Ниту јас, ниту некој друг не можеме да го одиме овој пат за тебе, мораш самиот да го одиш.
Волт Витман
Цел:Морално образование на средношколците. Форма: Сократски разговор.
Напредокот во класот
Водечки:Овде сме собрани на сократски разговор. Главната работа во него е зборот, мислата, логиката. Пред многу векови, големиот мислител Сократ и неговите ученици разговарале за различни проблеми. Главно зборуваа учениците, Сократ поставуваше прашања и вметнуваше логички врски. Седнаа на камења меѓу голи карпи. Мислите што ги искажуваа тогаш се живи и денес. Затоа што овие мисли се искрени, фер, паметни. Денес повторно ќе се обидеме да станеме ученици на Сократ. Правила на сократскиот разговор (подобро е да ги напишете правилата на табла):
1. Не можам да молчам.
2. Почитувајте го соседот.
3. Платон ми е пријател, но вистината е подрага.
4. Зборувај за да те видам.
Сократскиот разговор вклучува дијалог. Бидете подготвени брзо да одговорите на прашања. Секој разговор започнува со загревање, чија цел е да се влезе во разговор и да се активираат мислите.
Да ве потсетам дека за време на загревањето можете да одговорите со хумор, но не секогаш сериозно. (Сите мора да одговараат за време на загревањето.)
Прашања:
1. Какво е вашето расположение сега?
2. Во какво расположение најчесто се наоѓате?
3. Со какви луѓе претпочитате да имате работа?
4. Што мислите дека ќе правите за пет години? Десет години?
Сите околу вас постојано ви кажуваат дека веќе сте возрасни. Чекор по чекор влегувате во самостоен живот. Дојде моментот кога не е училиштето, не наставниците, па дури ни родителите, туку вие самите кои мора да одредите многу во вашиот живот, да направите избор на животниот пат, да сносите одговорност за тоа, да разберете и да одговорите на прашањата кои животот ви позира.
Пред неколку дена од вас беше побарано да одговорите на низа прашања. Меѓу нив беше и ова:
Како би сакале да го изградите вашиот иден живот?
Одговорите ги имате во ваши раце, погледнете, можеби можете да додадете нешто.
Откако ги прочитавме вашите одговори, сега повторно внимателно ги слушавме, се обидовме да резимираме, и вака се случи (водителот чита гласно).
Секој од нас сонува за светол, убав живот.
Објаснете што мислите со дефиницијата за „светол, убав, просперитетен живот“. (На таблата запишете ги најчесто повторуваните одговори.)
Може да изгледа вака:
Од вашите изјави, заклучуваме дека идентификувате три области во животот кои се значајни за вас: семејство, работа, пријатели.
Денеска ќе посветиме повеќе внимание на вашата идна професија.
Чарлс Дарвин ги вели зборовите: „Ако успешно ја избереш работата и ја вложиш својата душа во неа, среќата ќе те најде сама“.
Дали се согласувате со овие зборови? Кои аргументи можете да ги дадете за и против?
Што ќе правиш откако ќе завршиш училиште?
Што го води вашиот избор?
(Пожелно е да продолжите да работите со дијаграмот на табла и да ги запишете одговорите на децата под првата колона. На пример: способности и интереси, материјални можности, престиж, семејни традиции.) Но, на крајот, изборот го правите сами.
Што мислите, какви особини треба да има една личност за да не погреши во својот животен избор? (Одговорите запишете ги на табла и дискутирајте.)
На пример:
Талент (како највисок степен на развој на способностите): „Општо земено, талентот е многу сложен, тежок концепт и поентата овде не е толку во способностите на една личност, туку во тоа што е личноста како личност“.
Ве молиме, обрнете внимание на овие зборови: да ја пронајдете сопствената судбина значи да се разберете себеси, вашите склоности, интереси, засекогаш да останете верни на себе, своите идеали и цели.
Определување:
„Ништо не може да се направи добро ако не знаете што сакате да постигнете“ (А.С. Макаренко).
„Имајте цел за целиот свој живот, цел за одредена ера од вашиот живот, цел за одредено време, цел за годината, за месецот, за неделата, за денот и за часот, за минута, жртвувајќи ги пониските цели на повисоките“ (Л.Н. Толстој).
Дали човекот треба да има животни цели?
Кои цели можете да си ги поставите сега?
Како ја постигнувате целта?
Но, за да ги постигнете вашите цели, се разбира, потребна ви е напорна работа.
Напорна работа:
„Генерално не верувам во спасувачката моќ на талентот само без напорна работа. И по успесите доволни да му ја свртам главата на најстабилниот млад човек, продолжив да учам од кого можев, и работев, работев, работев“ (Ф.И. Чалиапин).
Младоста е време на соништа, илузии и многу е добро ако ова остане со вас.
Но, средбата со реалниот живот често значи напорна работа, разочарување во љубовта, во омилената работа, професија и, конечно, разочарување од себе. Мора да бидете подготвени за ова, инаку човек може да се скрши.
Дали се сметате себеси повеќе за песимист или оптимист?
Се поделивме во групи оптимисти и песимисти. Ајде да играме деловна игра наречена „Оптимист и песимист“. Треба да избереме судија кој е објективен, непристрасен, со трезвен, практичен поглед на животот.
Рековте дека вашиот избор на професија е под влијание на материјалните услови. Анализирајте ја оваа ситуација: Александар сонуваше да стане меѓународен новинар, но, за жал, по училиште не влезе на факултетот за новинарство. Не сакал да се запише на ниту еден друг факултет и решил да се вработи како курир во редакцијата на весници.
Вежба:Оптимистите треба да најдат позитивни аспекти во оваа ситуација, а песимистите - негативни.
Ќе победат оние кои на судијата му изгледаат поубедливи.
Убедени сме дека во секоја ситуација можете да најдете позитивни и негативни аспекти. Сакам да ги прочитам зборовите на Д.С. Лихачев од неговата книга „Мисли“: „Нè интересира какви квалитети треба да има матурантот... Разумен оптимизам. Тој мора да може спремно и достоинствено да ги поднесе сите тешкотии во животот, без кои не може да се живее и без кои, на крајот, животот би бил празен“.
Повторно дојдовме до личните квалитети.
Слушајте извадок од песната „Син“ на Фазу Алиева:
Ти, синко, мора да запомниш: затоа што
Дури и нов лим од железо 'рѓосува,
Дека во влагата лежи бескорисен
И тие не наоѓаат што да направат за него.
Многу пати е потешко за човечката душа:
И во вратата на душата, и во пукнатините на оваа врата
Кон неа лазат сто рѓосници и дефекти...
Запомнете барем три од нив:
Прво, завист. Ја убиваш
Во ембрионот. И научи на вистински начин
Ценете ги другите луѓе без љубомора
Почитувајте им ја среќата, нивниот успех и слава.
Вториот е гневот. Бегајте од чувството на зло.
Сеете добрина. Живејте сакајќи ги другите
Судете се себеси дали сте суделе друг,
Простете му на друг ако сте си простиле себеси.
Во импулс на злото, во кул одлука
Задржете се. И не покажувај го својот гнев.
Не предизвикувајте неочекуван навреда
За да не морате подоцна да се каете.
И трето - коренот на нашите многу неволји -
Убиецот на сите доблести во една личност -
Безделничење. И срамно засекогаш
Немало и нема порок кај луѓето.
Не во празно воздивнување на софата,
И на празникот на корисен труд
Барај го своето значење... И разочарување
Вашиот ум никогаш нема да биде вознемирен.
Од вас беше побарано да одговорите на следниве прашања:
Кои човечки особини ви помагаат да го направите вистинскиот морален избор?
Кои особини можат да го наведат човекот да направи неморален чин?
Се обидовме да ги сумираме вашите одговори, и еве што се случи (одговори на екранот или на парче хартија Whatman):
Кои човечки особини ви се најнепријатни? Ако можете, ве молиме објаснете зошто. Кои квалитети треба да ги поседува една личност за да ја заслужи вашата почит?
Човекот станува морален човек само кога во неговата душа засекогаш се населиле совеста, одговорноста и должноста. Овие најважни морални квалитети се меѓусебно поврзани и тесно испреплетени. Совеста е внатрешна работа на умот и срцето, таа е внатрешен глас и внатрешен судија на една личност. Совеста има врска со начинот на кој градиме куќа и асфалтираме патишта, лечиме луѓе и управуваме со земја - секоја акција што може да се оцени од морална позиција. Доаѓа момент во животот на секој човек кога самиот човек мора да се грижи за моралот... Тој мора да направи свој морален избор:
Секој избира за себе
Жена, религија, пат.
Да му служи на ѓаволот или на пророкот
Секој избира за себе.
Секој избира за себе
Збор за љубов и за молитва.
Меч за дуел, меч за битка
Секој избира за себе.
Секој избира за себе
Штит и оклоп, персонал и лепенки.
Мерката на конечната пресметка
Секој избира за себе.
Ју Левитански
Не само вашиот живот, туку на многу начини животите на оние околу вас зависи од тоа каков ќе биде овој избор.
„Постои само една вистинска вредност - врската помеѓу човекот и човекот“, рече А. де Сент-Егзипери.
И пред да ја уништите оваа врска, размислете за тоа за да не направите грешка да направите погрешен морален избор.
Денес си поставивме важни прашања и се обидовме заедно да најдеме одговори на нив. Но, би сакал да се надевам дека разговорот што го започнавме денес нема да заврши тука за вас, ќе продолжи во вашите души.
Теми во училницата за прва година
Приближни теми за часовите во групата:
- решавање на секојдневни проблеми и организациски прашања кои се јавуваат за групата;
- дискусија за актуелни прашања од современиот живот (знаење и заштита на сопствените права, вредноста на семејството за модерната младина итн.);
- средби со познати дипломирани студенти на УТЕК, специјалисти, претставници на јавни организации итн.;
- водење деловни игри за колективна интеракција, за обединување и развивање на довербата на учениците еден во друг;
- разговори со поединечни студенти за нивните академски перформанси, присуство, учество во работите на групата, одделот, факултетот;
- средби со психолог.
Правила на однесување за студенти; правата и обврските на учениците
Ден на стручното образование
Одговорност за прекршоци
Лоши навики и како да се справите со нив
Денот на мајките
Светски ден за борба против сидата
70 години од битката кај Москва
Историја на колеџ
„Ние сме различни - ова е нашето богатство, ние сме заедно - ова е нашата сила“
Денот на бранителот на татковината
Ден против наркоманијата и трговијата со дрога
Меѓународен ден на жената
Безбедно управување со сообраќајот
Ден на космонаутиката
Светски ден на здравјето
Ден на победа
Подготовка за испити и правила на однесување за време на празниците
Денот на Русија
Теми за часови за 2-4 курсеви
Верни синови на татковината... Часовен час посветен на Денот на бранителот на татковината.
„Значи, можеби не си поет, но мора да си граѓанин...“ Часовниот час е насочен кон развивање на знаењето за правната култура кај учениците и корекција на моралното однесување.
Симболи на руската држава.
Да го спасиме нашиот заеднички дом! Часовниот час придонесува за формирање на еколошка култура кај учениците.
„Благодарам на нашите мајки...“ Час посветен на Денот на мајката.
„Знаеме, се сеќаваме, веруваме...“ Празничен час на час посветен на Денот на победата.
„Го величаме овој светол празник...“ Час во кој учениците се запознаваат со традицијата на славење Велигден во Русија.
„Моите години се моето богатство...“ Празничен час посветен на Денот на старите лица.
„Татковци и синови“.
Нова година.
Опасности со кои се соочува модерната младина.
„Компјутерските игри се бегство од реалноста“
„Абортус и контрацепција“
„Тероризмот во нашите животи.
Негување меѓуетничка толеранција
Традиции на толеранција во културата на народите од Северен Кавказ
Што е толеранција?
Проблеми со терористичката активност во Северен Кавказ и начини за нормализирање на ситуацијата во регионот
„Кули на мирот“ на Кавказ
Децата од Северен Кавказ учат мир и толеранција
Морално и естетско образование
Како да се спротивставиме на агресијата и да го решиме конфликтот?
Простување или одмазда? Час за час посветен на морални проблеми по човечки избор.
Депресијата и начини да се справите со неа. Научете да се контролирате (за потребата од самообразование).
Човекот и неговите манири (за културата на однесување).
За сексуалното образование (разговори, средба со гинеколог,
уролог).
Светот на моите хоби (за културата на слободното време).
Ајде да зборуваме за тактичност.
Расположението и неговата моќ над личноста (за самообразование)
Човекот е дел од природата.
Екологија и здравје на идната Русија.
За шолја чај (студент, кажи ни за себе).
Негување здрав начин на живот
Пушењето го скратува животот.
Пијанство и алкохолизам.
Вистината за дрогата.
Да му кажеме „Не“ на пушењето!
Спортот е клучот за здравјето.
Младите против дрогата.
Алкохол и потомство (за спречување на алкохолизам).
СИДА-та е страшната болест на векот.
Кажи не на дрогата!
Здравје и долговечност.
Негување сочувство и љубов кон идната професија
Ах лек! Јас пеам за тебе!
Талент и работа (средба со дипломирани студенти, болнички работници).
Зошто ја избрав лекарската професија?
Нашите убави импулси ќе ги посветиме на медицината.
Да се учи добро значи да се работи напорно.
Ние сме идни специјалисти, ние сме иднината на Русија.
Милоста е главната заповед на здравствениот работник.
Калеидоскоп на добри дела (помагање на ветераните, здравствени установи, учество во кампањите „Деликодавна есен“, „Војнички плик“, „Побрзај да направиш добро“).
Граѓанско-патриотско образование
Права и одговорности на студент на Медицинскиот факултет во Пјатигорск.
Личност и право.
Мојот факултет е мојата судбина.
Одговорност и безбедност. Што се крие зад овие зборови?
Земјата во која би сакал да живеам.
„Имам право на...“ - разговор на дадена тема.
И ако не успеа?... Што е следно? - спор
Јас сум меѓу луѓето, луѓето се околу мене.
Какво воспитување ќе оставам за себе во образовната институција?
Мојот професионален избор. Дали сум во право или не?
Како да се согласувате со луѓето (сакајте, градете односи, најдете разбирање со возрасните, бидете пријатели со другарите).
Самообразование. Цели за самоподобрување.
Суровост, рамнодушност и сочувство.
Способноста за комуникација е патот до успехот.
Како да научите да управувате со себе.
Тренингот за меморија е клучот за идниот успех.
Човек и креативност. Големи креации на човештвото.
Како да научите да се контролирате?
Се додека мислам, живеам.
Хуморот во човечкиот живот.
Зошто учиме?
Екологија. Загадување и наука.
Тешкотии на професионално самоопределување (класификација на професиите за ориентација во светот на работата, алгоритам за избор на професија.)
Самообразованието како „проширување“ на свеста.
Десет заповеди на креативна личност.
Професионално самоопределување, неговата поврзаност со изборот на патот за продолжување на образованието (повеќестепено образование, подготвителни курсеви.)
И треба да си граѓанин...
Морал и право.
Административна и кривична одговорност.
Армија и воена регрутација.
Семејството во животот на една личност.
Прекршоци и кривични дела.
Одговорност на малолетни лица.
Уставни права и одговорности на граѓаните.
Човечка правна култура.
Државјанство. Кое е значењето на овој концепт?
Да кажеме НЕ на дрогата.
За опасностите од пушењето.
За опасностите од зависноста од алкохол.
Стресот е неизбежен дел од животот.
СИДА и сексуално преносливи болести.
Односите со полицијата.
Индиректни знаци на употреба на дрога и зависност од дрога.
Однесување во екстремна ситуација.
За да користите прегледи на презентации, креирајте сметка на Google и најавете се на неа: https://accounts.google.com
Наслов на слајд:
Преглед:
Средно училиште МБОУ с. Лутна
Областа Клетњански
Регионот Брјанск
Час за час
во 9-то одделение
„Како да станете внимателни?
Наставник во училница:
Гапонова Л.В.
Лутна 2012 година
Цел:
Да ги запознае родителите и учениците со концептот на внимание и неговите основни својства; проучувајте вежби и игри за да развиете внимание.
Учесници : одделенски раководител, ученици од 9-то одделение и нивните родители.
Подготовка:
- Покана за час на родителите.
- Спроведување на анкета на родители и ученици.
- Украсување канцеларија за час час:
Уредување на маси за тимови од деца и родители;
Подготовка на реквизити за вежби и игри;
Пишување на темата од час на училишна табла.
Напредок на час.
1. Родителите и децата седат на нивните маси.
2. Одделенскиот раководител го отвора часовникот, ја именува темата и формата на часот. час и причините што поттикнаа таков кул час.
3. Одделенскиот раководител ги повикува родителите и децата да ја продолжат фразата: „Внимателна личност е...“ (3-4 мин.)
4. Одделенскиот раководител ги известува резултатите од анкетата и нуди подлабоко и подетално разбирање за тоа што е внимание и како да се развие.
Што е внимание?
Колку често нашите деца се како таква отсутна личност. Често, поради недостаток на внимание, на детето му е тешко да учи на училиште. Како ученикот да не слуша или гледа што мора да научи и запомни. Во средно училиште му станува уште потешко, бидејќи добива се повеќе информации за паметење.
Што е внимание? Вниманието е способност на една личност да се фокусира на одредени предмети и феномени. Од огромна количина на информации кои пристигнуваат во исто време, човекот треба да може да идентификува што е корисно, значајно во моментот и важно за донесување правилни одлуки. Вниманието ни помага да го направиме тоа.
Основни својства на вниманието.
1. Концентрација – способност за фокусирање на еден предмет или на некој негов дел. На пример, на проблем или текст од учебник.
2. Распон на внимание– бројот на истовремено воочени и задржани предмети во свеста. Каков квалитет на внимание му треба на ученикот при составување на споредбени табели, при изучување на текст во учебник додека истовремено гледа слики итн.
3. Одржливост на вниманието- ова е способност да се концентрирате на ист предмет или проблем долго време. На детето со стабилно внимание му е полесно да подготвува лекции за теми со голема количина текст, може да ја работи истата работа долго време, на пример, да решава долг проблем.
4. Распределба на вниманието- истовремено внимание на два или повеќе предмети. За луѓето со оваа вештина велат дека може да прави неколку работи истовремено: пишува домашна работа, гледа програма на телевизија и слуша што зборуваат неговите родители во друга соба. Да се научи да се дистрибуира внимание е тешко, но можно.
5. Префрлување на вниманието- ова е движење на вниманието од еден предмет на друг или од еден вид активност на друг. Ова е важно кога се движите од една активност во друга, кога започнувате нов бизнис или за брзо завршување на некоја активност. На пример, на почетокот на часот, децата пишуваа тест хартија, потоа одговараа усно, па работеа со текстот итн.
Развој на внимание.
Вниманието не е квалитет кој се дава еднаш засекогаш. Можете и треба сами да го развиете! Ако е тешко или досадно сами, можете да го направите со пријателите или родителите. Најефективен начин да се развие внимание кај децата е игра или игра вежба. Ви нудам неколку едноставни, достапни и интересни гејмерски активности. Тие можат да се практикуваат во секое време, не бараат посебна обука, а во нив може да учествуваат кој било број луѓе, без разлика на возраста.
Практичниот дел се игри и игри вежби за внимание.
За да ја играте играта, треба да создадете два тима: родители и деца. Земете ги вашите тимски места (на масите). Нашата игра е конкурентна. Резултатите од секоја игра ќе ги снимам во табела (видете ги додатоците). На крајот ќе дознаеме кој е повнимателен: родителите или нивните деца? Кој е највнимателен меѓу возрасните и децата? Во исто време, ќе научиме да го развиваме вниманието преку игра.
1. „Кој е повнимателен?Слушајте ја внимателно бајката „Лисицата и малата жаба“ од Г. Јудин и избројте колку зборови во неа започнуваат со буквата „л“.
Во шумата, во голема локва, живееше мала жаба која сакаше да ваја од глина. Ќе излази од локвата, ќе земе глина и ќе седне таму, вајајќи. Отпрвин правел само рамни колачи, а потоа почнал да прави колобоки и лимони. Потоа направи слон, а потоа лав на скии и коњ во чамец. Животните гледаа, се смееја и љубезно ја галеле жабата по грбот. Дојде само една мала лисица (дали беше љубоморна или слично), скрши се, па дури и не задеваше. - најзелена од сите е жабата со крупни очи!
И ова продолжи додека не порасна малата лисица. Еден ден дојде до една локва, седна до жабата, долго гледаше како ваја и тажно рече:
И јас вајав, но едноставно не можев да направам ништо. - Ништо! - рече жабата. - Не се нервирај! Но, вие ги копате најлукавите дупки. (59 зборови)
2. „Во уметничката галерија" На учесниците им се презентира непозната слика или фотографија. Учесниците гледаат во него неколку секунди, а потоа одговараат на прашања од меморија како: колку предмети има на сликата, какви предмети се во боја, форма итн.
3. „Го читаме печатот“.Учесниците во играта добиваат непознат весник неколку минути, а потоа одговараат на прашањата на домаќинот за материјалот отпечатен во него. Задолжително поставувајте прашања како што се: како се вика весникот, за кој датум е, неговиот број, број на написи на страницата итн.
4. „Колку од што“.Тимовите ја прегледуваат просторијата во која се игра играта и бараат предмети во неа, или почнувајќи со буква (с, к, р...), или направени од одреден материјал (дрво, метал...), или имаат одредена форма (круг, правоаголен... ).
5. „Кој што доби?" Презентерот ги дистрибуира сите предмети до сите учесници и им наредува веднаш да ги скријат од очите на учесниците. Потоа секој писмено или наизменично, во зависност од бројот на играчи, погодува кој предмет кому му припаднал.
Последната фаза.
Наставникот ги сумира резултатите од играта, ги именува највнимателните учесници од децата и родителите и го изразува своето восхитување за победничките учесници. Потоа им ги нуди најновите совети за разделба од психолозите на родителите и децата:
Играјте заеднички игри за да развиете внимание, сами измислувајте нови игри или купувајте книги со такви игри;
Научете да играте дама и шах, тие се „училиште за внимание“;
Научете да бидете внимателни во секојдневниот живот, внимавајте еден на друг на какви било промени што се случуваат во светот околу вас.
Рефлексија.
Учесниците се поканети наизменично да ја продолжат фразата: „Денес за време на часот, го сфатив (разбрав) тоа внимание...“, потоа оние кои сакаат да го кажат своето мислење за часот, неговите позитивни аспекти и недостатоци. Можете да размислувате во писмена форма, во форма на одговори на прашања од прашалник.
Момент на благодарност.
Одделенскиот раководител им се заблагодарува на сите родители и деца за активното учество во училницата и им посакува успех во развојот на нивното внимание и идниот живот.
Додаток бр.1.
Прашалник за родители
1. Дали вашето дете често се расејува додека ги извршува задачите?
А) Да Б) Не В) Тешко е да се каже
2. Дали вашето дете може да се нарече фокусирано, вредно и внимателно?
А) Да Б) Не В) Тешко е да се каже
3. Што правите за да му помогнете на вашето дете да развие внимание?
Додаток бр.2.
Табела на анализа на прашалници на деца и родители
Прашања за истражување | децата | родителите | ||||
№1 | №2 | №3 | №1 | №2 | №3 |
|
Да | ||||||
Бр | ||||||
Тешко да се каже |
Заклучоци од класниот раководител:
Додаток бр.3.
Збирна табела на резултатите од натпреварите за игри
„Кој е највнимателен?
Родители | Студенти |
|
1. „Кој е повнимателен“ | ||
2. „Во уметничката галерија“ | ||
3. „Читање на печатот“ | ||
4. „Колку од што“ | ||
5. „Кој што доби? |
Преглед:
Наставен час во 10-то одделение
„Здравје и избор на професии“
Одделенски наставник од 10-то одделение
Гапонова Л.В.
2014
Цел:
- Подготовка на деветтоодделенци за информиран избор на професија и начини да го продолжат своето образование, идентификување во која професија сакаат да се реализираат тинејџерите;
- Формирајте реална идеја за можностите за примена на вашите професионални намери, земајќи го предвид вашиот здравствен статус;
- Негувајте интерес и чувство на одговорност при изборот на професија.
Задачи:
- Запознавање со резултатите од анализата на одговорите на учениците на прашалникот „Избор на професија“;
- Утврдување на барањата на професиите за здравјето на луѓето. Метод: „Brainstorming“;
- Дискусија за важноста на волјата за надминување на болеста. Метод: групна дискусија;
- Идентификација на методи на превенција и стврднување. Метод: групна дискусија;
- Зајакнување на покриениот материјал. Метод: игра со улоги и дискусија за неа.
Напредокот во класот
Организациско прашање. поздрав. Комуницирајте ја темата и целта на часот.
Збор од класниот раководител:
Здраво, драги момци. Денеска се собравме да разговараме за сериозно прашање - изборот на професија. На денешниот настан мора да дознаеме како здравјето на една личност може сериозно да влијае на изборот на професијата.
Би сакал да ве потсетам на правилата за работа:
- Доверлив стил на комуникација;
- Искреност во комуникацијата;
- Активно учество во она што се случува;
- Почит кон говорникот;
- Не го прекинувајте говорникот...
Да го започнеме часовникот со игра. („Секој има свое мислење“)
Земете лист хартија. Очите на учениците се затворени. Задача: Поделете лист хартија на два дела и откинете еден дел. Ги отвораме очите. Го креваме листот нагоре. Дали вашите чаршафи се исти?(Одговори на учениците).
Заклучок: Секој човек има свое мислење, секој од нас е индивидуален. И треба само да го изразите вашето лично мислење. Денес ве поделивме во групи по ваш избор.
Непосредно пред нашиот час, спроведовме анкета на тема „Избор на професија“, каде вие, одговарајќи на прашањата од анкетата, избравте одреден тип на работа. На маса 1 седат учениците кои го избраа типот „Човек - знаков систем“, на табела 2 - „Човек - природа“, на табела 3 - „Човек - технологија“. Видовите дела „Човекот е личност“ и „Човекот е уметничка слика“ не беа избрани од никој од вас.
Да, го направивте вашиот избор - ова е оптималното решение за проблемот и проблем со многу непознати, а понекогаш и приближни, неточни податоци. Затоа, не може да се исклучи грешка. Но, колку посериозно ја сфаќате задачата, толку е помала веројатноста да направите грешки и толку побрзо ќе ја постигнете целта. Треба да одлучиме кој пат да го избереме по 11-то одделение.
Изборот е твој!
Накратко, формулата за „добар избор“ може да се изрази со три збора:
(формула на табла)
добар избор | ||
мора да | Сака | јас можам |
Разговор со студенти:- Како ја разбирате формулата „добар избор“?(Одговорите учат)
Заклучок од одделенскиот раководител:
- „Сакам“ се желбите, интересите и склоностите на поединецот.
- „Јас можам“ се човечките способности
- „Потреба“ се потребите на пазарот на трудот, одговорностите на една личност кон општеството, луѓето, семејството итн.
Работа во групи:
- Мора да се браните зошто овој тип на работа ви е најблизок?
- Кој или што влијаеше на вашиот избор? (Одговори од ученици во групи).
Заклучок од одделенскиот раководител.
Ве молам, кажете ми, студенти, кои 4 фактори треба да ги знаете за да ја изберете вистинската професија?(Одговори на учениците).
Одделенскиот раководител прикачува листови хартија со натпис на таблата на цртежот на авионот (на местото на 4 мотори):
- камата;
- склоности и способности;
- потребите на општеството за персонал;
- здравје.
Зборот на наставникот: - За нашиот „авион“ да ја достигне целта, „моторите“ да работат стабилно, важно е правилно да го одредиме нашиот избор и однапред да се подготвиме за самореализација.
Разговор со студенти:- Кој од овие услови е поважен? Зошто?(Одговорите се учат).
Погледот на специјалист - лекар - терапевт. (За здравствените групи)
Практична работа. Метод на бура на идеи.
Секоја група добива парче хартија на кое е напишано името на нивната професија. За 2-3 минути мора да одлучите какви барања поставуваат овие професии за здравјето на луѓето.
1 група „Човек - знаковен систем“ - економист;
Група 2 „Човек - уметничка слика“ - дизајнер;
Група 3 „Човек - природа“ - екологист;
Група 4 „Човек - технологија“ - возач.
(Одговори на учениците).
Наставник во училница:
Не само меѓу познатите луѓе, туку и во нашето село има луѓе со силна волја кои можеа да ги надминат болестите, вклучително и вашите родители.
Заклучок.
Разговор со студенти:- Како да се надминат одредени болести? Кои видови на превенција и стврднување сте запознаени?
(Одговори на студентите)
Наставник во училница:
(Се дава потсетник за секој учесник.)
1. Секој си ја избира професијата, а ако греши, тогаш самиот мора да учи од грешките, да одлучува и да дејствува на свој начин.
2. Проучете ја професијата и се што е поврзано со неа.
Обрнете внимание на потребите, престижот и платата на идната професија.
3. Одлучете што можете и што треба да знаете.
4. Истакнете долгорочна професионална цел, поврзете ја со личните, семејните и слободните цели.
5. Не плашете се од ризици и грешки, најдете сила да ги исправите грешките.
6. Имајте резервен план во случај на неуспех.
7. Запомнете, може да има потешкотии на вашиот пат, планирајте начини и средства за надминување на тешкотиите.
8. За да ја постигнете целта, треба многу да читате, да работите и да размислувате.
Резиме:
Наставник во училница:
Денес испитавме толку сериозно прашање како здравјето влијае на изборот на професијата. Дознавме дека за да може човекот да го одржи своето здравје и да не се разболи, мора да води здрав начин на живот: да спортува, да оди бос, да се полева со ладна вода, да оди почесто во бањата, да заборави на лошите навики, комбинирајте ја работата и одморот, опуштете се на свеж воздух, сакајте ги луѓето, не нервирајте се поради ситници, пристапете на животот поедноставно и помирно. Тогаш ќе бидете здрави, а изборот на професијата ќе зависи исклучиво од вашите интереси, склоности и способности. Никогаш не треба да ги заборавите зборовите на филозофот Сократ дека „Здравјето не е сè, но без здравје сè е ништо“. Бидејќи ја избравте вашата идна професија, ако ви се допаѓа, ако здравјето ви дозволува, тогаш сè треба да ви излезе. Ви посакувам голем успех во студиите, посакувам вашите соништа да се остварат.
Преглед:
Општинска буџетска образовна институција
средно училиште со. Лутна
Општинскиот округ Клетњански во регионот Брјанск
Наставен час во 10-то одделение
На темата
„Семејни и семејни вредности“
Наставник во училница:
Гапонова Л.В.
2013
Целта на часот: да ја открие улогата на семејството во животот на секоја личност; привлече внимание на учениците на значењето на зборот „семејство“ во нивните животи;
придонесуваат за формирање на идеиза животниот идеал на семејството; развијте размислување, говор, имагинација.
Задачи: всадување на вештини за разбирање на семејните вредности, традиции и карактеристики на секоја единица во општеството; развијте интерес за педигре на вашето семејство, разбирање за роднините и пријателите и почитуван однос кон нив.
Тековни прашања за дискусија со децата:
- Што значи за вас концептот семејство?
- Кое семејство се смета за среќно?
- Дали семејниот живот бара многу креативност?
- Како да ги разберете блиските луѓе и да бидете разбрани од нив?
Напредок на час.
Семејството е она што го споделуваме меѓу сите,
Малку од сè: солзи и смеа,
Семејството е нешто што е секогаш со вас.
Нека минат секундите, неделите, годините,
Но, ѕидовите се драги, куќата на татко ти -
Срцето засекогаш ќе остане во него!
Наставник во училница.
Денес споделуваме со вас час на час наречен„Семејството и семејните вредности“.
Семејството се луѓе кои се меѓусебно поврзани и живеат заедно. Од првите минути од нашето раѓање, семејството е до секој од нас. Ако се чувствуваме лошо, тешко е, ако ни се случи несреќа, кој ќе не сослуша, ќе нè помогне, ќе нè увери, ќе даде совет, ќе не заштити? Се разбира, луѓето блиски до нас: мајки, татковци, баби, дедовци, браќа, сестри - нашето семејство, најблиските и најмилите до нас, нашата поддршка за животот.
„Тоа е лошо за човек кога е сам; тешко на некого, не е воин“ (В.В. Мајаковски)
Семејството секогаш му помагало на личноста.
Надвор од семејството низ историјата на човештвото, не само нормалното постоење, туку и физичкиот опстанок беше невозможно.
И во денешниот цивилизиран свет, луѓето сè уште се стремат да се држат заедно и да се согласуваат едни со други, и покрај тешкотиите поврзани со ова.
Спецификите на семејното образование се
---„мултидимензионалност“ на семејниот живот,
Ширината и разновидноста на влијанијата,
Услови создадени од членовите на семејството.
Доколку се создадени смислено и намерно, тие можат да станат основа за сеопфатен развој на поединецот.
Навистина би сакал да го знам вашето мислење за „Што е семејство“, бидејќи по кратко време и вие ќе станете татковци и мајки, а ќе ги вклучите и светилките во вашите прозорци.
Тест „Незавршена реченица.
1. Семејството е ...
2. Моите родители се ...
3. Светлината во прозорците на мојата куќа е ...
4. Радоста во моето семејство е ...
5. Тагата на моето семејство е ...
6. Далеку од мојот дом, ќе се сеќавам ...
7. Од традициите на моето семејство би сакал во моето идно семејство да земам ...
8. Не би сакала во моето идно семејство ...
9. Верувам дека најдлабоката желба на моите родители е ...
Наставник: Браво момци!
Семејството е
Работна колективна и морална поддршка,
И највисоките човечки наклонетости (љубов, пријателство),
И простор за релаксација и училиште на добрина,
И разновиден систем на односи со родители, браќа, сестри, роднини и пријатели, морал и вкусови,
Начини и навики, светоглед и верувања,
Карактерот и идеалите...
Основите на сето тоа се поставени во семејството.
Така е семејствотогрупа на луѓе составена од родители, деца, внуци и блиски роднини кои живеат заедно.
Група роднини, пријателски настроени и обединети со заеднички интереси.
Во модерната литература се дефинира како:
„Мала социјална група заснована на љубов, брак и роднински врски; обединети со заеднички живот и управување со домаќинството, правни и морални односи, раѓање и воспитување деца“
Најважните функции на семејството се:
образовни, домаќинства, економски,
социјален статус, психотерапевтски, репродуктивен,
сексуално-еротска, духовна комуникација, слободно време.
Во животот на модерното семејство, функциите поврзани со комуникација, взаемна помош и емотивни односи меѓу сопружниците, родителите и децата се од огромно значење.
Барања направени од општеството за семејството
1.Создавање услови за сеопфатен развој на поединецот.
2.Емоционална поддршка за постари родители.
3. Воспитување деца и адолесценти врз основа на љубов и доверба.
За детето, семејството е местото на неговото раѓање и формирање.
Во семејството, детето ги добива основите на знаење за светот околу него, а потоа и самата култура.
Семејството е одредена морална и психолошка клима, тоа е училиште на односи со луѓето. Во семејството се развиваат идеите на детето за доброто и злото, пристојноста и почитувањето на материјалните и духовните вредности.
Во семејството со блиски луѓе доживува чувства на љубов, пријателство, должност, одговорност, правда.
Во семејството, детето е вклучено во сите витални активности -
интелектуална, когнитивна, трудова, социјална, гејмерска, креативна и др.
Наставник во училница.
„Мојот дом е мојот замок“, вели англиската поговорка.
Излегува дека оваа мудра изрека има подлабоко значење отколку што претходно мислевме. Тоа е тешко и непријатно во денешниот свет. Идеалите се распаѓаат, моќите се распаѓаат, спомениците паѓаат од постаментите... Но, има вредности кои остануваат вечни и непоколебливи, а семејството им припаѓа.
Семејството е свет во кој владее несебичност, посветеност и самопожртвуваност. Семејството, домот е тврдина која не подлегнува на немирите на најбурните времиња. Ова е свет каде несебичноста, посветеноста и самопожртвуваноста се зачувани и владеат во односите меѓу луѓето. Ова е спасител кој ни помага да не се давиме во океанот на хаосот и беззаконието, со чија помош секоја вечер се наоѓаме во мирно и сигурно пристаниште каде владее удобност, радост и душевен мир.
Што ја одржува нашата семејна тврдина на површина и го спречува нејзиното рушење во овој кревок свет? Што е најтешкото нешто во семејниот живот? Се разбира, ова е секојдневие, прозаичен живот, кавги, конфликти. Животот е особено бурен во семејството кога децата, растејќи, почнуваат да веруваат дека имаат право на свој збор и своја постапка. „Тешка“ возраст... Го знаете ли најдобриот лек за семејните неволји?
Сите заедно се смеат на нив или прават заедничка активност.
Правила на животот, чие спроведување води до меѓусебно разбирање
1. Ставете ги туѓите интереси над вашите.
2. Бидете посветени на семејството, избегнувајте ја можноста да го изневерите.
3. Бидете верни и доверливи.
4. Кога ги почитувате другите луѓе, почитувајте се себеси.
5. Бидете толерантни кон туѓите гледишта.
6. Однесувајте се кон луѓето како еднакви.
7. Научете да сочувствувате со другите ставајќи се себеси во нивна кожа.
8. Знајте како да простувате и не се навредувајте.
9. Живејте во хармонија со себе и со другите луѓе.
10. Покажете чувствителност.
11. Бидете сигурни и достојни за вашиот дом.
12. Ослободете се од лаги и измами.
13. Знајте како да ги контролирате своите желби и постапки.
14. Истрај кон својата цел, без разлика на препреките.
Домот е огниште. Ова е почеток на сите почетоци. Важно е да се одржува топлината во него за да не се олади, туку да остане во меморијата и срцето доживотно. Тој е запаметен со топлина и нежност. Многу познати писатели и поети во своите дела се сеќаваат со голема топлина и нежност за домот, за роднините кои им ја дале топлината на душата, ги научиле да живеат и да сакаат сè што ги опкружува.
„Чувајте го огнот на вашиот дом
И не посакувајте туѓи огнови“,
Нашите предци живееле според овој закон
И низ вековите ни оставија аманет:
„Чувајте го огнот на вашето домашно огниште!
Мора да се потрудиме да се осигураме дека светлината во вашиот дом не се гаси, за да се гордеете со вашето семејство, да се грижите за неговата чест, да го запишете вашето семејно стебло, да гледате фотографии од вашите роднини и пријатели. И тогаш семејното стебло на вашето семејство ќе биде засекогаш зелено, со моќни корени и бујна круна. Тогаш постојано ќе бидете привлечени кон вашиот дом.
Кога луѓето вистински се ценат, почитуваат и сакаат, нивното семејство има интересен заеднички живот. Уживаат да им даваат задоволство на своите најблиски, да им подаруваат, да им организираат празници. Заедничките радости ги собираат сите околу големата маса по повод семејните прослави: родендени, имендени, годишнини. Имаат свои ритуали за примање гости, обичаи за честитање на роднините и ритуали за сеќавање на драги за нив кои починале. Нив ги обединува збир на духовни вредности кои го карактеризираат нивото на развој на семејството и односите меѓу различните генерации. Структурата на нивниот семеен живот постојано го впива сето најдобро од околниот живот, но во исто време тие создаваат единствен свет на нивниот дом. Некои традиции им биле пренесени од нивните родители, додека други самите ги создаваат. Тие совршено разбираат дека почитувањето на традициите е патот до семејното единство.
Кои се традициите?
Традиции:
- Собир со целото семејство во родителскиот дом на празници, како и славење на семејни празници;
- Сите заедно пеат и свират на музички инструменти;
- Поканете гости и соберете гозба;
- Соберете и складирајте семејни фотографии;
- Чувајте ги работите што им припаѓале на роднините како антиквитети и како спомен на семејството и пријателите.
Дали знаевте дека уште од античко време во Русија постоела традиција: претставници на едно семејство се занимавале со еден вид активност. Така се родиле династии на грнчари, војници, градежници, учители итн.
Одделенскиот раководител ги поканува децата да пополнат поговорки за семејството:
Таму каде што има љубов и совет, има и тага... (не)
Таму каде што има мир и хармонија, нема потреба и... (богатство)
Најдоброто богатство е кога сте во семејството... (дама)
Да се биде гостин е добро, но да се биде дома е подобро)
Во вашата куќа и ѕидовите... (помош)
Во семејството има раздор, а и куќата... (не среќна)
Доброто братство е подобро... (богатство)
Целото семејство е заедно... (па душата е на место)
- Семејството е шпорет: толку е ладно, сите се собираат во него.
- Во семејството има љубов и совет, а нема потреба.
- Во семејство каде што има хармонија, среќата не го заборава патот.
- Целото семејство е заедно, а душата е на место.
- Дрвото го држи заедно со своите корени, а човекот го држи семејството.
- Навестувањата и прекорите се семејни пороци.
- Семејството е силно кога има само еден покрив над него.
- Семејството се согласува дека работите се одвиваат одлично.
- Добрите деца растат во добро семејство.
- За што служи богатството ако има хармонија во семејството?
- Не ги кријте вашите неуспеси од родителите.
- Хармонијата во семејството е богатство.
- Да се биде гостин е добро, но подобро е да се биде дома.
- Топло е во пријателско семејство дури и на студ.
- Има раздор во семејството, а јас не сум среќен дома.
- Не е шпоретот што ја загрева куќата, туку љубовта и хармонијата.
- Кога семејството е заедно, душата е на вистинското место.
Наставник во училница:
Момци, дали мислите дека нашиот клас може да се нарече семејство?
(ученици: изразуваат свое мислење).
Наставник во училница:
Така е, нашиот клас може да се нарече семејство. Се разбира, не сме роднини, но се гледаме секој ден на училиште и во дворот, заедно учиме нешто ново, заедно се радуваме на победи и се вознемируваме од неуспеси. И јас би сакал нашиот клас да стане уште попријатен и да остане толку пријателско семејство до дипломирање.
Една модерна песна вели:
Родителски дом - почеток на почетокот,
Ти си во мојот живот, сигурен пристаниште.
Родителска куќа! Нека биде за многу години
Во вашите прозорци гори љубезна светлина.
Мислам дека ќе се согласите со праведноста на овие зборови. Што може да биде поважно од пријатен дом, каде што секогаш ќе бидете разбрани, поддржани и сочувствувани.
Јас и ти растеме во семеен круг Темелот е родителскиот дом.
Сите корени ти се во кругот на семејството, А во животот влегуваш од семејството.
Во кругот на семејството создаваме живот, основата на темелот е родителскиот дом.
Надвор непрекинато врне, но дома е топло и светло.
А низ стаклото можете мирно да ги погледнете кафените тушеви.
Овде можете да се скриете од топлината, да избегате од студениот ден.
На добро, драго место - Само ме влече дома.
Како заклучок, би сакал да го кажам тоа
најскапоценото нешто во животот на една личност е семејството. Нашето семејство е најблискиот народ кој ќе ви помогне во тешките моменти и ќе се радува на вашите успеси повеќе од кој било друг на светот.
Запомнете, момци, без разлика кој век има на Земјата, постојат неуништливи вредности што мораме да ги заштитиме. Првиот е нашето семејство. Грижете се за вашите најблиски, бидете внимателни и грижливи. Целиот наш свет се одвива во семејството, нека биде шарен, интересен и светол.
Би сакал да ве потсетам на прекрасните зборови: „Добра е куќата каде што се добри нејзините жители“.
На сите им посакувам взаемна почит и хармонија. Секој ваш дом и нашиот заеднички голем дом нека бидат топол, сончев и пријатен.
Ви благодарам на сите!
Преглед:
Средно училиште МБОУ с. Лутна
Областа Клетњански
Регионот Брјанск
Дали можеме да комуницираме?
психолошка игра - работилница
за учениците од 8-мо одделение
Епиграф:
„Оној што мисли дека може без други е во голема заблуда, но тој што мисли дека другите не можат без него, уште повеќе греши“ (Ф. де Ла Рошфуко)
Наставник во училница:
Гапонова Л.В.
Лутна 2011 година
Цел: го прошири знаењето на учениците за човечката комуникација; Користејќи различни форми на активност, покажете ја важноста на меѓусебното разбирање, соработка и тимска работа.
Дизајн на табла.
1. Епиграф: „Оној што мисли дека може без другите е во голема заблуда, но тој што мисли дека другите не можат без него, уште повеќе греши“ (Ф. де Ла Рошфуко)
Што му треба на човекот за да комуницира? (да се пополни за време на часот)
2. Цртежи со конвенционални слики на различни изрази на лицето.
Напредок на часот.
За повеќето од нас, „комуникацијата“ е првенствено за разговор, разговор и ништо повеќе. Во меѓувреме, „комуникацијата“ е подлабок концепт. Познатиот филозоф Л. Дали е навистина толку важно да се биде во можност да се комуницира во денешно време? Што му треба на човекот за правилна комуникација? Дали е можно да се научи да се комуницира? Ајде да се обидеме да го дознаеме ова за време на часот, што ќе го спроведеме во форма на практична игра „Кајак во Амазон“.
Игра „Кајак во Амазон“.
Наставникот најавува дека сака да организира патување со кајак во Амазон, регрутира тим и ги поканува децата да станат учесници на патувањето. Секој учесник во походот може да земе со себе само еден личен предмет, по можност неопходен за планинарењето. Наставникот подава предмет (молив), вели „те молам“, учениците го земаат предметот и наизменично ја кажуваат фразата „Одам на пешачење и ќе земам со мене...“. Наставникот ги именува оние кои со задоволство би ги повел со себе на планинарење и оние во кои се сомнева.
Нормално, децата имаат прашање: зошто наставникот го кажа тоа? Наставникот објаснува дека е подобро да се оди на планинарење со љубезни, внимателни луѓе. Затоа, тој пред сè сака да ги земе оние кои, како одговор на неговото „те молам“, прво рекоа „благодарам“, а потоа го именуваа предметот неопходен за покачувањето. Се свртуваме кон прашањето на таблата, ги запишуваме зборовите „учтивост“, „внимание на другите луѓе“
Одење на планинарење. Учесниците во планинарењето стануваат како во кајак и се преправаат дека пливаат (веслаат со весла). Наставникот ги информира дека за време на патувањето ги очекуваат сериозни предизвици и тие мора да бидат подготвени да ги надминат. Првиот тест е остар свиок во реката. Опасност: чамецот може да се преврти, а водата е полна со пирани и крокодили! (учесниците во пливањето почнуваат да веслаат концертно, менувајќи го курсот на бродот). Вториот тест - кормиларот на чамецот е уморен и бара да биде заменет. Неговото место треба да го заземе последниот член на екипажот на бродот. (децата ги менуваат местата, обидувајќи се да не одат преку рабовите на бродот). Трет тест - пред нас е водопад! Ајде брзо да весламе до брегот! (учесниците на патувањето мора брзо да одлучат на кој начин да веслаат). Конечно, бродот слета на брегот. На брегот, заедно со наставникот, децата го анализираат напредокот на патувањето, кажуваат колку било лесно или тешко да се плива и да се надминат пречките. Главната работа за наставникот е да ги доведе децата до заклучок дека за успешно работење во тим, неопходно е меѓусебно разбирање, меѓусебна помош и почит. (напиши на табла) Продолжување на играта. „Неочекувани гости“ - експедицијата ја забележаа локалните жители - домородци и дојдоа да се запознаат. (бидејќи сите деца во класот се веќе во играта, улогата на мајчин може да биде или гости поканети на часот или поканети деца од друго одделение, или привремено некој тогаш од учесниците на кампањата). Тимот добива задача - да им објасни на гостите, да дознае каде можат да добијат свежа вода и храна? Бидејќи домородците не го разбираат рускиот јазик, ќе мора да комуницираат без зборови. Исто така, ќе треба да им објасните на домородците кои сте, од каде дојдовте и каде одите. На крајот од забавниот „разговор“, наставникот ги наведува децата до заклучок дека е полесно и поудобно да се комуницира користејќи зборови и јазик. (напиши на табла)
Играта заврши. Учениците ги заземаат своите места на масите и се свртуваат кон белешката на таблата „Што му треба на човекот за да комуницира?“ Наставникот ги поттикнува учениците секогаш да се сеќаваат на овие едноставни правила на комуникација и да научат да комуницираат.
Заклучок.
Наставникот им се заблагодарува на децата за нивното активно учество во часот, играта и го завршува часот со зборовите на Пиерон: „Детето во моментот на раѓање е само кандидат за личност, но не може да стане изолација: тој треба да научи да стане личност во комуникација со луѓето“.
Белешка на таблата добиена за време на „патувањето“.
Што му треба на човекот за да комуницира?
Учтивост, добри манири
Меѓусебно разбирање, меѓусебно почитување
Компромис, доследност
Јазик, говор
Видете го лицето на вашиот соговорник
Изразот на лицето на соговорникот е погодна за комуникација.
Да живее или да живее.
„Не бидете мртви, туку живи души“ (Гогољ)
1. Пријавете ја темата на часот
Слушајте ја песната на С. Копилова „Леонардо да Винчи“
Што мислите, за што ќе разговараме денес? (се појавува темата на часот).
Дали има разлика во значењето на двата збора: живеј и живеј? (Живеј = биди некаде, со некого,
за нечиј добро. Да живееш = да постоиш = да одиш со тек = да не живееш ниту за себе.
Да се живее значи да се биде во можност не само да се земе, туку и да се даде, обид да се најде себеси и директно
реализација на можности, живеење за да постои, живеење без цел, трошење
вашето време и енергија. Живејте со цел, живејте го вашиот живот светло,
дејствувај.)
2. Поставување цели
Која е целта на нашата средба на темата што се дискутираше? (Како да бидете живи души, а не
мртви или како достоинствено да се живее животот).
Какви задачи ќе поставиме во оваа лекција? Да почнеме со човекот кој служел
прототипот на доброто и злото во човекот за Леонардо да Винчи и за сите нас. Тој беше
среќен? Кога? Која ќе биде нашата прва задача?
1. Како треба да живеете за да бидете среќни?
Што може да се случи еден човек да го изгуби својот лик и да се претвори во Јуда?
(можеа да се случат непријатни животни околности што пукнаа
лице). Која ќе биде нашата втора задача?
2. Како да се погрижите околностите да не исфрлат човек
животниот тек?
Ја гледаме првата, втората задача и што друго ни паѓа на ум?
3. Формула за пристоен живот.
Како да се живее достоинствено?
Денеска си поставивме три задачи, дали се согласувате дека стануваат
планираме за нашата работа на лекцијата?
2. Работете на темата на часот според првата точка од планот (работа во групи)
3. На момците им се даваат параболи и секоја група извлекува заклучок од нивната парабола: како да
живеј за да бидеш среќен
1 Група. Една жена имаше два сина. Постариот продавал чадори.
Помладиот сликаше текстил. Кога грееше сонцето, најстариот син немаше никого
Купив чадори и кога врнеше, ткаенините на мојот најмлад син не се сушеа. Животот
Жената беше тажна и безнадежна.
Еден ден запознала мудар човек и тој и дал совет. Од кога
грееше сонце, се радуваше на најмалиот син кој успешно се сушеше
нејзините ткаенини, а кога врнеше, се радуваше на својот најмлад син, кој
сите купија чадори. И животот стана подобар...
2-ра група. Врнеше снег. Две снегулки, држејќи се за раце, полетаа на земја. Еден од
тие радосно рекоа:
- Колку е добро да леташ, уживај во летот!
„Ние не летаме, туку само паѓаме“, тажно одговори вториот.
- Наскоро ќе ја сретнеме земјата и ќе се претвориме во бело меки
покритие!
- Не, летаме кон смртта, а на земја ќе не газат.
- Ќе станеме потоци и ќе брзаме кон морето. Ќе живееме вечно! -
рече првиот.
„Не, ќе се стопиме и ќе исчезнеме засекогаш“, ѝ се спротивстави вториот.
Конечно им здосади да се расправаат. Ги одврзаа рацете и секој полета кон
судбината што таа самата ја избра.
3-та група.
Првите две групи зборуваа за нивниот ментален однос кон животот, а третата
парабола? (за добри дела)
Дали правењето добро може да биде смислата на животот на една личност?
Дали е неопходно да се има смисла во животот?
Значењето на животот. Што носи?
Ова прашање го поставија филозофите, политичарите, поетите... Ова прашање порано или подоцна
секој човек се прашува.
Ајде да видиме што филозофите, публицистите и поетите гледаа како смисла на животот:
„Човекот живее за да дејствува“. Поборниците на овој концепт се
M. Montaigne, J. J. Rousseau, P. A. Holbach, Feuerbach, Spencer.
„Смислата на животот е во служењето на највисокото“ го виделе Декарт и Спиноза. Самоспознавање и
само-подобрувањето е вистинската цел на човечкиот живот.
Во дваесеттиот век беше развиена парадигмата „Смислата на животот е во самореализацијата“.
Особеноста на пристапот е дека самата личност мора
развијте сопствено значење во животот и „направете се себеси“.
За разлика од другите парадигми, таа ја одредува постојаната креативност на една личност,
насочени кон развивање на сопствената индивидуалност. Ако пред оваа личност
беше земена здраво за готово, тогаш филозофијата на Њу Ејџ ја разгледува личноста
создаден, создаден од самиот човек. Личноста не бара значење, туку се развива
неговиот. Кон оваа парадигма се придржуваа Н.А.Бердијаев, В.Соловиев, С.Н.Трубецкој,
Л.А Шестов, како и И. Кант, Фихте.
„Зголемување на добрината во светот околу нас. А добрината е среќа на сите луѓе, тоа е
умот
желбата да се види и почувствува убавото“ Оваа гледна точка на Д.С. Лихачева.
Смислата на животот е да им служиш на луѓето. Можеби најголемата среќа е да
да чувствувам дека мојот живот некаде и на некој начин работи за добро
друг живот?
Размислете за тоа, поети, филозофи, музичари, пронаоѓачи, уметници, учители,
докторите и инженерите во нивните животи го споделуваат со луѓето она што го знаат и сакаат: нивните вештини,
талент, чувство.
Дали смислата на животот му дава вредност?
Што му дава вредност на животот?
Од параболата ќе научите како треба правилно да се постават приоритетите.
„Филозофија на животот“.
ФИЛОЗОФИЈА НА ЖИВОТОТ (Непознат автор)
Професорот по филозофија зеде голема лимена канта и ја наполни до врвот со големи
фрагменти од камења со пречник до пет сантиметри и ги прашаа учениците дали на
тегла.
„Се разбира, полно е“, одговориле студентите.
Потоа професорот зеде кутија со мали камчиња, ги истури врз камењата и лесно
ја затресе теглата. Камчето паднало во слободниот простор меѓу камењата.
Учениците се смееја.
После тоа, професорот зел вреќа со песок и го истурил песокот во тегла. Несомнено
во пукнатините што сè уште останаа меѓу камењата и камчињата навлезе и песок.
„Оваа тегла е како живот на една личност“, рече професорот, „прво мораме
пополнете го со најголемите камења - ова се најважните цели во нашите животи, без
што не можеме да постоиме: љубов, вера, семејство, интересна професија,
родителство. Камчињата се помалку важни намени, но неопходни за удобност.
На пример, вашата куќа, автомобил, дача. Песокот е наша секојдневна грижа. Ако ние
Прво, истурете песок во теглата, нема да остане место за камења и камчиња. Потоа
нашиот живот ќе се состои само од секојдневна суета, но нема да постигнеме најмногу
важно и неопходно. Мора да научиме да ги фокусираме нашите напори на важните.
работи без кои животот губи смисла, на пример, воспитување деца. Понекогаш ние
Посветуваме многу време на заработка, чистење, перење, готвење, комуникација
соседи, но во исто време немаме доволно време за нашите деца, ова е; тоа значи дека ние
пополнете ја теглата со песок, заборавајќи на големите камења.
Размислете како ќе го изградите вашиот живот. Запишете ги вашите задачи и цели во три колони:
„големи камења“, „камчиња“ и „песок“.
Потоа анализирајте на кои активности моментално им посветувате повеќе време и зошто.
Резултатот од работата на првата задача.
Извлечете заклучок за тоа како треба да живеете за да бидете среќни?
Работете на втората точка од планот.
Изјавата на Ниче на слајдот: „Кој има ЗОШТО да живее, може да издржи сè“.
КАКО“.
Како ја разбирате оваа изјава?
Дискусија во групи. На групите им се даваат прашања за да им помогнат.
Дали ќе можам да издржам тешки животни околности? Која треба да ја имам?
смислата на животот е да се „издржи како било“? Дали е можно да се постигне нешто во животот без
надминување на тешкотиите? Ако има смисла на животот, дали е можно да не очајувате во ниту еден
околности? Што точно е смислата на животот што може да помогне „да се издржи секакво КАКО“?
Која е заканата за поединецот да ја изгуби смислата на животот?
Заклучок за втората задача.
Работете на третата точка од планот.
Ви предлагам да ја играте улогата на стручни психолози гледајќи го видеото и дајте
експертска проценка на проблемот (видео „За животот за 2 минути“).
Дали ги слушнавте последните зборови зад сцената? (Живеам со времето)
Дали е како да се држиш во чекор со времето, според твоето разбирање? Дали е важно да се живее со времето?
Дали оваа личност е среќна? Зошто? Кој е проблемот на младиот човек?
Креативна задача
На децата им се нудат листови хартија и маркери. И со покажување на креативност треба да се истакне
формула за пристоен живот заснован на основните работи во животот.
(ЈАС, ПРИЈАТЕЛСТВО, ЉУБОВ, ЗАДОВОЛСТВО, СТУДИРАЊЕ). Заштита на групната работа.
Рефлексија
Ние го изразуваме во синџир
А) вашиот став кон лекцијата
Б) лично откритие
В) љубезен збор до луѓето кои особено се истакнале.
Како ќе го живееме животот што ни е даден одозгора, како ќе го исполниме, зависи од нас самите.
Не ги имитирајте другите, не се обидувајте да бидете во чекор со времето, пронајдете се себеси и бидете
себе си и живеј полн живот!
Особено одговорни се активностите на одделенскиот раководител во гимназијата. За напорите на наставникот да бидат ефективни, тој треба да земе предвид многу фактори. Пред сè, карактеристиките на средношколската возраст. Постарата училишна возраст, или раната адолесценција, го опфаќа периодот на развој на децата од 15 до 17 години, што одговара на возраста на учениците од 9-11 одделение од средното образование.
Периодот на адолесценција е период на самоопределување: социјално, лично, професионално, духовно и морално. Процесот на самоопределување се заснова на изборот на идно поле на активност. Меѓутоа, професионалното самоопределување е поврзано со задачите на општествено и лично самоопределување, со потрагата по одговори на прашањата: кој да биде и што да биде, со определување на животните изгледи, со дизајнот на иднината. Личноста на момчето и девојчето се формира под влијание на сосема нова позиција што тие почнуваат да ја заземаат во споредба со тинејџер во општеството и тимот. До крајот на средношколската возраст, момчињата и девојчињата обично достигнуваат одреден степен на физичка зрелост. Завршува периодот на брз раст и развој на телото карактеристичен за адолесценцијата и започнува релативно мирен период на физички развој. Сепак, целосната физичка и ментална зрелост се јавува малку подоцна кај момчињата и девојчињата.
Во овие услови особено е очигледна важноста на неформална, доверлива комуникација меѓу возрасните - наставници и средношколци. Часовниот час, или, како што понекогаш се нарекува, социјален час, може да им помогне на децата да одговорат на прашања што ги интересираат. Часовниот час се одржува за различни едукативни цели. Неговите форми можат да бидат и различни (работилница за комуникација, сократски разговор, дебата, интелектуална игра, одбрана на креативни проекти итн.). Главната работа е во текот на часот да се разговара за проблемите што ги засегаат децата, да има заедничко барање одговори на прашања што ги интересираат, да се обезбеди насочена деловна комуникација помеѓу класниот раководител и учениците и да се создаде здрава морална атмосфера. кога децата не се плашат да направат грешки или да бидат погрешно разбрани.
Образовната практика покажува дека ефектот на час е многу поголем кога се одржува редовно, во посебно одредено време.
Успешното спроведување на час е олеснето со неговата внимателна подготовка, која, по правило, вклучува следните чекори:
Утврдување на темата и формата на час.
Избор на локација за час и неговиот дизајн.
Создавање иницијативна група ученици.
Распределба на задачите помеѓу креативните групи и индивидуалните учесници.
Поканување гости и специјалисти.
Не е секогаш препорачливо да се придржувате до јасна структура на часот (вовед, главен дел, завршен дел). Се зависи од специфичната содржина и формата на часот. По правило, час на час го води класниот раководител, но во средно училиште обучен ученик може да дејствува и како презентер. Важен клуч за успехот на училницата е активното учество на сите ученици. За да може часовникот да биде навистина „кул“, важно е наставникот да ги диверзифицира своите форми што е можно почесто, да покажува креативност и да се труди секој следен час да не е сличен на претходниот.
Подолу се дадени часовите за часови за прашања од интерес за средношколците. Случувањата ќе му помогнат на класниот раководител да организира ефективна комуникација со средношколците и да го направи секој час незаборавен и корисен за децата.
Развој на часови во училница за 9-11 одделение
|
Час за ученици од 10-11 одделение на тема „Станислав Говорухин - титан на руската кинематографија!“ Автор: Каргаполова Татјана Михајловна Објаснување: Не одамна почина големиот режисер Станислав Говорухин, кој режирал многу прекрасни филмови, со своите Сопствен режисерски стил. Се дружеше со Владимир Висоцки. Висоцки играше главни улоги во неговите филмови: „Вертикално“, „Местото за состаноци не може да се смени“. Овие филмови постигнаа огромен успех. Овој час е посветен... |
|
Настан за средношколци. Дин Рид. Згасна ѕвезда Автор: Татјана Михајловна Каргаполова Објаснување: Поминаа многу години откако почина познатиот американски пејач Дин Рид. Неговите песни се слушаат и денес и ги сакаат и децата и возрасните. Неговиот кадифеен глас звучи од телевизиските екрани, радио и кино. Децата од нашето училиште, средношколци, го познаваат овој пејач, пеат некои негови песни и ги учат на памет. Затоа, сакав да ви кажам повеќе за ова во текот на часот... |
|
Час за часови за средношколци. Тема на часот: „Вработување“ Педагошки задачи: создавање услови за генерализирање на знаењата за начините за наоѓање работа. ПРЕДМЕТ: научете да наоѓате слободни работни места во различни извори на информации. META-SUBJECT Regulatory UUD: независно развијте примерок од реклама за медиумите, земајќи го предвид конечниот резултат. Когнитивен UUD: самостојно ги наоѓа и избира потребните информации за слободните работни места користејќи компјутерски алатки. UUD за комуникација: обезбедување... |
|
Час за средношколци на тема: „Бученвалд - логор на смртта“ Автор: Каргаполова Татјана Михајловна Објаснувачка белешка: поминаа многу години од крајот на Втората светска војна, но луѓето никогаш нема да ги заборават настаните од тие страшни години: тешки битки, глад и студ, блокада на Ленинград, концентрациони логори, каде што затворениците биле чувани во ужасни услови. Би сакал да зборувам за логорот на смртта во Бухенвалд. Овој материјал е наменет за ученици од 10-11 одделение. Сценариото во училница има ... |
|
Сценарио на час за средношколци и студенти во форма на фестивал на песна.Ќе биде од интерес за класните раководители на паралелки со многу креативни деца и организатори. Автор Ткаченко Т.В. наставник на колеџот Ингулет на Државната високообразовна институција „КНУ“ Зборови од текст и песни од авторот. Цел Да се создаде поволна микроклима во тимот, пријателски односи, да се развијат креативните способности на децата и да се разбуди интерес за учество во заеднички проект. Цели - Да се едуцираат емоции и чувства; -... |
|
Одделенски час со елементи на обука за подготовка за државен испит за учениците од 9. Цел: идентификување проблеми на деветоодделенците поврзани со подготовка за Државен испит и изнаоѓање начини за нивно решавање Цели: - развивање на вештини за групна интеракција при решавање проблеми; - да формира позитивна мотивација за учење во 9 одделение; - активирање на вештини за поставување цели; - креирајте систем на подготовка за успешно полагање на Државниот испит. (слајд 2) Здраво, драги деветтоодделенци. Денеска ќе спроведеме обука која ќе ви помогне... |
|
Час на час на тема: „Враќање на пиедесталот“ „Навистина, треба да му се оддаде должна чест и благодарност на грофот Муравјов-Амурски како трансформатор на Источен Сибир и стекнувач на реката Амур за Русија“ (Р.К. Богданов) Цел: да формирајте слика за историјата на создавањето на споменикот на грофот Муравјов - Амурски; Цели: зборува за значењето на активностите на грофот Муравјов-Амурски во историјата на Русија; да негува кај учениците желба за учење и проучување на историјата на својот регион, запознавање со познатите... |
|
Забелешки за учениците од 9-то одделение: Што се ХИВ и СИДА? систем и развој на СИДА. СИДА (синдром на стекната имунодефициенција) е комплекс на болести кои се развиваат како резултат на уништување на човечкиот имунолошки систем од вирусот (ХИВ). Вирусот може да живее во човечкото тело многу години... |
|
Еден час меморија посветен на големата жена - Паша Ангелина Автор: Каргаполова Татјана Михајловна (1913 - 1959) Објаснување: Нашата земја е позната по големите жени и нивните подвизи. Тие направија многу за развојот на нашата земја. Меѓу жените има големи композитори - Александра Пахмутова, има величествени пејачки: Ала Пугачева, Ирина Алегрова итн., има поетеси: Јулија Друнина, Олга Берголтс, но има жени кои станаа познати по своите работни подвизи. Меѓу овие жени е и Паша А... |
|
|