Онлајн GIA тестови на руски. Системот за подготовка на ученици за ОГЕ на руски јазик Како го разбирате значењето на зборот учител

OGE ТЕСТ. Опција 1

2. Направете правописна анализа на зборовите.

Меѓу истакнатите зборови подолу има збор, чиј правопис го илустрира правописното правило: „Во наставките на имињата на придавките формирани од именките со употреба на суфиксот -ENN-, -ONN, NN се пишува. Запишете го бројот на одговорот.

1) (одење) полека

2) есен (дожд)

3) сламен (покрив)

4) прескапа (цена)

3. запирки.

Зад тесниот (1) малку пропатен пат (2) обраснат со хлебните (3) и птичји јазли (4), гривата од пченкарно цвеќе (5) стана сина, а понатаму (6) на југ (7) се чинеше ( 8) дека полето станувало жолто на неодредено време; Земјите на нашето село започнуваа од шумата (9) од езерото Ендови (10) и се протегаа во полето.

Заменете ја фразата „грива од пченкарно цвеќе““, изградена врз основа на менаџмент, синоним фраза за комуникација координација

граматичка основа

Улицата е мала, понекогаш едноставно се нарекува Катче. Тргнува од црквата и се влева во езерото Пилку. И тука Иван Карпович не згреши: раскажа за езерото на таков начин што дури и неразбирливото стана јасно. „Претходно“, вели тој, „имаше многу песочник во трските покрај езерото, па сечеа. Дали сте слушнале кога летаат: пиеле, пиеле?...“

Ја викаат (реченица 1)
Таа се оддалечува (и) дава отпор (реченица 2)
Стана нејасно (реченица 3)
Имаше многу велигденски колачи (реченица 4)
Слушнато (реченица 5)

(1) Еднаш мајка ми рече:

Се сеќаваш ли, Јурка, како отиде во шумата и го искина дното на тенџерето?

(2) И оживеа долгиот летен ден. (3) Рано наутро - ледена роса на ливадата, потоа - песочен пат низ шумата што не се оладила преку ноќ и висока трева по парцелите, каде што, влажни до колена, го баравме покојниот, најголемите јагоди.

(4) Во жешко попладне, прошетавме низ боровата шума низ изгорените полиња со јагоди. (5) Бобинките се исушија до миризлива сладост.(6) Некои мирисаа на шумско зелена бубачка, која упорно смрди, а ако случајно ја ставите во уста во грст јагоди, ќе ви се чеша носот од мирисот .

(7) Испотени и летаргични се симнаа во провалија која мирисаше на влага и распаѓање на дрво, каде на сончево место пиеја вода од стар бунар. (8) Водата, израмнета со полурасипаната рамка, беше темна со лисја, како во есенските барички. (9) Се качуваш, газејќи по паднатите бели тела од брези од некоја непозната причина, и со ужас чувствуваш како стапалото со крцкање притиска низ кората од бреза - сè внатре се расипа.

(10) Во шумата нè одведе Мишка Барин, која почна да бере печурки и бобинки речиси од тригодишна возраст. (11) Знаеше да бере јагоди со двете раце, држејќи се во чекор со жените, а каде што успеавме да наполниме тенџере од два литри, зеде половина кофа.

(12) На тој одамна несреќен поход во нашата банда беа вклучени и синовите на директорот на училиштето - Славка и Вовка. (13) Славка ми беше пријател, но седеше на истото биро со Барин, како што сакаше самиот директор - добро учеше Мишка.

(14) Тоа утро станавме во мракот и тргнавме кон шумата.

(15) Одејќи по тесен тропски крај покрај работ, штом го заокруживме езерото, Барин ни даде знак:

(16) Замолчивме.

(17) „Значи“, рече тој, „оди зад таа грмушка таму и седни тивко, Плашилото и јас ќе ја провериме градината кај Кибитка“.

(18) Зад мочурливата трска на езерото Ендови, на границата на евла и ретка борова шума, имаше една колиба, чиј сопственик се викаше Кибитка. (19) Нејзината градина се спушташе по еден рид до водата, и речиси на секое патување се качувавме во нејзината градина со боровинки. но и кромид, ротквици и моркови. (22) Ја нарековме и низината каде што таа засади зеленчук борја.

(23) Точно, Кибитка често успеваше да не внимава низ прозорецот, со покер скокаше од дома и викаше по децата кои бегаа:

Еве сум! Се сетив на сите!..

(24) И овој пат немавме среќа. Штом Барин и јас почнавме да се прикрадуваме, таа излета на ридот и почна да вреска:

Ги гледам сите, сите ѓаволи. (25) Денес ќе одам на училиште и ќе му кажам сè на татко ми. - (26) Излегува дека таа не забележала мене и Барин, туку сите други кога трчале од грмушка до грмушка. (27) Се обидовме да се прикрадеме во евлата шума, но Кибитка и ние.

(31) Славка и Вовка веднаш станаа мрачни, а иако бев весела, и јас се чувствував нелагодно.

(32) Мечка нè увери:

Таа нема да оди никаде.

(33) Отидовме во шумата.

(34) „Само да се договориме“, строго рече Мајсторот, „да не одиме подалеку еден од друг, за да не викаме подоцна на нас“. (35) Шумската господарка може да нападне.

(36) За оваа Аука знаевме долго време: и двајцата верувавме во него и не верувавме. (37) Но, се разбира, тие повеќе веруваа. (38) Како веруваа во пусти, ѓаволи, сирени и сирени.

(Ју. Першин „Кисело јаболко“)

6. Анализирајте ја содржината на текстот. Кои од изјавите одговараат на содржината на текстот? Ве молиме наведете броеви за одговори.

Настаните опишани во текстот се случија есента
Мишка Барин – син на директорот на училиштето
Борагот е ниско место во градината каде Кибитка садела зеленчук.
Аука – шумска господарка.
Кочијата ги фати момците и му кажа сè на директорот.

епитет.

Во жешко попладне, прошетавме низ боровата шума низ изгорените полиња со јагоди.
Некои мирисаа на зелена шумска бубачка, која упорно смрди, а ако случајно ја ставите во уста во грст јагоди, ќе ви се чеша носот од мирисот.
Се качуваш, стапнувајќи на паднатите бели тела од брези од непозната причина, и со ужас чувствуваш како ногата со крцкање ја дроби кората од бреза.
Испотени и летаргични се симнаа во провалија која мирисаше на влага и распаѓање на дрво, каде на сончево место пиеја вода од стар бунар.
Изведете лексичка анализа на зборот.

8. Најдете синоним за зборот во текстот распаднал (реченица 8). Напиши го.

OGE ТЕСТ. Опција 2

Меѓу истакнатите зборови подолу, има збор чиј правопис го илустрира правописното правило: „Во наставките на кратките пасивни минато партиципи се пишува една буква N“. Најдете го овој збор. Запишете го бројот на одговорот.

1) (случај) завршен

2) фалсификуван (стол)

3) досадно (за мене)

4) земјени (засолниште)

3. Направете интерпункциска анализа на реченицата.Ставете ги интерпункциските знаци во реченицата:наведете ги броевите што треба да бидат на местото на реченицата запирки.

Димка седел во скутот на најстариот вујко (1) до возачот (2) мајка му го соблекла капата (3) кафената коса му била разбушавена (4) се закопал во шофершајбната (5) и само од време на време се сврте кон материјалот (6) на кој се прикажани два предни заби (7), неговите сиви очи светкаа; од десната страна (8) во далечината (9) сина шума (10) блеснаа мали мостови (11) со светло обоени огради (12) над заспаните реки (13) обраснати со острица.

Заменете ја фразата „развој на тресет контрола. Напишете ја добиената фраза.

5. Анализирај ги речениците од текстот. Читај го текстот. Наведете ги опциите за одговори кои правилно ги дефинираат граматичка основаво една од речениците или во еден од деловите на сложената реченица. Запишете ги броевите на одговорите.

Мајката носеше бела калико марама и зелено-кафена хартиена јакна. Нејзините очи, кои изгледаа живо од под нејзините белузлави веѓи, исполнети со солзи, го шмркаше носот, штипкајќи го врвот со штипкање. Таткото кривогледаше, неговата коса, истенчена и речиси сива, беше непречено исчешлана назад. Ја поздравил ќерката, а таа го бакнала во двата образа. Таткото исто така не е навикнат да се бакнува и затоа поцрвенел, како неговите синови. Помладите набрзина ужинаа и истрчаа надвор.

Мајка беше (реченица 1)
Таа шмркаше (реченица 2)
Косата беше исчешлана (реченица 3)
Таткото(ите) што се бакнуваат вцрвенето (реченица 5)
Ужина (и) побегна (реченица 6)

Прочитајте го текстот и завршете ја задачата 6-8.

(1) Рано јулско утро, кога брз воз се искачи на платформата Тамбов, едно и полгодишно момче, облечено во светол плетен џемпер, застана на клупата и погледна низ прозорецот .

(2) Вчера за еден ден летал од Тихиот Океан до Москва, вечерта заспал во такси во кое мајка му го носела од аеродром до станица, а цела ноќ спиел во воз.

(3) Тројца браќа влегоа во купето: Коља, Лешка и Јури, тие се насмевнаа, Јури бакна млада жена со тркалезно лице, мајката на ова момче, останатите само се ракуваа, а кога таа ги бакна во образите, тие почна да румени.

(4) „Добредојдовте“, рече Јури. (5) Тој беше постар брат.

(6) „Вие сте исто како убави девојки“, им рече таа на момците и му одговори на најстариот: „Ви благодарам!.. (7) А ова е Димка.

(8) Димка сериозно гледаше во странци.

(9) - Димка, ова се твоите чичковци! (10) Гледате колку ги има, а кога ќе дојдеме во селото, има уште некои ...

(11) Браќата ги растоварија куферите на плоштадот и мирисаа на свежината што доаѓаше од под градот, од реката. (12) Сонцето блескаше силно. (13) Капки роса трепереа на покривите на автобусите кои минуваа.

(14) - Како се собравте сите? - праша сестрата.

(15) „Ми испратија телеграма“, одговори старецот, „дојди, велат тие, Коља служел, таму ќе биде Сабантуј“.

(16) „О, заборавив“, се сврте таа кон тој брат, чие име беше Коља. - Како си, слуга?

(17) - Ништо, само една година по факултетот. (18) Не е страшно.

(19) - Не работиш ли денес, Лешка?

(20) Лешка и Коља беа близнаци, но сосема се разликуваа еден од друг: Коља беше црномурест, со тенки мустаќи и исправен нос, а Лешка беше руса и со нос.

(21) „Јас сум од синоќа и задутре навечер“, одговори тој.

(22) Зоја и Јура беа речиси на иста возраст. (23) Брат ми е година и пол постар. (24) Зоја личеше на Лешка, а Јура на Коља, само лицето му беше позаоблено.

(25) - Димка ја болат ушите. (26) Ми течеше од увото. (27) Јас сум целосно исцрпен: морам да одам на работа, но тој е болен. (28) Еден ден во градинка, една недела дома, сакав да заминам од работа. (29) Таа чкрташе писмо до мајка си: дојди, помогни ѝ ја единствената ќерка. (30) Да, таткото пееше морал: „Не можеш да ги оставиш децата, да го оставиш домаќинството и мажот, да чуваш еден внук“. (31) Сега им го носам.

(32) „Па, во ред е, генерално, тој е во право“, рече Коља, „мајката ќе вози, но каде ќе оди нејзиниот анчутски?

(33) - Да, веќе знам, сите сте како татко ти... (34) И тогаш во неговото писмо има такво политичко продолжение, - се насмевна Зоја, - „мора да тргнеме од реалноста, како Вили Брант. ” (35) Па, дури и го запомнив!

(Ју. Першин „Пристигнувањето и заминувањето на Димка“)

Која од изјавите кореспондирасодржината на текстот? Ве молиме наведете ги броевите на одговорите

Димка спиела цела ноќ во авионот.
Димка е внук на Јуриј.
Таткото не и дозволил на мајката да ги остави децата, да се откаже од домаќинството и да оди да и помогне на Зоја.
Зоја го најави своето доаѓање преку телеграма.
Коља штотуку излезе од војска.

7. Анализирај ги изразните средства во текстот. Наведете ги опциите за одговор во кои изразното средство е споредбата.

Вие сте исто како црвените девојки.
Јури ја бакнуваше младата жена со тркалезно лице, мајката на ова момче, другите само се ракуваа, а кога таа ги бакна во образите тие поцрвенеа.
Капки роса трепкаа на покривите на автобусите што минуваа.
И тогаш во неговото писмо има такво политичко продолжение“, се насмевна Зоја, „ние мора да тргнеме од реалноста, како Вили Брант“.

Најдете го антонимот за зборот во текстот русокоса (реченица 20). Напиши го.

OGE ТЕСТ. Опција 3

2. Направете правописна анализа на зборовите.

Меѓу означените зборови подолу има збор во кој правописот на префиксот зависи од безгласноста - гласноста на последователната согласка. Запишете го бројот на одговорот.

1) овде (застана)

2) го насмее (детето).

3) направи (домашна задача)

4) зграда (изградена)

Ставете ги интерпункциските знаци во реченицата:наведете ги броевите што треба да бидат на местото на реченицата запирки

И само во исцрпените каменоломи (1) мирно се смирува (2) ги полни тревните вдлабнатини (3) навлегува во нови потоци (4) ги опкружува (5) и ги поплавува могилите (6) и некаде таму (7) меѓу островите (8) опкружен пена (9) со надојдена вода (10) каменоломот Маревнин (11) расфрлан со светулки е згрбавен.

4. Изведете синтаксичка анализа на фразата. Заменете ја фразата „Ноќна фатаморгана“, изградена врз основа на договор, синонимска фраза за врската соседството. Напишете ја добиената фраза.

Така лесно ја населуваат земјата! Целиот свет е сопственост, се е отворено, можеби достапно. Дури стана и навредливо. Ќе им го покажам мојот пат. А моите деца, токму моите, се однесуваат кон сè мое како странци, не признавајќи дека живеам овде.

Тие ја населуваат земјата (реченица 1)
Светска сопственост (реченица 2)
Стана (реченица 3)
Јас требаше да покажам (реченица 4)
Децата третираат без да препознаат (реченица 5)

Прочитајте го текстот и завршете ја задачата 6-8.

(1) Конечно, решивме: за празниците да одиме кај мајка ми, во мојот прв дом. (2) Патот, генерално, не е долг: осумдесет милји со воз, седум милји пеш - само околу четири часа патување.

(3) Во студентските години, секоја сабота одев дома. (4) А за мене, студент селанец, оваа патека беше медицинска сестра. (5) Често мислев: штом ќе ги завршам студиите, ќе одам на работа и ќе и донесам ролни за благодарност и слатки на мајка ми.

(6) Тие години поминаа. (7) Се појавија сопруга и две деца. (8) Зад нив и на работа деновите минуваат во ситни парички. (9) Се чини дека денот е рубља и одличен, но ќе се распрсне во пени - нема да забележите, тоа е добро познат факт. (10) Затоа ретко ја посетувам мајка ми: на одмор на една недела, кога ќе се случи јас и жена ми да сме ослободени од услуга или, како сега, на одмор.

(11) На патот незапирливо е привлечен кон прозорецот на пајтонот. (12) Гледате во туѓите места, во колиби, во луѓе фатени како што се - сè брзо и безмилосно исчезнува. (13) Сакам да го прекинам ова движење, да седнам на рид, да одам по грозен, но мистериозна шума, да брзам низ ливада кон хоризонтот, да погледнам преку работ на земјата, каде што се чини дека моето детство е сè уште недопрено.

(14) Во меѓувреме, моите ќерки ја грабнаа масата за кочија, веднаш побараа моливи, боенки со безбојни тигри и лавови, зебри и огнени птици и побрзаа да сликаат, заборавајќи на сè на светот. (15) Тие дури и не гледаат низ прозорецот.

(16) Така лесно ја населуваат земјата! (17) Целиот свет е сопственост, сè е отворено, можеби достапно. (18) Дури стана и навредливо. (19) Како може ова да биде? (20) Ќе им го покажам мојот пат. (21) Ова е мојата крвна земја, мојот живот! (22) А моите деца, токму моите, се однесуваат кон сè мое како странци, не признавајќи дека живеам овде. (23) За нив како ништо да не се случило на земјата, само ја израдуваа со нивното доаѓање, заробувајќи ги нејзините родители за првпат како водичи.

(24) Сакам детството на моите ќерки да го вклучи и моето детство. (25) Во спротивно, може да се случи да не го признаат мојот живот како живот, да го сметаат за не единствен, не задолжителен и да не го прифатат како дел од нивниот живот.

(26) Веќе го сретнав ова. (27) Еднаш во студентскиот дом се разговараше за чудотворите на чевлите. (28) Почнаа да се сеќаваат каква е, како се промени. (29) Во нашето сеќавање потсетивме на секакви златни и марокански чевли, филибастер чевли со обликувани токи и бели чорапи до колена, чизми до колена и многу повеќе што сме ги виделе во филмовите и ги гледавме на древните слики. (30) Од античкото минато, разговорот спонтано се прошири и во наше време. (31) Почнаа да зборуваат за себе, кој што носел во нивното неодамнешно детство, што носеле на училиште. (32) Дојде мојот ред. (33) Признав дека до петто одделение носев баст чевли.

(34) - Не брбори. (35) „Ова се случи уште пред револуцијата“, скршнаа момците.

(36) - Што зборуваш?! - зоврив.

(37) - Ние не сме ништо. (38) Тоа си ти... (39) Доволно си силен за да зборуваш!.. (40) Случајно, не си ловел мамути, а? (41) Еден на еден со камен...

(42) Беспомошно се обиде да докаже дека тоа навистина се случило. (43) Тие се насмевнаа, но не сакаа да ме слушаат. (44) Од едноставноста на мојата душа, мислев дека ако вака живеев, тогаш не треба да го докажувам тоа, се подразбира, секогаш е со мене. (45) Каде можам да побегнам од баст чевлите?

(46) Сега ги гледам чевлите на децата и сум посреќен од нив. (47) Кои се некои чевли за нив? (48) Мала епизода, само радост, додека овие чевли уште не беа на нозе. (49) И сега заборавија на нив: ќе ги истрошат чорапите и ќе растат побрзо отколку што ќе ги истрошат. (50) Ќе го фрлат и целосно ќе го заборават.

(51) Моите бедни баст чевли! (52) Ќе ме придружуваш цел живот. (53) И се срамам и не сакам повторно да те паметам јавно. (54) Но, каде можете да одите? (55) Се сеќавате на секое парче леб од тоа време со благодарен спомен на куче. (56) И јас се сеќавам на тебе.

6. Анализирајте ја содржината на текстот. Кои од изјавите одговараат на содржината на текстот? Ве молиме наведете ги броевите на одговорите

Со доаѓањето на неговата сопруга и децата, нараторот почнал почесто да ја посетува мајка си.
Децата гледаа низ прозорецот до крај во возот.
Раскажувачот признал дека носел баст чевли до петто одделение.
Нараторот се срами да се сети на баст чевлите.
За современите деца, чевлите се мала случка; тие лесно се забораваат веднаш штом ќе станат неупотребливи.

7. Анализирај ги изразните средства во текстот. Наведете ги опциите за одговор во кои е изразното средство метафора

Целиот свет е сопственост, се е отворено, можеби достапно.
А моите деца, токму моите, се однесуваат кон сè мое како странци, не признавајќи дека живеам овде.
Во меѓувреме, моите момци ја грабнаа масата за кочија и веднаш побараа моливи и боенки.
Да, и сегашната тага е возрасна, која може да се заузда и да се најде излез од неа.

8. Изведете лексичка анализа на зборот. Најдете синоними за зборот во текстот баст чевли.Запишете кој било.

OGE ТЕСТ. Опција 4

2. Направете правописна анализа на зборовите.

Меѓу означените зборови подолу има збор во кој правописот на префиксот се одредува според неговото значење - „приближување“. Запишете го бројот на одговорот.

ја отвори (вратата)
Приморски (округ)
пристигна (до станицата)
сошив (копче)

3. Направете интерпункциска анализа на реченицата.Ставете ги интерпункциските знаци во реченицата:наведете ги броевите што треба да бидат на местото на реченицата запирки

Се чини (1) срцето не ни чука (2) само градите се компресирани (3) со некоја неразбирлива тежина (4) како што се случува (5) кога ќе скокнете во ветровитиот мраз само со кошула (6) кога дури и забите почнуваат да ве болат (7) и снегот крцка (8) зад сето ова не забележуваш (9) како мајка ми се одмрзнува: одеднаш (10) солза ми паѓа во скутот (11) што значи ( 12) рацете ми се „неколку пати уморни“.

4. Анализирајте ја фразата. Заменете ја фразата „зандана темнина“, изградена врз основа на договор, синонимска фраза за врската контрола. Напишете ја добиената фраза.

Еве јас со мајка ми лазиме од визбата. Некој сивокос, дебел човек, под небото, завиваше како гуска и нè возеше во колибата. Таму веќе се кикотат истите сиви, ги има многу, јадат компири од нашиот леано тенџере. Германци! Сакам да ги извикам овие зборови за да слушнат сите и да се сокријат во визбите, да бегаат кај нашите, да не се појави и да дојде никој овде. Се лизгам, за момент ги гледам стапалата на мајка ми, со испружени прсти како копаат во изгазениот леден снег.

Излегувам (реченица 1)
Човекот е гласен (реченица 2)
Сивите какаат (реченица 3)
Сакам да врескам (реченица 5)
Се лизгам (реченица 6)

Прочитајте го текстот и завршете ја задачата 6-8.

(1)Мама го пали светлото. (2) Се кријам во еден агол, подалеку. (3) Светлината од бакарниот ракав, која трепери како бодлив гребен од жолт оган, не допира овде. (4) Сам сум на мојата спасителска печка, каде што порано се криев од нацистите кои упаднаа во куќата и каде што сега се кријам од брат ми и сестрите, па дури и од мајка ми во моменти на вина. (5) Ја обвивам главата во дуксер и се обидувам да заспијам. (6) Брзо, брзо заспие! (7) Кога ќе ги затворите очите, се чини дека кожата од задниот дел на главата ќе ви се лизне надолу на очите. (8) Но, нема сон. (9) Колку поцврсто ги затворам очите, толку појасно гледам... (10) Ова е сон. (11) И тоа не е сон... (12) Еве ме со мајка ми како лазиме од визбата... (13) Снегот е невообичаено гласен под моите нозе, гутурен брмчење. (14) Некој седокос, дебел човек, под небото, завиваше како гуска и нè возеше во колибата. (15) Таму веќе кикотат истите сиви, ги има многу, јадат компири од леано железо: сами ги извадија од рерната. (16) Додека се криевме во визбата од бомбардирањето, тие ни ја водеа куќата без нас. (17) Германци! (18) Германци!!! (19) Сакам да ги извикам овие зборови за сите да слушнат и да се кријат по подрумите, бегај кај нашите, да не се појави никој, да не дојде овде. (20) Веројатно врескам со очите, не со гласот, јазикот ми е сув и вкочанет, исто како што бев вцепенен.

(21) - О-о! Матка! - Седокосиот џин ја откинува топлата плетена марама на мајка си, ја обвиткува околу вратот, го притиска образот на шалот и ги затвора очите. - О! Црево, црева...

(22) Јас сум во некој вид замајување. (23) Ми ги вадат чизмите од филц од мајка ми и мене. (24) Што е ова? (25) Зошто?.. (26) Не исфрлаат од колибата во снегот. (27) Мама ме зема и ме носи во визбата. (28) Брзам да залетам во спасоносната подземна темнина, во влажниот зелен дух. (29) Но, мувлосаното скалило не ме држи. (30) Се лизгам, за миг ги гледам стапалата на мајка ми, со испружени прсти како копаат во изгазениот леден снег...

(31) Ми се чини дека јас самиот сега стојам бос во снегот. (32) Ненадејна болка како огнени игли ми ги пробива табаните, ми пробива веднаш и ми бега од јазикот со исплашен плач.

(33) - Сине... сино. - Ова е мајка ми што ме смирува, мисли дека сум врескала во сон.

(34) Прстите на мама, студени и исцрпени од студениот влажен ден и долгиот глад во текот на војната, груби и ја галат мојата долго отсечена коса. (35) Од сите милувања што имав можност да ги доживеам од првите денови што се сеќавам, најмногу беше ова галење. (36) Мократа врата ќе се отвори, покриена со израстоци на мовливи дождови, со облак мраз, мајка ми ќе тркала корито со замрзнати алишта во колибата, треперејќи ги ледените чевли и здолништето, свиткани и замрзнати, како сламка во мразулец, таа ќе ги стави нозете преку прагот - и мене. (37) Мама ги трие нејзините вкочанети, бескрвни прсти на мојата глава. (38) Прстите се лизгаат преку врвот на косата, не навлегуваат во заплетканите плетенки, наеднаш удираат во ушите и веднаш изгоруваат со вжарена топлина, така што го одзема здивот. (39) Ќе се смалиш цела, ќе замрзнеш од овој допир. (40) Чувствуваш дека срцето не ти чука, само градите ти се стискаат од некоја неразбирлива тежина, како што се случува кога ќе скокнеш во ветровитиот мраз само во кошула, кога дури и забите почнуваат да болат и да крцкаат во снегот . (41) Во сето ова, нема да забележите како мајка ми се одмрзнува: одеднаш солза ми паѓа во скутот, што значи дека рацете ми се „малку уморни“. (42) Тогаш станува топло за рацете на мајката и за мене. (43) Ја гушкам мајка ми: мразот на дуксерот на мајка ми мириса толку силно на мраз, како за прв пат. (44) Го притискам образот кон нив, ги лижам, се чувствувам неверојатно добро. (45) Ги затворам очите, се слушам себеси, срцето, замрзнато од изливот на треперлива радост и сакам една и единствена работа, мајка ми што подолго да ме гали вака за да можам заспие и остави со мене долго нежност за мајка ми, за себе, за сите…

(М. Есков „Стара јаболкница со фрагмент“)

6. Анализирајте ја содржината на текстот. Кои од изјавите одговараат на содржината на текстот? Ве молиме наведете броеви за одговори.

Германците владееле со колибите додека сопствениците се криеле во визбата.
Кога момчето ги виде Германците, силно врескаше.
Во визбата сè уште имаше луѓе, а мирисаше на дух од зелка.
Германците им ги соблекле фломасите на момчето и неговата мајка.
На момчето не му се допаднало кога мајка му го галела со смрзнати прсти.

7. Анализирај ги изразните средства во текстот. Наведете ги опциите за одговор во кои изразното средство е епитет.

Снегот брмчи невообичаено гласно и висцерално под нозете.
Веројатно врескам, врескам со очите, не со гласот, јазикот ми е сув и вкочанет, исто како што бев вцепенен.
Брзам да се лизгам во спасоносниот подземен мрак, во запарениот дух од зелка, но мувлосаните скали не ме задржуваат.
Ненадејна болка ги пробива моите стапала како огнени игли, ми пробива веднаш и ми бега од јазикот со исплашен плач.

8. Изведете лексичка анализа на зборот. Најдете во речениците 22-30 антонимот за зборот се одмрзнува (реченица 41). Напиши го.

Дел 2
Прочитајте го текстот и завршете ги задачите 2 – 14.
(1) Остро се свртев и видов нешто диво: тивко, злобно, непристојно, Сева Агапов ја тепаше Алочка Ошчепкова, а таа се спротивстави како мачка - исто тивко, злобно и непристојно.

(2) Скокнав до Сева, го потресов да се вразуми, го повлеков за рака и без никаква транзиција, со истиот бес, Сева почна да ме удира по раката со слободната тупаница, пцуејќи валкано.

(3) Јас, запрепастен, на неговите удари реков:

– (4) Сева! (5) Севочка! (6) Сева!

(7) Со силно борбено движење, тој го тресна целото тело на мојата рака и се повлече.

(8) Вратата тресна, а јас плачев. (9) Од изненадување, страв, немоќ. (10) Завива на сиот глас.

(11) Што да правам?Тогаш бев наставник почетник и често плачев. (12) Многу работи ми беа нови, а ова е најлошото од сите - недетско детско злоставување.

(13) Сега, десет години подоцна, откако поминав низ многу и испив различни нешта, откако се одвикнав од солзи и се навикнав на суровоста на вистинската вистина, цврсто знам дека учителот мора да може да се потопи во некоја личност. и не секогаш - не секогаш! - таму, во длабочините, ќе најде миризливи цвеќиња, понекогаш се случува токму спротивното. (14) Но, не плашете се! (15) Мора да се зафатиме со засукани ракави. (16) Мора да земете мотика и, и покрај товарот и нечистотијата, да се сопнете, да влезете во ќорсокак и повторно да се вратите, да го исцедите мочуриштето додека на негово место не процветаат градини!

(17) Нема срамни позиции, има срамен - или срамен - однос кон работата, и повеќе од еднаш почувствував посебен наплив на чистота и јасност, ентузијастички исфрлајќи го ѓубрето од најтајните агли на детските души, грд, основа, што, патем, не е толку има многу малку во речиси секој човек.

Стравот и паниката не се најдобриот начин за излез од ситуацијата за наставникот кој слушнал пцовки или видел непријатни работи. (19) Ајде да се фатиме за работа, но подобро е тивко, но реално, без врева и извици!

(20) Најтешкото нешто кај учителот, најнеизлечивото е што трепери за својот престиж, се плаши да признае грешка, па дури е тврдоглав кога ќе погреши. (21) Овој камен е тежок, а наставникот е најтежок грев да го обвинува, користејќи го авторитетот на професијата, од болна глава до здрава, па дури и ако оваа глава е мала, ученичка...

(22) Повторувам дека ова е моето сегашно разбирање на проблемот, кога солзите ми секнаа, но не затоа што изворот пресуши, туку затоа што стана повоздржан, а љубовта ми е поразумна и моето срце, излегува дека е поискусен.

(23) Тогаш злоупотребата на Севина е како одбојка на егзекуција.

(24) Но јас заплакав моето, повторно го ставив лицето под ледениот поток, ставив влажно шамивче на модринките на Ала и јас и таа излеговме во ходникот да одговориме пред наставничкиот совет. (25) Аллах е за огнот, јас сум за судбината на првиот „Б“.

(Според А. Лиханов*)

* Лиханов Алберт Анатолиевич (роден 1935 година) – писател, новинар, претседател на Рускиот детски фонд. Во своите дела, писателот посветува особено внимание на улогата на семејството и училиштето во воспитувањето на детето и во обликувањето на неговиот лик.
Одговорите на задачите 2 – 14 се број, низа од броеви или збор (фраза), кои треба да се напишат во полето за одговор во текстот на делото.
2. Која опција за одговор ги содржи потребните информации за оправдувањеодговор на прашањето: „Зошто наставникот, откако созреал и стекнал искуство, престанал да плаче кога се соочил со проблематични ситуации?

1) Наставникот беше навикнат на „суровоста на вистинската вистина“.

2) Учителката сфатила дека има многу глупави, гнасни, понизни работи кај децата и дека е невозможно сите да се поправат.

3) Пцуењето или лошото дело на детето не е причина за вознемиреност.

4) Наставникот сфатил дека „солзите нема да помогнат во тагата“ и дека само напорната работа може да ги искорени недостатоците на децата.

3. Наведете реченица во која е средството за изразен говор метафора.

1) Мора да земете мотика и, и покрај товарот и нечистотијата, да се сопнете, да влезете во ќорсокак и повторно да се вратите, да го исцедите мочуриштето додека на негово место не процветаат градини!

2) Што да правам?Тогаш бев наставник почетник и често плачев.

3) Тогаш злоупотребата на Севина беше како одбојка на егзекуција.

4) Но, јас извикав, повторно го ставив лицето под ледениот поток, ставив влажно марамче на модринките на Ала и излеговме во ходникот да одговориме пред наставничкиот совет.

Одговор: ________________________________.
4. Од речениците 1-4 запиши го зборот во кој правописПрефиксот се определува со неговото значење - „приближување“.

Одговор: ________________________________.
5. Од речениците 13-17 запиши го зборот во кој е правописот наставкасе определува со правилото: „Кај придавките образувани со наставката -Н- од именките со стебло во Н се пишува НН“

Одговор: ________________________________.
6. Заменете го изговорениот збор „исфрлање“во реченицата 17 стилски неутрална синоним. Напишете го овој синоним.

Одговор: ________________________________.
7. Заменете ја фразата „детско пцуење“, изградена врз основа на договор, синонимска фраза со врска контрола.Напишете ја добиената фраза.

Одговор: ________________________________.

8. Вие пишувате граматичка основапредлози 14.

Одговор: ________________________________.
9. Меѓу речениците 1-7, најдете реченица со посебна договорена дефиниција. Напишете го бројот на оваа понуда.

Одговор: ________________________________.
10. Во реченицата подолу од прочитаниот текст, сите запирки се нумерирани. Запишете ги броевите што претставуваат запирки во воведен дизајн.

Нема срамни ситуации 1 постои срамен - или срамен - однос кон ова прашање, 2 и повеќе од еднаш почувствував посебен наплив на чистота и јасност, 3 ентузијастички исфрлајќи ги ѓубрето од најтајните агли на детските души, 4 грд, 5 ниски, 6 кого, 7 патем, 8 не толку малку кај речиси секој човек.

Одговор: ________________________________.
11. Наведете ја количината граматички основиво реченицата 17. Одговорот напиши го со бројки.

Одговор: ________________________________.
12. Во реченицата подолу од прочитаниот текст, сите запирки се нумерирани. Запишете ги броевите што означуваат запирки помеѓу поврзаните делови од сложената реченица подреденикомуникација

Скокнав до Сева, 1 го потресе 2 за тој да се вразуми 3 ми дојде при себе 4 ме повлече за рака 5 и без никаква транзиција, 6 со истиот бес Сева почна да ме удира со слободна тупаница по раката, 7 пцуејќи валкано.

Одговор: ________________________________.
13. Најдете меѓу речениците 22 – 25 сложена не-сојузпонуда. Напишете го бројот на оваа понуда.

Одговор: ________________________________.
14. Најдете сложена реченица меѓу речениците 13-17 со несиндикални и синдикални координативни и подредени врскипомеѓу деловите. Напишете го бројот на оваа понуда.

Одговор: ________________________________.
Дел 3
Користејќи го прочитаниот текст од дел 2, пополнете САМО ЕДНА од задачите на посебен лист: 15.1, 15.2 или 15.3. Пред да го напишете вашиот есеј, запишете го бројот на избраната задача: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1. Напишете есеј-резонирање, откривајќи го значењето на изјавата преземена од учебник по руски јазик: „Фразеолошките единици се постојани придружници на нашиот говор. Често ги користиме во секојдневниот говор, понекогаш и без да забележиме, бидејќи многу од нив се познати и познати уште од детството“. За да го оправдате вашиот одговор, наведете 2 примери од текстот што го прочитавте.

Можете да напишете труд во научен или новинарски стил, откривајќи ја темата користејќи јазичен материјал. Можете да го започнете вашиот есеј со следнава изјава.

15.2. Напишете аргументиран есеј. Објаснете како го разбирате значењето на крајот на текстот: «… и таа и јас излеговме во ходникот да одговориме пред наставничкиот совет. Ала е за огнот, јас сум за судбината на првиот „Б“.

Донесете го во вашиот есеј двааргументи од читаниот текст кои го поткрепуваат вашето расудување.

Кога давате примери, наведете ги броевите на потребните реченици или користете цитати.

Есејот мора да содржи најмалку 70 зборови.

Напишете есеј внимателно, читлив ракопис.
15.3. Како го разбирате значењето на зборот НАСТАВНИК? Формулирајте и коментирајте ја дефиницијата што ја дадовте. Напишете есеј-дискусија на темата : „Каков треба да биде наставникот“, земајќи ја како теза дефиницијата што ја дадовте. Кога ја аргументирате вашата теза, наведете 2 (два) примери - аргументи кои го потврдуваат вашето расудување: еден пример– дајте аргумент од текстот што го прочитавте и второ– од вашето животно искуство.

Есејот мора да содржи најмалку 70 зборови.

Ако есејот е прераскажување или целосно препишување на оригиналниот текст без никакви коментари, тогаш таквата работа е оценета со нула поени.

Напишете есеј внимателно, читлив ракопис.

Текст за презентација
Како и секоја квалификувана, намерна, планирана и систематска работа, наставникот – Ова е професија, специјалитет. Но, ова е посебна професија, неспоредлива со кој било друг бизнис. Се одликува со голем број посебни својства и квалитети.

Објект на трудот на наставникот – духовен живот на личност во развој – ум, чувства, волја, убедување, самосвест. Најважните алатки за влијанието на наставникот врз духовниот свет на ученикот – зборот, убавината на околниот свет и уметноста, создавање на околности во кои чувствата најјасно се изразуваат – целиот емотивен спектар на човечките односи. Затоа, наставничката професија – Ова е човечка наука, постојано, бескрајно навлегување во сложениот духовен свет на човекот.

Конечниот резултат на педагошката работа не може да се види веднаш, не денес, не утре, туку по многу долго време. Она што наставникот го направил, кажал и успеал да му го всади на детето, понекогаш се одразува само по пет или десет години. Здравјето, умот, карактерот, волјата, патриотизмот и интелигенцијата на човекот зависат од учителот, од неговата вештина, мајсторство, уметност и мудрост. Со други зборови, сегашноста и иднината на студентот зависи. Затоа, многу е важно да се верува во можноста за успешно воспитување на секое дете. Безгранична верба во човекот, во неговата иднина – Тоа е она што треба да живее во душата на човекот кој решил да го посвети својот живот на благородната работа на наставата.

(Според В.А. Сухомлински) 171 збор
ОДГОВОРИ
ОПЦИЈА 32OGE-2015

Проверка на задача 1

Проверка на задачите 2 – 14

№ задачи	одговори
2	4
3	1
4	дојде
5	ѓубре
6	фрлање
7	пцуењето на децата
8	не се плаши не се плаши
9	3
10	7887
11	4
12	24 42
13	25
14	17

Слушајте го текстот и напишете концизно резиме.
Ве молиме имајте предвид дека мора да ја пренесете главната содржина и на секоја микротема и на целиот текст како целина.
Обемот на презентацијата е најмалку 70 зборови.
Напишете го вашето резиме со уреден, читлив ракопис.

Текст за слушање

Некои луѓе имаат тенденција да искусат чувство на горчина при гледањето на туѓа радост и придобивки што тој ги нема... Ова чувство се нарекува завист. Зависта е ниско чувство, затоа што човек го мрази она што треба да се сака и почитува... Оние кои завидуваат талент или природни особини немаат ниту надеж ниту утеха, туку само горчлива и непомирлива омраза кон сопственикот на овие особини...

Завидливата личност внимателно ги крие своите чувства, неуморно измислувајќи лукави трикови и трикови за ова. Тој е мајстор за преправање. Кога ќе забележи прекрасни особини кај другите, тоа му ја јаде душата, а тој вешто ги омаловажува, се труди да ги направи безначајни, незабележливи и да не обрнува внимание на нив, а на моменти и заборава на нив. Тој, исто така, смислува секакви трикови за да ги спречи другите да изразат или да препознаат какви било извонредни особини. Ако се појават, тој ги изложува на остри критики, сарказам и клевети, како крастава жаба што пука отров од своето скривалиште. За разлика од ова, тој со ентузијазам ги фали луѓето кои се безначајни, просечни, а често и најлошите ...

Зависта е апсолутно основна, таа е негативна и за завидливиот и за предметот на неговата завист. Зависта го зајакнува ѕидот меѓу „ти“ и „јас“, додека разбирањето и сочувството го прават тенок и проѕирен, а кога „јас“ ќе достигне целосна зрелост, овој ѕид исчезнува...

ЗАДАЧА 6. АНАЛИЗА НА СОДРЖИНАТА НА ТЕКСТ

Која од изјавите кореспондирасодржината на текстот? Ве молиме наведете броеви за одговори.

1) Голубкин ја турна Вања ако конкретно му кажа погрешни работи на часот.
2) Вања крадел диктати за да не остане втора година.
3) Сења Голубкин престана да биде љубоморен откако му помогна Вања Белов.
4) Голубкин веруваше дека целата добра среќа им доаѓа на луѓето „на негова сметка“
5) Вања не престана да им верува на луѓето откако Голубкин го разочара.

ЗАДАЧА 7. АНАЛИЗА НА ИЗРАЗНИ СРЕДСТВА

Наведете ги броевите на речениците во кои е средството за изразен говор метафора.

1) Дојдов да се доведам во рацете на правдата!
2) Па... ниту едно добро дело не поминува неказнето?
3) Не верував дека тој ги зеде диктатите, но режисерот се согласи со верзијата на Вања.
4) Беше тешко да се најдат луѓе поразлични едни од други од Вања и Сенка.
5) Кога Сења, збунета и напната, талкаше низ лавиринтите на познатите катрени, Вања страдаше

ЗАДАЧА 8. ЛЕКСИЧКА АНАЛИЗА

Заменете го изговорениот збор“ се замислуваа„(од реченица 3) е стилски неутрален синоним. Напишете го овој синоним.

да се види | да изгледа | да се чини

ДЕЛ 3. ЕСЕЈ ОГЕ 2020 година

ЗАДАЧА 9. ЕСЕЈ

Користејќи го прочитаниот текст од дел 2, завршете САМО ЕДНА од задачите на листот со одговори бр. 2: 9.1, 9.2 или 9.3. Пред да го напишете вашиот есеј, запишете го бројот на избраната задача: 9.1, 9.2 или 9.3.

Есеј 9.1

Напишете есеј-резонирање, откривајќи го значењето на изјавата на писателот К.А. Федина: „Прецизноста на зборот не е само услов за стил, барање за вкус, туку, пред сè, барање за значење“. Кога го оправдувате вашиот одговор, наведете 2 (два) примери од текстот што го прочитавте. Кога давате примери, наведете ги броевите на потребните реченици или користете цитати. Можете да напишете труд во научен или новинарски стил, откривајќи ја темата користејќи јазичен материјал. Можете да го започнете вашиот есеј со зборовите на К.А. Федина. Есејот мора да содржи најмалку 70 зборови. Работата напишана без повикување на прочитаниот текст (не заснована на овој текст) не се оценува. Ако есејот е прераскажување или целосно препишување на оригиналниот текст без никакви коментари, тогаш таквата работа се добива нула поени.
Напишете есеј внимателно, читлив ракопис.

Есеј 9.2

Напишете аргументиран есеј. Објаснете како го разбирате значењето на фрагментот од текстот: „Тој не беше проткаен со благодарност кон Вања Белов, напротив, оттогаш не му се допаѓаше. Голубкин не им простуваше на благородништвото, исто како што не им простуваше на писменоста на оние што му помогнаа да најде грешки“. Во вашиот есеј, наведете 2 (два) аргументи од текстот што го прочитавте, потврдувајќи го вашето размислување. Кога давате примери, наведете ги броевите на потребните реченици или користете цитати. Есејот мора да содржи најмалку 70 зборови. Ако есејот е прераскажување или целосно препишување на оригиналниот текст без никакви коментари, тогаш таквата работа се добива нула поени. Напишете есеј внимателно, читлив ракопис.

Есеј 9.3
Како го разбирате значењето на зборот „ ЗАВИДУВАЈТЕ"? Формулирајте и коментирајте ја дефиницијата што ја дадовте. Напишете есеј-дискусија на тема „ Што е завист“, земајќи ја како теза дефиницијата што ја дадовте. Кога ја аргументирате својата теза, наведете 2 (два) примери-аргументи кои го потврдуваат вашето расудување: наведете еден пример-аргумент од текстот што го прочитавте, а вториот од вашето животно искуство. Есејот мора да содржи најмалку 70 зборови. Ако есејот е прераскажување или целосно препишување на оригиналниот текст без никакви коментари, тогаш таквата работа се добива нула поени. Напишете есеј внимателно, читлив ракопис.

Препис

1 Текст за анализа 1 (1) Велат дека најнепомирливи непријатели се поранешните пријатели, ни кажа еднаш нашата ќерка Оља. (2) Се уверив дека тоа е така. (3) Таа ја нарече Љусја Катунина на француски начин: Луси (4) „Како во куќата во Ростов!“ - објасни Оленка. (5) Или Болконски“. (6) Луси упорно ја предвидуваше судбината на Леонардо да Винчи за нашата ќерка. (7) И покрај отпорот на Оленка, таа носеше огромна папка со цртежи зад себе, дури и подготви бои и изми четки. (8) Која жена може да одолее на таквото обожавање? (9) Оленка почна да се дружи со Луси, иако имаше малку време за пријателство. (10) А Луси, морам да признаам, немаше многу од тоа. (11) Мајката на Љуса не станала од кревет многу години. (12) Обидувајќи се да и донесе радост на мајка си, ќерката извика: (13) Само да можеше да ја видиш фигурата на заспаниот лав што Оља го изваја! (14) Цела вечер шепотев: што ако се разбуди? (15) Таа често ја земаше работата на Оља за да и ја покаже на мајка си и вети дека кога нејзината мајка конечно ќе стане, Олја ќе го нацрта нејзиниот портрет. (16) Самата Луси полека црташе, но ги видовме нејзините наслови само во училишното списание за хумор; на предлог на Оља, тоа беше наречено „Бебе говор“. (17) Одеднаш сè се смени. (18) Уметничкото училиште организираше средба со познатиот мајстор на сликарството. (19) Луси многу го почитуваше овој мајстор. (20) Но и сите други го почестија, па училишната сала беше преполна. (21) И Оленка не можеше да ја однесе својата пријателка таму. (22) Не најдов место за Луси во салата, рече Оља таа вечер. (23) И таа беше навредена... (24) И за што?! (25) Академикот по сликарство црта многу подобро отколку што зборува. (26) Ѝ реков: „Ја знаеш неговата работа. (27) Значи го познаваш. (28) Уметникот е негово дело“. (29) И ми ја врати папката со цртежи. (30) Како што велат, „земи си ги играчките“. (31) А што понатаму? Ја прашав ќерка ми. (32) Па, мерси, драга Луси, се пошегува Оленка во рима. (33) Потешко е да се најдат пријатели отколку да се изгубат. (34) Бидејќи можете да го изгубите, тоа значи дека ова не е таков пријател! (35) Не најдовте место во салата? реков замислено. (36) Ако си го нашол во срцето... (Според А. Алексин) Одговорите на задачите 2-14* се број, низа од броеви или збор (фраза), кои треба да бидат напишани во одговорот. поле во текстот на делото. 2. Која опција за одговор ги содржи потребните информации за да се одговори на прашањето: „Кој е потешко да се најде отколку да се изгуби? 1) Оленка почна да се дружи со Луси, иако имаше малку време за пријателство. 2) Луси упорно ја предвидуваше судбината на Леонардо да Винчи за нашата ќерка. 3) Ако можете да го изгубите, тоа значи дека ова не е таков пријател! 4) Потешко е да се најдат пријатели отколку да се изгубат.

2 Одговор: 3. Меѓу 8-15, најди и посочи реченица во која средството за изразување на говорот е стабилна комбинација. 4. Од речениците запишете збор во кој правописот на префиксот се определува со буквата што следи по него. 5. Од речениците запишете збор во кој правописот на прилошката наставка се определува со правописот на наставката на придавката од која е изведена. Одговор: 6. Заменете го зборот „влече“ во реченицата 7 со стилски неутрален синоним. Напишете го овој синоним. 7. Заменете ја фразата „училишно списание“, изградена врз основа на координација, со синонимска фраза за управување со комуникацијата. Напишете ја добиената фраза. 8. Запиши ја граматичката основа на реченицата Меѓу речениците најди реченица со посебна околност. Напишете го бројот на оваа понуда. 10. Во речениците подолу од прочитаниот текст, сите запирки се нумерирани. Запишете ги броевите што ги означуваат запирките во воведниот збор. Не најдов место за Луси во салата, (1) рече Оља таа вечер. И таа се навреди... И за што?! Академикот по сликарство црта многу подобро (2) отколку што зборува. Јас ѝ реков: „Ја знаеш неговата работа. Значи (3) го познавате. Уметникот е негово дело“. И ми ја врати папката со цртежи. 11. Означи го бројот на граматички основи во реченицата 20. Одговорот напиши го со бројки. 12. Во речениците подолу од прочитаниот текст, сите запирки се нумерирани. Запишете ги броевите што ги означуваат запирките помеѓу деловите од реченицата поврзани со подредена врска. И покрај отпорот на Оленка, (1) таа носеше огромна папка со цртежи зад себе, (2) дури подготвуваше бои и миеше четки. Која жена може да одолее на таквото обожавање? Оленка почна да се дружи со Луси, (3) иако имаше малку време за пријателство. А Луси, (4) мора да се признае, (5) немаше многу од тоа. Мајката на Лучина долги години не станала од кревет. 13. Меѓу речениците најди реченица со неколку подредени реченици. Напишете го бројот на оваа понуда.

3 14. Меѓу речениците најди сложена реченица со несединска и сродна координативна врска меѓу деловите. Напишете го бројот на оваа понуда.

4 Текст за анализа 2 (1) На училиште се дружев со Лаја Ивашова и Маша Завјалова. (2) Маша можеше да направи сè: да црта, да пее, да оди на рацете. (3) Беше бесмислено да се натпреварувам со неа, како со Леонардо да Винчи. (4) Наставниците можеа да и дадат А без да ја повикаат на таблата. (5) Експериментирала на себе: или измислила фризура што може добро да биде номинирана за награда во делот за архитектонски структури, или измислила здолниште со толку многу набори што сакала да го свири како хармоника. (6) Маша составувала песни и ги заборавила на корици од тетратки, на блотери. (7) Собрав катрени, ставив урми на дното, потоа ги скрив, чувајќи ги за потомството и многумина запамтив на памет. (8) Со моцартовска леснотија, Маша ги музика на своите песни и ги изведува со гитара. (9) Нејзиното лице беше подвижно, како на кловн: го отфрли без напор. (10) Разочарување, воодушевување, чудење - сите овие чувства се заменија едно со друго, не оставајќи простор за неизвесност. (11) Отсуството на монотонија беше сликата на Машината. (12) Никој не ја сметаше Маша за шампион во класата „сеопфатен“, бидејќи не се бореше со никого, бидејќи нејзиното првенство беше неспорно. (13) Во сè освен женственоста и убавината: овде Лијалија се сметаше за прва. (14) Убавите жени и во сон не забораваат дека се убави. (15) Убавините се навикнуваат на жртвено обожавање и повеќе не можат без него. (16) Лијалја не ги забележа восхитувачките погледи, а тоа ги направи уште повеќе восхитувачки; никој не можеше да го тргне погледот. (17) Јас самиот не морав да се бранам од навивачите и ја бранев Лијалија од нив. (18) Не живееј туѓ живот! мајка ми ме убеди, гледајќи го ова. (19) На Маша и беше ветен чин академик, на Лајала - освојувач на посилниот пол и креатор на среќно семејство, а јас едноставно бев нивен пријател. (20) Ништо не ми ветија. (21) Се гордеев со убавината на Лиалина и талентите на Маша погласно отколку со моите заслуги, токму затоа што овие доблести сè уште не беа мои: не можеа да ме обвинат за нескромност. (22) Продолжуваш да живееш туѓ живот, не си воодушевен од сопствените успеси, изјавила мајка ми. (23) Дали мислите дека ова е лошо? Бев изненаден. (24) Сјај со рефлектирана светлина? (25) Таа размислуваше за тоа и го повтори она што веќе го слушнав од неа: (26) Зависи од чија светлина! (Според А. Алексин) Одговорите на задачите 2-14* се број, низа од броеви или збор (фраза), кои треба да се запишат во полето за одговор во текстот на делото. 2. Која опција за одговор ги содржи потребните информации за да се одговори на прашањето: „Зошто хероината од приказната беше повеќе горда на талентите на нејзините пријатели отколку на сопствените заслуги? »

5 1) На училиште бев пријател со Лаја Ивашова и Маша Завјалова. 2) На Маша и беше ветен ранг на академик, на Лајала - освојувач на посилниот пол и креатор на среќно семејство, а јас едноставно бев нивен пријател. 3) Продолжувате да живеете туѓ живот, не сте воодушевени од сопствените успеси, изјави мајка ми. 4) Бев горд на убавината на Лиалина и талентите на Маша погласно отколку на моите заслуги, токму затоа што овие доблести сè уште не беа мои: не можеа да ме обвинат за нескромност. 3. Меѓу 4-8, најдете и посочете реченица во која епитетот е средство за изразен говор. 4. Од речениците 1-4, запишете збор во кој правописот на префиксот се определува со буквата што следи по него. 5. Од речениците запиши збор во кој правописот на НН се определува со правописот на наставката на придавката. 6. Зборот „сулили“ во реченицата 19 заменете го со стилски неутрален синоним. Напишете го овој синоним. 7. Заменете ја фразата „капаци за тетратки“, изградена врз основа на договор, со синонимна фраза за управување со конекцијата. Напишете ја добиената фраза. 8. Запиши ја граматичката основа на реченицата Меѓу 6-8 најди реченица со посебна околност. Напишете го бројот на оваа понуда. 10. Во речениците подолу од прочитаниот текст, сите запирки се нумерирани. Запишете ги броевите што ги означуваат запирките во воведниот збор. Се гордеев со убавината на Лиалина и талентите на Маша погласно, (1) од моите заслуги, (2) токму затоа што (3) овие доблести сепак не беа мои: не можеа да ме обвинат за нескромност. Продолжуваш да живееш туѓ живот, (4) не си воодушевен од сопствените успеси, (5) изјавила мајка ми. Дали ова (6) според вас (7) е лошо? Бев изненаден.

6 11. Означи го бројот на граматички основи во реченицата 3. Одговорот напиши го со бројки. 12. Во речениците подолу од прочитаниот текст, сите запирки се нумерирани. Запишете ги броевите што ги означуваат запирките помеѓу деловите од реченицата поврзани со подредена врска. Нејзиното лице беше подвижно, (1) како на кловн: го отфрли без напор. Разочарување, (2) воодушевување, (3) чудење - сите овие чувства се заменија едно со друго, (4) не оставајќи простор за неизвесност. Отсуството на монотонија беше сликата на Машината. Никој не ја сметаше Маша за шампион во класата „all-around“, (5) бидејќи не се бореше со никого, (6) бидејќи нејзиното првенство беше непобитно. Одговор:. 13. Меѓу 2-6, најди реченица со неколку подредени реченици. Напишете го бројот на оваа понуда. Одговор:. 14. Меѓу нив најди сложена реченица со несврзана и сврзничка координативна врска меѓу деловите. Напишете го бројот на оваа понуда.

7 Текст за анализа 3 (1) Ме чекаат шеснаесет години... (2) Страшно е да си доцни дете! (3) Станав скапоцен подарок, како чаша која, елегантна и чиста, стои зад стаклото, но од која никогаш не се пие чај. (4) Едвај го чекаат покојното дете, а кога конечно ќе чекаат, почнуваат да му покажуваат таква љубов, такво внимание што сака да побегне до крајот на светот. (5) Да бидам искрен, гордоста на нашето семејство треба да биде сестра Људмила: таа е кандидат за науки и работи во архитектонско студио. (6) И сите во куќата се горди на мене. (7) Ова е неправедно. (8) За да ја прикрие оваа неправда, татко ми ме фали како на шега. (9) Дури и за C оценки донесени од училиште, тие не ме караат. (10) Колку способен човек! (11) Вчера воопшто не ги учев домашните задачи, седев пред телевизорот и добив Ц! (12) Честопати татко ми бара да го потсетам на содржината на некој филм или книга што двајцата ја читаме. (13) Колку прекрасно сеќавање, а! вели радосно. (14) Се сеќава на сè, како да читаше вчера... (15) Но, јас заборавив сè, се измешав! (16) Ми се чини дека татко ми е само среќен што заборава и збунува сè. (17) Следниот ден, откако го намачкав Костја во лицето, татко ми рече: (18) Борбата, се разбира, не е добра. (19) Но, сепак, колку е храбро! (20) Две глави подолу, но тргна во офанзива и се одлучи! (21) Таквиот нема да изгори во оган и нема да се удави во вода! (22) Еве до што може да доведе љубовта! (23) Но, воопшто не ми се допаѓа што сите дома ме фалат. (24) Дали е тешко да се одговори на тројка? (25) Или се сеќавате на содржината на книгата? (26) Каков кретен сум јас? (27) И зошто да бидам особено среќен што сум „две глави“ понизок од Костја? (28) Иако всушност тоа е само половина глава. (29) Таткото и мајката, ми се чини, се многу задоволни што сум низок. (30) На крајот на краиштата, тие очекуваа дете и сакаат да останам со нив до крајот на мојот живот. (31) Но, не сакам! (32) Еднаш слушнав на радио дека ако во едно семејство има неколку деца, не е добро да издвојувам едно од нив. (33) За ова им кажав на моите родители. (34) Друг би се гордеел кога би бил издвоен, но овој мисли на сестра си. (35) Колку е љубезен, а! - извика таткото. (36) Значи, љубовта и грижата не ве направија себични, заклучила мама. (37) Многу сме среќни. (38) Тоа е сè за вас! (39) Тие се многу среќни. (40) А јас?.. (41) Понекогаш доаѓа очај, се обидувам да се борам, но сè уште не сум успеал да ја победам оваа слепа родителска љубов. (Според А. Алексин) Одговорите на задачите 2-14* се број, низа од броеви или збор (фраза), кои треба да се запишат во полето за одговор во текстот на делото. 2. Која опција за одговор ги содржи потребните информации за да се одговори на прашањето: „Зошто, според момчето, е лошо да се биде доцно дете?“

8 1) Дури и за C оценки донесени дома од училиште, тие не ме караат. 2) Честопати татко ми ме прашува да го потсетам на содржината на филмот или книгата што ја читаме и двајцата. 3) Еднаш слушнав на радио дека ако во едно семејство има неколку деца, не е добро да издвојувам едно од нив. 4) Едвај го чекаат покојното дете и, кога конечно чекаат, почнуваат да му покажуваат таква љубов, такво внимание што сака да побегне до крајот на светот. 3. Меѓу нив најдете и посочете реченица во која средството за изразување на говорот е стабилна комбинација. 4. Од речениците, запишете збор во кој правописот на префиксот е одреден со фактот дека овој збор може да се замени со синоним без овој префикс. 5. Од речениците 9-13 запиши збор во кој правописот НН е формиран на спојот на морфемите. 6. Зборот „намачкан“ во реченицата 17 заменете го со стилски неутрален синоним. Напишете го овој синоним. 7. Заменете ја фразата „архитектонска работилница“, изградена врз основа на координација, со синонимска фраза со врската за управување. Напишете ја добиената фраза. 8. Запиши ја граматичката основа на реченицата Меѓу 5-9 најди и посочи реченица со посебна дефиниција. Напишете го бројот на оваа понуда. 10. Во речениците подолу од прочитаниот текст, сите запирки се нумерирани. Запишете ги броевите што ги означуваат запирките во воведниот збор. Следниот ден, (1) откако го намачкав Костја во лицето, (2) татко ми рече: Борбата, (3) се разбира, (4) не е добра. Но, сепак, колку е храбро (5)! Две глави подолу, (6) и тргна во офанзива, (7) одлучи! Овој нема да изгори во оган и нема да се удави во вода!

9 Еве што може да донесе љубовта! 11. Означи го бројот на граматички основи во реченицата 9. Одговорот напиши го со бројки. 12. Во речениците подолу од прочитаниот текст, сите запирки се нумерирани. Запишете ги броевите што ги означуваат запирките помеѓу деловите од реченицата поврзани со подредена врска. Да бидам искрен, (1) гордоста на нашето семејство треба да биде сестра Људмила: таа е кандидат за науки, (2) работи во архитектонско студио. И сите во куќата се горди на мене. Не е фер. За да ја прикрие оваа неправда, (3) татко ми ме фали како на шега. Дури и за C одделение (4) донесени од училиште, (5) не ме караат. Колку способен тип, (6)! Само вчера не ги научив домашните задачи, (7) седев пред телевизорот, (8) и добив Ц! 13. Меѓу 4-8, најди реченица со неколку подредени реченици. Напишете го бројот на оваа понуда. 14. Меѓу нив најди сложена реченица со несврзана и сврзничка координативна врска меѓу деловите. Напишете го бројот на оваа понуда.

10 Текст за анализа 4 (1) Пријатната бела колиба во зеленилото во близина се покажа како стара, вкоренета во земја, излупена од дождовите и ветровите. (2) Едната страна од колибата стоеше на работ на карпа, а кривата патека, која течеше надолу, водеше до напуштен бунар. (3) Кога Динка се приближила до колибата, видела сув прозорец кој бил ширум отворен. (4) Јаков седеше покрај отворениот прозорец на ниска клупа пред маса исечена со чевларски нож и, наведнувајќи се, шиеше чизми. (5) Јоска, мавтајќи со рацете, весело му кажуваше нешто на татко му, на образот му скокна итар дупчица, а лицето како да му светеше. (6) Татко и син седеа во една, но многу пространа просторија со огромен руски шпорет. (7) Внимателно влегувајќи во ходникот и гледајќи во собата, Динка изненадено застана. (8) Непосредно пред неа, во просторот меѓу два прозорци, каде што имаше чевларска маса и имаше повеќе светлина, стоеше портрет на млада жена со строга насмевка, во градски фустан, со црна тантела марама. . (9) Беше прикажана во полна висина и како да брза некаде, фрлајќи ја својата лесна марама. (10) Но, она што најмногу ја погоди Динка беа нејзините очи. (11) Огромен, полн со некаква внатрешна вознемиреност, молбен и баран. (12) Застанувајќи на прагот, Динка не можеше да го тргне погледот од овој портрет. (13) Се чинеше дека некаде веќе ги видела овие очи, насмевка и дупче на образот. (14) Заборавајќи се себеси, молчешкум ги премести очите од портретот на мајка си кон синот... (15) Јоска замолкна и прашално и претпазливо погледна во непоканетиот гостин. (16) И Јаков ги крена очите, а на лицето му се појави израз на концентрирана строгост, веќе познат на Динка. (17) Здраво, млада дама! рече тој, станувајќи да го пречека. (18) Здраво, Јаков Илич! Поклонувајќи се ниско, шепна исплашената Динка. (19) Портретот на Катри, нејзините живи, запалени очи, тивкиот пандан на портретот, Јоска, и самиот несреќен виолинист, кој овде се пензионираше по смртта на сопругата, сето тоа ја исполни со ужас. (20) Се чинеше дека нејзините нозе пораснаа до прагот и, не знаејќи што да прави, жално праша: (21) Играј, Јаков Илич. (22) Јоска, се разбира, спремно му ја подаде виолината на својот татко. (23) Јаков кимна со главата на својот син и, свртувајќи се кон портретот, го подигна лакот и ги допре жиците... (24) Штом звуците на виолината почнаа да течат, стравот на Динка помина. (25) Додека свиреше, Јаков погледна во портретот и, движејќи ги веѓите во ритамот на музиката, се насмевна. (26) А Катрија му одговори со нежна, строга насмевка. (27) И Јоска седна на чевларска столица и со дланките склопени на колена, погледна прво во татко си, потоа во мајка си. (Според В. Осеева) Одговорите на задачите 2-14* се број, низа од броеви или збор (фраза), кои треба да се запишат во полето за одговор во текстот на делото. 2. Која опција за одговор ги содржи потребните информации за да се одговори на прашањето: „Што ја преплаши Динка? 1) Татко и син седеа во една, но многу пространа просторија со огромен руски шпорет.

11 2) Но, она што најмногу ја погоди Динка беа нејзините очи. 3) Застанувајќи на прагот, Динка не можеше да го тргне погледот од овој портрет. 4) Портретот на Катри, нејзините живи, запалени очи, тивката колешка на портретот, Јоска, и самиот несреќен виолинист, кој се пензионираше овде по смртта на неговата сопруга, сето тоа ја исполни со ужас. 3. Меѓу 4-7, најдете и посочете реченица во која средството за изразен говор е персонификација. 4. Од речениците запишете збор во кој правописот на префиксот се определува со неговото значење „нецелосност на дејството“. 5. Од речениците 4-6 запиши збор во кој правописот на НН се определува со правописот на наставката на придавката. 6. Заменете го зборот „патетично“ во реченицата 20 со стилски неутрален синоним. Напишете го овој синоним. 7. Заменете ја фразата „чевларска маса“, изградена врз основа на договор, со синонимска фраза со контролната врска. Напишете ја добиената фраза. 8. Запиши ја граматичката основа на реченицата Меѓу 1-3 најди реченица со посебна околност. Напишете го бројот на оваа понуда. 10. Во речениците подолу од прочитаниот текст, сите запирки се нумерирани. Запишете ги броевите што ги означуваат запирките во воведниот збор. Портретот на Катри, (1) нејзините живи, (2) запалени очи, (3) тивката двојничка на портретот, (4) Јоска, (5) и самиот несреќник, (6) виолинистката што се пензионираше овде по смртта на неговата сопруга сето тоа ја исполнило со ужас. Се чинеше дека нејзините нозе се вкоренети до прагот, (7) и, (8) не знаејќи, (9) што да прави, (10) жално праша: Играј, (11) Јаков Илич. Јоска, (12) се разбира, (13) спремно му ја предала виолината на својот татко.

12 11. Означи го бројот на граматички основи во реченицата 6. Одговорот напиши го со бројки. 12. Во речениците подолу од прочитаниот текст, сите запирки се нумерирани. Запишете ги броевите што ги означуваат запирките помеѓу деловите од реченицата поврзани со подредена врска. Но, она што најмногу ја погоди Динка беа нејзините очи. Огромен, (1) полн со некаква внатрешна вознемиреност, (2) молбен и баран. Застанувајќи на прагот, (3) Динка не можеше да го тргне погледот од овој портрет. Се чинеше (4) дека некаде веќе ги видела овие очи, (5) насмевка и дупче на образот. 3 заборавајќи, (6) тивко ги префрлила очите од портретот на нејзината мајка кон нејзиниот син. Меѓу 2 -7, најди реченица со неколку подредени реченици. Напишете го бројот на оваа понуда. 14. Меѓу 2-6, најди сложена реченица со не-сојузна и сродна координативна врска помеѓу деловите. Напишете го бројот на оваа понуда.

13 Текст за анализа 5 (1) Момците го напуштија дворот и собираат опрема за кампување. (2) Гоша е единствениот што остана. (3) Таа е на должност на влезот и чека некого... (4) Конечно се појави. (5) Мистериозно суштество старо тринаесет години, неверојатна убавина со насмевка од уво до уво, златни очи и мал струк. (6) Верочка. (7) Здраво, вели Верочка и се тресе. (8) Уште е ладно... (9) Дај ми ја јакната. (10) Гоша ѝ фрла јакна преку рамениците, останува само во маица, а кожата на рацете му се покрива со мозолчиња. (11) Дали татко ти ти донесе нешто од Англија? (12) Да. (13) Види, има транзистор. (14) Дали и донесовте нешто на мајка ви? (15) Парфем, на пример? (16) Донеси ме да видам. (17) Но, како можам... (18) Вера, јас... (19) Па, незгодно е... (20) Потоа застани на глава. (21) Па?! (22) Престани, Верк... (23) Не... (24) Застани на глава сега! (25) Па, те молам... (26) Гоша се приближува до ѕидот, се спушта на сите четири и, по неколку неуспешни обиди, застанува. (27) Верочка го гледа строго, како тренер. (28) Кој е одговорен? прашува таа. (29) Па, ти... (30) Преврти се. (31) И донесете го парфемот. (32) Инаку ќе те терам да стоиш на глава цел ден! (33) Бришејќи ги дланките на маицата, Гоша беспомошно гази наоколу, трепнува, но Верочка е неумолива. (34) А потоа, откако ѝ го дал транзисторот, Гоша се упатува кон неговиот стан. (35) Набрзина чекори по скалите, гласови: Серјожа и Павлик, соучениците на Гоша, истрчуваат во дворот, со риболовни прачки и некаков картон, но заканувачки луле. (36) Ова е ракета, импресивно пренесува Серјожка. (37) Ајде да го лансираме во шумата. (38) Верочка снисходливо гледа како момчињата се мачат со ракетата и внимателно ја ставаат на скалите од влезот, додека тие самите одат да си ги земат ранците. (39) Откако чека да исчезнат момчињата по скалите, тој излегува во дворот на Гоша, кој има многу напнато лице. (40) Гледа наоколу и и подава на Верочка сино сјајно шише. (41) Гоша е малку лут, не сакаше да го земе ова шише и полека да го извади, но Верочка го принуди. (42) Гледаш, нејзиниот сопствен каприц е повреден за неа. (43) А Гоша сега е лут и речиси снисходливо зборува со Верочка: (44) „Еве, види, ако сакаш...“ (45) Верочка ја разбира неговата состојба. (46) И не ѝ се допаѓа што Гоша зборува со неа. (47) Лицето на Верочка станува замислено. (48) Ја наведнува главата на страна и криви. (49) Порано, пред три години, со таков израз Верочка брзаше да се тепа, и се бореше полошо од момчињата. (50) Сега таа не се бори. (51) Постојат и други начини. (52) Таа неволно го зема синото шише. (53) Значи, гледам (54) Дали имаш натпревари? (55) Кибритчиња?.. (56) Па, во јакната... погледни во џебот. (57) Да. (58) Сега запали ја опашката! (59) Верочка покажува на ракетата што ја оставиле момчињата.

14 (60) Зошто?.. без да сфати ништо, мрмори Гоша. (61) Што е ова? (62) Бомба. (63) Нека цути. (64) Па!.. збунето мрмори Гоша. (65) Ова... (66) Кој е главен? (67) Верка, престани! (68) О, нели? (69) Вера удира во кибрит и го носи пламенот до опашката на ракетата. (70) Конечно нешто засвирна и почна да крчка како масло во тава... (71) Верка! (72) Оддалечи се!.. (73) Вера пркосно стои над картонското луле што чади. (74) И тука го гледам почетокот на подвигот, неговото остварување и крајот. (75). (Според Е. Шим) Одговорите на задачите 2-14* се број, низа од броеви или збор (фраза), кои треба да се напишат во полето за одговор во текстот на делото. 2. Која опција за одговор ги содржи информациите неопходни за да се одговори на прашањето: „Кога авторот го видел почетокот на подвигот, неговото остварување и крајот? 1) Гоша фрла јакна преку рамениците, останува само во маица, а кожата на рацете му се покрива со мозолчиња. 2) Вера удира во кибрит и го носи пламенот до опашката на ракетата. 3) Верочка пркосно стои над картонска цевка што чади. 4) Одеднаш Гоша, вкочанет од ужас Гоша, притиснат на ѕидот со искривено лице, тивок, срамежлив и исплашен Гоша одеднаш ја оттурнува Верочка и паѓа рамно на стомак на ракетата. Одговор: 3. Меѓу 1-5, најди и посочи реченица во која епитетите се средства за изразен говор. 4. Од речениците запишете збор во кој правописот на префиксот се определува со неговото значење „нецелосност на дејството“. 5. Од речениците запиши збор во кој правописот на НН се определува со правописот на наставката на пасивното минато партицип. Одговор: 6. Заменете го зборот „почиста“ во реченицата 49 со стилски неутрален синоним. Напишете го овој синоним.

15 7. Заменете ја фразата „картонска цевка“, изградена врз основа на договор, со синонимна фраза со контролната врска. Напишете ја добиената фраза. 8. Запиши ја граматичката основа на реченицата 31. Одговор:. 9. Меѓу нив, најди реченица со посебна околност. Напишете го бројот на оваа понуда. 10. Во речениците подолу од прочитаниот текст, сите запирки се нумерирани. Запишете ги броевите што ги означуваат запирките во воведниот збор. Гоша ѝ фрла јакна преку рамениците, (1) останува само во маица, (2) а кожата на рацете му се покрива со мозолчиња. Дали татко ти ти донесе нешто од Англија? Да. Еве, (3) погледнете, (4) транзистор. Дали донесе нешто за мајка ти? Парфем, (5) на пример? Донесете го да видите. Но како можам... Вера, (6) за мене... Па, (7) тоа е неповолно Наведете го бројот на граматички основи во реченицата 34. Напишете го одговорот со бројки. 12. Во речениците подолу од прочитаниот текст, сите запирки се нумерирани. Запишете ги броевите што ги означуваат запирките помеѓу деловите од реченицата поврзани со подредена врска. Верочка ја разбира неговата состојба. И не ѝ се допаѓа (1) што Гоша зборува со неа. Лицето на Верочка станува замислено. Ја наведнува главата на страна, (2) кривогледува. Порано, (3) пред три години, (4) со таков израз Верочка побрза да се тепа, (5) и се тепаше полошо од момчињата. 13. Меѓу нив, најди реченица со неколку подредени реченици. Напишете го бројот на оваа понуда. 14. Меѓу нив најди сложена реченица со несврзана и сврзничка координативна врска меѓу деловите. Напишете го бројот на оваа понуда.

16 Текст за анализа 6 (1) Кога имав шест години, веројатно, или шест и пол, апсолутно немав поим кој на крајот ќе бидам на овој свет. (2) Тогаш ми се отвори апетитот да научам како да станам уметник кој слика бели ленти на асфалтот на улицата за брзо возење автомобили. (3) Инаку ми се чинеше дека би било убаво да станеш храбар патник и да пловиш по сите океани на кревка шатл, јадејќи само сирова риба. (4) А следниот ден веќе бев нетрпелив да станам боксер, бидејќи на телевизија го видов Европското првенство во бокс. (5) Начинот на кој се претепаа беше едноставно застрашувачки! (6) И тогаш им покажаа како тренираат, а тука удираа во тешка кожна „торба“, толку долгнавеста тешка топка, треба да ја удриш со сета сила, да ја удриш колку што можеш, развивајќи ја моќта на ударот. (7) И решив да станам најсилната личност во дворот. (8) Му реков на тато: (9) Тато, купи ми боксерска вреќа! (10) Ќе тренирам и ќе станам боксер. (11) Нема смисла да се трошат пари на глупости, снајдете некако без круша. (12) И се облече и отиде на работа. (13) И мајка ми веднаш забележа дека сум навреден и се обиде да ми помогне. (14) Од под софата извадила голема плетена корпа во која се чувале стари играчки, а од дното на корпата извадила здраво плишано мече. (15) Еве. (16) Добра Мишка, одлична. (17) Погледнете колку е тесно! (18) Зошто не и круша? (19) Ајде да тренираме колку сакаш! (20) Бев многу среќен што мајка ми дојде до таква одлична идеја. (21) И го направив Мишка поудобен на софата, за да ми биде поудобно да тренирам и да ја развивам силата на ударот. (22) Седеше пред мене, толку чоколадо, и имаше други очи: едното негово жолто стакло, а другото големо бело, направено од сошиено копче од навлака за перница. (23) Но, тоа не беше важно, бидејќи Мишка ме погледна со неговите поинакви очи и ги подигна двете шепи нагоре, како веќе однапред да се откажува... (24) И одеднаш се сетив колку одамна немав ништо За да го направам ова Мишка, не го оставив ни минута, го носев секаде со мене, го седнав на масата до мене на вечера, го легнав и го лулав да спие како братче. и му шепнав различни приказни право во неговите кадифени тврди уши, и јас го сакав тогаш, сакан со сета моја душа, тогаш ќе го дадев животот за него (25) И сега тој седи на софата, мојот поранешен најдобар пријател, вистински пријател од детството, а јас сакам да ја тренирам силата на мојот удар против него... (26) Што не е во ред со тебе? праша мама, отворајќи ја вратата малку. (27) И не знаев што не е во ред со мене, ја кренав главата до таванот за да не се видат солзите и реков: (28) Се предомислив да бидам боксер. (Според В. Ју. Драгунски) Одговорите на задачите 2-14* се број, низа од броеви или збор (фраза), што треба да се напише во полето за одговор во текстот на делото. 2. Која опција за одговор ги содржи потребните информации за да се одговори на прашањето: „Зошто Дениска престана да сака да биде боксер?

17 1) Тогаш ми се отвори апетитот да научам да станам уметник кој слика бели ленти на асфалтот на улицата за брзо возење автомобили. 2) И ја направив Мишка поудобна на софата, за да ми биде поудобно да тренирам и да ја развивам силата на ударот. 3) Седеше пред мене, толку чоколадо, и имаше други очи: едното беше негово жолто стакло, а другото големо бело направено од сошиено копче од навлака за перница. 4) И сега тој седи на троседот, мојот поранешен најдобар пријател, вистински пријател од детството, и сакам да ја тренирам моќта на влијанието против него... Одговор: 3. Меѓу 1-3, најди и посочи реченица во кое средство за изразување на говорот е метафората. 4. Од речениците запишете збор во кој правописот на префиксот се определува со неговото значење „нецелосност на дејството“. 5. Од речениците запишете збор во кој правописот на наставката на партицип се определува според неговата кратка форма. Одговор: 6. Зборот „повлечен“ во реченицата 27 заменете го со стилски неутрален синоним. Напишете го овој синоним. 7. Заменете ја фразата „кожа круша“, изградена врз основа на договор, со синонимска фраза за управување со конекцијата. Напишете ја добиената фраза. 8. Запиши ја граматичката основа на реченицата Меѓу 1-3 најди реченица со посебна околност. Напишете го бројот на оваа понуда. 10. Во речениците подолу од прочитаниот текст, сите запирки се нумерирани. Запишете ги броевите што ги означуваат запирките во воведниот збор.

18 Кога имав шест години, (1) веројатно, (2) или шест и пол, (3) немав апсолутно никаква идеја (4) кој на крајот ќе бидам на овој свет. Тогаш ми се отвори апетитот да научам да бидам таков уметник, (5) кој слика бели ленти на асфалтот на улицата за брзо возење. 11. Означи го бројот на граматички основи во реченицата 16. Одговорот напиши го со бројки. 12. Во речениците подолу од прочитаниот текст, сите запирки се нумерирани. Запишете ги броевите што ги означуваат запирките помеѓу деловите од реченицата поврзани со подредена врска. Тато, (1) купи ми вреќа за удирање! (10) Ќе тренирам и ќе станам боксер. Нема поента да трошиш пари на глупости, (2) да си поминеш некако без круша. И се облече и отиде на работа. И мајка ми веднаш забележа (3) дека сум навреден, (4) и се обиде да ми помогне. Одговор:. 13. Меѓу нив, најди реченица со неколку подредени реченици. Напишете го бројот на оваа понуда. 14. Меѓу 1-6, најди сложена реченица со несврзана и сродна координативна врска меѓу деловите. Напишете го бројот на оваа понуда.

19 За Д. Опција 2 опција 2 Опција 3 Опција 4 Опција 6 Опција 6 Опции, ти реков бесмислено тивко кривогледување, замижав 5 неочекувано од моите, чудни, единствените искривени се свиткани 6 носени, ветија, сакаа корицата на 7-ма школа за тетратки картонска круша од кожа 8 знаеш дека мислеше дека чекаш Динка застана и ја купи, 7 3.4 12.13 5 1,

Опција 4505472 1. Текст што започнува со зборовите „Големата патриотска војна се повлекува понатаму во минатото, но сеќавањето за неа е живо“. Слушајте го текстот и напишете концизно резиме. Ве молиме имајте предвид дека мора да поднесете

РУСКИ ЈАЗИК, 9-то одделение Опција 1, февруари 2015 година Регионална дијагностичка работа на КОД НА РУСКИ ЈАЗИК ОПЦИЈА 1 (1) Ме чекаа шеснаесет години... (2) Страшно е да се доцни дете! (3) Станав скапоцен подарок,

(2) Гоша е единствениот што остана. (3) Дежура на влезот и чека некого (4) Конечно се појавила. (5) Мистериозно суштество од тринаесет години, неверојатна убавина со насмевка од уво до уво, со златни очи, со слаб

РУСКИ ЈАЗИК, 9-то одделение Опција 1, февруари 2015 година Регионална дијагностичка работа на КОД НА РУСКИ ЈАЗИК ОПЦИЈА 1 (1) Момците го напуштија дворот, собирајќи опрема за кампување. (2) Гоша е единствениот што остана. (3) Дежурен на влезот

Опција 315186 1. Задача 1 4843. Текст што започнува со зборовите „На едно лице му е кажано.“ Слушајте го текстот и напишете концизно резиме. Изворниот текст за збиената презентација се слуша 2 пати. Те молам забележи

Опција 318655 1. Задача 1 4837. Текст што започнува со зборовите „Искубите секогаш го чекаат пријателството“. Слушајте го текстот и напишете концизно резиме. Изворниот текст за збиената презентација се слуша 2 пати.

Опција 318741 1. Задача 1 4839. Текст што започнува со зборовите „Дали е можно да се дефинира во една сеопфатна формула што е уметност?“ Слушајте го текстот и напишете концизно резиме. Изворниот текст за

Страна: 1 ТЕСТ 20 Презиме, име Класа Прочитајте го текстот. ПРИЈАТЕЛ ОД ДЕТСТВО Кога имав шест или шест и пол години, апсолутно немав поим кој на крајот ќе бидам на овој свет. Сите луѓе околу мене

Пример за есеј 15.1 заснован на изјава на Л.С. Сухоруков [ОГЕ на руски јазик]. Есеј на лингвистичка тема заснован на изјавата на Л.С. Сухоруков: „Нашиот говор е најважниот дел не само на нашето однесување, туку

ПРИЈАТЕЛ ОД ДЕТСТВОТО Dragunsky V. Кога имав шест или шест и пол години, апсолутно немав поим кој на крајот ќе бидам на овој свет. Навистина ми се допаднаа сите луѓе околу мене и целата работа исто така. имам

Показна верзија на регионална дијагностичка работа 2 на РУСКИ ЈАЗИК за ученици од 9-то одделение (јануари 2017 година) (1) Андрјуша Рудаков беше силно и храбро момче. (2) Секогаш ги штитеше оние кои беа послаби,

Текст 3. (1) Девојчето се викаше Алис. (2) Имаше шест години, имаше пријател - театарски уметник. (3) Алиса можеше слободно да влезе во дворот на театарот, кој го чуваше строга стража, но другите деца не можеа да влезат

Опција 26 Дел 2 Прочитајте го текстот и завршете ги задачите 2-14. (1) Седнав пред живиот Иван Бунин, гледајќи ја неговата рака, која полека ги превртуваше страниците на мојата заедничка тетратка... (2) Пишувај поезија

Опција 318610 1. Задача 1 4836. Текст што започнува со зборовите „Често зборуваме за тешкотии...“ Слушајте го текстот и напишете концизно резиме. Изворниот текст за збиената презентација се слуша 2 пати.

OGE на руски јазик. 2017 година Опција 1 Прочитајте го текстот и завршете ги задачите 2-14. (1) Витка не е пријателка со неговата постара сестра Кира. (2) Пријателството не функционира. (3) Дали навистина сите имаат такви сестри? (4) Витка

РУСКИ ЈАЗИК, 9-то одделение Опција 1, април 2014 година ОПЦИЈА 1 (1) Назад во градинка, Олег ја научи песната „Во шумата се роди новогодишна елка“. (2) Оттука започна неволјата. (3) Бабата решила дека нејзиниот внук има прекрасен

Средно сертификација на руски јазик во одделение 8 во форма на тест OGE. Демо верзија. Прочитајте го текстот и завршете ги задачите 2 14 (1) И тоа беше многу одамна, Оља тогаш учеше на училиште. (2) Да учат добро, пред

Образовен систем „Училиште 2100“ Училишна обиколка 3 одделение Задача 1. Ја проверуваме способноста за споредување и групирање факти и појави. Поделете го текстот на делови кои се однесуваат на различни приказни од В. Драгунски. Нумерирај го

Опција 9 Прочитајте го текстот и завршете ги задачите 2-14. 1) Набрзина влегов во салата, до местото на злосторството, очекувајќи да видам момче, едно од оние што неодоливо го привлекуваат гранати и кутии. 2) Но киднаперот

РУСКИ ЈАЗИК, 9-то одделение Опција 1, април 2014 година ОПЦИЈА 1 (1) Штом јас и Пашка имавме идеја, неизбежно се испостави дека во минатото некој веќе нè претрпел. (2) Не можете повторно да измислите

Али и неговата камера Али живее во Истанбул, голем град во Турција. Живее во стара куќа до познатата Сина џамија. По училиште, Али се врати дома и седна покрај прозорецот. Гледаше во чамците што излегуваа

Одделение 8 Дијагностичка работа во OGE формат (2016) Упатство за завршување на работата Дијагностичката работа се состои од 3 дела, вклучувајќи 13 задачи. Дел 1 вклучува една задача и претставува

Задача 1. Образовен систем „Училиште 2100“ Интелектуален и личен маратон „Вашите можности 2013“ Училишна тура трето одделение Одговори „Мојата сестра „Волшебната „пријателка од детството“ Ксенија“ писмо“ 3, 5, 7 1,

Руски 5 Домашна задача 8 мај Име. Задача 1: Прочитајте ја песната од Е. Благинина и вметнете ги ненагласените самогласки што недостасуваат. Научете ја песната напамет Мама спие, уморна е Па, не почнав да играм!

Опција 6 Дел 2 Прочитајте го текстот и завршете ги задачите 2-14 (1) Утрото, Витја виде огромен букет мимози во кристална вазна на масата. (2) Цветовите беа жолти и свежи како првиот топол ден! (3) Ова е за мене

Општинска образовна установа „СОУ 2 Катав-Ивановск“ Катав-Ивановски општински округ Контрола и мерни материјали за почетен

Тест 4 за OGE тестови Дел 1 Слушајте го текстот и завршете ја задачата 1 на посебен лист (образец за одговор 2) Прво напишете го бројот на задачата, а потоа текстот на кондензираната презентација. 1 Слушајте го текстот и напишете

Дијагностичка работа во формат OGE - 2015 година Упатство за завршување на работата Дијагностичката работа се состои од 3 дела, вклучувајќи 15 задачи. Да се изврши дијагностичка работа на руски јазик

ЗАВРШНА РАБОТА 1 ЗА ЧИТАЊЕ ЗА III ОДДЕЛЕНИЕ (Учебна 2012/2013 година) Опција 2 Училиште Час 3 Презиме, име УПАТСТВА за УЧЕНИЦИТЕ Сега ќе се занимавате со читање. Прво треба да го прочитате текстот,

Опција 8 Прочитајте го текстот и завршете ги задачите 2-14. 1) Секој ден, минувајќи, некако се поздравувам со четворица момци. 2) Толку сум навикнат на нив што ми се чини дека некогаш сме се карале заедно. 3) И тие знаеја

Показна верзија на завршната работа по руски јазик за предметот 8 одделение Прочитај го текстот и пополни задачи 2 11. (1) Мирисот на кафе не беше само мирис за Андреј. (2) Тој беше незаборавен спомен,

Испитна работа на РУСКИ ЈАЗИК Демонстративна верзија Упатство за завршување на работата Испитната работа се состои од три дела, вклучувајќи 15 задачи. За да го завршите испитот

Спецификација на контролен мерен материјал за спроведување на средно сертификација на руски јазик во одделение 8 1. Целта на КИМ е да го процени нивото на учење на учениците од 8 одделение по предметот „руски“

Дијагностичка работа во формат OGE-2015 Инструкции за завршување на работата Дијагностичката работа се состои од 3 дела, вклучувајќи 15 задачи. Да се изврши дијагностичка работа на руски јазик

И.А. Алексеева И.Г. Новоселски КАКО ДА СЛУШИТЕ ДЕТЕ 2 I.A. Алексеева И.Г. Новоселски КАКО ДА СЛУШАТ ДЕТЕ 2 Москва 2012 Прирачникот е наменет за интервјуа со деца мигранти на училишна возраст

РУСКИ ЈАЗИК 10 (Опција 02 1/5) Следење на образовните достигнувања (РУСКИ ЈАЗИК - одделение 10) Опција 02 Дадени се 1,5 часа (90 минути) за да се заврши работата на руски јазик. Работата е направена врз основа на прочитаното

Опција 9 Дел 2 Прочитајте го текстот и завршете ги задачите 2-14 (1) Не се ни сеќавам на името на таа книга. (2) Се сеќавам само дека на кафената корица имаше црвено знаменце на некој едреник во долг цик-цак. (3) Јас

Опција 4453094 1. Изјава што започнува со зборовите „Некои луѓе веруваат дека личноста расте.“ Слушајте го текстот и напишете концизен исказ. Изворниот текст за збиената презентација се слуша 2 пати.

2017 година Еден ден Петја се враќаше од градинка. На овој ден научи да брои до десет. Тој стигна до својата куќа, а неговата помлада сестра Ваља веќе чекаше на портата. И веќе можам да бројам! се пофали

ДЕМО ПО РУСКИ ЈАЗИК ЗА ИДЕН УЧЕНИК ПО ЛИНГВИСТИЧКИ ЛИНГВИСТИЧКИ УЧЕНИК од 10. клас Презиме Име Час Делото се состои од 15 задачи. Доделени се 45 минути за да се заврши работата на рускиот јазик. Задачите се извршуваат врз основа на

Руски јазик. 9-то одделение. Опции RY90301 90302 1 Слушајте го текстот и напишете концизно резиме. Ве молиме имајте предвид дека мора да ја пренесете главната содржина и на секоја микротема и на целиот текст како целина. Волумен

Опција 3 Прочитајте го текстот и завршете ги задачите 2-14. 1) Имаше војна на фронтот, но селото имаше свое: жените страдаа кога наместо на коњ се впрегнуваа на плугот 2) крваво ги миеа рамениците, им ги соборија нозете, ги кинеа

Николај Носов Сонувачите Мишутка и Стасик седеа на клупа во градината и разговараа. Само што тие не зборуваа само како другите момци, туку си кажуваа разни приказни, како да ќе се расправаат,

Опција 4 Дел 2 Прочитајте го текстот и завршете ги задачите 2-14 (1) Венка немала среќа со името Венијамин! (2) И не личи на име! (3) Само некаков лек, како антигрипин. (4) Или еве цвет

Дијагностичка работа во формат GIA (OGE) Опција 2 Инструкции за завршување на работата Дијагностичката работа се состои од 3 дела, вклучувајќи 15 задачи. Да се изврши дијагностичка работа на

Матине за 8 март „Празник со Маша и мечка“ (средна група) Децата влегуваат во салата на музика. Водечки. Во оваа соба ѕиркаше сончев зрак. Тој собра драги гости во нашата сала. Дали си со нас сега

Цртежи од А. Андреев Некогаш во Ленинград живееше мало момче Павлик. Имаше мајка. И таму беше тато. И имаше една баба. И покрај тоа, во нивниот стан живеела мачка по име Бубенчик. Утрово тато отиде на работа.

Сценарио за час час на тема „Правила на однесување на училиште“ (1 одделение). Цели на часот: - формирање на вештина за правилно однесување на училиште. - обединување на детската група. -развој на набљудување, ментална

Н. Само што тие не зборуваа само како другите момци, туку си кажуваа разни приказни,

Надежда Шчербакова Мамо, не плачи! Мајка ми е пеглач. Работи во хемиско чистење, пеглајќи веќе испрани алишта. Имаат секакви специјални машини кои ги користат за пеглање. Мама заминува наутро и доаѓа навечер.

СЕКОЕ ДЕТЕ ИМА ПРАВО НА ПРИСТОЈЕН И СРЕЌЕН ЖИВОТ Детето е светлината на среќата. Животот со дете е можност постојано да се комуницира со светлината. СРЕЌНА ПЛАНЕТА Детството е љубезна планета, ова е свет на чуда

Сценарио на празничниот концерт за 8 март „Со цело срце“ Текот на празникот. Во салата влегуваат деца на фанфари, а по нив и водителките. Презентер 1: Пролетта повторно дојде! Повторно донесе празник, празник

Надежда Шчербакова Ралф и Фалабела Еднаш одамна живееше зајак. Неговото име беше Ралф. Но, ова не беше обичен зајак. Најголемата во светот. Толку голем и несмасен што не можеше ни да трча и да скока како другите зајаци,

Бесплатно преземање на пробни верзии на OGE на руски јазик со одговори. ОГЕ РУСКИ ЈАЗИК. 9-то одделение. Прочитајте го текстот и завршете ги задачите 2 15. (1) Повеќе од сè на светот, го ценам пријателството! Извика Марина. (2) А

Бесплатно преземање на пробни верзии на OGE на руски јазик со одговори. ОГЕ РУСКИ ЈАЗИК. 9-то одделение. Прочитајте го текстот и завршете ги задачите 2 15. (1) Мама и татко многу често одат на службени патувања: заедно дизајнирале

Показна верзија на регионална дијагностичка работа 2 на РУСКИ ЈАЗИК за ученици од 9-то одделение (февруари 2019 г.). Одговорите на задачите 2-14 се збор (фраза), број или низа

НА Прошетка Здраво! Јас се викам Марусја. Кога бев мал, воопшто не сакав да одам на училиште. Исто така, не сакав да научам да читам и пишувам со мајка ми. И тогаш мајка ми измисли приказна на која добро се сеќавам

ОДРЖУВАЊЕ посветен на 8 МАРТ (за постари групи) Децата влегуваат во салата на музика и стојат во полукруг во близина на централниот ѕид. Момче1: Денес во светлата сала на сите им го честитаме Денот на жената, нека биде

Руски јазик. Одделение 9 1 Упатство за завршување на работата Дадени се 4 часа (240 минути) за завршување на испитната работа на руски јазик. Делото се состои од 3 дела. Дел 1 вклучува 1 задача (C1) и претставува

Var begun_auto_pad = 182054653; var begun_block_id = 202708512; Под звуците на весела музика, девојките влегуваат во салата и, одејќи во круг, стојат во ред кај централното Деца: Виножито процвета на небото, како цвеќиња, Неверојатно

Опција 4 (1) Огромниот стадион изгледаше тивко. (2) Трибините постепено се разредуваа (3) „Петјушка“, се слушна тивок глас во близина. (4) Петар погледна наоколу. (5) Човек во карирана кошула го гледаше од бариерата.

Добро „готово“ Хали? праша синот слушајќи го женскиот глас од зад вратата.Знаеше дека тоа е гласот на оној што го пречека на влезот. Да, таа повторно влезе во пајтонот, се сети Вронски

15.1 Напишете есеј-резонирање, откривајќи го значењето на изјавата преземена од учебник по руски јазик: „Фразеолошките единици се постојани придружници на нашиот говор. Често ги користиме во секојдневниот говор, понекогаш и без да забележиме, бидејќи многу од нив се познати и познати уште од детството“.

Нашиот говор е поизразен со разни лексички средства: метафори, метонимии, игра на зборови, фразеолошки единици. Сите тие се потребни за мислата на говорникот или писателот брзо да го најде својот пат до срцето на слушателот или читателот.

На пример, фразеолошките единици го прават нашиот говор пожив и фигуративен. Има многу од нив во текстот на А. Лиханов. На пример, во втората реченица се користи фразеолошката единица „се вразуми“, која често ја користиме во говорот.

Понекогаш стабилниот израз не само што пренесува мисла, туку помага и да се даде живописен опис на дејство или личност. Да речеме, во реченицата 15 се користи фразеолошката единица „засукајте ги ракавите“. Тоа ја покажува подготвеноста на наставникот да се вклучи во тешка и можеби неблагодарна задача. На крајот на краиштата, не може секој студент да се научи да биде љубезен и пристоен човек.

15.2 Напишете аргументиран есеј. Објаснете како го разбирате значењето на крајот на текстот: „...и јас и таа излеговме во ходникот да одговориме пред наставничкиот совет. Ала е за огнот, јас сум за судбината на првиот „Б“.

Секој човек мора да биде одговорен за своите постапки. Дури и да немал лоша намера и да не направил нешто лошо намерно, сепак треба некако да одговара за тоа. На пример, обидете се да ја поправите вашата грешка или барем обидете се да не ја повторите повторно.

Невозможно е во текстот да се разбере дали наставничката била виновна за конфликтот со Сева, но таа самата сметала дека е одговорна за тоа што се случило во нејзиниот клас. И таа сфати дека мора да работи за да го промени она што не ѝ се допаѓа: „Ајде да се фатиме за работа, подобро е тивко, но реално, без врева и извици!“

Наставникот тврди дека човекот треба самиот да ги исправа своите грешки, а не да опстојува во нив, „искористувајќи го авторитетот на професијата, од болна глава до здрава“.

Мислам дека сето ова не се однесува само на наставникот, туку и на секој човек.

15.3 Како го разбирате значењето на зборот НАСТАВНИК?

Мислам дека наставничката професија е една од најтешките. На крајот на краиштата, оваа личност ја презема одговорноста за формирањето на личностите на децата, а со тоа, до одреден степен, за целата наша иднина.

Наставникот често се среќава со манифестации на детска грубост и лоши манири, измама и суровост. На пример, во текстот на А. Лиханов, хероината била искарана од студент кој претходно се обидел да претепа соученик. Се разбира, момчето беше многу вознемирено и, веројатно, не разбра ништо од тага. Но, наставничката сепак била повредена и навредена, па плачела.

Се разбира, секоја девојка би го направила ова. Но, хероината на текстот е вистински учител. Таа не се сожали, туку се обиде да ја сфати својата одговорност и да одлучи што треба да направи за да ја поправи моменталната ситуација.

Ми кажаа за еден професор кој речиси насилно одвел во театар на претстава еден груб средношколец, кој зборувал безобразни дури и на училиште, а девојката почнала да се однесува сосема поинаку.

Верувам дека наставникот е личност која, во секоја ситуација, не размислува за фактот дека бил навреден од неговите ученици, туку за тоа како да ги научи децата да не го прават тоа долго време.