Консултација (сениорска група) на тема: Улогата на логоритмиката во развојот на говорот. Логоритмиката како ефикасен метод за надминување на говорните нарушувања

Јулија Клокова
Логоритмиката како средство за развој на говор кај деца од предучилишна возраст

МОСКВА ОДДЕЛЕНИЕ ЗА ОБРАЗОВАНИЕ

ОДДЕЛЕНИЕ ЗА ОБРАЗОВАНИЕ ИСТОЧЕН ОКЛАС

Гимназија GBOU бр.1404 "Гама"

Оддел за предучилишна возраст„Вешњаки“

на тема самообразование

Наставник- логопед - Клокова Ју. ВО.

Музички директор - ИзнаироваО. Г.

2013-2014 учебна година

ПРОЕКТЕН ПАСОШ

Име на проектот: « Логоритмиката како средство за развој на говор кај деца од предучилишна возраст»

Тип на проект: Истражување

Проблем: Кај децата предучилишнавозраст, често има значително оштетување на различни компоненти на јазичниот систем, психомоторен и говорни процеси.

Хипотеза: ВО развој на говороти менталната активност на децата, активностите играат позитивна улога логоритмика.

Цел: Стимулација на процесот говороти менталната активност на децата прекукористење на активности логоритмика.

Финален производ: Развој на банка на настани за логоритмичка активност.

Предмет на проучување: Процес говор и психомоторен развој на деца од предучилишна возраст.

Предмет на проучување: Логопедскиот ритам како средство за развоји стимулирање на говорот и моторните вештини кај децата.

Опрема: ЦД со презентација на одбраната на темата самообразование ВОВЕД

Релевантност

Секоја година расте бројот на деца со различни пречки. развој на говорот, поради тоа што ритамот на живот е значително зголемен и недоволно внимание им се посветува на децата од страна на родителите. Комуникацијата во живо со детето се заменува со гледање телевизија. Исто така, важно е зголемувањето на зачестеноста на честите болести кај децата и лошата екологија.

Многу деца доживуваат значително оштетување во сите компоненти на јазичниот систем. Децата малку користат придавки и прилози и грешат во зборообразувањето и флексијата. Фонетскиот дизајн на говорот заостанува зад старосната норма. Има постојани грешки во звучното пополнување на зборовите, прекршување структура на слогови, недоволно развојфонемска перцепција и слух. Се прекинуваат логичко-временските врски во наративот. Овие прекршувања служат како сериозна пречка за совладување на програмата на децата. предучилишна, а подоцна и програмата за основно училиште.

Искуството покажува дека заедно со традиционалните методи на работа во корекција нарушувања на говорот, игра голема позитивна улога ритам на говорна терапија(логоритмика, врз основа на синтеза на зборови, движење и музика.

Логоритмикапретставува здружение говорен мотор и музички говоригри и вежби засновани на единствен концепт на музичко-моторниот систем, изведени со цел говорна терапијакорекција и стимулација на моторната активност. Потребно е особено да се забележи важноста на музиката при користење логоритмика. Музиката не само што го придружува движењето и говорот, туку е нивен организационен принцип. Музиката може да постави одреден ритам пред почетокот на часот или да постави расположение за длабок одмор за време на релаксација во последната фаза од часот.

Движењето помага да се разбере и запамети зборот. Зборот и музиката ја организираат и регулираат моторната сфера на децата, што ја активира нивната когнитивна активност. Музиката предизвикува позитивни емоции кај децата, го зголемува тонот на церебралниот кортекс и го тонизира централниот нервен систем, го подобрува вниманието, го стимулира дишењето, циркулацијата на крвта и го подобрува метаболизмот. Ритамот игра значајна улога во зборовите, движењето и музиката. Според професорката Г. А. Волкова, „звучниот ритам служи средства за образование и развојчувство за ритам во движењето и негово вклучување во говорот“. Не случајно во насловот беше вклучен концептот на ритам ритми на говорна терапија.

Логоритмикае најемотивниот дел логопедски активности, комбинирајќи ја корекција на говорните нарушувања со развојсензорни и моторни способности на децата. Под влијание на активности ритми на говорна терапија кај деца од предучилишна возрастКако што стареат децата, се случуваат значителни промени во изговорот на звукот, формирањето на зборови и акумулацијата на активниот речник.

Часови логоритмика– составен дел од корективното влијание врз деца од предучилишна возраст, бидејќи многу деца страдаат не само нарушувања на говорот, но имаат и низа знаци на моторна инсуфициенција на општите и фини моторни вештини, нарушувања на прозодијата и психолошки проблеми.

Говорна терапијаритамот е претставен со широк спектар на специјални игри и вежби насочени кон корекција говорни и неговорни нарушувања, развојкомуникациски вештини, како и формирање на позитивна когнитивна мотивација. Може да се користат елементи логоритмика, вклучувајќи ги во говорна терапија, часови по музика, физичко образование, часови во развој на говорот.

ГЛАВЕН ДЕЛ

Цел логоритмика: превенција и надминување нарушувања на говорот преку развој, едукација и корекција на моторната сфера во комбинација со зборови и музика.

Употреба средства за логоритмика во развојната работаговорот ви овозможува да решите широк спектар на проблеми.

Велнес задачи: зајакнување на мускулно-скелетниот систем; развојфизиолошко дишење; развојкоординација на движењата и моторните функции; едукација на правилно држење, одење, благодат на движењата; развој на умешност, сила, издржливост.

Образовни цели: формирање на моторни вештини и способности; просторни концепти и способност за доброволно движење во просторот во однос на другите деца и предмети; развој на префрлување; подобрување на вештините за пеење.

Образовни задачи: образование и развој на чувство за ритам; способност да се почувствува ритмичка експресивност во музиката, движењето и говорот; негување на способноста да се трансформираат и демонстрираат сопствените уметнички и креативни способности; развивање на способност за усогласување со однапред утврдени правила.

Поправни задачи: развој на говорно дишење; формирање и развојартикулаторни апарати; развојопшти и помали бракови, ориентација во просторот; регулирање на мускулниот тонус; развојмузичко темпо и ритам, способности за пеење; активирање на сите видови внимание и меморија.

2. Развој на говоротпроцеси кај децата и нивна корекција нарушувања на говорот. Оваа работа вклучува развој на дишењето, гласови; развој на умерена стапка на говор и неговата интонациона експресивност; развојартикулаторни и моторни вештини на лицето; координација на говорот со движење; едукација за правилен изговор на звукот и формирање на фонемски слух.

Методи и техники на настава на часови ритам на говорна терапија

Се користат:

1. визуелно-визуелни техники, како што наставникот покажува движење; имитација на слики; употреба на визуелни знаци и визуелни помагала.

2. техники за обезбедување на тактилно-мускулна јасност со користење на различни инвентар: коцки, топки за масажа итн.

3. Визуелни и аудитивни техники за регулација на звукот движење: инструментална музика и песни, тамбура, ѕвона и сл.; кратки песни.

Се користат вербални методи за да им се помогне на децата да ја разберат задачата и свесно да вршат моторни вежби.

Играта форма на лекцијата ги активира елементите на визуелно-фигуративно и визуелно-ефективно размислување, помага да се подобрат различните моторни вештини, се развиванезависност на движењата, брзина на одговор.

Формуларот за конкуренција се користи како значиподобрување на веќе развиените вештини, негување на чувството за колективизам и негување на моралните и волевите квалитети.

Структура и содржина на часовите ритам на говорна терапија

Часови логоритмикасе одржуваат 2 пати неделно. Секоја лекција се изведува на една лексичка тема на разигран начин. Трае од 15 до 25 минути во зависност од возраста на децата.

РЕЗУЛТАТИ ОД ИЗВЕДБАТА

o Позитивна динамика на процесот на совладување на правилниот звучен изговор на детето.

o Развивање на правилно темпо на говор и ритам на дишење;

о Развој на говорно издишување;

o Подобрување говорна меморија;

o Способност за изведување вежби за дишење и прсти, брзо реагирање на промените во движењата.

о Развој на координацијаво согласност со музичката придружба, која помага да се намали психо-емоционалниот стрес и да се подобри здравјето на децата

o Часови говорна терапијаритмиката е корисна за сите деца кои имаат проблеми во развојот говорна функција, вклучувајќи ги и одложувањата развој на говорот, нарушувања на изговорот на звукот, пелтечење итн.

o Создадете позитивно емотивно расположение за говор, мотивација за изведување логопедски вежби и сл.. г.

o Редовна настава логоритмикапридонесуваат за нормализирање на говорот на детето, без оглед на видот нарушување на говорот.

o Формирајте кај децата чувство за ритам, внимание, координација во согласност со музичката придружба, што помага да се намали психо-емоционалниот стрес и да се подобри здравјето на децата.

Апликација

Развојговор и координација на движењата кон музиката.

Развој на говорно дишење.

Референци:

1. Kiselevskaya N. A. „Употреба говорна терапијаритмика во поправната работа со деца“ - ТЦ СПЕРА-2004 година.

2. Гоголева М. Ју. « Логоритмика во градинка» ; Санкт Петербург, КАРО-2006. Нишчева Н.В.“ Говорна терапија развивање

3. Судакова Е.А.“ Говорна терапијамузички и игри вежби за деца од предучилишна возраст» Санкт Петербург. ; Детство-печат, 2013 година

4. Нишчева Н.В. Говорна терапијаритам во поправниот систем развивањеработа во градинка“ Санкт Петербург. ; Детство-печат, 2014 година

5. „Музички игри, ритмички вежби и танцување за деца“- Образовно-методолошки прирачник за воспитувачи и наставници. Москва, 1997 година

6. Бабушкина Р. Л., Кисљакова О. М.“ Ритмика на логопед: Методологија за работа со деца од предучилишна возрасткои страдаат од општо неразвиеност на говорот„/Ед. Г. А. Волкова - Санкт Петербург: КАРО, 2005. - (Поправна педагогија).

7. Волкова Г. А. « Ритмика на логопед» М.: Образование, 1985 година.

8. Воронова Е. А.“ Логоритмика во говоротгрупи на предучилишни образовни институции за деца од 5 - 7 години“ Методолошки прирачник - М.: ТЦ Сфера, 2006 година.

9. Картушина М. Ју. « Логоритмичкичасови во градинка“– М.: Трговски центар Сфера, 2005 година.

10. Макарова Н.Ш не-говорни и говорни нарушувања кај деца од предучилишна возраст засновани на логопедски ритми“ - СПб.: ДЕТСКИ печат, 2009 г

11. Новиковскаја О. А. « Логоритмика» - Санкт Петербург: Отпечаток на круна, 2005 година.

12. Мухина А. Ја. « Говорен моторен ритам» - Astrel, M. -2009 година

13. Федорова Г. П. „Ајде да играме, да танцуваме“- Санкт Петербург: Аксидент, 1997 година

14. Буренина А. И. „Ритмичка пластичност за деца од предучилишна возраст» - Санкт Петербург: 1994 година

Децата со нормален развој на говорот до петгодишна возраст слободно користат проширен фразален говор и самостојно составуваат сложени реченици. Дотогаш конечно се формираат правилен изговор на звукот, подготвеност за анализа и синтеза на звук, вештини за формирање зборови и флексија и се акумулира доволен речник.

Децата со говорна патологија доживуваат значително оштетување на сите компоненти на јазичниот систем. Децата малку користат придавки и прилози и грешат во зборообразувањето и флексијата. Фонетскиот дизајн на говорот заостанува зад старосната норма. Има постојани грешки во звучната содржина на зборовите, нарушување на слоговната структура и недоволен развој на фонемската перцепција и слух. Се прекинуваат логичко-временските врски во наративот. Овие прекршувања служат како сериозна пречка за совладување на децата на предучилишната програма, а потоа и на програмата за основно училиште.

Логоритмиката може да игра позитивна улога во поправната работа со деца кои страдаат од различни говорни дефекти.

Логоритмиката е комбинација, заснована на единствен концепт, на систем на музичко-моторни, говорно-моторни и музичко-говорни игри и вежби кои се изведуваат заради логопедска корекција и моторна активност. Потребно е особено да се забележи важноста на музиката при користење на логоритмика. Музиката не само што го придружува движењето и говорот, туку е нивен организационен принцип. Музиката може да постави одреден ритам пред почетокот на часот или да постави расположение за длабок одмор за време на релаксација во последната фаза од часот.

Ритмичката форма на говор ги привлекува децата со својата емотивност ги поставува децата за игра. Тоа е способноста да долови со својата ритмичка структура, активно да ги стимулира и регулира движењата на човечкото тело што го прави незаменлива компонента на логоритмиката.

Вклучувањето на логоритмичките вежби на часовите по музика помага полесно да се асимилираат програмските содржини на часовите. Сите деца доживуваат зајакнување на мускулно-скелетниот систем, развој на дишењето и подобрување на моторните функции.

Развојот на говорот се јавува преку синтеза на зборови, движење и музика. Движењето помага да се разбере зборот. Зборот и музиката ја организираат и регулираат моторната сфера на децата, што ја активира нивната когнитивна активност, емоционалната сфера и прилагодувањето на условите на околината. Ритамот игра голема поврзувачка улога. Служи како средство за едукација и развивање кај лицата со говорни нарушувања на чувството за ритам во движењето и негово вклучување во говорот. При употреба на логоритмика, се зголемува ефективноста на развојот на не-говорни и говорни функции, што придонесува за поинтензивно прилагодување на децата на условите на околината.

Целта и целите на ритмите на говорна терапија

Целта на изведувањето на часови по логопедски ритам е корекција на говорните нарушувања преку развој и корекција на неговорни и говорни ментални функции. Логопедскиот ритам помага да се решат здравствени, образовни, образовни и поправни проблеми.

Здравствени цели. Зајакнување на мускулно-скелетниот систем. Развој на дишењето. Развој на координација на движењата и моторната функција. Образование за правилно држење и одење. Развој на агилност, сила и издржливост.

Образовни цели. Формирање на моторни вештини. Развој на просторни концепти, координација на движења. Развој на способност за префрлување и организациски вештини.

Образовни задачи. Едукација и развој на чувство за ритам, ритмичка експресивност во движењата. Развивање на способност за трансформирање и покажување на вашите креативни способности. Развивање на лични квалитети, чувство за тимска работа, способност за следење правила итн.

Поправни задачи. Корективниот фокус на ритмите на логопедијата се определува земајќи ги предвид механизмите и структурата на говорните нарушувања, сложеноста и фазите на логопедската работа. Логопедот ги зема предвид возраста и карактеристиките на личноста на децата, состојбата на нивната моторна сфера, природата и степенот на оштетување на говорните и неговорните процеси: просторна гноза и практика, аудитивна и визуелна перцепција, внимание, меморија итн. . Поправните задачи вклучуваат: развој на говорно дишење, артикулаторен апарат, граматичка структура и кохерентен говор, фонемска перцепција, формирање и развој на аудитивно и визуелно внимание, меморија итн.

Поправните часови, од една страна, ги елиминираат нарушените функции, а од друга, ги развиваат функционалните системи на детето: дишење, глас, артикулаторен апарат, доброволно внимание, процеси на меморирање и репродукција на говор и моторен материјал.

Главните цели на логоритмичкото влијание се:

развој на аудитивни внимание и фонемски слух;
развој на музички, звук, тембр, динамичен слух, чувство за ритам, опсег на пеење на гласот;
развој на општи и фини моторни вештини, кинестетички сензации, изрази на лицето, пантомима, просторна организација на движењата;
негување на способноста за трансформација, експресивност и благодат на движењата, способност да се одреди природата на музиката, да се координира со движењата;
поттикнување на префрлување од едно во друго поле на активност;
развој на говорни моторни вештини за формирање на артикулаторна основа на звуци, физиолошко и фонациско дишење;
формирање и консолидација на вештината за правилна употреба на звуците во различни форми и видови говор, во сите комуникациски ситуации, негување на врската помеѓу звукот и неговата музичка слика, означување на букви;

формирање, развој и корекција на аудитивно-визуелно-моторната координација;

Принципи на организирање на часови по логопедски ритам

Принципот на систематичност. Елементите на ритамот на говорна терапија се вклучени во часовите за говорна терапија секој ден. Часовите по логоритмика се одржуваат еднаш неделно. Оваа практика дава траен резултат: се јавува позитивно преструктуирање на различни системи во телото на детето и неговите психомоторни вештини: респираторни, кардиоваскуларни, говорно моторни, сензорни.

Принципот на видливост. Кога учите нови движења, беспрекорната практична демонстрација на движењата од страна на наставникот создава објективен предуслов за нивно успешно совладување.

Принципот на сеопфатно влијание. Обезбедување на целокупното влијание на часовите врз телото, бидејќи ритмите на говорна терапија ја зголемуваат целокупната кондиција на телото, ги подобруваат општите регулаторни механизми за невро-рефлекс и придонесуваат за сложеноста на корективните ефекти.

Принципот на земање предвид симптоми. Физичките способности на децата се во корелација со патологијата на говорот. Врз основа на ова се дозира соодветното оптоварување. Во исто време, часовите се градат на емотивен подем, со брза промена на активностите за децата да не се уморат и исто така да не губат интерес.

Принципот на фазирање. Се одредува логичката низа на стекнување, консолидирање и подобрување на целиот комплекс на знаења и вештини.

и вештини. Се заснова на пристапот „Од едноставно до сложено“.

Методи и техники на настава на часови по логопедски ритам

Се користат:

2.техники за обезбедување тактилно-мускулна видливост со користење на разновидна опрема: обрачи, јажиња за скокање, коцки, топки за масажа итн.

3. Визуелни и аудитивни техники за звучна регулација на движењето: инструментална музика и песни, тамбура, ѕвона и сл.; кратки песни.

Се користат вербални методи за да им се помогне на децата да ја разберат задачата и свесно да вршат моторни вежби. Тие ги вклучуваат следните техники:

краток симултан опис и објаснување на новите движења врз основа на животните искуства на децата;
објаснување и демонстрација на движење;
инструкции за децата самостојно да го репродуцираат движењето што го покажува наставникот;
појаснување на значењето на моторните дејства, разјаснување на заплетот на играта;
команди за нагласување на вниманието и истовременоста на дејствата; За таа цел се користат рими за броење и играчки почетоци од народното творештво;
фигуративна приказна приказна за развој на експресивни движења кај децата и подобра трансформација во разиграна слика (1-2 мин.);
вербални упатства кои помагаат да се оживеат претходните впечатоци.

Формата на играта активира елементи на визуелно-фигуративно и визуелно-ефективно размислување, помага да се подобрат различни моторни вештини, развива независност на движењата и брзина на одговор.

Конкурентната форма се користи како средство за подобрување на веќе развиените вештини, негување чувство на колективизам и негување морални и волеви квалитети.

Структура и содржина на часовите по логопедски ритам

Секоја лекција се изведува на една лексичка тема на разигран начин. Трае од 15 до 35 минути во зависност од возраста на децата. Лекцијата се состои од три дела: подготвителен, главен и завршен.

Подготвителниот дел трае од 3 до 7 минути. Овој пат е неопходен за да се подготви телото на детето за моторни и говорни оптоварувања. Се користат вежби како вртење и свиткување на телото, разни видови одење и трчање со движења на рацете, менување на насоката и темпото на движење и менување ленти. Со помош на овие вежби децата учат да се движат во вселената, во насока десно-лева на движење итн. Воведните вежби ја поставуваат основата за разновидно темпо на движење и говор со помош на музика. За да се подобри координацијата на движењата и да се тренира стабилност, широко се користат вежби со газење преку гимнастички стапчиња, коцки и обрачи. Тие се насочени кон тренирање на внимание, меморија и ориентација и инхибиторни реакции.

Главниот дел трае од 10 до 25 минути и ги вклучува следниве видови вежби:

Одење и марширање во различни насоки;
Вежби за развој на дишење, глас, артикулација;
Вежба прилагодлив мускулен тонус;
Вежби кои го активираат вниманието;
Вежби за регулирање на мускулниот тонус;
Вежби за развој на координација на движењата;
Вежби за координација на говорот со движењето;
Да го координира пеењето со движењето;
Слушање музика за ублажување на емоционалната и мускулната напнатост;
Вежби за броење;
Говорни вежби без музичка придружба;
Вежби кои развиваат чувство за ритам;
Вежби кои развиваат чувство за музичко темпо;
За развој на фини моторни вештини;
За развој на говорот и движењата на лицето;
Ритмички вежби;
Пеење;
Свирење на музички инструменти;
Музичка самостојна активност;
Игри (статични, седентарен, мобилни);
Вежби за развивање креативна иницијатива.

Завршниот дел трае од 2 до 7 минути. Вклучува вежби за враќање на дишењето, ублажување на мускулната и емоционалната напнатост, мирно одење и вежби за релаксација.

1.М.Ју. Картушина „Логоритмика за деца“ (сценарија за часови со деца 3-4 години); М.Креативен центар „СФЕРА“, 2005 г
2.М.Ју. Картушина „Забелешки за логоритмички часови со деца 3-4 години“; М., Креативен центар „СФЕРА“, 2006 г
3.М.Ју. Картушина „Забелешки за логоритмички часови со деца од 6-7 години“; М., Креативен центар „СФЕРА“, 2007 г.
4.А.Е. Воронова „Логоритмика во говорни групи на предучилишни образовни установи за деца од 5-7 години“ (методолошки прирачник); М., Креативен центар „СФЕРА“, 2006 г
5.Г.В. Дедјухин „Работа на ритам во практиката на говорна терапија“ (методолошки прирачник); М., Ирис Прес, 2006 година.
6. „Музичко образование на деца со развојни проблеми и поправен ритам“, уредено од Е.А. Медведева; М., „Академија“, 2002 г

8. Волкова Г.А. „Ритам на логопед“ М., 2002 година.

Аксанова Т.Ју. „Ритам на логопед во системот на поправна работа со деца од предучилишна возраст со посебни потреби: едукативен и методолошки прирачник“; Санкт Петербург; ПЕЧАТ ЗА ДЕТСТВО, 2009 г

Како логопед, во мојата работа често слушам од загрижени родители: „Моето дете не само што зборува лошо, туку и не сака да учи дома!“, „Моето бебе е целосно неспособно да прави вежби со мали предмети!“ , „Проблемот со говорот не е решен повеќе од една година!“ и така натаму.

Навистина, неодамна проблемот со развојот, обуката и образованието на децата од предучилишна возраст стана особено значаен. Градот Зеленогорск не е исклучок. Според статистичките податоци, само околу 15% од новороденчињата во нашиот град се раѓаат апсолутно здрави. Останатите деца имаат различни микрооргански лезии или тешка патологија. Значително е зголемен бројот на деца со различни говорни нарушувања. Без да навлегуваме во причините за проблемот, треба да се забележи дека нарушувањата на говорот, во различен степен, влијаат на формирањето на личноста на децата и влијаат на нивниот физички и ментален развој.
Психолозите и лингвистите веруваат дека во раното детство стапката на развој на говорот е многу повисока отколку во подоцнежните години од животот. Ако до крајот на првата година од животот вокабуларот на детето е вообичаено 8-10 зборови, тогаш до тригодишна возраст тој е до 1000 зборови.

Во третата година од животот на детето, говорот станува доминантна линија на развој. Вокабуларот брзо се надополнува, способноста за конструирање реченици е квалитативно подобрена, а звучниот аспект на говорот се подобрува. Говорот служи како средство за комуникација и саморегулирање на однесувањето.

Успешниот развој на говорот во предучилишна возраст е клучен и од тоа зависи адаптацијата на детето на училиште. Познато е дека децата со нарушувања на оралниот говор кога влегуваат во училиште доживуваат одредени потешкотии во совладувањето на пишувањето и читањето. На таквите деца треба да им се даде навремена помош за да се поправат дефектите во изговорот на звукот пред почетокот на училиштето.

Работејќи со деца со оштетен говор, користев различни методи и техники. Денес, покрај традиционалните часови за говорна терапија за корекција на изговорот на звукот, корекција на прекршувањата во лексико-граматичкиот дизајн на говорните искази и сл., користам таков ефикасен метод за надминување на говорните нарушувања како Ритам на логопед.

Ова е форма на активна терапија чија цел е да се надминат говорните нарушувања преку развивање на моторната сфера на детето во комбинација со зборови и музика.

Оваа форма на активна терапија, логоритмика, почнав да ја применувам за прв пат во учебната 2007-2008 година. Ја започнав мојата работа со проучување на методолошките препораки и обемниот практичен материјал на многу автори вклучени во логоритмиката (M.Yu. Kartushina, A.E. Voronova, N.V. Miklyaeva, O.A. Polozova, G.V. Dedyukhina, итн.)

Зошто - ЛОГОРИТМИКА? Сè околу нас живее според законите на ритамот. Промената на годишните времиња, денот и ноќта, пулсот и многу повеќе се предмет на одреден ритам. Секое ритмичко движење го активира човечкиот мозок. Затоа, од раното детство се препорачува да се развие чувство за ритам во форма достапна за децата од предучилишна возраст - ритмички вежби и игри.

Системот на ритмичко образование стана широко распространет во европските земји на почетокот на дваесеттиот век. Логопедската ритмика зазема посебно место во системот на сеопфатен метод на поправна работа со деца од предучилишна возраст и служи за нормализирање на моторните функции и говорот, вклучително дишење, глас, ритам, темпо и мелодиско-интонациски аспекти на говорот.

Логоритмичките активности се техника која се заснова на врската помеѓу зборовите, музиката и движењето и опфаќа прсти, говор, музичко-моторни и комуникативни игри. Односите помеѓу овие компоненти можат да бидат различни, со една од нив доминантна.

Почитувани во класата основни педагошки принципи– доследност, постепено усложнување и повторување на материјалот, разработена е ритмичката структура на зборот и јасен изговор на звуците кои одговараат на возраста, збогатен е детскиот вокабулар.

Во системот на логоритмичка работа со деца од предучилишна возраст може да се разликуваат две насоки: влијание врз не-говори на говорни процеси.

Главните цели на логоритмичкото влијание се:

развој на аудитивни внимание и фонемски слух;
развој на музички, звук, тембр, динамичен слух, чувство за ритам, опсег на пеење на гласот;
развој на општи и фини моторни вештини, кинестетички сензации, изрази на лицето, пантомима, просторна организација на движењата;
негување на способноста за трансформација, експресивност и благодат на движењата, способност да се одреди природата на музиката, да се координира со движењата;
поттикнување на префрлување од едно во друго поле на активност;
развој на говорни моторни вештини за формирање на артикулаторна основа на звуци, физиолошко и фонациско дишење;
формирање и консолидација на вештината за правилна употреба на звуците во различни форми и видови говор, во сите комуникациски ситуации, негување на врската помеѓу звукот и неговата музичка слика, означување на букви;
формирање, развој и корекција на аудитивно-визуелно-моторната координација;

Спроведувањето на логоритмичка лекција, како и секоја друга, бара одредени барања.

Часовите по логоритмика ги спроведува логопед заедно со музички директор еднаш неделно (по можност во втората половина од денот).
Препорачливо е да се одржуваат часови фронтално, во времетраење од 20 до 35 минути, во зависност од возраста на децата.
Лекциите по логоритмика се засноваат на лексички теми.
Содржината на моторниот и говорниот материјал варира во зависност од степенот на развиеност на моторичките и говорните вештини.
Секоја лекција претставува тематски и гејмерски интегритет.
Заплетот на часовите користи приказни и бајки на руски и странски писатели, руски народни приказни, кои се избираат во согласност со возраста на децата и им овозможуваат да ги решаваат поправните проблеми на разигран начин.

Логоритмичката активност вклучува следење елементи:

Гимнастика на прсти, песни и песни придружени движење на рацете.			Развој на фина моторика, флуентност и експресивност на говорот, говорно слушање и говорна меморија.
Музички и музичко-ритмички игри со музички инструменти.			Развој на говор, внимание, вештини навигирајте во вселената. Развој на чувство за ритам.
Говорна терапија (артикулација) гимнастика, вокално-артикулациони вежби.			Зајакнување на мускулите на органите за артикулација, развој на нивната мобилност. Развој на способности за пеење.
Чисти изреки за автоматизација и диференцијација на звуци, фонопедски вежби.			Корекција на изговорот на звукот, зајакнување на гркланот и калемење говорно дишење вештини.
Вежби за развој на мускулите на лицето. Комуникациски игри и танци.			Развој на емоционалната сфера, асоцијативно-фигуративно размислување, експресивност на невербалните средства комуникација, позитивна самосвест.
Вежби за развој на општи моторни вештини, соодветни за возраста.			Развој на мускулно-скелетни и координативна сфера.
Вежба за развој на креативноста на зборовите.			Проширување на активното снабдување со деца.

Не секогаш ги вклучувам сите наведени елементи во структурата на лекцијата. Редоследот на поправната работа варира во согласност со природата на говорните нарушувања, индивидуалните и возрасните карактеристики на децата.

Вежбите за логопедска гимнастика се препорачуваат да се изведуваат додека седите: оваа положба обезбедува исправено држење и општо опуштање на телесните мускули. Во артикулаторната гимнастика вклучувам статични и динамични вежби за јазикот и усните. Ја одредувам дозата на повторувања на истите вежби земајќи ја предвид природата и сериозноста на нарушувањето на говорот. За децата кои не можат да ги совладаат вештините за артикулација, обезбедувам насочена индивидуална помош.

Музиката е од големо значење на часовите по логоритмика, така што блиската комуникација со музичкиот директор е важна во оваа работа. Децата изведуваат движења во музичка придружба со јасно дефиниран ритам, а од наша страна постојано ја следиме точноста на нивното извршување. Амплитудата и темпото на вежбите се во согласност со динамиката на музиката.

За време на часовите по логоритмика, заедно со музичкиот директор под музичка придружба спроведуваме игри со прсти и говорни моторни вежби. Главната задача на овие

игри е ритмичка изведба на поетски текст, координирана со движења.

Вежбите ги учиме етапно: прво движењата, па текстот, па сите заедно. Совладувањето на моторичките вештини, учењето песни и песни со движења, игрите со прсти треба да се одвиваат без прекумерна дидактика, ненаметливо, на разигран начин.

Кога работам на дишењето, посветувам посебно внимание на развојот на долго, еднолично издишување кај децата. Пеењето добро го развива времетраењето на издишувањето и мелодиско-интонациската страна на говорот. А тука ми треба и помош од музички директор. Избираме емотивно експресивни, имагинативни песни со пристапен текст, чии фрази треба да бидат кратки.

Секогаш вклучувам комуникативни игри и танцување на часовите по логоритмика. Учењето на танцовите движења исто така се одвива во фази. Повеќето од нив се изградени на гестови и движења кои изразуваат пријателство, отворен однос на луѓето еден кон друг, што на децата им дава позитивни и радосни емоции. Тактилниот контакт спроведен во танц дополнително придонесува за развој на пријателски односи меѓу децата и со тоа нормализирање на социјалната клима во детската група. Игрите со избор на учесник или покана ви овозможуваат да вклучите неактивни деца. При изборот на игрите, секогаш земам предвид дека нивните правила се достапни и разбирливи за децата. Во комуникативните танци и игри не го оценувам квалитетот на движењата, што му овозможува на детето да се опушти и му дава смисла на самиот процес на неговото учество во танц-играта.

Мислам дека најважно е координираната работа на сите овие компоненти. Само тогаш говорот ќе биде убав, звучен и експресивен. Затоа, на часовите по логоритмика ги вежбам не само техниките на дишење, глас, темпо, туку и нивниот однос, нивната кохерентност. На часовите, поврзаноста на говорот со музиката и движењето, покрај развојот на мускулниот систем на детето и гласовните податоци, овозможува развој на детските емоции и го зголемува интересот на детето за часовите, ги буди неговите мисли и имагинација. Друга предност на часовите по логоритмика е тоа што тие се групни класи. Ова му помага на детето да научи да работи во група деца, да најде заеднички јазик со нив и да научи активно да комуницира со нив.

Еден од неопходните услови за добивање добри резултати е интеракцијата на сите наставници и родители. Репертоарот за песни и игри се учи на часови по музика. Едукаторите, говорните патолози и психолозите можат да користат чисти јазици, игри со прсти и динамични паузи на нивните часови. Истите овие вежби и игри им ги нудам на родителите како препораки за зајакнување дома.

Земајќи ги предвид принципите на систематичност и доследност, развив перспектива и тематско планирање земајќи ги предвид возраста и нарушувањата на говорот на децата. Долгорочниот план што го составив подразбира доследно комплицирање на темите и задачите на часовите, чиј краен резултат е децата да ги завршат вежбите во целост, со дадено темпо и во согласност со музиката, т.е. формирање на потребното ниво на аудитивно-визуелно-моторна координација.

Сите логопеди во нашата градинка беа вклучени во практична работа за употреба на логоритмика. Со заедничка работа на креативна група логопеди и музички директор во развивањето на тематско планирање, беа избрани темите на часовите. Содржината на часовите се менуваше бидејќи говорниот материјал и ритмичките игри постепено станаа посложени.

Кога изготвувам тематски план, ги истакнувам следните области на работа:

развој на чувство за ритам - вежби, музичко - дидактички, ритмички игри, говорни игри со движења насочени кон развој на чувство за ритам и фонемска перцепција;

формирање на правилно дишење -

развој на артикулаторни и моторни вештини на лицето -

развој на општи моторни вештини -

развој на фини моторни вештини -

Кога развивам каква било логоритмичка лекција, го земам предвид главниот принцип на постигнување ефикасност во работата - индивидуален пристап кон секое дете, земајќи ги предвид неговата возраст, психофизиолошките и говорните способности. А и за поуспешна обука изведувам психолошки

педагошки услови: создавање поволна психолошка атмосфера, постојано привлекување на вниманието на децата и будење на нивниот интерес за изведување вежби. Важно е правилно да се организира комуникација со децата. Пријателскиот, внимателен однос кон секое дете е клучот за успешна работа.

Верувам дека ритмите на говорна терапија се корисни за сите деца кои имаат проблеми со развојот на говорната функција, вклучително и задоцнет развој на говорот, нарушен изговор на звукот, пелтечење итн. Ритмите на логопедијата се многу важни за децата со т.н. позитивно емотивно расположение на говорот, мотивација за изведување логопедски вежби итн. Како резултат на употребата на логоритмиката, до крајот на учебната година децата можат да видат позитивна динамика во развојот на говорот. Практиката покажа дека редовните часови по логоритмика помагаат да се нормализира говорот на детето, без оглед на видот на говорното нарушување, да се формира позитивно емоционално расположение, да се научи комуникација со врсниците и многу повеќе.

Затоа ЛОГОРИТМИКАстанува празник на убавиот говор за децата!

Логоритамско резиме на лекцијата

Логоритамските игри и вежби како средство развој на сите компоненти на усниот говор

МБДОУ „Детска градинка бр.5 „Аленка“ Назарово

наставник-логопед од највисока квалификациска категорија Звонарева Оксана Викторовна музички директор 1-ва квалификациска категорија Приходко Ирина Анатолиевна

Логоритмика

Говор

Движења

Музика

Зајакнување на мускулно-скелетниот систем; Формирање на моторна кинестезија; Формирање на просторно-временски претстави; Формирање на позитивно емоционално расположение.
Зајакнување на мускулно-скелетниот систем;
Формирање на моторна кинестезија;
Формирање на просторно-временски претстави;
Формирање на позитивно емоционално расположение.

Развој на темпото и ритамот на говорно дишење; Развој на орална пракса; Зајакнување на мускулите на лицето; Формирање на фонемски систем; Проширување на вокабуларот.
Развој на темпото и ритамот на говорно дишење;
Развој на орална пракса;
Зајакнување на мускулите на лицето;
Формирање на фонемски систем;
Проширување на вокабуларот.

Насоки на логоритмиката

Не-говорни процеси

Говорни процеси

Средства за логопедска ритмика

Воведни вежби (одење, марширање, менување формации)
Вежби за развој на дишење, глас и артикулација
Вежби за регулирање на мускулниот тонус
Вежби кои го активираат вниманието
Вежби за броење
Говорни вежби без музичка придружба
Ритмички вежби
Пеење
Свирење на музички инструменти
Вежби за развој на креативна иницијатива

Секции на логоритмика

Музика (вокал и инструментална)

Говорни моторни игри и вежби (тренинг за дишење-артикулација, играње масажа и вежби со прсти, говорни игри и песни со улоги)

Вежби за танц-ритам (гимнастика и игра ритмика)

Емоционално-волна обука

Креативен тренинг

Музика која свири

Музичка игра со ритам "верверица"
Музичка игра „Оркестар“

Говорни моторни игри и вежби

Артикулациона гимнастика
Вежби за дишење

Играјте масажа

Самомасажа на лицето и вратот " Што? Каде?"

Цели: развивање на соодветна самодоверба, ублажување на мускулната тензија

Игри со прсти

« Драже"

Цели: развој на координација на фини диференцирани движења, тактилна чувствителност

„Театар на прстите“

Цели: развој на меморија, координација на говорот и координирани движења на прстите

Игра гимнастика

Игра „Ветерот замина“

Цели: развивање на вештини за набљудување, брзина на реакција и способност за навигација во вселената

Креативен тренинг

Вежба за игра „Танц на делови од телото“

Цели: развој на иницијатива, храброст за донесување одлуки, пластичност на движењата, чувство за темпо и ритам

Емоционално-волна обука

Вежба за игра „Заспаниот воз“

Цели: развој на емпатија, аудитивна перцепција, координација во просторот, чувство за темпо и ритам

Звучен изговор

Артикулациона гимнастика

Вежби за развој

дијафрагмална и

фонација дишење

Вежби за лице

Фонопедски вежби

Игри за координација на говорот и движењето

Вежби за говор

Фонемски процеси

Развој на аудитивно внимание

Вежби за развој на чувства

ритам

Игри со музички ритам

Свирење на музички инструменти

Вежби за говор

Драматизација на песни

Вокабулар, граматичка структура, кохерентен говор

Говорни вежби, пеење

Гимнастика на прсти, комплекси за разводни уреди на отворено

Визуелна гимнастика

Игри за развој на емоционални и волеви

сфери, комуникациски игри

Ајде да играме!

Игра со имитација -

лекција за

говорна терапија

Ритам „Патување“

до магичната шума“

Комуникациска игра „Почеток на часот“

Ќе ја започнеме нашата лекција, како и секогаш, со игра.

Да бидеме весели, внимателни, љубезни!

А…(име на детето) Каде?

И тука!

Му испраќаме поздрави!

(Сите ние се поздравуваме со неа!)

Сега... плескаме

И намигни со око

КОРУ „Во зимската шума“

Сив волк трча низ шумата , - трчај

И лисицата трча по него

Се кренаа како труба

Две меки опашки.

И кај дрвото на ридот - сквотот со плескање „Ох!“

Малото зајаче се сокри во дупка

Билката лета - телото се врти

Ги шири крилјата. мавтајте со рацете

Од гранка до гранка црвено животно

Весело скока - хоп, хоп! – скокање лево-десно, напред и назад

Фонопедијална вежба „Фрост“

Мразот излезе на отворени простори на прошетка. Топ - врвот! Човече! (Два плескање со раце, два плескање со колена).

Бели обрасци во плетенките на брезите. („У“ - кратко,

„остри“ звуци во висок регистер на различни висини).

Снежни патеки, голи грмушки („Ш...“ - триејќи ги дланките.)

Одозгора тивко паѓаат снегулки .(„П!...П!“ - постепено спуштајќи ги рацете надолу)

Јато bullfinches полета во шумичката .(Притиснете ги рацете на градите и кажете „Fr-r-r“, остро раширете ги на страните.)

Вежба за координација на говор и движење „Надвор е ладно и ветровито“

Надвор е ладно и ветровито, децата се шетаат во дворот,

Рачки, рацете се тријат, рацете, рацете се загреваат.

За да не ни замрзнат рацете, ќе плескаме со рацете.

Вака знаеме да плескаме, ќе си ги стоплиме рацете.

За да не ни заладат нозете, газиме малку.

Така знаеме да газиме, вака ги грееме стапалата.

Сега не се плашиме од мраз, сите весело ќе играме.

Така можеме да танцуваме, вака ги грееме нозете.

Игра со прсти „Мајмуни“

Мајмуните излегоа на прошетка - замавнувајте ги рацете наизменично нагоре и надолу

Мајмуните почнаа да танцуваат

- замавнете ги подлактиците надесно

лево

Но, еден од нив одеднаш одлучи

спиење, - дланките напред

свиткајте еден прст

Затоа што сум уморен од танцување.

- дланките под образот, свиткани прсти

Вежба за дишење „Летаат снегулки“

Како дуваше Дедо Мраз -

Во ладен воздух

Летаа и се вртеа

Ледени ѕвезди.

Се вртат снегулки

Во ладен воздух.

Дантелни ѕвезди паѓаат на земја.

Едниот ми падна на дланка

О, не грижи се, снегулка,

Почекај малку.

Вежба за корекција на видот „Снегулки“

Видовме снегулка

Игравме со снегулка.

Снегулките летаа надесно,

Децата погледнаа десно!

Еве ги снегулките што летаат

Очите погледнаа лево

Ветерот го крена снегот

И го спушти на земја...

Децата гледаат горе-долу.

Сите легнаа на земја.

Ги затвораме очите,

Очите се одмараат.

Прст игра „снежни топки“

1-2-3-4, јас и ти направивме снежна топка

Тркалезна, силна, многу мазна,

И воопшто не е слатко.

Еден - ќе го фрлиме, два - ќе го фатиме,

Три - ќе го испуштиме и ќе го скршиме.

Игра со прсти „Зимска забава“

Што сакаме да правиме во зима?

Играјте снежни топки, трчајте скијање,

Уметничко лизгање на мраз,

Тркајте по планината на санки.

Ви благодариме за вниманието!

Среќно во работата!

ОДЛИЧНО!

ДОБРО!

ИМАМ ПРАШАЊЕ...

МОСКВА ОДДЕЛЕНИЕ ЗА ОБРАЗОВАНИЕ

ОДДЕЛЕНИЕ ЗА ОБРАЗОВАНИЕ ИСТОЧЕН ОКЛАС

GBOU Гимназија бр. 1404 „Гама“

Предучилишно одделение „Вешњаки“

Проект

На тема самообразование

Логопед наставник - Клокова Ју.

Музички директор - Изнаирова О.Г.

2013-2014 учебна година

Москва

Проектен пасош.
Вовед (релевантност на темата, мотивација за избор)
Главниот дел (работен план за проектот, имплементација - опис на проектот)
Резултати од перформансите
Финален производ
заклучоци
Апликации
Библиографија

ПРОЕКТЕН ПАСОШ

Име на проектот: „Логоритмиката како средство за развој на говорот на децата од предучилишна возраст“

Тип на проект: Истражување

Проблем: U,

Хипотеза : Часовите по логоритмика играат позитивна улога во развојот на говорот и менталната активност на децата.

Цел:

Финален производ: Развој на банка на активности за логоритмички активности.

Предмет на проучување:

Опрема: ЦД со презентација на тема самообразование.

ВОВЕД

Релевантност

Секоја година расте бројот на деца со различни отстапувања во развојот на говорот, поради фактот што ритамот на живот е значително зголемен и недоволно внимание им се посветува на децата од страна на родителите. Комуникацијата во живо со детето се заменува со гледање телевизија. Исто така, важно е зголемувањето на зачестеноста на честите болести кај децата и лошата екологија.

Многу деца доживуваат значително оштетување во сите компоненти на јазичниот систем. Децата малку користат придавки и прилози и грешат во зборообразувањето и флексијата. Фонетскиот дизајн на говорот заостанува зад старосната норма. Има постојани грешки во звучната содржина на зборовите, нарушување на слоговната структура и недоволен развој на фонемската перцепција и слух. Се прекинуваат логичко-временските врски во наративот. Овие прекршувања служат како сериозна пречка за совладување на децата на предучилишната програма, а потоа и на програмата за основно училиште.

Искуството покажува дека, заедно со традиционалните методи на работа во корекција на говорните нарушувања, логопедската ритмика (логоритмика), базирана на синтеза на зборови, движење и музика, игра голема позитивна улога.

Логоритмиката е комбинација од говорно-моторни и музичко-говорни игри и вежби засновани на единствен концепт на музичко-моторниот систем, спроведени заради логопедска корекција и стимулирање на моторната активност. Потребно е особено да се забележи важноста на музиката при користење на логоритмика. Музиката не само што го придружува движењето и говорот, туку е нивен организационен принцип. Музиката може да постави одреден ритам пред почетокот на часот или да постави расположение за длабок одмор за време на релаксација во последната фаза од часот.

Движењето помага да се разбере и запамети зборот. Зборот и музиката ја организираат и регулираат моторната сфера на децата, што ја активира нивната когнитивна активност. Музиката предизвикува позитивни емоции кај децата, го зголемува тонот на церебралниот кортекс и го тонизира централниот нервен систем, го подобрува вниманието, го стимулира дишењето, циркулацијата на крвта и го подобрува метаболизмот. Ритамот игра значајна улога во зборовите, движењето и музиката. Според професорот Г.А. Волкова, „звучниот ритам служи како средство за едукација и развивање на чувството за ритам во движењето и негово вклучување во говорот“. Не е случајно што концептот на ритам беше вклучен во името на логопедската ритмика.

Логоритмиката е најемотивниот дел од говорната терапија, комбинирајќи ја корекцијата на говорните нарушувања со развојот на сетилните и моторните способности на децата. Под влијание на часовите по логопедски ритам, децата од предучилишна возраст доживуваат значителни промени во изговорот на звукот, формирањето на зборови и акумулацијата на активниот речник.

Часовите по логоритмика се составен дел од поправното влијание врз децата од предучилишна возраст, бидејќи многу деца страдаат не само од нарушувања на говорот, туку имаат и голем број знаци на моторна инсуфициенција на груби и фини моторни вештини, нарушувања на прозодијата и психолошки проблеми.

Логопедските ритми се претставени со широк спектар на специјални игри и вежби насочени кон корекција на говорните и неговорните нарушувања, развивање на комуникациски вештини, како и развивање на позитивна когнитивна мотивација. Можете да користите елементи на логоритмиката, вклучувајќи ги на часовите за говорна терапија, музика, физичко образование и развој на говор.

ГЛАВЕН ДЕЛ

ПЛАН ЗА РАБОТА НА ТЕМА САМООБРАЗОВАНИЕ

Рокови

август септември	Избор на тема за самообразование

	Изготвување план за работа на темата
декември	Изучување на теоријата на прашањето Утврдување форма на работа и планирање активности на тема самообразование
јануари - април	Подготовка на белешки за часови за самообразование
Крај на април	Анализа на работата и нејзините практични резултати
мај	Подготовка на извештај и презентација за сработеното
јуни	Одбрана на проектот за самообразование

ПРОБЛЕМ

У Децата од предучилишна возраст често доживуваат значително оштетување на различни компоненти на јазичниот систем, психомоторните и говорните процеси се недоволно формирани.

ХИПОТЕЗА

Часовите по логоритмика играат позитивна улога во развојот на говорот и менталната активност на децата.

ЦЕЛ НА СТУДИЈАТА

Стимулирање на процесот на говор и ментална активност на децата преку употреба на часови по логоритмика.

ПРЕДМЕТ НА СТУДИЈА

Процесот на говор и психомоторен развој на деца од предучилишна возраст.

ПРЕДМЕТ НА СТУДИЈА

Логопедските ритми како средство за развој и стимулирање на говорните и моторичките вештини кај децата.

Логоритмика е систем на моторни вежби во кои се комбинираат различни движења со изговарање на посебен говорен материјал. Ова е форма на активна терапија, надминување на говорот и сродните нарушувања преку развој и корекција на неговорни и говорни ментални функции и, на крајот, адаптација на детето на условите на надворешното и внатрешното опкружување.

Особеноста на методот е што говорниот материјал е вклучен во моторните задачи, чиј квалитет е дизајниран да се работи со логопедски ритми. Под влијание на редовните логоритмички вежби, децата се подложени на позитивно реструктуирање на кардиоваскуларниот, респираторниот, моторниот, сетилниот, говорно-моторниот и другите системи, како и развојот на емоционалните и волевите квалитети на поединецот.

Логоритмиката е корисна за сите деца од предучилишна возраст кои имаат проблеми со развојот на говорната функција, вклучително и задоцнет развој на говорот, нарушен изговор на звукот, пелтечење и аутистични нарушувања.

Логопедските ритми се многу важни за децата со таканаречен говорен негативизам, бидејќи часовите создаваат позитивно емотивно расположение за говор, мотивација за изведување логопедски вежби итн. Логорхитиката е моќна помошна алатка за ефективна соработка на логопед и музички директор за развојот на говорот кај децата од предучилишна возраст.

Целта на логоритмиката:превенција и надминување на говорните нарушувања преку развој, едукација и корекција на моторната сфера во комбинација со зборови и музика.

Употребата на логоритмика во развојот на говорот овозможува решавање на широк спектар на проблеми.задачи

Велнес задачи: зајакнување на мускулно-скелетниот систем; развој на физиолошко дишење; развој на координација на движењата и моторните функции; едукација на правилно држење, одење, благодат на движењата; развој на агилност, сила, издржливост.

Образовни цели: формирање на моторни вештини и способности; просторни концепти и способност за доброволно движење во просторот во однос на другите деца и предмети; развој на преклопливост; подобрување на вештините за пеење.

Образовни задачи: едукација и развој на чувство за ритам; способност да се почувствува ритмичка експресивност во музиката, движењето и говорот; негување на способноста да се трансформираат и демонстрираат сопствените уметнички и креативни способности; развивање на способност за усогласување со однапред утврдени правила.

Поправни задачи: развој на говорно дишење; формирање и развој на артикулаторниот апарат; развој на општи и фини моторни вештини; подобрување на лексичката и граматичката структура на говорот, развој на перцепција, имагинација, размислување; развој на чувство за ритам, темпо, прозодија, фонемски слух, фонемска и аудитивна перцепција; развивање на способност за релаксација и ублажување на напнатоста.

Кога работите со деца во логоритмика, постојат две главни:правци :

1. Развој на не-говорни процеси: подобрување на општите моторни вештини, координација на движењата, ориентација во просторот; регулирање на мускулниот тонус; развој на музичко темпо и ритам, способности за пеење; активирање на сите видови внимание и меморија.

2. Развој на говорните процеси водеца и корекција на нивните говорни нарушувања. Оваа работа вклучува развој на дишење, глас; развој на умерена стапка на говор и неговата интонациона експресивност; развој на артикулаторни и моторни вештини на лицето; координација на говорот со движење; едукација за правилен изговор на звукот и формирање на фонемски слух.

Принципи на организирање на часови

според логопедскиот ритам

Систематски принцип. Часовите по логоритмика се одржуваат двапати неделно. Оваа практика дава траен резултат: се јавува позитивно преструктуирање на различни системи во телото на детето и неговите психомоторни вештини: респираторни, кардиоваскуларни, говорно моторни, сензорни.

Принципот на земање предвид симптоми.Физичките способности на децата се во корелација со патологијата на говорот. Врз основа на ова се дозира соодветното оптоварување. Во исто време, часовите се градат на емотивен подем, со брза промена на активностите за децата да не се уморат и исто така да не губат интерес.

Принципот на фазирање.Се одредува логичката низа на стекнување, консолидирање и усовршување на целиот комплекс на знаења, вештини и способности. Се заснова на пристапот „Од едноставно до сложено“.

Методи и техники на настава на часови по логопедски ритам

Се користат:

2.техники за обезбедување тактилно-мускулна видливост со користење на разновидна опрема: коцки, топки за масажа итн.

објаснување на нови движења врз основа на животните искуства на децата;
објаснување на движењето;
инструкции за децата самостојно да го репродуцираат движењето што го покажува наставникот;
појаснување на значењето на моторните дејства, разјаснување на заплетот на играта;
команди за нагласување на вниманието и истовременоста на дејствата; За таа цел се користат рими за броење и разиграни песни од народното творештво;
фигуративна приказна приказна за развој на експресивни движења кај децата и подобра трансформација во разиграна слика (1-2 мин.);
усни инструкции

Играчката форма на лекцијата активира елементи на визуелно-фигуративно и визуелно-ефективно размислување, помага да се подобрат различните моторни вештини, развива независност на движењата и брзина на одговор.

Структура и содржина на часовите по логопедски ритам

Часовите по логоритмика се одржуваат 2 пати неделно. Секоја лекција се изведува на една лексичка тема на разигран начин. Трае од 15 до 25 минути во зависност од возраста на децата. Лекцијата се состои од триделови: подготвителен, главен и финален.

Подготвителен делтрае од 3 до 7 минути. Овој пат е неопходен за да се подготви телото на детето за моторни и говорни оптоварувања. Се користат вежби како вртење и свиткување на телото, разни видови одење и трчање со движења на рацете, менување на насоката и темпото на движење и менување ленти. Со помош на овие вежби децата учат да се движат во вселената, во насока десно-лева на движење итн. Воведните вежби ја поставуваат основата за разновидно темпо на движење и говор со помош на музика. За да се подобри координацијата на движењата и да се тренира стабилност, широко се користат вежби со газење преку гимнастички стапчиња, коцки и обрачи. Тие се насочени кон тренирање на внимание, меморија и ориентација и инхибиторни реакции.

Главен дел трае 10 до 15 минути и ги вклучува следните активности:

Одење и марширање во различни насоки;
Вежби за развој на дишење, глас, артикулација;
Вежби кои го регулираат мускулниот тонус;
Вежби кои го активираат вниманието;
Фонопедски вежби;
Вежби за развој на координација на движењата;
Вежби за координација на говорот со движењето;
Вежби за координирање на пеењето со движење;
Говорни вежби без музичка придружба;
Вежби кои развиваат чувство за ритам;
Вежби кои развиваат чувство за музичко темпо;
Вежби за развој на фини моторни вештини;
Ритмички вежби;
Вежби за развивање креативна иницијатива.
Чист разговор;
Пеење;
Слушање музика за ублажување на емоционалниот стрес;
Свирење на музички инструменти;
Игри (статични, седентарен, мобилни);
Комуникациски игри;
Имитирајте скици;
Тркалезни танци;

Завршен делтрае од 2 до 7 минути. Вклучува вежби за враќање на дишењето, ублажување на мускулната и емоционалната напнатост, мирно одење и вежби за релаксација.

РЕЗУЛТАТИ ОД ИЗВЕДБАТА

Позитивна динамика на процесот на стекнување на правилен изговор на звук кај детето.
Развивање на правилно темпо на говор и ритам на дишење;
Развој на говорно издишување;
Подобрување на говорната меморија;
Способност да се изведуваат вежби за дишење и прсти, брзо реагираат на промени во движењата.
Развој на координација во согласност со музичката придружба, која помага да се намали психо-емоционалниот стрес и да се подобри здравјето на децата

ФИНАЛЕН ПРОИЗВОД

Банка за настани:

Белешки за лекција за ритми на говорна терапија.
Консултации за едукатори за употреба на логоритмички елементи во воспитно-образовните активности.
Консултации за родители за важноста на логопедскиот ритам за општиот и говорниот развој на децата од рана и предучилишна возраст.

ЗАКЛУЧОЦИ

Часовите по логопедски ритам се корисни за сите деца кои имаат проблеми со развојот на говорната функција, вклучително и задоцнет развој на говорот, нарушен изговор на звукот, пелтечење итн.
Создаваат позитивен емотивен однос кон говорот, мотивација за изведување логопедски вежби и сл.
Редовните часови по логоритмика помагаат да се нормализира говорот на детето, без оглед на видот на говорното нарушување.
Тие формираат кај децата чувство за ритам, внимание, координација во согласност со музичката придружба, што помага да се намали психо-емоционалниот стрес и да се подобри здравјето на децата.

Референци:

Киселевскаја Н.А. „Употреба на логопедски ритми во поправната работа со деца“ - TC SPHERE-2004.
Гоголева М. Ју. „Логоритмика во градинка“; Санкт Петербург, КАРО-2006 Нишчева Н.В. „Ритам на логопед во системот на поправна и развојна работа во градинка“ Санкт Петербург; Детство-печат, 2014 година
Судакова Е.А. „Гопедски музички и играчки вежби за деца од предучилишна возраст“ Санкт Петербург; Детство-печат, 2013 година
Нишчева Н.В. „Ритам на логопед во системот на поправна и развојна работа во градинка“ Санкт Петербург; Детство-печат, 2014 година
„Музички игри, ритмички вежби и танци за деца“ - Едукативно-методолошки прирачник за воспитувачи и наставници. Москва, 1997 година
Бабушкина Р.Л., Кисљакова О.М. „Ритам на говорна терапија: Методи на работа со деца од предучилишна возраст кои страдаат од општа неразвиеност на говорот“ / Ед. Г.А.Волкова - Санкт Петербург: КАРО, 2005. - (Поправна педагогија).
Волкова Г.А. „Ритам на говорна терапија“ М.: Образование, 1985 година.
Воронова Е.А. „Логоритмика во говорни групи на предучилишни образовни установи за деца од 5 – 7 години“ Методолошки прирачник - М.: ТЦ Сфера, 2006 година.
Картушина М.Ју. „Логоритмички часови во градинка“ - М.: Трговски центар „Сфера“, 2005 година.
Макарова Н.Ш. „Корекција на не-говорни и говорни нарушувања кај деца од предучилишна возраст врз основа на ритми на говорна терапија“ - Санкт Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕС, 2009 година.
Новиковскаја О.А. „Логоритмикс“ - Санкт Петербург: Корона печат., 2005 година.
Мухина А.Ја. „Говорен моторен ритам“ - Astrel, M. - 2009 година
Проблем Децата од предучилишна возраст често покажуваат значителни оштетувања во различни компоненти на јазичниот систем. Психомоторните и говорните процеси не се доволно формирани.
Хипотеза Часовите по логоритмика играат позитивна улога во развојот на говорот и менталната активност на децата од предучилишна возраст.
Цел Стимулирање на процесот на говор и ментална активност на децата преку употреба на часови по логоритмика.
Објект Процесот на говор и психомоторен развој на деца од предучилишна возраст. Предмет Логопедските ритми како средство за развивање и стимулирање на говорните и моторичките вештини кај децата.
Очекуван резултат: Децата од предучилишна возраст полесно ќе ги совладаат сите компоненти на развојот на говорот. Психомоторните процеси се нормализираат
Логоритмиката е комбинација, заснована на единствен концепт, на систем на музичко-моторни, говорно-моторни и музичко-говорни игри и вежби кои се спроведуваат со цел да се стимулира развојот на говорот кај децата од предучилишна возраст.
Резултати од активноста: Позитивна динамика на процесот на совладување на правилниот звучен изговор на детето. Развивање на правилна стапка на говор и ритам на дишење. Развој на говорно издишување. Подобрување на говорната меморија. Способност да се изведуваат вежби за дишење и прсти, брзо реагираат на промени во движењата. Развој на координација во согласност со музичката придружба, која помага да се намали психо-емоционалниот стрес и да се подобри здравјето на децата.
Финален производ: Забелешки за логопедски ритми Консултации за едукатори за употреба на логоритмички елементи во едукативни активности. Консултации за родители за важноста на логопедскиот ритам за општиот и говорниот развој на децата од рана и предучилишна возраст. Брошура за родители: „Логоритмика - што е тоа?
Заклучоци Логопедските ритми се корисни за сите деца кои имаат проблеми со развојот на говорната функција, вклучително и задоцнет развој на говорот, нарушен изговор на звукот, пелтечење итн. Создава позитивно емотивно расположение за говор, мотивација за изведување логопедски вежби итн. Редовните часови по логоритмика помагаат да се нормализира говорот на детето, без оглед на видот на говорното нарушување.
Проценка на нивото на развој на говорните параметри кај малите деца (од 1,6 до 3 години) според Н.П. Носенко Параметри на развојот на говорот ВИСОК ПРОСЕК НИСКИ ПОЧЕТОК НА ГОДИНАТА КРАЈ НА ГОДИНАТА ПОЧЕТОК НА ГОДИНАТА КРАЈ НА ГОДИНАТА ПОЧЕТОК НА ГОДИНАТА КРАЈ НА ГОДИНАТА Активен говор Вокабулар Фонемички слух Состојба на артикулаторниот апарат вербални моторни инструкции Разбирање
Динамика на развојот на говорните процеси кај раните предучилишни деца од 1,6 до 2 години (прва година на посета, 32 деца)
Динамика на развојот на говорните процеси кај раните предучилишни деца од 2 до 3 години (втора година на посета, 28 деца)
Вежби за дишење
Артикулациона гимнастика
Музичка вежба за развој на фини моторни вештини „Еднаш одамна имаше зајачиња“
Самомасажа на раце
Моторна игра за говор
Вежби со топки за масажа
Вежбајте за да развиете чувство за ритам
Библиографија: Гоголева М. Ју. Санкт Петербург, КАРО-2006. Нишчева Н.В. „Ритам на логопед во системот на поправна и развојна работа во градинка“ Санкт Петербург; Детство-печат, 2014 година Судакова Е.А. „Гопедски музички и играчки вежби за деца од предучилишна возраст“ Санкт Петербург; Детство-печат, 2013 година Нишчева Н.В. „Ритам на логопед во системот на поправна и развојна работа во градинка“ Санкт Петербург; Детство-печат, 2014 Волкова Г.А. „Ритам на говорна терапија“ М.: Образование, 1985 Картушина М.Ју. „Логоритмички часови во градинка“ - М.: Трговски центар „Сфера“, 2005 година Макарова Н.Ш. „Корекција на не-говорни и говорни нарушувања кај деца од предучилишна возраст врз основа на ритми на говорна терапија“ - Санкт Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕС, 2009 година Мухина А.Ја. „Говорен моторен ритам“ - Astrel, M. - 2009 година
Ви благодариме за вниманието!!!