Децата ги перцепираат и паметат информациите преку светот на сликите. Во првиот случај, основата за меморирање беше живописна слика, а во вториот, информации наметнати од возрасните. Во текот на првите 5-7 години, десната хемисфера на една личност, одговорна за имагинацијата, се развива побрзо од левата хемисфера, одговорна за логично и аналитичко размислување. Ова е причината зошто живописните слики се толку важни во животот на децата.

Како можете да му помогнете на вашето дете да ги запомни потребните информации и да се потсети на време? Како да се разбуди интересот, да се поттикнат децата од предучилишна возраст да се вклучат во говорна активност и да се даде чувство на успех?

Еидетиката одговара на овие прашања. Што значи тоа?

Еидетиката не е само развој на внимание, имагинација, меморија, различни видови размислување, туку и начин на презентирање едукативен материјал . Ги привлекува сите детски анализатори: ви овозможува не само да гледате, туку и да допирате, слушате, вкусувате, мирисате; претставува нешто ново преку слики познати на децата.

Eidetics наведува дека не постои такво нешто како лоша меморија, но ние едноставно често не знаеме како да го користиме. А причината за тоа е недоволно развиеното асоцијативно размислување.

Методот на еидетика е изграден на едноставни принципи:

Имагинација + позитивни емоции = научени информации.

Радосна, весела атмосфера.

Мобилност и пристапност на материјалот за игра.

Поделба на информации според карактеристиките на секое дете.

Правила за користење на еидетиката:

1. Секоја игра е збир на задачи кои детето ги извршува со помош на слики, играчки, тактилни картички, коцки, цигли и слично.

2. Задачите му се даваат на детето во различни форми: во форма на модели, дијаграми, планарни цртежи, писмени и усни упатства.

3. Задачите се поставени по редослед на зголемена сложеност, односно го користат принципот на народни игри: од едноставни до сложени.

4. Повеќето игри не се ограничени само на предложените примероци, туку им овозможуваат на децата да креираат нови верзии на задачи и да се вклучат во креативни активности.

5. Игрите не се компатибилни со принудата, тие создаваат атмосфера на слободна и радосна креативност.

Игрите треба да се повторат, бидејќи тоа е неопходен услов за развојниот ефект.

„Еидетика“ предлага да се изгради работа со деца врз основа на:

Слободни асоцијации поврзани со слики од објекти;

Асоцијации на бои;

асоцијации поврзани со геометриски форми;

Тактилни асоцијации;

Предметни асоцијации;

Звучни асоцијации;

Асоцијации за вкус;

Мирисни здруженија;

Графички асоцијации;

Главното прашање за време на обуката за асоцијативно размислување е: „Што мислеше?

Бесплатни игри за асоцијација поврзани со субјектните слики. Од самото име „слободни здруженија“ произлегува дека за време на часовите не можете да користите слики од предметот. На крајот на краиштата, малите деца сè уште немаат доволно формирани идеи за светот околу нив и имаат мало животно искуство за сами да градат асоцијативни врски. Затоа, во првата фаза на работа, на бебето му е потребна помош од возрасен. Треба да започнете вака:

Едукатор:

Имам пилешко. Што мислеше?

Деца:

Размислував за лубеницата затоа што кокошките сакаат да јадат семки од лубеница.

Мислев на сонцето затоа што е жолто, како кокошки.

Во оваа фаза на часови, главната работа е децата да научат да го оправдаат својот асоцијативен избор.

Асоцијации на бои . За ваков вид на работа потребни ви се картички со насликани точки во разни бои, но не и слики во боја на предмети или појави.

Наставникот му дава на детето или на целата група слика со точка со одредена боја. Задачата на секој е да избере меѓу сликите на различни предмети токму оној чија слика ја поврзува со дадена боја. Детето мора да го оправда одговорот.

На пример:

Еве ја црвената боја. Што мислеше?

Деца.

Размислував за автомобилот затоа што мора да застане на црвено.

Мислев на домат затоа што кога зрее поцрвенува.

Размислував за зајачето; глодаше црвено јаболко.

Можете да го промените текот на играта: напротив, понудете голем број на слики од темата и запишете: „На која боја помисливте? Зошто?"

Асоцијации поврзани со геометриски форми . За овој тип на работа ќе ви требаат слики со слики од геометриски форми и разни предмети.

Поставувајте прашања на ист начин: „Имам круг. За какви предмети размислувавте?

Тактилни асоцијации . За ваков тип на работа, потребно е да имате комплет тактилни слики, кои ги предложи професорот, доктор по педагошки науки Игор Матјугин. Главната идеја на овие картички е секоја од нив да има своја текстура: крзно, шкурка, фланелен, јаже, стапчиња, капки восок, велур...

Во колекцијата можете да додадете картичка со копчиња, леќата, парчиња жица, со облога од кожа.

Принципите на работа остануваат исти како и во претходните типови на работа: „Што помисливте кога ја допревте оваа слика? (Размислував за зајачето затоа што е меки.....)

Предметни асоцијации . Овој тип на здружување вклучува воспоставување врски помеѓу предметите или меѓу себе или со нивните карактеристики. За да ја користите оваа техника, треба да имате сет од различни предмети: конец, стап, туба, парче хартија, парче ткаенина, шишарка, костен, камче, школка, паричка, копче.

Наставникот ја зема конецот и вели: „Долга и флексибилна“. Што мислеше? Или држите паричка и велите: „Заокружете и пеглате“. Што мислеше? (тегла, се затвора со капак..)

Игри со помош на методот на делумно прикажување . За оваа игра е направена куќа со прозорец (големината на прозорецот одговара на големината на сликата). Прозорецот има ролетни.

Звучни асоцијации . Eidetics користи аудио снимки од различни звуци и звуци. Можете да креирате цела колекција на звуци, поделувајќи ги во различни групи: звуци од домаќинството, звуци од природата, музички звуци, улични звуци и слично. Постои и втор начин за користење на звуците.

Треба да направите вреќи и во нив да ставите разни предмети кои генерираат звуци. На пример: во една кеса ставете хартија, во друга монети, во други кутија со пластични топчиња, камчиња, грав и сл. Ставаме пред детето на платно за наборување серија слики од предмети (книга, кромид, еж, лист) и со помош на звучна кеса со целофан хартија го нудиме избраниот звук, по што прашуваме: „Што мислевте? за тоа кога го слушнавте овој звук?“ (Мислев на книга, бидејќи кога се прелистува, страниците шушкаат). Не треба да погодувате што има во торбите, важно е да креирате асоцијативни слики на звуци. Покрај тоа, треба да подготвите чаша вода, сламка, луле, свирче и музички чекан. Понудете звук, на пример, ѕвонење на монети и прашајте: „Што помисливте кога го слушнавте тој звук? Обидете се да ги скриете зад вашата дланка овие извори на звуци кои не можат да се стават во вреќа: ножици, луле, чаша вода...

Асоцијации за вкус . Веројатно нема ниту еден наставник кој не би ја играл играта „Погоди го вкусот“ со деца. Но, еидетиката не вклучува погодување. Прашањето ќе биде исто како и претходно: „Што мислеше? За постарите деца, можете да користите комбинации на слатко и топло, солено и ладно. По желба, можете да дадете и тактилни и вкусни сензации: крцкави, сочни, тврдо, течни итн.

Мирисни здруженија . Мирисниот анализатор е можеби најмалиот од сите наведени. Затоа, кога го вклучувате во работа со деца, треба да бидете особено внимателни, бидејќи способноста да се согледаат различни ароми сè уште не е доволно проучена. Можете да користите олфакторни кутии со различни ароми: парфем, арома на нане, ароми на билки, зачини.

Droodles се користат за развој на асоцијативно размислување- ова е загатка - загатка; цртеж за кој е невозможно јасно да се каже што е тоа. Така, децата можат кругот да го претворат во сонце, цвет, јаболко или чаши. Ќе бидат потребни дудлови на која било лекција.

На пример: тие ќе ви помогнат да запомните животни, зеленчук, овошје, транспорт, растенија итн. Кога прикажувате мрсула, завртете ја под различни агли за децата да видат што е можно повеќе агли на сликата за да искористат повеќе од резервите на избраната лигавица. Употребата на droodles го промовира развојот на асоцијативно и дивергентно размислување, меморија и го учи човек да најде нестандардни пристапи за различни задачи.

Треба да започнете да работите со droodles во втората половина на помладата година. Во почетните фази на оваа работа, се користат субјектни слики кои лесно се поврзуваат со предложената мрсула. Во оваа фаза, тие користат жлебови и паралелно со нив, слики на кои е прикажано виножито, јаже за скокање, кофа со рачка, шамивче, кои по форма се слични на овие жлебови. Кога децата почнуваат лесно да ги поврзуваат сликите со дудлови, работата станува потешка. Во практичната работа, дудловите се користат одделно или се вклучени во игрите. На пример, тие нудат да состават приказна заснована на серија дудлови, кои децата сами ги избираат и ги поставуваат во одредена низа, а потоа смислуваат приказна врз основа на нив.

Користејќи ги овие и други еидетски техники во секојдневната работа е исклучително ефикасен, а воедно и интересен начин на саморазвој и формирање на размислување, меморија, говор, креативност кај децата од предучилишна возраст.

Еидетиката е способност да се запамети живописни слики со способност да се репродуцираат. Поразвиен е кај децата. Тие се оние кои се способни јасно да замислат кој било предмет, чувствувајќи го пред себе.

Но, неодамнешните податоци покажаа дека благодарение на развојот на современите технологии, повеќето деца престанале да ја користат својата имагинација и ја изгубиле способноста за креативно размислување. Бајките, за кои е потребна богата имагинација за перцепција, се заменети со цртани филмови, учењето на училиште се сведува на меморирање правила и формули, не давајќи можност да се размислува надвор од рамката. Но, имагинативното размислување му помага на детето да се развива хармонично и разновидно, да го концентрира вниманието и да ја тренира меморијата.

Школа за еидетикаима развиено посебни техники кои можат да се користат за развој на имагинативно размислување, фантазија, меморија и имагинација кај детето.

• Меморирање зборови. Понудете му на вашето дете неколку зборови што ќе ги запомни, а потоа побарајте од него да состави необична приказна од нив. Во овој случај, зборовите мора да следат по редоследот по кој сте му ги понудиле. Приказната може да биде се, главната работа е што се прикажува нестандардно размислување.

Можете исто така да побарате од вашето дете да ја репродуцира листата на работи што треба да ги носи на прошетка. Работите треба да бидат по редоследот по кој бебето ги става.

Обидете се да смислите кратка и едноставна рима заедно со вашето дете. Додека го рецитира стихот, тој мора јасно да ја замисли сликата. Уште подобро е ако побарате од вашето дете да ја нацрта сликата што ја прикажувате со светли бои. Не е неопходно сам да смислиш стих, особено затоа што не може секој да го направи тоа. Може да земете кој било катрен.

• Меморирање движења. За да развиете имагинација, научете танцување и разни движења со вашето дете. Тие можат да се поврзат со интересни приказни од цртани филмови. Постепено, самото дете ќе почне да смислува слични приказни и движења.
• Меморирање слики и слики. Научете го вашето дете да ги претвори своите мисли во приказна. За да го направите ова, ќе ви требаат картички со слики од куќи, животни, природа, прибор за домаќинство, растенија итн. Дозволете му на детето да смисли приказна за секои 10 слики на различни теми.

Еидетиката ќе помогне во иднина брзо да се научат буквите, да се запаметат слогови, да се додаваат зборови и да се составуваат реченици. Играјте асоцијација со вашето бебе: именувајте зборови или фрази и нека ги именува зборовите со кои ги поврзува.

Асоцијативен метод на цртање. Познато е дека децата подобро ги паметат сликите отколку зборовите. Затоа, користете го овој метод за запаметување сложени песни и зборови, како и за учење странски јазик. Гледајќи ја песната, вашето дете ќе може ментално да ја замисли песната и да се сеќава на низата зборови.

• Волуметриска перцепција. Може да се обидувате долго време да го запознаете вашето дете со концептот на обликот покажувајќи топка, коцка и други геометриски предмети, но оваа активност ќе му изгледа здодевна и неразбирлива. Најдобро е да се обидете да вклучите елементи на игри и имагинација во меморирањето. Со помош на играта можете многу побрзо да ги постигнете посакуваните резултати.
• Едукативни игри. Ставете неколку предмети на масата, вклучувајќи коцки, топки, книги, пенкала, моливи, играчки итн. Побарајте од вашето дете да ја именува секоја ставка и обидете се да ја запомни. Потоа преуредете ги предметите и покријте ги со марама. Детето мора да погоди каде се наоѓа предметот. За полесно да се запамети, тој може повторно да измисли приказна.

Еидетика: книги

За да ја изберете вистинската техника, можете да прибегнете кон книги кои ќе помогнат да се развие меморија, размислување и имагинација.

• „Како да развиете добра меморија?

Главниот белег на книгата е меморирање на бајки и песни со помош на пиктограми. Публикацијата содржи смешни приказни за животни и цртани ликови. Оваа книга ќе им каже на родителите како правилно да ја развијат детската имагинација и меморија. Наставниците ќе можат да најдат план за усогласување на часовите со наставната програма. Психолошките игри ќе помогнат да се ослободите од напната ситуација.

• „Како да се развие внимание?

Предноста на книгата е нејзиниот едноставен совет и пристапност. Напишано е на разигран начин и е систем на вежби насочени кон развој на меморија и внимание. Советите во оваа книга ќе им помогнат не само на децата, туку и на возрасните. Ќе научите да запомните само она што е потребно.

• „Како да запомните зборови?

Книгата дава совети кои ќе ви помогнат да го запомните правилниот правопис на зборовите. Авторите на публикацијата нудат интересни техники засновани на фантазија и имагинација кои ви овозможуваат брзо да запаметите зборови. Методите ќе ви овозможат да совладате повеќе од 120 зборови од вокабуларот и брзо да научите да пишувате правилно. На крајот од книгата има крстозбор.

• „Како да запомните англиски зборови?

Книгата дава едноставни совети за меморирање англиски зборови. Со негова помош, вие и вашите деца можете лесно да научите странски јазик. Покрај оригиналните методи за меморирање, книгата содржи многу англиски зборови со асоцијации избрани за нив.

Популарни еидетскиот систем се заснова на принципот на фигуративни асоцијации, кои му помагаат на човекот брзо да го запомни потребниот материјал и лесно да го репродуцира во иднина. Зборот „еидос“ е од грчко потекло и е преведен како „слика“. Сите деца имаат развиено имагинативно размислување. Кога бебето замислува некој предмет, јасно го „гледа“ неговиот изглед, големина, го мириса, па дури и го одредува неговиот вкус.

Во 30-тите години на XX век во Германија беа спроведени Научно истражувањемеѓу учениците од училиштата. Резултатите од овој експеримент покажаа дека сите деца имаат едетски способности. Во исто време, 40% од учениците биле очигледни еидетики, а 60% биле скриени. Но, со развојот на наукатаи напредни информатички технологии детските способностипочнаа брзо да се свртуваат кон имагинативно размислување пријде на нула.Бајките, кои ја развиваат меморијата и имагинацијата на детето, ги заменија компјутерските бајки, а цртаните филмови го лишија детето од можноста да фантазира и креативно да размислува. Исто така, наставната програма во училиштата не е насочена кон развивање меморија и апстрактна перцепција на информациите кај учениците. Еидетичкиот систем помага да се развие размислувањето и меморијата на детето. Оваа техника е релевантна и за возрасни.

Историја на развојот на системот Еидетика

Концептот на еидос во античката грчка филозофија се користел само за да се опише надворешната структура на сликата. српски научник В.Урбанчиќ прв го проучувал еидетизмот во 1907 г, како специфичен вид меморија што е способна да запомни и репродуцира предмети или појави на фигуративно ниво. Подлабоко истражување во оваа насока беше спроведено од група научници од психолошкото училиште во Марбург под раководство на Е. Јаеншем во текот на 20-40-тите години на 20 век. Предмет на нивните експерименти беше еидетиката, како посебен вид меморија.

ВО СССРМногу познати научници се занимаваа со проблемите на еидетиката во 20-30-тите години: П.П. Блонски, Л.С. Виготски, М.П. Кононова, А.Р. Лурија, С.Л. Рубинштајн, Б.М. Теплов, Г.С. Фајман. Тие ги развија теоретските основи на еидетиката, ја истражуваа и спроведоа различни експерименти во оваа насока. Но, еидетичкиот систем извесен временски период престана да биде итен проблем за научните институции. Нејзиниот понатамошен развој беше спречен од политичките активности на земјата, воените операции и други значајни околности. Целосно беше прекината целата експериментална работа во оваа насока.

Денес, еидетиката повторно стана предмет на длабоко истражување.и има стекнато практично значење. Системот за еидетика овозможува не само активно запомнување и репродукција на видените слики, туку е и еден од водечките услови за развој на извонредно размислување и човечка когнитивна активност.

Училиштето за еидетика е отворено од 1989 година, чијшто образовен процес е насочен кон развивање апстрактно-фигуративномеморија кај деца и возрасни. Специјално дизајнираните часови ви овозможуваат да запомните голема количина корисни информации, а исто така, доколку е потребно, да ги репродуцирате или заборавите на одреден временски период. На пример, децана час со задоволство и многу брзо научете го светот на математиката. На крајот на краиштата, тие го поврзуваат бројот два со прекрасен лебед, а бројот четири се појавува во форма на скршена столица со испакната пружина. Овој метод му овозможува на детето да запомни многу броеви и да врши математички операции со различно ниво на сложеност со нив. Во часовите се и деца и возрасни научете да запомните голем број речениции текстови кои можеби не се меѓусебно поврзани по содржина и семантичко оптоварување.

Основач на училиштетоеидетиката е Игор Матјугин- Доктор на педагошки науки, автор на многу научни трудови, публикации и серии книги кои ги откриваат основните принципи на еидетиката и нејзините методи, од кои има околу 20. Школата за еидетика е актуелна во Русија и далеку надвор од нејзините граници. Во моментов, обучени се околу 3.000 инструктори кои успешно ги предаваат основите на развивање фигуративна меморија во Русија и во други земји.

Еидетичкиот систем се карактеризира со наставни методи,кои се засноваат на развојот на имагинативното размислување на дететои не се во спротивност со законите на природата. Децата кои развиваат меморија користејќи го овој систем стануваат поефикасни, се способни да го концентрираат своето внимание долго време, а нивните перформанси во училиште се подобруваат. Еидетичкиот систем промовира похармоничен развој на детето и го подобрува неговиот однос со надворешниот свет.

Еидетски методи

Експериментално е докажано дека сите луѓе имаат способност за активно фигуративно меморирање. Во исто време, еидетизмот е, според многу психолози, логична фаза од развојот на детето. Најдобар период за еидетизам е возраста од 11 до 16 години. Треба да се напомене дека со почетокот на периодот на транзиција, светлите визуелни слики кај повеќето деца почнуваат постепено да исчезнуваат. Се верува дека само минимален процент од луѓето ја задржуваат оваа способност во текот на својот живот. На пример, високо ниво на еидетски способности е забележано кај многу познати личности. Така, К. Федин тврдеше дека пред да напише нешто, јасно го слуша. За А. Толстој, тој јасно ги почувствува и јасно ги виде сликите што ги опиша. За А. Ајнштајн не беше тешко да се почувствува и види силата на струјата.

• доверба во сопствените постапки и способности;
• соодветна подготовка за процесот на меморирање;
• работа со материјал заснован на посебни методи;
• повторување на изучениот материјал.

Денес се развиени многу методи кои помагаат да се подобри фигуративната меморија. Некои образовните институции користат неефикасни методи во својата работада се запамети материјалот. На пример, минимален број наставници прибегнуваат кон методот на разбирање образовен материјал, а потоа изготвуваат план и дијаграм, бидејќи не сите ученици можат да ја одредат главната идеја на материјалот и да ја истакнат неговата структура.

Познати Методот V.F Шаталоваисто така е неефикасна бидејќи барада состави резиме на позадина надворешно креативно размислување, што добива малку внимание во традиционалната настава.

Начин на запомнување на информации користејќи изготвување линеарен прегледе различен мала брзина на перцепција на нови информации, е поефективен за развивање на вештините за пишување отколку за фигуративна меморија.

Се користи и во училиштата метод на повторено читање. Децата од основно училиште се учат да го читаат текстот што го учат неколку пати по ред. Овој метод не продуктивни, бидејќи текстот се перцепира само механички без ментално повторување.

Најефективните методи се еидетиката. Ајде да погледнеме некои од нив подетално:

1. Метод на визуелно цртање.

Овој метод за прв пат беше детално опишан од И.Ју. Матјугин. Неговиот суштинае во визуелното поврзување на симболите со реална слика, што е моментално видливо. Ако некое лице повторно го види овој предмет или слика, лесно може да го репродуцира. Во овој случај, визуелната врска се состои од ментално исцртување на површината или општиот преглед на симболот. Овој метод е одличен начин за брзо меморирање на едноставни симболи и броеви. На пример, на детето му е претставена слика во која треба да најде скриен број. Може да биде прикажан во различни позиции и да има нестандардни големини.

2. Метод на ментално цртање.

Симболите и зборовите не се поврзуваат само со предмети, туку нивните контури се ментално исцртани. Овој метод се поврзува со вистински објекти. Во исто време, важно е да ги почувствувате сите фази на овој процес: крцкањето на моливот, движењето на рацете итн. На пример, поканете го вашето дете ментално да го запише зборот молив со зелена боја на бел ѕид. Без да ги движите рацете, треба полека да го испишете овој збор со големи букви, мирисајќи ја бојата. Оваа вежба не е веднаш можна за секого. Но, благодарение на систематската обука, можете да постигнете одлични резултати.

3. Техники за паметење точни информации.

Оваа техника вклучува различни техники и методи на добро позната мнемоника, кој се користи за запомнување на голема количина точни информации: јапонски знаци, странски зборови, табеларни податоци, разни формули итн. Можете да ја совладате техниката на меморирање точни информации под водство на искусен наставник во оваа област.

Основни алатки на еидетиката

Еидетскиот систем нема да може да ги извршува сопствените функции без асоцијации и акровербални техники. Во овој случај, асоцијациите се вршат со помош на методот на синџир и создавање на визуелни асоцијативни слики.

Метод на синџирпретпоставува дека секој феномен и дејство повлекува спроведување на последователни дејства. Нови информациидодека го користите овој метод се служи постепено и доследно: од особено кон општо или обратно. Начинот на создавање визуелни слики е лишен од логичка компонента и се заснова на поврзаноста на предметот што се проучува со неговата специфична локација.

На пример, кога го проучувате принципот на движење на електрична струја низ жиците, можете да ги поканите учениците да ја користат следната асоцијативна слика за подобро разбирање и меморирање. Наставникот ги повикува учениците да се замислат себеси во улога на електрично наелектризирана честичка. Потоа, наставникот им кажува на децата дека ќе се упатат кон трпезаријата. Во исто време, тој ќе ги придружува и постојано ќе ги брза за да не доцни на следниот час. Електричното поле делува на сличен начин во однос на наелектризираните честички.

Ова објаснување на материјалот изгледа научно неосновано и апсурдно. Но детето јасно замислува жива слика пред себе, ја поврзува со одредено место и се сеќава. Електричните честички оживуваат и вршат одредени дејства.

На многу студенти им е тешко да ги разберат точните дисциплини: математика, физика и хемија. Но, ако наставникот ги користи горенаведените техники во процесот на објаснување на материјалот, тогаш на детето му е полесно да ги согледа и запомни новите информации.

Акровербалната техника се заснова на трансформирање на изучениот материјал во креативни и интересни текстови. На пример, табелата за множење е полесно да се запомни ако ги поканите децата да се запознаат со неа во поетска форма. Може да се користат и песни, гатанки, интересни приказни и сл. Оваа техника ви овозможува да го претворите процесот на меморирање во релаксиран и ефективен процес, кој е придружен само со добро расположение и позитивни емоции.

Така помагаат основните алатки на еидетиката се развива кај дете:

• имагинативно размислување, фантазија, визуелна меморија;
• когнитивна активност и креативни способности;
• говорни центри;
• самодоверба;
• иницијатива;
• перформанси.

Еидетики за деца

Децата се способни да запомнат живописни слики долго и лесно.Добро познатата дефиниција за боите на виножитото „секој ловец сака да знае каде седи фазанот“ им помага на децата поактивно да ги запомнат главните бои. Во процесот на изучување на песна, детето вклучува фигуративна меморија и, исто така, ги зајакнува овие дејства со позитивни емоции. Како резултат на тоа, децата многу лесно се сеќаваат на добиената живописна слика со потребните информации.

Еидетичкиот систем нудиза бебиња интересни и забавни техники, овозможувајќи ви поактивно да се сеќавате на потребните информации за време на играта. Родителите можат да ги играат следните игри со своето бебе:

1. Брзо запаметете ги зборовите.

За да му помогнете на вашето дете да ја запомни потребната серија зборови, измислете кратка, смешна приказна од нив. Во овој случај, зборовите мора да се следат едни со други во правилна низа. На пример, зборови за бебе: клун, патка, езеро, лист. Поканете го вашето дете да смисли смешна приказна, во кој ќе се појават овие зборови: на брегот патка го чистеше клунот и гледаше во езерото по кое лебдеше жолт лист.

Овој метод на меморирање може да се користи додека вршите мали домашни работи. На пример, Поканете го вашето дете да направи список со облека, кој ќе го носи за вечерна прошетка или ќе „зготви“ чудесна супа со вашето бебе. Нека вашето дете да ја именува низата состојки во неговиот прв рецепт за јадење.

Се препорачува и за активно меморирање на зборови и имиња на предмети направете кратки песни со вашето бебе. Зборувајќи ги гласно, тој мора сликовито да ја замисли сликата на заплетот и редоследот на предметите.

2. Запомнете ги движењата.

Децата можат лесно да се сетат на какви било танцови движења.Заедно со вашето дете, смислете забавен танц за херој од бајките користејќи едноставни движења: скокање, чекорење лево и десно, плескање со рацете, вртење итн. Со текот на времето, детето ќе покаже иницијатива и ќе развие независни движења.

3. Ги паметиме потребните информации преку слики и слики.

Најдоброто нешто детето ќе запомни броеви, букви или зборови користејќи асоцијацијаи фокусирање на нивните карактеристики. На пример, англискиот збор boy ќе биде запаметен побрзо ако изберете добра рима за него: „Момче - оди со тебе“. Во исто време, нацртајте го момчето во процесот на движење. Како резултат на тоа, детето ќе го запомни овој збор многу побрзо отколку со меморирање.

Овој метод се користи за песни и приказни. Заедно со вашето малечко, нацртајте низа дејства во песна или општ заплет на приказна. Детето, гледајќи ја сопствената слика, ќе може полесно и побрзо да ја запомни потребната количина на информации

4. Играме разни едукативни игри за подобрување на меморијата.

Во текот на денот, понудете му на вашето бебе едноставни игри за развој на меморијата. На пример, игра "Што недостасува?"Земете три ставки во првата фаза. Тоа може да биде молив, автомобил, кукла. Поставете ги пред вашето бебе и замолете го да ги именува овие предмети. Следно, детето се свртува, а вие отстранувате еден од трите предмети. Задачата на бебето е да го именува предметот што сте го сокриле. Можете да ја искомплицирате оваа игра: зголемете го бројот на предмети, земете ја предвид нивната низа на аранжман итн.

Родителите, кога работат со своето дете на развојот на фигуративната меморија, треба да го имаат предвид тоа Еидетскиот систем се заснова на следниве принципи:

• часовите се одвиваат во опуштена и забавна атмосфера;
• дидактички материјал е достапен;
• Содржината на лекцијата мора да одговара на возрасните карактеристики на детето.

Еидетиката е единствена техника за развој на меморијата, вниманието и подобрување на човековото размислување. Со негова помош можете да му помогнете на вашето малечко да го запомни училишниот материјал лесно и брзо, додека ужива во процесот.

Еидетика - што е тоа? Еидетики за деца. Вежби за развој

Еидетика - што е тоа? Еидетики за деца. Вежби за развој

11 октомври 2015 година

Живееме во информатичко општество секој ден, секој од нас е потопен во протокот на информации. Овој поток се влева на секој од нас од секаде: од ТВ, Интернет, книги, е-пошта, весници, списанија, билборди итн.

Толку е одлично што пред неколку години во психологијата се појавија термините „информативен стрес“ и „преоптоварување со информации“. Невозможно и непотребно е да се апсорбираат сите „дојдовни“ информации. Но, учењето да се работи со него компетентно може да стане многу корисна вештина во современите реалности, имено, брзо да се анализира, да се филтрира непотребното и цврсто да се асимилира важното. Неопходно е за возрасни и, се разбира, особено за деца.

Наставните програми се сменија. За време на нивното време на училиште, современите ученици мора да стекнат обем на знаење неколку пати поголем од учениците, да речеме, пред 30 години. За успешно да се справите со таков товар, нивото на когнитивни (когнитивни) и креативни способности мора да биде доста високо.

Постојат современи техники кои им помагаат на децата да развијат размислување, говор, меморија и имагинација. Во оваа статија ќе зборуваме за еден од нив - еидетики.

Во превод од грчки, „еидос“ значи „слика“. Еидетики е наставна техника која ја развива способноста за размислување во слики, учи методи запомнување на информации , промовира развој на имагинација .

Термините „еидетизам“ и „еидетика“ беа воведени во науката од српскиот научник Виктор Урбанчиќ во 1907 година. Еидетиката доби понатамошен развој и формализирање како методологија во 1920-тите како резултат на истражувањето на германскиот научник Ерик Јаенш и неговите истомисленици. луѓе.

Во Русија, домашните психолози Павел Петрович Блонски, Лев Семенович Виготски и Александар Романович Лурија беа ангажирани во проучувањето и практичната употреба на еидетиката. Но, поради контроверзии во научната заедница во врска со некои одредби, истражувањата беа замрзнати до денес.

Сепак, од доцните 1990-ти, интересот за методологијата повторно се врати - во 1989 година, првото училиште беше отворено во Русија еидетики за деца и возрасни . Нејзин основач е Игор Јуриевич Матјугин. Овде учат да работат со информации, да меморираат големи количини текст користејќи специјална техника, развие меморија, креативно размислување и имагинација.

И, конечно, денес еидетиката доби сосема официјално признание - околу 5.000 инструктори и наставници успешно работат во светот.

Еидетика - методи

Ние ќе ви кажеме за најефективните и најпопуларните алатки за учење на децата.

1. Метод на визуелно цртање.Работи добро за учење броеви и букви. Тоа лежи во фактот дека контурите на знакот се надополнуваат со детали и, на тој начин, се претвораат во некаков предмет. На пример, од бројот 6 можете да нацртате катанец, од 7 - покер, а од 8 - чаши. Со цртање, детето ја развива меморијата и цврсто се сеќава на правописот на броевите или буквите, а кога ќе наиде на некој предмет во неговата околина, се сеќава на знакот „шифриран“ во него.
2. Метод на ментално цртање.Со негова помош на децата им е полесно да запаметат текстови и песни. Пред да учат линии, децата треба да бидат „потопени“ во атмосферата опишана во нив. Да земеме, на пример, добро познат извадок од песната „Руслан и Људмила“ од А.С. за Лукоморје. Побарајте од децата да го замислат морскиот брег, да ја мирисаат морската вода, да го слушнат звукот на сурфањето. Тогаш децата замислуваат дека во близина на брегот расте огромен повеќегодишен даб, опкружен со тежок златен синџир, а мачка полека оди по синџирот.
3. Метод за паметење точни информации.Вклучува мнемоника, меморирање засновано на асоцијација, метод на синџир и аквербална техника.

Mnemonics се техники за запомнување на сложени информации со менување на нивниот тип. Добар пример за мнемоничка техника би била добро познатата фраза „Секој ловец сака да знае каде седи фазанот“. Во оваа реченица, првата буква од секој збор ја претставува бојата на спектарот по редоследот по кој се појавуваат во виножитото.

Метод на синџир - се состои од градење верижни асоцијативни врски, односно оние кога една асоцијација следи од друга и со тоа помага да се репродуцираат информации во правилна низа. Асоцијациите за совпаѓање може да се претворат во забавна игра.

Акровербална техника(„акро“ во превод од грчки значи „раб“, „вербо“ значи збор) се заснова на трансформирање на материјалот што треба да се запомни во интересни текстови, песни, песни итн. На пример, неправилните глаголи на англискиот јазик се полесно да се научи во поетска форма:

Види, прашка на Screwtape

Стави-стави-стави (стави) во џеб

И почна-почна-почна (почнува)

Силеџија силеџија!

Техниката го претвора меморирањето во неволен процес. Наместо досадно и здодевно собирање, децата се занимаваат со забавни игри.

Препорачливо е да се користат овие методи не само за наставниците и воспитувачите, туку и за родителите за време на секојдневните заеднички игри и комуникација. Врз основа на нив, можете да излезете со добри и интересни задачи насочени кон развој на детската меморија, имагинативно размислување, говор, имагинација и визуелна меморија.

Еидетика за деца - вежби

Можете да работите со вашето дете користејќи едетски вежби на возраст од 3-4 години. Важно е самото дете да покаже интерес за студиите - тогаш науката ќе биде корисна. Најважен услов е желбата на детето и неговото радосно расположение за време на учењето. Никогаш не го присилувајте вашето бебе да учи против неговата волја.

Еве неколку вежби во кои децата сигурно ќе уживаат, а родителите врз основа на нив ќе можат да смислат нешто свое.

Задачи со картички.

Напишете ја сопствената бајка

Дајте му на вашето дете 5-7 слики и замолете го да состави бајка (приказна) за да се појават предметите прикажани во неа. Можете да ја комплицирате задачата велејќи дека бајката мора да биде на одредена тема, на пример, Нова Година, лето, авантури на море итн.

Што исчезна

Ставете ги картичките на масата пред вашето дете и внимателно погледнете ги цртежите со него. Потоа замолете го бебето да се сврти, додека вие ја отстранувате едната картичка од масата и ја менувате локацијата на другите. Кога детето ќе се сврти, треба да открие која картичка исчезнала.

1. Игри за развој на визуелна перцепција

Истражувачите

Гледајте во некој предмет со вашето дете, како што е чаша. Но, треба да изгледате како истражувачи, односно да изговарате што е можно повеќе надворешни карактеристики: боја, форма, материјал, дизајн, натписи, оштетувања итн.

Детектив

Посакајте некој предмет што е во вашето и видното поле на вашето бебе. Дозволете му на детето да се обиде да погоди поставувајќи водечки прашања. Со цел вашето дете подобро да ги разбере правилата на играта, можете да ги менувате улогите со него: прво, оставете го самиот да го погоди предметот, а вие поставувајте прашања.

1. Игри за развој на аудитивна перцепција

Како звучи тоа?

Покажете му на вашето бебе еден по еден предмети и музички инструменти кои можат да испуштаат звуци и да ги скријат во кутија. Потоа направете звук со еден од предметите и замолете го бебето да именува кој предмет звучи така.

Звуци околу нас

Седнете удобно, затворете ги очите и слушајте ги сите звуци околу вас 10-15 минути со вашето бебе.

Кој живее во куќата

Земете кутија - тоа ќе биде куќа. Ставете животни или картички со нивните слики во неа. Побарајте од вашето дете да каже кој живее во куќата. Во исто време, треба да правите ономатопејски животински звуци: мјау, вуф, му-му и така натаму.

1. Игри кои ја развиваат перцепцијата на мириси

Погодете го мирисот

Ставете миризливи зачини, билки, кафе и храна во кутии за кибрит. Побарајте од вашето дете да погоди што има во кутијата по мирис. Можете да ја диверзифицирате задачата - направете 2 кутии со иста содржина и дајте задача да пронајдете кутии со иста содржина по мирис, без да ги отворите.

Дополнително, можете да побарате од вашето дете да го опише мирисот или ако задачата се испостави дека е тешка, кажете му сами. На пример, мирисот на лукот е остар и лут, а мирисот на лимон е свеж и оживувачки.

1. Вежбајте за сите видови перцепција

Ставете три картички со предмети пред бебето. Наведете ги заедно со него и опишете ги нивните карактеристики во однос на сите анализатори: визуелни (како изгледа), аудитивни (какви звуци испушта), тактилни (како се чувствуваат), вкусни (како што има вкус), кинестетички (како се движи).

Така, бебето се сеќава на сликата на предметот. Превртете ги картичките со сликите свртени надолу и замолете го вашето дете да запомни што е напишано каде.

1. Развој на меморија кај децата

Запомнете ги зборовите

Изберете серија зборови што ќе ги запаметите и замолете го вашето дете да состави приказна од нив, така што зборовите ќе бидат по предложениот редослед. Приказната може да биде нелогична и фантастична: тука е важно да и се даде целосна слобода на имагинацијата.

Запомнете го потегот

Децата обично сакаат да танцуваат, па со задоволство ќе научат нови движења и комбинации со вас. За подобро меморирање, можете да смислите асоцијации за нив или да ги поврзете со некои приказни.

Еидетиката за деца може да биде одлична основа и одлична подготовка за училишниот и возрасен живот, размислете за тоа.

„Еидетика“, како што тврдеше Л.С. Виготски, психолозите нарекуваат нова насока на настава за субјективни визуелни слики забележани кај децата и адолесцентите во одредена фаза од нивниот развој, а исто така понекогаш опстојуваат, главно по исклучок, кај возрасните. Еидетската меморија е посебен вид меморија. Еидетичките, или визуелните, мемориски слики се резултат на последователниот ефект на стимулација на сетилата од надворешни дразби. Тие се слични на претставувањето по тоа што се појавуваат во отсуство на објект, но се карактеризираат со таква јасност што е недостапна за обичната репрезентација. Според фигуративниот израз на В. Џејмс, со еидетичка меморија, „мозокот перцепира како восок, но го држи како мермер“. Суштината на еидетичкиот феномен е дека човекот има способност буквално на празен екран да види отсутна слика или предмет што претходно му бил пред очи. Еидетските слики заземаат некаква средна позиција помеѓу заостанатите слики и идеите, приближувајќи се прво на едната или на другата кај поединците.

Научното проучување на човечките способности за доживување живописни слики започна неодамна - на почетокот на 20 век. Во 1907 година, виенскиот лекар В. Урбанчиќ го привлече вниманието на способноста на наглувите луѓе да задржуваат слики од предмети во нивната меморија неколку дена. Следниот ден тие ја опишаа содржината на сликите што им беа претставени толку детално, како да продолжија да ги гледаат сликите пред нив. В. Урбанчич не го поврза со способностите за резервна меморија, туку го сметаше за патологија, бидејќи ја забележа оваа појава кај болните деца. Тој овој феномен го нарече „субјективно-оптичка слика“. Сепак, ова откритие не ги интересираше психолозите. Во 1911 година, германскиот професор Ерик Јаенш (1883 – 1940) започнал да го проучува овој феномен. Тој создал група истомисленици во Марбуршкиот психолошки институт, во која биле вклучени неговиот брат Валтер Јаенш, Освалд Коро, Х. Фрејлинг и други.

Јенш го вовел своето име за феноменот откриен од В. Урбанчиќ - еидетизам, а за сопственикот на оваа способност - еидетик (од грчкиот збор „еидос“ - слика).

Во моментов, еидетизмот се смета за вид на фигуративна меморија, изразена во зачувување на светли, визуелни слики на предмети по престанокот на нивната интеракција со сетилата. Како што покажа Е. Јаенш, еидетичките слики имаат мултимодална природа. Тој го опиша визуелниот, аудитивниот и тактилниот еидетизам. Г. Хесе веќе го спомна олфакторниот еидетизам, а вкусниот еидетизам е добро познат на гурманите.

За подобро да се замисли позицијата на еидетизмот меѓу другите психолошки и психофизиолошки феномени, Е. Јаенш предложи аналогија со различни нијанси на портокалова боја, кои формираат континуирана серија помеѓу црвено и жолто. Како ова Еидетската слика зазема средна позиција помеѓу сензацијата и претставувањето.

Според голем број истражувачи, сите луѓе имаат еидетичка способност во различен степен. Освен тоа, некои научници веруваат дека еидетизмот е природна фаза на развојот на детето, врвот на еидетизмот се јавува на возраст од 11-16 години. Се верува дека кај возрасните е помалку изразен и само неколкумина ја задржуваат оваа способност доживотно. Еидетските способности ги забележале некои учени уметници и писатели: И.В. Гете, Д. Лондон, В. Вунд, Е. Мах, како и А. Бели, В. Пилњак, А. Толстој, К. Федин, О. Форш и други. Да, К.

Федин известува: „Прво, слушам што пишувам“, а А. Толстој за сликите вели: „Јас физички ги видов“. А. Ајнштајн можел фигуративно да ја „види“ јачината на струјата, напонот и другите апстрактни физички големини. На прашањето како ја открил теоријата на релативноста, тој рече дека се замислува како се трка со брзина на светлината, набљудувајќи како изгледаат земјата и се што и се случило во оваа состојба.

Голем интерес за работата на Марбуршката школа покажа Л.С. Виготски, кој високо го ценел Е. Јаенш како истражувач и експериментатор. Според неговото мислење, „Изучувањето на меморијата на Е.

Во едно поглавје специјално посветено на еидетизмот, во делото „Главни струи на модерната психологија“, Л.С. Виготски ја дефинира суштината на овој феномен вака: тоа е способноста да се „види, во буквална смисла на зборот, на празен екран отсутна слика или предмет...“. Л.С. Виготски го дели мислењето на О. Кро дека за децата во Централна Европа процентот на јасно изразени еидетики е околу 40%, а ако бројот на еидетичните деца вклучува и деца со латентна, т.е. скриена еидетичка форма, учеството на еидетиката ќе биде речиси 100%.

Во „Педологија на адолесцентот“ Л.С. Виготски оди многу подалеку и го смета еидетизмот како природна фаза на нормалниот развој на детето. Тој смета дека „...визуелните еидетички слики се карактеристични за детството, особено, постои причина да се верува дека тие се најкарактеристични за раното детство“; „во едетичните слики, според Л.С. Виготски, почетоците на трите идни независни функции се содржани во неподелена форма: меморија, имагинација и размислување, и... невозможно е да се повлече точна граница помеѓу трите процеси“. Л.С. Виготски се согласува со Е.Јенш дека „фигуративните претстави се... како преодна фаза од перцепција кон претстави.

Тие обично исчезнуваат со крајот на детството, но не исчезнуваат без трага, туку претворајќи се, од една страна, во визуелна основа за идеи, а од друга, стануваат составни елементи во перцепцијата“. „Меморијата преминува од еидетски слики во форми на логично сеќавање... за еидетичките слики е карактеристично што тие целосно не исчезнуваат од сферата на интелектуалната активност на тинејџерот, туку се движат, како да се каже, во друг сектор од истата сфера. . Престанувајќи да бидат главната форма на мемориските процеси, тие стануваат во служба на имагинацијата и фантазијата, со што се менува нивната основна психолошка функција“. Еидетските манифестации го достигнуваат својот максимум до 11-12 години. Со почетокот на адолесценцијата на 15-16 години, визуелните слики почнуваат да исчезнуваат. Во овој Л.С. Виготски го виде влијанието на развојот на говорот кога концептите почнуваат да го заземаат местото на претходните слики. (Л. Виготски, С. Гелерштајн, Б. Фингерт, М. Ширвинд „Основни теории на модерната психологија“ 1930)

Метод на „визуелно цртање“.

Методот „Визуелно цртање“ е метод за визуелно поврзување на симбол со вистинска слика или предмет видлив во моментот. Откако повторно го видел овој вистински предмет или слика, едно лице може да го репродуцира запаметен симбол. Под концептот „визуелна врска“ подразбираме ментално цртање на контурите на симболот на која било површина. Овој метод обично се користи за меморирање на броеви и едноставни симболи. Да го земеме следниот пример. Погледнете ја оваа слика и пронајдете елементи во неа кои се слични на бројот „7“. Покрај тоа, бројот може да биде не само во вообичаената положба, туку и да лежи на страна, да виси наопаку, да биде мал или голем, јасно видлив или слабо видлив. Ништо од ова не е важно. Главната работа е да ја пронајдете. Па ајде да погледнеме подетално. Тоа е одлично, го најдовме. Сега да ја комплицираме задачата, да најдеме на сликата сега три броеви „4“, „2“ и „9“, лоцирани или од горе до долу или од десно кон лево. Има одредена напнатост, но по некое време се ќе излезе. Овој метод првпат беше предложен од I.Yu Matyugin во книгата „Како да се развие добра меморија“.