Општинска автономна предучилишна образовна установа „Тјажински градинка бр. 3 „Златен клуч“

Составен од: Олга Анатолиевна Караулнова, шеф на МАДУ, град Тјажински

Наставнички совет бр.1 (тематски)

Форма на однесување: „Бизнис игра“

Тема:

Цел: да се идентификува нивото на професионална подготвеност на наставниците, да се развие кохезија, способност за работа во тим и да се брани нивната гледна точка со разум.

Мајсторството е она што може да се постигне и како може да се постигне
познат мајстор - турнер, одличен мајстор - доктор,
Така учителот треба и може да биде одличен мајстор.

Една од главните задачи на современиот предучилишен образовен систем е да го подобри квалитетот на воспитно-образовната работа и да создаде услови за креативна самореализација на личноста на секое дете. Подобрувањето на квалитетот на предучилишното образование директно зависи од персоналот. Денес се поставуваат сè поголеми барања за работата на предучилишните установи. Овие барања се преточуваат во систем на задачи со кои се соочуваат наставниците од предучилишна возраст, бидејќи нивото и природата на достигнувањата на детето зависат, пред сè, од професионалната компетентност на наставникот, неговата способност да работи на себе и постојано да се подобрува професионално. Денес на општеството му треба наставник компетентен, сеопфатно подготвен, пример за човекољубие, пристојност и учител кој поседува педагошки вештини.

И сега малку теорија, што е педагошко мајсторство?

Педагошката вештина е највисокото ниво на педагошката дејност, што се манифестира во креативноста на наставникот, во постојаното усовршување на уметноста на наставата, образованието и човековиот развој. Педагошката креативност се смета како состојба на педагошка активност во која се јавува создавање на нешто суштински ново во организацијата на воспитно-образовниот процес и во решавањето на научни и практични проблеми.

Педагошката вештина е првенствено поврзана со личноста на наставникот, со збир на квалитети кои придонесуваат за обезбедување на високо ниво на самоорганизација на професионалната активност. Збирот на квалитети на професионален наставник, кој му помага да го обезбеди образовниот процес на високо креативно ниво, е доста обемен. Најважни од нив се граѓанството и патриотизмот, хуманизмот и интелигенцијата, високата духовна култура и одговорност, трудот и ефикасноста. Главните квалитети на мастер учител се филантропијата и способноста за комуникација со луѓето. Педагошката извонредност од технолошка гледна точка е систем чии главни компоненти се високата општа култура, хуманистичката ориентација, професионалните знаења и вештини, креативноста и педагошките способности, технолошката компетентност. Најважниот дел од наставните вештини се и професионалните знаења и вештини.

А нашиот наставнички совет е насочен кон подобрување на вештините на наставниците; денес имаме можност не само да научиме за активностите на нашите колеги, туку и да го систематизираме знаењето и да ги разбереме нашите сопствени пристапи кон работата. И оваа средба на наставниците ќе се одржи не во традиционална форма, туку во форма на деловна игра.

По ова, наставниците се делат во тимови со собирање на исечена слика.

ЗАГРЕЈ СЕ.

Наведете ги задачите од годишниот план на MADOU на кои работи тимот.

Во текот на работниот процес, за секој точен одговор тимот добива чип.

1. Конкуренција

ПСИХОЛОШКИ ПРСТЕН. Шефот на MADO поставува прашања до секој тим по ред, а оној што го дал точниот одговор добива чип.

1. тим: Систематска, намерна и планирана перцепција на предметите (набљудување).
2. команда: Ментален когнитивен процес кој се состои од одразување на минатото искуство (Меморија).
3. команда: Одреди го типот на темпераментот.

Овие деца се во добро расположение. Тие се весели. На позитивните дразби реагираат со гласно смеење, а на негативните со гласно плачење. Сите внатрешни искуства се манифестираат надворешно. Овие деца со задоволство преземаат нови работи, доживувајќи и покажувајќи светли позитивни емоции. Чувствата и интересите на овие деца се нестабилни. Овие деца сакаат бучни игри и лесно преминуваат од сон во будност. Лесни се за дисциплинирање. Тие се повеќе расеани од надворешни стимули отколку од внатрешни. Бидејќи нивната чувствителност на стимулот е намалена, тие не реагираат на коментарите дадени со тивок глас. Говорот на овие деца е гласен, енергичен, а неговото темпо е брзо. (САНГВИНИ ДЕЦА).

Тим 2: Одредете го типот на темпераментот. Овие деца често го менуваат своето расположение. Емоциите имаат екстремни манифестации: тие не плачат, туку плачат, не се смеат, туку се смеат. Децата реагираат многу бурно на надворешните дразби; тие се невоздржани, нетрпеливи и брзи. Децата со ваков тип на темперамент претпочитаат активни игри, игри со елементи на спорт и често само трчаат низ групата или игротеката. На нивните вештини им треба долго време за да се развијат и тешко се прилагодуваат. Овие деца имаат потешкотии да се префрлат и да се концентрираат и тешко се дисциплинираат. Тие изразуваат насилен протест против забраните на возрасните. (ХОЛЕРИЧНИ ДЕЦА).

2. Конкуренција

Секој тим поканува по еден наставник кој добива картички со следните задачи:

• Дополни ја песната што е напишана на картичката. За точниот одговор - чип.

1 тим 2 тим 1 тим 2 тим

Во руменитата зора Дабот од дожд и ветер отиде во бифето Истрча до перонот,

Истокот е покриен, воопшто не се плаши. Купете си билет. Тој се качи во неврзаната кочија,

Во едно село преку реката Кој рече дека е даб, а потоа се упати кон касата носејќи снопови и куфери,

(Светлото се гаси) (Страшно е да настинеш) (Купете шише квас) (Ставете ги под софите)

3. Конкуренција

Определи во која возрасна група се изучуваат наведените дела. За секој точен одговор - чип.

1 тим Х.К. Андерсен „Тамбелина“ (подготвителна гр.);

В. Бјанки „Лисицата и глувчето“ (1 ml. гр.); "Паф" белоруски n. Со. (втора помлада група)

2 тим Н.Носов „Жива капа“ (ст. гр.); „Маша и мечка“ Р. n. Со. (1 јуниорска група);

„Бр. Грим „Градските музичари од Бремен“ (средна гр.)

• Пријателски цртан филм.

Секој тим е поканет да смисли и да прикаже со изрази на лицето и гестови еден од наставниците од другиот тим (не повеќе од 1 минута). Ако наставниците препознаат колега (не се дозволени повеќе од 2 минути за дискусија)- добиваат чип.

4. Конкуренција

Познавање на методолошки материјал.

1. Напишете ги имињата на сите образовни области.

1. Тим 1 - Од кои делови треба да се состои Програмата за основно општо образование за предучилишно образование? (од два дела: задолжителен дел и дел формиран од учесниците во образовниот процес).
2. тим - Врз основа на што се изработува Приближна основна општообразовна програма за предучилишно образование? (Врз основа на федералните барања).
3. На кое образовно поле се однесуваат овие задачи?
4. тим - развој на детски активности за игра („Социјализација“)
5. тим - сензорен развој ("Когниција")
6. тим - едукација на културни и хигиенски вештини; („Здравје“)
7. тим - формирање на пол, семејство, граѓанство, патриотски чувства, чувство на припадност кон светската заедница. („Социјализација“)

Секој точен одговор се наградува со чип.

5. Конкуренција

Развој на експресивен говор на наставникот

Тимовите добиваат задача:

• Кажете го зборот „БРАВО!“:

1 тим 2 тим

тивко гласно

нежно изненаден

иронично ентузијастички

љубезно барајќи

6. Конкуренција

Решавање образовни психолошки и педагошки ситуации

Секој тим избира картичка со задача, дискутира и ја изразува својата гледна точка. Ставовите може да бидат различни и сите наставници имаат право да се изјаснат.

• Еден од учениците е наречен од другарите од групата не по неговото име, туку по националноста. Детето постојано плаче и не сака да оди во градинка. Наставникот се обидува да им објасни на децата дека се однесуваат сурово. Тогаш децата од предучилишна возраст почнуваат да го задеваат бебето за возрасните да не слушаат. Кој е излезот од оваа ситуација?
• На родителски состанок, наставник од подготвителната група зборуваше за тоа како да ги подготвите децата за училиште со тоа што ќе ги развиете физички. Бабата на едно момче активно инсистирала нејзиниот внук да не го носат на прошетки или на базен, бидејќи често настинува. Таа го оправда овој факт со тоа што наставниците не следат како се облекуваат децата, но на оваа возраст тие не можат сами да го направат тоа. На прашањето на наставничката како ќе се облекува Серјожа на училиште, бабата објаснила дека, исто како и во градинка, ќе му помогне во тоа, поради што конкретно дала отказ од работата. Како да се организира работа со родителите на Сережа?

7. Конкуренција

„Модел на учител“

И како заклучок, поканети сте дијаграмски да прикажете модел на наставник, забележувајќи ги квалитетите што тој треба да ги има.

Сумирајќи

Одлука на наставнички совет

Наставнички совет бр.2 (тематски)

Форма на однесување: „Бизнис игра“

Тема: „Интеракција помеѓу семејството и градинката во зачувување и зајакнување на психофизиолошкото здравје на децата“

Цел: 1. Анализа на процесот на интеракција помеѓу семејството и градинката.

2. Утврдување начини за подобрување на интеракцијата помеѓу семејството и градинката во зачувување и зајакнување на физичкото и менталното здравје на децата.

„Единствената убавина што ја знам е здравјето“ Г. Хајне

„Предучилишно детство“ е единствен период во животот на една личност кога се формира здравјето и се развива личноста.

Во исто време, ова е период во кој детето е целосно зависно од возрасните околу него - родители, наставници. Затоа, несоодветната грижа, проблемите во однесувањето, социјалните и емоционалните проблеми кои се јавуваат на оваа возраст доведуваат до сериозни последици во иднина.

Во согласност со Законот „За образование“, една од главните задачи со кои се соочува градинката е „интеракција со семејството за да се обезбеди целосен развој на детето“.

Затоа, потребен е активен курс за создавање унифициран простор за развој на детето, како во средно образовната установа, така и во семејството.

Во текот на илјадагодишната историја на човештвото, се развиле две гранки на образованието на помладата генерација: семејството и јавното. Долго време се води дебата за тоа што е поважно во развојот на личноста: семејството или јавното образование? Некои големи учители се наведнаа во корист на семејството, други ја дадоа дланката на јавните институции.

Во меѓувреме, модерната наука има бројни податоци што укажуваат дека без да се наштети на развојот на личноста на детето, невозможно е да се напушти семејното образование, бидејќи неговата сила и ефективност се неспоредливи со секое, дури и многу квалификувано образование во градинка или училиште.

За да се обезбедат поволни услови за живот и воспитување на детето, формирање на основите на полноправна, хармонична личност, неопходно е да се зајакнат и развијат блиски врски и интеракција помеѓу градинката и семејството.

Идејата за односот помеѓу јавното и семејното образование се рефлектира во голем број правни документи, вклучувајќи ги „Концептот за предучилишно образование“, „Прописите за предучилишни образовни установи“, Законот „За образование“ итн.

Така, законот „За образование“ вели дека „родителите се првите учители. Тие се должни да ги постават основите за физичкиот, моралниот и интелектуалниот развој на личноста на детето уште на рана возраст“.

Во согласност со ова, се менува и позицијата на предучилишната установа во работата со семејствата. Секоја предучилишна образовна институција не само што го едуцира детето, туку и ги советува родителите за прашањата за воспитување деца. Воспитувачот од предучилишна возраст не е само учител на децата, туку и партнер на родителите во нивното воспитување.

Главните области на интеракција со семејството се:

1. Проучување на потребите на родителите за образовни услуги.
2. Едукација на родителите со цел подобрување на нивната правна и педагошка култура.

Врз основа на овие насоки, се работи на интеракција со семејствата на децата од предучилишна возраст.

За да се утврдат изгледите за развој на институцијата, се спроведуваат содржината на работата и формите на организација, анкети на родители и анкети.

На родителите им беше даден прашалник „Утврдување на нивото на знаење за здрав начин на живот и негово набљудување во семејството“ по која анализиравме ги видовме следните резултати.

На оваа тема беше спроведена и анкета за наставниците „Што е здрав начин на живот“ .

Се одржа преглед и натпревар „Опрема за животна средина за заштеда на здравјето“ .

Загревање „Продолжи со фразата: (по 1 минута за подготовка)

1 тим

1. (физички развој).

за време на натпреварот... (Спорт).

3. За деца од основно предучилишна возраст главно се игри на отворено

(имитативен карактер)

4. Детскиот туризам е ... (прошетки и екскурзии).

2 тим

1. Процесот на менување на облиците и функциите на човечкото тело е... (физички развој).
2. Идентификувана специјална активност насочена кон постигнување на највисоки резултати при секаков вид физички вежби

за време на натпреварот... (Спорт).

3. За децата од основно предучилишна возраст игрите на отворено главно се ...

(имитативен карактер)

4. Детскиот туризам е ... (прошетки и екскурзии).

1 задача

„Видови на здравје и начини за нивно спроведување“ .

"физичко здравје" - ова е совршенство на саморегулација во телото, максимална адаптација на околината.

"ментално здравје" - ова е висока свест, развиено размислување, голема внатрешна и морална сила што поттикнува креативна активност.

Постојат повеќе од 300 дефиниции за концептот "здравје" . Според Светската здравствена организација, ЗДРАВЈЕТО е состојба на целосна физичка, ментална и социјална благосостојба, а не само отсуство на болест или немоќ.

Физичко здравје:

совршенство на саморегулација во телото, хармонија на физиолошките процеси, максимална адаптација на околината (педагошка дефиниција)

состојба на раст и развој на органи и системи на телото, чија основа се морфолошки и функционални резерви кои обезбедуваат адаптивни реакции (медицинска дефиниција)

Ментално здравје:

висока свест, развиено размислување, голема внатрешна и морална сила која поттикнува креативна активност (педагошка дефиниција)

ова е состојба на менталната сфера, чија основа е статусот на општа ментална удобност, адекватна реакција на однесувањето (медицинска дефиниција).

Социјалното здравје е здравјето на општеството како и животната средина за секој човек.

2 задача

„Интеракција со семејството“

Прашања за првиот тим:

1. Како разбирате што е работа со родители?
2. Наведете ги формите на работа со родителите?
3. Домашна посета. Кога е препорачливо да се посети семејството?
4. Работа со тешки семејства. Кое семејство го сметате за тешко? Дали имате такви семејства? Каква работа треба да се заврши со тешки семејства?

Прашања за вториот тим:

1. Кои се главните задачи со кои се соочува предучилишната установа во работата со родителите?
2. Испрашување. Што е тоа? Наведете ги позитивните и негативните аспекти на анкетата.
3. Дали ги сметате за ефективни формите на работа со родителите како Отворен ден, отворена лекција, објавување весник? Што им дава ова на наставниците и родителите?
4. Кога се зборува за лошото однесување на детето?
5. вежбање.

„Решавање на педагошки ситуации“

Цел: играно моделирање на однесувањето на наставникот во ситуации на решавање на противречности помеѓу наставникот и родителите.

1 тим

1. Додека се подготвувал за прошетка, еден од учениците ненадејно извадил белешка од џебот од палтото упатена до наставничката од групата, барајќи од мајката да не го стврднува своето дете после дремката. Не беше наведена причина. Дали би го исполниле барањето на родителите? Кои ќе бидат вашите постапки во иднина?
2. Учителката решила да разговара со мајката на петгодишното дете за мрзливоста на момчето. Како ќе започнете разговор?
3. тим
4. Наставникот ги покани сите родители на настанот за чистење, објавувајќи информации за ова на групниот штанд. Дојдоа две лица. Наставникот е несреќен. Расчистувањето мораше да се одложи. Како можеш да објасниш што се случило? Што да се прави следно?
5. Попладнето автомобил со песок за детски песочник се возеше до градинката. Песокот беше фрлен на асфалтот во близина на влезот. „Вечерта, замолете ги вашите родители да го поместат песокот“, им предложил шефот на учителите. Како ќе побарате помош од вашите родители? И ако одбијат, какви ќе бидат вашите постапки?
6. вежбање

Вежба за игра „Модерно семејство - како е тоа?

Да се ​​спроведе пресек на идеите на наставниот кадар за современото семејство, да се анализираат идеалните ставови за семејството на ученици и реалните услови.

• Секој тим добива комплет списанија, основна хартија, лепак и ножици. Задачата на наставниците е да прикажат модерно семејство во форма на колаж користејќи какви било илустрации.
• Експертската група треба да прикаже семејство кое според нив е идеално.
• По 10 минути соработка, секоја група наставници зборува за својата идеја за семејство.
• (Водачот на наставничкиот совет ја сумира сработеното, нагласувајќи ја вредната и единствена визија во секој тим).

Сумирајќи

Одлука на наставнички совет

Наставнички совет бр.3 (тематски)

Форма на однесување: „Бизнис игра“

Тема: „Сценарио на педагошкиот совет „ФСЕС ДО.

Карактеристики на образовниот процес“

Целта на наставничкиот совет: Зголемување на професионалната компетентност на наставниците на Московската академија на образовни институции во областа на организирање на образовниот процес во согласност со Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование.

Задачи:

1. Дајте општ опис на Сојузниот државен образовен стандард. Спроведете анализа на структурата на Сојузните државни образовни стандарди за дополнително образование во споредба со FGT.
2. Да се ​​разјасни и систематизира знаењето на наставниците на МАДУ за организирање на образовниот процес во согласност со Сојузниот државен образовен стандард за образовно образование.
3. Обезбедете практични препораки за планирање и организирање тематска недела.

Подготвителна работа:

1. Проучување од страна на наставниците на MADOU на нормативни и правни документи на федерално, регионално, општинско ниво кои го регулираат воведувањето и спроведувањето на Сојузниот државен образовен стандард за образовно образование.
2. Циклус на консултации: „Транзин од FGT кон Федерални државни образовни стандарди за дополнително образование“ , „Прилагодување на образовната образовна програма во согласност со Сојузниот државен образовен стандард на образование“ , „Изградба на образовниот процес земајќи ги предвид Федералните државни образовни стандарди за дополнително образование“ .
3. Креирање на презентација „FSES DO. Карактеристики на образовниот процес“

План за настан:

1. Отворен говор на раководителот на градинката (Караулнова О.А.)
2. Извештај за спроведување на одлуката на претходниот педагошки совет

3. Актуелни прашања за воведување на Сојузниот државен образовен стандард за образование (Виша наставничка Петрова И.В.)

4. Планирање тематска недела. Драматизација на бајка за Сојузниот државен образовен стандард (креативна група бр. 1)

5. Самостојни практични задачи за наставници на МАДУ.

6. Резултати од педагошкиот совет.

Напредок на наставничкиот совет

Драги колеги! Нашиот наставнички совет е посветен на решавање на една од годишните задачи на нашата предучилишна установа, имено да го зголеми нивото на педагошката компетентност на наставниците преку развој и имплементација на Федералниот државен образовен стандард за предучилишно образование во образовниот процес на Московската предучилишна установа. Образовна институција.

На 1 септември 2013 година стапи на сила Федералниот закон „За образование во Руската Федерација“, кој воведе голем број значајни промени во образовниот систем на Руската Федерација, а особено во предучилишното образование. Тоа стана нова фаза на образование.

На 1 јануари 2014 година стапи на сила Сојузниот државен образовен стандард. Таа беше развиена за прв пат во руската историја во согласност со барањата на федералниот закон „За образованието“ во Руската Федерација.

Развојот на стандардот за предучилишно образование го спроведе специјално создадена работна група предводена од директорот на Федералниот институт за развој на образованието, Александар Григориевич Асмолов.

Документите во основата на развојот на стандардот се:

• Уставот на Руската Федерација:
• Законодавни документи на Руската Федерација, вклучувајќи „Закон за образование“
• Конвенција на ОН за правата на детето.

Да го погледнеме значењето на зборот "Стандард"

Стандард е примерок на кој нешто мора да одговара, да го задоволи во однос на неговите карактеристики, својства, квалитети, како и документ кој ги содржи релевантните информации (Речник на Ожегов).

Сојузен државен образовен стандард - збир на задолжителни барања за образование на одредено ниво и (или)на професијата, специјалноста и областа на обука одобрена од федералниот извршен орган кој ги врши функциите на развивање државна политика и законска регулатива во областа на образованието.

Така, Сојузниот државен образовен стандард е стандард за квалитет за предучилишно образование. Според Александар Асмолов „Стандардот за предучилишно образование е, пред сè, стандард за поддршка на различностите во детството“ . И уште еден цитат од него: „Стандардот на предучилишното образование треба да обезбеди имплементација на државните гаранции и ќе биде насочен кон задоволување на потребите на родителите и децата на овој степен на образование“. .

Значи, зошто имаше потреба да се развие Сојузен државен образовен стандард за предучилишните установи? На крајот на краиштата, само неодамна MADOU започна да работи на FGT.

FGT (сојузните државни барања)беа развиени врз основа на Законот на Руската Федерација „За образованието“ (усвоен на 10 јули 1992 година N 3266-1 како што е изменето на 27 декември 2009 година N 374-FZ, т.е. - врз основа "стар" закон. Сега имаме "нова" , Федерален закон "За образование во Руската Федерација" од 29 декември 2012 година N 273-FZ. И Сојузниот државен образовен стандард за прелиминарно образование е услов од новиот закон „За образованието“ , во кој предучилишното образование се препознава како самостоен степен на општо образование, а тоа значи дека сега мора да работи во согласност со стандардите, бидејќи сите нивоа на образование се стандардизирани.

Се развиваат стандарди за да се даде единство на руското образование. Стандардот за сите нивоа на образование има иста структура (општи одредби, барања за структурата на образовната програма за дополнително образование и нејзиниот обем, барања за условите за спроведување на образовната програма за дополнително образование, барања за резултати од совладување на образовната програма за дополнително образование)

До 01.01.14 работевме на FGT. Откако го укина FGT, стандардот го зеде најдоброто од нив, кое веќе беше тестирано во практиката на предучилишно образование и она што нашите наставници веќе успеаја да го совладаат. Овие два документи се секако последователни. Ајде да зборуваме за континуитет. Што е тоа?

Во FGT – 10, во Федералните државни образовни стандарди на образование – 5

Основата за поделба на содржината на ДЛ останува непроменета. Да се ​​потсетиме дека во FGT 4 области на детскиот развој беа земени како основа (социјално - личен, когнитивен - говор, физички, уметнички - естетски)Тие беа условно поделени на 10 образовни области во зависност од видот на активноста на детето, што беше фундаментално. Сојузниот државен образовен стандард за образовно образование, исто така, зема 4 области на детскиот развој како основа и им доделува образовни области. Ги има 5. Кои области се овие? (физички развој, развој на говор, когнитивен развој, социјално - комуникативен развој, уметничко - естетски). Сојузниот државен образовен стандард вклучува одредба дека содржината на образовните области се спроведува во посебни видови детски активности. Исто така, постои директен континуитет помеѓу FGT и Федералните државни образовни стандарди за предучилишно образование.Специфичната содржина на образовните области зависи од возраста и индивидуалните карактеристики на децата. Секоја возраст има свои видови активности.

Сојузните државни образовни стандарди за образовно образование се засноваат на принципи.

1. полноправно искуство на детето од сите фази на детството (повој, рана и предучилишна возраст, збогатување (засилување)Детски развој;
2. градење образовни активности врз основа на индивидуалните карактеристики на секое дете, во кои самото дете станува активно во изборот на содржината на неговото образование, станува предмет на образование (во натамошниот текст: индивидуализација на предучилишното образование);
3. помош и соработка на деца и возрасни, признавање на детето како целосен учесник (предмет)образовни односи;
4. поддршка на детската иницијатива во различни активности (ова е иновација)
5. соработка помеѓу Организацијата и семејството;
6. запознавање на децата со социокултурните норми, традициите на семејството, општеството и државата;
7. формирање на когнитивни интереси и когнитивни дејства на детето во различни видови активности;
8. возрасна адекватност на предучилишно образование (усогласеност на условите, барањата, методите со возраста и развојните карактеристики);
9. земајќи ја предвид етнокултурната состојба на развојот на децата.

Форми на организирање на детски активности

Сè додека секој наставник не ги имплементира овие основни принципи на стандардот, овие основни одредби во својата работа, нема да можеме да кажеме дека Сојузниот државен образовен стандард за образовно образование е воведен во практиката на нашите образовни активности. Главната работа, велат авторите на стандардот, не е содржината на образовните области. Главните иновации на стандардот се во согласност со принципите и нивната имплементација. Се поставува прашањето: како да се имплементираат овие принципи, користејќи какви технологии?

Секоја предучилишна установа има едукативна програма, која се спроведува во текот на целиот период на престој на детето во градинка. Преку кои форми се спроведува? Ова не се само часови, тие заземаат многу малку време во секојдневната рутина. Следствено, потребни се други форми на организирање на децата. Главната форма е, се разбира, играта. Учењето може да се случи за време на играта, а вие треба да бидете сигурни дека во текот на играта детето не ни сфаќа дека го учат. Но, покрај игрите, постојат и други форми кои можат да го направат животот на детето во градинка интересен и богат.

Размислете за овие форми:

1. Работилница
2. Проектни активности
3. Читање фикција, едукативна литература
4. Експериментирање и истражување
5. Технологија „Ситуација“
6. Собирање

Ајде да зборуваме за некои од нив.

Работилницата е форма на организирање продуктивна активност. Тука не преовладуваат само часови, заеднички активности, колективни облици на работа кои имаат одредена социјална мотивација. (украсување на групата за празникот, изработка на сувенири, занаети како подарок)Овде е многу важно детето да направи сопствен избор на активности. Може да црта, да ваја, да прави апликации, тоа е негов избор. Тој има право да побара помош од наставникот, а наставникот треба да му обезбеди само кога на детето навистина му е потребна. Детето работи со свое темпо. Главната работа е дека работата е завршена и има резултат. Ова е она што е педагошка поддршка. Детето може да избере и свој партнер. Ова е разликата од традиционалните часови.

Технологија „Ситуација“ - ова е форма на заедничка активност која му овозможува на наставникот флексибилно да одговори на когнитивниот интерес кој може да се појави спонтано. Или тоа може да биде специјално создадена ситуација која го активира и буди интересот на детето. Децата го решаваат проблемот, а наставникот само ги води.

Собирањето е форма на когнитивна активност на децата од предучилишна возраст. Токму во тоа се манифестираат интересите на детето. Исто така е добро затоа што можете да собирате не само материјални предмети (на пример, семиња, минерали, туку може да биде и збирка на емоции, впечатоци за некои настани. А потоа можете да ги искористите овие впечатоци за детето да го пренесе искуството што го има стекнато за другите деца. Важни се детските впечатоци, детските искуства, детските емоции, што доведува до меѓусебно збогатување на детското искуство.

Експериментирањето и истражувањето се форма на когнитивна истражувачка активност. Таа е насочена кон проширување на хоризонтите на децата. Оваа форма можеме да ја користиме и во посебни моменти и во посебни часови.

Проектната активност е исто така форма на заедничка активност насочена кон проширување на хоризонтите на децата и негување на когнитивната активност на детето од предучилишна возраст. Наставникот создава услови кои им овозможуваат на децата, самостојно или заедно со возрасен, да стекнат ново искуство и да стекнат знаење преку експериментални, истражувачки методи.

Овие форми на активност се многу важни во работата на наставникот. Тие мора да се совладаат за да се имплементираат основните принципи на стандардот.

Планирање тематска недела „Подароци на есента“ (самостојна практична работа на наставници во групи).

Сумирајќи

Одлуката на Наставничкиот совет:

• Развијте приближна програма како дел од спроведувањето на Сојузниот државен образовен стандард за образование.
• Наставниците на MADOU треба да развијат приближни работни програми за возрасни групи - септември 2014 година.
• Педагошките активности, според спроведената деловна игра, според педагошката анализа на резултатите од воспитно-образовните активности во услови на премин на МАДУ кон имплементација на Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование, се сметаат за задоволителни.
• Сите наставници треба да го проучуваат Законот на Руската Федерација „За образованието“ од 29 декември 2012 година N 273-FZ; Сојузен државен образовен стандард DO.
• Создадете банка на податоци за развојот на најдобрите случувања на интегрираните активности за учебната 2015-2016 година.

Наставнички совет бр.4 (тематски)

Форма на однесување: „Бизнис игра“

Тема: „Педагошки вештини на наставникот“

Сценарио на завршниот педагошки совет

„Слика на предучилишна установа“

Цел: да се насочат наставниците од MADOU за да формираат позитивна слика за градинката преку анализа на педагошките активности на MADOE, развој и пребарување на оптимални начини за спроведување на политиката за имиџ на MADOE.

1. Поздрав

Заврши уште една учебна година. Денеска ги сумираме резултатите од нашите наставни активности. Ќе ве замолам секој од вас да размени впечатоци за изминатата академска година, за вашите достигнувања, радости и позитивни промени. (Наставниците се приближуваат хаотично и зборуваат во 1-2 реченици).

2. Конечниот наставнички совет е секогаш малку психолошки стресен, и позитивно и негативно. Ве замолувам да ги запишете вашите очекувања и грижи од денешниот настан на лепливи белешки. (Методологот ги разгледува писмените грижи и очекувања за можни прилагодувања на претстојниот настан).

3. Денес нема само да ги сумираме резултатите од нашата работа за годината, туку ќе се обидеме да ги поврземе нашите наставни активности со критериумите за формирање на имиџ на предучилишна образовна институција. За да продолжите да работите, предлагам да се поделите во тимови во согласност со избраното лого. (Наставниците избираат беџови со насликани амблеми - наставници, родители (правни застапници), администрација на УО). Барам претставници на родителската заедница, администрацијата на воспитно-образовната институција и наставниците да ги заземат своите места.

Пред да започнеме со работата на нашите заедници, би сакал да дознаам што мислите дека се подразбира под концептот на имиџот на предучилишна образовна институција?

Наставниците разговараат и ги искажуваат своите мислења во групи (на пр.: признавање на градинката како популарна меѓу родителите, одобрување на активноста од други, итн.)

Слика (од англиска слика - "слика" , "слика" ) - вештачка слика формирана во јавната или индивидуалната свест со помош на масовна комуникација и психолошко влијание. Сликата се создава со пропаганда и рекламирање со цел да се формира одреден став кон предметот во масовната свест. Може да ги комбинира и реалните својства на објектот и непостоечките што му се припишуваат.

Сликата на објектот е рационално или емоционално мислење за некој предмет (лице, предмет, систем), кои настанале во психата на група луѓе врз основа на слика формирана во нивната психа како резултат на нивната перцепција на одредени карактеристики на даден предмет. (http: //ru. википедија. org/wiki/).

Сликата на MADOU е емотивно наполнета слика на образовна институција, често свесно формирана, поседува намерно одредени карактеристики и дизајнирана да изврши одредено психолошко влијание врз одредени групи на општеството.

Една од нашите главни задачи е да создадеме атмосфера на психолошка удобност и емоционална благосостојба, слободна креативна и активна личност. Градинката им дава можност на децата да се развијат разновидни, а возрасните можност да се изразат професионално. Надворешен позитивен корпоративен имиџ - конзистентност на сите елементи на MADOU комуникацијата, пренесување на главната идеја, предизвикувајќи поволен одговор, што го зголемува степенот на доверба на околината

Што мислите дека е вклучено во концептот на имиџот на предучилишна образовна институција, од кои компоненти се состои? (изјави на команди).

1. Персонал Секој член на тимот има свој професионален имиџ, а во исто време, сите - менаџери, наставници и помлади службеници - ги обединува заедничка слика: изглед, култура на комуникација, интелигенција, пријателска насмевка, привлечно однесување, гордост со својата институција и учениците.
2. Услуги Единствени карактеристики на MADOE: квалитетно воспитување и образование.
3. Општество Јавните перцепции за улогата на МАДО во културниот и општествениот живот на градот.
4. Визуелна перцепција Идејата на институцијата заснована на визуелни сензации: симболиката на градинката - химна, грб, знаме, дизајн на групи, училници, сали, коридори.
5. Деловна активност Учество на наставници и ученици на натпревари и настани.

Од перспектива на управување со образовна институција, компонентите на сликата на MADOU можат условно да се групираат во следните блокови:

• удобност на опкружувањето на институцијата (оптимизам и добра волја во тимот, навремена психолошка помош на поединечни учесници во образовниот процес);
• квалитетот на образовните услуги (придонес кон развојот на образовната обука на учениците, нивното воспитување, менталните функции, креативните способности, формирањето на здрав начин на живот; јасна визија за целите на образованието и воспитувањето, формулирани во мисијата на образовната институција; врски со различни социјални институции);
• позитивен имиџ на директорот и вработените во институцијата (педагошка, социјална и менаџерска компетентност на вработените);
• создавање општ стил за просториите на образовна институција во согласност со традициите, карактеристиките на нејзините активности и финансиските можности; светли надворешни атрибути (присуство на надворешни симболи, ритуали и сл.);
• согледувањата на јавноста за улогата на MADO во културниот и општествениот живот на градот.

4. Сега ги поканувам заедниците да ги оценат активностите на нашиот MAOU во текот на изминатата академска година според избраните индикатори.

1. Да почнеме со општо прашање - одредување на рејтингот на институцијата меѓу родителите, окружната администрација, наставниците (на пр.: наставници: „Според нашето мислење, што е потврдено со прашалници и анкети, задоволството од услугите на MADU е 94%; администрација на образовната институција: „Во согласност со барањата на граѓаните, забележани се позитивни повратни информации, немаше негативни апели за работата на МАДУ за оваа година“ ; родители: „Нашата градинка е популарна меѓу родителите во околината; тука работат најљубезните и највнимателните учителки“ ) .
2. Кои позитивни аспекти од работата на MADOE во текот на изминатата година беа забележани од сите противници (изјави засновани на проценката:

• удобно опкружување на институцијата - во тешки времиња на режимот на иновации, секогаш се обезбедуваше психолошка и методолошка поддршка на наставниците, се спроведуваа обуки за комуникација, личен раст, градење тим и спречување конфликти.
• квалитет на образовните услуги - извештај од групни наставници и специјалисти за динамиката на развојот на децата и спроведувањето на програмите за академската година, сертификат од постар наставник за напредна обука за наставници
• Сликата на директорот и персоналот на институцијата е пријателски персонал и компетентно раководство
• создавање општ стил за просториите на образовна институција - менување на дизајнот на бојата на ентериерот, заситување на околината што ја развива темата, избирање нов мебел со иста шема на бои како ѕидовите на просториите.
• јавни претстави за улогата на MADOU во културниот и општествениот живот на селото - создавање на веб-страницата MADOU, јавни и социјални настани, објавување на групни весници, обука на деца и учество на наставниците MADOE на натпревари на серуски, регионални и општинско значење).

Така, во текот на изминатата академска година, забележано е подобрување на удобното опкружување на институцијата - единството на тимот околу постигнување заедничка цел за воведување во пракса на MADOU FGT на OOP и условите за негова имплементација, квалитетот на образовни услуги - 90-95%, создавање на модерен стил на просториите на MADOU, презентација на MADOU на општинско, регионално и серуско ниво.

3. Но, на генерално позитивно ниво беа истакнати и недостатоците во нашето работење. Што ја спречи работата на МАДО да постигне повисоки показатели (потврда од постар наставник).

5. Резултатите се сумирани, но секој резултат е почеток на следната фаза на развој. Да сонуваме и да го изразиме своето мислење за тоа што може да се направи за да се одржи стабилноста на постигнатите резултати и да се преселиме на ново ниво на развој. (Наставниците зборуваат за потребата од изучување на нови нормативни и методолошки материјали, напредна обука, промени во образовната програма, промени во условите за спроведување на образовната програма, опремување на околината за развој на предмети на Московската предучилишна образовна установа и локации итн.). Сонот е цел, целта е резултат, позитивен резултат е зголемување на имиџот на нашата институција. Ги наведовме целите на нашите идни активности.

Што реално можеме да направиме во следната академска година? За дискусија се предлага нацрт на годишните задачи и главните насоки на активност на МАДУ за следната академска година и одржување на позитивна слика за институцијата. Гласање и зборување од наставниците.

Сумирајќи

Одлука на наставнички совет

Протокол бр.4

Присутни: 14 луѓе.

04.05.2017 Отсутен: бр

Конечни совети за настава

„Настапот на предучилишна организација“.

Цел:

- Анализа на активностите на предучилишната образовна институција за извештајниот период, идентификација на проблеми, перспективи и главни насоки на развој на организацијата за новата академска година.

Агенда:

1. Привремена анализа на спроведувањето на сеопфатна едукативна програма за деца од предучилишна возраст „Здравје“ (2016-2017)

Одговор: Сиделник М.Н. наставник

2. Привремена анализа на имплементацијата на Програмата за развој на МБДОУ (2016-2017)

Одговор: Fominykh G.V. наставник

3. Анализа на активностите на институцијата за 2016-2017 година

4. Дискусија и одобрување на план и режим за работа во возрасни групи за летниот здравствен период.

одговор: заменик менаџер од ВМР Товкан Л.В.

5. Проектирање на годишните задачи на предучилишна организација за 2017-2018 година

Слушале:

Воронова И.В., раководител на МБДОУ

Го запозна наставниот кадар за спроведување на одлуката на Наставничкиот совет бр.3 од 02.03.2017 година.

1. На првиот број зборуваше М.Н.Сиделник, учител

Ги запознав моите колеги со привремената анализа на спроведувањето на сеопфатната едукативна програма за деца од предучилишна возраст „Здравје“ за 2016-2017 година.

Целите на здравствената програма се решаваат во единствен образовен процес чии предмети седеца од предучилишна установа, семејства на ученици, персонал на установата. Тие резонираат со целите и задачите на годишниот план на нашата организација:

- Организирање на работата на предучилишна организација во согласност со Сојузниот државен образовен стандард, создавање поволни услови за детето целосно да ужива во предучилишното детство, формирање на основите на основна лична култура, сеопфатен развој на ментални и физички квалитети во согласност со возраста и индивидуалните карактеристики , подготвувајќи го детето за живот во современото општество.

Подобрување на квалификациите и професионалните вештини на наставниот кадар фокусирано на употребата на новите педагошки и информатички технологии за формирање на основите на безбедноста на животот на децата од предучилишна возраст.

Имајќи ја предвид анализата на имплементацијата на оваа програма за академската 2015-16 година и изгледите за развој на образовниот процес на нашата организација за тековната академска година, направени се прилагодувања и измени на програмата „Здравје“.

Задачи:

1. Подобрување на физичкиот развој на децата, зголемување на отпорноста на заштитните својства на телото, подобрување на физичките и менталните перформанси.

2. Да формира свесен однос кон нивното здравје кај сите учесници во воспитно-образовниот процес.

3. Да се ​​всади кај децата и родителите потребата за здрав начин на живот, како показатели на универзалната човечка култура.

4. - Зголемување на нивото на правна култура на родителите

5. Формирање на основите на социјалната и правната свест кај децата

6. Формирајте и подобрете ги моторичките вештини, подучувајте нови видови на движења врз основа на стекнатото знаење и мотивацијата за физички вежби.

7. Придонесете за асимилација на правилата за усогласеност со хигиенските стандарди и секојдневната животна култура, поврзувајќи ги елементите на анатомското, физиолошкото и хигиенското знаење.

8. Создадете оптимална дневна рутина која обезбедува удобна благосостојба, физички развој и емоционална благосостојба.

Системот и главните насоки на детската здравствена програма во организацијата:

Систем за работа со деца – организирање настани насочени кон подобрување на здравствените нивоа и создавање свесна позиција за заштеда на здравјето.

Систем на работа со наставници – формирање на активна професионална здравствена позиција.

Систем на работа со родители - формирање на свесен став кон здрав начин на живот и здравјето на детето

Во текот на спроведувањето на програмата „Здравје“ се одржаа традиционални манифестации и се воведоа нови форми на организирање на сите учесници во образовниот процес, насочени кон решавање на задачите од програмата „Здравје“.

Првата задача што ни ја поставува државниот стандард е да го заштитиме и зајакнеме физичкото и менталното здравје на децата (вклучувајќи ја и нивната емоционална благосостојба). Затоа, посебно внимание во предучилишните образовни установи се посветува на физичкиот развој на детето како еден од најважните услови за воспитување здрава личност. Нормализирана, неопходна и доволна моторна активност на децата во градинка се обезбедува преку утринска ритмичка гимнастика и гимнастика по спиење, часови по физичко образование, паузи за физичко образование, час за моторна игра, спортско слободно време и забава.

Во согласност со програмата „Здравје“ и годишниот план, функционираат центрите за физичка активност кои се надополнуваат во групи од сите возрасти за да се организираат игри и вежби од здравствено унапредување.

Секоја година медицинска сестра го испитува физичкиот развој на децата. Имајќи ги предвид индивидуалните карактеристики на здравјето на децата, болестите што ги претрпеле и нивното емоционално расположение, се приспособи планот за работа за подобрување и превенција на здравјето и беше развиен систем на мерки за зацврстување.

Сите вработени во предучилишната организација се вклучени во спроведувањето на физичката и здравствената работа. Градинката спроведува сет на активности во неповолниот епидемиски период. Календарот на превентивни вакцини е строго почитуван.

Привремена анализа на детскиот морбидитет за извештајниот период:

Здравствени групи со јачина од 152 заклучно со 01.12.2016 година

1 група – 62 деца

Група 2 - 87 деца

Група 3 – 3 деца

Привремената анализа на морбидитетот кај децата ја покажа ефективноста на работата на институцијата за подобрување на здравјето.

Во согласност со целите на програмата „Здравје“, посебно внимание се посветува на развивање вештини за здрав начин на живот (лична хигиена, грижа за другите, превенција од болести, безбедност на животот, правила за прва помош, одржување на редот во околината итн.). Во возбудлива, визуелна и практична форма, воспитувачите ги збогатуваат детските идеи за здравјето, телото, неговите потреби, начините за спречување повреди и стврднување.

Во текот на спроведувањето на програмата „Здравје“ не се посветува доволно внимание на одржување на психолошката удобност на учениците во организацијата и во семејството. Затоа, во оваа фаза, како дел од спроведувањето на програмата „Здравје“, неопходно е да се фокусираме на решавање на следниве задачи:

Развијте систем на активности (проекти) фокусирани на ефективна употреба на едукативни и едукативни акции насочени кон интеракција ориентирана кон личноста со детето за да се создаде психолошка и емоционална удобност;

Продолжете со работа за збогатување на развојната средина за организирање на часови по физичко образование и физичка активност за деца

Заклучоци:

Воведувањето на сеопфатна едукативна програма за деца од предучилишна возраст „Здравје“ ни овозможува ефикасно да ги решиме проблемите за зачувување и зајакнување на здравјето на учениците од нашата предучилишна организација; придонесува за формирање на основите на здрав начин на живот кај децата од предучилишна возраст, формирање на свесен однос кон семејните здравствени проблеми кај нивните родители. Анализата на спроведувањето на програмата ни овозможува да ги идентификуваме проблемите и да изградиме систем за нивно надминување,

2. G.V. Fominykh зборуваше за второто прашање. - наставник

Развојната програма изработена од наставниот кадар за 2014-2019 година е стратешки план насочен кон имплементација на иновации во образовна институција, за имплементација на тековни, ветувачки, предвидливи образовни потреби во согласност со Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование (одобрен со налог бр. 110-од од 15.12 .2014 г.)

Во текот на учебната 2016-2017 година беше направена следната работа за решавање на овие проблеми:

1. Обезбедување услови за континуирано стручно усовршување на наставниците од предучилишна возраст

Тимот од градинката работеше на организирање на нови услови и форми на организирање на воспитно-образовниот процес. За ефикасно спроведување на едукативни активности во предучилишните образовни институции, беше ажуриран игри и дидактички материјал. Набавени се програми за работа за групите 3,4,5,6 и методолошка литература за поголема предучилишна возраст. Наставниот кадар го зголеми своето самообразование преку решавање на одредени педагошки проблеми. Наставниците користеа педагошки технологии при работа со деца: игри, ИКТ, заштеда на здравје, проект-базирани. Едукаторите систематски ги подобруваа своите наставни вештини со полагање на напредни курсеви за обука организирани од одделот за образование на областа Сљудјански.

Наставниот кадар на предучилишната образовна институција активно учествува во методолошки настани на различни нивоа:

-Учество на серускиот натпревар „Едукатори на Русија“

учесник наставник Fominykh G.V.-УУчество на серуското тестирање „Виножито на таленти септември 2016 година“»

-УУчество на општинскиот педагошки маратон „Фронтови на извонредност 2016“ учител Фоминих Г.В. - Учество на МБДОУ на општинскиот натпревар „Најдобар методолошки развој“ - „Организација на предметно-развојната средина на предучилишна образовна институција во согласност со Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование“ учител Фоминих Г.В.- Серуски натпревар „Дутес“ учител Фоминих Г.В.- Серуски квиз „Мојата професија е учител“ наставникот Барташук С.В. - RMO „Музика и движење“раководител Петрова Л.Л. регионален фестивал „Дело срце; - РМО „Малишок“надзорник заменик главата од ВМР Товкан Л.В. MBDOU бр. 2 Работно искуство „Развивање на фини моторни вештини и говор со помош на игри со врвки“ наставничката Казанцева Г.В. - Школа за менаџмент на МБДОУ бр.9 ноември 2016 год

Отворен регионален настан „Херојски тајни“ наставникот Сиделник М.Н.

„Спасувачи - напред! наставничката Казанцева Г.В.

„Црвенкапа и пријателите“ учител Фоминих Г.В.

Работно искуство „Работиме на образовната програма за предучилишно образование“

заменик главата од ВМР Товкан Л.В.- Придонес во „Златниот фонд на просветните работници“ Внаставничката Казанцева Г.В. - Почесен сертификатМинистерство за образование на регионот Иркутск наставникот Барташук С.В. - Писмо за благодарностОГКУСО „Центар за помош на деца без родителска грижа“ округ Сљудјански наставници Салева Н.В., Сиделник М.Н. - Благодарница од Инспекторатот за мали занаетчииза активна соработка во превенција и спречување на несреќи со деца на водни тела, до раководителот и персоналот на МБДОУ - Ппрезентација на работно искуствона општинската научна и практична конференција „Континуитет во образованието: проблеми, искуства и иновации“ наставник Фоминик Г.В.Изаменик главата од ВМР Товкан Л.В. - Писмо со благодарност до тимот на МБДОУза помош во одржувањето на серускиот квиз „Смешарики“, „АБЦ на безбедноста“ за сообраќајните правила.; - RMO "предучилишна возраст"на тема „Развој на иницијатива и независност кај деца од предучилишна возраст при работа на индивидуални проекти“ - наставникот Куржумова А.В.- РМО „Малишок“- отворен регионален настан со деца – наставници Куржумова А.В., Казанцева Г.В. -Учество на регионалниот семинар „Отворен универзитет за родители“,Иркутск - наставникот Руденко Н.Г.-Учество на регионалниот семинар на ГАУ ДПО ИРОна тема „Ефективен проект“ - Раководител Воронова И.В.- Организација на Окружната акција„Физичко образование, здраво! - Како дел од општинскиот образовен форум, креативен извештај за активностите на иновациската платформа МБДОУ бр.9; - Фестивал на педагошки идеи: наставникот Куржумова А.В.-Учество на градскиот натпревар „Суперхерој 2017“„Благодарност - -Конференција за наставници во медиумот „Пеџурнал“:„Современи образовни технологии: искуство, проблеми, перспективи“ - едукатори Сиделник М.Н., Фоминих Г.В., Куржумова А.В..

„Карактеристики на музичкото образование: актуелни проблеми и решенија“ - музичкиот директор Петрова Л.Л. - Регионален фестивал во рамките на РМС (МБДУ бр.6 Сљудјанка) – работно искуство наставникот Танигина С.В. - учество во работатаII регионална конференција на огранокотИРО ДОО „Центар за хумана педагогија“ - музичкиот директор Петрова Л.Л. - учество на Општинскиот фестивал на педагошките идеи"FGOS.ru";

Учество на регионалната научна и практична конференција во рамките на едукативниот форум „Образование на регионот Ангара-2017“: сертификат – работно искуство на воспитувачи Куржумова А.В., Казанцева Г.В..(Иркутск, 14.04.2017); слушател - наставникот Веселис Л.А.

-учество на регионалната научна и практична конференција во рамките наедукативен форум „Образование на регионот Ангара-2017“: сертификат - работно искуство наставникот Танигина С.В.(Иркутск, 15.04.2017)

- едукативен форум „Образование на регионот Ангара-2017“, слушател - наставник Руденко Н.Г. (Иркутск 05.04.2017).

2 наставници успешно ја поминаа сертификацијата: G.V. Fominykh. највисока категорија и Руденко Н.Г. прва категорија.

Тимот од градинката создаде услови за организирање на работа со родителите. Соработката со родителите на учениците и нивното активно вклучување во активностите е основна задача на наставниот кадар. Денес, родителите не само што дејствуваат како клиент, туку имаат и можност објективно да го проценат нивото на работа на предучилишните образовни институции преку гласање на веб-страницата. Затоа, за да се изгради ефикасна интеракција помеѓу градинката и семејството, се користеа и традиционални и нетрадиционални форми на соработка за да се утврди степенот на задоволување на индивидуалните барања на родителите. Главната цел на работата со родителите е формирање на хармонични односи меѓу децата и родителите, позитивна промена на имиџот на детето во главите на родителите, создавање позитивна емоционална позадина на семејните односи и подобрување на педагошката културата на родителите.

Во 2016-2017 година, предучилишната установа спроведуваше систематска работа со родителите, подредена на единствена цел - создавање унифициран образовен простор за градинката и семејството. Состаноци се одржаа во секоја возрасна група според планот. Промоцијата на педагошкото знаење се врши преку систем на визуелна пропаганда и диференциран пристап кон секое семејство. Наставниците даваат препораки за организирање на слободното време на децата, спроведуваат анкети и прашалници, ги вклучуваат во организирање екскурзии и прошетки, организираат натпревари и фестивали за да ја покажат семејната креативност. Родителите земаат активно учество во дизајнирањето на просторната развојна средина во групи, учествуваат на свечени настани, семинари и конференции. Предметно-просторната развојна образовна средина создадена во образовна организација земајќи ги предвид Сојузните државни образовни стандарди за предучилишно образование и земајќи ја предвид специјалната образовна програма за предучилишно образование обезбедува ефективен развој на индивидуалноста на секое дете, земајќи ги предвид неговите склоности , интереси и ниво на активност. Околината во нашата градинка врши различни функции: едукативна, развојна, негувачка, стимулирачка, организациска, комуникативна. Таа исто така работи на развивање независност и иницијатива кај детето. Основата на активноста на субјектно-просторната средина во групи е пристапот на активност, децата можат да дејствуваат со трансформирање на просторот. Се трудиме да ја поддржиме активноста на детето во различни активности и да создадеме услови за имплементација на креативни идеи. Кога организираме средина за развој на субјекти во групи, го земаме предвид принципот на емоционална заситеност. Групите имаат „Катче за креативност“, каде што се сместени визуелни и помошни материјали за уметнички дизајн, ликовни уметности, моделирање и тродимензионално цртање, скулптура од хартија и апликации. За таа цел, во септември беа набавени канцелариски материјал за секоја возрасна група, во кој беа вклучени: бои, моливи, восочни боици, албуми, картон во боја и хартија во боја.

Групите имаат центар за градежни игри, каде што се претставени широк спектар на различни видови и форми на градежни комплети. Нашите студенти самостојно користат дијаграми и модели на згради за да ги реализираат своите планови. Центарот е дополнет со мали играчки за играње. Мобилноста на овој центар им овозможува на децата да го развијат заплетот на играта надвор од него. Ова им овозможува на нашите деца да се чувствуваат удобно во кој било агол од групата. Има доволен број играчки за организирање игри со улоги: „Клиника“, „Продавница“, „Салон за убавина“, „Дома“. Катчињата за игра беа надополнети со кукли, автомобили, садови, градежни комплети и друштвени игри. Природните катчиња се организираат во групи. Децата го набљудуваат времето; грижа за затворен растенија; работа со временскиот календар.

Подобрување на системот за управување со квалитет за образование на деца од предучилишна возраст, развивање соработка со други општествени системи, проширување на врските со образовните организации, ажурирање и развивање на материјално-техничките услови за престој на учениците во установата ќе овозможи спроведување на програмата и да се направи социјално ориентиран развојниот процес на предучилишните образовни институции.

За студенти и родители (законски застапници)

Секој ученик има услови за целосен личен раст;

Обезбедување индивидуална педагошка и медицинска и социјална поддршка за секој ученик во предучилишната образовна установа;

На секое семејство му се обезбедува советодавна помош во воспитувањето и развојот на децата, право да учествува во креирањето на предучилишна образовна програма и да го следи квалитетот на нејзиното спроведување.

За наставниот кадар

На секој наставник му се дава можност да ги подобри своите професионални вештини;

Создавање услови за развој на педагошки технологии кои придонесуваат за спроведување на превод на работно искуство;

Создавање услови за иновации.

Модернизација на материјалната, техничката и ресурсната база на предучилишните образовни институции :

Реновирање на музичката сала;

Замена на покривот;

Козметичка поправка на групи

Набавка на опрема за игри;

Набавка на интерактивна и едукативна опрема;

Купување помагала за детско експериментирање;

Набавка на спортска опрема;

Набавка на опрема за играње игралишта;

Ажурирање на Sandbox;

Ажурирање на технолошка опрема во угостителското одделение;

Ажурирање на технолошката опрема во пералната.

Заклучок:Програмата се спроведува согласно планот, навремено се прават дополнувања и измени на активностите со децата, наставниците и родителите.

3. За третото прашање зборуваше И.В.Воронова, раководител. Товкан Л.В., заменик менаџер . според ВМР

Во учебната 2016-2017 година, МБДУ спроведе едукативна програма за предучилишно образование, составена врз основа на барањата на федералните државни стандарди за предучилишно образование. Програмата се смета како модел за организирање на образовниот процес фокусиран на личноста на ученикот и земајќи го предвид видот на предучилишната образовна институција, како и приоритетните области на активност. Во воспитно-образовната организација се развива, одобрува и се имплементира главната образовна програма за предучилишно образование.

Програмата ја одредува содржината и организацијата на образовниот процес за деца од рана и предучилишна возраст, е насочена кон формирање на општа култура, развој на физички, интелектуални и лични квалитети, формирање на предуслови за образовни активности кои обезбедуваат општествен успех , зачувување и зајакнување на здравјето на децата од предучилишна возраст.

Во учебната 2016-2017 година, наставниците ја подобрија предметно-просторната развојна средина и создадоа услови за самостојно активно дејствување на децата во сите видови активности.

Уредувањето на предметите во развојната средина го спроведуваат наставниците рационално, променливо и достапно за децата, ги задоволува возрасните карактеристики и потреби на децата и безбедносните барања.

Така, во градинката е создадена поволна атмосфера за целосен развој на децата од предучилишна возраст.

Едукативната програма на предучилишна организација ги опфаќа сите главни аспекти од животот на децата, земајќи ги предвид сите видови детски активности во секоја возрасна периода. Целите и задачите на воспитувањето и образованието на децата од предучилишна возраст се утврдуваат врз основа на анализа на резултатите од претходните педагошки активности, интересите на децата, потребите на родителите и општеството во кое се наоѓа предучилишната установа. Во предучилишните организации посебно внимание се посветува на физичкиот развој на детето како еден од најважните услови за воспитување здрава личност. Нормализирана, неопходна и доволна физичка активност на децата во градинка се обезбедува преку утринска ритмичка гимнастика и гимнастика после спиење, часови по физичко образование, паузи за физичко образование, активни часови, спорт и забава.

Согласно програмата „Здравје“, годишниот план во групи од сите возрасни групи функционира и ги надополнува центрите за физичка активност за приредување игри и вежби од здравствено унапредување.

активност и иницијатива на наставниците. Една од нив е организацијата на работата на креативните иницијативни групи за различни проблеми и главни области на активност на институцијата:

Истражувачка локација на АНО „Истражувачки институт за психологија“;

Воведување промени и дополнувања во образовната програма за предучилишно образование, земајќи ги предвид барањата на Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование.

Се создаваат креативни групи под раководство на заменик-шефот на ВМР Товкан Л.В. и искусни наставници кои започнаа со работа во рамките на експерименталната локација (2017-2018) на тема: „Формирање на регионална компонента на континуитет помеѓу градинката и училиштето како услов за подобрување на квалитетот на доживотното образование“

Со оглед на педагошката работа во експерименталните локации (2012-2017) на нашата предучилишна установа, како средство за решавање на проблемите за подобрување на квалитетот на воспитно-образовниот процес, развивање професионални и иновативни активности, методолошка и методолошка обука на наставниците во образовната практика на МБДОУ и преминот на институцијата во поквалитетна фаза на развој за развој, тестирање, употреба и ширење на нови методи, технологии, програми.

Наставниците кои работат во иновативен режим забележаа огромни предности: систематичноста и интегритетот на воведените педагошки иновации; научна и методолошка поддршка за иновативни процеси, регулаторна поддршка за иновативни активности, технологии кои придонесуваат за проширување на можностите за креативно пребарување, стимулирање на иновативните активности на наставниците; составување мониторинг на квалитетот и ефективноста на нивното спроведување. Показател за ефективноста е зголемениот научно-образовен интерес на наставниците, желбата да се спроведе во пракса она што е ново што го збогатува образовниот процес. Методолошката работа беше насочена кон совладување на педагошките и менаџерските вештини, обезбедување на проширување на нивните лични и професионални компетенции. Потрагата по нови форми на методолошка работа со наставниот кадар доведе до фактот дека следните педагошки технологии станаа широко користени во практиката на нашата предучилишна установа: технологија на учење базирано на проблеми; проектни активности; технологии за игри; технологија на педагошка соработка.

Се одржаа семинари: „Иновативни активности на наставниците во предучилишна организација“, „Генерализација на искуството на експерименталната локација на АНО „Истражувачки институт за психологија“ врз основа на институцијата во рамките на општинскиот образовен форум (март 2017 г. )

Во текот на годината се одржаа консултации на теми од задачите на годишниот план, методолошки здруженија за рана и предучилишна возраст (водачи: Руденко Н.Г., Фоминих Г..В.); отворени прегледи на директни едукативни активности. Беа извршени 2 тематски инспекции, следејќи ја усогласеноста со внатрешните прописи за труд, чии резултати беа доставени до тимот на состаноци за педагошко планирање и планираните решенија во овие области.

Врз основа на резултатите од тематскиот мониторинг „Состојбата на работа во МБДУ за формирање на основите на безбедноста на животот кај децата од предучилишна возраст“ одржан во ноември, беше препорачано да се реализираат развиените проекти со деца за безбедноста на животот и сообраќајните правила. . Беа одржани групни консултации, беа организирани средби со родители и музички сали. Во текот на целата учебна година родителите активно учествуваа во работата на родителскиот совет.

Продолжи активно да го користи во работата Интернет ресурси: за водење едукативни активности, забава, совети на наставници и сл., производство на видови театар, пишување материјали за учество на натпревари итн.

Од воведувањето на новата процедура за сертификација, воспитувачките во градинките тешко го сфаќаат овој факт. Како резултат на макотрпна работа (групни и индивидуални консултации, презентации во образовните институции кои користат ИКТ, итн.), свеста и одговорноста на наставниците се зголемија, а квалитетот на познавање на регулаторните документи е подобрен. Наставниците почнаа однапред да подготвуваат материјали, да размислат за содржината на информативната картичка и изјавата. Има интерес и активно учество на натпреварувачки настани на различни нивоа, развој на Интернет и ИКТ воопшто.

Анализата на употребата на ИКТ во предучилишните образовни установи покажа дека наставниците активно ги користат стекнатите знаења за брзо и естетски форматирање на информации, обработка на податоци, коригирање на материјали за презентации и подготовка на визуелни помагала за децата и родителите.

Ниту еден методолошки настан (консултации, наставнички совет, состанок на Московскиот регион итн.) не се одржува без демонстрација на материјали независно развиени или преземени од Интернет.

Но, има проблеми во воведувањето на ИКТ:

· недостаток на компјутерска опрема и потрошен материјал;

· нема специјалист за сервисирање на канцелариска опрема (системи за чистење, инсталирање и ажурирање антивирусни програми и сл.);

· недостаток на знаење (некои програми - графички уредници, за креирање цртани филмови, филмови) и вештини за креирање веб-страници, мини-страници и страници на Интернет.

Големите достигнувања на наставниците вклучуваат самостојно учење и подобрување на вештините за работа на компјутер и на Интернет, совладување на програмите на Microsoft Office, како и сечење и креирање музички датотеки, конвертирање музички датотеки од еден формат во друг, копирање аудио датотеки со последователни уредување, итн. .d.

Секоја година се претплатуваат педагошки изданија, а наставниот кабинет се надополнува со нови наставни средства и нагледни средства.

Успешно се одржаа отворени настани, како во градинката, така и во регионалните методолошки здруженија на воспитувачи и музички директори со приказ на нефикционални активности.

Резултатите од активностите на МБДОУ во учебната 2016-2017 година покажаа дека главните годишни задачи се завршени.

4. За четвртиот број, таа зборуваше Товкан Л.В., заменик главата според ВМР

На расправа и одобрување беше предложен план за летна здравствена работа и режим во возрасни групи за летниот здравствен период. За долгорочно планирање

„против“ - не

„воздржани“ - не

5. Заменик началник на ВМР Товкан Л.В.

Ги запознав моите колеги со нацрт-годишните задачи:

Организација на активности за еколошко образование на деца од предучилишна возраст во контекст на Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование. Да се ​​формира еколошка култура кај децата од предучилишна возраст, развој на љубопитност и грижлив однос кон животната средина во процесот на истражувачки активности.

Создавање оптимални психолошки и педагошки услови за имплементација на форми, методи и техники на социјален и комуникативен развој на детето.

„против“ - не

„воздржани“ - не

Решение:

1. Да се ​​продолжи со работа на имплементација на сеопфатна едукативна програма за деца од предучилишна возраст „Здравје“.

термин: 2017-2018 година

2. Да се ​​продолжи со работа на имплементација на Програмата за развој на МБДОУ

термин: 2017-2018 година

одговор: заменик менаџер од ВМР, наставници

3. Да ја препознаат воспитно-образовната работа на наставниот кадар како задоволителна.

4. Одобрување на план и режим за работа во возрасни групи за летниот здравствен период.

5. Одобрување на годишните цели на институцијата за учебната 2017-2018 година.

6. Продолжете со работа на истражувачката педагошка локација.

одговори: менаџер Воронова И.В., заменик главата според ВМР

Товкан Л.В., наставници

Претседателот на Педагошкиот совет И.В. Воронова

Секретарот Л.В. Товкан

Аналитички извештај за резултатите од тематската ревизија за организацијата на санитарниот и епидемиолошкиот режим и создавањето хигиенски и безбедни услови за живот на децата во предучилишните образовни институции

Целта на тематската контрола:

Да се ​​дознае организацијата и ефективноста на работата за развој на физичка активност кај децата во текот на денот во МБДОУ.

Да се ​​провери нивото на знаење на наставниците за организацијата и ефективноста на работата за развој на моторна активност кај децата во различни видови активности во секојдневната рутина на предучилишна образовна институција.

Тематската контрола беше спроведена во утврдената временска рамка од 15.03.10 до 21.03. 2015 година. Структурата на тематската контрола вклучуваше:

Проценка на професионалните вештини на наставникот; познавање на наставникот за технологии кои штедат здравје;

Различни техники што ги користат наставниците при работа со деца;

Анализа на субјект-развојна средина за развој на моторна активност;

Анализа на планирање на работата за физичко образование; - анализа на работата со родителите во оваа област.

Првите чекори кон здравјето, желбата за здрав начин на живот, кон самоспознавање и формирање на здравствена култура се преземаат во предучилишна установа.

Во текот на спроведувањето на сеопфатната едукативна програма за деца од предучилишна возраст „Здравје“, тим од вработени намерно работи на создавање поволен простор за зачувување на здравјето, бара нови современи методи и техники кои се соодветни на возраста на децата од предучилишна возраст и најдобро ги користи. практики во нивната работа.

Различни здравствени активности спроведени во рамките на програмата за зачувување на здравјето, заедно со активно спроведената сеопфатна санитарна и едукативна работа, овозможуваат максимално искористување на сите расположливи средства за постигнување на главната цел - формирање, зачувување и зајакнување. на здравјето на сите деца од предучилишната установа. Градинката нуди широк спектар на рекреативни активности:

· усогласеност со температурните услови, вентилација, според SanPiN;

· лесна облека во градинка (во внатрешноста на институцијата);

· утрински вежби;

· гимнастика после спиење;

· процедури за стврднување (според возраста на децата);

· одење по ребрести патеки - за спречување на рамни стапала;

· правилна организација на прошетките и нивното времетраење;

почитување на сезонска облека за учениците (индивидуална работа со родители;

· здравствени денови, спортски игри и натпревари на отворено.

· Во периоди на зголемена инциденца на акутни респираторни вирусни инфекции и акутни респираторни инфекции, учениците и вработените во градинките се вакцинираат.

· во групи, наставниците спроведуваат корективни и вежби за дишење со децата по дремките; се врши воздушно и соларно стврднување (во лето);

· гимнастика за очи за спречување на миопија;

· утврдување на трети курсеви;

Важна улога во рамките на мерките за зачувување на здравјето има антиепидемиската работа и медицинската контрола на угостителската единица во согласност со важечките санитарно-хигиенски правила.

Горенаведените здравствени активности се насочени кон зачувување на постоечкиот здравствен потенцијал и навремена корекција на отстапувањата што се појавуваат. За таа цел, децата кои одат во градинка се прегледуваат годишно од педијатар, а постарите групи од специјализирани специјалисти. Големо внимание се посветува на работата на санитарното образование. Подготвени се папки и паравани за родители на различни теми: „Прилагодување на децата на предучилишна возраст“, ​​„Стврднување на детето дома“, „Рационална исхрана и дневна рутина“, „Валканите раце се извор на цревни инфекции“, „Превенција од настинки “, „Превентивни вакцини и нивното значење“ итн.

Така, секоја од технологиите што ги користат наставниците има фокус за подобрување на здравјето, а во комбинација, активностите за заштеда на здравјето на крајот ја формираат навиката на детето за здрав начин на живот.

За време на мониторингот, беше спроведена анкета меѓу родителите: „Какво место зазема физичкото образование во вашето семејство“ со цел да се идентификуваат и рашират најдоброто искуство, да се пронајдат постоечките проблеми и нивните причини. Врз основа на ова, се одржа конференција родител-дете: „Се грижам за моето здравје - ќе си помогнам!“ и беше развиен модел на стратегија и тактика за работа на наставниците со родителите.

Многу е важно да се создаде холистички систем на здравјето на децата организација на околината за моторен развој во предучилишна установа. Анализата на создадените услови покажа дека нашата градинка ги има потребните услови за зголемување на физичката активност на децата, како и за нивна релаксација и одмор. Големо внимание се посветува на организирање на физичко образование и здравствени активности на свеж воздух. На локацијата на предучилишната образовна установа има спортски терен: мини-стадион, патека за трчање, патека за пречки и опрема за спорт и игра.
За подобрување на вештините стекнати на часовите по физичко образование, создадени се катчиња за движење во групи кои ги земаат предвид возрасните карактеристики на децата и нивните интереси. За да се обезбеди осигурување и да се спречат повредите, нема доволно гимнастички душеци на располагање. За вежби во одење, трчање, скокање, рамнотежа, се користат разни патеки, плетенки, змии, за „качување“ - лакови, а кај помладите групи се прават композитни обоени модули. Сите групи имаат прирачници за превенција од рамни стапала, за игри на отворено и општи вежби за развој. Едукаторите покажуваат креативност и генијалност при изработката на помагала од отпаден материјал за да се надополнат катчињата за физичко образование (потребно е обновување и надополнување во сите возрасни групи) Организираната форма во овој моторен режим е часови по физичко образование . При изведување на часови, инструкторот по физичко образование користи и традиционални и нетрадиционални форми на часови: заснована на приказна, обука, контрола, комплексни, релејни игри, на спортски симулатори итн. .

Процесот на учење во училницата е диференциран и разновиден. Се користи принципот на наизменична енергична активност со вежби за дишење и релаксација.
Паралелно со физичкиот развој, децата се учат на основите на културата на здравјето. Валеолошкиот материјал е органски вклучен во структурата на часовите, помагајќи да се прошири знаењето на децата за човечката структура, ефектот на физичките вежби врз телото и безбедноста на животот. Децата учат збир на вежби насочени кон спречување на рамни стапала и респираторниот систем и развиваат вештини за самомасажа.
Воспитувачите посветуваат големо внимание на имплементацијата на технологијата „Основи на безбедноста на животот за деца од предучилишна возраст“.

Пешачењето и планинарењето играат голема улога за здравјето на децата. Во зима има прошетки, санкање и посета на планината Соболина. Наставниците треба да внимаваат на опремување на материјалот за вадење во согласност со годишното време. Во вакви прошетки со големо задоволство учествуваат и родителите.

Програмата „Здравје“ на предучилишната образовна институција за проширување на моторичкиот статус на децата предвидува интеракција со општеството.
Сите овие форми на интеракција со децата им овозможуваат на децата да развијат разумен однос кон нивните тела, да ги всадат потребните културни и хигиенски вештини и најдобро да го прилагодат детето на постојано променливите услови на животната средина.

За да се развијат основите на безбедноста кај децата во сообраќајни ситуации, постои библиотека за играчки „Учтив пешак“.
За спроведување на превентивни мерки, нашата предучилишна установа има медицинска ординација со специјална опрема: бактерицидни светилки.
Ефективноста на работата за заштита на здравјето на децата се потврдува со добиените сертификати и дипломи.
Заклучок:

Контролата покажа дека работата на физичкото образование во градинката во целина се одвива на прилично високо ниво. Наставниците ги исполнуваат барањата на Сојузниот државен образовен стандард за делот „Физички развој“. Нивото на професионалност на наставниците е доста високо. Тие ефикасно ја планираат физичката работа, користат различни форми на организирање физичко образование и рекреативна работа, компетентно градат образовен простор и ги вклучуваат родителите во работата во оваа област. .

Така, холистичкиот систем на образование и подобрување на здравјето, заснован на педагошки иновации, придонесува за хармоничен физички развој на децата во предучилишните установи,Здравственото опкружување на нашата предучилишна образовна установа е природна, удобна средина, рационално организирана и богата со разновидна опрема и материјали.

1. Продолжете да ја надополнувате околината за развој на предметот за развој на моторната активност на децата во сите возрасни групи.

Рок: до 01.05.2015 година

2. Ажурирајте го надворешниот материјал за игри на отворено за време на прошетки.

Рок: до 01.05.2015 година

одговорни: воспитувачи од сите возрасни групи

3. Продолжете со спроведување на програмата „Здравје“ на предучилишната образовна установа

одговор: заменик главата според ВМР

извршител: заменик главата од ВМР Товкан Л.В.

Олга Јаганова
Завршен наставен совет во предучилишна образовна установа за учебната 2015–2016 година. „Програма „Педагошка штафетна трка“

Завршен наставен совет во предучилишна образовна установа. Емитување« Педагошка штафетна трка» .

Мото: „Со помош на себе и на другите, го чувам своето здравје!

„Грозјето е симбол на просперитет, богатство, содржи сончева топлина, а оваа сончева енергија ја добиваме од овие бобинки. Но, ако внимателно го погледнете овој куп, ќе забележите дека секоја бобинка е индивидуална, а не како другите, секоја бобинка е индивидуална! Но, погледнете - сите бобинки заедно сочинуваат еден куп и силата на ова единство лежи во индивидуалноста на секој од нив. Така, можевме да се обидеме „парче сонце“.

Обука „Јас и моето име“.

Вежбата е насочена кон создавање позитивна атмосфера во групата и подигање на самодовербата на учесниците во обуката. Ја нагласува вредноста на секој член на групата. Секој учесник го пишува своето име на парче хартија. И тогаш тој доаѓа со позитивни придавки за себе, почнувајќи од буквите од неговото име.

На пример:

Ф - весел

А - активен

Н - необично

ГОДИШНА ЦЕЛ:

Оптимизација на образовниот процес, во согласност со Сојузните државни образовни стандарди за предучилишно образование и зголемување на компетентноста наставниците, преку активни форми на работа; зголемување на социјалните педагошкиродителска компетентност.

ЗАДАЧИ ПЕДАГОШКИЕКИПА ЗА 2015 - 2016 ГОДИНИ АКАДЕМСКА ГОДИНА. НИВНА ИМПЛЕМЕНТАЦИЈА.

1 Проблем. Продолжете да развивате професионална компетентност наставницитево областа на развојот на Федералните државни образовни стандарди за дополнително образование, преку употреба на активни форми на методолошки работа: семинари за обука, мастер класи, отворање прегледи, самообразование, креирање на банка на податоци на иновативни идеи наставницитеи одржување на лични веб-страници.

Педагошки совет: „Професионална компетентност наставницитеПредучилишни образовни институции во областа на развојот на Федералните државни образовни стандарди за предучилишно образование, преку употреба на активни форми на методолошка работа“ (Тркалезната маса).

Форми на методолошка работа.

Презентирано во табелата.

Конференција. На 29 јануари 2016 година, меѓурегионалната научна и практична конференција „Сојузна државна образовна стандарден: на пат кон нови образовни резултати“. Учесници на Конференцијата беа Т.В.Леонтиева, Н.А.Карташова и О.В.Јаганова. Наставничката од 1-ва квалификациска категорија Наталија Александровна Карташова, ги покани слушателите на Секцијата да разговараат за искуството на градинката MDOU бр. „Алионушка“по прашањето „Подготовка на деца за училиште во предучилишни образовни институции, земајќи ги предвид Федералните државни образовни стандарди за предучилишно образование“.

На Фестивалот на методолошка извонредност, вашето работно искуство и креативни проекти презентирани:

Дмитрова Татјана Леонидовна зборуваше со темата на мастер класата „Прекрасни фантазии“ (играчки и помагала за деца направени од отпаден материјал).

Гареева Ирина Сергеевна, зборуваше со темата на мастер класата „Чудото на модерното технологии: магичен песок" (експериментална активност со песок).

Кирсанова Ирина Генадиевна, зборуваше со темата на мастер класата „Светот на вашите прсти“ (игри со прсти за деца со помош на импровизирани предмети).

Регионален натпревар „Први чекори во светот професии: проекти за кариерно насочување во предучилишно образование“ (ИРО Ивановски регион):

Карташова Наталија Александровна - Тема на проектот – „Има толку многу професии, сè е добро, секој може да најде нешто за душата!

Леонтјева Татјана Владимировна - Тема на проектот - „Прекрасен свет на ткаенината“(запознавање со професиите на работниците во лесната индустрија од текстилниот регион).

Го споделуваме нашето работно искуство: „Одржуваме семинар“. На 11.03.2016 година, креативна работилница на музички директори на тема: „Употребата на уметничка терапија како иновативна технологија за заштеда на здравјето во предучилишните образовни институции“. Музичкиот директор Марина Станиславовна Скараева ја запозна публиката со своето искуство во спроведување и организирање часови по музика со елементи на арт терапија.

VIII Меѓурегионален фестивал-натпревар на вокално творештво со поддршка на Одделението за образование на Ивановско „Ѕвонење на пролетните капки“, посветена на годината на кинематографија. Нашиот град Тејково го претставуваше ученик од подготвителната група бр.1 „Пријателско семејство“- Полина Капитонова и музички директор – Марина Станиславовна Скараева. Полина пееше песна од игран филм „Не знам од нашиот двор“ - „Каде се волшебниците“ (автори - М. Минков и Ју. Ентин). Им честитаме на Полина Капитонова, која стана лауреат од 2 степен и наставникМарина Станиславовна Скараева со победа! Ви посакуваме понатамошен креативен успех!

Регионален натпревар „Фото рингишпил : воспитувачи и деца“ (Оддел за образование на Ивановскиот регион и ОСАУ ДПО „Институт за развој на образованието на Ивановски регион“). Учествуваа 12 наставниците на нашата предучилишна образовна институција.

На 21.01.2016 година во нашата предучилишна образовна установа се одржа мастер клас за родители „Тајните на бабата“ градите: Изработка на кукла со слајдови“. Ја спроведе наставничката Екатерина Михајловна Савинова. Целта беше да се запознаат родителите со традициите на правење народни кукли и практиката на правење кукли - кувадки од ткаенина.

10.03.2016 година на база на нашата предучилишна образовна институција наставникдополнително образование МУДО ТсРТДУ, раководител на здружението „Уметнички дизајн од хартија“- Богданец Алина Леонидовна, спроведе мастер клас „Квилинг е интересен“за родителите и наставниците.

Задача 2. Воведете ги децата во културата на животна безбедност, обезбедете ја нивната емоционална благосостојба, врз основа на педагошкитехнологии за заштеда на здравјето, преку имплементација на иновативни пристапи и употреба на нови форми на интеракција со родителите.

Наставнички совет„Формирање на основите на безбедноста на животот и здрав начин на живот кај децата од предучилишна возраст“. Резултатот од работата.

Градски семинар – работилница за градски наставници. 10.02.2016 година на база на нашата предучилишна образовна установа бр.1 „Алионушка“се одржа градска работилница за воспитувачи од предучилишна возраст на теми: „АБЦ на безбедноста“и " Заштеда на здравјето: формирање на здрав и безбеден начин на живот кај децата од предучилишна возраст во согласност со Сојузниот државен образовен стандард за образование“. Се одржа под мотото - „Да ги воспитуваме децата здрави!. Наставничката Карташова Н.А. поминуваше време со деца од предучилишна возраст „АБЦ на здравјето“, како дел од овој семинар. Беше презентирано и работно искуство наставницитеза формирање на здрав начин на живот кај учениците од предучилишните образовни институции, во форма на мастер класи.

Терапијата Су-Јок е најновото достигнување на ориенталната медицина. ВО преводод корејски Су - рака, Џок - нога. Терапијата Су Јок влијае на биоенергетските точки со цел да ги активира заштитните функции на телото. (со цел да влијае на областите на церебралниот кортекс за да се спречат нарушувања на говорот.) Сега ќе ги масираме прстите „Су-Јок“ќе биде претставена во поетска форма. Оваа масажа се изведува со специјална топка за масажа.

Предкористите едноставни предмети и отпаден материјал. За 5 минути можете да смислите или да направите нетрадиционална опрема за физичко образование или убав производ од нив.

Наслов „Магична трансформација“. Следниот метод со кој сакам да ве запознаам е терапија со песок. Пред вас е обичен песок. Како да го претворите во модерно чудо од песок? За ова знае Гареева И.С.

Терапијата со песок е еден од методите на уметнички третман. Терапијата со песок насочува кон самотерапија и самокорекција. Научниците веруваат дека играта со песок ја ублажува детската раздразливост, агресивност, плачливост и истовремено брзо ја развива фантазијата, позитивно влијае на емоционалната состојба на децата и возрасните и е одлично средство за развој и саморазвој.

Наслов „Динамика за нас“– за време на часовите, 2-5 минути, бидејќи децата се уморуваат. Се препорачува за сите деца како превентивна мерка против замор. Може да вклучува елементи на гимнастика за очи и динамична пауза, како и тренирање со прсти. Ве канат да играте - Кирсанова И.Г. и Максименко Т.Н.

Гимнастика на прсти

Какви придобивки им дава гимнастиката на прстите на децата?

Помага во развојот на фини моторни вештини.

Помага во развојот на говорот.

Ја зголемува работата на церебралниот кортекс.

Развива ментален развој на детето процеси: размислување, внимание, меморија, имагинација.

Ја ублажува анксиозноста

Наслов "Опуштање". Ако не можете да се концентрирате на она што го правите, тоа значи дека вашиот мозок е уморен и релаксацијата може ефикасно да помогне. Музичка придружба.

Наслов "Помогни си себеси". Технологија на уметничка терапија – во различни форми на здравствена работа, се користи како адјуванс како дел од другите технологии; за ублажување на напнатоста, зголемување на емоционалното расположение итн.

Наслов „Вокална пауза“. Музичките интонации имаат големо влијание. Пеењето има корисен ефект врз сите внатрешни органи на една личност. Од памтивек, луѓето знаеле за лековитите својства на поединечните звуци изговорени со глас. Со нивна помош се лекуваа широк спектар на болести.

За да го подобрите влијанието на звуците, треба да ја ставите раката на областа на телото каде што се наоѓа органот и да ги пеете звуците или звучни комбинации:

U – има стимулирачки ефект врз функционирањето на бубрезите и мочниот меур и го активира респираторниот систем.

О - има активен ефект врз активноста на панкреасот.

А – има лековито дејство врз срцето и жолчниот меур, ги ублажува грчевите во мускулите.

Е – се подобрува функцијата на мозокот.

S - овој звук има лековито дејство на ушите и белите дробови, го подобрува дишењето.

И - лекува болести на увото, носот, грлото, органите на видот и има стимулирачки ефект врз срцевата активност.

ОМ – пеењето на овие звуци го намалува крвниот притисок.

AY, PA – синдромите на болка во срцето се елиминирани.

АХ, ОХ, ОХ - овие звуци помагаат да се стимулира ослободувањето на негативна енергија и отпадни материи од телото.

На сигналот: "море"- чекор назад.

"Брег"- чекор напред.

"плови"- кренете ги рацете над главата, спојте ги прстите.

Наслов „Нашите успеси“. Посета на црквата Свети Никола и неделното училиште на 13.11.2015 година, со цел духовно и морално воспитување на децата, запознавање со народната култура и традиции.

Континуитет на предучилишните образовни институции и средните училишта. На 22.12.2015 година, воспитувачите од предучилишна возраст следеа настава во три I одделение на МСОС бр.4. променаНаставниците и децата имаа време подобро да се запознаат. За наставниците– децата од предучилишна возраст беа заинтересирани да ја набљудуваат структурата на часот, методите и формите на работа, видовите задачи и интеракцијата на наставниците со учениците.

Учениците од подготвителните групи дојдоа да настапат во рамките на Фестивалот за методолошка извонредност „Пријателско семејство“И "Камилица" (музички директор Марина Станиславовна Скараева).

Танцувај „Матриошка“и Танц „Ѕвездите светат“ (наставник Леонтјева Татјана Владимировна).

Промоција „Ноќ на библиотеката 2016 година“. Ученици од подготвителна група бр.1 „Пријателско семејство“зеде активно учество во ова акции: Наталија Максимова, Герман Куликов, Ксенија Пушкарева, Викторија Губина, Олга Квачко и Полина Капитонова. Им беа доделени благодарници и подароци.

Терапијата со бои е еден од најперспективните и најсигурните методи на лекување и закрепнување. Бојата служи како моќен стимулатор за емоционалниот и интелектуалниот развој на децата.

БОЈА ГРАМ.

Црвената боја обезбедува здравје, физичка сила, издржливост, стабилност, самодовербата ја зголемува внатрешната енергија, промовира активирање на хематопоезата, нормализирање на циркулацијата на крвта и метаболизмот.

Портокалот го зголемува нивото на невроендокрина регулација, помага да се надмине заморот, блузот, депресијата, неизвесноста, анксиозноста и стравот.

Жолтата боја како симбол на сонцето го ублажува стресот и дава надеж.

Зелената го промовира ритмичкото функционирање на срцето, опуштањето на очите и има умерено антиинфламаторно и антиалергиско дејство. Покрај тоа, помага при кашлица. смирува, има корисен ефект врз функционирањето на тироидната жлезда.

Сината боја помага при несоница, ги ублажува стравовите, предизвикува чувство на удобност и мир, ја ублажува напнатоста, го намалува крвниот притисок и го смирува дишењето.

Виолетова има меко, стимулирачко дејство. Дава сила во случај на исцрпување на енергијата, не дава простор за депресија, песимизам и немоќ.

(Во зависност од избраната боја, наставницитезадача е да се користи технологија за заштеда на здравјето)

Еден куп валкани садови брзо ќе исчезне ако паднете тежина врз него.

Чашата ќе биде посјајна ако ја измиете и надворешноста!

Ако одите на гости со празни раце, тогаш барем одете со полн стомак.

Треба да се обидете да се подобрите пред да почнат да ве лекуваат.

Ако не сте сигурни во свежината на здивот, не дишете.

За да изгубите тежина, треба или да спиете додека јадете, или да јадете само додека спиете.

Ако сте изгубиле контрола над себе, наставникот итно треба да си оди дома.

Фустанот ќе ви трае многу години ако вашиот сопруг заработува мала плата.

Ако чувствувате потреба да врескате, тоа е опасно и може да се навикнете на тоа.

Оној што живее во радост е вкочанет од тага.

Кадриците се виткаат од радост и се делат во тага.

Наслов « РЕЗУЛТАТ ОД РАБОТАТА» . Примена на заштеда на здравје педагошкитехнологијата ја зголемува ефективноста на образовниот процес, форми наставницитеа родителите имаат вредносни ориентации за зачувување и зајакнување на здравјето на децата, а детето има силна мотивација за креативност и здрав начин на живот.

Психолошки став „Многу сум горд на себе!.

1. Многу сум горд на себе, добар сум за многу!

2. Ги решавам сите проблеми, љубовта и среќата се секогаш со мене!

3. Привлекувам среќа, секој ден станувам побогат!

4. Ме грее сончев зрак, го заслужувам најдоброто!

5. Нема никакви пречки на мојот пат, се ќе излезе како што треба!

6. Секогаш негувам мир и насмевка, и сите ќе ми помогнат и јас ќе помогнам!

7. Секоја ситуација е под моја контрола, светот е убав и јас сум убава!

8. Универзумот ми се насмевнува, и се ми оди!

Нашиот емитува„Се грижам за моето здравје, ќе си помогнам себеси“, дојде до својот крај. Убаво си поминавме со тебе, и ти да имаш убав живот!

Надежда Шинкаренко
Завршен наставен совет.

Наставнички совет бр.5

"Сумирање резултатиработа за учебната 2015-2016 година“

Заменик главата според UVR

Шинкаренко Н.М.

мај 2016 година

(слајд 3)Заврши уште една учебна година. Годината беше тешка, бидејќи сите наставници мораа да работат со еден и пол пати повеќе, бројот на групи го достигна својот максимум. Годината беше полна со настани и настани, и внатреградински и општински, како и регионални и серуски. Годината беше плодна - можевме сами да направиме козметички поправки во пресрет на учебната година, наставната програма беше завршена со задоцнување од 5 дена, поради затворањето на градинката во февруари за карантин, наставниците можеа да да го подобрат своето професионално ниво преку учество на општински семинари.

(кликање со 3 слајд)На почетокот на учебната година беа прашани наставниците цел:

Создавање услови за реализација и откривање на личниот потенцијал на сите учесници во образовниот процес.

За да се постигне целта се дефинираат следниве задачи:

1. Да се ​​продолжи со работа за зајакнување на физичкото и менталното здравје на децата користејќи технологии за заштеда на здравјето;

2. Настојувајте да го зголемите когнитивниот интерес и когнитивните активности на децата преку дизајн и истражувачки активности;

3. Продолжете да ги развивате креативните способности на децата во визуелни, конструктивни, моделски и музички активности.

(слајд 4)На почетокот на учебната година наставниот кадар беше целосно екипиран. Станува збор за 6 наставници, 1 музички директор. Наставното искуство изгледа вака: начин: до 2 години – 1 лице, 3-5 години – 2 лица, 5-10 години – 1 лице, 20 години и повеќе – 3 лица.

(слајд 5)Годинава професионалната компетентност ја подобриле 4 наставници, што е 57,1% од вкупниот наставен кадар денес или 44,4% заклучно со 01.09.2016-2017 учебна година. годината кога ќе се зголеми нашиот наставен кадар со ослободување на породилното отсуство. Вака изгледа нивото на професионализам Значи: нема воспитувачи со категорија на усогласеност со работното место; 4 наставници ја имаат првата квалификациска категорија, 3 наставници немаат категорија на квалификации (Баринова М.А. и Пилецкаја Ју.С. се студенти, Лунева Н.М. ни се префрли од училиште, губејќи ја својата категорија на квалификации).

(слајд 6)Во текот на учебната година, наставниците присуствуваа на 20 семинари со цел да го подобрат своето професионално ниво во градинките во областа Гуревски. 3 тематски наставнички совет, каде што едукаторите го споделија своето акумулирано искуство, а некои забележаа интересни информации за себе. Костјук Е.Ф. стана директен учесник на регионалниот семинар, говорејќи на оваа тема „Развој на фини моторни вештини преку игра кај мали деца“. Коновалова Е.В. стана лауреат на натпревар за професионални вештини „Предучилишна воспитувачка на 2016 година“. Воспитувачките од градинките земаа активно учество на Интернет натпревари:photoquest посветен на 23 февруари. Piletskaya Yu. S., Pomyatikho S. A., Kostyuk E. F. добија дипломи од III степен; флеш моб „Млади бранители на татковината“Баринова М. А., Костјук Е. Ф., Орлова Т. Г., Пилецкаја Ју. „Создавање поле за играње“, каде што добитници беа Лунева Н.М., Костјук Е.Ф. и Помјатихо С.А.

Но, работата на дополнителното образование бара посебно внимание. Неопходно е да се интензивира работата во оваа насока, да се направи видлива за родителите, односно да има некаков производ и во текот на годината и на крајот од неа.

(слајд 7)Групните тематски родителски состаноци се одржуваа во текот на целата година. На прилично добро ниво се одржа општ состанок во градинка, на кој родителите не само што беа запознаени со планот за работа за наредната година, туку и ги решија проблемите со облеката за физички и музички часови, а се одржа и мастер клас за работа со кинетички песок. . Дополнително, на барање на родителите, се одржа непланирана средба со покана на претставник на администрацијата на територијалната администрација на Крабровски, В.В. Дјатлова, за да се реши прашањето за патот во непосредна близина на градинката. Задоволство е да се забележи дека родителите земаа активно учество во чистењето на заедницата за подобрување на пристапните патишта до градината. Тие секогаш одговараат на повиците за учество на настани и празници.

(слајд 8)Компаративно следење на задоволството на родителите од квалитетот на предучилишното образование

Споредувајќи ги резултатите од мониторингот во есен и пролет, можеме да заклучиме дека активностите на МБДОУ се на добар пат. Има динамично зголемување на задоволството на родителите од квалитетот на предучилишното образование. Од 57 можни поени, освоени се 48,07 поени, што е за 2,12 поени повеќе од есенските показатели. Родителите високо ги ценат активностите на градинката. (резултатите во прилог)

Но, сепак, неопходно е да се преиспита работата за интеракција со родителите, која вклучува себеси: достапност на информации за животот на детето во градинката, обезбедување можност за учество во управувањето со установата, консултации за воспитување на детето. Родителите, исто така, се изјаснија за брзо разгледување од страна на администрацијата и наставниците за какви било предлози од нивна страна.

Не сите родители се задоволни од квалификациите на наставниците. Според родителите, не сите воспитувачи создаваат удобни и безбедни услови за секое дете; Воспитувачите и специјалистите не секогаш оптимално ги координираат своите цели за целосен развој на детето. Има за што да размислите и да ги преиспитате вашите работни планови.

Ако зборуваме за развојот на детето во предучилишното образование, тогаш потребно е да се обрне внимание на 100% вклученост на сите ученици во учество во активности, да се развијат вештини и способности соодветни на возраста.

(слајд 9)Нашата градинка е пилот локација за имплементација на проектот „Зголемување на родителската одговорност во контекст на родителските клубови“ „Нашето дете“Во текот на целата година, клупските состаноци систематски се одржуваа во помладите и основните рани возрасни групи. Секој родител или наставник може да дознае повеќе за работата на клубот на нашата веб-страница ds12fish.ru

(слајд 10 активирањето на брошурата)Активно се работи на одбележување на 70-годишнината од образовниот систем. Излезе хрониката на МБДОУ „Градинче бр.12“. „Златна риба“; Статијата е испратена во регионалната книга „Не е местото што го прави човекот, туку човекот место“, каде што зборуваа за работниците од нашата градина кои останаа верни на својата работа. Станува збор за Синица А.В., Лунева Н.В., Багданова Е.А., Михаилова С.Е. и Лунева Н.М.; пуштен е водич за градинка и се подготвува видео „И знам...“, каде што учениците од градинка ќе ја раскажат историјата на селата во непосредна близина на Маршалское.

(слајд 11). Географијата на селата е зголемена; денес децата доаѓаат во градинка од 18 села на територијалната администрација на Крабровски. Овде е многу важно да ја издржиме конкуренцијата на нашите соседни градини „Среќен Улија“село Некрасово и "Лучика"стр.Матросово. Изборот на родител ќе зависи од тоа колку добро работиме со вас, колку е висок нашиот родителски рејтинг.

(слајд 12)На почетокот на учебната година, населението во градинките беше 111 деца, на крајот на годината - 116 деца. Во споредба со претходните години, динамиката е забележлива. иако изгледите не се многу поволни. Прелиминарната бројка за август е 104 лица.

(слајд 13)Доколку ја следите посетеноста за учебната 2015-2016 година. година, тогаш ја гледаме просечната стапка на завршување на детските денови во %

Мониторинг на посетеност за учебната 2015 -2016 година. година

(% од завршени детски денови)

Група/месец Подготвителен Сениор Средно Јуниор

Рана возраст

август 80,9 78,36 73,8 79,19 90,09

септември 88,81 87,56 89,1 70,07 69

октомври 79,71 84,44 82,08 64,24 66,52

ноември 99 91,53 87,82 66,3 72,72

декември 89,42 88,96 94,5 89,52 86,16

јануари 81,42 87,83 80 78,24 69,48

февруари 84,28 77,77 80,35 69,15 75,3

март 86,34 82,96 87,9 71,62 81,4

април 88,66 88,69 82,67 79,6 79,7

Просек 86,5 85,34 84,24 74,21 76,7

(префрлувањето на групите се врши во август, уписот во раната возрасна група - во август)

Најголема посетеност има во подготвителната група, најмала во јуниорската група. Детските отсуства не зависат секогаш од нас. Но, задачата на наставникот е да спроведува превентивни мерки секој ден. болести: едукација за хигиенски вештини кај децата, постапки на стврднување, придржување кон облека според сезоната. Често може да забележите дека во група каде што е топло, па дури и загушливо, децата се облечени во топла облека, или обратно, во група со ниски температури носат маици. По физичките активности, децата не секогаш се пресоблекуваат во сува облека. Се поставува прашањето: зошто тогаш ни се потребни униформи за часови по физичко образование? Најголем проблем е сезонската облека за прошетка. Тука е важна работата на наставникот со родителите. Задачата на помошникот наставник е да го одржува режимот на групна вентилација, кварцирање и придржување кон режимот за дезинфекција на групните простории.

(слајд 14)Оваа академска година извршивме мониторинг два пати во есен и пролет. Беше спроведен дијагностички преглед на учениците со цел да се утврди ефективноста на организацијата на образовниот процес, да се утврди знаењето на децата за когнитивните и истражувачките активности, како и квалитативна и квантитативна анализа на развојот на одредено дете. За собирање информации користевме ефективна компаративна анализа и методи како што се набљудување, разговори, ситуации на игра итн.

За дијагностичкиот преглед се користеше „Следење на проценката на квалитетот на предучилишното образование“. (проценка на резултатите од постигањата според OOP DO)» во делот за формат на Microsoft Office Excel 1 : „01 Individual_DOO_4_1.xls“, Дел 2 : „02 2013 индивидуална предучилишна образовна институција_4_2.xls“, развиен од Федералниот институт за педагошки мерења.

Мониторинг анализата покажа дека овие резултати се прилично просечен показател за севкупниот развој на децата.

Позитивните резултати од сработеното се очигледни работа: нема ниско ниво на асимилација на програмата од страна на децата, разликите во високото, просечното и ниското ниво не се значајни, децата имаат знаење, умеат да го применат во секојдневните активности.

Дел 1 Лични квалитети

Дел 2. Совладување на вештини и способности.

Кога се анализира мониторингот по група, потребно е да се обрне внимание на оние ученици кои имаат ниски оценки. Императив е да се земат предвид овие податоци при планирање на индивидуална работа.

(слајд)Просечни резултати од физичката кондиција. Во нашиот распоред за тренинзи имаме трикратен физички развој. Но, како што покажа мониторингот, нашата брзина на трчање и стоење скокови во далечина се намалуваат. Се разбира, играта е главна активност дури и во училницата, но, сепак, неопходно е да се стремиме да вежбаме индивидуални физички вежби во разиграна форма, според програмата. Ова е веројатно мој пропуст, дека немаше тематска контрола на физичкиот развој.

(слајд 15)Дијагностицирањето на учениците од подготвителната група од страна на специјалисти во центарот стана годишна практика „Доверба“За жал, логопедот не дојде годинава. Во разговор со наставникот, психолозите дадоа препораки на што да се внимава во едукативните и секојдневните активности.

Ориентација на лист хартија;

Одбројување;

Концептот на геометриски форми;

Пребарајте шема;

Отстранување на непотребни работи со објаснување;

Знаење за себе.

(слајд 16 (Решение за 1 проблем)Во есен и пролет се одржуваа здравствени денови чија цел беше да се развие мотивација за зачувување на своето и здравјето на другите; развој на моторни вештини, издржливост и внимание во игрите. Би сакал овој проект да стане традиционален за нашата градина. Во февруари се одржа прекрасен спортски фестивал на високо ниво „Тато, мама и јас сме спортско семејство“. Како дел од промоцијата „Спортот е алтернатива на лошите навики“имаше настан во градината „Точно фрлање до кошот“, каде родителите и нивните деца добија многу позитивни емоции. Во текот на целата година, технологиите за заштеда на здравјето беа систематски користени во образовните активности (записници за физичко образование, промена на активностите за време на игрите)Во октомври, традиционално, тимот на подготвителна група настапи на окружниот спортски фестивал за деца од постара предучилишна возраст. Секоја група објави брошури кои промовираа здрав начин на живот, кои потоа учествуваа на регионален натпревар „Спортот е алтернатива на зависностите“.

(слајд 17)Ако зборуваме за зголемување на когнитивниот интерес на децата, тогаш насоката повеќеслојна: градежништво, тематски разговори, истражување, еколошка едукација.

(слајд 18)За прв пат ученици од нашата градинка учествуваа на научна и практична конференција. Arutyunyan Milana и Kotsur Irina, под раководство на N. M. Luneva, изведуваат проекти на општинско ниво во училиштето на иднината. На Милан и Ирина им беше доделена диплома за најдобро дело во категоријата „Млад натуралист“ .

Момците одлично се претставија и на годишниот регионален интелектуален натпревар „Паметни мажи и жени“водач Т. Г. Орлова. Есента беше спроведена еколошка кампања на многу добро, може да се каже, високо ниво. „Засади дрво и спаси го“, би сакал "твој"Децата не го оставија дрвото, туку се грижеа за него и растеа со него. Можеби вреди да се вратите на оваа промоција и да продолжите работа: направи знаци „Дрво на името“, годината на садење, фотографирајте се на позадината на дрво и прославете го растот не само на дрвото, туку и на децата. Подготвителната група имаше прекрасен знак, каде е сега?А еве го пролетниот проект „Скарлетниот цвет“Не најдов таква поддршка кај моите родители.

Беше направено сè што беше можно за да се спроведе едукативна настава во Музејот на светскиот океан. Три пати годишно подготвителната група одеше во Музејот на сметка на родителските средства.

(слајд 19)Според годишната наставна програма, учениците од постарите и подготвителните групи присуствуваа социјално значајни предмети: селска библиотека, пошта, продавница. Ова не се само едукативни екскурзии, тие придонесуваат за социјализација на детето во општеството.

За жал, потенцијалот на проектните активности не е целосно искористен, би сакал секој наставник да изработи барем 1 проект во текот на годината и да го спроведе во наставно-образовните активности на целата градинка.

(слајд 20)Според мене, најплодната образовна област е развојот на креативните способности на децата во визуелни, конструктивни, моделски и музички активности. Годината започна со една недела „Јас сум талентиран“, ја отвори неделата со заеднички мини-концерт со училиштето „Леисја, песна“, родителот на Шепелина, Н.А. Уманскаја, спроведе мастер клас во постарата група „Ние сликаме радост“, спортска штафетна трка „Ние сме силни, храбри, умешни“, изложба „Посета на Самоделкин“ги опфати сите возрасни групи на градината.

(слајд 21)Во текот на годината, изложбата на креативните творби на учениците беше систематски ажурирана; се разбира, тоа не беше секогаш детско дело, родителите честопати имаа рака во тоа, но, сепак, децата беа горди на својата работа.

(слајд22)Треба да се забележи учеството на учениците на креативни натпревари на регионални и серуски скала: „Убава далеку“треба да гласаат „Есен 2015“, „Јас го сликам светот“; составот „Јас и моето дете“.

(слајд 23)Нашите ученици Андреј Сергеев, Милана Арутјуњан, Анџелина Кондратенко, Алексеј Потиокин и Николај Усачев изведоа извонредно на годишниот окружен фестивал на аматерска креативност. „Ѕвездите на Гуриев“посветен на Меѓународниот ден на жената, наставниците Орлова Т.Г., Лунева Н.М., музичкиот директор Коновалова Е.В. Момците добија не само многу позитивни емоции, туку и подароци од началникот на округот.

(слајд24)Празничните матине одржани во градината, како и секогаш, се најспектакуларните, светлите и незаборавните. Би сакал да ја забележам вашата работа, наставници, дека се трудите да ги вклучите сите деца во учеството на празникот, вашата работа со родителите: како изгледаат децата, колку родители дојдоа на празникот. Заслуга тука е и музичкиот директор Е.В. (есен, зима, пролет). И таков празник како Денот на победата мора да биде свечен и празничен за целата градинка. Учеството на надворешни уметници е прекрасно. Но, можеби вреди повеќе да ги вклучиме нашите вработени, особено затоа што учеството е означено со бодови во табелата со рејтинзи.

(слајд25)Оваа година имаше поблиска соработка помеѓу градинката и училиштето. Според традицијата, подготвителната група присуствуваше на училишното собрание посветено на 1 септември. Освен една недела „Јас сум талентиран“, двојно потрошени ученици „Ден на добри дела“во групи во градинка, каде што играа со децата и читаа бајки. Децата од подготвителната група повеќе пати одеа на екскурзии во училиштето, каде што се запознаа со училишната библиотека, училишните училници, погледнаа во мензата и го посетија училишниот музеј. Во продолжение момците од групата за дополнителна едукација „Славејци“извонредно се претстави на есенскиот саем што се одржа на терените на училиштето.

Стана добра традиција да се посетуваат театри на новогодишната ноќ за средни, постари и подготвителни групи. Ова промовира позитивни емоции кај детето, поттикнува независност и одговорност.

(слајд 26)Во текот на учебната година, според планираното, во градинката дојдоа мобилни креативни групи со приредби. Куклен театар - 4 пати, циркуска програма - 1 пат, Лабораториска претстава - 2 пати, мобилен планетариум - 1 пат, студио "Празник"- 2 пати, Прикажи меурчиња од сапуница - 1 пат.

(слајд 27)Двапати годишно, во градинката се спроведува обука за евакуација за да се вежбаат активностите на персоналот и учениците на институцијата во случај на вонредна состојба. Времето поминато на евакуација е 4 минути. Добро сторено!

Сумирање резултат, забележувам дека работата за зајакнување на физичкото и менталното здравје на децата со помош на технологии за заштеда на здравјето беше спроведена на прилично добро ниво, а многу е направено за развивање на креативните способности на децата во визуелни, конструктивни, моделски и музички активности. Но, работата за зголемување на когнитивниот интерес за децата и когнитивните дејства преку дизајн и истражувачки активности е на просечно ниво, и покрај фактот што материјалната база на помагала за развој на FEMP, дизајн и моделирање е многу богата.

Анализирајќи го сработеното, со сигурност можеме да кажеме дека целта поставена за наставниот кадар е постигната.

Активно се користат технологии за заштеда на здравје;

Уметничкиот и естетскиот развој постојано се развива;

Стремеж за когнитивен развој на вистинскиот пат.

Предлагам да се оцени работата на наставниот кадар „ДОБРО“.

Има некои недостатоци, но без ова работата нема да биде работа.

Ја предлагам за дискусија целта на работа за учебната 2016-2017 година.

(слајд 28)Цел: создавање услови за социјално организирани форми на работа со деца, засновани на водечки програми и технологии кои ги задоволуваат барањата и на државниот стандард и на општествениот поредок на родителите.

Цели за учебната 2016-2017 година година:

Настојувајте да го збогатите социјалното искуство на детето преку имплементација на проекти за игри;

Да се ​​продолжи со создавање на потребните услови за активности за подобрување на здравјето во предучилишните образовни институции и развој на вредности за здрав начин на живот кај децата;

Создавање збогатена предметно-просторна средина која го промовира развојот на социјалните и психолошките квалитети на личноста на предучилишното дете во различни видови активности во услови на Сојузниот државен образовен стандард за образование;

Продолжете да ја подобрувате работата на образовниот процес, работете со родителите користејќи нетрадиционални форми и методи, вклучувајќи ги во образовниот процес.

(слајд 29)И за крај, сакам да ви кажам едно парче народна мудрост. Таму живеел мудрец кој знаел сè. Еден човек сакаше да докаже дека мудрецот не знае сè. Стегајќи пеперутка во дланките, тој праша: „Кажи ми, мудрец, во каква пеперутка имам раце: мртов или жив?И ти мисли: „Ако живата рече, ќе ја убијам; ако рече мртвата, ќе ја ослободам“.. Мудрецот помисли одговорено: „Сè во ваши раце“.

Ви благодариме за вниманието!

Назад напред

Внимание! Прегледите на слајдовите се само за информативни цели и може да не ги претставуваат сите карактеристики на презентацијата. Доколку сте заинтересирани за оваа работа, ве молиме преземете ја целосната верзија.

Денеска одржуваме презентација на работата на наставниот кадар на градинката Ромашка за учебната година.
„Имаме со што да се гордееме и кон што да се стремиме“ – овие зборови ги земавме како мото за нашата презентација. Затоа што навистина имаме со што да се гордееме, а има цели кон кои се стремиме.
Животот е движење кон целта. За да ја постигнете целта, прво мора да тргнете напред и да не стоите во место.
Денес, една од итните задачи во областа на образованието е спречување на професионална стагнација, што ја намалува ефективноста на наставните активности. Неговото решение бара иновативен пристап во работата. Се трудиме да ја организираме работата на таков начин што ќе ја развие професионалната мобилност на наставниците и да открие можности за самореализација за секој од нив.
Денес, сите наставници во нашиот тим активно учествуваат во методолошката работа и во животот на градината. <Апликација >

Успеси и достигнувања на наставниот кадар во изминатата учебна година

Зошто не можеа да ја изградат Вавилонската кула? Од проста причина што градителите, не знаејќи јазици, не разбирајќи се, не можеа да се договорат. Значи во секоја работа, без да се најде заеднички јазик, без да сакаме да се разбереме, невозможно е да се постигне некаков успех.
За среќа, нашата предучилишна образовна институција вработува луѓе кои не само што совршено се разбираат, туку и она што се нарекува половина поглед. Тоа се наставници кои работат и се чувствуваат на иста бранова должина. Затоа тие брзо и, што е многу важно, доброволно прифаќаат нови идеи и ги спроведуваат во својата практика.
Многу е пријатно, лесно и интересно да се работи во таков тим. Луѓето, може да се каже, се „заразени“ со бацилот на рамнодушноста. И ова, се надевам, е неизлечиво.
Но судбиначовек, негов задоволствоживотот, физичкото и менталното здравје во голема мера е определено од:

• чувство на самореализацијаво активности,
• ставна професијата
• нивопрофесионални достигнувања.

Ако тоа не е случај, тогаш личноста не чувствува задоволство од работата, не постигнува самореализација и затоа не развива вредносно заснован однос кон себе како професионалец.
Постои формула за среќна личност. Ова е кога сакате да одите на работа бидејќи таму ве ценат, почитуваат и очекуваат. И сакаш да се вратиш дома, бидејќи и тие те сакаат и те чекаат таму. Ми се чини дека такви среќни луѓе работат во нашата предучилишна образовна институција.
И денешната тема (храбра и намерно пркосна) - „Vanity Fair“ ја одразува желбата да се научи како да се позиционира, учител, како светла личност, да формира професионална педагошка гордост, став заснован на вредност кон себе како професионалец.

(1-ви слајд)

Статистика (цифри и факти)

Градинката работи од 1978 година.
Групи - 10
Ученици – 245
Вработени – 45
Наставници – 24
Менаџер - 1
Наставници – 18
Специјалисти – 5 (2-ри слајд)

Трошина Ѓ.П. – Раководител на MDOU. Одличен студент по јавно образование. Раководител на предучилишна образовна установа бр.186 од 1997 година (3-ти слајд)

Многу е важно правилно да се изгради развојна стратегија за образовна институција. Нашата предучилишна образовна институција ја гради својата работа врз основа на барањата на родителите, нивото на развој на децата, одговарајќи на актуелните промени во областа на предучилишното образование.

• Создадена е материјално-техничка база која овозможува решавање на зададените задачи.
• Групите создадоа развојна средина која му дава можност на детето да се изразува што е можно поактивно не само на часот, туку и во слободната активност.
• Има методолошка просторија опремена со современа методолошка литература, прирачници и периодични списанија
• Физичко образование и музички сали
• Ликовно студио за развивање на креативните способности на децата.
• Соба за логопед и ординација на психолог.

Градинката има пристап до Интернет. (4 слајд)
Пуларгина О.П. – виш наставник во предучилишна возраст
Пуларгина О.П. - Почесен работник за општо образование на Руската Федерација.
Работи во предучилишна образовна институција од 1983 година (5 слајд)

Специјалисти

И ова се нашите специјалисти, луѓе одговорни за одредена област на работата на предучилишната образовна институција: образовен психолог, музички директор, инструктор по физичко образование, логопед и наставник по уметност.
Тоа се луѓе кои се верни на својата професија и избраниот пат, вистински професионалци. Ова се учители на кои секогаш можете да се потпрете. (6 слајд)

„Ромашка“ наставници. Што се тие?

Нашата предучилишна образовна институција е:

Д – љубезен, искрен, добронамерен;
О – дружељубив, одговорен, шармантен;
U - паметни, успешни, страсни наставници (7 слајд)

Човечки ресурси. Образование

Откако длабоко и сеопфатно го анализиравме образовниот процес, идентификувајќи ги потенцијалните професионални и креативни способности на воспитувачите, дојдовме до заклучок дека наставниот кадар е мобилен и стручно компетентен.

Од вкупниот број наставници (24 лица):

13 лица се со високо педагошко образование.
7 лица – средно педагошко
4 лица – средно технички

Во услови на информативната експлозија, појавата на нови трендови во општествениот, политичкиот и економскиот живот на државата, веќе не е доволно наставникот да има диплома за педагошко образование за да стане вистински професионалец. И воспитувачите разбираат дека е неопходно постојано да се подобрува професионалната компетентност, да се подобри нивното знаење, да се прошират нивните хоризонти и да се вклучат во самообразование. (8 слајд)

Нашето педагошко кредо:

• љубов и почит кон личноста на детето;
• ширина на душата и острина на умот;
• квалитет на обука и образование;
• оригиналност на идеи и размислувања.

Кодекс на честа за воспитувачите од предучилишна возраст

• Научете да ја гледате и почитувате личноста во друга личност.
• Научете да ги гледате недостатоците во себе и простете им ги на другите.
• Бидете искрени во вашите мисли, не правете штета со вашите зборови.
• Великодушно споделувајте ги вашите вештини за учење, зашто „раката на давателот никогаш нема да пропадне“.
• Научете да уживате во успесите на вашите колеги.
• Не дозволувајте да бидете нерасположени.
• Запомнете дека вашиот изглед се совпаѓа со вашата внатрешна содржина.
• Целосно искористете ги вашите силни страни и способности во вашата работа.
• Подобрете се.
• Совесно извршувајте ги професионалните обврски.

Нашата предучилишна образовна институција е градинка не само за секого, туку и за секое дете, каде што ќе му се помогне да ги реализира своите индивидуални квалитети и способности, каде што секогаш се сакани и очекувани.

(9-ти слајд)

Области на активност на нашата предучилишна образовна институција:

• зачувување на здравјето;
• когнитивен развој;
• уметнички и естетски;
• социјални и лични

(10-ти слајд)

Задачи на предучилишна образовна институција

Врз основа на горенаведеното, ги дефиниравме нашите главни задачи за академската година на следниов начин:

1. Организирање на образовниот процес на сите нивоа без да се загрози здравјето на децата. Воведете оптимален режим на мотор, позитивно влијаете на здравјето на децата, правилно користејќи технологии за заштеда на здравјето. Намалете ја инциденцата на болеста за 1%.

2. Продолжете да работите за да ги оптимизирате активностите за игра на учениците. Разбудете го интересот на децата за игри со улоги со промена на предметната средина, активирање на комуникацијата помеѓу наставникот и децата и компетентно интегрирање на игрите во општиот систем на предучилишно образование.

3. Започнете со развивање на модел за организирање правно образование во градинка, врз основа на социјалното партнерство на предучилишната образовна институција со родителите, зголемување на нивото на правна култура на сите учесници во образовниот процес. Да се ​​бараат, развиваат, тестираат и генерализираат најефективните методи, технологии и форми на правно образование за деца од предучилишна возраст.

4. Развијте креативна имагинација, морална и емоционална реакција на музички и уметнички дела. Да се ​​негува потребата за значајно слободно време кај 60% од децата на предучилишна возраст. (11-ти слајд)

Режим на развој

Бевме свесни дека посакуваниот резултат ќе се постигне само кога наставниците имаат внатрешен став и желба за професионален раст. Тоа значи дека градинката мора да функционира во развоен режим.
– отсуство на стагнација во професионалните активности;
– подобрување на квалитетот на образованието преку професионалните вештини на наставниците;
– потрага по ефективни педагошки технологии;
– примена на иновативни техники во пракса. (12-ти слајд)

Компоненти на развојот на предучилишните образовни институции (компоненти на успехот)

• Удобна креативна атмосфера и пријателска микроклима во тимот.
• Општа мотивација на вработените за позитивни резултати.
• Флексибилен одговор на новите проблеми
• Употреба на традиционални и интерактивни форми и видови на работа со персоналот.
• Подобрување на професионалното ниво на наставниците. (13-ти слајд)

Ајде да играме и да се развиваме

Програмите што се користат во предучилишната образовна институција служат за целите на постигнување на поставените цели:

– типично сеопфатенпрограма на Василиева М.А. – 5 групи
– „Развој“ – сеопфатна програма на Венгер.Л.А. – 5 групи
- „Предучилишно време“ Виноградова– 1 група

Делумно:

– „Математички чекори“ од Е.Е.Колесникова. – 2 групи
- "Безбедност" Авдеева – 3 групи
– „Развој на говор“ од Ушакова О.С. – 1 група
– „Еколошко образование“ од Николаева С.Н. – втора група
– „Обојени палми“ од И.А. Ликова – 2 групи
– „Слушање“ според програмата на О. Радинова – 10 групи (14-ти слајд)

Дополнително образование

Предучилишната образовна институција обезбедува дополнителни образовни услуги и активно спроведува клупска работа. Постојат клубови и студија за нашите студенти:

• „Чудо дете“ за сетилниот развој на децата (10 лица)
• Учење да свириме на музички инструменти (15 луѓе)
• „Штала“ – ритам (40 луѓе)
• „Виножито“ – цртеж (20 луѓе)
• „Крејн“ – оригами (12 лица) (15 слајд)

Дијагностика

Изборот на овие програми и нивото на компетентност на наставниците овозможуваат да се обезбеди висококвалитетна обука за учениците. Од презентираните податоци, јасно е видлив позитивен тренд во асимилацијата на програмскиот материјал. Вкупниот процент на завршена програма е 89%, што е висока бројка во споредба со почетокот на учебната година (73%).
Дијагностичките резултати ја потврдија ефективноста на извршената работа. (16-ти слајд)

Сертификација и курсеви

Современата кадровска политика поставува сериозни барања за обука на наставниците и оценување на нивната работа. Сертификацијата на наставниците е проценка не само на нивото на нивната професионална компетентност, туку и на активностите на предучилишните образовни институции како целина.

Во учебната 2010-2011 година. година сертифицирана:

Професионална компетентност на наставниците

Оваа табела ги илустрира резултатите од напредната обука и сертификацијата на наставниците. Така, работата извршена со персоналот ни овозможи да ги постигнеме следните резултати.

• До крајот на годината, најголемиот дел од наставниците, 87%, имале категорија на квалификации.

Станува збор за новодојдени наставници кои немаат доволно работно искуство. За тековната академска година поднесени се 6 апликации од наставници, вклучително и за предвремено заверување.

• Сите наставници, освен еден, завршија обука за курсеви.
• Немаше промет на персоналот. (18 слајд)

Публикации

Работното искуство на наставниците беше претставено во следните публикации:

1. чл. наставничката Пуларгина О.П.списание „Прирачник на постари воспитувачи на предучилишни образовни установи“ бр.10 за 2010 г. статија „Дизајн проект за развојна средина во предучилишна образовна институција“ (19 слајд)

Учество на регионални натпревари

Високо квалификуваните вработени ни овозможуваат адекватно да ја презентираме нашата работа на настани на различни нивоа.

• Солдатскова В.В. - ДОНатпревар за професионални вештини „Едукатор на годината 2011“. Учесник.
• MDOU градинка. - 2 место во сообраќајна конкуренција. (21 слајдови)

Учество на градски натпревари и конференции

• Рудакова Н.В.Градска научна и практична конференција за психолошка поддршка на децата. Извештај „Емоционален развој на деца од предучилишна возраст со зголемено ниво на анксиозност“. Учесник. (Диплома)
• МДОУ градинка бр.186.Градски преглед-конкурс за превенција од детски повреди на патниот сообраќај. (април 2010 година).
• МДОУ градинка бр.186.Градски натпревар на детски цртежи за 30-годишнината од Денот на пожарникарите на тема „Огнот е пријател, огнот е непријател“. Учесници. (22 слајд)

Учество на руски натпревари

• МДОУ бр.186Конкурс „Најдобра градинка во Русија – 2010 година“. Лауреат.
• Пуларгина О.П.Серуски натпревар за работници во предучилишното образование „Методолог-иноватор - 2010 година“ - финалист.
• Капнина И.А.Московски натпревар за најдобар развој на лекции за патриотско образование за Денот на победата, организиран од. Сценарио на концерт за ветерани од болница во Втората светска војна „Никој не е заборавен, ништо не се заборава“. Учесник.
• Горбунова Ж.А.Московски натпревар за најдобар развој на лекции за патриотско образование за Денот на победата, организиран од. Сценарио за спортска забава „Победнички војници“. Учесник.
• Гомцјан Г.А.Московски натпревар во рамките на Програмата за развој Л.А. Венгер во категоријата „Околина во развој“. Лауреат.
• Гарасевич Н.А. И Солдатскова В.В.Московски натпревар во рамките на Програмата за развој Л.А. Венгер во категоријата „Развојна активност“. Лауреати. (23-24 слајдови)

Отворени часови за наставници од предучилишна образовна установа бр.186

• За правно образование:

Капнина И.А.помлада група
Гарасевич Н.А. Сосредна група
Немцева О.А. Совисока група
Гомцјан Г.А. Совисока група
Кузнецова М.А.Подготвителна група

• Математика:

Ивлеева Л.В.средна група

• Сертификат:

Силјачева Т.С.подготвителна група (25 слајд)

Методолошки здруженија за наставници од Индустрискиот округ

• Пуларгина О.П.. - за почетници наставници на предучилишни образовни установи м/о на тема „Пишување годишен план“.
• Горбунова Ж.А. -за инструктори по физичко Спортски фестивал „Зимски олимписки игри во Ромашка“.
• Рудакова Н.В. И Макарова И.А.– за воспитувачи на јасли на м/о „Шармантни деца“.
• Иванова Т.В.– за воспитувачи од предучилишна возраст Забава за заштита од пожари „Не се шегувај со оган!“
• Наставен кадар -Завршен наставен совет „Венити фер“ за постарите наставници во областа. (26 слајд)

Учител-уметници

Животот на наставниците не е ограничен само на нивните професионални активности. Нашите наставници се светли, интересни, извонредни личности. Нивната енергија и талент се користат на различни полиња. Значи тие се незаменливи учесници на сите јавни настани и празници, како за децата, така и за вработените. Ова им дава големо задоволство и радост. (27 слајд)

заклучоци

Значајно достигнување во активностите на наставниот кадар беше значителното зголемување на методолошката активност на воспитувачите.

• Сите наставници земаа активно учество во наставничките совети и семинари.
• Одржани се 10 отворени часови.
• Сумирано е искуството од организирање на предметно-развојна средина во група.
• 87% од наставниците земале активно учество на разни настани, натпревари и изложби.

Нашите годишнини.

Градинката е нашиот втор дом, а наставниот кадар е пријателско семејство. И како што се случуваат годишнини во секое семејство, нашиот тим слави празници и значајни датуми. (29 слајд)