Дел „Јазикот е главниот асистент во комуникацијата.

Кимс на руски јазик за 3 одделение според образовниот комплекс „Перспектива“

Распоред на контролни и мерни работи

стр/стр

Дијагностички материјал

Период на студирање

Тест диктат на тема „Светот на комуникацијата. Повторуваме - учиме нешто ново“

септември

Влезна административна контрола работа

септември

Р/Р. Детално резиме на приказната на Н. Сладков „Есенска елка“

октомври

Диктат на тема „Девет правила на правопис“

октомври

Р/Р. Едукативен есеј „Во продавница“

ноември

Диктат на тема „Реченица, членови на реченица“

декември

Работа за контрола на административна пресвртница)

декември

Диктат со граматичка задача на тема „Состав на зборови“

јануари

Р/Р. Едукативна презентација по приказна од Г. Скребицки (вежба 223)

јануари

Р/Р. Едукативна презентација базирана на приказната „Шумско маче“ од Е. Чарушин.

февруари

Едукативна презентација според приказната на Л. Воронкова „Првиот снег“

февруари

Тест работа на тема „Број на именки“

февруари

март

Контролен диктат на тема „Именка“

март

Р/Р. Есеј заснован на слики и придружни зборови

март

Контролен диктат на тема „Глагол“

април

Опис на есеј „Мојата омилена играчка“

април

Контролирајте го изневерувањето

мај

Тест диктат на тема „Придавка“

мај

Административен завршен тест

мај

вкупно

Тестови (диктат) – 10

Развој на говорот - 7

Тест работа – 1

Тест мамење - 2

Диктат на тема „Светот на комуникацијата. Повторуваме - учиме нешто ново“

Есенска шума.

Одевме по шумска патека. Страните беа преполни со млади бреза и трепетлика. Есенската шума беше во златни бои. Сонцето блескаше нежно. Мирисаше на печурки и лисја. Јато бучни црни птици полета од планинскиот јасен. Продолжен крик се слушна над мојата глава. Тоа беше големо јато кранови кои летаа високо на небото. Птиците тргнаа на долго патување на југ. Збогум, кранови!

Граматички задачи.

Во првата реченица подвлечете ги главните делови од реченицата и идентификувајте ги деловите од говорот.

Запишете два збора со ненагласениот клас што се тестира, изберете тест зборови.

2. Диктат на тема „Девет правила на правопис“.

Зимска вечер.

Зимскиот ден е краток. Синиот самрак извлекол од шумата и се надвиснал над снежните наноси. Снегот остро крцкаше под нозете. Месечината се појави на ѕвезденото небо. Мразот стануваше посилен. Снежната бура создаде големи снежни наноси. Дрвјата и грмушките беа покриени со снегулки. Старите трупци ставаат меки капи на главите.

Доцна вечерта се упативме до шумарскиот дом. Малата куќа едвај се гледаше. Го запаливме шпоретот. Огнот силно изгоре. Колибата стана топла и пријатна.

Зборови за референца: обесени, се појавија, поплавени, разгорени.

3. Диктат на тема „Реченица, членови на реченица“.

Булфинч

Татковината на bullfinches е суровите зимзелени шуми на северната тајга. Во октомври летаат во нашиот регион на зима. Билката се издвојува на позадината на снегот со своите светли, шарени перја. Во студената зима, птиците јадат семки од евла и јавор. Тие особено ги сакаат бобинките од роуан. Во пролет, bullfinches ќе биде далеку од својата татковина. Таму птиците ќе градат гнезда и ќе ги одгледуваат своите пилиња. Нивното ѕвонење повторно ќе го слушнеме во зимската шума дури на почетокот на зимата.

Граматичка задача:

1. Најдете и подвлечете хомогени делови од реченицата во текстот.

4. Диктат со граматичка задача на тема „Состав на збор“.

Цицки

Тоа е прекрасен зимски ден. Прекрасни птици летаат под мојот прозорец. Ги гледам цицките. Тука тие седат на гранките на кадрава бреза. На главата има црна капа. Грбот, крилјата и опашката се жолти. Се чинеше дека птицата врзала вратоврска на нејзиниот краток врат. Градите се светли и жолти. Како цицката да носи елек. Убава птица!

Клунот на птицата е тенок. Цицките јадат вкусна маст. Среќно за нив.

Граматичка задача:

Расклопете ги зборовите според нивниот состав: опашка, гради, капа, клун.

Во првата реченица подвлечете ги главните делови, посочете ги деловите од говорот.

5. Контролен диктат на тема „Именка“.

Лилјак

Ја отворивме гаражата и видовме лилјак. Ова е интересно животно. Во текот на денот лилјакот спие. Широките крилја личат на наметка.

Последниот сончев зрак изгасна. Дојде ноќта. Лилјаците се ноќни предатори. Тие лесно бараат плен во ноќната тишина.

Научниците се обидоа да ја објаснат извонредната способност на животното да го најде својот пат во мракот. Му ги покриле очите и носот. Глувчето леташе по опасните места.

Како се случува ова? Кога глувчето ќе чкрипи, најсуптилниот звук стигнува до пречката и се враќа назад. Чувствителните уши на животното го фаќаат сигналот.

Според В.Бјанки

Граматичка задача:

Запиши три фрази со именки, означи ги завршетоците, определи род, број и буква.

6. Контролен диктат на тема „Глагол“.

Опција 1.

Не земајте пиштол во шумата

Во античко време, човекот ги турнал животните и птиците подалеку од раката. И тогаш - на растојание од стрела. Што требаше да направи? Беше неопходно да се јаде и да се шие облека.

Оттогаш, ова растојание расте. И сега ѕверот не му дозволува да се приближи ни на истрел од пушка. Но, сега фармата ни дава облека и месо. Зошто треба да бидеме во судир со дивите животни?

Човек поставува зоолошки градини и чува дивјаци дома. Но животното во кафез не е како шумското животно. Еден човек оди во шумата. Но, сите живи суштества бегаат од човекот во ужас. За ова се виновни ловџиите. Тие се оние кои носат страв во шумата.

Не земајте пиштол во шумата. Не земајте стап и не посегнувајте по камен. И пак ќе најдеме добри соседи. Мора да ја зачуваме дивата природа за нашите потомци.

Според Н.Сладков

Граматичка задача:

Запишете и анализирајте два глаголи како дел од говорот.

Составете и запишете реченица со негативна честичка НЕ за тоа што не треба да правите во шумата.

Опција 2 .

Топката надвор од прозорецот

Саша дошол да ја посети својата баба и се разболел. Бабата му рекла да си легне. Баба не им дозволи на децата да го видат Саша. Сакала сама да го расположи внукот, па почнала да пече пити и да му раскажува интересни приказни. Но, на Саша му беше досадно и погледна низ прозорецот. Одеднаш надвор од прозорецот се појави топка. Саша сфати дека неговите пријатели се сеќаваат на него.

Граматичка задача:

1. Запишете и анализирајте два глаголи како дел од говорот.

2. Определи и означи го времето на глаголите во текстот.

7. Тест диктат на тема „Придавка“.

Опција 1.

Дрвјата крцкаат

Секое дрво што крцка, крцка на свој начин. Интересно е да се слуша овој шкрипење во шумата. Некогаш ги поминував сите мои ноќи под крцкаво дрво.

И зад веселото крцкање на огнот, и зад жуборот на врелиот чај, низ поспаност - сè крцка и крцка дрвото. До утро веќе знаев зошто ова дрво крцка.

Потоа тесно растат две дрвја, нивните гранки се потпираат една на друга - па тие крцкаат. Тогаш ветрот ќе сруши едно слабо дрво на рамениците на друго - и двете исто така крцкаат.

Некои дрвја изгледаат здрави, но нивната внатрешност е скапана. Ветрето дувна малку - чкрипе. Во спротивно снегот ќе се витка во зима. Тоа е свиткано и исто така крцка.

Слушнав многу различни крцкања во скелето. И во иглолисни и листопадни шуми дрвјата крцкаат. И секој на свој начин, на свој начин.

Според Н.Сладков

Зборови за повикување: на посебен начин, преку ноќ, листопадни.

Граматичка задача:

Напиши ги придавките од првата и втората реченица.

Опција 2.

Летно утро

Светлото сонце изгреваше над реката. На тревата блесна сребрена роса. Топол ветре почна да ја брка слабата магла. Сините ѕвона се нишаа и ѕвонеа на ветрето. Ориол свиркаше на гранките во златната светлина. Полета рана птица. Во шумата запеа кукавица. Сè наоколу се разбуди и му се насмевна на сонцето.

Граматичка задача:

Напиши ги придавките од третата и четвртата реченица.

Анализирајте го секој од нив како делови од говорот.

8. Административен завршен тест.

Песна за славеј

Огромното сонце зајде. Долгиот ден исчезнува. Гласовите на птиците молчат. Влегува вечерна тишина. Но, во самракот на вечерта се слушна нова птичја песна. Пејачот го испроба својот силен, прекрасен глас. Кликна и направи долг свиреж. Тој молчеше за миг, повторно свирна и пукна во весела трилја.

Кој е тој што толку добро пее во самрак? Еве тој седи на гранка. Самата сива. Висок како врапче.

Птицата ја подигна главата и го отвори клунот. Песната на славејот лесно и слободно лебди во ноќната тишина.

Според Г. Скребицки

Зборови за референца: кликна, повторно

Напиши по еден збор за изучените правописи.

Направете звучна буква анализа на зборовите: сонцето - 1-ва опција, пее - 2-ра опција.

Запишете и анализирајте ги зборовите како делови од говорот: една именка, една придавка, еден глагол.

Менување на именките по падеж (деклинација). Контролирајте го изневерувањето

Опција 1.

Наутро Пред Нова година, момчето (С, с)аша се разбуди многу рано. Сакаше да го стави...телото (под дрвото стр.подароци за неговиот мал (г, т) брат (А, а) Леша, за неговата мајка, баба и татко. Забрат (С, с)аша подготви гумена топка... За тато - меч... од пластелин. (С, с)аша однапред нацрта слика за мама. Беше прикажанколиба .. во шумата кај реката..ки (I, I)uz. И момчето направи убава кутија од картон за својата баба.

Опција 2.

Беше рано утро. Завршив домаво земјата во село Ревне (М, м)алиновка и се напил чај. Одеднаш се слушна пискот од градината. Излегов и видов... малку... којкученце . Тој седешепод грмушката с...рени, влажни и несреќни. Го зедов кученцето во раце, го внесов во собата и му дадов да се напие...mol..com . Кутрето испадна многу весело и приврзано. Мама ми дозволи да го чувам кученцето. Ние го нарековме (Д, г) Џек. (Д, д)жек е мојот вистински другар.... Секоја вечер.. гради куќа, а преку ден шета со менево шумата и (до) реката.

Граматичка задача:

1. Определи ја големината и деклинацијата на истакнатите зборови.

Контролирајте го изневерувањето

Опција 1.

Телото на сл.. е масивно, вратот краток, нозете дебели, како столбови. Стеблото е горната усна и носот споени заедно. На кожата речиси и да нема влакна.

Жителите на Индија одамна го скротиле зборот и го користат на различни работни места. Но, истото не може да се каже за африканскиот слон. Во Африка има многу диви стада од овие животни.

Сл..нс се т..животни кои сакаат месо. Кај нас не сл.на може да се најде само во зоолошка градина или циркус.

Опција 2.

Ноќта падна (на) земјата... Времето замолкна. На небото се појавија ѕвезди. Крадците и титмузите веќе (не) скокаа (на) гранките и (не) чврчореа. Дури и нашето куче ((М,м)ухтар... во неговата... одгледувачница да оди... да спие. Само понекогаш ноќната тишина... ја кршеше гласниот плач... на некоја шумска птица. .

Презентација бр. 1

Немаше елка на пролет, немаше елка во лето, но растеше наесен.

Сега секоја есен дрвјата се сеќаваат на неа и даваат подароци - убави лисја. Аспен дава црвени „кинески фенери“. Јаворот испушта златни ѕвезди, а врбите ја покриваат елката со бронзени риби. Брезите ја опсипуваат елката со жолти конфети.

И пред очите на сите, елката се претвора од бодликава и иглолисна во мека и лиснато. Сите во златен вез, темноцрвена и бронза.

Презентација бр.2

Еден стар градинар ставил кафез со папагал под висока јаболкница.

Папагалот излетал од кафезот, се качил на врвот на дрвото и испуштил застрашувачки плач. Сите врапчиња од соседните грмушки од јоргованот се расфрлаа во различни насоки.

А новиот сопственик на градината се удобни на гранка и почна да појадува. Собрал јаболко со својот моќен клун, го зел во шепата и ја игризал пулпата од едната страна.

Г. Скребицки

Презентација бр. 3

Шумско маче

Некако шетам низ шумата. Гледам, а зад грмушките оди мало маче. Опашката е кратка, муцката со очила.

Мачето си игра. Ја фатил долгата сламка во устата, паднал на грб и со задните нозе ја фрлил сламата. На мачето му здосади сламата, ја бркаше мувата, а потоа со шепата го удри цветот.

И тогаш ме фати бумбарот. Мачето се доближило до бумбарот и со шепата ја удрило маргаритката на која седел бумбарот, а потоа чкрипело и мјаукало. Бумбар го искаса.

Сакав да му помогнам, да го извадам убодот. Но, наеднаш од зад грмушка ѕирна рис.

Од страв, не се сеќавам како скокнав на нозе и почнав да трчам. Истрчал на ливадата и паднал на тревата. Срцето ми чука, нозете ми се тресат. Добро, мислам дека ги изгубив нозете.

Долго време се сеќавав како мало рис се луташе во чистината.

Презентација бр. 4

Првиот снег

Тања погледна низ прозорецот. Небото беше полно со снегулки. Снегулките се вртеа и паѓаа. Лежеа на селски покриви, бајата нечистотија на патот, замрзнати барички, голи гранки од дрвја.

Тања излезе во дворот и почна да гледа во снегулките. Во воздухот изгледаат како пената. И поблиску - ѕвезди. Сите различни. Едниот има широки зраци, другиот е како остри стрели.

По ручекот, Тања не го препозна своето село. Таа стана цела бела. Покривите се бели, патот е бел, градините се бели.

Сонцето излезе. Снегот блесна и блесна. Зимата дојде.

Според Л.Воронова

Прирачникот ги прикажува настаните од лекцијата за курсот „Руски јазик“ за трето одделение на општообразовните институции за наставните материјали на L\F. Климанова и др. образовен систем „Перспектива“, исполнувајќи ги барањата на Сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование. Прирачникот содржи тематско планирање на курсот и детални наставни белешки кои обезбедуваат холистичко учење на мајчиниот јазик преку имплементација на комуникативни, когнитивни принципи на учење и креативна активност на учениците.
Публикацијата е наменета за наставниците од основните училишта на општообразовните институции, студентите на педагошките универзитети и колеџи и студентите по компјутерски науки.

СВЕТОТ НА КОМУНИКАЦИЈАТА ПОВТОРУВАЈ - УЧИ НОВО
Лекција 1. Соговорници Дијалог
Цели: да се сумираат знаењата на учениците за основните функции на комуникацијата; развиваат способност за водење дијалог врз основа на детски цртежи и животни искуства.
Планирани резултати: учениците ќе научат да извлекуваат заклучоци за важноста на комуникацијата во животот на човекот; открие и формулира образовен проблем; оцени ја исправноста на дејството; контролирајте ги вашите постапки.
Опрема: картички за задачи.
За време на часовите
I. Организациски момент
II. Работете на темата на лекцијата
1. Вовед во учебникот
- Пред вас е нов учебник по руски јазик. Наведете ги авторите на учебникот. Целосните имиња и патронимите на авторите се наведени на крајната страница од публикацијата. (Климанова Људмила Федоровна, Бабушкина Татјана Владимировна.)
- Нас. 3 прочитајте го обраќањето до студентите на професорот Самоваров.

Преземете ја е-книгата бесплатно во пригоден формат, гледајте и читајте:
Преземете ја книгата Развој на лекциите на руски јазик, одделение 3, Василиева Н.Ју., Јаценко И.Ф., 2014 година - fileskachat.com, брзо и бесплатно преземање.

Руски јазик, III одделение, Работна тетратка бр.1, Митјушина Л.Д., Камраева Е.А., 2014 г.
Руски јазик, одделение 3, работна тетратка бр. 2 за учебникот „Руски јазик“, Митјушина Л.Д., Камраева Е.А., 2014 г.
Руски јазик, III одделение, Тетратка за самостојна работа бр.2, Бајкова Т.А., 2014 г.

Следниве учебници и книги:

Руски јазик, 2 одделение, Тајните на звуците и буквите, Антипова М.Б., 2012 г.
Практичен водич за учење на децата да читаат, Узорова О.В., Нефедова Е.А., 2014 г.
Како да научите да пишувате наративен есеј, Референтен и дидактички материјал за рускиот јазик, одделение 5-9, планирање на часовите, Трунцева Т.Н., 2007 г.

руски јазик
Објаснувачка белешка.

Статус на документот

Програмата беше развиена врз основа на сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование, Концептот за духовен и морален развој и личен развој на руски државјанин, како и планираните резултати од основното општо образование.

општи карактеристики
Посебна карактеристика на курсот по руски јазик е неговата комуникативна и когнитивна основа, која е заедничка за курсот за литературно читање. Содржината на овие два курса е со изразена комуникативно-говорна и когнитивна ориентација, опфаќајќи три аспекти на изучувањето на мајчиниот јазик: јазичниот систем, говорната активност и литературниот текст, со што се обезбедува имплементација на пристап на системска активност во наставата.

Програмата на курсот обезбедува сеопфатно проучување на мајчиниот јазик преку имплементација на три принципи:

Комуникативен.
Когнитивни.
Принципот на лична ориентација на учење и креативна активност на учениците.

Имплементацијата на овие принципи овозможува најтесно да се обезбеди не само „инструменталната основа на студентската компетентност“ (системот ЗУН), туку и духовниот и моралниот развој на поединецот и стекнувањето општествено искуство.

Наставата на рускиот јазик врз основа на оваа програма е ориентирана кон личноста, бидејќи е изградена земајќи го предвид нивото на развој на интересите на детето и неговите когнитивни способности.

Когнитивната ориентација на програмата обезбедува асимилација на јазикот како најважна алатка на човековата когнитивна активност, како средство за разбирање на околниот свет и развој на вербално размислување.

Програмата придава големо значење на изучувањето на јазикот како знаковен систем, бидејќи ви овозможува да обрнете внимание на интеракцијата на семантичките (содржините) и формалните аспекти на говорот, што суштински го менува системот на учење јазик. Апелот кон семантичката страна на јазикот создава услови за хармоничен развој на фигуративното и логичното размислување. Во исто време, се зголемува говорната активност и функционалната писменост на децата, се појавува интерес и се појавува грижлив однос кон мајчиниот јазик, неговото богатство и експресивност и се развива вербалното размислување на учениците.

^ Цели на учење

Програмата е насочена кон постигнување на следните цели:

запознавањесо основните принципи на науката за јазикот;
формирањеврз оваа основа на знаковно-симболичката перцепција и логично размислување на учениците;

формирањекомуникативна компетентност на учениците: развој на устен и писмен говор, монолошки и дијалошки говор, како и писмени, безгрешни вештини за пишување како показател за општата култура на една личност;

^ Место на предметот во основната наставна програма

Согласно основната наставна програма, програмата за работа е составена според програмата на авторите Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина врз основа на 5 часа неделно, 170 часа годишно . Програмата се состои од секции на курсеви, теми на различни обуки. Секој дел од темата има своја сеопфатно - дидактичка цел , која содржи посебни знаења и вештини. Принципот на конструирање програма за работа претпоставува интегритет и комплетност, комплетност и логика на конструирање единици на едукативен материјал во во форма на делови,во чии рамки се дистрибуира едукативниот материјал по тема. Секциите формираат курс за обука на оваа тема.

^ Главни линии на содржина

Јазичниот материјал е претставен врз основа на сојузната компонента на државниот стандард на основното општо образование. Текот на оваа програма ги вклучува следните линии на содржина: систем на граматички поимиповрзано со понудата ( понуда, видови понуди, компоненти на понуди), патем ( состав на зборови, делови од говор во нивниот однос со членовите на речениците), до фонетика (звуци, категории на звуци, силни и слаби позиции на звуците, анализа на звучни звуци и букви, означување на звуците со букви итн.), како и збир правила што го одредуваат правописот на зборовите ( правопис).
Говорна комуникација. Текст
Комуникациски и говорни вештини. Способност да се земат предвид условите на вербалната комуникација, знаењето на адресарот, да се разбере целта и темата на говорниот исказ, да се одржува комуникација со помош на прашања и помошни средства (гестикулации, изрази на лицето) кои покажуваат како партнерот перципира што тој слушна; обрнете внимание на семантичката страна на говорот и вербалната форма на неговото изразување. Способност да се направи разлика помеѓу вербални и невербални (помошни) средства за комуникација. Разбирање дека јазикот е главното средство за вербална комуникација. Набљудување на комуникативни и говорни ситуации врз основа на реална комуникација, слика-симболички модели и литературни текстови. Разбирање на односите на улогите и комуникацијата со целите користејќи го примерот на комуникација помеѓу литературните ликови (Аиболит и лисицата, зајакот, чичко Федор и мачката Матроскин итн.) и во парови (ученик - ученик, ученик - наставник, деца - родители итн. .). Способност за воспоставување пријателски односи со партнерот врз основа на меѓусебно разбирање и почит. Набљудување на развојот на ситуацијата, начинот на комуникација на соговорниците;

идентификување на односот на соговорниците кон темата на комуникација: пријателски, непријателски, почитуван, отфрлен, снисходлив, несовесен, рамнодушен - и како овој став на соговорникот го карактеризира ова: срдечен, суров, учтив, груб, пријателски настроен, итн. целните поставки на изјавата (информирајте, прашајте, поттикнувајте акција, изразете чувство) во реченици што се разликуваат по целта на исказот (наратив, прашалник, поттик); форматирање извични реченици. Способноста за слушање и зборување, улогата на овие процеси во вербалната комуникација.

Односот помеѓу усниот говор и невербалните средства за комуникација (изрази на лицето, гестови, држење, интонација, пауза). Подобрување на усниот говор на фонетско, лексичко, синтаксичко ниво, врз основа на познавање на јазикот. Разбирање на недостатоците на сопствениот изговор, желбата да ги елиминирате. Способност да се слуша говорот на соговорникот, односно да се спроведе неговата елементарна анализа (со помош на наставник), да се сфати главната идеја изразена во говорот, да се поставуваат прашања, да се разбере општата идеја за изјава. Способност да се зборува експресивно, јасно, логично, јасно формулирање мисли во вербална форма; зборувајте кохерентно со нормално темпо, почитувајќи ги потребните стандарди за правопис. Способноста за слушање и зборување, улогата на овие процеси во вербалната комуникација. Односот помеѓу усниот говор и невербалните средства за комуникација (изрази на лицето, гестови, држење, интонација, пауза). Подобрување на усниот говор на фонетско, лексичко, синтаксичко ниво, врз основа на познавање на јазикот. Разбирање на недостатоците на сопствениот изговор, желбата да ги елиминирате. Способност да се слуша говорот на соговорникот, односно да се спроведе неговата елементарна анализа (со помош на наставник), да се сфати главната идеја изразена во говорот, да се поставуваат прашања, да се разбере општата идеја за изјава. Способност да се зборува експресивно, јасно, логично, јасно формулирање мисли во вербална форма; зборувајте кохерентно со нормално темпо, почитувајќи ги потребните стандарди за правопис. Способност да се решаваат говорни проблеми во процесот на комуникација: да се пријави нешто (информира, извести), одобрува (поддржува, пофали, потврди), објект (предизвикува, критикува), објаснува (појаснува, мотивира, докажува, советува, одобрува, инспирира ).

Репродукција и прераскажување на слушнатото со помош на придружни зборови, фокусирајќи се на главната идеја на изјавата. Прераскажување на содржината на прочитаното дело (целосно и накратко), пишување опис на вашата омилена играчка, предмети од жива и нежива природа. Способноста да ги пронајдете вистинските зборови, да ги поврзете во реченици и текстови, да ги елиминирате клишените фрази и изрази, да го пренесете вашиот став кон она што го слушате. Способност да се исклучат зборовите со значење на неодобрување од говорот (откачен, слаб, тежок, итн.). Подобрување на монолошкиот говор. Составување приказна базирана на серија слики, на предложена тема, врз основа на лични впечатоци. Збогатување на детскиот говор со синоними, антоними, фразеолошки единици, изреки, поговорки. Разбирање на улогата на зборовите во литературниот текст.

Текст. Писмена форма на комуникација. Разбирање дека пишувањето и читањето се писмена форма на комуникација. Идејата за текстот (поврзаноста на речениците во текстот, неговиот наслов, главната идеја, придружните зборови, главни делови - почеток, средина, крај), преглед на текстот. Опис на текстот, резонирање на текстот, текст наратив (познаник). Литературни и научни текстови (елементарна споредба со помош на наставник). Изготвување и снимање на мали текстови од деловна природа: белешки, телеграми, соопштенија итн. Презентирање на текстот на наративот според независен или колективен план, врз основа на низа цртежи и прашања. Пишување кратки текстови од наративен и описен карактер. Копирање на различни видови текст. Способност да се контролира процесот на пишување, проверувајќи го вашето пишување со изворниот текст или примерокот.

Култура на пишување: пишување букви, зборови, реченици во согласност со правилата на графика и правопис.

Бонтон на говорот. Подобрување на способноста за изразување барање, желба, благодарност, извинување; честитајте, поканете пријатели, правилно обраќајте му се на соговорникот и водете разговор по телефон. Правила на говорна етикета на јавни места, формирање на култура на комуникација во сите области од животот на детето.
Јазикот во говорната комуникација
Рускиот јазик е културна вредност на народите во Русија. Јазикот како средство (алатка) за комуникација и когнитивна активност. Основни информации од историјата на јазикот.

Зборот и неговото значење. Лексичко значење на зборот, неговата поврзаност со звучната буква форма; антоними и синоними, споредба на значењата на зборовите врз основа на нивните модели. Употреба на зборови во фигуративно значење, полисемија на зборови. Потекло на имиња и презимиња; легенди за потеклото на географските имиња. Мотивирани имиња на зборови (кокиче, вргањ, итн.). Работа со речници (објаснување, речници на синоними, антоними).

Состав на зборот. Формација на збор. Основа и крај. Улогата на крајот со еден збор. Зајакнување на концептите на „корен на зборот“, „префикс“, „наставка“. Слични коренски зборови и различни форми на ист збор (нивна споредба). Анализа на зборови по состав.

Коренот е главниот значаен дел од зборот (го вклучува општото значење на сите зборови со ист корен). Означување во писмена форма на ненагласени самогласки и спарени согласки и неизговорливи согласки во коренот на зборот. Набљудување на алтернација на буквите на согласки во корените на зборовите: река - река, снег - снежни топки, трчај - трчај.

Префиксот е значаен дел од зборот; неговата улога во зборообразувањето (функционален аспект). Правопис на букви од самогласки и согласки во префикси: о, за, од, до, на, под, про, за, на, над, во, со, ти, пере. Одвојување цврст знак (ъ) во зборови со префикси. Префикс и предлог (споредба).

Наставка како значаен дел од зборот; неговата улога во зборообразувањето (чик, шчик, во итн.). Правопис на наставките ик, ек.

Сложени зборови - зборови со два корени (познание). Набљудување на формирање на нови зборови.

Зборот како дел од говорот. Холистички поглед на деловите од говорот (со користење на визуелни модели). Класификација на зборовите по делови од говорот (општо значење и прашања како средство за негово истакнување).

Именка. Општо значење, прашања. Доделување зборови како белина, трчање, среќа, мисла, магла на категорија

именките врз основа на прашањето и општото значење на предметот. Именките, живи и неживи, како групи зборови кои имаат свои заеднички карактеристики и прашања. Сопствени и општи именки. Голема буква со соодветни имиња.

Род, број на именки. Правопис на родовите завршетоци на именките (море, езеро). Именките се користат само во еднина (лист, мед, млеко) или само во множина

вклучувајќи (одмори, ножици, гребла). Менување на именките по броеви и прашања (по падежи). Концептот на деклинација на именките. Препознавање на случај. Мекиот знак (ь) по шушкање зборови на крајот од именките од женски род (глувче, 'рж) и неговото отсуство на крајот од именките од машки род (клуч, топка). Формирање именки со употреба на суфикси. Улогата на именките во речениците и говорот.

Придавка. Општо значење, прашања. Менување на придавките по род и број, врска со именките. Концептот на деклинација на придавките. Придавки со тврди и меки стебла. Правопис на завршетоците i, y, aya, yaya, oe, ee, ee, ye. Наставки на придавки (набљудување). Улогата на придавките во речениците и говорот.

Глагол. Општо значење, прашања. Менување на глаголите по време. Сегашно, минато и идно време.

Глаголски завршетоци во минато време. Инфинитив. Правопис на мекиот знак (ь) после h кај неопределените глаголи. Набљудување на промената на глаголите во лица и броеви. Правописот не е со глаголи. Улогата на глаголот во речениците и говорот. Полисемија на глаголи, директно и фигуративно значење, избор на глагол за прецизно пренесување на мислите во говорот. Заменка. Лични заменки (општ приказ). Набљудување на улогата на заменките во говорот (замена на повторените именки со лични заменки).

Бројна. Општа идеја. Вежба за правилна употреба на нумерички форми во говорот.

Изговор. Општ вовед во предлозите. Правило за пишување предлози со други зборови. Набљудување со улоги

предлози во фрази.

Понуда. Фраза. Видови реченици според целта на исказот (наративна, прашална, поттикна), според интонација (извичник, неизвичник). Точка, извичник и прашалници на крајот од реченицата. Подметот и прирокот се главните делови на реченицата. Секундарни членови на реченицата (без поделба на видови), нивната улога во реченицата. Предлози вообичаени и невообичаени. Поврзување на зборови во реченица. Способност да се поставуваат прашања и да се одреди кои споредни членови на реченицата се поврзани со подметот, а кои со прирокот. Хомогени членови на реченица (запознавање). Интонација на набројувањето. Запирка во реченици со хомогени членови.
^ Основни барања за знаења, вештини и способности на студентите
Студентите треба да имаат идеја дека рускиот јазик е културно наследство, голема вредност на рускиот народ; да разбере дека јазикот (зборови, реченици, текстови) е главното средство за комуникација меѓу луѓето, средство за помагање да се изразат мислите; обрнете внимание на помошните средства за комуникација: изрази на лицето, гестови, експресивни движења, интонација, паузи, сфатете ја нивната улога во комуникацијата на културните луѓе; разберете ја суштината на говорниот модел на комуникација: партнерот во говорната комуникација, целта и темата на комуникацијата, нејзиниот резултат.
Студентите треба да знаат :

Состав на зборот: корен, префикс, наставка, завршница;

Главните членови на реченицата (подмет и прирок);

Делови од говорот: именка, придавка, глагол, предлог.

Студентите треба да бидат способни да:

Спроведување синтаксичка анализа на реченици; утврдете го нивниот тип според целта на исказот и интонацијата, правилно наведете ги интерпункциските знаци во писмена форма; идентификувајте ги главните и помалите членови на предлогот, воспоставете врски меѓу нив за прашања;

Писмено означете ја интонацијата на набројувањето во реченици со хомогени членови;

Разликува текст од множество реченици;

Одредете ја темата и главната идеја на текстот; наслов на текстот;

Воспоставува врски меѓу речениците во текстот;

Поделете го текстот на делови, воспоставете врски меѓу нив;

Напишете реченици од 60-70 зборови според колективно и самостојно изготвен план;

Препознава видови текстови: раскажување, опис, расудување;

Напишете (по прелиминарна подготовка) наративен есеј заснован на заплетска слика, врз основа на лични впечатоци;

Напишете опис есеј (по прелиминарна подготовка);

Напишете текстови од 55-65 зборови под диктат, вклучувајќи зборови со проучен правопис (наведете во пишување ненагласени самогласки, гласни и безвучни согласки во корените на зборовите, поделба на меки и тврди знаци, неизговорливи согласки, двојни согласки во коренот, меки знак (ь ) по подсвиркване на именки од женски род на крајот, не со глаголи, одделно пишување на предлози со зборови, интерпункциски знаци на крајот од речениците и при наведување);

Правилно е да се пренесуваат зборовите со двојни согласки во коренот, на спојот на префиксот и коренот, со мек знак (б);

Правилно, калиграфски копирајте реченици, текстови, зборови и проверете што е напишано;

Да ги препознава деловите од говорот, нивните граматички карактеристики (род, број, падеж на именките; род и број на придавки; време и број на глаголи);

Пишувајте зборови со непроверливи букви;

Препознава синоними и антоними во текстот;

прави разлика помеѓу лексичкото значење на зборот и формата на звучна буква; спроведе звучна буква анализа на зборови;

Самите ставајте акцент на зборовите.

^ Календарско и тематско планирање на руски јазик за 3 одделение

според образовниот комплекс „Перспектива“

(5 часа неделно, вкупно 170 часа)

№

n\n

Тема на лекцијата

Број на часови

Тип на лекција

Видови едукативни активности

Карактеристики на ученичките активности

Вид на контрола

Домашна работа

четвртина

^ „СВЕТ НА КОМУНИКАЦИЈАТА. ПОВТОРИ - АЈДЕ ДА УЧИМЕ НОВО“

1.Говорна комуникација. Дијалог. соговорници. (7 часот)

Говорна комуникација. Дијалог. соговорници.

КУ

Предна работа

Индивидуален Работа

Анализирајговорен модел на комуникација: говорот на партнерот (соговорникот) во вербалната комуникација, целта и темата на комуникацијата, нејзиниот резултат. КонтролаИ прилагодивашата изјава во зависност од комуникациската ситуација и подготвеноста на партнерот за разговор. Користетево комуникацијата во согласност со културните норми, помошни средства: изрази на лицето, гестови, експресивни движења, интонација, логички стрес, паузи. Слушајговорот на соговорникот, т.е. однесувањеелементарна анализа на говор (со помош на наставник), разберетенејзината главна идеја сетпрашања. Зборувајекспресивен, јасен, логичен, јасен формулирамисла во вербална форма. Зборувајкохерентно и со нормално темпо, набљудувајнеопходни норми на ортоепија. Составидијалози засновани на правилата на продуктивна комуникација.

Фронтална анкета (ФО), самостојна работа (СР)

Ух. Со. 4-5

RT вежба 3

УПЗУ

фронтална работа

ФО

Ух. Со. 6-8

RT вежба 7

Говорна комуникација. Дијалог. соговорници. (продолжение)

УПЗУ

фронтална работа

ФО

Ух. Со. 8-9 + запишете 10 зборови од речникот од невидовите. безуд. самогласка

Говорна комуникација. Дијалог. соговорници. (продолжение)

UONM

предна работа,

работа во парови

ФО
меѓусебна контрола

Ух. Со. 10-12

RT вежба 10

Говорна комуникација. Дијалог. соговорници. (продолжение)

УПЗУ

Работа во парови

ФО

меѓусебна контрола

Запомнете и запишете што е можно повеќе зборови од говорниот бонтон

Говорна комуникација. Дијалог. соговорници. (продолжение)

УПЗУ

Индивидуален. Работа

фронтална работа

ФО

Ух. Со. 13-15

Vol. од орф. зборови 5 збора со unprov bezud. самогласка

Говорна комуникација. Дијалог. соговорници. (продолжение)

УПЗУ

фронтална работа

ФД, СР

Ух. Со. 16-17

2. Култура на усмен и писмен говор. (25 часа)

Култура на усмен и писмен говор

УПЗУ

фронтална работа

Изберете Песна Напиши Објаснете

ФО

Ух. Со. 18-20

КУ

фронтална работа

ФО

Ух. Со. 20-22

Т вежба 28 од учебникот

Култура на усмен и писмен говор (продолжение)

КУ

фронтална работа

Изберетејазични средства во зависност од комуникациската ситуација. Песназа јасност на дикцијата, вистинската јачина на гласот, правилната интонација. Напишибукви, зборови и реченици во согласност со барањата на правилата за калиграфија. Објаснетеважноста на правилното пишување на зборот за подобро разбирање на пишаниот јазик.

ФО

Ух. Со. 22-25

Т вежба 30 од учебникот

Култура на усмен и писмен говор (продолжение)

КУ

фронтална работа

ФО

Ух. Со. 26-27

Култура на усмен и писмен говор (продолжение)

УПЗУ

фронтална работа

ФО

Ух. Со. 28

Т вежба 40 од учебникот

Култура на усмен и писмен говор (продолжение)

УПЗУ

фронтална работа

самостојна работа

ФД, СР

Ух. Со. 29-32

Култура на усмен и писмен говор (продолжение)

УПЗУ

фронтална работа

самостојна работа

ФД, СР

Ух. Со. 32-33

Составете и снимајте изјава за која било тема

Култура на усмен и писмен говор (продолжение)

УПЗУ

фронтална работа

ФО

Ух. Со. 33-34

Т вежба 45 од учебникот

Култура на усмен и писмен говор (продолжение)

УПЗУ

фронтална работа

работа во парови

СР

меѓусебна контрола

Ух. Со. 34

Т вежба 48 од учебникот

Култура на усмен и писмен говор (продолжение)

УПЗУ

индивидуална работа

самостојна работа

СР

RT вежба 42

Култура на усмен и писмен говор (продолжение)

УПЗУ

фронтална работа

индивидуална работа

СР, индивидуално работа со користење на картички (IRC), FO

Ух. Со. 35

Т вежба 49 од учебникот

Предмет:Дијалог. соговорници.

Цели: го сумира знаењето на учениците за основните функции на комуникацијата; развиваат способност за водење дијалог Соврз основа на детски цртежи и животни искуства.

Планирани резултати: учениците ќе научат да извлекуваат заклучоци за важноста на комуникацијата во животот на човекот; открие и формулира образовен проблем; оцени ја исправноста на дејството; контролирајте ги вашите постапки.

За време на часовите

Јас. Време на организирање

II. Работете на темата на лекцијата

1. Вовед во учебникот

Еве нов учебник по руски јазик. Наведете ги авторите на учебникот. Целосните имиња и патронимите на авторите се наведени на крајната страница од публикацијата. (Климанова Људмила Федоровна, Бабушкина Татјана Владимировна.)

- Нас. 3 прочитајте го обраќањето до студентите на професорот Самоваров.

Зошто секој човек треба да го знае својот мајчин јазик? Прочитајте што вели професорот Самоваров за ова во своето обраќање. (Јазикот ни помага да читаме книги, да разговараме со пријателите, па дури и да работиме заедно. Затоа, колку подобро го знаете вашиот мајчин јазик, толку е поголема културатавашиот говор, толку е поинтересно луѓето околу вас да комуницираат со вас.)

- Како ќе ни помогне учебникот „Руски јазик“ на нашето патување во светот на нашиот мајчин јазик? (Тој ќе ви каже според кои правила јазикот живее и функционира во нашиот говор, како ни помага да комуницираме.)

- Нас. 2 прегледајте ги симболите. Какви видови задачи ќе извршуваме? (Работете самостојно и во парови, споредете, извршувајте задачи со зголемена сложеност.)

- Најдете ги овие симболи на страниците од учебникот.

2. Работа од учебникот

С. 4

- Отворете го учебникот на стр. 4 и прочитајте го насловот на делот. (Светот на комуникацијата. Повторуваме - учиме нови работи.)

- Прочитајте ја темата на лекцијата. (Соговорници. Дијалог.)

- Користејќи ги симболите, кажете ни што ќе правиме за време на часот, односно да направите план за час. (Ќе ги читаме дијалозите, ќе работиме во парови, ќе научиме нови зборови.)

- Да се потсетиме со која цел и зошто луѓето можат да комуницираат. (Детски одговори.)

Пр. 1 (стр. 4)

- Кој со кого комуницира, разменува мисли? Наведете ја темата на секој разговор. (Детски одговори.)

Говорот ви овозможува да разменувате потребни информации, да ги изразите своите емоции и да влијаете на вашиот соговорник. Комуникацијата треба да биде љубезна и пријателска.

Пр. 4 (стр. 5)

- Прочитајте ја задачата. Што треба да правите во вежбата? (Читајте, објаснувајте, копирајте и запаметете поговорки.)

(Децата читаат, го објаснуваат значењето на поговорките, го копираат текстот на вежбата. Наставникот може да ја комплицира задачата и да ги покани децата да ги препишуваат поговорките по одреден редослед.)

Запишете ги поговорките по следниот редослед.

1) Поговорка што содржи збор со двојна согласка.

2) Поговорка што содржи две придавки.

3) Поговорка која содржи зборови со б - показател за мекост.

4) Поговорка што содржи збор со комбинација на букви ZHI.

Завршете ја задачата, подвлечете ги познатите правописи.

Што учат поговорките? (Детски одговори.)

III. Минута за физичко образование

IV. Продолжување на работата на темата на лекцијата

1. Работа со вокабулар

Прочитајте ги зборовите напишани на таблата. Нагласете ја нагласената самогласка со гласот. Именувајте неозначена ненагласена самогласка.

Здраво, здраво, заедно, овде, подоцна.

Запишете ги зборовите, подвлечете ја самогласката што треба да ја запомните.

Поделете ги зборовите на слогови и за цртичка.

Изберете поврзани зборови со првите два збора. (Здраво, пријателски. Здраво, здравје.)

2. Разговор за летните искуства на учениците

Прочитајте го дијалогот помеѓу професорот Самоваров и момците во учебникот на стр. 4.

Каде беше Ања летото? (Детски одговори.)

Каде беше Вања летото? (Детски одговори.)

Прочитајте ја статијата од објаснувачкиот речник за лексичкото значење на зборот „Кремљ“.

Кој Кремљ го виде Вања? (Московски Кремљ.)

- Дали само во Москва има Кремљ? (Кремљи има во Смоленск, Тула, Коломна, Нижни Новгород, Псков, Астрахан, Казан, Тоболск и други градови.)

- Напишете усна историја за вашите летни патувања и авантури.

(Децата измислуваат приказни и ги раскажуваат во група. Наставникот слуша неколку приказни, поправајќи ги говорните грешки.)

3. Работа од учебникот

Пр. 2, 3 (стр. 5)

- Напишете краток есеј за тоа како го поминавте летото. Ова може да се направи со завршување на вежбите 2 или 3. Прочитајте ги задачите, изберете вежба. (Само.)

В. Рефлексија

Која задача бевте заинтересирани да ја направите?

Што не успеа?

Каде направи грешка?

Кој има потреба од помош од наставник или пријатели?

VI. Сумирајќи ја лекцијата

Зошто на луѓето им е потребен говор?

Каков вид на говор може да биде?

Кои алатки им помагаат на луѓето да комуницираат?

Кои правописи се сеќавате на часот?

Домашна работа

3 одделение

Тест бр. 1 на руски јазик

Тема » Светот на комуникацијата. Повторуваме и учиме нови работи“.

Автор на УМК „Перспектива“. Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина

Ученици _____ 3 одделение ________________________________________________________________

Што е дијалог? Изберете ја точната дефиниција.

Разговор, разговор помеѓу две или повеќе луѓе

Редоследот на извичник реченици

Редоследот на речениците. поврзани со заедничка тема

Инсистирање на вашето мислење

2. Што е спор? Изберете ја точната дефиниција.

Вербална расправија, натпревар, инсистирање на сопственото мислење

Разговор, разговор помеѓу две или повеќе луѓе

Текст кој опишува нешто

Текст што содржи објаснување за какви било изјави

3. Изберете поговорки кои ги содржат правилата на љубезна комуникација:

Прво размисли, па кажи.

Подгответе санки во лето, а количка во зима.

Не го одложувајте за утре она што можете да го направите денес.

Добро е да пееме заедно, но разговарајте одделно.

Добрите говори се убави за слушање.

4. Како можете да го насловите текстот?

Изберете го саканиот наслов.

Во нашиот двор живее врана. Наутро, кога одам на училиште, таа седи на бандера. Застанувам и се поздравувам со враната“. Здраво Каркуша! Враната ми одговара „Кар!“ и лета на земја. Ја хранам со семки и трошки. Кога ќе се вратам од училиште, Каркуша не ме пречекува секогаш во дворот. Таа има многу работи да направи. Не сум навреден од неа. На крајот на краиштата, следниот ден повторно ќе се сретнам со мојата девојка.

Птици во есен.

Мојата пријателка Каркуша.

Појадок на врана.

5. Која е темата на текстот? Одбери го точниот одговор.

Реченица со повторени зборови.

Средината на текстот.

Главната содржина на текстот.

6. Изберете реченици што можат да го сочинуваат текстот.

Каперкајлијата живее во шумата.

Секое утро штркови летаа до мочуриштето.

Елен истрча на патот.

Донесоа жаби во клунот.

Штрковите изградија гнездо на покривот од куќата.

Страчките се многу љубопитни.

Наскоро ќе се појават пилињата.

7.Што е текст? Одбери го точниот одговор.

Неколку предлози.

Неколку реченици на општа тема, поврзани по значење.

Неколку реченици со исти зборови.

8. Означи со броеви (1, 2,3,4,5) низата реченици во текстот.

Додека си играло, кученцето го фатило Полкан за шепите, опашот и муцката.

Тој беше љубезен.

Едно мало кученце притрча до Полкан и почна да брза и да лае по него.

Големото куче, Полкан, се печеше на сонце.

Но, големото куче не му се налутило на малото куче.

9. Дополни ги речениците

Културен човек вели (како?)________________________________________________

Културен човек пишува (како?)________________________________________________

10. Запишете го во вашата тетратка.

О, колку ни требаат убави зборови!

Во ова сме се увериле повеќе од еднаш.

Или можеби не се важни зборовите, туку делата?

Делата се дела, а зборовите се зборови.

11.Вметнете ги буквите што недостасуваат.

Здраво, п*том, б*лото, кучка за екскурзија,

Самопочит

Јас сум (многу, не многу) задоволен од резултатот на мојата работа, што ја работев сам.

Оценка на наставникот