Студио во основно училиште. Модерна висока технологија

Гимназија MAOU бр. 5, Новоросијск, Краснодарски регион

Наставник во основно училиште

Мкртичјан Т.М. Систем за организирање воннаставни активности. Театарско студио во основно училиште // Совушка. 2016. Бр. 1..2016 година.n1-a/ZP15120069.html (датум на пристап: 07.07.2019).

прибелешка : Написот ги идентификува проблемите на развојот на креативните способности на децата од основно училиште, го опишува искуството од работењето на спроведување на задачи за духовен, морален и креативен развој на децата за време на воннаставните часови.
Клучни зборови : развој; Основно училиште; Креативни вештини; после училишните часови; имплементација на Сојузниот државен образовен стандард.

Во последниве години, општеството стана свесно за потребата да се едуцираат и обучуваат креативни луѓе кои имаат неконвенционален поглед на проблемите и се способни адекватно и навремено да одговорат на промените што се случуваат во светот. Решението на овие проблеми мора да започне од училиште.
Во согласност со сојузниот образовен стандард на основното општо образование, основната образовна програма за основно општо образование ја спроведува образовната институција, вклучително и преку воннаставни активности.
Важен период во развојот и формирањето на личноста е почетниот период на образование. Токму оваа возраст е најпогодна за образование и развој на креативните способности на детето. Децата од основно училиште се најотворени, најприемчиви и најистражливи. Креативноста не е нова тема на истражување. Проблемот со човечките способности предизвикува голем интерес кај луѓето во секое време. Развојот на креативните способности во голема мера ќе биде одреден од содржината што ќе ја ставиме во овој концепт. Во умот, креативните способности се поистоветуваат со способности за различни видови уметничка дејност, со способност за убаво цртање, пишување поезија, пишување музика итн. .
За да се актуелизира креативниот потенцијал на децата, неопходно е да се создадат одредени услови: пред сè, да се воведе детето во вистинска креативна активност; образованието во училиште треба да се одвива само преку заеднички активности на возрасни и деца, деца. едни со други, на кој единствен начин децата можат да доделат вредности .
Цели на воннаставните активности: создавање услови детето да ги изразува и развива своите интереси врз основа на слободен избор, разбирање на духовните и моралните вредности и културните традиции;
-создавање услови за позитивна комуникација меѓу учениците во училиштето и надвор од него, за покажување иницијатива и независност, одговорност, искреност и отвореност во реалните животни ситуации.
Започнуваме со работа на организирање воннаставни активности во основните училишта со првата заедничка средба на идните првачиња, нивните родители со администрацијата, на која носиме колективна одлука за активен развој на духовниот, моралниот и креативниот потенцијал на секое дете што влегува. гимназијата во согласност со неговите способности, потреби и можности. Нашиот систем на воннаставни активности еволуираше со текот на годините и, како резултат на тоа, се појави идејата за интегративен, сеопфатен пристап за организирање воннаставни активности. Така се појави идејата за создавање студио за естетско образование „Мала земја“, поддржувајќи го процесот на учење, врз основа на експериментален час од прва година на училиште.
Посебна карактеристика и новина на работата на студиото е пристапот заснован на активност кон образованието и развојот на детето преку театарски и играчки активности, каде ученикот се однесува и како уметник, изведувач и како режисер на претстава, креативен. изведувач.
Студиото вклучува 5 клуба - општо културен правец, во кој се изведува настава: „Уметничка креативност“, „Музичко творештво“, „Ритмопластика“, „Реторика. Култура и техника на говор“, „Театар во основно училиште“.
Работата на сите клубови е меѓусебно поврзана со заедничка цел: „Театар во основно училиште“. Првата фаза (1 одделение) е мотивациска и ориентациска: насочена кон создавање услови кои промовираат активирање на интересот на помладите ученици за театарски и игри активности. Втората фаза (одделение 2-3) е изведба: насочена кон создавање услови погодни за совладување на почетните актерски вештини. Целта на овие часови е да се развие когнитивен интерес, да се развијат вештините за групна работа, да се ослободи од психолошкиот стрес и што е најважно, да се научат да уживаат во креативните активности и работата на соучениците. Фаза 3 (одделение 4) - рефлексивно-евалуативно.
На часовите „Уметничка креативност“ " под водство на наставник по уметност, децата цртаат, вајаат, работат со хартија, развиваат моторни вештини на рацете. „Потеклото на креативните способности и таленти на децата се на врвот на нивните прсти. Од прстите, фигуративно кажано, доаѓаат најдобрите потоци кои го потхрануваат изворот на креативната мисла. Со други зборови: колку поголема вештина во дланката на детето, толку попаметно детето“, пишува В.А. Сухомлински.
Заедно со децата, книгите што ги читаат се дискутираат на групи за воннаставни активности и со општо гласање се одлучува која изведба ќе биде следна. Но, најмногу од сè, децата ги сакаат новогодишните бајки, бидејќи самите ги составуваат, измислуваат херои, а потоа ги отелотворуваат нивните фантазии на сцената. Тоа е училишниот театар кој ги задоволува основните животни потреби - емпатија, чувство за убавина, комуникација и желба за самореализација. Токму во театарските активности децата имаат единствена можност, наспроти позадината на позитивните емоции, да управуваат со своето однесување и да развијат социјални вештини.
Театарот го подготвува детето за нова фаза од неговиот живот, кога комуникацијата и соработката доаѓаат до израз, им дава можност на децата да се изразат, креативно да се отворат на полето на различни видови уметност (ликовна уметност, музика, кореографија, театар, итн.)
Особеноста на активностите на студиото е што сите ученици во класот учествуваат во изведбата, секогаш има улога за секое дете, а задачата на наставникот, како водач, е да напише сценарио за да бидат вклучени сите деца. . Така, ја постигнуваме нашата главна цел: едукација на моралните квалитети кај децата, формирање на креативна индивидуалност преку средствата на театарската уметност.
Треба да се напомене дека овој систем на организирање на воннаставни активности има стабилни позитивни резултати. Учениците од експериментална класа се активни учесници, победници и лауреати на креативни натпревари и предметни олимпијади на различни нивоа.
Децата во моето одделение се најпријателски, се чувствуваат опуштено и удобно во секоја ситуација. На крајот на краиштата, во театарска група, децата учат да работат колективно, учат да комуницираат со публиката, учат да се разбираат едни со други и себеси, работејќи на ликовите на ликовите. Сите деца ги надминаа негативните чувства: плачливост, каприциозност, нетолеранција и учат да постигнат единство на зборот и акцијата. Многу деца се ослободија од прекумерната срамежливост, стравот од општеството, комплексот „надворешен поглед“ и почнаа да зборуваат подобро и поизразно. Научивме да ги анализираме претставите и цртаните што ги гледавме. Се запознавме со правилата на однесување во театарот. Научивме да преговараме, да ја цениме работата во тим, да бидеме среќни за нашите другари, да се соживуваме и да стекнеме одговорност кон тимот, бидејќи сите заедно се жители на „Малата земја“.
Секоја минута помината на училиште му дава на детето позитивно искуство во комуникацијата, му овозможува да се изрази како активна, креативна личност и ги проширува своите идеи за светот околу него.
Секое училиште треба да избере свој пат за развивање на креативниот потенцијал на децата. Ние го избравме нашиот пат, тој дава позитивни резултати и затоа им го нудиме на другите.

Литература

Виготски, Л.С. Имагинација и креативност во детството. Психо. есеј: Книга. за наставникот. - 3-то издание. [Текст] / Л.С. Виготски. М.: Образование, 2007. - 94 стр.
Григориев, Д.В. Воннаставни активности на ученици [Текст]/ Д.В. Григориев, Степанов П.В - М.: Образование, 2010. - 223 стр.
http://www.twirpx.com/

Основното училиште, се разбира, е еден од најважните периоди во животот на детето. На крајот на краиштата, успехот и достигнувањата на ученикот во иднина ќе зависат од тоа како оди оваа фаза. Уверени сме дека за успешно да го асимилира стекнатото знаење и како резултат на тоа, да добие одлични резултати од испитот, ученикот мора да се чувствува удобно и да оди на училиште со радост.

Приватно училиште „Москвич“ – целодневна школа

Затоа, создадовме навистина домашна атмосфера за нашите студенти. Малите класови му овозможуваат на наставникот да посвети поголемо внимание на секое дете. Користиме најразлични форми на презентирање материјал, поради што децата не доживуваат непотребен стрес и со големо задоволство и желба стекнуваат знаења и вештини. Во текот на денот, децата се опкружени со грижа на наставници, логопед, психолог и лекар.

Нашето училиште има сè за децата да учат и да се развиваат ефективно од утро до вечер: модерни училници, менза, места за самостојна работа на домашни задачи, спортски терени. Се грижиме не само детето да го добие потребното знаење во согласност со програмата, туку и да порасне здраво и активно. Учеството на натпревари и олимпијади и работа на проекти им ја влева вредноста на знаењето кај учениците и ја развива способноста да ги анализираат нивните достигнувања и способности. Училиштето Москвич спроведува постојано независно следење на знаењето со учество на Московскиот регистар за квалитет на образованието. Високите перформанси го потврдуваат нивото на квалитет на наставните предмети.

Наставата по англиски јазик се заснова на комуникативен пристап и активно користење на современи техники. Нашите наставници помагаат да се надмине јазичната бариера на достапен и забавен начин, учејќи ги децата лесно и течно да зборуваат англиски, да разбираат англиски, да читаат и пишуваат. Изборните предмети за ESL и Кембриџ придонесуваат за продлабочување на јазичното знаење.

Попладне во училницата работи наставник-воспитувач. Активна прошетка, индивидуален распоред за посетување клубови и дополнителни часови и извршување на домашни задачи се изведуваат под строг надзор на наставникот.

Втората половина од денот е и дополнително време за сеопфатен развој на способностите на детето и неговиот креативен развој. Децата уживаат да посетуваат бројни клубови и секции. Нашите студенти навистина уживаат во екскурзиските активности во музеите и парковите. Децата со задоволство учествуваат во училишните празници, бидејќи тоа им дава можност да се чувствуваат успешни и да се откријат во нов капацитет.

Така поставуваме цврсти темели за самореализација на учениците во средно и средно училиште.

Општинска буџетска образовна институција

„Средно училиште бр.4“

ПРЕГЛЕДЕН: ДОГОВОРЕНО: ОДОБРЕНО:

училишен оддел

образованието

№ ______________

од « » 2015 година

Заменик Директор на VR________ Директор на училиштето ________

Е.В.Кузнецова Н.Н.Семигина

ПРОГРАМА ЗА НАСТАВНА АКТИВНОСТ

студио „Узор“

(општ културен правец)

Возраст на децата: 8-10 години

Период на имплементација: 2 години

Спирина Н.Ју.

Кашира

2015 година

Објаснувачка белешка

Воннаставните активности се важен дел од системот на доживотно образование и се обидуваат да создадат услови за развој на интелектуалните и креативните способности на децата. Еден час неделно ликовна уметност во 1-4 одделение не е доволен за да се развие креативната и просторна имагинација на детето, да се запознае со разни уметнички материјали, насоки и различни техники. Во сферата на комуникацијата на часовите понудени во воннаставни активности, карактерот на детето е значително формиран: иницијатива, самодоверба, упорност, искреност, искреност итн., И се развиваат неговите креативни способности. Посебната вредност на часовите е што тие можат да им помогнат на децата да го сфатат најдоброто што го имаат.

Програмата го допира проблемот со хуманиот однос на децата кон светот околу нив и запознавањето со руската народна уметност. Образованието се заснова на принципот на едукација на децата ориентирана кон личност, чиј фокус е личноста на детето што го реализира својот потенцијал. Затоа, програмата обезбедува индивидуална работа со деца, земајќи ги предвид возраста и психофизиолошките карактеристики на детето

Релевантноста на програмата се должи на фактот дека постои конвергенција на содржината на програмата со барањата на животот. Во моментов, постои потреба од нови пристапи во наставата по естетска уметност кои се способни да ги решат современите проблеми на креативната перцепција и развојот на личноста како целина.

Во системот на естетско, креативно образование на помладата генерација, посебна улога има ликовната уметност.Способноста да се види и разбере убавината на околниот свет придонесува занегување култура на чувства, развивање уметнички и естетски вкус, труд и креативна дејност, негува решителност, истрајност, чувство за взаемна помош и дава можност за креативна самореализација на поединецот.

Часовите по ликовни уметности се ефективно средство за воведување на децата во изучувањето на народните традиции. Учениците ги демонстрираат своите знаења, вештини и способности на своите врсници преку изложување на нивната работа.

Цели на програмата:

Да се развијат технички вештини за цртање кај децата.

Запознајте ги децата со различни нетрадиционални техники на цртање.

Научете да креирате своја уникатна слика користејќи различни техники на цртање.

Да се формира уметничко размислување и морални особини на личноста преку различни методи на цртање.

Цели на програмата:

1 . Негување интерес за сите видови пластична уметност; ликовна уметност, декоративна уметност, архитектура, дизајн во различни форми.

2 . Формирање на уметничко-имагинативно размислување и емотивно-сензуален однос кон предметите и појавите на реалноста; уметноста како основа за развој на креативна личност; формирање на емотивен и вреден став кон животот.

3. Запознавање со националното и светското уметничко наследство.

4. Развој на креативни карактеристики и визуелни вештини; проширување на опсегот на чувства и визуелни идеи, фантазии, имагинација; негување на емоционална реакција на феномените на околната реалност, на уметничките дела.

5. Настава на уметничка писменост, развивање на практични работни вештини.

Општи карактеристики на текот на воннаставните активности.

Посебни карактеристики на оваа образовна програма од оние кои веќе постојат во овааобласт е дека програмата е фокусирана на употребата на широк спектар на разни дополнителни материјали во ликовната уметност.

Програмата предвидува дека секоја лекција е насочена кон совладување на основите на ликовната уметност, за воведување на учениците во активна когнитивна и креативна работа. Процесот на настава по ликовната уметност е изграден врз единството на активни и возбудливи методи и техники на воспитно-образовната работа, во кои, во процесот на асимилација на знаењата, законите и правилата на ликовната уметност, учениците развиваат креативни принципи.

Образовниот процес има неколку предности:

слободни активности;

обуката се организира на доброволна основа од сите страни (ученици, родители, наставници);

на студентите им се дава можност да ги задоволат своите интереси и да комбинираат различни области и форми на студирање;

Дозволено е учениците да се движат од една во друга група (по возраст).

Уметничката активност на учениците во училницата наоѓа различни форми на изразување:

слика на авион и во волумен (од природата, од меморијата, од имагинацијата);

декоративна и конструктивна работа;

перцепција на реалноста;

дискусија за работата на другарите, резултатите од сопствената колективна креативност и индивидуалната работа во училницата;

избор на илустративен материјал за темите што се изучуваат;

слушање музички и литературни дела.

Тематскиот интегритет на програмата помага да се обезбедат силни емотивни контакти меѓу учениците и уметноста и да се запознаат со уметничката култура.

Програмата се заснова на следните општи насоки: акција и радост, страст за работа.

Учеството на децата на уметнички настан им дава чувство на радост. Програмата содржи приближна количина на знаење и е поделена на часови, што ви овозможува да ја изградите логиката и структурата на студирањето уметност по сопствена дискреција.

Тематско планирање

Програмата на курсот е дизајнирана за 4 години имплементација: во 1 одделение - 34 часа, во 2 одделение - 34 часа, во 3 одделение - 34 часа, во 4 одделение - 34 часа годишно. Фреквенцијата на часови во 1-4 одделение е еднаш неделно.

дел

Секции

Количина

часови

Хроматски бои. Мешање.

„Магични бои“

„Игра на бои“

Топли и ладни бои.

Топли и ладни бои на цртежот.

Светли и нежни бои.

Ахроматски бои.

Контрастни бои.

Круг во целосна боја.

Вкупно:

Тема на лекцијата

Број на часови

Содржина на програмата

датумот на

план

факт

Есен

(цртање на влажно )

играчки Dymkovo (сликање со памучни брисеви )

Отидовме во циркус (восочни боички )

Омилени животни (ѕиркаат со тврда четка )

Овошен мозаик (восочни боички, акварел )

Прекрасно зајаче.

(восочни боички )

Во подводниот свет ( )

Зимски модели ( гратажа )

Зимска шума ( ѕиркање )

Нашата градина.

(техника на гребење)

Трансформација на дланка

Портрет на мама

Мојата омилена риба (восочни боички, акварел )

Птици на волшебната градина

Продолжете да го консолидирате знаењето на децата за сликарството Димково. Развијте перцепција на бои и чувство за ритам.

Мртва природа ( цртање со памучни брисеви)

Нашите играчки ( колаж)

Зајакнете ја способноста за цртање играчки. Развијте чувство за состав. Научете ги техниките за колаж.

Снежни врнежи ( спреј)

Да се потсетиме на летото.( сликање со прст)

Подобрете ја способноста за правење отпечатоци од дланка и исцртување на одредена слика. Развијте имагинација и креативност.

Снешко ( цртање со стуткана хартија )

Пеперутка.

(цртање со ножици )

Облаци.

(огледало)

инсекти ( цртеж со гриз)

Зима

Филимоновски играчки(цртање со креда)

Научете, најизразно, да го прикажувате изгледот на животните на цртеж

Нашето езеро ( цртање со пластелин)

Негувајте упорност, трпение и желба работите да се согледаат до крај.

Ѕвездено небо ( )

Цвеќиња ( цртање со конци)

Пиле ( линиски цртеж)

пеперутки ( монотип )

Волшебни цвеќиња

Јаболкница во цут ( ѕиркање )

32-33

Здраво лето!

дел

Секции

Количина

часови

Работа со боја.

Работете на линијата.

Разновидност на линии

Во кралството Флора.

Работа на формуларот.

Ние цртаме птици.

Цртање инсекти.

Морски жители

Вкупно:

дел

Секции

Количина

часови

Вовед во видови уметност.

Мртва природа.

Сценографијата.

Портрет.

Еп од бајките.

Анималистички.

Вкупно

дел

Секции

Количина

часови

Потеклото на родната уметност.

„Антички градови“.

„Слики на уметничка култура“.

„Идејата на народот за духовната убавина на човекот“

„Достигнувања на човештвото“.

Вкупно

Тема на лекцијата

Содржина на програмата

датумот на

план

факт

Златна есен

(цртање на влажно )

Научете да ги рефлектирате карактеристиките на прикажаниот објект користејќи различни нетрадиционални визуелни техники. Развијте чувство за состав, подобрете ја способноста за работа во различни техники.

Жостовски послужавници (сликање со памучни брисеви )

Зајакнување на способноста да се пренесе бојата на обрасците на Dymkovo. Научете да комбинирате различни претходно совладани елементи во нови комбинации. Развијте чувство за состав и перцепција на бои.

На фармата ( восочни боички )

Да негуваме љубов и грижлив однос кон животните, идејата дека сè во природата е меѓусебно поврзано и чувство на одговорност за светот околу нас. Зајакнете ја способноста за користење на разни материјали, идеја за состав, комбинации на бои. Развијте имагинација, креативност, независност во изборот на заговор и визуелни средства.

Домашни миленици (ѕиркаат со тврда четка )

Подобрете ги вештините на децата во различни визуелни техники. Научете, најизразно, да го прикажувате изгледот на животните на цртеж. Развијте чувство за состав.

Егзотична мртва природа (восочни боички, акварел )

Продолжете да учите како да составувате мртва природа од овошје и зеленчук, да ја одредувате формата, големината, бојата и локацијата на различни делови и да ги прикажете овие карактеристики на цртежот. Вежбајте внимателно да сликате слики од овошје со восочни боици и да создадете постојан тон користејќи акварели.

Прекрасен коњ

(восочни боички )

Зајакнете го знаењето за изгледот на животното. Научете да гледате внимателно во карактеристиките на движењето, крзното, изразот на очите итн. Негувајте љубезен однос кон животните. Научете да изградите композиција користејќи различни материјали за да создадете експресивна слика.

На дното на морето ( цртеж на дланка, восоци. боички и акварели )

Подобрете ги вашите вештини во нетрадиционални уметнички техники (восочни боици + акварели, отпечатоци од раце). Научете да ги претворате отпечатоците од раце во риби и медузи и да цртате разни алги. Развијте имагинација и чувство за состав.

Фрост волшебникот (гратажа )

Воведете ја нетрадиционалната ликовна техника на црно-бело гребење. Вежбајте да користите изразни средства како линија и мозочен удар.

Магијата на зимската шума (ѕиркање )

Зајакнете ја вашата способност да цртате дрвја. Развијте чувство за состав.

Мојата соба

(техника на гребење)

Зајакнете ги вештините на нетрадиционалната визуелна техника на гратаџ. Вежбајте да користите изразни средства како линија и мозочен удар.

Бајка од дланки

Запознајте ме, тоа сум јас!

Продолжете да ги запознавате децата со жанрот на портрет. Да се консолидира способноста да се прикаже лицето на една личност користејќи различни техники на цртање со сангвистични и графички експресивни средства. Развијте чувство за состав.

Зајдисонце над реката ( восочни боички, акварел )

Воведете ја техниката на комбинирање на восочни боички и акварели. Научете да обоите лист хартија со акварели со различни бои. Развијте наука за боја.

Светли цвеќиња

Продолжете да го консолидирате знаењето на децата за сликарството во Жостово. Развијте перцепција на бои и чувство за ритам.

Мртва природа ( цртање со памучни брисеви)

Зајакнете ја способноста за составување мртва природа, анализирање на неговите компоненти и нивната локација. Вежбајте да цртате со памучни брисеви. Развијте чувство за состав.

Омилени ликови ( колаж)

Зајакнете ја способноста да цртате ликови од вашите омилени книги. Развијте чувство за состав. Научете ги техниките за колаж.

Снежна бура ( спреј)

Негувајте упорност, трпение и желба работите да се согледаат до крај.

Најдобар ден ( сликање со прст)

Зимска прошетка (цртање со стуткана хартија )

Научете да цртате со стуткана хартија. Развијте имагинација и креативност.

Во џунглата.

(цртање со ножици )

Научете да цртате со ножици. Развијте имагинација и креативност.

Близнаци

(огледало)

Воведете техники за пресликување. Негувајте упорност, трпение и желба работите да се согледаат до крај.

Во пчеларникот ( цртеж со гриз)

Зајакнете ја способноста да цртате необични инсекти користејќи ја оваа техника. Развијте имагинација, чувство за ритам, перцепција на бои

Магијата на зимската шума(цртање со природни материјали)

Подобрете ги вештините на децата во различни визуелни техники. Научете, најизразно, да ја прикажете зимската природа на цртеж. Развијте чувство за состав.

На работа (цртање со креда)

Научете, најизразно, да прикажувате на цртеж изгледот на работната личност

Со пријатели ( цртање со пластелин)

Негувајте упорност, трпение и желба работите да се согледаат до крај.

простор (прскање, печатење на матрици од пена гума )

Научете како да креирате слика на ѕвездено небо користејќи мешање бои, прскање и печатење на матрици. Развијте перцепција за боја. Вежбајте да цртате користејќи ги овие техники.

Ливадски цвеќиња ( цртање со конци)

Зајакнете ја способноста да цртате необични цвеќиња користејќи ја оваа техника. Развијте имагинација, чувство за ритам, перцепција на бои.

На северниот пол (линиски цртеж)

Научете да цртате со потези. Развијте перцепција за боја. Вежбајте да цртате користејќи ја оваа техника.

на терен ( монотип )

Воведете ја техниката монотип. Воведе симетрија. Развијте просторно размислување.

Нашата цветница

Зајакнете ја способноста да цртате необични цвеќиња користејќи различни техники на работа со пастели. Развијте имагинација, чувство за ритам, перцепција на бои.

Во шумата ( ѕиркање )

Зајакнете ја способноста за размислување преку поставување на цртеж на лист. Подобрете ја способноста за користење на методот на цртање со ѕиркање за да ја зголемите експресивноста на цртежот.

32-34

Здраво лето!

(шумски пејзаж)

(Лето на реката)

Подобрете ги вештините за слободно експериментирање со материјали неопходни за работа во нетрадиционални визуелни техники. Зајакнете ја способноста за избор на своја техника и тема.

Очекувани резултати од совладување на текот на воннаставните активности

Како резултат на работата на програмата за уметничко студио „Патерн“, студентите

ќе научи:

да прави разлика меѓу делата од ликовната, декоративната и применетата уметност и да знае за улогата на овие уметности во животот на луѓето;

знае за карактеристиките на националната уметничка култура;

имаат идеја за експресивните способности на уметничките материјали и елементарните техники;

да може да ги разгледа и изрази емоционалните ставови кон

ликовна уметност;

ќе имаат можност да научат:

реализирајте ги вашите фантазии, бидете способни да ги изразите своите мисли;

креирајте композиции и обрасци;

креирајте креативни проекти;

доведете ја работата до крај.

при изведување на практична работа да може да ги користи елементарните фигуративни способности на уметничките знаења и вештини (боја, тон, линија, волумен, простор, пропорции и сл.).

Лични резултати:

Покажете интерес за првите креативни успеси на вашите другари;

Покажете емотивен и вреден став кон светот околу вас;

Демонстрираат способност за естетско оценување на уметничките дела, морално оценување на сопствените и туѓите постапки и феномените на околниот живот;

Одговорете креативно на настаните од животот околу вас;

Способност да се примени стекнатото знаење во сопствените уметнички и креативни активности;

Желбата да се користат уметнички вештини за создавање или украсување убави нешта.

Резултати од мета-предмет :

1. Лични универзални активности за учење:

Внатрешната положба на ученикот на ниво на позитивен однос кон училиштето, ориентација кон значајните аспекти на училишната реалност и прифаќање на моделот на „добар ученик“;

Широка мотивациска основа за образовни активности, вклучувајќи социјални, образовни, когнитивни и надворешни мотиви;

Едукативен и когнитивен интерес за нов едукативен материјал и начини за решавање на нов проблем;

Способност за самооценување врз основа на критериуми за успех на образовните активности.

2. Регулаторни универзални образовни активности:

Прифатете ја и зачувајте ја задачата за учење;

Да ги земе предвид упатствата за акција идентификувани од наставникот во новиот едукативен материјал во соработка со наставникот;

Планирајте ги вашите активности во согласност со задачата и условите за нејзино спроведување, вклучително и во внатрешниот план;

Оценете ја исправноста на дејството на ниво на адекватна ретроспективна проценка на усогласеноста на резултатите со барањата на дадена задача и дадена област.

3. Когнитивни универзални едукативни активности:

Пребарајте ги потребните информации за завршување на образовните задачи користејќи образовна литература, енциклопедии, референтни книги;

Спроведување на споредба и класификација според одредени критериуми;

Конструирај расудување во форма на поврзување на едноставни судови за некој предмет, неговата структура, својства и врски;

Спроведување на концепт заснован на препознавање на објекти, идентификација на суштински карактеристики и нивна синтеза.

4. Комуникативни универзални едукативни активности:

Соодветно користете комуникативни, пред се говорни, средства за решавање на разни комуникациски проблеми, конструирајте монолошки исказ;

Дозволете ја можноста луѓето да имаат различни гледишта, вклучително и оние кои не се совпаѓаат со неговите, и фокусирајте се на позицијата на партнерот во комуникацијата и интеракцијата;

Формулирајте сопствено мислење и став;

Да поставува прашања;

Сумирање форми Имплементацијата на ликовната програма во студиото „Патерн“ опфаќа изложби (тематски, празнични), натпревари, ликовни натпревари и проекти.

Едукативна, методолошка и логистичка поддршка:

1. Извонредни руски уметници и учители. Молева Н.М. „Образование“. 2011 година

2. Ликовна уметност во основно училиште. Кузин В.С., Кубишкина Е.И. „Bustard“ 2012 година

3. Ликовна уметност и методи на нејзино предавање во основно

училиште „Академија“, 2012 година

4. Каква боја е виножитото. Каменева Е. Детска литература. Москва 2004 година

Обнинск 2013 година

5. Сакам да учам и да го нацртам светот. Дитмар К.В. „Просветителство“ Москва 2010 година

6. Софтверски наставни помагала, дидактички материјал, научна и уметничка литература.

7. Видливост, TCO. Едукативни и нагледни средства: тематски дијаграми и табели по предмети (цртежи, слики и композиции).

Денес, руското образование ги исполнува унифицираните државни стандарди, како резултат на што училиштето обезбедува „просечно“ знаење дизајнирано за „просечен“ ученик. Сепак, нивото на физички, ментален и интелектуален развој не секогаш ги задоволува интересите на учениците и нивните родители. Современата педагошка наука ја смета уметноста како едно од водечките образовни влијанија врз формирањето на личноста на детето, неговиот светоглед и духовниот потенцијал. Има големо едукативно и когнитивно значење за човекот, бидејќи му овозможува значително да го прошири своето животно искуство, да ги задоволи неговите растечки интереси за светот околу него и општеството и го обликува неговиот духовен свет. Во естетското образование на поединецот уметноста ја игра улогата на главен фактор. „Нема деца кои се неспособни за ништо. Има педагошки проблем да се работи со деца кои имаат различни способности“. Театарската уметност зазема посебно место меѓу другите. Ги концентрира средствата за изразување на различните уметности (уметност, музика, танц) во една единствена целина. Театарската лабораторија-студио „Солнишко“ ја посетуваат основци. Ова е територија каде детето може да се открие како повеќеслојна креативна личност, да научи да комуницира, да се движи и убаво да зборува. Во кругот децата вежбаат глума, сценски говор и движење. Помладите ученици развиваат меморија и чувство за ритам, а децата учат да работат во група. Меѓу другото, наставникот кај учениците им влева љубов кон литературата на домашни и странски автори, писатели од родниот крај. Под водство на наставник, учениците „живеат“ литературни дела на театарската сцена во училишното студио. Можноста да се развие креативниот потенцијал на секој ученик во сеопфатно училиште е релевантна во моментов. Учесниците во театарската лабораторија-студио активно учествуваат во решавањето на проблемите на локалното општество. Достигнувањата имаат социјална ориентација. Тимот зазема активна животна позиција. Настапот на уметниците на театарската асоцијација не ја остава рамнодушна благодарната публика. Меѓу љубителите на театарското друштво „Солнишко“ има луѓе од сите возрасти. Учениците на здружението со секој свој настап се трудат да докажат дека вистинската уметност нема ниту возраст, ниту социјални граници. Студиото „Солнишко“ со голем успех настапува на повеќе места: пред деца од предучилишна возраст, ученици и возрасни, пред лица со телесен инвалидитет, пред ветерани. Во овој момент разбираме колку е важно она што ги учиме нашите деца. Или ова се модерни драми, цртани, понекогаш без смисла, или ова е културен слој акумулиран од нашите предци - литература за деца, проверена со времето. Во театарското студио станува јасно колку децата се емотивни и чувствителни. Колку суптилно го доживуваат текстот. Задачата на наставникот не е да ја изгаси искрата на креативноста, туку да го поврзе учењето со интересите и искуствата што се природни за детството - неопходно е да се научи радост. Преку радост, детето мора да научи за светот околу него. „Треба да се забавувате со учењето за да учите добро! Тој треба да биде среќен што оди на час. Професијата наставник е посебна, поврзана со сложениот, кревок свет на детето. А задачата на наставникот не е да ги сведе проблемите на театарското образование и воспитување на информации, туку преку средствата на уметноста да научи да размислуваат, чувствуваат и сочувствуваат, за учениците да го развијат не само својот интелект, туку и душата. Куклен театар може да игра голема улога во обликувањето на личноста на детето. Изработка на реквизити, сценографија и костими дава можност за визуелна и техничка креативност на децата. Помладите ученици цртаат, вајаат, сечат, шијат и сите овие активности добиваат значење и цел како дел од заедничкиот план што ги возбудува децата. Конечно, самата претстава, составена од претставување на ликовите, го заокружува ова дело и му дава целосен и конечен израз. Во лабораторијата-студио „Солнишко“, помладите ученици учат да преземат улога, да контролираат кукла, да комбинираат движење со говор и да стекнуваат уметнички и работни вештини: кога создаваат сценографија и костими за кукли. Знаењата, вештините и способностите стекнати на Државниот педагошки универзитет Шуја помогнаа да се организира куклен театар „Сонце“ во редовно средно училиште.

Предмет на нашата гордост е сојузот на родители, деца и наставници. Нашите родители се учесници на сите училишни, класни и градски настани. Театарската асоцијација располага со дваесетина кукли за разни бајки. Родителите дизајнираа екран што одговара на висината на помладите ученици со клупи за мали актери, а екранот го украсија со ткаенина од ткаенина. Заедно дојдовме до заклучок дека сценографијата треба да биде лесна и подвижна, но точна во заплетот, создавајќи ја атмосферата на претставата и секоја сцена посебно. Уметници - родители, обидувајќи се правилно да нацртаат оган во сцена за пожар, запалија оган и гледаа во пламенот за попрецизно да изберат бои. Театарското студио соработува со Факултетот за уметности на Државниот педагошки универзитет Шуја. Студенти од студио на Етно-арт центар „Истоки“. Постепено се создаваа костими од остатоци од Ивановски калико, декорации на преден план и позадина, а се реализираше и идејата за музичка придружба за изведбите. Сите учесници и организатори на театарското студио постепено стекнуваат искуство, наставникот и родителите заеднички ги анализираат проблемите и достигнувањата.

Активноста на театарското студио долго време, проучувањето на литературни извори и интернет ресурси, соработката со Педагошкиот универзитет Шуја станаа основа за пишување на програмата „Куклен театар во училишно студио“, спроведена во Општинската образовна установа „Средно Училиште бр.8“ на градот. Шуја, искуството во театарската обука е успешно сумирано во ШГПУ и ИИП и ППК во Иваново. Театарското студио навистина стана лабораторија за креативно образование на помладите ученици преку уметнички средства.Куклниот театар „Солнишко“ повеќе од пет години ги кани учениците на часовите и им дава топлина и радост на своите гледачи. Беа изведени претставите „Снежната кралица“, „Пепелашка“, „Куќата на мачката“, „Мува Цокотуха“. Децата настапуваат во своето училиште пред врсници, ученици во градинка, наставници, родители, на градски натпревари, успешно учествуваа на регионалниот фестивал на театарски групи и учествуваа на серускиот театарски фестивал „Пеги“ во Москва. Театарот оди на турнеја: постојано патуваше во регионалниот санаториум „Шуиски“, групата изведуваше претстави во предучилишни образовни институции во градот Шуја.

Така, куклен театар интегрира многу видови на комуникации, а тоа, пак, придонесува за социјализација на учениците, нивниот здрав ментален развој, бидејќи со активна комуникација на убав литературен јазик, нивниот говор и размислување се развиваат подобро, а со тоа и нивната самодоверба. се подобрува благосостојбата во светот околу нив.

Претстојат многу идеи и планови. Куклен театар е неверојатно возбудлива креативна активност и нема ограничување за неговото совршенство.

Атмосферата на пријателство, заедница на интереси и големи можности за театарска обука создадени во лабораториско-студиски услови придонесуваат за развој на креативниот потенцијал на помладите ученици. Сепак, образовната вредност на уметноста денес е поактуелна од кога било. Важно е да се разбере дека часовите по театар во едукацијата на естетската култура на учениците имаат најголемо влијание врз сферата на моралните и емоционалните искуства. На крајот на краиштата, театарот отсекогаш бил најчудесно суптилно средство за привлекување на луѓето кон добрината, убавината и хуманоста. Во нашево време, кога задачата за духовно заживување на општеството е особено итна, театарската уметност го решава проблемот со хуманизирање на образованието на учениците. Затоа, во современото училиште духовното и моралното образование треба да стане приоритет во развојот на здрава личност.

Библиографска врска

Вошчинина М.С., Макарова Н.Р. ТЕАТАРСКА ЛАБОРАТОРИЈА-СТУДИО ВО ОСНОВНО УЧИЛИШТЕ – СРЕДСТВО ЗА РАЗВИВАЊЕ НА КРЕАТИВНИОТ ПОТЕНЦИЈАЛ НА ДЕЦАТА НА ПОДУЧИЛИШТЕ // Современи научно-интензивни технологии. – 2013. – бр.6. – стр.32-33;
URL: http://top-technologies.ru/ru/article/view?id=31951 (датум на пристап: 07/07/2019). Ви ги пренесуваме списанијата што ги издава издавачката куќа „Академија за природни науки“

М.Г. Трошкина, наставник во основно училиште, Училиште бр. 39 Центар за физичко-математичко образование

Организација на работата на театарското студио „Веснушки“ како дел од воннаставните активности во основното училиште

„Мораме многу да ја цениме, поддржуваме, развиваме и правилно да ја користиме младата страст, жестоката страст за она што го сакаме, за што младите дојдоа на училиште“.

К.С. Станиславски

Во сегашната фаза на општеството што динамично се развива, сè повеќе внимание се посветува на целите и задачите на училишното образование. Ако порано главната цел на образованието беше сеопфатниот и хармоничен развој на поединецот, сега тоа е надополнето со потребата да се едуцира активна и креативна личност.

Современото општество има потреба од проактивни, креативни луѓе кои се способни да најдат нови начини и решенија за современите социо-економски и културни проблеми. Затоа, проблемот со развивање на моралните и креативните квалитети на поединецот во моментов станува особено релевантен.

Преку театарските активности се развива и формира креативната и општествено активна личност на помладите ученици, способни да ги разберат универзалните човечки вредности, гордо да ги чуваат и да ги ценат достигнувањата на националната култура и уметност.

Театарските активности треба да се воведат конкретно во основното училиште, бидејќи децата имаат огромен потенцијал за развивање на нивните креативни способности. Причините за ова се:

1. Возраст.

2. Постои одредено животно искуство.

3. Одредено ниво на знаење и вештини.

4.Способност за ментална анализа.

5. Изработката на креативниот развој.

Еден од горливите проблеми на педагогијата и психологијата е развојот на уметничките и креативните способности на детето. Уметничката креативност е ефикасно средство за едукација и развивање на креативна личност. Театарот може да ги запознае луѓето со универзалните духовни вредности, помага да се откријат и реализираат нивните способности и креативен потенцијал.

Една од воннаставните активности вклучени во мојата класна програма е создавањето на театарско студио наречено „Пеги“.

ЦелТаквата активност е формирање на индивидуална креативна личност на помлад ученик.

За да се постигне оваа цел, потребно е да се реши следново задачи:

Создавање поволна емотивна атмосфера, тестирање на вашите креативни моќи, надминување на срамежливоста и стравот од зборување пред публика.

Формирање вештини и навики на култура на однесување на сцената.

Развој на интерес за театарот како уметнички жанр.

Развој на интерес за изведувачки уметности, визуелно и аудитивно внимание, меморија, имагинација и снаодливост, чувство за ритам, размислување, дикција и сл.

Негување на добра волја и одговорност во односите со врсниците, способност за колективно создавање и одговорен однос кон резултатите од својата работа и креативната работа на тимот.

Театарските активности на учениците во основното училиште треба да бидат насочени кон воспитување и развивање кај нив разбирлива, интелигентна, сестрана, интересна личност со уметнички вкус и сопствено мислење.

Главните видови активности што ги користам кога работам со ученици од основно училиште во театарското студио може да се претстават на следниот дијаграм:

Слика 1. Видови театарски активности во основно училиште

Театарска минијатурае група уметници кои избираат мали претстави и театарски продукции од различни жанрови, изразени во минијатура, за репертоарот на театарот. Користиме готови минијатури и сопствени композиции.

Театарска играразвива играчко однесување, способност за креативност во секоја задача, преку игра учат да комуницираат со врсниците и возрасните во предложените животни ситуации.

Сите игри може да се поделат на два вида: општи едукативни игри и специјални театарски игри.

Општи едукативни игриму помага на детето да се прилагоди на училишната заедница и помага успешно да учи во основно училиште. Сите деца се поделени во мини-групи - гледачи и актери (4 лица). Учениците дискутираат за настани и ги искажуваат своите мислења од различни позиции.

Специјални театарски игринеопходни при работа на скици и изведби. Тие ја развиваат имагинацијата и имагинацијата неопходни за играње на сцената, каде што сè е фикција. Промовира трансформација во предложените ситуации. Специјалните театарски игри ги запознаваат децата да сценираат акција користејќи бајки познати од детството. На пример, „Репа“, „Трите мали прасиња“ и други.

Ритмопластика– тоа се сложени ритмички, музички, пластични игри и вежби кои промовираат развој на хармонија на телото со надворешниот свет, слободни и експресивни движења на телото. Развојот на детето оди од движења и емоции до зборови. На децата им е полесно да ги изразат чувствата и емоциите преку пластичноста на своето тело. Под влијание на музиката се создаваат интересни пластични слики. Музичките дела со различни расположенија ја развиваат имагинацијата на детето и помагаат креативно да се користи пластичната експресивност.

За време на часовите изведувам специјални вежби во алтернативна напнатост и релаксација на различни мускулни групи. Само откако ќе постигнеме одредени резултати во оваа насока, можеме да преминеме на создавање пластични слики. Ритмопластичните вежби и игри развиваат, пред сè, флексибилност и способност да го контролираат своето тело и да влијаат на емоциите на детето.

Култура и техника на говорвклучува игри и вежби за развој на дишењето и слободата на говорниот апарат, способност за совладување правилна артикулација, јасна дикција, разновидна интонација, говорна логика и ортоепија. Овој дел вклучува различни игри со зборови, хумористични загатки со зборови и извртувачи на јазици кои практикуваат различни звуци.

Сите вежби може да се поделат на 3 типа:

Вежби за дишење и артикулација.

Вежби за дикција и интонација.

Креативни игри со зборови.

Основи на театарската култура- совладување од страна на учениците на основните знаења и поими, поими на театарската уметност. Теми вклучени во овој дел:

Карактеристики на театарската уметност.

Видови театарска уметност.

Раѓањето на претставата.

Театарот низ очите на актерот и гледачот.

Култура на однесување на гледачите.

Работете на претставатаги вклучува следните чекори:

Избор и дискусија за игра со деца.

Поделба на драмата на епизоди и нивно креативно прераскажување за деца.

Работа на поединечни епизоди.

Изработка на презентација за оваа изведба.

Барање музика и илустрации за поединечни епизоди, поставување танци. Изработка на скици на сценографија и костими заедно со децата и родителите.

Работа со текстот на претставата и поединечни епизоди. Појаснување на изведбата на поединечни ликови.

Работете на експресивноста на говорот и автентичноста на однесувањето на ликовите на сцената.

Проба на поединечни епизоди во различни актерски екипи со детали за сценографијата и реквизитите, со музичка придружба.

Проба на целата претстава целосно во костими. Појаснување на временската рамка на изведбата. Назначување на одговорни за промена на сценографијата и реквизитите.

Премиера на претставата.

Репризи на претставата.

Подготовка на фоторепортажа.

Исто така, многу важно при подготовката на претставата е компетентно користење на материјално-техничка поддршка, имено:

Компјутерски хардвер (лаптоп, проектор, стерео систем итн.);

Костими, сценографија;

Сценска шминка.

Очекувани резултати од работата на театарското студио „Веснушки“

Како резултат на работата на децата на создавањето на претставата и нивното учество во продукцијата, се постигнува главната цел: идентификување и формирање на индивидуалната креативна личност на секој ученик.

Во текот на учебната година, секое дете се обидуваше себеси како актер на сцената, што овозможи да се развие интерес за театарот и изведувачките уметности како повеќедимензионален жанр. Во училницата меѓу децата владее поволна и пријателска атмосфера за комуникација и самореализација. Учеството на децата во колективната креативност им овозможува да всадат одговорност не само за сопствената работа, туку и почит кон креативноста на другите.

До крајот на учебната година учениците имаат концепт:

За театарот и неговите типови.

За елементарните технички средства на сцената.

За сценографијата.

За нормите на однесување на сцената и во аудиториумот.

Може:

Изразете го вашиот став кон појавите во животот и на сцената.

Размислете фигуративно.

Концентрирајте се.

Чувствувајте се себеси во сценскиот простор.

Стекнете ги следните вештини:

Комуникација со партнер.

Елементарни актерски вештини.

Фигуративна перцепција на околниот свет.

Адекватен и имагинативен одговор на надворешни стимули.

Колективна креативност.

Децата од моето одделение со нетрпение учествуваат во училишни и градски настани, подготвуваат претстави и тематски празници: „Есенски фестивал“, „Новогодишна приказна“, „Ден на добри дела“, „Посета на бајка“, „Празник за идните првачиња “ и така натаму Понатаму.

Фото репортажа

Нашите графички дизајнери

Кога започнуваат со работа, нашите уметници се запознаваат со сценариото, избираат илустрации и го одредуваат обемот на декорацијата.

Нашето студио купи детска театарска шминка. Децата учат да создаваат театарски слики.

Амблем на театарското студио „Веснушки“

Актерите на театарското студио „Веснушки“

Момците сами смислуваат и создаваат сценски костими и шминка. Тие секогаш избираат светли бои, што зборува за нивната ментална рамнотежа и радост на животот.

Музички перформанс „Теремок“ како дел од градски настан

„Ден на добри дела“

Пријателството победи!

Улогите беа изведени ...

Нашите гости, деца со посебни потреби, со голем интерес ја следеа претставата.

Песна за пријателството. Аплаузот е главната награда за актерите

Децата од мојот клас учат во театарското студио Веснушка од 1 одделение. Четири години се спроведува програма за воннаставни активности насочени кон развивање на креативна личност. Момците не се плашат од јавно говорење и ја третираат својата публика со голема почит. Повеќето деца ја надминаа својата срамежливост и недоверба во себе, што имаше позитивно влијание врз образовниот процес. Со меморирање на текстовите на драми, песни и монолози, децата ја развиваат меморијата. Ова ќе ви помогне побрзо да се прилагодите кога ќе се преселите во петто одделение. До крајот на четвртата година на студирање во театарското студио Веснушки, децата самостојно ги дистрибуираат улогите во претставата меѓу себе. На пробите ја анализираат работата на секој актер, даваат совети и им помагаат да се навикнат на ликот на ликот. Според мое мислење, оваа област на воннаставни активности е неопходна во основното училиште.

Список на користени извори

Белинскаја Е.В. Прекрасни обуки за деца од предучилишна возраст и основци. – Санкт Петербург: Реч, 2006 година.

Бујалски Б.А. Уметноста на експресивно читање. М.: Образование, 1986 година.

Гипиус С.В. Гимнастика на чувства. – M. 1967 година.

Григориев Д.В. Степанов П.В. Воннаставни активности на ученици. – M. 2010 година

Гурков А.Н. Училишен театар. - Феникс, 2005 година.

Запорожец Т.И. Логика на сценскиот говор. – M. 1974 година.

Казански О.А. Играње игри со себе. – M. 1995 година.

Каришнев-Лубоцки М.А. Театарски претстави за деца на училишна возраст. – М.: Хуманит.ед. Центар ВЛАДОС, 2005 г.

Макарова Л.П. Театарски забави за деца. - Воронеж.

Чурилова Е.Г. Методологија и организација на театарските активности: Програма и репертоар. - М.: Хуманита. ед. Центар ВЛАДОС, 2004 г.