Сарапулова В.Л.
Средно училиште МКОУ Нижнеиргинскаја.
Лекција бр. 9
Задачи:
Што е слобода?
Како слободата е поврзана со моралниот избор?
Во кои ситуации на морален избор човекот најчесто се наоѓа?
Време на организирање.
Проверка на домашната задача.
Работете на темата.
Разговор.
Кои зборови ги замислувате кога ќе го слушнете зборот
СЛОБОДА? Запишете ги.
Групна работа.Сега замислете дека сретнувате личност која не знае што е слобода. Како му го објаснуваш ова? За да го направите ова, можете да користите објаснувачки речници.
Слободата е можност да се изрази сопствената волја, способност да се дејствува во согласност со своите цели и интереси; нема ограничувања.
Секое живо суштество се стреми кон слободата: мачка, куче, птица итн.
Индиска бајка „За трговецот и папагалот“.
На трговецот му беше многу жал за папагалот и си помисли: „Не требаше да му кажам за смртта на моите пријатели“. Го фатил папагалот за нозете и го фрлил низ прозорецот.
И папагалот замавна и одлета.
Како се чувствувал трговецот за папагалот? Дали сакаше да живее во неговата куќа?
Што значи барањето на папагалот? Каков одговор добил?
Како папагалот ја постигна слободата?
Дали човек во слични околности може да смета на помош од пријателите? Наведи примери.
Дали имате папагал или други птици или животни? Дали мислите дека имаат добар живот? Можеби и тие сонуваат да се поздрават со своите другари?
Момент на креативност. Собери поговорка.
Слобода и морален избор на една личност.
Зошто човек ја ограничува својата слобода? Разгледајте ги ситуациите и оправдајте го вашиот избор.
Ситуации:
Изборот помеѓу доброто и злото;
РАБОТА СО ПАРАБЛА.Одамна, во еден антички град, живеел мајстор опкружен со студенти.
Отиде на една цветна ливада, ја фати најубавата пеперутка и ја сокри меѓу дланките. Пеперутката со шепите му се залепи за рацете, а ученикот беше скокотлив.
Што му одговори мајсторот на својот ученик?
Без да гледа во рацете на ученикот, мајсторот одговорил: „Сè е во ваши раце“.
ПРАШАЊА ЗА ТЕКСТОТ НА ИСТОЧНАТА ПАРАБОЛА:
Со кои два избора се соочи студентот? Оценете ги.
Кој пат би го избрале вие момци? Објаснете го вашиот одговор.
Твој избор. Решавање на практична ситуација.
а) ќе одам во продавница и ќе купам компјутерска игра за која сонував долго време;
б) ќе купам многу слатки и ќе ги почестам сите мои другари;
в) Ќе постапам поинаку.
Резиме на лекција.
Што е слобода?
Како слободата е поврзана со моралниот избор?
Што влијае на изборот?
Кои квалитети треба да ги поседува човекот за да направи информиран избор?
Домашна работа.
Прочитајте ја приказната.
Целиот клас се собра на роденденот на Сергеј. Момците со интерес ги погледнаа сликите насликани од дедото на Сергеј и колекцијата на минијатурни модели на автомобили собрани од неговиот татко. Пријателите се забавуваа, танцуваа, играа форфејти. Вечерта леташе незабележано.
И една недела подоцна, двајца пријатели, соученици на Сергеј, решија да одат во кино. Вадим отиде зад Костја и виде изненадувачки познат мал автомобил на полицата во ходникот. Тоа беше светло-црвен тркачки модел, кој неодамна го држеше во раце на роденденот на Сергеј. Вадим се посомневал и решил директно да го праша својот пријател.
Костја призна. Автомобилот беше толку добар што тој не можеше да одолее и го зеде за себе. Тој го замоли Вадим да не го дава ...
Одговори на прашањата
Каков избор се соочи Вадим?
Каков избор има Костја?
Како може да заврши оваа приказна? Напишете ја опцијата што мислите дека е точна
Прирачник за лекција бр. 9 „Слобода и морален избор“
Јас. Индиска бајка „За трговецот и папагалот“.
Еден трговец имаше папагал. Еден ден, еден трговец решил да оди во Бенгал на трговски бизнис.
Сакам да се одјавам. Што да ти донесам?
„По твоја благодат, ништо не ми треба“, одговори папагалот, „но сепак имам една молба до тебе“. Во Бенгал, во такво и такво поле расте големо дрво, а на дрвото се гнездат многу папагали.
Ве молам, дојдете до ова дрво и поздравете ги папагалите. Потоа кажи: „Мојот папагал, кој седи во кафез, бара да ми кажеш дека слободно леташ низ шумите и градините и не размислувај за оние што тагуваат.“ Нека ти одговорат нешто.
Добро, ќе ти го исполнам барањето! - рече трговецот и си замина.
Во Бенгал, откако го заврши својот трговски бизнис, отиде на теренот и му ги пренесе своите поздрави на својот папагал. Но, пред да дојде време да го изговори последниот збор, папагалите паднаа мртви од дрвото.
Пристигнувајќи дома, трговецот му рекол на папагалот дека неговите другари паднале на земја мртви, без да даде ништо како одговор. Штом ги изговори овие зборови, папагалот се тетерави и падна со шепите нагоре на дното од кафезот.
На трговецот му беше многу жал за папагалот и си помисли: „Не требаше да му кажам за смртта на моите пријатели“. Го фатил папагалот за нозете и го фрлил низ прозорецот.
II. Собери поговорка.
Волјата на златниот кафез и е помила на птицата
Слобода и морален избор на една личност.
Како ја разбирате поговорката: „Човекот не е ослободен од себе“
Зошто човек ја ограничува својата слобода? Разгледајте ги ситуациите и оправдајте го вашиот избор.
Ситуации:
На часот по математика сакавте да јадете, да пеете, да танцувате, да застанете на глава.
Дојдоа гости да ве видат. Се забавуваш, музиката ече, станува доцна, а твоите постари соседи живеат преку ѕидот од тебе.
Пријателите ве канат во диско. Ти навистина сакаш да одиш, но мајка ти е болна.
Изборот помеѓу доброто и злото;
Морално и неморално однесување
Помеѓу вашите интереси и интересите на другите.
РАБОТА СО ПАРАБЛА.
Одамна, во еден антички град, живеел мајстор опкружен со студенти.
Најспособните од нив еднаш мислеа: „Дали има прашање на кое нашиот господар не можеше да одговори?
Отиде на една цветна ливада, ја фати најубавата пеперутка и ја сокри меѓу дланките. Пеперутката со шепите му се залепи за рацете, а ученикот беше скокотлив.
Насмеан, му пријде на господарот и го праша: „Кажи ми, каква пеперутка имам во моите раце: жива или мртва? Ја држеше цврсто пеперутката во затворените дланки и беше подготвен во секој момент да ги стисне за доброто на својата вистина.
Дали сакате да станете подобри во компјутерските вештини?
Услугите на Google ви овозможуваат да креирате онлајн анкета со различни типови на опции за одговори и автоматски да креирате сумарна табела со одговорите на сите испитаници. Формуларите за анкети можат да бидат вградени на страниците на веб-страниците, но не треба да имате своја веб-страница за да спроведете таква анкета. Опсегот на ваквите истражувања е широк; наставниците можат да спроведат анкети на родители или ученици со испраќање линк до страницата на анкетата преку е-пошта, објавување на социјалните мрежи или на веб-страницата на училиштето. Анкетата може да биде или анонимна или само од овластени корисници. Ајде да размислиме за создавање своја сопствена онлајн анкета во услугите на Google.
Прочитајте нови статии
Насоката најверојатно ќе бара прво размислување за љубовта. Едноставно затоа што ова е најчестиот тип на врска помеѓу маж и жена. Но, можни се и опции за омраза, пријателство и работни односи. Нема смисла да се набројуваат сите можни верзии на дела кои ја допираат темата на љубовта.
Позиција: наставник во основно училиште
Организација: ГКОУ ЛО „Луга санаториум интернат“
Година и место на создавање на делото: 27.08.2016 година, Државна буџетска образовна установа ЛО „Луга санаториум интернат“ Источна парабола.
Утрински избор.
Наставникот бил среќен цел живот, насмевката не му ја напуштила лицето. Целиот негов живот беше заситен со мирисот на празникот! Неговите ученици седеа наоколу, а еден праша:
Зошто се смееш? Што добро се случи?
Наставникот одговорил:
Тоа е само мој избор. Секое утро кога ги отворам очите, се прашувам што да изберам денес: блаженство или страдање, радост или незадоволство? И така се случува да изберам блаженство.
Врз основа на материјали од страницата: www.manwb.ru
Тема на часот: Слобода и морален избор на една личност. (лекција бр. 9) (стр. 22-23, учебник „Основи на секуларната етика“ А.Ја. Даниљук, М., „Просветителство“)
Дидактичка поддршка:
Учебник „Основи на секуларната етика“ од А.Ја. Даниљук, М., „Просветителство“.
Методолошки препораки за курсот ОРКСЕ.
Програми на образовните институции. И ЈАС. Даниљук. Одделение 4-5, второ издание, М., „Просветителство“.
Работа со одговорите на учениците:
Наставник
Студенти-)
Прочитајте го насловот на параболата. Обидете се да погодите за што ќе биде текстот?
- За тоа што да правите во текот на денот, какви активности да изберете.
- Овде се опишани мислите на една личност која го посетува откако ќе се разбуди.
- Човек размислува по кој редослед треба да ги извршува своите утрински задачи, кои од нив може да се одложат за подоцна, за да не задоцни на работа (на училиште).
- Човекот ги поставува своите мисли за успех во наредниот ден.
Дали добро те разбрав, Слава, треба да се поставиш за успех, за да ти помине денот мирно, а сеќавањата од него да донесат задоволство?
- Да.
Како можете да се подготвите за успех?
-Можете да се убедите дека се ќе биде во ред.
-Можете да запомните добри зборови и да ги изговорите.
- Можете да се сетите на добрите работи во претходниот ден и да размислите како да го направите претстојниот ден уште подобар.
- Можете да се молите за благосостојбата на претстојниот ден, да си посакате среќа себе си и вашето семејство.
Секој човек може различно да се постави за успех, се зависи од тоа во што верува. Ајде да ја прочитаме параболата.
Читање од страна на наставникот. Следува селективно, семантичко читање според задачите.
Кој е главниот лик на параболата?
- Наставник.
Со кого зборуваше?
- Со студенти.
За што зборуваше?
- За изборот?
Каков избор беше ова?
-Да се биде среќен или не.
- Да се биде успешен или не.
Какво расположение за претходниот ден предлага наставникот за избор во параболата?
- Блаженство или страдање.
- Радост или незадоволство.
Замислете се себеси како ученици на овој учител. Што избирате?
- Блаженство, радост.
Зошто ги избирате овие конкретни држави?
-Ти го креваат расположението.
- Поставен за поволен развој на настаните.
-Тие ви дозволуваат да мислите дека можете да се справите со сè, ќе успеете, дури и ако не се оствари сè како што е планирано. Нема да работи денес, ќе работи утре.
- Ако човек е задоволен со се, тогаш другите луѓе околу него стануваат подобри и се трудат да му помогнат.
Дали те разбрав правилно, Тања, дека еден човек може да „зарази“ други луѓе со добро расположение?
- Да, нели.
И јас се согласувам со твоето мислење. Да се вратиме на текстот на параболата и да видиме како учителот го правел својот живот среќен секое утро.
- Тој се насмевна.
Како се вели ова во параболата?
- Насмевката никогаш не го напушти неговото лице.
- Учениците го прашаа наставникот зошто се насмевнува.
Дали тој имаше добра причина да се насмее? Роденден, светол сончев ден, блиски и драги луѓе во близина итн.?
- Не. Секој ден нема родендени, светли и сончеви денови, луѓе драги на срцата во близина и се што е драго на секого.
Зошто се смееше?
- Да се убеди себеси дека веќе има се што е добро.
- Затоа што секој ден може да биде празник, бидејќи празниците, како и деновите, се исто така различни.
Дали те разбрав правилно, Жења, ако се насмееш, можеш да го разубавиш секој ден, дури и мрачен и дождлив ден, со празнично расположение?
- Да.
Ова е вистина. Емоциите што ги репродуцираме на нашето лице се фиксирани во нашиот ум и ни помагаат да го подобриме нашето расположение, а и луѓето околу нас ќе се чувствуваат подобро. Можеме да кажеме дека насмевката се пренесува на луѓето, таа е „заразна“. Ајде да се заразиме со насмевка. Свртете се еден кон друг и подарете ја вашата најубава насмевка на вашите најблиски соседи. Можете лично да и пријдете на личноста на која би сакале да и се насмевнете.
Тие го прават тоа.
Дали вашето расположение се подобри?
- Да.
Какви заклучоци можете да извлечете?
- Ако се насмеете, тогаш сè ќе успее.
- Насмевката помага да се направи светот подобро место, да се придобијат луѓето.
- Не можеш да бидеш злобен. Околу вас ќе има луѓе кои се исто толку незадоволни од се.
Саша, ти рече дека не можеш да се лутиш, затоа што околу тебе ќе има луѓе кои се исто толку незадоволни од сè. Зошто мислиш така?
- Ако насмевката дава добро расположение, тогаш нејзиното отсуство е лошо.
Ако можете да ги „заразите“ луѓето со насмевка, тогаш може и лошото расположение.
Се согласувам со тебе. Ајде да се насмееме, и се ќе ни излезе.
- Ајде.
Прикачени датотеки
Допаѓа Споделете 517 Прегледи
Основи на секуларната етика. Лекција 9 „Слобода и морален избор на една личност“. Автори: наставник во основно училиште Лидија Владимировна Бичкова, наставник по руски јазик и литература Алена Алексеевна Кожевникова – Општинска образовна установа СОУ Гербаевскаја.
Преземете ја презентацијата
Лекција 9 „Слобода и морален избор на личноста“
E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Нема поврзани презентации.
Препис на презентацијата
Во античкиот град живеел Учител, опкружен со ученици. Најспособните од нив еднаш мислеа: „Дали има прашање на кое нашиот Господар не можеше да одговори? Отиде на една цветна ливада, ја фати најубавата пеперутка и ја сокри меѓу дланките. Пеперутката со шепите му се залепи за рацете, а ученикот беше скокотлив. Насмеан, му пријде на мајсторот и го праша: „Кажи ми, каква пеперутка имам во моите раце: жива или мртва?“ Ја држеше цврсто пеперутката во затворените дланки и беше подготвен во секој момент да ги стисне за доброто. вистина. Што му одговори мајсторот на својот ученик?
Тој одговори: „Сè е во ваши раце“.
Поговорки: Со кои два избора се соочи ученикот? Оценете ги. Кој пат би го избрале вие момци? ?
Човек секогаш може да направи избор. Изборот насочен кон корист на друг е „морален избор“.
Прочитај ја статијата на страници 22-23 Најдете одговори на прашањата. Што е морален избор? -Што го одредува изборот помеѓу морално и неморално однесување? -Што треба да прави доблесен човек? -Што е морален конфликт?
Има паричник со пари на улица, знаеш чиј може да биде. Што ќе правиш? а) ќе одам во продавница и ќе купам компјутерска игра за која сонував долго време; б) ќе купам многу слатки и ќе ги почестам сите мои другари; в) Ќе постапам поинаку.Дискусија за одговорите.
С. Михалкова „Находка“ Истрчав на улица, одев по тротоарот, свртев лево зад аголот и најдов паричник. Четири прегради во тежок паричник. И во секој оддел, никел на никел. И одеднаш, по истата улица, по истиот тротоар, кон неа оди девојка со наведната глава. И тажно гледа во неговите нозе. Како на патот Таа треба да најде нешто важно на улица. Оваа девојка не знае дека имам во рака, Нејзиното бакарно богатство е во тежок паричник.
Го ставив во џеб. Минува девојка, не знае ништо. И тажно гледа во нејзините стапала, Небаре на патот Таа треба да најде нешто важно на улица. Оваа девојка не знае дека имам во рака, Нејзиното бакарно богатство е во тежок паричник. Но, тогаш се случува неволја, а јас стојам треперејќи: не го наоѓам мојот омилен нож во џебот. Четири остри сечила Ова не е лесна работа, Да мали ножици, Да завиткан шраф. И одеднаш гледам девојка како оди покрај тротоарот, девојка ми го држи ножот и прашува: „Твој е?“ Што ќе прави момчето?
И ја стигнав, И ја прашав девојката: Твоја? Кажи ми, дали е твое? „Моја“, рече девојката, „одев со отворена уста“. Врати го! Мислев дека некој ќе го најде.
1. Во која бајка и кој го прекршил правото на слобода, ги држел куклите во ропство 2. Во која бајка херојот од „пекарницата“ неколку пати бил подложен на обиди за посегнување по неговиот живот, закани дека ќе биде изеден? 3. Која хероина од бајките го искористи правото на слободно движење и да го избере своето место на живеење?
Што е слобода? -Како е поврзана слободата со моралниот избор? -Што влијае на изборот? -Дали човекот секогаш има избор? -Кои квалитети треба да ги поседува човекот за да направи информиран избор?
Додека нашите срца се живи за чест, пријателе, да ги посветиме нашите души на нашата татковина со прекрасни пориви! А.С. Пушкин
Препрочитајте ја „Приказната за мртвата принцеза и седумте витези“. А.С. Пушкин. Во какви ситуации на морален избор се најде Черновка? Што направи таа? Дали некогаш сте се нашле во ситуација на морален избор?
Парабола: http://pritchi.ru/id_254 Илустрации: http://foto.rambler.ru/users/awersa1/album/?sort=vote http://www.playcast.ru/?module=comments&playcastId=1152843&page= 1 http://www.ubrus.org/newspaper-spas-article/?id=301 http://www.free-lancers.net/users/somnambula/comments/17142/ http://www.playcast.ru /?module=comments&playcastId=1152843&page=1 http://www.7continent.com.ua/ru/products/details/pritchi_ot_norbekova_dlja_detej_i_vzroslyh/index.html http://www.playcast.ru/?module=comments&11page4136=6 http://dictionary-economics.ru/93 http://www.pravkamchatka.ru/news/1463/------http://www.artsides.ru/?ItemID=5482&ItemName=USA http:/ /mrra.diary.ru/?quote&from=240 http://petripavel.tomsk.ru/opk.php http://warm-velvet.livejournal.com http://vodoleyforum.mybb.ru/viewtopic.php?id =120&p=8 …/46199?страница=67
- Работете на темата.
- . Работете со текст
- Серија лекции на часови по психологија за тинејџери „Јас го градам сопствениот живот“ Ала Николаевна Љубченко, едукативен психолог http:// фестивал. 1september.ru/
- Е. Королкова, Л. Семина, Н Суворова. Право на живот, слобода, сопственост http://krotov.info/
Очекуван резултат:
лично: разбирање на значењето на слободата, морално одговорен избор во човековото однесување; негување почит кон луѓето и себеси;
предмет
мета-субјект
Тип лекција: откривање на нови знаења
Видови активности
Форми организации
Методи обука на лекцијата:
Опрема
Основни поими и поими
За време на часовите:
Се слуша песната „За добрината“.
Јас. Време на организирање. (слајд бр. 1)
II
Дали некој ве натера да изберете одредена боја?
(слајд бр. 2)
а) Игра на „здружување“
(слајд бр. 3)
Слобода -
почит
празници
слајд број 4)
слајд бр. 5)
(слајд бр. 6)
Заклучок: Секое живо суштество на земјата се стреми кон слобода. Едвај родено трева го крши густиот асфалт, брзајќи кон сонцето. Птицата во кафез се бори до исцрпеност, обидувајќи се да се ослободи. Човекот, круната на создавањето, едвај стои на нозе и бара слобода за себе.
Работа во парови.
(слајд бр. 7)
Слободата е способност да правиш што сакаш.
Слободата е независност од некого.
Слободата е отсуство на ограничувања и ограничувања.
Слободата е попустливост.
Слободата е способност за избор.
-
Ситуации(картичка на секое биро)
а) Читање приказна. (слајд бр. 8)
б) Разговор за прашања(слајд бр. 9)
Кој пат би го избрале?
ЗАКЛУЧОК (слајд бр. 10)
Изборот насочен кон корист на друг е морален избор. ( слајд бр. 11, 12)
В. Работа со учебникот.
а) Најдете одговори на прашањата.
Што е морален избор?
Секој што сака може да отвори кој било од овие чадори над себе.Оние кои избираат црн чадор ќе споделат тажни спомени од минатото, оние што избираат светол, шарен чадор ќе споделат радосни, светли спомени; црвен чадор ќе ве потсети на вознемирувачките моменти од детството. (слушајте ги приказните за децата кои стојат под избраните чадори. „Бев пред избор кога...“)
Ви благодариме за вашата искреност.
VI. Работа со парабола.(слајд бр. 13)
а) Читање од наставникот
Зошто плачеш? - праша неговиот татко. - Нема повеќе клинци, нели?
б) Разговор за прашања
VI. Крајна линија. Групна работа.
а) Работете на задачите на топката
Слободата, како топка, исто така треба да се третира внимателно. И топчињата сакаат да летаат слободно, но товарот им пречи. Ајде да се обидеме да ги ослободиме топчињата со завршување на задачите. Користејќи ја вашата слобода на избор, можете да изберете картички со различни нивоа на тежина: црвениот картон има потешки задачи, жолтиот има полесни задачи.
(слајд бр. 14)
Задача за жолти картони: (слајд бр. 15)
2. Во која бајка, херојот од „пекарницата“ неколку пати бил подложен на обиди за посегнување по неговиот живот и закани дека ќе биде изеден?
3. Хероината од која бајка го искористи правото на слободно движење и избор на место на живеење?
(слајд бр. 16)
Во античко време, постоело верување дека ангел (носител на добро, добри дела) седи на едното рамо на човекот, а ѓаволот (носител на лошото, злото) седи на другото. Секој си го шепоти своето. Кој и да го слуша човек, така и ќе се однесува. За почесто да го слушате шепотот на ангелот, мора постојано да ја развивате способноста да дејствувате во согласност со главните човечки вредности. Ви посакувам момци физичка сила и најважно, Господ да ви даде сила да не погрешите при изборот кога чекорите по тешкиот пат на животот.
(слајд бр. 17)
VII.Домашна работа
Изборни задачи:
VIII. Рефлексија
а) (прекрасни чадори)
(слајд бр. 18)
Референци
Погледнете ја содржината на документот
„Лекција на тема „Слобода и морален избор“
Општинска буџетска образовна институција
„Основно училиште – градинка бр. 16“
град Бајкалск, област Сљудјански, област Иркутск
Изработка на час за регионален натпревар
за најдобар едукативен и методолошки
развој според ОРКСЕ
Модул „Основи на секуларната етика“
Лекција „Слобода и морален избор“
Наставник во основно училиште:
Плисјук Ирина Николаевна
Објаснување белешка: Изработка на час бр.9 за предметот ОРКСЕ во IV одделение „Слобода и морален избор на личноста“ (модул „Основи на секуларната етика“). Со лекцијата е вклучена и презентација.
Цел : развивање на разбирање за значењето на слободата и моралниот избор во човечкиот живот и општество.
Задачи :
Да се развијат знаењата на учениците на тема „Слобода и морален избор“;
Развијте ја способноста правилно да ги формулирате вашите мисли и да ја мотивирате вашата гледна точка;
Подучување на вештините за значајно читање текст и читање со разбирање;
Промовирајте го развојот на размислувањето и писмениот говор на учениците;
Негувајте почитуван однос кон човековата слобода и морален избор;
Очекуван резултат:
лично: разбирање на значењето на слободата, морално одговорен избор во човековото однесување; негување почит кон луѓето и себеси;
предмет: свесност на учениците за врската помеѓу слободата и човечкиот морален избор;
мета-субјект: вештини за семантичко читање на текст, изразување на сопственото разбирање на прочитаното.
Тип лекција: откривање на нови знаења
Видови активности: разговор, распарчено читање, самостојна работа со извори на информации, работилница
Форми организации: фонтална, групна, парна соба.
Методи обука на лекцијата:
Вербално (збор на наставникот), визуелно (презентации), креативно, практично и пребарување на проблеми (при решавање проблеми), групна работа со користење на картички.
Опрема: учебник, работна тетратка, моливи во боја, мултимедијален проектор, презентација, картички со дефиниции, печатени текстови, речници
Основни поими и поими: Слобода. Морален избор. Морален конфликт.
За време на часовите:
Се слуша песната „За добрината“.
Јас. Време на организирање. (слајд бр. 1)
Затворете ги очите и замислете си светло, топло сонце. Нека те греат неговите зраци со нивната топлина. Замислете дека сончев зрак го исполни вашето срце со енергија на добрина, нежност и љубов. Испратете ја светлината на љубовта до вашето семејство и пријателите. Насмевнете им се на другарите. Подарете им радост на луѓето, бидете сами извор на светлина, добрина и љубов.
II
. Вовед во темата. Социјализација
Напишете го вашето име убаво на парче хартија.
Обојте го во вашата омилена боја.
Каква боја е твоето име? Именувајте ја вашата омилена боја.
Дали некој ве натера да изберете одредена боја?
Формулирајте ја темата на лекцијата. (Слобода) (слајд бр. 2)
Која е целта на нашата лекција? (запознајте ги поимите - слобода, избор)
Работете на темата .
а) Игра на „здружување“
Што замислувате кога ќе го слушнете зборот „слобода“?
Ве молиме изберете асоцијации за овој збор (слајд бр. 3)
Слобода -
почит
празници
Прочитајте ги вашите асоцијации. Слушајте ги зборовите што ги слушате. Додадете ги зборовите што ви се допаднале ако ги немате. ( слајд број 4)
Проверка и додавање. (слобода, живот, среќа)
б) Работа со речници, референтни книги и енциклопедии
Има различни мислења за тоа што е слобода. Каде можам да ја дознаам точната дефиниција за „слобода“?
Што може да ни помогне да се справиме со овие тешкотии? (тетратка)
Отворете го учебникот, пронајдете го и прочитајте го значењето на зборот СЛОБОДА.
Најдете и прочитајте го значењето на овој збор во речниците.
(Работејќи со зборот „слобода“ според речникот на Ожегов, голем енциклопедиски речник
Слободата е способност на човекот да дејствува во согласност со неговите интереси и цели, да прави избори. Голем енциклопедиски речник) ( слајд бр. 5)
Што значи да се биде слободен? (можете сами да одлучите што да правите во дадена ситуација)
в) Работа со слајдови „Кој се чувствува среќен“
Кој се чувствува среќен и зошто? (слајд бр. 6)
Заклучок: Секое живо суштество на земјата се стреми кон слобода. Едвај родено трева го крши густиот асфалт, брзајќи кон сонцето. Птицата во кафез се бори до исцрпеност, обидувајќи се да се ослободи. Човекот, круната на создавањето, едвај стои на нозе и бара слобода за себе.
г) Означување на редоследот на важност за децата на изјавите за слободата
Работа во парови.
Што е најважно во слободата? (слајд бр. 7)
Дискутирајте во парови и означете ги следните искази со бројки (на картичка) според важноста за вас:
Слободата е способност да правиш што сакаш.
Слободата е независност од некого.
Слободата е отсуство на ограничувања и ограничувања.
Слободата е попустливост.
Слободата е способност за избор.
- Како ја разбирате поговорката: „Човекот не е слободен за себе“? Зошто човек треба да ја ограничи својата слобода? Разгледајте ги ситуациите и оправдајте го вашето мислење. (продолжете да работите во парови)
Ситуации(картичка на секое биро)
1. За време на час по математика почувствував неконтролирана желба за јадење (пеење, танцување, стоење на глава).
2. Ви дојдоа гости. Се забавуваш, музиката ече, а веќе е доцна.
3. Пријателите ви се јавуваат надвор. Ти навистина сакаш да одиш, но мајка ти е болна.
Заклучок: лесно е да се изберат едноставни работи: храна, облека, чевли. Потешко е да се направи избор во однос на личноста и неговото однесување.
IV . Работете со текст (сите имаат текст на своите клупи)
а) Читање приказна . (слајд бр. 8)
Прочитајте ја приказната. (Читајте тивко, а потоа прочитајте 1 лекција гласно)
Целиот клас се собра на роденденот на Сергеј. Момците со интерес ја погледнаа колекцијата модели на автомобили што ги собра неговиот татко. Пријателите се забавуваа, играа форфети. Вечерта леташе незабележано.
И една недела подоцна, двајца пријатели, соученици на Сергеј, решија да одат во кино. Вадим отиде зад Костја и виде изненадувачки познат мал автомобил на полицата во ходникот. Тоа беше светло-црвен тркачки модел, кој неодамна го држеше во раце на роденденот на Сергеј. Вадим се посомневал и решил директно да го праша својот пријател.
Костја призна. Автомобилот беше толку добар што тој не можеше да одолее и го зеде за себе. Тој го замоли Вадим да не го дава ...
б) Разговор за прашања (слајд бр. 9)
Каков избор се соочи Вадим? (кажи му на Сергеј за кражбата или молчи)
Каков избор има Костја? (Признај го погрешното дело)
Кој пат би го избрале?
в) Генерализација (слободата е поврзана со морален избор)
ЗАКЛУЧОК (слајд бр. 10)
Концептот на морален избор е тесно поврзан со концептот на слободата.
Цел живот сме во улога на херој од бајките, постојано треба да си го одбираме патот, да кажеме или да не кажеме, да одговориме или да молчиме, да издржиме или да не издржиме, да или не?
Секој човек има слобода на избор.
Изборот насочен кон корист на друг е морален избор. ( слајд бр. 11, 12)
В . Работа со учебникот .
а) Најдете одговори на прашањата.
Што е морален избор?
Што го одредува изборот помеѓу морално и неморално однесување?
Како треба да постапува доблесен човек?
Што е морален конфликт, слобода и морален избор? (напиши во тетратка)
Дали некогаш сте морале да направите свој избор, да се најдете во ситуација на морален избор?
б) Патување во минатото „прекрасни чадори“
Секој што сака може да отвори кој било од овие чадори над себе.Оние кои избираат црн чадор ќе споделат тажни спомени од минатото, оние што избираат светол, шарен чадор ќе споделат радосни, светли спомени; црвен чадор ќе ве потсети на вознемирувачките моменти од детството. (слушајте ги приказните за децата кои стојат под избраните чадори. „Бев пред избор кога...“)
Ви благодариме за вашата искреност.
Момци, што го одредува изборот помеѓу морално и неморално однесување, помеѓу добро и зло? (Во зависност од карактерот и волјата на личноста)
Кои карактерни квалитети треба да ги има една личност за да направи информиран избор? До што може да доведе погрешниот избор? (може некој да се повреди, или и вие самите да се повредите)
VI . Работа со парабола. (слајд бр. 13)
Човечки вредности (парабола).
а) Читање од наставникот
Еден селанец имал син кој почнал да се однесува лошо. Ги навредувал слабите, сурово се однесувал кон животните и не ја почитувал староста. Откако ги испробал сите методи на влијание, таткото дошол до следново: копал столб пред куќата и по секој прекршок на синот забивал клинец во овој столб.
Помина извесно време, а на столбот не остана простор за живеење, сето тоа беше набиено со клинци. Оваа слика толку многу ја погоди имагинацијата на момчето што тој почна да се поправа. Потоа за секоја негова постапка татко му почнал да вади по една шајка. И тогаш дојде денот кога беше изваден последниот клинец, но ова остави неочекуван впечаток на момчето: плачеше горко.
Зошто плачеш? – праша татко му. - Нема повеќе клинци, нели?
Нема клинци, но дупките остануваат“, одговорил синот.
б) Разговор за прашања
Зошто дупките за нокти го погодија момчето толку многу?
(Кога ќе повредите некоја личност, одберете го патот на злото, тој ќе ја има истата лузна на срцето како овие дупки. И не е важно колку пати ќе се извините после тоа.)
в) Генерализација (работилница - психолошка техника со хартија)
Ова е лесно да се докаже со користење на едноставно парче хартија. Запомнете, при изборот помеѓу доброто и злото, секој невнимателен збор или злодела остава во душата и на лицето на човекот, иако незабележливи, но неизбришливи брчки.
(За оваа психолошка техника, децата имаат лист хартија на своето биро со нацртано лице
На децата им предлагам да го стуткаат чаршафот и потоа да се обидат да го исправат. Ова не може да се направи. Децата покажуваат постојани брчки.)
VI . Крајна линија. Групна работа.
а) Работете на задачите на топката
(Во рацете на наставникот има 2 балони, на низата од кои се врзани картички со задачи од различни бои)
Слободата и способноста да се направи вистинскиот избор се важни за секој човек.
Слободата, како топка, исто така треба да се третира внимателно. И топчињата сакаат да летаат слободно, но товарот им пречи. Ајде да се обидеме да ги ослободиме топчињата со завршување на задачите. Користејќи ја вашата слобода на избор, можете да изберете картички со различни нивоа на тежина: црвениот картон има потешки задачи, жолтиот има полесни задачи.
Задача за црвени картони: (слајд бр. 14)
1. Резимирајте ја лекцијата правејќи синхронизација за зборот „слобода“.
Задача за жолти картони: (слајд бр. 15)
1. Во која бајка и кој го прекршил правото на слобода и чувал кукли во ропство?
2. Во која бајка, херојот од „пекарницата“ неколку пати бил подложен на обиди за посегнување по неговиот живот и закани дека ќе биде изеден?
3. Хероината од која бајка го искористи правото на слободно движење и избор на место на живеење?
(слајд бр. 16)
Во античко време, постоело верување дека ангел (носител на добро, добри дела) седи на едното рамо на човекот, а ѓаволот (носител на лошото, злото) седи на другото. Секој си го шепоти своето. Кој и да го слуша човек, така и ќе се однесува. За почесто да го слушате шепотот на ангелот, мора постојано да ја развивате способноста да дејствувате во согласност со главните човечки вредности. Ви посакувам момци физичка сила и најважно, Господ да ви даде сила да не погрешите при изборот кога чекорите по тешкиот пат на животот.
(слајд бр. 17)
VII .Домашна работа
Изборни задачи:
1. Составете синхронизација за зборот „конфликт“
2. Сценски ситуации на морален избор
VIII. Рефлексија
а) (прекрасни чадори)
Каква емотивна состојба доживеавте за време на часот?
Најдете чадор што одговара на вашата емоционална состојба.
(децата стојат под чадори, бојата одговара на нивната емоционална состојба)
За што би сакале да продолжите да разговарате на темата на лекцијата со вашите најблиски?
Во кои ситуации новото знаење може да ни се најде?
Ви благодариме момци за вашата работа! Со среќа!
Сега, ве молам, облечете се и пуштете ги балоните слободно да летаат на улица! (слајд бр. 18)
Референци
Серија лекции на часови по психологија за тинејџери „Јас го градам сопствениот живот“ Ала Николаевна Љубченко, образовен психолог http://фестивал. 1септември. ru/
Е. Королкова, Л. Семина, Н Суворова. Право на живот, слобода, сопственост http://кротов. инфо/