Обука за историја на обединет државен испит. Создавање на Државниот совет

Почетна > Документ

ОБУКА „Руска империја под Александар“Јас»

1. Работа со хронологија. Пополнете ја табелата.


	„Приказната на Семјонов“
	Сојуз на благосостојба
	Сојуз за спас



	Доделување на Уставот на Полска
	Јас








		Руско-персиска војна
		Руско-турска војна
		Руско-шведска војна
		Смртта на АлександарЈас
		Битката кај Смоленск (месец)
		Совет во Фили (точен датум)

		Создавање министерства
		Битката кај Аустерлиц

		Тилзит свет
		Уредба за слободни култиватори

Определете го редоследот на најважните настани во домашната политичка историја (нагласено со задебелени букви):-

Определете го редоследот на најважните настани во надворешната политика и воената историја (нагласено со закосени букви):

2. Работете со личности.

Пополнете ја табелата. (Десната колона го означува минималниот број на факти што треба да ги знаете.)

Историска личност	Кој е (се)?
А.А. Аракчеев
А.П. Тормасов
Д.В. Давидов
Давут, Мурат, Неј
Дорохов, Сеславин, Фигнер
К.Ф. Рајлеев
Курин, Четвертаков, Кожина
М.Б. Баркли де Толи
М.И. Кутузов
ММ. Сперански
Н.М. Муравјов
Н.Н. Раевски
Новосилцев, Строганов, Чарториски
П.И. Баграција
П.И. Пестел
Ф. Лахарпе

3. Работа со колото.Пополнете го дијаграмот „Главни власти под АлександарЈас" Подвлечете ги оние што се појавија под АлександарЈас.

Законодавна власт Извршна власт Судска власт

Локална власт

4. Работа со картата.

Најдете на мапата:

1) територијални превземања на Русија на почетокот на 19 век: Финска, Бесарабија, Грузија, Северен Азербејџан, Централна Полска;

2) Аустерлиц, Преусиш-Ејлау, Фридланд, Тилзит;

3) локацијата на трите руски војски во пресрет на наполеоновата инвазија на Русија;

4) правци на движење на руските и француските трупи за време на војната од 1812 година, местото на битката кај Бородино, маневрот Тарутино, Малојарославец, реката Березина.

5. Работа со концепти.

Дефинирајте ги концептите.

1. Министерства -

2. Бесплатни земјоделци -

3. Поделба на власта -

6. Работа со извори.

За какви битки и маневри се зборува во извадоците од документите? Наредете ги по хронолошки редослед.

1. „По среќното помирување со Турција, нашата молдавска војска успеа да пристигне кај нас. Генералот Тормасов добил друга задача, а Чичагов, назначен за врховен командант, почнал да дејствува офанзивно... Адмиралот со другите војници се преселил во Борисов, каде што требало да се сретне со непријателот што бега од Москва и да му го попречи патот“. (Од мемоарите на штабниот офицер на 3-та армија.)

2. „Не можам да ја припишам ладнокрвноста и невнимателноста на нашиот министер [Баркли де Толи] на ништо друго освен на целосно предавство (ова се вели меѓу нас). Првиот пример за ова е дека заминавме без потреба... и одиме Господ знае каде и без никаква цел да ја уништиме Русија. Кога беа овие времиња кога ги напуштивме античките градови? Бидете здрави, но нема причина да бидете весели. Не можам без солзи да ги гледам жителите кои врескаат и не следат со нивните мали деца, оставајќи ја својата татковина и имот. Цел град гори“. (Од писмо од А.А. Закревски.)

3. „Посакувам непријателот да не нападне на оваа позиција, тогаш имам голема надеж за победа. Но, ако тој, наоѓајќи ја мојата позиција силна, почне да маневрира по другите патишта што водат кон Москва, тогаш не можам да гарантирам дека можеби ќе оди и ќе застане зад Можајск, каде што се спојуваат сите овие патишта“. (Од извештајот на М.И. Кутузов до Александар I.)

4. „Вториот ден откако ја напуштивме Москва, видовме огромни колони чад, а потоа и цело огнено море. Москва гореше, зафатена од пламен од сите страни. По неколку маршеви стигнавме...во близина на селото....Се наполнија сомнеж и батерии. Војниците окупираа утврден камп и конечно можеа да одвојат време и да се одморат“. (Од мемоарите на мајорот И.Р. Дрејлинг.)

5. „Овој ден е еден од најпознатите во оваа крвава војна, за изгубена битка... ќе наметнеше најпогубни последици и ќе го отворише патот за непријателот низ нашите најпроизводители на жито провинции. Утре, верувам, треба да има општа битка...“ (Од извештајот на М.И. Кутузов.)

6. „Стани Рус!“ - Смртта што се приближува се буди и непријателот е буден! Нашето лево крило се стресе, Багратион веќе долго време беше на коњ, а чадот од неговите батерии извира, и волеи грмеа и грмеа кон непријателот, но тој беше голем на број, ги зголемуваше батериите и се приближуваше. , смртта беше неумолива, скоро секаде имаше двоен број на непријателот уништени се цели редови на пешадија и уништена е артилеријата“. (Од мемоарите на Г.П. Мешетич.)

7. „Јас, откако забележав голем пад и неред во баталјоните по таква крвава битка и супериорност на силите

непријател, за да ја обедини војската, тој ги повлече војниците на височина во близина на Можајск. Според најверодостојните вести што стигнаа до нас, а според сведочењето на затворениците, непријателот изгубил 42 убиени и ранети генерали...“ (Од извештајот на М.И. Кутузов до Александар I.)

8. „Ужасна глетка ни се појави кога дојдовме до местото што непријателот го зазеде претходниот ден и што тој штотуку го напушти: земјата беше покриена со трупови на убиени и замрзнати луѓе; лежеа во различни позиции. Селските колиби насекаде беа исполнети со нив, реката беше преградена со многу удавени пешаци, жени и деца; Цели ескадрили лежеа во близина на мостовите и се втурнаа во реката“. (Од мемоарите на адмиралот П.В. Чичагов.)

9. „Во четири часот попладне француската војска се приближи до нашата генерална позиција. Тогаш Наполеон отиде, без никакво двоумење, во нашата изложбена редовенца, изградена во близина на селото Шевардино, и требаше да ја заземе; но тој, преминувајќи од власт на власт, по трет пат, веќе во самрак, беше одведен од принцот Багратион, остана со нас додека не го оставија околу полноќ“. (Од мемоарите на полковник М.М. Петров.)

7. Работа според проценката на историчарот.

Прочитајте извадок од делото на историчарот В.О. Кључевски. Како ја објаснува неспособноста на царот да спроведе длабоки реформи? Размислете што друго би можело да го одврати императорот од длабоки реформи во случај на сериозен отпор кон нив?

„Александар се искачи на престолот со резерва на возвишени и добронамерни стремежи, кои требаше да воспостават слобода и просперитет кај управуваниот народ, но не дадоа отчет како да се направи тоа. Оваа слобода и просперитет, му се чинеше, требаше да се воспостават веднаш, сами по себе, без труд и пречки, некако магично „одеднаш“. Се разбира, за време на првиот експеримент имаше пречки; Не навикнат да ги надминува тешкотиите, големиот војвода почнал да се нервира со луѓето и животот и станал очаен. Ненавикнувањето на работа и борба разви кај него склоност предвреме да се откажува и прерано да се заморува; Откако едвај го започна бизнисот, големиот војвода веќе беше оптоварен со тоа; Се изморив пред да стигнам на работа“.

ОДГОВОРИОБУКА

1. Работа со хронологија.


	„Приказната на Семјонов“
	Сојуз на благосостојба
	Сојуз за спас
	Битката кај Бородино (точен датум)
	Виенски конгрес, создавање на Светата алијанса
	Наполеоновата инвазија на Русија, почеток на патриотската војна (месец)
	Доделување на Уставот на Полска
	Пуч во палатата и убиство на ПавлеЈас
	Активности на северните и јужните општества
	Странски кампањи на руската армија
	Протерување на Наполеон од Русија (месец)	декември 1812 година
	Почеток на создавање на воени населби
	Формирање на Таен комитет
	Конечно вклучување на Источна Грузија во Русија

	Престој на Французите во Москва (месеци)	Септември - почетокот на октомври 1812 година
	Руско-персиска војна
	Руско-турска војна
	Руско-шведска војна
	Смртта на АлександарЈас
	Битката кај Смоленск (месец)	август 1812 година
	Совет во Фили (точен датум)
	Создавање на Државниот совет
	Создавање министерства
	Битката кај Аустерлиц
	Битките кај Preussisch Eylau и Friedland
	Светот на Тилзит
	Уредба за слободни култиватори

Редоследот на најважните настани во домашната политичка историја:

8-13-24-28-23-15-7-12-3-2-1-9

Редоследот на најважните настани во надворешната политика и воената историја: 14-25-26-27-6-21-4-22-16-11-10-5

Работа со личности.

Историска личност	Кој е (се)?	Што направи? Што се случи со него?
А.А. Аракчеев	Омилена на Александар I по завршувањето на Наполеонските војни	1. Спроведе реакционерен курс, создаде воени населби
А.П. Тормасов	Воен господар	1. Командувал со Третата руска армија на почетокот на патриотската војна
Д.В. Давидов	Воен водач, поет	1. Организатор на првиот армиски партизански одред
Давут, Мурат, Неј	Маршали на Наполеон, учесници во походот кон Русија
Дорохов, Сесла-вин, Фигнер	Команданти на армиски партизански одреди
К.Ф. Рајлеев	Поет, член на Северното Декебристичко друштво

Курин, Четвертаков, Кожина	Команданти на селските партизански одреди
М.Б. Баркли де	Воен водач, министер за војна	1. Командувал со Првата руска армија на почетокот на Втората светска војна
М.И. Кутузов	Воен господар	1. Ја командувал руската војска во војната со Франција во 1805 година. 2. Заповедал руски трупи во Руско-турската војна од 1806-1812 година, ги поразил Турците кај Рушчук. 3. На барање на општеството, назначен за командант на руската армија по битката кај Смоленск, победник во војната од 1812 година.
ММ. Сперански	Реформатор	1. Изработи проект за реформи и спроведе дел од нив. 2. Разрешен на почетокот на 1812 г
Н.М. Муравјов	Декебрист, член на Северното друштво
Н.Н. Раевски	Воен господар	1. Ја бранел централната позиција во битката кај Бородино
Новосилцев, Строганов, Чарто-риски	Членови на Тајниот комитет
П.И. Баграција	Воен господар	1. Командувал со Втората руска армија на почетокот на патриотската војна. 2. Го бранеше левото крило во битката кај Бородино, смртно ранет
П.И. Пестел	Декебрист, еден од водачите на јужното општество
Ф. Лахарпе	Швајцарец, учител на Александар I

3. Работа со колото.

1 - цар; 2 - Државен совет; 3 - министерства; 4 - Сенат; 5 - гувернери.

5. Работа со концепти.

1. Министерствата се секторски раководни тела засновани на принципот на единство на командата.

2. Слободни култиватори - селани кои со декрет од 1803 година биле ослободени со земја (за откуп) и формирале нова класа.

3. Поделба на власта - принципот на организирање на власта, во кој нејзините различни „гранки“ имаат јасна поделба на функциите и меѓусебно се воздржуваат.

4. Законодавна власт -

владино тело со овластување да расправа за законите, но да не донесува закони.

6. Работа со извори.

2 (Смоленск) -* 3 (подготовка за битката кај Бородино) -*■ 9 (битка за редот на Шевардински) -* 6 (битка за брановите на Багратион) -*7

Работа за обука на часови по историја и општествени студии во мали групи.

Една од ефективните форми на обука е едукативната обука. Оваа нова форма во моментов ретко се користи во училишната практика.

Работата за обука во училницата е првенствено насочена кон развивање на различни вештини и способности и подобрување на когнитивната активност на учениците. Ова вклучува развој на говорот, когнитивните процеси (размислување, имагинација, меморија, внимание...) и развој на различни општи образовни и посебни вештини: способност да се извлечат информации од предметот и

визуелна јасност, со поединечни детали за да се одреди какви информации може да носи предмет или слика и развој на историска интуиција, емпатија (способност да се почувствува и разбере историски херој, да се сочувствува со него, да се обидува да се приближи до ситуацијата, атмосферата во која тој живееше). Оваа работа се изведува прекуразновидни игри и вежби , собрани во синглкомплекс , насочени кон исполнување на специфични дидактички задачи - ние го нарекуваме овој комплексобука.

Обуката ви овозможува да ја симулирате ситуацијата на истражување за пребарување, кога, работејќи со историски извори (антиквитети, слики, фотографии, итн.), Учениците, врз основа на најмалите детали што ги откриле, извлекуваат информации и, како историчар или археолог , ја реконструира целината од поединечни фрагменти.

Ваквите информации ви овозможуваат да ги проширите, детализирате и конкретизирате историските идеи на учениците и да ги запознаете генерално во фасцинантниот процес на проучување на минатото.

Значи, нудиме серија обуки кои можат да се користат и на часови и на часовите во кругот по историја.

Обука 1 (за работа со слики на историски личности)

На таблата е закачен портрет или слика на историски личности.

1. Погледнете внимателно на сликата. Врз основа на изразот на лицето, определете ја емоционалната состојба на личноста/личностите прикажани на сликата.Какви чувства ги доживува?

Картичка за деца.

Чувства и состојби кои едно лице може да ги доживее: гнев, бес, срам, страв, иритација, вознемиреност, очај, меланхолија, досада, огорченост, вина, радост, радост, емпатија, завист, тага, тага, задоволство, интерес, љубов, омраза , презир, љубопитност, болка, нежност, апатија, исцрпеност, замор, мисловност, одвоеност, глад...

2. Дали би можеле да и верувате на оваа личност, да му кажете некои од вашите тајни? Дали може да стане ваш пријател? Зошто? Што е тоа во неговиот изглед што ве прави да се чувствувате вака за него?

3. Во парови, прикажете ги сите чувства: лутина, љубов, злоба. Класот мора да погоди какво чувство се игра.

4. Следно, на учесниците (или групите) на обуката им се даваат картички во кои се наведени различни карактеристики на личноста и описи на надворешните карактеристики на човечкиот изглед. Од учесниците се бара да изберат од оние што им се нудат оние карактеристики кои, според нивното мислење, одговараат на прикажаната личност. Потоа се дискутираат избраните карактеристики. Наставникот коментира.

5.Повратна информација. Секој учесник ги споделува своите впечатоци од обуката: Што ви се допадна? Што не е? Што научив денес? Што ново научивте?

Тренинг 2 (за работа со стари семејни фотографии)

Обуката може да се спроведе во врска со проучувањето на темата „Моето потекло. Семејно дрво".

Учениците однапред добиваат задача: да донесат, ако некој има зачувано, стари црно-бели фотографии на кои е прикажано големо семејство, прашајте ги нивните родители за овие фотографии: кој е прикажан, кога се направени.

1. Погледнете ги постоечките фотографски документи и слушајте приказни за нив.

Покажете им на децата познати историски слики (на пример, А.П. Рјабушкин „Семејството на трговец воXVIIвек“) или фотографии (на пример, семејството на НиколајII) познати семејства во историјата. Кога размислувате, фокусирајте го вниманието на децата на тоа како се наоѓале членовите на семејството: во центарот се најзначајните - мајка и татко, дедо и баба; многу мали деца - во раце, постари деца - во позадина, средовечни деца и омилени миленичиња - на страна или напред на подот.

2. Фотографирајте (слика) на „семејство од минатиот век“.

Сите учесници во обуката треба да се позиционираат „да бидат фотографирани“ како да се членови на големо семејство. Секој учесник доаѓа со името на членот, кратка приказна за овој член на семејството: кој е тој, што работи, карактерни црти итн. Ако има многу учесници, тие можат да се поделат во две групи (во просек, како една група може да има околу 10 луѓе). Можете да фотографирате условно, но подобро е, ако е можно, навистина да го фотографирате добиеното „семејство“, а потоа да ги потпишете избраните имиња.

3. Повратни информации. Секој учесник ги споделува своите впечатоци од обуката: Што ви се допадна? Што не ти се допадна? Што научив денес? Што ново научивте?

Тренинг 3 (за работа со историски личности)

Препорачливо е да се спроведе оваа обука на крајот на годината, кога одреден материјал е веќе акумулиран за различни историски личности, им овозможува на студентите да го генерализираат своето знаење, но во исто време, студентите учат многу нови информации за секоја историска херој.

1. Однапред, од учесниците се бара да изберат историски херој за кого имаат некои чувства (не мора да се позитивни), но не се рамнодушни (на ѕидот има постер со имиња на различни историски личности, но можете да изберете без користење на листа). Истовремено, важно е учениците сами да изберат, а не наставникот или родителите да наметнуваат улоги. Ова ќе му овозможи на детето да се издигне во неговиот личен развој и да се подложи на одредена корисна психолошка работа.

Учениците треба да го напишат своето избрано име на картичка и да ја прикачат картичката на нивната облека.

2. Во круг, секој кажува како е направен изборот, зошто е избрана оваа личност, какви чувства и асоцијации предизвикува.

3. Вовед: преставете се (во име на избраниот историски херој) и кажете неколку зборови за „себеси“.

4. Следно, се предлага да се продолжи со запознавање со поставување прашања едни на други, а „историските херои“ одговараат, додека не треба да бидете историски прецизни во одговарањето на прашањата, треба да замислите како би можел да одговори овој или оној историски херој. Во оваа вежба, презентерот исто така може да поставува прашања со цел да „фрли“ историски и психолошки информации што ја карактеризираат личноста на одреден историски херој.

5. Презентерот поставува прашања:

Кој управуваше со државата?

Кој учествуваше во непријателствата?

Кој живеел во странство?

Кој беше скршен за Татковината?

Кој ја поседувал фабриката или фабриката?

На кого му беа доделени ордените?

Кој го виде триумфот на нивните идеи и планови? и сл.

6. „Наоѓање пријатели“ Шетајте во кругот, поздравете се со сите, најдете историски пријатели, обединете се во групи.

7. „Барајќи по заеднички работи“. Се предлага да се открие што е заедничко што ги обединува историските херои кои припаѓаат на одредена група.

8. Повратни информации. Секој учесник ги споделува своите впечатоци. Што ви се допадна? Што не е? Што научив денес? Што ново научивте?

Од искуството на Државната буџетска образовна установа Гимназија бр.45 на Секторот за домашно образование.

Наставник по историја и општествени науки Воскресенска Наталија Евгениевна.

Дел 1

Обука на тема „Античка Русија“

1. Работа со хронологија

Пополнете ја табелата. Одреди ја низата на настани.

бр.	Настан	датум
1.	Бунт на Древлјаните
2.
3.	Смртта на Свјатослав
4.	Крштевањето на Русија
5.	Љубеч конгрес
6.
7.
8.
9.
10.	Повикот на Варангите
11.	Пораз на Хазарскиот каганат
12.

___→___→___→___→___→___→___→___→___→___→___→___

2. Работа со личности

Пополнете ја табелата. (Десната колона го означува минималниот број на факти што треба да ги знаете.)

Историски фигура	Кога глумевте?	Кој е (се)?
Ана			1.
Асколд и Реж			1.
Баер, Милер и Шлоцер			1.
Борис и Глеб			1.
Владимир И			1.
Владимир II Мономах			1.
Игор			1.
Иларион			1.
Кирил и Методиј			1.
Нестор			1.
Олег			1.
Олга			1.
Рурик			1.
Свјатополк Проколнатиот			1.
Свјатослав			1.
Јарополк			1.
Јарослав Мудриот			1.
Јарославичи			1.

3. Работа со колото

1. Пополнете ја табелата за педигре. Нагласете ги оние принцови кои го окупираа киевскиот војводски престол.

2. Пополнете го дијаграмот за управување на старата руска држава.

4. Работа со картата

Најдете на мапата:

Волга Бугарија;
град Доростол;
градот Итил (главниот град на Хазарскиот Каганат);
град Киев;
град Константинопол;
градот Корсун;
град Новгород;
границите на ДСГ под Владимир I
границите на ДСГ под принцот Игор и принцезата Олга;
границите на ДСГ под принцот Олег;
границите на ДСГ под Јарослав Мудриот;
Дунав Бугарија;
најверојатниот дом на предците на Словените;
област на населување на Варангите;
Областа на населба Вјатичи;
област на населување на Древлјаните;
област на населување на Печенези во 10 - почетокот на 11 век;
област на населување на Половци во втората половина на XI - почетокот на XII век;
клириншка населба;
област на населување на Илмен Словенците.

5. Работа со концепти

Дефинирајте ги концептите.

Corvee _________________________________________________.
Јаже _________________________________________________.
Магус _________________________________________________.
наследство _________________________________________________.
Купете _________________________________________________________________.
Жито _________________________________________________.
Идол ________________________________________________________________.
Храмот _________________________________________________.
Митрополитот _________________________________________________.
Мозаик _________________________________________________.
Тивко _________________________________________________.
Рјадович _________________________________________________.
Скенирање _____________________________________________________.
Фреска _________________________________________________.
Кмет _________________________________________________.

6. Работа со извори

Определете за кои настани се дискутира во пасусите од Приказната за минати години. Пополнете ја табелата.

1. „И им заповеда на своите војници да направат тркала и да ставаат бродови на тркала. И со убав ветер ги кренаа едрата и одеа низ полето до градот. Грците, кога го видоа тоа, се уплашија и рекоа преку амбасадорите: „Не уништувајте го градот, ние ќе ви дадеме данок што сакате“. И ги запре војниците, му донесе храна и вино, но не го прифати, бидејќи беше отруен... И нареди да се даде данок за две илјади бродови: дванаесет гривни по човек, и имаше по четириесет мажи. брод“.

2. „... Го испрати својот одред дома, а тој самиот се врати со мал дел од четата, сакајќи повеќе богатство. Древлјаните, кога слушнале дека тој повторно доаѓа, одржале совет со нивниот принц Мал: „Ако волкот се навикне на овците, тој ќе го носи целото стадо додека не го убијат; така ќе биде и овој: ако ние не го убиеме, тој ќе не уништи сите“. И испратија кај него, велејќи: „Зошто одиш пак? И јас не ги слушав...“

3. „И испратија со зборовите: „Ти, принцу, бараш туѓа земја и се грижиш за неа, но си ја оставил својата, А нас за малку ќе нѐ однесат Печенезите и мајка ти и твоите деца. не дојди да нѐ заштити, ќе не земат.“ на крајот на краиштата, нас. Не ти е ли жал за татковината, старата мајка, децата?

4. „И постави идоли на ридот зад дворот на кулата: дрвен Перун со сребрена глава и златни мустаќи, потоа Хорс, Дажбог, Стрибог, Симаргл и Мокош. И тие им принесоа жртви, нарекувајќи ги богови, и им ги донесоа синовите и ќерките нивни, а тие жртви отидоа кај демоните и тие ја осквернавија земјата со своите жртви. И руската земја и тој рид беа извалкани со крв“.

5. „...Нареди да се превртат идолите - едни да се исецкаат, а други да се запалат. Перуна нареди да го врзат коњот за опашката и да го влечат... до потокот и нареди дванаесет мажи да го тепаат со прачки. Ова е направено не затоа што дрвото чувствува нешто, туку за да се потсмева на демонот кој ги измамил луѓето на оваа слика - за да земе одмазда од луѓето“.

6. „Мајка му го научи да се крсти, но тој не помисли да го слуша; но ако некој требаше да се крсти, тој не забрануваше, туку само се потсмеваше, велејќи: „Како можам сам да прифатам друга вера? И мојот одред ќе се потсмева“. Таа му рекла: „Ако си крстен, тогаш сите ќе го прават истото“.

7. „И се виде страшно чудо. Русите, гледајќи го пламенот, се фрлиле во морската вода, обидувајќи се да избегаат - и така останатите се вратиле дома. И кога дојдоа во својата земја, тие раскажаа - секој на својот - за тоа што се случило и за огнот на кората. „Како Грците да имаа гром од небото“, рекоа тие, „и, пуштајќи ги, нè изгореа, затоа не ги победија“.

8. „Тие ги истераа Варангите во прекуокеанските земји, и не им даваа данок, и почнаа да се контролираат, и немаше вистина меѓу нив, и генерација по генерација се појавија, и тие се караа, и почнаа да се борат меѓу себе. И си рекоа: „Ајде да бараме принц кој ќе владее со нас и ќе ни суди по право“. И отидоа во странство кај Варангите...“

9. „Кога порасна и созреа, почна да собира многу храбри воини, и беше брз, како пардус (леопард) и многу се бореше. На кампањите не носел со себе коли или котли, не варел месо, туку тенко сечел коњско месо, или животинско месо, или говедско и го пржел на јаглен и така го јадел; Тој немаше шатор, но спиеше на платно со седло во главата - сите негови други воини беа исти. И ги испрати во други земји со зборовите: „Сакам да одам против тебе“. И отиде до реката Ока и Волга и се сретна со Вјатичи...“

10. „И имаше безброј Печенези. Тргнал од градот и направил чета, а во средината ги сместил Варангите, а од десната страна - Киевците, а на левото крило - Новгородците; и застана пред град. Печенезите започнаа напад и се бореа на местото каде што сега се наоѓа Света Софија, руската метропола: тогаш имаше поле надвор од градот. И се случи суров колеж... И Печенезите побегнаа на сите страни, и не знаеја каде да бегаат; едни бегаат, се удавија во Сетомли, други во други реки, а останатите бегаат некаде до денес. .“

7. Работа според проценката на историчарот

Прочитајте извадок од делото на историчарот Б.А. Рибакова. Која „епизода“ во односот меѓу Варангите и Словените се споменува овде? Опишете ги ставовите на овој историчар со еден збор. Кои беа неговите противници?

„Варангијците се појавија во Источна Европа кога Киевската држава веќе се оформи. Сферата на вистинско продирање на варангиско-шведските одреди во словенско-финските земји е ограничена на три северни езера: Пејпус, Илмен и Белозеро. Судирите со локалното население се случувале со различен успех... За единствен пат во целиот среден век, водачот на варангиската чета заедно со северните Словени успеал со измама, преправајќи се дека е сопственик на трговски караван. , ја преземе власта во Киев некое време... Овој имагинарен основач на државата нема потомци во Русија, не замина.

верификација контрола
Општи препораки

Внимателно прочитајте ја секоја задача и предложените опции за одговори, доколку ги има. Одговорете само откако ќе го разберете прашањето и ќе ги разгледате сите можни одговори.

Завршете ги задачите по редоследот по кој се дадени. Ако некоја задача ви е тешка, прескокнете ја. Ако имате време, можете да се вратите на пропуштените задачи.

Еден или повеќе поени се дадени за завршување на задачи со различна сложеност. Поените што ги добивате за завршените задачи се сумирани. Обидете се да завршите што е можно повеќе задачи и да постигнете најмногу поени.

ДЕЛ I

При завршувањето на задачите од овој дел, за секоја задача изберете го одговорот кој според вас е точен.

А1. До 10 век:

Крштевањето на Русија;
повикување на Варангите;
пишување „Приказна за минатите години“;
Конгрес на принцовите во Љубеч.

А2. Првиот кнез што ги потчини повеќето источнословенски племиња бил

Рурик;
Свјатослав;
Олег;
Игор.

А3. Полиудје беше наречен (како, оска):

народно собрание кај старите Словени;
обиколката на големиот војвода низ подредените племиња со цел собирање почит;
работата на зависните селани на фармата на феудалците;
собирање на народната милиција да организира отпор кон номадите.

А4. Според хрониките, востанието на Древлјаните во 945 година било предизвикано од:

меѓуплеменски судири меѓу Древлјаните и Илменските Словенци;
обид на киевскиот принц да земе данок од Древлјаните по втор пат;
неподготвеноста на Древлјаните да го прифатат христијанството;
присилното регрутирање на Древлјаните во одредот на принцот Владимир.

А5. Прочитајте извадок од есеј на историчар од дваесеттиот век и посочете за кого се разговара.

„Под него, како што вели хроничарот, „христијанската вера почна да се множи и проширува“. Повикувајќи ги занаетчиите од Византија, тој изгради цркви (од кои најпозната беше катедралата Света Софија во Киев), основаше манастири, ја продолжи организацијата на црковната управа и придонесе за ширење и зајакнување на христијанството во огромните граници на својата држава. .“

Владимир Мономах;
Свети Владимир;
Свјатослав Игоревич;
Јарослав Мудриот.

А6. Во кој век се случија сите овие настани - убиството на Борис и Глеб; конечниот пораз на Печенезите; почетокот на половциските инвазии на руските земји?

9 век;
X век;
XI век;
XII век.

А7. Во која војна Русите беа принудени да се повлечат со чест по тврдоглавата одбрана на градот, но нивниот водач загина додека се враќаше од кампањата?

војната на кнезот Свјатослав со Византија во Дунавска Бугарија;
Походот на принцот Игор против Константинопол;
поразот на Хазарскиот Каганат од принцот Свјатослав;
кампања на Владимир Мономах против Половци.

А8. Како се вика најстариот дел од „Руската вистина“?

„Руски закон“;
„Вистината на свети Владимир“;
„Вистината на Јарослав“;
„Повелбата на Владимир Мономах“.

А9. Кој од наведените концепти е поврзан со паганските верувања на Словените?

"corvee";
"јаже";
„народство“;
„храмот“.

А10. Крштевањето на Русија доведе до ...

брзото исчезнување на сите траги од паганските верувања;
потчинетост на кнежевската власт на Православната Црква;
трансформацијата на Русија во држава зависна од Византија;
растот на меѓународната власт на старата руска држава;

А11. Прочитајте извадок од есеј на историчар од 19 век и наведете чие владеење го опишува авторот.

„Неговите активности беа од исклучителна важност: тој создаде голема држава од разединети градови и племиња, ги извади Словените од потчинување на Хазарите и преку договори воспостави правилни трговски односи меѓу Русија и Византија; со еден збор, тој беше творец на руско-словенската независност и сила“.

Рурик;
Олег;
Игор;
Свјатослав.

А12. Принцот Владимир Свети создал систем на одбранбени утврдувања против рации...

Варангијци;
Печенези;
Половци;
Хазари

А13. Авторот на „Приказната за минатите години“ беше...

Владимир Мономах;
Иларион;
Нестор;
Никон.

А14. Според хрониката, принцот Владимир се крстил во градот...

Киев;
Константинопол;
Корсун;
Новгород.

А15. По крштевањето, поглаварот на руската црква стана...

Големиот војвода од Киев;
архиепископ;
Митрополит;
патријарх.

А16. Првите руски светци се

Асколд и Дир;
Борис и Глеб;
Владимир Свети и Ана;
Кирил и Методиј.

А17. Како резултат на кампањата на принцот Олег против Константинопол ...

беше склучен трговски договор корисен за Русија;
Византија ѝ ја отстапи Дунавска Бугарија на Русија;
принцот и неговиот одред беа крстени;
главниот град на Византија бил ограбен.

А18. Што од наведеното е дел од процесот на формирање на феудалниот систем?

А) појава на корве и квитрент;

Б) појавата на набавки и рангирани вработени

Б) појавата на првите хроники

Г) распределба на земјиштата од страна на великиот војвода и нивна трансформација во имоти

Д) украсување храмови со мозаици и фрески

Ве молиме наведете го точниот одговор.

АДЕ;
BVG;
АБЕ;
АБГ.

А19. Прочитајте извадок од „Приказната за минатите години“ и наведете за што се работи.

„Олга отиде во Новгород и постави гробишта и почести покрај Мста, а покрај Луга - такси и данок, а нејзините стапици беа зачувани низ целата земја, и има сведоштва за неа, и нејзините места и гробишта, и нејзините санки стои во Псков до овој ден, а покрај Днепар има места за ловење птици, а покрај Десна...“

даночна реформа;
освојување на бунтовничките племиња;
дистрибуција на имоти;
подготовка за крштевање.

А20. Прочитајте го пасусот и наведете под кој линијар(и) е составен документот од кој е земен пасусот.

„Да го убиеш мажот на мажот, да се одмаздиш на братот на брат, или на синот на таткото, или на таткото на синот, на братот на брат или на сестрата на синот; Ако нема кој да бара одмазда, тогаш 40 гривни по глава“.

под Владимир Свети;
под Јарослав Мудриот;
под Јарославич;
под Владимир Мономах.

А21. За време на војната со Византија, Свјатослав...

ги потчини Вјатичи;
се сретна со царот лично;
го закова штитот на портите на Константинопол;
прими крштевање.

А22. Промените во раководството што ги изврши Владимир Први вклучуваат ...

користејќи ги своите синови како вицекрали;
давање привилегии на Варангите во руската служба;
создавање на сениорски одред како совет под принцот;
зајакнување на улогата на вечерта.

А23. Владимир Мономах владеел во...

1019-1054;
1054-1113;
1113-1125;
1125-1132

А24. Категорија на зависно население според „Руска Правда“:

„купување“;
„вочинки“;
„Маги“;
Сите горенаведени.

А25. Една од главните стоки што се извезувале од Античка Русија била...

дрво;
пченка;
крзно;
ткаенини.

А26. Надворешната политика на Владимир I ја карактеризираше желбата

ослободете се од давање почит на Варангите;
да ги обезбеди руските земји од нападите на Печенег;
подредена Византија на староруската држава;
уништи Хазарскиот каганат.

А27. Која беше една од причините за формирање на староруската држава?

потребата од воспоставување трговија со Византија;
повикувајќи ги Варангите да им служат на словенските племиња;
ширење на христијанството;
зајакнување на племенскиот систем.

А28. Прочитајте извадок од „Приказната за минатите години“ и наведете што следело по опишаните настани.

„Таа година одредот му рече на Игор: „Младите на Свенелд се облечени во оружје и облека, а ние сме голи. Принцот ќе оди со нас за почит, а вие ќе го добиете за себе и за нас“. И Игор ги слушаше - отиде кај Древлјаните за почит...“

Древлјаните им се обратиле на Хазарите за помош;
Одредот на Игор ги уби старешините на Древлјан;
земјата на Древлјаните била припоена кон Античка Русија;
Игор беше убиен од Древлјаните.

А29. Прочитајте извадок од документот, изберете изјава поврзана со него.

„Што се однесува до ар-Русија, тој се наоѓа на остров опкружен со езеро... Имаат крал наречен Каган од Русија. Ги напаѓаат Словените, им приоѓаат на бродови, се симнуваат, ги заробуваат, ги носат во Хазарија и Бугарија и таму ги продаваат. Тие немаат обработлива земја, туку се хранат само со она што го носат од земјата на Словените“.

има чисто фантастичен карактер;
датира од 11 век;
ги потврдува аргументите на поддржувачите на норманската теорија;
зборува за борбата на Словените со Хазарскиот каганат.

А30. Во неа биле изградени катедралите Света Софија

Киев;
Новгород;
Полотск;
сите градови наведени погоре.

А31. Прочитајте извадок од дело на византиски историчар и посочете кога можело да се случи она што го опишува.

„Зимскиот и суровиот начин на живот на истите тие роси е вака. Кога ќе дојде месецот ноември, архонтите веднаш го напуштаат Киев со сите Росови и одат во... Славинија на Вервијците, Друговците, Кривичи, Севериите и другите Словени, кои се притоки на Рос. Хранејќи се таму во текот на зимата, тие повторно се враќаат во Киев, почнувајќи од април, кога се топи мразот на реката Днепар“.

под Рурик;
под Олег и Игор;
под Свјатослав;
под Владимир.

А32. Во која година се случи обединувањето на Киев и Новгород во една држава?

862;
882;
907;
911

А33. Кое од наведените лица Недали бил потомок на Рурик?

Владимир Мономах;
Свети Владимир;
Олег пророчки;
Свјатослав Игоревич.

А34. Концептите „филигран“ и „жито“ се поврзани со (о)...

формирање на античка руска државност;
развој на занаети во Античка Русија;
формирање на феудалниот систем;
ширењето на христијанството.

А35. Задолжителен елемент на наследството беше (о, а)

воен одред за заштита на границите;
употреба на ропски труд;
достапност на риболовни терени и шуми;
наследство.

А36. Резултатот од пристапувањето на Владимир Мономах на киевскиот престол беше

привремен прекин на кнежевските граѓански судири;
конечниот пораз на Половцијците;
потчинетоста на Древлјаните на власта на киевскиот принц;
трансформација на Киев во главен град на државата.

А37. Кои племиња припаѓаат на источната гранка на Словените?

А) Вјатичи

Б) словенечки Ilmenskie

Б) Словенците

Г) Полјаци

Г) расчистување

Д) мурома

Ве молиме наведете го точниот одговор.

АДЕ;
DBA;
HEV;
ИОП.

А38. Прочитајте извадок од западноевропска хроника и објаснете зошто шефот на старата руска држава е наречен толку невообичаено во него.

„Кралот Хенри испрати... кај некого на кралот во грчките региониза да му ја даде ќерката за жена. Ги испрати назад во Франција со големи подароци и нивната ќерка“.

Русија тогаш беше зависна од Византија;
Русија го усвои источното христијанство од Византија;
Русија многу тргувала со Византија;
Многу луѓе од Византија живееле во Русија.

А39. Повикувањето на Варангите, според хрониката, е поврзано со(о)

желбата да се ослободи од моќта на Хазарите;
неможноста на Словените самостојно да се бранат;
расправија меѓу Новгородци;
страв од инвазијата на Варангите.

А40. Еден од главните проблеми што ги решија Јарославиците беше

борбата против митрополитските претензии за врховна моќ;
организација на борбата против Половците;
подготовки за инвазијата на Византија;
потчинување на сите источнословенски племиња.

ДЕЛ 2

Задачите Б1 – Б10 бараат одговор во форма на еден или два збора или низа букви.

Б1. Поставете ги следните настани по хронолошки редослед. Запишете ги буквите што ги претставуваат настаните во правилна низа. На пример: BVAG.

А) крштевање на Новгородци

Б) крштевањето на Владимир I

Б) крштевање на Киевците

Г) поход на Владимир I кон Корсун

Б2. Воспоставете кореспонденција помеѓу соседните земји на Русија и религиите кои доминираа во нив во 10 век. спасипоследователна секвенца првоколона. Запишете го одговорот НЕ правете празнини или користете запирки. На пример: 1В2А3Б4Г.

Б3. Прочитајте извадок од делото на историчарот Н.М. Карамзин и именувај го старорускиот принц на кој се однесува оваа карактеристика.

„Така умре овој Александар од нашата античка историја, кој толку храбро се бореше и со непријателите и со неволјите, понекогаш беше поразен, но во самата несреќа го воодушевуваше победникот со својата дарежливост, го изедначи суровиот воен живот со Хероите на пејачот Хомер. и, трпеливо поднесувајќи ја жестокоста на лошото време, исцрпувачкиот труд и сè што е страшно за блаженство, им покажа на руските војници како можат да ги победат своите непријатели во секое време. Но..., примерот на големите заповедници, не е пример за голем Суверен, зашто тој повеќе ја почитувал славата на победите отколку државното добро, и со својот карактер, плени ја имагинацијата на поетот-Творец, заслужува. прекорот на Историчарот“.

Б4. Воспоставете кореспонденција меѓу кнезовите на Античка Русија и народите и државите на кои овие кнезови им нанеле големи воени порази, што имало важни последици за понатамошниот тек на настаните. Кога снимате одговор спасипоследователна секвенца првоколона. Запишете го одговорот НЕ правете празнини или користете запирки. На пример: 1В2А3Б4Г.

Б5. Прочитајте извадок од „Руска правда“, наведете на која општествена структура ѝ ја додели одговорноста овој напис.

„Ако некој го убие мажот на принцот како разбојник, а тој не го бара убиецот, тогаш ќе му биде исплатена вира (глоба) во износ од 80 гривни на оној... на чија земја е убиениот. пронајдени; во случај на убиство на лудин (обичен), плаќајте му на вирусот (принцот) 40 гривни“.

Б6. Прочитајте извадок од делото на историчарот С.М. Соловјов и пиши за кого зборуваш.

Во хрониките тој е претставен како „неактивен принц, нехрабар водач. Тој не оди на почит на претходно потчинети племиња, не освојува нови, неговиот одред е сиромашен и плашлив, како него: со големи сили се враќаат од грчкиот поход без борба. Но, на овие карактерни црти во легендата се додава уште една - себичност, недостојна, според тогашните концепти, на добар водач на одредот, кој делел сè со него.

Б7. Воспоставете кореспонденција помеѓу името на народот (племе, сојуз на племиња) и областа на нивното живеење. Кога снимате одговор спасипоследователна секвенца првоколона. Запишете го одговорот НЕ правете празнини или користете запирки. На пример: 1В2А3Б4Д.

Б8. Прочитајте извадок од „Приказната за минатите години“ и напишете го името на местото каде што се случил опишаниот настан.

„Се собравме... за да воспоставиме мир и си рековме: „Зошто ја уништуваме руската земја, правиме расправии меѓу себе? Но, Половците се борат со нашата земја одделно и им е мило што меѓу нас се водат војни. ние отсега со едно срце се соединуваме и ја чуваме руската земја и секој нека ја поседува својата татковина...“ И на тоа го бакнаа крстот“.

Б9. Воспоставете кореспонденција помеѓу владетелите на Античка Русија и нивниот придонес во формирањето на старата руска држава. Кога снимате одговор спасипоследователна секвенца првоколона. Запишете го одговорот НЕ правете празнини или користете запирки. На пример: 1В2Д3Б4Г.

Б10. Прочитајте извадок од статија на современ историчар и напишете го името на личноста за која станува збор.

„На шеснаесет години тој стана принц на Черниговски, еден од најстарите и најмоќните градови во Русија, а потоа го наследи својот татко не на „масата“ на Перејаслав, преземајќи го на своите раменици целиот товар за одбрана на јужната граница. но во неговиот подоцнежен живот, на шеесет години, во зенитот на воената слава, бил повикан во главниот град Киев, станал Големиот војвода. Но, каде и да царуваше, тој остана воин за руската земја, неуморен воин“.

Тој беше оженет со англиската принцеза Гита, ќерка на кралот Харолд, која загина во битката кај Хестингс со норманските освојувачи. Нивниот син, Јуриј Долгоруки, ќе биде основач на династијата на кнезовите Владимир-Суздал“.
ДЕЛ 3

Прочитајте извадок од историски извор и накратко одговорете на прашањата C1 – C3. Одговорите вклучуваат употреба на информации од изворот и примена на историски знаења и вештини.

Од Приказната за минатите години.

„И благородниот принц Михаил, чие име беше Свјатополк, умре на 16-ти април надвор од Вишгород, го донесоа со чамец во Киев, го доведоа неговото тело во правилна форма и го положија на санки. И момчињата и целата негова чета плачеа по него; Откако над него ги испеал погребните песни, бил погребан во црквата Свети Михаил, која самиот ја изградил. Неговата принцеза (сопруга) великодушно го делела неговото богатство меѓу манастирите, свештениците и сиромашните, така што луѓето биле зачудени, бидејќи никој не можел да создаде таква дарежлива милостина. После тоа, на десеттиот ден, жителите на Киев одржаа совет и испратија до Владимир, велејќи: „Оди, принц, на трпезата на татко ти и дедо ти“. Слушајќи го ова, Владимир многу плачеше и не отиде (во Киев), тагувајќи по својот брат. Киевјаните го ограбиле дворот на Путјата Тисјацки, ги нападнале Евреите и го ограбиле нивниот имот. И Киевјаните повторно му испратија на Владимир, велејќи: „Оди, принцу, во Киев; ако не одиш, тогаш знај дека ќе се случи многу зло, не само дворот Путјатин или соцките, туку и Евреите ќе бидат ограбени, и ќе ја нападнат и снаата твоја, и против болјарите, и против манастирите, и ќе треба да одговараш, принцу, ако се ограбуваат и манастирите“. Кога го слушна ова, Владимир отиде во Киев.

C1. Кои настани се опишани во овој пасус? Наведете го времето кога се случиле.

C2. Зошто се случија немири во Киев? Во кои значења хроничарот го користи зборот „Киевци“?

C3. Зошто принцот Владимир на почетокот одбил да стане принц на Киев, но потоа се согласил?
Задачите C4-C7 вклучуваат различни видови активности: презентација на генерализиран опис на историски настани и појави (C4), споредба (C5), анализа на историската ситуација (C6), разгледување на историски верзии и проценки (C7). Додека ги завршувате овие задачи, обрнете внимание на формулацијата на секое прашање.
C4. Наведете ги главните резултати од надворешната и домашната политичка активност на принцот Олег (Пророкот).

C5. Споредете ги биографиите и политичките активности на принцот Игор и неговиот син Свјатослав. Најдете сличности и разлики.

Забелешка. Напишете го вашиот одговор во форма на табела. Во исто време, во вториот дел од табелата треба да се наведат и разликите во споредливите карактеристики и оние карактеристики што беа својствени само за еден од предметите.

C6. Размислете за историската ситуација (крштевањето на Русија) и одговорете на прашањата.

Зошто кнезот Владимир избра токму во корист на усвојување на источното христијанство од Византија? Зошто Владимир започна војна со државата од која реши да прифати нова вера?

C7. Информациите од историските извори за односот меѓу Словените и Варангите даваат повод за различни проценки од историчарите. Какви оценки знаете, какви аргументи се дадени во спорот? Која оценка ја сметате за поубедлива? Обезбедете одредби и факти кои ја поддржуваат вашата избрана гледна точка.

ОДГОВОРИ

Обука

1. Работа со хронологија

Пополнете ја табелата (1 - мора да го наведете векот или деценијата, 2 - точниот датум). Одреди ја низата на настани.

бр.	Настан	датум
1.	Бунт на Древлјаните	945
2.	Второто востание во Киев и повикот на Владимир Мономах	1113
3.	Смртта на Свјатослав	972
4.	Крштевањето на Русија	988
5.	Љубеч конгрес	1097
6.	Обединување на Новгород и Киев во една држава	882
7.	Конечниот колапс на старата руска држава	1132
8.	Поразот на Јарославиците од Половци и востанието во Киев	1068
9.	Походот на Олег против Константинопол	907
10.	Повикот на Варангите	862
11.	Пораз на Хазарскиот каганат	965
12.	Расправија меѓу синовите на Владимир	1015-1019

10→6→9→1→11→3→4→12→8→5→2→7

2. Работа со личности

Историски фигура	Кога глумевте?	Кој е (се)?	Што направи? Што се случи со него?
Ана	вт. подот. X век	Византиска принцеза	1. Се ожени со Владимир I по крштевањето
Асколд и Реж	вт. подот. 9 век	владетели на Киев	1. Убиен од принцот Олег при заземањето на градот
Баер, Милер и Шлоцер	XVIII век	научници, Германци по потекло, работеле во Русија	1. Креатори на норманската теорија
Борис и Глеб	почетокот на 11 век	кнезови, синови на Владимир I	1. Убиен од Свјатополк Проколнатиот 2. Првите руски светци
Владимир И	владеење: 980-1015		1. Ја доби борбата со брат му Јарополк 2. Ги направи своите синови гувернери 3. Организираше одбрана на јужните граници од печенешките напади 4. Се обиде да го реформира паганството 5. Крстен Рус (988)
Владимир II Мономах	години на владеење во Киев: 1113-1125	принц, внук на Јарослав Мудриот, од страната на неговата мајка - внук на византискиот император Константин Мономах	1. Организатор на заедничката борба против Половци 2. Стекнал слава како фер владетел, противник на граѓански судири 4. Беше поканет на престолот во Киев со кршење на утврдениот редослед на наследство 5. Ја дополни „руската вистина“ со регулирање на наплатата на лихварски камати
Игор	прво подот. X век	Големиот војвода од Киев, син на Рурик	1. Водач на неуспешниот поход против Византија во 941 г. 2. Водач на походот против Византија во 944 г. 3. Убиен од Древлјаните додека собирале почит
Иларион	XI век	митрополит	1. Првиот Русин по раѓање митрополит
Кирил и Методиј	9 век	просветители во словенските земји	1. Творци на словенското писмо
Нестор	почетокот на 12 век	монах на Киевскиот Печерски манастир	1. Автор на „Приказна за минатите години“
Олег	крајот на 9 – почеток на 10 век.	прво - владетелот на Новгород, потоа - на Киев, можеби роднина на Рурик	1. Заробен Киев, убивајќи ги Асколд и Дир 2. Покорил поголем дел од источнословенските племиња 3. Направил многу успешен поход против Константинопол во 907 г 4. Склучил договор со Византија кој бил корисен за Рус
Олга	X век	Сопругата на Игор, владетел на Демократска Република Германија со нејзиниот мал син Свјатослав	1. Сурово им се одмазди на Древлјаните за смртта на нејзиниот сопруг 2. Воведени строги норми за собирање данок 3. Остварил дипломатско патување во Константинопол 4. Се крштева по византиски обред
Рурик	9 век	Варангиски принц	1. Во 862 година бил повикан да царува во Новгород
Свјатополк Проколнатиот	почетокот на 11 век	принц, син на Владимир I (најверојатно Јарополк)	1. Ја презеде власта во Киев по смртта на Владимир I 2. Обвинет за убиството на Борис и Глеб
Свјатослав	X век	Големиот војвода од Киев, син на Игор	1. Го победи Хазарскиот каганат 2. Прикачен Вјатичи на ДСГ 3. Се борел во Дунавска Бугарија, прво против Бугарите, а потоа и против Византија 4. Тој сакаше да го премести центарот на својата моќ на Дунав 5. Се повлече откако го одбрани градот Доростол 6. Убиен од Печенези додека се враќал од Дунав
Јарополк	X век	Големиот војвода од Киев, син на Свјатослав	1. Ја изгуби борбата за власт од Владимир I
Јарослав Мудриот	владеење: 1019-1054	Големиот војвода од Киев, син на Владимир I	1. Со помош на Варангите победил во меѓусебната борба меѓу синовите на Владимир 2. Нанесе решавачки пораз на Печенезите 3. Под него, Античка Русија процвета 4. Црквите на Света Софија биле изградени во Киев, Новгород и Полотск 5. Започна компилацијата на „Руската вистина“. 6. Ја подели државата меѓу своите синови 7. Ги омажил своите ќерки со кралевите на Франција, Норвешка и Унгарија
Јарославичи	вт. подот. XI век	кнезови, синови на Јарослав Мудриот	1. Влезени во меѓусебна интерна борба 2. Биле поразени од Куманите 3. Додадено и изменето „Вистината на Јарослав“

3. Работа со колото

1 . 1 - Олег; 2 - Рурик; 3 - Игор; 4 - Олга; 5 - Свјатослав; 6 - Јарополк; 7 - Олег; 8 - ВладимирЈас; 9 - Свјатополк Проколнатиот; 10 - Јарослав Мудриот; 11 - Свети Борис и Глеб; 12 - Изјаслав; 13 - Свјатослав; 14 - Всеволод; 15 - Свјатополк; 16 - ВладимирIIМономах.

2 . 1 - Големиот војвода од Киев; 2 - сениорски тим; 3 - јуниорски тим; 4 - локални кнезови (независни династии); 5 - принц-заменици од семејството Рурик (потомци на Владимир I).

4. Работа со концепти

Corvée е феудална служба, која се состоела во обврската на зависен селанец да работи на фармата и на полето на феудалецот.
Верв е селска заедница меѓу старите Словени.
Магус е пагански свештеник меѓу старите Словени.
Вочина е големо земјиште со зависни селани, пренесени со наследство.
Закуп е зависен селанец кој работел за долг („купу“).
Зрното е модел на мали златни или сребрени зрна кои се залемени на метална плоча.
Идол е скулптурална слика на паганско божество.
Храмот е светилиште меѓу старите Словени, во кое се принесувале жртви на боговите.
Митрополитот е поглавар на Руската православна црква по крштевањето, назначен од патријархот.
Мозаикот е слика направена од обоено стакло.
Необичноста е феудална должност на зависните селани, која се состоеше од обврската да му дадат на феудалецот дел од производите произведени на нивната парцела или парите што ги заработиле.
Рјадович е зависен селанец кој работел под договор („ред“).
Филигранот е модел направен од златна или сребрена жица залемена на метална основа.
Фреска слика на влажен малтер.
Кмет - роб.

5. Работа со извори

Премин бр.	Место и време на настанот	Ликови	Последици
1.	Кај ѕидините на Константинопол (Константинопол), 907 г	Принцот Олег и Византијците	Византија платила огромен данок и се согласила да склучи договор корисен за Русија
2.	Земја на Древлјаните, 945 година	Принцот Игор и Древлјаните	Игор беше убиен од Древлјаните, принцезата Олга се одмазди за смртта на нејзиниот сопруг, но воспостави цврсти стандарди за собирање почит
3.		Писмо од жителите на Киев до принцот Свјатослав	Свјатослав сè уште не стана бранител на својата земја (иако тој одговори на ова конкретно писмо, дојде и ги победи Печенезите)
4.	Киев, 980	Принцот Владимир I	Паганската реформа не била успешна и била потребна „промена на верата“.
5.	Киев, 988 година	Принцот Владимир I	Христијанството од Киев почна да се шири низ Русија
6.	Киев, за време на владеењето на Свјатослав	Свјатослав и неговата мајка принцезата Олга	Свјатослав никогаш не добил крштевање
7.	Античка Русија, 941 година	Учесници во кампањата на принцот Игор	По 3 години Игор направи нова кампања, поуспешна
8.	Новгород, 862 година	Новгородци	Повикувањето на Варангите, почетокот на династијата Рурик
9.	Границите на Античка Русија, владеењето на Свјатослав	Принцот Свјатослав	Покорување на Вјатичи, други победи
10.	На ѕидините на Киев, за време на владеењето на Јарослав Мудриот	Армии на старата руска држава и Печенези	Заканата од Печенез беше елиминирана, но наскоро Половци дојдоа во степата за да ги „заменат“ Печенезите

6. Работа според проценката на историчарот

„Епизода“ – заземањето на Киев од страна на принцот Олег во 882 година. Ставовите на историчарот може да се окарактеризираат како екстремен антинорманизам. Неговите противници беа поддржувачи на норманската теорија, кои ја истакнаа важноста на Варангите во формирањето на староруската држава и го нарекоа принцот Олег нејзин основач.

верификација контрола

Дел 1

А1–1
А3–2
А5–4
А7–1
А9–4
А11–2
А13–3
А15-3
А17–1
А19-1
А21-2
А23-3
А25-3
А27-1
А29–3
А31-2
А33-3
А35-4
А37-2
А39-3

Дел 2

ВО 1. GBVA

НА 2. 1V2B3G4A

НА 3. Свјатослав

НА 4. 1G2A3D4V

НА 5. Јаже (или заедница)

НА 7. 1G2A3D4B

НА 9. 1D2G3V4A

ВО 10 ЧАСОТ. Мономах

Дел 3

Забелешка. Овде се дадени само кратки одговори; тие можеби се подетални. Бројот на поени за секој потребен елемент од одговорот и вкупниот број на поени се означени во загради.

C1. Повикување на принцот Владимир Мономах на големото владеење на Киев (1) во 1113 година (1) ( Вкупно – 2.)

C2. Причина за немирите било незадоволството на граѓаните со ниски приходи од долговите кон лихварите (1), кои, искористувајќи го покровителството на починатиот принц, земале високи камати. Хроничарот го употребува зборот „Киевци“ во две значења: 1) бунтовници што го ограбиле дворот на илјада и куќите на лихварите (1); 2) благородни граѓани кои го повикале принцот Владимир да го смири градот (1). ( Вкупно – 3.)

C3. Владимир Мономах немал права на киевскиот престол во согласност со редот на наследување утврден од неговиот дедо Јарослав Мудриот и не сакал да го прекрши (1). Меѓутоа, опасноста од зголемени немири го принудила да се согласи (1). ( Вкупно – 2.)

C4. Во домашната политика, принцот Олег ги потчини повеќето источнословенски племиња (1) и создаде држава со центар во Киев (1). Сепак, немаше закони кои ја регулираа оваа подреденост, што создаде терен за конфликти во блиска иднина (1). Во надворешната политика, главното достигнување на принцот Олег беше успешната кампања против Византија, која и даде на староруската држава профитабилен трговски договор (1). ( Вкупно – 4.)

C5. ( Вкупно – 6.)

C6. Усвојувањето на христијанството од Византија било олеснето со долгогодишните трговски (1) и културни (1) врски на оваа земја со Русија. Во Византија се крсти бабата на Владимир, принцезата Олга (1). Византиската империја во тоа време беше најмоќната и најбогатата држава меѓу соседите на Русија и беше престижно да се прифати религијата од неа (1). Притоа, кнезот Владимир не сакал да бара вера, туку решил да постигне рамноправност со Византија со тоа што ќе стане поврзан со царската династија. Ова може да се постигне само со сила (1). ( Вкупно – 5.)

C7. (Забелешка: При извршувањето на задачите за разгледување на историските верзии и проценки, пожелно е испитаникот да именува екстремни, поларни спротивни гледишта, а неговата сопствена гледна точка би била „средна“, неутрална ако е можно, но во исто време да биде доволно образложена.)

Две спротивставени гледишта - екстремен норманизам (староруската држава ја создадоа Варангите) (1) и екстремен антинорманизам (учеството на Варангите во формирањето на староруската државност беше незначително) (1). Норманистите се потпираат на хрониката за повикот на Рурик, како и на сведочењето на странските автори кои ги поделиле Словените и „Рус“ (2). Анти-норманистите преиспитуваат многу хронични докази, укажувајќи на пристрасноста на авторите (1). Но, главната работа е што, според модерната гледна точка, државата не може да се создаде од надворешна сила; нејзиното појавување е резултат на развојот на објективни социо-економски процеси (1).

Според мене, токму такви процеси се одвиваа на територијата населена со источнословенските племиња (стратификацијата во богати и сиромашни доведе до појава на нови општествени противречности кои не можеа да се решат во рамките на племенскиот систем; потребата за зафатена е одбраната од рациите на Варангите и Хазарите; интересот на словенското благородништво за воспоставување заемно корисна трговија со Византија, а таквата трговија не може да се обезбеди со расфрлани племиња) (3). Следствено, источните Словени се движеле кон создавање држава, а ако Рурик бил поканет да владее, тогаш имало каде да се покани. Варангите, на тој начин, одиграле важна, но помошна улога во создавањето на староруската држава (1). ( Вкупно – 10.)
дел 1

Цели на лекцијата:

Покажете ја врската помеѓу две епохи: ренесансата и актуелната реалност, преку анализа на социокултурната ситуација, преку идентификување на вредносните насоки што преовладувале и преовладувале во овие периоди.
Да се консолидира знаењето на децата за општествените студии: главните сфери на општествениот живот, бинарната суштина на човекот.
Да се развијат комуникативни компетенции кај учениците за да можат да стекнат искуство за соработка. Развивање на способноста да се брани нечија гледна точка и да се споредува својата позиција со мислењата на другите, способност да се изгради монолог, конструктивен дијалог и полилог, способност да се бара и да се прима помош. Развијте образовни, когнитивни и општи културни вештини.
Изградба на универзален модел на општествено ефективна, општествено значајна и успешна личност.
Охрабрете ги децата да имаат внимателен став кон местото и значењето на човекот, неговите лични квалитети во историскиот процес.
Да придонесе за формирање на уверувања на учениците за сопствената важност во животот на општеството, формирање на активна животна позиција.

Задачи:

Покажете примери за влијанието на промените во социјалната, економската, политичката сфера на општеството врз светогледот, ставот и животните приоритети на луѓето.
Развивање на способност за градење причинско-последични односи.
Развивање на способност за споредување на сопственото гледиште со мислењата на другите.
Идентификување на суштинските разлики во погледите на ренесансниот човек преку анализа и споредба на мислењата на мислителите од средниот век и ренесансата за целта на човекот на земјата.
Развивање на вештината за работа во микрогрупа, способноста да се брани сопственото мислење и да се дојде до заедничка одлука.
Да се изгради модел на ренесансниот човек преку неговите вредносни карактеристики.
Зајакнување на идеите преку опис.
Развој на способност за апстрактирање.
Нацртајте аналогија помеѓу ренесансата и модерниот свет преку вредносните карактеристики на личноста и личноста.

Главни прашања:

Специфики и карактеристични карактеристики на ренесансата.
Основи на светогледот на луѓето од ренесансата и средниот век.
Вредносни упатства на ренесансниот човек.
Вредносни упатства на современиот човек.
Улогата на личноста во историјата.

Вокабулар за лекција:вредност, титаниум, нобилет, пополанство, аскетизам, парадигма, патриција.

НАПРЕДОК НА ЧАСОТ

I. Организациски момент

Децата седат во круг, им се даваат информативни листови со речник и материјали за часот, тетратки за белешки, маркери за работа и пенкала.

II. Енерџизер „Што сум јас?“

Учениците стојат во круг. Секој фрла топка на еден од кругот, кажувајќи го своето име и карактеристика за себе, која започнува со првата буква од името (на пример, Ваља е весела, Улјана е паметна)

III. Отворање на часот

Зборот на наставникот.Денешната средба со вас е последната од серијата лекции посветени на светлата страница во историјата на човештвото - страница наречена Ренесанса или Ренесанса. Сите истражувачи се согласуваат дека ренесансата се случила и, откако ја извела Европа од средниот век, ја определила нејзината понатамошна историја. Сепак, таа отсуствува во периодизацијата што ја користи научната историографија. Тука средниот век трае до 1600 година, потоа веднаш започнува модерното време. Но, малкумина се сомневаат дека со почетокот на големиот пресврт на уметноста кон човекот, од кого ја зема ренесансата, европското човештво ги фрли своите стари партали и облече светла, сјајна облека, дека ова беше навистина значаен пресврт, пресвртница во историјата на човештвото. И каде на друго место, ако не на часовите по општествени науки, можеме да зборуваме за значењето на овој вид на настани, да ја анализираме улогата на човекот во историскиот процес, да правиме аналогии меѓу современиот свет и минатите векови и да зборуваме за изгледите за општествениот развој.
Во овој поглед, вреди да се идентификува целта на денешната обука: во текот на анализата, споредување на објективни и субјективни причини за промените што се случиле за време на ренесансата и во сегашно време, да се извлечат аналогии и врски меѓу нив. Направете обид да создадете, како резултат на заедничко расудување, универзален модел на општествено ефективна личност, успешна и значајна во општеството, за да одговорите на прашањето: „Каков е тој, човек од светот, човек од историјата, способни да влијаат на животот на општеството, насочувајќи го кон прогресивни промени?“ Навистина би сакал секој од вас денес да размисли за своите животни приоритети и со текот на времето да ја сфати сопствената важност.

Принципи на работа во круг.(Читање на принципите на табла).

Секој има право на лично мислење
Неосудувачки
Важно е да можете да слушате и слушате
Љубезност и почит кон мислењата на другите
Отфрлање, нудење
Не кажувајте „не знам“

IV. Симулација на вештина

Вежба 1. „Здруженија“

Дајте им на учениците 5 ленти хартија со димензии 10 x 5 cm.

Вежба 1: На секоја лента запишете ја асоцијацијата што ќе се појави откако наставникот ќе го изговори зборот.

Наставникот секој пат го кажува истиот збор–ПРЕРОДБА.
Откако учениците ќе ги запишат своите асоцијации, тие ги читаат во круг без коментар. Потоа ги оставаат овие асоцијации во заедничка кутија, потоа избираат 5 други ленти по случаен избор и ги оставаат на нивните столчиња.

Вежба: Одете околу кругот, повторно прочитајте ги асоцијациите, изберете од предложените асоцијации онаа што, според вас, најпрецизно или најзначајно ги одразува идеите за ренесансата. Секој го изнесува своето мислење пред кругот.

Зборот на наставникот (генерализација): Ренесансата е време на појава на капиталистички односи, развој на светските трговски односи, формирање на национални држави и апсолутни монархии, период на длабоки општествени конфликти: селска војна во Германија, верски војни во Франција, буржоаска револуција во Холандија.

Вежба 2 „Прашање во круг“

– Какво место зазема ренесансата во историјата?

Момците зборуваат во круг.

Зборот на наставникот.Многу историчари го поврзуваат појавувањето на нова културна парадигма со фундаментални промени во општествените односи во Европа во сите сфери на општественото живеење. Наведете ги главните области.

– Италија е родното место на ренесансата. Ова во голема мера се должеше на растот на градовите-републики (градовите-комуните), растот на нивната индустрија, нивната политичка независност како резултат на ослободувањето од моќта на феудалците. меѓусебно поврзување на сите сфери, во овој случај можеме да видиме како промените во социјалната, политичката и економската сфера би можеле да влијаат на духовната сфера на општеството.

Вежба 3

Учениците се поделени во 4 микрогрупи (по 3 лица), сметајќи на: „ducento, trecento, quattrocento, cicquecento“.
Секоја микрогрупа добива сет картички „Промени во општествените односи во градовите на италијанските комуни во 14-15 век“. (цм. Анекс 1). За време на дискусијата, момците ја пополнуваат табелата и одговараат на прашањето „Какви промени во светогледот може да се случат како резултат на овие трансформации, што се промени во...“:

Исходот од дискусијата (на табла) се запишува во колона.

V. Energizer „Овошна салата“

VI. Обука за вештини

Зборот на наставникот.Значи, во светогледот и светогледот на луѓето се случија длабоки промени, карактеристични за целата ренесанса, што се случија, пред сè, во свеста на луѓето, поврзани со духовниот раст, толку неопходен за тоа време.
Уметничката креативност сега станува универзален јазик кој ни овозможува да ги разбереме тајните на „божествената природа“.
Природно е дека времето, кое и даваше централно значење на „божествената“ човечка креативност, донесе поединци кои, со изобилството на таленти од тоа време, станаа персонификација на цела ера во културата (личности - „титани“, како што тие биле романтично повикани подоцна).

ЦИТАТ: „Ренесансата е ера на која и биле потребни титани и која ги родила титаните во силата на мислата, страста и карактерот, сестраноста и учењето“.

Ф. Енгелс

Вежба 4(резервна копија) „Биографии“

На децата им се даваат описи на животите на познатите личности од ерата и погодуваат за кого зборуваат.

Вежба 5 „Два трактати“.

Ќе бидат поделени картички со текстови - фрагменти од два трактати. Едниот, одразувајќи го ставот на средновековната црква за местото и целта на човекот (извадок од трактатот на папата Инокентиј III), другиот е мислењето на познатиот хуманист (Поџо Брачолини) за вредноста на човекот (види. Додаток 2).

Вежба: Споредете ги двата пасуси, кои мислите дека се значајните разлики помеѓу овие фрагменти?

Момците го изразуваат своето мислење во круг.

Заблагодарете се и сумирајте:

1-ви извадок од трактатот на папата Инокентиј III, кој е дизајниран да ги зајакне „непогрешливите“ догми на Католичката црква кај луѓето. Овде е јасно изразена идејата за безначајноста на личност која наводно не е способна да знае дури и едноставна вистина, се осудува неговата желба за знаење и отворено се проповеда аскетизмот.
Вториот го изложува мислењето на хуманистот Поџо Брачолини за вистинската вредност на човекот и изразува протест против тврдењето на благородништвото за посебна улога во општеството. Тој брани култура која е нова по природа, култура која се залага за човековата слобода и ги препознава само неговите сопствени заслуги.

Во суштина, тие ги одразуваат погледите на човекот од две епохи - средновековната и ренесансата.

Вежба 6 „Одвојување изјави“

Оваа вежба ја продолжува работата на споредување на погледите на средновековниот човек и човекот од ренесансата.

Поделете ги учениците во парови. На одделни исечоци, дистрибуирајте до учениците мислења и изреки кои карактеризираат средновековен човек и човек од ренесансата (види. Додаток 3). За 3–5 минути, момците треба да ги поделат изреките во 2 колони. Потоа соседните парови ги споредуваат мислењата и го оправдуваат своето гледиште.

Заклучок:Овие менталитети ги одразуваат ставовите на хуманистите кои говореле во областа на филозофијата, филологијата и литературното право против феудално-црковниот светоглед. Како што се сеќавате, хуманизмот ја објави големината на човекот, моќта на неговиот ум, неговата способност да се подобрува. Хуманистите сметаа дека главната морална норма е доблест - храброст, доблест што секој човек треба да ја поседува (но не доблест всадена од црквата, туку напротив - манифестирана неукротимна енергија, желба за акција, умешност и умешност, храброст, па дури и смелост. во остварување на своите цели).

Вежба 7 „Животни вредности“

Секој ученик треба да запише 5 вредности важни за ренесансниот човек за 1-2 минути.
По завршувањето, поделете се во мали групи од 3 лица. По дискусија, секоја микрогрупа избира само 3 вредности.
Одговорите на децата се запишуваат на ленти хартија со димензии 8х20 см. Потоа учениците ги ставаат предложените вредности на дијаграм на личност (Леонардо да Винчи „Пропорции на човечкото тело“ - Додаток 4), одговарајќи на прашањата:

Што е вредно и важно за умот?
Што е вредно и важно за душата?
Што е вредно и важно за бизнисот?
За што е вредно и важно?

Така, на таблата се појавува „Моделот на ренесансниот човек“.

Вежба 8(резервна копија)

Гледање фрагмент од цртаниот филм „38 папагали“. По гледањето, учениците во круг одговараат на прашањето „Кој од хероите најмногу одговара на ренесансата?
Врз основа на резултатите од изјавите, задача.

- Дефинирајте го „РЕНЕСАНСКИОТ ЧОВЕК“. Сите ја запишуваат дефиницијата во тетратка, а потоа ја читаат во круг.

VII. Енерџизер

VIII. Консолидација на вештина

Вежба 9 „Замена“

Вежба: Обидете се да ги замените зборовите „Човек од ренесансата“ со зборовите „Модерен човек“. Дали дефиницијата ќе биде точна? Што мислите дека ќе остане исто? Што треба да се отстрани или додаде?

Изреки во круг.

Вежба: Можете ли да се наречете модерна личност врз основа на оваа дефиниција?

Вежба 10(резервна копија) „Модел на човекот“

Зборот на наставникот:Сите медиуми, целата модерна јавност ја забележуваат сложеноста на актуелните времиња. Размислуваат каде ќе доведат промените што се случуваат во нашето општество. Дали е потребно? Дали е тоа оправдано? Ризикот поврзан со раскинувањето со оставката до судбината?

– Пред да зборуваме за субјективните особини на личноста на модерната личност, да ги идентификуваме објективните фактори кои моментално влијаат на секој од нас.

Вежба: Од предложените песни изберете еден или два реда што ја карактеризираат модерноста, современиот свет. Потоа, во групи од 6 луѓе, изберете 4 знаци на актуелната ера од оние што се наоѓаат во песните. По дискусија, запишете на парчиња хартија и поставете ги овие знаци околу дијаграмот „Модерен човек“.

Вежба 11

– Значи, во овие услови човек на 21 век мора да дејствува. Меѓутоа, според вас, кои вредности треба да ги изнесеме на преден план денес за да помогнеме во насочување на историскиот процес кон позитивни промени, за да можеме да зборуваме за заживување на духовноста во нашево време?

Резултатите од дискусијата се запишуваат на ленти хартија и се ставаат на дијаграм на модерна личност (на самата личност).

IX. Рефлексија

Секој ученик зборува во круг, продолжувајќи ја фразата:

„Мислам дека современиот човек...“
„Го познавам тој модерен човек...“
„Се надевам дека современиот човек...“