Полно работно време дописно образование на училиште. Алтернативно образование на училиште: со полно или со скратено работно време

Колку и да го критикуваат новиот закон за образование, тој на децата и на родителите им даде фантастични можности во изборот на облици на образование. Сега не мора да посетувате часови од наставници што не ги сакате или едноставно не ги сакате предметите. Подолу е линк до моето интервју со порталот на ТВ каналот МИР-24.

http://mir24.tv/news/lifestyle/11125114

И всушност, текстот.

Светлана Домрачева, приврзаник на семејното образование и автор на непрофитниот проект „Алтернативно образование во Москва“, му кажа на дописникот на World 24 како правилно да се градат односи со училиштето и да се искористат сите придобивки од новиот закон.

Сега можете да изберете апсолутно која било погодна форма на образование за вашето дете, и многу сум изненаден што родителите знаат толку малку за тоа и се двоумат да ги искористат своите можности! - вака започна нашиот разговор со Светлана, која за својата ќерка избра образование надвор од училиште. Веќе четврта година доаѓаат таму само да земат сертификат.

- Какви можности, не забележани од широките народни маси, ни даде законот за образование?

Сојузниот закон за образование, кој стапи на сила во септември минатата година, предвидува учење со полно, вонредно и далечина. Тоа значи дека секое дете има право да ги избере предметите што сака да ги посетува на училиште. А остатокот учеј го дома. За ова, не се потребни никакви аргументи, не се потребни никакви лекарски или други уверенија, доволна е изјава од родителите со формулација „Ве молам да го префрлите моето дете на редовно или вонредно образование“.

Претходно беше многу тешко да се добие дозвола од училиштето да не присуствува на одредени часови веднаш дадоа ултиматум: или одиш на се, или одиш на семејно образование, односно учиш целосно надвор од училиште. Иако некои можеа делумно да присуствуваат, бидејќи законот даваше можност да учат според поединечни наставни програми, во согласност со личните карактеристики и темпо, претходно, друга работа е што управата на училиштата ретко се согласуваше со такво право на учениците.

Во денешно време постои таква практика децата кои спортуваат одбиваат да посетуваат физичко образование, а децата кои учат во музичко или уметничко училиште, соодветно, одбиваат да посетуваат цртање и музика во општообразовно училиште. Но, можете исто така да одбиете да присуствувате на други часови. Се разбира, во реалноста има закони, има и практика на спроведување на законот. Во главниот град има се повеќе ученици кои по одлука на нивните родители само делумно посетуваат настава на училиште, бидејќи овие обрасци овде активно се користат од септември минатата година и стана многу полесно да се постигне тоа. Во другите градови на Русија сè уште има многу малку такви семејства.

Стариот закон пропишуваше само две форми на вонучилишно образование: екстерно и семејно образование. Сега екстерните студии остануваат само како форма на сертификација, а училиштата со сите средства се обидуваат да ги одвратат родителите од семејното образование. Вклучувајќи им обезбедување на широк избор на форми и методи на учење.

- Колку лесно училиштата прифаќаат алтернативни форми на едукација на децата?

Засега ваквиот избор на родителите не е општествено одобрен, иако со закон оваа одлука во никој случај не е препуштена на дискреционо право на училиштето. Секое училиште, доколку родител напише изјава дека бара да го префрли своето дете во семејна, дописна или вонредна форма на образование, е должен да му ја даде оваа можност. Тоа е задолжително во статутот на јавното училиште. Меѓутоа, во пракса, училиштата на ова првично реагираат негативно. Најчесто, на родителите кои првпат се обратиле до училишната администрација со такво барање им се вели: немаме таков формулар.

Како во овој случај да постигнеме меѓусебно разбирање со училиштето или барем почитување на нашите права?

Откако ќе бидете одбиени, не треба да се откажувате. Пред сè, треба да побарате од училишната администрација писмено да одбие да ја прифати вашата апликација. По ова, во 99% од случаите училиштето отстапува. Се разбира, нема да ти дадат писмено одбивање, но ќе речат: ај добро, ќе направиме исклучок за тебе, ти ќе бидеш наш прв.

Сепак, има моменти кога училиштето сè уште продолжува да дава отпор. На пример, тој не се согласува ниту да ја прифати апликацијата ниту да ве одбие писмено. Во овој случај, мора да го контактирате окружниот Оддел за образование. Обично телефонски повик е доволен. Во секое одделение за образование има посебно лице кое се занимава со оние деца кои се образуваат на алтернативни начини. Обично, доволно е да му ја пренесете информацијата дека одредено училиште одбива да ја прифати апликацијата на родителите за ова прашање да се реши во ваша корист.

- Но, во пракса тоа не резултира со малтретирање на такви деца?

Во училиштата има и соодветни луѓе, а ги има повеќе отколку што вообичаено се мисли. Добивам многу информации за „алтернативи“, но никогаш не сум сретнал случај проблемот да не се реши со преговори. Не знам за случаи на намерно повредување на деца. И како може да се направи тоа ако детето не оди на училиште и комуницира со наставникот само во присуство на неговите родители?

И ако ова е форма со полно работно време/преписка, тогаш се откажувате од еден или два предмети и детето повеќе нема да комуницира со овие специфични наставници. Тој се среќава со нив само на сертификација, на која родителот има право да присуствува.

Дополнително, ако наставникот, во принцип, е способен да малтретира дете, дали детето воопшто треба да му верува? Што може да научи? Тогаш, уште повеќе, не треба да заминете, туку да бегате од таков учител.

- Како се врши сертификацијата?

Ова е во дискреција на родителите. Ако го следиш законот, тогаш има интермедијарни потврди, а има и конечни. Односно де јуре задолжителни се само Државниот испит и Единствениот државен испит. Но, де факто, нашите родители и нивните деца сè уште претпочитаат да земаат сертификација годишно или на секои шест месеци за предмети што детето не ги посетува. Прво, да биде сигурен дека успешно ја совладува програмата и второ, да има при рака документи кои го потврдуваат тоа.

Дали постои опасност децата да не ја положат заверката не затоа што не го знаат предметот, туку од субјективни причини, поради принципиелната позиција на наставникот?

Нема да можат да напнат на сосема несоодветна оценка, на крајот на краиштата, постои наставна програма. Друга работа е што составувачите на тестови и тестови за основните училишта доживуваат такви отстапувања во размислувањето што објективното оценување во принцип е невозможно. Особено во оваа смисла, ги „сакам“ тестовите на Московскиот центар за образовен квалитет (MCQE). Во завршната работа со читање за трето одделение, на пример, на децата им беше даден текст во кој пишуваше дека иглата е стап од трска. Потоа се појави прашањето: „Што е стилос? Ќерката одговори „Стапка“ - така што овој одговор е неточен. Следното прашање беше: Од што се направени пенкалата? Нејзиниот одговор: „Од трска“ веќе беше оценет како точен. Уште мислам, што е ова од трска, ако не стап? Не губам надеж дека лично ќе се сретнам со авторите на овие тестови, тие прават такви грешки на секој чекор - можеби конечно ќе откријам што е тоа игла.

Имаше и случаи кога на децата им беа поставувани, да речеме, прекумерни прашања. На пример, кога ќерка ми и нејзините другарки посетуваа физичко образование во второ одделение, наставникот ги праша кој ги основал Олимписките игри. Навистина, информацијата дека тоа е Пјер де Кубертен беше содржана во учебник по физичко образование. Но, кажи ми, кој од второодделенците што учат со полно работно време ќе може да одговори на такво прашање? Да, тие немаат поим дека постои таков учебник! Морав да присуствувам на сите тестови и заверки, каде што се сомневав во објективноста на наставниците. Тогаш детето пораснало и одлучило дека повеќе не му треба морална поддршка од неговата мајка.

- Кој одлучува како точно да се помине сертификацијата?

Не постојат обрасци за полагање на посредни сертификати предвидени со закон, а за тоа обично одлучува управата на училиштето во договор со родителите. Има деца кои се во загуба кога се работи за усно полагање, подобро е да им се понудат тестови. Има и такви кои, напротив, не сакаат тестови. Родителите може да инсистираат на некоја форма. Има, се разбира, предмети чии формулари за испорака се фиксирани по традиција. На пример, рускиот јазик, на кој обично се пишува диктат, тест копирање или презентација. Математиката бара и тестови, решавање проблеми и примери. А другите ставки се на дискреција на родителите. Подобро е да запишете писмено, директно во апликацијата, дека сакате да полагате таков и таков предмет во таква и таква форма. Како и посакуваниот рок за негова испорака. Доколку нема готови тестови по некој предмет, училиштето е должно да ги изработи. Ова е можно ако детето учи вонредно. На пример, по некои предмети ни беше погодно едноставно да дојдеме на час за сите потребни тестови и да ги пишуваме заедно со сите деца.

- Како се одвиваат работите со семејната форма на образование? Зошто училиштата не ја сакаат?

Оние родители чии деца биле на семејно образование пред новиот закон, повеќето од нив избрале вонредни и вонредни обрасци минатата учебна година, бидејќи училиштата многу повеќе ги прифаќаат. На пример, MCKO тестовите беа развиени специјално за семејната форма, со многу прашања кои немаат никаква врска со државната програма. Покрај тоа, нивната испорака беше закажана за неколку часа, што генерално беше во спротивност со нормите на SanPiN.

Поентата, како и секогаш, е финансирањето. Семејната форма на образование претпоставува дека родителите на таквите деца добиваат мал месечен паричен надоместок, како кога се пријавуваат во семејна градинка. Ова беше многу погодно затоа што им дозволуваше на родителите, на пример, да се обединат и да ангажираат наставник или неколку предметни наставници за пет или шест деца кои ги учат своите деца на сите исти лекции, но на територијата што ја одбрале родителите, во форма погодна за децата и на начин погоден за нив.

Сега, ако изјавите дека сте дошле до семејната форма на образование, училишната управа ќе вложи максимални напори да ве убеди да изберете која било друга форма. За да нема проблеми со Секторот за образование, од каде се сигурни дека училиштата кои имаат многу деца на училиште не знаат да работат со родителите. На крајот на краиштата, родителот нема да извади дете од добро училиште. А со вонредно и вонредно образование пари за школување на такво дете одат во училиштето, а не во семејството. И многу родители го прават тоа со цел да создадат удобни услови за нивното дете за сертификација.

Така, семејната форма на образование постепено се заменува како економски неисплатлива за државата и училиштата. не доби никаков надоместок по донесувањето на новиот закон за образование.

Факт е дека во ноември минатата година, Уредбата на Московската влада бр. кој ја регулираше постапката за плаќања, беше укинат. Сосема логично беше откажана, бидејќи беше потребна нова процедура за плаќање, имајќи го предвид новиот закон за образование. И требаше да се донесе нова резолуција за ова. Но, во Москва сè уште не е усвоено, односно не постои механизам за плаќање предвиден со сегашните закони, и федерални и регионални.

Суспендирањето на исплатите на членовите на семејството, сепак, не се заснова на законот, министерот за образование Дмитриј Ливанов зборуваше за ова не така одамна. Порано или подоцна, владата на главниот град ќе треба да се грижи за ова прашање, бидејќи плаќањето на надоместокот на родителите за семејно образование во Москва е утврдено со закон, чл. 6 клаузула 3.1 од Московскиот закон од 20 јуни 2001 година бр. 25 (како што е изменето на 4 јули 2012 година). Значи, или треба да го укинеме овој закон или конечно да развиеме шема за плаќање.

Со одбивањето на еден или на сите предмети, повеќе или помалку е јасно, но како во пракса може да се одбие да присуствува на првата, или, да речеме, последната лекција?

Ова е исто така можно. Многу деца кои сериозно се занимаваат со спорт имаат утрински тренинзи. И други учат со учител на Skype во овој момент. Од родителите не се бара да бараат изговори или да даваат причини за својата одлука. Тие едноставно мора да напишат во апликацијата дека нивното дете ќе учи според индивидуална наставна програма. Ова е можно и со редовни студии.

Има наставници кои се многу лојални на оваа форма. Но, дури и ако училиштето се обиде да ве одбие, вие едноставно инсистирате на вашето право според законот. Деновиве многу се зборува за тоа колку е важно на децата да им се даде можност да напредуваат низ програмата со свое темпо. Има деца кои, да речеме, побрзо ја совладаат математиката од соучениците и посоодветно е слободните часови да ги посветат на хуманитарни предмети, кои, на пример, им се потешки.

Индивидуалниот план му овозможува на детето селективно да посетува индивидуални часови со цел да го тестира своето знаење или да заврши тема што не ја разбрал целосно за време на независното учење. И можеби нема да оди на други лекции, внимавајќи да знае сè. Правото на индивидуални образовни планови веќе беше наведено во стариот закон за образование, но оваа форма се користеше многу малку и малкумина знаеја за тоа. И сега почна многу пошироко да се користи поради новиот закон. Во секој случај, сега има повеќе можности за учење со корист и интерес и тоа ме радува.

Татјана Рублева

Атрибутите на детството во форма на прво и последно ѕвоно, клупи, строги и фер учители и соученици не привлекуваат секого. Згора на тоа, за ова одлучуваат родителите, за кои до неодамна немаше алтернативи за задолжителното училиште и кои беа обврзани да посетуваат настава. Нејзиниот распоред беше договорен за мала група деца - млади циркузанти и спортисти, актери, музичари или чии родители биле дипломати. Останатите мораа да седат низ одредено време на час.

Пред 24 години Борис Елцин со својата моќ им даде можност на руските деца да учат дома и да полагаат испити. Многу брзо, семејното образование (како што се нарекува и домашно школување) најде дом во нашето општество. Кој го избира? Главно оние кои од различни причини не можат да ги испратат децата на училиште. Еве само неколку категории:

Јоги,
Вегани,
Приврзаници на мешано или секуларно образование од религиозни причини,
Хонорарци, односно луѓе кои работат на Интернет,
Оние кои постојано патуваат
Луѓе чии деца имаат длабока попреченост. Само родители кои не им се допаѓаат на традиционалното училиште уште од нивните училишни денови.

Друго прашање е дали ова е добро или лошо, и кој е добар или лош?

Ура, нема потреба да одиме на час!

Така, оние кои ги доживеале сите задоволства на традиционалното училиште можат да се радуваат. Затоа што тие самите го одучија, а сега нивните деца нема да одат на омразените лекции. Излегува дека тоа може да се направи. И никој нема да му даде на детето отсуство од работа. Бидејќи специјалната форма на обука е дизајнирана правилно.

Претходно, и пред актуелниот Закон за образование, многумина ја избраа оваа форма на образование за екстерно студирање. Односно, оваа програма постоеше во училиштата и образовните центри. Децата одат на училиште еднаш неделно, добиваат совети за одбрани предмети, а потоа полагаат испит. Покрај тоа, детето можеби дури и не добило такви консултации. Само што го полагав испитот. Екстерното образование е предвидено во денешната верзија на законот за екстерно образование само во форма на полагање.

Децата може да се запишат во училиште вонредно или вонредно. Како и што се случува овде?

Дописни студенти

Каква категорија студенти е ова? Станува збор за деца кои учат дома на семејно образование според државната програма, кога имаат потреба од специјалистички совет. Тие, во моментот каде било на планетата, се запишани во едно од руските училишта. Ова е многу погодно за семејствата кои живеат во странство и сакаат нивното дете да добие сертификат за руско училиште.

Има училишта кои активно работат со таканаречените студенти дописни. Се отвораат специјални центри за да им се пружи помош на оние кои ги учат своите деца дома. На пример, едно момче од московскиот регион студирало во надворешна канцеларија во Новосибирск. Приврзано за локално, таканаречено традиционално училиште, детето добивало задачи преку Интернет, а испити и тестови полагало преку Skype. Друг студирал во Центарот за семејно образование, но продолжил да се запишува во сопственото московско училиште. Овој ученик го посетувал Центарот еднаш неделно, посетувајќи само некои часови. Се останато го учеше дома.

Зошто овие семејства го избраа овој облик на образование? Бидејќи нивните деца не можеа физички да седат низ потребното време на училиште. По многу часови седење, тие не само што се уморуваат, туку и не можат да ја апсорбираат целата количина на информации. Како резултат на тоа, тие не можат сами да ја завршат домашната задача.

Вонредни студенти

Оваа форма на обука вклучува изготвување на индивидуална наставна програма. Означува кои предмети оди да учи на час, и што предава самиот, како и како и во кое време ќе полага тестови по нив. Благодарение на таков план, можно е да се обезбеди длабинско и забрзано проучување. Ако се согласувате со управата на училиштето, децата можат да посетуваат само одредени часови, да поминат ден-два овде, а остатокот од деновите да работат дома, во образовниот центар, во семејниот клуб, во посета на учител. Односно, како што одлучуваат родителите.

Еве еден пример. Мама предава курсеви за кореспонденција. Оценките се даваат врз основа на работата направена дома, доделена од наставникот (мама носи тетратки на училиште). На училиште, детето пишува диктати и тестови. Кога соучениците одат на физичко образование или ОРКСЕ, или за време на паузите, детето пишува кратки тестови и диктати. Која е користа? Факт е дека децата учат, а не седат на час без да прават ништо. И тука е многу тешко за детето.

Или друг пример. Родителите го префрлиле детето на редовно и вонредно образование бидејќи нивното дете често било болно и децата не го сакаат. Гледајќи дека изгубил интерес за учење, мама и тато ја смениле униформата. Како резултат на тоа, детето спие доволно, не страда од малтретирање од соучениците и не е нервозно што огромната домашна задача не е завршена. Овој метод на образование е посоодветен за деца кои се уморуваат и често се разболуваат.

Сепак, тука треба да се подготвите да создадете јасна дневна рутина, флексибилен распоред (дневни часови, но ако одеднаш времето не е добро или детето е уморно, сето тоа може да се направи утре).

Овде родителите мора да му ја пренесат на детето информацијата дека е „домашно школувано“, а не само да се релаксира дома затоа што тоа го сака.

Домашни работници

Домашното школување е погодно за деца кои не можат да одат на училиште од здравствени причини. Ова мора да биде потврдено со потврда од лекар. Наставникот, доколку детето не може да оди на настава, го учи дома. Секој час има свој стандард на часови - 8-12, во зависност од часот.

За жал, не секој учител може да дојде дома. И тогаш децата не добиваат знаење за оваа тема. Без да ги слушнат одговорите на децата со кои би можеле да учат, овие ученици немаат можност да учат од грешките на другите. Покрај тоа, тие зависат од нивото на професионалност на наставникот и личниот однос со него. Но, во принцип, родителите сметаат дека системот е флексибилен, дозволувајќи му да ги земе предвид можностите на децата, итн.

Оддалечени

Со учење на далечина, децата не одат на училиште, не добиваат задачи и ги испраќаат по е-пошта или се среќаваат со наставниците на Skype. Кој има корист од оваа форма? Децата со посебни потреби, особено од позади, каде што не можат да побараат квалификувана помош, вклучително и психолог, логопед и логопат.

Не е многу пријатно што децата се целосно изолирани од своите врсници.

Резиме

Па, опсегот на законот се прошири за да опфати многу форми на алтернативно образование. Што да се избере? Тоа зависи од карактеристиките на секое дете и семејство. Со избирање на вистинскиот пристап, дефинитивно ќе имате корист. Детето учи без да оди на училиште, а притоа стекнува знаење и пошироко се реализира!

Екстерство во училиште

Имам прашање, заминавме на постојан престој во Европа во април 2015 година,

Тогаш детето имало завршено 1 одделение и 3 четвртини од 2 одделение.

Во кои случаи е можно да се студира вонредно и вонредно?

Членот 17 од Федералниот закон „За образование во Руската Федерација“ утврдува дека образованието во Руската Федерација може да се стекне:

1) во организации кои вршат едукативна дејност;

2) надворешни организации кои вршат едукативни активности (во форма на семејно образование и самообразование)

Како се разликува формата на образование за кореспонденција од семејната форма и екстерните студии?

Како се разликува формата на преписка на образование од семејната форма и екстерните студии според новиот закон за образование во Руската Федерација?

Правното регулирање на облиците на образование и облиците на обука во Федералниот закон од 29 декември 2012 година бр. 273-ФЗ „За образование во Руската Федерација“ (во натамошниот текст Федерален закон „За образование во Руската Федерација“) всушност не се промени.

Што е екстернство

Со воведувањето на Федералниот закон „За образование во Руската Федерација“, дали е зачувана таква форма на образование како надворешно учење?

Поставете го вашето прашање и добијте одговор

Популарни објаснувања

Тековни материјали

За usperm.ru

Проектот „Училиште и право“ го спроведува Јавната организација „Граѓанско учество“ со помош на грант од Претседателот на Руската Федерација за развој на граѓанското општество обезбеден од Фондот за грантови на претседателот во периодот од јуни 2018 до јуни 2019 година.

Општинска образовна установа средно училиште бр.11

ПОЗИЦИЈА

за формите на образование

1. Општи одредби

Прописите беа развиени во согласност со Федералниот закон од 29 декември 2012 година бр. 273-ФЗ „За образование во Руската Федерација“, Повелбата на училиштето;
Со овие правилници се регулираат активностите на Општинската образовна институција на средното училиште бр.

Форми на образование и облици на обука

1. Образование може да се добие:

 во образовна институција: полно работно време, вонредно, вонредно, кореспонденција;
 надвор од образовната институција: во форма на семејно образование и самообразование.

2. Можноста за совладување на образовните програми во различни форми: редовен, вонреден, кореспонденција, семејно образование и самообразование се обезбедува на сите нивоа на општо образование со цел да се создаде променлива образовна средина која обезбедува поволни услови за учење и развој на учениците во согласност со нивните интереси и способности, а во договор со нивните родители (законски застапници).

3. Дозволена е комбинација на различни форми на образование, како и организација на образовниот процес според индивидуална наставна програма со право последователно да се подложи на средно и државно финално сертифицирање.

4. За сите облици на образование во рамките на одредена основна општообразовна програма, се применува единствен образовен стандард на сојузната држава.

5. Училиштето е одговорно пред учениците, нивните родители (законски застапници), образовните органи за спроведување на уставните права на поединците на образование, усогласеноста на избраните форми на образование со психофизичките карактеристики на децата поврзани со возраста и медицинските препораки. , квалитетот на образованието што го задоволува сојузниот државен образовен стандард.

1. Образованието во различни форми на образование се организира во согласност со главната образовна програма на училиштето, Повелбата на училиштето и наставната програма што ја одразува образовната стратегија на училиштето. Наставната програма и основната образовна програма на училиштето содржат задолжителен минимум содржини од основните образовни програми, кои секој ученик треба да ги совлада.

2. При совладување на општообразовните програми во обрасците предвидени со овој правилник, полнолетен граѓанин или родители (законски застапници) на малолетниот ученик мора да ги познава овие Правила, програмите на академските предмети, критериумите за стандардното ниво на нивното развој, приближна листа на основни теми, стандарди за оценување на знаењата и вештините и вештините на ученикот по секој предмет, други документи кои ја регулираат организацијата на образовниот процес во избраната форма.

3. Во училишната ученичка популација се запишуваат ученици кои совладуваат општообразовни програми во редовни, редовни, вонредни, дописни форми, во форма на семејно образование или самообразование, според индивидуална наставна програма.

Училишниот налог и личното досие на ученикот ја одразуваат формата на совладување на општообразовните програми во согласност со пријавата на возрасен граѓанин или родители (законски застапници) на малолетно лице. Сите податоци за ученикот се внесуваат во дневникот на класот во кој ќе се запише или се составува дневник за поединечни часови.

4. Државната завршна сертификација на студенти во различни форми на образование се врши во целосна согласност со Правилникот за државната завршна сертификација на дипломирани студенти од 9-ти и 11-ти одделенија на општообразовните институции на Руската Федерација, одобрени од федералниот извршен орган остварување на функциите на развивање државна политика и регулирање на правните норми во областа на образованието.

4 . Организација на редовни и вонредни облици на стекнување општо образование.

1. Редовно, вонредно и вонредно образование се организира согласно чл. 17 клаузула 2 од Федералниот закон од 29 декември 2012 година N 273-ФЗ „За образование во Руската Федерација“), земајќи ги предвид потребите и можностите на учениците, по барање на возрасен граѓанин и во договор со родителите (законски претставници) на малолетни ученици, под услов на потребните услови во училиштето.

2. Вонредното и вонредното образование се врши со задолжително исполнување на државните образовни стандарди по сите предмети од наставната програма на одредена училишна паралелка.

3. При совладување на општообразовните програми во редовен, вонреден, дописен облик, Училиштето му обезбедува на ученикот:

информации за адресата на училиштето (телефонски броеви, Интернет-страница, адреса на е-пошта);
наставна програма;
образовен план за работа за полугодишна или академска година;
учебници;
листа на практична и лабораториска работа со препораки за нивна подготовка;
тестови со примероци од нивниот дизајн;
листа на методолошки комплети за завршување на задачите.

4. Образовниот процес за вонредни и вонредни групи може да се организира:

во текот на целата академска година;
во форма на испитни сесии.

5. Образовниот процес за вонредните и вонредните групи се организира по стапка од 504 часа по учебна година.

6. При организирање на образовниот процес за група за кореспонденција во текот на академската година, наведените часови за обука се рамномерно распределени во текот на 2-3 училишни денови неделно, земајќи ги предвид санитарните и епидемиолошките правила и прописи одобрени со резолуција на главната држава Санитарен доктор на Руската Федерација од 29 декември 2010 година. Бр. 189 SanPiN 2.4.2.2821-10 „Санитарни и епидемиолошки барања за условите и организацијата на обука во општа образовна институција“.

7. Во режимот на сесија на организирање обука за група за кореспонденција, обемот на часови за обука предвидени за академската година не се менува. Бројот на испитните сесии, нивното времетраење и времето го одредува Училиштето.

8. Постапката, обрасците и времето на средно заверување на вонредните и вонредните студенти ги утврдува Училиштето самостојно.

9. Годишните оценки за учениците од оваа група се даваат земајќи ги предвид резултатите од испитите и завршената работа по предметот. Резултатите од сертификацијата се запишуваат во класниот дневник за образовни активности, дневникот на ученикот во согласност со распоредот за средно сертификација.

10. Се дозволува полагање на студенти кои успешно ја завршиле пропишаната практична, лабораториска, тест и тест работа.

11. Помеѓу испитните сесии може да се организираат консултации со наставници. Распоредот за консултации го одобрува директорот на училиштето и го објавува на информативната табла (страницата на училиштето). Бројот на консултации се одредува според можностите на Школата.

12. За студентите се организира обука со стапка од еден академски час неделно за секој студент.

13. Вкупниот број часови за обука е рамномерно распределен за средно сертифицирање, практични, лабораториски и советодавни часови. Правото на распределба на часови има Училиштето.

14. За организирање на редовни, вонредни и дописни курсеви потребно е да се води следната документација:

списанија за едукативни, советодавни и воннаставни активности;
образовни планови;
календарски распоред за обука;
Распоред на часови;
распоред и протоколи за испитување.

15. Документацијата за редовно и вонредно образование се чува во Училиштето 3 години.

5. Организација на обука во форма на семејно образование и самообразование.

1. Правото на воспитување на дете во форма на семејно образование, во форма на самообразование го имаат сите родители. Кога родителите (законските застапници) на децата избираат форма на образование во форма на семејно образование, родителите (законските застапници) го информираат органот на локалната власт на општинската област на чија територија живеат за овој избор.

2. Учениците од кое било ниво на општо образование можат да преминат на семејна форма на образование: основно општо, основно општо и средно општо образование. Средното општо образование може да се стекне во форма на самообразование.

Учениците кои се школуваат во семејството имаат право, во која било фаза од образованието, со одлука на нивните родители (законски застапници) да го продолжат своето образование во Училиштето.

3. Совладувањето на општообразовните програми во форма на семејно образование претпоставува независно или со помош на наставници или со помош на родители (законски застапници) на малолетниот ученик, совладување на општообразовните програми проследено со полагање средно и државно финално сертифицирање на Училиште.

4. Односите меѓу училиштето и родителите (законските застапници) на малолетниот ученик се уредуваат со договор. Договорот ја одредува образовната програма според која студентот ќе добие општо образование во семејството, формите и времето на средно сертифицирање по предметите на наставната програма и времето на практична и лабораториска работа.

5. Училиштето, во согласност со договорот, на ученикот му обезбедува бесплатни учебници и друга литература достапни во училишната библиотека за време на неговото студирање; му обезбедува на студентот методолошка и консултантска помош неопходна за совладување на општообразовните програми.

6. За вршење лабораториска и практична работа, добивање советодавна и методолошка помош и средно сертификација, студентот се поканува на едукативна, практична и друга настава што одговара на роковите за завршување на лабораториска и практична работа, спроведување на средно заверување на целосна временска основа според распоредот на училиштето.

7. Привременото заверување на ученик во општообразовните програми на основно општо, основно општо, средно општо образование кога студира во форма на семејно образование се врши во согласност со федералните државни образовни стандарди и распоредот за негово спроведување.

Резултатите од сертификацијата се запишуваат во училницата и во електронските списанија и во дневникот на ученикот.

Во исто време, децата кои учат во форма на самообразование или семејно образование можат надворешно да подлежат на средно и државна конечна сертификација.

Екстерните, пак, се лица запишани во образовна организација за да се подложат на средно и државно финално сертифицирање.

8. Преместувањето на ученик во наредно одделение се врши со одлука на училишниот педагошки совет врз основа на резултатите од привремената заверка.

9. Родителите (законски застапници) на малолетниот ученик може да присуствуваат на консултации и средно сертифицирање и мора писмено да бидат информирани за степенот на владеење на општообразовните програми на ученикот.

10. Училиштето има право да го раскине договорот доколку родителите (законските застапници) на малолетниот ученик не обезбедиле:

совладување на студентите на општообразовните програми наведени во договорот во согласност со барањата на сојузниот државен образовен стандард во утврдената временска рамка;
присуството на ученикот на Училиштето во временскиот период наведен во договорот за да заврши лабораториска и практична работа и да помине средно и државна завршна сертификација.

11. На родителите (законските застапници) кои воспитуваат и воспитуваат малолетно дете во семејството им се исплаќаат парични средства во висина на трошоците за образование за секое дете во соодветната фаза на образование во Училиштето, утврдени со сојузните прописи. Плаќањата се вршат од буџетот на основачот на Училиштето на начин утврден од основачот во согласност со закон.

12. Дополнителните трошоци направени од семејството над уплатените средства ги покриваат родителите (лицата што ги заменуваат) самостојно.

6. Организација на образовниот процес врз основа на индивидуални образовни планови (ИОП).

1. Обуката според ИОП се воведува со цел да се создадат услови за зголемување на можностите на студентите за избор на модели на нивното понатамошно образование, обезбедување индивидуализација на обуката и поцелосно задоволување на когнитивните потреби и интереси на учениците, по правило, на средно општо образование. Земајќи ги предвид карактеристиките и образовните потреби на одреден ученик, се изготвува индивидуална наставна програма.

2. За да се организира обука според поединечни наставни програми во училиштето, мора да постојат следните услови: кадровски, содржински, материјални, психолошки (подготвеност на средношколците да учат според ИОП).

3. За студентите може да се организира обука за ИОП:

со висок степен на успех во мастеринг програми (на пример, при организирање специјализирана обука);
со постојана неприлагоденост кон училиштето и неможност да се асимилираат со условите на образовните програми кај поголема група деца;
добивање образование во форма на семејно образование, самообразование и кореспонденција;
за здравје;
од други причини.

4. Во подготвителната фаза во содржинскиот аспект на воспитно-образовниот процес се идентификуваат нивоата на диференцијација кои се основа за изработка на индивидуална наставна програма.

5. Подготвителната фаза завршува со одредување на бројот на студиски групи (во зависност од изборот на студентите), потребните кадровски барања и нивното сместување.

6. Во организациска фаза се составува индивидуален распоред за кој во студиските групи без разлика на деновите во неделата се гради комбинација на часови во кои се вклучени најголем број ученици.

Часовите што ги посетуваат сите ученици се поделени на 3, 4, 5 лекции; на кој не се присутни сите ученици - за 1, 2, 6 час.

7. Во фазата на воведување на индивидуалната наставна програма на училиштето, со цел следење и корекција на реализацијата на индивидуалната наставна програма на ученикот, содржината на секој предмет се дели на едукативни модули, а нивното изучување завршува со тест или тест.

Резултатите од тестовите и тестовите се евидентираат во изјави и протоколи.

8. Во аналитичката фаза, резултатите од работата на имплементација на поединечни наставни програми се дискутираат на состаноци на педагошкиот совет, научни и методолошки здруженија, родителски состаноци и состаноци на ученици. Имајќи ги предвид заклучоците од анализата на проблемот и резултатите од дискусиите, се приспособува процесот на организирање на работата според поединечни наставни програми и планирање на работата за следната академска година.

www.school.tver.ru

Како се составува наставната програма за учење на далечина на училиште? Според кои регулаторни документи се составува наставната програма за дописни студенти? Кои документи треба да ги достават родителите за учење на далечина?

Во отсуство на норми содржани во Сојузните државни образовни стандарди за основно општо, основно општо и средно општо образование за регулирање на процесот на учење во зависност од соодветната форма, образовната организација има право да ги користи овластувањата утврдени за неа во членовите 28 и 30 од Законот за образование во однос на изработка и одобрување на образовни програми, утврдување распоред на часови, средства и методи на настава, обрасци, редослед и зачестеност на тековно следење и средно сертифицирање.

Следствено, наставната програма за учење на далечина на училиште вклучува подготовка на индивидуална наставна програма во согласност со Сојузниот државен образовен стандард. Според чл. 34 од Федералниот закон од 29 декември 2012 година бр. 273-ФЗ „За образование во Руската Федерација“:

индивидуална наставна програма обезбедува развој на образовна програма заснована на индивидуализација на нејзината содржина, земајќи ги предвид карактеристиките и образовните потреби на одреден ученик;
на студентите им се дава право да учат според индивидуална наставна програма, вклучително и забрзано учење, во границите на образовната програма што се совладува на начин утврден со локалните прописи;
Од студентите се бара да следат индивидуална наставна програма, вклучително и присуство на сесии за обука, самостојно подготвување за часови и завршување на задачите на наставникот.

Основата е наставната програма на главната образовна програма на училиштето, која ученикот ја совладува. Без разлика на формата на студирање, главната образовна програма мора целосно да се совлада(Дел 7 од член 28 од Законот бр. 273-ФЗ). Затоа е неопходно:

Определете го процентот на часови со наставник и самостојна работа на ученикот, во зависност од формата на образование, што е предмет на целосно спроведување на бројот на часови за обука утврдени со наставната програма во согласност со Сојузниот државен образовен стандард или федералната компонента.
Обезбедете независна работа на ученикот со наставни материјали и (или) електронски образовни ресурси (EER) и (или) други наставни помагала, образовни технологии.
Развојот на индивидуална наставна програма се спроведува во зависност од индивидуалните можности и потреби на поединецот. Според тоа, развојот на индивидуална наставна програма за забрзано учење за надарено дете ќе се разликува од индивидуалната наставна програма за дете со пречки во развојот (земајќи ги предвид препораките на PMPC). Затоа, при развивање на индивидуална наставна програма потребно е:

утврдете ја формата на образование (ако родителите имаат изјава за избор на форма на образование или комбинација на форми на образование и (или) образование).
утврдете го периодот за совладување на главната образовна програма (забрзано образование или, обратно, зголемување на периодот на студирање предвиден од Федералните државни образовни стандарди ДОО, Федералните државни образовни стандарди SOO, Федералните државни образовни стандарди за деца со интелектуална попреченост ). На пример, периодот за стекнување на средно општо образование е две години, а за лицата со попреченост и лицата со попреченост при студирање во адаптирани основни образовни програми од средното општо образование и за ученици кои ја совладуваат основната образовна програма во редовни или вонредни временските форми, без оглед на применетите образовни технологии, се зголемуваат за не повеќе од една година (клаузула 2 од Сојузниот државен образовен стандард СОО, одобрен со наредба на Министерството за образование и наука на Русија од 17 мај 2012 година бр. 413).
определување на фреквенцијата и формите на средно сертификација, земајќи го предвид планираниот датум на конечната сертификација.
утврдуваат методи и облици на контрола, како методолошка така и административна, врз изработката на основната образовна програма според индивидуална наставна програма.

За промена на формата на образование, доволна е писмена пријава од родителите. Кога родителите (законските застапници) на малолетниот ученик избираат форма на општо образование и форма на обука, се зема предвид мислењето на детето (клаузула 7, дел 1, член 3, клаузула 1, дел 3, член 44, дел 4 , член 65 од Законот бр. 273- Федерален закон). Законодавството за образование не утврдува барања за обезбедување на конкретна листа на документи за избор на кореспондентен курс на студии.

Преземете ја книгата „Управување со образовна организација“ во pdf формат >>>

Како се изготвуваат наставните програми за редовно и вонредно образование?

Прашања и одговори на темата

Според чл. 17 од Федералниот закон „За образование во Руската Федерација“, обука во организации кои се занимаваат со образовни активности, земајќи ги предвид потребите, можностите на поединецот и во зависност од обемот на задолжителните часови на наставникот со учениците, се спроведува во образец со полно работно време, со скратено работно време или со скратено работно време. Кои регулаторни документи мора да се следат при изготвување на наставни програми за вонредни или вонредни курсеви?

На законодавно ниво не постојат законски акти со кои се регулира постапката за изработка на наставни програми за вонредно и вонредно образование.

Дел 2 чл. 17 од Федералниот закон бр. 273-ФЗ ги утврдува следните форми на образование: обрасци со полно работно време, со скратено работно време или со скратено работно време. Во исто време, според Дел 4 од чл. 17 од Федералниот закон бр. 273-ФЗ дозволува комбинација на различни форми на образование и форми на обука.

Формите на образование во образовните институции се разликуваат по бројот на часови за обука, кои обезбедуваат директна интеракција помеѓу учениците и наставниот кадар во процесот на совладување на главната образовна програма.

Во согласност со Дел 5 од чл. 17 од Федералниот закон од 29 декември 2012 година бр. 273-ФЗ „За образование во Руската Федерација“, форми на образование и облици на обука во основната образовна програма за секое ниво на образование, професија, специјалност и област на обука се утврдени со соодветните сојузни државни образовни стандарди, образовни стандарди.

Образовниот систем дава пример-шаблон (за да го погледнете, следете ја врската):

Избор на најдобри материјали за раководители на образовни институции.

Преземете ја книгата „Управување со образовна организација“ во pdf формат >>>

Редовно дописно образование на училиште според новиот закон за образование

Како да ги задржиме младите наставници во училиште?

Потребно е на секој можен начин финансиски да се поттикнат младите наставници

Вреди да се доделат искусни ментори на младите луѓе

Важно е да се создаде поволна психолошка микроклима во тимот

Нема потреба никого да држите назад

Тековен број

Новиот модел на сертификација отвора неограничени можности за професионален раст за наставниците

Прочитајте во следниот број на Весникот на наставникот

„Денес зборуваме многу за индивидуализацијата на образованието, потребата од создавање оригинални програми и фактот дека секое дете е единствена личност. И тогаш излегува дека за наставниците тоа се сите зборови, зборови, зборови. Огромно мнозинство од наставниците веруваат дека родителите воопшто немаат реални образовни потреби. “ - од ексклузивно интервју со Владимир Собкин, доктор по психологија, раководител на Центарот за социологија на образованието на Институтот за образовен менаџмент на Руската академија за образование.

Има пластично шише или пластична кеса фрлена од некој на патот или тревникот. Што треба да се направи? Соберете го и фрлете го во најблиската корпа за отпадоци. Навистина, решението за многу проблеми, ако ги погледнете однадвор, изгледа сосема очигледно. Но, ова е само во општа смисла. И особено? Одговорот е во материјалот на Вадим Мелешко.

Денес, кога клубовите и библиотеките се затвораат во многу села, единствен центар на културата останува училиштето. Децата доаѓаат овде за знаење, а возрасните за комуникација и добро расположение. Затоа, според директорката на селското училиште „Сосновска“, Марина Макарова, не треба да се гордееме со тоа колку студенти од руралните средини влегле на универзитетите, туку како тие влијаеле на развојот на селото.

Нашите апликации

Дали сакате да студирате вонредно? Училиштето нема право да одбие!

„Вонредни студенти“ и „вонредни студенти“ се полноправни ученици на училиштето со сите последователни последици

Ова е во теорија. Но, во пракса, не сите училишта се подготвени да организираат форми на образование со скратено или вонредно работно време. Зошто? Бидејќи составните документи (повелба, прописи и други локални акти) на повеќето образовни организации не се усогласени со новиот закон и барањата на Федералниот државен образовен стандард. Зошто повеќето училишни водачи не брзаат да прават промени? Затоа што засега нема желба во овие училишта да се префрлат децата на вонредни или вонредни обрасци. Нема изјави - нема да има промени. Пазарниот принцип функционира во образованието: побарувачката создава понуда. Разбирливо е и зошто нема преземачи. Огромното мнозинство родители не знаат за новите облици на образование, а не се ни свесни за нив. Концептот на „преписка“ во главите на повеќето Руси е поврзан само со стекнување високо образование. Средните образовни институции не ги рекламираат новите обрасци, а уште помалку ги рекламираат на родителски средби. Јасно е и зошто. Ако се појави макар и една изјава, ќе треба да се смени вообичаениот систем што е воспоставен со години. Никој не треба дополнителна главоболка - директорот и неговите заменици веќе имаат полни раце работа.

Претходно, децата кои не сакаа или поради некоја причина не можеа да учат со полно работно време, едноставно беа испраќани во вечерно (смена) училиште. Вечерните училишта имаа посебна лиценца - дозвола за учење преку кореспонденција. Сега во анексот на лиценцата е наведено само степенот на образование и нема ни збор за формата на добивање. Во повеќето региони, вечерните (сменски) училишта станаа дел од средното општо образование и станаа нивни структурни поделби. Токму овие обединети училишта (сега се нарекуваат „образовни центри“) беа принудени први да ги изменат своите составни документи и да почнат да работат во сите три форми.

Дали промената на статусот на вечерните (сменски) училишта доведе до позитивни промени? Не секаде.

Познато е дека наставните програми на вечерните училишта отсекогаш биле скратени, особено во дописната форма на образование (речиси сите училишта во системот ФСИН работат на него), додека коефициентот за финансирање беше 0,65 од стандардот за дневни училишта. Кога, во согласност со Сојузниот државен образовен стандард, во наставните програми беа вклучени предмети кои претходно не се изучуваат: физичко образование, музика, ликовни уметности, безбедност на животот, училиштата мораа да ангажираат нови специјалисти или да го зголемат обемот на работа на постоечките, но стандардот за финансирање остана ист.

Логично е да се претпостави дека ако училиштето во смена е дел од општообразовно училиште, тогаш неговото финансирање се зголемува. Но, ова е во теорија. Во пракса, финансирањето се организира различно во зависност од буџетот на одреден регион.

Покрај образовните центри, некои рурални училишта ги усогласија своите внатрешни училишни документи со новиот закон и барањата на Федералниот државен образовен стандард. Очигледно, тие исто така биле притиснати на ова од витална неопходност. Не е тајна дека превозот на деца од оддалечените населби често се поврзува со тешкотии од чисто техничка природа: од време на време, училиштата се соочуваат со недостиг на гориво, болест на возачот или техничка неисправност на автобусот. И не само така. Знам многу случаи кога училишен автобус со придружник наставник се тркала во 6-30 наутро за еден ученик до село кое се наоѓа на 25-28 километри од училиштето. Возачот не смее да носи еден ученик без придружба. Така, наставниците мораат да станат во ред рано наутро, да немаат сон и да се откажат од утринската домашна задача за да го возат еден ученик. Притоа, оваа одговорност, распределена меѓу членовите на наставниот кадар на едно рурално училиште, најчесто не се плаќа. Директорот едноставно вели: „Што да правиме колеги? Ако не ги носиме, ќе изгубиме една душа и, соодветно, финансирање. Бројките ќе паднат“. Бидејќи речиси сите рурални училишта се соочуваат со закана од затворање, а наставниците се соочуваат со изгледите да ги загубат своите работни места, никој не се противи. Без многу радост, наставниците се потчинуваат на неопходноста. За вакви случаи, вонредното образование е спас. Дете кое живее далеку не може да се носи секој ден, но, да речеме, еднаш неделно - за консултации и тестови и за настани на ниво на училиште.

Покрај тоа, има деца кои не го поднесуваат добро патот, особено ако е нерамен, со нерамнини и дупки (ова, за жал, не е невообичаено во провинциите). Ќе го донесат детето на училиште полумртов, неспособно за учење, до третата лекција постепено ќе се вразуми, а по четвртиот повторно ќе треба да ги трпи истите маки на патот. Родителите немаат камено срце, го оставаат своето дете дома под никаков изговор. За семејствата соочени со ваков проблем, преписката е најприфатливо решение. Решение би било и образованието на далечина, но брзината на интернетот во руските села, дури и големите, не дозволува користење на Skype не само од обичните жители, туку и од раководството на училиштата. Несомнено, далечинското образование е иднината, но за повеќето рурални училишта тоа нема да дојде наскоро.

Но, да се вратиме на наведената тема. За разлика од „семејните студенти“, за кои детално пишувавме во последната статија, „учениците дописни“ и „вонредните студенти“ се полноправни студенти на училиштето со сите последователни последици. Училиштето е одговорно за нивните академски перформанси, развој, ги дава сите потребни консултации, обезбедува едукативен материјал, спроведува дијагностика итн. Секој „дописен студент“ има куратор и наставници кои му се доделени. Државниот образовен стандард се применува и за редовните и за вонредните студенти, образованието на вонредните студенти, како и на вонредните студенти, го финансира основачот. Единствената разлика е во тоа што вонредните и вонредните студенти ја совладуваат општообразовната програма според индивидуален план. Свои карактеристики има и организацијата на образованието во редовни и вонредни форми, иако тоа е регулирано и со наставната програма, распоредот на часовите, образовните програми и програмите за работа на наставниците.

Еве неколку точки од регулативата за организација на обука во обрасци со полно и со скратено работно време:

» ЗА студенти кои со полно работно време ги совладуваат образовните програми — кореспонденција или преку кореспонденција форма, може да се префрли на редовно образование на барање на родителите ( ч законски застапници). Заедно со апликацијата се доставуваат и документи со кои се потврдува завршувањето на образовните програми. М Документите може да се поднесуваат за периодот пред студирањето во форма на семејно образование во образовни институции во странство. Во отсуство на документи ниво на развој се спроведуваат општообразовни програми училиште комисија врз основа на административен документ со кој се утврдува постапката, списокот на ставки, времето и облиците на полагање дијагностичка потврда.

При прифаќање на барање за запишување или префрлање на студенти во кореспонденција или за Редовно и вонредно образование, образовна институција е должна да ги запознае родителите (законските застапници) на учениците со постапката за спроведување на сертификација (средно и државно (конечно)) И образовни програми од академски предмети.

За совладување на образовните програми, часовите за обука се распределуваат во текот на училишните денови, земајќи ги предвид потребите и можностите на ученикот врз основа на наставната програма. Тестовите и тестовите се вршат на сметка на предвидените часови од наставната програма. Бројот на тестови го одредува наставникот во договор со администрацијата на образовната институција. Формите на оценување ги одредува наставникот. Распоредот на часови, тестови и тестови се одобрува по налог на раководителот на образовната институција.

Училиштето отвора паралелки (групи) со најмалку 9 лица. Кога се запишува во паралелка (група) со помалку од 9 ученици, изработката на општообразовните програми се врши според индивидуален план, бројот на часови на настава неделно се одредува со стапка од 1 академски час за секој ученик. П Доколку има 16 или повеќе луѓе во групата, се доделуваат дополнителни 72 часа обука за индивидуални консултации. Вкупниот број часови за обука е рамномерно распределен за спроведување на средно сертифицирање, практични, лабораториски и советодавни часови.

При организирање на образовниот процес во текот на целата академска година, наведените часови за обука се рамномерно распоредени на 2-3 училишни денови неделно, имајќи ги предвид важечките санитарни прописи и прописи.

Училиштето е независно во изборот на систем за оценување на учениците, редоследот и зачестеноста на средното заверување на учениците. Квалитетот на совладување на основните општообразовни програми поднесени за самостојно студирање од страна на студентите се проверува со користење на различни видови контрола. Формите и времето на оценување на знаењето на ученикот ги одредуваат учесниците во образовниот процес и се запишуваат во наставната програма на ученикот.

Г Државната (конечна) сертификација на студенти по предмети кои се изучуваат во редовни и вонредни форми се врши во согласност со Правилникот за државна (конечна) сертификација на дипломирани студенти на образовни институции на Руската Федерација.

Учесници во образовниот процес право e k О прилагодете ги формите на организирање на образованието на ученикот и изберете најзгодно за успешен развој на образовната програма на ученикот (далечина, групна, индивидуална).

Студентот што добива образование во редовен или вонреден може да добие дополнителни образовни услуги на училиште (вклучително и на договорна основа) надвор од главната образовна програма, земајќи ги предвид интересите и индивидуалните карактеристики на ученикот. Постапката за совладување на дополнителни образовни програми и воннаставно вработување се рефлектира во индивидуалниот план на студентот“.

На хартија сè изгледа многу добро. Сè е „на барање на родителите“, „земајќи го предвид мислењето на детето“, во согласност со законот и барањата на Федералниот државен образовен стандард. Убава - без зборови. Но, кој плаќа за „банкетот“? Основач. Ова значи дека налогот за префрлање или запишување на дете во форма со скратено или вонредно работно време мора да се договори со основачот. Добро е ако апликацијата ја напишат родителите пред почетокот на учебната година, но што ако одлучат да го префрлат детето на средината на кварталот, откако ќе биде одобрен буџетот на образовната институција? Од каде ќе се финансираат дополнителните часови? Од училишниот буџет најверојатно ќе се земаат пари од фондот за плати. Дали е ова корисно за училиштата? Не, ова не е профитабилно за повеќето училишта. Многу попрофитабилни од „дописните студенти“ се „семеиники“, за кои училиштето не е одговорно со закон е обврзано да го организира само неговото заверување - средно и финално. Согласете се дека ова се сосема различни трошоци.

Светлана Викторовна Савицкаја, директорка на Лицеј бр. 40, Петрозаводск:

— Во нашата установа во последните 10 години учат деца чии родители ги префрлиле во семејниот облик на образование, а сега и на кореспонденција. Но, тоа секогаш беа посебни, изолирани случаи.
Мислам дека оваа практика ќе се прошири, а родителите ќе станат посигурни во изборот на дописни форми на образование за своите деца. Најчестите аргументи против курсевите за кореспонденција и семејното образование - недостатокот на можности за социјализација на детето, недостатокот на неговата комуникација со врсниците - ми се чини дека се неодржливи. Дали родителите кои се подготвени да преземат целосна одговорност за образованието на своите деца навистина не можат да му овозможат на своето дете соодветна комуникација со другите деца? Денес има многу можности за ова. Но, фактот дека училиштето „не оди во чекор“ со современиот развој на општеството и технологијата и не секогаш навистина го гради образовниот процес земајќи ги предвид индивидуалните карактеристики на СЕКОЕ дете, за мене е несомнено. Но, тоа е токму она што секој родител го очекува од нас. Ако одговориме на барањето, децата ќе дојдат на училиште ако не одговориме, родителите ќе бараат алтернативни опции за едукација на своите деца.

Наредба на Канцеларијата на јавниот обвинител на Руската Федерација од 1 јули 2015 година бр. 346 „За измени и дополнувања на наредбата на јавниот обвинител на Руската Федерација од 29 август 2014 година бр. 454 „За организација на обвинителски надзор над спроведувањето на законодавството за […]

Владата на Русија За примена на пристап заснован на ризик за федерален државен надзор во областа на безбедноста на патиштата Резолуција бр. 172 од 17 февруари 2018 година. Утврдено е дека ориентирани кон ризик [...]

Законодавна наредба бр. 71 на CF од 1 март 2018 година Министерство за здравство на Република Казахстан Комитет за фармација Наредба бр. 71 од 1 март 2018 година За одземање на потврдата за регистрација на лекот „Olicio, […]

Речиси никој од родителите не знае дека Законот „За образование во Руската Федерација“, усвоен пред три години, предвидува не само со полно работно време, туку и со скратено работно време, како и со скратено и со скратено работно време форми на средно. образованието. Во исто време, правото на избор им припаѓа на родителите на ученикот, земајќи ги предвид неговите желби, а управата на училиштето нема право да го одбие тоа.

Меѓутоа, во реалноста, не сите образовни организации се подготвени да ги имплементираат двете форми на образование. Причината лежи во составната документација, која во повеќето училишта сè уште не е во согласност со новиот закон и барањата на Сојузниот државен образовен стандард.

Зошто овој процес се движи толку бавно? Сè е многу едноставно: поради недостаток на апликации од оние кои сакаат да изберат форма на образование со скратено работно време или со скратено работно време, бидејќи повеќето родители немаат информации за таква можност. Покрај тоа, кореспондентното образование во главите на Русите, по правило, е поврзано со универзитетите, а не со училиштата. И училиштата не брзаат да ги објават ваквите права за да се избегнат непотребните главоболки.

Претходно, учениците кои не сакаа или не можеа да учат со полно работно време беа испраќани во вечерните училишта кои имаа лиценци за дописно образование. Меѓутоа, сега во анексот на лиценцата се наведува само степенот на образование, а не и неговата форма. Во основа, вечерните или сменските училишта денес станаа дел (структурна единица) на средното општо образование, станувајќи образовни центри кои први ги изменија своите составни документи и почнаа да нудат обука во три форми.

Но, таквата промена на статусот на вечерните училишта не доведе до успех насекаде. Особено ако се земе предвид намалувањето на наставната програма и финансирањето за фактор 0,65 од нормата за дневните училишта.

Покрај образовните центри, документацијата во училиштата е променета, во согласност со новата легислатива и Сојузниот државен образовен стандард, во некои училишта во руралните области, каде што курсот за кореспонденција е поважен, бидејќи децата често мора да се транспортираат долго. растојанија, што одзема многу време и ги исцрпува учениците.

За вонредни и вонредни часови, училиштето мора да отвори група ако има најмалку девет лица. Доколку има 16 лица во група, тогаш се распределуваат 72 часа за индивидуални консултации, кои вклучуваат лабораториски и практични часови, како и средно сертификација. При организирање на процесот на учење за целата академска година, часовите се распределуваат рамномерно - 2-3 училишни дена неделно, според сегашниот SanPiN.

Целиот процес на организирање на редовно и вонредно образование се одобрува по налог на раководителот на образовната институција врз основа на наставната програма и земајќи ги предвид способностите и потребите на студентите кои аплицираат за слична форма на образование.

Конечната државна сертификација се одвива, како и сите дипломирани студенти на образовните институции на Руската Федерација, врз основа на важечките прописи за тоа. Но, формите на организирање обука (далечина, групна или индивидуална) може да варираат во зависност од взаемната согласност на учесниците во образовниот процес.

Генерално, раководството на училиштето не се стреми да ги понуди споменатите облици на образование, со исклучок на изолирани случаи, бидејќи обидот за масовно спроведување на формуларот за кореспонденција може да доведе до сериозни тешкотии во образовниот систем.

Фотографијата е преземена од http://lh4.googleusercontent.com.