Главните ликови на бајката на Михаил Пришвин „Шпајзот на сонцето“ се брат и сестра, Митраша и Настја. Митраш ​​имаше десет години, а Настија две години постара од него. Брат и сестра биле сираци, татко им бил убиен во војна, а мајка им починала. Луѓето им помагаа на децата најдобро што можеа, но Митраша и Настја брзо се навикнаа да живеат сами. Настја се грижеше за домашни животни и го водел домаќинството, а Митраша своевремено го научил бакарскиот занает од својот татко, знаел да прави буриња и дрвени прибор.

Еден ден во пролетта, момците решија да одат по брусница, која цела зима лежеше под снегот и сега беа многу послатки отколку во есен. Еднаш татко им им кажал дека знае место каде има многу брусница. Тој го нарече ова место Палестина. Но, патот до таму лежеше низ Блудовското блато, во кое имаше катастрофално место наречено Блинд Јелан. Митраша ја убедил својата сестра да оди во скапоцената Палестина по брусница. Добро се сеќаваше како татко му го објасни патот до ова место.

Митраш ​​со себе го зел наследството на татко му - компас и пиштол. Момците знаеја дека во мочуриштето живее искусен волк по име Греј земјопоседник, а пиштолот не беше на место на патот. Настија зеде со себе голема корпа за брусница. Во него ставила леб и компири.

Во мочуриштето, патеката се подели, а меѓу Настја и Митраша избувна расправија за тоа кој пат да се оди. Едната патека беше широка и добро изгазена, а другата тесна, ретко одеше по неа. Митраша инсистираше на тоа дека мора да одиме по тесен пат што води директно на север. Татко ми зборуваше за оваа патека. Настја се плашеше да не заврши во Блинд Јелан и сакаше да го заобиколи опасното место.

Поради тоа децата се скарале и тргнале по својот пат. Тие сè уште не знаеле дека двата патишта водат до скапоцената Палестина. Настја успешно стигна до местото и со ентузијазам почна да собира брусница, кои очигледно беа невидливи таму. Заборави на сè на светот и ползеше по газовите додека не наиде на голем трупец што го избра вајперот. Змијата шушкала по девојката, но не нападнала.

Од страв, Настија се вразумила и сфатила дека целосно заборавила на својот брат и почнала да му се јавува. И Митраш, кој одеше по тесен пат, влезе во неволја. Не успеал навреме да го препознае Блинд Јелан и паднал до градите во мочуриштето. Тој остана на површината само благодарение на пиштолот, кој успеа да го легне рамно и сега се држеше за него.

За среќа на Митраш, недалеку од мочуриштето живеело ловечко куче по име Травка. Некогаш таа имаше сопственик, чуварот Антипих, но тој умре од старост, а сега Грас живееше далеку од луѓето. Травка беше ловечко куче и често бркаше зајаци кои живееја во мочуриштето. Во потера по друг зајак, таа истрча до местото каде што Митраш ​​падна во мочуриштето.

Момчето го препозна кучето на Антипич и почна да го вика. Тревата внимателно ползеше кон него, а Митраша ја фати за задните нозе. Исплашеното куче побрза и го извлече момчето од мочуриштето.

Воодушевена што добила нов сопственик, Грас продолжила да го лови зајакот. Митраша, кој знаеше да лови, сфати што прави кучето и, криејќи се во грмушките, почна да чека зајакот, управуван од Грас, да скокне токму кон него. Митраш ​​разбра дека се приближува вечерта и застреланиот зајак може да му го спаси животот.

Така се случи под истата грмушка да се сокрие и волкот Сив земјопоседник, кој гладуваше во текот на зимата, за кого сега дури и кучето беше посакуван плен. Кога волкот и момчето се судрија нос со нос, Митраш ​​не се изненади и пукаше. Убил волк кој им правел многу неволји на мештаните.

Настија дотрча до истрелот, а братот и сестрата се сретнаа. И наскоро Грас им донесе фатен зајак во забите. Во тоа време веќе беше темно, а момците запалија. Подготвиле храна и преноќиле во шумата.

Следното утро соседите откриле дека децата не ја поминале ноќта дома и тргнале во потрага по нив. На мочуриштето ги сретнаа Митраша и Настја, кои носеа голема корпа со брусница на бандера. Заедно со момците беше и Травка, исчезнатото куче на Антипич.

Кога луѓето слушнаа дека Митраш ​​застрелал искусен волк, во почетокот не поверуваа. Но, откако неколку луѓе го донесоа трупот на Сивиот земјопоседник на санки, Митраша почна да се нарекува херој.

Настја ги донираше сите собрани брусница во сиропиталиште за евакуирани деца од Ленинград. И големи резерви на тресет беа пронајдени на мочуриштето Блудов. Тресетот се формира од мртви растенија и содржи сончева енергија, која луѓето научиле да ја користат. Се покажа дека блудничкото мочуриште е вистинско складиште на Сонцето.

Ова е резимето на бајката.

Главната идеја на бајката на Пришвин „Шпајзот на сонцето“ е следна: и покрај фактот што децата, Настија и Митраш, одеа на различни начини, тие се сретнаа и меѓу нив триумфираше мирот. Да се ​​најде мир и хармонија во човечките односи (дури и во детските) е тешка работа. За да го направат тоа, луѓето мора да најдат сила да ги надминат несогласувањата и пропустите. Само на крајот од патувањето децата можеа да постигнат помирување и разбирање.

Бајката „Шпајзот на сонцето“ учи: не можете буквално да ги земате упатствата на другите луѓе. Митраша, од приказните на неговиот татко, се сетил дека за да се дојде до Палестинка треба постојано да се оди на север. Кога стигнал до местото каде што морал да го заобиколи Слепиот Јелан, не го направил тоа, туку отишол право и се заглавил во мочуриште, речиси на умирање.

Бајката не учи никогаш да не се караме и секогаш да дејствуваме заедно, особено на опасни места. Митраша и Настја се скараа и тргнаа по својот пат. Оваа кавга за малку ќе завршила со трагедија.

Ми се допадна бајката „Шпајзот на сонцето“ затоа што и покрај сите тешкотии што требаше да ги надминат децата, сè се заврши добро за нив, а Митраша стана херој, а брусницата отиде кај евакуираните деца од Ленинград и повторно главните ликови најде хармонија и среќа.

Во бајката ми се допадна кучето Травка, кое го спаси Митраш ​​од смрт и им фати зајак на момците.

Кои поговорки одговараат на бајката на Пришвин „Шпајзот на сонцето“?

Има безбедност во бројки.
Лутината е лош советник.
Се е добро што добро завршува.

Внесете збор и кликнете Најдете синоними.

Реченици со зборот „слушна“

Најдовме 80 реченици кои го содржат зборот „слушна“. Погледнете ги и синонимите за „слушнато“.
Значењето на зборот

• Првата вечер одозгора се слушнапријателско хорско пеење.
• Веднаш се слушнаимаше остар и чест плескање на австриските пушки, а митралезите почнаа рамномерно да крцкаат, понекогаш се спојуваа, понекогаш се одвојуваа.
• Но, од моментот кога јас се слушна„Николај“ наместо „Михаил“, сè е непријатно.
• Во овој момент се слушнакако шушкање на крилјата на голема птица.
• Гласот се приближуваше сè поблиску, следен од се слушналелекањето на коњите и лелекањето на кравите.
• И наскоро се слушнапочнаа да делуваат вкусна србанија и силни вилици.
• слушнавох, и таа сфати дека ја погодила целта.
• Хрушчов се слушнане Успенски, туку Усенко.
• Стој подалеку! На глувиот генерал се слушна„Стани!“, а тој исто гласно заповеда: „Стани!“ Целото тело стоеше во пиштолот.
• Околу еден час подоцна од улицата. Ленин се слушназуењето на луѓето и некои извици.
• Од внатре се слушнамрморејќи и побарав колку што можев гласно дозвола да влезам.
• Таа јасно рече „таа ќе води“, но поради некоја причина сите се слушна„Ќе имате среќа“.
• Низ завивачкиот ветер Дефанту се слушнаима скриена очајност во неговите зборови.
• Овие зборови едвај беа изговорени кога се слушнаВртење на пропелерот.
• Одеднаш одзади се слушнадишење на човек кој трча.
• слушнавУште неколку одбојки од пушките и почна жестоко пукање.
• Дали е правилно за мене се слушнана веста дека терористички напад (во кој автобус удри во група војници) се случи во вашиот Холон?
• Зошто не доаѓаат?" И така се слушна: "Ѕвезда".
• Неколку минути подоцна се слушнадалечниот татнеж на мотор.
• Можеби јас навистина се слушна?
• Еден ден во ноември 1917 година, кога седевме на час, одеднаш се слушнадронот на авион и звукот на пукотницата.
• Во толпата се слушнасе насмевна и почувствува некоја збунетост.
• Конечно, околу полноќ, еден курир галопираше и се слушнадалечна „ура“.
• Кога ќе се појавам од сите страни се слушнашепоти.
• Потоа се слушнауредно: „Капетане, веднаш повторно воспостави надзор над Бородин! По што телефонот бил спуштен.
• слушнавшушкање на марамчиња и тивко липање.
• На наивниот Роџианко според зборовите на царот се слушнажалење.
• слушнавѕвечкањето на спарси и непознат машки глас.
• слушнав, како некаде многу далеку некој одеше по железен покрив.
• Зад влезната врата се слушначудно движење.
• слушнавсребрено „ах-ах!“, а Наташа, исплашена како што беше, седна во водата.
• Господи!..“ Во тоа време одеднаш се слушнагласен, победнички „ура“ и пукањето веднаш престана.
• Мислев дека е за мене се слушна, затоа што никој не ме познава во Париз.
• Надвор од прозорецот, во ходникот почнаа да трепкаат семафори и бариери се слушнадвижење.
• Повторно се слушнамрморејќи по мене, но немав време за тоа.
• Еден ден, кога татко ми беше на работа, а мајка ми, нејзините тетки и другарки весело разговараа за некоја работа, во дворот се слушнаштракањето на тркалата.
• Се слушаа извици: „Непријателскиот тенк е напред! Лево се слушнаРуски "Ура!"
• Во брмчењето на автомобилите на улицата Улјанов се слушнанешто туѓо.
• Одеднаш во густинот се слушнарој: две непознати луѓе лесно поминаа покрај мене.
• Додека се мачевме со ќебето, панделките и масата се слушнакаприциозно стенкање, а потоа се слушна навреден плач на бебе.
• На неа се слушнакако чкрипе вратата во собата.
• Ја именуваше брзината со која треба да се изведуваат длабоки вртења, а јас се слушна 250 km/h.
• Како одговор на мене се слушнанешто како „Кучето на г-ѓа Ладнер се врати“.
• Само што успеав да го соблечам палтото кога се слушнасвиленото шушкање на автомобилите што се приближуваат, тресењето на вратите и вревата на гласовите.
• Конечно во ходникот се слушнадвижење и прва што влезе во салата беше мајката, целата во црно.
• Одеднаш, од некаде подолу, од улицата, се слушнапеење и музика.
• Од таму веднаш се слушназасилување во вид на вешт шепот.
• Конечно се слушнаизмерен шум и прскање млеко на ѕидовите на конзервата.
• Десно од нив пукаа уште два тенкови пиштоли, се слушнаи неколку истрели од топ со брз оган.
• Конечно се слушназуењето, а потоа, великодушно се извинувам, цитирам од мојата приказна „Во јуни, во средината на војната“.
• Во еден момент се слушнакарактеристично подсвиркване на средниот тенк што се прочистува.
• Тогаш имав доволно сила да врескам пискливо и во станот се слушнадвижење: ме чекаа од концертот и не спиеја.
• Набрзо се сврте кон задниот дел од софата и почна лесно да 'рчи. се слушнаво собата.
• Уште од првите редови во салата се слушнакикот, и насмевка се рашири низ лицето на Рејмонд Жирар.
• Од изненадување, дури и веднаш не поверував дека не сум се слушна.
• Еден ден тој се слушнадека некој му се обратил не како „Борја“, туку како „Борук“, и тој побегнал.
• Штом фашистите беа повлечени на плоштадите под ова конвенционално име, се слушнаостриот татнеж на ракетите.
• Возачот се качил зад екранот и по околу пет минути се слушнатој задоволно пукна и облак од пареа се издигна над КамаЗ.
• Некаде се слушна„Ура!“, се рашири како бран по целата линија.
• И во мртвите зборуваат за брановите се слушнаговорот е жив и значаен.
• Имаше гужва напред, се слушнаблех музика.
• Следејќи ја тишината се слушнапцуење
• слушнавзадоцнета команда, и сите побрзаа во сите правци.
• Од зад вратата што води во ходникот, се слушнамузика.
• Еве се слушнакоманда: „Откачете ја кочијата!“ Се е чисто.
• И конечно, повторно на градските улици се слушнаруски говор.
• Огромни облаци од чад се издигнаа зад Шерегееш, а потоа се слушнасрцепарателна канонада.
• Надвор се слушнаУкраински и германски говор.
• Тага се слушназа мене во гласот на сестра Мари-Анж.
• Во ова време во слушалки се слушнанаредба на водителот: „Сврти сто и осумдесет“.
• Наскоро, од зад пошумениот рид се слушнамитралез пукање и мотоцикл брборења.
• И навечер, кога одевме кон нашата пошта, по автопатот се слушнаканонада.
• Наскоро далеку се слушнатап артилериски оган.
• Беше околу девет часот наутро, кога од страната на пунктот, се слушначести пукања од пушка и речиси веднаш експлодирала првата граната.
• Кога шефот на 35-та дивизија влегол во селото Вербковице, западно од него се слушнаартилериско гаѓање.
• Наскоро се слушнапукаа непријателските митралези и се појавија првите загуби.
• Како одговор се слушнапцуење измешано со непристојни зборови.
• Дали станицата ви го кажува бројот на безбедносниот оддел (и со неговиот глас се слушнаанксиозност)?
• Враќајќи се назад, Дим ги погледна сè уште заспаните момци и командирот на четата, кој нешто мрмореше во сон, и се сврте кон слушналезад мене се слуша звук на шушкање.
• Алексина настрана се слушнахармоника, па песни.

Извор – воведни фрагменти од книги од литри.

Се надеваме дека нашата услуга ви помогна да дојдете до или да креирате предлог. Ако не, напишете коментар. Ние ќе ви помогнеме.

Вежба 211: Истражете ги звучните пасуси; да ги идентификува видовите повторувања на звукот и да ја покаже нивната стилска функција во говорот.
I. Летната ноќ штотуку пристигна беше тивка и топла; од една страна, каде што сонцето зајде, работ на небото беше сè уште бел и слабо поцрвенет од последниот сјај на исчезнатиот ден; од друга страна, веќе изгреваше сина, сива самрак. Ноќта продолжи од таму. Стотици потполошки грмеа наоколу, корнкери се викаа... Герасим не ги слушаше, а не го слушаше ниту чувствителното ноќно шепотење на дрвјата (Т.).
II. Лево, како некој да удрил кибрит низ небото, блесна бледа фосфоресцентна лента и изгасна. Слушнав како некој оди на железен покрив некаде многу далеку. Веројатно оделе боси по покривот, бидејќи пеглата тапо мрморела (чл.).

Вежба 212. Размислете за звучната организација на говорот; обрнете внимание на уметничкото значење на фониката во прозата.
Десно од градината, тивко шепотејќи и повремено треперејќи се од неочекувано дуваниот ветер, имаше темна евла шумичка; лево се протегаше огромно поле. Онаму каде што окото веќе не можеше да го разликува полето од небото во темнината, силно трепереше светлина ‹…›… Зората сè уште не беше целосно изгаснат, а летната ноќ веќе ја покриваше природата со своето нежно, сонливо галење.
Сè замрзна во првиот, длабок сон, само некоја ноќна птица непозната за мене долго и мрзеливо изговори долг артикулиран звук во шумичката, сличен на фразата: „Ги виде ли Ники?“, и веднаш си одговори:
„Видов! видов! видов!" ‹…›
Настана тишина... Во меѓувреме, темнината стануваше сè погуста, а предметите ги изгубија своите контури. Лентата зад ридот веќе беше целосно избледена, а ѕвездите стануваа посјајни, посјајни... Меланхоличното монотоно брборење на скакулци, грчењето на штракот и плачот на препелицата не ја нарушуваа ноќната тишина, туку , напротив, му даде уште поголема монотонија. Се чинеше дека не птиците или инсектите звучеа тивко и го маѓепсаа увото, туку ѕвездите кои нè гледаат од небото... <<...>
Срамежливите чекори звучеа досадно во темнината, а од шумичката се појави силуета на жена. Ја препознав, иако беше темно - тоа беше Агафија Стрелчиха. Таа срамежливо ни пријде, застана и дишеше длабоко. Беше без здив не толку од одење колку, веројатно, од страв и од непријатното чувство што секој го доживува при ноќно преминување на патека.
(А.П. Чехов.)

Вежба 213. Опишете ја фонијата на песната; покажуваат звучна сличност на зборовите тематски поврзани со сликите на карпа и облак.

Златниот облак ја помина ноќта
На градите на џиновска карпа:
Утрото таа побрза рано,
Весело играње преку лазурот;
Но, имаше влажна трага во брчката
Стара карпа. Сам
Тој стои длабоко во мисла,
И плаче тивко во пустината

(М.Ју. Лермонтов.)

Вежба 214. Анализирајќи ја фонијата, покажете го единството на звучните и семантичките аспекти на говорот.

1. Само ноќе го гледате универзумот.
Потребни се тишина и темнина
Така што на оваа тајна средба,
Таа дојде без да го покрие лицето.
2. Замрзнатата шума прави врева меѓу лазурите,
Го брише синото небо со своите гранки.
И се чини дека не е бура што ја буди шумата,
И бујната шума, се ниша, ја буди бурата.
3. Парнасус не може да живее без музика.
Но, музиката е во твојата песна
Така таа излезе на шоу,
Како шеќерот од ланскиот џем

(Од делата на С.Ја. Маршак.)

Вежба 215. Наведете ги повторувањата на звукот; разгледајте ги граматичките врски на зборовите што звучат слично; одредување на стилската функција на снимање на звук; Илустрирај го со примери од поетскиот говор звучната конвергенција на граматички зависните делови од реченицата.
1. Ужасниот волшебник Черномор, љубоморен, треперлив чувар на замоци, безмилосни врати, тој е само слаб мачител на својата мила заробеничка. 2. Руслан лежи на мекиот мов. 3. Се разбудив, исполнет со огнена возбуда и нејасен ужас. 4. Здроби против мермерните бариери, водопадите паѓаат и прскаат во бисерен, огнен лак. И потоците во сенката на шумата се виткаат малку како сонлив бран. 5. Ќе умре, како звукот на тажен бран кој прска на далечниот брег, како звукот на ноќта во длабока шума. 6. И, осветлен од бледата месечина, испружејќи ја раката високо, бронзениот коњаник ита по него на гласно галопирачки коњ. 7. Разумниот сопруг набрзо замина во своето село... 8. Беше едноставен и љубезен господин. 9. Ја почести патријархалната пепел. 10. Владимир веднаш му нацртал погребен мадригал. 11. Заплеткани во мрежите на суровата судбина...
(Од делата на А.С. Пушкин.)

Вежба 216. Анализирај го уредувањето на руските поети од гледна точка на фониката; укажуваат на лексички замени диктирани од звучниот избор на зборови, обидете се да го оправдате отфрлањето на одредени согласки и изборот на зборови со одредена звучна боја.

I. 1. Тажна анксиозност на љубовта
Можеби научив премногу.

1. Сакајте луда анксиозност
Ја доживеав мрачно.

2. Ќе го слушнете судот на будала
И студената смеа на џагорот...

2. Ќе го слушнете судот на будала
И смеата на студената толпа...

3. Креирај, хранејќи ја топлината на длабокото,
чисти мисли.

3. Подобрување на плодовите
омилени мисли (П.).

II. 1. Убиен!.. Зошто липа сега,
Непотребен рефрен од пофалби и солзи...
Зарем не беше ти тој што толку долго возеше на почетокот?
Неговиот бесплатен, прекрасен подарок...
Последните му биле отруени
моменти
Подмолен шепот
(презир)
бесчувствителните неуки...

1. Убиен!.. Зошто липа сега,
Непотребен рефрен на празни пофалби...
Нели беше ти тој што ме прогонуваше толку жестоко на почетокот?
Неговиот бесплатен, храбар подарок...
Последните моменти му биле отруени
Подмолен шепот
потсмев на неуки...

2. Сонува за убава палма
Во далечната источна земја,
Расте тивко и тажно
На врела песочна карпа.

2. И таа сонува за се што е во далечната пустина -
Во регионот каде што изгрева сонцето,
Сам и тажен на запалива карпа
Расте убава палма.

3. Повторување зборови на надеж,
Вашата душа е туѓа на меланхолијата.

3. Повторување зборови за разделување,
Твојата душа е полна со надеж (Л.).

III. 1. Почнав да пловам со Уљаша и да се восхитувам на нашата природа.

1. ...да, исмејте се со нашата природа.

2. Поради некоја причина одеднаш се сетив на прекрасната јаболкница во мојата градина: таму живееше пајак, вреден пајак.
Не му одговорив наеднаш, се сетив на прекрасниот јавор...
Не му одговорив наеднаш, се сетив на планинскиот пепел...

2. Сретнувајќи го, неволно се сетив на прекрасниот даб во мојата градина: таму еден вреден пајак ткаеше мрежи.

3. Принцезата бара коњите повторно да се впрегнат што е можно побрзо.

3. Излегува патник: „Побрзајте и повторно впрегнете ги коњите!

4. Пристигна и самиот митрополит... Ветува царско прошка.

4. Се јави самиот митрополит... „Покајте се браќа! - стои.

5. Во меѓувреме ќе и плативме на пералната.
Навистина, подобро би било да се занимавате со перачката.

5. Се исплати госпоѓо со перачката (Н.).

IV. 1. Прстите на огромна рака се насочени кон Санкт Петербург.

1. Прстите на несмасна рака покажуваат кон Санкт Петербург.

2. И црвените ескадрили побрзаа на југ.

2. И црвените ескадрили галопираа на југ (Мајак.).

4.3. Отстранување на недостатоците во звучната организација на говорот

Вежба 217. Во извадоци од научни написи и материјали од весници посочете ги недостатоците во фонијата. Елиминирајте ги ако звучната организација на говорот се меша во неговата перцепција.
1. Три принципи на руската интерпункција и нивното единство во јазикот... 2. Во ораторството иронијата се користи и како едно од стилските средства. 3. Невозможно е да не се забележи таква впечатлива карактеристика на јужноруските дијалекти како акание. 4. Разговаравме за овој проблем со светски познати научници. 5. Системот „Start“ содржи уреди за регулирање, контрола, функционални и компјутерски уреди, уреди за следење, снимање и прикажување - вкупно повеќе од триесет ставки. 6. Сите уреди се изградени на елементи на универзален систем на елементи за индустриска пневматска автоматизација. 7. Журавлев е роден пејзажен сликар, кој постојано ги следи најдобрите традиции на руската уметничка школа. 8. Ова се задачите што ни беа дадени во врска со учеството на натпреварот. 9. И претседателот на студентскиот совет изрази надеж дека облеката може да се закачи барем на... клинци. 10. Информации за испраќање стоки може да се добијат по телефон.

Вежба 218. Во речениците земени од радио преноси посочете ги недостатоците во звучната организација на говорот и отстранете ги.
1. Тие ги изговараат имињата на воените херои со длабока почит. 2. Работата на фармата се оценува според бројот на произведени производи и добиениот профит. 3. Способноста за брзо прилагодување на телото на температурните промени е карактеристична за закоравените и разгалени луѓе во различен степен. 4. Хероите демонстрираат бестрашност и благородништво во борбата против бандитските банди. 5. Чад од пожари се издига на територијата на училиштето од дваесет хектари. 6. Главниот метод на проучување на одредбите од статутите кои не се поврзани со практичното постапување на студентите е обично разговор со објаснување на статутарните одредби со помош на плакати, филмски ленти и едукативни филмови. 7. Ова ќе овозможи да се одреди список на најважните видови опрема, машини, механизми, чиј развој се планира на сеопфатен начин, како и задачи за создавање и индустриски развој на комплетни комплекси, серии, видови и редови на опрема на машини, механизми, опрема за механизација и автоматизација. 8. Во експериментите, често не е можно јасно да се измери моментот на секундарните честички. 9. Наставникот им дава на учениците серија прашања од тестот за да се увери дека го совладале материјалот. 10. Говорот го прекинаа слушателите со бучен и долг аплауз.

Вежба 219. Во текстовите на весниците, посочете ги случајните повторувања на звукот, определете ги нивните типови (алитерација, асонанца, соседна и посебна анафора, епифора), обрнете внимание на несоодветната рима и ритам на говорот. Поправете ги недостатоците на фониката ако се штетни за стилот на пишување, како и лексичките грешки.
1. Има многу проблеми, а главниот е изненадување од каприциозен карактер. 2. Оние кои успешно ги положиле испитите во сообраќајната полиција добиваат аматерска возачка дозвола. 3. По експедицијата, според традицијата, ќе има извештај од љубителите на подводните спортови. 4. Локалниот комитет одлучи да ги подобри номинациите за награди. 5. Оваа куќа мора да се урне и на нејзино место да се подигне нова угостителска единица. 6. По минување низ главната засадување, заматеноста на водата се намалува за 20%. 7. Линотипистите работеа на клавијатура како пијанисти. 8. Облечени во народни носии, алкадесите го привлекоа вниманието на печатот. 9. Патниците кои пушат за време на летот ќе бидат дисквалификувани од кабината на авионот. 10. Систематски организираме тематски изложби. 11. Радио настапите на адвокати и други специјалисти се успех. 12. Вообичаено, налогот за извршување на некоја задача и налогот за наградување за потрошениот труд се даваат истовремено. 13. Зголемувањето на обемот и сложеноста на техничките информации ја наложи потребата од нивна организација и систематизација. 14. Отсуството на овие документи е симптом на лоша организација на управување, функцијата на координација се врши интуитивно и затоа координацијата е неефикасна. 15. Стартувањето на производството на пумпи беше одложено поради доцнење во снабдувањето со нерѓосувачки челик.

Вежба 220. Наведете недостатоци во звучноста, говорни грешки, стилски недостатоци; поправете ги речениците.
1. Хемикализацијата води до алергизација на жителите на овие региони, кои по милоста на нивната неспособна власт стануваат жртви на цивилизацијата. 2. Нови елегантни панталони го красат ентериерот на ново реновираниот фризерски салон. 3. Индикација е регистрација на која било информација. 4. Нашите три петки (тие се во три различни форми: црвена, жолта и зелена) координирано и организирано изведуваат разни вежби за игра во смени. 5. Зголемената благосостојба, доброто воспитување и нормалната исхрана ќе имаат позитивно влијание врз физичката состојба на помладата генерација. 6. Смирнова, која обезбедува детска храна за нашите бебиња, заслужува љубезен збор. 7. Многу често, пред да влезе во прво одделение, ученикот може да почне да се обидува да чита, брои и пишува. 8. Има помалку болни кои одат во Хвастовичи, за што треба да ја пофалиме болничарката, која и самата се справила со многу болести. 9. Во однос на организирање на присуство на настава, забележавме подобрување. 10. Денес треба да зборуваме барем за обврските. 11. Брановите на Дунав, избиени во расправија со брзаците, откако стигнаа до браната и силно се нафрлија на неа, се свртуваат кон бреговите за да паднат во устата на турбината. 12. Дознавме дали писателите пишувале за овие настани. 13. На авторот му беше истакнато дека нанижувањето на идентични падежни форми е штетно за стилот. 14. Дали лилјаните се полеале навремено? 15. Младиот балет на Алмати ја натера публиката да почне да зборува за себе. И, се разбира, очекувајте опуштени и живи средби со него. 16. Задоволни сме од активностите на детската соба. 17. Дрвен тетреб се паре на периферијата на мочуришните мовчиња, изгубени во длабоката шумска пустина. 18. Првото место на првенството го зазедоа група гимнастичари од градот Гомел.

Вежба 221. Анализирај го уредувањето на А.М. Горки, утврдете ја целта на обработката на речениците на писателот (зборовите што ги замени се дадени во загради); укажуваат на методите на стилско уредување што се користат при исклучување на дисонантните партиципи од говорот.
1. Челкаш плукна презирно и (ги прекина прашањата вртејќи се настрана) се сврте од типот. 2. И можеше, гледајќи во небото, да помисли дека и тоа е море, само вознемирено море (и замрзнато во неговото раздвижување), превртено над друго. 3. Пред него се насмевна солидна заработка, (потребна) малку труд и многу умешност. 4. Заспаниот звук на брановите (прскање против бродовите, заканување со нешто, предупредување за нешто) мрачно потпевнуваше и беше страшно.

Вежба 222. Спореди ја звучната организација на говорот во речениците; наведете што ја нарушува нејзината еуфонија во неуредени верзии. Анализирајте ги стилските уредувања и, доколку е потребно, направете прилагодувања на уредувачката верзија.

1. Во белешката беше наведено дека, по вина на УКС, две возила кои донеле опрема во фабриката биле во мирување и не биле истоварени неколку часа.
1. Во белешката било наведено дека по вина на Капиталното одделение, две возила кои донеле опрема во комбинатот не биле истоварени неколку часа.
2. Граничарите ја чуваат границата како зеница.
2. Граничарите сигурно ја чуваат границата.
3. Живописната хроника на Москва е претставена со цртежи и гравури претставени на изложбата.
3. Цртежите и гравурите претставени на изложбата се уметничка хроника на Москва.
4. Персоналот на нашата лабораторија прави многу работа за да се развие овој важен проблем.
4. Нашиот лабораториски персонал е вклучен во решавањето на овој важен проблем.
5. Сега диспечерот од Самара ја известува состојбата на возот, а од звучникот на домофонот се слуша звукот на возовите што минуваат.
5. Диспечер од Самара зборува за движењето на возовите, а звукот на тркалата на возовите што поминуваат пука во микрофонот.
6. Заканувачки ладна светлина застрашувачки ги осветлила инките на зовриена вода што врие.
6. Застрашувачка студена светлина фрлаше заканувачки рефлексии на инките во кои се чинеше дека водата врие.
7. Свиридов се обидува да создаде сериозна празнина, имајќи го предвид џет финишот на Иванов. На спустот Иванов смело спринтува и гледа во противникот.
7. Свиридов се сеќава на реактивниот финиш на противникот и се обидува да напредува. Смело залетува на спустот и погледнува назад кон Иванов.
8. Од раните утрински часови овде почна да се собира целото население на селото.
8. Овде рано наутро почнаа да доаѓаат луѓе од цело село.
9. Иницијативата на родителите ја подобри храната и влијаеше на асортиманот на храна за децата во градинката.
9. На иницијатива на родителите, исхраната во градинка е подобрена: јадењата станаа повкусни и поразновидни.
10. Неодговорниот однос кон зачувувањето на добрата води до факти за неуспехот да се спречи отпадот и кражбата.
10. Неправилното управување со складирањето на стоката создава поволни услови за кражба и проневера.
11. Во некои комуникациски услуги се разви ситуација што ја доведе во прашање можноста за завршување на дадена задача.
11. Во некои комуникациски услуги, завршувањето на задачата беше загрозено.
12. Авторите го засновале филмот на невиден пример на летот Сојуз-9.
12. Филмот е базиран на невидениот лет на вселенското летало Сојуз-9.

Вежба 223. Анализирајте ја звучната организација на говорот во насловите на весниците, забележувајќи ги звучните недостатоци и оправданите повторувања на звукот.
1. „Авганистанската лекција не е за во иднина“. 2. „Витамини за доенчиња и стари луѓе“. 3. „Сидата не спие“. 4. „Без надзор на ревизор“ (преписка со поднаслов „Од судница“). 5. „До минарето нема пат“ (фељтон за запоставувањето на архитектонските споменици). 6. „Царинскиот магацин не е работа, туку богатство“. 7. „Конгресот пресуши преку ноќ. Со свеќи“ (напис за „Вонредниот шести конгрес на народните пратеници на СССР во март 1992 година). 8. „Недостаток на внимание на менаџментот за развој на производството“. 9. „Се гради остров“. 10. „Коњуктура за контракултура“. 11. „Поени за ледената топка“. 12. „Нивната силна страна се лизгалките на мраз“. 13. „Каква мака, памукот е таков“. 14. „Инјекција против инерција“. 15. „Основата не е товар“. 16. „Колку потесно, толку полошо“. 17. „Прогноза и дијагноза“. 18. „Продолжувачи и имитатори“. 19. „Некои се олеснети, некои се тажни“. 20. „Пресметки и погрешни пресметки“. 21. „Мислења и сомнежи“. 22. „Цитадели на цитати“. 23. „Топката чека натпревари“. 24. „Уво од петел“. 25. „Чудо од дете“. 26. „Животот не се заборава“. 27. „Посета на „везирите“.

Вежба 224. Анализирајте ја звучната организација на говорот во дадените реченици, забележувајќи ги недостатоците на фонијата. Елиминирајте ги.
1. Градежниците се предупредуваат на лична одговорност за отстранување на недостатоците и за одложување на поправките. 2. Ни беше укажано дека има недостатоци во работата. 3. Топли денови на фармата, и покрај природата, како да се обидуваат да го вратат календарот назад. 4. Во градината на државната фарма, момците, предводени од практикант, се борат со лисната буба. 5. Децата треба да се навикнат да го започнуваат денот со утрински вежби направени дома, но тоа ќе биде корисно ако се прават систематски. 6. Секој од нас треба строго да си бара ред. 7. Затворениот стадион е отворен за сите. 8. Дознавме дали писателите пишувале за овие настани. 9. Сите слушнаа како чкрипат сопирачките надвор од затворениот прозорец. 10. Дали сте ја виделе Лидија? 11. Да се ​​потсетиме на уште една аналогија од митологијата: Херкулес стана пионер на хидрауличното испирање, ослободувајќи ги водите на реката во Авгејските штали.

Вежба 225. Спореди реченици; Анализирајте ги стилските уредувања, наведете ги поправените дефекти на звучноста и говорните грешки. Ако не се согласувате, предложете своја сопствена верзија на уредувањето.

1. Отровни растенија - растенија кои произведуваат и акумулираат токсични материи кои предизвикуваат труење на луѓето и животните.
1. Отровни растенија - растенија кои произведуваат и акумулираат токсични материи кои можат да предизвикаат труење кај луѓето и животните.
2. Многу е важно да се поттикнат децата да создаваат слики во различни периоди во формирањето на знаења и идеи за професиите.
2. Многу е важно децата да се поттикнуваат да цртаат додека го развиваат своето знаење за професиите.
3. По последната трансформација - овој пат во себе - тие излегоа во нивната секојдневна облека и се покажаа дека се претставници на младински модни клубови кои постојат во многу фабрики за шиење.
3. Последната трансформација (овој пат во себе), и тие излегоа во нивната секојдневна облека и се покажаа дека се претставници на младински модни клубови организирани во многу фабрики за облека.
4. Промените што се случија во оваа област во изминатата деценија не беа ништо помалку импресивни.
4. Промените што се случија во оваа област во изминатата деценија се импресивни.
5. Во однос на производителите, селаните се однесуваа како луѓе кои ја продаваа својата работна сила, што беше типичен феномен за тоа време.
5. Во однос на сопствениците на фабриките, селаните се однесувале како луѓе кои ја продавале својата работна сила, што било типично за тоа време.

Вежба 226. Наведете ги недостатоците на фонијата (какофонија, несоодветни повторувања на звукот, случајна рима). Уредете го текстот, елиминирајќи ги сите грешки или пропусти што ќе ги забележите.
Тајната на трикот
Нивните имиња ретко се појавуваат во насловите, нивните лица ги знаат само работниците во филмското студио - режисери, сценаристи, сниматели. Но, во тие моменти кога „работат“ на екранот, секој од нас со срце што тоне ги следи настаните што се случуваат.
...Камионот со приколка, со чкрипење на гумите, излета од автопатот и се упати по селски пат. Миг подоцна, пикап такси во потера се појави околу свиокот. Од тресењето и ударите, комбето-приколка се распаднало и со татнеж, расфрлајќи снопови искри, се превртело преку коловозот. Камионот нагло закочи, се сврте, крена прашина и со татнеж на моторот се упати кон таксито. Ударот, брусењето на металот, звукот на скршеното стакло.
Се вразумив од она што го видов само по гласна наредба: „Исечи!“ Каскадерите излегоа од автомобилите.
Интересот за професијата каскадер расте секој ден. Нашето внимание го привлекуваат филмовите во кои храбри, смели херои учествуваат во неверојатни авантури, брканици и изведуваат акробации што го одземаат здивот. Каскадерите често се прикажуваат како херои од речиси бајките, „не горат во оган, не се дават во вода“. Кои се тие навистина?
Ако ги сретнете, нема да забележите ништо посебно. Атлетски, фит, пријатни луѓе за разговор. Ги има многу. Но, во тешка ситуација, кога успехот на претставата зависи од реакцијата, калкулацијата, физичката издржливост и смиреноста, разбирате дека тоа не се обични актери.
Каскадерите се истите актери, но нивните улоги не се само технички сложени. На пример, паѓањето од автомобил додека се движите, преправајќи се дека сте мртво тело, е многу потешко отколку да скокнете од автомобил во движење. Понекогаш треба да ги дуплирате познатите актери. Овде, само шминката не е доволна за да го спречи гледачот да ја види замената и да не ја забележи лагата. Неопходно е да се пренесе начинот на движење, пластичноста на „ѕвездата“ на екранот. Сето тоа е можно само со актерски вештини.

5. СТИЛИСТИЧКИ РЕСУРСИ НА ЗБОРОФОРМИРАЊЕ

Вежба 227. Утврдете форми на субјективно оценување и утврдете ги нивните стилски функции во контекст.
1. Ова момче пристигна... Момчето се викаше Ванка. Толку мал, толку низок по раст (Шукш.). 2. Се појави распеана старица. - Саша е толку блед, толку слаб, толку нежен (Сол.). 3. Читајќи во очите на Смури... ситен, кучешки страв... одговори таа (Гриф.). 4. Значи има клуб? - Да, паша (Шукш.). 5. Дома има кравјо и чувар (Лих.). 6. И еве уште една популарна розова бајка (Ја. Боровој). 7. Различни посетители го посетуваа Иванов; Нема да ги пуштиш даските и боите? (Глава.) 8. Тој си игра со пиштол, но ние чекаме (Абр.). 9. Доби воздух во кинцото (Лихон.) 10. Па, си пушти брада, морничаво е! 11. Ова е вид на милион што можете да го освоите во Lotto Million! 12. Се обврзав да стопанисувам со две странски компании, им ја подготвувам целата документација (од разговорен говор).

Вежба 228. Со употреба на разни прилози формирај форми на изразни глаголи; укажуваат на нивната припадност во функционален стил и емоционални нијанси на значење. Дојдете со фрази и реченици со нив.
Пример. Бегај - бегај (колоквијално), избегнувај (колоквијално), трчај наоколу (колоквијално), истрчај (просто), бегај (колоквијално), бегај (колоквијално).
Разговарајте, верувајте, зборувајте, пешачете, јавајте, јавете се, барајте, пушете, легнете, работете, смејте се, стојте, смејте се, шегувајте се.

Вежба 229. Со помош на префиксите voz- (re-), pre-, pre-, формирајте синоними поврзани со висок стил од дадените глаголи (за помош, консултирајте се со објаснувачки речници). Користете ги во контекст.
Пример. Најави-прогласи: Сите ги викаат гласно и принцот се круниса со принцова капа, а главата се прогласува над нив (П.).
Запали, изгори, извести, исполни, сакај, исцртува, доживее, свети, блесне, скриј, поврзи, издржи, извести.

Вежба 230. Наведете примери на зборови од книга формирани со префиксите a-, anti-, archi-, extra-, hyper-, de-, inter-, quasi-, post-, псевдо-, super-, co-, trans- , екстра-; наставки -azh, -iad(a), -ian(a), -izirova-(t), -ism, -in, -irova-(t), -it, -ol, -om(a); а исто така и како резултат на соединувањето. Користејќи ги овие примери, прикажете ја функционалната и стилската приврзаност на уредите за формирање зборови на руски јазик.

Вежба 231. Определи функционална и стилска консолидација на афикси во зборови.
Автол, аклиматизација, акцентирам, логизам, болки во грлото, астмантол, бронхитис, валидол, тврдење, зло, сјај, хиперсоничен, леќата, дај, дарвинизам, бесплатно, бесплатно, друштвени, мрморење, металоид, цртан филм, потсмев, номенклатура, аденом , замолчени, заработете екстра пари, чкртајте, навикнете се, кроење, вулгарност, валкани муабети, вишок профит, косопственик, Толстој, тонажа, ускат, фотогенично, Чаплинијада, екстразонална, јакат.

(Користејќи примери од делата на А.П. Чехов)

Студентска конференција

Зборот на наставникот

Во делата на А.П. Чехов, во секој сегмент од текстот се чувствува единството на рускиот јазик и литература. Проучувајќи го јазикот на писателот, подлабоко го разбираме она што тој сакал да го изрази со зборови.

Целта на конференцијата е да покаже како лингвистичките појави во делата на А.П. Чехов одговара на содржината на текстот.

Делото се базира на изведбите на учениците кои анализираат примери од текстовите на Чехов.

1. Хомографи- зборови кои се идентични во правописот, но се разликуваат по звук. Пример за стилски насочена употреба на хомографи е комична фраза од писмото на Чехов: „Планирав да дојдам кај тебе, но патот е скап?

2. Крилести зборовивлезе во рускиот јазик од приказните и драми на писателот. Овие изрази како да летаат од Чехов до читателот на крилја: „размислувајќи што да јадете“; „Сè во човекот треба да биде убаво: лице, облека, душа и мисли“; „дваесет и две несреќи“; „жива хронологија“; „презиме на коњ“; „драг плакар“; „во селото на дедото“; „Небото е во дијаманти“; „сакаат да го покажат своето образование“; „заплет за кратка приказна“; „Заплет достоен за четката на Аивазовски“; „мрачни луѓе“; „Човек во случај“.

3. Рускиот јазик се карактеризира со т.н „фигуративна употреба“ на времето,односно употреба на форми на сегашно време во значење на минато и идно. Чехов вешто преминува од минато време во сегашното историско време, односно сегашноста во значењето на минатото. Сегашното историско е експресивно и визуелно во текстовите на писателот, претставува минато дејство како да се случува пред нашите очи. Ги заменува формите во минатото, на пример, во приказната „Ванка“: „Ванка грчевито воздивна и повторно се загледа во прозорецот. Се сетил дека дедо му секогаш одел во шумата за да им земе елка на мајсторите и со себе го земал внукот. Беше забавно време! И дедото лукаше, и мразот замрзна, и гледајќи во нив, Ванка се закачи. Некогаш пред да го исече дрвото, дедото пушеше луле, долго шмркаше тутун и се смееше на изладената Ванјушка... Младите дрвја, обвиени во мраз, стојат неподвижни и чекаат, кое треба да умре. ? Од никаде зајак лета како стрела низ снежните наноси...“

4. Временски формине само во „фигуративното“, туку и во „директното“ значење, тие се многу значајни за композициската организација и емотивното и експресивно обојување на текстот. Минатото време на несовршената форма означува минати настани не по нивната низа, не како да се случиле еден по друг, туку како да се случиле во еден временски период. Ги прикажува настаните како карактеристични факти за одреден временски период:

„По ручекот пристигнаа две богати дами и седеа час и половина, со издолжени лица; архимандритот дојде на дело, тивок и донекаде глув“. Сегашното време обично се карактеризира со совпаѓање на моментот на дејствување со моментот на говорот. Но, ова е само посебен случај за говорниот јазик на хероите на Чехов. Карактеристично е главно за дијалошки говор, на пример, во приказната „Натрапник“:

„Никогаш не лажев, но сега лажам...“ мрмори Денис, трепкајќи со очите.<...> .

– Зошто ми кажуваш за шилишперот?

- ЧПП? Да, се прашувате!

Почесто, формите во сегашно време означуваат дејство што секогаш се врши, обично тоа е постојан знак на произведувачот на дејството. Ова значење на формите во сегашно време понекогаш се нарекува „безвременски“. Тие се многубројни во забелешките на Денис Григориев во приказната „Натрапник“:

- Од ореви правиме мијалници...

- Вака не фаќаат и господата...

- Веќе колку години цело село ги одвртува навртките...

- Без мијалник фаќаат само мрачни...

5. Форми на условни и императивни расположенијасе експресивни по природа. Тие се широко користени во говорниот јазик и се одликуваат со поголема живост и леснотија. Во значењето на условното расположение, може да се појават форми на императивното расположение: „Да не погледнеше чуварот, возот можеше да излезе од шините, луѓето ќе беа убиени!“

Написот е објавен со поддршка на тренинг центарот „НП МАЕБ“. Центарот обезбедува обука за еколошка, енергетска и индустриска безбедност, заштита на трудот за одговорни лица и специјалисти, безбедност на трудот во работењето на електрични инсталации, како и програми за работници во градежни, домаќинства и индустриски објекти, заштита од пожари. Можност за учење на далечина, висококвалификувани наставници, љубезен персонал, пристапни цени. Можете да дознаете повеќе за обуката во центарот, цените и контактите на веб-страницата, која се наоѓа на: http://www.maeb.ru/.

6. Монолошка формавербалното изразување во текстовите на Чехов е главното, главното. А дијалоге форма на репродукција, книжевен приказ на „природен“ разговор.

И колку и да е блиска таквата слика до колоквијалната реалност, таа ќе остане конвенционална, бидејќи главната работа во неа не е копирање на реалноста, туку олицетворение на уметничката намера на авторот. Од „Учител по литература“ ви пренесуваме разговор меѓу Никитин и Иполит Иполитич и извадок од дневникот на Никитин. Ајде да видиме како стилот на разговор се манифестира во овие пасуси.

„Иполит Иполитич брзо ги облече панталоните и загрижено праша:

- Што се случи?

- Се мажам!

Никитин седна до својот другар и, гледајќи го изненадено, како изненаден од себе, рече:

- Замислете, ќе се омажам! На Маша Шелестова! Денес дадов понуда.

- Па? Изгледа како добра девојка. Само многу млади.

- Да, млади! – воздивна Никитин и загрижено ги крена рамениците. – Многу, многу млад!

– Таа учеше со мене во гимназијата. Ја познавам. Студирав добро географија, но слабо историја. И јас бев невнимателен на часот“.

Извадок од дневникот на Никитин.Тука нема навестување за стил на разговор.

„...Имав двајца мои другари за кумови, а Мани ги имаше штабниот капетан Полјански и поручникот Гернет. Величествено пееше владичкиот хор. Чукањето на свеќите, сјајот, облеката, офицерите, многуте весели, задоволни лица и посебниот, воздушен изглед на Мани, и целата атмосфера и зборовите од свадбените молитви ме допираа до солзи и ме исполнија со триумф. Си помислив: како мојот живот процвета, колку поетски убаво се разви во последно време! Пред две години сè уште бев студент, живеев во евтини соби на Неглини, без пари, без роднини и, како што ми се чинеше тогаш, без иднина. Сега сум професорка во средно училиште во еден од најдобрите провинциски градови, богат, сакан, разгален. За мене, си помислив, оваа толпа сега се собра, за мене горат три лустери, протоѓаконот рика, пејачите се обидуваат, а за мене е толку младо оваа млада суштество, која малку подоцна ќе ја наречат мојата сопруга, грациозно и радосно“.

Од „Ловец“ да го заземеме местото каде што разговорот помеѓу Пелагеја и Јегор се претвора во монолог на ловецот:

- Каде живееш сега?

- Мајсторот Дмитриј Иванович е меѓу ловците. Донесувам дивеч на неговата маса, но повеќе... поради задоволство ме чува.

- Тоа не е твоја смирена работа, Јегор Власич... За луѓето тоа е разгалување, но за тебе е како занает... вистинска занимање...

„Не разбираш, глупаво“, вели Јегор, гледајќи со сон во небото. „Кога се родивте, не разбравте и нема да разберете засекогаш каква личност сум јас... Според вас, јас сум луда, изгубена личност, и кој разбира, поради таа причина, Јас сум најдобриот стрелец во целата област“. Господата го насетуваат ова, па дури и пишуваа за мене во едно списание. Ниту еден човек не може да се спореди со мене во ловечкиот оддел... А тоа што ја презирам вашата селска окупација не е од самоуживање, не од гордост. Уште од детството, знаете, не знаев друго занимање освен пушки и кучиња.<...>.

Штом некој слободен дух ќе завладее, нема ништо што можете да направите за да го извадите. Исто така, ако некој господин оди да биде актер или некој друг уметник, тогаш тој нема да биде ниту функционер ниту земјопоседник.

Во „Наставникот по литература“, разговорот меѓу двајца учители, со сите заеднички знаци на дијалог, не е обдарен со остро нагласени знаци на „колоквијалност“ (колоквијален израз Лелеи елипса но според историјата тоа е лошотешко забележливо) и во оваа смисла е блиску до монолог. А во „Јегер“, напротив, монологот делува како продолжение на дијалогот, ситуационално е поврзан со него и е опремен со карактеристики на „колоквијалност“ во вокабуларот и изговорот. (од раѓање, изгубено лице, според ловечкиот дел, покрај тоа, ако, акхтерс)и во синтаксата (а кој разбира, за тоа јас ...). И дијалогот во „Наставникот по литература“ и монологот во „Јегер“ одговараат на главните заеднички карактеристики на дијалогот и монологот.

7. Споредба– сликовна техника заснована на споредба на еден предмет, феномен или концепт (објект на споредба) со друг предмет, феномен или концепт (средство за споредба) со цел да се истакне некоја особено важна уметничка карактеристика на предметот на споредба. Споредбата кај Чехов најчесто се формализира со помош на споредбени сврзници како да, како да:

„И јас самиот орав, сеев, косев, а во исто време ми беше досадно и ми беше згрозено, како селска мачка која од глад јаде краставици во градината“.

8. Метафора.Изградена врз основа на споредба, метафората на Чехов е често обемна.

„Целото небо е расфрлано со весело треперење на ѕвезди, а Млечниот пат изгледа јасно како да бил измиен и покриен со снег пред празникот“.

Или: „Шумата стои тивко, неподвижна, како да ѕирка некаде со врвовите или да чека нешто...“.

9. Стандардно- фигура која му дава можност на слушателот или читателот да погоди и размислува за она што може да се дискутира во ненадејно прекинатиот исказ. Чехов има многу примери на очигледни потценувања и пропусти во директниот говор од „Дамата со кучето“. Зборовите на Ана Сергеевна:

„Кога се омажив за него, имав дваесет години, ме мачеше љубопитноста, сакав нешто подобро, затоа што има“, си реков, „друг живот“. Сакав да живеам! Да живеам и да живеам... Љубопитноста ме изгоре...

Зборовите на Гуров:

„Но, разбери, Ана, сфати...“ рече тој со низок глас, набрзина. - Те молам, разбереш...

10. Карактеристичен е Чехов лаконизам.Писателот има приказни каде што бројот на ликови и настани е ограничен, времето и местото на дејствување се стеснуваат. На пример, дејството на приказната „Дебели и слаби“ се одвива за неколку минути „на железничката станица Николаевскаја“. Има само два главни лика: дебел и слаб. И уште две малолетни: синот и сопругата на слабиот.

11. Многу заедничко разбирање композиции како развој на заплетот.Во расказот на Чехов „Камелеон“ се откриваат сите делови од композицијата. Опис на плоштадот на пазарот по кој шета полицискиот управник Очумелов - изложба. Почетокот е крикот „Значи, гризни, беден?“ што го слуша Очумелов. Развојот на дејството е промена во односот на Очумелов кон златарот Хриукин и кучето што го касна, во зависност од размислувањата изразени во толпата: чие куче е генералот или не? Врвот доаѓа кога готвачот на генералот ќе изјави дека „никогаш не сме имале вакво нешто“, а разрешницата доаѓа кога ќе се испостави дека кучето е „брат на генералот“.

12. Во составот на уметничкото дело важна улога има детали.Наративните детали се појавуваат во различни точки во приказната, нагласувајќи го развојот на заплетот. Типичен пример може да се наведе од „Јонич“. На почетокот на приказната, херојот, откако ги посети Туркинците, отишол пеш до својот дом во Диалиж.И со текот на времето тој веќе имаше пар коњи и кочијаш Пантелејмон во кадифено елек.На крајот од приказната Јонич Заминував не во пар, туку во тројка со ѕвона.Наведените слики создаваат зголемена градација. Чехов беше признат мајстор на детали. Тој настојуваше да се оддалечи од монотониот, директен, непосреден опис на настаните, појавите, предметите, ликовите и разви техники за изразување на нивната суштина преку типични впечатливи детали. А.С. Лазарев (Грузински) во едно од своите писма напиша: „Чехов е голем мајстор за стил и споредби.<...>Тој вели: „Би било лошо, опишувајќи месечева ноќ, да напишете: месечината блесна (светна) од небото; Месечевата светлина кротко се излеа од небото... итн. Лошо лошо! Но, ако кажете дека предметите фрлаат црни ретки сенки или нешто слично, случајот ќе победи сто пати. Ако сакате да опишете сиромашна девојка, не кажете: сиромашна девојка одеше по улица, итн., туку навестете дека нејзината водоотпорна е излитена или црвеникава - и сликата ќе победи. Ако сакате да опишете црвеникава водоотпорна, не кажувајте: носеше црвенкаста стара водоотпорна, туку обидете се сето тоа да го изразите поинаку...“ Пронајден познатиот детаљ – вратот на скршеното шише кое сјае со ѕвезда. од Чехов во приказната „Волкот“:

...Во дворот одамна заврши самракот и дојде вистинска вечер. Тивко, непречено сон се разви од реката. Немаше ни тронка сенка на браната, облеана во месечевата светлина; во средината на него, вратот на скршеното шише блескаше како ѕвезда. Двете тркала на воденицата, половина скриени во сенката на широката врба, гледаа луто, тажно...

Чехов наоѓа многу убедливи, иако не впечатливи, детали за да ја отслика судбината на ликовите во неговите дела. Приказната „Епископот“ завршува вака:

„Еден месец подоцна, беше назначен нов суфрагански бискуп, но никој не се сети на вистинскиот пречесен Петар. И тогаш целосно заборавија. И само старицата, мајката на покојникот, која сега живее со својот ѓакон во еден оддалечен провинциски град, кога вечерта излегла да се сретне со својата крава и сретнала други жени на пасиштето, почнала да зборува. за децата, за внуците, за тоа што имала син епископ, а притоа зборувала срамежливо плашејќи се да не и поверуваат...

А всушност, не и веруваа сите“.

Еден суптилен детал - една старица, мајка на починат епископ, вечерта ја среќава својата крава на пасиштето - не кажува ништо помалку за судбината на оваа жена и нејзиниот живот „сега со нејзиниот зет-ѓакон“ отколку може да се каже во подолг опис.

13. Кај Чехов, значењето содржано во јазичните средства е од особено значење. евалуативност,што ја одредува „распределбата на светлината и сенката“, „преминот од еден стил на презентација во друг, игра и комбинации на вербални бои“. Еве два извадоци од приказната на Чехов „Во клисурата“. За селото Уклеево се вели:

„Треската опстојуваше во неа и имаше матна кал дури и во лето, особено под оградите, над кои се наведнаа старите врби, давајќи широка сенка. Секогаш мирисаше на фабрички отпад и оцетна киселина, која се користеше при правење калико. Фабриките - три фабрики за калико и една фабрика за кожа - не се наоѓале во самото село, туку на работ и на далечина. Тоа беа мали фабрики и сите вработуваа околу четиристотини работници, не повеќе. Кожарницата често ја правеше миризлива водата во реката; отпадот ја контаминираше ливадата, добитокот на селаните страдаше од антракс, а фабриката беше наредено да се затвори“.

Сосема различни бои, различен тон се карактеристични за приказната за втората сопруга на Цибукин:

„Му најдоа девојка на триесет милји од Уклеев, Варвара Николаевна, од добро семејство, веќе постара, но убава и истакната. Штом се смести во собата на горниот кат, сè во куќата се осветли, како ново стакло да е вметната во сите прозорци. Светилките се запалија, масите беа покриени со покривки бели како снег, на прозорците и во предната градина се појавија цвеќиња со црвени очи, а на вечерата јадеа не од истиот сад, туку беше ставена чинија пред секоја лице. Варвара Николаевна се насмевна пријатно и љубезно, и се чинеше дека сите во куќата се насмеани“.

Во однос на овие пасуси, изразот „распределба на светлина и сенка“ нема толку генерализирано, метафорично, туку директно значење. Во првиот пасус - треска, кашеста кал, ѓубре, смрдлива вода, антракс;во изразите има скриена негативна оценка нечистотија под огради, стари врби, мирис на оцетна киселина; фабриките беа мали, вработуваа околу четиристотини работници, не повеќе(се истакнува безначајноста и оддалеченоста на селото); во вториот пасус - убава, истакната; сè се осветли во куќата, како ново стакло да е вметната во сите прозорци; светилките се запалија, масите беа покриени со покривки бели како снег, се појавија цвеќиња; таа се насмевна пријатно и приврзано, сите беа насмеани.

Во составот на вербалното уметничко дело, ликот на авторот се манифестира во аголот од кој е прикажана реалноста. За приказната „Во клисурата“ Горки напиша: „Чехов има нешто повеќе од светоглед - тој ја совлада својата идеја за животот и на тој начин стана повисок од него. Тој ја осветлува нејзината досада, нејзините апсурди, нејзините аспирации, целиот нејзин хаос од повисока гледна точка. И иако оваа гледна точка е неостварлива и ѝ пркоси на дефиницијата, можеби затоа што е висока, таа отсекогаш се чувствувала во неговите приказни и сè појасно се пробива во нив“. Оваа изјава уште еднаш не потсетува дека сликата на авторот во приказната „Во клисурата“ не е ликот на Чехов како личност, специфична личност, туку слика манифестирана во „повисоката гледна точка“, која секогаш е се чувствува во делото на писателот.

14. Меѓу композициските техники на субјективизација на наративот на Чехов, ќе разгледаме техники на презентација.Техниките на презентација се така наречени затоа што со нивна помош се пренесува субјективната идеја на ликот за некој предмет, феномен или настан. Семантичкото движење се јавува во насока од непознатото до познатото.Таквото движење може да се определи со употреба на неопределени заменки или зборови со општо, „неопределено“ значење. На пример, во „Степски“:

„Голема студена капка падна на коленото на Јегорушка, друга се вовлече по неговата рака. Забележал дека колената не му се покриени и сакал да ја исправи душекот, но во тој момент нешто паднало и затресело покрај патот, па на шахтите, на балата. Беше дожд“. Движење од непознато кон познато: нешто - дожд.

Движењето од непознатото кон познатото може да дојде и од „поместена“, необична слика на објект, што ја одразува гледната точка на ликот. На пример, во „Степски“:

„Разширувајќи ги нозете широко, Јегорушка отиде до масата и седна на клупа близу нечија глава. Главата се движеше, дувна млаз воздух низ носот, џвакаше и се смири. Од главата покрај клупата се протегала тумба покриена со овча кожа. Беше некоја жена која спиеше“.

Се испружи тумба - некоја жена спиеше– движење од непознатото кон познатото.

Визуелните техники се слични на техниките за презентација, но се разликуваат од нив во употребата на уметнички средства мотивирани од перцепцијата на ликот. На пример, во „Степски“:

„Лево, како некој да удрил кибрит по небото, блесна бледа фосфоресцентна лента и излезе надвор. Слушнав како некој оди на железен покрив некаде многу далеку. Веројатно одеа боси по покривот, бидејќи пеглата тапо мрмореше“. Припадност на сликата одеше на покривот бос...до сферата на ликот се нагласува со воведен збор веројатно.

15. Поместување на гледната точкаможе да се појави не само во насока од авторот кон нараторот (или лик), туку и во спротивна насока - од ликот или нараторот до авторот. Во овие случаи, се забележува нешто спротивно на субјективизацијата на наративот на авторот - „објектификацијата“ на наративот на нараторот, кој е субјективен по природа. „Објектификацијата“ на наративот на нараторот може да се изврши на друг начин, имено со приближување на сликата на нараторот до сликата на авторот. Ова може да се види на примерот на „Човекот во случај“: „Спалната соба на Беликов беше мала, како кутија, креветот имаше крошна. Кога легна, ја положи главата надолу; беше жешко, загушливо, ветрот тропаше на затворените врати, шпоретот брмчеше; се слушаа воздишки од кујната, застрашувачки воздишки...

И тој беше исплашен под ќебето. Се плашеше да не се случи нешто, да не го избоде Афанасиј, да влезат крадци, а потоа цела ноќ сонуваше вознемирени соништа, а наутро, кога отидовме заедно во гимназија, му беше досадно, блед и тоа беше јасно дека преполната гимназија во која одеше беше страшна, одвратна за целото негово битие и тешко му беше, осамен човек по природа, да оди покрај мене“. Откривањето на внатрешната состојба на Беликов во овој пасус, иако може да се заснова на набљудувањата на нараторот Буркин, е многу слично на манифестацијата на „сезнајноста“ на авторот.

Зборовите на наставникот:

Така, учениците кои правеа презентации ни дадоа можност уште еднаш да ја почувствуваме и согледаме неразделноста на литературната содржина и рускиот јазик користејќи примери од делата на Чехов.

Литература

1. Горшков А.И.Руска литература. Од зборови до литература. Учебник за ученици од 10-11 одделение на општообразовните институции. 3-ти ед. М.: Образование, 1997 година.

2. Сухих Н.Н.Збирка „Деца“ // Збирки на Чехов / Ед. А.Б. Муратова. Л., 1990 година.

3. Чехов А.П.Романи и приказни. Ед. И.В. Воробјова. М.: „Детска литература“, 1970 година.

Н.В. КАРНИЗОВА,
ГОУ НПО ПУ-34,
Електрогорск,
Московскиот регион

Состав

Во своите дела, Чехов испуштил важни информации како генеалогијата и биографијата на хероите. Главното средство за карактеризација беше портрет, иако исто така не одговараше на вообичаената идеја. Ова не беше опис на бојата на косата, очите и слично; писателот избра два или три од најточните и најточни детали и тоа беше доволно за живописно да ја претстави сликата како целина. На пример, во приказната „Јонич“ Чехов ја прикажува деградацијата на главниот лик Старцев, особено преку портрет. На почетокот на приказната „одеше полека... и цело време ја потпевнуваше песната. На крајот од работата, Јоних „се здебели, се здебели, тешко дише и веќе оди со фрлена глава назад“, „дебел, црвен“.

Деталите за бојата се многу важни овде: и Старцев и неговиот кочијаш станаа црвени, а читателот развива одвратност кон нив. Во приказната „Човекот во случај“, кога го опишува Беликов, Чехов користи само бледи, сиви тонови. Со ова писателот сака да нагласи дека Беликов е досадна, неинтересна личност. Уметнички детал може да биде не само боја, туку и мирис. Во приказната „Аријадна“, главната карактеристика на херојот е тоа што мирисаше на варено говедско месо. Во говорот на ликовите се среќаваат многу уметнички детали. Секоја фраза што изгледа незначителна на прв поглед може да биде важна, особено ако е соодветно врамена. Ова може повторно да се види во приказната „Јонич“. По неуспешниот датум, Старцев не размислува за Екатерина Ивановна, неговите мисли се окупирани со нешто сосема друго: „О, нема потреба да се дебелееш!“ Или кога ја чекаше, а таа не излезе долго време, Старцев размислуваше за миразот: „И веројатно ќе дадат многу мираз“.

Овој детал го покажува почетокот на деградацијата на херојот: неговата душа се стврдна, тој веќе не можеше вистински да сака.

Општо земено, уметничкиот детал секогаш стои на посебно место, специјално подготвено за тоа: „Тој беше човек со просечна висина, со дебело лице и ситни очи, избричен и се чинеше дека мустаќите не му се избричени, туку искубени“. ("За љубов" ).

Пејзажот на Чехов не е богат со различни описи на природата. Писателот, следејќи го својот креативен стил, неговите принципи, стремејќи се кон најизразената слика, избира само лесни детали. На пример, во приказната „Степата“, Чехов опишува бура со грмотевици: „Лево, како некој да удрил кибрит преку небото, блесна фосфоресцентна лента и излезе. Слушнав како некој оди на железен покрив некаде многу далеку. Веројатно одеа боси по покривот, бидејќи пеглата тапо мрмореше“.

Секојдневното опкружување помага и јасно да се замисли целокупната слика. Сакајќи да ја прикаже сиромаштијата на селаните, нивниот тежок живот, во расказот „Студент“ писателот внесува мал детал - „пропусни сламени покриви“ - кој сликовито и прецизно ја отсликува ситуацијата.

Во своите раскази, Чехов ги покажува само главните, најважните точки, а останатите ги испушта. Уметничките детали му помагаат да го кондензира времето. На пример, во приказната „За љубовта“ Алехин вели дека на почетокот се сместил во државните соби и го средил така што по појадокот и ручекот му служеле кафе и ликери, а пред спиење го читал „Билтенот на Европа“. Но, со текот на времето, Алехин малку по малку се пресели долу, почна да вечера во народната кујна, ликерите снемаа, немаше доволно време за читање, а само слугите останаа од нивниот поранешен луксуз. Неговиот живот се промени многу. Чехов не го кажува тоа директно, но читателот живо ги замислува овие промени, и сето тоа благодарение на уметничките детали.

Писателот ја користи и техниката на засилување, визуелно зголемување на деталите. На пример, во расказот „Во мајчиниот агол“, кога ја опишуваме тетка Даша, на почетокот дознаваме дека таа станува помлада и сака да им угодува на мажите, потоа дека оди со мали чекори и дека грбот и трепери. Во исто време, читателот развива непријателски однос кон неа. Потоа дознаваме дека слугинките не можат да го издржат нејзиниот темперамент повеќе од една недела, дека таа бесрамно ги казни мажите. И, конечно, на крајот се појавува детал кој го сумира сето претходно кажано: Чехов забележува дека таа има деспотски раце. Овој детал најпрецизно го дефинира карактерот на хероината.

Забелешките на авторот се важни. Во приказната „Камелеон“, кога Очумелов дознава за доаѓањето на братот на генералот, „лицето му се исполнува со насмевка на нежност“. Со ова Чехов сакаше да го покаже своето восхитување од рангот. Стилот на писателот содржи и многу уметнички детали. На пример, крајот на приказната „Студент“ е полн со извичници. Овде Чехов ја изразува идејата за делото и сака да ја истакне и да го привлече вниманието на читателите кон неа.

Споредбите и метафорите пронајдени во расказите придонесуваат за поизразен приказ на предметите и сликите на природата: „Беше дожд. Тој и душекот, како да се разбраа, почнаа да зборуваат за нешто брзо, весело и одвратно, како две страчки“ („Степски“). Чехов никогаш не му го наметнувал своето мислење на читателот. Со помош на уметнички детали, тој му остави на читателот можност сам да ја замисли сликата и да ја замисли целокупната слика. Никогаш не зборуваше лошо за своите херои. Ако не му се допаднаа, тоа го покажуваше со детаљ. На пример, во приказната „Јонич“ говорот на Иван Петрович Туркин е полн со наводно духовити фрази. Тој рече: „Извини, ти благодарам“. Овој детал му помага на читателот да разбере дека се работи за теснограда личност.

Развојот на уметничките детали е важна заслуга на Чехов, тој даде огромен придонес во светската литература. Оваа техника беше воведена во расказите со голема вештина. Чехов го насликал обичниот, секојдневен живот и постигнал максимално приближување кон него. Од мали потези и удари со четка се создава шарена реална слика. Читателот заборава дека пред него има текст, се што е опишано толку јасно замислува.