Грешки во тестовите за унифициран државен испит по биологија
Објавено на 18.09.2012 од страна на Борис Садиков
Оваа статија е наменета за оние од вас кои, кога се подготвуваат за полагање на Единствениот државен испит по биологија, не се задоволуваат со печатени изданија на тест предмети од претходните години, или FIPI отворена банка за задачина и, и го проверува нивото на неговата подготовка користејќи електронски тестови на различни сајтови на Интернет.
Значи, на ова би сакал да ве предупредам јас, учител по биологија.
Да, изгледа многу погодно да се тестира со користење на такви електронски тестови. Тој покажа на соодветниот „круг“ и брзо доби информации за неговото ниво на подготвеност. Сè би било во ред доколку самите овие задачи би биле составени без грешки. И тука веќе не се зборува за некои неточни, неправилно составени задачи (кои, за жал, се наоѓаат и во официјалните публикации на FIPI и во вистински тестови од различни години), туку повеќе за „механички“ грешки, а не проверени задачи од страна на компајлери на овие сајтови.
Овие електронски тестови достигнуваат точка на апсурдност. Тест-прашањето е добро. Самите одговори се правилно избрани. Но, кога одговарате на таков тест, на крајот, доколку го одговорите точно, вашиот резултат ќе биде оценет како неточен поради нечесноста на администраторите на таквите страници. Честопати истите грешки се појавуваат на тестовите на овие сајтови за брзо самопроверување на знаењето на учениците.
Зошто да креирате нови тестови? Полесно е само да ги копирате од друг ресурс. И вака грешката направена од некој еднаш се реплицира на многу места на Интернет.
Во оваа статија ќе дадам само неколку примери на такви „тешко“ задачи на кои наидов непроменети на различни ресурси неколку пати.
Семантички грешки кои не се поврзани со печатни грешки во текстот
Најчеста грешка од овој вид се задачите за теоријата на еволуцијата. На пример, во задачите Б, при изборот на три точни точки од шест предложени, постои такво прашање.
Фактори на еволуција вклучуваат1) премин; 2) процес на мутација; 3) варијабилност на модификација; 4) изолација; 5) разновидност на видови; 6) природна селекција.
Точните одговори, според составувачите, се 2,4,6 . Всушност, овде можеме само да истакнеме дваодговорите се очигледно неточни - тоа се 3) варијабилност на модификација (како генерално ненаследна форма на варијабилност) и 5) разновидност на видови (што е последица на активен еволутивен процес, а не еден од самите фактори на еволуцијата).
Избор на ставка како точен одговор 6) Тоа е целосно неконзистентно со општата логика на избор на одговори од предложените. Бидејќи, најчесто терминот « природна селекција « во учебниците се смета (и сосема со право, како што беше случај) не како еден од факторите на еволуцијата, туку како движечка сила на еволуцијата или како водечки фактор на еволуцијата (односно, вреди погоресите фактори на еволуција).
Зошто пишувам „не се согласувам со општата логика на избор на одговори од предложените“, бидејќи изборот на точниот одговор е ставка 2) процес на мутација а во исто време не ја сметајте поентата за вистинита 1) преминување преку(и двата од овие појави се подеднакво поврзани со елементарните фактори на еволуцијата , битие), не е можно.
Патем, овој очигледно погрешно составен тест „скита“ од вистинските демонстрациски материјали на обединетиот државен испит на КИМ 2010 година.
Апсолутно не е добро кога има грешки во тестовите во однос на основните принципи на животот - генетиката, чие познавање не е лесно за секого. Ваквите грешки можат целосно да исфрлат некои ученици од колосек. На пример, во задачите А има такво прашање.
Генот што предизвикува дијабетес е рецесивен на генот за нормална состојба. Здрави родители родиле дете со дијабетес. Која е веројатноста да се има здраво дете во ова семејство? 1) 15%;2) 25%; 3) 50%; 4) 75%.
Означување на алелниот ген А-високо нормално производство на инсулин (бидејќи според условите на задачата се знае дека ова е доминантна особина), ген алеличен на него А- ниско присуство на дијабетес (бидејќи се работи за рецесивна карактеристика), имаме генотип на организам со дијабетес ахх.
Како можат двајца здрави родители да родат дијабетичар? Само ако и двајцата се хетерозиготи, односно покрај алелот А- секој од нив дефинитивно има многу и А- мал. Значи, ги имаме генотиповите на родителите Ахх.
5. Кој Менделови закон ја објаснува дивергенцијата на хромозомите до половите на клетката случајно во анафазата I на митозата. Но, не постои анафаза I на митозата. Смислено во анафаза I на мејозата (ова е трет закон за карактеристики на Мендел, кој се заснова на случајната распределба на хомологните хромозоми во јадрото на клетката што се дели во анафазата I на мејозата).
Грешки поврзани со погрешно именуван поим во одговорите на задачата
Способноста на лилјакот да фати инсекти користејќи го ултразвукот што тие го произведуваат е резултат 1) дејствија за возење нивните силатаеволуција; 2) манифестации на законите на наследноста; 3) манифестации на варијабилност на модификација; 4) дејството на антропогените фактори.
Авторите на тестот го имаат точниот одговор 1) . Но, не постои таква дефиниција како возење брсилата севолуција воопшто. Има едно возење и јассилата А- што е неточно да се нарече еден од факторите на еволуција (види погоре).
Грешки поврзани со неточен одговор
Кој од патеките на биолошки напредок е поврзан со појавата на сексуалниот процес во еволуцијата? 1) идиоадаптација; 2) мутација; 3) дегенерација; 4) ароморфоза.
Јасно е дека појавата на сексуалниот процес во еволуцијата на живите системи на Земјата е еден од најголемите 4) што се случиле за време на преминот од едноклеточна во повеќеклеточна форма на живот. И токму овој тест, со наводно точниот одговор 3) дегенерација, „шета“ по страниците на Интернет.
Колку ATP молекули се формираат во третиот чекор на кислород на оксидативниот фосфор nрационализирање Не само што има печатна грешка во прашањето: „фосфор“ nција“ наместо „фосфоризација лција, одговорот во тестот е 34 АТП молекули наместо точен одговор .
Јадрото на оплодената јајце клетка содржи 16 хромозоми. Колку хромозоми има во јадрото на клетките на црниот дроб? Наместо точниот одговор 16 хромозоми (животот на овој организам од оплодената јајце клетка е зигот. А бидејќи зиготот имал 16 хромозоми во неговото јадро, тогаш и сите диплоидни соматски клетки на овој иден организам ќе имаат 16 хромозоми во неговото јадро)се наведува одговорот 8 хромозоми (8 хромозоми ќе ги имаат само јадрата на хаплоидните полови клетки на овој организам - неговите гамети).
Кои знаци се карактеристични само за животните? Како се избира точниот одговор на тестот „хетеротрофен начин на исхрана“ . Но, јасно е дека ова се однесува на целото кралство на габи и повеќето бактерии.
Производството на хибриди врз основа на комбинација на клетки од различни организми се врши од . Избран одговор „микробиологија“ наместо клеточно инженерство.
Фенотипско разделување во дихибридни вкрстувања . Точниот одговор е „3:1“ наместо 9:3:3:1.
Кое од наведените растенија има ахеен? Дадениот одговор е „во пченка“ (која како плод има кариопсис) наместо точниот одговор. кај сончогледот.
Која е разликата помеѓу природната селекција и вештачката селекција . „Вештачка селекција“- водечки фактор на еволуцијата, наместо природна селекција.
Конкуренцијата е односот помеѓу : како избран точен одговор „предатор и плен“наместо видови со слични потреби.
Елементарниот материјал за еволуција е : избрано во тестот „модификации на фенотип“наместо генска мутација.
Немембранска компонента на клетката. Избраниот одговор беше „јадро“ (кое не само што не е „немембранска“ компонента, туку дури и двомембранска) наместо рибозом.
Растителна клетка е различна од животинска клетка. Наведен како точен одговор „присуство на клеточни инклузии» „присуство на целулозна обвивка“(може да има инклузии во животинските клетки, но нема целулозна обвивка).
Наведете ги супстанциите што вршат градежна функција. Кој е точниот одговор? „нуклеински киселини и вода“наместо липиди, полисахариди и протеини.
Колку сперматозоиди се вклучени во оплодувањето кај цветните растенија? . Точниот одговор е „1 сперма“ наместо 2 сперматозоиди (затоа оплодувањето кај цветните растенија се нарекува „двојно“, бидејќи покрај диплоидните клетки на семенскиот ембрион, се формираат и триплоидни ендосперматозни клетки).
Која е улогата на лишаите во природата. Кој е точниот одговор? „Главен извор на кислород“наместо формирање на почва и уништување на карпите.
Како се нарекува група на растенија која вклучува сродни видови? Наместо таксономскиот термин род е означен еколошкиот термин „население“.
Во текот на процесот на дишење, масата на растенијата „не се менува“ наместо да се намалува.
_________________________________________________________________________________________
I. Единствен државен испит (КОРИСТЕЊЕ) | грешки во тестовите за унифициран државен испит по биологијаУчител по биологија преку Skypeтутор по биологијаУнифициран државен испит тестови по биологијабиолошки тестови |
Извештајот „Толкување и презентација на резултатите од обединетиот државен испит: проблеми и можни решенија“, доставен од раководителот на Рускиот центар за обука на Институтот за образовен менаџмент на Руската академија за образование Игор Валдман и експертот на независната агенција за оценување квалитетот на образованието „Лидер“ Сергеј Боченков остави голем впечаток кај присутните.
Во воведот во актуелните прашања на извештајот, Игор Валдман истакна дека денес е неопходно да се разбере: Единствениот државен испит е само една од карактеристиките на сложениот портрет на резултати. Невозможно е да се користи исклучиво при донесување на опсегот на одлуки кои денес се засноваат на неговото толкување. Всушност, без да вклучува дополнителни податоци, контексти, статички и квалитативни мерења, Единствениот државен испит е применлив само за издавање сертификати и избор на високообразовни институции. Доколку има потреба од оценување на работата на еден наставник или на цела општина во областа на образованието, тогаш не можат да се избегнат контекстите. Дополнително, обединетиот државен испит беше и останува процедура со високи влогови, која претпоставува дека многу луѓе - од деца кои го полагаат до менаџери - можат да користат други освен легитимни начини за подобрување на нивните резултати.
Но, и Виктор Болотов, научниот директор на Центарот за следење на квалитетот на образованието при Високата економска школа за националниот истражувачки универзитет, даде фер забелешка: кога велиме дека не вреди да се оценуваат одредени појави со помош на Единствениот државен испит, тогаш пред се мора да понудиме нешто за возврат. За жал, сè уште нема други алатки.
Нормално, во таква ситуација, според Игор Валдман, веќе се развиле нивните сопствени традиции за толкување на резултатите од Единствениот државен испит. Точно, тие често оставаат многу да се посакуваат од методолошка гледна точка.
Сергеј Боченков детално зборуваше за грешките во толкувањето. Тој забележа дека истражувачите честопати веднаш прават неточности, сугерирајќи дека „студент кој полага обединет државен испит во ... година“ е исто што и „дипломиран ... година“. Но, всушност, не само неодамнешните 11-то одделение може да полагаат обединет државен испит оваа година. Тука спаѓаат оние кои поради некоја причина не го положиле Единствениот државен испит една година порано, но им било дозволено повторно да го полагаат, регрути и дипломирани студенти на непрофитни и средно стручно образование. Во овој случај, мора да разбереме што мислиме кога зборуваме за оваа категорија.
Вториот камен на сопнување во толкувањето на обединетиот државен испит е веќе познатиот концепт на „просечен резултат на обединет државен испит“. Споредбата на просечните вредности е погодна и доста често се користи во истражувачката практика, но, според говорниците, има многу ограничени можности ако зборуваме за обединет државен испит. Сепак, денес, доста често, според овој показател, училиштата се споредуваат меѓу себе, со податоци за општината, регионот, дури и за целата земја. Се следи и динамиката на резултатот низ годините. Тие честопати дури се обидуваат да ги споредат резултатите од различни предмети за да утврдат што постигнале подобро оваа година, а што полошо. Во исто време, ова е неприфатливо, бидејќи постои и хетерогеност во споредените групи на оние кои полагаат унифициран државен испит и голема дисперзија во поединечните резултати.
Така, како што забележаа Игор Валдман и Сергеј Боченков во нивниот извештај, доколку се направи обид да се споредат резултатите од УПОТРЕБА во неколку предмети, истражувачот треба да биде сигурен дека споредува споредливи работи. Постоечката скала за унифициран државен испит од 100 точки не го обезбедува ова.
Сепак, ова ограничување може делумно да се укине за задолжителните испити (руски јазик и математика), бидејќи барем бројот на учесници е споредлив. Точно, и овде не е сè толку едноставно. Понекогаш во наодите од истражувањето можете да најдете изјава дека секоја година луѓето полагаат математика полошо од рускиот. Меѓутоа, за да го направите овој заклучок, треба барем да разберете дали нивото на тестови е споредливо по сложеност. Но, дали истражувачите го откриваат ова денес?
Како што истакна Виктор Болотов, таква можност имало и порано. Беше можно, на пример, да се споредат резултатите од обединетиот државен испит од различни години по еден предмет, бидејќи списокот на задачи ги вклучуваше таканаречените задачи на сидро. Сега тоа не е случај. И, всушност, многу е тешко да се каже што всушност значат, на пример, дваесет поени од оваа и минатата година во споредба едни со други.
На крајот на краиштата, многу фактори влијаат на тоа како се полага обединетиот државен испит. Ако на почетокот самата природа на задачите на испитот активно се менуваше и сите разбраа каков голем ефект има ова врз резултатите, тогаш неодамнешните промени кои влијаеја на времетраењето на испитот можеби некому му изгледаат безначајни. Иако во реалноста тоа воопшто не е така.
Дополнително, ако зборуваме во однос на Единствениот државен испит за резултатите од работата на секој од учесниците во образовниот процес, тогаш критериумите за квалитетот на нивната работа ќе бидат сосема различни работи. И ова разбирање, исто така, станува услов за правилно толкување на податоците. На пример, според говорниците, квалитетот на работата на наставникот во подготовката на учениците за обединет државен испит ќе се докажува со фактот дека оценките добиени на испитот се соодветни на оценките дадени во текот на годината. Ако некој предмет се изучува на специјализирано ниво во училиште, тогаш учениците треба да добијат високи оценки на овој испит итн.
Училиштето ќе биде „добро“ ако сите негови дипломци успешно ги завршиле задолжителните испити, ако резултатите од основните предмети на училиштето се доволно високи, итн.
Врз основа на резултатите од Единствениот државен испит, работата на регионалниот образовен систем може да се смета за квалитетна доколку сите дипломирани студенти во тековната година положиле испити и добиле сертификати, доколку специјализираните училишта покажале дека нивните дипломци по одделни предмети имаат високи резултати, ако разликите меѓу резултатите на училиштата на истата територија се помали отколку во училиштата (ова, патем, значи дека регионот им обезбедува на учениците еднаков пристап до образование) итн.
И сите овие карактеристики, со правилен пристап, може да се извлечат од резултатите на Единствениот државен испит, важно е само да се направи разлика помеѓу множества на „добри“ и „лоши“ резултати за различни групи.
Генерално, како што забележаа говорниците, Единствениот државен испит е добра алатка за анализа, но во отсуство на јасни препораки или дури и ограничувања за користење на неговите резултати, може да доведе до погрешни одлуки и од наставниците и од раководството на образовните одделенија во регионите.
Фотографија на Олга Максимович
Life ги анализираше методолошките препораки за наставниците подготвени од Федералниот институт за педагошки мерења (ФИПИ го развива Единствениот државен испит. - Забелешка Животот) врз основа на типични грешки на учесниците во USE во 2016 година и идентификувани 10 главни проблеми на матурантите на државниот испит по руски јазик.
Правопис на ненагласени самогласки во корените на зборовите
На пример: к...ржина, затвори...пиј, во...ст...бул
И покрај фактот што децата се учат да избираат зборови со ист корен во основно училиште, најчестите грешки се поврзани со пребарувањето за тест зборови.
За да избегнеме грешки во зборот во чиј правопис не сме сигурни, треба да избереме збор со ист корен, во кој акцентот паѓа на
писмото што се проверува.
Зборовите со непроверливи ненагласени самогласки треба едноставно да се запаметат како зборови од речник. На пример: лоби, можност, канонада.
Правопис „n“ и „nn“ во различни делови од говорот
На пример: дрвен (n/nn) стол, кожна (n/nn) чанта, плетен (n/nn) џемпер од баба
Ова е сосема природен проблем, бидејќи правилата според кои согласката мора да се удвои или не се различни за секој дел од говорот. Односно, треба многу да запаметите.
Се пишува едно „n“.:
- кај именките,формирана од стебло на придавка со едно „n“: младост, зачини, маслодај
- В придавкиформирана од именки со употреба на наставки -во-, -ан-, -јан-:гулаб, кожа, сребро
- во глаголски придавки:измиени, пржени, избелени
- во кратки партиципи:именуван, совладан
- во прилозите формирани од зборови со едно „n“:збунет (збунет), прекрасен (прекрасен), страшен (страшен)
„nn“ е напишано:
- кај именките,формирана од стеблото на придавката со „nn“: студент, современ
- кај именките,во кој коренот на зборот завршува на „n“, а наставката започнува со „n“: малина, буден, камбанарија
- во придавки, формирани од именки или придавки со употреба на наставките -onn-, -enn: револуционерен, сламен, домашен (исклучок: ветровито)
- во придавки со -овани, -евани, -евани:привилегиран, уапсен, откорнат
- во придавки, формирана од именки со стебло што завршува на „n“ и со додавање на наставката -n- : долго, есен, кула
- во целосно пасивни минато партиципи: купен, навреден, отсечен
- во прилозите формирани од зборови со „nn“:случајно (ненамерно), нечуено (нечуено), возбудено (возбудено).
Интерпункциски знаци во сложена реченица со различни видови врски
На пример, треба да поставите запирки во следната задача:
Белите птици (слични на албатросите) летаа (над) водната површина (во која) кога (ноќта) дојде (тоа) се рефлектираше (како) белата месечина да беше (завиткана во смртна обвивка).
Многу ученици имаат наклонетост кон случајно и бескрајно поставување запирки: на прекрасен начин, предметот се одвојува од околноста, а предметот се покажува дека е поврзан со друга граматичка основа. Но, во Обединетиот државен испит нема реченици со ознаки за авторски права, дури и неконзистентна дефиниција е ретка;
Ако немате вродена писменост, тогаш научете ги правилата или
Размислете за граматичките основи и размислете за значењето! Ова особено важи за решавање на задача бр. 19 (има најтешки интерпункциски знаци).
Препрочитајте ја реченицата двапати: по правило, уништувањето лежи во поставувањето знаци на спојот на два сврзници (координирање и подредување).
Треба да разберете на која реченица во една голема реченица припаѓаат сврзниците.
На пример:
Бев изненаден што кога и да се јавиш не беше дома.
Означете ја главната идеја, отфрлете ги околностите, опис на она што се случува:
Бев изненаден што не беше дома -
Сврзникот „тоа“ се однесува на „не е дома“, а „кога и да се јавиш“ може да се исфрли, бидејќи нема да ја изгубиме клучната идеја на авторот. И ако можете да исфрлите дел од реченицата, тогаш треба да се оддели со запирки.
Учениците не можат секогаш да утврдат каков тип на говор е пред нив: раскажување, расудување или опис
На испитаниците им се презентира пасус од текст и мора да разберат што се обидува да направи пасусот.
Во обединетиот државен испит, ова е задача бр. 21. Учениците, не наоѓајќи аргументација или заклучок (вродено во расудувањето), го мешаат вториот тип на говор, на пример, со раскажување. Сепак, треба да запомните дека:
Нарација- авторот зборува за нешто, и тоа во одредена низа. Како по правило, таквите текстови содржат дејства и процеси. Тие се раскажуваат користејќи (често голем број) прилошки фрази и глаголи. На читателот му се презентира „збир“ на факти.
Расудување- авторот се обидува да докаже нешто, да објасни (на себе или на читателот) или едноставно да размисли за некој проблем. Во текстот треба да најдете теза (изјава), аргументација и заклучок. Или барем две такви компоненти.
Опис- со негова помош авторот сака читателот да има претстава за конкретен настан, тема, процес итн. Нема да има одвлекување на вниманието од трета страна од она што се опишува, а говорот најверојатно ќе содржи многу дефиниции изразени со придавки или, на пример, партиципи.
Учениците се слаби во идентификувањето како една реченица е поврзана со друга
Во верзијата за испит, ова е задача бр. 23. Треба да пронајдете реченица што е поврзана со претходната користејќи заменка, лексичко повторување, форми на зборови или, на пример, предлог со заменка
На пример, во оваа задача треба да одредите која реченица е поврзана со претходната користејќи лексичко повторување:
8) Можеби затоа Берг не бил добар во пејзажите. (9) Тој претпочиташе портрет, постер. (10) Се обиде да го најде стилот на своето време, но овие обиди беа полни со неуспеси и нејаснотии. (11) Еден ден Берг добил писмо од уметникот Јарцев. (12) Го повика да дојде во Муромските шуми, каде што летуваше.
(13) Август беше топол и без ветар. (14) Јарцев живеел далеку од пуста станица, во шумата, на брегот на длабокото езеро со црна вода. (15) Изнајмил колиба од шумар. (16) Берг го однел до езерото синот на шумарот Вања Зотов, наведнат и срамежлив момче. (17) Берг живеел на езерото околу еден месец. (18) Не одел на работа и не зел со себе маслени бои.
Само речениците 10 и 9 се поврзани со лексичко повторување, имено повторената заменка „тој“.
Речениците 14 и 15 се поврзани со личната заменка „тој“ (нема стилска фигура - лексичко повторување); реченици 15 и 16 - користење форми на зборот „шумар“; 16 и 17 - форми на зборовите „на езерото - до езерото“, „Берга - Берг“; 18 со претходната - личната заменка „тој“.
Според експертите на ФИПИ, потешкотиите во извршувањето на таквата задача се јавуваат кај дипломираните студенти кога треба да направите разлика помеѓу формата на зборот и лексичкото повторување.
Во овој случај, испитаникот треба да обрне внимание на фактот дека зборот (во случај на лексичко повторување) се користи повторно, бидејќи исполнува посебна стилска задача.
Учениците тешко се сеќаваат што се: метафори, градации, контекстуални антоними
За жал, дипломираните студенти или ги збунуваат средствата за уметничко изразување што не можат да се „идентификуваат“ со делови од говорот (на пример, персонификација или епитети) или едноставно не се учат. И сето тоа затоа што некои патеки се ретки, и затоа „можеби“ функционира
И покрај фактот дека лавовскиот дел од средствата за уметничко изразување може да се види само на испитот за литература, сепак треба да знаете што се метафори, парцелација, градација, хипербола или, на пример, литоти. Да, ретко се среќаваме со „аптека за ноќни улични светилки“, но има ризици. Да не зборуваме за „скриената споредба“ (метафора), која во повеќето случаи се нуди во опциите за одговор... Точно, најчесто ја нема.
„Лошо“ изразување на сопственото мислење. И недостатокот на аргументи за тоа од текстот прочитан
Откако ќе утврдите кој проблем го поставува авторот во текстот, треба да го коментирате и да кажете зошто прашањето ви изгледа важно. И, според правилата од 2016 година, мора да ја базирате вашата аргументација на предложениот фрагмент од делото
Според аналитиката на експертите на ФИПИ, новите барања (вклучувајќи „присуство на примери од прочитаниот текст кои се важни за разбирање на проблемот“, „коментар на проблемот врз основа на изворниот текст“) доведоа до фактот дека есејската задача (К2, коментар на проблемот) била правилно завршена само 64% од дипломираните студенти (во 2015 година - 87%).
Не сите се сеќаваат на новите барања, но она што е уште поважно е што тие ретко учат како правилно да цитираат на училиште. Треба да бидете во можност не само да пишувате реченици со директен и индиректен говор, туку и логично да го вплете текстот на авторот во свој.
„Цитираниот“ дел е преземен директно од текстот, односно зборовите ги дополнуваме со извадоци од испитниот материјал.
Учениците не забележуваат правописни и говорни грешки во нивните есеи бидејќи се „обучени“ да ги бараат во задачите за тестирање.
Како што нагласуваат специјалистите на ФИПИ, сите испитаници (без разлика на нивните резултати) се карактеризираат со недоволно ниво на практична писменост. Резултатите од есејот покажаа дека дипломираните студенти разликуваат еден правопис од друг, групираат зборови според овие правила, постапувајќи според нивниот сопствен алгоритам. Меѓутоа, одредени групи ученици се справуваат со такви задачи само под услови на дадена задача, тест: штом учесниците на обединетиот државен испит ќе се најдат во услови на самостојно пишување, ова знаење останува неподигнато.
Можете да носите фустан во боја на мочуриште, но само областа, земјиштето, почвата може да бидат мочурливи, бидејќи значењето на придавката „мочурливо“ е блиску до „блато“ (што значи дека територијата е мочурлива, како во мочуриште).
За да се справите со таква задача, треба (ако немате посебно уво за граматика) да запаметите паронимски парови. Ги има многу, но има најпопуларни кои најверојатно ќе се појават на обединетиот државен испит.
Вклучувајќи: мочурлив - мочурлив, адресат - адресат, облече - облече, незнајко - неук, среќен - успешен, разликува - разликува, благодарен - благодарен, секојдневен - секојдневие, коска - коска, камен - карпест, соседно - комшиско.
Правопис неизговорливи согласки во корените на зборовите
На пример: шума, мирис, опасно
Ана Малкова
Зошто средношколците губат најмногу поени на Единствениот државен испит?
Дури ни затоа што не научиле нешто. Колку е срамота кога се прават грешки на обединетиот државен испит при пополнување на формулари за обединет државен испит или кога се препишува решение на чиста хартија!
Еден ден, студент кој ревносно се подготвуваше за обединет државен испит по математика цела година, доби 0 поени за првите 12 проблеми на испитот на профилот. Тоа беше неверојатно! Знаеше многу добро математика! Се испостави дека од возбуда ги запишал одговорите во погрешни полиња, но со поместување од една кутија. За среќа, тој успеа да докаже дека сите негови одговори се точни. Ова е вистинска приказна. Но, можеше да биде поинаку!
На обединетиот државен испит по математика, децата често прават глупави грешки поради невнимание. Не ги прочитав условите за задачата. Направивме грешка при едноставни аритметички пресметки, на пример, запишавме дека 3+4 = 9.
И понекогаш грешките на Обединетиот државен испит се едноставно комични.
На пример, во верзиите на Единствениот државен испит по математика има едноставен проблем каде што висината на ученикот Џон е дадена во стапки и инчи: 5 стапки и 9 инчи. Дадена е табела за претворање на овие количини во метри. И треба да ја најдеме висината на Џон во метри. Какви одговори добија учениците! И 6 сантиметри и 85 метри. За некои, Џон се покажа како глушец, за други, тој се покажа како диносаурус.
Дури и во верзиите на Единствениот државен испит по математика имаше проблем каде Иван Иванович градеше штала на својата дача. Беше даден бројот на тули и нивната цена, а требаше да се пресмета колку ќе чини шталата. Се испостави дека бараката чини 70 милијарди рубли! Можете ли да замислите каква луксузна барака е ова! Можеби ова е корупциска шема? Само такви мисли можат да ви паднат на ум кога ќе видите таков одговор.
Многу е забавно кога брзината на бродот ќе се покаже дека е 9.000 километри на час. Замислете како брза по реката! Понекогаш, напротив, брзината на тркачот на натпревари е еднаква на 200 метри на час. Згора на тоа, познато е дека тркачот е личност, а не желка.
Сето ова значи само едно - одговорите на обединетиот државен испит по математика мора да се проверат од гледна точка на здравиот разум.
А има дури и одлични студенти! Тие забораваат дека основата на логаритмот не може да биде негативна. Или пишуваат дека синусот на аголот е еднаков на 10. Или, знаејќи дека функцијата е непарна, велат дека има минимална точка на нула (не обидувајте се да го разберете ова ако не сте математичар).
Што да се прави?
Внимателно прочитајте ја изјавата за проблемот, внимавајќи на секој збор. Умеете да броите брзо и без калкулатор. Проверете ги вашите одговори користејќи здрав разум. Тренирајте меморија и внимание.
Ова не се однесува само на обединетиот државен испит по математика!
Еден ден, по обединетиот државен испит, една девојка се јавила на својата професорка по литература и ужаснато ја прашала: „Што требаше да напишам? Имавме тема: Етички карактеристики на стиховите на Мајаковски. Не напишав ништо!“ Наставникот исто така размислуваше за тоа. Може многу да се каже за стиховите на Мајаковски, но кои се овие етички карактеристики? Тогаш девојката се јавила со уште поголем ужас и плачејќи рекла: ЈАС НЕ ЈА ПРОЧИТАВ ЗАДАЧАТА! Всушност, тоа беше: Поетски карактеристики на стиховите на Мајаковски!“
Еве што значи невнимание! Се надеваме дека дефинитивно нема да направите вакви грешки на Единствениот државен испит!
Кажете им на вашите пријатели!
НОВОСИБИРСК, 11 јуни - РИА Новости, Ирина Ткач.Обрасците што ги пополнуваат учениците за Единствениот државен испит се доставуваат до регионалниот процесорски центар, каде што се бројат, скенираат, грешките во дигиталниот скенер рачно се коригираат, а потоа дел по дел се оценуваат. Дописниците на РИА Новости отидоа во таков центар во Новосибирск за да видат со свои очи што се случува со тестовите откако матурантите ќе ги полагаат.
Форма до форма
Веднаш штом ќе се појави последниот потпис во протоколот, се завршува Обединетиот државен испит на испитните места. И во Новосибирскиот институт за следење и развој на образованието (НИМРО), започнува најфреквентното време: тука се носи работата на децата од целиот регион во специјални пакети за испорака.
„Сè е во ред, сè се собра“, рече Валентина Олкова, комесарка на државната комисија за испити (ГЕК) на областа Советски.
"На здравје!" — видливо олеснување одговори одговорното лице за доставување испитни материјали до институтот.
Задоволни од сработеното се и останатите кои полагаа материјали за обединет државен испит.
„Не спиеме ноќе, се плашиме да не пропуштиме нешто во пресметката, на крајот на краиштата, судбините на децата зависат од ова, природно, кога сè ќе се собере, тоа е неверојатно олеснување полагав обединет државен испит по руски јазик, емоциите беа различни - бев загрижена и загрижена за самиот испит, дали ќе напишат сè“, признава Олкова.
Околу 14 часот и 30 минути почнува гужва на првиот кат на НИМРО, но е прилично уреден. Секој, како запчаник во механизам на часовникот, е зафатен со својата работа. Додека некои ги бројат и споредуваат добиените материјали, други ја носат работата на учениците во просторијата каде што започнува следната фаза. Ова е проверка (дали навистина има толку листови во пликовите колку што се напишани во извештајот) и пребарување на грешки при пополнувањето на формуларите.
„Доколку на пликот пишува дека има 13 дела, токму толку треба да има Несовпаѓање во нумерирањето на главните и дополнителните формулари и нивното пополнување со хемиско пенкала со сино мастило се најчестите грешки, нецелосно пополнети. заглавија на формулари, на пример, без регионален код“, вели Алина, која веќе втор час ги брои листовите во пликови.
Како што пристигнуваат тестовите од областите Новосибирск, бројот на работници се зголемува. До 16 часот и 30 минути со Алина меѓу купиштата пакети седат уште седум луѓе. За време на обединетиот државен испит, персоналот на институтот се зголемува за 50-60 луѓе. Младите ги привлекува работата: не само студенти, туку и средношколци. За нив ова не е само можност да заработат, туку и одвнатре да ја погледнат процедурата за обединет државен испит.
"Материјалите во Новосибирск се испорачуваат во рок од два до три часа, зависи од бројот на студенти кои полагаат обединет државен испит. На пример, има многу работа на задолжителниот (испити) - руски јазик и математика. Денес има и Голем обем на социјални студии, како изборен испит, традиционално го полагаат значителен број дипломци“, објаснува директорката на Институтот за мониторинг во Новосибирск, Јулија Захир.
Според експертите, ситуациите кога бројот не се спојува може да бидат различни. На пример, формуларите со задачи може да се стават во различни пликови. Тогаш тие мора да се бараат и повторно да се бројат.
Компјутерски грешки
По прегледувањето и броењето на делата, започнува третата фаза - скенирање и верификација. Оваа работа се изведува во посебна канцеларија. Момците се собираат овде штом првите обрасци за обединет државен испит почнуваат да пристигнуваат во институтот.
Додека се брои работата, одговорните за скенирање и верификација немаат многу работа. Некои луѓе разговараат анимирано, разговараат за нивниот бизнис, други ентузијастички играат компјутерска игра на таблет. Но, штом се појавија првите материјали, атмосферата во собата се промени во концентрирана деловна активност.
Прво, формуларите се водат преку скенер што брзо работи. На паметна машина и е потребна една минута за да препознае 70 листови. Тогаш постапката е посложена.
Проверувачите мора да следат дали машината правилно препознала одредена буква, број или знак. На пример, додека го набљудувавме процесот, во една работа компјутерот оцени неколку запирки како бројки. Компјутерот може да ја прочита дури и секоја случајно поставена ознака како крст. Задачата на верификацијата е токму да се поправат овие точки.
Во најтешките случаи, кога ракописот е сложен и тешко читлив, во процесот на препознавање на напишаното се вклучува виш верификатор. „Вообичаено, грешките на верификаторите се разјаснуваат при жалбите за време на работата на комисиите за конфликти, затоа нашите вработени се особено внимателни на оваа фаза на работа“, вели Захир.
Покажувајќи и зборувајќи за нивната работа, момците полека ги прелистуваат редовите специјално за нас. Нормалната брзина значи треперење на бројки и букви кои предизвикуваат бранувања во очите по само неколку минути.
Но, младите одговараат на прашањето „Како остануваш внимателен? Тие одговараат дека, прво, веќе се навикнати на тоа, на крајот на краиштата, петти ден од испитите. Второ, тие прават посебни паузи на секој час: шетаат надвор и по ходниците и прават вежби за очи. Се менуваат и меѓу себе, на пример, броиш, па ги споредуваш бројките.
Оваа „рачна“ проверка и повторна пресметка се неопходни за да се осигура дека формуларот е прифатен за оценување на резултатите од испитот без одлагање.
Ноќно возење
Младите забележуваат дека нивните познаници и пријатели, откако ќе дознаат каде работат, се изненадени, па дури и завидливи. Некои веќе неколку години работат на Единствениот државен испит. Некои дури земаат посебен одмор за две недели.
„Тие веќе имаат своја забава овде, вклучително и ноќни бдеење“, се смее режисерот.
И тоа не е шега. Работата на денот на испитот во институтот продолжува до два часот по полноќ, додека не се донесат материјалите од последниот унифициран државен испит од најоддалечените краеви на регионот Новосибирск. Според Захир, во првите години од обединетиот државен испит, специјалистите на институтот седеле овде цела ноќ, сега процедурата станала поутврдена.
„Ги прифаќаме последните материјали, ги запечатуваме и ги затвораме до утрото, на денот на испитот се собираат експертите кои се занимаваат со проверка и се запознаваат со критериумите за оценување креативниот дел В во трудовите на студентите“, вели директорката на институтот.
Секоја работа ја оценуваат двајца наставници. Потоа нивните резултати се споредуваат со помош на специјална програма. Ако несовпаѓањето е помало од една точка, прегледот на работата е завршен. Во случаи кога мислењата на инспекторите многу се разликуваат, работата ја проверува трето стручно лице.
Првите два дела А (прашањата имаат четири можни одговори) и Б (одговорите на овие задачи мора да се формулираат независно) се проверуваат со специјална компјутерска програма во Москва. Во главниот град, сите бодови за секој дел од Единствениот државен испит се комбинираат во еден.
„Никој од нашите вработени на кој било начин не може да открие чија работа проверува Сè е шифрирано, секој од нив има само дел од тестовите и работата се врши пред нивните колеги“, објаснува Захир.
На третиот кат има магацин: во десетици кутии има отпечатоци од формулари за минати испити кои се веќе проверени. Подоцна тие ќе се сечат на мали ленти. Самите испитни трудови ќе се чуваат, но каде точно и колку, персоналот на институтот не прецизира.
На регионот му се дадени четири дена да ги обработи сите податоци. Но, експертите признаваат дека секогаш успеваат „за три дена“.
Во исто време, тие забележуваат дека за некого таквата работа може да изгледа како „тешка работа во рудниците за гранит на науката“, но овде сите се горди на тоа, па дури и малку жалат што ги завршиле испитите. Сепак, „има возење овде“.