Превентивна контрола „Проверка на квалитетот на документацијата“
Важен услов за зголемување на ефективноста на образовниот процесво предучилишните образовни институции е систематско примање на објективни информации за напредокот на педагошките активности на воспитувачите и когнитивните активности на учениците. Овие информации се добиваат во процесот на следење на образовниот процес. Тој е тој што ја одразува состојбата во градинка. Составен дел од неа е педагошката анализа, која ни овозможува да ги идентификуваме причините за успехот или неуспехот и да ги одредиме изгледите за понатамошна работа. Целта на превентивната контрола е да се обезбеди помош и да се спречат можните грешки. Задачите на превентивна контрола, посветени на проверка на квалитетот на документацијата: да се утврди подготвеноста на документацијата на наставниците за новата учебна година, какви потешкотии имаше при нејзиното пишување, дали е потребна помош при нејзината подготовка, што е потребно за нејзино ефективно употреба. Според годишниот план за контрола, контролата на квалитетот на документацијата се врши на почетокот на учебната година. Спроведувањето на превентивна контрола е функција на вишиот едукатор. Бидејќи работата на постар едукатор вклучува и други одговорности, препорачливо е да користите контролни картички за да заштедите време при пополнување документи. Ова овозможува не само да се соберат максимални информации за минимално време, туку и помалку да се одвлекува вниманието на наставникот од учениците. Врз основа на препораките на Н.С. Golitsyna, K. Yu Belaya и збирки од веб-страниците на други предучилишни установи, составувам формулари и контролни картички за секоја извршена контрола. Додаток 1 покажува информации за претстојната контрола, рокови, цели, прашања што треба да се проучуваат, форми и методи кои се користат. Во Додаток 2, формуларот помага да се провери документацијата за достапност; запишете го датумот до кој наставникот ќе ја комплетира документацијата што недостасува. Обрасците претставени во Додаток 3 се наменети за евидентирање на детални информации за секоја пополнета документација. Оваа информација ќе ви помогне да направите анализа, да дадете препораки и да напишете сертификат врз основа на резултатите од контролата (Додаток 4).
Анекс 1
Превентивна контрола: Тема – „Проверка на квалитетот на документацијата“
Датуми. Од _______.2012 година до ________2012 година
Возрасна група
Целосно име на наставниците
Цели
Прашања кои треба да се проверат: .
Наставниците ја имаат следната документација, нејзино извршување, услови за складирање:
Работни програми
Напредно планирање
Календарско и тематско планирање
Распореди
Проектни активности
Самообразование
Клубска работа
меѓусебна посета
Заклучоци:Дали воспитувачите ја имаат потребната документација? Дали неговата употреба е ефикасна во образовниот процес? Дали имало потешкотии или проблеми при пишувањето, кои биле тие? Кои решенија се пронајдени за решавање на проблемите?
Основни форми и методи проверки
Разговор со наставникот.
Додаток 2
Превентивна контрола: Проверка на квалитетот на документацијата
|
Целосно име |
Работни програми |
Напредно планирање |
Распореди |
Проектни активности |
Самообразование |
Клубска работа |
меѓусебна посета |
|
Додаток 3
Квалитет на документација
Квалитет на документација
Додаток 4
Сертификат врз основа на резултатите од превентивна контрола: Проверка на квалитетот на документацијата
Датуми. Од _______.2012 година до ________2012 година
Возрасна група. 1-ва помлада група - подготвителна за училиште
Целосно име на наставниците. Полно име 1, Полно име 2, Полно име 3, Полно име 4, Полно име 5, Полно име 6, Полно име 7.
Цели– контрола на квалитетот на документацијата за воспитувачите; утврдување на степенот на подготвеност на наставниците за новата учебна година.
Основни форми и методи, проверки
Погледнете ја документацијата за достапност
Анализа на документација, нејзина усогласеност со FGT.
Разговор со наставникот.
Анализата на документацијата што ја доставија воспитувачите покажува дека просветните работници генерално ја вратиле документацијата што недостига, ги отстраниле недостатоците, го доработиле потребното и може да се суди за нивната подготвеност за новата учебна година, но сепак има просветни работници кои немаат документација и обезбедената документација не е соодветна . Така, работната програма на FULL NAME4 има потреба од корекција, бидејќи Структурата на неговото пишување се разликува од онаа усвоена во предучилишната образовна институција. Вториот дел од програмата, како „Модифицирана (адаптирана) програма за дополнително образование „Веселиот оркестар“, не е прилагодена за градинката Наушкински, таа е наменета за деца од 5-7 години, т.е. само за една третина од предучилишните ученици. Долгорочното планирање е напишано за сите групи и за цела година, но, за жал, не се поклопува со програмата за работа. Календарско-тематското планирање е врамено како долгорочно планирање на забавни и слободни активности. Календарските планови без датуми, рачно напишани, темите не одговараат на долгорочното планирање. Не е предвидено самообразование, ниту програма за групна работа.
Наставникот ПОЛНО ИМЕ1 нема тема за самообразование, не е обезбедена тетратка за самообразование, а нема програма за клубска работа.
Програмите за работа на наставниците се пишуваат, одобруваат и се поднесуваат во посебни папки. Се пишуваат долгорочни планови за наставници за цела година, за ПОЛНО ИМЕ 2 до месец октомври. КТП се вклучени во работните програми, се подготвуваат календарски планови неделно, се одржуваат тетратки за меѓусебни посети. Проектните активности на воспитувачите се претставени во Табела 1.
Табела 1.
Оваа година, воспитувачите почнаа да работат на самообразование во нов „клуч“ за нив. Претходно, воспитувачите водеа тетратка во која бележеа написи за различни теми од различни педагошки литератури и периодични списанија; сега, преку самообразование, воспитувачите избираат една тема врз основа на проблемите присутни во групата и поставуваат задача да најдат начини за решавање на утврдените проблеми. Информациите за самообразованието се дадени во Табела 2.
Табела 2.
|
Целосно име на наставникот |
Тема за самообразование |
Имплементација на формуларот |
Забелешка |
|
Неконвенционални методи на цртање |
|||
|
Дидактичка игра како средство за едукација на звучниот говор на дете од предучилишна возраст |
|||
|
Весели белешки |
Во развојот |
||
|
Сензорен развој кај малите деца |
Круг "играчки" |
||
|
Нетрадиционални методи на цртање како средство за естетско образование |
Заокружете „обоени дланки“ |
||
|
Формирање на почетоците на еколошката култура на децата од предучилишна возраст |
Во проектот „Свети Бајкал“ |
Клубската работа од страна на воспитувачите се изведува на соодветно ниво, само двајца едукатори немаат обезбедено кружни програми: Полно име1, Полно име4. Наставникот на училишната подготвителна група, ПОЛНО ИМЕ7, ја избра групата „Едукативни игри и активности со кујнски стапчиња“, која помага да се подготват учениците за училиште. Едукаторот ПОЛНО ИМЕ5 го води клубот „Играчки“ во првата помлада група, кој помага во решавањето на проблемите на тема самообразование. Наставникот ПОЛНО ИМЕ6 го избра кругот „Обојени палми“, исто така поврзан со темата за самообразование“. Проблемот со кој се соочи наставникот ПОЛНО ИМЕ2, неразвиените фини моторни вештини на рацете на децата, го одреди изборот на клубот „Тестопластика“. Клубот „Виножито танц“, кој го диригира наставникот од средната група, ПОЛНО ИМЕ 3, беше одреден врз основа на желбите на родителите.
Целосно име4 ја финализира програмата земајќи ги предвид спецификите на предучилишната образовна институција и барањата за структурата на програмата за работа; поправете го несовпаѓањето помеѓу темите на часовите во CTP, долгорочното планирање и календарските планови; започнете тетратка за самообразование, идентификувајте го проблемот и темата; пишуваат програми за групна работа.
ПОЛНО ИМЕ1 утврдете го проблемот и темата за самообразование, напишете програма за групна работа.
Аналитички информации
врз основа на резултатите од увидот
тековна документација на воспитувачите
Вид на контрола: оперативен
Цел на контрола: идентификувајте ја способноста за правилно одржување на документацијата во согласност со барањата на FGT.
Методи и форми на контрола:анализа, разговори, тестирање
Време на проверка: 17.10.13
Вид на контрола | Цел на контрола | Контролни резултати |
1. Групна пасош. | Јасни информации за родителите за работата на групата. | На штандовите се поставени пасошите за сите возрасни групи. Содржината на пасошот вклучува: информативен билтен (фотографија на вработени: полно име на наставници, нивна категорија на квалификации, образование, работно искуство во предучилишни образовни институции; Целосно име на помошникот наставник), софтвер (список на општообразовни, делумни и сопственички програми што ги користи оваа група во согласност со возраста на децата. Списокот на програми е одобрен со одлука на наставничкиот совет бр.1 од 02.09.13.), список на деца за 1 септември, дневна рутина – студен период (составена во согласност со возрасните карактеристики на децата и барањата на SanPin, потпишана од раководителот на училиштето и заверена со печат), организирани едукативни активности (е во согласност со FGT, потпишан од раководителот на d/s и заверен со печат). |
2. План на воспитно-образовна работа | 1. Идентификувајте ја содржината на воспитно-образовната работа со децата во согласност со нивните возрасни карактеристики. 2. Усогласеност со систематичност и доследност во сите видови директни образовни активности, имплементација на наставни материјали и истражувачки активности. | 1. Програмската содржина на планот одговара на задачите на децата од оваа возраст. 2. Работата на имплементација на наставни материјали и истражувачки активности се планира систематски и доследно и се користат разновидни методолошки техники. 3. Систематски се планира индивидуална работа со деца на развој на кохерентен говор, когнитивен развој, воведување на наставни вештини, консолидација на главните видови движења, ФЕМП. 5. Планот обезбедува систематска педагошка работа со децата, воспоставува врски меѓу одделните видови и форми на воспитно-образовниот процес. 6. За секоја возрасна група има анекс на планот: План за реализација на наставните материјали во непосредните воспитно-образовни активности; Начин на физичка активност; Велнес план; Здравствени листови. |
3. Долгорочен план. | Да се идентификува содржината на перспективата во работата со децата и свеста на родителите. | Долгорочните планови за сите возрасни групи беа одобрени на Наставничкиот совет бр. 1 на 02.09.13. Содржината на плановите опфаќа: работа со деца, работа со родители и методолошка работа. |
4. Тетратка за интеракција помеѓу воспитувачите и наставниците специјалисти. | Систематска имплементација на FGT, RNA, наставни материјали. | Секој наставник има тетратка за интеракција со музичкиот директор, инструкторот по физичко образование, наставникот по татарски јазик и образовниот психолог. Во тетратка наставниците ги запишуваат потребните информации кои подоцна ги користат за индивидуална работа со деца, за работа во подгрупи и за работа со родители на ученици. |
5. Документација за работа со родители. | Усогласеност со барањата за правилна и целосна документација. | 1. Тетратка со информации за родителите. Тетратката ги содржи следните информации: полно име на мајка и татко, место на работа, работно место, домашна адреса, телефонски броеви (мобилен, работа и дома). Во согласност со овие информации, изготвен е социо-демографски пасош на семејството. 2. Записник од родителски состаноци. Во моментот на увидот има записници од родителски состаноци согласно годишниот план. Формата на пишување ги исполнува условите: се рефлектираат темата и агендата на состанокот, се наведува датумот и бројот на учесници, се евидентираат прашања од родителите и одговорите на нив. Одлуките на состаноците се правилно напишани, наведувајќи ги роковите и одговорните. 3. Во моментот на контрола, има папки со разнобојно дизајнирани информации за постер и материјал за родителското катче. |
6. Лист за присуство на деца за 2013-2014 година. | Следење на присуство на деца и нивно отсуство поради болест и родителско отсуство. | 1. Списокот на секоја возрасна група; 2. Просечна посетеност на деца месечно, квартал; 3. Отсутни: а) поради болест – (број на деца и %) Б) родителско отсуство – (број на деца и %) |
7. Инструкции за заштита на трудот. | Заштита на животот и здравјето на децата. | Наставниците строго ги следат упатствата за безбедност на трудот. |
8. Листови за адаптација за расадничката група. | Создавање поволна образовна средина за семејствата и предучилишните образовни институции во системот на организирање на адаптацијата на малите деца. | Наставниците создаваат атмосфера на психолошка удобност за децата. 1. Поставете ги темелите на идна личност: А) да се всади кај децата доверба во себе и во нивните способности, да се развие активност, иницијатива и независност; Б) да се постават темелите за доверливиот однос на децата со возрасните, да се формира доверба и приврзаност кон наставникот; В) поставете ги темелите за пријателскиот однос на децата еден кон друг. 2. Формирајте вештини за здрав начин на живот кај децата, промовирајте целосен физички развој на децата: А) во групата се организира рационална дневна рутина, обезбедувајќи му на секое дете физичка и ментална удобност; Б) кај децата се формира навика за уредност и чистота, се всадуваат наједноставни вештини за самопослужување; В) обезбедува децата да го разберат значењето на извршувањето на рутински процеси; Г) кај децата се поттикнува потребата за самостојна физичка активност. |
Заклучок: целата документација е достапна и се одржува систематски, навремено, прецизно, во строга согласност со барањата на сојузната држава и регионалната компонента.
Кога планирате директни едукативни активности, настојувајте да барате такви форми за децата да бидат вклучени во природни активности: игра, експериментирање, комуникација со врсниците.
За да создадете јазична средина и да ги научите децата што зборуваат руски на татарски јазик, користете го целосниот едукативен и методолошки сет (аудио снимки, дидактички игри, цртани филмови, анимирани приказни).
Сертификат за резултатите од тематска ревизија на тема: „Квалитетот на организацијата на работата за заштита и унапредување на здравјето преку формирање идеи за здрав начин на живот во согласност со личната безбедност на децата“ кај постарите и подготвителните групи во предучилишна возраст образовните институции
Наталија Борисовна Ватутина, постар наставник во МДАОУ, општа развојна детска градинка бр. 11, област Кореновски.
Во годишните планови на предучилишните образовни институции постои таков вид на работа за проверка на квалитетот на образованието како тематска контрола. Врз основа на резултатите од тематската контрола, мора да се напише сертификат. Овој материјал е наменет за менаџери и постари едукатори и ќе помогне во спроведувањето и сумирањето на резултатите од тематската ревизија на тема „Квалитетот на организацијата на работата за заштита и унапредување на здравјето преку формирање идеи за здрав начин на живот во согласност со личната безбедност на децата“.
Датуми: наведени се рокови
Комисија составена од: Полно име, работно место (3 експерти)
Контролни проблеми:
1. Знаење на наставникот за програмата за неговата возрасна група.
2. Способноста на наставникот да организира работа со деца за да обезбеди животна безбедност во различни режимски моменти.
3. Правилен избор на материјал за да се обезбеди безбедност на животот во согласност со барањата на програмата.
4. Спроведување на часови за безбедност на животот.
5. Избор на дидактички игри за безбедност за деца од предучилишна возраст.
6. Планирање.
7. Интеракција со родителите:
- визуелни информации;
- водење индивидуални разговори и консултации.
При увидот е констатирано дека се работи за обезбедување на животна безбедност во предучилишната образовна установа согласно програмата „Детство“ со примена на делумната програма на Н.Н. Авдеева „Безбедност“, методолошки збирки од Е.Ф. Прилепко „Безбедност од пожари“, „Нестандардни часови во виша група за заштита од пожари“, Козорезова Т.Г. „Да се биде пешак е наука“, наставни помагала за игри „Како да се избегнат проблеми?
Консултациите се одржаа однапред:
„Формирање на детски вештини за свесно безбедно однесување на улица“, наставник (презиме, име, патроним);
наставник „Грижа за ментално здравје на децата“ (презиме, име, патроним);
„Влијанието на музиката врз развојот на емоционалната реакција кај децата од предучилишна возраст“ музички директор (презиме, име, патроним).
Се одржаа и отворени настани:
Директна едукативна активност „Сам дома“, наставник (презиме, име, патроним).
Слободно време за екологија, наставник (презиме, име, патроним).
Дидактички игри за развивање на уредност и хигиенски вештини во првата помлада група, наставник (презиме, име, патроним).
Беше спроведена рација за заштита на животот и здравјето на децата со учество на постара медицинска сестра.
Овие настани ги покажаа не само вештините на наставниците, туку и знаењето на децата на прилично добро ниво.
Поединечно (презиме, име, патроним). постар едукатор, воспитувачи (наведете со кого) беа консултирани за дизајнирање на средина за развој на предмети за запознавање на децата со правилата на патот и избор на дидактички материјал за заштита од пожари.
Во подготвителните и постарите групи се организираат катчиња за книги, во кои има белетристична и енциклопедиска литература за идентификуваниот проблем во согласност со санитарно-хигиенските барања. Катчето за игра има опрема за игри со улоги: „Пат“, „Бензинска пумпа“, „Болница“; направени се макети на раскрсници. Во сениорските и подготвителните групи има дидактички материјал на тема безбедност. Сепак, едукаторите треба да ги диверзифицираат материјалите за игра за заштита од пожари.
Во текот на денот, наставниците разговараа:
за изворите на опасност (дома, на пат, во природа);
за мерките на претпазливост;
за дејствија во опасни ситуации.
Сите видови активности за обезбедување на безбедноста на животот се компетентно и сеопфатно рефлектирани во образовните планови (долгорочни и календарски). Во подготвителните и постарите групи, наставниците (наведете презиме, име, патроним) планираат многу различни дидактички игри за заштита од пожари, запознавање на децата со правилата на патот, разговори за тоа како да го заштитите вашето здравје, што треба да направите за да не биде болен.
Проблематичните ситуации се планираат во блокови:
опасности на улица,
опасности во природата,
опасности во секојдневниот живот
Кога планираат работа за безбедноста на животот, воспитувачите вешто користат фикција: С. Маршак „Приказната за натпреварите“, О. Вациетис „Натпревари“, К. Чуковски „Збунетост“, Л.
Наставникот на постарата група подготви детски дела за визуелна уметност за учество на регионалниот натпревар „Спасувачка служба 01“, посветен на Министерството за вонредни ситуации на Русија и 363-годишнината од формирањето на Руската противпожарна служба.
Треба да се напомене дека наставниците од постарите и подготвителните групи ретко го поминуваат слободното време на тема безбедност.
Од разговорите со децата можеме да заклучиме дека децата знаат правилно да го поминат патот, зошто е потребен семафор, правила на однесување во транспортот, како да избегнат опасност во шумата, што да прават. ако ти пријде странец зошто да си ги миеш рацете итн.
Следењето на педагошкиот процес во образовната област „Безбедност“ покажа дека децата го совладале делот со високо ниво на знаење во постарата група - 81%, во подготвителната група - 63% од децата. Најефективната работа на воспитувачите е во рубриките „Детето и улицата“, „Детето дома“, „Детето и другите луѓе“.
Воспитувачите треба да обрнат внимание на фактот дека децата не ја знаат доволно добро нивната домашна адреса, безбедносните теми не се рефлектираат во продуктивните активности.
Групите имаат добра психолошка клима и емоционална удобност, што придонесува за формирање на здрав начин на живот.
Аголот и екраните за родители се естетски дизајнирани. Информативните материјали за безбедност од пожари и запознавање со сообраќајните правила редовно се ажурираат. За родителите се објавени брошури на оваа тема. Меѓутоа, прашањата за безбедноста на децата не се рефлектираат во записниците од родителските состаноци.
Заклучоци:организацијата на работа за заштита и унапредување на здравјето на децата преку формирање на идеи за здрав начин на живот во согласност со личната безбедност во постарите и подготвителните групи на предучилишните образовни институции се смета за задоволителна.
Препорачано:
1. Презиме, име, патроним, наставници, планирајте и спроведувајте слободни активности во секојдневната рутина во делот „Безбедност“ со цел да се имплементира интегриран пристап за збогатување на знаењето за безбедноста.
Наведете рокови.
2. Презиме, име, патроним, наставниците треба да вршат индивидуална работа за да го консолидираат знаењето на децата за нивната домашна адреса.
Наведете рокови.
3. Презиме, име, патроним, наставниците треба да ја збогатат предметно-развојната средина со дидактички игри и прирачници за подучување на децата правила за заштита од пожари и запознавање со сообраќајните правила.
Наведете рокови.
4. Презиме, име, патроним, наставниците треба да ги вклучат прашањата за безбедноста на децата на агендата на родителските состаноци.
Наведете рокови.
5. Презиме, име, патроним, виш наставник, набавка
методолошка литература со белешки и сценарија за слободно време
и забава во делот „Безбедност“.
Наведете рокови.
Потписи на членовите на комисијата.
Ирина Харченко
Сертификат врз основа на резултатите од инспекцијата на предучилишната образовна институција
Референца
Од страна на резултати од инспекција на предучилишна образовна установа бр. ___
Согласно наредбата од ___ бр ___ тема увид ___ датум на увид ___ извршенанализа на организацијата на воспитно-образовниот процес во постарата група на градинката, анализа на програмата за работа, план за воспитно-образовна работа.
Проверката е завршенасо цел да се следи спроведувањето од страна на администрацијата на градинката бр. ___ на законодавството на Руската Федерација во областа на образованието, како и да се добијат објективни информации за вистинската состојба во наведената образовна институција и да се обезбеди практична помош на наставниците на образовната установа.
Анализирајќи го презентираното информации: програма за работа за наставници од постарата група, календарско и тематско планирање на воспитно-образовната работа, план за работа со родители, записници од родителски средби, лист за присуство на група, се утврдува следново.
Програмата за работа е достапна, одобрена од раководителот и педагошкиот совет на предучилишната образовна установа, врзана, нумерирани страници. Содржи секции:
I. Објаснување.
1.1. Релевантност, цели, цели, принципи.
1.2. Карактеристики на возрасните карактеристики на учениците.
1.4. Карактеристики на организацијата на образовниот процес.
II. Главен дел.
2.1. Организација на детски престој.
2.2. Модел на образовниот процес.
2.3. Опрема на предметно-просторна средина во групата
Планирањето на образовниот процес во групата се врши во согласност со работната програма и образовната образовна програма на предучилишната образовна институција, развиена врз основа на приближна општа образовна програма за предучилишно образование. „Од раѓање до училиште“уредено од N. E. Veraksa. Планирањето се врши редовно, неделната достапност на планирањето ја следи постар едукатор. Планирањето ги опфаќа сите видови детски активности кои влијаат на сите области на развој децата:
Заеднички активности на наставникот со ученици (организирани едукативни активности, индивидуална работа со деца);
Создавање на предметно-просторна средина за самостојни активности на децата;
Прошетки во првата и втората половина од денот;
Интеракција со родителите.
Плановите се печатени и уредни.
План за работа со родители содржи: консултации, разговори, заеднички настани (изложби, празници, забава, родителски состаноци. Достапни се текстови за консултации. Записниците од родителските состаноци се врзани, нумерирани, достапни се придружни документи (извештаи од наставници, листови за присуство потпишани од родители). Бројот на протоколи одговара на планираниот број на родителски средби во учебната 2015-2016 година.
Лист за присуство на група во моментот проверките се завршени, ги има сите потребни информации.
При организирање на образовниот процес, воспитувачот обезбедува единство на образовните, развојните и обучувачките цели и задачи.
На спроведувањетоООД со деца од уметничка и естетска ориентација „Димковски играчки“Наставникот користеше ИКТ, а на децата им беше прикажана презентација на темата на активноста. Интересот на децата за време на едукативните активности беше поткрепен со различни техники кои наставникот вешто ги совлада, работата им донесе радост на децата и можност да покажат креативност. Структурата и времетраењето на ООД ги исполнија барањата, во средината на ООД се одржа физичка обука, гимнастика на прсти. Децата подготвуваа материјали за воспитно-образовните активности самостојно, под водство на наставник. Во последниот дел од ООД спроведенаанализа на дела од деца и наставници, создадена е изложба.
ООД на физичко образование беше спроведенаво теретана. Пред спроведувањетоООД децата организирано се подготвуваа за нов вид активност, сите деца имаа спортска униформа, наставничката беше и во спортска униформа. Структурата, содржината и времетраењето одговараа на нормата. Вода Дел: разни видови одење и трчање, отворена разводна опрема, менување ленти. Главна Дел: основни видови движења, игра на отворено. Конечно Дел: релаксација. На децата им се обезбедува постепен премин од возбудена состојба во релативно мирна состојба.
Попладне спроведена ООД - развој на говор. Структурата и времетраењето на ООД ги исполнија барањата, во средината на ООД се одржа физичка обука, гимнастика на прсти.
Од набљудувањата на децата инсталиран: за време на заедничките активности добро комуницираат меѓу себе, знаат да преговараат, се обединуваат во групи за заеднички игри, постојат односи на партнерство и меѓусебно почитување. Групата има пријателска микроклима и преовладува позитивна емоционална позадина меѓу наставникот и децата.
Анализата на предметно-просторната средина во развој на групата покажа дека опремата на групата како целина е во согласност со санитарните и хигиенските барања. Мебелот одговара на висината и возраста на децата и е обележан. Таблата е на ниво на очите на децата. Групата создаде удобна средина која го промовира развојот на полот, возраста и индивидуалните карактеристики на децата. Развојната средина има флексибилно зонирање, одредена област за учење што може лесно да се трансформира, ослободувајќи простор за игри со улоги и независни активности на децата во рамките на групата. Сите игри и материјали се распоредени на тој начин што секое дете има слободен пристап до нив. Центарот за креативност располага со опрема за цртање, скулптура, апликации и дизајнирање од хартија со различна текстура, природни и отпадни материјали. Широк спектар на едукативни игри на табла, фигуративен и симболичен визуелен материјал, разни видови театри, доволен број книги, атрибути за игри со улоги за момчиња и девојчиња.
За време на проверкиорганизирање на прошетка откриени:
Режимот на пешачење го набљудуваат и спроведуваат наставниците во согласност со дневната рутина и временските услови на групата.
Плановите укажуваат на сите видови детски активности за време на прошетката.
Децата имаат развиено вештини за самопослужување соодветни на нивната возраст.
Веб-страниците имаат доволно количество материјал за носење на располагање за сезоната. Наставникот организираше набљудување, работни активности, игри на отворено за сите деца, игри со различен интензитет, земајќи ја предвид индивидуалната состојба на децата. На децата им се нудат атрибути и спортска опрема за самостојна активност. Веб-страницата има железни лизгалки и скали. Павилјонот обезбедува простор за игри и креативност. Моторниот режим за време на прошетката најмногу се почитува.
Организирањето на оброците за децата во групата се врши под водство на наставникот во согласност со дневната рутина. Групата има катче за дежурни, распоред, атрибути (капи, престилки). За време на оброците, наставникот го следи држењето на децата, однесувањето на масата, правилната употреба на приборот за јадење, обрнува внимание на вкусната подготвена храна и дава индивидуален пристап. Помладиот наставник ги поставува масите за ручек и ги чисти садовите по оброците. Наставникот од групата ве поканува на масата со објавување на менито.
Декорација за прием. Има информативни табли за родители со информации за информации:
Распоред на GCD (не е одобрено од менаџерот);
Дневна рутина за студениот период (не е одобрено од менаџерот);
Список на ученици;
Консултации за родители.
За еден ден проверува изложбата е врамена"Среќен Велигден"во која се претставени заеднички креативни творби на децата и родителите. Сите дела се светли и интересни, но немаат етикети кои го означуваат името на делото и авторите.
Во исто време, за време на инспекциите открија недостатоци, што се одразува во следново маса:
Бр. Насоки проверкиИдентификувани недостатоци
1. Програма за работа 1. Дел содржи информации за сложено тематско планирање.
2. Програмата за работа нема апликации.
1. Дел „Содржина на психолошка и педагошка работа“усогласување со методолошките препораки за пишување работни програми за воспитувачите.
2. Сеопфатно тематско планирање и план за интеракција со родителите треба да бидат вклучени во посебни анекси на работната програма.
Термин
2. Календарско и тематско планирање 1. Литературата користена во подготовката за ООД не е наведена.
2. Нема бројки, имиња на комплекси на утрински вежби, вежби после спиење.
3. Не планирано одржување на финалето
1. Наведете ја литературата користена во подготовката за OOD.
2. Утрински вежби врши според комплексотспецифицирани при планирањето. Еден комплекс одржанаво рок од една недела.
3. Распоред одржување на финалетоактивности во текот на темата сеопфатно планирање.
Термин: до 01.06.2016 година и континуирано
3. Организација и спроведување на ООД 1. Емитувајте презентација на лаптоп на група деца во режим на уредување.
1. Користењето на лаптоп е прифатливо кога работите индивидуално со деца или со мала подгрупа деца.
2. При запознавање на децата со народни занаети потребно е да се прикажат автентични примери на овој вид уметност или тродимензионален модел (играчка Димково).
3. ООД за развој на говорот е соодветен однесувањево првата половина од денот, изведувајте уметнички и естетски активности во втората половина од денот
Термин: до 01.06.2016 година и континуирано
4. Организација на предметно-просторна средина 1. Во областа на когнитивниот развој постојат стаклени тегли со природни и отпадни материјали.
2. Природниот календар не одговара на возраста на учениците на групата.
1. Отстранете ги стаклените тегли од групата.
2. Природен календар според возраста.
Термин: до 01.06.2016 година и континуирано
5. Угостителство 1. Децата немаат развиено вештини за извршување на должностите на мензари.
2. Поканата за јадење со него ја врши наставникот.
1. Научете ги децата да поставуваат маси и да ги редат по оброците, пружете му помош на помладиот наставник.
2. Научете ги дежурните да ги поканат децата на масата, објавувајќи го менито, желбите "Добар апетит".
Термин: до 01.06.2016 година и континуирано
6. Декорација на просторот за прием 1. Информации во аголот за родители (распоред на GCD и дневна рутина)не одобрен од раководителот на предучилишната образовна институција.
1. Распоредот на ООД, дневната рутина треба да биде одобрен од менаџерот.
2. Креативни дела на родители и деца придружуваинформации за авторот (презиме, име на детето, средно име на мајката).
Термин: постојано.
Виш наставник ___
Аналитички информации
врз основа на резултатите од проверката на документите
наставници на MDOU "Расадник-градина бр. 316 на градот Донецк"
Цел : идентификување на состојбата на тековната документација на наставниците како главна форма на организирање на образовниот процес во предучилишните образовни институции.
Датуми: 09.04.2017 до 09.08.2017 година
Состав на комисијата : управител - Л.Г. Тимошенко
виш наставник - Е.А Цветкова
Прашања што треба да се контролираат:
ниво на усогласеност на управувањето со документи со регулаторните барања,
кореспонденција на содржината на планирање со возраста и индивидуалните карактеристики на децата,
причини за позитивните и негативните аспекти на планирањето на образовниот процес.
Контролни методи: предмет-цел – анализа на документација, испрашување; субјект-субјективен – рефлексивен разговор, метод на критичка анализа на ситуации.
Резултати од тестот.
Воспитно-образовниот процес во предучилишната образовна установа „Расадник бр. 316 на градот Доњецк“ се спроведува во согласност со Државниот образовен стандард, Стандардната образовна програма за предучилишно образование „Од раѓање до училиште“, Повелбата на установа, авторски програми за предучилишни образовни установи и наставни средства препорачани од Министерството за образование и наука на ДПР од 14.08. .2017 г. бр.825.
Документирањето во возрасни групи од страна на воспитувачите се врши во согласност со номенклатурата за канцелариско работење. Сите списанија се нумерирани, зашиени, запечатени и имаат соодветен број. Секојдневно се пополнува листот за присуство на деца во групи, дневниците за проверка на децата за шуга и вошки, тетратка за проверка на лице место, тетратка за рана нега на деца и тетратка за примопредавање на смената. Во групите за расадници се чуваат тетратки за ран прием на деца.
Наставниците логопед подготвија пакет документи во согласност со барањата за работа со деца логопатолог.
Одржување документација на тесни специјалисти - инструктор по физичко образование Н.Г. Голда, музички директори В.В.Азарова, Л.Ф.Румјанцева, едукативен психолог Ја.М.Овсијаникова. ги исполнува условите.
Целата документација на наставниците е во соодветна форма и се одржува точно.
Личните досиеја на учениците ги чува деловниот менаџер Н.И. Клочан.
Планирањето на образовниот процес во возрасни групи на предучилишни образовни установи се врши врз основа на барањата на Министерството за образование и наука на ДПР за технологија на развој на долгорочно и календарско планирање, земајќи ги предвид возрасните карактеристики и индивидуалните способности на децата од предучилишна возраст. На наставниците им се дава можност да ги менуваат, дополнуваат, менуваат формите на работа со учениците во различни режимски моменти, придржувајќи се до општите правила за составување
календарски план. На наставничкиот совет бр.4 на 31.08.2017 година одобрени се формулари за планирање на воспитно-образовниот процес: 5 групи по дневна рутина, 7 групи по блок-тематски принцип. Во долгорочниот работен план, воспитувачите ги покриваат главните блокови: рекреативна работа, играчки активности и работа со родители. Наставниците од постарите и подготвителните групи бр. 3, 6, 7, 11 го вклучуваат делот „Основно експериментирање“ во долгорочниот план, а наставниците од другите групи - во календарот. Сите планови беа одобрени навреме од 1 септември 2017 година.
Соодветно внимание се посветува на индивидуалната работа во текот на секојдневната рутина. Во говорна терапија и ортопедски групи се планира поправна и развојна работа за да се спречат нарушувања на мускулно-скелетниот систем и говорот на децата.
GCD за секоја возрасна група беше одобрена и од наставничкиот совет.
Планирањето за наставници од групите бр. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12 ги исполнува барањата на високо ниво. Наставниците со мало работно искуство имаат потешкотии во прашањата за планирање, групата И.В.Гладушко, Т.Г.Волошина, Н.Д.Колода, А.Г.Чајковскаја. – не се опфатени сите области на развој во текот на денот, потешкотии во определувањето на целите и задачите на воспитно-образовните активности. Непрецизно го спроведува планот Гладушко И.В.
Наставниците посветуваат должно внимание на прашањата за морално и патриотско образование, формирање на интерес за природата, животната средина и општествениот свет.
Во работата со родители главно преовладуваат традиционалните форми: консултации, разговори, родителски средби се закажани до 20 септември 2017 година.
Во септември 2017 г Наставниците MDOU го следат детското владеење на програмата врз основа на дијагностика на индивидуалниот развој на децата од предучилишна возраст. Индивидуалните картички за развој се изготвуваат во согласност со предложените методолошки препораки.
Заедно со позитивното, може да се забележи и недостаток во планирачките работи -Активностите на проектот се од епизоден карактер.
Заклучоци:
Општата состојба на одржување на тековната документација за наставниците од предучилишните образовни институции
оценет како задоволителен.
Документацијата во групи ги исполнува регулаторните барања, што е показател за ефективноста на наставниците.
Прекршувањата констатирани при увидот се јавуваат главно поради недоволната педагошка компетентност на воспитувачите и наставниците логопед во областа на планирањето поради недоволно работно искуство.
Понуди:
1. Обрнете должно внимание на проектните активности на децата во предучилишните образовни институции.
Времетраење: трајно
Одговор: наставници
2. За воспитувачите со мало работно искуство, преиспитајте ги прашањата за планирање на образовниот процес, земајќи ја предвид исправноста на пропишувањето на целите на ГЦД, задачи за образовните области на развој.
Времетраење: трајно
Одговор: Гладушко И.В.,
Волошина И.В., Колода Н.Д.
Чајковскаја А.Г.
3. Обрнете внимание на точната документација.
Времетраење: трајно
Одговор: Гладушко И.В.
4. Активирајте го педагошкиот образовен потенцијал на родителите преку иновативни форми на активност.
Времетраење: трајно
Одговор: едукатори
Членови на комисијата:
Раководител Л.Г. Тимошенко
Виш наставник Е.А.Цветкова
Запознаени: Л.Г. Гладушко
Т.В.Волошина
Н.Д. Палубата
Т.М.Волошина