Корелација на концепти интелигенција размислување ум. Врската помеѓу менталната и емоционалната интелигенција

Размислување и интелигенција

Вовед

Светот станува сè покомплексен, а за брзо да се прилагоди на новите услови, секој од нас треба да научи да го користи својот мозок поцелосно.

Но, колку знаеме за интеракцијата на овој неверојатен орган со околната реалност? Без разлика дали се будите од сон, впивате информации, планирате за иднината, сакате или страдате - сето ова се случува во вашата глава.

Човечкиот мозок е неверојатен орган, но, за жал, речиси половина од населението во развиените земји се жали на влошување на неговото функционирање. Не забележуваш ништо? Се сеќавате ли што правевте минатата сабота? Дали напамет ги знаете родендените на сите ваши роднини? И - многу важно - дали правите нешто за да ја развиете вашата креативност?

Нашиот мозок се состои од приближно 100 милијарди нервни клетки, меѓу кои буквално поминуваат стотици илјади електрични импулси секоја милисекунда (1/1000 секунди). Спротивно на популарното верување, нема апсолутно никаква причина нивните перформанси постепено да се влошуваат со возраста.

Што се случува во човечкиот мозок кога ќе реши сложен проблем? Дали е вистина дека паметните луѓе постигнуваат повеќе во животот од глупавите луѓе?

Не така одамна, биолозите, лекарите и психолозите започнаа нов напад на мистериите на мозокот.

1.Што е интелигенција? Што ви кажува коефициентот на интелигенција?

Интелигенцијата е севкупност на менталните способности на една личност кои обезбедуваат успех на неговата когнитивна активност.

Размислувањето е процес на одраз во човечката свест на општите својства на предметите и појавите, како и врските и односите меѓу нив. Размислувањето е процес на индиректно и генерализирано сознание на реалноста.

Со децении, главната мерка за способност е количникот на интелигенција (IQ). Меѓутоа, сега е познато дека упорноста, самодисциплината и емоционалната стабилност се поважни во решавањето на сложените проблеми.

Овие карактеристики се чисто вродени, но тие можат да се развијат преку образование.

Човечкиот ум е несомнено најневеројатното достигнување на еволуцијата, производ на милиони години развој на мозокот.

Неговите уникатни својства се манифестираат не само во пронаоѓањето на машини и создавањето на литературни, музички и други ремек-дела.

Не помалку впечатливи се знаците на интелигенција кои не бараат никаков напор или подготовка од нас - на пример, смеа како одговор на шега.

„Би сакал да видам компјутерска програма за смисла за хумор“, се потсмева Даглас Хофстадер, американски психолог и автор на популарната книга „Годел, Ешер, Бах: Вечниот златен ткаење“. „Тоа би бил сериозен тест за интелигенција“.

Секој сака да се смета за паметен и да го слуша истото за своите деца.

Сепак, интелигенцијата не е наследна, односно не зависи, да речеме, од коефициентот на интелигенција на родителите.

Генетичарите веруваат дека хромозомите одредуваат 30 проценти од нашата интелигенција; останатото е влијанието на околината. Сепак, спорот за односот меѓу вроденото и стекнатото кај човекот е губење време, потсетувајќи на дебата за тоа што е поважно за дрвото - климата или почвата.

Никој не знае кои фактори и на кој начин ја обликуваат човечката свест.

Никој не може да објасни што е интелигенција: научниците нудат различни дефиниции и критериуми. Меѓутоа, во пракса, оваа единствена човечка особина се квантифицира на неколку начини.

Од субјектите се бара да ја продолжат серијата броеви, да ја дополнат сликата, да ги споредат цртежите, да извлечат логичен заклучок и слично.

Користејќи специјални формули и табели, резултатите од овие тестови се сумирани во еден показател - количник на интелигенција или IQ.

Но, дали е можно да се измери она што не е дефинирано? И, најважно, колку е универзален коефициентот на интелигенција? Дали ви дозволува да споредувате различни луѓе? На крајот на краиштата, за многумина од нас, апстрактната логика е далеку од најважната работа во животот.

Колкав процент од таков комплексен феномен како интелигенција се мери со коефициент на интелигенција?

На пример, тој не кажува ништо за нашата способност за учење. Ова е лошо, бидејќи понекогаш повеќе зависи од потенцијалот на една личност отколку од нивото што го постигнал.

Следствено, високиот коефициент на интелигенција, спротивно на популарното верување, не гарантира успех во училиштето или професионалната активност.

Признавајќи дека коефициентот на интелигенција не е многу информативен, многу големи фирми ги тестираат своите вработени во специјални центри, каде што од нив се бара да решат низа задачи во однесувањето кои симулираат работни ситуации.

Вообичаено, таквата проверка трае два дена и бара многу напор. Зборуваме главно за игри со улоги во кои субјектот делува како шеф или подреден и мора да се договори за нешто, брзо да ги реши проблемите, да најде заеднички јазик со колегите, па дури и да направи хартиени модели на автомобили со нив.

Жирито ги оценува неговите способности според различни критериуми, вклучувајќи интелигенција, стил на лидерство, самодисциплина, самодоверба („наметливост“).

2. Патот до успехот, креативноста

интелигенција размислување церебрална дивергентна

Карактеристиките како што се самодисциплина, упорност или амбиција не се оценуваат со коефициент на интелигенција, и тие често се поважни за успех во животот отколку интелигенцијата „во нејзината чиста форма“.

Запомнете ги вашите пријатели од училиште или колеџ. Секој има примери како одличен ученик и класен раководител станал незабележителен вработен, а сиромашен студент и слабоумен студент, кој болно ги надминал годините на студирање, се претворил во успешен бизнисмен, политичар, па дури и научник.

Не може ли некој од нас да именува личност која воопшто не е брилијантна во својата интелигенција, но која е совршено средена во животот - пристојна работа, среќен брак, бројни пријатели, послушни деца, корисни познаници? Зошто ваквите ситуации се речиси правило?

Истражувачот на интелигенција Роберт Стернберг се обидел да одговори на ова прашање користејќи парабола за двајца школски другари кои биле многу различни по карактер и темперамент.

Еден се смета за паметен од родителите, наставниците и пријателите и со добра причина. Неговите одлични оценки и одличните препораки се патот до успешна кариера. Главата на вториот човек не е ни приближно толку светла. Неговите оценки се просечни, но тој има доволно здрав разум и генерално е „сам на себе“

Некои пријатели шетаа низ шумата и одеднаш забележаа многу гладна и лута мечка во близина. Првото момче брзо проценува дека ѕверот ќе ги стигне најмногу за една минута и паѓа во паника. А вториот мирно ги соблекува гумените чизми и облекува патики. „Каква будала си“, очајно вика првиот. „Човек трча побавно од мечка“. „Знам“, одговара вториот. „Но, главната работа за мене е да трчам побрзо од тебе“.

Првото момче може брзо да го анализира проблемот, но неговиот интелект застанува тука. Вториот размислува не толку во длабочина колку во ширина - тој донесува креативна одлука, адекватно реагирајќи на необична ситуација. Тој го демонстрира таканаречениот практичен ум (генијалност, лукавство), односно комбинација на претпазливост и имагинација која помага да се постигне целта.

Способноста да се биде креативен и да се формулира фантазијата во логички структури очигледно зависи од сетилно искуство.

Интеракцијата на индивидуалните искуства со она што вообичаено се нарекува интелигенција е најинтересно за проучување користејќи го примерот на генијалците, односно високо надарените поединци.

На пример, шпанскиот надреалист Салвадор Дали (1904-1989), познат по неговите заблуди изведени во детален „фотографски“ стил, понекогаш бил инспириран од променливите облици на облаците.

Дури и нобеловецот, големиот физичар Алберт Ајнштајн (1879-1955) призна дека не сака формули. За него пресудни биле фантастичните идеи како што е патувањето по зрак светлина.

3. Емоции и мисли

Нема мисли без емоции. Тие се неразделни, како две страни на паричка. Ова му овозможи на Жан Пјаже (1896-1980), швајцарски психолог и пионер во проучувањето на интелектуалниот развој на децата, да зборува за „логиката на емоциите“.

Според него, тие служат како мотор и проводник на нашите мисловни процеси, сензации и дејства.

Тие се оние кои оценуваат што се случува во нивните глави и избираат што точно да зачуваат во меморијата.

Настаните поврзани со силни чувства или сетилни впечатоци полесно се паметат.

Затоа „живееме“ главно во емотивно наполнети моменти од нашето минато.

Оваа селективна меморија се формира многу рано. Помеѓу 6-тиот и 20-тиот месец од животот, детето развива силни емоционални врски со родителите и со другите луѓе кои му се важни. Ако тоа не се случи, лицето ризикува да остане сам до крајот на неговите денови. Како што знаеме, љубовта не се учи од книги - таа мора да се доживее.

За бебе, тоа е еднакво на самодоверба да цица мајчините гради во секој момент. Тогаш таа почнува да се поврзува со галење и бакнежи.

Со текот на времето, едно лице вклучува во својата дефиниција такви концепти како восхит, гордост, снисходење, пријателство.

4. Колку умови имаме?

Имаме втор тип на интелигенција која не се оценува со IQ тестови. Германскиот писател Јохан Волфганг Гете (1749-1832) пишувал за „образованието на срцето“.

Во денешно време е вообичаено да се зборува за емоционална интелигенција (EQ). Вклучува такви човечки квалитети како емпатија (способност да се разбере состојбата на другиот), самодоверба, емоционална самоконтрола, карактер, тактичност и чувствителност.

Во исто време, IQ и EQ не се пропорционални еден на друг - на некои им е доволно од сè, на други им недостига еден тип на интелигенција, а на други им недостигаат и двете одеднаш.

Главното својство на EQ е способноста да се процени сопствената емоционална состојба, да се „гледа внатре во себе“. Ова е тесно поврзано со разбирањето и контролирањето на своето однесување.

Развиениот EQ може да се нарече „ладна глава со топло срце“: дури и кога е многу загрижен, човекот не дозволува чувствата да влијаат на квалитетот на неговите одлуки.

Ова својство е од витално значење за психотерапевтите и филозофите, кои, по својата природа на работа, мора бестрасно да ги толкуваат своите и туѓите искуства.

Посебен тип на EQ е важен за политичарите, верските водачи и едукаторите. За да работат со луѓе, тие постојано треба да се ставаат на нивно место - да го доловат расположението, темпераментот, мотивите и целите на другите, да ги споредуваат своите емоции со своите.

Со други зборови, „гледањето внатре“ мора да се комбинира со „гледањето кон надвор“ - овој квалитет понекогаш се нарекува социјална интелигенција.

Според американскиот професор по психологија Хауард Гарднер, луѓето имаат најмалку седум типа на „ментални способности“.

Два аспекти на социјалната интелигенција веќе се дискутирани погоре. Можете да ги додадете следните „таленти“ на нив.

Говорните способности се универзална карактеристика што ги карактеризира луѓето од која било култура, без оглед на нивното ниво на развој. Јазичната интелигенција е особено важна за поетите, сценаристите, издавачите и говорниците.

Човекот се разликува од другите животни по неговата способност да зборува и да ги изразува своите мисли. Според она што е кажано и како е кажано, може да се суди за чувствата на говорникот. Размислувањето е невозможно без говор, но е нераскинливо поврзано со емоциите.

Логичко-математичкиот апарат е исто така заеднички за сите нас, дури и за оние кои не можат да бројат.

Просторната ориентација е уште една интелектуална способност која е многу важна во секое општество. Без него, луѓето не само што ќе се изгубат на отворено море, туку и нема да се вратат дома од работа. Овој квалитет е особено развиен кај скулпторите, архитектите и картографите.

Физичко-кинестетичката интелигенција е посебен тип на ум. Ни овозможува да совладаме широк спектар на движења. Способноста да се вози велосипед или капчиња останува кај човекот до крајот на неговиот живот.

Конечно, тука е музичката интелигенција. Во секој од нас има по еден музичар - звуците и ритмите лесно ги претвораме во мелодии. Особено надарените луѓе можат да користат специјални алатки за ова.

5. Размислување, борба против хаосот

Дали некогаш сте го доживеале ова: не знаете од каде да започнете?

Ако одговорот е да, тогаш е време да размислите за поефективни стратегии за решавање проблеми. Научете да гледате во коренот на нив.

Маргарита живее со своето семејство во предградијата на метрополата. Во работните денови таа мора да ги разбуди сите, да ги појадува, да го носи сопругот Антон на работа, најстарата ќерка Марина на училиште, најмладата ќерка Арина во градинка и до 9.00 часот да биде во канцеларијата. Може ли човек да постигне толку многу? Самиот појадок одзема многу време, особено ако членовите на семејството имаат различни потреби: Антон бара кафе, Марина сака пржени јајца, а Арина сака чоколаден појадок.

Во принцип, ова е прашање на организација: постапувајќи според планот, Маргарита држи сè под контрола. Сепак, секоја вечер таа внимателно размислува за следниот ден. Ако планирате во движење наутро, проблемите едноставно ќе бидат обземени од бурен поток, не оставајќи време за размислување.

Ќе мора да се префрлите на режимот за итни случаи, односно да ја изберете не оптималната опција, туку помалото зло.

Што точно прави Маргарита? Прво, се што е можно се подготвува навечер. Второ, во исто време се прави нешто: додека водата врие, се пржат изматените јајца и се загрева млекото. Додека се ладат кафето и јајцата се меша приготвениот појадок и се сече колбасот. Трето, постои систем на приоритети. Прво, најмалиот го носат во градинка, па децата се примаат многу рано, па најстариот на училиште, па сопругот на работа.

Маргарита си го држи целиот распоред во глава. Таа многу добро се сеќава што е важно, што може да чека, а што воопшто не е потребно.

Во нејзината рутина, таа идентификуваше константи и променливи, не заборавајќи да остави „резерва“ за непредвидени околности.

Маргарита го поедноставува својот живот, не само со ослободување од непотребните секојдневни проблеми, туку и со постојано подобрување и ширење на победничката стратегија на оние околу неа која е погодна за секоја, вклучително и многу постресни ситуации.

Без ова или она „управување“ тешко е да се справите дури и со секојдневните работи, а да не зборуваме за семејни празници или патувања.

Експертите веруваат дека организирањето бучна роденденска забава со многу гости по сложеност е споредлива со работата на директорот на голема компанија.

6. Монаси од Варанаси

Според оваа легенда, во храмот на северноиндискиот град Варанаси, од памтивек, монасите чепкаат со пирамида од 64 златни чинии, наредени по опаѓачки редослед по големина - најголемата на дното, најмалата на врвот. .

Тие мора да ја преместат оваа структура на друго место, но под услов да може да се влече само една плоча во исто време. Точно, дозволено е да се користи трета точка како точка за претовар. Сепак, во секој случај, плочите мора да се наредени една врз друга по опаѓачки редослед по големина, односно помалата е на врвот на поголемата и, се разбира, отстранета само одозгора.

Едно античко пророштво вели дека кога монасите ќе ја завршат оваа работа, нивниот храм ќе се претвори во прав и Земјата ќе се раствори во ништо. Но, кога ќе заврши светот?

Ова прашање го интересираше францускиот математичар Едуард Лук, тој ги изврши соодветните пресметки и доби точен резултат. Ако ви треба само една секунда за да ја префрлите секоја чинија, судбоносната манипулација би требало да трае приближно 580 милиони години од почеток до крај.

Пред околу 100 години, легендата за златните чинии на монасите од Варанаси ја родила сè уште популарната игра на табла наречена Кула Ханој.

Постои во различни верзии, но нивната суштина е иста. И заклучокот е исто така јасен: проблемот што на прв поглед изгледа огромно е на крајот решен, а тоа не се прави веднаш, туку постепено, чекор по чекор.

Ако бројот на плочи се намали на две, проблемот станува исклучително едноставен. секој може да го реши во три потези - ако, се разбира, го направи првиот правилно.

Играчките ситуации на многу начини се слични на реалните. Пред сè, секогаш мора јасно да го одделите главниот од секундарниот. Со оглед на тоа што секоја ситница често води до нова задача, во потрагата по постојани странични решенија постои опасност да се отстапи толку многу од целта што целосно ќе исчезне од очите.

Нашиот мозок автоматски развива оптимална стратегија за решавање на проблем, земајќи ги предвид резервните опции. Обично луѓето користат шеми кои веќе донеле успех во слични ситуации. Честопати не сме ни свесни за стереотипната природа на нашите избори.

Меѓутоа, колку поактивно човек се сеќава на минатите искуства, толку подобро разбира што да прави во дадена ситуација, бидејќи проблемите во нашите животи, што и да се каже, се доста слични.

Ако не го размислите правилно првиот чекор, ќе завршите со дополнителна главоболка. За жал, не постои идеален рецепт за сите болести. Секој од нас има свои пристапи за решавање на сложени проблеми.

Во зависност од ситуацијата, различни стратегии носат успех.

Заклучокот е очигледен: колку повеќе опции сте подготвиле во резерва, толку се поголеми шансите да излезете од тешка ситуација на оптимален начин.

7. Размислување надвор од кутијата. Нов поглед на старите проблеми

Пронајдокот на велосипедот несомнено беше големо техничко достигнување. Меѓутоа, во раните модели педалите беа прикачени директно на оската и мораше пребрзо да ги вртиш нозете.

Решението беше пронајдено во значително зголемување на предното тркало, кое го подигна возачот високо над земјата. Брзината на движење природно се зголеми, но автомобилот стана премногу гломазен и небезбеден за масовна употреба.

Појавата на пренос на ланец на крајот на 19 век го реши проблемот. Секој од нас се среќава со таква „револуција во свеста“ одвреме-навреме во сопствениот живот.

Воспоставените шеми не секогаш дозволуваат да се постигне зацртаната цел. Применувајќи ги, сè повеќе се заплеткувате во сложеноста и сте подготвени да го препознаете проблемот како нерешлив. Сепак, порано или подоцна на ум доаѓа сосема ново решение. Често решението е пред нашиот нос, но ние едноставно не го забележуваме.

Автомобилот нема да запали, компјутерот работи, досаден клиент го спречува да работи правилно. Не можете да сметате на помош, но треба да го решите проблемот што е можно побрзо. Колку често во такви ситуации не ја забележуваме шумата за дрвјата: излезот е очигледен, но толку сме навикнати на старата врата што не ни гледаме во другата насока.

Така беше и со мајсторите за велосипеди. За среќа, огромните тркала се направени во истите работилници каде што се правеле погонските синџири. Конечно, еден од работниците го предложи очигледното: поместете го погонот на ланецот од специјална брзина до оската на тркалото и - за погодност - задната. Резултатот го гледаме на нашите улици.

Размислете, на пример, дали сте склони да отстапувате од услугата или техничките инструкции во корист на ова прашање. Ако е така, тогаш можете да го стартувате автомобилот со замена на разгорениот осигурувач со клип за хартија; скротете го вашиот компјутер со рестартирање „погрешно“ неколку пати по ред; смирете го досадниот клиент со подарок од компанијата.

Како што велат, уште еден блесок на инспирација ја посети вашата глава. Овие „еурека моменти“ обично се случуваат кога најмалку ги очекувате.

Истражувачите пресметале дека само 4 отсто од брилијантните идеи кои ги менуваат политиките на компанијата потекнуваат директно од канцелариите на нејзиното раководство.

Многу е поголема веројатноста менаџерите да бидат инспирирани кога се тушираат, појадуваат, шетаат, заглавуваат во сообраќаен метеж, седат во автобус или уживаат во концерт.

На грчки "Еурека!" значи „Пронајдено!“ (во смисла на одлука). Така, според легендата, големиот грчки научник Архимед (околу 287 - 212 п.н.е.) извикал, скокајќи гол од бањата кога го открил својот познат закон: врз телото потопено во течност дејствува пловна сила еднаква на тежината. на течноста поместена од него.

Оттогаш, за пронаоѓачите и откривачите, зборот „еурека“ е синоним за брилијантен креативен увид.

Големиот физичар Исак Њутн (1642-1727) го формулирал законот за универзална гравитација откако видел како јаболко паѓа на земја.

Познатиот нобеловец Алберт Ајнштајн (1879-1955) рекол дека неговите најдобри идеи му доаѓаат додека се бричи.

Францускиот математичар Жил Анри Поенкаре (1854-1912) нашол елегантно решение за сложен проблем додека се качил во автобус. „Се упатив кон Coutances“, се сеќава тој, „не размислувајќи воопшто за работа, и кога ја ставив ногата на скалилото, одеднаш јасно ја замислив оваа формула“.

Повеќето луѓе се чувствуваат инспирирани. Овие моменти можете да ги наречете неочекувани ставајќи ги во ред вашите мисли.

Германскиот астроном Јоханес Кеплер (1571-1630) зборуваше за чувството на „прекрасна јасност“ што го надвладеа кога ги откри законите на планетарното движење.

Дури и ако блесокот на инспирација не ги разјасни сите детали од решението, вие интуитивно чувствувате дека е пронајдено.

8. Размислување надвор од кутијата. Кривулест пат

Инспирацијата е поврзана со речиси сите аспекти на човечкиот живот. Сепак, за разлика од математичките пресметки, овој феномен е вкоренет во потсвеста.

Често е тешко да им објасните на другите што ви е кристално јасно. Затоа има толку многу видовити и пророци наоколу кои тврдат дека тајното знаење им било дадено „одозгора“.

Повеќето сознанија, како апсцесите кои долго зреат, се резултат на повторени етерични пребарувања за одговор на возбудливо прашање. Во просек, потребни се 65 сосема очигледни размислувања за да се формулира нова мисла.

Обично свежа идеја се развива тивко во длабочините на мозокот. Научниците ова го нарекуваат „внатрешен период на инкубација“: додека еден дел од психата се занимава со актуелни прашања, другиот експериментира со акумулираниот материјал, обидувајќи се да го искористи максимално.

Меѓутоа, за повеќето од нас, за да извикаме „Еурека!“, треба малку да се подготвиме, или подобро кажано, да се оттргнеме од автоматското и монотоно извршување на секојдневните активности. Рутината ја убива инспирацијата.

И ние ретко размислуваме за едноставни работи и забораваме дека сите намерни активности - решавање равенки, возење велосипед - вклучуваат не само стереотипни движења, туку и работа на мозокот.

Во исто време, рутината е таа што го содржи решението за повеќето проблеми. Парадоксално е, но вистинито: суштината на брилијантниот изум секогаш станува обичен процес.

Откритието лежи пред нас - само треба да „отсечеме сè што е непотребно“ од него.

Добар пример е терапија со зрачење на тумори на рак.

Во првите години од неговата употреба, лекарите се соочија со сериозен проблем: зрачењето не само што го потисна малигниот раст, туку влијаеше и на здравото ткиво кое прими превисока доза на зрачење.

Решението беше пронајдено неочекувано, но изненадувачки едноставно.

Изворот на зрачење бил ротиран околу пациентот, така што зраците останале постојано фокусирани на туморот. Како резултат на тоа, тој е уништен, а околните ткива се озрачени многу послабо и не се сериозно оштетени.

9. Бура на идеи. Дивергентно размислување

Еден од најефикасните методи на креативност е бреинсторминг, предложен во 1948 година од Алекс Озборн, кој дефинирал четири правила за овој процес: секоја идеја се изразува; колку повеќе идеи, толку подобро; се дискутираат сите идеи; Секакви комбинации, модификации или појаснувања на искажаните идеи се добредојдени.

Колку е ефикасен овој метод докажува примерот на американската вселенска агенција - НАСА.

Дизајнерите, размислувајќи како да ги заменат молњите во скафандерот на астронаутот, го испробаа методот на максимално слободни асоцијации.

По случаен избор беше земен збор од речникот и сите фантазираа како да го врзат со затворач.

Сликата на „шумата“ натера некој да помисли на трње што се лепат за облеката. Така се појави нов тип на прицврстувачи, кај нас познат како „Велкро“.

Новите решенија обично се раѓаат кога вашите мисли не се ограничени со никакви граници. Оптималниот резултат се постигнува не само со концентрација, туку и со максимална отвореност за впечатоци - истовремено користење на мозокот и сетилата.

Психолозите ја дефинираат оваа бесплатна потрага по асоцијации како „дивергентно“ (дивергентно) размислување.

Тоа е спротивно на „конвергентно“ (конвергирање), кога различни објекти бараат заеднички карактеристики.

Овој метод е типичен за IQ тестовите и обично бара единствен одговор.

10 Обука за интелигенција и размислување

Станувањето од стол изгледа едноставно, но тоа е координирана низа од многу движења. Работата на повеќе од дваесетина мускули е контролирана од илјадници сигнали кои одат до и од нив по нервите, 'рбетниот мозок и мозокот.

Во исто време, други системи постојано ја следат рамнотежата на телото, обезбедувајќи инстантна корекција. Последната задача бара интеракција на вестибуларниот систем (во внатрешното уво), очите, малиот мозок и церебралниот кортекс - неговата моторна област.

Она што изгледа едноставно и природно е всушност висока вештина стекната од нас во раното детство. Покрај тоа, сите потребни системи се активираат автоматски во дел од секундата.

„Што прави овој старец во мојата спална соба? – извикала постарата барајќи да повика полиција. Во заспаниот маж не го препознала сопствениот сопруг. Ова е симптом на посебна форма на деменција (обично поврзана со возраста) опишана од германскиот лекар Алоис Алцхајмер (1864-1915). Оваа болест се карактеризира со најлош тип на заборав: луѓето се сеќаваат на она што се случило пред неколку децении, но актуелните настани целосно се бришат од нивните умови за околу половина час.

Научниците неодамна открија дека постои наследна предиспозиција за Алцхајмерова болест.

Нервните клетки не се обновени. Едно лице има приближно 100 милијарди од нив, и сè е веќе на свое место во моментот на раѓање. Потоа меѓу нив се воспоставуваат сè повеќе нови врски, но во исто време доаѓа и смрт. Но, нови клетки, за жал, повеќе не се формираат.

Сепак, младоста е релативен концепт. Многу луѓе задржуваат неверојатна сила на телото и духот до староста. Ова првенствено се однесува на креативните луѓе, кои често продолжуваат да работат буквално до последниот здив.

Француската писателка Симон де Бовоар (1908-1950) пишувала фикција до својата 85-та година.

Англискиот драматург и нобеловец Џорџ Бернард Шо (1856-1950) пишувал до својата 93-та година.

Германскиот филозоф Ханс Георг Гадамер (1900-2002) на 98-годишна возраст одржа предавања, изненадувајќи ги студентите со својата живост на умот.

Овие и многу други примери покажуваат дека со континуирано тренирање на мозокот, можете да ја компензирате неизбежната смрт на нервните клетки до старост - очигледно, со квалитетот на работата на останатите.

Згора на тоа, се чини дека интелектуалната активност го продолжува животот на една личност.

Помеѓу калуѓерките е откриена врска помеѓу високо развиената интелигенција и долговечноста. Сите тие водат здрав живот, па обично достигнуваат респектабилна возраст. Беше оценето нивното ниво на интелигенција. Се покажа дека најнадарените од нив живеат во просек до 88 години, додека други живеат само до 81 година.

Високо образованите луѓе имаат четири пати помала веројатност да страдаат од атрофија на мозокот отколку слабо образованите луѓе без посебни интереси.

Со други зборови, мозокот, како и мускулите, бара редовно вежбање за да развие и одржува сила.

Грижејќи се за нашето ментално здравје, повеќето од нас можат да се борат против падот на нашите мисловни способности поврзани со возраста.

11. Надвор од размислувањето

Нашиот мозок ги анализира предметите, односно ги разложува на многу компоненти и ги складира одделно. На пример, визуелните слики и имиња се наоѓаат во „различни агли“ на меморијата. Со секој од нив, по правило, веднаш се поврзува одреден концепт: „стол - седи“, „поет - Пушкин“... Обично ни се доволни такви едноставни врски, но некои задачи бараат цртање други, помалку очигледни паралели. Имагинацијата е, во принцип, синтеза на нови комбинации од фрагменти од различни концепти расфрлани далеку од меморијата.

Како резултат на користењето на методот на слободно здружување, стол кој е истовремено дрвен, висок, убав и слично, може да стане гориво (+ шпорет), скалила (+ лустер), уметничко дело (+ музеј ).

Истиот метод го користат психоаналитичарите повеќе од еден век: за да го откријат потсвесниот конфликт што го измачува пациентот, тие бараат од него да ги именува сите концепти што се појавуваат во неговата глава во врска со предложениот збор. (Пушкин - поет, бакенбари, дуел, Дантес...)

12. Патувајте низ заспаното царство

Имагинацијата која не препознава никакви граници понекогаш сугерира решенија за најсложените научни проблеми.

Познатиот германски хемичар Фридрих Август Кекуле фон Страдониц (1829-1896) во сон видел мајмуни како танцуваат во круг, а потоа змија ја каснува нејзината опашка. Како и сите органски научници од таа ера, тој се обидел да ја разбере структурата на молекулата на бензенот. Соништата го предложија одговорот: ова е прстен.

Соништата инспирираа многу писатели и уметници.

На пример, Шкотланѓанецот Роберт Луис Стивенсон (1850-1894) ги составил своите најпознати романи, вклучувајќи го и Островот на богатството, врз основа на слики и заплети што му се појавиле во сон.

Обично немаме никакво влијание врз она што го сонуваме. Сепак, експертите разликуваат посебен „интерактивен“ тип на соништа, во кои не ја играте вообичаената улога на пасивен гледач во ноќно кино, туку сте и главниот лик и сценарист.

Според психолозите, таков сон може да се научи со помош на специјална програма за обука. Неговата интерактивна приказна е позапаметена, а како резултат на тоа добивате дополнителен извор на сосема извонредни податоци за вашиот креативен потенцијал.

13. Тајната на слепата точка

Сите ние имаме слепа точка во однос на одредени луѓе, активности и настани.

Тоа значи дека не сфаќаме сериозно, па дури и не забележуваме нешто важно, па дури и потенцијално опасно за нас.

На пример, кога возиме автомобил, од очигледни причини не гледаме многу позади и на страна - и оттаму, во принцип, се закануваат какви било изненадувања.

Слепа точка се нарекува и посебен дел од видното поле.

Ајде да спроведеме експеримент.

Затворете го левото око и внимателно погледнете ја првата буква од оваа линија со десното. Сега движете го прстот по линијата надесно. Гледајте го со аголот на окото, продолжувајќи да го гледате писмото. Кон средината на страницата прстот ќе „исчезне“, а потоа повторно ќе се појави.

Овој феномен е познат долго време и се објаснува со отсуството на рецептори кои воочуваат светлина во мрежницата на местото каде што оптичкиот нерв заминува од очното јаболко. Има мала празнина во нашето видно поле.

Меѓутоа, она што е интересно не е присуството на самата оваа слепа точка, туку фактот што не ја забележуваме. Обично гледаме наоколу со двете очи, кои исто така постојано се движат, менувајќи го аголот на гледање на околината и како резултат на тоа, едниот компензира за она што другиот го пропушта.

Сепак, гледајќи дури и со едно око, нема да забележиме слепа точка. Ова се објаснува со особеностите на обработката на информациите од нашиот мозок.

Со обработка на сигнали од мрежницата, мозокот, користејќи ги акумулираните информации, едноставно го „дополнува“ празниот дел од нашето видно поле за да се совпадне со околината.

На пример, кога читаме редови, не ги гледаме сите букви одеднаш, но сме сигурни во нивното присуство. Вакви пропусти се случуваат и во процесот на размислување.

Брзо и едноставно решение буквално ни е пред нос, но не го забележуваме, а потоа се прашуваме: „Како не ми текна?“ или „Се вртеше во мојата глава“.

14. Храна за размислување

Мозокот сочинува само 2 проценти од телесната тежина, но троши 20 проценти од нашата енергија - речиси исклучиво во форма на гликоза.

За да му дадеме доволно гориво на мозокот, треба да јадеме што е можно повеќе „сложени јаглехидрати“ (полисахариди).

Веројатно најдобри извори се оризот, лебот, компирот и интегралните житарки, кои треба да обезбедат околу 410 отсто од нашите калории.

За оптимално функционирање на мозокот, неопходен е нормален метаболизам, а за неговите реакции - сите витамини познати на науката.

Недостатокот на барем еден води до отсутност, заборавеност, замор и депресија.

На пример, витаминот Ц сега се нарекува „интелектуален“ - воспоставена е корелација помеѓу неговото ниво во телото и коефициентот на интелигенција.

Едно киви или чаша сок од грејпфрут ни обезбедува аскорбинска киселина за цел ден.

Витамините Б се добри за нервите, особено Б12, кој го има во изобилство во црниот дроб и јајцата.

Истите извори се богати со фолна киселина, за која се верува дека го поддржува вкусот за живот.

Минералите се потребни за различни реакции, вклучувајќи го и спроведувањето на електричните импулси од страна на нервите.

Недостатокот на калциум, калиум или натриум е особено опасен. Тоа веднаш ќе доведе до нагло намалување на нашите перформанси.

Меѓу микроелементите, најчест недостаток е железото, кое е неопходно за снабдување со кислород до сите ткива.

Симптомите на овој недостаток вклучуваат замор, немир и конфузија.

15. Физичката природа на размислувањето

Која е физичката природа на размислувањето? Овде има многу што е нејасно, но очигледно, на почетокот објектот се перцепира како генерализирана целина. Односно, разбираме дека гледаме дрво, дури и ако не разликуваме дали е бор, даб или бреза.

Слично на тоа, сликата на листопадно (или иглолисни) дрво е истакната, а потоа вниманието се привлекува кон лисјата, цвеќињата и формата на раст.

Да се ​​најде објаснување за овој феномен е една од главните задачи на когнитивната психологија. Таа го истакнува, на пример, проблемот „објект-позадина“, обидувајќи се да утврди со какви карактеристики ги дистрибуираме различните елементи што го исполнуваат видното поле, на пример, потези во слика (природно, реалистична), меѓу сликите што се значајни за нас.

Можен пристап за решавање на овој проблем се појави кон крајот на 1980-тите. Невронаучниците открија дека реагирањето на објект ги активира невроните во многу различни области на мозокот (мачки).

Очигледно, тие заеднички ги обработуваат информациите што ги добиваат, а зборувајќи конкретно, одредено време даваат 40 импулси во секунда.

Ова откритие ги возбуди истражувачите.

Дали е пронајдена физичката основа на свеста, или барем препознавањето на предметите? Можеби тоа значи дека сме свесни за нив кога група неврони спонтано се појавуваат со импулс чија фреквенција е еднаква на 40 херци.

16. Размислување, интелигенција, говор

По тешката повреда на главата, Французинот Леборњ изговорил само еден збор „Тан“ и го добил прекарот Тан-Тан.

Остатокот од животот го поминал во лудница. Мозокот на пациентот по неговата смрт го проучувал францускиот хирург Пол Брока (1824-1880). Тој ја потврди својата претпоставка: Тан-Тан имаше оштетување на одредена област на левата хемисфера - таканаречената област на моторниот говор или центарот на Брока.

Во 1874 година, младиот германски психијатар, Карл Верник (1848-1905), проучувал група пациенти со чуден симптом. Тие можеа да зборуваат кохерентно, но често користеа зборови кои беа надвор од контекст.

И, за разлика од Тан-Тан, тие не го разбираа говорот на другите луѓе. И покрај нормалниот слух, тие не можеа да го „дешифрираат“ значењето на фразите, без разлика на кој јазик се зборуваа.

Како резултат на тоа, стана јасно: нормалниот говор бара разбирање на другите. Слушаните или прочитаните фрази прво се обработуваат од областа на сензорниот говор (центарот на Вернике), обично лоцирана во левата хемисфера. Овде говорот е исполнет со значење.

Меѓутоа, за да зборуваме сами, потребен ни е моторниот центар на Broca сместен на друго место.

Појавата на артикулиран говор несомнено беше одлучувачки чекор во човечката еволуција. Ова влијаеше на сите аспекти од животот на нашите предци - алатките станаа посложени, се појавија нови општествени односи, проникнати со ритуали, почетоците на митологијата и религијата - она ​​што ние го нарекуваме духовна култура.

Мозокот е значително зголемен. Очигледно, ова беше барем делумно потребно за обработка на нов тип на информации, чиј обем почна постојано да се зголемува, акумулирајќи се во секоја генерација.

Формирањето на современиот говор одеше рака под рака со развојот на концептуалната структура на нашата свест.

Способноста да се именуваат предмети значи способност да се апстрахира од нив и да се класифицира околната реалност.

Сепак, врската помеѓу говорот и логичното размислување е многу сложена.

Откако ги изгубиле говорните центри на мозокот како резултат на повреда, луѓето не мора да станат целосни идиоти.

Покрај тоа, способноста да се споредуваат и систематизираат концептите се јавува дури и кај оние кои никогаш не зборувале во својот живот.

Размислувањето се развива независно од говорот, иако под негово влијание.

Заклучок

Да речеме дека ја развивме нашата емотивност до максимум. Дали ова значи среќа? Истражувањата покажуваат дека личното задоволство не зависи од нивото на одредени интелектуални способности.

Соодветното однесување е обезбедено само со интеракцијата на сите манифестации на интелигенција. И во оваа смисла, општеството има корист од менталниот развој на сите негови членови.

Игнорирањето на какви било аспекти на интелигенцијата, да речеме, според училишните наставни програми, е полн со појава на лични „искривувања“ со фатални последици за поединците и населението како целина.

Значи, интелигенцијата и размислувањето се две страни на иста паричка.

Веќе неколку години, невронаучниците ги проучуваат механизмите на мисловните процеси. Тие идентификуваа делови од мозокот специјализирани за различни видови интелектуални задачи - како што се „формулирање“, „препознавање“, „слушање“. Според невролозите, таквите ментални структури се формираат во првите години од животот.

Ако децата растат во средина со мала стимулација, нивниот ментален развој заостанува зад нормата.

Во целосно отсуство на надворешни дразби, нервните врски во мозокот воопшто не се формираат.

Иако основите на интелигенцијата се поставени во гените и се формираат во првите години од животот, човечкиот ум секако се развива во текот на животот.

Кога ќе престанете да размислувате, вашиот мозок почнува да се деградира. Редовниот тренинг ви овозможува да одржите неверојатна јасност на умот дури и во старост.

Библиографија

1. Шепа Д., „Мисла, ум, интелигенција“, 2003 година, Reader’s Digest

Величковски Б.М., Капица М.С., Психолошки проблеми во проучувањето на интелигенцијата. М.: Наука, 1987 година

Guilford J. Структурен модел на интелигенција. М.: Напредок, 1965 година

Гилбух Ју.З. Ментално надарено дете. Психологија, дијагностика, педагогија. Киев: Истражувачки институт за психологија, 1992 година

Гуревич К.М. Тестови за интелигенција во психологијата. 1980. бр.2.

Дружинин В.Н. Интелигенција и продуктивност: моделот на „интелектуален опсег“.Психолошки весник. 1998. T. 19. бр. 2.

Карпов Ју.В., Тализина Н.Р. Критериум за интелектуален развој на децата // Прашања за психологија. 1985. бр.2.

Леите Н.С. Талент поврзан со возраста на ученици. М.: Академија, 2000 година

Newcombe N. Развој на личноста на детето. Санкт Петербург: Петар, 2002 година

Савенков А.И. Надарени деца во градинка и училиште. М.: Академија, 2000 година

Столјаренко Л.Д. Основи на психологијата. Ростов-на-Дон: Феникс, 1999 година

Холоднаја М.А. Психологија на интелигенција. Парадокси на истражување. Санкт Петербург: Петар, 2002 година

Подучување

Ви треба помош за проучување на тема?

Нашите специјалисти ќе советуваат или ќе обезбедат услуги за туторство за теми што ве интересираат.
Поднесете ја вашата апликацијаукажувајќи на темата токму сега за да дознаете за можноста за добивање консултација.

ПСИХОЛОГИЈА
УПАТСТВО

РАЗМИСЛУВАЊЕ И ИНТЕЛИГЕНЦИЈА

Размислување и интелигенција

Размислувањето и интелигенцијата се блиски термини. Ние велиме „паметна личност“, означувајќи ги индивидуалните карактеристики на интелигенцијата. Можеме да кажеме и дека умот на детето се развива со возраста. Така, се истакнува проблемот со развојот на интелигенцијата.

Терминот „размислување“ како аналог во нашиот секојдневен говор можеме да го наречеме зборот „размислување“ или (помалку нормативно, но можеби поточно) „размислување“. Зборот „ум“ изразува својство, способност. Размислувањето е процес. Кога решаваме проблем, размислуваме, а не „размислуваме за тоа“ - ова е сферата на психологијата на размислување, а не интелигенцијата. Затоа и двата поима изразуваат различни аспекти на истиот феномен. Интелигентен човек е оној кој е способен да спроведува процеси на размислување. Интелигенцијата е способност за размислување. Размислувањето е процес во кој се реализира интелигенцијата.

ИНТЕЛИГЕНЦИЈАТА е одреден степен на способност на една личност да решава задачи и проблеми со соодветна сложеност.

Од овие позиции можеме да зборуваме за степенот на развиеност на интелигенцијата. Тоа, логично, може да биде ниско, средно и високо (или почетна, ниска, средна, прилично висока и висока).

Размислувањето и интелигенцијата долго време се сметаат за најважни и најпрепознатливи карактеристики на една личност. Не е без причина што терминот „хомо сапиенс“ се користи за да се дефинира типот на современиот човек. Оној што го изгубил умот ни се чини дека е осакатен во самата своја човечка суштина.

Друго, според нас, се поставува важно прашање: дали интелигенцијата се манифестира подеднакво во различни аспекти од животот? Според истражувањата, бр. Едно лице може значително да се разликува по интелигенција во некоја област, на пример, во науката (физика) и да биде целосно беспомошно во животни ситуации. Ова беше забележано за време на транзицијата од социјалистичка во пазарна економија по распадот на Советскиот Сојуз. Покрај тоа, таа може успешно да решава сложени проблеми во индустријата, како што е механиката, и да биде целосно неспособна да раководи со научен тим или да донесува основни финансиски одлуки. Затоа, препорачливо е да се зборува за интелигенција: научна, професионална, животна, семејна, општа, менаџерска, политичка, социјална итн.

Францускиот истражувач J. Piaget го користи концептот на „интелигенција“, а не „размислување“. Кога зборува за „психологијата на размислувањето“, тој мисли само на одредена интерпретација на размислувањето, главно онаа претставена во делата на претставниците на школата Вирцбург, кон која тој беше критичен. Давајќи дефиниција за интелигенција, Пјаже ги смета таквите толкувања како „ментална адаптација на новите услови“ (E. Claparède, V. Stern), како „акт на ненадејно разбирање“ (K. Bühler, W. Köhler).

Самиот Же. Пјаже ја дефинира интелигенцијата како „прогресивно враќање на мобилните ментални структури“ и верува дека „интелигенцијата е состојба на рамнотежа кон која гравитираат сите последователни лоцирани адаптации на сензомоторниот и когнитивниот поредок, како и сите асимилативни и приспособливи интеракции на организмот со животната средина“.

Теоријата на Же. Пијаже содржи две главни компоненти: заклучоци за функциите на интелигенцијата и заклучоци за фазата на развој на интелигенцијата.

Во својата најопшта форма, интелигенцијата се подразбира како понатамошен развој на одредени основни биолошки карактеристики неразделни од животот. Идентификувани се следните карактеристики на интелигенцијата: организација и адаптација (адаптација). Адаптацијата, пак, содржи два меѓусебно поврзани процеси наречени асимилација и сместување.

Организацијата и адаптацијата се основните функции на интелигенцијата, или функционалните непроменливи. Авторот ги смета непроменливите карактеристики како својства на биолошкото функционирање како целина. Организацијата на интелектуалната активност значи дека во секоја интелектуална активност на субјектот е можно да се изолира нешто цело и нешто што е вклучено во оваа целина како елемент со нивните врски. Содржината на терминот „асимилација“ се сведува на нагласување на репродукцијата од страна на субјектот за време на неговата когнитивна активност на одредени карактеристики на препознатливиот објект.

Сместувањето е процес на адаптација на самиот субјект, кој знае, на различните барања што ги поставува објективниот свет. Не само што поединецот ги репродуцира индивидуалните и интегралните карактеристики на препознатливиот објект, туку и самиот субјект се менува во процесот на когнитивната активност. Тоа когнитивно искуство што поединецот го акумулира пред одреден период, Исто. Пијаже го нарекува когнитивна структура.

Една од карактеристиките на функционирањето на човечкиот интелект е тоа што не може да се научи (асимилира) никаква содржина добиена од надворешниот свет, туку само онаа што барем приближно одговара на внатрешните структури на поединецот. Во опишувањето на функционирањето на интелектот, Пјаже го користи терминот „шема“. Шемата е когнитивна структура која припаѓа на класа на слични дејства кои имаат одредена низа, што претставува силна меѓусебно поврзана целина во која нејзините составни акти на однесување тесно комуницираат едни со други. Идејата на Же наидува на дополнителна конкретизација во концептот на „шема“. Пјаже за организираната природа на интелигенцијата. До основните концепти во теоријата на Же. Пијаже припаѓа на „рамнотежа“. Станува збор за рамнотежа помеѓу асимилација и сместување. Два типа на функционирање на интелигенцијата формираат состојба на избалансирана и неурамнотежена рамнотежа.

Доктрината за фазите на развој на интелигенцијата, на која се посветени повеќето студии, содржи идентификација на четири фази од таквиот развој: а) сензомоторна интелигенција (од околу 2 години); б) предоперативно размислување (од 2 до 7-8 години); в) период на специфични операции (од 7-8 до -12 години); г) периодот на формално работење.

Развојот на интелигенцијата започнува со владеење на јазикот. Една од првите манифестации на интелектуалната активност на детето е да ги следи идните резултати од движењето (како елементарни форми на движење). Формирањето на елементарни намерни моторни акти е формирање на генетски оригинални форми на интелигенција. Главната карактеристика на специфичните операции (на пример, класификација) е приврзаноста кон предметите. Се чини дека формалните операции се разделени од предметите.

Авторот ја смета развиената интелигенција како систем на операции. Операција е внатрешно дејство што настанало како резултат на објективни дејства. За разлика од второто, операцијата е скратено дејство, не се јавува кај реални предмети, туку со слики, симболи, знаци, организирани во одреден систем во кој операциите се избалансирани поради својството на реверзибилност (зборуваме за присуство на симетрична и спротивна операција, која, врз основа на резултатите од првата, ја враќа првобитната ситуација или почетната позиција).

Истражувачот го разбира развојот на детското размислување како промена во фазите опишани погоре. Редоследот на фазите го изразува внатрешниот модел на развој. Фазите се „врзани“ за одредена возраст, иако ова е двосмислено. Учењето може да ги забрза или забави процесите на развој.

Истиот концепт. Пијаже е еден од најразвиените и највлијателните концепти. Атрактивните аспекти на овој концепт се генетскиот пристап кон решавање на општи психолошки проблеми, идентификација на специфични фази на развој, внимателен развој на „клинички“ истражувачки метод, нагласувајќи го фактот дека интелектуалната активност не ги репродуцира само карактеристиките на некои надворешни објекти. , но се карактеризира и со промена на самиот субјект кој спознава . Ова ги одредува следните можности за учење нови предмети, желбата да се поврзе интелигенцијата со пошироката класа на животни процеси.

Во исто време, не може а да не се забележат ограничувањата на овој концепт.

Контролни прашања:

Откријте ја суштината на размислувањето.

Кои се манифестациите на човековата ментална активност?

Кои операции на размислување ги знаете? Опишете ги.

Кои форми на размислување ги користи човекот?

Како се манифестира пресудата?

Кои се размислувањата?

Кој е заклучокот?

Како се манифестира концептот?

Што е визуелно-ефективно размислување?

Што е визуелно-фигуративно размислување?

Што е вербално-логичко размислување?

Како изгледа разбирањето?

Како решавате едноставни проблеми?

Како се решаваат сложените проблеми?

Кога решавањето проблеми станува креативен процес?

Литература:

Brushlinsky A.V. Размислување и предвидување (логичко-психолошка анализа), - М.: Mysl, 1979 година.

Brushlinsky A.V. Предмет: размислување, настава, имагинација: Избр. психол. tr. - Москва; Воронеж: МОДЕК, 1996 година,

Бурлаков Ју.А. Механизми на говор и размислување. - М.: Издавачка куќа Моск. Универзитет, 1995 година.

Variy M.I. Општа психологија: Учебник. додаток за студенти. психол. и учител.

специјалитети. - Лвов: Краи, 2005 година.

ВекерЛ. M. Ментални процеси: Во 3 тома - T. 1. -P.: Lening Publishing House. Универзитет, 1974. Wertheimer M. Продуктивно размислување / Превод. од англиски - М.: Прогрес, 1987. Завалишина Д.Н. Психолошка анализа на оперативното размислување: Експериментално и теоретско истражување. - М.: ЦЕНТАР, 1997 г.

Калмикова С.Ј. Продуктивното размислување како основа на способноста за учење. - М.: Педагогија, 1984. Милордова Н.Г. Размислување во дискусии и решавање проблеми. - М.: Издавачка куќа Доц. гради, универзитети, 1997 г.

Poddyakov N. N. Размислувајќи за дете од предучилишна возраст. - М.: Педагогија, 1977 година.

Поспелов Н.Н., Поспелов И.Н. Формирање на ментални операции во

средношколци. - М.: Педагогија, 1989 година.

Психологија на XXI век: Учебник за универзитети / Ед. V. N. Дружинина. - М.: PER SE, 2003 година.

Психологија: Учебник / ед. Ју.Л. Трофимова. - 3-то издание. - К.: Либид, 2001 година.

Тихомиров О.К. Психологија на размислување. - М.: Издавачка куќа Моск. Универзитет, 1984 година.

Јакиманскаја I. S. Развој на просторно размислување на учениците. - М.: Педагогија, 1980 година.

И покрај фактот што многумина ги поистоветуваат концептите на интелигенција и размислување, меѓу нив постои разлика. Додека размислувањето е ознака за човековата ментална активност, интелигенцијата е способност за овој процес. Следната разлика: размислувањето е основен вроден комплекс на когнитивни способности, интелигенцијата е посложена структура што може да се развие. Во исто време, размислувањето, како основна компонента на интелигенцијата, може да се развива истовремено со него.

Интелигенција

Има многу дефиниции. Ги карактеризира следните способности:

• да се справат со нови или тешки ситуации;
• учи од искуство;
• прилагодете се на новите околности;
• адаптивно однесување во контекст на променливи услови.

Покрај дефиницијата на концептот на интелигенција, постојат разлики во мислењата на научниците дури и за тоа дали таа треба да се сфати како една целина, или дали е поделена на неколку релативно различни типови.

На пример, според теоријата на американскиот психолог Роберт Џеј Стернберг, интелигенцијата се состои од 3 компоненти:

• аналитичко размислување, главно вклучено во решавање на проблеми со кои лицето се соочило во минатото;
• креативното размислување се користи за наоѓање начини за решавање на проблемите;
• практично размислување поврзано со секојдневниот живот.

Неговиот колега, Хауард Гарднер, идентификува 8 типа на размислување и интелигенција:

• лингвистички;
• логичко-математички;
• визуелно-просторни;
• мотор;
• музички;
• интерперсонални;
• интраперсонални;
• природно.

Подоцна го идентификувал 9-тиот тип, т.н. егзистенцијална интелигенција.

Едвард Торндајк идентификува само 3 главни типа на интелигенција:

• теоретски (апстрактни);
• практични (специфични);
• социјална – способност да се контролираат другите (вклучува емоционална интелигенција).

Од набројувањето на горенаведените компоненти, станува јасно дека некои од нив имаат поголема поврзаност со теоретскиот дел од животот (образованието), други со практичниот (работното искуство, уметноста на справување со животот). Способноста да се постигнат високи примања е прашање на практична примена на теоретското знаење стекнато преку студирање, набљудување и образование. И првиот дел (стекнување знаење) и вториот (способноста да се примени во пракса) може да пропаднат. Некои луѓе кои имаат добро размислување и интелигенција не добиваат образование кое одговара на нивното ниво на коефициент на интелигенција. Причините можат да варираат од финансиски, географски, политички фактори до прекумерна критика на наставниците.

Социјалната интелигенција е исто така важна. Вклучува способност за обработка, препознавање, контрола на емоциите, градење квалитет, долгорочни врски и соработка со другите. Социјалните вештини имаат значително влијание врз добивањето работни места или профитабилни нарачки. Успехот е предодреден од следниве вештини:

• апел до луѓето;
• впечаток;
• добра работа во тим и со претпоставени;
• создавање на соодветна мрежа на контакти и познаници;
• навлегување во тајните на организациската структура;
• разбирање на пишаните и непишаните правила на однесување во новиот тим.

Врската помеѓу менталната и емоционалната интелигенција

(ЕИ) е способност на една личност да сфати, идентификува (рефлектира), управува со своите емоции, да ги разбере емоциите на другите луѓе и ефективно да влијае на нив. Овие способности, според експертите, се најважни за животот.

Во менаџерската практика, ЕИ е потценета; во компаниите и организациите сè уште е вообичаено да се гледаат на успешните резултати од перформансите како плодови на високите ментални квалитети на вработените. Всушност, чувствата и емоциите на една личност (како и односот со умот) се многу важни. Тие влијаат на она што го привлекува нашето внимание, како размислуваме и што одлучуваме. На пример, гладен човек во трговски центар гледа храна, добро нахранет гледа чевли, книги.

Врската помеѓу менталната и емоционалната интелигенција сè уште не е целосно поврзана. Но, многу интересни работи веќе се познати. Креативните способности и успешните активности на една личност се резултат на неговото продуктивно размислување, чијашто суштина е сложена. Овие квалитети не се должат само на високите ментални способности. Тие се резултат на комбинација на способност за рационално размислување и ЕИ пропорционална на природата на ситуацијата.

Карактеристиките на размислувањето и интелигенцијата во психологијата сугерираат дека многу паметните луѓе не секогаш имаат високопродуктивно размислување. Нивното продуктивно размислување може да биде пониско од она на просечниот интелигентен човек.

Кога менталната интелигенција е висока, креативното и продуктивното размислување е на ниско ниво.

Луѓето кои постигнале повеќе од 120 на IQ тестовите имаат само 5-15% шанси за успешно лидерство. Тие немаат добра способност да ги инспирираат и мотивираат другите луѓе.

Размислување

Размислувањето е еден од когнитивните процеси. Главно се работи за работа со информации, идеи, концепти. Размислувањето му овозможува на човекот да најде корелации и да решава проблеми.

Функции на размислување:

• формирање на концепти;
• препознавање и пребарување на врски;
• решавање на проблем;
• создавајќи нешто ново.

Резултатот е нова информација, искуство, знаење.

Својства

Во однос на размислувањето, се разликуваат неколку својства:

• Конвергенција. Способноста да се држите до одредена тема, следете ја линијата на логичкиот контекст.
• Дивергенција. Се нарекува и уметничко, креативно размислување, кое се карактеризира со широк спектар на можности.
• Светоглед. Определува колку знаење и проблеми може да вгради или реши едно лице во своето размислување.
• Длабочина. Го одредува степенот до кој едно лице може да навлезе во детали за проблемот (на пример, преку анализа).
• Точност (сигурност). Определува колку се логични, практични и точни идеите.
• Независност. Способноста за решавање проблеми може да зависи повеќе или помалку од помошта на другите луѓе.
• Флексибилност. Способност да се отцепи од мисловните обрасци и да се најде најефективното решение за даден проблем (на пример, надминување на функционалната фиксација).
• Критичност. Способност да се спроведе критичка анализа на индивидуалното знаење и процесот на решавање на проблем.

Видови

Размислувањето е поделено на неколку видови според различни параметри.

Конкретен VS Демонстративен VS Апстракт:

• Бетон - директно се однесува на практични предмети, човек мисли дека ќе направи. Оваа опција е непрактична, одзема време и мачна.
• Индикативно - пред да почне да прави нешто, човекот замислува како тоа ќе се случи. Оваа опција е попрактична и побрза.
• Апстрактно - човек не замислува никакви предмети, размислува апстрактно. Така, на пример, се решаваат математички равенки.

Аналитичко VS синтетичко:

• Аналитички - ја анализира целата работа, ја дели на помали делови, кои повторно ги анализира.
• Синтетички - комбинирање на знаење и факти во еден концепт.

Во пракса, често се користат и двата вида.

Конвергентен VS Дивергентен:

• Конвергентно - барање едно точно решение.
• Дивергентни - барајте ги сите можни решенија.

Поради сличноста на овие типови, тие исто така често се користат заедно - прво дивергентно размислување, потоа конвергентно размислување.

Расудување

Тоа е процес на размислување во кој заклучоците се засноваат на информации.

Начини на расудување:

• Дедукцијата е одземање на заклучоците за конкретен случај од општите правила (еден се одредува од множеството). Пример: Сократ е човек → човекот е смртен → Сократ е смртен. Одбивањето никогаш не носи нови информации.
• Индукција - оди во спротивна насока од дедукцијата - од еден до многу. Станува збор за воспоставување општи правила врз основа на конкретни случаи. Пример: Петар има автомобил → Александар има автомобил → сите мажи имаат автомобили. Индуктивните судови секогаш се применуваат само со одредена веројатност, никогаш со 100%. Сите научни теории се засноваат на индуктивно расудување.

Размислување и решавање проблеми

Менталните операции се намерна ментална манипулација со ментална содржина насочена кон решавање и на теоретски и на практични проблеми.

Менталните операции се поделени во 2 категории:

• Логичките операции се регулирани со прецизни правила кои не треба да се прекршуваат. Во процесот на решавање на проблемот, едно лице следи алгоритам (исто како компјутер). Решението е точно и точно. Меѓутоа, во секојдневниот живот ова е непрактичен и долг пат.
• Хеуристичките операции се скратени практики на размислување кои водат до резултати без индивидуално разгледување на сите опции и алтернативни пристапи. Резултатите се оценуваат во однос на погодни/несоодветни. Оваа опција е исклучително брза и ефикасна во споредба со претходната, но исто така е оптоварена со висока стапка на грешки.

Дали исправноста на одлучувањето зависи од степенот на размислување и интелигенција?

Разумот не е секогаш клучот за донесување добри одлуки. Ова го пренесува британското онлајн издание Independent, повикувајќи се на научното списание Research Digest. Високиот коефициент на интелигенција може да доведе до академски успех, но добрите одлуки се носат преку критичко размислување, без непотребно емоционално оптоварување.

Веројатно секој човек има пријател или познаник кој има извонреден ум, но во исто време прави многу глупости: или ги удира клучевите во автомобилот, или паѓа на интернет измама.

Според новото истражување, цитирано од авторот на статија во Independent, високиот коефициент на интелигенција не мора да значи дека личноста има добро критичко размислување.

Нарушувања во размислувањето и интелигенцијата

Менталните нарушувања припаѓаат на полето на психијатријата и можат да бидат вродени или стекнати:

• вродена патологија - олигофренија;
• стекната патологија – .

Во двата случаи, болните луѓе се карактеризираат со нарушување на способноста за размислување, честопати на секојдневна физичка активност и независност.

Филозофија на вештачката интелигенција

Филозофијата на вештачката интелигенција (ВИ) е гранка на филозофијата која се обидува да одговори на следниве прашања:

• Која е суштината на интелигенцијата? Дали машината може целосно да го замени размислувањето на човечкиот ум?
• Дали природата на компјутерот и човечкиот мозок е иста? Кои методи ги користи човечкиот мозок за да создаде свест (или барем илузија на свест)?
• Може ли машината да има ум, ментални состојби, свест слични на човечката? Може ли машината да чувствува?

Овие три прашања во врска со размислувањето и интелигенцијата во филозофијата ги одразуваат различните интереси на научниците со вештачка интелигенција. Научниот одговор на овие прашања целосно зависи од дефинициите што се користат за „интелигенција“, „свест“ и „машина“.

Испратете ја вашата добра работа во базата на знаење е едноставна. Користете ја формата подолу

Студентите, дипломираните студенти, младите научници кои ја користат базата на знаење во нивните студии и работа ќе ви бидат многу благодарни.

Објавено на http://www.allbest.ru/

Објавено на http://www.allbest.ru/

Федерална агенција за железнички транспорт

Институт за железнички транспорт Бајкал-Амур

огранок на сојузната државна буџетска образовна институција

високо стручно образование „ФЕГУПС“ во Тинда

Одделение за сметководство и ревизија

ТЕСТ

дисциплина: „Психологија“

Тема: „Размислување и интелигенција“

Заврши: ученичка од 3-та година Дарија Сергеевна Коновалова

BUiA специјалитети

Тинда 2014 година

Вовед

Човечката интелигенција, или способноста за апстрактно размислување, е едно од најважните суштински својства на една личност. Човекот е микрокосмос, во скратена и генерализирана форма, кој во себе ја носи бесконечната разновидност на материјалниот свет.

Суштината на човекот како микрокосмос ја одредува смислата на човековото постоење, смислата на неговата работа и интелектуалната креативност. Значењето на човековото постоење не е надвор од човекот, туку во самото човечко постоење, во производството, создавањето на своето битие и својата суштина.

Развојот на човечката суштина се случува во процесот на трансформирање на природната средина, создавање на „втора природа“ (К. Маркс). Следствено, тој има и свои „надворешни насоки“ - истражување на светот во ширина (проширување во вселената) и во длабочина.

Поконкретно, смислата на човековото постоење треба да се прикаже како бескрајна компликација и збогатување на креативната природа на трудот и креативните способности на човечкиот интелект. Големината и достоинството на човекот лежи во бескрајните можности на неговата работа и интелект.

Непосредниот претходник на човечката интелигенција е таканареченото „конкретно размислување“ или размислување во „конкретни“, сетилни слики (И.М. Сеченов, И.П. Павлов). Природата, структурата и „логиката“ на конкретното размислување сè уште се многу слабо разбрани. Општо е прифатено дека психата на повисоките животни се заснова на два главни типа на реакции - инстинкти и привремени врски (асоцијации). Инстинктите се вродени, наследни форми на однесување и рефлексии на животната средина, развиени како резултат на многу милениуми на биолошка еволуција. Здруженијата се од животна природа, формирани како резултат на индивидуална адаптација кон околината и го сочинуваат индивидуалното животно искуство на животното. Асоцијациите се одраз на надворешните врски помеѓу различните еколошки феномени кои ги перципираат животните - звуци, мириси итн. Инстинктите и асоцијациите, во нивната сложена форма, се исто така дел од човечката психа, формирајќи ја хуманизираната биолошка основа на неговата свест и интелектуална активност. Човечките инстинкти вклучуваат основни, генерализирачки инстинкт на животот (или самоодржување), моторни, сексуални, сродни и когнитивни инстинкти.

Мајмуните и, пошироко, повисоките животни имаат способност да формираат еден вид знаење. „Фаќање на нормалната поврзаност на нештата“. Како овие видови на реакции или врски во психата (асоцијациите) на животните се разликуваат од условените рефлекси? Условниот класичен рефлекс е нервна врска помеѓу две точки на церебралниот кортекс, фиксирање (прикажување) на поврзаноста на кој било надворешен феномен (звук, мирис, итн.), Дејствувајќи како надворешен стимул рамнодушен кон телото, со друг, директно биолошки значајни за телото (храна, непријател, итн.). Самиот феномен што е рамнодушен кон телото и нема непосредно биолошко значење (на пример, ѕвонче), поврзан со појавата на храната, станува сигнал за храна, безусловен стимул и затоа добива биолошко значење за телото. . Врската помеѓу ѕвончето и храната е од природата на привремена случајност, т.е. надворешна врска. Сепак, сигналната врска има објективно „значење“ за животното, бидејќи укажува на појава на храна, непријател итн. Затоа, условениот рефлекс не е некоја едноставна механичка врска на целосно хетерогени настани и може да послужи како генетски предуслов за формирање на посложени, психолошки врски, што значи формирање на знаење, „доловување на нормалната поврзаност на нештата“.

Во врски од типот наречен И.П. Воспитувањето на знаењето на Павле ги одразува надворешните, а не причинско-последичните, суштински врски на нештата, но во овие надворешни врски се изразуваат и „блескаат“ неопходните, суштински врски, бидејќи биолошкото значење на надворешните појави не е случајно, суштинско. Животното размислува во сетилни слики, а не во концепти, кои се единствените способни да ги сфатат суштинските аспекти на реалноста. Сепак, имплицитно, во скриена и несвесна форма, ова знаење ги одразува суштинските аспекти на реалноста. Адаптивниот начин на постоење на животното го одредува директното познавање на појавите, додека суштинската страна на реалните појави останува скриена.

Суштината на животот лежи надвор од отстранливата тенденција на живите кон самоодржување, спроведена преку адаптација, адаптација на околината. За адаптивен начин на постоење, неопходен и доволен е одразот на надворешните аспекти на реалноста. Човекот се јавува како резултат на природниот развој на внатрешната контрадикција на животот: апсолутната тенденција на живите кон самоодржување го „одзема“ живеењето надвор од границите на релативно „слабиот“ и ограничен метод на активност - адаптација на околината. и доведува до поефективен и помоќен начин на активност - трансформација на околината, производство на сопственото постоење, карактеристично за човекот како највисок облик на материјата.

размислување апстракција интелигенција

1. Врската помеѓу концептите „размислување“ и „интелигенција“

Размислувањето и интелигенцијата се термини кои се слични по содржина. Терминот размислување можеме да го поврземе со зборот размислување. Зборот ум изразува својство, способност, процес на размислување. Така, и двата термина изразуваат различни аспекти на истиот феномен. Човек обдарен со интелигенција е способен да спроведува процеси на размислување. Интелигенцијата е способност за размислување, а размислувањето е процес на остварување интелигенција. Размислувањето и интелигенцијата долго време се сметаат за најважни карактеристични карактеристики на една личност. Не е без причина што терминот хомо сапиенс се користи за да се дефинира типот на современиот човек.

Размислувањето како сознание кое оди подалеку од непосредното дадено е моќен знак за биолошка адаптација. Благодарение на интелигенцијата човекот зазеде доминантна позиција на Земјата и доби дополнителни средства за преживување. Меѓутоа, во исто време, човечката интелигенција создаде и колосални деструктивни сили. Од индивидуална гледна точка, во суштина постои праг врска помеѓу интелигенцијата и успехот во изведбата. За повеќето видови човечка активност, постои одредена минимална интелигенција која обезбедува способност за вклучување во оваа активност.

2. Видови на размислување. Форми на размислување. Операции на размислување

Видови на размислување

Размислувањето е посебен вид теоретска и практична активност која вклучува систем на дејства и операции од трансформативна и когнитивна природа вклучени во него.

Теоретско концептуално размислување е такво размислување, со кое човекот, во процесот на решавање на проблем, се повикува на концепти, врши дејствија во умот, без директно да се занимава со искуството стекнато преку сетилата. Дискутира и бара решение за проблемот од почеток до крај во својот ум, користејќи готови знаења добиени од други луѓе, изразени во концептуална форма, судови и заклучоци. Теоретското концептуално размислување е карактеристично за научните теориски истражувања. Теоретското фигуративно размислување се разликува од концептуалното размислување по тоа што материјалот што човекот го користи овде за да реши проблем не се концепти, судови или заклучоци, туку слики. Тие се или директно извадени од меморијата или креативно пресоздадени од имагинацијата.

Ваквото размислување го користат работниците во литературата, уметноста и воопшто луѓето од креативната работа кои се занимаваат со слики. Во текот на решавањето на менталните проблеми, соодветните слики ментално се трансформираат така што човекот, како резултат на манипулирање со нив, може директно да го види решението на проблемот што го интересира. И двата вида на размислување кои се сметаат - теоретски концептуални и теоретски фигуративни - во реалноста, по правило, коегзистираат. Тие доста добро се надополнуваат, откривајќи на личноста различни, но меѓусебно поврзани аспекти на постоењето. Теоретското концептуално размислување обезбедува, иако апстрактно, но во исто време најточниот, генерализиран одраз на реалноста.

Теоретското фигуративно размислување ни овозможува да добиеме специфична субјективна перцепција за тоа, која не е помалку реална од објективно-концептуалната. Без еден или друг вид на размислување, нашата перцепција за реалноста не би била толку длабока и разновидна, точна и богата со различни нијанси како што всушност е. Визуелно-ефективното размислување е генетски најраната форма на размислување. Нејзините први манифестации кај детето може да се забележат на крајот на првата - почетокот на втората година од животот, дури и пред да го совлада активниот говор. Визуелно-фигуративно размислување - се манифестира кај деца од предучилишна возраст од 4-6 години.

Врската помеѓу размислувањето и практичните дејства (како во визуелното дејство) е зачувана, но не директна како порано. Карактеризира со потпирање на идеи и слики, функциите на фигуративното размислување се поврзани со презентација на ситуации и промени во нив што едно лице сака да ги добие како резултат на неговите активности. Многу важна карактеристика на имагинативното размислување е формирањето на необични, неверојатни комбинации, предмети и својства.

Вербално-логичкото размислување е размислување во форма на апстрактни концепти. Размислувањето сега се појавува не само во форма на практични дејства, и не само во форма на визуелни слики, туку во форма на апстрактни концепти. Овој тип на размислување се спроведува со помош на логички операции. Реалното размислување е насочено кон надворешниот свет, регулирано со логички закони.

Аутистичкото размислување е поврзано со остварување на желбите на една личност (кога посакуваното се прикажува како реалност).

Егоцентричното размислување е неможност да се прифати гледиштето на друга личност.

Форми на размислување

Главните елементи со кои функционира мислата. Има концепти, судови, заклучоци, исто така слики и идеи. Концептот е мисла. Што ги одразува најчестите. Суштински и карактеристични (специфични) знаци на предмети и феномени на реалноста. На пример, концептот на личност вклучува такви суштински карактеристики како работна активност, производство на алатки и артикулиран говор. Сите овие суштински суштински својства ги разликуваат луѓето од животните. Содржината на концептите се открива во пресудите. Кои секогаш се изразуваат во вербална форма - усно или писмено, гласно или тивко. Расудувањето е одраз на врските помеѓу предметите и феномените на реалноста или меѓу нивните својства и карактеристики.

Во зависност од тоа како пресудите ја одразуваат објективната реалност. Тие се вистинити или лажни. Вистинскиот суд ја изразува врската помеѓу предметите и нивните својства што постои во реалноста. Пресудите можат да бидат општи, посебни и индивидуални. Во општите судови, нешто се потврдува (или негира) во однос на сите објекти на дадена група, дадена класа. Пресудите се формираат на два главни начини: 1) директно, кога го изразуваат она што се согледува, 2) индиректно - преку заклучување или расудување. Постојат два главни типа на заклучоци - индуктивни и дедуктивни. Индукцијата е заклучок од одредени случаи, примери итн. на општата положба (на општата проценка). Дедукцијата е заклучок од општа позиција (пресуда) за одреден случај, факт, пример, феномен.

Операции на размислување

Менталната активност на луѓето се спроведува со помош на ментални операции: споредба, анализа и синтеза, апстракција, генерализација, конкретизација. Споредбата е споредба на предмети и појави со цел да се најдат сличности и разлики меѓу нив. Споредбата, споредбата води кон класификација. Значи, во библиотека книгите може да се класифицираат по содржина, жанр и сл. Анализата е ментална поделба на објект или феномен на неговите составни делови или ментална изолација на поединечните својства, карактеристики и квалитети во него. На пример, во растение ги разликуваме стеблото, коренот, цветовите, лисјата итн. Во овој случај, анализата е ментално распаѓање на целината на нејзините составни делови.

Синтезата е ментална поврзаност на одделни делови од предметите. Ако анализата обезбедува знаење за поединечни елементи, тогаш синтезата, врз основа на резултатите од анализата, комбинирањето на овие елементи обезбедува знаење за објектот како целина. Така, при читањето, во текстот се истакнуваат поединечни букви, зборови, фрази и во исто време, тие постојано се поврзуваат едни со други: буквите се комбинираат во зборови, зборовите во реченици, речениците во делови од текстот. Анализата и синтезата се меѓусебно поврзани. Апстракција е избор на еден аспект на својството и апстракција од останатите. Така, кога испитувате предмет, можете да ја истакнете неговата боја без да ја забележите неговата форма или, напротив, да ја истакнете само неговата форма. На пример, концептот што го изразуваме со зборот овошје комбинира слични карактеристики што ги има во сливите, јаболките и крушите. Генерализацијата е способност да се комбинираат слични карактеристики на предмети и феномени.

3. Процес на размислување

Размислувањето вклучува создавање модел на проблемска ситуација и извлекување заклучоци во рамките на овој модел. Моделот не е создаден од нула. И од градежни елементи, различни структури на претставување на знаење лоцирани во долгорочна меморија. Од овие елементи во полето на внимание се создава модел. Релевантни само за оваа задача. Размислувањето на овој начин е сложен процес, кој вклучува бројни ментални структури и процеси. Првата теорија што го опишува процесот на размислување беше предложена уште во 19 век во рамките на асоцијативната психологија. Асоцијалистите веруваа дека менталниот живот се определува со борбата помеѓу поединечните елементи (идеи за место во свеста).

Обемот на свеста е ограничен. Може да содржи мал број елементи во исто време. Елементите привлекуваат одредени други кон себе. Тоа е, тие се обидуваат да го воведат во полето на свеста. Ако сте таму сами. Оваа привлечност помеѓу елементите (асоцијација) се јавува или како резултат на заедничко искуство од минатото или сличност. Асоцијалистите го опишуваат мисловниот процес приближно на следниов начин. Кога субјектот добива задача, полето на свеста истовремено ги вклучува условите, задачите и целта што треба да се постигне. Состојбата на задачата и целта ќе придонесат таквиот среден елемент да падне во полето на свеста, што е поврзано и со состојбата на задачата и со целта.

Во современата когнитивна психологија, обично се разликуваат две фази во процесот на размислување - фаза на создавање модел на проблемска ситуација и фаза на работа со овој модел, сфатена како пребарување во проблематичниот простор. Иако, се чини, оваа поделба е прилично произволна. Моделот на проблемска ситуација не се појавува од никаде; структурите и шемите на знаење лоцирани во долгорочната меморија се вклучени во неговото создавање. Овде се случуваат истите процеси на пребарување и добивање на знаење како оние што ги разгледуваат истражувачите на меморијата. Разликата е во тоа што процесот на размислување бара создавање на нов модел од познати елементи, додека меморијата вклучува едноставно враќање на она што е вградено во неа.

4. Размислување и креативност

Размислувањето е тесно поврзано со откривањето нови работи, со креативноста. Сепак, креативноста не може да се идентификува со размислување. Размислувањето е еден од видовите на сознание. Креативноста е можна не само во знаењето. Најјасен пример за креативност е во уметноста. Основата на уметноста е создавање на убавина. Ова често бара знаење, но тоа не е суштината на убавината. Креативниот процес е поврзан со карактеристиките на задачите. Во случајот на научното творештво, задачата е знаењето, во случајот на уметноста, тоа е создавањето. Во овој поглед, работата на инженерот се приближува до работата на писателот. Во уметноста, знаењето (како збирка на впечатоци и материјали за едно дело) ѝ претходи на самата креативност. Во случајот со сознанието, целта е попрецизно дефинирана, поточно интелектуално одредена пред креативноста.

Во уметноста, едно дело не служи за некоја посебна цел. Во исто време, и двата типа на креативност јасно имаат заеднички карактеристики, вклучувајќи ја и централната доминантна улога на несвесните процеси. Пономарев идентификуваше два вида искуство (т.е. знаење складирано во меморијата на субјектот) - интуитивно и логично. Интуитивното искуство има многу чудни својства. Може да се нарече несвесно од две причини - прво, тој е формиран против волјата на субјектот и надвор од полето на неговото внимание. Второ, тоа не може да биде произволно актуелизирано од субјектот и се манифестира само на дело. Логичкото искуство, напротив, е свесно и може да се примени кога ќе се појави соодветна задача.

5. Индивидуални карактеристики на интелигенцијата

Проучувањето на индивидуалните разлики во интелигенцијата започнало во 19 век, кога Ф. Галтон се заинтересирал за проблемот со наследноста на генијот. Во 1911 година се појави првиот тест за проценка на менталниот развој на децата, создаден од Французите Бине и Симон. Оттогаш, психолозите развија многу тестови за интелигенција. Појавата на тестови отвори примамлива можност за операционализирање на теоретскиот концепт на интелигенција. За една емпириска наука, како што е модерната психологија, моментот на дефинирање на концептите е фундаментално важен.

Појавата на тестови за интелигенција овозможи да се постават голем број истражувачки проблеми. Дали високата интелигенција во областа на математиката значи дека личноста ќе биде високо интелигентна на полето на хуманистичките расудувања или се независни овие способности? Прашањата од овој вид се сведуваат на едно поопшто прашање: дали постои општ механизам за вршење на некоја интелектуална активност или нејзините различни видови се изведуваат со посебни локални механизми?

За да се одговори на ова прашање, се разви цела линија на истражувања во областа на тестовите за интелигенција. Од особен интерес е теоријата на Д. Гилфорд, која се нарекува кубен модел. Тој веруваше дека човечките способности се детерминирани од три фактори - операции, содржина и производи. Меѓу операциите, тој го разликуваше познанието. Меморија, дивергентно и конвергентно размислување, меѓу содржините - фигуративно, симболично. Семантички и бихејвиорални, меѓу производите - елементи. Класи, врски, системи, трансформации, предвидувања.

6. Возраст, пол и социјални карактеристики на интелигенцијата

Постои висока корелација помеѓу мерките на интелигенција кај иста личност на различни возрасти. Со други зборови, ако некое лице во детството, на пример, на 6 години, демонстрира висока тест интелигенција, тогаш со голема веројатност на 15, 30 и 70 години ќе покаже високи резултати на интелектуалните тестови (природно, во однос на луѓе на негова возраст). Овие високи корелации беа пронајдени за тестови за мерење на репрезентативната интелигенција, која може да се користи не порано од 3-годишна возраст. Во првите две години од животот, како што е наведено погоре, интелигенцијата на детето не се развива во репрезентативната, туку во сензомоторната сфера. Тестовите дизајнирани да ги проценат сензомоторните способности, сепак, не предвидуваат последователни достигнувања во областа на репрезентативната интелигенција. Во исто време, постојат податоци во психолошката литература кои сугерираат дека интересот на новороденчето да реагира на нови предмети е добар знак за идниот развој на интелигенцијата.

Треба да се нагласи дека поврзаноста на способностите во раната и подоцнежната возраст е од статистичка природа. Со други зборови, високото ниво на интелигенција кај детето дава сериозни причини да се надеваме на високо ниво на интелигенција во зрелоста, но не е 100% гаранција. Ако интелигенцијата ги достигне своите максимални вредности веќе на многу млада возраст, тогаш успехот во интелектуалната професионална активност доаѓа многу подоцна. За да имате развиено размислување во областа, на пример, математиката и биологијата, не треба само да бидете интелигентна личност, туку и да совладате голем број посебни вештини. Не зборуваме за знаење, туку за вештини: на пример, професор по математика или физика се разликува од дипломиран студент не толку по количината на знаење колку по способноста да поставува и решава проблеми.

Ако интелигенцијата ги достигне своите максимални вредности веќе на многу млада возраст, тогаш успехот во интелектуалната професионална активност доаѓа многу подоцна. За да имате развиено размислување во областа, на пример, математиката и биологијата, не треба само да бидете интелигентна личност, туку и да совладате голем број посебни вештини. Не зборуваме за знаење, туку за вештини: на пример, професор по математика или физика се разликува од дипломиран студент не толку по количината на знаење колку по способноста да поставува и решава проблеми.

Друго прашање во областа на психологијата на разузнавањето што предизвикува идеолошка дебата се родовите разлики. Повеќето истражувачи веруваат дека, генерално, просечниот развој на интелигенцијата е приближно ист кај мажите и жените. Во исто време, има повеќе варијации меѓу мажите: меѓу нив има повеќе и многу паметни и многу глупави. Исто така, постои одредена разлика во сериозноста на различните аспекти на интелигенцијата помеѓу мажите и жените. До петгодишна возраст овие разлики не постојат. Од петгодишна возраст, момчињата почнуваат да ги надминуваат девојчињата во областа на просторната интелигенција и манипулација, а девојчињата почнуваат да ги надминуваат момчињата во областа на вербалните способности.

Мажите значително ги надминуваат жените во математичките вештини. Според американскиот истражувач К. Природата на овие разлики е контроверзна. Некои истражувачи веруваат дека тие можат да се објаснат генетски. Други, феминистички ориентирани, тврдат дека нивната основа е нашето општество, кое ги става мажите и жените во нееднакви услови.

Објавено на Allbest.ru

Слични документи

Проучување на асоцијативни, функционални, психоаналитички и генетски теории на размислување. Ментални операции: генерализација, апстракција, синтеза, споредба, конкретизација. Логички форми на размислување. Индивидуални карактеристики и квалитети на размислување.

презентација, додадена на 06.03.2015 година


Размислувањето како концепт во психологијата, неговите видови и форми. Основни ментални операции. Главните фази на решавање на ментални проблеми. Личноста и нејзините интереси. Индивидуални квалитети на размислување. Разликата помеѓу размислувањето и другите ментални процеси на сознавањето.

апстракт, додаден на 01.04.2009 година


Определување на основните елементи и операции на размислувањето, неговите функции и задачи. Анализа и синтеза во размислувањето. Теоретско и практично размислување. Карактеристики на развојот на видови на размислување и принципи на нивната врска. Идентификување на главните насоки на развој на интелигенцијата.

апстракт, додаден на 27.03.2012 година


Дефиниција на речник како форма на постоење и складирање на семантички информации. Конгруенција како одраз на внатрешните чувства во однесувањето. Разгледување на основните стратегии на размислување: анализа, синтеза, споредба, генерализација, конкретизација и апстракција.

тест, додаден на 30.11.2012 година


Концептот на размислување, неговите видови и карактеристики. Разгледување на индивидуалните психолошки карактеристики на човековото размислување. Проучување на суштината на интелигенцијата. Социјалната интелигенција е психолошка способност за правилно разбирање на однесувањето на луѓето околу вас.

теза, додадена на 04.08.2014 година


Врската помеѓу свеста и процесите што се случуваат во мозокот. Видови и форми на имагинација, нивните кратки карактеристики. Историја и фази на проучување на човечката меморија. Размислувањето и неговите основни операции: анализа, синтеза, споредба, генерализација, систематизација и апстракција.

презентација, додадена на 14.03.2014 година


Општи карактеристики на имагинацијата и размислувањето. Имагинација, нејзините процеси и видови. Главните карактеристики на размислувањето, неговите основни форми, видови и операции на размислување. Спецификите на имагинацијата на адвокатот и важноста на проучувањето на предметот „правна психологија“ за адвокат.

тест, додаден на 23.09.2010 г


Размислување, размислувачка личност, интелигенција, став на интелигенција, креативност, основни знаци на мислата, анализа на процесот на размислување, структура на општите способности. Родови психофизиолошки разлики и интелектуални функции. „Машкиот“ мозок и „женскиот“ мозок.

работа на курсот, додадена 04/03/2009


Размислувањето како ментален процес, неговата структура и видови. Логички форми на размислување: концепт, расудување, заклучок. Карактеристики на менталните операции. Врската помеѓу размислувањето и интелигенцијата. Дијагностика на развојот на размислување во различни возрасни фази.

работа на курсот, додадена 26.09.2013 година


Општи карактеристики на процесите на размислување. Видови на размислување. Логички операции на процесот на размислување. Индивидуални разлики и стилови на размислување. Активирање на мисловните процеси во воспитно-образовните активности.