Т а круглова книжевно четиво конечна потврда.

ЈАС ОДОБРИВ
Раководител на Одделението за основно образование
_________________ Јаскевич Е.И.
Протокол бр.___ од ______________2015 г
СОГЛАСНО
Заменик директор за човечки ресурси
_________________ М.Н. Лабикова
_________________ 2015 година
Привремена (годишна) сертификација
Тест материјал
за учебната 2015/16 година
средна (годишна) сертификација
по литературно читање во 2 одделение

Тара – 2015 година

1. Објаснувачка белешка
Избор на содржина што треба да се прегледа во меѓувремениот (годишен) период
сертификацијата се врши врз основа на барањата на Сојузниот државен образовен стандард од втората генерација на почетна
општо образование, основна образовна програма од основно општо образование
БОУ „Гимназија Тара бр.1“, како и програмата за работа по предметот, составена на
врз основа на авторската програма „Литературно читање“ за 14 одделенија од основното училиште
Ефросинина Л.А. Образовно-обучен комплекс „Основно училиште на 21 век“, уредено од Н.Ф. Виноградова.
2.
Спецификација
средна (годишна) завршна сертификација
во литературното читање
за ученици од 2 одделение
2.1. Цел на СММ
Работата е наменета за спроведување на средно (годишно) сертифицирање на студенти во
образовна институција од предметната област „Литературно читање“.
Главната цел на работата е да се провери и оцени нивото на формирање
резултати од предметот за ученици од 2 одделение врз основа на резултатите од совладување на програмата во
литературно читање 2 одделение.
Средно сертифицирање во литературното читање се врши во форма на тест
вештини за читање.
2.2. Пристапи за избор на содржина и развивање на структурата на CMM. Структура
CMM
Содржината на работата ги исполнува основните барања за планираните резултати
совладување на програмата за литературно читање за 2 одделение.
Содржината на работата се одредува врз основа на следните документи:
Сојузен државен образовен стандард за основно општо
образование
Програма „Книжевно читање“. Автор Ефросинина Л.А. УМК „Основно училиште“
21 век“ во редакција на Н.Ф.Виноградова.
2.3. Работна структура и карактеристики на задачата
Работата содржи две групи задачи.
Група 1 (бр. 1,2, 4, 5, 6) - задачи од основно ниво на сложеност.
Група 2 (бр. 7,8) - задачи со зголемена сложеност.
Во тест работата се користат два вида задачи:
1) задачи со повеќе избор (MC)
2) задачи со краток одговор (KO)
2.4.
Распределба на CMM задачи по содржина, проверени вештини и
начини на активност. Распределба на задачите според нивоата на тежина.
Во табела 1 е прикажана приближната распределба на задачите во работата. Информации за
секоја задача: нејзината содржина, предмет на оценување, ниво на тежина, вид, време
завршување и максимален резултат.
Легенда
Ниво на тежина: Б - основно, П - напредно. Тип на задача VO - со избор
одговор, КО - со краток одговор.

№
задник
нија
1.
Поглавје
кои содржат
анија
Работи со
текст
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Вкупно:
Објект на оценување
Свесно согледува и
анализирајте ја содржината
текст
Способност да се идентификува жанр
читај работа
Сеопфатно што читате од
избирање на точниот одговор
Сеопфатно што читате од
избирање на точниот одговор
Разбирање на значењето на текстот
Разбирање на значењето на текстот,
способност за обновување
редослед на настани
Способност да се изразат себеси
однос кон херојот
акции
Способност да се определи темата на текстот
Ниво
тешко
сти
Б
Б
Б
Б
Б
Б
П
П
Б - 6
P 2
Тип
задачи
Табела 1.
Максимум
резултат за
изведба
ВО
ВО
КО
ВО
ВО
ВО
КО
ВО
VO - 6
КО – 2
4
1
4
1
4
4
2
1
21
Време и начин на извршување на опцијата CMM
2.5.
Вкупното време за завршување на работата е 40 минути.
Секој ученик добива формулар со текстот на делото, во кој го забележува или запишува своето
одговори на задачите.
2.6.
Дополнителни материјали и опрема;
Не се користат дополнителни материјали или опрема.
2.7. Систем за оценување на извршувањето на поединечните задачи и работата во целина
Задачи со избор на еден точен одговор од неколку предложени
се добива 1 поен за правилен избор и 0 бод за неточен избор. Задачи
да се воспостави семантичко пиле (поврзете се со стрелка) вреди 1 поен за секое
точната стрелка или точниот одговор. За задачи со кратки или продолжени одговори
може да добиете од 2 до 0 поени, разликата во оценувањето зависи од комплетноста и точноста
завршување на задачата. Детали за оценувањето на задачите и критериумите за бодување
поени се дадени во прирачникот за оценување.
УПАТСТВА ЗА ОЦЕНУВАЊЕ НА ЗАВРШНАТА РАБОТА

1. Прочитајте го текстот.

Планиран резултат: свесно ја согледува и анализира содржината на текстот.

u Читајте гласно свесно со брзина што ви овозможува да го разберете значењето на она што го читате.

4 поени – стапката на читање е повеќе од 70 зборови во минута;
3 поени – темпото на читање е од 55 до 70 зборови во минута;
2 поени – темпото на читање е од 40 до 54 зборови во минута;
1 поен – темпото на читање е од 40 до 30 зборови во минута;
0 поени – стапка на читање под 30 зборови во минута.

Означете го точниот одговор +

Вештини кои го карактеризираат постигнувањето на овој резултат:

3. Напиши ги имињата на другарите од приказната.
Планиран резултат: .
Вештини кои го карактеризираат постигнувањето на овој резултат:
u Именувајте ги ликовите;
Критериум за постигнување на планираниот резултат:
O Сите ликови во приказната се снимени: кокошка, глушец, мравка и
Бубачка (1 поен за секој знак).
Планиран резултат: разберете што читате со избирање на точниот одговор.
Вештини кои го карактеризираат постигнувањето на овој резултат:
u Покажете читање со разбирање преку повеќекратен избор.
Критериум за постигнување на планираниот резултат:
O Примерок на точен одговор: сите заедно, градење чамец.(1
точка)
.
5. Поврзете се со стрелки за да можете да разберете кој што донел.

Вештини кои го карактеризираат постигнувањето на овој резултат:
IDIVIDI: u Воспостави синџири на значење
Низа од пилешко
Мало глувче со сламка
Школка од мравка
лист бубачка
Критериум за постигнување на планираниот резултат:
O Примерок за точен одговор: Се избира точниот одговор.
(секоја правилна стрелка 1 точка)

броеви 2,3,4,5
Планиран резултат: разбирање на значењето на текстот
Вештини кои го карактеризираат постигнувањето на овој резултат:
O способност да се врати редоследот на настаните
Критериум за постигнување на планираниот резултат:
O Примерок за точен одговор:
5 А бродот веќе отплови далеку.
2 Малата жаба почна да им се смее на своите другари.
4 Испадна дека е брод.
3 Мравката донесе сламка.
секој точен одговор 1 поен
7. Како го оценувате однесувањето на жабата?
Планиран резултат: направете основна анализа на однесувањето на херојот
Вештини: изразете го вашиот став кон херојот и неговите постапки.
Критериум за постигнување на планираниот резултат:
2 поени оценување на однесувањето на жабата како негативно;
Се дава 1 поен за која било оцена;
0 поени без дадена оцена.

Планиран резултат: разбирање на значењето на текстот
Вештини: одредување на темата на текстот.
Критериум за постигнување на планираниот резултат:
за работата + за пријателството
за животните за бродот
O Примерок за точен одговор: Се избира точниот одговор. (1 поен)

При оценување на изведбата на работата како целина, препорачливо е да се користат неколку
параметри. Еден од параметрите е односот на оценката што ја добива ученикот за пополнување

работа, а максималната оценка за работата, т.е. пресметување на процентот на освоени бодови од ученик
за целата работа, од максималната оценка (процент од максималната оценка).
20 – 21 поени – „5“
19 – 16 поени – „4“
15 – 11 поени – „3“
10 поени или помалку - „2“
3. КОДИФИКАТОР НА СОДРЖИНИ ЕЛЕМЕНТИ И БАРАЊА НА НИВО
ПОДГОТОВКА НА УЧЕНИЦИТЕ 2 ОДДЕЛЕНИЕ ЗА СРЕДНО
(ГОДИШНИ) СЕРТИФИКАЦИИ ПО КНИЖЕВНО ЧИТАЊЕ
Кодификатор на содржински елементи и барања за студентско ниво 2
часови за спроведување на средно (годишно) заверување во литературно читање
е еден од документите со кои се дефинира структурата и содржината на СММ за извршување
средно (годишно) заверување во литературното читање. Се заснова на
Сојузен државен образовен стандард за основно општо образование
(Наредба на Министерството за образование на Русија од 5 март 2004 година бр. 1089).
Список на содржински елементи тестирани при средно (годишно) сертификација
во компјутерските науки е претставено во Табела 2.
табела 2
Код
дел
Содржински елементи,
тестиран на средно (годишно) сертификација
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
За нашата татковина
Народна мудрост
За децата и за децата
Небото веќе дишеше во есен
Снежната топка трепери и се врти
Новогодишен празник
Дела за животни
Странски бајки
Приказни, песни, приказни за семејството
Пролет, пролетта е црвена...
Магични бои
Список на барања за степенот на подготвеност на учениците од 2 одделение (Табела 3), постигнување
која се тестира на средно (годишно) сертификација по информатика, составена со
земајќи ги предвид формулираните цели на изучување на предметот.
Код
барања
ти
1
2
3
4
5
6
Проверени вештини и методи на активност
Свесно ја согледува и анализира содржината на текстот
Способност за одредување на жанрот на прочитаното дело
Разберете што читате со избирање на точниот одговор
Разберете што читате со избирање на точниот одговор
Разбирање на значењето на текстот
Разбирање на значењето на текстот, способност да се врати редоследот на настаните

7
8
Способност да се изрази нечиј став кон херојот и неговите постапки
Способност да се определи темата на текстот
4. МАТЕРИЈАЛ ЗА КОНТРОЛА
НА КНИЖЕВНО ЧИТАЊЕ ЗА 2. ЧАС
Пред вас е дело на средна (годишна) сертификација во литературното читање.
За завршување на оваа работа се одвоени 40 минути.
Внимателно прочитајте ги задачите. Задачата 1 бара внимателно, промислено читање
текст, задачите 2, 4, 6, 8 бараат да се избере точниот одговор од предложените,
Задачите 3, 7 бараат детален одговор. Запишете ги вашите одговори јасно, читливо и
компетентно.
Поените што ги добивате за завршените задачи се сумирани.
Обидете се да завршите што е можно повеќе задачи и да постигнете најголем број
поени.
Ви посакуваме успех!
Ф.И. ученик__________________________________________ _____ одд
1. Прочитајте го текстот.
1
10
20
28
39
48
52
60
64
72
83
94
Брод.
Еден ден жаба, кокошка, глушец, мравка и бубачка отидоа на прошетка.
Дојдовме до реката. Жабачката се воодушеви, скокна во водата и ги повика другите. Но, никој
освен малата жаба, тој не знаеше да плива.
Жабачката почна да им се смее на другарите. Да, тој се насмеа толку силно што за малку ќе се задушеше.
Кокошката, глувчето, мравката и бубачката беа навредени. Почнаа да размислуваат. Мислевме дека мислевме и
дошол до тоа.
Кокошката донесе лист. Глувчето нашло кратко. Мравката донесе
слама. Бубачка со јаже.
Во лушпата била заглавена слама и со конец врзан лист. Испадна дека е брод.
Кокошката, глувчето, мравката и бубачката се качија на чамецот и отпловија. Малата жаба излезе на површина
пак да се смеам. А бродот веќе отплови далеку.
(Според В. Сутеев)
2. Во кој жанр припаѓа ова дело?
Означете го точниот одговор + .
песна
бајка
приказна
3. Напишете ги имињата на пријателите од делото

____________________________________________________
4. Како пријателите ја преминаа реката? Одбери го точниот одговор

Секој за себе.
Сите заедно, градејќи брод.
5. Поврзете се со стрелки за да можете да разберете кој што донел
Низа од пилешко
Мало глувче со сламка
Школка од мравка
лист бубачка
6. Наведете го редоследот по кој се случиле настаните. Бројот 1 е веќе таму, ставете го таму
броеви 2,3,4,5
А бродот веќе отплови далеку.
Жабачката почна да им се смее на другарите.
1 Дојдоа до реката Жаба, кокошка, глушец, мравка и бубачка.
Испадна дека е брод.
Мравката донесе сламка.
7. Како го оценувате однесувањето на жабата? Напиши.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
8. За што е овој текст (главната идеја на текстот)? Означи со знакот +.
за работа за пријателство
за животните за бродот

Средно заверување по литературно читање во 1 одделение

(2016 – 2017 учебна година)

Објаснувачка белешка

Во согласност со наставната програма на МБОУ „СОУ бр.30 на име. С. А. Железнова“ во Смоленск, средното финално заверување во литературното читање за учениците од 1-во одделение се врши во форма на завршен тест.

Материјалот за сертификација е составен земајќи ги предвид содржината и барањата за обука на учениците, утврдени во согласност со Сојузните државни образовни стандарди на НЕО, утврдени во програмата на авторот од Л.Ф. Климанова, М.В. Бојкина. и други на литературно читање во I одделение, спроведено преку образовниот комплекс „Училиште на Русија“ според учебникот. „Книжевно читање“, М.: „Просвешчение“, 2014 година

Привремената годишна сертификација се спроведува со цел да се утврди вистинското ниво на теоретското знаење на студентите во литературното читање, нивните практични вештини и да се утврди усогласеноста на образовните квалификации на студентите специфични за предметот со барањата на Федералниот државен образовен стандард за Курс по литература од 1 одделение.

Завршен тест за литературно читање

1 класа

Опција 1

Кој е газдата?

Големото црно куче се викаше Жук. Две момчиња, Коља и Вања, ја зедоа Буба на улица. Му беше скршена шепата. Коља и Вања се грижеа за него заедно, а кога Буба закрепна, секое од момчињата сакаше да стане негов единствен сопственик. Но, не можеле да одлучат кој е сопственик на Буба, па нивниот спор секогаш завршувал со кавга.
Еден ден шетаа низ шумата. Бубачката трчаше напред. Момчињата жестоко се расправаа.
„Моето куче“, рече Коља, „јас бев првиот што ја видов Буба и го зедов!
„Не, моја“, се налути Вања, „Ја преврзав шепата и и носев вкусни залаци!“
Никој не сакаше да попушти. Момчињата имаа голема тепачка.
- Мојата! Мое! - извикаа и двајцата.
Одеднаш две огромни овчарски кучиња скокнаа од дворот на шумарот. Тие се упатиле кон Буба и го собориле на земја. Вања набрзина се качи на дрвото и му викна на својот другар:
- Спаси се Себеси!
Но, Коља грабна стап и побрза да му помогне на Жук. Шумарот дотрча до вревата и ги избрка своите овчари.
- Чие куче? – извика налутено.
„Мое“, рече Коља. Вања молчеше. (В. Осеева)

Дел I Опција 1

ИЗБЕРЕТЕ ГИ ТОЧНИОТ ОДГОВОРИ

А1.

А2. Како се викаше кучето?

Трезор 2) Бобик 3) Жук

А3. ДО Каква боја беше кучето?

црвено 2) црно 3) бело

А4. Каде што момчињата го најдоа кучето.

А5. Каде се случија дејствијата опишани во текстот?

во шума 2) во двор 3) на ул

А6. Која раса на кучиња скокнаа од дворот на шумарот?

боксер 2) овчар 3) териер

А7. ДО Вања се искачи.

на оградата 2) на покривот 3) на дрвото

А8. Она што го зграпчи Коља кога побрза да му помогне на Жук.

стап 2) гранка 3) појас

Дел II

ВО 1. Напиши што било прекинато од Жук кога го нашле момчињата.

НА 2. Напиши зошто Коља мислел дека тој треба да биде сопственик на Буба.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

НА 3. Напиши како Вања се грижеше за болната Буба.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

НА 4. Напиши кој помогна да се спаси Буба.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дел III

C1. Напишете зошто Коља и Вања се расправаа.

C2. Размислете и напишете зошто Вања молчеше.

C3. Предложете го вашиот начин како момчињата да го решат спорот.

Опција 2

Прочитајте го текстот и завршете ги задачите. Ако имате какви било потешкотии, повторно прочитајте го текстот.

Што е полесно?

Три момчиња отидоа во шумата. Во шумата има печурки, бобинки, птици. Момчињата тргнаа во треска. Не забележавме како помина денот. Одат дома - се плашат:

Ќе не удри дома!

Па застанаа на патот и помислија што е подобро: да се лаже или да се каже вистината?

„Ќе кажам“, вели првиот, „дека ме нападна волк во шумата“. Таткото ќе се плаши и нема да се кара.

„Ќе кажам“, вели вториот, „дека го запознав дедо ми“. Мајка ми ќе биде среќна и нема да ме кара.

„И ќе ја кажам вистината“, вели третиот. – Секогаш е полесно да се каже вистината, бидејќи тоа е вистината и не треба ништо да измислувате.

Така сите отидоа дома. Штом првото момче му кажа на татка си за волкот, ете, чуварот на шумата доаѓа.

„Не“, вели тој, „има волци на овие места“.

Таткото се налутил. За првиот прекршок казнуваше, а за лагата казнуваше два пати.

Второто момче раскажа за својот дедо. А дедо ми е токму таму и доаѓа на гости.

Мајка ја дозна вистината. За првиот прекршок е казнета, а за лага - двојно повеќе.

А третото момче, штом пристигнало, веднаш признало се. Тетка му се мрмори и му прости. (В. Осеева)

165 зборови

I дел Опција 2

ИЗБЕРЕТЕ ГИ ТОЧНИОТ ОДГОВОРИ

А1. На кој литературен жанр припаѓа текстот?

приказна 2) бајка 3) песна

А2. Каде што шетаа момчињата.

во двор 2) во шума 3) на ул

А3. Што видоа момчињата во шумата.

печурки 2) цвеќиња 3) зеленчук

А4. Кога момчињата се вратија дома.

наутро 2) напладне 3) навечер

А5. За кого му кажа првото момче на својот татко?

за куче 2) за тигар 3) за волк

А6. За кого второто момче и кажа на мајка си?

за дедо 2) за баба 3) за татко

А7. Како се однесуваше третото момче?

излажа 2) ја кажа вистината 3) се извини

А8. Што направи тетката со третото момче?

искарал 2) казнувал 3) простил

Дел II

ВО 1 . Напиши што е секогаш полесно да се каже _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

НА 2. Напиши што смислило првото момче за да се оправда.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

НА 3. Напиши што смислило второто момче за да се оправда.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

НА 4. Напиши што смислило третото момче за да се оправда.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дел III

C1. Напишете зошто двете момчиња се казнети.

C2. Размислете и напишете зошто тетката му простила на третото момче.

C3. Напишете како мислите дека треба да се однесувате во такви случаи.

Критериуми

оценување на резултатите од работата за сертификација

14-15 поени – ученикот го совладал едукативниот материјал за 1 одделение (направи одлична работа)

12-14 поени - ученикот го совладал едукативниот материјал за 1 одделение (направи добро)

7-11 поени - ученикот го совладал едукативниот материјал за 1 одделение(дали го направи тоа задоволително)

6 бода и подолу – ученикот не го совладал образовниот материјал за 1 одделение

Предметни вештини и универзални активности за учење ( предметна, когнитивна, регулаторна), предмет на контрола:

А1-А8

Утврдување дали делото припаѓа на некој жанр, познавање на основни литературни поими, свесно читање на дело при самостојно читање, барање на потребните информации во различни делови од текстот.

Структурно знаење. Совладајте го семантичкото читање на литературен текст. Истакнете ги суштинските информации од текстот.

Б1-Б4

Одговарање на прашања за содржината на делото, пребарување на потребните информации во текстот за завршување на задачите

Совладајте го семантичкото читање на литературен текст. Означете ги основните информации од текстот

Прифатете ја и зачувајте ја задачата за учење. Планирајте акции според задачата. Контрола на вежбање

C1-C3

Барање информации во текст, расположение на писмена изјава заснована на животно искуство. Формулирање на сопственото мислење и позиција, воспоставување причинско-последични односи

Совладајте го семантичкото читање на литературен текст. Истакнете ги суштинските информации од текстот. Конструирај говорна изјава во писмена форма. Фокусирајте се на различни начини за решавање на проблемот

Прифатете ја и зачувајте ја задачата за учење. Планирајте акции според задачата. Контрола на вежбање

Критериум за оценување резултати од предметот:

№ резултат на задачите

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

ВО 1

НА 2

НА 3

НА 4

Добро ниво - 12 – 14 поени

Просечно ниво - 8-11 поени.

Ниско ниво - помалку од 8 поени.

Критериум за оценување когнитивни резултати

№ задачи А1

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

ВО 1

НА 2

НА 3

НА 4

C3 1

Критериум за оценување регулаторни резултати

№ резултат на задачите

А1 1

А2 1

А3 1

А4 1

А5 1

А6 1

А7 1

А8 1

ВО 11

НА 21

Б3 1

Б4 1

C1 1

C2 1

C3 1

Високо ниво - 15 поени.

Просечно ниво - 8-14 поени.

Ниско ниво - помалку од 7 поени.

Привремена сертификација

Завршен тест по литературно читање

3 одделение

Упатство за извршување на работата

Дадени се 40 минути за да се заврши литературната лектира. Работата вклучува 13 задачи.

Запишете ги одговорите на задачите во вашата работа. Ако сакате да промените одговор, прецртајте го и напишете нов до него.

При вршење на работа, не е дозволено (не) користење на учебник, работни тетратки или референтни материјали.

Доколку е потребно, можете да користите нацрт. Записите во нацрт нема да бидат прегледани или оценети.

Ве советуваме да ги завршите задачите по редоследот по кој се дадени. За да заштедите време, прескокнете задача што не можете да ја завршите веднаш и преминете на следната. Обидете се да завршите што е можно повеќе задачи.

Ви посакуваме успех!

Опис

контролни мерни материјали за финалниот тест

во ликовната уметност

Документација , утврдување на содржината на тест работа

Содржината и структурата на тестот се одредуваат врз основа на Сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование (наредба на Министерството за образование и наука на Русија од 17 декември 2010 година бр. 1897) земајќи го предвид приближниот основен образовен Програма за основно општо образование (одобрена со решение на Сојузното просветно-методско друштво за општо образование (записник од 08.04 .2015 година бр. 1/15)) и содржините на учебниците „Литературно читање“ III одделение, автори Бунеев Р.Н., Бунеева. Е.В. во согласност со училишниот налог за одобрување на списокот на учебници за учебната година вклучени во Сојузниот список за учебната година.

Цел на работа

Привременото сертифицирање на студентите е елемент на внатрешниот систем за оценување на квалитетот на образованието.

Привремената сертификација на студенти е постапка што се спроведува за да се утврди степенот до кој учениците ги совладале образовните програми во согласност со Сојузниот државен образовен стандард, кој служи како основа за донесување одлука за префрлање на учениците во следното одделение.

Главната задача на средното сертификација е да се утврди усогласеноста на знаењето на учениците со барањата на државните програми за општо образование.

Резултатите од предметот и мета-предметот на студентите кои го совладуваат РПУП во согласност со наставната програма се доставуваат за средно сертификација.

Резултатите од средното заверување се една од компонентите на годишното оценување (оценка) на резултатите од совладувањето на основната општообразовна програма.

Средно сертификација во академски предмет литературно читање спроведена во форма на тест работа. Вид на тест работа: сложена работа заснована на литературен текст.

Незадоволителни резултати или неуспех да се помине средно сертификација по академски предмет литературно читање , курс во основното општо образование програма во отсуство на валидни причини се признаваат како академски долг.

Студентот мора да го ликвидира академскиот долг во рок од една година од моментот на неговото формирање (наведениот период не го вклучува времето на болеста на студентот) во роковите утврдени со налог на директорот. Повторено полагање на средно сертификација годишно, по академски предмет, курс, е дозволено не повеќе од два пати.

Пристапи за избор на содржина, развивање на структурата на опцијата за тест работа:Тестовите поднесени за средна сертификација за часови кои учат според Сојузниот државен образовен стандард се засноваат на пристапи кон наставата со системска активност, компетентност и нивоа. Заедно со резултатите од учењето на предметите кај учениците од основните училишта, се оценуваат и резултатите од мета-предметот, вклучувајќи го и нивото на развој на универзални активности за учење (ULA) и владеење на интердисциплинарни концепти.

Регулаторни дејствија: поставување цели, планирање, контрола и корекција, саморегулација.

Општообразовни универзални образовни дејности: пребарување и избор на потребни информации; структурирање на знаењето; свесна и доброволна конструкција на говорен исказ во писмена форма; изборот на најефикасните начини за решавање на проблемите во зависност од специфичните услови; размислување за методите и условите на дејствување, контрола и евалуација на процесот и резултатите од активноста; семантичко читање како разбирање на целта на читањето и избор на видот на читање во зависност од целта; идентификација на примарни и секундарни информации; моделирање, трансформација на модел.

Логички универзални дејства: анализа на предмети со цел да се идентификуваат карактеристиките; синтеза, вклучително и независно завршување со надополнување на компонентите што недостасуваат; избор на основи и критериуми за споредба; потпишување на концептот; донесување заклучоци; воспоставување причинско-последични односи; градење на логичен синџир на расудување; доказ.

Комуникативни дејства: способност да се изразат своите мисли со доволна комплетност и точност во согласност со задачите и условите на комуникација, совладување на монолошки и дијалошки форми на говор во согласност со граматичките и синтаксичките норми на мајчиниот јазик.

CMM се насочени кон проверка на нивото на барањата за предметот на студентите: личнорезултати: правилно се идентификуваат со положбата на ученикот, покажуваат внимание, се фокусирани на плодна работа, ја разбираат важноста на знаењето за една личност и го прифаќаат, го разбираат личното значење на учењето;

мета-субјектрезултати:

регулаторна -прифаќаат и извршуваат практични задачи, ги планираат своите постапки во согласност со задачата и условите за нејзино спроведување, самостојно донесуваат одлуки за завршување на задачите, ги земаат предвид упатствата за акција поставени од наставникот, спроведуваат дејствија според моделот и даденото владеат, контролираат нивните постапки;

комуникативни- разбирање на говорот на наставникот по слух, разбирање на содржината на прашањата, соодветно пренесување информации, оправдување и докажување на нивното гледиште, свесно формулирање на своето мислење, изразување на своите мисли во согласност со зададените задачи;

едукативни- да ја разбере вистинската содржина на текстот, да ги бара потребните информации, да ги истакне главните мисли во текстот, да врши едноставни логички дејства (споредување, сопоставување), да користи симболични средства

предметрезултати:

умеат свесно да го согледаат текстот при читање; воспостави причинско-последични односи и да ја одреди главната идеја на текстот; го докажуваат и потврдуваат сопствениот суд со факти (од текстот); целосно и разумно да одговори на поставените прашања, да го корелира насловот на текстот со неговата содржина и правилно да ја рангира работата по тема; создаваат илустрации врз основа на содржината на текстот.

Структурата на опцијата за тест работа.

Тестот за литературно читање е претставен во две верзии.

Тест верзијата се состои од 13 задачи.

Задачи од 1 до 10 - основно ниво; 11, 12 и 13 задачи се на зголемено ниво.

Во оваа работа се користат следниве задачи:

Задачи со избор на еден точен одговор од неколку предложени

Задачи за усогласеност

1 опција

Читај го текстот.

Лисица и коњ

Еден селанец имаше коњ кој верно му служеше, но тој остаре и не можеше повеќе да служи, па затоа сопственикот не сакаше повеќе да го храни и рече: „Се разбира, сега не можеш да ми бидеш од корист. но јас ќе ти помогнам.“ Не посакувам штета, и ако се покажеш толку силен што донесеш лав овде, тогаш јас сум подготвен да те поддржам; „Сега излези од мојата штала“, и ја избркав во полето. Коњот се растажи и отиде во шумата да побара заштита од временските услови. Тогаш ја сретнала лисица и ѝ рекла: „Зошто така ја обесуваш главата и талкаш овде сам?“ „Ах“, одговори коњот, „тоа е такво нешто во светот што скржавоста и лојалноста не можат да коегзистираат во иста куќа: мојот господар заборави колку услуги му пружав за време на мојата долга служба, а тоа е затоа што сега не можам. плуг како и порано, не сака ни да ми даде храна и ме избрка од тезга“. - „Не ме тешеше со ништо? - праша лисицата. „Тоа беше лоша утеха: тој рече дека ако имам доволно сила да му донесам лав, нема да има ништо против да ме задржи, но тој знае дека не можам да го сторам тоа“. „Па, јас ќе ти помогнам“, рече лисицата. „Легнете овде, истегнете се и не мрдајте, како да сте мртов“.

Коњот направи сè што му нареди лисицата и отиде во пештерата на лавот недалеку од таму и рече: „Во близина лежи мртов коњ, ајде да одиме заедно - има нешто да јадеш“.

Лавот отиде со него, а кога се приближија до коњот, лисицата почна да му вели на лавот: „Нема да ти биде толку згодно да го јадеш овде“. Знаеш ли што? Ќе ја врзам за тебе за опашката, за да можеш брзо да ја одвлечеш во твојата пештера и мирно да ја оставиш таму“. На Лав му се допадна советот; го пушти коњот да му го врзат. И лисицата цврсто ги врза задните нозе на лавот со опашката на коњот, така што беше невозможно да ги откачи.

Откако ја заврши оваа работа, лисицата го потапка коњот по вратот и рече: „Па, повлечете го. Савраси, земи го!“

Тогаш коњот веднаш скокна на нозе и го влечеше лавот зад себе. Лавот почна да рика толку силно што птиците одлетаа од целата шума, но коњот, не обрнувајќи внимание на тоа, го влечеше и го одвлече низ полето до куќата на својот господар. Кога го виде тоа, сопственикот се предомислил и му рекол на коњот: „Остани со мене“ и добро го хранел до неговата смрт.

(Браќата Грим, пре. P. N. Полевој)

Сложена работа по литературен текст 3 одделение

1 опција

1. Наведете ги главните ликови.

1) лав 3) сопственик

2) коњ и лисица 4) лисица

2. Зошто сопственикот го избркал коњот?

1) коњот стана грд 2) му беше жал за храна за коњот

3) сопственикот решил да добие нов коњ 4) коњот старел

3. Зошто коњот отиде во шумата?

1) барај храна 2) живеат во шума

3) побарајте заштита од временските услови 4) побарајте помош од лисицата

4. Што му понуди лисицата на коњот?

1) измамете го лавот 2) преправајте се дека сте мртов

3) измамете го сопственикот 4) не грижете се

5. Што значи означениот збор во реченицата?

Ќе ја врзам за тебе за опашката, за брзо да ја вовлечеш во твојата пештера и мирно таму ќе го исчистиш.

1) закопа 3) крие

2) јаде 4) сече

6. Како е опишан лавот во делото?

1) доверба 3) лут

2) безгрижен 4) алчен

7. Која карактерна особина го поттикнала сопственикот да направи таков чин?

1) гнев 2) невешт

3) скржавост 4) несакање на животните

8. На кој жанр припаѓа ова дело?

1) басна 3) приказна

2) бајка 4) вистинска приказна

9. Продолжи ја реченицата:

Кога го виде тоа, сопственикот се премисли и му рече на коњот: „Остани со мене“ и _________________________________________________________________

10. Запиши реченица која кажува како лисицата му предложила на лавот да го превезе коњот.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.* Вратете го редоследот на настаните во текстот.

1) лукавата идеја на лисицата

2) враќање на коњот во куќата на сопственикот

3) средба на коњ со лисица

4) разговор помеѓу сопственикот и коњот

_________________________________

12.* Објаснете зошто ова дело не може да се нарече приказна..

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.*

Дали ви се допадна оваа бајка? Зошто?

Сложена работа по литературен текст 3 одделение

Опција 2

Читај го текстот.

Медведко.

(извадок)

Мајсторе, сакаш ли да го земеш плишаното мече? - ми предложи мојот кочијаш Андреј.

А каде тој?

Да, соседите. Ловци што знаеја дека им го дадоа. Толку убаво мало мече, старо само три недели. Смешно животно, со еден збор.

Зошто комшиите даваат ако е фин?

Кој знае. Видов младенче мечка: не поголемо од белезник. И тоа е толку смешно.

Живеев на Урал, во окружен град. Станот беше голем. Зошто да не го земете младенчето на мечката? Навистина, животното е смешно. Оставете го да живее, а потоа ќе видиме што да правиме со него.

Не порано кажано отколку направено. Андреј отиде кај соседите и половина час подоцна донесе мало мече, кое навистина не беше поголемо од неговото белезник, со таа разлика што оваа жива ракавица чекореше толку смешно на своите четири нозе и уште посмешно гледаше во толку слатки сини очи. Цела толпа улични деца дојдоа по младенчето на мечката, па портата мораше да се затвори. Откако во собата, младенчето на мечката воопшто не се посрами, туку напротив, се чувствуваше многу слободно, како да дошол дома. Смирено испитуваше сè, шеташе по ѕидовите, шмркаше сè, проба нешто со својата црна шепа и како да откри дека сè е во ред.

Моите средношколци му носеа млеко, кифлички и крекери. Мечето зеде сè здраво за готово и, седејќи во аголот на задните нозе, се подготви да ужина. Сè правеше со извонредна комична важност.

(Д.Н. Мамин-Сибирјак)

Ф.И. ученик______________________________________________

Сложена работа по литературен текст 3 одделение

Опција 2

1. Колку ликови има во приказната?

1) еден 3) три

2) четири 4) два

1) соседи 3) деца

2) ловци 4) Андреј

1) во Сибир 3) во Москва

2) на Кавказ 4) на Урал

3) станот бил голем 4) младенчето на мечката не било поголемо од белезница

5. Што значи означениот збор во реченицата?

Моите средношколци влечендајте му млеко, кифлички, крекери.

1) го носеа наизменично 2) донесоа многу работи

3) го зедоа без да прашаат 4) едвај го донесоа

1) рамнодушен кон него 2) сака да го даде во зоолошката градина

3) се интересира за неговата судбина, сака да му помогне да преживее 4) сака да го даде во циркус

7. За што е овој пасус?

1) за средношколците 2) за судбината на мечката

3) за природата 4) за ловците

8. На кој жанр припаѓа ова дело?

1) вистинска приказна 3) приказна

2) бајка 4) басна

9. Продолжи ја реченицата:

Нека живее, ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

10. Запишете која е главната идеја на текстот.

11. * Вратете го планот во текстот.

1) Како дома.

2) Комична мечка младенче.

3) Интересен предлог од Андреј.

4) Необичен нов жител.

______________________________________________

12.* Кои дела за животните веќе ги прочитавте?

13.* Формулирајте и запишете го одговорот на прашањето (3 реченици).

Што мислите, зошто соседите толку брзо го дадоа младенчето на мечката?

Усогласеност на ревидираниот UUD со барањата на Федералниот државен образовен стандард и RPUP на ниво NOU

Се користат следните конвенции:

Нивоа на тежина на задачите: B – основно, P – напредно.

	Проверливи барања	LEO блокови дипломиран ќе научи/ ќе имаат можност да учат	тешкотии покачена)	изведба	Приближно извршување учениците (во минути)
Се проценува брзината на читање текст „на себе“ или со шепот.
	Способност за одредување на темата и поттемите (микротеми) на текстот
	Способност да одговара на прашања за содржината на работата; најдете ги бараните информации во текстот (конкретни информации, факти дадени експлицитно)
	Способност да одговара на прашања за содржината на работата; најдете ги бараните информации во текстот (конкретни информации, факти наведени во експлицитно)
	имплицитно
	Способност да се објасни буквалното и фигуративното значење на зборот, неговата полисемија врз основа на контекстот и намерно да го надополнувате вашиот активен речник врз основа на тоа

	Способност за формулирање едноставни заклучоци врз основа на текст; најдете аргументи за поддршка на заклучокот
	Способност за споредување и контраст на уметнички дела од различни жанрови	Книжевна пропедевтика (споредување, контрастирање на различни видови текстови, користејќи голем број литературни концепти и средства за уметничко изразување; креирајте прозен или поетски текст по аналогија врз основа на текстот на авторот, користејќи средства за уметничко изразување (вклучително и од текстот).
	Способност да се разберат информациите презентирани во имплицитно, воспоставуваат врски, врски кои не се директно изразени во текстот	Видови активности за говор и читање (нагласете ги не само главните, туку и непотребните информации; сфатете ги естетските и моралните вредности на литературниот текст и изразете пресуда; утврдете ја позицијата на авторот и изразете став кон херојот и неговите постапки; формулирајте ја вашата мисла во мала говорна изјава заснована на текстот на авторот, според предложената тема или одговарање на прашање)
	Способност да одговара на прашања и да поставува прашања за содржината на работата; најдете ги бараните информации во текстот (конкретни информации, факти дадени експлицитно)
	Способност да се дели текстот на делови и да се наслови; направи едноставен план
	Способност да се разберат информациите презентирани во имплицитно, воспоставуваат врски, врски кои не се директно изразени во текстот
	Способност да се создаде текст врз основа на интерпретација на уметничко дело	Креативна активност (создадете свој текст (нарација - по аналогија, расудување - детален одговор на прашање; опис - карактеристики на херојот).

Тест клуч за одговор

Максималниот резултат за завршување на секоја задача од основно ниво е 1.

Максималниот резултат за задача бр. 11 на напредно ниво е 1.

Максималниот резултат за задачите бр. 12, 13 на напредно ниво е 2.

За неточен или нецелосен одговор – 0 поени.

Целосно правилно завршената работа се добива со 10 поени.

Ако задачите на напредното ниво се завршени правилно, се дава оценка „5“ (дополнително).

Работен број	Точен одговор Б-1	Точен одговор Б-2	Поени
Основно ниво на			Точен одговор	Неточен или нецелосен одговор
1
2
3
4
5
6
7
8
9	Добро ја нахранив до мојата смрт	И тогаш ќе го видиме тоа да се направи со тоа.-
10	Ќе ти го врзам за опашката па лесно оди и го крадеш до твојата пештера и мирно таму ќе го исчистиш	Ќе умре малото мече освен ако има некој што... се грижи за него
Зголемено ниво
11
12	Бесплатен одговор	Бесплатен одговор
13	Бесплатен одговор	Бесплатен одговор

ЗАБЕЛЕШКА: Присуството на правописни грешки не влијае на оценувањето на работата.

Времетраење на тест работа

За комплетирање на тест-работата по академскиот предмет литературно читање се одвоени 40 минути.

Збирката е наменета за основци од 4-то одделение, наставници и методолози кои користат тестови за да се подготват за завршното оценување за предмет од основно училиште.
Целта на прирачникот е да ги развие практичните вештини на учениците во подготовката за испитот од 4-то одделение по литературно читање.
Прирачникот содржи 10 верзии на стандардни тест задачи за конечна сертификација за курс во основно училиште.
Одговорите на задачите од сите опции се материјали за наставникот и затоа се дадени на крајот од прирачникот.

Литературно читање: завршна потврда за курс за основно училиште: стандардни тест задачи. Круглова Т.А.

Опис на учебникот

Предложените тестови за литературно читање овозможуваат да се идентификува степенот до кој знаењата и вештините стекнати од учениците од 4-то одделение одговараат на основните програмски барања за курсот во основно училиште, како и како матурантите од основно образование можат да го користат своето знаење во вежбање.
Барања за степенот на подготвеност на учениците кои завршуваат основно училиште
Како резултат на изучувањето на литературното читање, студентот треба да знае/разбере:
наслови, главна содржина на изучените литературни дела, нивните автори;
да може да:
да ги разликува елементите на книгата (корица, содржина, насловна страница, илустрација, апстракт);
свесно прочитајте го текстот на уметничкото дело „за себе“ (без да ја земете предвид брзината);
утврдете ја темата и главната идеја на работата;
прераскажување на текстот (волумен не повеќе од 1,5 единици);
подели го текстот на семантички делови, изготви едноставен план;
состави краток монолог врз основа на текстот на авторот; оцени настани, херои на делото;
читаат песни напамет (по избор);
да креира краток усен текст на дадена тема;
дава примери на фолклорни дела (поговорки, гатанки, бајки);
разликуваат жанрови на белетристика (бајка, расказ, басна), разликуваат народни и литературни бајки;
дајте примери на уметнички дела на различни теми врз основа на изучениот материјал;
користете ги стекнатите знаења и вештини во практичните активности и секојдневниот живот:
за самостојно читање книги;
4
да искажува вредносни судови за прочитаното дело;
за самостоен избор и утврдување на содржината на книга врз основа на нејзините елементи;
за работа со различни извори на информации (речници, референтни книги, вклучително и електронски медиуми).
Тест структура
Тестот содржи 15 задачи, кои се поделени во три дела. Задачите 1-8 (дел 1) се задачи со повеќе избор (обезбедени се опции за одговори). Во основа има еден точен одговор, но понекогаш одговорите може да се сумираат (2 точни одговори). Во овој случај, задачата содржи индикација за бројот на точни одговори.
Задачите 9-14 (дел 2) се задачи кои бараат независен одговор.
Задача 15 (дел 3) е задача со зголемена сложеност и е од креативна природа; одговорот е напишан во неколку реченици.
Тест бодување
Успехот на последниот тест може да се оцени врз основа на следниве критериуми:
за сите правилно завршени задачи
првиот и вториот дел (задачи 1-14) се означени со „5“,
за 11-13 точни одговори се дава оценка „4“,
за 8-10 точни одговори се дава оценка „3“.
Задачата 15 се оценува одделно, а само за правилно завршување се дава оценка „5“.
Посебна карактеристика на спроведување на тест работа е целосната независност на учениците. Наставникот не треба да им помага на учениците да ги завршат задачите од тестот. Ако наставникот види дека ученикот има потешкотии да ја заврши задачата, можете да го поканите да продолжи на следната задача.
КАКО СЕ ИЗВРШУВААТ ТЕСТИ
ЗАДАЧИ
(Упатства за ученикот)
1. Внимателно прочитајте го целиот текст.
2. Погледнете ги сите тест задачи.
3. Завршете ги тест-задачите последователно; одговорите на некои задачи може да се поврзани едни со други, што содржат некои совети во врска со тоа.
4. Кога завршувате задача, можете да правите белешки во текстот со молив и да користите нацрти.
5. Задачите кои нудат избор на точен одговор од неколку предложени, по правило содржат еден точен одговор, но понекогаш може да се сумираат (2 точни одговори). Во овој случај, задачата го означува бројот на точни одговори.
6. Откако го одредивте точниот одговор, ставете крст (x) во соодветната рамка.
7. Одговорите на прашањата во вториот и третиот дел запишете ги на дадените редови.
ПРИМЕРОК ТЕСТ РАБОТА
Читај го текстот.
Две младенчиња алчни мечки
Во една негазена, невидена, густа шума, во самиот нејзин густин, живееше стара мечка. Старата мечка имаше два сина. Кога младенчињата пораснале, решиле да одат низ светот за да ја бараат среќата.
Старата мечка ги прегрна своите синови и им порача никогаш да не се разделуваат.
Младенчињата ветија дека ќе ги исполнат наредбите на нивната мајка и тргнаа на пат. Одеа и одеа. И денот минуваше, а следниот отиде. Конечно, сите залихи им снема.
„Ох, брат, колку сум гладен“, се пожалил помладиот.
- И уште полошо за мене! - Старецот тажно одмавна со главата.
Така тие продолжија да одат и да одат сè додека ненадејно наидоа на голема тркалезна глава сирење. Сакаа да ја поделат праведно, еднакво, но не успеаја. Алчноста ги победи младенчињата, секое се плашеше дека другиот ќе добие најголем дел.
Се расправаа, пцуеја, ржеа, кога наеднаш им пријде лисица.
-За што се расправате млади? - праша измамникот.
Младенчињата и кажале на лисицата за нивната несреќа.
- Каква катастрофа! - рече лисицата. - Не е проблем! Дозволете ми да го поделам сирењето подеднакво меѓу вас: и најмладиот и најстариот ми се исти.
- Тоа е добро! - извикаа младенчињата со радост. - Делхи!
Лисицата го зеде сирењето и го скрши на два дела. Но, стариот измамник ја скрши главата така што едното парче беше поголемо од другото.
Младенчињата веднаш извикаа:
- Овој е поголем!
Лисицата ги увери:
- Тивко, млади луѓе! И овој проблем не е проблем. Малку трпение. Сега ќе го средам.
Таа добро залак од поголемата половина и ја проголта. Сега помалото парче стана поголемо.
- И толку нерамномерно! - се загрижија младенчињата.
Лисицата ги погледна со прекор.
- Па, доста е, доста е! - таа рече. - Ја знам мојата работа!
И таа зеде голем залак од поголемиот дел од него. Сега поголемото парче стана помало.
- И толку нерамномерно! - вознемирено извикаа младенчињата.
И така споделувањето продолжи. Младенчињата само ги водеа своите црни носови напред-назад, напред-назад - од поголемо кон помало, од помало кон поголемо парче.
Додека лисицата не се задоволи, таа подели и подели сè.
Додека парчињата беа изедначени, за младенчињата речиси и да не остана сирење: две трошки!
„Па“, рече лисицата, „макар тоа е малку по малку, но подеднакво! Добар апетит, младенчиња! - се кикоте лисицата и мавтајќи со опашката побегна.
Така им се случува на оние кои се алчни. (345 зборови)
Дел 1
Кога ги завршувате задачите од овој дел (задачи 1-8), прецртајте го полето (x) чиј број одговара на опцијата за одговор што сте ја избрале.
1. Каде, на кое место започнуваат настаните опишани во текстот?
1) во ливадата 3) во с
2) во густинот 4) во полето
2. Зошто младенчињата се скараа?
1) не знаев како да го подели сирењето
2) секој се плашеше дека другиот ќе добие поголем дел од тоа
3) се плашеа да се лишат едни со други
3. Изберете го точниот одговор за значењето на зборот измамник.
1) умен и лукав измамник
2) простодушен
3) не може да го најде вистинскиот пат
4. Во која збирка ќе го сместиш овој текст?
1) во збирка бајки
2) во збирка приказни
3) во збирка басни
5. Каква е оваа бајка?
1) домаќинство
2) магичен
3) за животните
6. Кој човечки порок народот го осудува во оваа бајка?
1) алчност
2) лукавство
3) кукавичлук

Литературно читање: конечна потврда за курс за основно училиште