Предавање:
Поим, својства и видови на размислување
Познавањето на околниот свет се случува преку сетилата и размислувањето. Размислувањето е основа на рационалното знаење. Човек кој размислува поставува прашања и бара одговори. Во процесот на размислување, тој обработува информации, воспоставува причинско-последични односи меѓу предметите и појавите.
Запомнете ја дефиницијата за терминот на лекцијата:
Размислување- ова е активен процес на сознавање, кој е индиректен и генерализиран начин на одраз на предметите и појавите на околната реалност.
Разбирање на светот околу нас директно преку сетилата. На пример, за да одлучите што да облечете денес врз основа на времето, треба да излезете надвор и да дознаете дали е топло или ладно. Ова е едноставен пример кој илустрира како преку директно истражување се воспоставува директен контакт со предметот на знаење.
Спознавање преку размислување индиректно. Можете да дознаете колку е топло или ладно надвор со помош на термометар, врз основа на висината на живата колона. Во овој случај, научивме што не интересира со помош на посредник (термометар). Токму индиректноста на размислувањето дава широки когнитивни можности. Затоа што е невозможно да се воспостави директен контакт со сите предмети на знаење. Друга важна особина на размислувањето е општост. Што се случува ако фрлите парче хартија во оган? Ќе изгори. Зошто сме сигурни во ова? Затоа што досега видовме дека хартијата гори во оган. Генерализираното размислување лежи во фактот дека лицето собира факти за некој предмет или феномен добиени порано и врз основа на нив донесува заклучок. На пример, лекарот ги сумираше достапните факти за болеста и пропиша третман за пациентот. Економистот ги сумираше фактите и го одреди најдобриот начин за подобрување на ефикасноста на претпријатието.
Резултатот од размислувањето е мисли(концепти, идеи). Мислите секогаш се искажуваат со зборови, дури и ако не ги кажуваме гласно. Затоа, размислувањето е поврзано со говорот. Размислувањето се изведува во форма на пресуди. Во обид да ја пронајде вистината, човекот резонира и изведува заклучоци, кои можат да бидат индуктивни, дедуктивни и по аналогија.
Индукција– ова е конечниот заклучок од конкретното до општото. Пример: смреката што расте во дворот на соседот е зелена во лето и зима, што значи дека сите смреки се класифицирани како зимзелени четинари.
Одбивка- Ова е обратен заклучок од индукција од општото кон посебното. Пример: кривичните дела се казниви, давање поткуп е кривично дело, затоа давањето поткуп е казниво.
Заклучок по аналогија – ова е заклучок од конкретно до особено. Кога својствата на една ставка се пренесуваат на друга ставка. Пример: планетите Марс и Земја се слични на многу начини. На Земјата има живот. Бидејќи Марс е сличен на Земјата, веројатно постои живот на Марс.
Видови на размислување | Карактеристики на размислување |
| Визуелно - ефективно
| Првиот тип на размислување поврзан со практична активност, кога менталните операции се претвораат во акција. Овој тип на размислување е особено важен за децата под 3 години, бидејќи детето се развива кога се врти, отвора и влече предмети. Визуелното и ефективно размислување е исто така важно за возрасен, на пример, кога учи нов апарат за домаќинство или го преуредува мебелот во станот. Ова значи дека ова размислување е првенствено карактеристично за инженерите, механичарите, техничарите и работниците за поправка. |
| Визуелно - фигуративно
| Тоа се ментални операции со слики. Перцепцијата и имагинацијата играат клучна улога во овој тип на размислување. Со помош на визуелно - фигуративно размислување, можеме да замислиме што не гледаме. На пример, кога планираме реновирање на стан, замислуваме како ќе изгледаат одредени тапети на ѕидовите. Овој тип на размислување е карактеристичен за сите луѓе, но е особено важен за уметниците, дизајнерите и стилистите. |
| Вербално - логично
| Во овој тип на размислување, сликите бледнеат во позадина, а менталните операции се поврзани со логички концепти (секојдневни и научни). Клучната улога во него ја игра претпазливоста, доказите, валидноста и, се разбира, компетентно владеење на говорот. Овој тип на размислување е особено важен за луѓето чија работа вклучува изразување мисли преку говор (говорници, публицисти, писатели, адвокати, наставници и многу други). |
Размислувањето е тесно поврзано со активноста. На крајот на краиштата, едно лице се движи од мисли на дела. Размислувањето само по себе е веќе активност - интелектуална и когнитивна, но исто така е неразделно од другите облици на активност. Да преминеме на вториот термин од лекцијата.
Поим и природа на активност
Активносте наменски процес на човекова активност што ги задоволува потребите и го трансформира светот.
Човечката активност значително се разликува од активноста на животните. Прво, со фактот дека животните се прилагодуваат на условите на животната средина, а луѓето не само што се прилагодуваат, туку и ги трансформираат. Со помош на алатки, човекот го менува светот околу себе, го прилагодува на своите потреби и го прави удобно за себе. Така, човек гради или уништува куќи, поставува споменици, се школува итн. Второ, однесувањето на животните е целисходно за инстинктите, човечката активност е исто така целисходна, но и намерна, намерна. Тоа значи дека однесувањето на животното зависи од инстинктите кои не може да ги контролира. Предаторот огладнел и веднаш тргнал во потрага по плен. Сепак, тешко е да се замисли лав кој планира лов за утре. Тоа е, животното не поставува цели за иднината. А човекот, за разлика од животните, може да ги контролира своите инстинкти затоа што има разум. Затоа, човечката активност е свесна. Ова значи дека пред да направи нешто, човекот си поставува цел и го предвидува резултатот од активноста. На пример, пред да започне изградбата, архитект планира дизајн на куќа. Секоја активност е насочена кон постигнување резултат, било да е тоа миење садови, читање учебник или разговор со пријател. Затоа и активноста е продуктивна. Социјалниот карактер значи дека во процесот на активност се јавуваат односи меѓу луѓето.
Затоа запомнете! Активноста на однесувањето на животните е целисходна, а човековата активност е целисходна, намерна и намерна. Тој е свесен, трансформативен, инструментален, продуктивен и социјален по природа.
Структура на активност
Активностите се состојат од структурни единици. Личноста без која активност е невозможна е предмет. Се нарекува она кон што е насочена активноста на субјектот објект. На пример, лекар (субјект) лекува пациент (предмет); Саша (предмет) ги мие садовите (предметот). Зошто лекарот го лекува пациентот, а Саша ги мие садовите? Затоа што има потреба од тоа, т.е потреба. Тоа е исто така вклучено во структурата на активноста. Врз основа на потребите, тие се формираат мотивикои поттикнуваат акција. Истата активност може да биде предизвикана од различни мотиви. На пример, мотивите за гејмерската активност се различни за различни луѓе: едниот сака да победи, вториот е заинтересиран за самиот процес, третиот игра заради комуникација итн. Еден од важните елементи во структурата на активноста е цел. Ова е идеална слика за резултатот што човек би сакал да го постигне. За да се постигне целта, едно лице користи предмети, технологии, методи и друго објекти. На пример, студентот сака да го положи државното финално оценување по општествени науки со највисока оценка - ова е целта. За да го направите ова, тој користи такви алатки како курс за социјални студии на порталот Cknow, онлајн тестирање, часови со учител, учебници, прирачници, табели итн. Секоја активност е процес, што значи дека се состои од синџир на акции, со чие спроведување можете да ја постигнете вашата цел. Ако човек ја постигнал својата цел, тогаш тој добил резултатна нејзините активности.
Да резимираме, структурата на активност вклучува такви елементи како што се:
- предмет,
- објект,
- потреба,
- мотиви,
- цел,
- објекти,
- процес,
- резултат.
Активности
Едно лице има многу потреби, што значи дека видовите на активности се разновидни. Да ги разгледаме класификациите по насока и содржина.
Конправи разлика помеѓу материјалните и духовните видови на активност. Духовната активност има три форми: когнитивна, прогностичка, вредносно ориентирана.
Материјална активност поврзани со производство на материјални добра. Примери: правење стол, реновирање стан, градење куќа.
Духовна активност поврзани со производство на знаење, идеи, принципи, вредности и други нематеријални добра. Примери: подигање дете, пишување приказна.
Когнитивна активност е насочена кон пребарување и обработка на информации и добивање знаење. Примери: истражување на научник, пишување апстракт.
Прогностичка активност поврзани со предвидување на последиците од одредени појави. Примери: активности на астроном, прогнозирање на последиците од можен земјотрес, ураган.
Активност за ориентација кон вредност го насочува човекот кон универзални човечки вредности и идеали (љубезност, чесност, правда, вистина, убавина, хуманост, итн.). Овој вид активност се манифестира во односот на една личност со околната реалност: луѓе, природа, култура. Вредносните ориентации на една личност се формираат во процесот на социјализација, во разговор со мајка или пријател, на лекција или час. Човекот го открива својот потенцијал ориентиран кон вредност во комуникација, сознание, учење, работа, игра и други активности.
- Работна дејност е насочена кон производство на општествено корисни производи, материјални и нематеријални (духовни) придобивки. Работната активност бара знаење, вештини и занаетчиство. Има физички и интелектуален труд. Тоа е водечка активност за возрасен.
- Образовни активности е насочена кон пренесување знаења, вештини, навики и однесувања на помладата генерација. Образованието игра одлучувачка улога во интелектуалниот, моралниот и менталниот развој на една личност. Тоа е водечка активност на училишна и студентска возраст.
- Игра активност главно насочени кон забава и релаксација. Играта носи радост и задоволство, ова е нејзината хедонска функција. Но, играта врши и когнитивна функција и го промовира развојот на личноста. Тоа е водечка активност за деца од предучилишна возраст.
Нивоа на способности
Зошто една личност е подобра во иста активност од друга? Се е до способностите на една личност. Постојат неколку нивоа на способности:
- Изработка на– вродени анатомски и физиолошки карактеристики на структурата на телото, кои се предуслови за формирање и развој на способности. На пример, апсолутниот тон е неопходен за развој на музичките способности.
Размислувањето и активноста се главните категории кои го разликуваат човекот од животинскиот свет. Размислувањето и трансформативната активност се својствени само за човекот.
Размислување- функција на човечкиот мозок која настанува како резултат на неговата нервна активност. Сепак, размислувањето не може целосно да се објасни само со активноста на мозокот. Менталната активност е поврзана не само со биолошката еволуција, туку и со општествениот развој, како и со човечкиот говор и трудовата активност. Форми на размислување:судови, концепти, идеи, теории итн.
Размислувањето се карактеризира со такви процеси,како анализа (разложување на концептите на делови), синтеза (комбинирање на факти во концепт), апстракција (одвлекување од својствата на објектот при неговото проучување, оценување „однадвор“), поставување проблеми, изнаоѓање начини за нивно решавање, изнесување хипотези (претпоставки) и идеи .
Размислување и говор.Размислувањето е нераскинливо поврзано со говорот; тоа се резултатите од размислувањето кои се рефлектираат во јазикот. Говорот и размислувањето имаат слични логички и граматички структури меѓусебно поврзани и меѓусебно зависни. Не секој забележува дека кога човек размислува, тој си ги кажува своите мисли и води внатрешен дијалог. Овој факт ја потврдува врската помеѓу размислувањето и говорот.
Човечка активност- дејствија, дела на поединец. Активноста го менува надворешниот свет и самата личност, откривајќи ја неговата суштина. Активностите на една личност зависат од неговите преференции.
воспитувањето и образованието. Видови на работна активност:ментална работа (на пример, пресметување равенки) и физичка работа (на пример, чистење училница).
ВО структура на активностразликуваат субјект и објект. Субјектот е оној кој дејствува (на пример, научник кој гледа во микроскоп), објектот е она кон што е насочена активноста (на пример, микроскопски бактерии). Субјектот и објектот можат да бидат или живи или неживи.
Активности:
1) материјал (лице јаде, пие, копа, мие садови);
2) духовно (размислува, пее песна, свири на гитара):
3) јавно (мајка се грижи за своето дете, спортист се натпреварува, политичар учествува на избори).
Во различни возрасти, кај една личност преовладува еден вид активност: за децата, главната активност е игра,за ученици и студенти - студии,за возрасни - работа.
Потреби- Ова е потреба на една личност за нешто. Токму потребите го мотивираат човекот на активност. Постојат многу класификации на потреби. Да ја претставиме најпознатата класификација развиена од американскиот психолог А. Маслоу. Тој ги идентификуваше следниве типови на човечки потреби: 1) физиолошки (потреба за храна, дишење, репродукција, одмор); 2) од витално значење (безбедност, удобност); 3) социјална (комуникација, наклонетост); 4) престижни (почит, успех, високи оценки); 5) духовно (самоизразување и остварување на интереси).
1.5 Размислување и активностБогбаз10, §5, 46 – 47; 48 – 53; Богпроф10, §8, 85-88 (општествена суштина на активноста, размислување и активност, размислување и јазик); Богпроф10, §17, 168-171 (структура на активност), 174 (видови на активност).
Размислување
Средството за размислување е јазикот.
Видови на размислување .
1) Имагинативно размислување. Задачата е претставена јасно, во специфична форма. Начинот на решавање ќе биде практично дејствување. Карактеристично за примитивниот човек
2) Концептуално (теоретско) размислување. Задачата е поставена како теоретска. Начинот на решавање е со употреба на апстрактни концепти и теоретско знаење. Карактеристично за современиот човек.
3) Знаковно размислување. Тоа е предизвикано од навлегувањето на егзактните науки во човековиот светоглед. Знаењето постои во јазичните знаци (знаци-сигнали, знак-знаци), кои како значење имаат когнитивна слика за одредени појави. Науката сè повеќе ја користи симболизмот како средство за изразување на резултатите од менталната активност.
.
1) Присуство на потреба (материјална или духовна) да се разбере, научи, објасни нешто.
2) Формулирање на задачата (прашање)
3) Решавање на даден проблем (т.е. мисловниот процес) користејќи методи на анализа и синтеза, преку различни ментални операции
Форми на размислување :
1) концептуален; 2) асоцијативно-фигуративно; 3) вербално-говор; 4) дејност-инструментална.
Дејаактивносте форма на човечка активност насочена кон трансформирање на светот околу него.
Структури на активност:
Предмет е нешто кон кое е насочена активност.
Субјектот е тој што го спроведува.
Целта е идеална слика за резултатот што субјектот сака да го добие.
Средства за да се постигне тоа
Резултат
Главниот мотив што го мотивира човекот да дејствува е неговата желба да ги задоволи своите потреби.
Потреби:
Физиолошки
Социјални
Идеален
Активности:
Практична активност (трансформација на предмети на природата и општеството што постојат во реалноста).
Материјал и производство
Социјално трансформативен
Когнитивни
Вредности
Духовно (промена на свеста на луѓето)
Прогностички
Активноста може да биде конструктивна или деструктивна.
Комуникацијае процес на размена на информации помеѓу еднакви субјекти на активност.
Видови на комуникација:
Комуникација помеѓу реални субјекти (помеѓу две лица).
Комуникација помеѓу вистински субјект и илузорен партнер (личност со животно, кое го обдарува со некои необични квалитети).
Комуникација на реален субјект со имагинарен партнер (ова значи комуникација на една личност со неговиот внатрешен глас).
Комуникација помеѓу имагинарни партнери (книжевни ликови).
Форми на комуникација:
Монолог или забелешки.
Комуникацијае процес на интеракција помеѓу два или повеќе ентитети со цел пренос на информации.
Детали
7.1. Активност.
7.1.1. Што е човечка активност?
7.1.2. Разлики помеѓу човековите активности и однесувањето на животните.
7.1.3. Структура на активност:
7.1.4. Активности.
7.1.5. Создавање.
7.2. Размислување.
7.2.1. Што е размислување?
7.2.2. Видови на размислување.
7.2.3. Форми на размислување:
7.2.4. Размислување и јазик.
7.2.5. Фази на ментална активност.
7.3. Дејност или суета на суетите ?
7.1 . Активност.
7.1.1. Што е човечка активност?
Активност- специфична човечка форма на активен однос со околниот свет, негова целисходна промена и трансформација.
7.1.2. Разлики помеѓу човековите активности и однесувањето на животните.
Човечка активност:
1) адаптација на природната средина преку нејзината голема трансформација, создавање на вештачка средина за човековото постоење;
2) поставување цели во активноста;
3) свесно поставување на цели поврзани со способноста да се анализира ситуацијата;
4) влијание врз животната средина со посебни средства за работа, создавање на вештачки предмети кои ги подобруваат човечките физички способности (способност да се направат алатки за правење алатки);
5) креативната природа на дејноста;
6) способност за апстрактно размислување и изразување на содржината и резултатите од нечие размислување во артикулиран говор.
Однесување на животните:
1) адаптација на условите на животната средина преку преструктуирање на сопственото тело (мутација);
2) целесообразност во однесувањето;
4) влијание врз природата само од органите на телото;
5) потрошувачка природа - тие не создаваат ништо ново, тие го користат само она што првично е дадено од природата.
Како човечкиот труд се разликува од „трудот“ на животните??
Активност- Ова е конкретно човечка форма на интеракција со надворешниот свет. Во процесот на активност, едно лице учи за светот, создава услови неопходни за сопственото постоење (храна, облека, домување, итн.), духовни производи (на пример, наука, литература, музика, сликарство), како и самиот (неговата волја, карактер, способности) .Составена карактеристика на активноста е нејзината 1) свесност. Неговите други карактеристики вклучуваат 2) продуктивност, 3) трансформативен и 4) јавен карактер.
Многу дејства што ги вршат животните површно наликуваат на работните дејства на луѓето. На пример, дабарите, како и луѓето, градат брани на реките; птиците градат гнезда. Животните ги учат своите млади да ловат и да добиваат храна. Многу луѓе се складираат за зимата. А пчелите и мравките понекогаш се нарекуваат дури и „социјални животни“, бидејќи тие дејствуваат заедно и нивните заеднички активности се одликуваат со јасна организација и дистрибуција на „улоги“.
3) Луѓето се водени од свесни мотиви и свесно поставуваат цели на активност, а однесувањето на животните е чисто инстинктивно. Однесувањето на животните не е поврзано со независно поставување цели и значајно прифаќање. Проблемите што животните ги „решаваат“ објективно им се соочуваат, а начинот на нивно решавање го наследуваат една по друга генерација животни. Ниту едно животно не може да измисли свој, оригинален, поинаков начин за решавање на одреден проблем. Животното не може да оди подалеку од биолошката програма на своите дејства. Во работната активност, едно лице свесно поставува цел, избира рационални начини да ја постигне и прибегнува кон креативни решенија. 4) Способноста да се работи заедно многумина погрешно ја сметаат за способност карактеристична и за луѓето и за животните. Но, ако се потсетиме дека животните дејствуваат и не работат, дека се водени од инстинкти, безусловни рефлекси, а не од свесно поставени цели и волеви напори, можеме недвосмислено да констатираме дека работата е вид на активност карактеристична само за луѓето.
7.1.2. Структура на активност:
2) средства;
3) производи (резултати);
4) мотиви;
5) дејствија.
7.1.3. Активности.
Класификација бр. 1 (по содржина):
2) настава (студирање, знаење);
4) комуникација.
Работа– активност која е насочена кон постигнување практично корисен резултат.
Карактеристики на работната активност: целисходност; фокусирајте се на постигнување на очекуваните резултати; достапност на знаења, вештини, способности; практична корисност; добивање на резултат; трансформација на надворешното живеалиште.
Настава– активности насочени кон стекнување знаења, вештини и способности од страна на една личност.
Учењето може да биде организирано (во образовните институции) и неорганизирано (нуспроизвод, дополнителен резултат од други видови активности).
Игра- активност која е фокусирана не толку на одреден резултат, туку на самиот процес на играта.
Карактеристики на игри активности: се јавува во условна ситуација; се користат таканаречени заменски предмети; има за цел да ги задоволи интересите на своите учесници; промовира развој на личноста.
Комуникација– 1) воспоставување и развивање на меѓусебни односи, контакти меѓу луѓето; 2) вид на активност во која се разменуваат идеи и емоции.
Како се поврзани активностите и комуникацијата?? (гледишта):
1) Комуникацијата е елемент на секоја активност, а активноста е неопходен услов за комуникација меѓу нив може да се стави знак за еднаквост.
2) Комуникацијата е еден од видовите човечка активност заедно со игра, работа итн.
3) Комуникацијата и активноста се различни категории, две страни на општественото постоење на една личност: работната активност може да се појави без комуникација, а комуникацијата може да постои без активност.
Комуникација и комуникација.
Комуникација – комуникација, размена на информации меѓу луѓето.
Разлики:
1) Примач на информации: комуникација – личност; комуникација – личност, животно, машина.
2) природата на размената: комуникација: меѓусебна размена со активно учество на секој субјект; комуникација: еднонасочен проток на информации со формална повратна информација.
3) Последици: комуникација: заедницата на учесници е засилена; комуникација: учесниците остануваат изолирани.
Видови на комуникација.
Со средства за комуникација што се користат:
1) директно – со помош на природни органи;
2) индиректно – користење на специјални средства (весник или ЦД);
3) директни – лични контакти и директно меѓусебно перцепирање;
4) индиректно - преку посредници кои можат да бидат други луѓе.
По предмети на комуникација:
1) помеѓу реални субјекти;
2) помеѓу вистински субјект и илузорен партнер, на кој му се припишуваат квалитетите на субјектот на комуникација;
3) помеѓу вистински субјект и имагинарен партнер („внатрешен глас“);
4) помеѓу имагинарни партнери (уметничка слика).
Комуникациски функции:
1) социјализација;
2) образовни;
3) психолошки;
4) идентификација (израз на вклученост на една личност во група: „Јас сум свој“ или „Јас сум странец“);
5) организациски.
Класификација бр. 2 (по предмети и резултати од активностите):
1) практично: материјално и производство (преобразба на природата), социјално и трансформациско (преобразување на природата);
2) духовен (когнитивен, вредносно ориентиран, прогностички).
Класификација бр. 3 (според природата на последиците):
1) креативни;
2) деструктивни.
7.1.4. Создавање.
Создавање- активност што генерира нешто 1) квалитативно 2) ново, никогаш досега постоечко или активно, 3) развој на веќе постоечко богатство на култура што одговара на потребите на времето.
Креативноста е синтетички тип на човекова активност што комбинира на ново, повисоко ниво некои елементи и од пред-работната инстинктивна активност на луѓето (внатрешна мотивација за активност) и од трудот (свесност за целите на активноста).
Механизми на креативна активност:
1) комбинирање, менување на постојното знаење, познати методи на дејствување;
2) имагинација;
3) фантазија;
4) интуиција.
7.2 . Размислување.
7.2.1. Што е размислување?
Размислување– активен процес на одраз на објективниот свет во концепти, судови, теории итн.
Биолошката основа на размислувањето е човечкиот мозок.
Средството за размислување е јазикот.
Основата на размислувањето е сетилно искуство, кое се трансформира во размислувањето преку негово генерализирање, идентификување на потребните карактеристики и својства на предметите.
7.2.2. Видови на размислување.
Размислувањето е сложен социо-историски феномен. Неговиот развој се карактеризира со зголемена апстракција и генерализација.
Особеностите на размислувањето на примитивниот човек се разликуваат од современиот човек по нивната сензуална конкретност и објективност наспроти големите генерализирачки способности. Во различни фази на човековиот развој и неговите ментални способности, доминираа различни видови на размислување:
1) Имагинативно размислување. Задачата е претставена јасно, во специфична форма. Начинот на решавање ќе биде практично дејствување. Карактеристично за примитивниот човек и луѓето од првите земски цивилизации.
2) Концептуално (теоретско) размислување. Задачата е поставена како теоретска. Начинот на негово решавање ќе биде користење апстрактни концепти и теоретски знаења. Карактеристично за современиот човек.
3) Знаковно размислување. Тоа е предизвикано од навлегувањето на егзактните науки и нивното формализирано знаење, вештачки, знаковни јазици во човечкиот светоглед. Знаењето постои во јазичните знаци (знаци-сигнали, знак-знаци), кои како свое значење имаат когнитивна слика за одредени појави, процеси на објективна реалност. Науката сè повеќе ја користи симболизмот како средство за изразување на резултатите од менталната активност.
Во нивната чиста форма, одредени видови на размислување тешко се забележуваат. Препорачливо е да се зборува за доминација на еден или друг вид. Во процесот на размислување, човекот постепено откриваше сè поголем број закони во светот околу него, т.е. суштински, повторувачки, стабилни врски меѓу нештата. Откако ги формулираше законите, човекот почна да ги користи во понатамошно знаење, што му даде можност активно да влијае на природата и општествениот живот.
7.2.2. Форми на размислување:
2) асоцијативно-фигуративно;
3) вербално-говор;
4) дејност-инструментална.
7.2.3. Размислување и јазик.
Размислувањето е нераскинливо поврзано со јазикот. Мислите на една личност се изразуваат на јазикот. Со негова помош, едно лице го разбира објективниот свет. Ова се случува затоа што јазикот некако кореспондира со објектите на реалноста, нивните својства и односи. Со други зборови, постојат елементи во јазикот што ги заменуваат именуваните објекти. Тие играат улога на претставници на објекти на знаење во размислувањето тие се знаци на предмети, својства или односи;
7.2.4. Фази на ментална активност.
И покрај фактот дека размислувањето е процес што се јавува во церебралниот кортекс, тој е социјален по природа. За да формулира и реши каков било проблем, едно лице користи закони, правила, концепти кои биле откриени во човечката практика. Процесот на размислување поминува низ неколку фази:
1) Присуство на потреба (материјална или духовна) или потреба да се разбере, научи, објасни нешто. Присуството на интерес за новото, непознато што едно лице го забележало во околната реалност. Способност да се идентификува новото и необичното од познатото. Желбата да се научи, разбере, открие ова ново, непознато.
2) Формулирање задача (прашање) – дефинирање на предметот на размислување и насоката на мисловниот процес.
3) Решавање на дадениот проблем (т.е. мисловниот процес) со помош на методи на анализа и синтеза, преку различни ментални операции: споредба, класификација, систематизација, генерализација, апстракција, конкретизација.
4) Постигнување на нови знаења кои личноста не ги поседувала претходно.
7.3 . Дејност или суета на суетите?
Во однос на неговата активност, човекот е претеран, тој произведува многу работи кои му се сосема непотребни. Можеби овој вишок е една од причините за еколошкиот апсурд во кој се наоѓаме денес. Познато е дека само 2% од развиените природни ресурси се директно поврзани со задоволување на виталните човечки потреби. Сè друго е на крајот депонија од ситници, украси и луди технологии насочени кон задоволување на човечката суета.
Задача Ви е наложено да подготвите детален одговор на тема „Размислување и активност“. Направете план според кој ќе ја покриете оваа тема. Планот мора да содржи најмалку три точки, од кои две или повеќе се детално опишани во потстав.
4.1.концептуална 4.2.фигуративна 4.3.вербално-говорна 4.4. активност-инструментална 5. Интегритет на активноста со размислување 5.1 мотивот на активноста го обликува размислувањето 5.2 размислувањето во процесот на поставување на целта на активноста 6. Размислувањето и активноста имаат личен карактер
Проценка Формулацијата на ставките на планот е точна и ви овозможува да ја откриете содржината на наведената тема. Планот вклучува две точки, од кои едната е детална ИЛИ Формулацијата на точките на планот е точна и ви овозможува да ја откриете содржината на наведената тема. Планот е едноставен по структура и содржи најмалку три точки. 1 поен
Една од опциите за план за покривање на оваа тема: 1. Трудот како економски ресурс. 2. Понуда и побарувачка на пазарот на трудот. 3. Сегментација на пазарот на трудот: а) високи менаџери; б) специјалисти со високо образование; в) полуквалификуван персонал; г) висококвалификувани работници итн. 4. Работна мотивација и работни односи: а) наградување; б) развој на економската демократија. 5. Невработеност: а) суштината на невработеноста; б) структура и видови на невработеност; в) скалата на невработеност. 6. Државно регулирање на пазарот на трудот: а) стимулирање на растот на вработеноста; б) програми за стручно образование; в) програми за социјално осигурување.
Оценување Формулацијата на точките од планот е точна и ви овозможува да ја откриете содржината на темата. Планот вклучува две точки, од кои секоја е детално опишана во потточки. ИЛИ Формулацијата на точките на планот е точна и ви овозможува да ја откриете содржината на темата. Планот вклучува најмалку три точки, од кои едната е детална. ИЛИ Една од точките во планот не ја одразува содржината на темата. Структурата на одговорот одговара на комплексен тип на план. 2 поени
Проценка Формулацијата на ставките на планот е точна и ви овозможува да ја откриете содржината на наведената тема. Планот вклучува две точки, од кои едната е детална ИЛИ Формулацијата на точките на планот е точна и ви овозможува да ја откриете содржината на наведената тема. Планот е едноставен по структура и содржи најмалку три точки. 1 поен Можни задачи Ви е наложено да подготвите детален одговор на тема „Пазарот и неговата улога во економскиот живот на општеството“. Направете план според кој ќе ја покриете оваа тема. Планот мора да содржи најмалку три точки, од кои две или повеќе се детално опишани во потточки. Ви е наложено да подготвите детален одговор на тема „Имотот“. Направете план според кој ќе ја покриете оваа тема. Планот мора да содржи најмалку три точки, од кои две или повеќе се детално опишани во потточки.
Користејќи го знаењето од општествените науки, изгответе комплексен план што ви овозможува суштински да ја откриете темата „Улогата на изборите во политичкиот процес“. Планот мора да содржи најмалку три точки, од кои две или повеќе се детално опишани во потстав.
Објаснување
При анализа на одговорот се земаат предвид следниве:
− исправност на формулацијата на ставките на планот во однос на нивната усогласеност
дадена тема;
− комплетност на одраз на главната содржина во планот;
− усогласеност на структурата на предложениот одговор со план од сложен тип.
Една од опциите за план за покривање на оваа тема:
1) Демократски механизам за донесување политички одлуки
2) Избирачки права на граѓаните:
а) активно избирачко право;
б) пасивно право на глас.
3) Принципи на демократско право на глас:
а) универзалност;
б) еднаквост;
в) тајност на изборите;
4) Изборни системи:
а) мнозинство;
б) пропорционален
5) Улогата на изборите во политичкиот процес:
а) формирање на претставнички органи на власта;
б) јавна контрола врз активностите на владините органи;
в) социјална застапеност итн.
6) Претставнички органи
7) Избори во недемократски општества
Различен број и (или) друга правилна формулација на точките и
потточки од планот. Тие можат да бидат претставени во номинална, прашална или мешана форма.
Присуството на било кои две од 2, 3, 4, 5 точки на планот во оваа или слична формулација по значење ќе ни овозможи да ја откриеме содржината на оваа тема во суштина
| № | Поени | |
|---|---|---|
| 28.1 | Обелоденување на темата по нејзината основа | 3 |
| 3 | ||
| Комплексниот план содржи најмалку три точки, вклучително и две точки, чие присуство ќе овозможи темата да биде опфатена во суштина. | 2 | |
| 0 | ||
| Насоки за проценка:
|
||
| 28.2 | 1 | |
| 1 | ||
| Сите други ситуации | 0 | |
| Максимален резултат | 4 | |
Пример 2.
Оценете го ова решение во поени:
Пример 3.
Оценете го ова решение во поени:
Пример 4.
Оценете го ова решение во поени:
Пример 5.
Оценете го ова решение во поени:
Задача бр.2459
Користејќи го знаењето од општествените науки, подгответе комплексен план кој ќе ви овозможи суштински да ја откриете темата „Државата како институција на политичкиот систем“. Планот мора да содржи најмалку три точки, од кои две или повеќе се детално опишани во потстав.
Објаснување
При анализа на одговорот се земаат предвид следниве:
− исправност на формулацијата на ставките од планот во однос на нивната усогласеност со дадена тема и јасност на изразување на мислите;
− рефлексија во однос на главните аспекти на темата во одредена (соодветна на дадената тема) низа.
Една од опциите за план за покривање на оваа тема:
1) Концептот на државата
2) Знаци на состојбата:
а) територијална организација;
б) јавната природа на моќта;
в) суверенитет;
г) ексклузивно право на собирање даноци и сл.
3) Внатрешни и надворешни функции на државата:
а) политички;
б) економски;
в) социјални;
г) обезбедување национална безбедност;
д) меѓународна соработка и сл.
4) Државен апарат
5) Државна форма:
а) форма на владеење (монархија, република);
б) формата на државно-територијалната структура (унитарна, федерална и конфедерална);
в) политички режим (тоталитаризам, авторитаризам, демократија).
Можен е различен број и (или) друга правилна формулација на точките и потточките од планот. Тие можат да бидат претставени во номинална, прашална или мешана форма.
Присуството на кои било две од 2,3,4 точки на планот во оваа или слична формулација по значење ќе ни овозможи да ја откриеме содржината на оваа тема во суштина.
| № | Критериуми за оценување на одговорот на задача 28 | Поени |
|---|---|---|
| 28.1 | Обелоденување на темата по нејзината основа | 3 |
| Комплексниот план содржи најмалку три точки, вклучително и две точки, чие присуство ќе овозможи темата да биде опфатена во суштина. И двете од овие „задолжителни“ точки се детално опишани во потпараграфи кои овозможуваат темата да се дискутира според нејзината основа. | 3 | |
| Комплексниот план содржи најмалку три точки, вклучително и две точки, чие присуство ќе овозможи темата да биде опфатена во суштина. Само една од овие „задолжителни“ точки е детално опишана во потпараграфите што овозможуваат темата да се дискутира во суштина | 2 | |
| Комплексен план содржи најмалку три точки, вклучувајќи само една точка, чие присуство ќе овозможи темата да се дискутира во суштина. Оваа „задолжителна“ точка е детално опишана во потпараграфите што ви овозможуваат да ја проширите оваа тема според нејзините заслуги | 0 | |
| Сите други ситуации кои не се опфатени со правилата за доделување 2 и 1 поени. Случаи кога одговорот на матурантот во форма не одговара на барањата на задачата (на пример, не е претставен во форма на план со истакнати точки и потточки) | ||
| Насоки за проценка:
1. Предметите/потставките кои се од апстрактна и формална природа и не ги одразуваат спецификите на темата не се бројат во оценувањето. 2. Ако се доделени 0 поени според критериумот 28.1, тогаш се доделуваат 0 поени според критериумот 28.2 |
||
| 28.2 | Правилно формулирање на точките и потточките од планот | 1 |
| Формулацијата на точките и потточките од планот е точна и не содржи грешки или неточности | 1 | |
| Сите други ситуации | 0 | |
| Максимален резултат | 4 | |
Пример 1.
Оценете го ова решение во поени:
Пример 2.
Оценете го ова решение во поени:
Пример 3.
Оценете го ова решение во поени:
Пример 4.
Оценете го ова решение во поени:
Пример 5.
Оценете го ова решение во поени:
Задача бр.3326
Користејќи го знаењето од општествените науки, изгответе комплексен план што ќе ви овозможи суштински да ја откриете темата „Политички права и слободи на граѓаните“. Планот мора да содржи најмалку три точки, од кои две или повеќе се детално опишани во потстав.
Објаснување
При анализа на одговорот се зема предвид следново:
− присуство на ставки од планот кои се потребни за обелоденување на предложената тема;
− исправноста на формулацијата на ставките на планот во однос на нивната усогласеност со дадената тема;
− усогласеност на структурата на предложениот одговор со план од сложен тип.
− Формулирањето на ставките на планот кои се апстрактни и формални по природа и не ги одразуваат спецификите на темата не се бројат во оценувањето
1. Концептот на правата и слободите на граѓанинот.
2.Класификација на човековите права:
а) граѓански (лични);
б) политички;
в) социо-економски;
г) културни.
3. Политички права на граѓаните:
а) право на учество во управувањето со државните работи;
б) слобода на здружување;
в) слобода на собирање итн.
4. Избирачки права на граѓаните:
а) активно право;
б) пасивно право.
5. Гаранции за политички права во едно демократско општество.
6. Механизми за заштита на политичките права и слободи на граѓаните.
Можни се различен број и (или) други правилни формулации на точки и потточки од планот. Тие можат да бидат претставени во номинална, прашална или мешана форма
Отсуството на точките 2, 3 и 4 од планот во оваа или слична формулација по значење нема да ни дозволи да ја откриеме содржината на оваа тема по нејзината основа
| № | Критериуми за оценување на одговорот на задача 28 | Поени |
|---|---|---|
| 28.1 | Обелоденување на темата по нејзината основа | 3 |
| Комплексниот план содржи најмалку три точки, вклучително и две точки, чие присуство ќе овозможи темата да биде опфатена во суштина. И двете од овие „задолжителни“ точки се детално опишани во потпараграфи кои овозможуваат темата да се дискутира според нејзината основа. | 3 | |
| Комплексниот план содржи најмалку три точки, вклучително и две точки, чие присуство ќе овозможи темата да биде опфатена во суштина. Само една од овие „задолжителни“ точки е детално опишана во потпараграфите што овозможуваат темата да се дискутира во суштина | 2 | |
| Комплексен план содржи најмалку три точки, вклучувајќи само една точка, чие присуство ќе овозможи темата да се дискутира во суштина. Оваа „задолжителна“ точка е детално опишана во потпараграфите што ви овозможуваат да ја проширите оваа тема според нејзините заслуги | 0 | |
| Сите други ситуации кои не се опфатени со правилата за доделување 2 и 1 поени. Случаи кога одговорот на матурантот во форма не одговара на барањата на задачата (на пример, не е претставен во форма на план со истакнати точки и потточки) | ||
| Насоки за проценка:
1. Предметите/потставките кои се од апстрактна и формална природа и не ги одразуваат спецификите на темата не се бројат во оценувањето. 2. Ако се доделени 0 поени според критериумот 28.1, тогаш се доделуваат 0 поени според критериумот 28.2 |
||
| 28.2 | Правилно формулирање на точките и потточките од планот | 1 |
| Формулацијата на точките и потточките од планот е точна и не содржи грешки или неточности | 1 | |
| Сите други ситуации | 0 | |
| Максимален резултат | 4 | |
Пример 1.
Оценете го ова решение во поени:
Пример 2.
Оценете го ова решение во поени:
Пример 3.
Оценете го ова решение во поени:
Пример 4.
Оценете го ова решение во поени:
Пример 5.
Оценете го ова решение во поени:
Задача бр.5325
Користејќи го знаењето од општествените науки, изгответе комплексен план што ви овозможува суштински да ја откриете темата „Активност и размислување“. Планот мора да содржи најмалку три точки, од кои две или повеќе се детално опишани во потстав.
Објаснување
При анализа на одговорот се зема предвид следново:
– усогласеност на структурата на предложениот одговор со план од сложен тип;
- присуство на плански точки што укажуваат на разбирање на испитаникот за главните аспекти на оваа тема, без кои не може да се открие во суштина;
– исправност на формулацијата на ставките на планот.
Формулацијата на ставките на планот кои се апстрактни и формални по природа и не ги одразуваат спецификите на темата не се бројат во оценувањето.
Една од опциите за план за покривање на оваа тема:
1. Концептот на активност.
2. Структура на активност:
а) предмет;
б) предмет;
г) мотиви;
д) дејствија;
д) резултат.
3. Видови активности:
а) игра, учење, работа, комуникација;
б) духовни, практични (материјални) итн.
4. Мотиви за активност:
а) потреби;
б) интереси;
в) верувања итн.
Знаци на активност:
а) совесен карактер;
б) трансформативна природа;
в) инструментална природа итн.
6. Поим и видови на размислување:
а) вербално-логички;
б) визуелно фигуративно;
в) визуелно ефективни.
7. Врската помеѓу размислувањето и активноста:
а) размислувањето како основа на рационалното знаење;
б) размислување и говор итн.
Можни се различен број и (или) други правилни формулации на точки и потточки од планот. Тие можат да бидат претставени во номинално прашање или мешани форми.
Присуството на било кои две од 2-6 точки на планот во оваа или слична формулација ќе овозможи содржината на оваа тема да се открие во суштина.
| № | Критериуми за оценување на одговорот на задача 28 | Поени |
|---|---|---|
| 28.1 | Обелоденување на темата по нејзината основа | 3 |
| Комплексниот план содржи најмалку три точки, вклучително и две точки, чие присуство ќе овозможи темата да биде опфатена во суштина. И двете од овие „задолжителни“ точки се детално опишани во потпараграфи кои овозможуваат темата да се дискутира според нејзината основа. | 3 | |
| Комплексниот план содржи најмалку три точки, вклучително и две точки, чие присуство ќе овозможи темата да биде опфатена во суштина. Само една од овие „задолжителни“ точки е детално опишана во потпараграфите што овозможуваат темата да се дискутира во суштина | 2 | |
| Комплексен план содржи најмалку три точки, вклучувајќи само една точка, чие присуство ќе овозможи темата да се дискутира во суштина. Оваа „задолжителна“ точка е детално опишана во потпараграфите што ви овозможуваат да ја проширите оваа тема според нејзините заслуги | 0 | |
| Сите други ситуации кои не се опфатени со правилата за доделување 2 и 1 поени. Случаи кога одговорот на матурантот во форма не одговара на барањата на задачата (на пример, не е претставен во форма на план со истакнати точки и потточки) | ||
| Насоки за проценка:
1. Предметите/потставките кои се од апстрактна и формална природа и не ги одразуваат спецификите на темата не се бројат во оценувањето. 2. Ако се доделени 0 поени според критериумот 28.1, тогаш се доделуваат 0 поени според критериумот 28.2 Пример 5. Оценете го ова решение во поени: | ||