Белешки за лекцијата
За развојот на говорот
во втората помлада група
„Посета на страчка“.
Задачи:
Образовни– збогатување на вокабуларот, запознавање со звукот (О);
Развојна - развивање на кохерентен говор на децата и граматичка структура на говорот;
Образовни – негувајте грижлив однос кон сите живи суштества, пријателски односи во групата.
Материјали и опрема:играчка страчка, артикулациони слики на кои е прикажана широка и тесна цевка, 7 широки цевки, 2 тесни цевки, торба со дрвени коцки, моливи, четки, делови од пластичен конструктивен сет, квадрати хартија, мали гумени топчиња.
Напредок на лекцијата:
Едукатор: Момци, дали сакате да посетувате? (да, го сакаме.)
Едукатор: Денес, вие и јас бевме поканети да посетиме шумска птица - страчка.
Наставникот поставува показна слика со слика на страчка.
Едукатор: Што треба да правите кога ќе дојдете да ја посетите? (кажи здраво).
Децата ја поздравуваат страчката.
Едукатор: Со што е покриено телото на страчката?
Каква боја се нејзините крилја?
Каков вид на клун има?
Што може да направи страчка?
Што јадат?
Децата одговараат на прашањата на наставникот.
Едукатор: Толку интересно знаеме за страчката. Ајде да ја запознаеме, само треба да кажеш како се викаш. На пример: Јас се викам Нина Викторовна. Сега претстави се на нашата страчка.
Децата наизменично ги кажуваат своите имиња.
Едукатор: Сите страчки се многу штедливи. Нашата страчка има многу цевки на неговата фарма.
Наставникот става широки и тесни цевки на масата, а исто така покажува слика со широка цевка, а потоа и со тесна.
Едукатор: Дали се ова истите цевки? (Не)
Едукатор: Како се разликуваат? (Едниот е тесен, другиот е широк).
Едукатор: Момци, сега ќе играме со сламки. Покажи ми тесна цевка, каков звук доби? (звук U) Покажи ми широка цевка, каков звук направи (звук О)
Едукатор: Страчка донесе слики за нас. Ќе покажам картичка, а вие мора да го погодите звукот што е прикажан на неа.
Наставникот бара од децата да го погодат звукот. За да го направите ова, еден по еден прикажува слики со тесна цевка (звук U) и широка (звук O).
Едукатор: Во зборот „SOR-O-O-OKA“ можете да го слушнете и звукот (О). Сега погодивте зошто страчката има толку широки цевки.
Зборовите започнуваат со звукот (О): Олија, облак, есен, обрач, оси, магаре, седалото. (Звукот (О) се изговара претерано). Повторете ги.
Минута за физичко образование.
Кога луѓето велат „О, ох, ох“? Зборот "О!" започнува и со звукот (О).
О, о, што е тоа гром?
(Рацете до образите, навалување на страните).
Мувата гради нова куќа.
(Движење на рацете имитирајќи ѕидови, покрив).
Чекан: чукајте, чукајте.
(Слика на работа со чекан).
На помош доаѓа петелот.
(Рацете на појасот, чекори со високо кренати нозе).
D/i „Волшебна торба“
Воспитувач: Додека игравме, страчката си го исчисти гнездото. Видете, таа ги стави сите дополнителни предмети во магична кеса и ни ја донесе. Потребно е, без да гледате во торбата, да го допрете предметот што лежи таму и да одредите што е тоа.
Бројот на предмети во чантата е еднаков на бројот на деца во одделението. Децата се обидуваат да го идентификуваат предметот земен од торбата со допир и со него седат на столици. На крајот од задачата, кога секое дете ќе го погоди предметот, наставникот ги повикува децата да ги стават предметите на местата каде што обично се чуваат во групата.
Едукатор: Момци, браво, ги погодивте сите предмети од магичната кеса. Сега е време да се вратиме во групата. Ајде да се збогуваме со страчката.
Деца: Збогум, страчка!
Едукатор: Кого го посетивме денес?
Деца: Кон четириесет!
Едукатор: Кој е вашиот омилен звук на страчка?
Деца: Звук (О).
Едукатор: Какви предмети донесе страчката во нашата група?
Децата наведуваат предмети.
Едукатор: Браво момци! Ова ја завршува нашата лекција. Фала на сите!
Белешки за развојот на говорот во втората помлада група на тема „Звучна култура на говорот: звук и»
Учесници : деца од 3-4 години.
Цел: да се обучуваат децата во јасен изговор на звуци и (изолирани, во фрази, со зборови).
Задачи:
подигање негување чувство на одговорност, независност и почит еден кон друг;
развивање развој на комуникација и интеракција на детето со возрасни и врсници; развој на детските интереси, љубопитност и когнитивна мотивација; развој на имагинација и креативна активност, внимание;
едукативни продолжи да практикува јасен изговор на звуците а, у, о; научете ги децата да ги изговараат звуците јасно и правилно и
Предуслови за универзални образовни активности:
комуникативни– способност за слушање, учество во заеднички активности, давање взаемна помош;
едукативни– способност да се идентификува дополнителна слика врз основа на главните карактеристики од 3-4 објекти, да се состави цела слика од исечени слики;
регулаторни– способност да се слуша возрасен и да се следат неговите упатства, способност да се извршуваат активности според дадено правило;
лични- способност да се проценат сопствените активности и способности.
Опрема за наставникот: 15 мали пликови со исечени и цели слики (слики од игла, кафен и мисирка, лубеница), играчка Вини Пу, коцка со залепени слики, коњ играчка, ѕвона, емотикони - емоции според бројот на деца (тага , радост, изненадување, гнев), ленти за глава со слики од мисирки, живинки и јастреб.
Опрема за деца: Играчка Вини Пу, детски килим.
Воведен дел (мотивациска, подготвителна фаза)
| Форми на работа | Достапност средства кај децата | Образовни задачи | Цел знаменитости (карактеристики) |
||
| Организациски момент. поздрав“ Наставникот ги запознава децата. Добро утро момци! Влези, седни. Момци, денес ќе се поздравиме на необичен начин. Треба да ја допрете дланката на вашиот сосед со едната дланка и да го повикате неговото име. Ги допирам дланките на соседот од десната страна и љубезно го викам неговото име. Потоа децата повторуваат. Тропа на вратата. Се прашувам кој би можел да биде? Наставникот ја отвора вратата, го зема Мечо Пу со плико во рацете Момци, знаете ли кој е ова? (одговор на децата) „Го слушам. Момци, Вини Пу ви посакува добредојде и бара од нас да му помогнеме. Нему му е тешко да ги дефинира емоциите. Наставникот дели слики со емоции. Секој од нас има слика со емоција. Ајде да го погледнеме, и секој ќе му каже на Вини Пу какви емоции има. Го имам Вини Пу, емоција (јас го викам). Секое дете зборува. Која емоција најмногу се сретнала? (радост) Подигнете ја картичката чија емоција е радост. Дозволете ви момци да имате само радосни емоции, забава и смеа. Секогаш еден на друг подарувајте само насмевки и позитивност . « Однесувајте се кон другите онака како што сакате да ве третираат“. | (комуникација, играње) | Ситуациски разговор игра ситуација, комуникативна игра | Збор, играчка за Вини Пу, слика со емоции за секој учесник | Развој на комуникација и интеракција помеѓу детето и возрасните и врсниците, развивајќи подготвеност за заеднички активности, развој на емоционална реакција | Детето покажува иницијатива, има позитивен став кон светот и кон себе, |
Главен дел (содржина, фаза на активност)
| Образовно поле (вид на активност) | Форми на работа | Достапност средства кај децата | Образовни задачи | Цел знаменитости (карактеристики) |
|
| Мечо Пу ни се заблагодарува и не поканува да ја играме магичната коцка со него. Наставникот им покажува на децата коцка на чии рабови се исцртани мало дете, волк, кокошка, девојче со рана, девојче и момче, докторот гледа во вратот. „Завртете, завртете, легнете на страна“, вели наставникот, манипулирајќи со коцката. На децата им покажува слика, на пример, од волк. Децата се сеќаваат како волкот пее: „У-оо-оо“. Наставникот објаснува: „Ако коцката се сврти на страната на која е нацртано бебето, треба да ја пеете неговата песна: „Ва-ва-ва..“, ако на сликата има пилешко, треба да кажете: „ Ко-ко-ко“, итн. Браво, момци! Наставникот им покажува коњ (играчка) и прашува дали знаат како коњ вреска. Наставникот бара од децата да пеат долга песна: „Е-и-и-и“. (Хорски и индивидуални повторувања.) Наставникот „преобразува“ некои деца во ждребиња и ги „навива“ со магичен клуч. Децата пеат песна за ждребе. Наставникот ги забележува децата кои не ги изговараат јасно звуците за подоцна да работат со нив индивидуално (можете да го направите тоа пред големо огледало за да ви се видат усните). Наставникот им покажува на децата ѕвончиња, им ѕвони и објаснува: „Ѕвончињата пеат: „Ли-и-и-ли-и-и-ли-и-и“ (звук Иизговорено цртачки). Како пеат камбаните? И поголемите ѕвона пеат: „Ди-и-и-јин-ди-и-и-јин“. (Хорски и индивидуални повторувања.) | Социјален и комуникативен развој (комуникација, игра, пеење, моторна активност) | Ситуација на играта ситуациски разговор, комуникациска игра | Збор, моторни дејства, играчка за Вини Пу, коцка со залепени слики, коњ играчка, ѕвона | Развој на моторна активност, зачувување и зајакнување на физичкото и менталното здравје, развој на комуникација и интеракција на детето со возрасни и врсници Развој на имагинација. | Детето активно комуницира со врсниците и возрасните, Детето има развиено бруто моторни вештини, детето ги совладува основните движења. Има развиена имагинација. |
| Момци, ајде да се одмориме. (На децата им става лента за глава со ликот на мисирки и мисирки, наставникот става лента со ликот на јастреб). Мисирки одат по тревата, 1Ги земаат мисирките со себе. 2 Мисирките врескаат гласно - 3 Заштитете ги пилињата од мисирки. На небото се појави јастреб, 4 Превртено врз семејството, Подготвени да зграпчат мисирки, 5 Да, тој се плаши од мисирки. Движења. Одење на место. Одење во сквотот. И.п. – стапалата на ширината на рамената, рацете назад. Наведнете се настрана и напред. И.п. – о.с. Рацете на појасот, вртете се околу себе лево-десно. И.п. – о.с. Рацете по телото, свиткајте се на страните, напред. | Физички развој (моторна активност) | Физимутка | Мотор, ленти за глава со слики од мисирки, птици и јастреб. | Развој на физичка активност, зачувување и зајакнување на физичкото и менталното здравје | Детето има развиено бруто моторни вештини, детето ги совладува основните движења |
| Игра „Соберете ја сликата“.О, момци, погледнете. На крајот на краиштата, ние целосно заборавивме на Вини Пу, а тој не чека, бидејќи ни подготви уште една интересна задача. „Обидете се да собирате слики. Откако ќе ја составите сликата, ќе разберете сè сами“. Момци, ајде да одиме на чистината (седиме на чергите). Наставникот му дава на секое дете плик. Содржи слики исечени на 4 дела. (игла, мисирка, ирис, лубеница). Децата сами се собираат. Потоа, наставникот ја дава целата слика на сите за споредба. Дали сите испаднаа исто како на сликата? Браво момци. Те молам кажи ми што е прикажано на сликите и со кој звук почнуваат сите овие зборови? Многу добро, со звук и, но има ли дополнително? Ова е лубеница, оваа слика е непотребна бидејќи започнува со звукот „а“. Во право. Ајде повторно да ги кажеме сите заедно. | Когнитивен развој (когнитивна активност) | Логички операции (воспоставување аналогии, класификација, споредба, генерализација) | Сечење слики | развој на имагинација, перцепција на холистичка слика. | Има развиена имагинација |
| Игра „Фати го звукот“ Ќе испуштам звуци и кога ќе го слушнете звукот“ и", ќе треба да плескате со рацете: У, а, о, и, а, у, о, и, и, а, и, о, и, у, и, и, и, и, о. | Социјален и комуникативен развој (комуникација, игра) | Ситуација на играта | Звуци, плескање со раце | Развој на внимание | Покажува љубопитност и има развиена имагинација |
Завршен дел (рефлексивна фаза)
| Образовно поле (вид на активност) | Форми на работа | Достапност средства кај децата | Образовни задачи | Цел знаменитости (карактеристики) |
|
| Рефлексија. Наставник: Дали ви се допадна лекцијата? Што ново научивте? Што ќе споделите со родителите? Секој од вас може да избере емотикон (тага, радост, изненадување, гнев). Ќе разберам во какво расположение ја напуштате оваа лекција. Децата ја земаат избраната емоција за себе. Збогум момци. Децата се збогуваат со Мечо Пу и нивниот учител. | Социјален и комуникативен развој (комуникација, игра) | Ситуација на играта | Збор, играчка за Мечо Пу | Развој на комуникација и интеракција на детето со возрасни и врсници | Детето има позитивен став кон светот и себеси, активно комуницира со врсниците и возрасните |
, Корективна педагогија
Цел.Зајакнете ја правилната артикулација и правилниот изговор на самогласките [a, u, o, i, s].
Задачи:
- Прицврстетесимболична ознака на самогласки. Научете како да го идентификувате првиот и последниот нагласен звук со збор, групирајте ги сликите од објекти според првиот звук.
- Развијтефини моторни вештини на рацете, општа моторика (елементи на марширање до музика), аудитивно внимание и меморија, говор и физиолошко дишење.
- Воспитувајтеспособноста да се слуша говорот на логопед, да се развијат комуникациски вештини.
Формирајте функција за самоконтрола.Опрема.
Магичен автобус (столови поставени во парови во 4 реда, со броеви на седиштата означени со симболи на звуци на самогласки), автобуски билети со симболи на звуци на самогласки; голема чистина (А3 лист со исцртани улици), звучни куќи (од збирка на зграда), дрвено дрво, птици за штипки, слики од предмети (ABC, AMS, патка, риболов прачка, врба, ориол, зеленчук, магаре); звучни кутии (од Киндер изненадувања, идентични по боја), картички за фонетски ритми, слики за изведување на самомасажа на мускулите на лицето „Сонце“ според книгата на Т.А. говорна терапија мајмун Чита, ЦД од Е. Железнова „Шини, шини“ - песни за масажа за играње.
1. Поставување за едукативни активности.
Момци, денес одиме во земјата на самогласките. Ќе одиме таму со магичен автобус. Секој од вас мора да заземе свое место во автобусот. Јас сум диригент. Земете билети и пронајдете ги вашите места во автобусот (именување на звуците и „читање“ на звучните линии на билетите):
2. Артикулациона гимнастика: „Прозорец“, „Цевка“, „Насмевка“, „Прстен“, „Чекор“.
Патувањето ќе биде долго. Треба да се подготвите за тоа. Ајде да правиме гимнастика за јазикот. (Децата изведуваат артикулациони вежби).
Сега да го поврземе изговорот на звуците со движења.
(Според дијаграмите, децата изведуваат вежби за фонетски ритам за самогласки). 3. „Звучни кутии“.
Треба да изберете пар (два идентични по звук) за секоја кутија, кои се полни со грашок, просо, гриз и тестенини. 4. Записник за физичко воспитување.
Самомасажа на мускулите на лицето и мускулите на рацете:
Дланката е сонцето,
А прстите се зраци.
Куќата за птици пее за сонцето.
Врвите врескаат за него.
Зрачните прсти се разбудија,
Наведнат, испружен,
Брзо стана да се наполни,
Се населивме во ред.
Сонцето се разбуди
Челото беше допрено
Зраците водеа,
И галеше, и галеше.
На гости ни дојде мајмунот Чита. Таа сака да си игра со тебе. Штом Чита ја отвори устата, вие го изговарате звукот [a], а кога ќе ја затвори устата, вие замолчувате. Звуците можат да бидат кратки или долги. Бидете внимателни, погледнете ја Чита.
6. Физичко образование со елементи на логоритмика.На песната „Сликарот ги слика оградите...“ од Е.Железнова од дискот „Шини, шини...“ децата кружат маршираат по рефренот, кревајќи ги колената, а за рефренот ги изведуваат потребните дејства за кои се опеани во песната.
7. „Звучни куќи“.Распределба на субјектните слики низ четири звучни куќи според нагласените први звуци во именување зборови. Изговорот на самогласки е придружен со фонетски ритмички движења.
Стигнавме на чистината. Да поставиме звучни куќи во чистината (градежен сет: тули и покриви. На покривите има симболи на самогласки).
Каков звук живее во оваа куќа? Што е со ова? итн.
И едно дрво порасна на чистината. На него седат птици (шипки за облека). Тие држат слики во шепите. Сликајте ја птицата, земете ја и именувајте ја сликата, помагајќи си со рацете. Определи во која звучна куќа ќе живее оваа ставка? Поставете ја сликата до саканата куќа.
Сега да провериме дали правилно ја завршивме задачата. Ајде да ги превртиме сите слики во близина на првата куќа и да видиме што ќе се случи ако ги собереме задните страни на превртените слики? (Треба да се појават симболите на соодветните звуци, а потоа задачата е правилно завршена).
8. Резиме на часот.Нашето патување до земјата на звуците заврши.
Кој дојде да ве посети денес?
Мајмун Чита ви донесе сувенири за вашата добра работа.
Јулија Ивановна Тугушева
Апстракт од едукативни активности за развој на говор во втората помлада група „Звучна култура на говор. Звук [I]"
Резиме на едукативни активности за развој на говорот во 2-ра помлада група.
Предмет: « Звучна култура на говор. Звук"И"»
Цел: научете да изговарате правилно звук"И", развие говорно дишење, поттикнувајќи ги децата да изговараат самогласка подолго време звук(на едно издишување);вежбајте јасен изговор звук"И"во зборови и фраза говори; развиваатвештини за изразно читање на позната песна. Воспитувајте звучна култура на говорот.
Напредок на часот.
Наставникот чита песна позната на децата од А. Барто "Коњ"
Го сакам мојот коњ
Непречено ќе и го исчешлам крзното,
Ќе си ја исчешлам опашката
И ќе одам на коњ да посетам.
Се слуша тропот на копитата. Се појавува коњ играчка. Таа сака повторно да ја слуша песната за себе. Наставникот бара две или три деца да прочитаат песна, ја следи експресивноста на интонацијата и јасното изговарање на завршетоците на зборовите. Доколку е потребно, детето чита песна повторно.
„И-и-и“- вреска коњот
Воспитувач:
„Таа е таа што ви се заблагодарува што ја прочитавте песната“. „И-и-и“ е коњска песна. Ајде да ја пееме оваа песна тивко со неа. (Децата ја завршуваат задачата заедно и едно по едно.)
Името на бебето коњ е Ждребе. (Деца повторете го овој збор)
„Е-и-и-и-и-и“- вреска ждребето.
Кога ждребето ќе ја повика мајка си, неговата песна е гласна и долга. Вака „Е-и-и-и-и-и“
(изговор на долги самогласки звукпри едно издишување 2-3 секунди).
Ајде момци да му помогнеме на ждребето да си ја најде мајката. Ајде сите заедно да ја испееме песната на изгубеното ждребе за да ја слушне мама. (Пеење се повторува 2 пати) .
Маша пееше многу тивко, но сака да му помогне на ждребето и повторно ќе пее. (Индивидуална работа)
Се слуша ѕвонење на камбаните. (Прво мал, а потоа голем)
Слушнете како ѕвонат, мајката коњ галопира по нејзиното ждребе.
Ѕвончето долго пее "Liiii-liiii-liiii".
Начинот на кој пее (Децата пеат).
Големиот прекорува „Дијин-дијин“
Како пее големото ѕвоно? (Децата зборуваат во хор и индивидуално).
Коњите трчаат дома, но ние сè уште слушаме звуци на ѕвона"Liiii-liiii-liiii" (деца пеат) „Дијин-дијин“(деца повторете) .
Наставникот го привлекува вниманието на децата на сликата „Врабец на црна позадина“
Погледнете колку е темно на сликата. Овој крокодил го проголта сонцето.
Сивото врапче плаче:
„Излези, душо, брзо.
Се чувствуваме тажни без сонце -
Не можете да видите зрно на полето“.
(Чуковски „Украдено сонце“)
(Наставник повторете, изговарајќи го тапанот на извлечен начин звук"И", деца повторете со него)
Се чувствуваме тажни без сонце -
Зрното не се гледа на полето.
Наставникот ја менува сликата.
Сонцето излегло, врапчето чврчорело „Chiii-chiii-chiiiv“и други врапчиња ја зедоа песната. Првиот заѕвони (Како чврчореше, Лера)Потоа второ, трето (Децата црцорат).
Се појавува мачка (играчка).
Мачката ја слушна нашата весела песна. ајде да и се јавиме „Киса, маче, дојди кај нас“.Не работи.
Нека се јави Алис (Да се јави Вика) (Децата цртајќи велат)
Крајна линија:
-Звук"И"слушнат во различни зборови: маче, Вика, Алис, срамота е, не се гледа (наставничката вели звук"И"со зголемена сила и волумен, охрабрувајќи ги децата да се обидат повторувајте зборови)
Дојди, маче, играј со нас.
Гимнастика на прсти (промовира развој на говорот)
Меко мачка, погледни
Ги откопчува канџите. (стегнете ги прстите од двете раце во тупаница и ставете ги на масата, дланките надолу; потоа полека откачете ги канџите, прстите се шират на страните, покажувајќи како мачка чука со канџите. ; при вршење на движења, рацете се креваат од масата, а потоа тупаницата и дланката повторно се ставаат на масата)
И лесно ги стиска -
Таа толку многу го плаши глувчето.
Мачката оди тивко
(дланките на двете раце лежат на масата, лактите разделени во различни насоки; мачка-десна рака се прикрадува: Сите прсти од десната рака полека се движат напред на масата. Мишка - лева река трчање: прстите брзо се движат наназад.)
Не можете да слушнете како крцкаат подните плочи,
Само глушецот не зева
Веднаш бега од мачката.
Публикации на тема:
Резиме на директни едукативни активности за развој на говорот: „Звучна култура на говор: звуци „З“ и „Зь“Резиме на директни едукативни активности за развој на говорот: „Звучна култура на говор: звуци „З“ и „Зь“. Содржина на програмата:.
Резиме на едукативни активности за развој на говорот „Звучна култура на говор: звуци [P], [P’]“Цел: да се создадат услови за формирање на правилен изговор на гласовите стр, стр. Цели: да се вежба правилен и различен изговор.
Резиме на едукативни активности за развој на говор во втората помлада група „Звук [К]“Резиме на едукативни активности за развој на говор во 2-ра помлада група. Тема: Звук „К“ Цел: 1. Да се консолидира правилниот и посебен изговор на звукот „К“ в.
Белешки за когнитивниот и говорниот развој во втората помлада група Тема: „Колибата е од тула, понекогаш е ладно, понекогаш е топло“.ЦЕЛ Да се запознаат децата со животот на рускиот народ - шпоретот, гостопримството; евоцираат емотивен одговор на малите форми на рускиот фолклор;.
Резиме на тренинг сесија за развој на говор во втората помлада група Тема: Разговор „Кога се случува ова?Цели: Формирање вештини за водење групен разговор. Цели: Образовни: Да се консолидираат знаењата за годишните времиња и нивните карактеристични карактеристики. Образовни:.
Звучна култура на говор. Звук „zh“. Надворешна игра „Пчела“.Надворешна игра „Пчела“. Цели: - да се прошири знаењето за инсектите, во овој случај за пчелата, каде живее, што јаде, што произведува. -развијте.
Лекција за звучна култура на говорниот звук „З“ во втората помлада група.
Тема:Звучна култура на говорот (звук – z). Игра „Зајаче“. Апликација „Да ги третираме зајаците со моркови“.
Содржина на програмата: научете ги децата јасно да го изговараат звукот - z-; консолидирај го изговорот на звукот –z-; развие говорно дишење; консолидираат јасен изговор на звукот –s. Вежбајте броење: многу, еден. Продолжете внимателно да поучувате, изведете апликација и правилно поставете ги предметите на лист хартија. Негувајте желба за ангажирање.
Напредок на часот
Наставникот ги повикува децата да застанат во круг:
Сите деца се собраа во круг,
Јас сум твој пријател, а ти си мој пријател.
Ајде да се држиме за раце заедно
И да се насмееме еден на друг.
Момци, седнете правилно и слушајте ме внимателно. Јазикот живее во нашата уста. Устата е дом на јазикот. Куќата се отвора и затвора. Јазикот или изгледа надвор од куќата или се крие во неа.
Јазикот сака да пее различни песни. Веќе не научи да пееме многу песни.
Момци, сега ќе ви отпеам песна, а вие обидете се да погодите чија е песната.
ВО 
наставник: сссс.
Деца: Водена песна.
Едукатор: Така е, ова е водена песна. Да се потсетиме како правилно да ја пееме песната. За да звучи убаво песната на водата, треба да го притиснете врвот на јазикот до долните заби и тивко да пеете - сссс.
(Децата ја пеат песната за вода).
Браво момци, добро ја испеавте песната. И денес ќе ви кажам нова историја на јазикот.
„Еден ден, јазикот одеше и го сретна Комар (покажувајќи слика од Комар на триножник).
Двојазична компонента:маса - комарец 
Извинете, но дали сакате да пеете? – праша јазикот.
Се разбира, се разбира“, кимна Комар, „ние комарците сме добри пејачи“.
Нашите песни се убави и звучни.
И пееше: -з-з-з.
З-з-з“, се обиде да пее јазикот. Но, тој не успеа веднаш, бидејќи песната на Комар е тешка песна“.
Момци, дали сакате да ја пеете песната на Комар?
Песната на Комар е тешка за да ја пееш, треба да го скриеш јазикот зад забите.
Сега да ја ставиме десната рака на предниот дел од вратот за да почувствуваме како трепери грлото, а грлото е куќата на малиот глас, малиот глас толку гласно пее песни што дури и ѕидовите на куќата се тресат. Ајде сите заедно да ја испееме песната на големиот комарец - з-з-з, а сега и песната на малиот комарец - з-з-з. (Хорско пеење, 5-6 индивидуални настапи).
Така научивме да ја пееме песната Комарец. А за да не заборавиме како се пее, ќе си поиграме со вас. Дали сакате да играте?
Да. Игра „Мечка и комарци“ 2 пати.
СО 
Сега Арлан ќе биде мечка, а ние комарци. Мечката шеташе низ шумата, одеше, уморна. Седна на трупецот и заспа. И тогаш комарците долетаа во чистината и ја пееја својата песна. Тие ја пееја својата песна и полетаа толку гласно што мечката се разбуди и сакаше да ги фати комарците. (Мечката трча по комарци, а тие летаат од него и седнуваат на столчиња).
И сега сите седнаа и внимателно ме слушаа.
Изработка на загатка:
Брза без да гледа назад
Само штиклите светкаат,
Тој трча најбрзо што може,
Опашката е пократка од увото.
Погодете брзо.
Кој е ова? (зајаче)
Зајакот и малите зајачиња доаѓаат на гости. Видете, момци, кој дојде кај нас?
Деца: зајачиња.
ВО 
-л: Мама зајак со нејзините бебиња. Како можете да го наречете ова зајаче?
Деца: Голем зајак, Мајка зајак.
V-l: Како можете со љубов да ги наречете овие мали зајачиња?
Деца: зајачиња, зајачиња, мали зајачиња, деца.
V-l: Кои се овие зајачиња?
Деца: Малечки.
Vs: Колку мали зајачиња ќе има?
Деца: Многу.
Vs: Колку големи зајаци има?
Деца: Едно.
Vs: Ајде да изброиме колку мали зајачиња има?
Деца: 1-2-3, вкупно три зајачиња.
П: Што сакаат зајачињата?
Деца: моркови, зелка.
V-l: Како можете да ги наречете моркови и зелка со еден збор?
Деца: Зеленчук.
П 
алчикова гимнастика
Ние сецкаме и сечкаме зелка,
Ја посолуваме и солиме зелката,
Јадеме три или три зелки,
Притискаме и притискаме зелка.
(движења со прави дланки нагоре и надолу, наизменично галење по врвовите на прстите, триење со тупаница од тупаница, стискање и одврзување тупаници).
ВО 
-l: Момци, ајде да ги почастиме нашите зајачиња со моркови.
Децата одат на масите.
Наставникот ги потсетува децата дека треба да работат на масла, да ја држат четката во десната рака, внимателно да ги премачкаат подготвените форми на морков со лепак и да го отстранат вишокот лепак со салфетка.
V-l6 Сега земете ја вашата работа и вметнете ја во круг, покажете им ја работата на зајачињата. Браво.
Наставникот ја сумира лекцијата.
Регионот Акмола
Областа Жаркаински
Державинск
СЦКП градинка „Шанирак“
Звучна култура на говор (звук -z-)
(втора помлада група)
Едукатор: Жакенова Н.Ш.