Регулаторна рамка и материјали за Сојузните државни образовни стандарди за деца со попреченост.

Со инклузивното образование, сите деца се вклучени во процесот на стекнување знаење, без разлика на нивните ментални, интелектуални и физички карактеристики. Таквите деца имаат можност да посетуваат општи образовни училишта во нивното место на живеење заедно со нивните здрави врсници. Истовремено, имајќи ги предвид нивните посебни образовни потреби, им се обезбедува посебна поддршка. Сите учесници во процесот се придржуваат до еднаков третман на сите деца, затоа е исклучена секаква дискриминација, но со задолжително обезбедување на посебни услови за децата со попреченост.

Целта на Сојузниот државен образовен стандард за деца со пречки во развојот

Воведувањето на децата со попреченост во заедницата е главната задача на системот за поправна грижа. Програмскиот и методолошки прирачник што го придружува воведувањето на инклузивно образование во општообразовните организации е дизајниран да решава прашања поврзани со образованието и воспитувањето на децата кои имаат други посебни потреби, заедно со обичните. Во Сојузниот државен образовен стандард за општо образование, беше направена забелешка во програмата за поправна работа: се развива ако има деца со попреченост во образовната организација.

Така, Сојузниот државен образовен стандард за физичко образование со корекции, најновата верзија 2016 година, е насочен, пред сè, кон корекција на негативните аспекти во психолошкиот или физичкиот развој на децата и укажува на начини за решавање на проблемите при совладување на основната наставна програма. Содржи препораки за давање помош и поддршка на децата од оваа категорија.

Цел на програмата:

  • Идентификувајте и задоволете ги сите потреби на учениците со попреченост кога го совладаат ОЕП.
  • Интегрирајте ги во образовниот процес.
  • Спроведување на сеопфатна и индивидуално ориентирана психолошка и педагошка поддршка за учење, земајќи ја предвид здравствената состојба на децата со попреченост.
  • Создадете посебни услови за образование и развој.
  • Создадете поволни услови за комуникација и активности за учење.

Тешкотиите во воведувањето на инклузивно образование опишани во Федералниот државен образовен стандард за образовна институција

Во нашето општество, апсолутното мнозинство сè уште ги перцепира лицата со попреченост како нешто нестандардно, туѓо, а децата со попреченост честопати се препознаваат како ненаучи. Раководството на училиштето и наставниците не се доволно свесни за проблемите на таквите деца и не се подготвени да ги вклучат во процесот на учење во редовните часови. Родителите не ги знаат и не ги бранат правата на нивните деца со посебни потреби, наведени во Сојузниот државен образовен стандард за деца со попреченост 2016 година, кој може да се преземе и да се проучува на посебни веб-страници.

Впрочем, инклузивното образование не е само физичко присуство на децата со попреченост на часовите со други деца, туку и промена во самото училиште, промена во односот помеѓу наставниците и учениците кои учествуваат во образовниот процес. Треба да постои тесна соработка помеѓу родителите и наставниците, вклучувајќи ги родителите во процесот на учење.

Сојузен државен образовен стандард за деца со попреченост

Сојузниот закон (клаузула 6, член 11) ги обезбедува правата на задолжителното образование за децата со попреченост и ги вклучува барањата за процесот на учење во посебни образовни стандарди.

Следниве опции за образовна програма се понудени:

  1. Програмата е наменета за деца со дијагностицирани оштетувања на слухот и видот и без интелектуална попреченост, кои се целосно вклучени во образовниот тек. Учениците со попреченост ја совладуваат главната образовна програма во рамките на поправната работа (инклузија). Можна е индивидуална наставна програма.
  2. Програмата е наменета за деца со ментална ретардација, оштетен вид, оштетен слух или оштетен говор со различна тежина. Децата со попреченост добиваат образование заедно со здрави врсници. Процесот се спроведува во различен календарски период, утврден со Сојузниот државен образовен стандард за деца со попреченост во 2016 година. Обуката може да се одвива и во посебни паралелки или организации.
  3. Програмата е наменета за деца на кои им е дијагностицирана ментална ретардација. Образованието што го добиваат таквите деца не е споредливо со образованието на нивните врсници. Се препорачува да се креираат неколку наставни програми и да се индивидуализираат програмските одредби.
  4. Програмата е наменета за деца со попреченост кои имаат сложени или повеќекратни пречки во развојот. Обуката се одвива според адаптирана програма, која се базира на индивидуална наставна програма.

Во процесот на обука според Сојузниот државен образовен стандард за физичко образование, мора да се користат специјални образовни програми, специјални програми за обука, специјални едукативни и дидактички помагала. Мора да се почитуваат дозволените нивоа на стрес, кои се одредуваат со помош на медицински професионалци.

Електронски образовен и методолошки ресурс „Збирки за обука за подготовка на ученици со попреченост за државниот испитен тест“, развиен од Федералната државна буџетска институција ФИПИ

Ресурсот е развиен за да обезбеди методолошка поддршка на наставниците во подготовката на учениците со попреченост за државната матура во форма на државен завршен испит.

Сојузен државен образовен стандард на невладино образование за деца со попреченост од 1 септември 2016 година

Во согласност со руското законодавство, секое дете, без оглед на регионот на живеење, здравствената состојба (тежината на нарушувањата во менталниот развој) или способноста да ги совлада образовните програми, има право на квалитетно образование кое ги задоволува неговите потреби и можности.

За децата со попреченост, нивните привремени (или трајни) отстапувања во физичкиот и (или) менталниот развој ги спречуваат да ги совладаат образовните програми, затоа оваа категорија ученици треба да создаде посебни услови за обука и образование.

Навременото и правилно организирано воспитување на детето овозможува да се спречат или ублажат овие нарушувања, кои се од секундарна природа: така, немоста е последица на глувоста само во отсуство на специјална обука, а нарушена просторна ориентација и искривени идеи за светот. се веројатна, но нималку задолжителна последица на слепило.

Според тоа, нивото на ментален развој на ученик со попреченост не зависи само од времето на настанување, природата, па дури и од сериозноста на примарното (биолошки по природа) нарушување во развојот, туку и од квалитетот на претходното (предучилишно) образование и воспитување. .

Децата со попреченост и попреченост можат да го остварат својот потенцијал само доколку обуката и образованието се започнат навремено и соодветно организирано - задоволување и на оние заеднички за децата во нормален развој и на нивните посебни образовни потреби, определени од природата на нарушувањето во нивниот ментален развој. .

Пристапот до образование за ученици со попреченост и попреченост, содржан во Сојузниот државен образовен стандард (FSES), е обезбеден со создавање во образовните организации на посебни услови за учење кои ги земаат предвид посебните образовни потреби и индивидуалните способности на таквите ученици. (види членови 41,42,79 од Законот за образование на РФ).

Драги родители!

Од 01.09.2016 година, стапуваат на сила федералните државни образовни стандарди за деца со попреченост и сојузните државни образовни стандарди за деца со ментална ретардација (интелектуално оштетување) (во натамошниот текст: Сојузниот државен образовен стандард за OVZ и UO).

Сојузниот државен образовен стандард за општо образование и образование е збир на задолжителни барања за спроведување на адаптирани основни општообразовни програми од основното општо образование (во натамошниот текст AOEP NEO) во организации кои се занимаваат со образовни активности.

Сојузниот државен образовен стандард за општо образование и образование се применува само за студенти запишани во адаптирани основни општообразовни програми (во понатамошниот текст AOEP) по 1 септември 2016 година. Останатите студенти кои се префрлија на обука во рамките на АОЕП пред 1 септември 2016 година продолжуваат да учат според нив до завршување на обуката.

Образовните институции ќе создадат услови за учениците со попреченост да добијат образовни и лични резултати кои ги задоволуваат барањата на новиот стандард. Информациите за напредокот на имплементацијата и резултатите од воведувањето на Сојузниот државен образовен стандард за HIA и MA ќе бидат објавени на веб-страницата.

  • Следење на подготвеноста на општообразовните организации да обезбедат воведување на Сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование за ученици со попреченост (Федерален државен образовен стандард на НОО ОВЗ) и Сојузниот државен образовен стандард за образование на ученици со ментална ретардација (интелектуална оштетување) (Федерален државен образовен стандард за образовно оштетување).

Услови за достапност

  • Акционен план („патна карта“) на Општинската образовна установа „СОУ бр. 9“ за зголемување на показателите за достапност на инвалидите до објектите и услугите што се даваат во него во областа на образованието.

Достапност на рампа за лесен влез во училишната зграда

Деца со пречки во развојот (КСБ)

  • Меѓуресорски сеопфатен план за организација на инклузивно предучилишно и општо образование и создавање посебни услови за образование за деца со попреченост и деца со попреченост за 2016-2017 година 25 јули 2016 г.
  • Федерален список на поединечни општообразовни организации кои обезбедуваат обука според адаптирани основни општообразовни програми за ученици со попреченост, вклучени во спроведувањето на мерката „Создавање услови за образование на деца со попреченост во предучилишни образовни, општообразовни организации, организации за дополнително образование за деца (вклучително и во организации кои вршат едукативни активности според адаптирани основни општообразовни програми), вклучително и создавање архитектонска пристапност и обезбедување опрема“ на државната програма на Руската Федерација „Пристапна средина“ за 2011-2020 година, 22 април 2016 година
  • Меѓуресорски сеопфатен акциски план за развој на систем на стручно насочување за деца со посебни потреби и лица со ограничени здравствени способности за 2016-2020 година. 1 април 2016 година
  • Федерален список на поединечни општообразовни организации кои обезбедуваат обука според адаптирани основни општообразовни програми за ученици со попреченост, вклучени во спроведувањето на мерката „Создавање услови за образование на деца со попреченост во предучилишни образовни, општообразовни организации, организации за дополнително образование за деца (вклучително и во организации кои вршат едукативни активности според адаптирани основни општообразовни програми), вклучително и создавање архитектонска пристапност и обезбедување опрема“ на државната програма на Руската Федерација „Пристапна средина“ за 2011-2020 година, 1 март 2016 година

Организација на државен испит за учесници со попреченост

„Рособрнадзор постојано работи на создавање удобни услови за полагање на конечната сертификација за дипломирани студенти со попреченост за многумина од нив, студирањето станува добар поттик за живот, овозможувајќи им да го пополнат со нешто интересно, да бараат знаење, да го проучуваат светот околу нив. .

За нас е важно таквите деца да се чувствуваат како полноправни членови на општеството и да ги имаат истите можности да учат и да полагаат испити како нивните здрави врсници“, рече Сергеј Кравцов, шеф на Рособрнадзор. Во видеото се објаснуваат какви услови се создаваат при полагање на Единствениот државен испит за лица со оштетен вид, оштетен слух, корисници на инвалидска количка и други категории студенти со попреченост, кои дополнителни права имаат тие, како да се пријават за учество на Единствениот државен испит доколку матурантот има здравствени проблеми, како треба да биде опремена испитната станица и што можете да понесете со себе на испитот.

Примерни адаптирани образовни програми за ученици со попреченост во согласност со Сојузните државни образовни стандарди на Специјалната образовна установа за попреченост и Сојузните државни образовни стандарди на образовната установа

Името на програмата

Статус на програмата

Одобрено со одлука од 22.12.2015 година Протокол бр.4/15
Приближна адаптирана основна општообразовна програма за образование на ученици со ментална ретардација (интелектуално оштетување)

Одобрено со одлука од 22.12.2015 година Протокол бр.4/15
Приближна адаптирана основна општообразовна програма за основно општо образование за ученици со тешки говорни оштетувања
Приближна адаптирана основна општообразовна програма за основно општо образование за ученици со мускулно-скелетни нарушувања

Одобрено со одлука од 22.12.2015 година Протокол бр.4/15
Приближна адаптирана основна општообразовна програма за основно општо образование за ученици со ментална ретардација

Одобрено со одлука од 22.12.2015 година Протокол бр.4/15
Приближна адаптирана основна општообразовна програма од основно општо образование за ученици со оштетен вид
Приближна адаптирана основна општообразовна програма за основно општо образование на глуви ученици
Приближна основна образовна програма на средното општо образование
ПРИМЕРОК ОСНОВНА ОБРАЗОВНА ПРОГРАМА ОСНОВНО ОПШТО ОБРАЗОВАНИЕ
ПРИМЕРОК ОСНОВНА ОБРАЗОВНА ПРОГРАМА ЗА ПРЕДУЧИЛИШНО ОБРАЗОВАНИЕ
Приближна основна образовна програма од основно општо образование

Кутија" data-url="/api/sort/SectionItem/list_order">

Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 19 декември 2014 година N 1598
„За одобрување на сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование на ученици со попреченост“

Во согласност со Дел 6 од член 11 од Федералниот закон од 29 декември 2012 година N 273-FZ „За образование во Руската Федерација“ (Собрано законодавство на Руската Федерација, 2012 година, N 53, чл. 7598; 2013 година, N 19 чл. 2326, чл 2289, член 2769, N 26, член 4257, чл. 4263; одобрена со Уредбата на Владата на Руската Федерација од 3 јуни 2013 година N 466 (Собрано законодавство на Руската Федерација, 2013 година, N 23, чл. 2923; N 33, чл. 4386; N 37, чл. 4702; 2014 година , N 2, чл. Руската Федерација од 5 август 2013 година N 661 (Собрано законодавство на Руската Федерација, 2013 година, N 3, чл. 4377; 2014 година, N 38, чл. 5096), нарачувам:

1. Одобрете го приложениот сојузен државен образовен стандард за основно општо образование на ученици со попреченост (во натамошниот текст Стандард).

2. Утврдете дека:

Стандардот се однесува на правните односи кои произлегуваат од 1 септември 2016 година; Според нив до завршување на обуката се врши обука на лица запишани пред 1 септември 2016 година за обука во адаптирани образовни програми.

Д.В. Ливанов

Воспоставен е сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование на ученици со попреченост.

Стандардот содржи барања за структурата на адаптираната општообразовна програма, условите за нејзино спроведување и резултатите од развојот.

Стандардот предвидува можност за креирање на диференцирани образовни програми земајќи ги предвид посебните образовни потреби и индивидуалните карактеристики на учениците. Врз основа на стандардот, може да се развијат до 4 опции за образовни програми врз основа на сериозноста на развојните нарушувања. Можно е студент со попреченост да премине од една опција во друга.

Наставната програма вклучува задолжителни предметни области и поправна и развојна област.

Времетраењето на совладување на општообразовната програма е од 4 до 6 години.

Образованието на лицата со попреченост е можно и со други ученици и во посебни паралелки, групи или организации. Дозволено е користење на онлајн формулар.

Стандардот содржи диференцирани барања за кадровска, материјална и техничка поддршка за обука на лица со попреченост.

Во сила од 1 септември 2016 година Федерални државни образовни стандарди за деца со посебни потребии Федерални државни образовни стандарди за деца со ментална ретардација (интелектуална попреченост).

Сојузниот државен образовен стандард за општо образование и образование е збир на задолжителни барања за спроведување на адаптирани основни општообразовни програми од основното општо образование во организации кои се занимаваат со образовни активности.
Сојузниот државен образовен стандард за општо образование и образование се применува само за студенти запишани во адаптирани основни општообразовни програми (во понатамошниот текст AOEP) по 1 септември 2016 година. Останатите студенти кои се префрлија на обуката за АООП пред 1 септември 2016 година продолжуваат со студиите една година до завршување на обуката.

Сојузен државен образовен стандард- збир на задолжителни барања за образование на одредено ниво.

За да се обезбеди остварување на правото на образование на учениците со попреченост, се воспоставуваат сојузни државни образовни стандарди за образование на овие лица или се вклучени посебни барања во сојузните државни образовни стандарди (Дел 6, член 11 од Федералниот закон за 29 декември 2012 година бр. 273-ФЗ „За образование“ во Руската федерација“).

Федерално ниво:

1. Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 19 декември 2014 година бр. 1598 „За одобрување на сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование на ученици со попреченост“. (Преземи)

2. Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 19 декември 2014 година бр. 1599 „За одобрување на сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование на ученици со ментална ретардација (интелектуално оштетување). (Преземи)

3. Писмо на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 7 јуни 2013 година бр. IR-535/07 „За поправно и инклузивно образование на деца“. (Преземи)

4. Писмо на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 20 август 2014 година бр. VK-1748/07 „За државна акредитација на образовни активности во образовни програми прилагодени за обука на лица со ментална ретардација“. (Преземи)

5. Писмо на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 16 февруари 2015 година бр. VK-233/07 „За организација на работата за воведување на Федералниот државен образовен стандард за образование на ученици со попреченост“. (Преземи)

6. Резолуција на главниот државен санитарен доктор на Руската Федерација од 10 јули 2015 година бр. 26 „За одобрување на SaNPiN2.4.2.3286-15 „Санитарни и епидемиолошки барања за условите и организацијата на обука и образование во организации кои вршат образовни активности според адаптирани основни општообразовни програми за ученици со попреченост.“ (Преземи)

Регионално ниво:

1. Наредба на Одделот за образование на регионот Белгород од 17 март 2015 година бр. 1087 „За создавање работна група за имплементација на Федералниот државен образовен стандард за HIA во регионот Белгород“. (Преземи)

2. Наредба на Одделот за образование на регионот Белгород од 25 ноември 2015 година бр. 4755 „За измени на наредбата на регионалниот оддел од 17 март 2015 година бр. 1087“. (Преземи)

3. Наредба на Одделот за образование на регионот Белгород од 27 јануари 2016 година бр. 181 „За организација на работата за воведување на Федералниот државен образовен стандард за ОВЗ во регионот Белгород во 2016 година“. (Преземи)

Општинско ниво:

1. Наредба на Одделението за образование на окружната управа на градот Стари Оскол од 24 август 2015 година бр. 1045 „За одобрување на Акциониот план за воведување на сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование на ученици со попреченост и сојузната држава образовен стандард на образование за ученици со ментална ретардација (интелектуално оштетување) (во натамошниот текст како Сојузен државен образовен стандард за ОВЗ) во образовните институции во урбаната област Стари Оскол“. (Преземи)

2. Наредба на Одделението за образование на окружната управа на градот Стари Оскол од 24 август 2015 година бр. 1046 „За создавање работна група за воведување на сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование за ученици со попреченост и федерална државен образовен стандард за образование на ученици со ментална ретардација (интелектуално оштетување) (во натамошниот текст: Сојузен државен образовен стандард за ОВЗ) во образовните институции на урбаната област Стари Оскол“. (Преземи)

3. Наредба на одделението за образование на администрацијата на градскиот округ Староскокол од 14 јануари 2016 година бр. 20 „За измена на редот на одделението за образование на администрацијата на градскиот округ Староскокол бр. 1045 од 24 август 2015 година“ За одобрување на Акциониот план за воведување на сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование на ученици со попреченост и сојузниот државен образовен стандард за образование на ученици со ментална ретардација (интелектуална попреченост) (во натамошниот текст: Сојузниот државен образовен стандард Стандард за ОВЗ) во општообразовните институции на урбаната област Стари Оскол“. (

Во моментов, темата за вклучување во Русија е релевантна. Проблемите со неговото спроведување во училиштата ги разјаснија специјалисти од Центарот за независно следење на спроведувањето на уредбите на претседателот на Руската Федерација „Народна експертиза“ на Серускиот народен фронт (ОНФ) за време на експертско истражување во 85 конституенти субјекти на Руската Федерација. Речиси сите испитаници меѓу позитивните аспекти на доследно спроведување на инклузијата во училиштата го забележаа подобрувањето на квалитетот на образованието на децата со попреченост и нивното успешно прилагодување во општеството.

Во исто време, експертите забележаа и објективни ризици: можно влошување на квалитетот на образованието за здрави деца, зголемување на обемот на работа на наставниците во училиштата. Според учесниците во анкетата, главни проблеми се недостигот од специјалисти - тутори, логопеди, психолози, логопатолозите, како и немањето програми за настава за заедничко образование за здрави деца и деца со пречки во развојот.

Експертите на ОНФ, исто така, сметаат дека имплементацијата на инклузивното образование за децата со попреченост е неефикасна,

„Се претпоставуваше дека децата со посебни потреби и децата со ограничени здравствени можности ќе можат да се вклопат во општиот образовен процес во редовните училишта, а ваквото решение истовремено ќе го отстрани проблемот со нивната социјализација. Во пракса, се покажа дека детето е извлечено од воспитно-поправното училиште и тие не можеа да му гарантираат квалитетно образование, бидејќи одговорноста за децата падна главно на рамениците на обичен наставник кој не знаеше правилно да работи со таквите ученици. Во исто време, самите поправни установи почнаа да се затвораат“, истакна Љубов Духанина, член на Централниот штаб на ОНФ.

Главниот проблем, според експертите на Центарот, е недостатокот на „општо концептуално разбирање на системот (федерален модел) за спроведување на инклузивно образование“ и отсуството на регионални „патокази“.

Регулаторна рамка и корисни материјали за Сојузниот државен образовен стандард за деца со попреченост

Во моментов, руското Министерство за образование и наука усвои голем број нормативни документи за прашањата за инклузивно образование, голем број документи сè уште се во нацрт-формат. Ова:

4. Барања за условите за спроведување на основната образовна програма заснована на сојузните државни образовни стандарди за основно општо образование за деца со пречки во развојот (проекти на Државниот републички универзитет А.И. Херцен):

(http://edu-open.ru/Default.aspx?tabid=342)

http://tass.ru/obschestvo/1986816

Прочитајте и на блогот

Регулаторна рамка и материјали за Сојузниот државен образовен стандард за деца со попреченост: 82 коментари

    Дали знаете во кои регулаторни документи можете да најдете информации за времетраењето на еден час во воспитно-поправните училишта за деца со ментална ретардација? 45 мин? 35 мин?
    Исто така, нема информации за максималната големина на часовите на поправен училишен час со ментална ретардација.

    Кажи ми, дали има стандардни барања за пишување индивидуална програма за дете со попреченост, на пример тип VIII? каде можам да го гледам? Ви благодарам.

    Здраво, се е напишано многу добро, но реално ништо не се спроведува од страна на училиштата и детето со пречки во развојот е принудено нормално да седи. Никој не не прашува нас, родители на посебни деца, дали воопшто сакаме инклузија? Особено добро се забавувале децата со ментална ретардација. Затворени се часовите по КРО, за милионски град останаа две. За да стигнете до едно училиште, треба да купите втор автомобил, а во друго училиште, прогласено како место за едукација на деца во социјален ризик и каде што девијацијата е во полн цут, таму можете само да учите криминалец.
    Седиме нормално. Без адаптирана програма, без дополнителна настава со психолог, без дополнителни часови со наставник. И не можете ни да сонувате за индивидуален пристап и така натаму.

    Почнав да изготвувам тематско планирање за 6 и 9 одделение и прашањето беше колку часови треба да има ако програмата е дизајнирана за 3 часа неделно (автор Кауфман. Англиски јазик)

    Добар ден Ве молам, кажете ми која е разликата помеѓу образовните и методолошките барања на Сојузниот државен образовен стандард за LEO и Федералниот државен образовен стандард за лицата со попреченост.

    Здраво. Кои регулаторни документи ја регулираат должината на престојот на детето во компензаторна група во MBDOU? Настана ситуација: родителите инсистираат детето да остане во градинка и во специјализирана група до 8-годишна возраст, бидејќи Психијатарот препорачува одложување на уписот во училиште за една година. Дијагноза на аутизам и ментална ретардација. Недостатоците во говорот се надминати.
    Која би била правната основа за ваков исклучок? Дали е доволно уверение од психијатар и препорака од PMPC?

    Извинете, но грешите за програмата за работа на наставникот. Изработката на вакви програми не спаѓа во надлежност на воспитно-образовната организација и не може да се регулира со соодветниот локален акт. Работните програми се изработуваат врз основа на приближни авторски програми одобрени од Министерството и од регионалните комисии. Не ги доведувајте во заблуда наставниците

    Здраво! Дали е развиен FGS за деца со попреченост за основните училишта и, доколку е така, кога треба да се имплементира? Ви благодарам.

    Добро попладне, објаснете ја разликата помеѓу адаптирана образовна програма и адаптирана основна образовна програма. Кои се причините за нивниот развој?

    Ве молам, кажете ми кои документи ги бара Сојузниот државен образовен стандард за деца со попреченост во основно училиште

    Добар ден Ве молам кажете ми дали има барања за бројот на деца со попреченост во општообразовен час. На моите родители им се чини дека ги лишам обичните деца од вниманието.

    Посебен недостиг од логопед, психолози итн. БР. Тие едноставно не сакаат да воведат нови (дополнителни) стапки! Тоа е она што ми го кажаа (јас, логопед во MDOU) што додава. НЕМА облози кои вклучуваат специјалисти и никогаш нема да има. Тие побараа „да влезат во позицијата на областа“ и тивко да ги „повлечат“ сите деца со попреченост до 1 позиција. Барањата за SanPin за деца со тешки говорни оштетувања НЕ се исполнети!

    Здраво! Ве молам кажете ми колку студенти со ментална ретардација (опција Б) се подобни за логопед? Ви благодарам.

    Добар ден Ве молам кажете ми, Сојузниот државен образовен стандард за основни училишта за деца со попреченост кој стапи на сила не важи за деца запишани во прво одделение порано (2014 година)? Кои прописи ја регулираат нивната обука тогаш? (Дете со ендокринолошки инвалидитет) Посебно ме интересираат задолжителните воннаставни активности, каде се пропишани и како да ги одбијам доколку детето не може да присуствува? Ви благодарам!

    Кажете ми, ве молам, какви документи треба да има наставникот-психолог во училиште за да организира едукативни активности во согласност со Сојузниот државен образовен стандард на НОО ОВЗ?

    Добар ден Како е регулирано придружувањето на децата со попреченост во предучилишните установи? Ви благодарам!

    Добар ден. Ве молам кажете ми каде можам да најдам наставна програма за дете (домашно образование). Сертификатот вели: „се препорачува да се обучуваат студенти со интелектуална попреченост во програмата Федерални државни образовни стандарди, опција 2“. Не можам да сфатам во која група ќе припаѓа ова дете (ментална ретардација, ментална ретардација???) Помош!!!
    Фала за одговорите)

    Дали може да се препише учител за дете (Даунов синдром) да учи на училиште?
    ПМПК одбива да се регистрира, велејќи дека училиштата немаат таква единица во државата.

    Завршив универзитет како психолог и наставник во основно училиште и работам во воспитно-поправен интернат. Поради воведените стандарди, принудени сме на наш трошок да посетуваме курсеви поврзани со работа со ментално ретардирани деца. Прашањето е, дали училиштето не треба да плаќа за овие курсеви? А каква врска има школата за корекција и олигофрените?

    Здраво.
    На 31 март, во Москва се одржа меѓународната конференција „Логопедија: вчера, денес, утре: традиции и иновации“. На конференцијата говореше претставник на Мин. образование, кој рече дека се подготвува нов Правилник за работа на училишните лого центри. Во моментов, ова прашање е многу релевантно. Кога се очекува да излезе Уредбата за работа на центрите за лого на училиштата?

    Добар ден Те молам кажи ми! Работам како логопед во предучилишна образовна институција, со деца со нарушувања на говорот и јазичниот развој (ONP, ниво 3). Не разбирам зошто оваа категорија деца беше класифицирана како група деца со попреченост, и второ, каква програма треба да се развие за работа: работа или адаптација? Ви благодарам!

    Во моментов, прашањето за децата кои учат во масовни часови, за кои PMPK препорача обука во AOOP var. 7.2. Јасно е дека е идеално ако овие деца се учат на класа КРО. Но, не сите училишта имаат такви паралелки. Како да се прошири обуката во согласност со наставната програма за вар. 7.2? Дали е потребно да се продолжи за сметка на 1 дополнителна? класа? Како дете со ментална ретардација (верзија 7.2) ќе научи странски јазици додека учи на масовно одделение? јазик, кој е во неговото учење. се појавува само во 3 одделение? Станува збор за дете кое во најмала рака ја има совладано наставната програма за 1-во одделение.

    Дали добро разбрав - на регионално ниво треба да се развие „Постапка за организирање обука...“.

    Здраво! Ве молам кажете ми која програма треба да ја користам за дете со тешки повеќекратни пречки во развојот? Се препорачува опција 2. Која е оваа точно? Колку треба да биде неделното оптоварување? Девојката е многу тешка.

    Добар ден Како е законски регулиран во однос на надоместокот на наставник во паралелка каде што има дете со пречки во развојот? Јас сум наставник во основно училиште, а во моето одделение има дете со ментална ретардација (7.1). Се соочив со фактот дека со бонус од 15% од Научно-техничкиот фонд „за работа со ученици (студенти) со пречки во развојот“, на барање на администрацијата сум принуден да го „одработам“ овој бонус: да направам дополнителна поправна работа со детето 2 часа неделно. Директорот тоа го објаснува со потребата од спроведување на АОЕП и преоптовареноста на училишниот психолог и логопед.

    Добар ден!! Моето дете учи според програмата SIPR 2-ри тип во воспитно училиште. Пропуштивме 3 недели од часовите поради патување за лекување, наставниците напишаа во дневникот дека часовите наводно биле завршени. Кога побарав да ги одржам овие пропуштени часови за време на празниците, тие одбија, наведувајќи го фактот дека ова е прекршување на Сојузниот државен образовен стандард. Те молам кажи ми што е најдоброто нешто да се направи во оваа ситуација. Дали треба да се потрошат овие пропуштени часови јас контактирав со академската професорка, на што таа ми одговори дека не можеме да ги тераме наставниците да работат.

    Здраво Дали постојат одобрени конкретни, исцрпни, затворени списоци на имот, стоки, предмети, работи и услуги неопходни за спроведување на активности за образование на деца со попреченост и создавање на универзална средина без бариери за непречен пристап и опремување на организациите. со специјална, вклучително и едукативна, рехабилитациска, компјутерска опрема итн.

    Добар ден Ве молиме предложете: час со ресурси во кој децата се учат програми како 8.2,8.3,8.4. Може ли наставник-дефектолог да зема деца од часови на индивидуални часови? Како документот го потврдува ова? Ви благодарам

    Здраво. Ве молам, кажете ми, дали постои документ што би го означил износот на поправната помош во часови за деца од предучилишна возраст со попреченост (TN и DPR)?

    Добро попладне. Врз основа на кои документи се развива АООП НПО за студенти со попреченост?