Пример од пишан текст: „Одвлекувајќи го малку вниманието од домашните прашања, би сакал да забележам дека, како што покажа современото искуство на скандинавскиот регион и голем број други земји, поентата воопшто не е во монархијата, не во форма на политичка организација, туку во поделбата на политичката моќ меѓу државата и општеството“.(„Ѕвезда“. 1997, бр. 6). Кога овој фрагмент се репродуцира усно, на пример на предавање, тој, се разбира, ќе се промени и може да ја има приближно следната форма: Ако се апстрахираме од домашните прашања, ќе видиме дека прашањето воопшто не е за монархијата, не се работи за формата на политичко организирање. Целата поента е како да се подели власта меѓу државата и општеството. А тоа денеска го потврдува и искуството на скандинавските земји».
Усниот говор, како и писмениот, е стандардизиран и регулиран, но нормите на усниот говор се сосема различни: „Многу таканаречени недостатоци во усниот говор се функционирањето на недовршени искази, лошата структура, воведувањето прекини, автокоментаторите. контактори, повторувања, елементи на двоумење итн. - е неопходен услов за успех и ефективност на оралната комуникација“ ( Бубнова Г. И. Гарбовски Н. К.Писмени и усни комуникации: Синтакса и прозодија М., 1991. Стр. 8). Слушателот не може да ги задржи во меморијата сите граматички и семантички врски на текстот. И говорникот мора да го земе предвид ова, тогаш неговиот говор ќе биде разбран и значаен. За разлика од писмениот говор, кој е конструиран во согласност со логичното движење на мислата, усниот говор се расплетува преку асоцијативни дополнувања.
Пишаниот говор е различен по тоа што самата форма на говорна активност дефинитивно ги одразува условите и целта на комуникацијата, на пример, уметничко дело или опис на научен експеримент, апликација за одмор или информативна порака во весник. Оттука, писмениот говор има функција за формирање стил, што се одразува во изборот на јазични средства што се користат за создавање на одреден текст што ги одразува типичните карактеристики на одреден функционален стил. Писмената форма е главната форма на постоење на говор во научни, новинарски, официјални деловни и уметнички стилови.
Значи, разликите меѓу усниот и писмениот говор најчесто се сведуваат на изразните средства. Усниот говор е поврзан со интонација и мелодија, невербализам, користи одредена количина „свои“ лингвистички средства, повеќе е врзан за разговорниот стил. Пишувањето користи азбучни и графички симболи, често книжен јазик со сите негови стилови и карактеристики, нормализација и формална организација.
Искусните говорници понекогаш држат брилијантни говори без подготовка, но тоа се обично кратки говори (добредојде, здравици итн.). Предавање, извештај, политички преглед, пратенички говор, односно говори од големи, сериозни жанрови бараат внимателна подготовка.
Прво, потребно е да се дефинира и прецизно да се формулира темата, таа мора да биде релевантна и интересна за дадената публика. При изборот на тема, треба да размислите и за насловот на предавањето (извештај, порака); тоа не само што треба да ја одразува содржината на говорот, туку и да го привлече вниманието на идните слушатели и да влијае на нивните интереси. Насловите мора да бидат специфични. На пример, од две опции за наслови - „Борба против корупцијата“ и „Кој зема мито и како да се бори против тоа? “ – се претпочита второто. Насловите може да бидат привлечни („Да се обединиме против мафијата!“), рекламирање („Како да изгубите тежина без диета и апчиња?“), но многу теми добиваат поединечни имиња кои точно ги таргетираат потенцијалните слушатели („Приемни испити на Московскиот државен универзитет на печатарската уметност“, „Подготовка на нова реформа на рускиот правопис и интерпункција“). Говорникот мора јасно да ја дефинира за себе целта на претстојниот говор: тој не само што ја информира публиката зборувајќи за одредени настани и факти, туку се обидува во нив да формира одредени идеи и верувања кои треба да го одредат нивното идно однесување. Иванова С.Ф. Специфики на јавниот говор. - М., 1998. Стр. 87
Секој говор мора да има образовни цели, а говорникот мора, незабележан од слушателите, да ги запознае со своите морални идеали.
Прелиминарното запознавање со составот на публиката е од големо значење. Кога се подготвува за говор, предавачот треба да дознае кој ќе дојде да го слуша (возрасни или деца, млади или стари, образовани или не, насоката на нивното образование - хуманитарна или техничка; претежно женски или машки состав на публиката, нејзините национални и верски карактеристики). Ова е многу важно за одредување не само на содржината на говорот, туку и на неговиот стил, степенот на популарност на презентацијата, изборот на лексички и фразеолошки средства и ораторски техники за влијание врз слушателите.
Главната компонента за подготовка за претстава е пребарувањето и изборот на материјал. Дури и ако говорникот добро ја знае темата на претстојниот говор, тој сепак се подготвува за тоа: гледа низ посебна литература и периодични списанија за да ја поврзе темата со модерното време и да научи свежи факти поврзани со содржината на говорот. Во зависност од теоретската подготвеност на говорникот, тој избира форми на проучување на материјалот (селективно или продлабочено читање, прегледување статии, критики). Во овој случај, можете да се обратите до разни референтни книги за статистички податоци, учебници, енциклопедиски речници, табели, мапи. При проучување на конкретен материјал, неопходно е да се прават белешки и да се состави резиме на она што сте го прочитале, да се подготват слајдови и фотографии за прикажување во публиката. Откако добро го проучувале материјалот, тие обично го пишуваат или целиот текст на говорот, или неговиот синопсис, или тези или план, кој е најдобро да се направи детален и крајно комплетен. Некои искусни говорници одбиваат да го земат со себе пишаниот текст од својот говор, но во рацете држат „измамник“ во кој можат да го најдат потребниот референтен материјал (броеви, цитати, примери, аргументи). Публиката ќе ви прости ако ѕирнете во таков лист за измама, но веднаш ќе не му се допадне на говорникот кој почнува да го чита неговиот говор од почеток до крај „од парче хартија“.
На парче хартија за таков „лист за измамници“ можете да изберете големи полиња и да запишете клучни зборови на нив што ќе ви помогнат да ја запомните оваа или онаа теза на говорот; Овде можете да „предложите“ афоризми, парадокси, поговорки, анегдоти кои може да бидат корисни за одржување на интересот на публиката доколку вниманието на слушателите слабее.
Во процесот на подготовка за говор, се препорачува да го вежбате, да се погледнете во огледало, обрнувајќи внимание на вашите вообичаени неволни движења што го придружуваат говорот (манири: четкање на косата од челото, гребење на задниот дел од главата, нишање , движење на рамениците, гестикулација итн.). Совладувањето на „јазикот на движење“ е ефикасен начин да се задржи вниманието на публиката. Целосната неподвижност (вкочанетост) на говорникот за време на говор е неприфатлива, но прекумерната гестикулација и гримаси имаат штетен ефект врз говорот, одвлекувајќи им го вниманието на слушателите.
Позата на говорникот, гестовите и изразите на лицето треба да ја подобрат емотивноста на неговиот говор и да имаат свое значење. Постои цела наука за симболичното значење на гестовите, а ние практично го совладавме значењето на едно или друго движење на раката (поздрав, повикување на внимание, договор, негирање, отфрлање, закана, збогување итн.), вртење на главата, итн. Гестовите и изразите на лицето на говорникот мора да бидат природни и разновидни и што е најважно, да бидат мотивирани од содржината на говорот. Во последната фаза на подготовка за говор, треба да го анализирате повторно и повторно, да ги земете предвид силните и слабите страни на говорот, а веќе кај публиката да се потпрете на позитивното.
Мајсторството на јавно говорење доаѓа со искуство. А сепак треба да ги знаете главните „тајни“ на ораторството и да научите да ги применувате кај публиката.
Комуникативна задача се јавува во случаи кога говорникот активно ја фокусира својата изјава на конкретен слушател и си поставува некаква комуникативна цел: да информира, известува, објасни, убедува, уверува, дознае итн. Ладанов И.Д. Говорот како главно средство за комуникација. Способност за убедување. - M., 2004. P. 25 Во овој случај, решавањето само на рационално-изразниот проблем не е доволно: исказ што го задоволува самиот говорител и во основа адекватно, од негова гледна точка, ја пренесува мислата, мора да помине дополнителни процедури. Така, за да се олесни неговото разбирање од специфичен слушател, како и да се зголеми неговата уверливост (земајќи ги предвид, повторно, карактеристиките на адресатот), се случува, на пример, да е неопходно поцелосно да се открие главните компоненти на мислата, подетално во вербална форма да ги идентификува врските меѓу нив, да го измени стилот на исказот итн. Говорникот не може да се увери дека комуникациската задача е соодветно решена без повратна информација, односно без да се потпира на реакцијата на примачот на пораката. И, секако, тука е од големо значење говорникот да ги земе предвид годините, професионалните, карактеролошките, индивидуалните, личните и други карактеристики на комуникацискиот партнер.
Карактеристиките на планирање, контрола и корекција на исказот по предметот на говорот зависат од многу услови, на пример, од големината на временскиот јаз помеѓу подготовката и надворешната говорна имплементација на исказот (подготвен и неподготвен, спонтан говор). Во неподготвен (спонтан) говор зборуваме без прелиминарно размислување, за прв пат и нова содржина за себе, продолжувајќи да ја развиваме во самиот процес на говорот. Ножин Е.А. Вештини за усна презентација. - М., 1991. Стр. 128
Во овој случај, сите три задачи дискутирани погоре се комбинираат навреме. Во позната ситуација на секојдневна комуникација, субјектот, по правило, го започнува говорот, предвидувајќи ја неговата содржина само во општи термини. Почесто отколку не, тој ја прикажува само главната суштина на она што ќе го претстави. Како точно треба да се направи ова (од каде да се започне, кои елементи на содржината да се наведат во збор и во која секвенца) обично се одредува во текот на самиот говор.
Во нормални услови на ситуационен говор, говорникот користи паралингвистички средства за комуникација (интонација, гест, изрази на лицето) како значајни елементи на пораката што се конструира. Кога говорникот развива нова содржина, тој нема речиси никакви готови „блокови“ кои се важна поддршка во стереотипниот говор.
Затоа, овде рационално-експресивната задача, комбинирана со менталната, добива посебно значење и ги одвлекува главните напори на говорникот. Во такви ситуации, структурата на исказот често се искривува, а комуникациските карактеристики на говорот се влошуваат. Повремено, во оние особено акутни комуникациски ситуации кога влијанието врз соговорникот или успехот на заедничката активност зависи од говорните карактеристики на комуникацијата (на пример, од разбирливоста на аргументите), решавањето на рационално-експресивни и комуникативни проблеми станува фокус. на свеста на говорникот.
Неподготвен говор е сложена говорна вештина која се манифестира во способноста на учениците да решаваат комуникациски и ментални проблеми без да трошат време на подготовка, користејќи стекнат јазичен материјал и во познати и во непознати говорни ситуации.
Сите фази на производство на говор, од внатрешно програмирање до имплементација на планот во надворешниот говор, се изведуваат во случај на неподготвен исказ од говорникот независно со целосна синхронизација на внатрешниот и надворешниот говор. Во подготвениот говор, таквата синхронизација не се забележува, а менталната активност на говорникот главно е насочена кон соодветно репродуцирање на однапред обмислен или мемориран текст.
Кога се опишува неподготвен говор, главни карактеристики се: јазична исправност на исказот, отсуство на наведен материјал и одредена содржина; изразување на сопствената оценка и расудување; ситуациона-контекстуална природа на говорот, способност за одредување на логичката тема на изјавата, присуство на високо ниво на развој на говорните механизми, природно темпо итн.
Неподготвениот говор постојано се подобрува и тешко е можно да се опише користејќи постојани карактеристики.
Во почетната фаза на обуката се карактеризира со недоволна содржина, недостаток на доследност и докази во проценките, стилска неутралност и мала генералност.
Учениците во напредните фази, особено во ликејите и гимназиите, имаат поголеми можности за информативен и стилски префинет говор. Нивната проценка за она што го слушале (или читале) е поврзано со поцелосна генерализација, а релативно лесната ориентација во контексти со различни големини и слободата во работењето со материјалот ги прават неподготвените изјави на средношколец квалитативно ново ниво на вербална комуникација. .
Без да се земат предвид параметрите како природното темпо, јазичната исправност и доволното ниво на развој на говорните механизми, бидејќи тие се подеднакво карактеристични и за подготвениот и за неподготвениот говор, неопходно е да се направи разлика помеѓу постојани и променливи знаци на неподготвен говор.
Постојаните карактеристики вклучуваат новина на информации, независност и креативност, недостаток на прелиминарна обука и даден јазичен материјал.
Променливите карактеристики се поттикнување на темата, разговор, говор итн., изградба на логичка шема на исказот, емотивност и сликовитост, иницијатива и спонтаност.
Имајќи ги предвид особеностите на говорот како форма на усна комуникација, може да се констатира дека во следната низа се формира неподготвен дијалошки исказ.
Фаза на развој на подготвен говор:
1) Измена на примерок текст.
2) Создавање независна изјава:
а) користење на вербални потпори (клучни зборови, преглед, апстракти, наслови итн.);
б) врз основа на извори на информации (слики, филмови, ТВ емисии итн.);
в) врз основа на проучуваната тема.
Фаза на развој на неподготвен говор:
а) врз основа на изворот на информации (книга, статија, слика, игран или документарен филм итн.);
б) врз основа на животното и говорното искуство на учениците (на она што некогаш го прочитале или виделе, според сопственото проценување, имагинацијата итн.);
в) врз основа на проблемска ситуација, вклучувајќи игри со улоги и дискусии.
Говорни вежби за подучување на неподготвен дијалошки говор:
а) изготвување аргументирани одговори на прашања;
б) водење комбинирани дијалози (со забелешки и коментари од други ученици);
в) спроведување на игри со улоги и квизови;
г) одржување дискусија или спор;
д) дискусија на тркалезна маса итн.
Говорни вежби за неподготвен монолошки говор:
а) да смисли наслов и да го оправда;
б) опис на слика или цртани филмови кои не се поврзани со темата што се проучува;
в) изготвување ситуација врз основа на животно искуство или претходно прочитана;
г) оправдување на сопственото расудување или однос кон фактите;
д) карактеристики на ликовите (локација, ера и сл.);
ѓ) оценување на слушаното и прочитаното;
е) изготвување кратки соопштенија и текстови со разгледници.
Вежбите од сите наведени фази мора дополнително да ги исполнуваат следните барања: да бидат изводливи во обем, привлечни за различни типови на меморија, перцепција и размислување, да бидат намерни и мотивирани (што вклучува формулирање на конечната или средната цел за изведување на вежбите), ја активираат менталната активност на учениците, содржат живот и типични примери и ситуации.
Ново во образованието:
Настава кондензирано прераскажување во специјално училиште од тип V
Проблемот со прераскажувањето ги загрижи и продолжува да ги загрижува специјалистите од областа на олигофренопедагогијата (М.Ф. Гнездилов, Г.М. Дулнев, Л.А. Одинаева и др.). Сите истражувачи размислувале за прераскажување од перспектива на неговата интеграција со говорната активност и се склони да веруваат дека тоа придонесува за развој и збогатување...
Значењето на бајката. Когнитивно значење на приказната
Традиционалното образование ја спротивставува бајката со императивното знаење, како лесно - тешко, исто толку природно - неприродно, толку достапно и неопходно овде и сега - тешко пристапно и неразбирливо неопходно. Но, бајката за дете не е само бајка, не е само литературно парче...
Видови и карактеристики на дијалошки говор
Дијалошкиот говор е процес на директна вербална комуникација, кој се карактеризира со наизменични реплики на две или повеќе лица. Тоа е форма на зборување чија главна цел е вербална интеракција на двајца или повеќе говорници. Соговорниците наизменично зборуваат ...
Подготвениот устен говор (извештај, предавање) се карактеризира со промисленост, јасна структура и одреден избор на јазични средства. Но, во исто време, говорникот сè уште се труди говорот да биде релаксиран, „не на писмен начин“ и да личи на директна комуникација.
Најчесто усниот говор е неподготвен. Неподготвениот орален говор се карактеризира со спонтаност. Неподготвената усна изјава се формира постепено, кога се сфаќа што треба да се каже понатаму, што треба да се повтори или разјасни. Затоа, во спонтан говор, се забележуваат подолги застанувања и паузи (помеѓу зборови, комбинации на зборови, реченици, делови од искази), повторувања на поединечни зборови, па дури и звуци („ух“) и нарушувања на започнатите конструкции. Усниот говор се карактеризира со помала лексичка точност, дури и со присуство на говорни грешки; кратки реченици, често нецелосни по значење и структура; партиципалните и партиципалните фрази често се заменуваат со сложени реченици.
Усниот говор, како и писмениот, е стандардизиран и регулиран, но нормите на усниот говор се различни. Истражувачите на усниот говор формулираат некои општи обрасци на усната форма на литературниот јазик.
Устен говор
(1) Карактеристики на уредување на зборови, редослед на зборови. Главниот експонент на комуникациската артикулација е интонацијата.
(2) Тенденцијата за распарчување на исказот, што се изразува во широката употреба на поврзувачки и приклучни конструкции, воведни зборови и сл.
(3) Повторување на предлогот пред постпозитивната (стоење по зборот што се дефинира) дефиниција.
(4) Небуквална природа на репродукција на директен говор, во која е зачувана само употребата на фацијални форми.
_____________________________________________________________________________
Усната форма на говор е доделена на сите функционални стилови на литературниот јазик, но е најкарактеристична за разговорниот стил.
Се разликуваат следниве:функционални сорти на орален говор :
Устен научен говор;
Устен новинарски говор;
Видови устен говор од областа на официјалната деловна комуникација;
Уметнички говор;
Говорен говор.
Писмен говор- ова е говор без директен соговорник, неговиот мотив и намера се целосно определени од писателот. Како што е наведено погоре, пишувањето се појавило историски подоцна од усниот говор. Тоа е помошен знаковен систем создаден од луѓе, кој се користи за снимање аудио говор. Материјален израз на пишаниот говор се буквите - знаци со кои се означени звуците на говорот. Од друга страна, пишувањето е независен комуникациски систем, кој додека ја врши функцијата на снимање на усниот говор, се стекнува со голем број независни функции.
Пишаниот говор го проширува опсегот на непосредната околина на поединецот, овозможува да се запознае со знаењето акумулирано од човештвото и да го асимилира. Главната функција на писмениот говор е снимање на усниот говор, со цел да се зачува во просторот и времето. Пишувањето се користи како средство за комуникација кога директната комуникација е невозможна, кога луѓето се разделени со простор и време. Од античко време, луѓето разменувале писмени пораки, од кои многу преживеале до денес. Развојот на техничките средства за комуникација, особено телефонот, ја намали улогата на пишувањето. Во последните години, со појавата на факсот и интернетот, писмената форма на говор повторно се засили.
Главното својство на пишаниот говор еспособност да складира информации долго време.
Пишаниот говор не се расплетува во привремен, туку во статичен простор, што му овозможува на обраќачот да размислува низ говорот, да се врати на веќе напишаното, да се сврти кон речници и референтни книги, да замени зборови итн. Ова ги одредува карактеристиките на пишаниот говор.
_____________________________________________________________________________
Писмен говор
(1) Во писмениот говор се користи книжен јазик, чија употреба е строго стандардизирана.
(2) Реченицата - основна единица на писмениот говор - изразува сложени логички и семантички врски, затоа писмениот говор се карактеризира со сложени синтаксички конструкции.
Во речениците нашироко се застапени изолирани членови на реченицата (околности, дефиниции) и вметнати конструкции.
(3) Редоследот на зборовите во реченицата е фиксиран. Инверзијата (обратен редослед на зборови) на пишаниот говор не е типична, а во некои случаи, на пример, во официјален деловен стил, е неприфатлива.
(4) Пишаниот говор е фокусиран на перцепцијата од страна на визуелните органи, затоа има јасна конструктивна организација: има систем за нумерирање на страници, поделба на поглавја, параграфи, избор на фонт итн.
_____________________________________________________________________________
Писмената форма е главната форма на постоење на говор во научни, официјални деловни, новинарски и уметнички стилови.
Устен говор
Усниот говор е звучен говор кој функционира во сферата на непосредната комуникација, а во поширока смисла е секој звучен говор. Историски гледано, усната форма на говор е примарна, таа се појавила многу порано од пишувањето. Материјалната форма на усниот говор се звучните бранови, односно изречените звуци кои се резултат на сложената активност на човечките органи за изговор. Богатите интонациски способности на усниот говор се поврзани со оваа појава. Интонацијата се создава од мелодијата на говорот, интензитетот (гласноста) на говорот, времетраењето, зголемувањето или намалувањето на темпото на говорот и темброт на изговорот. Во усниот говор, местото на логичен стрес, степенот на јасност на изговорот и присуството или отсуството на паузи играат важна улога. Усниот говор има таква интонациона разновидност на говор што може да го пренесе целото богатство на човечки чувства, искуства, расположенија итн.
Перцепцијата на усниот говор при директна комуникација се случува истовремено и преку аудитивни и визуелни канали. Затоа, усниот говор е придружен, зголемувајќи ја неговата експресивност, со дополнителни средства како што се природата на погледот (внимателен или отворен, итн.), просторното уредување на говорникот и слушателот, изразите на лицето и гестовите. Така, гестот може да се спореди со индексен збор (што покажува на некој предмет), може да изрази емоционална состојба, согласност или несогласување, изненадување итн., да послужи како средство за воспоставување контакт, на пример, крената рака како знак на поздравување (во овој случај, гестовите имаат национално-културна специфичност, затоа мора да се користат внимателно, особено во усниот деловен и научен говор). Сите овие јазични и вонјазични средства помагаат да се зголеми семантичкото значење и емоционалното богатство на усниот говор.
Неповратност, прогресивна и линеарна природараспоредувањето во времето е едно од главните својства на усниот говор. Невозможно е повторно да се вратиме во некоја точка во усниот говор, и поради тоа, говорникот е принуден да размислува и да зборува во исто време, односно размислува како „во движење“, затоа усниот говор може да се карактеризира со нефлуентност, фрагментација, поделба на една реченица на неколку комуникативно независни единици, на пример. „Се јави директорот. Одложен. Ќе биде таму за половина час. Започнете без него“(порака од секретарот на режисерот за учесниците на продукцискиот состанок) Од друга страна, говорникот е должен да ја земе предвид реакцијата на слушателот и да се стреми да го привлече неговото внимание и да предизвика интерес за пораката. Затоа, во усниот говор се јавува интонациско истакнување на важни точки, подвлекување, разјаснување на некои делови, автокоментирање, повторувања; „Одделот/ изврши многу работа/ во текот на една година/ да/ морам да кажам/ одлично и важно// едукативно, и научно, и методолошки// Па/ секој го знае/ образовниот// Дали ми треба до детали/ образовните// Не// Да / исто така мислам / не е потребно //“
Усниот говор може да биде подготвен (извештај, предавање и сл.) и неподготвен (разговор, разговор). Подготвен устен говорСе одликува со промисленост, појасна структурна организација, но во исто време, говорникот, по правило, се стреми неговиот говор да биде опуштен, да не се „запамети“ и да наликува на директна комуникација.
Неподготвен устен говорсе карактеризира со спонтаност. Неподготвен устен исказ (основната единица на усниот говор, слична на реченицата во писмениот говор) се формира постепено, во делови, како што се сфаќа што е кажано, што треба понатаму да се каже, што треба да се повтори, разјасни. Затоа, во усниот неподготвен говор има многу паузи, а употребата на филери за пауза (зборови како ух, хм)му овозможува на говорникот да размисли што ќе се случи следно. Говорникот ги контролира логичко-композиционото, синтаксичкото и делумно лексичко-фразелошкото ниво на јазикот, т.е. се грижи неговиот говор да биде логичен и кохерентен, избира соодветни зборови за адекватно да ги изрази мислите. Фонетските и морфолошките нивоа на јазикот, т.е. изговорот и граматичките форми, не се контролираат и се репродуцираат автоматски. Затоа, усниот говор се карактеризира со помала лексичка прецизност, дури и со присуство на говорни грешки, кратка должина на реченицата, ограничена сложеност на фразите и речениците, отсуството на партиципални и партиципални фрази и поделба на една реченица на неколку комуникативно независни. Партиципалните и прилошките фрази обично се заменуваат со сложени реченици; наместо глаголски именки се користат глаголи; можна е инверзија.
Како пример, еве извадок од пишан текст: „Одвлекувајќи го малку вниманието од домашните прашања, би сакал да забележам дека, како што покажа современото искуство на скандинавскиот регион и голем број други земји, поентата воопшто не е во монархијата, не во форма на политичка организација, туку во поделбата на политичката моќ меѓу државата и општеството“.(„Ѕвезда“. 1997, бр. 6). Кога овој фрагмент се репродуцира усно, на пример на предавање, тој, се разбира, ќе се промени и може да ја има приближно следната форма: „Ако се апстрахираме од домашните прашања, ќе видиме дека прашањето воопшто не е за монархијата. , не се работи за формата на политичко организирање. Целата поента е како да се подели власта меѓу државата и општеството. И тоа денес го потврдува искуството на скандинавските земји“
Усниот говор, исто како и писмениот, е стандардизиран и регулиран, но нормите на усниот говор се сосема различни. „Многу таканаречени недостатоци на усниот говор - функционирање на недовршени изјави, лоша структура, воведување прекини, автокоментатори, контактори, повторувања, елементи на двоумење итн. - се неопходен услов за успехот и ефективноста на орален метод на комуникација“ *. Слушателот не може да ги задржи во меморијата сите граматички и семантички врски на текстот, а говорникот мора да го земе предвид тоа, тогаш неговиот говор ќе биде разбран и значаен. За разлика од писмениот говор, кој е конструиран во согласност со логичното движење на мислата, усниот говор се расплетува преку асоцијативни дополнувања.
* Бубнова Г. И. Гарбовски Н. К.Писмени и усни комуникации: Синтакса и прозодија М, 1991 година. Стр. 8.
Усната форма на говор е доделена на сите функционални стилови на рускиот јазик, но има несомнена предност во разговорниот и секојдневниот стил на говор. Се издвојуваат следните функционални типови на устен говор: устен научен говор, устен новинарски говор, видови на устен говор од областа на официјалната деловна комуникација, уметнички говор и разговорен говор. Треба да се каже дека разговорниот говор влијае на сите видови усмен говор. Ова се изразува во манифестацијата на „јас“ на авторот, личниот принцип во говорот со цел да се зголеми влијанието врз слушателите. Затоа, во усниот говор се користи емотивно и изразно обоен вокабулар, фигуративни споредбени конструкции, фразеолошки единици, поговорки, изреки, па дури и разговорни елементи.
Како пример, еве еден извадок од интервјуто со претседателот на Уставниот суд на Русија: „Се разбира, постојат исклучоци... Градоначалникот на Ижевск ни пристапи со барање да го прогласи законот усвоен од републичките власти за неуставен. . А судот всушност препозна некои написи како такви. За жал, тоа најпрвин предизвика иритација кај локалните власти, до тој степен што, велат, како било, така ќе биде, никој не може да ни каже. Потоа, како што велат, беше лансирана „тешка артилерија“: се вклучи Државната дума. Претседателот на Русија издаде декрет... Настана многу врева во локалниот и централниот печат“ (Business People. 1997. бр. 78).
Овој фрагмент содржи и разговорни честички Па, велат тие,и изрази од разговорна и фразеолошка природа на почетокот никој не ни нареди, како што велат, имаше многу врева,изразување тешка артилеријаво преносна смисла, и инверзија издаде уредба.Бројот на елементите за разговор се одредува според карактеристиките на одредена комуникациска ситуација. На пример, говорот на говорник кој води состанок во Државната Дума и говорот на менаџер кој води продукциски состанок, се разбира, ќе биде различен. Во првиот случај, кога состаноците се емитуваат на радио и телевизија пред огромна публика, треба да бидете особено внимателни при изборот на единиците за говорен јазик.