Игри со улоги на родителски состаноци. Родителски состанок во форма на потрага Родителски состанок во форма на игра со улоги

Форма на однесување: Тркалезната маса

Цел: зголемување на педагошката компетентност на родителите за проблемот со играчките активности кај децата

Задачи:

Да се ​​формира концептот на родителите за можноста за игра како средство за развој на интелектуална и когнитивна активност.

Стимулирајте го интересот на родителите за заеднички активности за игра со сопственото дете.

Дискутирајте за прашањето за организирање средина за играње во градинка и семејни услови; за предностите и недостатоците на играчките.

Учесници: наставници, родители

Подготвителна работа:

потсетници за родителите (Анекс 1),

потсетник за играта (Прилог 2),

советува (Прилог 3),

материјали за креативна работа (Прилог 4),

групен дизајн, музичка придружба.

Опрема:

Масите се наредени во круг;

Избор на едукативни игри.

На посебна маса има картички и опрема за креативна работа на родителите;

ЦОР: „Нашите игри во градинка“

Напредок на настанот

Воведниот говор на наставникот, тој го отвора родителскиот состанок, го објавува дневниот ред и ја воведува постапката за одржување.

1. Воведен дел

– Добра вечер, драги родители! Драго ни е што ве запознавме на нашата тркалезна маса. Денес ќе разговараме со вас за детските игри, играчките, нивното значење во разбирањето на светот околу нас и нивното влијание врз развојот на нашите деца. Многумина од нас сè уште се сеќаваат на нашите омилени играчки и игри. Тие ги зачуваа спомените од нашите детски игри и забава што ги „враќаме“ пред многу години, во нашето детство. Во многу семејства, играчките се пренесуваат од генерација на генерација, овие играчки имаат одредена вредност - пријатни, добри спомени од детството.

Со цел нашиот разговор да биде искрен и искрен, предлагам да пополните визит-картичка. На визит-картичка, напишете го вашето име, патроним и нацртајте слика што одговара на вашето расположение (сонце, облак итн.)

Психолошко загревање „Насмевка“

Сакам да знам: дали си во добро расположение? Како да им го дадете на другите луѓе без зборови кога ќе се сретнат? Како да го пренесете вашето добро расположение без зборови? Се разбира, со насмевка. Се насмевна на соседот од десната страна, се насмевна на соседот од левата страна. Насмевката може да ве стопли со својата топлина, да ја покаже вашата дружељубивост и да го подобри вашето расположение. И сега:

Игра со топка.

Ве молиме одговорете на прашањата искрено и искрено.

1. Каква игра игравте со вашето дете неодамна?

2. Ако детето бара да си игра со него, вашите постапки.

3. Кои игри најчесто ги игра вашето дете?

4.При изборот на нова играчка, што земате во предвид, по што се водите?

5. Какви игри се играле во детството, му кажувате ли на вашето дете?

6.Ако ви се скрши играчка, што правите во такви случаи?

7.Каде игра вашето дете дома? Какви услови се создадени?

8. Кои се омилените играчки на вашето дете?

9.Кој почесто си игра со детето: мама или тато?

« И овде, во градинка, играме“ (Види презентација)

Дидактички игри– специјално развиен за деца, на пример, лото за збогатување на знаењето и развој на набљудување, меморија, внимание и логично размислување.

Игри на отворено- различни во концептот, правилата и природата на извршените движења. Тие помагаат да се подобри здравјето на децата и да се развие движењето. Децата сакаат активни игри, слушаат музика со задоволство и знаат ритмички да се движат кон неа.

Градежни игри– со песок, коцки, специјални градежни материјали ги развиваат детските конструктивни способности, служејќи како своевидна подготовка за совладување на подоцнежните трудови вештини;

Игри со улоги– игри во кои децата го имитираат домаќинството, работата и социјалните активности на возрасните, на пример, игри градинка, болница, ќерка-мајка, продавница, железница. Игрите базирани на приказни, покрај нивната когнитивна цел, ја развиваат и иницијативата, креативноста и набљудувањето кај децата.

Музички играчки- штракаат, ѕвона, ѕвона, цевки, металофони, играчки што претставуваат пијано, балалајки и други музички инструменти.

Што можат да развијат музичките играчки кај детето? Музичките играчки го промовираат развојот на говорното дишење и слухот.

Театарски играчки- кукли би-ба-бо, театар со прсти, театар на маса.

Дали на децата им се потребни овие играчки? (одговори на родителите)

Овие играчки го развиваат говорот, имагинацијата и го учат детето да преземе некоја улога.

Во играта, детето стекнува ново знаење и го усовршува постојното знаење, го активира својот вокабулар, развива љубопитност, љубопитност, како и морални квалитети: волја, храброст, издржливост и способност за попуштање. Во него се формираат почетоците на колективизмот. Во играта, детето го прикажува она што го видел и го доживеал, го совлада искуството на човековата активност. Играта развива став кон луѓето и животот позитивен став во игрите помага да се одржи весело расположение.

Возрасните, играјќи си со децата, уживаат и им носат голема радост на децата.

Игра-задача

Предлагам необична задача: запомнете ги вашите семејни вечери и дајте им самооценување. Ако го направите како што е наведено, тогаш ставате црвен чип, не секогаш жолт, никогаш син.

Секоја вечер поминувам време играјќи си со децата.

Зборувам за моите игри како дете

Ако е скршена играчка, ја поправам заедно со детето.

Откако купив играчка за дете, објаснувам како да си играм со неа и прикажувам различни опции за играта.

Слушање приказни на детето за игри и играчки во градинка

Не казнувам дете со игри, играчки итн. Не го лишувам од игри или играчки некое време

Често му подарувам на моето дете игра или играчка.

Резиме:
Ако има повеќе црвени чипови на вашата маса, тогаш играта е секогаш присутна во вашата куќа. Играте како еднакви со вашето дете. Вашето бебе е активно, љубопитно, сака да си игра со вас, бидејќи играта е најинтересната работа во животот на детето.

Игри во кујната

Сега ќе играме уште малку. Ги замолувам сите да земат учество. Подготвивме прашања за вас. (Во вазната има парчиња хартија со прашања.)

Целото семејство поминува многу време во кујната, особено жените. Дали мислите дека е можно детето да најде нешто да прави таму? Што може да направи детето користејќи ги следниве материјали? (родителите вадат белешки од вазна)

(Звучи музика, вазната се движи во круг. Музиката престанува, одговара оној во чии раце е вазната. Оние кои сакаат можат да го дополнат одговорот.)

1. „Школка од јајца“

Скршете ја лушпата на парчиња што детето лесно може да ги собере со прстите. Нанесете тенок слој пластелин на картонот - ова е позадината, а потоа поканете го детето да постави шема или дизајн од школка.

2. "Тесто"

Извајајте што сакате.

3. "Тестенини"

Поставете фенси обрасци на маса или лист хартија, проучувајќи ги формите и боите на патот.

4. „Гриз и грав“

Измешајте одредена количина, понудете да изберете грав од гриз.

5. "грашок"

Префрлете го грашокот од една во друга чаша. Подреди: грашок, грав

6. „Херкулес“

Истурете ги житарките во сад и закопајте мали играчки во него. Нека го најде.

7. „Различни ситни зрна“

Поканете го детето да црта слики со зрна. За многу мали деца, со лажица истурете ги житарките од сад во сад.

9. „Чоши за еднократна употреба“

Можете да вметнете едно во друго, да направите пирамиди со различни висини.

10. „Прстени од житарици за појадок“

Понудете да поставите цртежи од нив или да ги нанижете на жици - мониста и нараквици.

Креативна работа на родители(Прилог 4).

Сега сме убедени дека можете да си играте со вашето дете и во кујната. Ви предлагам да направите своја уметничка апликација од пластелин и разни житарки, за да можете да го направите тоа дома со вашите деца. Одете на масата и земете ги сите материјали што ви се потребни за работа (родителите прават аплика додека слушаат музика).

Погрижете се да им ја покажете вашата работа на децата дома и да ја направите уште подобра со нив!

Завршен дел.

Состанокот е при крај. Би сакал да ви изразам благодарност за вашето учество и што одвоивте време да дојдете на нашата тркалезна маса. Мислам дека сега секој од вас ќе може да одговори на прашањето од нашата средба: „Улогата на играта во животот на детето“.

Рефлексија:

1. Впечатоци од родителскиот состанок.

2. Какви заклучоци извлековте (изјави на родители).

Играта е водечка активност во предучилишна возраст, активност која го одредува развојот на интелектуалната, физичката и моралната сила на детето. Играта не е празна забава. Неопходно е за среќата на децата, за нивното здравје и правилен развој. Играта ги радува децата, ги прави весели и весели. Додека играат, децата многу се движат: трчаат, скокаат, прават згради. Благодарение на ова, децата растат силни, силни, агилни и здрави. Играта ја развива детската интелигенција и имагинација. Со играње заедно, децата учат да живеат заедно, да се предаваат еден на друг и да се грижат за своите другари.

И како заклучок, сакам да ви кажам: Ајде да си играме со нашите деца што почесто. Запомнете, играта е одличен извор за зајакнување на физичката, духовната и емоционалната благосостојба на детето. Откријте го светот со вашето дете! Се гледаме повторно!

Анекс 1.

Меморандум за родители.

Видови играчки.

1. Играчки кои го отсликуваат реалниот живот - кукли, животински фигурини, мебел, предмети за домаќинството, колички итн.

2. Технички играчки - разни видови транспорт, разни видови градежни комплети.

3. Играчките се забавни. Смешни фигури на животни, животни, луѓе. На пример, зајаче што свири на тапан или галопирачки петел.

4. Спортски и моторни играчки: топки, боцки, фрлања со прстени, разни гаќички, обрачи, јажиња за скокање, велосипеди.

5. Дидактички играчки - разнобојни влошки, коцки со слотови, пирамиди, кукли за гнездење, мозаици, загатки, лото итн.

6. Музички играчки - штракаат, ѕвона, ѕвона, цевки што претставуваат пијано, балалајки и други музички инструменти.

7. Театарски играчки - кукли би-ба-бо, театар со прсти, театар на маса.

8. Играчки за развој на креативна имагинација и самоизразување: моливи, бои, пластелин, разни комплети за физичка работа, конци, обоена хартија, лепак итн.

Додаток 2.

Меморандум за игра

Што учи детето преку игра?

1. Емотивно навикнете се, прераснете во сложениот социјален свет на возрасните.

2. Животните ситуации на другите луѓе доживувајте ги како свои.

3. Сфатете го вашето вистинско место меѓу другите луѓе.

4. Направете откритие за себе: желбите и аспирациите на другите луѓе не секогаш се совпаѓаат со моите.

5. Почитувајте се и верувајте во себе.

6. Потпрете се на сопствената сила кога ќе се соочите со проблеми.

7. Слободно изразете ги вашите чувства.

8. Разговарајте со себе, интуитивно спознајте се.

9. Искусете го вашиот гнев, завист, вознемиреност и грижа.

10. Направете избор.

Додаток 3.

Совети за возрасни

1. Вежбањето е важно за играта. Играјте со вашите деца што почесто!

2. Поздравете ги сите чувства, но не и секое однесување.

4. Обрнете посебно внимание на децата кои не играат.

Играњето со дете ќе не научи:

Разговарајте со детето на неговиот јазик;

Надминете го чувството на супериорност над детето, вашата авторитарна позиција (а со тоа и егоцентризам);

Оживејте ги детските особини во себе: спонтаност, искреност, свежина на емоциите;

Откријте начин на учење преку имитација на модели, преку емоционално чувство, искуство;

Сакајте ги децата какви што се!

Додаток 4.

Материјали за креативна работа на родители.

1. Лушпи од јајца.

2. Тестенини.

3. Гриз и грав.

5. Херкулес.

6. Разни мали житарки.

7. Житарици за појадок „Рингс“ итн.

8. Пластилин.

9. Картонски празни места (круг, овален, квадрат)

Шумова Наталија Владимировна
Наслов на работно место:наставник
Образовна институција:МАДУ „Детска градинка бр.8“
Локалитет:Пермскиот регион P. Pashiya
Име на материјалот:Индекс на картички
Предмет:„Игри и вежби за родители на родителски состаноци“
Датум на објавување: 28.10.2016
Поглавје:предучилишно образование

ОПШТИНСКА АВТОНОМНА ПРЕДУЧИЛИШНА ОБРАЗОВНА УСТАНОВА „Градинче бр.8“ село Пашија
Индекс на картички

ИГРИ И ВЕЖБИ
за употреба на родителски состаноци Составен од наставничката Шумова Н.В. 2016 година

ВОВЕД
Концептот на „технологии на игри“ вклучува широк спектар на ситуации на игра, индивидуални техники на игра и вежби кои може да се користат при работа со родители во Клубот на родители, како и со наставници, воспитувачи и специјалисти кои работат со семејства. Технологиите за игри претставени во прирачникот се насочени кон развивање на различни вештини и способности: социјални, комуникативни, размислувачки, уметнички и организациски. Тие овозможуваат да ги научат родителите да ги изразат своите мисли и чувства, да го анализираат искуството на однесувањето и интеракцијата што се живее во играта и да придонесат за препознавање на туѓото и сопственото „јас“ како вредности од највисоко значење. Играта, како најатрактивниот и најприроден вид активност, овозможува да се коригираат менталните процеси, етичките идеи, однесувањето и вредносните ориентации на „ризичната група“ не поучно, туку со ажурирање на сопствените резерви за само-подобрување.
Интеракција помеѓу професионалци кои работат со семејства и семејства

- наменски процес кој резултира со создавање на

поволни

Услови

развој

дете.

повисоко

ниво

ова

интеракции,

поуспешни

се одлучуваат

проблеми со воспитувањето на децата.

Седум задолжителни правила:

Почит

Помош

Објаснете

Доверба

Научете

Прашај

Заблагодарете се

Цел:
Обединете го родителскиот тим преку
играње
техники
Задачи
: Развијте добри односи меѓу родителите. Проширување на контактите меѓу наставниците и родителите. Подобрување на педагошката култура на родителите.
1. ВЕЖБИ.

„Зошто решивте да дојдете овде?

Со цел да се идентификува и ажурира одреден проблем,
го промовира расположението за продуктивна работа. Учесниците накратко наведуваат
вашите проблеми. Презентерот ја нагласува разновидноста на проблемите и нивната заедништво.
„Родители, какви се тие?

Насочени кон одраз на личните квалитети на родителот
. Секој зема лист хартија и во рок од 2 минути пишува дефиниција за фразата: „Родители, какви се...“ На крајот од работата, текстовите се читаат, учесниците составуваат портрет на родителот ( често идеализирани и повеќеслојни) Размена на мислења.
Вежба „Дете, каков е тој?

Насочени кон одразување на перцепцијата на личните карактеристики
дете. Се спроведува слично како и претходното (обично за родител, неговото дете е единствено и неповторливо). Размена на мислења.
„Гломерулус“

Насочена е да ги одрази родителските чувства кон детето.
Учесниците се поканети да го кажат името, приврзани зборови што се користат за да го повикаат детето во семејството, додека ја превртуваат топката еден кон друг. Вежбата се повторува 2-3 пати. Актуелизација на чувствата.
„Зошто се сакам себеси, зошто се карам себеси“

Со цел да се одразат сопствените чувства,
одраз на самата врска. Поделете го листот на две половини. И во рок од 2-3 минути, напишете изјави за одобрување и осуда во колумните. На крајот од вежбата, анализирајте која колона има повеќе изјави, а која помалку. Актуелизација на чувствата. Дискусија.
„Она што ме растажува кај моето дете е...“

Испратено

одраз

перцепција

негативен

личности

однесувањето на детето и актуелизирањето на чувствата.
Вежбата се изведува слично како и претходната. Дискусија.
„Она што ми се допаѓа кај моето дете е...“

Со цел да се одрази позитивен став кон личноста на детето и

одраз на родителските чувства.

Во рок од 2 минути, учесниците ги запишуваат позитивните квалитети што ги има детето. На крајот од вежбата се чита напишаното. Учесниците ги споделуваат своите чувства и искуства.
„Змејот и јагнето“ (Избор на позиција)
Можност да се почувствува и разбере емоционалната состојба на родителот и детето во секоја улога. Поделени во парови, учесниците се менуваат во позициите „змеј“ и „јагне“. „Змејот“ стои, а „јагнето“ седи. Се дискутира за која било произволна тема На крајот од вежбата се разговара за прашањата: „Што чувствува „јагнето“, а што „змејот“. „Која поза е пожелна?“, „Во која положба е детето најчесто, кој родител?“
"Што те прави среќен?"

Рефлексија на позитивната емоционална состојба на родителот
, дете и ажурирање на состојбата на општо емоционално издигнување. Одраз на родителските чувства и чувства на детето. Од учесниците се бара да одговорат на прашањата: „Што те прави среќен?“, „Што ги прави среќни твоите деца?“ За да го направите ова, поделете лист хартија на половина за секоја номинација. Вежбата се изведува 5 минути. Понатаму, анализирајќи ја совпаѓањето на моментите на среќа на децата и родителите, секој учесник одговара на прашањето: „Дали е можна заедничка среќа? Размена на мислења и впечатоци.
„Пиктограм“

Размислување за природата на односот со детето.
Од учесниците се бара да нацртаат асоцијативни слики за прочитаните 10 зборови: бура, радост, пролетен ден, среќа, празник, дете, разделба, тага, неволја, болест. Секој обрнува внимание на острите линии на сликите 1, 7, 8, 9, 10 и заоблените, мазни линии на сликите 2, 3, 4, 5. Особено внимание на 6-тиот цртеж - обликот на линиите укажува на односот кон детето. Понекогаш овој невербален сигнал ве тера да размислите и, можеби, да откриете нешто ново за себе и за природата на вашата врска со вашето дете. Она што е психолошки одобрено и прифатено се изразува во мазни линии, она што е неодобрено и неприфатено се изразува со остри, аголни линии.
„Забрането е“

Рефлексија на чувствата на детето за родителските забрани за потребите на детето

во познавање на околниот свет.
Еден од учесниците - „детето“ - седи на стол во центарот на кругот. Презентерот, зборувајќи за фазите на развој на детето и неговите когнитивни потреби, наизменично поврзува
со шамија рацете („не можеш да допреш“), нозете („не можеш да одиш таму“), потоа ушите („не слушај, ова не е за твоите уши“) и на крајот очите („не гледај, ова не е за деца да го гледаат“). Често велиме: „Ќути!“ (затворен). Водителот го прашува „врзаниот“ како се чувствува. Изјавите на родителот - „дете“ им овозможуваат на другите учесници да ја разберат, сфатат и сочувствуваат со сета негативност на родителските забрани. Размена на мислења.
„Семејна скулптура“

Размислување за семејните односи
сопствените чувства и емоционалната состојба. Стекнување емоционално и сетилно искуство. Од секој учесник се бара да создаде скулптура на семејство. Кому му помагаат другите учесници? Секој број на ликови значајни за „скулпторот“ може да учествува во „скулптурата“. Презентерот скицира дијаграм на „скулптурата“ и го означува секој специфичен лик, наречен „скулптор“. Преку прашања: „Зошто го ставивте овој или оној лик на ова место?“, „Какви чувства доживувате во врска со ова?“ итн., можно е да се создадат услови учесникот да го почувствува и разбере неговиот однос кон членовите на семејството.
„Идеалниот родител“

Размислување за сопствените чувства и чувствата на детето.
По избор, едниот родител е „родител“, а другиот е „дете“. Бидејќи „идеалниот родител“ е толку огромна работа, тој треба да биде на пиедестал. „Родителот“ стои на стол. Секоја ситуација може да се игра. На пример, детето доаѓа дома со лоша оценка. Започнува дијалог помеѓу „родител“ и „дете“. Групата и водачот не само што го следат нивниот разговор, туку обрнуваат внимание и на невербалните знаци: држење на телото, гестови, движења на телото, изрази на лицето. По завршувањето на вежбата, учесниците во дијалогот одговараат на прашањето: „Што се чувствуваше секој додека беше во својата улога?“, „Какви искуства доживеавте?“, „Што мислевте?“ Дискусија.
„Чувствувај се како дете“

Преродба

на минатото

емотивно-сензуална

Искуство.

Рефлексија

чувства.
Седнете удобно, затворете ги очите, сетете се на вашето детство: како беше, што најмногу ве радуваше, што најмногу ве навреди. Вежбата се изведува 3 минути. По ова, од учесниците се бара да размислат за нивните чувства.
„Дијалог“

Рефлексија

чувства,

емоционална

состојба.
Вежбајте во парови. Од учесниците се бара да водат дијалог 4 минути, менувајќи ги позициите според
сигнал. 1 мин: стоејќи со грб еден кон друг; 1 мин: еден учесник седи, другиот стои; 1 мин: учесниците ги менуваат местата: 1 мин: учесниците седат еден спроти друг. По завршувањето, учесниците ја анализираат нивната состојба во зависност од позицијата на комуникација.
„I-изјави“

Одраз на чувства, развој на комуникациски вештини.
Едниот учесник е „родителот“, другиот е „детето“. Постои дијалог за тоа дека детето не ја чисти својата соба или често го навредува својот брат (сестра). Обидете се да водите разговор почнувајќи фраза не со „ти“, туку со „јас“. Учесниците ги менуваат местата. Може да има други теми за разговор. Дискусија.
„Златна средина“

Одраз на доминантното
, или водечки принцип (позадина) во односот со детето. Секој учесник писмено ги наведува своите барања и забрани во однос на детето: 1-ви: „На детето му забранувам...“ 2-ри: „Дозволувам, но поставувам услови...“ 3-ти: „Не дозволувам, но понекогаш Попуштам...“ 4-то: „Дозволувам...“ Учесниците анализираат што доминира: забрани, ограничувања, отстапки или дозволи.
„Парафраза“

Рефлексија

комуникативни

вештини

активно

слушај.
Техниката на парафразирање. Изведена од водител со асистент. Претставена е следнава ситуација (ова или која било друга): ќерката оди во диско. Ќерката: „Одам. Не знам кога ќе се вратам“. Мајката: „Дали отидовте во диско? Ќерката: „Да“. Мајката: „Знаеш ли кога ќе дојдеш? Ќерката: „Не знам, добро, кога ќе заврши, тогаш ќе дојдам“. Мајката: „Во ред, ќе се грижам“, итн. Суштината: враќање во потврдна форма на она што детето ви го кажа преку пораката „I-sense“. Групна дискусија: „Што се случува 7“, „Што придонесе за ефективна комуникација? Предложете да ја повторите оваа техника во парови. Размена на впечатоци.
„Автоматски реакции“

Размислување за вообичаените одговори.
Учествува групата Rhea. Се предлага ситуација. Девојчето доаѓа дома и вели: „Тања повеќе не сака да биде пријател со мене. Денес таа играше и се смееше
со друга девојка, но тие не ме ни погледнаа“. Учесниците се охрабруваат да ја изразат својата реакција на оваа ситуација писмено или усно. Секој одговор се анализира и се однесува на една или друга автоматска реакција (12 типа).
„Не слушај на друг начин“

Рефлексија

дијагностика

погрешно

типови

искази.
На групата и се нудат неколку дијалози. Ќерката: „Никогаш повеќе нема да одам на забар! I. Мајка: Не измислувај работи, имаме купон за утре, треба да завршиме со лекувањето на твојот заб. Ќерката: „Не можам повеќе да издржам. Знаеш ли колку беше болно!“ 2. Мајка: „Таа не е мртва. Во животот често треба да издржите. Ако не лекувате, ќе останете без заби“. Ќерката: „Добро е да зборуваш. Не те дупнаа така! И воопшто, не ме сакаш!“ Мајката: „Не биди глупав“. Синот: „Замислете, ги пропуштив последните два тренинзи, а тренерот денеска ме задржа на клупата“. 3. Мајка: „Па, во ред е, и некој друг треба да седи таму, а тоа е сам крив Син: „Нека седи некој таму, но јас не сакам“. Ова е неправедно: Петров е послаб од мене, а го ставија да игра!“
„Тет-а-тет“. „Претпочитан исход“
Стекнување нови емоционални и сетилни искуства. Рефлексија на чувствата со техники и начини за излез од конфликтни ситуации. Еден од учесниците е „дете“, другите пет се „возрасни“ (родители). „Дете“ во собата. „Родителите“ (возрасни) ја напуштаат просторијата и добиваат упатства од презентерот за начинот на вербална комуникација во конфликтна ситуација со „детето“. Проблемот може да биде што било. На пример, детето не ја исчистило својата соба, родител разговара со него на оваа тема. „Родителот“ може да го води разговорот во друга стратегија (позиција). „Детето“ му одговара соодветно. Секој од петте „родители“ добива одредена позиција: а) Позиција на агресија (авторитарен стил) На пример, „родител“: „Зошто не го исчисти? Молчи кога постариот ти зборува. Додека пеам, те хранам, те облекувам, биди љубезен да се средуваш!“ б) . „0-позиција“ е позиција на рамнодушност и отуѓеност („Тоа е твоја работа, прави што сакаш. Ти си сам, јас сум сам. Тоа се твоите проблеми“) в). „Поткуп“ подразбира манипулација со обезбедување одредени бенефиции. На пример, „Ако ти..., тогаш...“ г). „Компромис“ претпоставува договор за меѓусебни ветувања како „Да се ​​договориме, јас ќе направам..., а ти...“. Г) „Јас-пристап“ вклучува личен интерес за лице со употреба на „И-изјави“. На пример, „Чувствувам дека нешто ти се случува. Како можам да помогнам“. Јас сум загрижен
за тебе“. Учесниците ги играат овие методи на комуникација во конфликтна ситуација. По завршувањето на вежбата, секој учесник зборува за чувствата, искуствата, сензациите што ги доживеал во својата улога. Групата го избира најконструктивниот стил на комуникација од петте претставени. Презентерот накратко го карактеризира стилот на комуникација, го именува, а исто така ја опишува можната реакција на детето на презентацијата на одредена позиција.
2.ВЕЖБИ ЗА ЗАГРЕВАЊЕ
Овие игри се неопходни за презентерот да ги одржува учесниците во работна состојба. Тие се одржуваат во оние моменти кога учесниците се уморни од седење или групната работа се изведува во форма на предавање и бара голема концентрација и внимание. Обично овие вежби вклучуваат многу активни движења: скокање, движење на главата, рацете, нозете итн. Во овие вежби, водачот обично демонстрира одредени движења или изговара зборови. Задачата на учесниците е да повторат сè по лидерот.
Цел:
активирајте, „загрејте“ членови на групата, создадете одредено емотивно расположение кај нив, ослободувајте ја напнатоста што може да се појави во почетните фази од работата на групата. При интеракција со родители на ученици, вежбите за релаксација се користат при:  индивидуални консултации;  родителски состаноци или други настани;
"Виножито"

Цел:
ослободување од емоционален стрес.
Инструкции:
Затвори ги очите. Замислете дека има екран пред вас. На екранот гледате виножито - боите што ви се допаѓаат. Секоја боја има свое расположение и чувство.
Прво

боја
- сина. Сината може да биде мека и смирувачка, како проточна вода. Сината пријатно го гали окото на топлина. Ве освежува како пливање во езеро. Што гледате кога ќе помислите на сино? Следната боја е црвена. Црвената боја ни дава енергија и топлина. Добро е да се погледне кога е ладно. Понекогаш има премногу црвено за нас
лути. Понекогаш нè потсетува на љубов. Што мислите кога ја гледате црвената боја? Жолтата боја ни носи радост. Се загрева како сонце и не насмевнува. Ако сме тажни и осамени, тоа не расположува. Што мислите кога ја гледате жолтата боја? Зелената е бојата на природата. Ако сме болни или немирни, зелената боја ни помага да се чувствуваме подобро. Што мислите кога ќе го погледнете? Дали забележувате како различните бои влијаат на вашето расположение, па дури и на вашата благосостојба? Обидете се да видите и други бои. Прашања за анализа на состојбата по вежбата:  Какви беа вашите чувства за време на оваа вежба?  Која боја најефективно влијаеше на вашата благосостојба и расположение? Покрај специјалните вежби, за родителите се креираат инструкции кои нудат можни начини за саморегулирање на нивната емоционална состојба. Потребата од вежби за релаксација со родителите се должи на важноста од усогласување на односите родител-дете, и затоа е неопходно: да се научат родителите да комуницираат со децата, земајќи ги предвид индивидуалните карактеристики на секој од нив; кај нив да се развие способност да управуваат со своите емоции и чувства во критичните моменти. А тоа е тешко да се постигне со големиот обем на работа на возрасните и нивниот хроничен замор. Задачата на наставникот е да ги научи родителите да се релаксираат за да не ја префрлат својата иритација поврзана со проблеми на работа или со други луѓе во нивниот однос со детето.
Материјал за креирање белешка за родители

Како да си помогнете?

Чекор еден.

Најефективен метод за стекнување вештини за релаксација е автогениот тренинг, т.е. опуштање на мускулите на телото, регулирање на срцевата активност, влијание на ритамот на дишење итн. напред, ставете ги лактите на колена, разделете ги нозете. Кажете го следниот текст: „Јас сум целосно смирен. Срцето чука постојано. Мислите течат непречено и бавно. Одмарам. Јас сум целосно смирен. Опуштете се, смирете се, одморете се. Дозволете мислите да ја напуштат вашата глава. Нека се одморат вратот, градите и рацете. Слушајте се себеси: топлината и светлината се веќе во вас. Ги отстрануваат тагите и лошото расположение. Слушајте ја тишината. Таа молчи и ви вели да се одморите“.
Чекор два.
По општа релаксација, можете да ги извршите следните вежби. „Дишење“ 1. Вдишете длабоко, полека кренете ги рацете нагоре низ страните. 2. Издишете со отворен силен звук „А-А-А“. 3. Вдишете, рацете до нивото на рамената. 4. Издишете со силен звук „0-0-0“ (прегрнете се за рамениците, спуштете ја главата до градите). Бавен, длабок здив. 6. Бавно, длабоко издишување со звукот „U-U-U“ (спуштете ги рацете надолу). „Прсти во тупаница“ Стиснете ги прстите во тупаница, палецот внатре. Издишете мирно, во тоа време стегнете ја тупаницата. Потоа, ослободувајќи ја компресијата, вдишете. Вежбата се изведува истовремено со двете раце (5 пати).
„Мирисот на розите“
Замислете букет рози и вдишете ја аромата на имагинарни цвеќиња, уживајќи во нивниот мирис.
„Сончев зрак“
Замислете дека вашето тело полека „прегрнува“ топол сончев зрак. Ја загрева главата, лицето, вратот, рацете, нозете. Зракот се движи, а брчките се измазнуваат, напнатоста во задниот дел на главата, вратот и грбот исчезнува. Станувате смирени и задоволни од животот.
Чекор три.
Ги ублажуваме главоболките, доколку ги има.
"Дожд"
Замислете дека сте го заборавиле чадорот дома. Почна да врне. Топло, мирно, пријатно. Се чувствувате добро на дождот. Лесни капки паѓаат на главата и рамената. Почувствувајте ги капките дожд на себе, додека со врвовите на прстите нежно ги допирате главата, лицето, вратот - или забавувајќи или забрзувајќи го темпото.

Чекор четири

Долу непријатни мисли! "цртеж"
Земете обоени моливи и, без размислување, нацртајте апстрактни линии со левата рака. Погледнете подетално што имате, обидете се да ги најдете контурите на еден или повеќе предмети меѓу линиите. Обојте ги и восхитувајте се на она што сте го создале.
Чекор пет

„Уши на врвот на главата!“
Физиолошките научници докажаа дека има многу точки на ушите кои се поврзани со внатрешните органи. Со влијание врз нив, човекот може да ја ублажи физичката болка, да го нормализира функционирањето на внатрешните органи и да ги активира резервите на телото за животната активност. Направете ги следните чекори: со показалецот на двете раце, истовремено повлечете ги ушите, почнувајќи од горниот раб и постепено спуштајќи се до ушите; Прво масирајте ги ушите, а потоа целото уво. На крајот, тријте ги ушите со рацете.
"Елен"
Секој член на групата мора да се замисли себеси како некое животно, а потоа да оди во имагинарно куќиште, обидувајќи се да ги имитира навиките на ова животно.
„Баба од Бразил“
Сите учесници стојат во круг (свртен кон центарот на кругот). Водителката покажува одредени движења: скокање, движења со раце, нозе, глава, кои се придружени со фразите „Имам баба во Бразил“, „Таа има таква нога“, „Има таква рака и главата на страна“, „Скока и вика: „Јас сум најубавата баба на светот“ итн. Потоа сите учесници ги повторуваат овие движења и зборови.
„Празно столче“
Учесниците се поделени на први и втори. Учесниците означени со „еден“ седат во круг, учесниците означени со „два“ стојат зад нивните столчиња. Еден стол мора да остане слободен. Задачата на учесникот што стои зад столот е да покани некој што седи на неговото столче со својот поглед. Учесникот кој ќе забележи дека е поканет мора да трча на празно столче. Задачата на партнерот зад него е да го приведе.
„Ураган“
Учесниците седат во круг, лидерот оди во центарот на кругот и ги поканува сите што имаат одредена карактеристика (бела
кошула, измиени заби наутро, црни очи итн.). Покрај тоа, ако учесникот ја има наведената карактеристика, тој мора да го смени своето место или да стане лидер. Водителот ја именува само карактеристиката што моментално ја поседува. Кога учесниците ги менуваат местата, тој мора да заземе туѓо место. Учесникот оставен без стол станува лидер. Ако учесникот не може да седи во круг долго време, може да каже „Ураган“, а потоа секој што седи во кругот мора да ги смени местата
„Молекули“ или „брауново движење“
Сите учесници се собираат во тесна група околу водачот, ги затвораат очите и почнуваат хаотично да се движат во различни насоки и зујат: Џ-Џ-Ј. По некое време, презентерот дава еден сигнал, што значи „тишина и замрзнување“, два сигнали - „поредете се во круг со затворени очи“ и три сигнали - „отворете ги очите и погледнете ја добиената фигура“.
Постои уште една верзија на играта.
Сите учесници слободно се движат кон музиката. Во секој момент, водачот може да даде сигнал: „Собирајте се во групи од 5 лица (3, 7...)! Учесниците треба брзо да ги организираат таквите групи со стоење во круг и држење за рака. И така натаму неколку пати, менувајќи го бројот на луѓе во групи (бројот на атоми во молекулата). Учесниците формираат два круга (надворешен и внатрешен), стојат еден спроти друг. Водителката прашува: „Дали некогаш сте виделе како елените се поздравуваат? Дали сакате да знаете како го прават тоа? Ова е цел ритуал: го втривате десното уво на десното уво на партнерот, потоа левото уво на левото уво на партнерот и на крајот од поздравот треба да ги удрите стапалата! По ова, надворешниот круг се поместува за 1 лице и церемонијата се повторува. Движењето продолжува додека сите учесници не се „поздрават“ како елен и не ја заземат почетната позиција.
Внимание!

вежбање

одговара

расфрлани,

неколку

позната група, бидејќи на луѓето кои не го познаваат добро може да им биде непријатно

контакт со телото.

„Кабуки театар“
Учесниците се поделени во 2 тима. Тимовите се согласуваат за тоа кој ќе го прикажат: принцеза, змеј или самурај. Презентерот им покажува на тимовите карактеристични движења за принцеза, змеј, самурај. Принцеза: курци флертува; змеј: со застрашувачки поглед, кревајќи ги рацете нагоре, чекори напред; самурај: прави замавнување со сабја. Откако тимовите ќе ја одберат својата улога, олеснувачот вели:
„Принцезата ги маѓепсува самураите. Самурај го убива змејот. Змејот ја јаде принцезата“. Потоа тимовите се редат во 2 реда една спроти друга и по команда на водачот со карактеристично движење ја покажуваат улогата што ја избрале. Тимот чија улога се покажува како најповолна добива еден поен. На пример: Принцеза и самурај (принцезата добива 1 поен затоа што го шармира). Самурај и змеј (самурајот добива 1 поен затоа што го убива). Змеј и принцеза (змејот добива 1 поен затоа што ја јаде принцезата). Принцеза и принцеза, змеј и змеј, самурај и самурај (никој не добива поен). Тимот што ќе освои најмногу поени победува.
„Ужасно убав цртеж“
Групата е поделена на 2 подгрупи. Секоја група добива лист хартија и по еден маркер. Се предлага да се нацрта „убава слика“. По ова, цртежот му се пренесува на соседот од десната страна, а тој во рок од 30 секунди прави „страшен цртеж“ од добиениот цртеж и го пренесува на следниот. Следниот учесник прави „убав цртеж“. Така оди целиот круг. Цртежот се враќа на сопственикот. Дискусија.
„Аплауз“.
Водителот ги крева и спушта рацете. Колку се повисоки (пониски) рацете, толку погласно (потивко) учесниците плескаат со дланките.
„Горе виножитото“
„Од учесниците се бара да станат, да ги затворат очите, да дишат длабоко и да замислат дека заедно со ова вдишување се качуваат на виножитото и издишуваат, лизгајќи се надолу како лизгалка. Повторено 3 пати. По ова, оние кои сакаат да ги споделат своите впечатоци, потоа вежбата се повторува повторно со отворени очи и бројот на повторувања се зголемува на седум пати. На учесниците им се кажува дека целта на оваа вежба е да ја регулираат сопствената емоционална состојба.
„Кој расте побрзо“
Прикажани се слики од бебе, дете, тинејџер, млад и возрасен. Учесниците, поделени во 5 групи, опишуваат
физички и ментални промени што се случуваат кај една личност. За време на дискусијата, вниманието на учесниците се привлекува на фактот дека промените во физичкиот изглед на една личност се случуваат постепено, а само во адолесценцијата нагло се забрзува процесот на физички раст на една личност.
„Сидро“
Од учесниците се бара да заземат удобна положба и да се релаксираат, да се сетат на вистинска ситуација што предизвикала чувство на радост. Потоа репродуцирајте го во вашата имагинација во многу детали, запомнете ги чувствата што се појавија. Поврзете ги цврсто палецот и показалецот. Повторете неколку пати. Водителката објаснува дека во иднина, со стискање на прстите во прстен, учесниците ќе можат доброволно да предизвикаат чувство на радост и воздигнување.
3. ИГРИ ЗА РОДИТЕЛИ.

„Соберете фраза“
Секоја микро група добива сет од картички со делови од фразата. Неопходно е да се врати изјавата на авторот со реконструкција на нејзиното значење. Групата потоа дискутира за валидноста на фразата и избира член кој ќе зборува на состанокот за исходот од дискусијата. Ајде да дадеме неколку изјави како пример. 1) „Уметноста да се биде мудар е способноста да се знае на што не треба да се обрне внимание“. (В. Џејмс). (А. Маркуша.) 3) „Кој знае да живее, може да издржи секакво КАКО“. (Ниче.) 4) „Нема проблем во кој нема да има непроценлив подарок за тебе. Сам си создавате проблеми, бидејќи овие дарови ви се крајно неопходни“ (Р. Бах.) 5) „Ако вашата среќа зависи од тоа. што некој друг прави или не прави, тогаш претпоставувам дека сè уште имате проблем“. (Р. Бах.) 6) „Нема помалку чуда: насмевка, забава, простување - и вистинскиот збор изговорен во вистинско време. Да го поседуваш ова значи да поседуваш сè“. (А. Грин.) 7) „Ако не знаете каде да пловите, тогаш ниту еден ветер нема да биде поволен“. (Сенека.)
„Заврши ја реченицата“.

Секоја микро група добива листови хартија со почетокот на фразата. По консултација, треба да излезете со своја верзија на нејзиниот крај. Потоа се дискутираат опциите и се споредуваат со оригиналот. Примери на изјави: „Да се ​​биде груб значи...“ [да го заборавиш сопственото достоинство|. Н.Г. Чернишевски. „Две сили најуспешно придонесуваат за образование на културен човек...“ (уметност и наука). Дали и двете сили се обединети во... (книга). М. Горки.
„Промени места“.
Сите учесници седат на столчиња поставени во полукруг. Водителката стои. Тој вели: „Сменете ги местата, оние што...“ (опции: ги сака своите родители, ги сака своите деца, го фали своето дете неколку пати на ден, му се заблагодарува на своето дете или родител неколку пати на ден; понекогаш мрмори итн.) . Додека играчите ги менуваат местата, лидерот се обидува да заземе празно место.
„Знам 5 имиња“
(варијанта на детската „игра со топка „Знам 5 имиња на момчиња, 5 имиња на девојчиња...“). 5 омилени активности на нивниот син (ќерки) 5 најмалку омилени активности на нивниот син
„Смешна топка“
Играчите, седејќи во круг, ја додаваат топката, кажувајќи ја римата: „Еве една смешна топка трча, брзо, брзо низ твоите раце. Кој има смешна топка ќе ни каже нешто“. Секој играч кој ја прима топката им кажува на сите: - поучна приказна од неговиот живот; - за среќен ден; - за тоа кој му помогнал; - за она што не може да биде; - за вашето омилено поминување на времето.
„Комплименти“.

Учесниците стојат во круг. Тоа. кој ја има топката во раце некому вели. еден од учесниците во играта му дава комплименти и му ја фрла топката. Втората жена му се заблагодарува, а потоа му дава комплимент на некој друг, комплимент. Покрај тоа, комплиментот не е само за изгледот, туку и за дела. По играта, треба да откриете кој комплимент ви се допаднал повеќе од другите.
"Капа

прашања."
Секој учесник фрла белешка во „шапката“ со два различни типа прашања (врз основа на прочитан текст, гледан филм или лични впечатоци): прашање за кое јас самиот не го знам одговорот, но би сакал да знам ; прашање за да го дознаете мислењето на друг за прочитаниот текст, настан за да го споредите со вашето. Сите присутни одговараат на прашањата, приоѓајќи се на „шапката“ една по една и вадејќи белешка со прашање. Можете да одговорите веднаш или по некое размислување. Во текот на задачата добро се открива концептот на „интересно“ и „неинтересно“ прашање и одговор.
„Заглавие на одговори“
Презентерот поставува прашање (на пример: „Што е најтешко во комуникацијата меѓу децата и родителите?“), а секој го пишува одговорот на хартија (не мора да го потпише) и го става во „шапка“. По ова, олеснувачот ги вади белешките со одговорите, ги чита и започнува дискусијата.
„Рецепт за среќа“
Учесниците се собираат на маси во групи од по четири и смислуваат „рецепт за среќа“. По 5-10 минути. играчите разменуваат „рецепти“, дискутираат за „рецепти“ предложени од други (за време на дискусијата, тие можат да ги приспособат своите). По ова се разговара за резултатите од играта. На пример, презентерот може да го прочита оригиналниот „рецепт за среќа“ од Ирина Бељаева: „Земете чаша трпение, истурете во неа полно срце на љубов, додадете две грст великодушност, посипете со добрина, посипете малку хумор и додадете што е можно повеќе вера. Сето тоа добро измешајте го. Намачкајте го на парче од вашиот доделен живот и понудете го на секој што ќе се сретне на вашиот пат“.
"Соништа"

Цел:
развијте солидарност и разбирање, создадете атмосфера на доверба меѓу учесниците и обединете ја групата.
МАТЕРИЈАЛИ:
хартија и маркери.
Човек

игри
: Поканете ги учесниците да размислат неколку минути за тоа како секој од нив ја гледа својата иднина. Потоа разменете мисли за вашите соништа или дури и нацртајте ги на хартија. Следно, секој учесник нека одреди кои три конкретни работи, постапки, луѓе можат да помогнат, а кои три ќе го спречат да го оствари својот сон и што треба да направи човекот за да го оствари сонот. Забелешка: Оваа вежба функционира многу добро ако сте креативни во споделувањето на вашите соништа. Ако на учесниците им е тешко да го кажат или нацртаат својот сон, тогаш можете да понудите да го прикажете сонот во форма на скица. Дозволете им на учесниците да замислат како можат да го прикажат својот сон. Секое изразно средство во креативен пристап се претпочитаат од говорен или пишан текст.
„Круг на познаници“

Цел:
да се обединат и ослободат учесниците во обуката.
МАТЕРИЈАЛИ:
Не е потребно.
Човек:
учесниците стојат во круг. Еден од играчите прави чекор во центарот на кругот, го кажува своето име, покажува некое движење или гест, карактеристично за него или измислено, па повторно се враќа во кругот. Сите играчи ги повторуваат неговите движења, интонација и изрази на лицето што е можно попрецизно. Така, секој од учесниците ќе го демонстрира своето движење или гест.
„Редете се според вашата висина!

Цел:
надминување на бариерите во комуникацијата меѓу учесниците и нивната еманципација.
МАТЕРИЈАЛИ
: Не е потребно.
Човек:
Учесниците стануваат тесен круг и ги затвораат очите. Нивната задача е да се редат со затворени очи според висината. Откако сите учесници ќе го најдат своето место, дајте наредба да ги отворат очите и да видат што се случило. По вежбата, можете да разговарате дали беше тешко да се заврши оваа задача (како се чувствуваа учесниците) или не. Забелешка: Оваа игра има неколку варијации. Можете да дадете задача да градите по боја на очите (од најсветла до најтемна - природно, без да ги затворите очите), по боја на коса, по топлината на рацете итн.
„Збунетост“

Цел:
зголемете го тонот на групата и обединете ги учесниците.
Човек:
учесниците стојат во круг и ја продолжуваат десната рака кон центарот на кругот. На сигналот од домаќинот, секој играч наоѓа „партнер за ракување“. Бројот на играчи мора да биде парен. Потоа сите учесници ја пружаат левата рака и исто така наоѓаат „партнер за ракување“ (многу е важно ова да не е истата личност). И сега задачата на учесниците е да се расплетуваат, односно повторно да се поредат во круг без да ги одвојат рацете. Задачата може да биде комплицирана со забрана на секаква вербална комуникација
„Мојот пар“

Цел
: определи го индикаторот за групна кохезија.
Човек

игри
: сите членови на групата мора тивко, со своите очи, да најдат партнер. Презентерот дава околу половина минута за ова, а потоа вели: „Рака! Сите учесници мора веднаш да ја вперат раката кон личноста што се спарува со нив. Ако се покаже дека неколку членови на групата покажуваат кон исто лице, а другите учесници немаат партнер или некој не може да најде партнер, експериментот се повторува. Она што е важно не е толку самиот резултат, кога сите учесници се обединуваат во координирани парови, туку процесот: реакцијата на групата на „отпаѓањето“ на еден или повеќе учесници кои не биле избрани од никого или кои не избрале никого; реакцијата на учесниците кои мислеа дека се договориле со партнерот за заеднички избор, а тој партнер избрал некој друг итн. Највисок показател за групна кохезија е нејзината инстант реакција на елиминација, исклучување на некои членови од нејзините редови и неговата чувствителност кон новите учесници во обуката се чувствуваа отуѓени од групата.
"Снежни топки"
Првиот човек во кругот (а ова е наставникот) го нарекува своето име на ист начин и со интонација дека би сакал да му се обратат останатите учесници. Вториот го повторува името на првиот и се нарекува себеси, третиот ги повторува сите претходни и го додава своето име итн. Наставникот ја завршува играта со повторување на имињата на сите учесници. Во исто време, можеме да додадеме дека со тоа што се викаме по име, си правиме нешто убаво. Дејл Карнеги вели дека „нема ништо попријатно за човекот од звукот на неговото име“
„Име во гестови“
Учесниците стојат во круг. Секој мора да го каже своето име, придружувајќи го секој слог со некој вид на гест (танц, поздрав, физичко образование, итн.). Сите заедно го повторуваат името и гестовите на секоја личност.

„Име и квалитет“
Учесниците наизменично го кажуваат не само своето име, туку додаваат одреден квалитет што ја карактеризира нивната личност како целина или нивното расположение во моментот. Квалитетот мора да започне со првата буква од името. На пример: „Јас сум Татјана, јас сум креативна (или вредна, или тивка или трпелива). Учесниците можат да ја покажат својата креативна страна, да пристапат на задачата со хумор и да дадат посложена дефиниција за квалитетот, на пример: „Јас сум Татјана, тешко се будам наутро (или сум вознемирена и сомнителна).
„Имиња во воздухот“
Учесниците наизменично го пишуваат своето име во воздухот со рака. Сите го повторуваат правописот на името, но со другата рака. Можете да побарате да го напишете името со двете раце истовремено.
"Бизнис картичка"
Секој учесник го пишува своето име на парче хартија и го „дешифрира“ по буква, на пример: Сериозно активно игриво уметничко
„Мојот портрет“.
Секој учесник го прикажува својот „индивидуален портрет“ на хартија, кој може да ги содржи следните компоненти: - Име и неговото „декодирање“ по буква; - „Мојот изглед“; - "Јас сакам…"; - „Моите способности“; - „Моите желби“. Можете да ги нацртате вашите карактеристики, да ги опишете со зборови или да креирате колаж. Рубриките за „портретот“ се исти. Кога учесниците ќе ја завршат задачата, препорачливо е да се постават сите „портрети“ на таблата, а потоа ќе биде многу јасно да се види колку се разновидни и уникатни претставите во портретите. Препорачливо е да не се дешифрира содржината на рубриките за учесниците. Практиката покажува дека ако презентерот даде примери за содржината на рубриките, тогаш учесниците ја повторуваат предложената семантичка серија. На пример, наставникот објасни: „Во делот „Сакам...“, можете да напишете луѓе што ви се драги, омилени активности“. После тоа, сите се ограничија само на наведување на саканите и омилените активности. Нема прелиминарно
Со објаснувањата на водителот, содржината на рубриките станува поспонтана, разновидна и уште поинтересно ја отсликува индивидуалноста на секој човек.
„Бесплатен микрофон“
Еден по еден, учесниците зборуваат за себе (име, презиме, каде работам, интереси, хоби, животни планови, сè друго што би сакал да кажам за себе). Можете да користите објект како „микрофон“ и да го пренесувате еден на друг. Можете да го пренесете зборот на некој друг со фрлање на топката.
„Заемно вовед“ („Кажи ми за друг“)
Учесниците се парат. По 1 минута во секој пар, момците наизменично си кажуваат за себе. Потоа секој учесник го запознава својот партнер со сите.
„Дланки“
Секој учесник го следи прегледот на својата дланка на парче хартија. Во центарот пишува име и на секој нацртан прст - свој карактеристичен квалитет, карактерна особина. Потоа му го подава листот на соседот од десната страна, а тој на листот околу нацртаната дланка пишува некоја желба или комплимент. Така секое парче хартија се префрла и му се враќа на сопственикот со бројни натписи и желби упатени до него.
„Заврши ја реченицата“
Учесниците во круг зборуваат за себе, продолжувајќи ја реченицата: „Она што ме разликува е...“. За да можат момците да бидат внимателни еден кон друг, секој мора прво да ја повтори изјавата на соседот од десната страна и дури потоа да додаде свој предлог. На пример: „Ирина верува дека нејзиниот карактеристичен квалитет е нејзиниот весел, весел карактер, но верувам дека она што ме разликува е ...“
"Јас никогаш …"
Учесниците седат во круг со рацете на колена. Секој треба да каже една фраза за себе, почнувајќи со зборовите „Никогаш не сум...“, на пример, „Никогаш не сум скокнал со падобран“, или „Никогаш не сум ловел мечка“, „Никогаш не сум мачел животни. ,“ итн. Ако некој од учесниците не го направил ниту ова, тогаш мора да свитка еден прст. Кога некој има свиткани 5 прсти, тој ја става едната рака зад грб. Ако 10 прсти се свиткани, учесникот ја напушта играта. Победува оној што има барем еден неизвиткан прст. Главниот услов е да се каже вистината.
Можете да наведете некои дополнителни услови, на пример, да не се именуваат дејства поврзани со полови или возрасни разлики, на пример, „Никогаш не носев лакови“, „Никогаш не ги чував моите внуци“. Во текот на играта, го прошируваме нашето разбирање еден за друг и се запознаваме со животните искуства на едни со други. Во исто време, играта бара снаодливост, флексибилност на размислување, имагинација и генијалност - на крајот на краиштата, треба да смислите нови видови активности без да ги повторувате споменатите.
"Глетка"
Учесниците стојат во круг. Секој треба да бара да најде партнер. На сигналот од лидерот, паровите ги менуваат местата. На овој начин речиси сè ќе се промени. Сите дејства се одвиваат во целосна тишина. По некое време, можете да додадете уште еден услов: кога се движите од место до место, учесниците во парови во центарот на кругот мора да се поздрават. Играта промовира групна кохезија и поблиско запознавање благодарение на оптимизацијата на такво средство за комуникација како контакт со очите.
„Лични здруженија“ 1 опција
Учесниците се замислуваат себеси како користат асоцијации: „Ако јас бев... цвет, тогаш ова ќе беше...“, „Ако бев временска состојба, тогаш ова ќе беше...“, „Да бев цртан лик, тогаш би било...“ Можете да користите една асоцијативна серија (цвеќиња, дрвја, зеленчук, парчиња мебел, садови, итн.) или можете да го поканите учесникот сам да избере која било асоцијација.
„Лични здруженија“ опција 2
Еден учесник станува лидер. Излегува низ вратата. Учесниците посакуваат некој од групата. Презентерот мора да го погоди името на личноста што учесниците ја погодиле. За да го направи ова, тој поставува прашања за асоцијација: - „Ако ова беше книга, каква? - „Да беше музика, каква ќе беше? итн. Учесниците одговараат со избирање на здруженија. Оваа ситуација на играта може да биде доста тешка за лидерот, па можете да „водите“ во парови.

„Сезони“
Учесниците мора тивко да се поделат во групи според годишните времиња според датумот на раѓање. Потоа секоја пантомимска група ја прикажува својата сезона, задачата на останатите е да погодат која. Играта не само што ја продлабочува блискоста и групната кохезија, туку и тренира невербални комуникациски вештини.
"Кои сакаат добро"
Учесниците седат во круг. Домаќинот предлага да се замисли дека се на бунар за желби. Секој учесник за возврат ја изразува својата желба, завршувајќи ја реченицата: - „Да бев..., тогаш би..., затоа што...“
„Детективи“.
Сите учесници се „научници“. Секое лице го влече со ждрепка името на член на групата. Ова е „осомничениот“. Задача за „детективите“: да создадат вербален портрет на „осомничениот“ според планот: 1. Изглед. 2. Експресивни карактеристики на однесувањето (гестови, одење, изрази на лицето). 3. Карактерни особини со потврда за манифестација на барем некои особини во типични ситуации. Во текот на неколку дена, учесниците ги набљудуваат своите „осомничени“, но тоа го прават тивко. На следната лекција, наставникот прво дознава кој ги забележал набљудувањата на „неговиот детектив“. Бидејќи овој „детектив“ не се справи со својата задача - да биде незабележлив и ненаметлив, неговиот „вербален портрет“ не се слуша. А останатите наизменично ги читаат нивните „портрети“. Групата погодува за кого зборуваат. Оваа игра развива внимание еден кон друг, како и набљудување, способност јасно и експресивно да ги опише деталите за изгледот и однесувањето.
„Добар поток“
Учесниците стојат во два реда свртени еден кон друг, како да играат браздичка, но не мора да се држат за раце. Еден учесник оди меѓу овие редови од едниот до другиот крај. Секој од редовите на „потокот“ мора да му каже нешто добро на овој учесник или невербално да му го покаже своето добро расположение, сочувство или одобрување.
Оваа игра може да се претвори во еден вид ритуал за завршување на настанот, бидејќи во еден момент не повеќе од две или три лица ќе можат да поминат низ „добриот поток“ и важно е сите да ги доживеат симпатиите на „ поток“.
„Роза и трн“
Презентерот зема кој било цвет („Ова ќе биде роза“) и некој бодлив предмет - метла, трн или кактус („Ова ќе биде трн“ Учесниците ги пренесуваат овие предмети во круг, придружувајќи го ова со следново зборовите: „Ти подарувам роза затоа што ти (треба да биде комплимент), а ти давам трн за никогаш (не треба да биде предупредување за ништо лошо, лошо).
„Подарете подарок“
Секој му дава замислен подарок на својот сосед од левата страна. Тој го прикажува овој предмет со изрази на лицето, пантомима и гестови. Примачот на подарокот мора да погоди што добил и да му се заблагодари. Следно, тој доаѓа со и го „предава“ својот подарок на следниот учесник.
«

Пофалете ги вашите пријатели“ („На најдобрата страна“)
Учесниците на одделни парчиња хартија со црно ги пишуваат своите поплаки за однесувањето и чувствата на луѓето значајни за нив. На пример, „Незадоволен сум од тоа…“, „Не ми се допаѓа тоа…“ и слично. Кога списокот на поплаки е исцрпен, треба да земете кое било парче хартија и да се обидете да ја „преобразите“ жалбата во пофалба или барем да најдете изговор за вашиот пријател. Напишете ја новата формулација со црвена боја на другата страна на листот хартија. На пример, ако беше: „Несреќен сум што наставникот ми дава лоши оценки“ („Не ми се допаѓа што Олја ретко доаѓа во посета“), тогаш на задната страна се појави: „Добро е што наставникот е барајќи, јас сум принуден да учам повеќе“ („ Колку е добро, Оља живее толку исполнет и интересен живот што не наоѓа време ни да дојде кај мене.“) Кога секоја картичка ќе стане двојна, треба да ги држите сите малите листови на лист хартија со црвено одозгора. Сега можете да ги препрочитате и да се радувате на доблестите на вашите најблиски. Љубезноста ви овозможува да ја видите секоја ситуација во најдобро светло!
Игри „Врзете ја вратоврската“ или „Радосна песна“.
Учесници во круг. Во круг се префрла топче од конец. Лидерот го обвиткува работ на конецот околу прстот и ја додава топката на следниот учесник, поздравувајќи
со неговата радосна песна: „Многу ми е драго што Катја е во нашата група...“. Следниот учесник го намотува конецот околу прстот и му пее песна на соседот од десната страна.
„Аплауз“ или вежба „Поздрав“.
Учесници во круг. Секој учесник за возврат оди во кругот, го кажува своето име, ако има учесник со исто име, тогаш тој исто така оди во кругот. Сите останати ги поздравуваат со „поздрав“ од аплауз. „Комплименти“. Гледајќи во очите на соседот, треба да му кажете неколку зборови, да го пофалите за нешто, да му посакате нешто добро. Вежбата се изведува во круг.
„Магично

очила“.
Водителката најавува: „Сакам да ви покажам магични очила. Оној што ги облекува, во другите го гледа само доброто, дури и она што човекот го крие од сите. Сега ќе ги пробам овие очила... О, колку сте убави, смешни, паметни сите вие!“ Приближувајќи се кон секој учесник, презентерот именува една од неговите предности. „И сега би сакал секој од вас да ги проба овие очила и добро да го погледне својот сосед. Можеби ќе забележите нешто што не сте го забележале порано“.
Вежбајте

„Расположение“.
Учесниците наизменично избираат пиктограм кој го прикажува нивното расположение. Тие зборуваат за него. Игра „Подарок во круг“. Кошница со мали сувенири се пренесува околу кругот, секој учесник мора да го поздрави својот сосед од десната страна, да ја изрази својата радост за средбата со него и да даде подарок со неговите желби.
„Магично столче“
Еден учесник седи на стол, а останатите му даваат комплименти.
„Креирање цртеж во круг“.
Учесниците цртаат слика на парче хартија. По команда, цртежот запира, а цртежот се пренесува на соседот од десната страна, кој продолжува понатаму да црта. Ова продолжува додека цртежите не го обиколат кругот.
„Јас сум исто како тебе“
Лидерот ја има топката во рацете. Оној што ќе добие, му го фрла на секого и викајќи го по име, објаснува зошто е ист: јас сум ист како тебе, затоа што...“ Оној на кого му е фрлена топката изразува согласност или несогласување и се врти кон другиот учесник.

Вежба „Задоволство“
На учесниците во обуката им се даваат листови хартија и се бара да запишат 10 видови дневни активности кои носат задоволство. Потоа се предлага да се рангираат според степенот на задоволство. Потоа објаснете им на учесниците дека ова е ресурс што може да се користи како „брза помош“ за да се врати силата. (Психо-гимнастика) Цел: ослободување од стрес и замор, создавање атмосфера на психолошка и комуникациска удобност. На пример: Учесници во круг. - Ако сте среќни што не запознавате, насмевнете му се на соседот. - Ако ви се допадна со нас, тогаш плескајте со рацете. - Ако често се лутите, затворете ги очите. - Ако гневот го изразувате со удирање со тупаница по масата, тресете ја главата; - Ако верувате дека вашето расположение зависи од расположението на другите, намигнете; - Ако мислите дека сте добро расположени во моментов, завртете се наоколу.
Загревање со пантомима. „Најди пар“
- Ќе ти дадам картички на кои е напишано името на животното. Имињата се повторуваат на две карти. На пример, ако добиете картичка на која пишува „слон“, знајте дека некој друг има картичка на која исто така пишува „слон“. - Ве молиме прочитајте што пишува на вашата картичка. Направете го така што само вие можете да го видите натписот. Сега картичката може да се отстрани. Задачата на секој е да најде натпревар. Во овој случај, можете да користите какви било средства за изразување, едноставно не можете да кажете ништо и „да ги правите карактеристичните звуци на вашето животно“. Со други зборови, сè што правиме, ќе правиме тивко. Кога ќе го најдете вашиот натпревар, останете блиску, но молчете, не разговарајте еден со друг. Само кога ќе се формираат сите парови, ќе провериме што сте направиле.
„Допрете за...“
- Ќе ти кажам што треба да се допре, а ти ќе го направиш тоа. - Допрете некој кој има руса коса, кој има сини очи, кој има обетки. Допрете го оној кој има црвено на фустанот, кој има убава фризура...
"Семафор".
Сите учесници стојат во колона еден по еден, држејќи го торзото на лицето напред, со споени раце. По команда на водачот, секој истовремено прави чекор или мал скок во согласност со бојата:
Жолта – десно Зелена – напред Црвена – назад.
"Да или не?"
Играчите стојат во круг и се спојуваат со рацете, со лидерот во центарот. Тој ја објаснува задачата: ако се согласуваат со изјавата, ги креваат рацете нагоре и викаат „Да“, ако не се согласуваат, ги спуштаат рацете и викаат „Не!“  Дали има светулки на полето?  Дали има риби во морето?  Дали телето има крилја?  Дали прасето има клун?  Дали планината има гребен?  Дали има врати до дупката?  Дали петелот има опашка?  Дали виолината има клуч?  Дали стихот се римува?  Дали има некои грешки во него?
Загревање „зеленчук“
1 Одеднаш сакав да заплачам, ме натера да пуштам солзи (кромид) 2. Брзо бери црвено-образи (ротквица) во сад 3. Конечно најдов зелена (краставица) 4. Копај малку под грмушка, ќе излезе во светлина (компир) 5. компир на каучот падна на страна (тиквички) 6. Дали градината е празна ако таму расте (зелка) 7. Темниот тен (патлиџан) ги изненадува жителите на градот 8.3 а врвовите, како јаже, може да се вади (моркови) 9. Кои, момци, не се запознаени со белозаби (лук) 10 .Да се ​​држи цврсто на земја, не сака да излезе (репа.)
„Никата што се врзува“
Учесниците стојат и подаваат топка од конец наоколу во круг, така што секој ќе го фати конецот. Предавањето на топката е придружено со изјави за тоа каков е нивниот впечаток од средбата и што можеби посакуваат. Кога топката се враќа кај лидерот, учесниците ја повлекуваат конецот. Водителката привлекува внимание на фактот дека искреноста на одговорите и пријателскиот однос на сите ја направија оваа средба интересна и информативна.
Лидерски игри.
За време на организациониот период на групата, неопходно е да се идентификуваат водачите со цел последователно да се олеснат изборите на родителските тела на самоуправа.

„ТРЕНЕР“.

Учесници

неопходно

изгради

кочија

присутни

на луѓе. Не може да се користат туѓи предмети. Во

време

извршување

задачи

презентер

неопходно

набљудувај

однесување

учесници:

организира

работа,

на кого

други слушаат, кој избира какви „улоги“ во кочијата.

Факт е дека секоја „улога“ зборува за одредени квалитети

лице:
 Покривот се луѓе кои се подготвени да поддржат во секој момент во тешка ситуација;  Врати - тоа се обично луѓе кои имаат добри комуникациски вештини (кои знаат да зборуваат и да комуницираат со другите):  Седишта - тоа се луѓе кои не се многу активни, мирни;  Јавачи – оние кои знаат да патуваат на туѓ трошок, не се многу вредни и одговорни;  Коњите се вредни работници, подготвени да „понесат“ секаква работа;  Коучмен обично е лидер кој знае да води; Ако учесникот ја избере улогата на слуга кој ја отвора вратата или се вози зад кочијата, таквите луѓе имаат и лидерски квалитети, но не сакаат (не можат) да ги покажат, тие се поспремни да дадат поддршка одзади (или се таканаречените „сиви кардинали“). Откако кочијата е подготвена, учесниците седат во круг, разговараат за тоа како поминале игрите, дали сите нашле место за време на изградбата на кочијата, дали сите се чувствувале удобно, а потоа водачот им го објаснува значењето на „улогите“. што тие го избраа. Забелешка: ако групата е предводена и доделени улоги од едно лице, тогаш вредностите споменати погоре нема да ги одразуваат квалитетите на овие луѓе.
„Направи ЧЕКОР НАПРЕД“
Играчите стојат во поширок круг и се поканети да направат чекор напред, но не сите, туку само 5 од сите што стојат. Тогаш само 5, 3, 1. Верувајте дека лидерите - организаторите и емотивните лидери веднаш добро се идентификуваат.
„ФОТОГРАФИЈА НА ГОЛЕМО СЕМЕЈСТВО“.
Се предлага играчите да замислат дека сите се големо семејство и сите треба да се фотографираат заедно за семејниот албум. Мора да изберете „фотограф“. Тој треба да организира фотографирање на целото семејство. „Дедо“ е првиот што може да биде избран од семејството
учествуваат во уредувањето на членовите на „семејството“. Не се даваат повеќе инструкции играчите сами да одлучат кој треба да биде и каде да застане. А вие застанете и гледајте ја оваа забавна слика. Улогите на „фотограф“ и „дедовци“ обично ги преземаат луѓе кои се стремат кон лидерство. Но, сепак, елементите на менаџментот и другите „членови на семејството“ не можат да се исклучат. Ќе ви биде многу интересно да ја набљудувате распределбата на улогите, активноста и пасивноста при изборот на локација. Откако ќе додели улоги и ќе ги подреди „членовите на семејството“, „фотографот“ брои до три. На број од три! Сите едногласно и многу гласно извикуваат „сирење“ и во исто време плескаат со рацете.
„КАРАБАС“.
Учесниците седат во круг, со нив седнува учител и ги предлага условите за играта: „Сите ја знаете бајката за Пинокио ​​и се сеќавате на брадестиот Карабас-Барабас, кој имаше театар кажи го зборот „КА-РА-БАС“ и јас ќе покажам одреден број прсти на испружени раце. едната е да се води играта, втората е внимателно да се набљудува однесувањето на играчите Најчесто, повеќе од еден стануваат друштвени луѓе кои се стремат кон лидерство. Има и такви кои прво стануваат, а потоа седнуваат.
Игри за единство.
Промовира тимско единство и развива доверба.
"ЛЕПАК ДОЖД"
Децата и возрасните стојат еден по друг и се држат за половината на лицето напред. Во оваа положба тие мораат:  да станат и да се симнат од столот  да шетаат како змија  да шетаат по широко езеро  да се пробијат низ густа шума
 Скриј од диви животни. Во текот на играта, учесниците не треба да се одвојуваат од партнерот.
„ГАВЕРС“
Во придружба на весела музика, децата и родителите одат во круг, следејќи го сигналот „Гледачи!“ Секој треба да плеска со рацете, да се сврти, да се држи за раце и да продолжи да се движи во круг.
„ПУПКАТА ЦЕТА“
Децата и родителите седат на подот и се држат за раце. Треба непречено да станете. Во исто време, без да ги пуштате рацете. После тоа, „цветот“ почнува да цвета (тие се наведнуваат наназад, цврсто држејќи се едни со други за раце) и се нишаат на ветрот.
"Ѕвоно"
Децата и возрасните стојат во круг, додека вдишуваат, ги креваат двете раце нагоре, поврзувајќи ги во форма на ѕвонче додека вдишуваат. Потоа. На издишување. Тие го фрлаат синхроно, велејќи „Бом“.
„АЈДЕ ДА ГИ ВЕЗЕМЕ ЈАЗЛИТЕ“
На учесниците им се даваат конци долги 30–40 см Родителите ги врзуваат конците доколку имаат нешто заедничко. Ова може да биде професионален аспект, семеен аспект, надворешна карактеристика, омилена боја, број на деца итн. Како резултат на тоа, се формира една заедничка нишка. Следно, сите зборуваат за тоа што ги обедини во заеднички систем.
„ПЕСНА ВО КРУГ“
Водителката заедно со децата избира детска песна позната на сите. Потоа во круг секој ја пее својата реплика. Последниот стих го пеат сите во хор.
„ГЛУВЦ И ГЛУВЧКИ стапица“
Потребниот број на играчи е 5-6 лица. Сите стојат во круг, цврсто ги притискаат нозете и рамената едни на други и ги гушкаат половината - ова е „стапица за глувци“ (или мрежа). Возачот е во круг. Неговата задача е да излезе од „стапицата за глувци“ на секој можен начин: да најде „дупка“, да убеди некого да ги раздвои играчите, да најде други начини на дејствување, но да излезе од сегашната ситуација.
Предупредување: 1. Возрасен човек внимава нозете на стапицата за глувци да не го клоцаат или повредат глувчето. 2. Ако возрасен човек забележи дека „глувчето“ е тажно и не може да излезе, ја регулира ситуацијата, на пример: „Ајде сите заедно да му помогнеме на „глувчето“, да ги опуштиме нозете, рацете и да го сожалиме“.
„ВИЕ И НИЕ СМЕ ЕДНО СЕМЕЈСТВО“.
Учесниците стануваат и вршат дејствија врз основа на зборовите на водачот: Заедно сме едно семејство: јас, ти, тој, таа. Не можеме да бидеме тажни заедно. (на овие зборови, учесниците одат во круг) Прегрнете го соседот од десната страна, прегрнете го соседот од левата страна. Заедно сме едно семејство, заедно не ни е досадно. Стиснете го соседот десно, штипнете го соседот лево. Заедно сме едно семејство, заедно не ни е досадно. Бакни го соседот десно, бакни го соседот лево... Темпото постепено се забрзува и се измислуваат нови акции.
„ГАСЕНИЦА“.
Учесниците стојат еден по друг во колона, држејќи го соседот напред за половината. По овие подготовки водителката објаснува дека тимот е гасеница, а сега не може да се распарчи. Гасеницата треба, на пример, да покаже како спие; како јаде; како да се мие; како да се прават вежби; што и да ви падне на ум.
„ЈАЖЕ“.
Сите играчи стојат во круг, цврсто држејќи се едни со други за раце во „брава“. Помеѓу првиот и вториот учесник виси јаже со врзани краеви. Вториот учесник, без да ги одвојува рацете од првиот, мора да го провлече јажето низ себе како обрач. Јажето сега е помеѓу вториот и третиот учесник, потоа третиот ги повторува дејствата на вториот, итн. круг. Главната работа: додека го минуваат јажето низ себе, учесниците не треба да ги одвојуваат рацете. Должина на јажето – 1 m.
„РАКУНСКИ КРУГИ“.
Потребно ви е цврсто јаже, чии краеви се врзани заедно (добивате прстен). Учесниците го фаќаат јажето со рацете, рамномерно распоредувајќи се низ кругот. Потоа почнуваат внимателно да се потпираат наназад, истегнувајќи се на страните
се додека можат да одржуваат рамнотежа. Следно, можете да ги поканите учесниците:  сите да седнат и потоа да станат;  ослободете ја едната рака;  испратете бран по јажето (замавнете го јажето). На крајот од играта се води дискусија: дали учесниците почувствуваа меѓусебна поддршка; дали се обидовте да им помогнете на вашите соседи? колку биле внимателни; дали имало чувство на сигурност (или, напротив, страв дека може да паднеш) итн.
4. ИГРИ ЗА РОДИТЕЛИ И ДЕЦА.

„Пишување на маица“
Секој знае дека сега секој може да избере маичка која одговара на нивниот вкус и боја. Некои луѓе, на пример, со помош на информации поставени на маица, се обидуваат да им кажат на другите за нивното животно кредо, нивните принципи или хоби. Ако некој ја соблече маицата, ќе исчезне и натписот заедно со неа? Се разбира не. Без разлика што носи, човекот го „емитува“ овој натпис со целиот свој изглед, стил на комуникација и однос кон другите. 1) Задача за 3-4 мали групи: погледнете ги внимателно членовите на групата најблиску во насока на стрелките на часовникот. „Прочитајте“ и разговарајте за натписот на градите на секој од нив, сеќавајќи се, пред сè, на неговиот
најдобар квалитет, направете „копија“ на посебна лента хартија. Во овој случај, не треба да потпишете кој е сопственик на оваа плоча. 2) Плочите со „натписи на маица“ се пренесуваат во групата „сопственици“ на натписите. Сега групите мора да одлучат за кој од нивните членови е наменет секој натпис. Учесниците наизменично се „претставуваат“ со читање на нивните натписи и објаснување зошто го избрале овој знак за себе. 3) Учесниците добиваат задача да разделат групи и да се поделат на нови, во кои „натписите на маичките“ на нивните членови би биле блиски по значење. Бројот и составот на нови групи не се ограничени. 4) Следно, секоја новоформирана група создава своја визит-карта во креативна форма, користејќи свои натписи. 5) Колективна анализа на играта. Содржината на разговорот станува чувства и емоции на учесниците, новите работи што ги научиле за себе и едни за други во текот на играта.
„Изградба на куќа“
Лекцијата започнува со индивидуална задача: секој ја црта на лист хартија куќата во која би сакал да живее. „Основата на куќата“ нужно содржи „тули“ на кои се напишани основните животни принципи на жителите на куќата. Кога секој ќе нацрта своја куќа, учениците формираат мали групи. Членовите на една група се поканети да „изградат“ една куќа за секого така што ќе ги отсечат потребните делови од различни цртежи и ќе ги залепат на еден лист. И, конечно, групите се поканети да „изградат“ една куќа за сите користејќи ги истите принципи. Кога задачата е завршена, се презентира финалниот проект, потоа сите учесници разговараат дали се задоволни од овој проект, дали нивните идеи биле земени предвид и ако не, зошто. Потребни материјали: листови хартија
,

ч
подготовка на шематска слика на куќата, обоени маркери, ножици (за секоја група), лепак (за секоја група).
„Дрвото на животот“
Го покануваме секој учесник да нацрта дрво од својот живот според следниот дијаграм:  Коренот е целта и смислата на вашиот живот;  Багажникот е вашата идеја за себе денес;  Гранки - насоки на само-подобрување, саморазвој, што сакате да промените кај себе;  Овошје - квалитети кои би сакале да ги имате; желби што сакате да ги остварите. Подобро е ако дрвјата се нацртани на големи листови хартија (ова може да биде задниот дел од тапетите). Потоа, врз основа на резултатите од работата, „дрвјата“ се закачуваат на ѕидовите, а секој учесник го „воведува“ своето дрво. Излегува дека е „волшебна шумичка“. Можете да разговарате со момците за прашањето: „Што
испадна дека е нашата шумичка? (весел, тажен, љубезен, разновиден или монотон). Секој учесник избира своја дефиниција и ја поткрепува. Ако наставникот сака, можете да продолжите да работите со „волшебната шумичка“. За да може шумичката да се развива во поволни услови, на територијата на оваа шумичка може да се воспостават одредени правила. На крајот на краиштата, постојат патни знаци: дозволуваат, забрануваат, предупредуваат. Кои слични знаци може да се предложат за да се осигура дека се почитуваат хуманите правила на добрососедство и меѓусебно почитување, придонесувајќи за просперитетот на секое дрво во нашата шумичка? Задачи за учесниците: нацртајте или објаснете ги со зборови можните верзии на таквите знаци: дозволување, забрана, предупредување. Можете да креирате постери или правила на однесување „во шумичката“. Така, за време на часовите, можете да преминете од индивидуалната фаза на работа во колективната.
5. ИГРИ НА УЛОГИ

ЗА РЕШАВАЊЕ НА КОНФЛИКТНИ СИТУАЦИИ

Вежба за загревање „Асоцијации“

Цел:
да се актуелизира емоционалниот слој на искуството на родителите поврзан со конфликти и на тој начин да се подготват за играта со улоги „Преку очилата“.
Инструкции:
„Ве молиме изберете вербални (вербални) и фигуративни асоцијации за зборот конфликт. Напишете ги и нацртајте ги на флип-чарт“.
Здруженија на родители:
ГРОМ и молња; гнев, бес, огорченост; бучава во пчелната кошница, мачки гребење; експлозија (2), пад; дивергенција на принципи, тежок послевкус, тежина во душата, скршено срце.

Игра со улоги „Низ очилата“

Цел на играта:
да се прошири свеста на родителите за нивниот сопствен придонес во развојот на конфликтната ситуација и да се развие подлабоко, емпатично разбирање на искуствата на другата страна вклучена во конфликтот.
Инструкции,

сценарио

улоги:
Ве молиме изберете типична конфликтна ситуација со учениците во вашето училиште, за која би сакале да најдете поконструктивно решение (наставниците избираат). Ќе се обидеме да го одиграме во игра со улоги и да бараме други решенија за тоа. Кажете ни кој учествува во него, кога и каде, околу што се врти конфликтот, каков е редоследот на настаните (еден од наставниците ја нуди својата приказна)“. Наставникот ја опишува ситуацијата и ги наведува ликовите во оваа приказна. Тренерот и се обраќа на групата со прашањето: „Кој би сакал да биде учесник во оваа игра со улоги? Неколку луѓе одговараат. Наставникот, кој ја игра својата приказна, ги дистрибуира улогите меѓу нив, земајќи ги предвид желбите на учесниците. Потоа започнува вистинската игра со улоги.
„Кажи му добри зборови на Мишка“
Ајде да се обидеме да ги именуваме добрите особини на луѓето. (Љубезност, дарежливост, учтивост, искреност, бодрост, интелигенција, взаемна помош, дружељубивост). Ајде да смислиме неколку добри зборови за нашата Мечка. Ти си љубезен…. Тогаш секој за возврат „се претвора во мечка“, а останатите учесници му кажуваат убави зборови во улогата на мечка. Сега размислете какви добри квалитети имате. Ќе имаме натпревар за фалење. Секој за возврат треба да каже што е можно повеќе добри работи за себе. -Кому му беше лесно да ги именува нивните добри особини? -Кому му беше тешко?
Ајде

ајде да станеме

круг,

ајде да го земеме

раце

да речеме:

Многу

добри!" - прво со шепот, па со нормален глас и викање.

„Пумпа и топка“
Еден од учесниците станува пумпа, другите стануваат топки. „Топките“ стојат со целото тело млитаво, на половина свиткани нозе. Телото е навалено напред, главата е спуштена. Кога „пумпата“ почнува да ги надувува топчињата, придружувајќи ги нејзините дејства со звук, децата почнуваат полека да се исправаат, да ги издувам образите, кревајќи ги рацете. Топчињата се надуени. Водителот го вади цревото на пумпата и децата
Издавајќи го звукот „ш-ш-ш“, тие се враќаат во првобитната положба. Може да се повтори неколку пати.
„Каде живеат моите чувства?
Сите наши чувства живеат во нас. Во нас живеат чувства: радост, тага, интерес, страв, гнев, љубов. Секое чувство живее во својот дом. Пред вас е силуетата на човечка фигура. Сега ќе се обидеме да утврдиме каде точно живеат вашите чувства. Замислете дека сега сте многу лути на некого или нешто. Обидете се да го почувствувате вашиот гнев со целото тело. Чувствувате каде се наоѓа вашиот гнев во вашето тело? Како се чувствувате за тоа? Можеби таа е како оган во нејзиниот стомак? Или ве чешаат тупаниците? Користете црвен молив за да го засенчите местото каде што сте се чувствувале лути. Замислете дека се плашите од нешто. Што може да ве исплаши? Воведен? Каде е твојот страв? Засенчете ја оваа област со црн молив. Сега сети се зошто си тажен? Каде е вашата тага? Земете сино моливче и боја во оваа област. Замислете дека сега сте многу среќни за нешто, се чувствувате спокојно и се забавувате. Каде живее вашата радост? Засенчете ја оваа област со жолт молив. Се сеќавате на оние што ги сакате? Како се чувствувате ова? Каде ја почувствува љубовта, каде живее во тебе? Земете зелен молив и засенчете ја оваа област. Ајде да видиме што добивме. Сите бројки се различни. Зошто? Заклучок: сите ние сме многу различни и исто така се чувствуваме поинаку.
6. РИТУАЛИ ЗА ЗАВРШУВАЊЕ НА ГРУПНА РАБОТА

"присутна"

МАТЕРИЈАЛИ:
секој учесник добива комплет листови во количина што е за еден помал од вкупниот број на учесници; молив. Сите членови на групата анонимно си подаруваат имагинарни подароци, како можностите на давателот да се неограничени. Секој ги пишува имињата, имињата, ознаките, карактеристиките и количините на оние нешта, предмети, предмети, појави што сака да му ги даде на конкретниот учесник. Подароците не се потпишани од давателот. Потоа презентерот ги собира подароците и ги става во посебни комплети, не им ги предава на примателите додека не се соберат подароците за сите. Потоа се делат корпите за подароци. Учесниците ја проучуваат содржината на белешките некое време.
Дискусијата за резултатите може да резултира со слободна размена на впечатоци. Учесниците прават свои заклучоци, претпоставки и размислувања поврзани со природата на подарокот што си го дал еден на друг.
„Пликови за добри желби“

МАТЕРИЈАЛИ
: листови хартија и маркери за секој учесник. Побарајте од учесниците да ги напишат своите иницијали во горниот десен агол на хартијата (и вие ќе ги потпишете вашите). Секој учесник пишува краток ред со кој ќе започне песната, го пренесува своето парче хартија на соседот од левата страна, а тој пишува свој ред кој ја продолжува песната. Откако секој ќе напише по еден ред на сите листови хартија, завршената песна му се враќа на авторот на првиот ред. Откако ќе се напишат сите песни, прочитајте ги вашите. Потоа прашајте кој друг сака да ја чита нивната песна.
7.

ДОМАШНА ЗАДАЧА ЗА РОДИТЕЛИ

„Почувствувај го бебето“
Родителите се поканети да ги почувствуваат моментите од неговите различни искуства во секојдневната комуникација со детето и да ги именуваат кога му се обраќаат на детето. На пример: „Вознемирен си...“, „Среќен си...“
„Што ни должат децата?
Забележете колку пати е кажано зборот „треба“ за време на разговор со детето. Почувствувајте како детето реагира на зборот „треба“ - обидете се да го замените овој збор со друг, забележете ја реакцијата.
„Колку го прифаќате вашето дете?
Во текот на 2-3 дена, избројте колку пати сте му се обратиле на вашето дете со емоционално позитивни изјави (радост,
добредојде, одобрување, поддршка) и колку - со негативни (прекори, забелешки, критики, обвинувања итн.) Ако бројот на позитивни е еднаков или поголем од негативните, тогаш се е во ред со комуникацијата.
„Радосна средба“
Замислете дека се среќавате со вашиот најдобар пријател. Како да покажете дека тој ви е близок и драг? Сега замислете дека ова е вашето дете кое доаѓа дома од училиште, а вие му покажувате дека сте среќни што го гледате. Сега ова всушност мора да се направи пред сите други зборови и прашања. Добро би било оваа средба да продолжи во истиот дух неколку минути.
„Јас-порака“
Обидете се да зборувате во прво лице. Известете за себе, за вашето искуство, наместо да го карактеризирате детето и неговото однесување.
„Ти си ми драг“
Прегрнувајте го вашето дете најмалку 4 пати на ден (вообичаениот утрински поздрав и бакнеж за добра ноќ не се бројат). Добра идеја е да го сторите истото за возрасни членови на семејството. Обрнете внимание на реакциите на вашето дете и на вашите.
Список на користена литература
1. Борзова Л.П. Игри за часови по историја. М.Изд. ВЛАДОС-ПРЕС.2001 година. 2. Вакуленко В.А., Уколова И.Е. Интерактивно учење на лекции по право. // Методолошки прирачник за интерактивни методи на настава по право на училиште. М. Ед. куќа „Нов учебник“. 2002 година.С. 4- 122. 3. Воспитување тешко дете. Деца со девијантно однесување. Образовно-методолошки прирачник. / Ед. М.И. Рожкова. М. ВЛАДОС. 2001. 4. Ерохина М.С. Дидактички материјал за предметот „Човекот и општеството“ (8 одделение). Псков. Ед. ПОИПКРО, 1994. 5. Образование на индивидуалноста: Образовно-методолошки прирачник / Ед. Е.Н. Степанова. Трговски центар M. Sphere. 2005. 6. Лопатина А., Скребцова М. 50 лекции за смислата на животот (За паралелки со средовечни и постари деца) М. Амрита-Рус. 2003 година.
7. Лопатина А., Скребцова М. 600 креативни игри за големи и мали.) М. Амрита-Рус. 2004. 8. Образование за човекови права. Практичен водич за основни и средни училишта. М.1990 година; ОН, Њујорк, 1998 година. 9. Фурманов И.А. Психологија на деца со нарушувања во однесувањето. М. ВЛАДОС. 2004. 10. Шчуркова Н.Е. Водич за училница: техники на игра. M. 2004. 11. Шчуркова Н.Е. Применета педагогија на образованието. Санкт Петербург Петар.2005 година.

Идејата за одржување лекција се појави многу одамна и беше поврзана со спецификите на темата „Семејно образование“ на курсот по педагогија. Проблемот на семејното образование отсекогаш го разгледувавме од два аспекта: од една страна, учениците се идни наставници, од друга страна, семејните креатори и родители.

Затоа, дискусијата за теоретски прашања на семинари, анализа на публикации и пишување лабораториски и практични работи на оваа тема беше очигледно недоволно. Покрај тоа, овој материјал е исклучително корисен за формирање на верувања и ставови за организацијата на педагошкиот процес, чија сила е загарантирана со длабочината на емоционалните искуства.

Самата содржина дава можност за играње улоги, што е корисно за развој на комуникациските вештини и општите интелектуални вештини. Материјалот содржи големи интегративни можности, бидејќи во рамките на темата за семејно образование, може да се разговара за проблемите со изборот на методи и средства за образование и спецификите на нивната употреба, функциите и активностите на наставникот, карактеристиките на развојот на децата поврзани со возраста итн.

А бидејќи најтрадиционална и најзастарена форма на интеракција помеѓу наставниците и родителите поради несоодветна организација е родителскиот состанок, сакавме да ја рехабилитираме оваа форма и да покажеме што може и што треба да биде. Искуството од водење на часови нè убедува дека предложените идеи ги користат наставниците практични.

Подготовка и опрема на канцеларијата

1. Дизајн на два штандови: „Семеен албум“ со фотографии од деца и возрасни и детски цртежи на семејство, „Портрет на „идеално“ семејство“, мултимедијален проектор и екран (за дијалог меѓу деца и родители), формулари за анкети. „Тип на семејство“, прашалник „Дали знаете“ Дали сте вашето дете?“, презентација „Психологија на адолесценти“, листови од аналитичари и експерти.

2. Масите и столовите се распоредени во согласност со доделените групи: наставници, експерти, родители, аналитичари, гости.

3. За време на играта, потребно е претходно обучен технички персонал да демонстрира илустративен материјал, да спроведе и анализира анкети.

Напредок на играта

Здружувањето на напорите на семејството и училиштето е важен педагошки проблем. Односот меѓу наставникот и родителите не секогаш функционира како што би сакале. „Учат од оние што ги сакаат“ (И. Гете) е епиграфот на лекцијата. И навистина сакам тие да учат и од нивните родители и од наставниците.

Во овој поглед, важен е првиот контакт меѓу нив. Како да се одржи првиот родителски состанок, што да се посвети? Токму на овие прашања ќе се обидеме да одговориме.

2. Главен дел

Учениците се поделени во 4 групи:

1. Наставници и психолози(3 парови): ќе понудат 3 опции за одржување на родителски состанок на 1 тема „Како да се сака дете?“ (подготвен однапред).

Опција 1:

„Психологот“ ги анализира детските цртежи добиени како резултат на проективната техника „Семејно цртање“ во предучилишните и основните училишта и обрнува внимание на системот на односи во семејствата и квалитетот на психолошката клима. „Учител“, продолжувајќи ја темата за удобност и меѓусебно разбирање, презентира различни типологии на семејства (според И.П. Подласи и М.Л. Клемантович) и предлага, врз основа на нивните карактеристики на содржината, да се утврди на кој тип припаѓаат семејствата на учесниците во класот. Добиените податоци се анализирани и дискутирани од гледна точка на образовните способности на семејствата од различни типови.

Опција 2:

„Учител“ и „Психолог“ ги презентираат резултатите од истражувањето на американските психолози С. Чес и А. Томас, кои ја анализираа врската помеѓу темпераментот, типот на мајчинска (татковска) грижа и нарушувањата во однесувањето кај децата. 9-те типови на темперамент што тие ги идентификуваа одредуваат колку детето може да биде воспитно. Ова, пак, влијае на тоа како родителите се однесуваат кон своето дете. Со цел да се движите низ оваа двонасочна улица, од учесниците во класот беше побарано да ги анализираат прашањата во прашалникот „Дали го познавате вашето дете?

Опција 3:

„Учителката“ ја изјави првичната желба темата на средбата да се дефинира на следниов начин: „Што треба да знае родител чие дете е четврто одделение?“, и за потребата, во тој поглед, да се анализираат карактеристиките на адолесценцијата. Додека наставникот го презентира материјалот, асистентите работат со екран каде што се назначени улогите на „родители“ и „деца“ и се јавува дијалог меѓу две генерации. „Психолог“ зборува за карактеристиките на имагинацијата на тинејџерот и за формирањето на неговата самосвест. Главното внимание се посветува на фактот дека родителската поддршка храни еден од елементите на имагинарната идеја на тинејџерот за себе - неговото субјективно чувство на неговата семоќ, што е позитивно, што го прави тинејџерот активен, ефективен и ефикасен.

2. Родителиучествувајте во сите верзии на родителски состаноци, смислувајте ситуации и прашања во согласност со темата и содржината на секоја од нив.

3. Експертианализирајте ги активностите на „наставниците“ и „психолозите“, извлечете заклучоци за вредноста и соодветноста на презентираните материјали.

3. Сумирање во слободна форма

Автор: Татјана Јуриевна Скибо, вонреден професор на катедрата за педагогија, психологија и стручно образование на Институтот за високи технологии Воронеж, работно искуство - 14 години. За себе: Се трудам да не стојам во место, поради што моите интереси, интереси и хоби се разновидни. Првпат учествувам на натпреварот. Во случај некому добро да му дојде. Фотографија од авторот

Со секојдневното влијание врз детето, семејството има речиси неограничени можности за обликување на неговите лични квалитети. Затоа е толку важно да се користат и да се вклучат во соработка на различни нивоа.

Образовната средина во општите образовни институции, која ги исполнува барањата на федералните државни образовни стандарди за основно и основно општо образование, вклучува создавање услови за учество на родителите (законските застапници) во образовните активности.

Една од најпристапните и најефикасните форми на работа во оваа насока е играта со улоги.

Актуелно сега:

Потребни се родителски средби, игри со родители на родителска средба:

Брзо да се добијат различни информации за децата;
. како ориентација, поучни состаноци во случај на промени во животот и активностите на детскиот тим, неговиот режим на работа итн.;
. да ги запознае родителите со дијагностички резултати, резултатите од медицинските прегледи итн.;
. како систем на психолошко и педагошко образование, спроведено во различни форми: состаноци-предавања, психолошки обуки, родителски состаноци на игри со улоги на различни теми и проблеми на образованието и обуката.

Родителскиот состанок е главната форма на заедничка работа меѓу родителите, на која се разговара и се донесуваат одлуки за најважните прашања во животот на детската заедница и образованието на учениците во образовните институции и дома. Неговата главна цел е да ги усогласи, координира и обедини напорите на јавните организации и семејствата во создавањето услови за развој на духовно богата, морално чиста и физички здрава детска личност. Родителските средби се одржуваат и со цел да се подобри педагошката култура на родителите, да се интензивира нивната улога во животот на детскиот тим и да се зголеми одговорноста за воспитувањето на нивните деца.

Во моментов, интерактивните форми на работа ја докажаа својата ефикасност и се барани, една од овие форми е одржување на родителски состанок на игра со улоги.

Правила за родителски состаноци за игри со улоги

Предлагаме да ја спроведеме играта според сценариото на родителскиот состанок, чии правила одговараат на правилата на телевизиската програма „Сопствена игра“. Играта со родители на родителски состанок може да се спроведе со родители на деца од 6 до 14 години - презентираните ситуации, кои бараат родителите да донесат правилна педагошка одлука, може да се појават кај дете на различна возраст.

Презентерот е класниот раководител.

Како по правило, игра со улоги на родителски состанок се одржува во училница, каде што клупите се во редови, а учесниците во играта автоматски се делат во три тима. Можна е друга поделба на тимови, во зависност од целите на лидерот.

На учесниците им се нудат 4 номинации, секоја со 4 прашања од различни категории на тежина (во зависност од тежината, се доделуваат поени - од 100 до 400). Тимот самостојно ја избира номинацијата и нивото на прашањето. Дадено е време за размислување, тимот предлага решение, а другите учесници исто така можат да го кажат своето мислење. Само откако ќе ги слушне сите мислења, одделенскиот раководител го изговара точниот одговор.

Номинации за игри со родители на родителски состанок:

"Лоши навики"— опишани се најчестите лоши навики на децата.

„Образовани прашања во слики“— се прикажуваат слики-слики, кои ги декодираат, учесниците ги формулираат основните принципи на образованието (фундаментални идеи или вредносни основи на човековото воспитување).

„Животни ситуации“- опишани се животни ситуации. Учесниците сфаќаат како да постапат правилно во нив.

„Блиц прашања“— одговорите на прашањата во оваа номинација треба да бидат кратки и образложени.

Тимовите избираат номинација, прашање и одговор. Водителот дава свои коментари. Тимот што ќе добие најмногу поени победува.

1. Номинација на играта на родителски состанок „Лоши навики“

100 поени
Што да направите ако детето лаже?

Коментар на презентерот:

обидете се да го разберете детето, без разлика во каква ситуација се наоѓа; елиминирајте строги казни, вклучително и за лажење; Покажете му на вашето дете вашата љубов, а не образовни принципи, колку што е можно почесто; обидете се, особено пред децата, да не се осврнувате на замислена болест, презафатен и слично, за да избегнете исполнување на обврски кои ви се тешки. Ако вашето дете го следи вашиот пример, ќе биде тешко да му објасните дека лажењето е погрешно.

200 поени
Што да направите ако вашето дете лаже?

Коментар на презентерот:
Веќе во основно училиште децата ги развиваат првите сериозни пријателства со врсниците, но навиката да се прикрадуваат воопшто не придонесува за добра комуникација со тимот. Причините зошто децата кажуваат лаги лежат во нивните односи со возрасните. Можеби на детето му недостасува внимание и комуникација. Затоа, тој сака да изгледа подобро, да ги заслужи пофалбите на родителите, наставниците и децата.

Што да се прави:

престанете со таквите постапки или, во секој случај, не поттикнувајте ги; Објаснете му на вашето дете зошто не сакате sneaks; Објаснете дека жалењето и кодошењето не се исто што и да им кажувате на возрасните за нешто опасно или заканувачки.

300 поени
Што треба да направите ако забележите дека вашето дете зема туѓи работи?

Коментар на презентерот:
Крадењето не е секогаш само навика. Малите деца можеби едноставно не знаат дека работите се туѓи. И во кражбата на ученици честопати лежи желбата да се привлече вниманието на возрасните. Меѓутоа, ако некој краде туѓи работи, не обрнувајќи внимание на околината и околностите, и ако ситуацијата не се промени со возраста, тогаш ова веќе не е чин, туку болест. Меѓутоа, почесто децата крадат од други причини. Обично ситни кражби ги прават деца од нефункционални семејства, каде што не се чувствуваат згрижени и сакани. Вниманието кон нив се покажува само кога ќе се случи нешто необично. И детето лишено од внимание е среќно дури и со казна или скандал.

Што да се прави:

Никогаш не ги казнувајте децата физички. Ограничете се да зборувате за сопствениот и туѓиот имот. Обидете се да му објасните на вашето дете дека, дури и ако нешто навистина му треба, крадењето не е начин да се реши проблемот; не судете јавно. Справувањето со лоша репутација е потешко отколку едноставно да се поправи грдото однесување; не давајте негативни предвидувања за иднината на вашето дете и не му ги кажувајте; Не потсетувајте постојано за навредата и не обрнувајте премногу внимание на тоа.

400 поени
Што да направите ако забележите дека вашето дете пуши?

Коментар на презентерот:
Што ги поттикнува нашите деца рано да почнат да пушат? Некои деца почнуваат да пушат рано, имитирајќи ги нивните пријатели од училиштето и дворот. Други, поради желбата за необичност, мистерија: на крајот на краиштата, треба да земете цигари и кибритчиња или запалка, да се сокриете на едно затскриено место. Тоа е како мала авантура, со се повеќе и повеќе луѓе кои се приклучуваат. Тогаш децата растат и стануваат независни. Повеќе од една четвртина од анкетираните момци рекле дека почнале да пушат за да изгледаат попочитувани. И многумина продолжија без навика. Со текот на годините, момците почнуваат да забораваат на причините што ги натерале да пушат.

Во ширењето на оваа лоша навика, улога игра и еден вид принуда. Другарите-пушачи сметаат дека децата непушачи не ја напуштиле грижата на родителите, не успеале, се несолвентни. Желбата да се ослободиме од ова мислење се постигнува со помош на првата цигара. Тогаш желбата за пушење, вдишување на арома на цигара и влечење доаѓа незабележано и станува се посилна.
За да може детето да се спротивстави на ова, потребни се цела низа превентивни мерки.

Што да се прави:

Научете го вашето дете јасно да ги формулира вашите аргументи за и против пушењето. За да го направите ова, искажете јасни информации за опасностите од пушењето, играјте ситуации со играње улоги кои ви помагаат да се откажете од првото искуство со пушење; понудете неколку начини да се откажете од пушењето во реални ситуации („51 начин да се каже не“, „Начини да се откажете од пушењето“, „Факти за штетноста од пушењето“ за да го убедите вашето дете да се откаже од пушењето, не треба да ги поднесувате тоа, но борете се. И прво, ако ја имате истата лоша навика, обидете се да започнете од себе.

2. Номинација на играта на родителски состанок „Образовани прашања во слики“

100 поени
Каков принцип на образование претставува метафоричниот цртеж „Сунѓер“?

Коментар на презентерот:
Одговор: принципот на образование заснован на личен пример на возрасен.

Зборот „образование“ е изведен од зборовите „исхрана“, „апсорпција“. Детето во детството, како сунѓер, апсорбира сè што неговите родители „истураат“ во него. Можете да поминете долго време убедувајќи го детето дека пушењето е штетно и казнувајќи го за лоша навика. Нема смисла ако детето гледа со какво задоволство пушат неговиот татко или мајка, постариот брат или другите луѓе околу него. Тој најверојатно ќе го „впие“ примерот на постари и значајни луѓе за него.

200 поени
Кој принцип на образование го одредуваат метафоричните цртежи „Заклучување“ и „Клучеви“?

Коментар на презентерот:
Одговор: принципот на земање предвид на возраста и индивидуалните карактеристики на детето.

Неопходно е да му пристапите на секој поединец поединечно, да ги знаете психолошките обрасци на детскиот развој и методите на образование (вашето дете е светла индивидуалност, а за правилно да го изберете клучот за него, не само што треба добро да го знаете, туку исто така да ги разбере, прифати и почитува неговите карактеристики).

Секоја брава има свој клуч. Бравата е дете, а клучевите се методи за влијание врз него (форми и методи на интеракција). За да може детето да се отвори, неопходно е да се избере вистинскиот клуч, т.е. методот на интеракција.

Дали е можно да се отвори бравата на друг начин без користење на клучеви? Се разбира да. На пример, со помош на ножовка, шипка, секира или паметен главен клуч. Овие методи може да се класифицираат како варварски, бидејќи нивната употреба нужно доведува до оштетување на бравата. Истото се случува со детето, неговата психа, кога против него се користат неточни, варварски методи на воспитување и влијание.

300 поени
На кој принцип на образование влијае цртежот-метафора „Јајце“

Коментар на презентерот:
Одговор: принципот на образование е да се земат предвид кризите на детето поврзани со возраста (со исклучок на прекумерната родителска грижа, личен пристап кон образованието).

Постојаната родителска грижа за детето е само школка. Под неа се чувствува топло, удобно и безбедно. Неопходно е до одредена точка. Но, детето расте, се менува одвнатре, и доаѓа денот кога сфаќа дека школка почнува да го попречува растот. Затоа, детето почнува да се спротивставува на претходните услови, да ја уништува оваа школка за да го продолжи својот понатамошен развој.

400 поени
Со кои два вида семејства може да се споредат метафоричните цртежи „Лебед, рак и штука“ и „Три коњи“?

Коментар на презентерот:
Одговор: принципот на образование е единство на образовните влијанија (проблемот што се решава е недостатокот на доследност во воспитувањето, единството на барањата за детето).

Првата слика наликува на семејство во кое секој воспитува дете, врз основа на сопствените принципи и желби. Во таква ситуација, членовите на семејството често поставуваат контрадикторни барања кон детето, а исто така покажуваат недоследност во воспитувањето: денес бараат од детето едно, утре - друго, задутре - трето. Во такво семејство детето учи да манипулира со семејството и станува нервозно.

Втората слика наликува на семејство кое дејствува во процесот на воспитување хармонично, заедно, движејќи се кон една цел - хармоничен развој на детето. Се почитува главниот принцип на воспитување - координирано, доследно претставување на барањата. Во такво семејство детето се чувствува удобно, сигурно во себе и не се грижи за ситници, бидејќи секогаш знае што ќе прават неговите родители.

3. Номинација на играта на родителски состанок „Животни ситуации“

100 поени

Володија, без здив, истрча дома и се сврте кон својот татко:
- Тато, денес во нашиот двор се одржува недела. Витја и неговиот татко веќе работат таму. Ние ќе одиме?
„Не“, суво одговори таткото, „гледаш, јас сум зафатен“. И продолжи да го чита весникот.
Володија ја напушти куќата во депресија. Животот и ентузијазмот на момчето отстапија место на горчина. Гледајќи го, соученичката Витја, која работеше со неговиот татко, праша:
- Па, доаѓа ли татко ти?
„Не“, одговори Володија со плашлив глас, „тој нема време“.

До какви последици може да доведе таквото родителско однесување?

Родителски состанок во форма на играта „Среќна шанса“

Цел: создавање услови за интеракција и соработка со родителите преку нивно вклучување во активности за интерактивни игри

Задачи:

· одржи родителски состанок во нетрадиционална форма - форма на игра;

· дајте им на родителите едноставни прашања да им ги постават на своите деца;

· Охрабрете ги родителите да создаваат и да си играат со своите деца користејќи материјал од оваа збирка;

· развиваат чувство на колективизам и соработка меѓу родителите;

· идентификуваат лидери меѓу родителите за последователна координација на работата со родителската заедница;

· создадете весела атмосфера и расположите ги родителите;

· Зајакнете ја врската помеѓу родителите и вработените во градинката.

Опрема: името на играта од поединечни букви е „Среќна несреќа“; имиња и амблеми на тимови; акварел бои, четки; исечете слики; картички со зборови; токени за ѕвонче.

Напредок на состанокот

1. Воведни забелешки

Водечки:
- Драги родители! Драго ни е што те гледаме повторно овде и сега. Денес имаме необична средба. Ќе го спроведеме на разигран начин. Заедно да се потсетиме на добрите бајки од нашето детство. Ќе учествува во играта два тима, секој мора да избере капитен. Играта се состои од шест натпревари во кои ќе треба да ја покажете вашата ерудиција, снаодливост и генијалност, а исто така да заработите победнички поени за вашиот тим.Значи, да го започнеме нашиот натпревар. Мислам дека времето ќе лета, забавно и корисно за сите нас.

2. Играње на играта

Јаснатпревар „Поздрав“

Домаќин: Нашата игра започнува со поздрав. Значи, првиот натпревар „Поздрав“.

Мора колективно да смислите мото за вашиот тим и едногласно да го поздравите противничкиот тим.

Првиот тим „Знаење“. На пример, „Сакаме да знаеме сè“.

Вториот тим е „Умники“. На пример, „Фактот што сме денес овде е поради интерес“.

(Поздрав од тимовите)

Домаќин: Благодарение на нашите тимови. И сега преминуваме на следното натпреварување.

IIнатпревар „Загревање“

Презентер: Поканети се капитените на тимовите.

За да не ти изгледа сладок животот,

Ќе ви кажам загатки!

Тој лебди на чаршафот

Како чамец на бран.

Тој е добар пријател со домаќинките

Електрични…. (ЖЕЛЕЗО)

Тој е голем, како фудбал

Ако е зрело, сите се среќни,

Колку е пријатен вкус

И неговото име е ... (ЛУБЕНИЦА)

Се наведна над реката

Нивниот договор е овој:

Реката ќе замени за неа

Костур на црв... (ЈАДИЦА)

Нема птица на гранката

Животното е мало

Крзното е топло како шише со топла вода

Кој е ова... (ВЕРВЕРКА)

Кутрите кукли се тепани и мачени,

Тој бара магичен клуч,

Тој изгледа страшно

Ова. (Доктор Аиболит - КАРАБАС-БАРАБАС)

Беше на пат многу денови

Да ја најдеш жена ти,

И топката му помогна на умот,

Се викаше... (Колобок - ИВАН ЦАРЕВИЧ)

Тој е голем непослушен човек и комичар,

Тој има куќа на покривот,

Фалбаџија и арогантна

И неговото име е ... (Не знам - КАРЛСОН)

Живеел во Простоквашино

И тој беше пријател со Матроскин

Беше малку простодушен

Кучето се викало... (Тотошка - ТОПКА)

Овој ѕвер спие во зима,

Изгледа непријатно

Сака бобинки и мед

И се вика... (нилски коњ - МЕЧКА)

Ќерки и синови

Ве учи да грчете... (мравка - прасе)

Тој спие во дупка во текот на долгата зима,

Но, сонцето ќе почне да се загрева малку,

На пат за мед и малини

Заминува... (МЕЧКА)

Некако ја изгуби опашката,

Но гостите го вратија.

Тој е пргав како старец

Оваа тажна... (Прсе - Магаре Ејор)

Кој трепка во густата шума,

Дали има црвено бунда?

Тој знае многу за кокошки!

Овој ѕвер се вика (ВОЛК - ЛИСИЦА)

Смело одеше низ шумата,

Но, лисицата го изеде херојот.

Кутриот пееше збогум.

Неговото име беше ... (Чебурашка - КОЛОБОК)

И убави и слатки

Едноставно е премногу мало!

Витка фигура

И името е .... (Снегурочка - ThUMbelina)

Домаќин: Седете, драги капетани, и го започнуваме следното натпреварување.

IIIКонкурс „Поговорки за пријателството“

Секој тим добива пакет со исечени поговорки, кои мора да се состават во реченици.

Тим број 1:

Немај сто рубли, но имај сто пријатели.

Ако немаш пријател, побарај го, но ако го најдеш, чувај се за него.

Тим бр. 2:

Сите за еден, еден за сите.

Пријателството не е печурка, нема да го најдете во шумата.

Презентер: Браво! Ја завршивме задачата.

И сега зборот е даден на нашето жири да ги сумира резултатите од првите три натпревари.

(Говор на жирито)

Домаќин: Па, да ја продолжиме нашата игра. Претстои четвртиот натпревар, а учествуваат сите репрезентативци.

IVнатпревар « Квиз за самовили момчиња и девојчиња»

Домаќин: За да одговорите на прашањата на квизот, треба да ги запомните хероите од бајките (прашањата им се поставуваат на тимовите еден по еден).

Кој го победи Кошчеи Бесмртниот? (Иван Царевич)

Кое девојче е родено од цвет? (Синица)

Кој е „најинтересниот човек во цутот“ со пропелер зад грб? (Карлсон)

Која девојка има сина коса? (Малвина)

Кој ја загуби стаклената влечка на топката? (Пепелашка)

Кој лик од бајките сака да се вози на шпорет? (Емелија)

Како се вика девојчето од бајката „Снежната кралица“? (Герда)

Кој го вработил свештеникот за работа со три клика на чело годишно? (Болда)

Кој ја посети земјата на лилипутанците? (Гуливер)

Кој ги посети трите мечки? (Машенка)

Кој може да вози топовско ѓубре? (Барон Минхаузен)

Која принцеза е најнежната принцеза на светот? (Принцеза на грашок)

Кое момче живее во цветен град и носи голема сина капа? (Не знам)

Како се вика најљубезниот лекар? (Д-р Аиболит)

Како се вика момчето кромид? (Циполино)

Кој беше заробен од Кошеј Бесмртниот? (До Василиса Мудриот)

Домаќин: Ви благодариме, драги родители!

Внатпревар „Ждрепка“

И сега ќе цртаме заедно со вас. На петтиот натпревар се поканети да учествуваат најхрабрите мајки. Ќе треба да нацртате мачка со врзани очи, следејќи го описот што ќе го прочитам.

Нацртајте голем круг

Мал е на врвот.

На врвот на главата има две уши,

Ова ќе биде главата.

Нацртајте за убавина

Дајте му пополни мустаќи.

Еве меки опашка е подготвена,

Ти си најубава од сите мачки.

И сега, драги родители, излезете со опис на вашата мачка, избирајќи ги најнежните и најнежните зборови.

(заштита на цртежи)

VIконкурс „Собери слика“

Презентер: Децата од предучилишна возраст сакаат да составуваат загатки. Ајде да видиме дали мајките можат да собираат исечени слики. Задачата се изведува колективно, со брзина.

3. Сумирајќи

Водечки: Пред жирито да ги сумира резултатите, би сакале да им се заблагодариме на сите за учеството во нашата игра. Не е важно кој победил. И ве молам, не го чувајте во тајност знаењето што сте го добиле од вашите баби, татковци и мајки, од наставниците на училиште, знаењето што сте го стекнале на вашиот животен пат - дајте им го на вашите деца за да ја сакаат својата татковина, сакана и зачувана. нејзината култура.
На жирито му се дава збор да ги сумира резултатите и да ги објави победниците.

По сумирањето на резултатите од настанот, се организира колективна чајна забава со пити.