Кога се појавил јазикот на човештвото? Рускиот јазик е најстариот на Земјата

Кои најстариот јазик на Земјата? Има многу одговори на ова прашање. Во оваа статија ќе се обидеме да го најдеме вистинскиот одговор на ова прашање со отворен ум и преку опширно истражување.

Да се ​​избере еден јазик од илјадници и да се каже дека е најстариот не е толку лесна задача. Неопходно е да се спроведе обемна истражувачка работа и темелно да се проучува историјата на човештвото за да се разбере како настанале јазиците. Човечката цивилизација се развива во спирала: некогаш, од милиони јазици, преживеале само илјадници; денес, во ерата на глобализацијата, зборуваме за стотици јазици. Многу јазици продолжуваат да изумираат денес. Но и денес има народи кои зборуваат антички јазици.

Сите живи суштества користат различни средства за комуникација меѓу себе, но само луѓето се способни да комуницираат едни со други преку говории јазикот. Јазикот на животните е примитивен и не е толку вешт и развиен како вербалниот јазик на луѓето. Секојдневно користиме милиони зборови, но дали некогаш сте се запрашале од каде доаѓаат сите овие зборови? Најинтересно за познавањето и изучувањето на странски јазици е тоа што се чини дека тие постоеле пред појавата на самата човечка цивилизација.

Кој е најстариот јазик на Земјата?

Ова е незгодно прашање и верувајте ми, одговорот не е толку лесен. Историчарите веруваат дека јазиците можеби се појавиле околу. пред 3000-10000 години. Но, ова е само претпоставка, бидејќи нема јасен доказ за оваа претпоставка. Историчарите се обидуваат да откријат зошто потребата за јазик се појавила веднаш во зората на човештвото. Некои тврдат дека јазикот настанал преку еволуција, на пример, поединечни зборови формирани во јазици, што им помогнало на луѓето да се разберат едни со други и да се прилагодат на условите на околината. Одреди што кој јазик се смета за најстариот на Земјата, прво треба да откриеме која е најстарата цивилизација постоела на Земјата. Дали беше тоа ариевска цивилизација, европска или дравидска? Никој не може праведно да суди во овој случај, бидејќи секој народ тврди дека тие биле први. Според истражувањата, на почетокот човекот бил осамено суштество, а дури подоцна луѓето почнале да формираат групи (заедници) за да ловат и заедно да ја набават сопствената храна. Затоа се јави потребата за комуникација Дискусии на тема: кој е најстариот јазик на земјата, се спроведуваат многу активно, бидејќи има многу јазици кои тврдат дека се најстари. Азиските јазици вклучуваат санскрит, кинески (мандарински) и тамилски. Западните јазици вклучуваат хебрејски, латински, грчки, староирски, готски и литвански. Пронајдени се антички списи на санскрит и тамилски, кои датираат од пред повеќе од 5.000 години, како и познатата Библија, која е напишана на хебрејски. Оваа состојба во голема мера ја отежнува нашата задача да го одредиме најстариот јазик на Земјата. Но, постои еден факт: јазиците влијаеле едни на други до еден или друг степен. Нема постојаност во јазикот, секој ден се случуваат некои промени во него: се појавуваат нови зборови и изрази. Така, грубите зборови и звуци што некогаш ги изговарал човекот во зората на неговото појавување се развиле во вешти, мудри зборови што ги користиме секој ден.

Според последните податоци, денес во светот има прибл. 6000 јазици, овој број ги вклучува и јазиците на различните племиња на многубројните острови. Статистиката покажува дека има прибл. 200 јазици, од кои секој има до 1 милион говорници, а има и јазици со помалку од 15 говорници. Таквите јазици се на работ на истребување.
Каде да започнете истражување?
Дали има доволно време (мислам години од животот) да се разгледа секој јазик, што ако еден од нив се покаже дека е најстариот?

Појавата на рускиот јазик, како и секој друг, е процес продолжен со текот на времето. Како се случи најмладиот етнички народ - Словените - да го формираат најбогатиот јазик во светот за краток период од две илјади години? И зошто официјалната наука толку не сака да го препознае овој очигледен факт? Античкото потекло на рускиот јазик е неспорно

Улогата на развиениот говор ја одредува самосвеста на една личност во општеството. Не е само говорот што ги разликува луѓето од животните, туку развиениот говорен апарат е нешто што го нема ниту едно друго животно во светот. Јазикот и говорот се главните фактори за идентификување на личноста како претставник на одредена лингвистичка група на народ. Луѓето зборуваат, размислуваат, пишуваат, читаат на својот мајчин дијалект - ова формира единствена група носители на непроценливиот дар на нивните предци. Богатството и разновидноста на говорот го обликуваат интелектуалниот потенцијал на развојот на една личност; колку е покомплексен говорот, толку е поголем потенцијалот што ја одредува длабочината на размислувањето на една личност.

Непроценливиот дар на повеќеслојниот и полисемантички говор го наследивме од нашите предци и мораме да го заштитиме нашиот мајчин дијалект од навлегувањето на туѓи зборови и поими во него. Но, нешто премногу упорно го заситува нашиот свет на комуникација со сленг, ги заменува мајчините зборови со неразбирливи англиски термини или воведува искривени мутантни зборови како супер-моден младински сленг.

Формирање на руски јазик

Научниците и припишуваат многу европски јазици на групата индоевропски јазици. Во таква група има општи правила, изговор на согласки, идентични звучни зборови. Украинскиот, белорускиот, полскиот и рускиот отсекогаш се сметале за поврзани. Но, во реалноста сè е многу покомплицирано и пошироко.
Трагите на вистината се кријат во Индија.

санскрит

Современите научници го ставаат древниот санскрит на прво место во однос на близината со рускиот јазик. Овој јазик е опишан и делумно дешифриран од археолози и филолози кои ја проучуваат антиката. Така, беше откриено дека натписите на погребните предмети во Индија се направени на санскрит. Сепак, овој дијалект никогаш не звучел како мајчин јазик во Индија; ниту една националност што ја населува Индија никогаш не зборувала санскрит. Слугите на науката веруваат дека овој јазик се практикувал во круговите на научниците и свештениците од античка Индија, како латинскиот меѓу европските народи.
Докажано е дека санскрит бил вештачки воведен во животот на Хиндусите. Вреди да се запрашаме како стигна до Индија.

Легендата за седумте учители

Една древна индиска легенда раскажува дека одамна им дошле седум бели учители од север, од зад непристапните планини на Хималаите. Токму тие ги донесоа санскрит и древните Веди на Хиндусите. Така е поставена основата на браманизмот, кој и денес е најголемата религија во Индија. Со векови подоцна, будизмот произлезе од брахманизмот и стана независна религија.

Легендата за седумте бели учители и денес е жива во Индија. Се изучува дури и на теозофските универзитети во Индија. Модерните Брамани се уверени дека северниот дел на европска Русија е домот на предците на целото човештво. Љубителите на браманизмот денес одат на аџилак на рускиот север, исто како што муслиманите одат во Мека.

Но поради некоја причина таквото знаење е забрането надвор од Индија...

Жив прото-јазик на човештвото

60% од зборовите од санскрит целосно се совпаѓаат по значење, значење и изговор со руски зборови. За ова за прв пат пишува етнографот и специјалист за индиска култура Н.Гушева. Таа има напишано повеќе од 160 книги за хинду културата и древните религии.

Во една од нејзините книги, таа пишува дека била длабоко погодена од зборовите на научник од Индија, кој ги одбил услугите на преведувачот во разговор со жителите на северните населби и, кинејќи, рекол дека му е мило што слуша жив санскрит. Ова се случи на патување покрај реките на рускиот север, кога Н. Гусева придружуваше индиски научник. Од тој момент нашиот етнограф Н. Гушева се заинтересира за феноменот на случајноста во звукот на два сродни јазици.

Можете само да се восхитувате, но треба да размислите

Тоа е неверојатна работа: надвор од Хималаите, каде што нашироко се населени народи од негроидната раса, има образовани луѓе кои зборуваат на дијалект што е во склад со нашиот мајчин говор. Санскрит, според лингвистите, е исто толку близок до дијалектот на рускиот народ како и украинскиот. Но, санскрит се совпаѓа колку што е можно само со рускиот јазик; со ниеден друг јазик нема толку многу зборови што се согласки и блиски по значење.

Санскрит и рускиот јазик несомнено се сродни, филолозите само го откриваат прашањето - словенските списи потекнуваат од санскрит, или обратно. Значи, што има да дознаеме? Античка индиска легенда вели дека санскрит потекнува од јазикот на Русите. Бројките и датумите што ги даваат археолозите при утврдувањето на староста на интересните пишани наоди овде не играат никаква улога. Урмите ни се даваат само за да ја збуниме и сокриеме вистината.

Рускиот јазик е најстариот на Земјата

Филологот А. Драгункин докажа дека јазикот роден од друг е обично поедноставен по структура: зборовите се секогаш пократки, вербалните форми се поедноставни. Навистина, санскрит е многу поедноставен. Може да се нарече поедноставена верзија на рускиот јазик, кој замрзна во времето пред околу 5 илјади години. Н. Левашов е сигурен дека санскритските хиероглифи се словенско-ариевски руни, кои со текот на времето претрпеле одредена трансформација.

Рускиот јазик е најстариот на Земјата. Тој е најблизок до мајчиниот јазик, кој послужил како основа за голем број дијалекти низ светот.

Кирилични и глаголица букви. Руски јазик.

В. Татишчев, авторот на Руската историја, тврди дека Словените создале пишување долго пред Кирил и Методиј. Академик Н. Левашов пишува дека Словените имале повеќе видови пишување: почетни букви, руни, исечени линии, кои често се среќаваат во многу ископувања. А познатите Кирил и Методиј само ги „измениле“ словенските почетни букви, отстранувајќи девет знаци. Нивната заслуга во создавањето на пишувањето не треба да се преувеличува: откако ја поедноставиле словенската почетна буква, врз основа на неа ја создале црковнословенската азбука за преведување на Библијата.

Оваа теорија е потврдена со студии на етрурски натписи. Етрурците се народ кој некогаш живеел на територијата на модерна Јужна Европа, на Апенинскиот Полуостров долго пред раѓањето на „Римската империја“. До денес, археолозите и историчарите имаат добиено речиси 9 илјади натписи со етрурска азбука за време на ископувањата и истражувањата. Натписите се наоѓале на надгробни плочи, на глинени прибори за домаќинство - вазни, огледала; Имаше натписи и на накитот. Ниту еден од лингвистите не можеше да ги дешифрира натписите; меѓу археолозите се роди изрека: „etruscum non legitur“, што се преведува како „Етрурскиот не се чита“.

Читање етрурски списи

Кога руските научници почнаа да ги дешифрираат натписите, списите почнаа полека да го креваат превезот на нивната тајност. Прво, Г. Гриневич го дешифрирал натписот на светски познатиот диск Фаистос; тогаш В.Чудинов со своето истражување докажал дека етрурските натписи не треба да се дешифрираат, туку едноставно да се читаат со помош на буквите од руската азбука. Етрурските букви и зборови речиси целосно одговараат на буквите и зборовите на нашиот мајчин говор. Секој што ја проучувал модерната азбука, а да не зборуваме за експерти за староруската азбука, може да ги прочита.
Зошто се крие толку страшна тајна?

Во текот на своите предавања, В. Чудинов демонстрира фотографии направени за време на ископувањата на една етрурска гробница. Гледајќи ги фотографиите од натписот направени од непосредна близина, учесниците на предавањето можеа сами да го прочитаат. На камената градба пишува: „Тука лежат пет илјади воини по големото патување на силните и славни Словени, ние и Антите на титаните од Италија“.

Она што изненадува не е само натписот со букви кои не се разликуваат од нашите современи, туку и датумот на погребување. Археолозите ја датираат гробницата во третиот или четвртиот милениум п.н.е. Истите датуми го одредуваат формирањето на пишувањето кај Сумерите во Месопотамија. Овде се открива долгогодишен спор меѓу експерти за светот - чие пишување се појави прво.

Спор кој води кон погрешен пат

Јасно е видливо дека светската научна заедница одбива да го признае приматот на Русите. Полесно е да се признае дека европските дијалекти излегле од древниот индиски прото-јазик отколку да се признае дека рускиот јазик служел како основа. На оваа хипотеза не ни се дава право да постои, а камоли можност да започне активно да ја проучува за да ја побие или потврди.

Пример е фактот дека научникот Д. Менделеев никогаш не бил примен во Царската академија на науките во Санкт Петербург, денешна РАС. Скандалозен настан: на почесен научник не му се доделува звање академик. Научниот свет од тоа време, кој го сочинуваше мнозинството од Академијата на Руската империја, сметаше дека еден руски научник, М. Ломоносов, е доволен во Академијата; а Д. Менделеев не стана академик.

Светската заедница не ги сака руските научници; на светот не му требаат руски откритија. Дури ни тоа. Потребни се откритија, но доколку се направени од словенски научници, тие се кријат и потиснуваат на секој начин додека не се појави слично во друга земја. И најчесто, откритијата едноставно се крадат или присвојуваат за време на процесот на регистрација. Властите на другите земји се плашеа и се уште се плашат од конкуренцијата на руските научници. Полесно е да ги затворите очите пред следното откритие, само да не ја препознаете руската супериорност во ништо.

Значи, не се професионалци кои во моментов се занимаваат со интересни прашања за развојот на рускиот јазик во земјата: геологот Г. Гриневич, филозофот В. Чудинов, сатиричарот М. Задорнов. Можеме само да се надеваме дека руската наука ќе престане да замижува пред фактите и ќе го насочи своето научно знаење кон потрагата по сурови информации кои ветуваат дека ќе станат следната ѕвезда на падината на научните откритија.

Има многу такви скриени факти и сознанија. Тие се кријат и уништуваат постојано и намерно, а оние факти кои лежат на површина и не можат да се сокријат се искривуваат и се прикажуваат од „правилна“ гледна точка. Само треба да ги погледнете од друга гледна точка, наместо да продолжите да живеете во свет на вештачки создадена илузија.

Погледнете кратко видео за елементарните вистини скриени во старословенската азбука.

Се чини парадоксално, но во лингвистиката не постои општоприфатена дефиниција за јазикот. Меѓутоа, по поблиско испитување, оваа ситуација се покажува како сосема разбирлива: со цел да се границаза да инсталирате нешто, треба да го инсталирате граници, и тоа не може да се направи без јасно знаење за тоа што е во непосредна близина на концептот што се дефинира. Јазикот е комуникативен систем, затоа, за да се дефинира, потребно е добро да се разбираат другите комуникациски системи, особено природно настанатите и еволуирачките (како човечкиот јазик) животински комуникациски системи.

Значи, да се обидеме да ги наведеме оние карактеристики што се карактеристични за сите јазици (и, веројатно, може да се користат како карактеристични карактеристики на јазикот воопшто). Една од најпознатите листи од овој вид му припаѓа на американскиот лингвист Чарлс Хокет 1 . Споредувајќи го човечкиот јазик со комуникациските системи на животните, тој идентификува повеќе од десетина универзални својства на јазикот. Да ги наброиме.

Ориз. 1.1. Не постои природна врска помеѓу објектот и неговото име.

На пример, цвеќеможе да се нарече некој друг синџир на звуци, да речеме, Кан(патем, тоа го нарекуваат Јапонците).

Семантика:некои елементи на јазикот означуваат некои елементи од околниот свет (на пример, зборот степскиозначува одреден тип на пејзаж, зборот сина боја- одредена боја, збор слушаат- одреден тип на перцепција и сл.). Некои - но не сите: на пример, крајот - Асо еден збор вилинско коњчене одговара на ниту еден дел од околната реалност. Секој комуникациски систем во кој сигналите што означуваат некои ентитети од надворешниот свет ќе бидат одвоени од самите овие ентитети ќе има семантика. Ова не се случува секогаш: на пример, плачот на ужас кај луѓето и кај многу други животни е едноставно нераскинлив дел од општата ситуација на страв, но не означува ништо конкретно (иако, се разбира, може, како и секое друго феномен на околниот свет, да се толкува од набљудувачот). Со семантиката е поврзана самоволието на јазичните знаци - не постои задолжителна природна врска меѓу нивната форма и значење.

Отвореност:Имајќи ограничена понуда на почетни единици, можеме да произведеме и разбереме неограничен број нови пораки (ова својство се нарекува и продуктивност). Ова се постигнува или со комбинирање единици, или со давање ново значење на старите единици. Понекогаш тие исто така зборуваат за бесконечноста на јазикот: тоа овозможува да се конструираат пораки од која било должина - запомнете, на пример, „Махабхарата“ или „Војна и мир“. И ова не е граница: на секој таков текст можете да додадете „Јас го знам тоа“ (или слично) однапред и да добиете текст со уште поголема должина.

Културен континуитет: способноста да се научи кој било јазик е присутна кај секое нормално дете и, очигледно, е вродена, но специфичните зборови, граматичките правила и изговорот не се вродени. Тие се определени исклучиво од лингвистичката традиција.

Дискретност:кои било две неидентични искази на кој било јазик се разликуваат едни од други по барем една карактеристика (на пример, руски реченици Ова е домИ Ова е волуменсе разликуваат по гласно-безгласноста на првата согласка во вториот збор). Во јазикот нема мазни и незабележливи премини од еден знак во друг.

Затајување:човечкиот јазик ви овозможува да конструирате лажни и бесмислени (од логичка гледна точка) изрази. Ова својство на јазикот ни овозможува да составуваме убави бајки, да пишуваме романи за измислени настани и ликови, но не само тоа. Без ова својство, ниту една научна хипотеза не би можела да се формулира на јазик: на пример, кога за прв пат беше предложено дека Земјата се врти околу Сонцето, им изгледаше неверојатно на луѓето кои секојдневно го набљудуваа движењето на Сонцето низ небото. Но, бидејќи јазикот ви овозможува да изразите дури и неверојатни значења, оваа идеја (како и многу други) се покажа дека е возможна да се изрази, разбере и последователно да се тестира.

Рефлексивност:на човечки јазик можете да зборувате за себе - на пример, лајкнете на оваа страница. Патем, да забележиме дека ова својство на јазикот отвора можности не само за опишување на јазикот, туку и за восхитување (препрочитајте, на пример, некоја добра песна - и ќе видите дека соодветното значење во него е не само изразено, туку изразено многу убаво) и исто така за јазична игра.

Ориз. 1.2. Нашиот комуникациски систем може да се користи не само за пренос на информации, туку и за играње игри. Ако го превртите овој натпис, можете да го прочитате името на неговиот автор. (Оваа слика се нарекува „вртење на листовите“.)

Двојна поделба.Кога велат дека јазикот има двојна поделба, тие мислат дека во него може да се изградат поголеми значајни единици од значајни единици, а најмалите значајни единици се делат на елементи кои немаат свое значење. Значи, од морфеми (корени, префикси, наставки и сл.) се градат зборови, од зборови - фрази, од фрази - реченици, самите морфеми се состојат од фонеми кои поединечно не значат ништо (на пример, морфемата трчај-, што означува одреден вид движење, се состои од фонеми б', дИ Г, кои сами по себе не значат ништо).

Забележете дека не само говорниот говор има двојна поделба, туку и знаковните јазици на глуви и неми. 2 . Спротивно на популарната заблуда, гестовите на овие јазици не пренесуваат поединечни букви (иако е достапна и азбуката на прстите - дактилологија, првенствено за пренесување на соодветни имиња), туку цели зборови (или морфеми). Секој гест-збор се состои од безначајни елементи - хирем, а зборовите, како во усниот јазик, се користат за составување фрази и реченици.

Хиерархија:Постојат дури две независни хиерархии во јазикот - едната организира знаци ([фонема >] морфема > граматички збор > фраза > реченица > текст), втората ја организира звучната страна на јазикот (фонема > слог > фонетски збор > фонетска синтагма > фонетска реченица). Можеби нема да има случајност меѓу нивните елементи: на пример, рускиот корен ѕвонче-претставува една трисложна морфема и едносложен збор поминасодржи дури 4 морфеми: префикс Со-, корен Да-, индикатор за минато време - л- и нулта завршница, што означува еднина од машки род; со цвеќиња- ова е еден фонетски збор (особено, има еден акцент), но два граматички (за да го докажете ова, можете да вметнете друг збор меѓу нив: со диви цвеќиња).

Ориз. 1.3. Некои гестови на рускиот знаковен јазик: а - „вчера“, б - „утре“; в - ознака на припадност (на пример, „сопруг“ + „баба“ + „припадност“ = „баба на сопругот“)

Покрај тоа, како што забележува Хокет, не сите зборови означуваат класи на предмети, дејства и својства на околниот свет. Секој јазик има соодветни имиња кои означуваат поединечни предмети. Ако се случи два предмети да имаат исти имиња, тоа не прави никаква разлика: навистина, лесно може да се каже како, на пример, секоја лажица се разликува од која било не-лажичка (од зборот лажицаозначува одредена класа на предмети), но невозможно е да се идентификуваат карактеристики кои разликуваат која било Маша од која било не-Маша или кој било Новгород од кој било не-Новгород. Секој јазик има таканаречени менувачи 3 - зборови чие значење се менува во зависност од ситуацијата. Да, збор овазначи „блиску до говорникот“ (или „неодамна спомнато“), ако звучникот се промени или се движи, „овие“ може да испаднат дека се сосема различни предмети. Овие менувачи вклучуваат зборови што значат „јас“ и „ти“. Секој јазик има сервисни морфеми - како што е крајот дискутиран погоре - Аили, да речеме, синдикат И. Тие не се во корелација на кој било начин со реалноста на надворешниот свет; нивната цел е да обезбедат разбирање за врските помеѓу елементите на изјавата. Да речеме во реченица Денис го поздравува Антон и му замавнувасиндикатот Ипокажува дека двете дејства ги врши истиот субјект (сп. Денис го поздравува Антон, кој му мафта). Завршува - Асо еден збор вилинско коњчему сигнализира на слушателот дека вилинско коњчево оваа изјава е предметот.

На оваа листа можеме да ја додадеме и независноста на значењето на јазичните знаци од нивниот физички носител. Навистина, истата информација може да се изрази преку устен говор, пишување, Морзеова шифра, знаковен јазик на глувите итн.

Но, дали сите овие својства навистина се уникатни за луѓето? Или може да се најде нешто слично кај животните - ако не во природата, тогаш барем во експериментална ситуација создадена од човекот? Одговорот на ова прашање беше таканаречените „јазични проекти“ - големи експерименти за учење на човечки јазик на големите мајмуни (антропоиди). 4 . Или, како што го нарекуваат попретпазливите истражувачи, посреднички јазици - оваа формулација ни овозможува да го поставиме прашањето не „усовршено или неусовршено“, туку „како посредничките јазици се слични на човечкиот јазик и како се разликуваат од него“.

Бидејќи анатомијата на гласовниот апарат на мајмуните, како и недостатокот на мозочни структури кои би обезбедиле доволно доброволна контрола врз производството на звук, не им дозволува да го совладаат човечкиот звучен говор, се користеа незвучни посреднички јазици. Така, шимпанзата Вашо (под водство на Ален и Беатрис Гарднер), Ели и Луси (под водство на Роџер Футс), горилата Коко и Мајкл (под раководство на Френсин Патерсон 5 ), орангутан Чантек (под раководство на Лин Мајлс 6 ) студирал Амслен (американски знаковен јазик на глуви и неми, англиски. AmSLan- Американски знаковен јазик) во малку изменета верзија: граматиката на овој посреднички јазик не одговара на граматиката на вистинскиот Амслен, таа е многу скратена и до одреден степен блиску до граматиката на говорниот англиски јазик. Шимпанзото Сара (под раководство на Дејвид и Ен Прамек) постави токени на магнетна табла. Шимпанзата Лана, Шерман и Остин, бонобос Канзи и Панбаниша (под раководство на Двејн Рамбо и Сју Севиџ-Рамбо 7 ) го совлада „јеркискиот“ јазик развиен во американскиот национален приматолошки центар Јеркс, каде зборовите се лексиграми - специјални икони прикажани на тастатурата на компјутерот: на пример, значењето на „портокалово“ се пренесува со сликата на бел трозабец на црно позадина, значењето на „прегратка“ се пренесува со розова контура на квадрат на жолта позадина, значењето на „хотдог“ е во син хиероглиф („може“) на црна позадина, значењето на „не“ е во фигура како песочен часовник (црн преглед на два триаголници со нивните темиња свртени еден кон друг, на бела позадина), името Канзи е во зелен хиероглиф („премногу; одлично“) на црна позадина, што значи „четири ” - со бел број 4 на црвена позадина итн. Се покажа дека антропоидите можат да користат знаци-симболи (т.е. знаци со произволна врска помеѓу формата и значењето) .

Меѓутоа, подоцна се дозна дека не само мајмуните можат да користат такви знаци. Во експеримент на Александар Роси и Цезар Адес 8 неколку лексиграми (зборовите „вода“, „храна“, „играчка“, „кафез“, „прошетка“, „галење“ и некои други) ги совладала мелез по име Софија - таа научила, со притискање на соодветните копчиња, да побарајте од експериментаторот да и даде еден или друг предмет или да го изврши соодветното дејство. Во експериментите на Луис Херман 9 симболите-гестовите беа успешно разбрани од делфините - вклучен нивниот „речник“. 25 зборови, тие можеа да извршуваат команди со два и (со нешто помал успех) три збора. До одреден степен, дури и морските лавови имаат способност да користат симболи. 10 .

Во експериментот на Ирина Пеперберг, папагалот Алекс (сиво сиво, Пситаку серитакус,видете ја фотографијата 1 на влошката) 11 . Во текот на 15 години научил да разбира (и изговара!) околу сто имиња на различни предмети (клуч, штипка, плута, орев, тестенини...), седум имиња на бои, пет варијанти на форми (триаголник, круг...), неколку видови материјали (дрво, кожа, пластика...), броеви до 6, имиња на места, зборови „исто“, „различно“, „не“, „сакам“, „оди“ Испадна дека може не само да одговара на прашања како „колку црни има“ предмети“, туку и самостојно да конструира фрази, додавајќи, на пример, името на местото на „Сакам да одам“ или име на објект до „Сакам“.

Ориз. 1.4. Некои знаци на Washoe:

а-„повеќе“, б-„валкано“, в-„топка“, г-„книга“ 12 .

Експериментите со шимпанзата и бонобоа покажаа дека антропоидите се способни да совладаат прилично апстрактни концепти, на пример, како што се „повеќе“, „смешно“, „страшно“, „да“, „не“, „подоцна“, „сега“. „пријател““, „направи верување“ итн. „Зборовите“ што ги користат означуваат класи на соодветни предмети или дејства. Но, тие имаат пристап до соодветни имиња (особено, тие совршено ги знаат имињата на себе, нивните тренери и другите мајмуни кои учествуваат во истиот експеримент) и личните заменки (тие ја знаат разликата помеѓу „јас“ и „ти“ и разбираат дека значењето на овие зборови се менува во различни говорни акти).

Нивниот речник е продуктивен, иако ограничен; во некои случаи тие можат да состават нови ликови со комбинирање на веќе познати, како и да измислуваат свои „зборови“ 13 . Така, Вашо, гледајќи лебед за прв пат на прошетка, го нарече комбинација од ликовите „ВОДА“ + „ПТИЦА“, Луси ротквицата ја нарече „ХРАНА“ + „БОЛЕН“, а лубеницата - „ОВОШЈЕ“ + „ПИЕЊЕ“ (според мислењето на Вашо, лубеница - ова е „БОЛБОНИ“ + „ПИЕЊЕ“). Тетоважа (женско шимпанзо од таканареченото „семејство Washoe“) наречена Божиќ „КЕНДИ“ + „ДРВО“, Денот на благодарноста - „ПТИЦА“ + „МЕСО“. Горилата Коко ја означи маската на маскарадата како „КАПА“ + „ОЧИ“, куклата со долг нос Пинокио ​​како „СЛОН“ + „ДЕТЕ“, Мајкл ги нарече пука од бамбус со комбиниран знак „ДРВО + САЛАТА“. Орангутанот Чантек ја измислил комбинацијата на знаци „НЕ“ + „ЗАБИ“, што значело дека нема да гризе за време на играта 14 . Самата Вашо ги смисли гестовите за концептите „СКРИЈ“ и „БИБ“. Мајмуните можат да составуваат нови пораки од зборови, можат да конструираат изјави за отсутни предмети, па дури и, до одреден степен, за настани од минатото и иднината. На пример, Канзи користи тастатура со лексиграм за да разговара за претстојните маршрути за пешачење со нејзиниот ментор Сју Севиџ-Рамбо (види слика 2 во прилог).

Мајмуните покажуваат способност намерно да пренесуваат информации, вклучително и намерни лаги. Тие се способни да користат научени зборови во различни контексти, вклучително и сосема нови, па дури и да им дадат фигуративно значење, на пример, шимпанзото Вашо ја проколна придружничката која не и дозволуваше да пие, и покрај нејзините упорни барања, како „Валканиот Џек “ (навредлива употреба на зборот „валкано“, се разбира, никој не ја научи, но преносот на значењето „валкан“ > „лошо“ се покажа како доста достапен за мајмунот), најстрашното проклетство, измислено од горилата Коко, изгледаше како „валкан ѓавол од тоалетот“ 15 . Орангутанот Чантек, како што може да се види во документарецот, изведувал „металингвистички операции со гестови“ слични на „јазичните игри на тригодишно дете“. 16 . Горилата Коко покажа дека дури и способноста за шега не е чисто човечка, сп. таков дијалог 17 :

КОКО: Јас сум ( покажувајќи кон птицата).

НАСТАВНИК: Навистина?

КОКО: Коко е добра птица.

НАСТАВНИК: Мислев дека си горила.

КОКО: Коко птицата.

НАСТАВНИК: Можеш ли да леташ?

НАСТАВНИК: Покажи ми.

КОКО: Птицата се глупира ( се смее).

НАСТАВНИКОТ: Значи ме излажавте?

Коко се смее.

НАСТАВНИК: Кој си ти навистина?

КОКО ( се смее): Горилата Коко.

Ориз. 1.5. Знаци на горилата Коко (а - „Коко“, б - „птица“).

Антропоидите може намерно да побараат од експериментаторот јазична обука. Орангутаните на Галина Григориевна Филипова, кога заборавиле гест, ја подале раката кон неа за таа да ги стави прстите во правилна комбинација. 18 . Шимпанзото Лана, откако се обиде неколку пати и не успеа да побара непознат предмет (кутија што содржи M&M's), на крајот побара од нејзиниот тренер (Тим Гил) да и го каже името на предметот. 19 (во лексиграмскиот јазик изгледаше вака:? ТИМ ДАДЕТЕ ИМЕ НА ЛАНА-ОВА „Дали Тим ќе и каже на Лана ова?“, лт. „Тим ќе и даде на Лана<как>тоа се нарекува?").

Се покажа дека „и шимпанзата и бонобото можат спонтано, без насочен интензивен тренинг, да стекнат посреднички јазик со тоа што ќе бидат во јазична средина, како што тоа го прават децата. Сепак, тие го следат овој пат побавно и, се разбира, можеби нема да напредуваат колку децата“. 20 .

Мајмуните обучени во „амслен“ демонстрираат способност да совладаат „двојна поделба“, бидејќи можат да формираат нови знаковни единици од елементарни знаци поделени на незначителни хиреми.

Можноста за пренесување на јазичните вештини на потомството, исто така, се покажа дека не е единствена само за луѓето 21 . Шимпанзото Вашо го научила својот посвоен син Лулис на знаците на Амслен (луѓето не покажувале знаци не само на него лично, туку и во негово присуство, туку тој усвоил 55 знаци од Вашо и други мајмуни), и како резултат тие биле во можност да комуницираат на овој посреднички јазик едни со други.

Видео снимките направени во отсуство на експериментатори покажуваат дека шимпанзата - членови на „семејството Washoe“ можат да водат активни дијалози едни со други, да разговараат за содржината на сјајните списанија (да го држат списанието со нозете и да гестикулираат со рацете), да се сеќаваат на редот на празници, кога ќе им се договори уживање.

Експериментите со шимпанзото Ели и подоцна со бонобоите Канзи, Панбаниша и други покажаа дека антропоидите можат да поврзат - без учество на соодветни предмети - знаци на усмен говор (англиски зборови) со знаци на знаковен јазик или лексиграми. Тие доста добро ги разликуваат звучните зборови и совршено разбираат дека различни комбинации на исти фонеми можат да имаат различно значење.

А неодамна се покажа дека мајмуните, во принцип, се способни дури и да го совладаат пишувањето: еден ден Панбаниша (една од сестрите на Канзи), сама покрај прозорецот и сакајќи да оди на прошетка, на крајот зеде креда во рацете и ја нацрта соодветната лексиграми на подот (на фотографијата, снимена со скриена камера, најпрепознатливото катче е симболот што претставува колиба во шумата).

Невозможно е да се постигнат такви резултати со било каков тренинг. Мајмуните не дејствуваат според фиксни програми - тие ги користат посредничките јазици што ги научиле доста креативно. Нивната употреба на „зборовите“ на посредничкиот јазик се спротивставува на двојно слепо тестирање. Во еден експеримент, шимпанзата Шерман и Остин морале да напишат лексиграм на тастатурата на компјутерот, а потоа да влезат во друга просторија и да ја изберат соодветната ставка. Во овој случај, еден од експериментаторите го запишал внесениот лексиграм без да го види предметот, а другиот, кој не го видел лексиграмот, запишал кој предмет е избран (со што се елиминира можноста за каква било, дури и несвесна, навестување од личноста ). Овој експеримент покажа дека мајмуните ги користат знаците на посредничкиот јазик на сосема смислен начин.

Ориз. 1.6. Погоре се лексиграми нацртани од Панбаниша.

Подолу се дадени точните форми на лексиграми.

Лево е колиба во шумата, десно е Flatrock (вообичаени области за пешачење).

Сето ова не остава сомнеж дека во однос на нивниот когнитивен потенцијал (т.е. во нивната способност за учење), антропоидите се блиски до луѓето, дека не постои непремостлив јаз меѓу нив и нас - ние сме алки во истиот еволутивен синџир.

Но, дали ова значи дека мајмуните го совладале човечкиот јазик? Очигледно не. Еден од учесниците во експериментот со Washoe, глувонем чиј мајчин јазик бил амслен, забележал дека слушајќи ги луѓето „постојано гледале повеќе знаци од мене... Можеби сум пропуштил нешто, но не мислам така. Едноставно не видов никакви гестови“ 22 . Зошто се случи ова - на крајот на краиштата, гестовите на Вашо издржаа и двојно слепи тестирања? Може да се претпостави дека има две причини за ова. Првата е дека „според експертите, знаковниот јазик на мајмуните повеќе соодветствувал на „џагорот“ на двегодишни глувонеми деца отколку на јазикот на возрасните“. 23 . Затоа, веројатно е толку тешко за странец да ги разбере нивните гестови колку и да погоди што, на пример, кажало непознато бебе. пихозначи „подземен премин“. Втората причина е што Вашо не ја следела граматиката на Амслен (делумно затоа што едноставно не била научена).

Описите на достигнувањата на мајмуните кои учествуваат во јазични проекти често велат дека тие го совладале јазикот на ниво на дете од две до две и пол години 24 . Беа спроведени дури и специјални експерименти каде се споредуваше лингвистичката компетентност на антропоидите и малите деца - резултатите што ги покажаа и двајцата беа доста споредливи (види подолу).

Но, што значи да се зборува јазик на ниво на двегодишно дете? За да го разбереме ова, ајде внимателно да погледнеме како се развива говорот кај децата.

На околу два и пол до три месеци се појавува таканареченото „потпевнување“: бебето почнува не само да плаче во случај на глад, болка или друга непријатност, туку и да испушта нежни звуци кога е сито и задоволно. Овие звуци се првиот обид за вистинска комуникација: со нив бебето одговара на обраќањето на мајката до него или ја поттикнува да стапи во контакт со него. Од пет до седум месеци, бебето почнува да џагор - обидете се да испуштате различни звуци, комбинирајте ги едни со други. Овие звуци можат да бидат многу разновидни, вклучително и оние што не се на јазикот на возрасните околу него (на пример, децата што зборуваат руски може да изгледаат аспирирани, назални, гутурни звуци итн. 25 ). Во оваа фаза, детето започнува да прави „две важни работи: да ги подобри механизмите неопходни за употреба на говорот, да воспостави кореспонденција помеѓу звукот и артикулацијата и да ја зајакне врската помеѓу моторната активност и аудитивните впечатоци“. 26 . Дури и пред да ги совлада зборовите, детето почнува да разбира 27 и репродуцирајте ги интонационите контури на изјавите карактеристични за говорот на возрасните - на снимка од детски „изјави“ може, без да се знае ситуацијата, да се разликува барање, одбивање, потврден одговор 28 . До почетокот на говорот, детето постепено го воспоставува фонолошкиот систем на јазикот и ја губи чувствителноста на фонемските разлики кои не се карактеристични за неговиот мајчин јазик.

Веќе во овој период, детето има тенденција да идентификува одредени обрасци во говорниот тек на возрасните. Во еден од експериментите, на осуммесечните деца им беше даден синџир од слогови (како „согласка + самогласка“) да ги слушаат без паузи, а потоа истите слогови беа претставени за слушање истовремено од две страни: од една страна. , се слушаше синџир со исти слогови по случаен редослед, од другата - слогови во исти комбинации како при почетното слушање. Децата очигледно претпочитаа да го слушаат тој звучен поток што содржеше познати комбинации на „зборови“. 29 . Во други експерименти, децата од седум и дванаесет месеци беа замолени да слушаат синџир од „зборови“ направени според некое правило (на пример, „еден слог + два идентични други слога“: видиди, делилии така натаму.). После ова, децата претпочитаа да го слушаат тој тек на „говор“ во кој слоговите (дури и да беа различни) беа групирани според познати принципи ( бапопои така натаму.) 30 .

На крајот на првата - почетокот на втората година од животот, детето учи да изговара поединечни зборови 31 , кои првично ја означуваат целата ситуација (таквите изјави се нарекуваат „холофрази“). „На пример, холофраза ролна-ролнаво говорот на детето на оваа возраст... може да значи дека детето не сака да влезе во количката, или дека сака самиот да ја турка количката или дека количката е валкана и тоа е непријатно за него“. 32 ; збор белезник, изговорено со различни интонации, може да значи и „Го изгубив ракавикот!“ и „Го најдов мојот изгубен белезник!“ 33 (во говорот на возрасните, се разбира, се јавуваат и изговори со еден збор, но по исклучок, додека кај мајмуните што зборуваат тие продолжуваат да преовладуваат во текот на животот 34 ). Според психолингвистката Наталија Илиничка Лепскаја, во оваа фаза детето не ја опишува толку ситуацијата колку што ја изразува својата емоционална состојба во врска со неа. 35 .

На околу една и пол година, детето почнува да изговара изрази што се состојат од два збора. Во тоа време, тој доживува зголемување како лавина во неговиот активен речник - речникот се надополнува со брзина од „барем еден нов збор на секои два часа“. 36 ; како што пишува Стела Наумовна Цитлин, специјалист за детски говор, „ова е период на ажурирање на зборовите, нивно пренесување од пасивно во активно“. 37 . И ова е многу важно, бидејќи „надополнувањето на вокабуларот е неопходен услов за продолжување на синџирите на синтаксичките компоненти на реченицата“ 38 . Понекогаш изјавите со два збора изгледаат како сложени зборови. С.Н. Цајтлин ги дава следниве примери: „Едно момче на 1 година и 3 месеци, гледајќи ждребе, го повика WHOA-ЉАЛА. Со еден збор WHOAпретходно викаше коњ, но зборот ЉАЛА- мало дете. Тешко е да се негира генијалноста на Миша Т., кој ја повика гаражата БИБИ-КУЌА(куќа за кола)“ 39 . Сличноста на овие имиња со таквите „пронајдоци“ на мајмуни обучени на посреднички јазици како „ВОДА“ + „ПТИЦА“, „БОНБОК“ + „ДРВО“ е впечатлива. Во други случаи, тие повеќе потсетуваат на реченици. : Куклата е тука, Прочитај повеќе, Седни таму 40 , Дама играат, Зајак скока 41 ; неколку англиски примери: Сирена од страна„Таму зуи“ Тато далеку„Тато не е тука“ Дај кученце„Дај му на кучето“ Ставете под„Стави [на] подот“ Мајка тиква„Мама тиква“ 42 , Повисоко„[Има] повеќе на врвот“, Друго поправка„Прикачи уште еден“ 43 . До оваа возраст, децата обично учат да ги поврзуваат зборовите со одредени значења, но сè уште немаат вистинска граматика. Тие ги мешаат родовите и падежите (на јазиците каде што постојат), неправилно конјугираат глаголи итн. Во оваа фаза, елементите на синтаксата за „возрасни“ веќе почнуваат да се видливи во говорот на децата 44 , иако генерално исказите од два збора се покоруваат на принципите кои синтаксистиката Талми Гивон ги нарече „протограматика“. 45 :

1. Правила за интонација:

Повеќе информативни единици го носат акцентот;

Концептуално поврзаните единици на информации се поврзани со заедничка мелодиска контура;

Времетраењето на паузите помеѓу поединечните компоненти на еден исказ е директно пропорционално на когнитивното или тематското растојание меѓу нив;

2. Правила за локација:

Единиците на информации поврзани по значење се наоѓаат блиску една до друга во текстот;

Операторите на функции се наоѓаат блиску до зборовите на кои се однесуваат;

3. Правила што треба да се следат:

Позначајните информации претходат на помалку важните;

Редоследот на настаните се пресликува со редоследот на елементите на исказот;

4. Правила за количина:

Предвидливата (или претходно изразена) информација не смее да се изразува на површинско ниво (или, како што велат лингвистите, изразена со нула);

Незначителни или ирелевантни информации може да се изразат и како нула.

Овој вид на говор без граматика се разбира речиси исклучиво врз основа на вокабуларот (т.е., со помош на лексички анализатор), тој е побавен, помалку автоматизиран, бара повеќе ментален напор и води до поголем број грешки во препознавањето, но сепак често е доволно за да се постигне успех во комуникацијата 46 .

Панбаниша (еркиски): БОРБА ШЕРМАН ОСТИН („Шерман и Остин се бореа“)

Тетоважа („амслен“): ЧИСТЕЊЕ НА БАНАНИ БАНАНА ПОСТОЈАНО („Треба брзо да завршиме со чистењето, бидејќи после тоа ќе дадат банани“)

Washoe („амслен“): WASHO DRINK CUP DRINK ASAP

Коко („амслен“): Жал ми е КАЗНУВАЊЕ СКРАТЧ ЛОШ ЗАКРИЗ (зборувавме за епизода пред три дена, па според правилата на знаковниот јазик, требаше да додадеме знак што означува минато време на зборот „залак/залак“ )

Коко (за горилата Мајкл, исто така учесник во јазичниот проект; „амслен“): FOOT, FOOT, BIGTOE-FOOT GOOD GO („Нога, нога, добро е да се оди со големи прсти“)

Шерман (Јерки): ЧАША ПИЈАЛОК КОМПОТ

Во еден тест, експериментаторката по име Сузан, наводно, случајно ја згазнала омилената кукла на Вашо, а Вашо „кажала“ многу различни фрази на оваа тема:

PLEASE HOE („PLEASE SHOES“)

СУЗАН ГОРЕ („СУЗАН ГОРЕ“)

ГОРЕ ТЕ МОЛАМ

ВЕ МОЛАМ ГО

ПОВЕЌЕ ГОРЕ

БЕБИ ДОЛУ

ЧЕВЛИ ГОРЕ

БЕБЕ ГОРЕ („БЕБЕ ГОРЕ“),

ВЕ МОЛАМ ПОВЕЌЕ ГОРЕ

ТИ ГОРЕ („ТИ ГОРЕ“)

Меѓутоа, меѓу изјавите на антропоидите се среќаваат и целосно точни реченици. На пример, кога Washoe побара од Roger Fouts цигара (со фразите GIVE ME SMOKE, SMOKE WASHOE, HURRY GIVE SMOKE, fast) и тој ѝ рекол да го побара тоа учтиво (сигнализирајќи ПРАШАЈ УЧТИВНО) , Washoe правилно конструира прилично долга реченица редослед на зборови: ТЕ МОЛАМ ДАЈ МИ ТОЈ жежок чад („Те молам дај ми го тој врел дим“). Шимпанзото Лана конструирало целосни точни реченици: ТЕ МОЛИМЕ ДАДЕТЕ СОК НА МАШИНАТА (тајната е едноставна: машината беше програмирана да не одговара на граматички неточни фрази). Меѓутоа, ако имаат избор, тогаш во спонтан „говор“ мајмуните претпочитаат да се ограничат на протограма.

Може да се забележи дека искази организирани речиси исклучиво по протограма (како на пр Чаша - пијте компот, Кафе, ве моламили Мамо, тиква!), не се невообичаени во разговорниот говор на возрасните. Ова се објаснува едноставно: и мајмуните, малите деца и возрасните, во случаите кога се користи разговорен говор, имаат голем фонд на знаење за ситуацијата за која се разговара заеднички со соговорникот - најчесто затоа што и двајцата учесници во разговорот гледаат што е се дискутира за говор, со свои очи, и затоа нема потреба детално да се опишува она што му е добро познато на слушателот (или гледање гестови или лексиграми), потребно е само да се разјаснат некои детали. Како што забележува Ти. 47.

Но, за околу три години (а некои дури и по две), децата се префрлаат на вистински реченици: Види ја локомотивата што ја донесе Урсула, ме облекуваш како мало слонче, ова ќе го фрлам во сандаче да не излезе писмото 48 , Ми треба нова шпатула, старата стана лоша 49 , Птицата е сива, голема, со клун скок-скок 50 , Добив путер од кикирики на лопатката„Имам путер од орев на моето сечило“. 51 , Мамо, да беше мала, ќе те држев преку кофата и ќе те измиев!Во овој период се случува значителен напредок во совладувањето на морфологијата; детето почнува правилно да ги користи граматичките морфеми.

Се разбира, тие способности што ги покажуваат антропоидите во експериментални услови го претставуваат таканаречениот „резервен ум“ (терминот на еволутивниот биолог Алексеј Николаевич Северцов 52 ), односно укажуваат на можности кои се повеќе потенцијални отколку што реално се користат во обичното постоење. Но, сепак тие покажуваат дека нема толку многу чисто човечки компоненти на јазичната способност, такви што би биле целосно отсутни кај животните 53 .

Што ново се појави кај човекот?

Пред сè, се разбира, артикулирајте звучен говор - ниту еден од приматите го нема. Во средината на 20 век, со лесната рака на американскиот психолог Алвин Либерман, оваа идеја доби форма на елегантен афоризам - Говорот е посебен (лт. „говорот е специфичен за [видовите]“; во делата на англиски јазик ова често се означува со кратенката SiS).

Човечкиот говор не е само производство на звуци кои имаат одредено значење. Звучната страна на говорот има, како што веќе споменавме, сложена, хиерархиски структурирана организација 54 .

Ориз. 1.7. Поради отсуството на паузи меѓу зборовите во усниот говор, сите три реда се изговараат идентично. Еве пример од англиски: Доброто може да се распадне на многу начини // Добрата бонбона сепак дојде 55 . „Доброто може да избледи на различни начини“ // „Како и да е, се појавија добри бонбони“.

Најголемата од единиците на кои е поделен говорниот тек е фонетската реченица или точка. Секогаш има пауза на крајот од периодот. Помалите единици се фонетски синтагми. Паузите меѓу нив се опционални, а во нив нема паузи - еве на што се мисли кога велат дека во усниот говор нема празни места меѓу зборовите. Фонетските синтагми и фонетските реченици имаат прозодична организација - одредена шема на темпо, промени во јачината на звукот, движење на основниот тон на гласот (т.е. интонација). Прозодиската контура носи семантичко оптоварување - со негова помош разликуваме порака, прашање, поттик, повторно прашање, повторување, восхит, огорченост, го разликуваме главниот дел од пораката од страничен дел, завршената реченица од незавршено, итн. Така, на пример, повторно прашање се карактеризира со забрзување на темпото ( Во колку часот стигнува возот?), нецелосноста на реченицата се означува со пораст на интонацијата (сп., на пример, интонацијата со која се изговара зборот „пристигна“ во реченицата Артем пристигнаи во реченица Артем пристигна, а Никита замина).

Средствата за прозодија, како зборовите, се знаци со произволна врска меѓу формата и значењето; Наједноставниот доказ за тоа е дека на различни јазици истото значење може различно да се изрази. На пример, на руски прашањето се карактеризира со зголемување на интонацијата, а на јапонски - со остар пад.

Фонетските синтагми се делат на фонетски зборови. Фонетски збор на многу јазици има акцент - и (обично) само еден. Алтернацијата на нагласените и ненагласените слогови ја поставува ритмичката шема на фонетската синтагма и реченица; на нагласениот слог се реализираат фразални акценти. Звуците во фонетскиот збор може да се однесуваат поинаку отколку во неговите граници: на пример, на руски, гласните согласки на крајот од зборот се оглувуваат, но во предлог што сочинува еден фонетски збор проследен со именка или придавка, заглупувањето не се случуваат (сп. [во] шумаИ кул[f] лисици).

Фонетските зборови се поделени на слогови. Секој слог е еден „квантум“ на издишување. Ако овие издишувања се направат посилни и разделени со паузи, резултатот е пеење („Шаибу! Шаи-бу!“). Слогот има врв - најзвучен звук (обично самогласка) - и рабови - согласки (кои, сепак, може да отсуствуваат). Брзината на промена на темињата на слоговите ја одредува брзината на говорот. Еден слог може да се подели на поединечни звуци. За сите луѓе кои зборуваат говорен говор, нивната лингвистичка компетентност го вклучува концептот за тоа кои самогласки и согласки се можни на нивниот јазик (другите звуци се сметаат или како дефекти во изговорот или како странски акцент) и на кои движења на органите за артикулација треба да одговараат нив (иако во реалноста во говорот, особено во течниот говор, овие движења често се заматени).

Самите звуци не се едноставни. Нашиот вокален тракт е природен резонатор, менувајќи ја својата форма со помош на движењата на јазикот, усните, долната вилица, велумот, епиглотисот, слабееме некои фреквенции, а други ги зајакнуваме. Таквите области на засилување на фреквенцијата се нарекуваат „форманти“. Секоја самогласка се карактеризира со свој „шаблон“ на формати. Согласките исто така имаат свои максимални и минимуми на фреквенција, но во голема мера се препознаваат по влијанието што го имаат врз формантите на самогласките соседни до нив. На пример, по задна-јазична согласка ( Гили До) во следната самогласка се приближуваат појдовните точки на контурите на вториот и третиот формант. Ако звуците во слог се заменуваат, едно лице нема да слушне слог изговорен обратно, туку бесмислено лапање, бидејќи вообичаените правила за премин од звук на звук нема да се почитуваат.

Ориз. 1.8. Сонограми (динамички спектрограми) на некои говорни звуци. Интензитетот на бојата го означува интензитетот на звукот 56 .

Ориз. 1.9. Сонограми на зборови мачкаИ струја(бидејќи зборовите се изговорени одделно, на крајот се слуша вокален призвук - и се гледа на сонограмот). Ако го земеме, на пример, зборот мачка, поделете го на соодветни делови До, ОИ Ти преуредите ги во обратен редослед, нема да ги слушнеме зборовите струја, бидејќи транзициите од звук на звук ќе бидат неточни: на пример, кога се префрлате на самогласка Оод самиот почеток на изговарање на согласка, треба да ги истегнете усните во цевка, а тоа има многу дефинитивен акустичен ефект 57 .

Формантските транзиции помеѓу соседните звуци често ни овозможуваат да го „слушаме“ саканиот звук дури и кога тој всушност не бил изговорен - и можеби нема да сфатиме дека наместо, да речеме, Тој е одговорен човекслушнав... провери одговорен. Во текот на историскиот развој на јазикот, таквиот ефект на перцепција доведува до губење на звуците, сп., на пример, француски. натпреваруваат"живот"< лат. вита(тмеѓу самогласките првпат се искажувал во г, потоа донекаде ослабе, и на крајот, до 11 век. целосно испадна 58 ).

Постојат неколку теории за да се објасни како луѓето препознаваат говорни звуци. Според едната, акустичната претстава е поврзана со артикулаторната претстава: за препознаен звук, се избира комбинација од артикулаторни движења што би можеле да го создадат, а овие комбинации може да варираат од личност до личност. 59 . Исто така, преку изборот на артикулациони движења, често се врши препознавање на визуелни слики на зборови: тоа јасно се гледа во примерот на луѓе кои се неписмени или читаат на слабо познат јазик - додека читаат, тие забележливо ги движат усните (и понекогаш дури и тивко изговорете го секој збор). Но, дури и кај писмените луѓе, кога си читаат, има зголемување на биоструите во мускулите поврзани со изговорот на говорните звуци 60 . Како што покажаа студиите на основачот на руската невропсихологија, Александар Романович Лурија (неговите резултати подоцна беа потврдени и проширени), колку е покомплексен перципираниот текст, толку повеќе неговото разбирање е нарушено поради вештачки тешкотии во артикулацијата. 61 . Според друга теорија, во мозокот има акустични слики на говорни звуци - како треба да изгледа „прототипот“. А, Како - битн. Може да има повеќе од еден таков прототип, бидејќи звуците различно се реализираат во различни средини. Третата теорија сугерира дека главната улога во препознавањето на говорните звуци ја играат специјалните уреди за невронско препознавање во мозокот - детектори - дотерани на поединечни семантички карактеристични карактеристики на фонемите. Бидејќи секоја фонема има уникатен сет на такви карактеристики, комбинацијата на читања на детекторите уникатно ја идентификува фонемата. Веројатно, сите овие теории се фер до одреден степен и се надополнуваат една со друга.

Анализаторот на говорниот звук работи исклучително брзо кај луѓето (побрзо отколку што се препознаваат неговорните звуци) - до 20-30 и со вештачко забрзување на говорот - до 40-50 фонеми во секунда 62 , па веројатно е дека минималната единица на перцепција не е индивидуалната фонема, туку целиот слог. Времетраењето на еден типичен слог е приближно 250 милисекунди - тоа е точно количината на акустични информации што едно лице може да ги задржи во таканаречената „ехоична меморија“ (односно, запомнете веднаш по презентацијата, пред да започне процесот на препознавање) . Значајно е што кога децата почнуваат да ги изговараат своите први звуци слични на говор, тие ги изговараат не одделно, туку како дел од слогови.

Дали сето ова е единствено само за луѓето? Научниците (особено психологот од Универзитетот во Алабама, Џоан Синот) спроведоа огромен број експерименти за да откријат дали животните можат да го анализираат човечкиот говор и дали го прават тоа на начинот на кој ние луѓето или на поинаков начин. Се покажа дека стаорците 63 и врапчиња 64 се способни да разликуваат еден јазик од друг врз основа на општата мелодија на говорот, која е слична на гербилите ( Meriones unguiculatus) 65 може да ја разликува самогласката [u] од самогласката [i], а мајмуните дури ги препознаваат сите човечки фонеми. Има, се разбира, разлики. На пример, шиншилите, потполошките, брановидни папагали, макаките и луѓето на различни места поставуваат „граници“ помеѓу различни фонеми 66 - ако непречено ги менувате карактеристиките на звукот, правејќи го сè помалку сличен на една фонема и сè повеќе сличен на друга, моментот кога субјектот почнува да го смета дојдовниот сигнал не како прва фонема, туку како втора, кај различни видови се јавува при различни вредности на променливите параметри на сигналот. Животните не можат да работат со транзиции на формант кога разликуваат согласки на различни места на формирање 67 (на пример, разликува даод баод ефектот што една согласка го има врз звукот а) или кога се разликува слог како останетеод типот на слог рече 68 . Импресивна листа на такви разлики е дадена во написот на Стивен Пинкер и Реј Џекендоф 69 . За нив, ова служи како аргумент во корист на уникатноста на човечката способност за разбирање на говорот. „Луѓето“, пишуваат тие, „не се ограничуваат да прават еднобитни разлики помеѓу парови фонеми. Тие можат да обработат континуиран тек на говор богат со информации. Во исто време, тие брзо ги идентификуваат поединечните зборови од десетици илјади звуци, и покрај отсуството на акустични граници и помеѓу фонемите и помеѓу зборовите, компензирајќи во реално време за изобличувањата воведени со преклопување на артикулациите на соседните звуци, како и променливоста поврзани со возраста, полот, карактеристиките на изговорот - и личниот и дијалектниот - и емоционалната состојба на говорникот. И децата успеваат во сето тоа - а не преку развивање на условени рефлекси“. 70 . Додека Пинкер и Џекендоф ги пишуваа овие редови, експериментите со бонобото Канци беа (и продолжуваат да бидат) во тек во приматолошкиот центар Јеркс. Овој паметен антропоид, како што се испостави случајно еден ден, разбира говорен англиски јазик - па дури и без ситуациони знаци. Во 1988-1989 година Беше спроведен голем експеримент во кој Канзи мораше да изврши огромен број (вкупно 600) команди дадени на англиски јазик. За да се елиминира можноста за поттикнување, експериментаторот може да носи кацига или да му дава команди на Канзи од друга просторија преку телефон. Наредбите може да ги даваат различни луѓе, па дури и синтисајзер за говор. Меѓу тимовите имаше чудни, па дури и апсурдни, на пример, истурање на Кока-Кола во млеко. Некои команди се разликуваа само по редоследот на зборовите - „дозволете кучето да ја касне змијата“ и „нека змијата да го касне кучето“, „ставете ја топката на боровата гранка“ и „ставете ја боровата гранка на топката“ итн. Ги добив истите команди на истиот англиски - за споредба - девојчето Алија (на почетокот на експериментот имаше две години). Таа можеше правилно да одговори на 64% од командите, Канзи - на 81%. Точно, во тоа време тој веќе имаше осум години. Опишан е случај кога Канзи правилно разбрал предлог за размена изразен со условна конструкција: „Канзи, ако му ја дадеш оваа маска на Остин, ќе ти ја дадам неговата житарка“. Канзи, кој навистина сакаше да ја добие кашата од шимпанзото Остин, веднаш му ја даде својата играчка - маска од чудовиште - и повторно покажа на неговата каша 72 .

Така, во однос на говорниот говор, главната разлика помеѓу човекот и неговите најблиски роднини - приматите - е способноста објавуваатартикулираат говорни звуци.

Но, присуството на артикулирани звуци не може да се смета за дефинирачка карактеристика на јазикот, бидејќи знаковните јазици на глуви и неми во никој случај не се „помалку човечки“ од усните јазици.

Бројот на зборови што луѓето се способни да ги научат е несомнено единствен: дури и најминималниот човечки речник брои десетици илјади единици, додека „вокабуларот“ дури и на најталентираните антропоиди изнесува само стотици знаци. Понекогаш има упатувања на фактот дека Коко знае 1000 знаци, Канзи - 2000 година и Панбаниша - 3000 (сепак, сигурни извори зборуваат за само стотици знаци), но дури и ако ова е вистина, сепак се разликува по ред на големина од човечки способности. Сепак, оваа разлика може да се конципира како повеќе квантитативна отколку квалитативна. 73 .

Така што ја остава граматиката. Луѓето обично не зборуваат со забелешки како „Напиј чаша брзо, пиј брзо“ или „Мамо тиква“ * - зборовите во нашите изјави не се расфрлани по случаен куп, нивната употреба (вклучително и на знаковните јазици, како што е Амслен) се покорува одредени закони. Зборовите можат да ја променат својата форма - во зависност од карактеристиките на околната реалност (на пример јаболко- ако е еден, но јаболка- ако ги има многу, јадете- ако „јас“ го направам тоа, но јадете- ако „ти“ го правиш истото, и во зависност од другите зборови поврзани со нив (како, на пример, во познатата шега: „ако трчаше, тогаш е зајак, а ако трчаше, тогаш е зајак“; друг пример: на руски „штедиме“ кого-Тоа, но „ние помагаме“ на кого-Тоа). Во рамките на еден исказ, зборовите се следат еден по друг по одреден редослед, и постојат правила кои регулираат кои зборови можат да влијаат на кои други. На пример, на руски, субјектот може да влијае на формата на предикативниот глагол, но објектот не може. И, да речеме, во абхазискиот јазик, формата на прирокот е под влијание не само од субјектот и директниот предмет, туку и од индиректниот објект. Да разгледаме два предлози 74 : „Ахра ја даде птицата на мачката“ и „Амра и ја даде Акра на мечката“. Индикаторот најблиску до коренот го означува извршителот ( И- машка личност, л- женски), веднаш (лево) - до адресатот на дејството ( А- животно; И- машка личност), и, конечно, најлевата - до предметот ( г- човек, нула индикатор - животно). И има огромен број такви правила, секој јазик има свој; во текот на историјата некои правила се заменуваат со други, некои правила се појавуваат, некои исчезнуваат 75 . Постои хипотеза дека луѓето имаат вродена Универзална граматика (UG) - генетски кодиран збир на принципи според кои јазиците можат да се структурираат - и усвојувањето јазик се сведува само на разбирање која од сите овие колосални можности се имплементирани во јазикот. кој човек го совлада, на нешто слично на поставување прекинувачи на саканата вредност на одредени параметри. Како што пишува познатиот американски лингвист Ноам Чомски, „UG е систем на универзални принципи, од кои некои содржат параметри, точки на избор кои можат да се поправат на една од ограничениот број позиции. Така, одредена граматика веднаш се извлекува од UG со поставување на параметрите на одреден начин: италијанскиот, францускиот, кинескиот итн. се директни изрази на UG за одредени и различни групи на вредности на параметрите. 76 .

Аргументот во корист на оваа теорија е, пред сè, брзото усвојување на јазикот на детето (особено, брзото усвојување на граматиката во третата година од животот). Во развојот на секоја личност постои таканаречен „чувствителен“ (или „критичен“) период кога човекот го стекнува јазикот. Како што пишува Стивен Пинкер, „Нормалното усвојување на јазикот им е загарантирано на децата до шестгодишна возраст, и оттогаш е сè повеќе компромитиран додека не достигнат пубертет, а потоа се случува ретко“. 77 .

Развојот на јазикот се случува според одредена програма. Како што забележува С. Пинкер, „нормалните деца може да бидат позади или пред едни со други во развојот на јазикот за една година или повеќе, но фазите низ кои поминуваат обично се исти, без оглед на тоа дали се продолжени во времето или компресирани“. 78 . Но, дали ова значи дека усвојувањето на јазикот е генетски детерминиран процес како, да речеме, трансформацијата на гасеница во пеперутка? Очигледно, како и со многу други знаци на однесување (види Поглавје 5), делумно да, делумно не. Во секоја фаза, детето треба да слушне - прво барем себе, потоа - вистински човечки говор, треба да се обиде и да набљудува повратни информации. Така, децата со оштетен слух не џагорат (или почнуваат подоцна), но ако е присутно џагорот, тогаш по своите карактеристики тоа е сосема различно од џагорот на децата со слух. Меѓутоа, „ако нивните родители користат знаковен јазик, децата почнуваат да џагорат навреме... со рацете!“ 79 . Децата „Маугли“ кои биле одгледувани од животни и немале пристап до човечки јазик во чувствителен период не можат целосно да го совладаат човечкиот јазик под никакви околности. Тие можат да учат зборови, но остануваат на фазата на протограма. С. Пинкер 80 како пример го наведува девојчето „Челзи“ (имињата на „експерименталните“ деца во научните публикации се дадени со конвенционални имиња), која пораснала во семејство на љубезни родители, но не добила пристап до јазикот бидејќи била глува, и лекарите беа во можност да го препознаат ова само кога „Челзи“ порасна. Откако доби слушно помагало на 31-годишна возраст, „Челзи“ научи многу зборови, но не можеше целосно да го совлада јазикот. Еве што вели таа:

Јас Wanda да биде управуван дојде„Ќе ја донесам Ванда да дојде“.

Во автомобилот Оринџ Тим„Портокалова кола, Тим внатре“.

Девојката е шишарка со сладолед купувајќи го мажот- „Продавниците за сладолед за девојки купуваат луѓе“.

„Џин“, девојката „Могли“ која беше пронајдена на 13 и пол години во предградијата на Лос Анџелес, го кажува приближно истото. 81 :

Џин нека мама да порасне„Џин е мајка која треба да одгледува дете“.

Продавница за купување сос од јаболка„Купете сос од јаболка од продавницата“.

Децата кои имале пристап до јазикот во чувствителниот период одлично го совладаат. До тригодишна возраст, тие се способни да конструираат сосема нормални, граматички точни реченици. Секое нормално дете е способно совршено да го совлада човечкиот јазик - и покрај фактот што успева да слушне релативно мала количина „материјал од примарен јазик“ (во англиската литература тоа е означено со кратенката PLD, Примарни лингвистички податоци), тој не е конкретно научен за граматички правила и дури не секогаш се коригира.

Ова особено јасно се манифестира во ситуацијата на креолизација (нативизација) на пиџините.

Пиџин е помошен комуникативен систем кој спонтано се развива во контекст на контакти помеѓу говорителите на два или повеќе различни јазици за да изврши ограничен сет на функции во многу тесна комуникациска сфера (на пример, за време на трговијата). Нема јасна граматичка структура или строги правила во пиџин; можете да зборувате речиси сè - сè додека тоа обезбедува комуникативен успех (предмет на референца од ситуации). Говорот во пиџин е бавен, има многу паузи, говорникот има потешкотии да го избере секој следен збор и не се ни обидува да планира големи синтаксички единства. Специјалистот за Pidgin и Creole, Дерек Бикертон, дава како пример опис на пидџин звучник за табла сместена на ѕидот на зградата која наизменично покажува температура и време. 82 :

Зграда - високо место - ѕид пат - време - сега - ан'ден - нова темпеча ери време ви дава (може да се преведе вака: „Зграда - над - дел од ѕидот - време - сега - сега - следно - нова темпеча - дајте секој пат за вас").

Сличен пример дава и Т. Гивон 83 :

... јас шеесет години... малку повеќе шеесет години... сега јас деведесет... не ехм... малку повеќе... овој човек деведесет и две... да, овој месец заврши... јас дојдам на Хаваите - desu(преводот е приближно вака: „Имам шеесет години... нешто повеќе од шеесет години... сега имам деведесет... па... повеќе... овој човек има деведесет и две.. Да, овој месец заврши... Морам да дојдам на Хаваи-<японская связка>”).

Но, кога таквиот јазик некому ќе му стане мајчин, граматиката веднаш се појавува во него. На пример, во Ток Писин (еден од официјалните јазици на Папуа Нова Гвинеја, кој потекнува од пиџин заснован на англиски јазик), се појави задолжителен показател за транзитност на глаголот - суфиксот - јас сум(< англ. него„тој“), сп.: луким"види", дрингим"пијалок", гивим„дај“, но кам"дојди" flai"летаат", лизгање"спиење". Како што покажуваат првите два примери, овде не можеме да зборуваме за позајмување цели фрази од англиски: ниту на англиски погледни го(лт. „пази го“), ниту пиј го(лт. „да го испиеш (душа.)“) не може да се каже (тоа е неопходно погледни го, пиј го). На јазикот папиаменту (кој се појави во втората половина на 17 век на Малите Антили врз основа на португалскиот и шпанскиот јазик), беше формиран систем на индикатори за време - специјални зборови што му претходат на глаголот: та(сегашно време), табата(минато време), ете(пупка. време). Како и во претходниот случај, овој систем не беше позајмен од европските јазици.

Според Д. Бикертон, креолизацијата на пиџин е најдобар доказ за присуството кај луѓето на вродена Универзална граматика кодирана во гените. Подолу ќе видиме дали тоа е навистина така (види Поглавје 2).

Според авторите, јазикот е пред сè граматика, а граматиката е пред сè синтакса, синтаксата, пак, е пред сè способност за повторување 85 , односно можноста за вметнување на некои компоненти во други, како што е, на пример, во познатата англиска песна за куќата што ја изградил Џек: „Еве ја мачката што ја плаши и ја фаќа цицката, која често ја краде пченицата, што е се чуваат во темен плакар во куќата, која Џек ја изградил“ (тука реченици за Џек и неговата куќа, за пченицата, за цицка и за мачка се вметнати една во друга, како кукли за гнездење).

Ориз. 1.10. Пример за синтаксно дрво. Симболот S означува реченица, НП - именска фраза (именка со сите зборови што зависат од неа и оние зборови што зависат од овие зависни), VP - глаголска фраза.

Со цел да ја докажат уникатноста на човечката способност да вметне некои синтаксички компоненти во други, специјалистите за комуникација со животни Т. Фич и М. Хаузер спроведоа експеримент во кој јужноамериканските мајмуни со широк нос Едип тамарини ( Saguinus Oedipus; тие се нарекуваат и едипски мармосети, или пинче, видете ја фотографијата 5 на влезот) беше предложено да се совлада вештачки јазик со рекурзивно вметнување на компоненти 86 . Низа од два слога, од кои првиот се изговара со женски глас, а вториот со машки глас, беше вметната во друга слична низа (AB > A-AB-B). Женскиот глас може да изговара слогови од множеството: ба ди јо ту ла ми но ву, машки - од сетот: па ли мо ну ка би до гу. Во секоја „изјава“ немаше повеќе од три секвенци вметнати една во друга. „Изјавите“ може да бидат „точни“ (на пример, јо бапа направиили ба ла тули па ка) и „неточни“ (само „искази“ со наизменични слогови изговарани со машки и женски глас се користеа како „неточни“, на пример, брли бапа или лапа вумесец брли). Истражувачите ги хранеле мајмуните со пуштање снимки од „точни“ „изјави“ за нив, а потоа виделе дали тамарините можат да разликуваат ДРУГИ „точни“ „изјави“ од „неточни“: кога слушнале „неточни“ „изјави“, тие ќе се изненади и ќе почне да гледа наоколу, слушајќи „точно“ - не. Како што се очекуваше, мајмуните, за разлика од контролната група луѓе, не беа во можност да совладаат ниту многу примитивна рекурзивна граматика. Сепак, резултатите од овој експеримент беа веднаш оспорени, не само експерименталната постапка, туку и добиените заклучоци беа критикувани. Беше истакнато дека резултатите од експериментот може да се толкуваат на друг начин што не вклучува прибегнување кон рекурзивни граматики 87 .

Навистина, во вистинска граматика со рекурзивно вградување на конституенти, термините на еден конституент се синтаксички поврзани едни со други. Да ја земеме англиската реченица како пример

Мачките, кучето што мажите ги шетаат ги брка бегаат.

мачки куче луѓе шетаат бркајќи бегање

„Бегаат мачките што ги брка куче што ги шета луѓе“.

Оваа структура е слична на ба ла тули па ка, само наместо слогови што ги изговара женски глас содржи именки, а наместо слогови изговорени со машки глас има глаголи и секоја именка за соодветниот глагол е подмет. Во „исказите“ што ги користеа Фич и Хаусер, немаше синтаксички врски. Можеби луѓето, за разлика од тамарините, едноставно сфатиле како да ги бројат слоговите? Најверојатно, токму тоа се случи: факт е дека луѓето се справија со задачата на Фич и Хаусер многу полесно отколку со реални реченици што содржат вгнездени компоненти. Експериментот спроведен од Пјер Перуше и Арно Ре 88 , покажа дека луѓето разликуваат „точни“ секвенци на слогови како...ААББ... од „неточни“ толку полесно, колку синџирот е подолг, додека со вистинските компоненти што се наоѓаат во јазикот, ситуацијата е токму спротивна. Погледнете ја англиската реченица погоре. Знаеме дека луѓето имаат тенденција да шетаат кучиња, кучињата имаат тенденција да бркаат мачки, а мачките имаат тенденција да бегаат, завршетоците ни ја кажуваат разликата помеѓу еднина и множина, а сепак оваа реченица е тешко да се разбере. Ако ставите друга компонента во оваа реченица (на пример, кажете... мажите што ги гледам... „... луѓето што ги гледам...“), анализата на добиената структура ризикува да излезе надвор од опсегот на човечките способности.

Но, сепак, зошто тамарините од Едипо биле погрешно испитувани? Експериментот на Фич и Хаусер вклучуваше две групи тамарини - за едната од нив „точните“ искази беа „искази“ како...ААББ..., а „неточните“ беа АБАБ... (т.е. оние каде слоговите изговорени од женски и машки глас се менуваа; Фич и Хаузер ги толкуваа таквите структури како поедноставна граматика, без рекурзивно вгнездување на компонентите), за другиот - обратно. Но, тамарините од двете групи почнаа да гледаат наоколу токму во „искази“ како...ААББ... За групата што ја „учила“ граматиката АБАБ..., ова беше разбирливо - „искази“ како...ААББ. .. беа „погрешни“ за нив, сигурно ја почувствуваа оваа „неправилност“, почнете да гледате наоколу. За другата група, ваквото однесување, според Фич и Хаусер, може да се објасни само со фактот дека тамарините не можеле да совладаат граматика со рекурзивно вградување на компоненти и затоа не чувствувале „неточност“ (за нив „неточни“ биле „изјавите “ како ABAB ...). Но, како што истакнуваат Перуше и Ре, сосема е можно тамарините воопшто да не реагирале на граматичка аномалија. Звуците на „искажувањата“ за нив беа поврзани со давањето храна, храната ја издаваа луѓе и секвенците каде машкиот глас го заменува женскиот само еднаш (т.е. ... AABB ..., но не и ABAB ... ) се повеќе слични на нормалниот човечки говор.

Друг сет на својства уникатни за човечкиот јазик беше предложен од С. Пинкер и Р. Џекендоф 89 . Тие привлекоа внимание на фактот дека во јазикот не постојат само поединечни елементи, туку и принципи за постапување со нив. Така, звуците на јазикот (фонемите) се организирани во фонолошки систем. Постојат знаци кои ги контрастираат фонемите едни со други (т.н. знаци „диференцијални“ или „значенско-разликувачки“ знаци), и секој таков знак карактеризира не една фонема, туку цела серија - резултатот е поделба на многу фонеми на не -преклопување класи со користење на релативно мал број знаци. И не постои јазик на кој инвентарот на фонемите би бил целосно хаотично распореден. Кога фонемите се следат една со друга во текот на говорот, тие некако се менуваат, на пример, на англиски јазик, согласките пред јасмалку омекне (иако не постои контраст помеѓу тврдоста и мекоста на англиски јазик). Кои промени се дозволени, кои се забранети и кои се потребни, варира од јазик до јазик и од време на време. На пример, на руски претходно нема омекнување на согласките А, а на француски во VII век. таквото ублажување довело до палатализација претходно Асогласки [g] и [k] - затоа од латински кантаре[cantar] „пее“ на француски испадна пеач[shate]. Правилата се разликуваат и во однос на тоа кои звуци можат и не можат да бидат на почетокот на зборот, на крајот на зборот, под стрес, без стрес, помеѓу самогласки итн. Постоењето на такви ограничувања, како и оние што минуваат низ целиот систем на семантички дистинктивни карактеристики, се забележува само во човечкиот јазик (и нема ниту еден јазик каде што ги нема).

С. Пинкер и Р. Џекендоф наоѓаат многу уникатни својства во зборовите на човечкиот јазик.

Прво, зборовите се поврзани едни со други со асоцијативни врски, формирајќи разновидни семантички врски - синонимни, антонимиски, генерички, дел-целосни врски итн.

Второ, меѓусебно се поврзани со зборообразувачки врски, што делумно го компензира принципот на самоволие на јазичниот знак. На пример, ретко кој може да каже зошто се нарекува „уво“. уво, но сигурно е дека ушиможе да се именува само оној кој има уши (поголеми од очекуваното), дупчица- ова е мало уво или нешто поврзано со уво итн. Таквите врски може да се изразат со помош на афикси (морфеми што не се корени - префикси, наставки итн.), иако оваа техника не е реална во сите употребени јазици. Зборообразувачките односи (на кој било јазик каде што постојат) формираат мрежи: на пример, рускиот збор тркачвлегува, од една страна, во гнездото на зборовите со ист корен, означувајќи брзо движење (сп. бегај, бегај, ресторан), а од друга - во низа зборови со иста наставка што ја означуваат фигурата (сп. волшебник, лажго, зборувач, смеа); секој од овие зборови, пак, исто така корелира со зборови кои имаат ист корен или исти прилози (на пример: волшебник - волшебник - вештерство…, бегај - летај - ползи… итн.).

Сл 1.11 Систем на согласки фонеми на рускиот јазик (една од опциите за опис)

Меѓутоа, системот на фонеми не постигнува целосна математичка хармонија на ниту еден јазик.- цело време се среќаваат фонеми кои се спротивставени на нивните најблиски соседи на повеќе од една основа (на пример, рускиот рил се разликува не само по местото на формирање, туку и по тоа што- странично, ар- треперење), потоа значењата на карактеристиките што карактеризираат само една фонема (на пример, во рускиот јазик има само една фонема на среден јазик- )). Очигледно, иако луѓето имаат одредена желба за систематизам и хармонична структура, таа нема апсолутна сила.

Трето, информациите за нивната компатибилност се „вградени“ во значењето на зборовите. На пример, глаголот „да се биде“ мора да има две компоненти (или, како што велат лингвистите, има две валентни) - кој, штое (имн. фраза) и Кадесе наоѓа (месна група - или именка со предлог или прилог за место), и ако барем една од овие компоненти не е изразена, реченицата се сфаќа како нецелосна. Кај глаголот трчајвалентноста е една - СЗОтрча, иако, се разбира, можете да трчате само некаде. Токму проблемите со компатибилноста (а не само модата за сè што е западно) го донесоа зборот во рускиот јазик спонзор: збор со приближно исто значење - Маекена, кој веќе постоел во рускиот јазик, не може да има дефиниција во генитив - навистина, не може да биде покровител на што-Тоа. И тука спонзор на што-Тоа(емитувања на „Формула- 1” , на пример) - тоа е сосема можно.

Понатаму, во кој било јазик (па дури и во јазиците на глувонеми) постојат зборови чија единствена цел е да означат синтаксички врски во реченицата (како што е гореспоменатиот сврзник И, исто така достапен во Амслен); за многу други зборови, таквата информација е, иако не единствениот, важен дел од значењето. Покрај тоа, синтаксичките односи често се изразуваат со посебни делови од зборови - руската граматичка традиција ги нарекува завршетоци, но на други јазици морфемите со такви значења може да се лоцираат пред и околу коренот. Споредете, на пример, глаголски форми на свахили: нинакупенда"Те сакам" ( ни- "Јас", - ку- "Вие и анавапенда„Тој ги сака“ ( А- „тој е човек)“, - ва- „тие (луѓе)“), - или именски форми на јазикот Чукчи: „елени“, „со елени“ 90 .

Во фразите и речениците, зборовите се следат едни со други по одреден редослед - може да биде „ригиден“ (т.е. служи синтакса), како на англиски, или „слободен“ (т.е. служи за изразување суптилни семантички разлики), како во на руски, но секогаш има правила. На пример, во рускиот јазик придавката вообичаено ѝ претходи на дефинираната именка, а дефиницијата во генитив следи по неа, сп. добар совет од пријател(другите опции се прифатливи, но чувствувајте се претенциозно). На други јазици, различен редослед може да биде вообичаен; на пример, во стариот кинески, и двата модификатори претходат на квалификуваната именка ( гу рау бок- запали. „стариот роб на непријателот“), а на современиот француски тие го следат ( le rappel bref d'une regle- запали. „повторување на кратко правило“), но јазик на кој воопшто не би имало ред не постои.

Покрај тоа, во фразите и речениците постојат хиерархиски врски меѓу зборовите - некои зборови се зависни, додека други се главни (а со тоа, на пример, може да бараат одредена граматичка форма од првата), секој таков пар може да зависи од друг збор и итн. Група зборови, која целосно зависи од одреден збор, претставува синтаксичка компонента.

За да бидете сигурни дека таквите компоненти не се изум на лингвисти, разгледајте ги правилата за конструирање сложени реченици со сврзувачки збор коина руски: подредената клаузула се става по она на што се однесува, а сврзникот се поместува напред: Човечки , кои често се смее, живее подолго. Всушност, овие правила важат не за поединечни зборови, туку за цели компоненти, сп.: Маша прераскажа смешно дијалог меѓу две старици, чиј неволен сведоктаа застана во продавницата(компонентите се подвлечени). Може да се види дека во подредената реченица не се наведува зборот кои, туку целата компонента во која е вклучена, а во главната реченица ѝ претходи не самиот збор што се дефинира, туку повторно целата соодветна компонента во целина. Експериментите на когнитивните научници Томас Бевер и Џери Фодор покажаа дека ако на некое лице му се даде реченица во средината на која се слуша клик во позадината на говорот и побараат да ја забележи позицијата на кликнување додека ја пишува оваа реченица, лицето ќе верува дека го слушнал кликнувањето на погрешно место, каде што всушност звучел и на границата на компонентите 91 .

Сите овие својства се својствени за секој човечки јазик и не се пронајдени кај ниту едно животно - дури ни кај антропоидите во јазичните проекти.

Сепак, за да бидеме фер, треба да се забележи дека мајмуните обучени за посреднички јазици и/или разбирање говорен англиски покажуваат некои елементи на разбирање на синтаксата (поточно, влијанието на редоследот на зборовите врз значењето на исказот) 92 . На пример, шимпанзото Луси успеа (по малку збунетост) да направи разлика помеѓу речениците „РОЏЕР ТИКЛ ЛУСИ“ и „ЛУСИ СКЛОКАЛ РОЏЕР“, бонобо Канзи правилно покажал со помош на играчки како куче каснува змија и како, на напротив, змија каснува куче.

Својствата на јазикот наведени од Пинкер и Џекендоф не се рекурзивни, и ова ја покажува заблудата на хипотезата за „чиста рекурзија“ на Чомски, Фич и Хаузер.

Друга важна карактеристика на јазикот не е директно поврзана со рекурзијата - неговата проширливост. Факт е дека, кога го совладува својот мајчин јазик, човекот не го учи напамет - тој всушност самостојно ја конструира неговата граматика. 93 . Детето ги конструира своите изјави врз основа на она што го слушнал од другите. Во исто време, тој мора сам да пополни многу форми - и изјави и поединечни зборови - бидејќи од една или друга причина никогаш не ги слушнал. Но, дури и она што несомнено го слушнал, во фазата на градење граматика, детето го гради одново; престанува да копира форми од говорот на родителите (како што беше случај во претходната фаза) 94 . Затоа во говорот на, на пример, децата што зборуваат англиски форми како дојденаместо дојде(минато време од дојди„дојди“; додаток - ед- правилен модел на формирање на минато време, алтернацијата на самогласките е фундаментално неправилна), а во говорот на руските говорители - форми како зедеили бакнеж.

Најчесто, граматичките форми се пополнуваат правилно, но не секогаш, сп., на пример, руски. цртаат(„цртање“) или англиски. Не ме паѓај!(светло. „Не ме испуштај!“). Причината за овие грешки (кои се многу забавни за возрасните) е „хипергенерализација“: правило (прилично постоечко во јазикот) се применува на оние знаци на кои вообичаено не треба да важи. 95 .

Преку набљудување на употребата, децата развиваат „јазично чувство“ - несвесно чувство за тоа какви односи постојат помеѓу различни елементи на јазичниот систем, кои правила важат за кои елементи, а кои не. За време на периодот на усвојување на јазикот, ова чувство постојано се прилагодува: децата слушаат се повеќе и повеќе нови јазични изрази и го обновуваат својот систем. Во исто време, едно лице не само што може да додаде нови правила на неговата идеја за јазичниот систем, туку и да ги избрише правилата што се покажаа како погрешни 96 . Патем, на крајот на „чувствителниот период“ оваа можност постепено се губи, а презентацијата на јазичен материјал што не е во согласност со правилата што веќе ги има поединецот не предизвикува реструктуирање на системот, туку евалуативна реакција како „Тие не го велат тоа“ (иако, се разбира, учењето поединечни зборови или форми - без нивно интегрирање во системот - е можно на која било возраст: на пример, како што покажуваат моите набљудувања, едно лице може да го промени акцентот повицина акцент јавете се?Т, може да се присили себеси да ги запамети тие зборови тулИ шампонмашки, но кога ќе наиде на непознат збор депилација, автоматски ќе го класифицира како женски. Личност која уште од самиот почеток на усвојувањето на јазикот го знаеше тоа тулИ шампонмашки, непознат збор мизенавтоматски се доделува и на машкиот род).

Како што покажува истражувањето, за целосно комплетирање на јазичниот систем, првичните податоци можат - и (изненадувачки) дури и треба - да бидат недоволни 97 . Покрај тоа, системот може да се комплетира дури и ако првичните податоци се несовршени 98 - слушајќи, заедно со точните, многу нејасно изговорени зборови, нецелосни реченици и сл., човекот сепак успева да ја совлада целосната граматика на јазикот.

Својството на проширливост е она што го прави нашиот комуникациски систем отворен: знаејќи мал број почетни знаци и правилата за нивна измена, можеме да создадеме неограничен број на нови пораки.

Општо земено, способноста да се генерализираат правилата не е ексклузивна привилегија на луѓето. Во експериментите на биолозите, правилата беа генерализирани со кокошки (правило: „колкајте го само секое второ зрно“), мравки („следниот пат кога хранилката ќе биде на гранката број n+1“), макаки („сите пикантерии се закопани на истата права линија“), стаорци („од три врати треба да ја отворите онаа што е обоена поинаку од другите две“), хамадрии („деликатесот е скриен во кутија со помала геометриска фигура“), папагали („колку што беа дадени звучни сигнали, толку многу точки беа нацртани на кутијата каде што е скриена храната“), пчели („хранител со сируп може да стои само на синџир од спарени елементи“) 99 . Специфичните параметри може да се променат: стаорците беа претставени со различни бои, хамадриите беа претставени со различни фигури, бројот на гранки на експерименталното дрво се разликуваше во експериментите со мравки итн.; во контролниот експеримент параметрите секако не беа исти како за време на тренингот. Само моделот поставен од истражувачите остана непроменет. Во еден од најновите експерименти, се покажа дека во светот на животните постои способност да се генерализираат правилата научени не од видот, туку од увото. 100 . На стаорците им биле дадени „мелодии“ од три звуци за слушање. Оние „мелодии“ каде што првиот звук се совпадна со третиот беа придружени со засилување на храната, а останатите (каде што се совпаднаа првиот и вториот или вториот и третиот звук) не беа. Имаше само два можни звуци - чисти тонови со фреквенција од 3,2 kHz и 9 kHz. Стаорците (сите освен двајцата „најглупави“, кои потоа беа исклучени од експериментот) сфатија што се случува и почнаа, слушајќи ги „правилните“ секвенци на звуци, да трчаат до фидер, без да чекаат да се појави храна. таму. По некое време, на стаорците им беа претставени „мелодии“ од исти типови, но составени од други звуци - 12,5 и 17,5 kHz. Стаорците можеа да го генерализираат правилото: секвенци на слушање 12,5 - 17,5 - 12,5 kHz и 17,5 - 12,5 - 17,5 kHz, тие веднаш трчаа до фидер, очекувајќи засилување со храна, додека секвенците кои не одговараа на правилото „првиот и третиот звуците се исти, но вториот е различен од нив“, ги остави рамнодушни. Ваквите набљудувања се многу важни за разбирање на потеклото на човечкиот јазик - тие покажуваат дека не постои ништо суштински невозможно за природата во човечката јазична способност.

Така, можеме со сигурност да кажеме дека способноста на една личност да генерализира не е резултат на појавата на јазикот, туку неговиот предуслов 101 . Специфичната човечка карактеристика не е способноста да се генерализираат правилата, туку примената на оваа способност во комуникацискиот систем.

И ова не е единственото единствено својство на човечкиот јазик: има уште многу такви својства. Покрај уникатно големиот број зборови и уникатно софистицираните правила за ракување со нив - и фонетски и граматички - има многу карактеристики својствени на човечкиот јазик, но не се забележани во комуникациските системи на животните - ниту во природата, ниту во експериментални услови. Така, во секој јазик има стабилни репродуктивни единици поголеми од збор. И ова не се само двосмислени термини како Железничкаи формули како Добар ден! - горенаведените сложени ознаки што ги користат мајмуните се сосема слични на нив, како што се „ПТИЦА“ + „МЕСО“ („Ден на благодарноста“) или „ДРВО“ + „САЛАТА“ („пука од бамбус“). Сите јазици имаат стабилни конструкции, каде што некои компоненти се фиксирани, а некои различно се пополнуваат во зависност од ситуацијата. На пример, на руски, поседувањето обично се опишува со конструкцијата „некој има нешто“ ( Тој има куќа. Имам автомобил.); на други јазици истата идеја треба да се изрази со зборовите „некој има нешто“ или „некој има нешто“. При развојот на јазиците, од таквите конструкции може да се формираат граматички категории, на пример, конструкцијата „некој ќе направи нешто“ лесно се претвора во (блиско) идно време, сп. Англиски Ќе оди во кино„Тој ќе оди (свет. „ќе оди“) во кино“. Во различни јазици, и множествата на таквите единици и значењата што тие ги изразуваат се разликуваат.

Важен атрибут на разговор на кој било човечки јазик се поговорките и изреките - фрази (понекогаш прилично долги, на пример, Доцна е, Клава, да се напиеш Боржоми кога ќе ти паднат бубрезите), кои се извлечени од меморијата во готова форма и се однесуваат на претходното искуство (се претпоставува дека е заедничко за двајцата соговорници): говорникот јасно му дава до знаење на слушателот дека ситуацијата за која се дискутира во моментот е типична и во неа има смисла да се избере линија на однесување карактеристична за ситуации од ваков вид. За такви единици кои се складирани во меморијата како целина, а не се изградени во секој следен говор според познат модел, беше предложен терминот „листеме“. listeme).Листеми се сите морфеми, фразеолошки единици-идиоми, како и неправилно формирани форми на зборови. На пример, англиски отиде(минато време од оди„да оди“) е лист, и одеше(минато време од прошетка„прошетка“) - не 102 .

Изјавите на една личност можат да имаат различни цели - да комуницираат информации, барање, прашање, наредба, ветување, извинување, жалба... А јазиците секако имаат средства за изразување на овие разлики - на пример, прашална реченица може се разликуваат од наративната реченица по интонација, редослед на зборови, употреба на помошни глаголи или посебни честички, различни глаголски форми може да се користат за да се спротивстават различни видови мотиви. Споредете, на пример, јапонската изјава коре ва хон десу„Ова е книга“ и прашање коре ва хон десу ка„Дали е ова книга?“, руски. Седни! Седни!И Седнете!итн. Во Амслен, еквивалент на спуштање на интонацијата на крајот од декларативна реченица е спуштање на рацете, еквивалент на пауза во средината на реченицата е држење на рацете нагоре (ако додадете поглед во очите на соговорник, добиваш еквивалент на прашална интонација на говорниот јазик) 103 . За да се изразат некои од најтипичните цели на еден исказ, обично постојат посебни средства: благодарам, здраво, извини(Англиски „Се молам за простување“) итн. Отсуството на такви средства создава непријатности - на пример, на рускиот јазик не постои конвенционално учтиво обраќање до странец; не постои формула за изразување пријателство кога повторно ќе се сретнете (некои велат во оваа ситуација Здраво повторно!).

Јазиците се прилагодени за индиректни изрази - навестувања, еуфемизми, алегории. Тие имаат правила за откривање индиректни значења, секое со свои правила. На пример, на руски прашање што почнува со би можел, се толкува како деликатно барање. Ако го отстраните негативното, изјавата ќе се чувствува помалку учтиво. На англиски, правилото е токму спротивното: изјава без негација ( Би можел... запали. „Можеш...“) е повеќе учтиво отколку негативно ( Не можеше…).

На јазиците (дури и на знаковните јазици како Амслен 104 ) постојат различни стилови на говор - некои зборови, конструкции, интонации, граматички форми итн. се соодветни за употреба во разговор со пријателите, други - со почитувани претставници на постарата генерација итн., сп., на пример, јапонски заменки во прво лице ватакуши(неутрално учтиво, се користи „во комуникација со претпоставените или еднакви странци“), ваташи(се користи од жени „во какви било ситуации кои не се поврзани со нагласена учтивост кон соговорникот“), боку(машки еквивалент ваташи), руда(кој го користат мажите „во однос на нивните инфериорни или еднакви“), џибун(се користи од војската во официјални ситуации) итн. 105 . Некои јазични средства се користат во неутрален говор, други - во официјалниот говор (на пример, на руски неутралниот редослед на зборови е придавка + именка, но во номенклатурата обично е обратно: црн чај со долга опашка, кафеава був). Ако нема стилски разлики во еден јазик, тоа значи дека тој е во опасност од изумирање 106 .

Јазикот им овозможува на говорниците не само да опишат одредени елементи од околниот свет, туку и да го изразат својот став кон нив. На кој било јазик постојат парови зборови што значат приближно исто, но се разликуваат во евалуацијата, како што е, на пример, руски. шпион - разузнавач, да доцни - да доцни, флексибилност - бескрупулозноститн. (сп., исто така, познатиот куплет на Џон Харингтон: „Бунтот не може да заврши со успех, инаку се нарекува поинаку“ 107 ).

Јазикот ви овозможува да го погледнете светот од различни гледни точки - тој нужно содржи парови како купи - продава, поседува - припаѓа(овој сооднос се нарекува конверзија). Можете да го префрлите фокусот на вниманието користејќи не само лексички, туку и синтаксички средства: на пример, на руски (и на многу други јазици), наместо активниот глас, тие често користат безличен пасив (како на пр. Куќата е изградена), именување на дејството, но оставајќи го „зад сцената“ оној што го извел. Во некои јазици, таканаречените неопределени форми служат за истата цел. На руски тие се идентични со формите во множина од трето лице, сп. Тие тропаат, дојдоа по мене, и, на пример, на фински и естонски не се совпаѓаат со ниту една од личните форми, сп. Est. елан"Јас живеам", елаб"тој живее", елавад„живеат“ и елатаксе„во живо (недефинирано - лично)“

Сите овие (и други) средства можат вешто да се манипулираат за да се промени погледот на слушателот кон светот, а можеби и неговото однесување.

Човечката комуникација има две можни форми - дијалог (со кој било број учесници) и монолог. Јазиците имаат средства за организација и за двајцата 108 .

Размислете за оваа размена на забелешки:

П: Така е, тие бои не се совпаѓаат. Замена на заменката тиена Тиеби ја направил репликата Б аномална (произведениот дијалог би предизвикал приближно исти сензации како, на пример, фраза со прекршување на договорот како една пунџа):

О: Сакам да врзам сини машнички наместо црвени!

П: Така е, не се совпаѓаат со бојата.

збор Тиево овој случај тоа би се однесувало на сини лакови, а фразата би се покажало дека истовремено содржи одобрение ( Во право) и неодобрување ( Тие… несоодветни) дејствија А (со заменка Тиеби било точно да се каже нешто слично За што? Тие не се совпаѓаат со бојата! или Тие не се совпаѓаат со бојата!).

Монолозите имаат и свои средства за одржување на кохерентноста. Секој јазик има свој сет на правила за организирање реченици во текст кој е целосно изговорен (или напишан) од едно лице. На пример, јазиците кои имаат определени и неопределени членови може да бараат објектот споменат за прв пат да биде придружен со неопределен член, а истиот објект мора да биде придружен со определен член при следните споменувања. Има посебни зборови кои укажуваат дека реченицата што ја воведуваат е продолжение на некој претходен текст. Да, фразата А Бизмарк е ништо во споредба со Пушкине граматички точен само ако следи некоја порака дека некој (според говорникот) е многу помалку важен од Пушкин. И навистина, во приказната на Д. Кармс „За Пушкин“ пред фразата за Бизмарк се вели дека Наполеон е помалку одличен од Пушкин. Има и средства кои, напротив, му покажуваат на соговорникот (или читателот) дека започнува сосема нов текст (најпознат руски пример е формулата за почеток на бајка Некогаш имало). Одредени правила регулираат кога, да речеме, именката може да се замени со заменка (и која, ако има избор), и кога не може. Ајде да погледнеме на пример: Ања влезе. Таа беше облечена во прекрасен син фустан и елегантни лакирани чевли- рече Таа влезе. Ања беше во прекрасен син фустан...тоа е невозможно: она што обично се заменува со заменка е нешто што е веќе споменато и со тоа (според претпоставката на говорникот) се актуелизира во умот на слушателот. Лицето кое користи заменки за да именува предмети што му се познати, но не и на неговиот соговорник, ризикува да доживее комуникациски неуспех (сп. исмевање на овој начин на конструирање текст во песната „Силно кино“ на А. Барто: „Тие се едно за таа!

Секој доволно голем монолошки текст е поделен на посебни фрагменти. Во рамките на таков фрагмент, по правило, зборуваме за еден настан, дејствуваат исти учесници и се забележува временско и просторно единство. Помеѓу фрагментите во усниот говор има подолги паузи отколку помеѓу делови од еден фрагмент (во пишаниот говор се користат графички средства - на пример, црвена линија). Преминот кон нова тема е означен со посебни зборови и изрази: патем, што се однесува доитн Споредете, на пример, употребата на зборот А во документот бр.6 од кората од бреза од Псков:

Ориз. 1.12. Документ од кора од бреза од Псков бр. 6 (второ полувреме XIII V.)

Превод: Од Курик и од Герасим до Онфим. За кожите од верверица: ако (или: што) сè уште не сте се пазареле (т.е. не сте продале), тогаш веднаш испратете [овде], бидејќи [овде] имаме побарувачка за кожи од верверица. А за тебе: ако си слободен, тогаш дојди (свет.: биди) кај нас - Ксинофон не расипа (нанесе штета, вознемири работи). А за овој човек (т.е. Ксинофон): не го познаваме; и ова е Божја волја и твоја 110 .

Правилата за конструирање текст можат да објаснат многу елементи на граматиката, како што е, на пример, рускиот редослед на зборови. Да, предлози Птицата пеешеИ Една птица пеешесе разликуваат едни од други по тоа дали говорникот смета дека оваа птица му е позната на слушателот (во првиот случај) или е дел од сосема нова ситуација (во вториот случај). На англиски, соодветната функција ја вршат статии, сп. Птицата пеешеИ Една птица пееше,на јапонски - специјални сервисни елементи: реченица за позната птица (птицата) ќе изгледа тори ва наита,за непознатото (птица) - тори га наита.Речениците каде што се прекршуваат вакви правила се чувствуваат „несмасно“, сп. Таа влезе- знакот што се воведува за прв пат (што одговара на редоследот на зборовите што се користи во оваа фраза) не треба да се означува со заменка.

Сето горенаведено е само мал дел од она што човек треба да го знае за да конструира текстови кои нема да бидат сфатени како аномални.

Способноста да создавате кохерентни текстови според одредени правила ви овозможува да изразите што било во форма на наративи - за пренос и репродукција, таквите наративи не треба да се меморираат (уште помалку кодирани во гените како инстинкти), тие можат да се конструираат на летај, а граматичките и фонетските „навестувања“ ќе му помогнат на слушателот да ја разбере дури и најзбунувачката ситуација. Според тоа, јазикот стекнува функција на складирање на знаење и искуство, врз основа на тоа станува возможно да се развие митологија, литература, наука итн.

Во природата може да се забележи нешто слично на текстовите. Еден од најпознатите примери е таканаречената „триумфална церемонија“ на сивата гуска, кога гандерот, користејќи стандарден сет на ритуализирани пози и движења, „напаѓа“ имагинарен противник, го „победува“ и потоа го поздравува неговиот другар 111 . Но, во овој случај, целиот „текст“ е инстинктивен (иако вештината на неговото извршување се подобрува во текот на животот); овде не зборуваме за правила кои овозможуваат генерирање на неограничен број можни текстови. Истото важи и за природно настанатите „дијалози“ - размена на сигнали што може да се забележат, на пример, за време на додворување или територијални конфликти. Овие се строго регулирани интеракции; кај повеќето видови тие се чисто инстинктивни; опсегот на можни одговори на секоја „реплика“ е многу мал. И збирот „теми“ на кои може да се води дијалог е минимален. Човечкиот јазик ви дозволува да зборувате за било што (на пример, кога се додворувате на девојка, можете да разговарате за заеднички познаници или ликови во ТВ серија, можете да зборувате за поезија, можете да зборувате за филозофски проблеми, а не е точно дека некој од темите обезбедуваат поголем или помал успех на самото додворување само по себе, сето тоа зависи од личните преференции на конкретниот соговорник). Ова овозможува јазикот да стане средство за воспоставување и одржување социјални контакти, средство за трошење време. Во примитивните времиња, социјалната употреба на јазикот веројатно била многу важна во животот на луѓето - барем „модерните ловци-собирачи поминуваат многу помалку време во потрага по храна отколку работниците во современите фирми во напредните индустриски земји. Имаат многу повеќе слободно време, кое се троши на релаксација, социјални контакти и игри“. 113 .

Ориз. 1.13. Триумфална церемонија на сивата гуска 112

Спорадични текстови биле снимени и кај мајмуни кои учествувале во јазични проекти, сп. таква „приказна“ на горилата Мајкл 114 (се верува дека е за тоа како ловокрадците ја убиле неговата мајка): „ГОРИЛА МЕСО од тиквички. ЗАБ ЗА УСТА. ПЛАЧЕ ГЛАСО ОСТ-БУЧАВА. ЛОШО РАЗМИСЛУВАЊЕ-ПОБРАБОТЕН ИЗГЛЕД-ЛИЦЕ. ИСЕЧЕНИ/ВРАТ ДУПКА ЗА УСНИТЕ (ДЕВОЈКА)“ („СТОЈТЕ ГО МЕСО НА ГОРИЛА. ЗАБИ НА УСТА. ВРИСКУВАЊЕ-ГЛАСНО БУЧАВА. ЛОШО МИСЛАЊЕ-ПОБРАБОТЕН ПОГЛЕД-ЛИЦЕ. ИСЕЧЕЊЕ/ДУПКА НА УСНАТА НА ВРАТОТ (ДЕВОЈКА)“). Мајкл го водеше своето раскажување во Амслен, но тој никогаш не ги искористи средствата достапни на овој јазик за да ја одржи кохерентноста на текстот. Слично на тоа, нема такви средства во дијалозите на мајмуните. Размислете, како пример, како бонобо Панбаниша конструира дијалог (Панбаниша „зборува“ на Јеркс; Елизабет Пуг, една од вработените во центарот Јеркс, одговара на англиски, бидејќи Панбаниша, како и Канзи, го разбира говорниот јазик).

ПАНБАНИША: Млеко, шеќер. („Млеко, шеќер“)

Е.П.: Не, Панбаниша, би се нашол во многу неволја да ти дадам чај со шеќер. („Не, Панбаниша, ќе бидам во голема неволја ако ти дадам чај со шеќер.“)

ПАНБАНИША: Дај млеко, шеќер. („Дај ми млеко и шеќер“)

Е.П.: Не, Панбаниша, би се нашол во многу проблеми. („Не, Панбаниша, ќе бидам во голема неволја.“)

ПАНБАНИША: Сакате млеко, шеќер. („Сакам млеко, шеќер“)

Е.П.: Не, Панбаниша, ќе западнам во многу неволја. Еве малку млеко. („Не, Панбаниша, ќе бидам во таква неволја! Еве малку млеко.“)

ПАНБАНИША: Млеко, шеќер. Тајна. („Млеко, шеќер. Тајна“)

Сепак, тешко е да се каже дали недостатокот на поврзувачки елементи на дијалог во овој случај (како во гореспоменатиот разговор меѓу горилата Коко и нејзиниот учител за „птицата“) е предизвикан од недоволноста на менталните или комуникативните способности. на мајмуните, или дали тоа е последица на ограничувањата на јазичните средства со кои на животните им биле обезбедени експериментатори.

Многу мали деца водат разговори на ист начин, без да се обидуваат да се усогласат со забелешките на нивниот соговорник. Ова е дијалогот меѓу две девојчиња на околу две години што го дава Н.И. Лепскаја 115 :

„Маша доаѓа кај Даша и ја држи шпатулата:

„Играј“.

Даша покажува на врапче кое пие од локва:

„Птица за пиење“.

МАША. Копање песок.

ДАША. Скок-скок, таму (ја допира раката на Маша, обидувајќи се

свртете го нејзиното внимание кон врапчето).

Во исто време велат:

МАША. „Еве“, се обидува да ја втурне шпатулата во рацете на Даша.

ДАША. „Не, тоа е тоа, нема птица!

И двајцата почнуваат да плачат“.

Како што забележува психологот Мајкл Томазело, двегодишните деца само околу една третина од времето одговараат на прашањата што им се поставуваат, а повеќето од изјавите на никаков начин не се поврзани со претходниот одговор од возрасното лице. Но, за три години, уделот на „правилно“ продолжување на дијалогот се зголемува од 21 на 46 отсто. Ако на две години дијалозите вклучуваат само една или две забелешки од детето, тогаш до четиригодишна возраст оваа бројка се удвојува 116 .

Во секој јазик за „возрасни“ постојат посебни (и лексички и граматички) средства за да се осигура дека дијалогот - дури и ако темата на разговорот е сменета - останува кохерентен. Бидејќи таквите средства се разликуваат во различни јазици, можеме да заклучиме дека тие не претставуваат општо својство на светот или човечката свест, туку дел од јазичната компетентност.

Едно лице ја совладува способноста да конструира дијалози и текстови подоцна од правилата за градење фрази и реченици. Уште на тригодишна возраст, децата често не можат да напишат кохерентна приказна (онаа што има почеток, средина и крај и е поврзана една со друга) 117 . Еве, на пример, бајка составена од девојка Ира на 2 години и 3 месеци: Еднаш одамна живееше Златен цвет. И еден човек го среќава. „За што плачеш? - „Како можам, кутра, да не плачам? 118 . Во приказните за мали деца, темата често се појавува од никаде, лик непознат за соговорникот може да биде означен со заменка, настаните не се подредени по редоследот по кој се случиле 119 .

Општо земено, може да се разликуваат неколку фази во развојот на јазичната способност на човекот. 120 . Првиот од нив - од раѓање до две и пол до три години - завршува со владеење на основите на граматиката што ви овозможуваат да конструирате реченици (видете повеќе детали погоре). Втората фаза завршува приближно на почетокот на промената на забите (до крајот на предучилишната возраст). Во овој период доаѓа до дополнително полирање на граматиката, совладување на тешкотиите на фонетиката и зборообразувањето, неправилните обрасци на флексија и ретки синтаксички конструкции. Ако на почетокот на овој период децата кажат вакво нешто: Таму лежи маса, ковчег падна таму(покажувајќи дека топката паднала зад градите), Вратете ја топката Борја(„Земи ја оваа топка, Бори, не мојата“), Нема потреба од чај Катја 121 , - тогаш до крајот на тоа, грешките во нивниот говор што ги забавуваат возрасните практично исчезнуваат. На оваа возраст, децата учат да разбираат алегории, поврзуваат линии на дијалог едни со други, прават разлика помеѓу барање и барање користејќи јазични средства (и лексички и интонации) итн. На околу петгодишна возраст, способноста да се конструира текст се развива во голема мера: децата на оваа возраст можат да раскажуваат приказни со повеќе учесници и повеќе настани по учесник; нови учесници може да се воведат не само на почетокот на приказната, туку и подоцна 122 . М. Томазело забележува дека кај петгодишните деца веќе е можно да се забележи колку различно е структуриран граматичкиот дизајн на текстот на различни јазици: кога се составуваат приказни засновани на исти слики, деца кои се мајчин јазик на различни јазици. обрнете внимание на различни работи 123 .

До почетокот на училишната возраст, децата веќе ги совладале таквите честички неопходни во текстот и дијалогот како иако, се разбира, сè-после се, Англиски сепак„сепак“, итн. 124 .

Друга карактеристична карактеристика на оваа фаза на развој е употребата на јазикот за стекнување знаење за светот (поради што оваа возраст често се карактеризира како „возраст зошто“). Веројатно, таквата употреба на комуникацискиот систем не е типична за ниту еден друг вид: дури и кај мајмуните кои учествувале во јазични проекти, не беа забележани прашања за структурата на светот.

Во овој период, детето учи да ги изразува своите мисли користејќи јазик и да го користи јазикот како помош за размислување: тој развива таканаречен „егоцентричен говор“ - според зборовите на Жан Пјаже, „детето си зборува како да размислува. гласно" 125 . „Егоцентричниот говор“ претставува „обиди со зборови да се разбере ситуацијата, да се претстави излезот, да се планира следната акција“ 126 . Прво, таквото разбирање се јавува гласно, потоа со шепот, а до крајот на овој период исчезнува „егоцентричниот говор“, претворајќи се во внатрешен говор. 127 . Како резултат на тоа, размислувањето на детето се развива толку многу што на 6-7 години „веќе може да извлече заклучок од силогизам“. 128 .

Понатаму, до девет или десет години, децата стануваат способни да разберат што знае соговорникот, а што не, и тоа го земаат предвид во своите приказни. Совладуваат зборови и изрази кои помагаат да се организира времето во приказна, како на пр пред, прво, до, штомитн. Во овој период, бројот на зборови кои ја поддржуваат кохерентноста и на монолошкиот текст и на дијалогот (маркери на дискурс) значително се зголемува, иако сè уште не го достигнал нивото што е карактеристично за говорот на возрасните. 129 .

Во следните фази од неговото растење, човекот го совладува целиот арсенал на комуникациски вештини - различни стилови на говор, употребата на индиректни изрази стануваат достапни за него, тој учи да избира јазични средства во согласност со ситуацијата и соговорникот (за на пример, возрасните се сосема подготвени да му простат на непознатото тригодишно дете што го нарече „ти“ “, но ако дванаесетгодишно дете се однесува вака, тие може сериозно да бидат навредени од него), аргументирајте ги нивните идеи, резон , убедете ги другите, покажете духовитост, изразете ги своите мисли прецизно, кратко и убаво (оваа вештина е многу ценета, сп. И. Бабел во приказната „Како тоа беше направено во Одеса“: „Бенја зборува малку, но зборува со задоволство. Зборува малку, но вие сакате да каже нешто друго“), градете однесување врз основа на зборовите на другите (не толку слушајќи ги, како што прават децата на помлада возраст, извлекувајќи независни заклучоци од добиените информации). Овие вештини повеќе не се однесуваат толку многу на правилното комбинирање на елементите на јазичниот систем едни со други, туку на користење на овој систем во животот. Добро е познато дека „човекот, по правило, не зборува за доброто на самиот процес на говор: не за да ужива во звуците на сопствениот глас, не за да состави реченица од зборови, па дури ни само за да се спомнат некои работи во реченица.“ објекти и им припишуваат одредени својства со што се одразува одредена состојба на работите во светот. Во процесот на зборување... едно лице истовремено извршува некоја акција што има некаква вонјазична цел: прашува или одговара, информира, уверува или предупредува, назначува некого за некого, критикува некого за нешто итн.“ 130 . Постојат доста строги барања за употреба на јазикот 131 : ако некое лице не сака другите да се сомневаат во неговото ментално здравје и морални квалитети, тој мора да комуницира со другите, секако мора да им каже на своите пријатели и роднини што, според него, би било интересно и/или корисно за нив да го знаат, адекватно одговорете на комуникацијата - настојувајте да го разберете говорникот, да ги споделите неговите чувства (или барем да се преправате дека го правите тоа), да ги прифатите понудените информации итн.

Сите овие вештини се изградени врз граматиката на јазикот. Според психолингвистот Џон Лок, оние луѓе кои полека го стекнувале јазикот во детството, во повеќето случаи излегуваат полоши слушатели, тие се помалку тактизирани, помалку убедливи, полошо ги разбираат шегите, сарказмот итн. 132 .

Да забележиме дека уникатните карактеристики на јазикот наведени овде се остварливи, како што може да се види, само во комуникациски систем кој има огромен, потенцијално неограничен број знаци. Така, бесмислено е да се обидуваме да најдеме во природата некој „намален“ аналог на јазикот - комуникациски систем каде што би имало малку знаци, но во исто време би имало граматика, индиректни значења, средства за кохерентност на текстот итн.: со мал број знаци, таквите својства едноставно не можат да се појават (а покрај тоа, тие не се потребни). Затоа, од моја гледна точка, клучниот момент во појавата на јазикот е трансформацијата на комуникацискиот систем во градбилен: од овој момент бројот на знаци станува потенцијално бесконечен и му овозможува на комуникативниот систем да ги стекне сите оние. карактеристики кои ја сочинуваат уникатноста на човечкиот јазик.

Веројатно, мистеријата за потеклото на првиот јазик е во Ирак. Пред околу неколку илјади години, на нејзината територија живеело племе Сумери. Но, ова е само една од верзиите. Некои лингвисти веруваат дека првиот јазик потекнува многу порано: пред повеќе од 15 илјади години. Невозможно е точно да се одреди кој јазик бил родоначалник на сите јазични семејства, а лингвистите зборуваат за тоа само во општи фрази.

Што знаеме за прото-јазикот?

Дали бил со арапско или латинско потекло, никому не му е познато. Сепак, најверојатно од латинско потекло, бидејќи многу светски јазици имаат некои сличности со него, а вештачките дури се засноваа на неговиот основен дел. Постои уште една верзија во која родителот на сите светски јазици го започна своето постоење Јужна Африка.

Тешкотијата во одредувањето на првиот јазик лежи во фактот што многу дијалекти имаат зборови со заеднички корени, како што се „мама“, „тато“, облека и предмети за домаќинството и многу други. Како што беше споменато на почетокот, Сумерскиот можеби бил првиот јазик, но покрај тоа се разгледуваат и тие „фригиски“ и „египетски“.

Првиот јазик на светот - нерешена мистерија?

Првиот јазик не беше единствен и универзален, тој дури можеше да се меша. Денес тие продолжуваат активно да ги бараат корените на протојазикот и да изготвуваат детални лингвистички карти за да го бараат. Постои надеж дека неговата мистерија некогаш ќе биде решена. Но, доброто е што наводните верзии за лингвистите не се залудни. Така, дали неговото точно потекло ќе се открие по истите милениуми, останува да се види, но лингвистичките научници веруваат дека вистината е некаде не многу далеку.

Има многу теории, поточно хипотези. Античките луѓе, по правило, верувале дека јазикот е создаден од повисок ум, односно Бог. До одредено време, ова мислење се сметаше за вистинито и не беше спорно. За прв пат, античките филозофи (1 век п.н.е.) почнаа да зборуваат за небожественото потекло на јазикот: некои од нив веруваа дека јазикот е својствен за човекот од самиот почеток - „по природа“, како што тврдеше Хераклит, името на објектот е неговата суштина и обратно; други - како, на пример, Демокрит, Платон - инсистираа на потеклото на јазикот „по договор“, тие го поддржаа своето гледиште со фактот дека истото се нарекува различно на различни јазици, или на еден јазик може да има неколку имиња . Во средниот век, со зајакнувањето на христијанството, идејата за божественото потекло на јазикот повторно станала главна, но од 17 век таа почнала да се доведува во прашање; Во тоа време, хипотезите за потеклото на јазикот што постојат денес почнуваат да се оформуваат. Ќе ги наведам главните по хронолошки редослед.

1) Ономатопејски (ономатопејски) г. Поддржувачите на оваа хипотеза веруваат дека јазикот се појавил како а) имитација на звуците на природата или б) имитација на впечатоци на нештата. Од перспектива на таквата идеја, секој звук има значење (теоријата на звучната симболика, јазикот на децата и дивјаците). Секако, не настанале сите зборови на овој начин, туку некои од основните принципи на јазикот; подоцнежните зборови биле создадени со асоцијативни средства.

2) Интерективна е. Се заснова на идејата дека зборовите се израз на менталната состојба на една личност, неговите емоции, чувства. Прво, прво се појавија зборови, а потоа - според нивните модели - изведени зборови.

3) Г.јавен (социјален) договор. Поддржувачите на оваа хипотеза верувале дека на почетокот се појавуваат несвесни и примитивни извици и гестови, а потоа луѓето се договарале меѓу себе за нивното значење; првите беа соодветни имиња; Специфичните имиња се појавија порано од генеричките имиња.

4) G. труднички плаче. Од нејзината позиција, генезата на јазикот е поврзана со плачот на луѓето што ја придружуваат колективната работа; Некои сигнали ја ритмизираа активноста (како броење „лево-десно“ во формација), други ја регулираа (повик за почеток на акција, за нејзино завршување итн.). Оваа хипотеза се смета за неубедлива.

5) G. за знаковниот јазик како примарна форма на комуникација. Гестовите му претходеа на вербалниот јазик и постепено извиците почнаа да ги заменуваат (но не целосно: денес гестовите, изразите на лицето и движењата на телото играат важна улога во комуникацијата меѓу комуникаторите).

6) „Јафетик“ од N. Ya. Marr. Вториот беше убеден дека потеклото на јазикот е од класна природа, а сите современи јазици потекнуваат од кавкаскиот (јафетски); Звучната структура на сите јазици се разви од 4 основни елементи - сал, бер, рош, јон. Сега оваа хипотеза се смета за манифестација на вулгарен материјализам.

7) Материјалистички Јазикот настанал како резултат на комбинација на одредени фактори и е тесно поврзан со човековата еволуција. а) Природен фактор: присуство на атмосферски слој блиску до земјата неопходен за дишење и за формирање на звук. б) Биолошка функција: исправено држење, развој на респираторните органи и артикулаторниот апарат, проширување на хоризонтите, зголемување на волуменот на мозокот, компликација на неговата структура, диференцијација на функциите на десната и левата хемисфера, развој на фронталниот лобус, развој на размислување, ослободување на горните екстремитети за работни активности, промена на квалитетна храна, способност за употреба на оган, употреба на раце за давање сигнали и сл. в) Социјална функција: примитивниот човек живеел во стадо, имало потреба од поделба на трудот, управување со целата структура на стадото, а за ова ни требаше јазик. г) Ментално ф.: заедница на психолошки закони на превербално и вербално размислување на една личност.
Тука, всушност, се главните и најадекватните хипотези. Во секој случај, јазикот е сложен и мистериозен и, за жал, невозможно е да се докаже или отфрли некој од нив.