orientasi ini boleh diperkukuh dengan ketara jika sumber bertulis dimasukkan secara sistematik dalam kerja dalam pelajaran pengajian sosial. Keupayaan pedagogi sumber sebahagian besarnya ditentukan oleh kandungannya, orientasi nilai, dan pewarnaan emosi.
Syarat penting untuk kejayaan penggunaan dokumen ialah klasifikasinya, yang mensistematisasikan pelbagai jenis dokumen dan menggariskan had penggunaan tertentu. Kursus sains sosial menggunakan:
1. Dokumen kawal selia.
2. Sumber memoir.
3. Dokumen program.
4. Bahan perangkaan.
5. Bahan maklumat.
6. Dokumen peribadi.
7. Bahan perbincangan saintifik, politik, sosial, undang-undang, ekonomi, falsafah (laporan verbatim, protokol)
8. Bahan kewartawanan.
9. Teks falsafah.
10. Teks saintifik, sains popular.
Mari kita terangkan secara ringkas setiap jenis dokumen ini.
1) Dokumen kawal selia.
Sains memahami akta normatif sebagai dokumen bertulis rasmi yang diterima pakai oleh badan yang diberi kuasa negara; ia menetapkan, mengubah suai atau memansuhkan peraturan undang-undang. Akta pengawalseliaan diklasifikasikan mengikut kuasa undang-undangnya, ditentukan oleh kecekapan dan kedudukan badan yang mengeluarkannya dalam sistem umum badan pembuat undang-undang negara, serta sifat akta itu sendiri. Terdapat perbezaan antara Perlembagaan (Undang-undang Asas) dan undang-undang lain yang diterima pakai oleh badan tertinggi kuasa negeri, serta undang-undang kecil.
Dokumen normatif adalah, pertama sekali, manifestasi dari kehendak yang berkuasa, yang, menundukkannya, memaksa orang untuk mematuhi perintah yang telah dibuatnya. Tujuan dokumen normatif adalah untuk mengawal tingkah laku orang di negeri ini. Sebarang prosedur tidak dapat difikirkan tanpa dokumen kawal selia. Setiap bidang kehidupan awam dikawal oleh undang-undang, dan keistimewaan dokumen ini ialah ia ditulis dalam bahasa undang-undang.
Peranan pedagogi jenis dokumen ini sangat bagus, kerana dengan mengkaji sumber utama undang-undang di dalam bilik darjah, tugas pedagogi berikut dapat diselesaikan: untuk belajar memahami bahasa dokumen normatif, untuk memberikan pengetahuan tentang undang-undang; memupuk rasa hormat kepada undang-undang; membangunkan keupayaan untuk menggunakan kesusasteraan undang-undang dengan cekap.
Sukar untuk membayangkan hanya kajian teori bagi dokumen normatif, kerana mana-mana dokumen normatif bertujuan untuk aplikasi praktikal. Kajian dokumen ini membantu pelajar lebih memahami isu sosio-undang-undang masyarakat dan menyediakan mereka untuk aplikasi praktikal dalam kehidupan sebenar.
Kerja-kerja metodologi yang mengkaji pengajaran undang-undang mencatatkan bahawa bekerja dengan sumber utama menyumbang kepada perkembangan pemikiran politik dan undang-undang dan pembentukan kedudukan hidup yang aktif. Para saintis sentiasa bercakap tentang keberkesanan pedagogi mengkaji sumber undang-undang.
Sumber undang-undang harus dikaji dalam semua topik kursus "Pengantar Sains Sosial" dan "Manusia dan Masyarakat", kerana ini memberi tumpuan kepada penguasaan kukuh undang-undang yang mengawal aktiviti dalam semua bidang masyarakat. Jadi, sebagai contoh, apabila mengkaji topik "Adakah mungkin untuk mengatasi krisis alam sekitar" (gred 8), adalah munasabah untuk memasukkan "Undang-undang Dunia Haiwan"; topik "Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia" (gred 9) memerlukan kerja dengan dokumen yang dinamakan; apabila mengkaji tamadun purba, isu pembentukan dan pembangunan negara dan undang-undang, seseorang boleh menggunakan undang-undang Empayar Rom ("Perjanjian mengenai pembelian hamba"); apabila mengkaji isu ekonomi, adalah dinasihatkan untuk melibatkan Perlembagaan Persekutuan Rusia (artikel mengenai hak ekonomi dan kebebasan warganegara), "Undang-undang Syarikat Saham Bersama", dokumen pengawalseliaan mengenai aktiviti sistem perbankan; apabila mengkaji bidang politik, adalah berguna untuk melibatkan "undang-undang mengenai pilihan raya ke Duma Negeri", Perlembagaan Persekutuan Rusia dan dokumen lain; Apabila mengkaji bidang rohani, dokumen peraturan mengenai penemuan dan ciptaan saintifik, mengenai harta intelek dan lain-lain digunakan.
Pada masa yang sama, dalam setiap versi, tugas Bahagian 2 mewakili kesemua lima modul blok kandungan. Kemahiran yang diuji dalam bahagian 2 kerja termasuk, sebagai tambahan kepada yang disenaraikan di atas, keupayaan untuk mewujudkan kesesuaian antara ciri dan ciri penting fenomena yang dikaji dan istilah dan konsep sains sosial; bekerja dengan siri maklumat sosial yang homogen, mengenal pasti pautan tambahan, menyerlahkan konsep generalisasi.
| % selesai | 100 | 100 |
Pelajar berjaya menyelesaikan (91-100%) tugasan berikut:
B 1 - mengenal pasti elemen struktur menggunakan gambar rajah dan jadual
B 3- pengelasan mengikut padanan
Dalam 4, 7 - memilih jawatan yang diperlukan daripada senarai yang dicadangkan
Kesukaran itu disebabkan oleh tugasan B 6, yang melibatkan penentuan istilah dan konsep yang sepadan
konteks yang dicadangkan.Pemilihan konsep generalisasi untuk semua konsep lain yang dibentangkan dalam senarai (tugasan B 8) juga menyebabkan kesukaran kepada 4 (36%) pelajar. Secara umum, pelajar mengatasi tugasan tahap kerumitan ini pada tahap di atas purata.
Analisis penyiapan tugas Bahagian C
Tugas bahagian 3 (C1–C9) bersama-sama mewakili sains sosial asas yang membentuk kursus sains sosial sekolah asas dan menengah (penuh) (falsafah, ekonomi, sosiologi, sains politik,
psikologi sosial, perundangan). Apabila menyelesaikan tugasan model ini, keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan sosio-ekonomi dan kemanusiaan dalam proses menyelesaikan masalah kognitif terhadap masalah sosial semasa diuji.
| Dilakukan dengan betul (atau sebahagian) | |||||||||
| % selesai | 100 | 100 |
Tugasan C1–C4, yang berjaya diselesaikan oleh pelajar, digabungkan menjadi tugasan komposit dengan serpihan teks yang tidak disesuaikan. Tugasan C1 dan C2 bertujuan terutamanya untuk mengenal pasti kebolehan mencari, memahami secara sedar dan mengeluarkan semula maklumat yang terkandung dalam teks secara eksplisit. Tugasan C3 bertujuan untuk mencirikan teks atau peruntukan individunya berdasarkan kursus yang dipelajari, berdasarkan pengetahuan sains sosial. Tugasan C4 melibatkan penggunaan maklumat teks dalam situasi kognitif yang lain, perumusan dan penghujahan pertimbangan penilaian dan ramalan yang berkaitan dengan masalah teks.
Tugasan itu menimbulkan kesukaran kepada pelajarDari 8 , yang memerlukan merangka pelan untuk jawapan terperinci mengenai topik tertentu kursus sains sosial. Apabila melaksanakan tugas-tugas jenis ini, keupayaan untuk mensistematisasi dan menyamaratakan maklumat sosial didedahkan, untuk menubuhkan dan mencerminkan dalam struktur rancangan sebab-akibat, fungsi, sambungan hierarki objek dan proses sosial.
5 orang pelajar (45%) tidak menyiapkan tugasanC6 , memerlukan spesifikasi peruntukan yang diberikan; ia menguji keupayaan untuk menggambarkan dengan contoh kedudukan teori yang dikaji dan konsep sosio-ekonomi dan sains manusia.
Tugasan C9* dinilai mengikut kriteria pada 5 mata dan bertujuan pemeriksa menulis karangan mini (esei) mengenai salah satu daripada lima topik yang dicadangkan. Topik diberikan dalam bentuk pernyataan ringkas oleh wakil pemikiran sosial, tokoh politik, dan saintis sosial. Tugasan ini menguji pelbagai kemahiran, khususnya kebolehan untuk: mendedahkan maksud pertimbangan pengarang (100% berjaya), merumuskan sikap sendiri terhadap masalah yang dibangkitkan oleh pengarang, mengemukakan hujah pelbagai jenis dan pada pelbagai peringkat. (73% pelajar menerima daripada 1 hingga 2 mata pada kriteria ini ), sediakan kerja kreatif. Kesukaran dalam tugas ini disebabkan oleh justifikasi teori masalah yang dipilih. Mengikut kriteria ini, hanya 2 pelajar (Semenyak, Malaya) menerima 1 mata daripada kemungkinan 2 mata.
Secara umum, keputusan peperiksaan menunjukkan tahap latihan yang lebih tinggi daripada purata dalam subjek tersebut.
1.Sepanjang tahun persekolahan, kerjakan dengan lebih teliti pada tugasan jenis B 6, B 8, C8, C 9.
2. Mempromosikan pilihan peperiksaan pelajar yang termaklum.
3. Proses pendidikan dijalankan berdasarkan penganjuran aktiviti kognitif aktif pelajar berdasarkan pendekatan pembelajaran berasaskan aktiviti, yang diperlukan untuk menyelesaikan tugasan yang memerlukan pendekatan bersepadu.
Analisis hasil kerja latih tubi
dalam kajian sosial dalam bentuk Peperiksaan Negeri Bersepadu dalam darjah 11
Tarikh: Disember 2016
Matlamat utama kerja adalah untuk menilai kualiti latihan pengajian sosial pelajar gred 11
Kerja latih tubi terdiri daripada satu bahagian, yang berbeza dalam kandungan tugasan. Sebanyak 20 tugasan dengan pilihan jawapan yang pendek. Jawapan kepada tugasan ialah perkataan (frasa), nombor atau urutan nombor.
Kandungan bilik rehearsal kerja mencerminkan sifat integral subjek. Semua tugasan merangkumi bahagian utama kursus, peruntukan asas pelbagai bidang sains sosial saintifik. Objek ujian adalah: pelbagai kemahiran subjek dan jenis aktiviti kognitif, pengetahuan tentang masyarakat dalam kesatuan sfera dan institusi asasnya, kualiti sosial individu dan syarat pembentukannya, fenomena dan proses ekonomi yang paling penting. , politik, undang-undang, hubungan sosial, kehidupan rohani masyarakat.
Markah maksimum: 35b. Markah lulus: 19 mata.
15 daripada 18 pelajar mengambil bahagian dalam kerja raptai.
Kerja telah dilakukan:
5 jam - dari 25 hingga 32 mata.
6j. – dari 19 hingga 22b.
4j. – sehingga 19 b.
Purata % penyelesaian tugasan Bahagian 1 ialah 33%.
Soalan 3,5,6,8,9,12, 15,16, 18 - 75% pelajar tidak menyebabkan kesukaran yang serius, tetapi terdapat kesukaran dengan soalan 1,2,4,7,10,11,13, 14 , 17.20 -50% kajian.
Berdasarkan kerja kita boleh membuat kesimpulan:
1. Pelajar telah membangunkan keupayaan untuk mengenali tanda-tanda konsep, ciri ciri bentuk kognisi, bekerja dengan jadual dan gambar rajah, mewujudkan kesesuaian antara istilah dan definisinya, dan membezakannya daripada umum.
2. Keupayaan untuk menamakan istilah dan konsep, fenomena sosial yang sepadan dengan konteks yang dicadangkan adalah kurang berkembang.
2. Perhatian khusus harus diberikan kepada elemen individu kandungan kursus, yang prestasinya ternyata di bawah purata, dan juga untuk menyelesaikan isu metodologi pengajaran jenis aktiviti tertentu yang diperlukan oleh tugasan.
Guru: T. N. Chalikova
Analisis percubaan Peperiksaan Negeri Bersepadu dalam kajian sosial (peringkat sekolah)
pelajar darjah 11.
Pada 26 Disember 2014, satu percubaan Peperiksaan Negeri Bersepadu dalam kajian sosial telah diadakan. Daripada 3 pelajar dalam gred 11, 3 pelajar memilih dan menyelesaikan peperiksaan.
Tujuan utama peperiksaan adalah untuk menilai kualiti latihan sains sosial lepasan sekolah menengah (menengah).
Kandungan kertas peperiksaan mencerminkan sifat integral mata pelajaran. Semua tugasan merangkumi bahagian utama kursus, peruntukan asas pelbagai bidang sains sosial saintifik. Objek ujian adalah: pelbagai kemahiran subjek dan jenis aktiviti kognitif, pengetahuan tentang masyarakat dalam kesatuan sfera dan institusi asasnya, kualiti sosial individu dan syarat pembentukannya, fenomena dan proses ekonomi yang paling penting. , politik, undang-undang, hubungan sosial, kehidupan rohani masyarakat.
Kertas peperiksaan percubaan terdiri daripada dua bahagian, yang berbeza dari segi kandungan, tahap kesukaran dan bilangan tugasan. Jumlah tugasan ialah 36. Bahagian 1 mengandungi 27 tugasan aneka pilihan. Bahagian P mengandungi 9 tugasan dengan jawapan terperinci. Tugasan ini memerlukan jawapan yang lengkap (beri penjelasan, justifikasi, nyatakan dan hujahkan pendapat anda sendiri). Markah utama maksimum untuk menyelesaikan semua tugasan kerja peperiksaan ialah 62 mata.
Kawasan kandungan bahan kawalan dan ukuran termasuk lima blok: manusia dan masyarakat; ekonomi; hubungan sosial; dasar; betul. Kandungan kertas peperiksaan percubaan memenuhi keperluan standard tahap penyediaan graduan gred 11.
Kertas peperiksaan percubaan dalam kajian sosial dibentangkan dalam satu versi.
Ia mengambil masa 3 jam 55 minit (235 minit) untuk menyiapkan keseluruhan kerja.
Semua pelajar melakukan kerja yang baik menyelesaikan tugasan Bahagian 1. Dua pelajar menyelesaikan satu set tugasan dalam bahagian 2 (28-31) - bekerja dengan teks; dengan atribusi dokumen, penjelasan intipati masalah yang diterangkan dalam sumber, pengenalpastian kedudukan pengarang, pengenalpastian contoh yang diberikan dalam teks, ciri tersendiri, ciri.
Kesukaran terbesar disebabkan oleh tugas 36 - mengenal pasti punca dan sifat fenomena dan proses sosial - di dalamnya, pelajar tidak dapat mengemukakan pandangan mereka sendiri apabila mendedahkan masalah, menggunakan istilah dan konsep kursus sains sosial, berhujah kedudukan mereka berdasarkan fakta kehidupan sosial atau pengalaman mereka sendiri.
Semasa peperiksaan percubaan, pelajar menunjukkan keputusan berikut:
Nama penuh pelajarBilangan mata 1 bahagian
Maksimum: hasil
Bilangan mata bahagian 2
Hasil maksimum
Jumlah mata
Kagarev R.
35 b. 31 b.
27 b. 12 b.
43 b.
Larichev V.
35b. 29 b.
27 b. 4 b.
23 b.
Sultanov T.
35 b. 35 b.
27 b. 12 b.
47 b.
1. Teruskan usaha untuk menyediakan pelajar gred 11 untuk peperiksaan negeri bersatu, dengan mengambil kira kesilapan yang dilakukan oleh peserta semasa menyiapkan tugasan.
2. Beri perhatian kepada pemformatan jawapan di bahagian 2, yang sepatutnya tidak menyebabkan penurunan keputusan dan kehilangan mata untuk jawapan yang betul kerana mengisi borang.
3. Arahkan pelajar dalam Bahagian 1 untuk melengkapkan semua jawapan.
4.Ajar mereka untuk mengagihkan masa secara rasional apabila melakukan kerja. 5. Sampaikan kepada mereka bahawa hasil kerja mestilah diformat dan ditulis dengan kemas
tulisan tangan yang boleh dibaca.
6. Menggunakan lebih meluas kaedah pembelajaran berasaskan masalah, yang baru
teknologi.
7. Ajar kanak-kanak untuk membandingkan, membandingkan pertimbangan tentang fenomena sosial, mengenal pasti tanda, sistematik fakta, konsep, mengekstrak maklumat daripada sumber.
8.Tarik perhatian pelajar untuk menyiapkan tugasan 36, kerana Ramai pelajar tidak dapat mengemukakan pandangan mereka sendiri semasa menyelesaikan masalah, menggunakan istilah dan konsep kursus sains sosial, atau berhujah kedudukan mereka berdasarkan fakta kehidupan sosial dan pengalaman peribadi.
Tugas bahagian pertama peperiksaan aneka pilihan bertujuan untuk mengenali dan membandingkan tanda, sifat, unsur penerangan objek sosial, mengaitkan bahan teori dengan realiti kehidupan, menilai kebenaran pertimbangan tentang fenomena sosial. Bahagian kedua kerja (tugasan dengan jawapan ringkas) menguji keupayaan untuk mengenal pasti elemen struktur pengetahuan sains sosial menggunakan gambar rajah, mengaitkan konsep khusus dengan yang generik, mengelaskan objek sosial dan ciri-cirinya, memilih beberapa kedudukan yang betul (ciri, manifestasi ) daripada senarai cadangan, bezakan fakta dan pendapat maklumat sosial, kenal pasti istilah dan konsep dalam konteks yang dicadangkan.
Kertas peperiksaan terdiri daripada satu bahagian, yang berbeza dalam kandungan tugasan. Sebanyak 20 tugasan dengan pilihan jawapan yang pendek. Jawapan kepada tugasan ialah perkataan (frasa), nombor atau urutan nombor. 2 jam 10 minit (130 minit) diperuntukkan untuk siap.
Tugasan Bahagian 1 menguji kemahiran berikut: mengenal pasti ciri penting konsep utama sains sosial; menilai peruntukan di atas dari sudut pematuhan mereka dengan idea saintifik moden; mencirikan objek sosial berdasarkan situasi sosial yang disimulasikan; mencari maklumat sosial yang dibentangkan dalam sistem tanda seperti gambar rajah, rajah, jadual; membandingkan objek sosial, mengenal pasti ciri dan perbezaan yang sama.
Nama penuh