Од 5 до 21 мај Светското првенство во хокеј ќе се одржи во Франција (Париз) и Германија (Келн). Репрезентацијата на Белорусија ќе игра во групата Б, која своите натпревари ќе ги игра во Париз. По волја на ждрепката, веќе на стартот нашата селекција ќе се сретне со фаворитите: Финска (5 мај), Чешка (6 мај) и Канада (8 мај). Во нашата група се и Норвешка, Словенија, Франција, Швајцарија.
Како дел од подготовките, избраниците на Дејв Луис одиграа шест пријателски натпревари: разменија победи и порази со Летонија (3:0, 0:1) и Германија (3:1, 1:2), двапати загубија од Шведска (1: 4, 1:5). Тимот и пред почетокот на првенството ќе одигра два меча против домаќините на турнирот, Французите.
По минатогодишното Светско првенство ќе има посебна побарувачка за репрезентацијата. Потоа едвај ја задржаа регистрацијата во најсилната дивизија, успевајќи попатно да загубат од Унгарија.
Првично, стручниот штаб постави задача секој од нас да направи се за да ги води играчите во најдобра можна форма, вели селекторот Дејв Луис. - Нема лоши ученици, има само лоши учители. Целиот тим е пред истата задача за која зборував пред две-три години. Имаме намера да се бориме за медали. Ако не си поставите големи цели, никогаш нема да ги постигнете. Но, ако мислите дека можете да постигнете повеќе, тогаш еден ден тоа ќе се случи. Сепак, тоа е долг пат.
Една од главните вести во подготвителниот период беше разделбата со напаѓачот Андреј Степанов. Селекторот тоа го мотивираше со тоа што играчот не вежба доволно во одбраната. Иако статистиката не зборува за ова, хокеарите и навивачите едногласно се жалат: Степанов е еден од главните лидери во тимот, кој ја создава атмосферата. Впрочем, тој беше најдобар стрелец на последното Светско првенство (2+4 на 7 меча), а најдобри резултати кај Белорусите ги има во Динамо (16+15 на 56 меча). Но, Луис не се поколеба. И дури наведува дека и без Степанов сега го има најсилниот состав.
Според мене, сега го имам најдобриот состав што го имав за на СП. И јас веќе му го кажав ова на тимот. Зошто? Гледам во дефанзивните играчи и гледам огромен напредок. Шинкевич, Коробов, Хенкел, Лисовец - сите тие се развиваат. Поточно, Лисовец. Имаме големи и силни дефанзивци - Денисов, Граборенко, Евенко, Шинкевич. Мислам дека нашиот сет на одбранбени играчи е огромен плус за нас да одиме во шампионатот“, рече Луис.
Но, по подолга пауза, на СП ќе настапи Владимир Денисов, кој е познат и по своите лидерски квалитети.
Под водство на Луис се уште не сум играл на Светските првенства. Сè уште е тешко да се прават споредби. Ако се суди по пријателските натпревари, нè очекува тешко Светско првенство. Не се осмелувам да давам други прогнози. Во секој случај, ако одиме таму, треба да се прилагодиме на позитивен резултат. Да, играме со тешки противници, но мора да се усогласиме и да играме со сите“, истакна Денисов. - Вреди да се признае дека немаме многу индивидуално силни играчи кои можат сами да го одлучат исходот на натпреварот. Но, пред се мора да бидеме силни како тим. Сите играчи кои ќе влезат на теренот ќе ја извршат својата задача. Ако сите се снајдат добро, тогаш ќе имаме позитивен резултат. Ако не, ќе биде тешко.
- Париз е прекрасен град...
Нема да одиме таму за да шетаме по Елисејските полиња. Распоредот е многу густ. Можеби ќе има бесплатна минута за пиење кафе во мало кафуле, но не повеќе.
По минатогодишното првенство, Костицин ја доби работата. Априори треба да бидат предводници на тимот, но потоа нешто тргна наопаку...
Она што се случува е играчите да играат лоши натпревари“, вели Луис. - Разговаравме со Андреј и Сергеј пред неколку дена. Објаснив што очекувам, што очекува тимот, што сите очекуваа од нив. Имаат огромно искуство на Светските првенства, во НХЛ, во КХЛ - повторно ги потсетив на ова. Мислам дека можат да ни помогнат. И не само во нападот, туку и во одбранбените акции. Ги замолив моите браќа да им помогнат на младите. Кимнаа со главата и ме слушнаа. Се чини дека разбираат што се бара од нив.
Така велат самите браќа.
Тие штотуку дојдоа во канцеларијата, разговараа од срце со Луис, велејќи дека се потпираат на нас, треба да покажеме поинаков вид на хокеј, да најдеме своја игра“, вели Андреј Костицин.
- Дали сте подготвени да го преземете товарот на лидерството?
Зошто да не?
- Ти си еден од ветераните на репрезентацијата, многу си видел. Дејв Луис вели дека ова е една од најсилните состави во моментов...
Секоја година ни го кажуваат ова. Некои доаѓаат, некои одат. Тешко ми е да кажам. Се чини дека јадрото е исто, но има и нови лица. Секој има свои сили и страни. Секој треба да го покаже најдоброто од себе.
- Дали е погодно да се игра заедно со Евгениј Ковиршин?
Тоа е погодно за мене, а веројатно и за мојот брат. Јас и Сергеј постојано бевме заменети за некој во нападот. Јас и брат ми имаме меѓусебно разбирање, чувство за игра. Мислам дека Жења ќе ни помогне.
Минатогодишното првенство беше неуспешно за сите, а не за никого поединечно, вели Сергеј Костицин. - Мораме да носиме заклучоци, да излегуваме на секој натпревар и да се обидеме да победиме. Ова е она што го правиме.
- Не те тежи ли товарот на лидерот?
Од што се плашат? Веќе долго време виси.
Има различни мислења. Николај Стасенко вели дека е невозможно секоја година да се влезе во најдобрите осум. Тренерот се фокусира на медалите. Што мислиш?
Можеби Стасенко е во право за нешто. Но, нема потреба да се размислува за тоа. Мора да излегувате на секој натпревар размислувајќи за победа. Ова е токму пристапот кон кој се стремам.
Позицијата на голманот е алармантна. Кевин Лаланд одигра само пет натпревари во КХЛ во текот на сезоната со Динамо Минск. Зад него се Михаил Карнаухов и Виталиј Трус, кои немаат искуство да се натпреваруваат на светски првенства. Некои ја нарекуваат „слепа“ вербата на стручниот штаб во Лаланд.
Верувам дека може да помогне. Имаме план за подготовка до кој се држиме. Ајде да видиме што ќе се случи. Во првите три натпревари нè очекува жестока битка. Лаланд ќе одигра еден пријателски натпревар со Франција, а Карнаухов вториот. Допрва ќе се консултираме со селекторите, но доколку натпреварот со Финска беше денеска, тогаш сигурно ќе играше Кевин. Во секој случај, сите наши голмани разбираат дека одлуките за оваа линија ќе се носат непосредно пред натпреварите“, рече Луис.
ОСТАНЕТЕ ВО КОНТАК
На 30 април и 1 мај селекцијата ќе одигра пријателски натпревари со Франција, по што ќе се формира конечниот тимски состав. Досега изгледа вака.
Голмани: Трус (Неман), Лаланде (Динамо), Карнаухов (Динамо Молодечно); дефанзивци: Воробеј (Динамо Молодечно), Стасенко (Северстал), Шинкевич, Лисовец, Хенкел, Коробов, Граборенко (сите Динамо), Денисов (Трактор); Напаѓачи: Сергеј Стас (Бајројт), Андреј Стас, Кулаков, Дрозд, Карабан, Сергеј Костицин, Павлович, Волков, Ковиршин (сите - Динамо), Демков (Шахтјор), Когалев, Парфеевец (двајцата - Јуност) ), Андреј Костицин (" Сочи“), Лингл („Ајберен“), Шарангович (У-20), Стефанович („Неман“).
Познатиот математичар Н. Остроградски напишал: „Добриот учител раѓа добри ученици“. Со текот на времето, овие зборови се трансформираа во споменатиот мит. Толку цврсто се вкорени што се споменува на речиси секој училишен наставен совет посветен на сумирање на учинокот на учениците за квартал или академска година. И најчесто се користи во смисла дека наставникот е секогаш виновен за слабите оценки на учениците. Така, ако оваа изјава за учениците и наставниците ја сфатиме буквално, тогаш можеме да го обвиниме наставникот што не може да подготви извонреден уметник од дете кое природно нема способност да црта. Со други зборови, расудувајќи по аналогија, наставникот се поистоветува со фабрички превртувач кој направил грешка при вртењето на делови. Но, почетните празни места на стругот се исти. Што е со учениците со кои работи наставникот? Зарем за некои од нив не се применливи концептите како непочитување на наставникот, самозадоволство, ароганција, непотребност, невнимание, мрзеливост? И не е за џабе што велат дека не е лесно да се најде добар учител, а, за жал, да се најде добар ученик е уште потешко. Затоа, во реалноста, сè не е толку јасно и едноставно. Никој не негира: секој човек има способност да учи. За некои тоа е јасно видливо, но за други е длабоко скриено. Но, дури и извонредните способности мора да бидат поддржани со желба за учење. Овде е соодветно да се потсетиме на стиховите напишани од Игор Губерман: „Во светот, ниту еден ум што имаше агилност на учител не успеа да ги отвори очите на некој што самиот немаше да ги отвори“. Но, добриот учител ќе се обиде и, во повеќето случаи, ќе може да ја обнови (ја зајакне) желбата за учење на ученикот (иако понекогаш тоа може да биде многу тешко, па дури и невозможно) и, врз основа на постоечките способности на ученикот, ќе се обиде да постигне максимум успех во учењето. Лошата личност нема ни да се обиде да направи ништо. Ова е вистинското значење на изјавата за наставниците и учениците. Но, кој гарантира дека и со извонреден наставник, по овие неверојатни напори, сите ученици без исклучок ќе покажат највисоки резултати во учењето и ќе бидат модел на однесување? За жал, дури и талентиран учител ќе има и силни и заостанати ученици. Во денешно време, за повеќето родители, главен критериум за квалитетот на работата на наставникот е подготовката на училиштето на ниво на „вундеркинд“ или, во екстремни случаи, на ниво кое гарантира прием на кој било универзитет. И ова буквално го бараат од училиштето. „Нема високи оценки на испитот значи лош учител“, е нивната остра пресуда. И таквите родители не размислуваат за фактот дека нивното дете (во отсуство на природни способности за разбирање на одреден академски предмет на високо ниво) без овој наставник би имало оценки блиску до нула. Затоа, не ги обвинувајте наставниците за слабите резултати на поединечни ученици, бидејќи наставниците во најголем дел постигнаа успех - перформансите престанаа да бидат ниски. Патем, воспитувањето на сиромашен студент - здрав, пристоен и стремеж кон барем мала победа - исто така е огромна работа. Ајде да размислиме за ова.
(В.М. Зданович „Образование: митови и реалност“)
Одложено Одложено Претплатете се Вие сте претплатени„Нема лоши ученици, има само лоши учители! - оваа изјава може да има исклучоци, но ја нагласува важноста на улогата на наставникот. Но, како може наставникот да најде пристап дури и до најтешкиот ученик?...
Еден ден, разбојникот Реш-Лакиш го видел мудрецот рабин Јоханан како се капе во Јордан, вели Талмудот. Покажувајќи голем напор, разбојникот скокнал во реката. „Вашата сила треба да биде посветена на Тора! - извика мудрецот. Средбата со рабинот Јоханан ја промени судбината на разбојникот, кој целата своја енергија ја насочи кон проучување на Тора и стана еден од мудреците на Талмудот...
„Да се стане како Создателот“ - книга инспирирана од лекциите на рабинот Авигдор Милер
Зошто, кога го раскажува создавањето на светот, Тора повторува: „И Севишниот виде дека тоа беше Добро"? - прашал рабинот Авигдор Милер (1908 - 2001), кој, роден во Балтимор, студирал на легендарната литванска Слободка јешива, а во 1944 година станал духовен директор на јешивата Хаим Берлин во Бруклин. - Дека Семоќниот „видел дека светот добро„- ова не е приказна, туку чин на создавање!
Светот стана добар кога Семоќниот виде дека светот е добар. Има лекција од ова за сите нас. Ако човек создаден по образ и подобие на Семоќниот гледа добро, тогаш прави добро.
Но, за да го видите доброто кај луѓето, треба да ги погледнете со љубов и, како вљубена мајка, да ги откриете скриените доблести во нив.
„И Севишниот виде дека тој добро(Брешит, 1:3). „Светлина добро- ова е алузија на Мојсеј, бидејќи се вели дека по неговото раѓање мајка му „видела дека тој добро“ (Шемот 2:1), наведува Мидраш. Не случајно Мојсеј имал посебен квалитет - ги гледал луѓето во најдобро светло.
„Доброто око ќе биде благословено“ (Изреки 22:9), мудриот цар Соломон го прослави Мојсеј. Упатувајќи му на Мојсеј да го предаде раководството на народот на својот ученик Јошуа бен Нун, Семоќниот рекол: „Положи ја раката врз него“. Меѓутоа, Мојсеј положи две раце на Јошуа. Мудреците во ова гледаат пример на „љубезното око“ на Мојсеј („Илкут Шимони“).
Полагањето раце е гест на доверба во некоја личност. Семоќниот го замоли Мојсеј да ја положи едната рака на неговиот ученик, но Мојсеј ги положи двете раце, покажувајќи му уште поголема доверба! Верата на овој учител го инспирирала Јехошуа да ги победи своите непријатели и да ги донесе Евреите во земјата Израел.
Секој човек има предности и недостатоци. Меѓутоа, оној што гледа на друг со „љубезно око“ го концентрира своето внимание на предностите и ги игнорира недостатоците. Тој верува дека суштината на човекот се неговите заслуги, а неговите недостатоци се само надворешни, површни.
Но, дали сме желби? Не, ова не е фантазија, туку разбирање на човечката душа. Секое утро Евреинот вели: „Душата што ми ја даде, Боже, е чиста!“ Сфаќањето дека Семоќниот во човекот вдахнал чиста душа, искра на светост, нè инспирира да ги погледнеме луѓето околу нас на нов начин. И најважното, и најтешкото - врз нас самите!
„Барем еднаш дневно, кога ќе погледнете во друга личност, кажете си: „Го гледам ликот и сличноста на Создателот“, советувал рабинот Милер. Човечката душа е обдарена со бесконечен потенцијал за добро, бидејќи човекот е „образ и подобие на Создателот“...
Упатувајќи му на Мојсеј да ги преброи Евреите, Семоќниот рече: „Определи го нивниот број (буквално - кренете ја главата)“ (Бемидбар, 4:22). Значењето на оваа инструкција е дека Мојсеј, гледајќи го секој Евреин со „добро око“, ја крена главата, инспирирајќи го со самодоверба.
Ако можете да ги наведете најлошите квалитети што ги има еден наставник, кои би биле тоа?
1. Непасивност
Еден од седумте смртни гревови за учителот е да не ги покажува своите чувства. И тука не се работи првенствено за чувствата кон студентите. Она за што зборуваме е дека наставниците можеби не покажуваат никакви чувства или емоции за време на нивната интеракција со часот. Учениците и учениците ги сакаат наставниците кои го прават учењето живо и интересно. Ги ценат и оние учители кои се покажуваат себеси, своето лице, емоции и страсти. А на учениците дефинитивно нема да им се допадне наставникот кој е лишен од никакви емоции, како и оној кој се плаши да ги изрази своите мислења и чувства во однос на децата што ги предава или, уште полошо, во однос на неговиот предмет.
2. Некомпетентност
Ова е уште еден грев на наставата, а се однесува на оние наставници кои залудно го трошат своето искуство и знаење.
Наставникот може, на пример, да не одговори целосно на прашањето на детето, да не разбере дека ученикот не го знае одговорот или наместо тоа да се обиде да одговори. Можеби нема ни да му каже на ученикот дека е подобро сам да го бара одговорот, а потоа да зборува за тоа на час. Овој тип на наставник има празнини во знаењето, па учениците чувствуваат дека тој не е авторитет во овој час. За да не ја покаже својата неспособност, наставникот може да се обиде да избегне остри агли кога објаснува нов материјал и користи сложена терминологија. Ова е веројатно најлошиот грев од сите.
3. Себичност
Друг грев на поучувањето е наставникот да се грижи пред се за себе, а не за своите ученици. Таков учител се става себеси на прво место, а не детето. Точно, овој грев е доста редок. Пример за себичен учител е наставникот кој често доцни на часовите. Тој, исто така, може да не обрнува внимание на часот во кој делува како класен раководител. Тоа значи дека неговите деца секогаш ќе бидат последни во редот на училишните претстави, кога организираат патувања, а исто така и последни ќе ги слушаат сите училишни вести.
Таквиот наставник посветува повеќе внимание на личните проблеми отколку на работата со децата.
4. Мрзеливост
Големиот обем на работа е проблем за секој наставник, а проверката на тетратките изгледа бесконечна. Меѓутоа, ако наставникот никогаш не ја провери тетратката на ученикот пред крајот на годината, тоа е грев на предавање. Веројатно не го прави ова бидејќи учениците, родителите или наставниците нема да прашаат што не е во ред. Ако наставникот го избере овој метод за да го намали обемот на работа, тој ќе продолжи да го прави тоа. Можеби дури и откажување на задачата за учениците, што исто така е дел од овој грев.
5. Гнев
Друг грев на поучувањето е неумереноста. Таквиот наставник ќе има лош однос со учениците. Најчесто ќе се види лут на час. Најверојатно, таков учител ќе има соодветна репутација, а неговите врисоци може да се слушнат дури и зад затворени врати. Таквиот наставник ќе се налути, па дури и не може да ги контролира своите чувства на час ако учениците дадат погрешен одговор или да покажат непочитување. Таквиот наставник често постапува нерационално, а учениците го сметаат за непредвидлив. Во екстремни ситуации, наставникот секогаш ќе покажува знаци на лутина.
6. Завист
Ова е прилично ретка карактерна особина кај наставниците, но ако е присутна во наставата, резултира со незадоволство кај оние кои успешно ги завршуваат задачите. Но, ова е навистина ретко да се најде меѓу наставниците. Зависта е почеста кај канцелариските работници.
7. Гордост
Преголемата гордост е уште еден грев на учителот. Добрите наставници се прилагодуваат на потребите на своите ученици. Тие ги приспособуваат своите планови за да одговараат на учениците, иако поуспешните наставници може да го прават тоа за време на часовите. На пример, лекцијата може да не оди според планираното бидејќи учениците не можат да разберат тежок концепт. Гордиот наставник ќе продолжи и може дури и да ги обвинува учениците што не го слушаат или имаат лош став кон предметот. Таквиот наставник може едноставно да продолжи да објаснува без да го земе предвид недоволното разбирање на материјалот од страна на публиката. Во секој случај, таков учител ќе го направи она што му одговара и ќе ги игнорира потребите на детето.
Веројатно ќе биде потребно долго време да се излечи...
НЕМА ЛОШИ УЧЕНИЦИ, ИМА ЛОШИ НАСТАВНИЦИ.
Поради некоја причина, оваа мудрост не ви паѓа на ум кога го отворате дневникот на вашето потомство - документ што сведочи за веселоста или недостатокот на ученикот. Добрите оценки не се единствениот услов. Секој учител сонува за такви идеални ученици. Во деновите на училиштата со мешан пол, девојчињата убаво одеа по ходниците за време на паузите во машките гимназии, чуварите ги запреа врескачките „метеори“. Во денешно време, фала богу, работите се подемократски. Кирил Илин, второодделенец во училиштето бр.40, има повеќе од доволно енергија. Само за време на одмор, малите „мотори“ како него можат да си ја олеснат душата. „И прекрасно!“ - ќе рече друг учител. „Срамотно! - друг ќе приговори. Кој е во право? Современата педагогија, заедно со педијатрите, се залага за физичко и психичко олеснување на детето. Покрај тоа, лекарите веруваат дека ако детето не се забавува или не трча, тоа значи дека е болно. Различните гледишта за детската хиперактивност доведоа до конфликтна ситуација во споменатото училиште.
Кирил и две момчиња брзаа низ трпезаријата. Одделенскиот раководител, очигледно ги исцрпил сите педагошки методи на влијание, а можеби и не ги исцрпил, ги документирал родителите за недоличното однесување на децата. Двајцата раскали се подложиле на судбината, а Кирил се обидел да спречи уште еден црвен запис во дневникот. Рачните манипулации на ученикот и наставникот сè уште завршија со црвен удар, но не во дневникот, туку на лицето на Кирил - белег од ноктите на Људмила Василиевна (авторката, на барање на наставникот, го смени името).
Ученикот се обидел да го сокрие инцидентот од родителите, велејќи дека случајно бил изгребан од момчињата. Тој не знаеше дека Људмила Васиљевна веднаш ја повика мајката на Кирил, Наталија Илина. „Класниот раководител беше многу огорчен од однесувањето на нашиот син, таа рече дека треба да запише забелешка, но тој плачеше и не го даде дневникот“, вели Наталија Александровна, „дека ја „уценувал“ со солзи, побрзал да борба со неа. За ваквото однесување Кирил може да биде избркан од училиште. На крајот од разговорот наставничката додаде дека случајно го изгребала. И кажав дека дефинитивно ќе разговарам со детето“.
Како родител, моето срце ќе затрепери од глетката на детските солзи: Господ нека биде со него, со оваа забелешка. Принципиелниот учител има поинаква реакција на детскиот плач: „Немам други мерки на влијание“, објаснува Људмила Василиевна. „И да се лизнаше и да си ја скршеше главата, јас одамна ќе бев во затвор“. Ни кажуваат и нашите родители – пишете. Ова е повратна информација. Тројцата трчаа. За двајца од нив запишав забелешка, но зошто да не и за Кирил? Не е фер."
Директорот на училиштето, Љубов Ивановна Москвина, смета дека белешката во дневникот е признание на наставникот за неговиот педагошки неуспех.
Вечерта кога го виделе синот, родителите се згрозиле. „Мала“ гребнатинка влезе длабоко во десниот образ, а погодениот очен капак се воспали. Како доказ, Наталија Александровна ми подаде фотографија од Кирил.
Момчето итно било пренесено во детската итна помош Аиболит. Родителите беа огорчени не толку од случајната повреда, туку од последователното непедагошко однесување на наставничката: „Зошто таа, возрасна, одделенска наставничка, самата мајка, не го однесе Кирил на станицата за прва помош, да не ја извести училишната управа и да испрати осумгодишно дете со отечено око дома без придружба? Што ако нешто му се случи на пат?“ Наталија Илина ги изговори овие зборови во канцеларијата на директорот на училиштето.
Људмила Василиевна поинаку ја оценува ситуацијата: „Детето немаше ниту една крв. Мајка ми ме уверуваше преку телефон, па не го однесов детето на лекар или на администратор. „Третирана“ гребнатинка уште повеќе би ги исплашила родителите. Но, следниот ден се покажа дека детето било „отстрането“ од тепањето. Дури сакаа да ми препишат и напад. Се случи несреќа. Не ни помислувам да кревам рака на дете“.
Директорката на училиштето била шокирана од однесувањето на класниот раководител, им се извинила на родителите и направила се за да ја реши ситуацијата: отишла да ги помири ученикот и наставникот. Како во детството - мал прст за мал прст: „Нашминкај, нашминкај, не се карај повеќе“.
Семејството одлучило дека конфликтот е завршен: во изјавата упатена до директорот пишувало дека нема поплаки против класниот раководител. Истата изјава беше ставена на полициското биро: Илина не се пожали на органите за спроведување на законот. Според законот, документите за повреда автоматски се пренесуваат од Ајболит до окружниот оддел на Управата за внатрешни работи.
Родителите немаа поплаки, но управата на училиштето реши да ја разгледа ситуацијата. „Ние назначуваме комисија за секој инцидент“, вели директорот Љубов Москвина. – Вклучува социјален наставник, психолог, медицински работник, заменик директор за основно училиште и претседател на синдикалната комисија. Во конкретниот случај, комисијата одлучи дека учителката се однесувала неправилно и ја поканила Људмила Василевна да поднесе оставка по своја слободна волја“. Препораката за напуштање на училиштето во никој случај не е казна за случајно нанесување рана. Можете да го изгребете со предавање на дневникот со А. Токму неточниот, поточно, бесчувствителен однос кон детето ја предизвика одлуката на комисијата.
„Излегува дека јас сум единствениот виновен за сè“, вели Људмила Василиевна. - Во училиште нема полош од мене. Не можете да го допрете вашето семејство, детето е секогаш во право. Тој сака да остане на час, па логично треба да заминам“.
На 3 ноември, во класот каде што учи Кирил дојде нов учител, а три дена подоцна родителските активисти ја поканија Наталија Илина на состанок, кој се претвори во судење за семејството Илин. Според Наталија Александровна, тие не решиле конфликтна ситуација, туку станале лични. Во целосна согласност со принципот: ти си будала, а носот ти е како компир. Наталија беше претставена како „лизгава и дволика личност која отпушти одлична учителка“. Немаше потреба таа да оди во собата за итни случаи, таа можеше сама да ја лекува раната. Не е Људмила Василиевна која треба да се отстрани од класот, туку „лудиот“ Кирил, пред да ги осакати сите.
Ниту силата на белите дробови, ниту разумните аргументи не би помогнале против активистите на матичната комисија. Наталија Илина го напушти часот. Не е тешко да се замисли со какво срце. Семејството е збунето и револтирано: „Детето од жртва стана обвинето, како може да продолжи да учи? - прашува мајката. „Нашето среќно семејство одеднаш се претвори во чудовишта.
„Тие се обидоа на коректен начин да им објаснат на родителите дека во семејството се применува насилство врз детето, затоа што тоа се уште фрла хистерии. Но, мајката на Кирил беше навредена“, коментира Људмила Васиљевна за средбата.
– Ако наставникот е сигурен дека детето е казнувано за погрешно постапување, тогаш зошто предизвикува насилство со пишување забелешка во дневникот? – ја прашав Људмила Василиевна.
– Немав време да пишувам и решив да не го правам тоа. Сам се исплашив.
Дали по тепачката требаше да мавтате со тупаници - откако изјавата беше напишана „само“, и да организирате состанок на матичните активисти? Људмила Василиевна вака ја објасни ситуацијата: „Децата ме чекаа и се надеваа дека ќе дојдам. Повеќето родители беа убедени да не ја напуштаат училницата. Училишната управа не очекуваше моите родители да бидат на моја страна. На состанокот слушнав дека директорот се согласил да склучи договор за работа со мене на две и пол години. Потоа се предомислив. Треба да му дадете шанса на човек, но мене не ми беше дадена. Мајката на Кирил не се согласува да оди на мир“.
Во текот на целата постапка целосно заборавивме на самото момче. Дали овој конфликт влијаеше на психата на детето? Има ли многу примери кога децата во таква ситуација се решаваат на екстремен чекор? „Тој не се чувствува обесправен, неговите соученици се однесуваат добро со него, тој има пријатели“, вели училишниот психолог Ангела Антипина. „Децата на таа возраст брзо забораваат на неволјите“. Кирил е друштвен, друштвен, активен, но не ги преминува границите“.
Самата Људмила Василиевна стави крај на оваа приказна: „Тешко е да се работи како учител, мислев дека можам да го сторам тоа, но сега имам намера да ја сменам мојата професија“.
Верувам дека секој родител може да му прости на наставникот за неговиот недостаток на професионализам „специфичен за предметот: слабото знаење може да се надомести. Тешко е да се оправда наставникот кој додека се залага за правда, не е во состојба да разбере, да жали и да му прости на млад ученик.
Можеме само да се надеваме дека менталните рани од овој конфликт ќе зараснат брзо како гребнатинка на лицето на второодделенец.