Татјана Јуриевна Ломакина- Директор на Националниот центар за УНЕСКО\UNEVOC во Руската Федерација, член на Експертскиот совет за експериментална работа под Президиумот на Руската академија за образование, директор на Одделот за образовни системи и технологии на меѓународната мрежа на оддели УНЕСКО/ МИО, доктор на педагошки науки, професор.
Раководител на лабораторијата на теоријата на доживотно образование на Сојузната државна научна установа „Институт за теорија и историја на педагогијата“ РАО.
Активност
| Надворешни слики | |
|---|---|
Теоретскиот развој на Т. Ју Ломакина ја формираше основата за голем број владини документи насочени кон реформирање на образовниот систем:
- Федерална програма за развој на образованието;
- Концептот на серуски систем за оценување на квалитетот на образованието; програма за развој на образованието во Москва;
- образовни стандарди и концепти за развој на ликеј, технички училишта и факултети;
- концепти и програми на региони за создавање и тестирање на организациски системи и технологии за оценување на квалитетот на општото и стручното образование.
Т. Ју Ломакина е научен директор на експерименталните локации:
- Колеџ за урбана инфраструктура и градежништво бр. 1 од Москва
- Општинска образовна институција гимназија бр. 7, Казан;
- Општинска образовна институција „СОУ бр. 57“, Ижевск;
- Московскиот уметнички и педагошки колеџ за технологија и дизајн.
Награди
На Татјана Јуриевна и беше доделена диплома од московската влада, значка „Извонредност во стручното образование“ и медали:
- „Во спомен на 850-годишнината од Москва“,
- К.Д. Ушински.
Зборник на трудови
- Искуство во градење на повеќестепена, повеќестепена, мултидисциплинарна образовна институција;
- Современ принцип на развој на доживотното образование;
- Qualitätskriterien der beruflichen Bildung unter Berücksichtigung ihrer Диверзификација. (Критериуми за квалитетот на стручното образование во контекст на неговата диверзификација.);
- Концептот на континуирано стручно образование;
- Иновативни активности во стручното образование;
- Пребарување и креативно самообразование на наставник во стручно училиште (дидактички аспект);
- Педагошките технологии во стручните образовни институции.
Напишете преглед за написот „Ломакина, Татјана Јуриевна“
Белешки
Литература
-
- Јазици: руски
- Издавач: Наука
- ISBN 5-02-033960-1; 2006 година
- дополнителни карактеристики
- Страници 224 стр.
- Формат 60x90/16 (145x217 mm)
- Тираж 800 примероци.
- Обврзувачки тврд повез
Врски
Извадок што ја карактеризира Ломакина, Татјана Јуриевна
„Очекував помош од тебе, и ништо, ништо, и ти исто така! - рекоа нејзините очи. Таа не беше изненадена што тој дојде; таа не разбра дека тој пристигнал. Неговото доаѓање немаше никаква врска со нејзиното страдање и неговото олеснување. Маките почнаа повторно, а Марија Богдановна го советуваше принцот Андреј да ја напушти собата.Акушерот влезе во собата. Принцот Андреј излезе и, запознавајќи се со принцезата Марија, повторно ѝ пријде. Почнаа да зборуваат со шепот, но секоја минута разговорот молчеше. Тие чекаа и слушаа.
„Алез, мој пријателе, [Оди, пријателе“, рече принцезата Марија. Принцот Андреј повторно отиде кај својата сопруга и седна во соседната соба, чекајќи. Една жена излезе од својата соба со преплашено лице и се засрами кога го виде принцот Андреј. Го покри лицето со рацете и седеше таму неколку минути. Од зад вратата се слушаа патетично, беспомошно животно стенкање. Принцот Андреј стана, отиде до вратата и сакаше да ја отвори. Некој ја држеше вратата.
- Не можеш, не можеш! – оттаму рече исплашен глас. – Почна да шета низ собата. Врисоците престанаа и поминаа неколку секунди. Одеднаш во соседната соба се слушна страшен крик - не нејзиниот крик, таа не можеше така да вреска. Принцот Андреј истрча до вратата; крикот престана и се слушна детски плач.
„Зошто го доведоа детето таму? помисли принцот Андреј во првата секунда. Дете? Која?... Зошто има дете таму? Или се родило бебе? Кога одеднаш го сфати сето радосно значење на овој плач, солзите го задушија, а тој, потпирајќи се со двете раце на прозорецот, плачеше, почна да плаче, како што плачат децата. Вратата се отвори. Докторот, со засукани ракави од кошулата, без мантил, блед и со вилица што се тресе, излезе од собата. Принцот Андреј се сврте кон него, но докторот збунето го погледна и, без да каже збор, помина покрај него. Жената истрча и, гледајќи го принцот Андреј, се двоумеше на прагот. Влезе во собата на сопругата. Таа лежеше мртва во истата поза во која тој ја виде пред пет минути, а истиот израз, и покрај фиксираните очи и бледилото на нејзините образи, беше на тоа шармантно, детско лице со сунѓер покриен со црни влакна.
„Ве сакам сите и никогаш не сум направил ништо лошо никому, па што направивте со мене? зборуваше нејзиното мило, жално, мртво лице. Во аголот на собата, нешто мало и црвено грчеше и чкрипеше во белото, ракување на Марија Богдановна.
Два часа по ова, принцот Андреј со тивки чекори влезе во канцеларијата на својот татко. Старецот веќе знаеше сè. Застана веднаш на вратата, и штом таа се отвори, старецот тивко, со своите сенилни, тврди раце, како порок, го фати синот за вратот и плачеше како дете.
Три дена подоцна се одржа погребната служба за малата принцеза и, збогувајќи се со неа, принцот Андреј се искачи на скалите на ковчегот. И во ковчегот беше истото лице, иако со затворени очи. „О, што ми направи? кажуваше сè, а принцот Андреј почувствува дека нешто му е откорнато во душата, дека е виновен за вина што не може да ја поправи или заборави. Не можеше да плаче. Влезе и старецот и ја бакна нејзината восочна рака, која лежеше мирно и високо на другата, а нејзиното лице му рече: „А, што и зошто ми го направи ова? И старецот се сврте налутено кога го виде ова лице.
Пет дена подоцна, се крсти младиот принц Николај Андрејч. Мајката ги држеше пелените со брадата додека свештеникот ги намачкаше збрчканите црвени дланки и чекорите на момчето со пердув од гуска.
Дедото на кумот, плашејќи се да не го испушти, тресејќи се, го носел бебето околу издлабениот лимен фонт и го предал на својата кума, принцезата Марија. Принцот Андреј, замрзнат од страв дека детето нема да се удави, седна во друга просторија, чекајќи го крајот на светата тајна. Тој радосно го погледна детето кога дадилката го изведе кај него и кимна со главата на одобрување кога дадилката му кажа дека парче восок со влакна фрлени во фонтот не потона, туку лебдеше покрај фонтот.
Ломакина, Татјана Јуриевна
Википедија има статии за други луѓе со ова презиме, видете Ломакина.
Татјана Јуриевна Ломакина- Директор на Националниот центар за УНЕСКО\UNEVOC во Руската Федерација, член на Експертскиот совет за експериментална работа под Президиумот на Руската академија за образование, директор на Одделот за образовни системи и технологии на меѓународната мрежа на оддели УНЕСКО/ МИО, доктор на педагошки науки, професор.
Раководител на лабораторијата на теоријата на доживотно образование на Сојузната државна научна установа „Институт за теорија и историја на педагогијата“ РАО.
Активност
| Надворешни слики | |
|---|---|
| Ломакина, Татјана Јуриевна. Фотографија. | |
Теоретскиот развој на Т. Ју Ломакина ја формираше основата за голем број владини документи насочени кон реформирање на образовниот систем:
- Федерална програма за развој на образованието;
- Концептот на серуски систем за оценување на квалитетот на образованието; програма за развој на образованието во Москва;
- образовни стандарди и концепти за развој на ликеј, технички училишта и факултети;
- концепти и програми на региони за создавање и тестирање на организациски системи и технологии за оценување на квалитетот на општото и стручното образование.
Т. Ју Ломакина е научен директор на експерименталните локации:
- Колеџ за урбана инфраструктура и градежништво бр. 1 од Москва
- Општинска образовна институција гимназија бр. 7, Казан;
- Општинска образовна институција „СОУ бр. 57“, Ижевск;
- Московскиот уметнички и педагошки колеџ за технологија и дизајн.
Награди
На Татјана Јуриевна и беше доделена диплома од московската влада, значка „Извонредност во стручното образование“ и медали:
- „Во спомен на 850-годишнината од Москва“,
- К.Д. Ушински.
Зборник на трудови
- Искуство во градење на повеќестепена, повеќестепена, мултидисциплинарна образовна институција;
- Современ принцип на развој на доживотното образование;
- Qualitätskriterien der beruflichen Bildung unter Berücksichtigung ihrer Диверзификација. (Критериуми за квалитетот на стручното образование во контекст на неговата диверзификација.);
- Концептот на континуирано стручно образование;
- Иновативни активности во стручното образование;
- Пребарување и креативно самообразование на наставник во стручно училиште (дидактички аспект);
- Педагошките технологии во стручните образовни институции.
Белешки
Литература
- Современ принцип на развој на доживотното образование
- Јазици: руски
- Издавач: Наука
- ISBN 5-02-033960-1; 2006 година
- дополнителни карактеристики
- Страници 224 стр.
- Формат 60x90/16 (145x217 mm)
- Тираж 800 примероци.
- Обврзувачки тврд повез
Врски
- Конференција: Енергетска и енергетска ефикасност во контекст на геостратешки развој и развој на арктичкиот регион, 21-22 април 2011 г.
- Национален центар на УНЕСКО/УНЕВОК за меѓународниот проект на УНЕСКО за техничко и стручно образование и обука во РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА
Фондацијата Викимедија. 2010 година.
Погледнете што е „Ломакина, Татјана Јуриевна“ во други речници:
За да ја подобрите оваа статија, би сакале: да ја Викификувате статијата. Креирајте интервики во рамките на проектот Интервики... Википедија
Содржина 1 Мажи 1.1 А 1.2 Б 1.3 Д ... Википедија
1. ПЕТРОВА, Петрова Воробјова (не. Воробјова) Ана Јаковлевна (1817 1901), пејачка (контралто). Сопругата на О.А.Петров. Ученичка на Г. Ја. Ломакин, таа се подобрила под водство на К. А. Кавос и М. И. Глинка. Од 1835 година пеела во Санкт Петербург... ... Руската историја
Подолу е списокот на лица наградени со титулата „Почесен учител на Руската Федерација“ во 1996 година. Вклучуваше наставници, предавачи, воспитувачи, заменици директори, директори и други вработени во образовниот систем, вклучително и војската... ... Википедија
Подолу е списокот на оние кои ја добија титулата „Почесен учител на Руската Федерација“ во 2009 година. Вклучуваше наставници, предавачи, воспитувачи, заменици директори, директори и други вработени во образовниот систем, вклучително и војската... ... Википедија
Овој поим има и други значења, видете Лицеј бр. 66. Лицеј бр.
Книги
- Систем за поддршка на кариерата за различни категории на население во контекст на континуиран личен развој, Татјана Јуриевна Ломакина, М. А. Тапасканова, М. Г. Сергеева Работата беше спроведена во согласност со планот за фундаментално истражување на Руската академија за образование 2008-2012 година. Монографијата дискутира за теоретски и практични основи...
- Социјални и педагошки основи за развој на образовните траектории на поединецот во континуиран систем, Ломакина Татјана Јуриевна. Колективната монографија ги испитува методолошките пристапи кон развојот на индивидуалните образовни траектории во системот на доживотно образование, покажува неопходни и доволни методи и...
За да ги намалите резултатите од пребарувањето, можете да го усовршите вашето барање со наведување на полињата за пребарување. Списокот на полиња е претставен погоре. На пример:
Можете да пребарувате во неколку полиња во исто време:
Логички оператори
Стандардниот оператор е И.
Оператор Изначи дека документот мора да одговара на сите елементи во групата:
истражување и развој
Оператор ИЛИзначи дека документот мора да одговара на една од вредностите во групата:
проучување ИЛИразвој
Оператор НЕги исклучува документите што го содржат овој елемент:
проучување НЕразвој
Тип на пребарување
Кога пишувате барање, можете да го наведете методот на кој ќе се пребарува фразата. Поддржани се четири методи: пребарување земајќи ја предвид морфологијата, без морфологија, пребарување на префикс, пребарување на фрази.
Стандардно, пребарувањето се врши земајќи ја предвид морфологијата.
За да пребарувате без морфологија, само ставете знак „долар“ пред зборовите во фразата:
$ проучување $ развој
За да пребарувате за префикс, треба да ставите ѕвездичка по барањето:
проучување *
За да пребарувате фраза, треба да го приложите барањето во двојни наводници:
" истражување и развој "
Пребарување по синоними
За да вклучите синоними на збор во резултатите од пребарувањето, треба да ставите хаш " #
„Пред збор или пред израз во заграда.
Кога се применува на еден збор, ќе се најдат до три синоними за него.
Кога се применува на израз во заграда, на секој збор ќе се додаде синоним ако се најде.
Не е компатибилен со пребарување без морфологија, пребарување префикс или пребарување фрази.
# проучување
Групирање
За да групирате фрази за пребарување, треба да користите загради. Ова ви овозможува да ја контролирате Буловата логика на барањето.
На пример, треба да поднесете барање: најдете документи чиј автор е Иванов или Петров, а насловот ги содржи зборовите истражување или развој:
Приближно пребарување на зборови
За приближно пребарување треба да ставите тилда " ~ " на крајот од збор од фраза. На пример:
бром ~
При пребарувањето ќе се најдат зборови како „бром“, „рум“, „индустриски“ итн.
Можете дополнително да го одредите максималниот број на можни уредувања: 0, 1 или 2. На пример:
бром ~1
Стандардно, дозволени се 2 уредувања.
Критериум за близина
За да пребарувате по критериум за близина, треба да ставите тилда " ~ " на крајот од фразата. На пример, за да најдете документи со зборовите истражување и развој во 2 збора, користете го следново барање:
" истражување и развој "~2
Релевантност на изразите
За да ја промените релевантноста на поединечните изрази во пребарувањето, користете го знакот " ^
“ на крајот од изразот, проследено со нивото на релевантност на овој израз во однос на другите.
Колку е повисоко нивото, толку е порелевантен изразот.
На пример, во овој израз, зборот „истражување“ е четири пати порелевантен од зборот „развој“:
проучување ^4 развој
Стандардно, нивото е 1. Валидните вредности се позитивен реален број.
Пребарувајте во интервал
За да го наведете интервалот во кој треба да се наоѓа вредноста на полето, треба да ги наведете граничните вредности во загради, одделени од операторот ДО.
Ќе се врши лексикографско сортирање.
Ваквото барање ќе врати резултати со автор почнувајќи од Иванов и завршувајќи со Петров, но Иванов и Петров нема да бидат вклучени во резултатот.
За да вклучите вредност во опсег, користете квадратни загради. За да исклучите вредност, користете кадрави загради.
Татјана Јуриевна Ломакина- Директор на Националниот центар за УНЕСКО/УНЕВОЦ во Руската Федерација, член на Стручниот совет за експериментална работа под Президиумот на Руската академија за образование, директор на Одделот за образовни системи и технологии на меѓународната одделенска мрежа УНЕСКО/ МИО, доктор на педагошки науки, професор. Раководител на лабораторијата на теоријата на доживотно образование на Сојузната државна научна установа „Институт за теорија и историја на педагогијата“ РАО.
Активност
| Надворешни слики | |
|---|---|
| Ломакина, Татјана Јуриевна. Фотографија. |
Теоретскиот развој на Т. Ју Ломакина ја формираше основата за голем број владини документи насочени кон реформирање на образовниот систем:
- Федерална програма за развој на образованието;
- Концептот на серуски систем за оценување на квалитетот на образованието; програма за развој на образованието во Москва;
- образовни стандарди и концепти за развој на ликеј, технички училишта и факултети;
- концепти и програми на региони за создавање и тестирање на организациски системи и технологии за оценување на квалитетот на општото и стручното образование.
Т. Ју Ломакина е научен директор на експерименталните локации:
- Колеџ за урбана инфраструктура и градежништво бр. 1 од Москва
- Општинска образовна институција гимназија бр. 7, Казан;
- Општинска образовна институција „СОУ бр. 57“, Ижевск;
- Московскиот уметнички и педагошки колеџ за технологија и дизајн.
Награди
На Татјана Јуриевна и беше доделена диплома од московската влада, значка „Извонредност во стручното образование“ и медали:
- „Во спомен на 850-годишнината од Москва“,
- К.Д. Ушински.
Зборник на трудови
- Искуство во градење на повеќестепена, повеќестепена, мултидисциплинарна образовна институција;
- Современ принцип на развој на доживотното образование;
- Qualittskriterien der beruflichen Bildung unter Bercksichtigung ihrer Diversifikation. (Критериуми за квалитетот на стручното образование во контекст на неговата диверзификација.);
- Концептот на континуирано стручно образование;
- Иновативни активности во стручното образование;
- Пребарување и креативно самообразование на наставник во стручно училиште (дидактички аспект);
- Педагошките технологии во стручните образовни институции.