Сертификат за резултати од контрола. Приближни информации за резултатите од тематската контрола

врз основа на резултатите од тематската контрола

Предмет:„Употреба на различни форми, средства и методи за музички развој на децата од предучилишна возраст“

Цел:анализа на активностите на музичкиот директор ________________, ефективноста на користење на форми, средства и методи на музичко образование за деца.

Датуми:од __ до __ _______ 20__ година.

Состав на комисијата:Раководител на предучилишна образовна установа – ________________

Заменик Раководител на образовно-методолошки оддел – _________________

Прашања што треба да се контролираат:

  1. Содржини на музичко образование на деца од предучилишна возраст во предучилишни образовни установи.
  2. Ефективноста на употребата на форми и методи од страна на музичкиот директор во музичкото образование и воспитување.

Основни форми и методи на контрола:

  1. Анализа на долгорочното планирање на музичкиот директор.
  2. Посетување часови по музика во различни возрасни групи.

Резултати од тестот:

1. Музичкиот директор на МДОУ ______________ врши педагошка дејност во согласност со Повелбата и образовната програма на установата. Работата се изведува во согласност со програмата за предучилишно образование и делумните програми:

— музичко образование: „Програма за образование и обука“ во градинка, уредена од М. А. Васиљева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова, „Ладушка“ од И. Каплунова, И. Музички ремек-дела“ од Радинова О.П.

- музичко и ритмичко образование: „Топ, плескајте, деца!“ А.И.Буренина, Т.Н. Сауко (рана и помлада предучилишна возраст),

— за ритмичка пластичност за деца од предучилишна возраст „Ритмички мозаик“ од А.И. Буренина, „Са-фи-танц“ од Фириљова Ж.Е., Сајкина Е.Г., „Музички ритам“ од Суворова Т.

— естетско образование: програма „Инспирација“ од Макарова Н.А., Колтакова Е.Б.

Музичкиот директор има изготвено долгорочно планирање за сите возрасни групи во согласност со барањата на сеопфатната програма постои долгорочно планирање за сите возрасни групи во делумни програми што ги задоволува барањата на овие програми и наставната програма на институцијата; . Долгорочното планирање ги дефинира целите и задачите на музичкото образование и воспитување на децата, земајќи го предвид возрасниот развој на децата од предучилишна возраст. Особено внимание во наставата на децата се посветува на формирањето на пеење, ритмички и креативни способности.

2. Основна форма на организирање на музичките активности на наставникот ______________ се фронталните и индивидуалните часови по музика. Овие форми на работа помагаат да се зголеми интересот на децата за часови по музика, да се создаде емоционална удобност, што придонесува за зголемена активност на децата и обезбедува решавање на зададените задачи.

Следниве видови музички активности што ги користи наставникот во практични активности придонесуваат за оптимално решавање на образовните задачи во музичкиот развој на децата:

— Традиционални, кои вклучуваат вежби за развој на музички и ритмички вештини, вештини за експресивно движење; слушање музика; вежби за развој на музичко уво и глас, учење песна, задача за креативност на песната; учење танц и музичка игра, креативни задачи.

- Доминантни активности. Употребата на такви активности помага да се поправи детското доцнење во одредени видови музички активности.

- Тематски часови, чии теми се посветени на феномени од општествениот живот, природата, работата на композиторите, литературните херои итн.;

— Комплексни часови во кои се решаваат проблеми со користење на разни видови уметност и уметнички активности.

Форми на работа на наставникот на индивидуални часови по музика: танцови движења, развој на музичко уво и глас.

Главните методолошки принципи на работата на музичкиот директор на предучилишната образовна институција: создавање на опуштена атмосфера, интегритет на пристапот во решавањето на педагошките проблеми, корелација на музичкиот материјал со природниот, народниот, секуларниот и делумно историскиот календар. .

Секој музички час има јасна структура: музичко-ритмичко движење; развивање чувство за ритам, свирење музика; гимнастика на прсти; слушање музика; пеење, пеење; танци, игри, тркалезни танци.

Главниот метод на музичко и ритмичко образование на децата е „привлечен приказ“ (технологијата на А. Буренина), комуникативни игри, танцување, технологии за заштеда на здравјето (ритмопластика, артикулаторно загревање итн.)

Музичкиот директор создава услови за развој на музичките способности на децата: го развива детското уво за музика (тон, ритам, тембр), користејќи музички дидактички игри и техники на моделирање. Ги развива детските способности за пеење, музички и ритмички движења. Наставникот, исто така, ги запознава децата со светската и националната музичка култура: ги запознава со дела од класична и народна музика, народни песни и разни, вклучително и класични и народни музички инструменти.

Музичкиот директор создава услови за развој на детската креативна активност во музичките активности, ги поттикнува децата да импровизираат во пеење, танцување и свирење на музички инструменти, ги поттикнува децата преку музички средства да ги пренесат карактеристичните карактеристики на различните ликови, нивните емотивни искуства и расположенија.

Делото користи и говор, театарски игри, музички бајки и елементарно музицирање. Ова придонесува за развој на полиритмички и интонациски слух и креативност.

Наставникот организира заеднички музички активности за деца и возрасни: одржува заеднички празници за деца, родители и вработени.

При интеракција со децата, се организира индивидуален пристап, земајќи ги предвид нивните интереси, способности и развојни карактеристики. Активностите на музичкиот директор беа координирани со наставниците и родителите на институцијата.

Заклучоци: MDOU создаде услови за музичко образование и развој на децата кои промовираат естетски развој и емоционална благосостојба:

  • систем на музичко образование;
  • систем на кружна работа (ритам).
  • систем на работа според делумната програма „Инспирација“

Создадени се услови за позитивна перцепција на детето за светот околу него и самоизразување во слободните активности и креативност на децата: музика, танц, говор. Музичкиот директор на MDOU ________________ користи основни и дополнителни програми насочени кон музички развој на децата. Резултати од дијагностика на музички развој на деца од предучилишна возраст: високо - 17%, просечна -82%, низок - 5%.

Предлози и препораки:музичкиот директор да продолжи да работи на употреба на современи, иновативни технологии во музичкото образование и обука на деца од предучилишна возраст; дајте им на децата повеќе можности да избираат средства за импровизација и самоизразување (музички инструменти, улоги, заплети; видови активности - пеење, танцување, ритмички движења итн.).

Членови на комисијата:

Раководител на MDOU – _____________ / ______________ /

Заменик Шефот на

едукативно-методолошки дел – _____________ / ______________ /

Запознаени:

музички директор: _____________ / ______________ /

Преземете бесплатно Аналитички информации за резултатите од тематската контролаво портфолиото на музичкиот директор во текстуален формат:

Аналитички информации за резултатите од тематската контролаажурирано: 26 јануари 2013 година од: Петрова Наталија

Предмет: „Контрола на организацијата на работата според сообраќајните правила“

Цел: активирање и зголемување на ефективноста на воспитно-образовниот процес за превенција од детски повреди на патниот сообраќај.

Датум на: 07.11. 2017 година - средна група

11.08.2017 - I постар група

09.11.2017 - II подготвителна група

Состав на комисијата:

1. Создавање услови за работа со деца за да се спречат повреди на децата во сообраќајот.

2. Различни типови класи на сообраќајни правила.

3.Планирање на работа на сообраќајни правила во групи.

4. Работа со родители.

Резултати од тестот:

Врз основа на резултатите од увидот, констатирано е следново. Наставниците разбираат дека учењето на децата на правилата за безбедно однесување на патиштата додека детето е во градинка може да ги намали сериозните последици и можноста да дојде во сообраќајна несреќа.

Педагошкиот процес на градинка што ја спроведува основната општообразовна програма на предучилишното образование е изграден во согласност со годишниот план на установата. За подобрување на педагошките вештини на воспитувачите, изработен е план за сообраќајни правила и долгорочни планови за работа за сите возрасни групи, се утврдуваат цели и задачи за секоја возраст, се избираат и се систематизираат печатени и дидактички материјали и прирачници за деца од предучилишна возраст; методолошка литература за воспитувачи, препораки за родители. Се одржуваат методолошки часови и работилници на кои се разговара за прашања за унапредување на педагошкиот процес.

Наставниците се запознаени со целиот спектар на прашања и проблеми кои ја формираат основата за безбедно движење. Работата на сообраќајните правила се одвива во сите делови и насоки на општообразовната програма на предучилишното образование преку: когнитивно, физичко, уметничко и естетско, развој на говорот и игра.

Врската е проследена во работата на специјалисти: музички директор Г.В., инструкторка Е.К. и воспитувачите. Во овие групи децата ги демонстрираа своите вештини и способности преку игра, решаваа проблеми со сообраќајните правила, ја објаснуваа сообраќајната ситуација, наоѓаа грешки и покажаа умешност, генијалност, имагинација и внимание во штафетните трки и игри. Се спроведуваат проектни активности: во постарата група „Златен клуч“ од наставникот Шура Ју.В. проект на тема „Биди примерен пешак“ беше спроведен од наставниците на подготвителната група Н.М. Сухаркова. и Лапицкаја А.М. „АБЦ за безбедност на патиштата“, наставник на средната група Герасимовскаја Т.С. „Знајте ги и следете ги правилата на патиштата“. Благодарение на проектните активности, постарите деца од предучилишна возраст ги научија и ги зајакнаа правилата на однесување на патот, за тоа што може да биде опасно на улиците на селото и градот. Работата на проектот беше спроведена како интеграција на различни видови активности што овозможи да се создаде природна ситуација на комуникација и практична интеракција помеѓу децата и возрасните. Заеднички активности со родителите: беа организирани изложби на тема: „Знај и почитувај едноставни правила“, се одржаа консултации и беше ажуриран материјалот на постер „Детско седиште во автомобил спасува животи“, „Меморандум за родителите за безбедно однесување на пат“ , „Родителите купуваат фликери за деца“ .

Собран е потребниот материјал, наставни средства, илустрации, гатанки, песни, приказни, индекс на карти на игри на отворено и дидактички за сообраќајните правила.

од 28.08. до 07.09. Во 2017 година, наставниците земаа активно учество во III етапа на „Декадата за безбедност на патиштата“. Групите презентираа подготвени сообраќајни модели со голем број транспортни модели, патокази и семафори. Наставниците дадоа извештаи за сработеното, овој материјал беше презентиран во МБУ „ЦДОД“ и објавен на веб-страницата на институцијата.

Информативните катчиња се ажурираат од наставниците во групите „Патен ABC“ и „Безбедносни катчиња“. Наставниците обрнуваа внимание на прашањата за обезбедување на безбедно однесување на децата на патиштата, вклучително и разговори со возачите родители за потребата од користење појаси и детски потпирачи при превоз на деца во автомобил, како и забрана на децата да возат велосипед на коловозот. додека не наполнат 14 години . Со родителите на учениците беа одржани следните кампањи: „Седиште за деца во автомобил“, „Ангел чувар на пат“, им беа поделени балони и потсетници. За време на оперативната контрола, содржината на аглите за безбедност на патиштата одговараше на возрасните карактеристики на децата.

Заклучоци:

1. Во средношколските, средното и подготвителните училишни групи создадени се услови децата да развијат идеи за безбедно однесување на улица. 2. Групите имаат визуелен материјал, дидактички игри и прирачници за изучување на сообраќајните правила.

3. Се организираат разговори за безбедност и независни игри со улоги на патниот сообраќај.

4. Работата со родителите се врши систематски.

1. Да се ​​диверзифицираат видовите на специјално организирани, заеднички и независни активности.

2. Ажурирајте ги значките што прикажуваат различни видови транспорт за игра со улоги во сообраќајот во групи.

3. Користете ознаки на патиштата на територијата на градинката

за време на игри и забава.

Постојан мандат: едукатори од сите возрасни групи.

Преглед:

Аналитички информации

Предмет: „Контрола и анализа на часовите по физичко образование“

Датум на: 13.11.2017 - средна група

14.11.2017 - I постар група

15.11.2017 - I подготвителна група

16.11.2017 - II подготвителна група

Состав на комисијата:

Раководител на МБДОУ – Харчикова Е.Ж.

Заменик Раководител на ВМР – Стороженко Е.Ја.

Виш наставник – Гамолка С.Ју.

Прашања што треба да се контролираат:

Организација и усогласеност со барањата на часовите по физичко образование во предучилишните образовни институции.

Резултати од тестот:

Во сите паралелки проблемите се решаваа на сеопфатен начин: здравствено-подобрувачки, развојни, обучувачки и едукативни. Користена е различна опрема за физичка обука, вклучително и нетрадиционални. Ова помага да се развие интерес за активности и да се подобри здравјето на децата од предучилишна возраст. За време на часовите по физичко образование се обезбедува индивидуално диференциран пристап кон децата. Инструкторката на ФК Шиповалова Е.К. се обиде да го разбуди интересот на децата за часовите по физичко образование со вклучување на седечки деца во активности и регулирање на моторната активност на активните деца. За време на посетените часови, беше откриено дека оптоварувањето на часовите по физичко соодветствува на возрасната норма на учениците, часовите се придружени со музичка придружба, демонстрација на вежби, задачите се избираат земајќи ги предвид можностите на учениците, разновидни, интересни и претставени на разигран начин. Салата е редовно проветрена. Фазите се јасно видливи: загревање, периоди на висока и ниска активност. Екатерина Кондратиевна ги потсетува децата за време на лекцијата за безбедност. За време на часовите се практикува техниката на изведување вежби (скокање, држење топка, лазење на клупа). За време на загревањето се нудат вежби за мускулите на рацете, нозете и грбот. Дишењето на учениците се следи редовно, вежбите за враќање на дишењето се изведуваат со темпо, децата имаат време да го изедначат дишењето. може да се следи фазата на релаксација (вежба на тепих: легнете, смирете се, истегнете се, слушајте ги срцата).Децата уживаат во физичките вежби и учествуваат во игри на отворено. Движењата на децата станаа помотивирани и поуредени, а децата научија да ја разберат врската помеѓу природата на движењата и нивната цел - извршување на одредени задачи. Децата се одликуваат со нивните високи перформанси, тие станаа посилни, поотпорни, вешти и флексибилни. Во градинката се одржуваат здравствени денови, спортски активности и рекреативни активности.

Заклучок : Часот е структуриран во согласност со целите за дадениот период, основните физиолошки принципи и нивото на подготвеност на децата. Инструкторот користеше различни методолошки техники и начини на организирање на децата да изведуваат вежби со цел да ја зголеми нивната моторна активност (фронтална, континуирана, групна). Јасност и краткост на говорот на инструкторот.

Прегледа: Шиповалова Е.К.

Постар учител Гамолка Светлана Јуриевна

Преглед:

Аналитички извештај за резултатите од оперативната контрола

Предмет: „Анализа на предметно-развојна средина во групи“

Датум: 16 ноември 2017 година

Групи: (средна група, I постар група, II постар група, I подготвителна група, II подготвителна група)

Состав на комисијата:

Раководител на МБДОУ – Харчикова Е.Ж.

Заменик Раководител на ВМР – Стороженко Е.Ја.

Виш наставник – Гамолка С.Ју.

Прашања што треба да се контролираат:

Усогласеност на околината за развој на предмети во групи со Федералниот државен образовен стандард.

Резултати од тестот:

Анализата на околината за развој на предмети покажа дека целиот простор на занималните активно се користи од страна на наставниците за сеопфатен хармоничен развој на децата.

Во секоја возрасна група е создадена поволна средина за развој на предмети, која ги извршува следните функции: организирање, едукација и развој.

Целиот групен простор е поделен на зони: учење и игра. Во секоја зона има играчки, истражувачки и едукативни центри кои се достапни за децата.

Околината во развој во сите групи е модерна, интересна и естетска.

Предметната средина е дизајнирана во согласност со основната општообразовна програма на предучилишното образование. Кога создава развојна средина, секој наставник ги зема предвид индивидуалните развојни карактеристики на секој од неговите ученици, потребите на детето, како во заедничките, така и во индивидуалните активности, ја познава групата како целина, фокусирајќи се на „зоната на проксимален развој“.

При изградбата на развоен простор за сите возрасни групи беше земен предвид принципот на интеграција на активности од различна содржина. Групните соби се конвенционално поделени на центри.

За игри засновани на интереси и родови разлики, наставниците создадоа катчиња за момчиња и девојчиња.

Заклучок:

Еден од неопходните услови за развој на креативната, хармонична личност на детето е создавање на простор во развој во предучилишна образовна институција. Професионалната компетентност, креативноста, креативниот пристап и педагошката импровизација на нашите воспитувачи во градинка ни овозможуваат да ги избереме формите, методите и техниките на подучување во секоја специфична ситуација на интеракција со детето. Земајќи ја предвид уникатноста на личноста на секое дете, поддршката на неговите индивидуални интереси и потреби им дава можност на наставниците да имплементираат индивидуален пристап кон наставата и образованието. Околината за развој на предметот на предучилишната образовна институција е во согласност со Сојузниот државен образовен стандард за образовно образование.

Купување во групи Сетови опрема за играње за организирање на предметно-просторна средина во развој.

Комплексот претставува нова генерација на средина за игра за деца од предучилишна возраст. Овој комплекс ви овозможува да создадете услови за интегрирање на содржината на пет дополнителни образовни области во согласност со Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование (FSES DO): социјално-комуникативен, когнитивен, говорен, уметнички, естетски и физички развој на деца од предучилишна возраст.

Раководител на МБДОУ

„Илан детска градинка бр.50“ _____________ Е.Ж.Карчикова

Преглед:

Аналитички извештај за резултатите од оперативната контрола

Предмет: „Организација на детска исхрана во предучилишни образовни установи“

Цел: : Зголемување на ефективноста на образовниот процес за формирање вредносни идеи за здрав начин на живот, преку развивање на културни и хигиенски навики во исхраната кај децата.

Датум на: од 10.01.2018 до 01.12.2018 година

Состав на комисијата:

Раководител на МБДОУ – Харчикова Е.Ж.

Заменик Раководител на ВМР – Стороженко Е.Ја.

Виш наставник – Гамолка С.Ју.

Прашања што треба да се контролираат:

  1. Надзор на угостителството во групи;
  2. Разговори со деца, наставници, родители;
  3. Работа со родители: консултации, дизајн на визуелна пропаганда, достапност на упатства за родителите итн.

Резултати од тестот:

Организирањето на оброци за деца во градинка се врши во согласност со строго почитување на секојдневната рутина на секоја возрасна група.

Наставниците разбираат дека работата за организирање оброци за деца во групи се врши под водство на наставникот и се состои од:

Во создавањето безбедна средина при подготовка и јадење храна;

Во формирањето на културни и хигиенски вештини за време на оброците од страна на децата

и знаат дека правилно структурираната исхрана формира здрави навики кај децата и ги поставува темелите на нутриционистичката култура.

Затоа, во сите возрасни групи наставниците создадоа услови за организирање оброци и послужување во мензата, почнувајќи од средната група. Групите имаат катчиња за дежурни, распоред за дежурства и атрибути (престилки за дежурни, држачи за салфетки, канти за леб).

Наставниците од сите возрасни групи влеваат кај децата желба за учество во работни активности. Во втората помлада група (наставничката Јесјакова В.Г.) ги поттикнуваат децата самостојно да ги извршуваат задачите, тие почнуваат да ги развиваат кај децата вештините неопходни за служење во трпезаријата: децата помагаат да се постави масата за вечера (поставете канти за леб, поставете лажици ). Забележано е дека децата сами ги земаат чашите по завршувањето на оброкот и им ја даваат сета можна помош на возрасните.

Во средното (наставникот Т.С. Герасимовска) продолжува да ја развива кај децата способноста самостојно да ги извршуваат должностите на придружниците на мензата: децата внимателно поставуваат и распоредуваат канти за леб, чаши, чинии и дистрибуираат лажици). Беше забележана желбата на децата да бидат на должност, да облечат дежурна униформа и да покажат трудољубивост. Исто така, на крајот од оброкот, сите деца самостојно ги одземаат садовите и ги тресат трошките од салфетките.

Во повозрасните и подготвителните групи, децата совесно ги извршуваат должностите на придружниците на трпезаријата, тие знаат да постават маси и да ги средат по оброците. Беше забележано дека децата ја чистат преостанатата храна од чиниите и внимателно ги сортираат садовите на купови, а со тоа учествуваат во заеднички активности со возрасните, обезбедувајќи му помош на помладиот наставник.

Наставниците од сите групи даваат насоки кога децата јадат: тие го следат држењето на децата, однесувањето на децата на маса, правилната употреба на приборот за јадење, внимаваат на вкусно подготвената храна и обезбедуваат индивидуален пристап. Сепак, се забележува дека младата учителка Цурмичева С.Е.

Децата од сите возрасни групи развиваат прехранбени навики: децата знаат дека храната ја земаат малку по малку, добро ја џвакаат, не можат да зборуваат додека јадат, јадат внимателно и не се рушат. Сите деца користат прибор за јадење, салфетки, им се заблагодаруваат за храната и упатуваат барања до возрасните.

Организацијата на исхрана за деца во предучилишна образовна институција мора да се комбинира со правилната исхрана на детето во семејството. За таа цел, секоја возрасна група има „Мени“, информации за родителите за јадењата што детето ги добивало во текот на денот во предучилишната образовна установа, секојдневно објавувано. Наставниците од сите групи сериозно пристапуваат кон прашањето за исхраната на децата. Информациите на штандовите редовно се ажурираат, се одржуваат индивидуални разговори со семејствата за детските преференци за вкус и индивидуални карактеристики (деца со болести: алергии на храна, дијатеза), а се одржуваат и консултации за развој на културни и хигиенски вештини кај децата.

Така, може да се забележи дека работата на интеракција со семејствата на учениците за прашања од бонтон на масата се врши навремено, земајќи ги предвид барањата на родителите.

Заклучок:

Воспитувачите постојано го следат почитувањето на правилата за внесување храна, работат со родителите на организирање на исхраната на децата дома, преку разговори и консултации.

1. Воспитувачите од сите возрасни групи продолжуваат да работат на развивање навики во исхраната и развивање на културни и хигиенски вештини кај децата, според возрасните карактеристики на нивната група.

2. Воспитувачите од сите возрасни групи треба да ги зајакнат своите напори да развијат манири на трпеза и да продолжат да ја подобруваат културата на храна: правилно да користат прибор за јадење.

3. Продолжете да работите на интеракција со семејствата на учениците по ова прашање.

Виш наставник Гамолка С.Ју.

Преглед:

Аналитички информацииврз основа на резултатите од оперативната контрола

Датум на увид: 12.12.2017 год

Предмет: „Контрола на музичка забава (рекреација, забава)“

Цел на контрола: да се утврди ефективноста на воспитно-образовната работа за уметничко и естетско образование на децата преку музика, да се дознаат причините и факторите кои го одредуваат квалитетот на педагошката работа на музичкото образование на децата во предучилишните образовни институции.

Состав на комисијата:

Раководител на МБДОУ – Харчикова Е.Ж.

Заменик Раководител на ВМР – Стороженко Е.Ја.

Виш наставник – Гамолка С.Ју.

Прашања што треба да се контролираат:

1.Детски активности.

2. Активности на музичкиот директор.

3.Создавање услови за забава.

Резултати од тестот:

12.12.17, беше спроведена оперативна контрола на набљудување во постарите групи врз активностите на музичкиот директор за време на музичка забава (одмор). При посетата беше забележано дека ова не е само забавно време за децата, туку и можност да се создадат поволни услови за нивниот развој. Забавата (слободно време) одговара на темата, сезоната и условите и возраста на децата.Наставникот користи нагледни средства, атрибути, играчки и технички помагала. Галина Владимировна вешто ја користеше методологијата на одржување на настанот: организирање деца на почетокот на забавата, користење на различни видови музички активности, техники за активирање на вниманието на децата, создавање можности за нив да покажат иницијатива и независност. Користејќи техники на игра, музичкиот директор помага да се одржи интересот на децата.Специјално избранимузички репертоарот овозможи да се обезбеди рационална комбинација и промена на видотмузичка дејност, спречи замор и одржувај го детето активнонастан . Целата забава се базираше наформа на соработка, децата станаа активни учесницимузички - образовен процес.

Заклучок:

Настанот се одвиваше според планот. Сите наставници зедоа активно учество при спроведувањето и подготовката на настанот. Музичкиот директор ја покажа ефективноста на воспитно-образовната работа за уметничко и естетско образование на децата преку средствата за музика.

Вклучете ги децата и родителите во подготовката на атрибути и помагала за празници, забава и матине.

Раководител на МБДОУ Харчикова Е.Ж.

Заменик Раководител на ВМР Стороженко Е.Ја.

Виш наставник Гамолка С.Ју.

Преглед:

Аналитички извештај за резултатите од оперативната контрола

Предмет: „Анализа на работата на едукативен психолог“

Цел: Да ја проучува состојбата на воспитно-образовната работа на наставникот психолог. Добијте општа претстава за работата, поседување методолошки знаења, практични вештини и вештини за управување со детски тим, идентификувајте го нивото на педагошката вештина и стилот на работа на даден наставник.

Датум на: од 06.11.2017 до 10.11.2017 г

Состав на комисијата:

Раководител на МБДОУ – Харчикова Е.Ж.

Заменик Раководител на ВМР – Стороженко Е.Ја.

Виш наставник – Гамолка С.Ју.

Прашања што треба да се контролираат:

1. Регулаторни документи што се користат во работата на образовен психолог.

2. Водење документација.

Z. Опрема на педагошкиот процес.

4. Воспитно-образовна работа со деца.

5. Работете со наставниците.

6. Работа со родители.

7. Консултантска и едукативна работа.

8. Учество во методолошката работа на градинката.

Резултати од тестот:

Резултатите од ревизијата покажаа дека во нејзината работа Татјана Владимировна Соколова се води од регулаторни документи за организација и спроведување на воспитно-образовните активности според основната општообразовна програма за предучилишно образование, користи современи психолошки и педагошки технологии и ги знае најновите достигнувања на психолошка и педагошка наука и практика. Документацијата се одржува точно и во согласност со барањата.

Во ординацијата на психологот се создадени оптимални услови за попродуктивно поправно и развојно влијание. Училницата е опремена со дидактички, материјали и визуелни материјали за подгрупна и индивидуална работа со деца. За испитувањето, наставникот користи практични алатки за спроведување на психолошки и педагошки преглед. Има методолошка литература, литература за работа со деца, родители и наставници, едукативна литература за наставници и родители. Насобран е материјал за развој на когнитивните процеси кај децата и емоционално-волевата сфера. Различни масажери, мали делови, копчиња, јажиња, игри со врвки за фини моторни вештини. Наставни материјали: игри, исечени слики, загатки, картички со задачи, како и материјал за демонстрација за поправни и развојни часови. Канцеларијата служи како место за емоционално ослободување и за децата и за возрасните. Методолошката опрема на канцеларијата постојано се ажурира.

Психолошка дијагностика - оваа насока е одредена од ориентацијата на психолошката служба кон длабинско психолошко и педагошко проучување на децата во текот на целиот нивен престој во градинка, идентификување на индивидуалните развојни карактеристики на секое дете, утврдување на причините за прекршување во воспитувањето и образованието. на децата. Во оваа насока, Татјана Владимировна користи докажани дијагностички материјали во својата работа.

Друга област на работа на наставник-психолог е работата со деца од основно предучилишна возраст. Наставникот користи набљудувања и превентивни прегледи на децата при приемот во градинка, со цел да се спречат и идентификуваат можните отстапувања во раните фази и нивна корекција. Спроведува набљудувања на часови и во слободни активности на деца од сите возрасни групи со цел да се спречи психолошко преоптоварување и да се идентификуваат можните отстапувања во раните фази.

Татјана Владимировна ги користи следниве методи за решавање на зададените проблеми: игра, визуелна, практична. Избраните техники се соодветни на возраста на децата. Структурата на часот е конзистентна. Обемот на говорот на наставникот одговара на возраста и физиолошките карактеристики на децата. Говорот на наставникот е достапен и логичен. Психолошко растојание помеѓу наставникот-психолог и децата „Во близина“. Децата се чувствуваа удобно за време на часот. Ги користи сите канали на перцепција: аудитивни, визуелни, кинестетички. Лекцијата ги задоволува барањата на санитарно-хигиенските и материјално-техничките услови, се користи разновидна опрема, визуелни, демонстрациски и материјали за материјали.

Образовниот психолог тесно соработува со наставниците од предучилишна возраст. Многу важен аспект на работата е да се зголеми нивото на психолошка култура на оние луѓе кои работат со деца. Наставниците се обраќаат кон Татјана Владимировна поради тешкотии во асимилацијата на наставната програма кај децата, емоционални, нарушувања на личноста, конфликтни односи со други деца и возрасни.

Зема активно учество во методолошката работа на градинката, користи различни форми на психолошко образование. Друга област на работа на наставник-психолог е психолошко-медицинско-педагошкиот совет (PMPk). Задачата на психологот е да им помогне на наставниците да пристапат кон проценката на интелектуалниот развој на детето, главните квалитети на неговата личност, од различни агли, да ја покажат сложеноста и двосмисленоста на неговото однесување, односите со врсниците и возрасните. Да се ​​откријат проблемите на самопочитта, мотивацијата, карактеристиките на когнитивните интереси, емоционалното расположение и што е најважно - да се обезбеди пристап кон детето со оптимистичка хипотеза во однос на изгледите за неговиот понатамошен развој и да се изнесе реална програма за работа со него. Помогнете да се разбере и изгради програма за акција насочена кон развивање на одредени квалитети и елиминирање на идентификуваните проблеми и недостатоци.

Работата со родителите е една од важните области на активност на психолозите во предучилишните образовни институции. Наставникот работи со родителите во согласност со годишниот план кој ги одразува целите и задачите за учебната 2017-2018 година. Во повеќето случаи, родителите не контактираат во врска со адаптацијата на нивното дете во градинка и подготвеноста за училиште.

Заклучок : активностите на наставникот-психолог Татјана Владимировна Соколова ги исполнуваат барањата. Наставникот има методолошки и практични вештини за организирање на активностите на детските групи. Наставникот создаде услови погодни за заштита на животот и здравјето на децата.Препораки:

1. Продолжете да работите со децата на развојот на когнитивните процеси.

2. Работете на опремување на училницата со дидактички игри и играчки.

3. Направете индекс на картички на методолошка литература и дидактички игри.

Рок: до крајот на учебната година.

Воведен од едукативен психолог: Соколова Т.В.

Заменик началникот на ВМР Стороженко Е.Ја.

Виш наставник Гамолка С.Ју.

Преглед:

Аналитички информации

врз основа на резултатите од оперативната контрола

заштита на животот и здравјето на децата
за септември 2017-2018 учебна година.

Предмет: „Заштита на животот и здравјето на децата“

Датум: 05.09.2017 година

Состав на комисијата:

Раководител на МБДОУ – Харчикова Е.Ж.

Заменик Раководител на ВМР – Стороженко Е.Ја.

Виш наставник – Гамолка С.Ју.

Прашања што треба да се контролираат:

Создавање услови во групата и на територијата на градинката за заштита на животот и здравјето на децата.

Резултати од тестот:

Врз основа на резултатите од контролата, откриено е следново:

Во сите групи на предучилишни образовни установи беа запазени безбедносни мерки за децата кои престојуваат во предучилишни образовни установи, беа исполнети хигиенските барања за санитарни услови и за поставување мебел за трпезарија. Се земаат предвид барањата за поставување маса во зависност од возраста на децата, естетиката на дизајнот и активностите на присутните. Наставниците од предучилишна возраст користат различни вештини и техники за да негуваат култура на однесување на масата. Диетата се спроведува во согласност со дневната рутина во зависност од возраста

Наставниците од предучилишна возраст планираат и спроведуваат: утрински вежби, часови по физичко образование, сесии за физичко образование за време на часовите, игри на отворено за време на прошетки и во групи. Групните наставници спроведуваат процедури за стврднување и гимнастика за подобрување на здравјето во согласност со планот и препораките на медицинските работници, ги почитуваат хигиенските барања за облека и обувки и користат индивидуален пристап кога работат со деца. Дневната рутина одговара на сезоната и возраста на децата.

За да се осигури безбедноста на децата, зградата на институцијата е опремена со систем за аларм за пожар и копче за аларм со излез на приватната безбедносна конзола во Илански, што ви овозможува навремено и навремено да повикате полициски службеници во случај на итност. За таа цел, релевантните организации имаат склучено договори за 2017 година. Опремата се проверува месечно за да се обезбеди нејзината изведба. Обезбедувањето безбедносни услови во институцијата се врши со локални регулаторни документи: наредби, упатства, прописи. Достапни се примарни средства за гасење пожар (противпожарен апарат во прав), планови за евакуација во согласност со барањата на прописите за заштита од пожари, во секоја група, сервис, помошна просторија и канцеларии се назначени одговорни лица за безбедност.

Заклучоци и понуди:

1. Постариот наставник ќе обезбеди: методолошка и советодавна помош на млади специјалисти и наставници за прашања за заштита на животот и здравјето на децата.

3. Наставниците на подготвителните групи треба да се консолидираат и да развијат вештини за користење на прибор за јадење. Обрнете посебно внимание на манирите на масата.

4. Наставниците од средната група „Пеперутки“ треба да формираат кај децата идеја за важноста на работата на дежурните, за редот на приоритет во извршувањето на доделената работа.

8. Наставниците од сите возрасни групи треба да внимаваат на етикетирањето на мебелот.

9. Продолжете да обезбедувате безбедносни услови во институцијата.

Виш наставник Гамолка С.Ју.

Прашања што треба да се контролираат:

1. Планирање на прошетка.
2. Развој на вештини за самопослужување кај децата.
3. Достапност на далечински материјал според сезоната.
4. Организација на моторниот режим на децата за време на прошетка.
5. Организација на игри активности.
6. Организација на набљудување на природата и временските услови.
7. Организација на работни активности за деца при прошетка.

Резултати од тестот:

Согласно годишниот план за работа на МБДОУ во периодот од 01.12 до 08.12. Во 2017 година беше извршена оперативна контрола на организацијата и спроведувањето на прошетката.
При увидот беше откриено дека режимот на пешачење го почитуваат и спроведуваат наставниците во согласност со секојдневната рутина на секоја возрасна група и временските услови. Сите наставници се совесни за планирање на излети. Плановите укажуваат на сите видови детски активности за време на прошетката. Сите групи имаат досиеја со прошетки и набљудувања во природа.Децата од сите групи имаат развиено вештини за самопослужување соодветни на нивната возраст. Во сите групи има доволно количество надворешен материјал според годишните времиња. Наставниците организираат работни активности. Во топла сезона, чистење на ѓубрето на чардаците во зима, помагање на наставникот да го исчисти снегот и да изгради снежни градови.
На групните локации се појавија снежни згради, а се работи на поставување на лизгалки од мраз.Групните наставници организираат хранење на птиците што зимуваат.Моторниот режим за време на одење генерално се почитува. Врз основа на временските услови, наставниците организираат активни и седечки игри. Сепак, беше забележано дека во втората помлада група, организацијата на моторниот режим бара повнимателна подготовка на наставникот. Спроведувањето на дидактички игри и игри со улоги бара посебно внимание од сите наставници. Не можеше да се видат игрите со улоги и индивидуалната работа со децата организирани од наставниците.Малку внимание се посветува на развивање на детските идеи за корисноста и соодветноста на физичката активност и привлекување на вниманието на родителите кон ова прашање.
Недостатоци при организирање прошетки:
- нема систем во редоследот на организирање на прошетка, структурата на прошетката не се следи секогаш;
- времетраењето на физичката активност на свеж воздух не е во согласност со SanPin стандардите.

Заклучок: делумно усогласување од страна на наставниците со режимот на физичка активност на децата на свеж воздух.

1. За да се обезбеди оптимална физичка активност на децата на свеж воздух во согласност со SanPin стандардите, наставниците од сите групи треба да организираат прошетки во попладневните часови.
2. Наставниците од сите возрасни групи спроведуваат дидактички игри во согласност со тематското планирање.
3. Наставниците треба повнимателно да ги организираат работните активности на децата за време на прошетките.
4. Сите наставници треба да посветат поголемо внимание на развивањето на детските идеи за корисноста и соодветноста на физичката активност и да го привлечат вниманието на родителите на ова прашање.
5. Наставниците од втората помлада група треба да го диверзифицираат моторниот режим за време на прошетки, да спроведуваат активни и седечки игри врз основа на возрасните карактеристики на децата.
6. Наставниците од сите возрасни групи треба да ги водат независните активности на децата за време на прошетки, да организираат игри со улоги користејќи атрибути и материјал за вадење.
Време: постојано, во зависност од временските услови.

Основни форми и методи на контрола:

Анализа на долгорочното планирање на музичкиот директор.

Резултати од тестот:

Музичкиот директор Галина Владимировна Чуркина има изготвено долгорочно планирање за сите возрасни групи во согласност со барањата на сеопфатната програма, постои долгорочно планирање за сите возрасни групи во делумните програми кои ги исполнуваат барањата на овие програми и наставната програма; институцијата. На долг рок, музичкиот директор Галина Владимировна Чуркина поставува едукативни и развојни задачи за сите видови музички активности (слушање, пеење, музика и движење, игри, музичка креативност на децата), го одредува репертоарот земајќи ги предвид главните форми на музичка активност, содржината на планираните настани, временската година, интересите на децата, нивните способности и способности; содржината на работата со наставниците и родителите. Планирано е да се работи заедно со наставниците и родителите. Долгорочното планирање ги дефинира целите и задачите на музичкото образование и воспитување на децата, земајќи го предвид возрасниот развој на децата од предучилишна возраст. Особено внимание во наставата на децата се посветува на формирањето на пеење, ритмички и креативни способности. Исто така во планирањето на музичкиот директор се користат говор, театарски игри и музички бајки. Ова придонесува за развој на интонациски слух и креативност.

Заклучок: воспитно-образовната работа со деца на музичко образование одговара на програмата.

Предлози и препораки:музичкиот директор да продолжи да работи на употреба на современи, иновативни технологии во музичкото образование и обука на деца од предучилишна возраст; дајте им на децата повеќе можности да избираат средства за импровизација и самоизразување (музички инструменти, улоги, заплети; видови активности - пеење, танцување, ритмички движења итн.).

Членови на комисијата:

Раководител на МБДОУ: _____________

заменик Раководител на ВМР: _____________

постар наставник: _____________

Запознаени:

музички директор: _____________


РЕФЕРЕНТНА

врз основа на резултатите од дијагностички (влезни) тестови од 3-11 одделение

Цел на проверката:проверете ја состојбата на знаењата, вештините и способностите на студентите на програмскиот материјал опфатен во учебната 2016-2017 година, наведете начини за отстранување на празнините во знаењето на учениците; да се следи чекор по чекор степенот на асимилација на основниот образовен материјал од страна на учениците, приспособувајќи ги врз основа на тоа училниците и воннаставните активности на наставникот во содржината и организацијата на воспитно-образовниот процес.

Датуми: 2-3 недели од септември.

Инспектор:заменик Директорот за управување со водни ресурси Г.В

Училишен мониторингспроведено во 3 фази:

    Дојдовна контрола – септември

    – средна контрола – јануари

    – завршна контрола – април-мај

Дијагностичката влезна контрола беше спроведена по математика во 5-11 одделение, руски јазик во 5-11 одделение, англиски јазик во 5-11 одделение, биологија во 5-11 одделение, хемија во 9-11 одделение, географија во 7-10 одделение, физика во 8-11 одделение, информатика во 8-11 одделение и основно училиште (3-4 одделение).

руски јазик

Класа

Број на студенти

Ја заврши работата

Оценки

% од напредокот

% квалитет / SOU

Наставник

Жемчужникова С.В.

Валиулина Р.Ф.

Валиулина Р.Ф.

Жемчужникова С.В.

Жемчужникова С.В.

Валиулина Р.Ф.

Жемчужникова С.В.

Типични грешки:

    V одделение – ненагласени самогласки, завршетоци на придавки, интерпункциски знаци;

    6 одделение – алтернација на самогласки во коренот, ненагласени самогласки, интерпункциски знаци, правопис на сложени придавки;

    VII одделение – ненагласени самогласки во коренот на зборот, интерпункциски знаци во партиципни фрази, правопис на прилозите што почнуваат на о-е;

    8 одделение – ненагласени самогласки во коренот на зборовите, наизменични самогласки о-е, интерпункциски знаци во сложени реченици;

    9-то одделение – правопис на прилози во о-а, правопис на с-з во префикси, интерпункциски знаци во партиципални и партиципални фрази;

    10-то одделение – кај заповедните глаголи, употреба на големи букви, интерпункциски знаци во воведните зборови;

    11 одделение - интерпункциски знаци, правопис на префикси пред и во, непроверливи ненагласени самогласки во коренот на зборот.

Во однос на учебната 2015-2016 година, академските перформанси и квалитетот на знаењето во 5-9 одделение се пониски, додека во 10 и 11 одделение останаа исти.

Математика

Класа

Број на студенти

Ја заврши работата

Оценки

% од напредокот

% квалитет / SOU

Наставник

Сулеева Т.В.

Расолова С.И.

Расолова С.И.

Сулеева Т.В.

Расолова С.И.

Расолова С.И.

Сулеева Т.В.

Типични грешки:

    5 одделение – операции со броеви, решавање на равенка напишана со зборови, геометриска задача, запишување број со негово разложување на цифри;

    6 одделение – операции со децимали, решавање равенки, проценти задачи.

    7 одделение – решавање равенки, операции со дропки, операции со позитивни и негативни броеви;

    8 одделение – решавање равенки, операции со полиноми, пресметковни грешки, скратени формули за множење;

    9-то одделение – поедноставување на изрази, решавање на неравенки, усогласување на графикот на функција, решавање на задачи од тестот;

    10-то одделение - решавање на геометриски задачи, решавање проблеми од втор степен, невнимателно читање на термините на задачите, грешки во пресметките;

    Оценка 11 – наоѓање на изводот во точка од графикот на функција и тангента на овој график, тригонометриски равенки, грешки во пресметките.

Споредено со учебната 2015-2016 година, академските перформанси во 5, 7, 8, 9 се пониски, а во 10-11 одделенија зголемени. Процентот на квалитет на знаење се зголемил во 5, 10, 11, а намален во 6, 7-9 одделение.

Англиски јазик

Класа

Број на студенти

Ја заврши работата

Оценки

% од напредокот

% квалитет / SOU

Наставник

Кукушкина И.П.

Кукушкина И.П.

Кукушкина И.П.

Кукушкина И.П.

Кукушкина И.П.

Кукушкина И.П.

Кукушкина И.П.

Типични грешки:

    5 одделение – форма на глаголот to be;

    Одделение 6 – употреба на членот, временски форми на глаголот;

    7 одделение – видови на временски форми на глаголот, употреба на вокабулар;

    8 одделение – пасивен глас, предлози;

    9 одделение – обем и содржина на есејот;

    Одделение 10 – лексички и граматички материјал на делот;

    11 одделение – дел од лексички и граматички материјал.

Споредено со учебната 2015-2016 година, академските резултати во 5-9 одделение се пониски, а во 10-11 одделенија се зголемени. Процентот на квалитет на знаење се зголемил во 10-11 одделение, се намалил во 5-9 оценки и останал на исто ниво во 8 одделение.

Хемија

Класа

Број на студенти

Ја заврши работата

Оценки

% од напредокот

% квалитет / SOU

Наставник

"5"

"4"

"3"

"2"

Савченко М.Н.

Савченко М.Н.

Савченко М.Н.

Типични грешки:

    9-то одделение – изготвување електронско-графичка формула на атоми, решавање проблеми за пронаоѓање на волумен на супстанција од позната маса што содржи нечистотии, видови реакции;

    Степен 10 - решавање проблеми за пронаоѓање на волумен на гас од позната маса на супстанција што содржи нечистотии, квалитативни реакции на органски супстанции, изготвување формули на органски супстанции.

    Степен 11 - изготвување електронска графичка формула на атоми, менување на металните и неметалните својства на елементите во периодниот систем, решавање на проблеми за наоѓање на масата на супстанцијата од познатата маса на оригиналниот производ со нечистотии.

Споредено со учебната 2015-2016 година, академскиот успех во 10-то одделение е намален, додека во 9-то и 11-тото одделение остана ист. Процентот на квалитет на знаење е намален.

Биологија

Класа

Број на студенти

Ја заврши работата

Оценки

% од напредокот

% квалитет / SOU

Наставник

Савченко М.Н.

Савченко М.Н.

Савченко М.Н.

Савченко М.Н.

Савченко М.Н.

Савченко М.Н.

Савченко М.Н.

Типични грешки:

Лошо разбирање на таксономијата на живите организми: по тип, по класа.

Карактеристики на секоја класа на животни.

Разлики меѓу растенијата и животните, адаптација на птиците на летот.

Регулација на телото, дефиниции: хигиена, физиологија; структура на нервниот систем, делови од мозокот, варење

Движечките сили на еволуцијата се наследноста, варијабилноста, карактеристиките на живите организми, критериумите на еден вид.

Значењето на Дарвиновата теорија за еволуцијата на организмите.

Во однос на учебната 2015-2016 година, академските резултати во 5-то одделение се зголемени, но во другите одделенија останаа исти. Процентот на квалитет на знаење се зголемил во сите одделенија од 5 до 11, а се намалил во 10 одделение.

Географија

Класа

Број на студенти

Ја заврши работата

Оценки

% од напредокот

% квалитет / SOU

Наставник

"5"

"4"

"3"

"2"

Полежаева Н.В.

Полежаева Н.В.

Полежаева Н.В.

Полежаева Н.В.

Типични грешки:

Дефиниција на атмосферски притисок, географски поими: вулкан, езеро, земјотрес.

Познавање на локациите на климатските зони, познавање на континентот Африка.

Карактеристики на одделни територии на Русија, причини за промени во природните зони и карактеристики на реката според планот.

Границите на централниот регион на Русија, имиња на економски сектори поврзани со изгледите за развој на Централниот регион Чернобил.

Споредено со учебната 2015-2016 година, академските резултати во 7-10 одделение останаа исти. Процентот на квалитет на знаење се зголемил во 7-10 одделение, додека процентот на СПЦ се намалил во 9-то одделение.

Физика

Класа

Број на студенти

Ја заврши работата

Оценки

% од напредокот

% квалитет / SOU

Наставник

Воликова Н.Н.

Воликова Н.Н.

Воликова Н.Н.

Воликова Н.Н.

Типични грешки:

    8 одделение – поим за сила, основни поими за оптика, својства на цврсти материи;

    9-то одделение - основни поими на термодинамиката, Омовиот закон, Џул-Ленцовиот закон, математички грешки;

    равенка на движење на тело, мерни единици, наоѓање на забрзување на тело;

    Степен 10 – концепт на импулс, закон за зачувување на енергијата, пресметковни грешки;

    11 одделение – основни поими за механика, електрични феномени, грешки во пресметките.

Во споредба со учебната 2015-2016 година, академските перформанси во 8-11 одделение се зголемени. Процентот на квалитет на знаење се зголемил во 8 и 10 одделение, а се намалил во 9 и 11 одделение.

Компјутерски науки

Класа

Број на студенти

Ја заврши работата

Оценки

% од напредокот

% квалитет / SOU

Наставник

Воликова Н.Н.

Воликова Н.Н.

Воликова Н.Н.

Воликова Н.Н.

Типични грешки:

    Одделение 6 – Уреди за влез на компјутер, концепти за оперативен систем;

    Одделение 7 - Уреди за внесување на компјутер, концепти на оперативни системи, датотеки;

    8 одделение - типови на компјутери, концепт на програма, главни компоненти на компјутер;

    Одделение 9-11 - типови на компјутери, концепт на програма, главни компоненти на компјутер.

Во споредба со учебната 2015-2016 година, академските перформанси во 8-11 одделение се зголемени. Процентот на квалитетот на знаењето се зголемил во 8 и 9 одделение остана ист, а во 10 и 11 одделенија се зголеми.

3 одделение. Наставникот Козменко Т.В.

Ставка

Број на студенти

Ја заврши работата

Оценки

% од напредокот

% квалитет / SOU

руски јазик

Математика

    Ненагласена самогласка.

    Спарени гласни и безгласни согласки.

    При собирање и одземање во рок од 100.

    Кога се споредуваат именуваните количини.

    Решавање равенки.

    Геометриски проблеми.

    Решавање на проблеми кои вклучуваат неколкукратно намалување или зголемување.

Споредено со учебната 2015-2016 година, перформансите во училницата се намалени. Процентот на квалитет на знаење е зголемен во рускиот јазик, додека во математиката е намален.

4-то одделение. Наставникот Мироненко Т.А.

Ставка

Број на студенти

Ја заврши работата

Оценки

% од напредокот

% квалитет / SOU

руски јазик

Математика

Типични грешки на руски јазик:

    Ненагласена самогласка.

    Пропуст, замена, искривување на буквите.

    Правопис на предлози и префикси.

    Спарени согласки.

    Испитување

    Падежни завршетоци на именките и придавките.

Типични грешки во математиката:

    Во операциите со броеви.

    При решавање на проблеми

    Кога се наоѓа плоштината на правоаголникот и неговата должина.

Споредено со учебната 2015-2016 година, перформансите во училницата се намалени. Намален е процентот на квалитет на знаење по математика и руски јазик.

1. За предметни наставници:

а) анализираат резултатите од дојдовните контроли на состаноците на МО;

б) да се спречи нестабилност во квалитетот на знаењето, да се користат тестови или задачи на повеќе нивоа за да се зголеми објективноста на следењето на знаењето на учениците за учење и да се спречи мамење;

в) да ги спречи учениците да ги преценуваат оценките, објективно да го оценуваат знаењето според стандардни податоци и оценки.

г) обрнете внимание на падот на успехот во 8 и 9 одделение.

2. Наведете конкретни мерки за да се поправат типичните грешки и да се пополнат празнините во знаењето на учениците.

3. Во јануари треба да се спроведе втората етапа на внатреучилишен мониторинг (средна контрола) (одговорен - заменик директор за образование и управување со ресурси Г.В. Турова).

септември 2016 година

Заменик директор за управување со водни ресурси: Турова Г.В.

Шеикина Инна
Приближни информации за резултатите од тематската контрола

Референца

Од страна на резултати од тематска контрола

„Ефективноста на воспитно-образовната работа за социјалниот и комуникацискиот развој на децата од предучилишна возраст“

Тематска контролае спроведена согласно годишниот план за работа на установата, врз основа на наредба бр.21-УД од 12.01.2016 година, во периодот од 13.01. до 18.01.2016 година.

Цел: Утврдување на ефективноста на воспитно-образовната работа во предучилишните образовни институции врз социјалниот и комуникацискиот развој на децата; идентификувајте го нивото на развој на социјалните и комуникациските вештини кај децата; да ги дознае причините и факторите кои го одредуваат квалитетот на работата на социјалниот и комуникацискиот развој на децата во предучилишните образовни установи.

За време на контролата е прегледана: планирање воспитно-образовна работа; создавање услови за социјален развој на децата (методолошка поддршка, достапност на разновидни игри, прирачници, табели, дијаграми, распореди, модели итн., илустративен материјал, фото албуми, едукативни игри; достапност на фикција и едукативна литература соодветна катчиња за дежурства за момчиња и девојчиња;

се испитуваа знаењата, вештините и способностите на децата во согласност со програмските барања (култура на комуникација, социјализација со родова улога, национална култура, норми и традиции во животот на групата);

Беше направена проценка на професионалните вештини на наставникот, методите, техниките, формите на работа што ги користи наставникот преку набљудување на воспитно-образовни активности, игри, рутински моменти, разговори со деца и наставници.

ВО резултатоткриена проверка следење:

1. Планирањето воспитно-образовна работа со деца ги исполнува условите.

2. Групите се опремени со различни игри и помагала. Шемите и распоредот се достапни само во постарата група (наставниците Сучкова Л.И., Филатова И.В.)

3. Сите групи имаат: разновиден илустративен материјал, фото албуми, избор на белетристика и едукативна литература во согласност со возраста на децата, катчиња за активности, експериментирање, катчиња за момчиња и девојчиња.

4. ИКТ и дизајнот не се користат доволно во работата со деца.

5. Нема области за приватност во сите групи.

6. Наставниците од сите возрасни групи користат различни форми и методи на работа со децата на социјалниот и комуникацискиот развој.

1. Користете ИКТ, проекти за социјален и комуникациски развој на децата од предучилишна возраст, дијаграми и распоред кога работите со деца.

2. Креирајте катчиња за приватност во сите групи.

3. Продолжете да ги надополнувате истражувачките центри.

Публикации на тема:

Аналитички извештај за резултатите од тематската контрола „Интеракција на наставниците со семејства на ученици“Аналитички извештај за резултатите од тематската контрола „Интеракција на наставниците со семејства на ученици“ Во MDOU ___ во периодот од.

Аналитички извештај за резултатите од тематската контрола „Формирање детски идеи за здрав начин на живот“Во предучилишната образовна установа „Детска градинка „Светулка“ во Пеледуј“, од 13.11 до 24.11.2017 година се спроведе тематска контрола на тема: „Организација.

Аналитички извештај за резултатите од контролата „Адаптација на деца од 2-3 години кон условите во градинка“Врз основа на наредба на раководителот бр.68 од 06.10.2017 година и во согласност со Годишниот план за работа за учебната 2015-2016 година како виш едукатор.

Аналитички извештај за резултатите од тематската контрола „Уметничко и естетско образование на деца во постари групи“Аналитички извештај за резултатите од тематската контрола „Уметничко и естетско образование на деца во постари групи“ (театар.

Аналитички извештај за резултатите од тематската контрола „Воспитување на патриотски чувства кај деца од предучилишна возраст“Аналитички извештај за резултатите од тематската контрола „Воспитување на патриотски чувства кај децата од предучилишна возраст во интеграција.