3.1. Распределбата на студентите по додипломски профили и специјализации во рамките на студиската област (специјалност) се врши во четвртиот семестар врз основа на апликација (Прилог 6).
3.2. Почеток на подготовка за диплома и специјализација е 5-ти семестар, почеток на магистерска програма е 1-ви семестар.
3.3. Примените на магистерската програма се распределуваат меѓу магистерските програми врз основа на апликација (Прилог 6) во согласност со нивните научни интереси, додека бројот на студенти во секоја магистерска програма од една насока мора да биде најмалку 8 лица. Наредбата на институтот за распределба на студенти на магистерски програми се издава пред 1 септември.
3.4. За распределба на студентите според профили и специјализации во секој институт, по налог на институтот се формира комисија предводена од директорот на институтот. Комисијата вклучува: заменик-директор на институтот за академски прашања, декан на факултетот (доколку има), раководители на катедри за дипломирање, раководители на академски групи, претставници на студентски активисти. Нарачката го одредува минималниот и максималниот број на слободни работни места за секој профил или специјализација. Бројот на слободни места за секој профил (специјализација) се определува земајќи го предвид вкупниот број студенти од областа (специјалитетот) во соодветниот предмет и предлозите од раководителите на катедрите кои дипломираат.
3.5. Пред да започне комисијата со работа:
Дипломските одделенија на општи состаноци на студенти од дадена насока (специјалност), како и во процесот на совладување на воведните дисциплини, спроведуваат презентација на соодветните профили (специјализации);
Институтите (деканатите) составуваат и им ставаат на вниманието на студентите рејтинг листи кои укажуваат на просечниот резултат на секој студент;
Секој студент поднесува апликација до директорот на институтот, со назначување на избраниот профил (специјализација) (Прилог 6).
3.6. Рокови за пријавување: за студенти кои студираат со полно или вонредно - најдоцна до 1 мај во тековната година; за студенти кои учат вонредно - во текот на првата недела од втората (летна) сесија од втората година.
3.7. Во случај бројот на апликации за одреден профил (специјализација) да го надмине максимално дозволениот број на слободни места, изборот на студенти за овој профил (специјализација) се врши на конкурентна основа. При спроведување на натпреварот се зема предвид просечниот резултат на студентите за претходните семестри на студирање. Во случај на еднакви просечни оценки, предност имаат студенти кои немаат никакви казни, активно се занимаваат со истражување, социјална работа или се истакнале во спортски или културни активности.
3.8. Учениците кои не го поминале конкурсот за профил ја препишуваат пријавата за останатите профили од насоката, а постапката се повторува.
3.9. Доколку студентот не се согласува со резултатите од распределбата според профилите за обука (специјализации), доставува писмена изјава упатена до претседателот на комисијата во рок од 3 работни дена од моментот на запознавање. Доколку има пријави, комисијата одржува дополнителен состанок и одлучува за основаноста на поднесените барања. Одлуката на комисијата донесена на дополнителната седница е конечна.
3.10. Резултатите од работата на комисијата се документирани во протокол. Врз основа на протоколот за работа на комисијата, директорот на институтот издава наредба за доделување студенти на профил за обука или специјализација. Краен рок за издавање на налогот е 1 јуни во тековната учебна година.
3.11. Промена на профилот (специјализација, магистерска програма) за време на понатамошните студии не е дозволена.
3.12. По потреба, по издавање наредба за распределба на студенти според профили (специјализации), институтите подготвуваат наредби за реорганизирање на академските групи.
Анекс 1
Ректор на NCFU
Левицкаја А.А.
директор на институтот
ЗАБЕЛЕШКА ЗА СЕРВИС
Ве замолувам да размислите за започнување обука во 20__ година на универзитетот за специјалисти од областа (специјалност) 000000.62 - Име на профилот (специјализација, магистерска програма). Научниот совет на Институтот донесе позитивна одлука (Записник бр. од ________ 20___) од следните причини.
Релевантноста за отворање нова образовна програма
Главната специфичност на новата образовна програма
Потреба од специјалистичка обука
Обезбедување на програмата со квалификуван персонал
Раководител на магистерска програма
Насоки на научната дејност на дипломираниот оддел
Можни места за пракса и вработување за дипломирани студенти
За да отворите нова образовна програма, неопходно е да купите нова опрема во износ од приближно _______ илјади рубли, едукативни материјали - во износ од приближно _______ илјади рубли.
директор на Институтот
Раководител на дипломиран оддел
Додаток 2
Кадровско екипирање на образовниот процес
Институт_________________
Профил (специјализација, магистерска програма)______________________
| N p/p | Назив на дисциплината (модул) во согласност со наставната програма | Карактеристики на наставниот кадар | |||||||
| Целосно име | Од која образовна институција дипломиравте, специјалност (област на обука) според вашиот образовен документ | академски степен, академска (почесна) титула, специјалност во која добил академска диплома | искуство во наставна (научна и педагошка) работа | главно место на работа, позиција | услови за вклучување во наставни активности (вработен со полно работно време, внатрешен хонорарен работник, надворешен работник со скратено работно време, друго) | ||||
| Вкупно | вкл. педагошка работа | ||||||||
| Вкупно | вкл. по наведениот предмет, дисциплина (модул) | ||||||||
директор на Институтот
Додаток 3
Институт_________________
Област на обука (специјалност)_________________
Профил (специјализација, магистерска програма)_______________
Информации за директорот на магистерската програма
Целосно име:
Академски степен:
Специјалност во која е добиена академска диплома:
Академско звање:
Вкупен број на публикации:
Список на главни научни трудови (не повеќе од 5)
Друго (почесни титули, награди, учество во совети и сл.):
директор на Институтот
Одобрено со одлука на Академскиот совет на Правниот факултет на Московскиот државен универзитет
1. Општи одредби
1.1. Оваа постапка има за цел да обезбеди формирање на индивидуална образовна програма за студенти кои студираат на полето на студирање „Правно право“ на Правниот факултет на Московскиот државен универзитет, земајќи ги предвид развиените профили за обука.
1.2. Профилите за обука се формираат во рамките на променливиот дел од главната образовна програма и вклучуваат:
1.2.1. Име на профилот за обука. Имињата на профилите за диплома за обука се дадени во прилог на оваа постапка. Имињата на профилите за магистерски обуки се имињата на програмите за обука за мајстори.
1.2.2. Збир на специјализирани компетенции. Збирот на специјализирани компетенции во профилот за обука на диплома е наведен во Додатокот на оваа постапка. Збирот на специјализирани компетенции на магистерските програми се утврдува за секоја програма со одлука на Научниот совет на Факултетот по препорака на раководителот на магистерската програма за обука.
1.2.3. Список на специјализирани дисциплини утврдени во структурата на главната образовна програма (во рамките на нејзиниот променлив дел) кои претставуваат задолжителен дел од профилот за обука, обезбедувајќи студентите да ги стекнат потребните специјализирани компетенции.
1.2.4. Список на профил дисциплини кои се изучуваат по избор на студентот.
1.3. Комплексноста на профилните дисциплини и редоследот на нивното изучување се одредуваат со соодветниот образовен стандард и наставна програма.
1.4. Профилите за обука се одобрени од Академскиот совет на Московскиот државен универзитет и се ставаат во сила по налог на ректорот.
1.5. Одделенијата кои обезбедуваат настава за дисциплини од одреден профил се наведени во Додатокот на оваа постапка.
2. Општа постапка за специјализирана обука на студенти
2.1. Обука за профил на студенти вклучува:
2.1.1. Кариерно водство за студенти;
2.1.2. Совладување на задолжителни и изборни дисциплини во рамките на избраниот профил;
2.1.3. Завршување на предмети за 2-3 години и завршна квалификациска работа на диплома и (или) магистерски труд на тема што одговара на избраниот профил на обука;
2.1.4. завршување на практикантска работа во институции чиј делокруг на работа одговара на избраниот профил за обука;
2.1.5. полагање на завршен државен интердисциплинарен испит од насоката „Правноправна пракса“, земајќи го предвид совладениот профил на обука.
2.2. Кариерните насоки за студентите се обезбедуваат од:
2.2.1. информирање на академските консултанти (супервизори на академски групи) за постоечките профили за обука, списокот на дисциплини (модули, курсеви) и постапката за нивен избор;
2.2.2. изучување на академската дисциплина „Вовед во специјалност“, чија програма треба да обезбеди запознавање на студентите со постоечките профили за обука и нивното можно влијание врз последователното вработување;
2.2.3. учество во клубови, студентски научни друштва и конференции;
2.2.4. учество на едукативни настани (средби со дипломирани студенти, мастер класи, професионално ориентирани курсеви итн.);
2.2.5. воведување на изборни дисциплини во наставната програма, чии работни програми вклучуваат преглед на заслугите и достигнувањата на одредена магистерска програма за обука.
2.3. Совладување на задолжителни и изборни дисциплини во рамките на избраниот профил.
2.3.1. Списокот на изборни дисциплини се формира на барање на катедрите од соодветниот профил, договорено со методолошката комисија и одобрено од Академскиот совет на факултетот.
Изборните дисциплини предложени од Катедрата за странски јазици, како и лабораториите и истражувачките центри на факултетот, со одлука на Академскиот совет на факултетот можат да бидат доделени на соодветниот профил на обука во договор со раководителот на катедрата (раководители на катедрите ) од овој профил, доколку предложената дисциплина влијае на проблемите на овој оддел (овие одделенија).
2.3.2. За секоја изборна дисциплина, на веб-страницата на факултетот се објавуваат апстракт (во општ пристап), програма за работа и други потребни материјали (со ограничен пристап).
2.3.3. Студентот има право да избере која било дисциплина од листата одобрена за одреден семестар, без оглед на тоа кој оддел обезбедува настава за оваа дисциплина.
2.3.4. Дисциплината избрана од студентот станува задолжителна за него, а неуспехот да се положи средно заверка во неа се смета за академски долг.
3. Редоследот на распределба по профил на студенти на додипломски студии
3.1. Студентите на диплома се распределуваат според профилите за обука во временските рокови утврдени со наставната програма и утврдени од образовниот оддел.
3.2. Дистрибуцијата според профилите за обука за диплома се врши врз основа на апликацијата на студентот поднесена преку порталот на образовниот оддел на Интернет.
3.3. Максималниот број на редовни студенти на додипломски студии во една насока е 210 лица. Кога ќе се појави конкуренција, предност имаат студентите со повисок академски рејтинг (рејтинг на перформанси). Во случај на еднаквост на академските оценки, предност има студентот со помалку задоволителни оценки.
Кога ќе се појави конкурс, се утврдува квота во износ од 20% од максималниот број на редовни студенти на додипломски студии во еден профил на обука за неконкурентен прием на профилот на катедрата на студенти кои, според заклучокот на катедрата, покажаа склоност кон научна работа во рамките на овој профил, активно и успешно учествуваат на катедрите за научниот живот (кругови, конференции, други форми на научно истражување и размена на нивните резултати), а исто така спроведуваат предмети под раководство на наставници од оддели две години. .
3.4. За студентите на специјалното одделение (второ високо образование), образовниот оддел, во договор со планско-финансиската насока, може да утврди минимален број студенти на профилот, по постигнување на кој наставата се одржува вечер.
3.5. Доколку студентот не го искористи правото на избор на профил во временскиот период утврден од образовниот оддел, образовниот оддел има право самостојно да ја изврши распределбата, притоа доделувајќи таков студент на профилот со најмал број.
3.6. Распределбата на студенти по профили се одобрува по налог на факултетот.
3.7. Распределбата на студенти по профили не е основа за реорганизирање на студиските групи и префрлање на студент од една во друга група.
3.8. Промена на профилот на обука од страна на редовен студент на додипломски студии е дозволена најдоцна до почетокот на 4-та година, под следниве услови:
Достапност на слободни работни места на профилот;
Добри и одлични академски перформанси во текот на 2 семестри кои претходат на барањето за трансфер;
Позитивен заклучок од еден од специјализираните оддели за успехот на студентот во научната работа (учество во работата на научен круг, конференции итн.).
4. Постапката за распределба на магистрантите по профили
4.1. Списокот на магистерски програми за кои се врши упис го утврдува годишно Академскиот совет на факултетот.
4.2. За кандидатите за магистерски студии кои претходно студирале на Правниот факултет според образовниот стандард на Московскиот државен универзитет, распределбата на програмите за кои е отворен упис се врши земајќи го предвид профилот на додипломски студии.
5. Постапката за пријавување за изборни дисциплини
5.1. Роковите за пријавување на студентите во изборните дисциплини ги утврдува академскиот оддел.
5.2. Пријавувањето за изборна дисциплина се врши по пријава на студентот поднесена преку порталот на образовниот оддел на Интернет.
5.3. Максималниот број на запишани студенти во една дисциплина е 100 лица. Со одлука на катедрата може да се утврди помал максимален број студенти за оригинални изборни дисциплини, имајќи ги предвид спецификите на нивните работни програми и може да се определи минималниот број студенти за отворање изборна дисциплина.
Кога ќе се појави конкуренција, предност имаат студентите со повисок академски рејтинг (рејтинг на перформанси).
5.4. За студентите на специјалното одделение (второ високо образование), образовниот оддел, во договор со одделението за планирање и финансии, може да определи минимален број студенти за запишување на изборен предмет, по постигнување на наставата во вечерните часови.
5.5. Доколку студентот не го оствари правото на избор на дисциплина во временскиот период утврден од образовниот оддел, образовниот оддел има право да го додели таков студент на дисциплина со недоволен број.
5.6. Распределбата на студентите по дисциплина се одобрува по налог на факултетот.
5.7. Распределбата на студенти по дисциплина не е основа за реорганизирање на студиските групи и префрлање на студент од една во друга група.
Извор: Федерален институт за развој на образованието - ФИРО
НВО професииво согласност со Списокот на професии за почетно стручно образование, одобрен по налог на Министерството за образование и наука на Русија од 28 септември 2009 година бр. 354, се дистрибуираат според профилите на стручното образование добиени на следниов начин:
технички профил - 100000 Сектор за услуги ( професии: 100102.01 Проекционист; 100107.01 Механичар за ракување и поправка на плинска опрема; 100115.01 Оператор за хемиско чистење); 110000 Земјоделство и рибарство ( професии: 110800.01 Магистер по земјоделско производство; 110800.02 Тракторист за земјоделско производство; 110800.03 Електричар за поправка и одржување на електрична опрема во земјоделско производство; 110800.04 Мајстор за одржување и поправка на машински и тракторски возен парк); 130000 Геологија, истражување и развој на минерални суровини; 140000 Енергија, енергетика и електротехника; 150000 Металургија, машинско инженерство и обработка на метали; 160000 Авијација и ракетна и вселенска технологија; 180000 Морска технологија; 190000 Возила; 200000 Инструментација и оптика; 210000 Електронско инженерство, радио инженерство и комуникации; 220000 Автоматизација и контрола; 230000 Информатика и компјутерска технологија; 240000 Хемиска и биотехнологија (освен за струки: 240100.02 Лаборант-екологист; 240700.01 лабораториски аналитичар); 250000 Репродукција и преработка на шумски ресурси ( со исклучок на професиите: 250101.01 Шумарски мајстор; 250109.01 Мајстор за градинарство и пејзажна конструкција); 260000 Технологија на прехранбени производи и стоки за широка потрошувачка ( освен струка 260807.01 Готвач, слаткар); 270000 Архитектура и градежништво; 280000 Безбедност на животот, управување со животната средина и заштита на животната средина, 070000 Култура и уметност;
природонаучен профил– 110000 Земјоделство и рибарство ( освен за струки: 110800.01 Магистер по земјоделско производство; 110800.02 Тракторист за земјоделско производство; 110800.03 Електричар за поправка и одржување на електрична опрема во земјоделско производство; 110800.04 Мајстор за одржување и поправка на машински и тракторски возен парк); 240000 Хемиска и биотехнологија (занимања: 240100.02 Лаборант-екологист; 240700.01 лабораториски аналитичар); 250000 Репродукција и преработка на шумски ресурси ( професии: 250101.01 Шумарски мајстор; 250109.01 Мајстор за градинарство и пејзажна конструкција); 260000 Технологија на прехранбени производи и стоки за широка потрошувачка ( професија 260807.01 Готвач, слаткар);
социо-економски профил - 030000 Хуманитарни науки; 040000 Општествени науки; 060000 Здравство; 080000 Економија и менаџмент; 100000 Сектор за услуги ( освен за професии: 100102.01 Проекционист; 100107.01 Механичар за ракување и поправка на плинска опрема; 100115.01 Оператор за хемиско чистење);
Специјалитети на средното стручно образование, предвидени со Списокот на специјалитети на средното стручно образование, одобрен по налог на Министерството за образование и наука на Русија од 28 септември 2009 година бр. 355, се дистрибуираат според профилите на стручното образование добиени на следниов начин:
технички -групи специјалитети: 090000 Информациска безбедност; 110000 Земјоделство и рибарство ( 110800 Земјоделско инженерство); 120000 Геодезија и управување со земјиштето; 130000 Геологија, истражување и развој на минерални суровини; 140000 Енергија, енергетика и електротехника; 150000 Металургија, машинско инженерство и обработка на метали; 160000 Авијација и ракетна и вселенска технологија; 180000 Морска технологија; 190000 Возила; 200000 Инструментација и оптика; 210000 Електронско инженерство, радио инженерство и комуникации; 220000 Автоматизација и контрола; 230000 Информатика и компјутерска технологија; 250000 Репродукција и преработка на шумски ресурси (освен 250100 Шумарство и пејсажна градба); 260000 Технологија на прехранбени производи и стоки за широка потрошувачка; 270000 Архитектура и градежништво; 050000 Образование и педагогија ( 051000 Стручна обука (по индустрија);
природна наука– групи специјалитети: 020000 Природни науки; 060000 Здравство; 110000 Земјоделство и рибарство (со исклучок на 110800 Земјоделско инженерство); 240000 Хемиска и биотехнологија; 250000 Репродукција и преработка на шумски ресурси ( 250100 Шумарство и пејсажна градба); 280000 Безбедност на животот, управување со животната средина и заштита на животната средина; 050000 Образование и педагогија ( 050141 Физичка култура, 050142 Адаптивна физичка култура, 051000 Стручна обука (по индустрија);
социо-економски– групи специјалитети: 080000 Економија и менаџмент; 100000 Сектор за услуги ( 100100 Сервис, 100400 Туризам, 100700 Трговија, 100800 Мерчендајзинг, 101100 Угостителство); 050000 Образование и педагогија ( 051000 Стручна обука (по индустрија);
хуманитарен -групи специјалитети: 030000 Хуманитарни науки; 040000 Општествени науки; 050000 Образование и педагогија ( со исклучок на специјалностите 050141 Физичко образование, 050142 Адаптивно физичко образование, 051000 Стручна обука (по индустрија); 070000 Култура и уметност.
ГРУПИ ЗА ОБУКА за средно стручно образование
во програмите за обука за специјалисти од средно ниво
ОЈС СЈО „Технолошки колеџ“ 2013-2014 учебна година
|
Специјалност |
обука |
Број во групата | ||||
|
Безбедност од оган |
3 години 10 месеци |
Назарова Галина Василиевна |
||||
|
Безбедност од оган |
3 години 10 месеци |
Кадникова Ксенија Николаевна |
||||
|
Хотелска услуга |
3 години 10 месеци |
Спрингис Елена Валентиновна |
||||
|
Фризерска уметност |
3 години 10 месеци |
Спрингис Елена Валентиновна |
||||
|
3 години 10 месеци |
Спрингис Елена Валентиновна |
|||||
|
Безбедност од оган |
2 години 10 месеци |
Крутикова Татјана Валериевна |
||||
|
Стилистика и уметност на шминкање |
2 години 10 месеци |
Ричкова Светлана Валериевна |
||||
|
Фризерска уметност |
1 година 10 месеци | |||||
|
Врз основа на 9 класи |
||||||
|
Стилистика и уметност на шминкање |
3 години 10 месеци |
Ричкова Светлана Валериевна |
||||
|
Безбедност од оган |
3 години 10 месеци |
Голубева Валентина Алексеевна |
||||
|
Фризерска уметност |
3 години 10 месеци |
Дјатлова Марина Анатолиевна |
||||
|
Хотелска услуга |
3 години 10 месеци |
Касијанова Људмила Владимировна |
||||
|
Врз основа на 11 класи |
||||||
|
Стилистика и уметност на шминкање |
2 години 10 месеци | |||||
|
Безбедност од оган |
2 години 10 месеци |
Крутикова Татјана Валериевна |
||||
|
Врз основа на невладини организации |
||||||
|
Фризерска уметност |
1 година 10 месеци |
Антонова Екатерина Анатолевна |
||||
|
Врз основа на 9-то одделение. |
||||||
|
Фризерска уметност |
3 години 10 месеци |
Бабушкина Анастасија Сергеевна |
||||
Стилистика и уметност на шминкање
За специјалитетот СТИЛИСТИКА И УМЕТНОСТ НА ВИЗАЖ
Специјалност: шминкер-стилист(од француската виза - лице): специјалист за создавање уметничка слика на клиентот користејќи производи за шминка. Модата постојано се менува, така што при примена на шминка, шминкерот мора да ја земе предвид не само индивидуалноста на клиентот, туку и да ги одразува модните трендови, нагласувајќи го неговиот општ стил - начинот на кој се облекува и се однесува во општеството. Работата за создавање слика бара соодветна внимателна подготовка, така што специјалист треба да ги знае основите на козметологијата, да ги земе предвид физиолошките механизми на масажа и да може да ја поправи сликата на клиентот. Квалификуваниот пристап на наставниците овозможува во текот на периодот на обука да се стекнат со потребните знаења за теоријата, видовите и психологијата на бојата (колориметрија), за изборот на фризури и видови шминка користејќи визуелни и технички средства.
Модната, престижна професија на стилист го става својот сопственик меѓу рангот на уметници. Стилист- е, пред сè, носител на познавање на историјата на модата, експерт за нејзините канони и развојни трендови. Работата на стилист во повеќето случаи е поделена на посебни области, кои претставуваат такви професионални сорти како стилист-шминкер, стилист-моден дизајнер, стилист-фризер, стилист-креатор на слики и други.
Во 21 век, талентот за цртање може да се манифестира не само на платно. Професија како визажите– уметник на лице и тело – дава извонредна можност да се изрази талентот за уметност. Во превод од француски, „шминкерот“ е „личност што работи со лицето“, додека „естетичарот“ е специјалист за нега на кожата на лицето и апликација за шминка. Лицето на човекот е како отворена книга - сите искуства, животни тешкотии, неволји и грижи предавнички оставаат свој белег на неа. А козметолог-шминкер е личност која може да ги „чита“ страниците на оваа книга и да ги избере вистинските производи за нега на кожата. Можеме да кажеме дека козметолог-шминкер ги „брише“ трагите од минатото од лицето.
Стилист за шминка може да ги спроведе следниве видови производствени активности:
изведување хигиенски маникир, педикир, масажа на раце и лакирање на ноктите на рацете и нозете;
давање услуги од областа на естетската козметологија за вршење хигиенско чистење на лицето, класична терапевтска и пластична масажа на лице и врат, козметичка (лимфна дренажа, антицелулитна) масажа на тело и депилација на тело со „топол“ восок, нанесување кремасти козметички маски на кожата на лицето и вратот;
давање услуги за обликување и нијансирање веѓи, нијансирање трепки, изведување дневна, деловна, свадбена, вечерна, старосна, машка и експресна шминка.
Работата на шминкерите е барана во различни области. Нашите современици, луѓе од толку различни професии: од филмски ѕвезди и политичари до вработени во различни компании, прибегнуваат кон услугите на професионални стилисти и шминкери за да создадат најпривлечна слика.
За да станете професионален стилист, ќе ви треба познавање на историјата на модата, основите на фризерството и шминката, како и вештините во уметноста на создавање слика. Нормално, ова е работа за креативни луѓе. Вакви професионалци се потребни за работа во козметички салони, фризерски салони и разни СПА клубови. Стилистите учествуваат во фотосесии за печатени медиуми, модни ревии и различни проекти и телевизиски емисии.
Професионални барања
Професионалните барања за специјалист се одредуваат врз основа на главните активности на стилист-шминкер. Стилистот за шминка треба да знае:
Состав и својства на професионални препарати кои се користат во сите технолошки процеси на естетска и превентивна грижа за изгледот;
Методи за дијагностицирање на состојбата на изгледот на клиентот;
Традиционално-класични и модерни технологии за нега на изгледот;
Основни одредби од сегашната регулаторна документација;
Основи на услужните дејности и правила за опслужување на населението;
Правила и прописи за деловна комуникација; основна економија на индустријата;
Санитарни и епидемиолошки барања и стандарди на работната средина;
Прописи за безбедност и заштита од пожари.
Стилистот за шминка мора да биде способен:
Спроведете дијагностика на состојбата на изгледот на различни возрасни групи на потрошувачи и применувајте професионални технологии, професионални системи на производи за грижа за изгледот на потрошувачот, за корекција на неговиот изглед;
Изберете и применувајте професионални методи и методи за спроведување на технолошки процеси за грижа за изгледот;
Промовирајте здрав начин на живот;
Изведете корекција и естетизација на изгледот користејќи декоративни производи за нега;
Развивање и изведување уметнички слики во креативниот процес на создавање стилизирани колекции со театарска и забавна вредност;
Почитувајте ги нормите и правилата на професионалната етика и психологијата на деловната комуникација;
Обезбедете безбедност на естетската средина и усогласеност со санитарните и епидемиолошките стандарди при опслужување на потрошувачите;
Користете нормативна и референтна литература;
Следете го квалитетот на услугите;
Користете информатичка технологија во професионалните активности.
Барања за индивидуалните карактеристики на специјалист
Работењето на создавање слика е секогаш креативност.Затоа, на идниот стилист му треба креативност, естетски вкус, уметничка имагинација и флексибилност на размислување. Овој специјалист работи со луѓе. Не можете без комуникациски вештини, одговорност и организациски вештини. Со овие квалитети, млад стилист сигурно ќе постигне професионален успех:
естетски вкус;
креативна имагинација;
точност и брзина на движењата;
фина координација рака-око;
точност и трпеливост;
концентрирано внимание;
добро развиени комуникациски вештини;
добра волја;
подготвеност за континуиран професионален раст;
желбата за само-подобрување и креативна реализација.
Медицински контраиндикации:
кожни и алергиски заболувања;
негативна реакција на хемикалии;
нарушена координација на движењата на рацете;
тешки болести на видот;
невропсихијатриски заболувања.
Времетраење на факултет
Редовно образование, напредно ниво:
Врз основа на основно општо образование – 3 години 10 месеци;
Врз основа на средно (целосно) општо образование – 2 години 10 месеци.
Дипломска квалификација
Стилист-шминкер со совладување на работните професии:
Козметичарка
М 
маникир
Педикир
Список на изучени дисциплини
Општи хуманитарни и социо-економски дисциплини:
Основи на филозофијата
Приказна
Социологија
Јуриспруденција
Психологија на услужните активности
Психологија на комуникација
Руски јазик и култура на говор
Странски јазик (деловен)
Физичка култура
Математички и општи природни науки дисциплини:
Компјутерски науки и ИКТ
Информациски системи и мрежи
Модерен концепт на природни науки
Општи професионални дисциплини:
Услужни активности
Основи на маркетинг и менаџмент
Професионална етика и бонтон
Правна поддршка на професионални активности
Современи материјали и дизајн
Пластична човечка анатомија
Цртање и сликање
Цветна наука и колористика
Основи на составот
Естетика
Историја на костимот
Историја на ликовната уметност
Сервисологија
Културолошки студии
Основи на анатомија и физиологија на кожата
Наука за материјали
Анатомија, физиологија и хигиена на стапалата и рацете
Безбедност на животот
Професионални модули
Корекција и нијансирање на веѓите, нијансирање на трепките
Изведување на салон и специфична шминка
Изведување уметност на лице, уметност на телото
Создавање на индивидуален стил на клиентот во согласност со барањата, историските стилови и модните трендови
Вршење работи во една или повеќе работнички професии, работни места
Маникир
Педикир
Козметичарка
Променлив дел од BRI циклусите
- Фризерски технологии
Фризури и стилизирање на косата
Уметност за коса
Боење на косата
Перм коса
Актуелни трендови и модерни технологии на фризерството
Образовна и индустриска практика
При совладување на програмата за индустриска (професионална) пракса, студентите ги консолидираат и продлабочуваат знаењата стекнати од изучувањето на теоретските дисциплини и стекнуваат вештини за сите видови професионални активности. За време на нивните студии, студентите завршуваат три типа на пракса:
Практикантска работа за стекнување на примарни професионални вештини (образовни);
Вежбајте во профилот на специјалност (вклучувајќи plein air, музејска пракса);
Пракса за квалификација (пред-диплома).
Забелешка:студенти запишани во прва година врз основа на основно општо образование (9 паралелки) во текот на првата година на студирање
општообразовните дисциплини на училишната наставна програма
руски јазик
Литература
Странски јазик
Приказна
Општествени науки
Природна наука
Географија
Физичка култура
Основи на безбедноста на животот
специјализирани образовни предмети
Компјутерски науки и ИКТ
Математика
Економија
Област на активност на матурантот
Фризери, салони и студиа за убавина во градот и регионот. Обезбедување услуги од областа на услуги за нокти, естетска козметологија и мејкап уметност.
Места на работа:
Фризери;
Салони за убавина;
Агенции за слика;
Филмски и фото студија;
Масовни медиуми (насока - мода, убавина, стил);
Приватна пракса
Стилистите главно бараат од козметички салони, фризери, фото студија, агенции за сликање и СПА клубови. Тие често се потребни за различни проекти, емисии, изложби со учество на модели.
Каде можам да го продолжам моето образование?
Дипломирани студенти на Технолошкиот колеџ кои успешно ги завршиле студиите на специјалитетот „Стајлинг и шминкерска уметност“ можат да ги продолжат студиите и да добијат високо стручно образование за скратено време во гранката Новгород. Државниот универзитет за услуги и економија во Санкт Петербург, со кои нашиот колеџ има договор за обука на специјалисти.
За време на нивното време на колеџ, нашите студенти исто така можат да добијат дополнителни професионални вештини во платени курсевиво различни области на активност. На студентите на Технолошкиот колеџ им се обезбедуваат попусти на курсеви и плаќање на рати.
6. Формирање на контингент од ученици и наставници.
// ДИНАМИКА НА ПОЗИЦИИТЕ НА УЧЕНИЦИТЕ И НАСТАВНИЦИТЕ НА ПАЗАРОТ НА ОБРАЗОВНИ УСЛУГИ ВО 2006–2007 ГОДИНИ. Билтен за вести. М., 2008 година
7. Структура на обуката.
Политехничкиот колеџ Усинск
СТРУКТУРА НА ТЕХНИКАТА
Структурниот и функционалниот модел на техничкото училиште е создаден земајќи го предвид видот на техничкото училиште, неговите специфики и задачите со кои се соочува образовната институција за ефективно и ефикасно исполнување на државниот и општествениот поредок. Постојниот модел одговара на функционалните задачи на техничко училиште со основно и средно стручно образование.
Главните задачи утврдени од техничкото училиште ги спроведува тим под водство на следните вработени:
просветно дело – Воронина Олга Евгениевна;
едукативна и методолошка работа - Рубан Олег Василиевич;
воспитно-продукциска работа - Шарапов Владимир Николаевич;
просветно дело - Севанјан Албина Георгиевна;
административни и економски дејности – Седов Олег Александрович;
методолошка работа - Валишина Ирина Николаевна.
Управувањето со техничкото училиште се врши во согласност со Законот на Руската Федерација „За образование“ и Моделните регулативи за општа образовна институција за принципите на отвореност, приоритет на универзалните човечки вредности, заштита на човечкиот живот и здравјето и слободниот развој на поединецот. Педагошкиот совет на техничкото училиште ги утврдува главните насоки, задачи, содржина и форми на педагошките, методолошките и воспитно-образовните активности на установата и ги координира. Педагошкиот совет го вклучува целиот наставен кадар на установата. Активностите и процедурите за работа на педагошкиот совет се уредуваат со локален акт - Правилникот за педагошкиот совет при Политехничкиот колеџ Усинск, а претседател на педагошкиот совет е директорот на техничкото училиште.
Директното тековно управување со институцијата го вршат надзорниот одбор и директорот на техничкото училиште. Директорот раководи со установата, нејзините одделенија и структури и директно и преку администрацијата и наставниот кадар на установата, а во негово отсуство должностите на директорот му се доделуваат на еден од замениците. Структурните одделенија беа создадени во согласност со Повелбата на техничкото училиште и работат според планот. Актуелните прашања од активностите на техничкото училиште се дискутираат неделно на административни состаноци со директорот. Учесници на состанокот се: директор, заменици директори, раководители на структурни одделенија. Директорот е лично одговорен за резултатите од активностите на техничкото училиште.
Државна образовна институција за средно професионално образование „Новокузнецк економски и индустриски колеџ“
Според повелбата на колеџот, се воспоставува шестдневна работна недела. Сесиите за обука се спроведуваат во форма лекции, предавања, семинари, практична настава, лабораторија и тестови, самостојна работа, консултации, пракса, дизајнирање на курсеви (работа на курсеви), завршување на финалната квалификација работа, и така Се спроведуваат и други видови обуки.
За сите видови настава во училница, времетраењето е 1 час 30 минути, паузата помеѓу часовите е најмалку 10 минути. Распоредот предвидува пауза за ручек од 45 минути (види табела „Организација на активностите на часот“).
Организација на активности на часот
|
Организација на активности на часот | |||
|
Должина на училишната недела (денови) | |||
|
Времетраење на часовите за теоретска обука (мин.) | |||
|
Времетраење на часовите за индустриска обука (мин.) | |||
|
Времетраење на паузите | |||
|
Фреквенција на привремена сертификација на студенти |
2 пати годишно по семестар |
||
Редовната теоретска настава се изведува во една смена. Распоредот е дизајниран за редовни и вечерни курсеви. Редовната обука започнува во 9.00 часот, вечерните часови во 18.00 часот.
Студентите имаат можност за континуирано образование и можат со диплома за основно ниво да ги продолжат студиите на напредно ниво. Покрај тоа, колеџот обезбедува обука во забрзана програма заснована на почетно стручно образование. Со цел да се продлабочи професионализмот, да се обезбеди социјална и професионална мобилност на дипломираниот, неговата конкурентност на пазарот на трудот, колеџот обезбедува обука во профилот на специјалитет и во професиите на готвач и слаткар; секретарка; фризер со квалификации во вид на категории. За истата цел се обезбедува дополнителна обука преку обезбедување на платени образовни услуги: 1C: Enterprise, 1C: Сметководство, деловен курс, основи на цртање и состав, автоматизација на активностите на претпријатието базирани на софтвер. Колеџот располага со лиценци за следните образовни програми: Готвач, келнер, секретар на менаџер, помошник електричен локомотива, фризер, кои обезбедуваат професионална обука, преквалификација и усовршување.
Стручното образование на факултет се развива како унифициран систем со целосен опсег на образовни програми на повеќе нивоа. Додека студира на програмите за средно стручно образование, студентот истовремено совладува и работна професија. Ова ја зголемува компетентноста на дипломецот како специјалист, бидејќи тој има прилично целосно разбирање на теоретските аспекти на професијата (како дипломиран универзитет и стручна обука) и практични вештини (како дипломиран НПО).
Практичната настава за развој на професионални вештини на факултет се изведува во следните едукативни лаборатории и работилници:
работилница за обука/технологија за подготовка на храна,
лабораторија за алатки за техничко управување, електронско управување со документи и управување со документи,
компанија за обука за сметководство и канцелариски менаџмент,
лабораторија за моделирање и уметнички дизајн на фризури,
лабораторија за хемија и хемиски анализи,
медицинска и биолошка лабораторија, санитација и хигиена,
студио за убавина/фризерски салон,
металопреработувачка работилница.
Современата образовна и материјална база на лаборатории и работилници овозможува извршување на сите видови работи предвидени со работните наставни програми за индустриска обука и индустриска (професионална) пракса и обезбедува доделување на категории на квалификации.
Покрај тоа, во периодот на индустриска (професионална) пракса, студентите имаат можност да работат на производство на готови производи во работилница за обука за технологија за подготовка на храна и во фризерски салон, што придонесува за стекнување на првично професионално искуство.
Професионалната пракса во профилот на специјалност се врши на работните места на социјалните партнери на колеџот врз основа на склучени договори.
Психолошка и педагошка поддршка
Активности за заштита и унапредување на здравјето, психолошка поддршка на учениците се спроведуваат и во рамките на образовните програми и во воннаставните активности.
Здравствената заштита и унапредување во рамките на образовните програми се врши преку
спроведување на образовните цели и задачи во рамките на академските дисциплини;
разгледување на прашања поврзани со формирање на здрава култура на личноста на конференции, семинари и натпревари.
Обезбедена е заштита и унапредување на здравјето во рамките на воннаставните активности
работа на здравствени секции;
спроведување децениска промоција на здрав начин на живот, социјални часови и часови во училница во групи;
одржување на здравствени денови ширум факултетот.
Колеџот работи на психолошка и педагошка поддршка на студентите. Целта на Психолошката служба е да обезбеди психолошка помош и поддршка на сите субјекти од образовната средина, да промовира оптимизација на менталниот и личниот развој на учениците и да ја обликува нивната подготвеност за живот и професионално самоопределување.
Области на активност на психолошката служба.
Психолошка дијагностика.
Развојна и поправна работа.
Советодавни активности.
Психолошка превенција.
Психолошко образование.
Ефективната практична активност на наставникот-психолог е обезбедена со неговото вклучување во општообразовната програма, што му овозможува на психологот да воспостави директен контакт со учениците, при што е можно да се обезбедат различни видови психолошка помош. Образовниот психолог директно известува до директорот на образовната институција, обезбедувајќи заштита на интересите на учениците во целина, како и на интересите на секој поединец. Покрај тоа, едукативниот психолог тесно комуницира со медицинскиот работник и раководителот на физичкото образование, бидејќи подеднакво важна задача на психолошка поддршка е формирањето на здрав начин на живот и за учениците и за наставниот кадар.
Студентската популација има свои специфики: сите се обучуваат врз основа на средно (целосно) општо образование. Превентивната работа за спречување на криминалот се спроведува, но не е толку важна како што е во образовните институции на невладините организации.Во последните години не е пријавен ниту еден случај на криминал, употреба на дрога или злоупотреба на супстанции на факултетот. За превентивни цели, се одржуваат месеци-децениска правна едукација и антиалкохол, антитутунска пропаганда, како и активности за превенција од зависност од дрога: часови на часови, говори на лекари за наркомани, конкурси за постери, разговори, видео проекции, изложби и селекција. на материјали во наставната просторија, во библиотеката, училниците часовник.
Федерални државни образовни стандарди на новата генерација во системот за средно стручно образование
Структурен елемент на старите образовни стандарди беше предметот (дисциплина). Структурниот елемент на третата генерација образовни стандарди засновани на компетенции е образовното поле, претставено во форма на професионални модули дизајнирани да совладуваат специфични видови професионални активности. За возврат, структурните елементи на професионалните модули стануваат професионални и општи компетенции, чија целина во секој вид професионална дејност се смета како интегрален индикатор за квалитетнејзиниот развој.
Така, во моментов, односот кон резултатите од учењето и, соодветно, кон формите и методите на нивното оценување радикално се менуваат. Доколку претходно оценувањето на резултатите од учењето се сведуваше на оценување на нивото на знаења, вештини и способности, тогаш во согласност со новите образовни стандарди, оценувањето на резултатите од совладувањето на еден вид професионална дејност (ВПА) е сложено, по интегративен карактер. : се оценува формирањето и на професионални и на општи компетенции. Општите компетенции се од натпрофесионална природа и се изразуваат преку такви особини на личноста како независност, способност за донесување одговорни одлуки, постојано учење и ажурирање на знаењето, размислување флексибилно и систематски, спроведување на комуникативни дејства, водење дијалог, примање и пренесување информации во различни начини. Проценката на зрелоста на овие квалитети се рефлектира во индикаторите за проценка и, соодветно, во задачите развиени врз основа на овие индикатори. Кога развивав задачи, користев пристап на производот,кога резултатот од завршената задача е готов производ или услуга. Задачите се дизајнирани на тој начин што оценувањето на развојот на компетенциите се врши чекор по чекор во согласност со логиката на професионалните задачи што се извршуваат и во согласност со развиените критериуми за оценување, кои се одразуваат во листовите за оценување.Бидејќи проценката треба да биде сложена, интегративна по природа, колеџот разви методологија за одредување на индикаторите за оценување, што овозможува нивно поделување на различни форми на контрола: тековно, средно и финално. Ова беше направено за да се избегне дуплирање и во облиците и во методите на оценување за различни фази на контрола. Беа идентификувани најрелевантните во обуката за модули-компетентност формипроценка на развојот на професионалните и општите компетенции: испит (усен, писмен, практичен итн.), одбрана на портфолио, сертификација, одбрана на проекти (индивидуална, групна), завршна квалификациска работа (FQR), деловна игра. И во согласност со избраните обрасци, тие беа утврдени методи,оние кои најдобро ги исполнуваат целите на сеопфатна проценка на развојот на професионалните и општите компетенции: тоа се експертско набљудување, експертска проценка, интервјуирање, испрашување, тестирање и презентација.
На Технолошкиот колеџ бр. 14 во Москва во академската 2010-2011 година, за време на експеримент за имплементација на програми за професионални модули засновани на факултетот за бизнис ресторани, беа развиени пристапи за проценка на формирањето на професионални и општи компетенции. Експериментот покажа дека проценката треба да се прави во фази.
Според наше мислење, првата фаза е многу важна - придружна проценка.Обезбедува следење на постепеното формирање на професионални (ПК) и општи (ГК) компетенции во процесот на теоретска обука, образовна и индустриска пракса и се спроведува и од менторот (тутор) и од самиот студент (самооценување) .
За оваа фаза, се развива фонд на алатки за проценка за тековно следење на развојот на знаењата, вештините и практичното искуство вклучени во компјутерот на совладаниот HPE. Видовите задачи за тековно следење се составени на таков начин што ги исполнуваат не само задачите за развој на професионални компетенции, земајќи го предвид принципот на индивидуализација на обуката (со различен степен на сложеност), туку се насочени и кон постепен развој. на лични значајни квалитети.
Во истата фаза, големо значење се дава на формирањето на вештините за спроведување на самооценување и евалуација на работата што ја вршат колегите во студиски парови и мали групи.
Големо значење се придава на водење дневник на постигања, кој ученикот го добива на почетокот на обуката. Ги содржи сите групи на вештини кои мора да се совладаат. Затоа, од првиот ден на обуката, учениците, гледајќи го целосниот опсег на потребните вештини, можат самостојно или со помош на мајстори ментори и наставници да изградат оптимален редослед за нивниот развој. Покрај тоа, дневникот ви овозможува да го следите развојот на компетенциите во текот на целиот период на обука и да ги идентификувате тешкотиите во раните фази, кога на ученикот му е лесно да го спроведе процесот на корекција.
Втора фаза - привремена проценкаформирање на стручни и општи компетенции - се одвива во вид на испит или тест по завршување на совладувањето на програмата на секој МДК. Овој тип на проценка се спроведува, во нашиот случај, во две фази: тестирањето ви овозможува брзо и прецизно да ја процените асимилацијата на целата количина на знаење вклучена во компјутерот на овој интердисциплинарен курс, втората фаза - моделирање на професионална активност - ви овозможува да го процените степенот на развој на практични вештини. Овој тип на контрола се врши пред да се влезе во индустриска пракса, а задачите се практични по природа и го покажуваат степенот на подготвеност на ученикот да ги извршува задачите во производството, директно на работното место.
Во третата фаза се спроведува завршна оценкаформирање на ПК и ОК за време на квалификацискиот испит (ЕК), кој е сеопфатен по природа, вклучувајќи истовремено оценување и на професионалните и на општите компетенции. Ова ја менува структурата на традиционалниот испит, пристапите кон неговата методолошка поддршка, развојот на алатките за оценување и испитните процедури (види Сл. 1). Во нашиот случај, избравме комбинација од две форми: практичен испит - сеопфатна демонстрација на практични вештини на работното место(или во симулирана работна средина) и заштита портфолиодостигнувања.
Слика 1. Структура на квалификациски испит.
Во моментов, веќе е воспоставен сет на барања како за постапката за оценување на развојот на професионалните и општите компетенции, така и за самите алатки за оценување:
валидност на материјалите за оценување;
усогласеност на содржината на материјалите со барањата за нивото на знаење, вештини и практично искуство на компјутери вклучени во професионалниот модул;
јасна формулација на критериуми за оценување (индикатори);
максимална објективност на формите и методите за оценување;
транспарентност на постапката за оценување;
учество на висококвалификувани специјалисти и работодавачи во постапката за оценување;
недвосмислен заклучок заснован на резултатите од оценувањето (ВПА совладан/несовршен).
Слика 2 ја прикажува логиката и редоследот на избор на форми и методи за проценка на формирањето на PC и OC. Прво, анализиравме збир на барања за нивото на знаење, вештини и практично искуство за сите компјутери вклучени во оценетиот VPD, земајќи ги предвид барањата на Федералниот државен образовен стандард, барањата вклучени во програмата ПМ преку часовите од променливиот дел по препораки на социјалните партнери на колеџот, како и барањата на професионалниот стандард (за специјалитет 260807 „Технологија на производи од јавно угостителство“).
Потоа беа развиени индикатори за проценка што одговараат на точка 5 од програмата ПМ за секој компјутер и ОК. И врз основа на нив, беа развиени сеопфатни индикатори за проценка, што овозможи да се формира фонд на алатки за оценување што најцелосно го одразува целиот комплекс на професионални и општи компетенции.
Слика 2. Логика за развивање форми и методи за проценка на формирањето на PC и OK.
Методолошка поддршка за квалификациски испит (ЕК).За да се обезбеди транспарентност на постапката за испитување (со оглед на моменталниот недостаток на конкретни методолошки препораки), колеџот има развиено регулатива за квалификацискиот испит. Во согласност со него, испитната програма се развива директно за секој професионален модул. Беше развиен и пакет документи за постапката за квалификациски испит: записник од состанокот на комисијата за квалификација на испитот, листови за оценување за компјутер вклучени во совладаниот професионален модул, примерок од сертификат издаден на студентите врз основа на резултатите од испитот. Алатките за оценување, покрај испитните трудови, вклучуваат картички со задачи со препораки чекор-по-чекор, што ви овозможува да спроведете чекор-по-чекор проценка на сите практични вештини во согласност со развиените индикатори и да ги внесете во листот за оценување.
Дополнително, беа развиени препораки за развој и методи за презентирање на портфолио на достигнувања. Портфолиото вклучува три дела: портфолио на образовни и професионални достигнувања, портфолио на креативни достигнувања и портфолио на општествени достигнувања. Ова и овозможува на експертската комисија да ја процени зрелоста на целиот комплекс на општи надлежности.
Портфолиото на образовни и професионални достигнувања вклучува докази за владеење со компјутер и ОК (фотографии, видео материјали, листови за испитување, листови за оценување за лабораториска и практична работа, дневник на постигања со проценка од ментор/тутор).
Портфолиото на креативни достигнувања содржи дипломи, награди, награди, фотографии од произведени производи, што укажува на присуство на одржлив интерес за избраната професија, активно учество на натпревари за професионални вештини на различни нивоа, во проектни активности и истражувачка работа.
Портфолиото на општествени достигнувања содржи докази за комуникативна активност (карактеристики од работата), докази за учество во студентска влада и активна социјална позиција.
Едноставно е невозможно да се спроведе квалификациски испит без користење на воспоставен механизам на заемно корисно партнерство помеѓу колеџот и водечките претпријатија во регионот. Работодавачот учествува како во изработката на програмата за квалификациски испит во фазата на договарање на постапката за испитување и самите материјали за оценување, така и во самата постапка за оценување. Улогата на работодавачот е особено голема во оценувањето на развојот на професионалните компетенции, при оценувањето на вештините и способностите неопходни за брзо прилагодување на реалните услови на производство.
Нашето искуство во спроведувањето програми за професионални модули, спроведување на квалификациски испит, резултатите од анкетата на студентите и проценката на социјалните партнери покажаа дека технологијата на обука заснована на компетентност базирана на модули е позитивно прифатена и од студентите и од работодавците. Но, имплементацијата на Сојузниот државен образовен стандард врз основа на модул-компетентност бара големи напори од наставниот кадар на професионалните колеџи за да се развие сеопфатна методолошка поддршка за програмите за професионални модули, да се совладаат иновативните форми и методи за организирање на образовниот процес и да се создаде практика. -ориентирана образовна средина.
8. Средно специјализирано образование, неговите карактеристики.
Во советско време, средното стручно образование можеше да се стекне во техничките училишта, како и на колеџите (на пример, во медицинско училиште).
Во постсоветско време, некои технички училишта беа преименувани во колеџи. Во моментов, средното стручно образование може да се стекне во техничките училишта и факултети. Во Моделот правилник за образовна институција за средно стручно образование (средна специјализирана образовна институција), разликите во термините беа дефинирани на следниов начин:
а) техничко училиште - средно специјализирана образовна установа која спроведува основни стручни образовни програми од средното стручно образование за основна обука;
б) колеџ - средно специјализирана образовна установа која спроведува основни стручни образовни програми за средно стручно образование за основна обука и програми за средно стручно образование за напредна обука.
Со други зборови, во техничките училишта и факултетите се учат специјалитети во кои може да се стекне средно стручно образование за 3 години (во некои специјалности - за 2 години). Во исто време, колеџот бара и обука за напредни програми за обука (4 години).
Од аспект на организациско-правните облици од областа на средното стручно образование, постојат:
државни образовни организации за средно стручно образование (ГОУ СПО), вклучително и автономни;
недржавни образовни организации за средно стручно образование (НОУ СПО)
автономни непрофитни организации од средното стручно образование (АНО СЈО).
НПО (основно стручно образование) институции во согласност со Федералниот закон „За образование во Руската Федерација“ тие станаа дел од образовните организации СЈО. Затоа, организациите за средно стручно образование спроведуваат образовни програми и за основно и за средно стручно образование. Средното стручно образование е насочено кон обука на специјалисти од средно ниво, задоволување на потребите на поединецот за продлабочување и проширување на образованието врз основа на основно општо, средно (целосно) општо или основно стручно образование. Средното стручно образование може да се стекне не само во образовни организациите од средното стручно образование, но и во првата фаза на образовните организации од високото стручно образование.
*НВО и образовните институции на СВЕ имаат право да ја разјаснат распределбата на професиите или специјалностите според профилите на добиеното стручно образование, земајќи ги предвид спецификите на главната професионална образовна програма на НПО/СВЕ.