Модерно континуирано образование и иновативен развој. „модерно континуирано образование и иновативен развој

• Кузњецова Олга Василиевна, Кандидат на науки, вонреден професор
• Јужен федерален универзитет

• ПЕДАГОГИЈА
• НАСТАВНИК
• ИНТЕГРАЦИЈА
• КОНТИНУИРАНО ОБРАЗОВАНИЕ
• ДАЛЕЧНО ОБРАЗОВАНИЕ
• ВЕБИНАР
• МРЕЖА
• ИНОВАТИВНА ТЕХНОЛОГИЈА
• ТЕЛЕКОНФЕРЕНЦИЈА
• ПРОДОЛЖИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ
• ЖИВОТНО УЧЕЊЕ
• ПОСТОЈАНО ОБРАЗОВАНИЕ

Оваа статија ги испитува трендовите во развојот на доживотното образование во Русија на почетокот на 21 век, вклучително и педагошкото образование, ги идентификува проблемите што постојат денес и ги наведува можните начини за нивно решавање. Континуираното образование обезбедува компензација за недостатокот на знаење, вештини, способности кај работниците специјалисти, поставува нови барања од наставниците - редовна ревизија на содржината на образованието, креирање на нови адаптивно-компензаторни програми за работниците специјалисти и студенти.

• Иновативни начини за развој на модерно високо образование во Русија
• По прашањето на професионалниот и личниот развој на наставникот
• Конвергенција на опциите за едукативна содржина во дигиталниот простор
• Споредба на програмски јазици користејќи го примерот за сортирање низи

Рационализирање на различноста на образовните структури кои постојат денес, основни и дополнителни, алтернативни, задолжителни и изборни, јавни и приватни, традиционални форми на образование и иновативни, формални и неформални, обезбедување на нивна интеракција, меѓусебна поврзаност, соработка на сите нивоа, работа на идентификување оптимални технологиите за учење во светлината на идеите за доживотно образование, тие придонесуваат за нивна интеграција во единствен систем, спречувајќи ја фрагментацијата на образовните структури и изоставувањето на основните програми и стандарди за обука создадени од генерации истражувачи.

Модернизацијата на образованието воопшто не го негира вклучувањето на традиционалните, временски тестирани технологии за учење во унифицирани пакети на знаење, формирајќи ги на нивна основа оние предвидливи модели кои се означени како најперспективни денес.

Еден пример е брзиот развој на формата на образование на далечина, која има голем број на предности за учениците, како што се: исплатливост, можност за добивање образование од далечина, можност за избор на распоред за обука и отсуство на потреба од посетуваат настава според утврден и одобрен распоред, како и со полно работно време. Следниве модерни форми на образование се во суштина модернизирани верзии на традиционалните:

• организирање и спроведување на вебинари (онлајн семинари),
• организирање и спроведување на отворени предавања од водечки експерти од различни области,
• спроведување на сесии за разговор,
• организирање и спроведување телеконференции, Интернет конференции,
• обезбедување комуникација помеѓу учениците и наставниците преку е-пошта,
• обезбедување комуникација помеѓу учениците и наставниците преку Skype,
• форуми.

На пример, како алтернатива на семинарите, се нудат вебинари, привлекувајќи голем број посетители, што сугерира повеќекратно зголемување на целната публика.

Часовите преку Skype и други форми на организирање часови наведени погоре може да послужат како додаток на вообичаените.

На платформите на традиционалното полно работно време и образованието на далечина, се појави предвидувачки модел на образование, дефиниран како најперспективен досега - со полно работно време, но исто така вклучува и часови од далечина, на пример, во формат на вебинари, отворени предавања. , часови за разговор кои вклучуваат интерактивност, телеконференции, часови на Skype во реално време, на пример, ако наставниците и учениците не можат да патуваат до нивното вообичаено место на часови поради временските услови или ако се неопходни дополнителни консултации. Технологиите на телеприсуство исто така се подобруваат денес. Разновидноста на технички средства кои обезбедуваат дополнителни опции за организирање и спроведување на часови е поддржана од барањата на современото општество. Обезбедувањето еднакви можности за сите е обезбедено со концептот на доживотно образование.

Континуираното ажурирање и надополнување на знаењата, вештините и способностите денес се дефинира не само како вистински показател за професионалниот развој на специјалист. Целта на доживотното образование е првенствено формирање и развој на личноста. Континуираното образование денес служи:

механизам за зачувување и репродукција на културниот потенцијал на современото општество;

механизам за зачувување и репродукција на професионалниот потенцијал на современото општество;

еден од одлучувачките фактори во развојот на производството;

активатор на забрзување на научниот и технолошкиот напредок;

еден од регулаторите на глобалниот и локалниот социо-економски развој (поседувајќи моќни адаптивни и компензаторни резерви).

Континуираното образование се дефинира како еден од начините за зачувување на светското културно наследство, меѓусебна поврзаност, интеракција, меѓусебно збогатување на различните национални култури, зајакнување и развој на меѓународна соработка во областа на културата и образованието, успешна меѓукултурна комуникација, развој на толеранција. во општеството, означување на заеднички универзални вредности.

За професионалците, доживотното образование денес служи како еден вид механизам за воспоставување комуникација на различни нивоа, ја промовира ефективноста на интеракцијата и соработката помеѓу учениците, наставниците, центрите за вработување и работодавачите, вектор во транснационалното образование и координативен параметар за решавање на локално и глобално предизвици.

Всушност, терминот доживотно образование е целосно или делумно синоним за следново: „континуирано образование“, „доживотно образование“, „доживотно учење“, „трајно образование“ (трајно образование) итн.

Релативно синоним за терминот „доживотно образование“ е концептот на „обновливо“ образование, што подразбира формат на неформално учење.

Образованието за обновливи извори повеќе се однесува на системот на институти и разни курсеви за напредна обука за работни специјалисти на кои им е потребно редовно надополнување и ажурирање на нивниот пакет знаења и професионални компетенции.

Обновливите извори на образование е повеќе од применета природа; континуираното е хуманистичко. Целта на образованието за обновливи извори е да им обезбеди на работниците специјалисти одреден сет на потребни професионални алатки; Континуираното образование ја нарекува својата цел да обезбеди максимален развој на човечките способности.

Системот на доживотно образование бара, покрај варијабилноста на формите на образование, и разновидни видови образовни институции, педагошки технологии, форми на управување, следење, контрола и координација на задачите.

Тешко е да се прецени улогата на наставникот во образовниот систем во целина. Наставникот денес треба да реши голем број проблеми кои се нераскинливо поврзани со концептот на континуитет на учење, вклучувајќи:

врши редовен преглед на содржината на образовните програми, доведувајќи ги во целосна усогласеност со најновите, континуирано проширување и менување на барањата на современиот пазар на труд, презентирани пред идните дипломирани студенти на образовната институција - нивните студенти;

постојано подобрување на сопственото ниво на компјутерска писменост, навремено проучување на програмите и техничките иновации неопходни за работа;

работат проактивно, следејќи ја насоката на развој на барањата за обука на специјалисти на современиот пазар на трудот;

да обезбеди и да ги погоди насоките на развој на барањата за обука на специјалисти на современиот пазар на труд.

Спроведувањето на редовен преглед на содржината на образовните програми, нивно усогласување со најновите, континуирано проширување и менување на барањата на современиот пазар на труд за идните дипломци на образовна институција - нивните студенти - е една од најтешките адаптивно-компензаторни. задачи кои наставникот треба да ги реши денес. Редовно променливите барања за содржината на програмите за обука бараат ревизија, обработка или создавање од нула на образовни и методолошки комплекси, вклучувајќи програми за работа, тематски планови, планови за часови, тестови, тестови, лабораториска работа, како и се што е потребно за да се обезбеди едукативна процесира наставни помагала, работни тетратки, референтни книги, учебници и сл.

Во средно или високообразовна институција, идниот наставник добива основно образование, кое служи како платформа за сите негови понатамошни професионални и педагошки активности. Но, процесот на стекнување на потребните стручни компетенции не може да се смета за завршен со добивањето на диплома во формалниот образовен систем. Адаптивно-компензаторната ориентација на доживотното образование, вклучително и педагошкото образование, вклучува идентификација на механизми за следење на развојот на современото општество, развој на параметри за контрола и евалуација и процедура за спроведување на адаптивни програми за обука користејќи ги сите можности на тековно постоечките средства за комуникација.

Професионалното усовршување е неопходно за наставникот, можеби во поголема мера отколку за претставник од која било друга област, бидејќи наставникот е, како што веќе беше наведено, тој што е еден вид пренесувач на знаење, кој е повикан да ги моделира стандардите на континуиран професионален и општ културен развој, да се предвидат промени во барањата за професионалната компетентност на идните специјалисти и барањата за нивната општа културна обука.

Наставниците денес треба да бидат способни да спроведуваат континуиран мониторинг на пазарот на трудот со цел да ги идентификуваат и предвидат барањата на работодавачите и да ги рефлектираат во програмите за обука, на пример, навремено прилагодување на курсевите и областите на обука за идниот персонал во рамките на магистерската програма.

Општата културна обука денес вклучува, покрај традиционалните компоненти, процес на хуманизација на образованието, дизајниран да служи за заемно збогатување, континуирана и ефективна интеракција на различни области и програми за обука на иден персонал, за интегрирање на овие програми, афирмирање на принципите на униформност и универзалност на општите културни модули за домашните образовни структури од сите нивоа.

За специјалист во која било област на знаење, неопходно е континуирано да се надополнува основата на теоретската обука и пракса со нови, релевантни единици за денес; наставникот е тој што е повикан да развие адаптивни програми и технологии за настава на сите нивоа и да ги надополнува веќе постоечки, земајќи ги предвид потребите на општеството, било да се тоа програми за ран детски развој или програми за магистерски студии.

Разбирањето на наставникот за потребата, пред сè, од континуиран развој, неговата подготвеност постојано да се ажурира, надополнува, усовршува своето знаење, да работи за иднината, да развива образовни програми и образовни стандарди, до одреден степен да управува со состојбите на денешниот пазар на трудот. , како и неговата способност ефективно да ги координира активностите на учениците, организирањето на образовниот процес користејќи современи технички средства и видови на комуникација често во голема мера го одредува успехот на примената на знаењето од страна на неговите студенти, служи како предуслов за зајакнување и развој на нивната мотивација и интерес за изучување на задолжителни дисциплини, што помага да се одреди целната публика, на пример, студентите избираат една или друга специјалност.

Обезбедување висококвалитетни адаптивни курсеви во различни области, создавање современи наставни помагала и комплекси кои одговараат на барањата на современото општество и предизвиците на денешниот пазар на трудот, способни да ја исполнат компензаторната улога својствена за идејата за континуирано учење, организирање на образовниот процес користење на современи технички наставни помагала и видови комуникации што постојат денес, разновидноста на формите на стекнување знаења од страна на студентите, нивното успешно совладување на модулите на курсот, дефинирањето на униформни стандарди за обука, развојот на наставни помагала и образовните комплекси претставуваат далеку од целосна листа. на прашања од областа на денешните задачи на наставникот.

Континуираното подобрување на сопственото ниво на компјутерска писменост, навременото учење на програмите и техничките иновации неопходни за работа е доста тешка задача за многу наставници доколку наставникот самостојно решава прашања од оваа природа. Оптималниот избор за образовните институции да го решат ова прашање може да биде или вклучување на специјални курсеви на студии во програмите за образование на наставници, вклучително и обновливи, како дел од курсеви за напредна обука, или организација на часови за наставници во формат на редовни предавања и работилници во текот на учебната година, задолжителна посета.

Работењето напред, следењето на насоката на развој на барањата за обука на специјалисти на современиот пазар на труд не е сосема исто како и предвидувањето и погодувањето на насоката на развој на барањата за обука на специјалисти на современиот пазар на труд. Вториот е потежок; но со поволни случувања може да привлече голем број студенти.

Обезбедувањето и одржувањето на животниот стандард на луѓето во современото општество, по дефиниција, е поврзано и со спроведувањето на нивните континуирано растечки потреби, и со потребата од постојана ревизија на содржината на образовните и методолошки комплекси и адаптивно-компензаторни програми во различни специјалитети во согласност со променливите барања на денешниот пазар на трудот. Една од најважните задачи на наставникот во овој случај, како што е споменато погоре, е да работи проактивно, вклучително и следење на континуираните флуктуации на пазарот на трудот и обезбедување на студентите со оптимален сет на едукативни материјали во одредена специјалност, вклучувајќи иновативни содржини. , способност за управување со образовниот процес, обезбедување трансформација на новото знаење во иновации барани од општеството, како и генерирање иновации, што исто така вклучува и барање начини за решавање на можните проблеми при имплементацијата на иновациите.

Исто така, неопходно е да се одржи рамнотежа на теоретската и практичната обука на идните наставници, фокусирајќи го вниманието на наставникот, меѓу другото, на адаптивно-компензаторната улога на доживотното образование. Очекуваните постапки на наставникот како пренесувач на знаење се состојат првенствено од помагање на учениците во стекнување професионални компетенции во согласност со програмата на дисциплината што се изучува, укажување на насоки и можни начини на примена и надополнување на основните знаења, помагање во совладување на сите нијанси и подготовка на студентите за понатамошно независно континуирано ажурирање на знаењата и вештините, што ја сочинува суштината на професионалниот успех на специјалист, клучното прашање на професионалната активност.

Библиографија

1. За спроведувањето на државната политика во областа на образованието во учебната 2013/14 година. //http:Министерство за образование и наука.rf. - 2014 година.
2. http://pedagogical_dictionary.academic.ru/2093

Идејата за доживотно образование се појави како одговор на динамичните промени во науката и производството. Во повеќето земји, тоа беше поврзано првенствено со образованието, но веќе беа изнесени првите генерализации и концептуално разбирање на оваа идеја како еднаква идеја за потребата од личен развој во процесот на доживотно образование. Како што се воспоставуваше субјективноста на една личност во неговата социјализација и професионализација, како што се зголемуваше индивидуалноста во изборот на средства за самореализација, така се зголемуваше и целнодетернативната улога на поединецот во градењето на животна образовна стратегија.

Врз основа на анализа на општествената улога на доживотното образование во животот на човекот, домашните истражувачи го дефинираат образованието како фактор на општествениот развој, како услов за производна активност, услов за збогатување на духовниот живот на човекот, развој на самосвест и ментална развој, а исто така и како фактор кој ја промовира комуникацијата преку развој на говорот, проширување на кругот на пријатели .40

Развојот на систем на континуирано образование е една од важните области на иновативната образовна дејност, која подразбира континуитет на процесите во системите на општо средно, основно, средно, високо, постдипломско и дополнително стручно образование. Ефективноста и можноста за едукативни активности се одредуваат со директни и обратни системски врски помеѓу различните фази од циклусот на иновации, производителите и потрошувачите на услуги; фирмите, пазарот, државата и другите социјални партнери, вклучително и странските. Континуираното образование може да се смета како формален дел од структурата на таканареченото „доживотно учење“ и е еден од важните услови за иновативни образовни активности.

Развојот на континуираниот образовен систем е насочен кон поддршка на развојот на поединецот заснован на компетентност и имплементација на концептот на развојно образование. Концептот на доживотно образование се заснова на принципите на континуитет, флексибилност, брза динамика поврзана со променливите потреби на пазарот на трудот, на имплементација на концептот на образование „не за живот, туку преку живот“. Современата личност не само што мора да има одредена количина на знаење, туку и да може да учи: да бара и да ги најде потребните информации за да реши одредени проблеми, да користи различни извори на информации за да ги реши овие проблеми и постојано да стекнува дополнително знаење.

Континуираното образование претпоставува образовни програми на повеќе нивоа, што овозможува да се земат предвид таквите суштински карактеристики во изградбата на образовната траекторија како што се вградување, замена, дополнување и прилагодување на програмата на почетното ниво на ученици.

Иновативноста на програмите за континуирано образование се манифестира во напредната природа на обуката, соодветноста на потребите на пазарот и широката употреба на образовните технологии на далечина. Содржината и технологиите на континуираното образование се насочени кон подготовка на личност ориентирана кон иновации.

Програмите за континуирано образование треба да се засноваат на следниве принципи:

конзистентност,

модуларна програмска структура,

пристап на компетентност,

оптимизација на обуката во училница,

примена на современи образовни и информатички технологии,

кумулативен образовен систем.

Во нацрт-извештајот „За развојот на образованието во Руската Федерација“, претставен на 23 март 2006 година од страна на Државниот совет на Руската Федерација, континуитетот на образованието е дефиниран како основа за животниот успех на поединецот, добро- битието на нацијата и конкурентноста на земјата. Во контекст на динамични промени во современиот живот и брзото ажурирање на знаењето, создавањето на флексибилен и динамичен систем на универзално континуирано образование е императив за раст на човечкиот капитал, иновативен развој и конкурентност на секоја земја.

Таквиот систем мора да обезбеди три главни услови:

континуитет на образовните стандарди и програми на различни нивоа на општо и стручно образование;

можноста за привремено прекинување и продолжување на образованието, промена на неговата форма, избор на индивидуална образовна траекторија, напредна обука, преквалификација итн. со цел да се одржи и високо ниво на општо образование и професионална конкурентност, задоволувајќи ги барањата на пазарот на трудот;

отсуство на ќор-сокак образовни програми, образовни институции, насоки и видови на образование кои не даваат можност за продолжување и на општо и на стручното образование.

Овој систем треба да биде од државно-јавен карактер и да вклучува акредитација на институции и организации од сите форми на сопственост (државни, корпоративни, недржавни) кои се занимаваат со образование во неговите различни видови и облици, обезбедувајќи соодветно ниво на квалитет, ефикасност и конкурентност.

Создавањето систем на универзално континуирано образование што ги задоволува потребите на земјата и трендовите на глобалниот пазар на труд денес се смета за една од главните стратешки цели на рускиот образовен систем. Во услови на формирање на информатичкото општество, динамично зголемување на потребите во периодот на длабоки социо-економски промени и влегување во постиндустриската ера, само континуираното образование може да го реши проблемот на стручното образование кое заостанува зад потребите на општеството. .

Меѓу задачите чие решение е неопходно за развој на доживотен образовен систем, треба да се истакне следново:

транзиција кон модуларен принцип на конструирање образовни програми, кој ќе обезбеди флексибилност и варијабилност на образованието, негова лична ориентација и поголема усогласеност со барањата на пазарот;

широко распространета употреба на нови образовни технологии, вклучувајќи технологии за „отворено образование“, интерактивни форми на учење, проекти базирани и други методи кои ја стимулираат активноста на учениците, развиваат вештини за анализа на информации и самостојно учење, зголемување на улогата на самостојната работа на учениците;

стимулирање, земајќи го предвид глобалното искуство, ко-основање и повеќеканално финансирање на стручно образовни институции, развивање механизми за привлекување вонбуџетски средства во стручното образование, создавање услови за инвестициска привлечност на системот за стручно образование;

ажурирање на материјално-техничката база и инфраструктура на образованието, поинтензивно информирање;

развој и тестирање на различни модели на регионално управување со стручното образование во врска со зголемената улога на регионите во неговиот развој; регулаторна и правна поддршка за функционирање и развој на регионалните образовни системи;

обезбедување на иновативна природа на стручното образование преку интеграција на образованието, науката и производството; развој на проекти поврзани со развојот на различни сектори на економијата, фундаменталната и применетата наука, ажурирање на содржината на технологиите за образование и учење; создавање на образовни, истражувачки и производствени комплекси, здруженија, паркови за иновации, бизнис инкубатори на секој успешен универзитет со нивна државна поддршка;

создавање на модерен, мобилен и флексибилен систем на континуирано професионално образование како составен дел на општиот систем на континуирано образование, вклучувајќи ги сите нивоа на професионално образование - од основно до постдипломско.

Поврзани информации.

ДРЖАВЕН БУЏЕТСКА ОБРАЗОВНА ИНСТИТУЦИЈА

ДОПОЛНИТЕЛНО СТРУЧНО ОБРАЗОВАНИЕ НА СВЕРДЛОВСКИОТ РЕГИОН „ИНСТИТУТ ЗА РАЗВОЈ НА ОБРАЗОВАНИЕ“

КОНТИНУИРАНО ОБРАЗОВАНИЕ:

ЛИНКИ

ИНОВАТИВЕН РАЗВОЈ

Материјали од научната и практичната конференција

Екатеринбург

Обраќање до учесниците на научната и практичната конференција
„Континуирано образование: насоки за иновативен развој“................................................. .......... 8

Имплементација на принципот на доживотно образование во УСПУ................................. ........... 9

Концептуални и педагошки пристапи кон развојот на системот на континуирано професионално образование во регионот Свердловск ................................ ................................................ 12

, Универзитетско образование во САД:
Предности и недостатоци............................................... ................................................ .......................................... 16

Дел 1. „МЕТОДОЛОШКИ И МЕТОДОЛОШКИ АСПЕКТИ

КОНТИНУИРАНО ОБРАЗОВАНИЕ“

Методологија за формирање на кластери за развој на образованието................................................ 20

По прашањето на современите приоритети за развој на континуираното педагошко образование................................. ................................................... ...................................................... .............. 24

Однесување: норма и отстапувања. Историска и логичка анализа на поимите...... 27

Формирање образовна и когнитивна компетентност на учениците..... 30

Образование за ново занаетчиство: второ доаѓање.......................................... ......... 33

Интерактивните методолошки техники како едно од средствата за развивање правна компетентност на учениците................................. ................................................. ................................. 37

Развој на односите предмет-предмет помеѓу учесниците во воспитно-образовниот процес................................ .......................................................... ................................................................ .......................... 41

Акмеолошки пристап кон развојот на професионалните вештини
занаетчиството како предмет на континуирана едукација.......................................... ................................. 46

Научна и методолошка поддршка за развој на стручни
наставнички потенцијал ................................................ .......................................................... ................................. 48

Методологија за интегрирање на доживотното образование:

културен аспект................................................ ................................................... ......... .......... 53

Културен аспект на иновативен ресурс

развој на образовниот систем ................................................ ................................................... .............................. 57

, Прашања за доживотното образование во Парламентарното собрание на Советот на Европа................................. ................................................... ...................................................... ....... 60

Значењето на образованието во 21 век: еволуција или инфлација?................................................ 63

Проектниот метод како средство за едукација на социјално ориентирани ................................ 65

Анализа на методи за оценување на работата на наставникот (оперативен пристап)... 68

Проблемот на дијагностицирање на надареноста во воспитно-образовниот процес од организациски и педагошки аспект................................. ................................................ ...................... ................. 70

Дел 2. „ИНОВАТИВНА СОДРЖИНА И КВАЛИТЕТ НА ДОЖИВОТНО ОБРАЗОВАНИЕ“

Оптимизација на наставата по хемија во центарот за обука и консултации на истражен затвор со користење на технологијата на придружни белешки и UDE............................... ................................. 75

Создавање образовна средина во предучилишна установа заснована на организациски иновации................................. ................................................... ...................................................... ................. 76

, Социјално партнерство на образовните институции
со институциите на Министерството за вонредни состојби како еден од условите за ефективен развој на училиштето................................. 81

Можности за користење блок-модуларна технологија во општествениот развој на личноста................................ ................................................... ...................................................... .......................... 85

на современ наставник како елемент на развојот на професионалниот потенцијал и важен правец на информатизацијата на образованието............................. ...................................................... .......................... ................. 90

, Нова форма на организирање научно-методолошка работа е мрежната педагошка заедница на ЗМОУ СОУ бр.4 „Виртуелна методолошка лабораторија“... 93

Создавање модел на доживотно образование во општинската образовна установа „Лицеј бр.10“................................ ................................................... ......... ...................... 96

Улогата на иновативната активност во процесот на професионален и креативен саморазвој на наставникот................................ ................................................................ ......................................................

Социјалната поддршка како алатка за усогласување на современиот образовен простор................................. .......................................................... ................................................ .....

Услови за формирање на професионално значајни вештини
студенти на градежни специјалности при изучување на геометрија................................................. .........

Развој на иновативниот потенцијал на наставниот кадар.

ГИС технологиите како иновативен ресурс за развој на системот
континуирано географско образование................................................ ......................................................

Лично-активен пристап кон организацијата на образованието
како услов за зголемување на ефективноста на воспитно-образовните активности на наставникот...................

Иновативен образовен систем како основа за подготовка на поединецот за самореализација во услови на континуирано образование................................. ................................................... ............................ .

Иновативните наставни методи како водечки принцип на системот за доживотно образование: модел на процесот на диференцирано учење земајќи ги предвид когнитивните стилови на учениците. ................................................... ................................................................ ...................................................................... .............

Лично адаптиран систем за континуирано усовршување на професионалната и педагошката компетентност во средно рурално училиште .................................. .................................

Континуирано образование во услови на иновативен развој на високото образование 141

Психолошки и педагошки аспекти на формирање на професионални компетенции на мајстори во областа на подготовка „Професионална обука“. ......................

, Формирање на позиција на активен предмет на учење кај средношколците................................. ...................................................... ................................................... ............................

, Континуирано стручно образование на студенти
со попреченост ................................................ ................................................... .......................................................... ..

Интракорпоративен систем за обука како средство за обезбедување
подготвеноста на наставникот да го имплементира моделот на образование заснован на компетенции...................................

Дел 3. „СОЦИО-КУЛТУРНИ АСПЕКТИ НА ДОЖИВОТНО ОБРАЗОВАНИЕ“

Современи упатства за социјален развој на личноста................................

Континуирано самообразование на професор по англиски јазик ...................................

Мотивацијата за образование и самообразование како еден од социокултурните аспекти на доживотното образование.................................. ................................................................ .......................... ................

Формирање вештини за интелектуална работа на часовите по историја и општествени науки................................. .......................................................... ................................................. ...................................

Социјална потреба за доживотно образование.................

Изборен предмет како можност за навлегување во едукативниот простор на животните значења и креативните активности................................. ................................................ ................

Современи упатства за социјален развој на личноста во наставата по руски јазик ................................ .......................................................... ................................................... ......................................

По прашањето на современите насоки за социјален развој
личности................................................ .......................................................... ..........................................................

Креативноста како услов за општествениот развој на личноста во училишното образование................................ ...................................................... ................................................... .............

Средства и форми на социјализација на средношколци во специјализирано училиште................................ ................................ ................................ ................................................................. ...................................................... ...

Формирање и развој на информатичко-комуникациска писменост на наставникот како една од компонентите на професионалната компетентност................................. ......................................

Трансформацијата на вредностите како основа за социокултурниот развој на цивилизациите во современиот свет. ................................................................ ................................................... ....

, Андрагошки модел на напредна обука
наставници во општинскиот округ Алапаевск................................................. .......................................................... ..........

Модел за развој на стилска компетентност на наставник по уметност и светска уметничка култура во системот на напредна обука............................... ...................................................... ...........

Организација на развој на континуирано стручно образование од областа на туризмот................................. ................................................... ................................................................ .........

Мотивациска компонента на час во основно училиште.......................................... ..........

Граѓанско и патриотско образование во контекст на модернизација на образованието................................ .......................................................... ................................................ ......................................

, Образованието е процес на општествено формирање
личности................................................ .......................................................... ..........................................................

Начини за развој на информациската култура на наставникот во системот на континуирано професионално образование................................. ...................................................... ......................................

, Услови за развој на систем на дополнително образование за деца во општа образовна установа................................. ................................................ .....................

, Проектни активности на ученици кои се наоѓаат во тешки услови за живот................................. .......................................................... ................................................ ................

, Развој на доживотно образование во средно училиште.......................................... ................................................... ................................ ................................ ............................

Улогата на педагошката умешност и креативност на наставникот во развојот на личноста на ученикот................................. ................................................. ................................................... ............................ ..........

, Социјализација на иден специјалист во образовна средина 243

Морални насоки и ризици од општествениот развој на личноста, рефлектирани во современите учебници по општествени науки................................. ................................................ ........

За прашањето за односот помеѓу концептот „духовно и морално образование“ и некои морални категории. ................................................... ..........................................

Проектното учење како услов за формирање на клучните компетенции на учениците................................... ................................................... ...................................................... ......................................

, Од искуство во работа со наставници: од проблеми до решенија.....

По прашањето за резултатите и перспективите за напредна обука на наставниците
по предметот „Основи на религиозните култури и секуларна етика“................................ .............

Формирање на адекватно однесување на децата со посебни потреби во училишните и семејните средини...................................... ................................................... ................................................................ .................................................

Развој на иновативниот потенцијал на наставниот кадар.

Методолошка поддршка за наставниците за време на периодот на меѓусертификација...................................

Регионални карактеристики на развојот на професионалноста на наставникот во контекст на генезата на среднообразовниот систем .............................. ................................................... ..............................................

, Социјализација на личност во образовна средина: насоки на активност на модерно училиште................................. ...................................................

Стиловите на размислување на наставникот и ученикот како фактор во формирањето на интелектуалната и педагошката компетентност на идниот наставник................................. ...................................................... ..

, Индивидуализацијата како услов за задоволување на образовните потреби и когнитивните интереси на учениците................................... ...................................................... ..

Обезбедување услови за континуирана едукација на наставниците како услов за подобрување на квалитетот на образованието на учениците................................. ................................................................ .......................... ....

Психолошки услови за развој на социјална варијабилност
личности во образованието...................................................... .......................................................... ............................

, Промена на законот за интелектуална сопственост како неопходен услов за социјализација на креативните наставници и студентите

, Карактеристики на човечката социјализација во руското високо образование.......................................... .......................................................... ...................................................... .

Формирање мотивација за учење преку иновативниот проект „Организација на специјализирана обука на високо ниво“. ...................................................... ..........

Четиристепен, интегриран образовен систем, кој користи независен метод на активно учење, како технологија за заштеда на здравјето......

Формирање на компетентно развиена личност како цел на континуирано професионално образование................................. ................................................... .....................

Социјалниот дизајн како алатка за развивање на компетенции и компетенции на вработените во регионалниот образовен систем................................. ......................

Формирање самопочит кај помладите ученици во услови на неоценето образование................................ ................................................... ...................................................... ......................................

Музејската педагогија како современа педагошка технологија во развојот на личноста на децата од предучилишна возраст во компензаторна образовна институција............

Самостојната работа како резерва за подобрување на квалитетот на обуката на студентите 330

Активни и интерактивни форми на работа на учениците со медиумски текстови. 332

Социјализација на личност преку час по историја: еволуција на идеите за ориентацијата на поединецот................................. ................................................ ...................................................... ................................

Хуманистичката пропедевтика како фактор за обезбедување на континуитет на природно-научното образование на училиште: антрополошки пристап. ..

Промените во социокултурната средина како услов за развој на мотивацијата на учениците за самообразование............................... ...................................................... ................................................... .........

Подобрување на професионалното ниво на наставниците преку различни форми на континуирано образование користејќи го примерот на активностите на градското Здружение на наставници по германски јазик. 346

За прашањето за имплементација на субјективниот фактор во процесот на развивање на клучните компетенции................................... ................................................. ................................................... .............

Контролните и евалуационите активности како алатка за индивидуализирање на педагошкото следење при анализа на образовните резултати................................. .....................................................

Формирање на субјективни особини на личноста на помлад ученик.........

Конференцијата посветена на прашањата за доживотното образование по трет пат ја иницира Институтот за развој на образованието. Неговиот формат е фундаментално различен од претходните. Првично, наставниот кадар од општите и дополнителните стручно-образовни институции во регионот Свердловск учествуваше во дискусијата за актуелни прашања во теоријата и практиката на доживотното образование; постепено географијата на учесниците се прошири и конференцијата доби серуски статус. Посебна карактеристика на оваа година е партнерското учество на Уралската филијала на Руската академија за образование и водечките универзитети во регионот на Урал.

Целите на содржината на конференцијата исто така се променети:

– од дефинирање на границите и проблемите на доживотното образование – до анализа на искуството и квалитетот на спроведувањето на доживотното образование;

– од дефинирање на општествените предуслови за развој на доживотното образование – до анализа на неговите општествени резултати;

– од анализа на условите за развој на професионализмот на индивидуално ниво до дискусија за прашања за формирање инфраструктура, системски услови и механизми на интеракција помеѓу нивоата на образование.

Во согласност со овие цели, беа утврдени насоките на работа и темите на сесиите за пробивање.

Не случајно беше разјаснета темата на конференцијата: „насоки за иновативен развој“. Во услови на фундаментално нова структура на општеството, мора да се промени интензивен проток на информации, развој на науката и технологијата, инфраструктурата, видот на организацијата на образовниот процес, образовните технологии, наставните методи и системот за оценување на стекнатото образование.

Континуираното образование е релевантно за сите категории граѓани и за различни категории специјалисти. Но, сепак, темата за континуираното педагошко образование останува приоритет во рамките на нашата конференција, бидејќи во современи услови професијата наставник ја менува својата изворна содржина. Наставниците се повикани да станат тутори (консултанти, ментори и медијатори), а нивната главна задача е да им помогнат на учениците да ја одредат траекторијата на сопственото образование и да ја разберат личната одговорност за тоа.

Но, главната работа што радикално ја промени идејата за професионалноста на наставникот беше лишувањето од неговиот статус како единствен извор на знаење. Информациската револуција значително го разоружа наставникот, наметнувајќи му ја улогата на олеснувач на создавањето и стекнувањето знаења и компетенции наместо досегашната функција на преведувач на единствени знаења. Од една страна, тој мора постојано да бара најсовремени знаења во својата област, а од друга страна, мора да ги разбере ограничувањата на овие обиди и да ги насочи учениците самостојно да го бараат ова знаење.

Под овие услови, улогата на напредниот систем за обука мора радикално да се промени. Неговата главна задача е да создаде услови за само-развој на наставниците.

Секако, промени се случуваат и на полето на обуката на наставниците. Се повеќе и повеќе едукативни програми се создаваат не како стандардни пакети, исти за сите, туку наменети за конкретни корисници. Но, треба уште многу да се вложи за да се обезбеди професионален развој на секој наставник, а Институтот за развој на образованието не е во состојба сам да го реши овој проблем. Затоа се трудиме да го прошириме бројот на партнерски организации со кои заеднички ќе обезбедиме континуиран професионален развој на просветните работници.

Се надевам дека современите стратегии и модели на професионален развој на наставниците ќе бидат еден од главните теми на дискусија. А резолуцијата усвоена на крајот од конференцијата ќе ги одреди насоките за продолжување на едукацијата на наставниците.

,

Доктор по педагошки науки, професор, ректор на УСПУ,

град Екатеринбург

Имплементација на принципот на доживотно образование на УСПУ

Државниот педагошки универзитет Урал е основач на високото професионално педагошко образование на Урал, кое минатата година прослави 80-годишнина.

Една од приоритетните задачи на нашиот универзитет е формирање на повеќестепен систем на континуирано образование насочен кон задоволување на променливите образовни потреби на граѓаните и општеството и развој на индустрискиот пазар на труд.

Универзитетот се стреми да ги создаде потребните услови за развој на културна, образована и активна личност, за да обезбеди секој дипломиран да добие професија со цел да стекне доверба во светот кој постојано се менува и да постигне успех во животот врз основа на ефективно спроведување на основни стекнати стручни и социјални компетенции. Во исто време, ние јасно разбираме дека современото образование е доживотно образование.

Мисијата на Државниот педагошки универзитет Урал, како збир на долгорочни цели кои произлегуваат од објективна проценка на сопствениот потенцијал, е како што следува:

· во обид да им се обезбеди на граѓаните пристап до знаењето акумулирано од човештвото и да дадат свој придонес во развојот на најдобрите руски и светски традиции во образованието, науката, културата и социјалната сфера;

· во промовирање на обука на луѓе со размислување со широк поглед, длабоко знаење и професионална компетентност, способни да станат интелектуален потенцијал на образовниот систем и другите професионални системи на Русија;

· во развојот на УСПУ како регионален центар на доживотно образование, наука и култура: предуниверзитетско, универзитетско, постдипломско, дополнително стручно образование во широк опсег на педагошки, социјални и хуманитарни специјалности;

· во влијанието врз образовниот, научниот, духовниот и социо-економскиот развој на регионот на Урал; во формирањето на интегративен евроазиски образовен и научен простор;

· во развојот на фундаменталната и применетата наука како основа за квалитетот на образованието и извори на нови знаења и технологии за решавање на образовните, научните, социјалните и економските проблеми на современото општество;

· во обезбедувањето материјални, образовни, научни, информативни и организациски и менаџерски ресурси за развој на интелектуалниот потенцијал и поттикнување на креативната дејност на наставниците и истражувачите, докторантите, дипломираните студенти и студентите;

· во транзицијата на универзитетот на ниво на развој што се карактеризира со имплементација на интелектуалниот потенцијал и квалитетот на научните, образовните, културните и образовните активности преку иновативни активности;

· во креирањето на институционален модел за развој на универзитетот, комбинирајќи ја филозофијата на бизнисот и образованието, науката и културата; во формирањето на професионална и претприемничка научна и образовна организација во развој;

· во развојот на материјалната база на универзитетот заснована на современи механизми за привлекување финансиски ресурси; во зголемување на ефикасноста на користењето на ресурсите, со цел да се создадат услови за спроведување на активности кои ги исполнуваат најдобрите руски и меѓународни стандарди;

· во формирањето и развојот на корпоративната култура меѓу образовните субјекти преку свесност за нивната улога и цел во обединетиот научен и образовен простор на регионот Урал и Русија;

· во унапредување на позиционирањето на брендот USPU како високо професионална научна и образовна организација.

1) програма за подготовка за влез на универзитет, дизајнирана за 2 години и вклучува работа за насочување во кариерата меѓу матурантите од средните училишта во Екатеринбург и регионот Свердловск;

2) 71 програма за високо стручно образование со квалификација „Специјалист“, дипломи „дипломиран“ и „магистер“, како и програми за средно стручно образование;

3) 46 постдипломски образовни програми за доделување на академски степен „Кандидат на науки“ и 4 програми со академски степен „Доктор на науки“, за кои се формирани 7 совети за дисертација на УСПУ;

4) програми за професионална преквалификација и усовршување за сите главни професионални образовни програми на универзитетот, како и програми за дополнително образование со доделување дополнителни квалификации во програмите „Менаџмент во образованието“, „Менаџер за развој на персонал“, „Менаџер за маркетинг“. ", "Наставник во средно училиште" "

Во последниве години, Државниот педагошки универзитет Урал интензивно работи на координирање на научните активности на педагошките универзитети во регионот на Урал. Универзитетските научници обезбедуваат научна и методолошка помош на образовните институции за општо и стручно образование. Истражувачките и иновациските активности ефективно се спроведуваат во рамките на научни училишта и области од областа на психолошките, педагошките, хуманистичките, општествените и природните науки. Во структурата на Институтот за менаџмент, напредна обука и доквалификација на кадри, формиран е Оддел за континуирана едукација, кој е координативен центар на системот на дополнително стручно образование. Одделот за континуирано образование иницира и учествува во проекти за создавање и развој на професионални заедници и развивање и спроведување на заеднички програми со Одделот за образование на градската управа во Екатеринбург.

На 24 април, во Серпухов се одржа Втората серуска научна и практична конференција „Модерно континуирано образование и иновативен развој“. На конференцијата учествуваа повеќе од 200 луѓе, а беа поднесени повеќе од 300 статии.

Конференцијата се одржа во согласност со планот за работа на експерименталната локација на Федералната државна институција „ФИРО“ „Развој на регионален систем на континуирано образование заснован на интегративна интеракција на предучилишни и училишни институции, цивилни и воени универзитети, научни, индустриски и јавните организации“.

Главни организатори на конференцијата: Министерство за образование на Владата на Московскиот регион, Федерална државна институција „Федерален институт за развој на образованието“, Федерална државна институција „Госметодцентр“, уредници на списанијата „Педагогија“ и „Високо образование во Русија „, Комитет за образование на администрацијата на Серпухов, МОУ „Институт за инженерска физика“, Воена академија на стратешки ракетни сили (огранок во Серпухов), огранок на Државната образовна институција за високо професионално образование МСТУ „МАМИ“ во Серпухов, обука центар „Интеграција“ на Московскиот авијациски институт, НОУ ВПО „Институт за информатички технологии и менаџмент“, филијала на АНО ВПО „Национален институт по име. Екатерина Велика“, Државна буџетска образовна институција за високо професионално образование „Руска академија на правдата“, огранок на високото стручно образование АНО „Московски хуманитарен институт“, Државна автономна образовна институција за средно стручно образование „Провинциски професионален колеџ“, Општинска образовна институција Гимназија бр.1, Општинска образовна установа „СОУ „СОУ бр.12 „Образовен центар“, МДОУ Центар за детски развој – градинка бр.47 „Виножито“.

На свеченото отворање на конференцијата, на сите организатори и на најактивните организации учеснички им беа доделени благодарници од раководството на Институтот за инженерска физика.

На пленарната седница на конференцијата излагања имаа: Раководителот на Центарот за развој на професионален и личен потенцијал на научно-педагошкиот персонал на Сојузната државна установа „ФИРО“, доктор по педагошки науки, професор А.Ју. Белогуров; заменик директор за научна работа на Сојузната државна научна установа „Госметодцентр“, почесен работник на науката и технологијата на РСФСР, доктор на технички науки, професор Н.М. Емелин; заменик Претседателот на Комитетот за образование на администрацијата на Серпухов Л.В. Владимирова; Раководител на научно-техничкиот центар на АД Серпухов Фабрика Металист И.В. Акинцев; Советник на претседателот на Општинската образовна установа „ИИФ“ за развој М.Г. Заводчикова; Директор на Општинска образовна установа СОУ бр.2 Е.В. Кљуев; Деканот на Факултетот за хуманистички науки на Серпуховската гранка на АНО ВПО „Национален институт по име. Катерина Велика“, д-р. ТЕЛЕВИЗИЈА. Литвинова.

На состаноците на секциите на конференцијата се разговараше за: методолошки и теоретски основи на доживотното образование и иновативниот развој; фундаментални и применети истражувања во модерната наука; иновации во образованието, науката, производството; технологии за спроведување на континуирано природно-научно, техничко и хуманитарно образование; методи и модели за подобрување и оценување на квалитетот на образованието; технологии за обука на персонал за иновативен развој; технологии за заштеда на здравјето и развој на здравјето; психолошки и педагошки технологии во системот на континуирано образование; правните аспекти на доживотното образование.

Во рамките на конференцијата се одржа тркалезна маса на тема „Континуирано образование: традиции и иновации“.

„Експерименталната локација во Серпухов е пример за тоа како всушност се спроведуваат идеите што денес ги изразуваат претставниците на федералните власти“, рече презентерот на тркалезната маса, заменик директор на Институтот за иновативни активности во образованието на Руската академија за образование. , Главен уредник на списанието Педагогија, доктор по педагошки науки. Р.С. Божиев. - Ова е мој втор пат да учествувам на конференцијата и импресиониран сум од тоа колку активни, високообразовани, државно настроени луѓе во еден мал град прават важни работи од национално значење. Овде се создадени сите услови за интеграција на различни нивоа на образование: предучилишно, средно, специјализирано средно, високо, како и граѓанско и воено високо образование. И, што е многу важно, сето ова се спроведува со поддршка на локалните самоуправи“.

На состанокот се разговараше за методолошки и теоретски прашања на доживотното образование, проблемите на обуката на наставниците за работа според Сојузниот државен образовен стандард со користење на иновативни технологии, психолошките аспекти на доживотното образование, обуката и социјализацијата на децата со попреченост, создавање на ресурсни центри за интеграција за обуката. на висококвалификуван инженерски кадар и многу други прашања поврзани со доживотното учење.образование.

Учесниците на тркалезната маса истакнаа дека една од најважните идеи и цели на доживотното образование е формирање на хармонична личност што се развива, личност која е способна и што е најважно - сака - да се развива динамично, да биде во чекор со времето и за ова, во текот на неговиот живот, сфаќа ново, усовршува, учи.

Извештаите и апстрактите на учесниците на тркалезната маса ќе бидат објавени во списанието „Педагогија“, а збирка трудови ќе биде објавена врз основа на резултатите од Втората серуска научна и практична конференција „Модерно континуирано образование и иновативен развој“. Сите учесници на конференцијата кои зборуваа на пленарни или секции ќе добијат соодветни сертификати.