Кратки белешки за предавање за дисциплината "Анатомија, физиологија и хигиена поврзана со возраста» од областа на оспособување специјално (дефектолошко образование) на профилот „логопедија“, „специјална психологија“, „предучилишна дефектологија“ 1 година, 1 семестар.

Наставник: Минулина А.Ф., д-р, вонреден професор

Тема 1. Вовед во анатомија, физиологија и хигиена поврзана со возраста

Предавање 1.

1.Дефиниции

Анатомија е наука за формата и структурата на живите организми, особено структурата на човечкото тело и неговите органи.

Името „анатомија“ доаѓа од грчкиот збор анатом - дисекција, распарчување, што укажува на еден од главните методи на анатомија - дисекција (дисекција).

Физиологија - наука за процесите што се случуваат во живите организми, ги проучува функциите на телото, активностите на различни органи. Терминот „физиологија“ е изведен од два грчки збора физис - природа, логос - учење.

Анатомијата и физиологијата се тесно поврзани, бидејќи формата и функцијата се меѓусебно определени.

Анатомија и физиологија поврзани со возраста - независна гранка на биолошката наука која ги проучува промените во структурата и функциите на телото што се јавуваат во процесот на неговиот развој.

Училишна хигиена (хигиена на деца и адолесценти) е медицинската наука. Ја проучува интеракцијата на телото на детето со надворешното опкружување со цел да развие, врз основа на тоа, хигиенски стандарди и барања насочени кон заштита и унапредување на здравјето, хармоничен развој и подобрување на функционалните способности на телото на децата и адолесцентите.

Хигиена на деца и адолесценти како науката се развива врз основа на физиологијата и морфологијата поврзана со возраста. Широко ги користи општите биолошки закони на развој. Таа е тесно поврзана со сите медицински дисциплини, како и со техничките и педагошките науки.

Училишна хигиена и старосна физиологија се тесно поврзани, бидејќи развојот на хигиенски стандарди за режими за деца од различна возраст, организацијата на нивната работа и одмор, храна и облека се засноваат на познавање на функционалните карактеристики на телото на ученикот во различни возрасни периоди.

2. Цели на курсот за анатомија, физиологија и хигиена поврзана со возраста:

проучување на анатомските и физиолошките карактеристики на телото на децата и адолесцентите;

да ги запознае учениците со физиолошките основи на процесите на учење и образование;

учат да користат знаења за морфо-функционалните карактеристики на телото на децата и адолесцентите за правилно организирање на воспитно-образовниот процес во училишните и предучилишните установи.

3. Практично значење за логопедите :

за да забележите отстапување во функционирањето на еден или друг орган и да го вратите на претходната функција, треба да знаете што треба да биде во одредена возрасна фаза,

специјалист мора точно да ја знае структурата на одреден орган за точно да елиминира одредени проблеми.

имаат јасно разбирање за структурните и функционалните нарушувања што доведуваат до дефекти во говорот, слухот, видот и интелигенцијата.

За логопедите кои работат со деца од предучилишна и од основно училиште, знаењето за морфофункционалните карактеристики на телото на детето е особено важно, бидејќи Токму во периодот на неговото формирање, со неправилна организација на условите за живеење, се јавуваат различни патолошки дисфункции на нервниот систем, мускулно-скелетниот систем, кардиоваскуларниот систем итн.

3. Историја на развој и формирање

Прашања за физиологијата поврзана со возрастабеа поставени во делата на Хипократ, Аристотел и во делата на античките Хиндуси.

Научното проучување на прашањата за човечката анатомија и физиологија поврзани со возраста беше започнато кај нас од професорот на Воено-медицинската академија во Санкт Петербург Н.П. Гундобин (1860-1908). Тој и неговите ученици ги проучувале анатомските и физиолошките карактеристики на сите органи и системи на телото на детето.

Во поранешниот СССР, особено големо значење традиционално се дава на проучувањето на механизмите на повисоката нервна активност на децата, бидејќи тоа е неопходно за да се зголеми ефикасноста на различни образовни активности. Многу е направено во оваа насока од страна на В.М.Бехтерев, А.Г. Иванов-Смоленски, Н.И. Красногорски, Л.А. Орбели, П.К. Анохин, М.М. Колцова, И.А. Аршавски и други.

Во моментов, прашањата за анатомијата и физиологијата поврзани со возраста се изучуваат на молекуларно ниво. Водечки центар е Истражувачкиот институт за физиологија на деца и адолесценти на Академијата за педагошки науки во Москва, како и Институтот за развојна физиологија на Руската академија за образование во Москва.

Училишна хигиенакако наука настанала во 19 век и ги проучувала прашањата за заштита на здравјето на учениците. Основачите на училишната хигиена беа руските научници Ф.Ф. Ерисман (1842-1915) и А.П. Доброславин (1842-1889). Ф.Ф. Ерисман го создаде Катедрата за хигиена на Московскиот државен универзитет. Тој разви хигиенски барања за избор на локација за изградба на училиште и проектирање на училишна зграда.

Последователно, задачите на оваа гранка на медицинската наука се проширија - почна да ги проучува прашањата за заштита, унапредување на здравјето и подобрување на физичкиот развој на децата и адолесцентите од сите возрасни групи.

Многу домашни научници одиграа значајна улога во создавањето и развојот на хигиената за деца и адолесценти: Н.А. Семашко ги разви основните теоретски принципи на училишната хигиена и физичкото образование, В.В Со прашањата за физичко образование, хигиенско оправдување за секојдневната рутина на учениците, планирањето и подобрувањето на детските институции, С.Е хигиена за студенти на педагошки институти.

4. Методи на истражување

Физиологијаима свои специфични методи на истражување.

а) главната работа е експеримент. Значењето на научниот експеримент е дека проучувањето на физиолошките функции се врши на експериментални животни во кои се симулирани условите од интерес за научникот. и лабораториски експеримент.

б) метод на набљудување, за што логопед исто така мора да биде умешен.

V) метод на функционално оптоварување, активно се користи во физиологијата поврзана со возраста, е еден вид лабораториски експеримент. Проучувањето на функциите во овој случај се врши со употреба на дозирани функционални оптоварувања со менување на интензитетот или времетраењето на одреден ефект (ортостатски тест, физички и ментален стрес).

За задачите на анатомијата и физиологијата поврзани со возраста, тоа е од големо значење проценка на физичкиот развојдеца и адолесценти, што се спроведува со помош следниве методи:

индивидуален метод (метод на надолжен пресек) - се користи за систематско набљудување на физичкиот развој на истото дете во долг временски период неопходен за индивидуална проценка на неговиот развој. Проценката на физичкиот развој во овој случај се врши со споредување на пронајдените мерења со индикатори за стандардни (просечни) вредности;

генерализирачки (масовен) метод (метод на пресек) - се користи за масовно испитување на физичкиот развој на децата и адолесцентите за релативно кратко време со цел да се добијат просечни показатели за физичкиот развој во секоја возрасна и полова група. Тоа се постигнува со статистичка обработка на добиените резултати. Тие се возрасни стандарди и го одразуваат нивото на физички развој на одредени групи деца и адолесценти. Во овој случај се прегледуваат најмалку 100 лица, земајќи ја предвид возраста. пол, националност и регион на живеење. Се препорачува да се креираат стандардни табели најмалку на секои 10-15 години.

Тема 2. Општи обрасци на раст и развој на телото

Предавање 2. Раст и развој на телото

Физичкиот развој, како еден од главните критериуми на здравјето, се карактеризира со интензивирање на процесите на раст и нивно забавување, почеток на пубертетот и формирање на дефинитивни телесни големини и е тесно поврзан со адаптивната резерва на телото на детето, која се троши во текот на прилично долг период на онтогенеза.

Во антрополошка смисла, физичкиот развој се подразбира како комплекс од морфофункционални својства кои ја одредуваат резервата на физичка сила на телото. Во хигиенската интерпретација, физичкиот развој делува како составен резултат на влијанието на факторите на животната средина врз телото, одразувајќи ја удобноста на неговото постоење во оваа средина. Покрај тоа, концептот на животната средина несомнено вклучува социјални фактори, обединети со концептот на „начин на живот“ на поединецот. Земајќи ја предвид биолошката природа на концептот „физички развој“, вториот ги одразува и биолошките фактори на ризик за неговите отстапувања (етнички разлики). Денес, општо прифатената дефиниција за физички развој треба да се земе во предвид следново. Физичкиот развој е збир на морфолошки и функционални карактеристики во нивната меѓусебна поврзаност и зависност од условите на околината кои го карактеризираат процесот на созревање и функционирање на телото во секој даден момент во времето.

Оваа дефиниција ги опфаќа двете значења на концептот „физички развој“. Од една страна, го карактеризира процесот на развој, неговата кореспонденција со биолошката возраст, од друга, морфо-функционалната состојба.

Физичкиот развој на децата и адолесцентите е предмет на биолошки закони и ги одредува општите модели на раст и развој на телото:

колку е помладо телото на детето, толку поинтензивни се процесите на раст и развој во него;

процесите на раст и развој се одвиваат нерамномерно и секој возрасен период се карактеризира со одредени анатомски и физиолошки карактеристики;

Постојат полови разлики во процесите на раст и развој.

Главните модели на раст и развој се:

ендогеност - растот и развојот на организмот не се одредуваат од надворешни влијанија, туку се случуваат според внатрешните закони својствени на самиот организам и втиснати во наследната програма. Растот е реализација на природната потреба на телото да се постигне возрасна состојба, кога ќе стане возможно размножувањето;

неповратност - едно лице не може да се врати на структурните карактеристики што ги имал во детството;

цикличност - постојат периоди на активирање и инхибиција на растот. Првиот е забележан во периодот пред раѓањето и во првите месеци од животот, потоа интензивирање на растот се јавува на 6-7 години и 11-14 години;

постепеност - едно лице во неговиот развој поминува низ голем број фази, кои се случуваат последователно еден по друг;

синхроничност - процесите на раст и стареење се случуваат релативно истовремено во различни органи и системи на телото. Во процесот на развој поврзан со возраста, промените во пропорциите на телото се случуваат поради различните стапки на раст на неговите поединечни делови. Главната карактеристика на процесот на раст е неговата брзина. Бидејќи растот на различни големини на телото не се одвива подеднакво, во одредени фази на возрасниот развој тие зборуваат за продинамија (сличноста на процесите на раст) и хетеродинамија (нивната недоследност). Вкупните димензии на телото (должина, тежина, обем на градите), кои ги карактеризираат процесите на човечки раст и физички развој, овозможуваат да се добие краток опис на моделите на раст.

Постојат два вида морфолошки студии за процесот на раст кај луѓето: надолжни и попречни. Надолжен (индивидуализирачки) и генерализирачки метод (попречно), кога децата од различна возраст се прегледуваат во краток временски период. За разлика од методот на надолжно генерализирање, тој не открива индивидуални разлики во динамиката на растот, но ни овозможува да ја идентификуваме врската помеѓу морфолошките и функционалните индикатори и да ја разбереме улогата на ендо- и егзогените фактори во регулирањето на растот.

Предноста на методот на генерализирање е тоа што ги одразува карактеристиките што ги карактеризираат децата од одредена генерација. Физичкиот развој се смета за многу сложен феномен поврзан со различни социјални, економски и географски фактори. Динамичкото набљудување на истите луѓе се нарекува „надолжно“. Кога се проучуваат моделите на раст користејќи го овој метод, може да се ограничите на многу помала група деца, но за тоа е потребно многу повеќе време. Методот на „надолжно набљудување“ ветува за подобрување на организацијата на медицинската грижа за децата и одредување мерки за подобрување на здравјето на децата под надзор на детска клиника.

Човечкото тело е комплексен систем од бројни и тесно поврзани елементи, комбинирани во неколку структурни нивоа. Концептот на раст и развој на организам е еден од основните концепти во биологијата. Терминот „раст“ моментално се однесува на зголемување на должината, волуменот и тежината на телото на децата и адолесцентите поврзани со зголемување на бројот на клетки и нивниот број. Развојот се подразбира како квалитативни промени во телото на детето, кои се состојат во компликација на неговата организација, т.е. во компликацијата на структурата и функцијата на сите ткива и органи, компликацијата на нивните односи и процесите на нивно регулирање.

Растот и развојот на детето, т.е. квантитативните и квалитативните промени се тесно поврзани едни со други. Постепените квантитативни и квалитативни промени кои настануваат во текот на растот на телото доведуваат до појава на нови квалитативни карактеристики кај детето.

Целиот период на развој на живо суштество, од моментот на оплодување до природниот крај на индивидуалниот живот, се нарекува онтогенеза. Во онтогенезата, се разликуваат две релативни фази на развој:

Пренатална - започнува од моментот на зачнување до раѓањето на детето.

Постнатална - од моментот на раѓање до смрт на една личност.

Заедно со хармоничниот развој, постојат посебни фази на најдраматичните спазматични атомско-физиолошки трансформации.

Во постнаталниот развој, се разликуваат три такви „критични периоди“ или „возрасни кризи“.

	Фактори кои се менуваат	Последици
од 2x до 4x	Развој на сферата на комуникација со надворешниот свет. Развој на говорна форма. Развој на форма на свест.	Зголемување на образовните барања. Зголемена моторна активност
од 6 до 8 години	Нови луѓе Нови пријатели Нови обврски	Намалена моторна активност
од 11 до 15 години	Промени во хормоналната рамнотежа со созревање и реструктуирање на ендокрините жлезди. Проширување на вашиот социјален круг	Конфликти во семејството и на училиште Топол темперамент

Важна биолошка карактеристика во развојот на детето е тоа што формирањето на нивните функционални системи се случува многу порано отколку што им е потребно.

Принципот на забрзан развој на органи и функционални системи кај децата и адолесцентите е еден вид „осигурување“ што природата го дава на луѓето во случај на непредвидени околности.

Индикатори за физички развој и методи на нивно истражување

Антропометриските студии се спроведуваат според општо прифатениот унифициран метод Арон-Славицкаја.

Обемот на задолжителните антропометриски студии се диференцира во зависност од возраста на детето: до 3 години - висина на стоење, телесна тежина, обем на тешка клетка во мирување над 7 години - висина на стоење, телесна тежина, обем на граден кош во мирување; при максимална инспирација и издишување.

Водечките антропометриски знаци кои носат евалуативни информации за одредување на степенот на физички развој на детето се висината, телесната тежина и обемот на градите во мирување. Што се однесува до индикаторите вклучени во програмата за антропометриски преглед како што се обемот на главата (кај деца под 3 години) и торакалниот периметар при вдишување и издишување (кај ученици), тие носат нетерапевтски информации и немаат врска со проценката на степенот и хармонијата. на физичкиот развој имаат.

Соматометријата вклучува одредување на должината на телото, дијаметарот, обемот и мерењето на телесната тежина.

Должината на телото се мери кај деца под 1 година додека лежат со дрвен стадиометар. Детето се става на грб така што главата цврсто ја допира апикалната точка до вертикалната фиксирана лента на стадиометарот. Главата е поставена во положба во која долниот раб на орбитата и горниот раб на трагусот на увото се во иста вертикална рамнина. Нозете на детето треба да се исправат со лесно притискање на левата рака на колената; Со десната рака, цврсто доведете ја подвижната лента на стадиометарот до петите, свиткувајќи ги стапалата под прав агол. Извештајот се врши на стадиометарска скала со точност од 0,5 см.

При мерење на висината на деца над 1 година се користи дрвен вертикален стадиометар. Детето стои со грбот кон неговиот вертикален држач, допирајќи го вториот со петиците, задникот и меѓускапуларната област (но не и задниот дел од главата!); главата на детето е во положба во која долниот раб на орбитата и горниот раб на трагусот на увото се наоѓаат во иста хоризонтална рамнина, нормално на вертикалниот столб на стадиометарот. Подвижната лента на стадиометарот се спушта додека не дојде во целосен контакт со врвот на главата (без притисок) и се земаат отчитувања со точност од 0,5 см. Треба да се запомни дека антропометриските студии кај децата и, пред сè, висината мерењата треба да се вршат во првата половина од денот, односно бидејќи под тежината на телото поради компресија на интервертебралните дискови и израмнување на лакот на стапалото, должината на телото на детето значително се менува до крајот на денот.

Одредувањето на телесната тежина (маса) на малите деца се врши на вага за чаши (со точност од 10 g). Децата по 1 година се мерат на медицинска вага (точна до 50 g). За време на мерењето, детето мора да стои во средината на платформата на вагата. Мерењето на децата мора да се направи на празен стомак или не порано од 1,5-2 часа по јадење.

Обемот на градите се мери со гумирана мерна лента, која одвреме-навреме треба да се замени со нова, бидејќи брзо се троши и растегнува. Се препорачува да се замени по 450-500 студии. Лентата се нанесува од позади под долните агли на лопатките (тие се јасно видливи кога ги кревате рацете нагоре), од напред ги покрива долните сегменти на изолата (за средношколки во пубертет, лентата напред поминува по горниот раб на коренот на млечната жлезда на ниво на четвртиот меѓуребрен простор). При мерење потребно е да се истегне лентата и лесно да се притисне мекото ткиво. Крајот на лентата со почетна точка секогаш треба да биде десно.

При мерење на торакалниот периметар, за време на пауза од субјектот се бара да брои гласно или да зборува. По мерењето во пауза, без подигање на лентата, од субјектот се бара да земе максимален здив и да го задржи здивот за да направи читање, а потоа да издишува колку што е можно повеќе. Точност на мерење - 0,5 см.

Обемот на главата се мери со поставување на лента на задниот дел на окципиталната испакнатост, а напред - низ фронталните туберкули по должината на гребените на веѓите. Точност на мерење - 0,5 см.

Со правилно држење, индикаторите за длабочината на цервикалните и лумбалните кривини се блиски по вредност и флуктуираат во рамките на 3-4 см кај помладите и 4-4,5 см во средната и постара возраст, телото се држи исправено, главата е подигната, рамената се на исто ниво, стомакот е повлечен, нозете исправени.

Со наведната положба, длабочината на цервикалната крива се зголемува, но лумбалната крива се измазнува, главата е навалена напред, а рамената се спуштаат.

Со лордотичното држење, лумбалната крива се зголемува и цервикалната крива се измазнува. стомакот е испакнат, горниот дел од телото е малку наведнат наназад. Со кифотично држење се забележува зголемување на цервикалните и лумбалните кривини, грбот е заоблен, рамената спуштени, главата е навалена напред, а стомакот е испакнат. Исправеното држење се карактеризира со измазнување на двете кривини, грбот е исправен, стомакот е подвиткан.

Стапало: нормално, сплескано и рамно. Состојбата на лакот на стапалото се одредува визуелно и со палпација. Во нејасни случаи, се користи методот на планографија. Планографот е дрвена рамка висока 2 цм и големина 40х40 цм, на која се растегнува платно, а врз него се става пластична фолија. Платното одоздола се навлажнува со мастило за пенкало во разредување 1:1. Лист чиста хартија се става на подот под обоената страна на планографот. За да се добијат отпечатоци од стапалата, субјектот ги става едната или двете стапала на пластичната фолија на плантографот, обоената ткаенина се наведнува и остава отпечаток од стапалото на хартијата. На добиениот отпечаток се исцртуваат линии од средината на петицата до вториот меѓудигитален простор и до средината на основата на првиот прст. Ако контурата на отпечатокот на стапалото во средишниот дел не се преклопува со линиите, стапалото е нормално ако се преклопува со првата линија, ако втората линија е рамно. Децата со рамни стапала и рамни стапала треба да се упатат на педијатар.

Степенот на сексуален развој е составен дел од карактеристиките на физичкиот развој и се одредува со севкупноста на развојот на секундарните полови карактеристики: срамни влакна и влакна на пазувите. Покрај тоа, кај девојчињата - со развојот на млечната жлезда и времето на појава на менструацијата, а кај момчињата - со развојот на влакната на лицето, Адамовото јаболко и мутација на гласот.

Нивото на пубертет е означено со формула која ги евидентира фазите на изразување на секундарните полови карактеристики во поени.

Развој на срамни влакна:

Недостаток на коса По

Единечна кратка коса P1

Косата е долга и густа во центарот на пубисот P2

Косата е долга, кадрава, густа, низ целиот срамен триаголник P3

Косата се наоѓа низ целата срамна површина; поминете до колковите, по белата линија на абдоменот, формирајќи дијамантска форма P4

Развој на влакна во пазувите

Недостаток на коса AXo

Вовед во специјалитетот“; " Возраст физиологијаи училишна хигиена“; биологија... Анатомија, физиологија, патологија на органите на видот, слухот и говорот - М.: Владос, 2001 Избрана предавањаОд страна на возраста физиологијаи училиштето хигиена ...

„Развојна и развојна психологија“

Тетратка

Основи возрастапсихологија, содржи воведво главно... породување, во хранење, во хигиенаи нега на бебиња. ... етнографија, педагогија, анатомија, физиологијаитн Практично... . ПРЕДАВАЊЕ № 2. Возрастчовековиот развој Возрастпсихологија...

Програма за обука во дисциплината „Возрасна физиологија и училишна хигиена“ за групата специјалности „Образование“ Павлодар

Програма

Од страна на анатомија, физиологијаи училиштето хигиена. -Новосибирск, 2010. Дополнителна литература 7. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возраст физиологијаи училиште...

Основна образовна програма на високо стручно образование за специјалистичка обука 050102. 65 Географија со дополнителна специјалност

Главна едукативна програма

Општи прашања физиологијаа потоа се поставуваат прашања возраста анатомијаИ физиологија. Сегашноста... на индивидуалниот развој Концептот на анатомија, физиологијаИ хигиенашто се однесува до науките, ... графикони, дијаграми и сл.); Вовед. Воведен предавање. Цели и цели на курсот. ...

Краток опис:

Сазонов В.Ф. Анатомија и физиологија поврзана со возраста (прирачник за општо образование) [Електронски ресурс] // Кинезиолог, 2009-2018: [веб-страница]. Датум на ажурирање: 17.01.2018..__.201_).

Внимание! Овој материјал е во процес на редовно ажурирање и подобрување. Затоа, се извинуваме за сите помали отстапувања од наставната програма од претходните години.

1. Општи информации за структурата на човечкото тело. Органски системи

Човекот со својата анатомска структура, физиолошки и ментални карактеристики го претставува највисокиот стадиум во еволуцијата на органскиот свет. Според тоа, има еволутивно најразвиени органи и органски системи.

Анатомија ја проучува структурата на телото и неговите одделни делови и органи. Познавањето на анатомијата е неопходно за изучување на физиологијата, затоа изучувањето на анатомијата треба да му претходи на изучувањето на физиологијата.

Анатомијае наука која ја проучува структурата на телото и неговите делови на надклеточно ниво во статиката.

Физиологија е наука која ги проучува животните процеси на еден организам и неговите делови во динамика.

Физиологија го проучува текот на животните процеси на ниво на целиот организам, поединечни органи и органски системи, како и на ниво на поединечни клетки и молекули. Во сегашната фаза на развој на физиологијата, таа повторно е обединета со науките кои некогаш биле одделени од неа: биохемија, молекуларна биологија, цитологија и хистологија..

Разлики помеѓу анатомијата и физиологијата

Анатомијата ги опишува структурите (структурата) на телото во статични состојба.

Физиологијата ги опишува процесите и појавите на телото во динамика (т.е. во движење, во промена).

Терминологија

Анатомијата и физиологијата користат општи термини за да ја опишат структурата и функционирањето на телото. Повеќето од нив се со латинско или грчко потекло.

Основни термини ():

Грбна(грбна) - се наоѓа на грбната страна.

Вентрален- се наоѓа на вентралната страна.

Странични- се наоѓа на страна.

Медијална- се наоѓа во средината, заземајќи централна позиција. Се сеќавате на медијаната од математиката? И таа е во средината.

Дистално- оддалечено од центарот на телото. Дали сте запознаени со зборот „далечина“? Еден корен.

Проксимална- блиску до центарот на телото.

Видео:Структура на човечкото тело

Клетките и ткивата

Карактеристично за секој организам е одредена организација на неговите структури.
Во текот на еволуцијата на повеќеклеточните организми настанала клеточна диференцијација, т.е. Се појавија клетки со различни големини, форми, структури и функции. Од подеднакво диференцирани клетки се формираат ткива, чии карактеристични својства се структурно обединување, морфолошка и функционална заедница и клеточна интеракција. Различни ткива се специјализирани за функција. Така, карактеристично својство на мускулното ткиво е контрактилноста; нервно ткиво - пренос на побудување итн.

Цитологија ја проучува структурата на клетките. Хистологија - структура на ткивата.

Органи

Неколку ткива, комбинирани во специфичен комплекс, формираат орган (бубрези, очи, желудник итн.). Орган е дел од телото што зазема постојана положба во него, има одредена структура и форма и врши една или повеќе функции.

Органот се состои од неколку видови ткива, но едно од нив преовладува и ја одредува неговата главна, водечка функција. Во мускулот, на пример, такво ткиво е мускулното ткиво.

Органите се работен апарат на телото, специјализиран за извршување на сложени активности неопходни за постоење на целосен организам. Срцето, на пример, функционира како пумпа, пумпајќи крв од вените до артериите; бубрези - функција на излачување на крајните метаболички производи и вода од телото; коскена срцевина - хематопоетска функција итн. Во човечкото тело има многу органи, но секој од нив е дел од целосен организам.

Органски системи
Неколку органи кои заеднички вршат одредена функција формираат органски систем.

Органските системи се анатомски и функционални асоцијации на неколку органи вклучени во извршувањето на кој било комплексен тип на активност.

Органски системи:
1. Дигестивен (усна шуплина, хранопроводник, желудник, дуоденум, тенко црево, дебело црево, ректум, дигестивни жлезди).
2. Респираторни (бели дробови, дишни патишта - уста, грклан, душник, бронхии).
3. Крв (кардиоваскуларни).
4. Нервен (централен нервен систем, излезни нервни влакна, автономен нервен систем, сетилни органи).
5. Екскреторен (бубрези, мочен меур).
6. Ендокрини (ендокрини жлезди - тироидна жлезда, паратироидни жлезди, панкреас (инсулин), надбубрежни жлезди, гонади, хипофиза, епифиза).
7. Мускулно-скелетни (мускулно-скелетни - скелет, мускули прикачени на него, лигаменти).
8. Лимфни (лимфни јазли, лимфни садови, тимусна жлезда - тимус, слезина).
9. Репродуктивно (внатрешни и надворешни генитални органи - јајници (јајца), матка, вагина, млечни жлезди, тестиси, жлезда на простата, пенис).
10. Имун (црвена коскена срцевина на краевите на долгите коски + лимфни јазли + слезина + тимус (тимус жлезда) - главни органи на имунолошкиот систем).
11. Integumentary (обвивки на телото).

2. Општи идеи за процесите на раст и развој. Главните разлики помеѓу телото на детето и телото на возрасен

Дефиниција на концептот

Развоје процес на зголемување на сложеноста на структурата и функциите на системот со текот на времето, зголемување на неговата стабилност и приспособливост (адаптивни способности). Развојот се подразбира и како созревање, постигнување на корисноста на феноменот. © 2017 Сазонов В.Ф. 22\02\2017

Развојот ги вклучува следните процеси:

1. Висина.
2. Диференцијација.
3. Формирање.

Основни разлики помеѓу дете и возрасен:

1) незрелост на телото, неговите клетки, органи и органски системи;
2) намалена висина (намалена големина на телото и телесна тежина);
3) интензивни метаболички процеси со доминација на анаболизам;
4) интензивни процеси на раст;
5) намалена отпорност на штетни фактори на животната средина;
6) подобрена адаптација (приспособување) кон новата средина;
7) неразвиен репродуктивен систем - децата не можат да се размножуваат.

Периодизација на возраста
1. Детство (до 1 година).
2. Предучилишен период (1-3 години).
3. Предучилишна возраст (3-7 години).
4. Училиште (7-11-12 години).
5. Средно училиште (11-12-15 години).
6. Висока школа (15-17-18 години).
7. Зрелост. На 18-годишна возраст започнува физиолошката зрелост; биолошката зрелост започнува на 13-годишна возраст (способност да има деца); Целосната физичка зрелост кај жените се јавува на 20 години, а кај мажите на 21-25 години. Граѓанската (социјална) зрелост кај нас се јавува на 18 години, а во западните земји - на 21 година. Менталната (духовна) зрелост настанува по 40 години.

Промени поврзани со возраста, развојни индикатори

1. Должина на телото

Ова е најстабилниот индикатор кој ја карактеризира состојбата на пластичните процеси во телото и, до одреден степен, нивото на неговата зрелост.

Должината на телото на новороденото дете се движи од 46 до 56 см Општо е прифатено дека ако новороденото дете има должина на телото од 45 см или помалку, тогаш тоа е предвремено.

Должината на телото кај децата од првата година од животот се одредува земајќи го предвид нејзиното месечно зголемување. Во првиот квартал од животот, месечното зголемување на должината на телото е 3 см, во вториот - 2,5, во третиот - 1,5, во четвртиот - 1 см. Вкупниот пораст на должината на телото за 1-ва година е 25 см.

Во текот на втората и третата година од животот, зголемувањето на должината на телото е 12-13 и 7-8 см, соодветно.

Должината на телото кај деца од 2 до 15 години исто така се пресметува со помош на формулите предложени од И.М. Воронцов, А.В. Должината на телото на децата на 8 години се зема за 130 см, за секоја исчезната година се одземаат 7 см од 130 см, а за секоја година над 5 см се додаваат.

2. Телесна тежина

Телесната тежина, за разлика од должината, е попроменлив индикатор кој реагира релативно брзо и се менува под влијание на различни егзо- (надворешни) и ендогени (внатрешни) причини. Телесната тежина го одразува степенот на развој на скелетните и мускулните системи, внатрешните органи и поткожното масно ткиво.

Телесната тежина на новороденчето е во просек околу 3,5 кг. Новороденчињата со тежина од 2500 g или помалку се сметаат за предвремено или родени со интраутерина неухранетост. Децата родени со телесна тежина од 4000 g или повеќе се сметаат за големи.

Коефициентот тежина-висина се користи како критериум за зрелоста на новороденото дете, што вообичаено е 60-80. Ако неговата вредност е под 60, тоа укажува на вродена неухранетост, а ако е над 80, на вродена паратрофија.

По раѓањето, во рок од 4-5 дена од животот, детето доживува губење на телесната тежина во рок од 5-8% од оригиналот, односно 150-300 g (физиолошки пад на телесната тежина). Тогаш телесната тежина почнува да се зголемува и го достигнува своето почетно ниво околу 8-10-тиот ден. Намалувањето на телесната тежина за повеќе од 300 g не може да се смета за физиолошко. Главната причина за физиолошкиот пад на телесната тежина е, пред сè, недоволното внесување на вода и храна во првите денови по раѓањето на бебето. Губењето на телесната тежина е важно поради ослободувањето на вода преку кожата и белите дробови, како и оригиналниот измет и урина.

Треба да се земе предвид дека кај децата од 1 година од животот, зголемувањето на должината на телото за 1 см обично е придружено со зголемување на телесната тежина од 280-320 g при пресметување на телесната тежина на децата од 1 година на животот со родилна тежина од 2500-3000 g по почетен индикатор се зема 3000 g Стапката на зголемување на телесната тежина на децата по една година значително се забавува.

Телесната тежина кај деца постари од една година се одредува според формулите предложени од I, M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1977).
Телесната тежина на дете на 5 години се смета за 19 кг; За секоја исчезната година до 5 години се одземаат 2 кг, а за секоја наредна година се додаваат 3 кг. За да се процени телесната тежина на децата од предучилишна и училишна возраст, како старосни норми се повеќе се користат дводимензионални центилни скали на телесна тежина на различни должини на телото, засновани на проценка на телесната тежина според должината на телото во рамките на возрасните-полови групи.

3. Обем на главата

Просечниот обем на главата на детето при раѓање е 34-36 см.

Особено интензивно се зголемува во првата година од животот и изнесува 46-47 см годишно Во првите 3 месеци од животот месечното зголемување на обемот на главата е 2 см, на возраст од 3-6 месеци - 1 см. , во текот на втората половина од животот - 0,5 см.

До 6-годишна возраст, обемот на главата се зголемува на 50,5-51 см, на возраст од 14-15 години - на 53-56 см кај момчињата, неговата големина е малку поголема отколку кај девојчињата.
Големината на обемот на главата се одредува според формулите на I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1985). 1. Деца од првата година од животот: обемот на главата на 6-месечно дете се зема како 43 cm, за секој исчезнат месец од 43 треба да се одземе 1,5 cm, за секој следен месец се додава 0,5 cm.

2. Деца од 2 до 15 години: обемот на главата на 5 години се зема како 50 cm; За секоја година што недостасува треба да се одземе 1 cm, а за секоја надмината година да се додадат 0,6 cm.

Следењето на промените во обемот на главата на децата во првите три години од животот е важна компонента на медицинската пракса при проценка на физичкиот развој на детето. Промените во обемот на главата ги одразуваат општите модели на биолошки развој на детето, особено церебралниот тип на раст, како и развојот на голем број патолошки состојби (микро- и хидроцефалус).

Зошто толкаво значење му се придава на обемот на главата на детето? Факт е дека детето се раѓа со целосен сет на неврони, исто како и возрасен. Но, тежината на неговиот мозок е само 1/4 од тежината на возрасен. Можеме да заклучиме дека зголемувањето на тежината на мозокот се јавува поради формирање на нови врски помеѓу невроните, како и поради зголемување на бројот на глијални клетки. Растот на главата ги одразува овие важни процеси за развој на мозокот.

4. Обем на градите

Просечниот обем на градите при раѓање е 32-35 см.

Во првата година од животот, месечно се зголемува за 1,2-1,3 см, достигнувајќи 47-48 см годишно.

До 5-годишна возраст, обемот на градите се зголемува на 55 см, за 10 - до 65 см.

Обемот на градниот кош се одредува и со помош на формулите предложени од И.М.Воронцов, А.В.
1. Деца од 1-та година од животот: обемот на градите на 6-месечно дете се зема како 45 cm, за секој исчезнат месец од 45 треба да се одземе 2 cm, за секој нареден месец се додава 0,5 cm.
2. Деца од 2 до 15 години: обемот на градите на 10 години се зема како 63 см, за деца под 10 години се користи формулата 63 - 1,5 (10 - n), за деца над 10 години - 63 + 3 cm (n - 10), каде што n е бројот на години на детето. За попрецизна проценка на обемот на градниот кош, се користат централни табели, врз основа на проценката на обемот на градите според должината на телото во рамките на возрасната-пол група.

Обемот на градите е важен показател кој го одразува степенот на развој на градниот кош, мускулниот систем и поткожното масно ткиво на градите, што е во тесна корелација со функционалните индикатори на респираторниот систем.

5. Површина на телото

Површината на телото е еден од најважните показатели за физичкиот развој. Овој знак помага да се процени не само морфолошката, туку и функционалната состојба на телото. Има тесна корелација со голем број физиолошки функции на телото. Показателите за функционалната состојба на циркулацијата на крвта, надворешното дишење и бубрезите се тесно поврзани со такви индикатори како површината на телото. Според овој фактор, треба да се препишат и индивидуални лекови.

Површината на телото обично се пресметува со помош на номограм земајќи ги предвид должината и тежината на телото. Познато е дека површината на телото на детето на 1 кг од неговата тежина е три пати поголема кај новороденче и двојно поголема кај едногодишно дете отколку кај возрасен.

6. Пубертет

Проценката на степенот на пубертетот е важна за да се одреди нивото на развој на детето.

Степенот на пубертетот на детето е еден од најсигурните показатели за биолошката зрелост. Во секојдневната практика најчесто се оценува според сериозноста на секундарните полови карактеристики.

Кај девојчињата, ова е раст на срамните влакна (P) и во пазувите (А), развојот на млечните жлезди (Ma) и возраста на првата менструација (Me).

Кај момчињата, покрај растот на влакната на срамните и пазувите, се проценува и гласовна мутација (V), раст на влакната на лицето (F) и формирање на Адамовото јаболко (L).

Проценката на пубертетот треба да ја врши лекар, а не учител. При проценка на степенот на пубертетот, се препорачува на делови да се изложуваат децата, особено девојчињата поради зголемено чувство за скромност. Доколку е потребно, детето треба целосно да се соблече.

Општо прифатени шеми за проценка на степенот на развој на секундарните сексуални карактеристики кај децата по регион на телото:

Развој на срамни влакна: отсуство на влакна - P0; едно влакно - P1; косата на централната област на пубисот е погуста, подолга - P2; косата на целиот срамен триаголник е долга, кадрава, густа - P3; влакната се наоѓаат низ целата срамна површина, се протегаат до колковите и се протегаат по белата линија на абдоменот -P4t.
Развој на влакна во пазувите: отсуство на влакна - А0; едно влакно - А1; ретка коса во централната област на шуплината - А2; косата е густа, кадрава низ целата празнина - А3.
Развој на млечните жлезди: жлездите не излегуваат над површината на градниот кош - Ma0; жлездите малку се испакнати, изолата, заедно со брадавицата, формира еден конус - Ma1; жлездите значително се испакнати, заедно со брадавицата и ареолата имаат облик на конус - Ma2; телото на жлездата добива заоблена форма, брадавиците се издигнуваат над ареолата - Ma3.
Развој на влакна на лицето: недостаток на раст на влакна - F0; почеток на раст на косата на горната усна - F1; груба коса над горната усна и на брадата - F2; широко распространет раст на косата на горната усна и брадата со тенденција за спојување, почеток на растот на бакенбарите - F3; спојување на зоните за раст на влакната над усната и во пределот на брадата, изразен раст на бакенбарите - F4.
Промена на тембр на гласот: детски глас - V0; мутација (кршење) на гласот - V1; машки глас тембр - V2.

Раст на тироидната 'рскавица (Адамово јаболко): нема знаци на раст - L0; почеток на испакнување на 'рскавицата - L1; различно испакнување (Адамово јаболко) - L2.

При проценка на степенот на пубертет кај децата, главното внимание се посветува на сериозноста на индикаторите Ma, Me, P како постабилни. Другите индикатори (A, F, L) се попроменливи и помалку сигурни. Состојбата на сексуалниот развој обично се означува со општата формула: A, P, Ma, Me, што соодветно ги означува фазите на созревање на секоја карактеристика и возраста на првата менструација кај девојчињата; на пример A2, P3, Ma3, Me13. При проценка на степенот на пубертет со развој на секундарни сексуални карактеристики, отстапувањето од нормите на просечната возраст се смета за напредок или заостанување во промените во индикаторите за сексуалната формула за една година или повеќе.

7. Физички развој (методи на оценување)

Физичкиот развој на детето е еден од најважните критериуми за проценка на неговата здравствена состојба.
Од голем број морфолошки и функционални карактеристики, се користат различни критериуми за проценка на физичкиот развој на децата и адолесцентите на секоја возраст.

Покрај карактеристиките на морфофункционалната состојба на телото, при проценка на физичкиот развој, во моментов е вообичаено да се користи таков концепт како биолошката возраст.

Познато е дека индивидуалните показатели за биолошкиот развој на децата во различни возрасни периоди можат да бидат водечки или помошни.

За децата од основно училиште, водечки индикатори за биолошки развој се бројот на трајни заби, скелетната зрелост и должината на телото.

При проценка на нивото на биолошки развој на средовечни и постари деца, помал е степенот на изразување на секундарните сексуални карактеристики, осификацијата на коските и природата на процесите на раст важност.

За проценка на физичкиот развој на децата се користат различни методи: методот на индекси, сигма отстапувања, табели за проценка-регресивни скали и во поново време центил метод. Антропометриските индекси се односот на поединечните антропометриски карактеристики изразени во форма на формули. Неточноста и заблудата на користење на индекси за проценка на физичкиот развој на растечкиот организам е докажана, бидејќи студиите за морфологијата поврзана со возраста покажаа дека индивидуалните димензии на телото на детето се зголемуваат нерамномерно (хетерохроничност на развојот), што значи дека антропометриските индикатори се менуваат несразмерно. Методот на отстапувања на сигма и скали на регресија, кои моментално широко се користат за проценка на физичкиот развој на децата, се засноваат на претпоставката дека примерокот што се испитува одговара на законот за нормална дистрибуција. Во меѓувреме, студијата за обликот на распределбата на голем број антропометриски карактеристики (телесна тежина, обем на градите, мускулна сила на рацете итн.) укажува на асиметрија на нивната дистрибуција, често десно. Поради ова, границите на отстапувањата на сигма може да бидат вештачки високи или ниски, што ја нарушува вистинската природа на проценката.

Centile методпроценки на физичкиот развој

Врз основа на непараметриска статистичка анализа, овие недостатоци се отсутни. центилна метода, кој во последно време се повеќе се користи во педијатриската литература. Со оглед на тоа што центилниот метод не е ограничен од природата на дистрибуцијата, тој е прифатлив за проценка на какви било индикатори. Методот е лесен за употреба, поради фактот што кога се користат стонилни табели или графикони, сите пресметки се елиминираат. Дводимензионални центилни ваги - „должина на телото - телесна тежина“, „должина на телото - обем на градите“, во кои вредностите на телесната тежина и обемот на градите се пресметуваат за соодветна должина на телото, овозможуваат да се суди за хармоничноста на развојот .

Вообичаено, 3-тиот, 10-тиот, 25-от, 50-от, 75-от, 90-от и 97-от центили се користат за карактеризирање на примерокот. Третиот центил е вредноста на индикаторот под кој е забележан кај 3% од членовите на примерокот; вредноста на индикаторот е помала од 10-тиот центил - за 10% од членовите на примерокот итн. Интервалите помеѓу центилите се именувани центилни коридори. При индивидуално оценување на индикаторите за физичкиот развој, нивото на особината се определува според нејзината положба во еден од 7-те стотини коридори. Индикаторите што спаѓаат во 4-5-тиот центил (25-75-ти центил) треба да се сметаат за просечни, во 3-ти (10-ти-25-ти центил) - под просекот, во 6-ти (75-ти-90-ти центил) ) - над просекот, во вториот (3-10-ти центил) - низок, во 7-ми (90-97-ти центил) - високо, во 1-ви (до 3-ти центил) - многу низок, во 8-ми (над 97-тиот центил) - многу висок.

Хармоничене физички развој во кој телесната тежина и обемот на градниот кош одговараат на должината на телото, односно спаѓаат во ходниците од 4-5 центил (25-75 центил).

ДисхармониченСе смета дека физичкиот развој е во кој телесната тежина и обемот на градите се зад она што треба да биде (3-ти коридор, 10-25-ти центил) или повеќе отколку што треба (6-ти коридор, 75-90 центили) поради зголеменото таложење на маснотии.

Тешко дисхармоничноТреба да се земе предвид физичкиот развој во кој телесната тежина и обемот на градите заостануваат зад бараните вредности (втор коридор, 3-10 центили) или ја надминуваат потребната вредност (7-ми коридор, 90-97 центили) поради зголеменото таложење на маснотии.

„Квадрат на хармонија“ (помошна табела за проценка на физичкиот развој)

		Процентуална (Centile) серија
		3,00%	10,00%	25,00%	50,00%	75,00%	90,00%	97,00%
Телесна тежина според возраста	97,00%						Хармоничен развој пред возраста
	90,00%
	75,00%			Хармоничен развој соодветен на возраста
	50,00%
	25,00%
	10,00%	Хармоничен развој под старосните норми
	3,00%
Должината на телото по возраст

Во моментов, физичкиот развој на детето се оценува во одредена секвенца.

Се воспоставува кореспонденција на календарската возраст со нивото на биолошки развој. Нивото на биолошки развој одговара на календарската возраст ако повеќето показатели за биолошки развој се во просечниот опсег на возраст (M±b). Ако индикаторите за биолошки развој заостануваат зад календарската возраст или се пред него, тоа укажува на доцнење (ретардација) или забрзување (забрзување) на стапката на биолошки развој.

По утврдувањето дали биолошката возраст одговара на возраста на пасошот, се проценува морфофункционалната состојба на организмот. Centile табелите се користат за проценка на антропометриските индикатори во зависност од возраста и полот.

Употребата на централни табели овозможува да се одреди физичкиот развој како просечен, над или потпросечен, висок или низок, како и хармоничен, нехармоничен и остро нехармоничен. Изборот на деца со отстапувања во физичкиот развој (нехармонични, сериозно дисхармонични) во групата се должи на фактот што тие често имаат нарушувања во функционирањето на кардиоваскуларниот, ендокриниот, нервниот и други системи, врз основа на тоа се предмет на посебно длабинско испитување. Кај деца со дисхармоничен и остро нехармоничен развој, функционалните показатели се, по правило, под старосната норма. За таквите деца, земајќи ги предвид причините за отстапувања во физичкиот развој од показателите за возраста, се развиваат индивидуални планови за здравје и третман.

3. Главните фази на човековиот развој се оплодувањето, ембрионалниот и феталниот период. Критични периоди на развој на ембрионот. Причини за вродени деформитети и дефекти

Онтогенезата е процес на развој на организмот од моментот на зачнување (формирање на зигот) до смрт.

Онтогенезата е поделена на пренатален развој (антенатален - од зачнување до раѓање) и постнатален (постнатален).

Оплодувањето е спој на машки и женски репродуктивни клетки, што резултира со зигот (оплодена јајце клетка) со диплоиден (двојно) збир на хромозоми.

Оплодувањето се случува во горната третина од јајцеводот на жената. Најдобри услови за ова се обично во рок од 12 часа по ослободувањето на јајце клетката од јајниците (овулација). Бројни сперматозоиди се приближуваат до јајце клетката, ја опкружуваат и доаѓаат во контакт со нејзината мембрана. Сепак, само едно продира во јајце клетката, по што околу јајце клетката се формира густа мембрана за оплодување, што го спречува навлегувањето на други сперматозоиди. Како резултат на спојување на две јадра со хаплоидни групи на хромозоми, се формира диплоиден зигот. Ова е клетка која всушност е едноклеточен организам од новата генерација ќерки). Тој е способен да се развие во полноправно повеќеклеточен човечки организам. Но, дали таа може да се нарече полноправна личност? Едно лице и човечко оплодено јајце имаат 46 хромозоми, т.е. 23 пара се полноправно диплоидно збир на хромозоми во човечкото тело.

Пренатален период трае од моментот на зачнување до раѓање и се состои од две фази: ембрионски (првите 2 месеци)И фетален (3-9 месеци). Кај луѓето, интраутериниот период трае во просек 280 дена или 10 лунарни месеци (приближно 9 календарски месеци). Во акушерската пракса микроб (ембрион)наречен организам во развој во текот на првите два месеци од интраутериниот живот, а од 3 до 9 месеци - овошје (фетус)Затоа, овој период на развој се нарекува фетален, или фетален.

Оплодување

Оплодувањето најчесто се случува во проширувањето на женскиот јајцевод (во јајцеводите). Сперматозоидите, ослободени како сперматозоиди во вагината, поради нивната исклучителна подвижност и активност, се движат во матката празнина, поминуваат низ неа до јајцеводите и во еден од нив се среќаваат со зрела јајце клетка. Тука спермата продира во јајце клетката и ја оплодува. Спермата ги внесува во јајце клетката наследни својства карактеристични за машкото тело, содржани во спакувана форма во хромозомите на машката репродуктивна клетка.

Разделување

Расцепувањето е процес на клеточна делба на кој се подложува зиготот. Големината на добиените клетки не се зголемува, бидејќи немаат време да растат, туку само се делат.

Откако оплодената јајце клетка почнува да се дели, тоа се нарекува ембрион. Зиготот е активиран; започнува неговата фрагментација. Дробењето е бавно. На 4-тиот ден, ембрионот се состои од 8-12 бластомери (бластомерите се клетки формирани како резултат на фрагментација, тие стануваат се помали и помали по следната поделба).

Цртеж: Почетни фази на ембриогенеза на цицачи

I – фаза од 2 бластомери; II – фаза од 4 бластомери; III – морула; IV–V – формирање на трофобласти; VI – бластоциста и прва фаза на гаструлација:
1 – темни бластомери; 2 – лесни бластомери; 3 – трофобласт;
4 – ембриобласт; 5 – ектодерм; 6 – ендодерм.

Морула

Морула („дудинка“) е група на бластомери формирани како резултат на фрагментација на зиготот.

Бластула

Бластулата (везикулата) е еднослоен ембрион. Клетките се наоѓаат во еден слој.

Бластулата се формира од морулата поради фактот што во неа се појавува шуплина. Шуплината се нарекува примарна телесна празнина. Содржи течност. Последователно, шуплината е исполнета со внатрешни органи и се претвора во абдоминална и градна празнина.

Гаструла
Гаструлата е двослоен ембрион. Клетките во оваа „герминална везикула“ формираат ѕидови во два слоја.

Гаструлацијата (формирање на двослоен ембрион) е следната фаза од развојот на ембрионот. Надворешниот слој на гаструлата се нарекува ектодерм. Тојпонатаму ја формира кожата на телото и нервниот систем. Многу е важно да се запамети тоа нервниот систем доаѓа одектодерм (надворешниот бактериски слој, прво), затоа е поблизок по своите карактеристики до кожата отколку до внатрешните органи како желудникот и цревата. Внатрешниот слој се нарекува ендодерм. Тоа доведува до дигестивниот и респираторниот систем. Исто така, важно е да се запамети дека респираторниот и дигестивниот систем се поврзани со заедничко потекло.Кај рибите, процепите на жабрените се отвори во цревата, а белите дробови се израстоци на цревата.

Нејрула

Неврула е ембрион во фаза на формирање на невралната туба.

Везикулата на гаструлата е издолжена, а на врвот се формира жлеб. Овој жлеб на депресивен ектодерм се преклопува во цевка - ова е невралната туба. Под него се формира кабел - ова е акорд. Со текот на времето, коскеното ткиво ќе се формира околу него и ќе формира 'рбет. Помеѓу пршлените на рибата може да се најдат остатоци од нотохордот. Под нотохордот, ендодермот се протега во цревната цевка.

Комплексот на аксијални органи е невралната туба, нотохордот и интестиналната туба.

Хисто- и органогенеза
По неврулацијата, започнува следната фаза во развојот на ембрионот - хистогенеза и органогенеза, т.е. формирање на ткива („хисто-“ е ткиво) и органи. Во оваа фаза се јавува формирање на третиот слој на зародиш - мезодерм.
Треба да се напомене дека од моментот кога се формираат органите и нервниот систем, ембрионот се нарекува овошје.

Фетусот што се развива во матката се наоѓа во посебни мембрани кои формираат еден вид кеса исполнета со плодова вода. Овие води му овозможуваат на фетусот слободно да се движи во вреќата, го штитат плодот од надворешни оштетувања и инфекции, а исто така придонесуваат за нормален тек на породувањето.

Критични периоди на развој

Нормалната бременост трае 9 месеци. За тоа време, дете со тежина од околу 3 kg или повеќе и 50-52 cm високо се развива од оплодена јајце клетка со микроскопска големина.
Најоштетените фази на развојот на ембрионот се однесуваат на времето кога се формира нивната врска со мајчиното тело - ова е фазата имплантација(имплантација на ембрион во ѕидот на матката) и фаза формирање на плацентата.
1. Прв критичен период во развојот на човечкиот ембрион се однесува на 1-ви и почетокот на 2-та недела по зачнувањето.
2. Втор критичен период - ова е 3-5-та недела од развојот. Формирањето на поединечни органи на човечкиот ембрион е поврзано со овој период.

Во овие периоди, заедно со зголемената смртност на ембрионите, се јавуваат локални деформитети и малформации.

3. Трет критичен период - ова е формирање на детско место (плацентата), што се јавува кај луѓето помеѓу 8-та и 11-та недела од ембрионалниот развој. Во овој период, фетусот може да покаже општи абнормалности, вклучувајќи голем број на вродени болести.
За време на критичните периоди на развој, се зголемува чувствителноста на ембрионот на недоволно снабдување со кислород и хранливи материи, на ладење, прегревање и јонизирачко зрачење. Влегувањето во крвта на одредени материи штетни за детето (лекови, алкохол и други отровни материи настанати во организмот поради болести на мајката итн.) може да предизвика сериозни нарушувања во развојот на детето. Кои? Забавување или запирање на развојот, појава на разни деформитети, висока смртност на ембрионите.
Забележано е дека гладот ​​или недостатокот на компоненти како што се витамини и амино киселини во храната на мајката доведува до смрт на ембрионите или до абнормалности во нивниот развој.
Заразните болести на мајката претставуваат сериозна опасност за развојот на фетусот. Ефектот врз фетусот на вирусни заболувања како сипаници, сипаници, рубеола, грип, полиомиелитис, заушки, се манифестира претежно во првите месеци бременост.
Друга група на болести, на пример, дизентерија, колера, антракс, туберкулоза, сифилис, маларија, најмногу го зафаќа фетусот во втората и последната третина од бременоста.
Еден од факторите што има особено штетно и силно влијание врз организмот во развој е јонизирачко зрачење (зрачење).

Индиректното, индиректното, влијание на зрачењето врз фетусот (преку телото на мајката) е поврзано со општи нарушувања во физиолошките функции на мајката, како и со промените што се случиле во ткивата и садовите на плацентата. Клетките се најчувствителни на изложеност на радијација нервниот систем и хематопоетските органи на ембрионот.
Така, ембрионот е исклучително чувствителен на промените во условите на животната средина, првенствено на промените што се случуваат во телото на мајката.
Ембрионалниот развој често се нарушува во случаи кога таткото или мајката страдаат од алкохолизам. Децата на хронични алкохоличари често се раѓаат со ослабени ментални способности. Најтипично е што бебињата се однесуваат немирно и се зголемува ексцитабилноста на нивниот нервен систем. Алкохолот има штетен ефект врз репродуктивните клетки. Така, предизвикува штета на идните потомци и пред оплодувањето и за време на развојот на ембрионот и фетусот.

4. Периоди на постнатален развој. Фактори кои влијаат на развојот. Забрзување.
По раѓањето, телото на детето постојано расте и се развива. Во процесот на онтогенеза, се јавуваат специфични анатомски и функционални карактеристики, наречени возраста. Според тоа, животниот циклус на една личност може да се подели на периоди или фази. Не постојат јасно дефинирани граници помеѓу овие периоди и тие се во голема мера произволни. Сепак, идентификувањето на таквите периоди е неопходно, бидејќи децата на иста календарска (пасош) возраст, но различна биолошка возраст, различно реагираат на спортови и оптоварувања на работа; во исто време, нивната изведба може да биде поголема или помала, што е важно за решавање на голем број практични прашања за организирање на воспитно-образовниот процес во училиштето.
Постнаталниот период на развој е периодот на животот од раѓање до смрт.

Периодизација на возраста во постнаталниот период:

Детство (до 1 година);
- предучилишна (1-3 години);
- предучилишна возраст (3-7 години);
- помладо училиште (7-11-12 години);
- средно училиште (11-12-15 години);
- средно училиште (15-17-18 години);
- зрелост (18-25)

На 18-годишна возраст започнува физиолошката зрелост.

Биолошка зрелост - способност да се има потомство (од 13-годишна возраст). Целосната физичка зрелост се јавува на 20-годишна возраст, а кај мажите на 21-25-годишна возраст. Физичката зрелост е индицирана со крајот на растот и осификацијата на скелетот.

Критериумите за таква периодизација вклучуваа комплекс на карактеристики - големина на телото и органите, тежина, осификација на скелетот, никнување на забите, развој на ендокрините жлезди, степен на пубертет, мускулна сила.
Телото на детето се развива во специфични услови на животната средина, кои континуирано влијаат на телото и во голема мера го одредуваат текот на неговиот развој. Текот на морфолошките и функционалните промени во телото на детето во различни возрасни периоди е под влијание и на генетските и на еколошките фактори. Во зависност од специфичните услови на животната средина, процесот на развој може да се забрза или забави, а неговите старосни периоди може да настанат порано или подоцна и да имаат различно времетраење. Квалитативната уникатност на телото на детето, која се менува во секоја фаза од индивидуалниот развој, се манифестира во сè, а пред сè во природата на неговата интеракција со околината. Под влијание на надворешното опкружување, особено на нејзината социјална страна, одредени наследни квалитети можат да се реализираат и да се развијат ако околината допринесе за тоа, или, обратно, потисне.

Забрзување

Забрзувањето (забрзувањето) е забрзан раст на цела генерација на луѓе во кој било историски временски период.

Забрзувањето е забрзување на развојот поврзан со возраста со поместување на морфогенезата во претходните фази на онтогенезата.

Постојат два вида на забрзување - епохално (секуларен тренд, т.е. „тенденција на векот“, тоа е својствено за целата сегашна генерација) и интрагрупно, или индивидуално - ова е забрзан развој на поединечни деца и адолесценти во одредени возрасни групи.

Ретардацијата е доцнење во физичкиот развој и формирањето на функционалните системи на телото. Тоа е спротивно на забрзувањето.

Терминот „забрзување“ (од латинскиот збор acceleratio - забрзување) беше предложен од германскиот лекар Кох во 1935 година. Суштината на забрзувањето е во една претходнадостигнување одредени фази на биолошки развој и завршување на созревањето на организмот.

Постојат докази дека поради интраутерино забрзување на фетусот, полноправни зрели новороденчиња со тежина од над 2500 g и должина на телото поголема од 47 cm може да се родат во период на бременост помал од 36 недели.

Удвојувањето на телесната тежина кај доенчињата (во споредба со родилната тежина) сега се случува за 4, а не за 6 месеци, како што беше случај на почетокот на 20 век. Ако „крстот“ на вредностите на градите и обемот на главата на почетокот на дваесеттиот век е забележан во 10-12-тиот месец, во 1937 година - веќе во 6-тиот месец, во 1949 година - на 5-тиот месец, тогаш во моментов обемот на градите станува еднаков на обемот на главата помеѓу вториот и третиот месец од животот. Современите бебиња почнуваат да никнуваат порано. На возраст од една година, современите деца имаат должина на телото од 5-6 см и тежина од 2,0-2,5 кг повисока отколку што беа на почетокот на векот. Обемот на градите се зголеми за 2,0-2,5 cm, а обемот на главата за 1,0-1,5 cm.
Забрзување на развојот е забележливо и кај децата од мала и предучилишна возраст. Развојот на современите 7-годишни деца одговара на 8,5-9 години кај децата од крајот на 19 век.
Во просек, должината на телото на децата од предучилишна возраст е зголемена за 10-12 см во текот на 100 години Трајните заби исто така никнуваат порано.

Во предучилишна возраст, забрзувањето може да биде хармонично. Ова е името за оние случаи кога постои кореспонденција на нивото на развој не само во менталната и соматската сфера, туку и во однос на развојот на индивидуалните ментални функции. Но, хармоничното забрзување е исклучително ретко. Почесто, заедно со забрзувањето на менталниот и физичкиот развој, се забележуваат изразени соматовегетативни дисфункции (на рана возраст) и ендокрини нарушувања (на постара возраст). Во самата ментална сфера, постои дисхармонија, која се манифестира со забрзување на развојот на некои ментални функции (на пример, говор) и незрелост на други (на пример, моторни вештини и социјални вештини), а понекогаш и соматско (телесно) забрзување. е пред менталниот. Во сите овие случаи се мисли на дисхармонично забрзување. Типичен пример за дисхармонично забрзување е сложената клиничка слика, која одразува комбинација на знаци на забрзување и инфантилизам („детство“).

Забрзувањето во раното детство има голем број карактеристики. Забрзување на менталниот развој во споредба со старосната норма, дури и кај0,5-1 година секогаш го прави детето „тешко“, ранливо на стресни, особено психолошки ситуации кои не секогаш ги перцепираат возрасните.

За време на пубертетот, кој започнува кај модерните девојчиња на 10-12 години, а кај момчињата на 12-14 години, стапката на раст значително се зголемува. Пубертетот се јавува порано.

Во големите градови, адолесцентите го достигнуваат пубертетот нешто порано отколку во руралните области. Стапката на забрзување кај децата од руралните средини е исто така помала отколку во градовите.

За време на забрзувањето, просечната висина на возрасен по деценија се зголемува за приближно 0,7-1,2 cm, а тежината за 1,5-2,5 kg.

Подигната е загриженост дека намалувањето на периодот на раст и забрзаниот пубертет поврзан со забрзувањето може да доведе до порано опаѓање и намалување на очекуваниот животен век. Овие стравови не беа потврдени. Очекуваниот животен век на современите луѓе е зголемен, а нивната работна способност останува подолга. Кај жените, менопаузата се вратила во 48-50-та година од животот (на почетокот на дваесеттиот век, менструацијата престанала на 43-45 години). Следствено, периодот на раѓање е продолжен, што исто така може да се припише на манифестации на забрзување. Поради подоцнежниот почеток на менопаузата и сенилните промени, метаболичките болести, атеросклерозата и ракот „се преселиле“ во постара возраст. Се верува дека поблагиот тек на болести како што се шарлах и дифтерија е поврзан не само со напредокот во медицината, туку и со забрзување поради промените во реактивноста на телото. Како резултат на забрзувањето, реактивноста на малите деца се здоби со карактеристики кои претходно беа карактеристични за постарите деца (адолесценти).
Во врска со забрзувањето на физичкото и сексуалното созревање, проблемите поврзани со раната сексуална активност и раниот брак станаа од особено значење.

Главните манифестации на забрзувањеспоред Ју. Велтишчев и Г. С. Грачева (1979):

• зголемена должина и телесна тежина на новороденчињата во споредба со слични вредности во 20-30-тите години на нашиот век; Во моментов, висината на едногодишните деца е во просек 4-5 см, а телесната тежина е 1-2 кг повеќе од пред 50 години
• порано ерупција на првите заби, нивната замена со трајни се јавува 1-2 години порано отколку кај децата од минатиот век;
• порано појавување на јадра на осификација кај момчињата и девојчињата, и воопшто, осификацијата на скелетот кај девојчињата завршува на 3 години, а кај момчињата - 2 години порано отколку во 20-30-тите години на нашиот век;
• порано зголемување на должината и телесната тежина на децата од предучилишна и училишна возраст, и колку е постаро детето, толку повеќе тој се разликува во големината на телото од децата од минатиот век;
• зголемување на должината на телото во сегашната генерација за 8-10 см во споредба со претходната;
• сексуалниот развој на момчињата и девојчињата завршува 1,5-2 години порано отколку на почетокот на 20 век на секои 10 години, почетокот на менструацијата кај девојчињата се забрзува за 4-6 месеци.

Вистинското забрзување е придружено со зголемување на животниот век и репродуктивниот период на возрасната популација(И.М. Воронцов, А.В. Мазурин, 1985).

Врз основа на земањето предвид на односите помеѓу антропометриските индикатори и нивото на биолошка зрелост, се разликуваат хармонични и дисхармонични типови на забрзување. Хармоничниот тип ги вклучува оние деца чии антропометриски показатели и ниво на биолошка зрелост се над просечните вредности за оваа возрасна група, дисхармоничен тип вклучува деца кои имаат зголемен раст на телото во должина без истовремено забрзување на сексуалниот развој или ран пубертет без зголемен раст; во должина.

Теории за причините за забрзување

1. Физичко-хемиски:
1) хелиоген (влијание на сончевото зрачење), го изнесе германскиот училишен лекар Е. Кох, кој го воведе во раните 30-ти. терминот „забрзување“;
2) радио бран, магнетен (влијание на магнетното поле);
3) космичко зрачење;
4) зголемена концентрација на јаглерод диоксид предизвикана од зголемено производство;

5) продолжување на дневните часови поради вештачко осветлување на просториите.

2. Теории на поединечни фактори на животни услови:
1) нутритивна (подобрена исхрана);
2) нутрацевтски (подобрување на нутритивната структура);

3) влијанието на хормоналните стимуланси за раст испорачани заедно со месото од животни одгледувани на овие стимуланси (хормоните за забрзување на растот на животните почнаа да се користат во 1960-тите);
4) зголемен проток на информации, зголемено сетилно влијание врз психата.

3. Генетски:
1) циклични биолошки промени;
2) хетероза (мешање на популации).

4. Теории за комплекс на фактори на животни услови:
1) урбано (градско) влијание;
2) комплекс на социо-биолошки фактори.

Така, општо прифатената гледна точка сè уште не е формирана во врска со причините за забрзување. Изнесени се многу хипотези. Повеќето научници сметаат дека промените во исхраната се одлучувачки фактор во сите развојни промени. Ова се должи на зголемувањето на количината на целосни протеини и природни масти консумира по глава на жител.

Забрзувањето на физичкиот развој на детето бара рационализација на работната активност и физичката активност. Во врска со забрзувањето, регионалните стандарди што ги користиме за проценка на физичкиот развој на децата мора периодично да се прегледуваат.

Забавување

Процесот на забрзување почна да опаѓа, просечната големина на телото на новата генерација луѓе повторно се намалува.

Забавувањето е процес на откажување на забрзувањето, т.е. забавување на процесите на биолошко созревање на сите органи и системи на телото. Забавувањето сега го заменува забрзувањето.

Во моментов се појавува забавувањее последица на влијанието на комплекс од природни и општествени фактори врз биологијата на современиот човек, како и забрзување.

Во текот на изминатите 20 години, почнаа да се забележуваат следните промени во физичкиот развој на сите сегменти од населението и сите возрасни групи: обемот на градите е намален, мускулната сила нагло се намали. Но, постојат два екстремни трендови во промените во телесната тежина: недоволни, што доведува до неухранетост и дистрофија; и прекумерна, што доведува до дебелина. Сето ова се смета за негативен феномен.

Причини за забавување:

Фактор на животната средина;

Генски мутации;

Влошување на социјалните услови за живот и, пред сè, структурата на храната;

Истиот раст на информатичката технологија, кој почна да води до прекумерно возбудување на нервниот систем и, како одговор на ова, до негова инхибиција;

Намалена физичка активност.

Рефлексот е одговор на телото на иритација од надворешната или внатрешната средина, извршена преку нервниот систем (ЦНС) и има адаптивно значење.

На пример, иритацијата на кожата на плантарниот дел на стапалото на една личност предизвикува рефлексна флексија на стапалото и прстите. Ова е плантарен рефлекс. Допирањето на усните на доенчето предизвикува движења на цицање во него - рефлекс на цицање. Осветлувањето на окото со силна светлина предизвикува стегање на зеницата - зеницата рефлекс.
Благодарение на рефлексната активност, телото е во состојба брзо да реагира на различни промени во надворешното или внатрешното опкружување.
Рефлексните реакции се многу разновидни. Тие можат да бидат условни или безусловни.
Сите органи на телото содржат нервни завршетоци кои се чувствителни на дразби. Ова се рецептори. Рецепторите се разликуваат по структура, локација и функција.
Извршниот орган чија активност се менува како резултат на рефлексот се нарекува ефектор. Патеката по која импулсите патуваат од рецепторот до извршниот орган се нарекува рефлексен лак. Ова е материјалната основа на рефлексот.
Зборувајќи за рефлексниот лак, мора да имаме на ум дека секој рефлексен чин се врши со учество на голем број неврони. Рефлексниот лак со два или три неврони е само дијаграм. Всушност, рефлексот се јавува кога не еден, туку многу рецептори лоцирани во една или друга област на телото се иритираат. Нервните импулси при секој рефлексен чин, кои доаѓаат до централниот нервен систем, широко се шират во него, достигнувајќи ги неговите различни делови. Затоа, поправилно е да се каже дека структурната основа на рефлексните реакции е составена од нервни синџири на центрипетални, централни или интеркаларни и центрифугални неврони.
Поради фактот што во секој рефлексен чин учествуваат групи на неврони, кои пренесуваат импулси до различни делови на мозокот, целото тело е вклучено во рефлексната реакција. И навистина, ако неочекувано ве боцкаа со игла во раката, веднаш ќе ја повлечете. Ова е рефлексна реакција. Но, ова не само што ќе ги намали мускулите на рацете. Дишењето и активноста на кардиоваскуларниот систем ќе се променат. Ќе реагирате со зборови на неочекувана инјекција. Речиси целото тело беше вклучено во одговорот. Рефлексниот чин е координирана реакција на целиот организам.

7. Разлики меѓу условените (стекнати) рефлекси и безусловените. Услови за формирање на условени рефлекси

Табела. Разлики помеѓу безусловени и условени рефлекси

№	Рефлекси
	Безусловно	Условно
1	Вродени	Купени
2	Наследен	Се произведуваат
3	Видови	Индивидуален
4	Невралните врски се постојани	Невралните врски се привремени
5	Посилни	Послаба
6	Побрзо	Побавно
7	Тешко е да се сопира	Лесно за сопирање

Имплементацијата на безусловни рефлекси ги вклучува главно субкортикалните делови на централниот нервен систем (ние исто така ги нарекуваме „долни нервни центри“ . Затоа, овие рефлекси може да се спроведат кај повисоките животни дури и по отстранувањето на нивниот церебрален кортекс. Сепак, беше можно да се покаже дека по отстранувањето на церебралниот кортекс, природата на текот на безусловните рефлексни реакции се менува. Ова даде основа да се зборува за кортикалната претстава на безусловен рефлекс.
Бројот на безусловни рефлекси е релативно мал. Тие самите не можат да обезбедат адаптација на телото на постојано менување на условите за живот. Голем број на условени рефлекси се развиваат во текот на животот на организмот, многу од нив го губат своето биолошко значење кога условите за живот се менуваат, исчезнуваат и се развиваат нови условени рефлекси. Ова им овозможува на животните и на луѓето најдобро да се прилагодат на променливите услови на животната средина.
Условните рефлекси се развиваат врз основа на безусловни. Пред сè, потребен ви е условен стимул, или сигнал. Условен стимул може да биде секој стимул од надворешната средина или одредена промена во внатрешната состојба на телото. Ако храните куче секој ден во одреден час, тогаш до овој час започнува лачењето на желудечниот сок уште пред хранењето. Тука времето стана условен стимул. Условните рефлекси привремено се развиваат кај човекот со набљудување на распоредот за работа, јадење во исто време и постојано време за спиење.
За да се развие условен рефлекс, условениот стимул мора да се засили со безусловен стимул, т.е. оној што предизвикува безусловен рефлекс. Ѕвонењето на ножевите кај славејот ќе предизвика плунка кај човекот само ако ова ѕвонење се засили со храна еднаш или повеќе пати. Ѕвонењето на ножевите и вилушките во нашиот случај е условен стимул, а безусловен стимул што предизвикува плунковниот безусловен рефлекс е храната.
Кога се формира условен рефлекс, условениот стимул мора да му претходи на дејството на безусловениот стимул.

8. Модели на процеси на побудување и инхибиција во централниот нервен систем. Нивната улога во активноста на нервниот систем. Медијатори на побудување и инхибиција. Инхибиција на условени рефлекси и неговите типови

Според идеите на И.П.
Кога делува условен стимул, возбудата се јавува во соодветната рецептивна зона на церебралните хемисфери. Кога условениот стимул е зајакнат со безусловен, втор, посилен фокус на возбудување се појавува во соодветната зона на мозочните хемисфери, што очигледно добива карактер на доминантен фокус. Поради привлечноста на возбудата од фокус со помала сила кон фокус со поголема сила, се разгорува нервна патека, се случува збир на возбуда. Се формира привремена нервна врска помеѓу двете фокуси на побудување. Оваа врска станува посилна колку почесто двете области на кортексот се истовремено возбудени. По неколку комбинации, врската се покажува толку силна што под влијание на само еден условен стимул, возбудувањето се јавува и во вториот фокус.
Така, поради воспоставување на привремена врска, условениот стимул првично рамнодушен кон телото станува сигнал за одредена вродена активност. Ако кучето го слушне ѕвончето за прв пат, ќе даде општа приближна реакција на тоа, но нема да пукне плунка. Сега да го поткрепиме звукот на ѕвончето со храна. Во овој случај, две фокуси на побудување ќе се појават во церебралниот кортекс - едната во аудитивната зона, а другата во центарот за храна. По неколку засилувања на ѕвончето со храна, се појавува привремена врска во церебралниот кортекс помеѓу двете фокуси на побудување
Условните рефлекси може да се инхибираат. Ова се случува во случаи кога во церебралниот кортекс, за време на спроведувањето на условен рефлекс, се појавува нов, доволно силен фокус на побудување, кој не е поврзан со овој условен рефлекс.
Има:
надворешна инхибиција (безусловна);
внатрешен (условно).

Надворешен
Внатрешна
Безусловна сопирачка - нов биолошки силен сигнал кој го инхибира спроведувањето на рефлексот
Инхибиција на изумирање со повеќекратно повторување на SD без засилување, рефлексот исчезнува
Приближно; нов стимул претходи на стимулацијата на рефлексот
Диференцијација - кога сличен стимул се повторува без засилување, рефлексот исчезнува
Екстремна инхибиција (исклучително силните стимули го инхибираат спроведувањето на рефлексот)
Одложен
Замор - го инхибира спроведувањето на рефлексот
Условена инхибиција - кога комбинацијата на стимули не обезбедува засилување, едниот стимул служи како кочница за другиот

Во централниот нервен систем, забележано е еднострано спроведување на побудување. Ова се должи на карактеристиките на синапсите, преносот на побудување во нив е возможен само во една насока - од нервниот завршеток, каде што предавателот се ослободува при побудување, до постсинаптичката мембрана. Возбудливиот постсинаптички потенцијал не се шири во спротивна насока.
Кој е механизмот на пренесување на возбудата во синапсите? Пристигнувањето на нервниот импулс на пресинаптичкиот терминал е придружено со синхроно ослободување на предавателот во синаптичката пукнатина од синаптичките везикули лоцирани во непосредна близина на него. Серија импулси пристигнуваат до пресинаптичката завршница нивната фреквенција се зголемува со зголемување на јачината на стимулот, што доведува до зголемување на ослободувањето на предавателот во синаптичката пукнатина. Димензиите на синаптичката пукнатина се многу мали, а предавателот, брзо достигнувајќи ја постсинаптичката мембрана, комуницира со неговата супстанција. Како резултат на оваа интеракција, структурата на постсинаптичката мембрана привремено се менува, нејзината пропустливост на натриумовите јони се зголемува, што доведува до движење на јоните и, како последица на тоа, појава на возбудлив постсинаптички потенцијал. Кога овој потенцијал ќе достигне одредена вредност, се јавува распространета возбуда - акционен потенцијал.
По неколку милисекунди, медијаторот се уништува со специјални ензими.
Во моментов, огромното мнозинство неврофизиолози го препознаваат постоењето во 'рбетниот мозок и во различни делови на мозокот на два квалитативно различни типа на синапси - возбудливи и инхибиторни.
Под влијание на импулсот што пристигнува по аксонот на инхибиторен неврон, медијаторот се ослободува во синаптичката пукнатина, што предизвикува специфични промени во постсинаптичката мембрана. Инхибиторниот медијатор, во интеракција со супстанцијата на постсинаптичката мембрана, ја зголемува неговата пропустливост на јони на калиум и хлор. Внатре во клетката, релативниот број на анјони се зголемува. Резултатот не е намалување на внатрешното полнење на мембраната, туку зголемување на внатрешното полнење на постсинаптичката мембрана. Се јавува нејзина хиперполација. Ова доведува до појава на инхибиторен постсинатички потенцијал, што резултира со инхибиција.

9. Зрачење и индукција

Импулсите на возбудување кои произлегуваат од иритација на еден или друг рецептор, влегувајќи во централниот нервен систем, се шират во неговите соседни области. Ова ширење на побудување во централниот нервен систем се нарекува зрачење. Колку е пошироко зрачењето, толку е посилна и подолга иритацијата предизвикана.
Зрачењето е можно поради бројните процеси во центрипеталните нервни клетки и интерневроните што поврзуваат различни делови на нервниот систем. Зрачењето е добро изразено кај децата, особено на рана возраст. Децата од предучилишна и од основно училиште, кога ќе се појави убава играчка, отвораат уста, скокаат и се смеат со задоволство.
Во процесот на диференцијација на стимули, инхибицијата го ограничува зрачењето на возбудувањето. Како резултат на тоа, побудувањето е концентрирано во одредени групи на неврони. Сега околу возбудените неврони, ексцитабилноста се намалува и тие влегуваат во состојба на инхибиција. Ова е феноменот на истовремена негативна индукција. Концентрацијата на вниманието може да се смета како слабеење на зрачењето и зајакнување на индукцијата. Дисперзијата на вниманието може да се смета и како резултат на индуктивна инхибиција предизвикана од нов фокус на возбудување како резултат на нова ориентирана реакција. Кај невроните кои биле возбудени, инхибицијата се јавува по возбудувањето и, обратно, по инхибицијата, возбудувањето се јавува кај истите неврони. Ова е секвенцијална индукција. Секвенцијалната индукција може да ја објасни зголемената моторна активност на учениците за време на паузите по продолжената инхибиција во моторната област на церебралниот кортекс за време на часот. Одморот за време на одморот треба да биде активен и подвижен.

Окото се наоѓа во вдлабнатината на черепот - орбитата. Од надворешни влијанија од задната страна и од страните е заштитен со коскените ѕидови на орбитата, а од напред со очните капаци. Внатрешната површина на очните капаци и предниот дел на очното јаболко, со исклучок на рожницата, се покриени со мукозна мембрана - конјуктивата. На надворешниот раб на отворот за очи има солзна жлезда, која лачи течност која го штити окото од сушење. Еднообразната дистрибуција на солза течност по површината на окото се олеснува со трепкање на очните капаци.
Обликот на очите е сферичен. Растот на очното јаболко продолжува по раѓањето. Најинтензивно расте во првите пет години од животот, помалку интензивно - 9-12 години.
Очното јаболко се состои од три мембрани - надворешна, средна и внатрешна.
Надворешниот слој на окото е склерата. Ова е густа, непроѕирна бела ткаенина, дебела околу 1 мм. Во предниот дел поминува во проѕирната рожница.
Леќата е проѕирна еластична формација во облик на биконвексна леќа. Објективот е покриен со проѕирна кеса; по целиот негов раб, тенки, но многу еластични влакна се протегаат кон цилијарното тело. Тие се силно растегнати и ја одржуваат леќата растегната.
Во центарот на ирисот има тркалезна дупка - зеницата. Големината на зеницата се менува, предизвикувајќи повеќе или помалку светлина да влезе во окото.
Ткивото на ирисот содржи посебна супстанција за боење - меланин. Во зависност од количината на овој пигмент, бојата на ирисот се движи од сива и сина до кафеава, речиси црна. Бојата на ирисот ја одредува бојата на очите. Внатрешната површина на окото е обложена со тенка (0,2-0,3 mm) мембрана со многу сложена структура - мрежницата. Содржи ќелии чувствителни на светлина наречени конуси и прачки поради нивната форма. Нервните влакна кои доаѓаат од овие клетки се спојуваат за да го формираат оптичкиот нерв, кој патува до мозокот.
Во првите месеци по раѓањето, детето ги меша горниот и долниот дел од предметот.
Окото е способно да се прилагоди на јасна визија на предмети лоцирани на различни растојанија од него. Оваа способност на окото се нарекува сместување.
Сместувањето на окото започнува веќе кога предметот е на растојание од околу 65 m од окото. Јасно изразена контракција на цилијарниот мускул започнува на растојание од предметот од окото од 10, па дури и 5 m. станува невозможно. Најкраткото растојание од окото на кое предметот сè уште е јасно видлив се нарекува најблиска точка на јасен вид. Во нормалното око, најоддалечената точка на јасна визија лежи во бесконечноста.

Анатомијата и физиологијата поврзани со возраста како наука, нејзините задачи и значење.

Анатомијата е наука која ја проучува структурата на човечкото тело и неговата околина. Анатомијата го проучува човечкото тело како интегрален систем кој е во единство со условите на постоење.

Тоа е сложена наука, која вклучува: систематска анатомија, која ги проучува поединечните системи на човечкото тело; топографска, или хируршка, анатомија, која го испитува просторниот однос на органите во различни области на телото; динамична анатомија, која ја проучува структурата на мускулно-скелетниот систем и динамиката на движењата; пластична анатомија, која е применета анатомија за уметници и скулптори и ги проучува само надворешните форми и пропорции на телото; анатомија на возраст.

Анатомијата на возраста го испитува процесот на развој на поединецот онтогенеза -во текот на неговиот живот: ембрионски (период на матката) и постембрионски (екстраутерински период) од раѓање до смрт. За таа цел се користат податоци од ембриологија и геронтологија.

Главните цели на проучувањето на физиологијата поврзана со возраста се следните:

1. проучување на карактеристиките на функционирањето на различни органи, системи и телото во целина;

2. идентификација на егзогени и ендогени фактори кои го одредуваат функционирањето на телото во различни старосни периоди;

3. определување на објективни критериуми за возраст (стандарди за возраст);

4. воспоставување модели на индивидуален развој.

Физиологијата поврзана со возраста е тесно поврзана со многу гранки на физиолошката наука и широко користи податоци од многу други биолошки науки. Така, за да се разберат моделите на формирање на функции во процесот на индивидуален развој на човекот, се користат податоци од такви физиолошки науки како клеточна физиологија, компаративна и еволутивна физиологија, физиологија на одделни органи и системи: срце, црн дроб, бубрези, крв, дишење, нервен потребен е систем и сл.

Во исто време, обрасците и законите откриени од физиологијата поврзана со возраста се засноваат на податоци од различни биолошки науки: ембриологија, генетика, анатомија, цитологија, хистологија, биофизика, биохемија итн. Конечно, физиолошките податоци поврзани со возраста , може да се користи за развој на различни научни дисциплини. На пример, физиологијата поврзана со возраста е важна за развојот на педијатријата, детската трауматологија и хирургија, антропологијата и геронтологијата, хигиената, развојната психологија и педагогијата.

Физиологијата поврзана со возраста ги проучува карактеристиките на виталните функции на телото за време на различни периоди на онтогенеза; ги испитува функциите на органите и системите, како и на телото како целина, како што расте и се развива, и карактеристиките на овие функции во секоја возрасна фаза. Предмет на физиологија поврзана со возраста е карактеристиките на развојот на физиолошките функции, нивното формирање и регулирање, виталната активност на организмот и механизмите на неговото прилагодување кон надворешната средина во различни фази на онтогенезата. Податоците од физиологијата поврзана со возраста се исклучително важни за хигиената со цел да се развијат санитарни и хигиенски барања.

Главните задачи на анатомијата и физиологијата поврзани со возраста:

1. Појаснување на основните закони на човековиот развој;

2. Воспоставување параметри за старосна норма;

3. Идентификација на чувствителни и критични периоди на развој;

4. Проучување на индивидуалните типолошки карактеристики на растот и развојот;

5. Идентификација на главните фактори кои го одредуваат развојот на телото во различни возрасни периоди.

Во моментов, една од најважните задачи е образованието и развојот на здрава млада генерација. Решението на овој проблем е невозможно без познавање на карактеристиките поврзани со возраста на структурата, функцијата и регулирањето на активноста на секој орган, неговите односи со другите органи, односно карактеристиките на функционирањето на телото поврзани со возраста. Организирањето на образовни часови, часови по физичко образование, работа и одмор на деца бара познавање на функционалните способности на телото на детето, кои се одредени од карактеристиките на неговата структура и функција поврзани со возраста. Во овој поглед, анатомијата и физиологијата поврзани со возраста се неопходни за успешен развој на педагогијата, психологијата, физиологијата на исхраната, трудот и спортот, хигиената и другите дисциплини.

За вработените во предучилишните и училишните установи, знаењето за морфофункционалните карактеристики на телото на детето е особено важно, бидејќи токму во периодот на неговото формирање, со неправилна организација на условите за живеење и учење, се јавуваат различни патолошки дисфункции на нервниот систем на мускулно-скелетниот систем, кардиоваскуларниот систем итн. особено брзо се појавуваат проширување на знаењето во областа на проучувањето на телото на детето во развој за да се подобри педагошката ефикасност на процесот на учење. Последново зависи од тоа колку методите на педагошко влијание се соодветни на физиолошките карактеристики на учениците поврзани со возраста. Педагошката ефективност се определува и со усогласеноста на условите за организирање на образовниот процес со можностите на децата и адолесцентите. Посебно внимание заслужуваат периодите на детски развој со зголемена чувствителност и намален отпор на телото. Во овој поглед, анатомијата и физиологијата поврзани со возраста се неопходна компонента на знаењето на млад специјалист кој работи со деца: воспитувач, наставник, психолог, социјален работник, социјален работник, хигиеничар.

Биологијата е една од најголемите и најголемите науки во современиот свет. Вклучува голем број различни науки и делови, од кои секоја се занимава со проучување на одредени механизми во работата на живите системи, нивните витални функции, структура, молекуларна структура итн.

Една од овие науки е интересната, многу древна, но сепак релевантна наука за анатомијата.

Што учи?

Анатомијата е наука која ја проучува внатрешната структура и морфолошките карактеристики на човечкото тело, како и развојот на човекот во процесот на филогенеза, онтогенеза и антропогенеза.

Предмет на изучување на анатомијата е:

• обликот на човечкото тело и сите негови органи;
• структура на човечки органи и тело;
• потеклото на луѓето;
• индивидуален развој на секој организам (онтогенеза).

Предмет на проучување на оваа наука е човекот и сите негови надворешни и внатрешни структурни карактеристики.

Самата анатомија како наука се разви многу одамна, бидејќи интересот за структурата и функционирањето на внатрешните органи отсекогаш бил релевантен за луѓето. Сепак, модерната анатомија вклучува голем број поврзани делови кои се тесно поврзани со неа и се сметаат, по правило, сеопфатно. Ова се такви делови од анатомијата како што се:

1. Систематска анатомија.
2. Топографски или хируршки.
3. Динамичен.
4. Пластика.
5. Возраст.
6. Компаративна.
7. Патолошки.
8. Клинички.

Така, човечката анатомија е наука која проучува сè што на кој било начин се однесува на структурата на човечкото тело и неговите физиолошки процеси. Покрај тоа, оваа наука е тесно поврзана и комуницира со такви науки кои се отцепиле од неа и станале независни, како што се:

• Антропологијата е проучување на човекот како таков, неговата позиција во системот на органскиот свет и интеракцијата со општеството и околината. Социјални и биолошки карактеристики на човечко суштество, свест, психа, карактер, однесување.
• Физиологијата е наука за сите процеси кои се случуваат во човечкото тело (механизми на спиење и будност, инхибиција и возбудување, нервни импулси и нивно спроведување, хуморална и нервна регулација итн.).
• Компаративна анатомија - го проучува ембрионалниот развој и структурата на различни органи, како и нивните системи, притоа споредувајќи ги животинските ембриони од различни класи и таксони.
• Еволуциската доктрина е доктрина за потеклото и формирањето на човекот од времето на неговото појавување на планетата до денес (филогенија), како и доказ за единството на целата биомаса на нашата планета.
• Генетика - проучување на човечкиот генетски код, механизмите на складирање и пренос на наследни информации од генерација на генерација.

Како резултат на тоа, гледаме дека човечката анатомија е целосно хармонична, сложена комбинација на многу науки. Благодарение на нивната работа, луѓето знаат многу за човечкото тело и сите негови механизми.

Историја на развојот на анатомијата

Анатомијата ги наоѓа своите корени во античко време. На крајот на краиштата, од самиот изглед на човекот, тој се интересираше да знае што има во него, зошто, ако се повреди, излегува крв, што е тоа, зошто човек дише, спие, јаде. Сите овие прашања прогонуваат многу претставници на човечкиот род уште од античко време.

Сепак, одговорите на нив не стигнаа веднаш. Беше потребно повеќе од еден век за да се акумулира доволно теоретско и практично знаење и да се даде целосен и детален одговор на повеќето прашања за функционирањето на човечкото тело.

Историјата на развојот на анатомијата е конвенционално поделена на три главни периоди:

• анатомија на античкиот свет;
• анатомија на средниот век;
• ново време.

Ајде да ја разгледаме секоја фаза подетално.

Антички свет

Народите кои станале основачи на науката за анатомија, првите луѓе кои се интересирале и ја опишувале структурата на човечките внатрешни органи, биле античките Грци, Римјани, Египќани и Персијци. Претставниците на овие цивилизации ја доведоа анатомијата како наука, компаративната анатомија и ембриологијата, како и еволуцијата и психологијата. Да го погледнеме нивниот придонес детално во форма на табела.

Временска рамка	Научник	Откривање (придонес)
Антички Египет и Античка Кина XXX - III век. п.н.е д.	Доктор Имхотеп	Тој беше првиот што ги опиша мозокот, срцето и движењето на крвта низ садовите. Своите откритија ги дошол врз основа на аутопсиите за време на мумификацијата на телата на фараоните.
	Кинеска книга „Нејинг“	Опишани се човечки органи како што се црниот дроб, белите дробови, бубрезите, срцето, желудникот, кожата и мозокот.
	Индиско писмо „Ајурведа“	Дефинирани се прилично детален опис на мускулите на човечкото тело, описи на мозокот, 'рбетниот мозок и каналот, типови на темпераменти и се карактеризираат типови на фигури (физика).
Антички Рим 300-130 п.н.е д.	Херофил	Првиот што ги сецира труповите за да ја проучува структурата на телото. Создаде описно и морфолошки труд „Анатомија“. Се смета за татко на науката за анатомија.
	Еразистрат	Тој веруваше дека сè се состои од мали честички, а не од течности. Тој го проучувал нервниот систем со секција на трупови на криминалци.
	Доктор Руфио	Тој опишал многу органи и им дал имиња, ги проучувал оптичките нерви и нацртал директна врска помеѓу мозокот и нервите.
	Марин	Тој создал описи на палатинските, аудитивните, гласните и фацијалните нерви и некои делови од гастроинтестиналниот тракт. Вкупно напишал околу 20 есеи, чии оригинали не се сочувани.
	Гален	Тој создаде повеќе од 400 дела, од кои 83 беа посветени на описна и компаративна анатомија. Ги проучувал рани и внатрешната структура на телото на трупови на гладијатори и животни. Лекарите биле обучени за неговите дела околу 13 века. Главната грешка беше во теолошките ставови за медицината.
	Целзус	Ја вовел медицинската терминологија, измислил лигатура за врзување на крвните садови, ги проучувал и опишал основите на патологијата, исхраната, хигиената и хирургијата.
Персија (908-1037)	Авицена	Човечкото тело е контролирано од четири главни органи: срцето, тестисите, црниот дроб и мозокот. Тој создаде големо дело „Канонот на медицинската наука“.
Античка Грција VIII-III век. п.н.е д.	Еврипид	Користејќи животни и трупови на криминалци, тој можеше да ја проучи порталната вена на црниот дроб и да ја опише.
	Анаксагора	Опишани странични комори на мозокот
	Аристофан	Откриено присуство на две менинги
	Емпедокле	Го опиша ушниот лавиринт
	Алкмеон	Опишани ушната цевка и оптичкиот нерв
	Диоген	Опишани се многу органи и делови од циркулаторниот систем
	Хипократ	Тој ја создал доктрината за крв, слуз, жолта и црна жолчка како четири основни течности на човечкото тело. Голем лекар, неговите дела се користат и денес. Признаена опсервација и искуство, негирана теологија.
	Аристотел	400 дела од различни гранки на биологијата, вклучувајќи ја и анатомијата. Создаде многу дела, душата ја сметаше за основа на сите живи суштества и зборуваше за сличностите на сите животни. Донесе заклучок за хиерархијата во потеклото на животните и луѓето.

Среден век

Овој период се карактеризира со опустошување и пад на развојот на која било наука, како и доминација на црквата, која забранувала дисекции, истражување и проучување на анатомијата на животните, сметајќи го за грев. Затоа, во овој момент не беа направени значајни промени и откритија.

Но, ренесансата, напротив, даде многу поттик за модерната состојба на медицината и анатомијата. Главните придонеси ги дадоа тројца научници:

1. Леонардо да Винчи. Тој може да се смета за основач на неговите уметнички таленти во корист на анатомијата, создавајќи преку 700 цртежи кои точно ги прикажуваат мускулите и скелетот. Анатомијата на органите и нивната топографија им се прикажани јасно и правилно. Студирав за работа
2. Јаков Силвиус. Учител на многу анатомисти од своето време. Тој отвори жлебови во структурата на мозокот.
3. Андеас Весалиј. Многу талентиран доктор кој посветил многу години на темелно проучување на анатомијата. Тој ги направил своите набљудувања врз основа на обдукција на трупови и научил многу за коските од материјалите собрани на гробиштата. Делото на целиот негов живот е седумтомната книга „За структурата на човечкото тело“. Неговите дела предизвикаа противење меѓу масите, бидејќи според неговото разбирање анатомијата е наука која треба да се изучува во пракса. Ова се спротивстави на делата на Гален, кои во тоа време биле ценети.
4. Неговата главна работа беше расправата „Анатомска студија за движењето на срцето и крвта кај животните“. Тој беше првиот што докажа дека крвта се движи низ затворен круг на садови, од големи до мали низ ситни цевки. Тој ја даде и првата изјава дека секое животно се развива од јајце и во процесот на неговиот развој го повторува целиот историски развој на живите суштества како целина (модерниот биогенетски закон).
5. Фалопиус, Евстахиј, Вилис, Глисон, Азели, Пеке, Бертолини се имињата на оние научници од оваа ера кои со своите дела дадоа целосно разбирање за тоа што е човечка анатомија. Ова е непроценлив придонес што доведе до современ почеток во развојот на оваа наука.

Ново време

Овој период датира од 19 - 20 век и се карактеризира со голем број многу важни откритија. Сите тие можеа да се постигнат благодарение на изумот на микроскопот. Марчело Малпиги го дополнил и го потврдил практично она што Харви го предвидел во негово време - присуството на капилари. Научникот Шумљански го потврди тоа со својата работа, а ја докажа и цикличноста и затвореноста на циркулаторниот систем.

Исто така, голем број откритија овозможија подетално да се открие концептот на „анатомија“. Тоа беа следните дела:

• Галвани Луиџи. Овој човек даде огромен придонес во развојот на физиката, бидејќи ја откри електричната енергија. Сепак, тој исто така можеше да го испита присуството на електрични импулси во животинските ткива. Така тој стана основач на електрофизиологијата.
• Каспар Волкот. Тој ја отфрли теоријата за преформационизам, која вели дека сите органи постојат во редуцирана форма во репродуктивната клетка, а потоа едноставно растат. Стана основач на ембриогенезата.
• Луј Пастер. Како резултат на долгогодишни експерименти, тој го докажал постоењето на бактерии. Развиени методи за вакцинација.
• Жан Батист Ламарк. Тој даде огромен придонес во еволутивните учења. Тој прв ја изразил идејата дека човекот, како и сите живи суштества, се развива под влијание на околината.
• Карл Баер. Тој ја откри репродуктивната клетка на женското тело, ја опиша и доведе до развој на знаење за онтогенезата.
• Чарлс Дарвин. Тој даде огромен придонес во развојот на еволутивните учења и го објасни потеклото на човекот. Тој исто така го докажа единството на целиот живот на планетата.
• Пирогов, Мечников, Сеченов, Павлов, Боткин, Ухтомски, Бурденко се имињата на руските научници од 19-20 век кои дале целосно разбирање дека анатомијата е цела наука, сложена, повеќеслојна и сеопфатна. Медицината ја должи нивната работа во многу аспекти. Токму тие станаа откривачи на механизмите на имунитетот, повисоката нервна активност, 'рбетниот мозок и нервната регулација, како и многу прашања од генетиката. Северцов основаше насока во анатомијата - еволутивна морфологија, која се засноваше на основата (автори - Хекел, Дарвин, Ковалевски, Баер, Мулер).

Анатомијата им го должи својот развој на сите овие луѓе. Биологијата е цел комплекс на науки, но анатомијата е најстарата и највредната од нив, бидејќи влијае на најважното нешто - здравјето на луѓето.

Што е клиничка анатомија

Клиничката анатомија е среден дел помеѓу топографската и хируршката анатомија. Ги разгледува прашањата за структурата на генералниот план на кој било конкретен орган. На пример, ако зборуваме за гркланот, тогаш пред операцијата лекарот треба да ја знае општата положба на овој орган во телото, со што е поврзан и како комуницира со другите органи.

Денес, клиничката анатомија е многу распространета. Често може да го најдете изразот клиничка анатомија на носот, фаринксот, грлото или кој било друг орган. Клиничката анатомија ќе ви каже од кои компоненти е направен овој орган, каде се наоѓа, со што се граничи, каква улога игра итн.

Секој лекар специјалист ја знае целосната клиничка анатомија на органот на кој работи. Ова е клучот за успешен третман.

Анатомија на возраста

Возрасната анатомија е дел од оваа наука што ја проучува човечката онтогенеза. Односно, ги разгледува сите процеси кои го придружуваат од моментот на зачнувањето и фазата на ембрионот до крајот на животниот циклус - смртта. Во исто време, главната основа за анатомија поврзана со возраста е геронтологијата и ембриологијата.

Карл Бар може да се смета за основач на овој дел од анатомијата. Токму тој прв го предложи индивидуалниот развој на секое живо суштество. Подоцна овој процес беше наречен онтогенеза.

Анатомијата поврзана со возраста дава увид во механизмите на стареење, што е важно за медицината.

Компаративна анатомија

Компаративната анатомија е наука чија главна задача е да го докаже единството на целиот живот на планетата. Поточно, оваа наука се занимава со споредување на ембриони од различни животински видови (не само видови, туку и класи и таксони) и идентификување на општите обрасци во развојот.

Компаративната анатомија и физиологија се тесно поврзани ентитети кои проучуваат едно вообичаено прашање: како изгледаат и функционираат ембрионите на различни суштества во споредба едни со други?

Патолошка анатомија

Патолошката анатомија е научна дисциплина која се занимава со проучување на патолошки процеси во клетките и ткивата на човекот. Ова овозможува да се проучат разни болести, да се види влијанието на нивниот тек врз телото и, соодветно, да се најдат методи на лекување.

Задачите на патолошката анатомија се како што следува:

• проучување на причините за разни болести кај луѓето;
• разгледајте ги механизмите на нивното појавување и прогресија на клеточно ниво;
• идентификувајте ги сите можни компликации на патологии и варијанти на исходот на болеста;
• проучување на механизмите на смрт од болести;
• разгледајте ги причините за неефикасноста на третманот на патологиите.

Основач на оваа дисциплина е тој што ја создал клеточната теорија, која зборува за развој на болести на ниво на клетки и ткива на човечкото тело.

Топографска анатомија

Топографската анатомија е научна дисциплина, инаку наречена хируршка. Се заснова на поделбата на човечкото тело на анатомски региони, од кои секоја се наоѓа во одреден дел од телото: главата, торзото или екстремитетите.

Главните цели на оваа наука се:

• детална структура на секоја област;
• синтопија на органи (нивната локација релативно едни на други);
• поврзување на органи со кожа (холотопија);
• снабдување со крв на секој анатомски регион;
• лимфна дренажа;
• нервна регулација;
• скелетотопија (во однос на скелетот).

Сите овие задачи се формираат во услови на принципите: проучување земајќи ги предвид болестите, патологиите, возраста и индивидуалните карактеристики на организмите.