Способноста правилно да ги формулира своите мисли е основна за секој писмен човек. Писмениот говор се разликува од усниот говор по тоа што треба да се биде особено внимателен во формулирањето на мислите, правејќи ги разбирливи за секого. Меѓутоа, за да креирате реченица, треба само да разберете неколку основни принципи на вашиот мајчин јазик.
Основи на предлогот
Важно е да се разбере главната работа: реченицата мора да содржи целосна мисла.
Во класичната верзија се изразува во форма на граматичка основа и мали членови. Понекогаш недостасуваат вторите. Може да недостасува и еден од главните членови на граматичката основа, во тој случај целото семантичко оптоварување паѓа на единствениот главен член. Таквата реченица се нарекува едноделна.
Главни членови
Подметот и прирокот се граматичка основа на реченицата.
Предметот се изразува со именка и секогаш се користи во номинативен случај, односно одговара на прашањата „кој?“ или што?"
Прирокот се изразува со глагол и ни кажува што прави субјектот.
Што се активни и пасивни гласови?
За правилно да се состави реченицата, потребно е да се земе предвид како ќе звучи, бидејќи збир зборови не може секогаш правилно да се разберат.
Ако субјектот делува како изведувач на дејството што го изразува предикатот, тогаш зборуваме за активниот глас: „Маша јадеше јаболко“.
Ако субјектот не го изврши дејството изразено со предикатот, тогаш зборуваме за пасивниот глас: „Јаболкото го изеде Маша“.
Според правилата на рускиот јазик, за попрецизно изразување на мислите, подобро е да се користи активниот глас. Сепак, пасивниот глас е посоодветен во голем број случаи:
- Кога изведувачот е непознат;
- Кога треба да ја нагласите темата;
- Во деловната кореспонденција.
Малолетни членови
Најчесто, покрај подметот и прирокот, во конструкцијата се додаваат и неколку зборови, вака или онака, карактеризирајќи ја нејзината граматичка основа. Овие зборови играат секундарна улога. Нивното присуство го прави предлогот широко распространет, а ако ги нема, не е широко распространет.
Не е тешко да се состави реченица распоредена од споредни членови, доволно е да се прецизира или разубави граматичката основа:
„Посадивме прекрасни далии во нашата градина“.
Тешка реченица
Сложената реченица вклучува две или повеќе граматички стебла, со други зборови, таа се состои од неколку едноставни. Составувањето сложена реченица не е воопшто тешко ако разбирате едноставни правила.
Може да има одвојувачки запирки или сврзници помеѓу граматичките стебла. Ако едноставните реченици во сложената реченица се одделени со запирка, тогаш реченицата се смета за неконјунктивна:
„Тревата станува зелена, сонцето сјае, ластовичката лета кон нас во крошната со пролетта“.
Ако се користат координативни сврзници за раздвојување - и, а, но, да - реченицата се нарекува сложена:
„Кучето лае, а мачката мјаука.
При употреба на подредени сврзници - ако, така, како, затоа што итн. - реченицата се смета за сложена.
„Ќе се сончаме ако времето е сончево“.
Како да се направи реченица со фраза
Во училишната програма за руски јазик често има задачи поврзани со составување реченици со одредени фрази. Не плашете се од ова, бидејќи воопшто не е тешко.
За да составите реченица што вклучува дадена фраза, треба да разберете дека формите на зборови во предложената фраза може да се променат во согласност со значењето на реченицата. Тоа значи дека зборовите можат да се наведнуваат и конјугираат.
Ова се само главните точки во врска со пишувањето предлог.
За да ја конструирате и наједноставната реченица на англиски јазик, треба да го знаете редоследот на зборовите во јазикот. Оваа навидум едноставна, но многу важна тема е почетна точка во изучувањето на англиската граматика.
Предмет + прирок + директен објект
Во редовна потврдна реченица, подметот се става непосредно пред прирокот (глаголот). Директниот предмет, кога е присутен, доаѓа веднаш по глаголот. На пример:
- Тие купија автомобил. – Купија автомобил.
- Не можеме да го направиме тоа. - Не можеме да го направиме ова.
- Девојката во син фустан свиреше на клавир. - Девојка во син фустан свиреше на клавир.
Прирок
Забележете дека под предмет овде не мислиме само на главната именка или заменка, туку и на придавките или описните фрази што се однесуваат на неа. Остатокот од реченицата што не се однесува на подметот се нарекува прирок. На пример:
- Девојката во син фустан свиреше на пијано.
Индиректни дополнувања и околности
Ако има други делови во реченицата - индиректни дополнувања или околности - тие обично заземаат строго одредено место.
Положба на индиректен објект
последиректен предмет ако го содржи предлогот до.
Поставен е индиректниот објект преднедостасува директен предмет кога да. На пример:
- Наставникот им даде речници на учениците. — Наставникот им подели речници на учениците.
- Наставникот им даде речници. — Наставникот им даде речници.
Позиција на околноста
Околноста може да се постави на три места:
Пред подметот (обично ова се прилози за време)
- Утрото читаше книга. – Утрото читаше книга.
По додавањето (речиси секој прилог или прилошка фраза може да се стави овде):
- Читаше книга во библиотеката. — Читаше книга во библиотеката.
Помеѓу помошниот и главниот глагол (обично кратки прилози):
- Тој веќе ја прочитал оваа книга. - Тој веќе ја прочитал книгата.
Во стандардниот англиски јазик, обично нема други зборови сместени помеѓу субјектот и прирокот или помеѓу прирокот и предметот. Но, постојат неколку исклучоци. Еве ги најважните од нив:
Прилози за зачестеност и индиректни предмети без предлог до
- Јас понекогашпијте кафе наутро. - Јас ПонекогашЈас пијам кафе наутро.
- Тој покажа возачнеговата автобуска карта. - покажа тој на возачотвашата автобуска карта.
Ако ги следите овие едноставни правила, ќе можете да избегнете грешки во поставувањето на зборовите во англиската реченица. Наведените примери се намерно едноставни - но истите правила може да се применат на повеќе. На пример:
- Жената, , никогаш не отишла да спие порано - Жената [која често се чувствувала осамена] никогаш не легнала без да ѝ се јави на сестра си.
Стилска промена во редоследот на зборовите
Се разбира, постојат исклучоци од правилата, а писателите или говорниците често користат необичен редослед на зборови за да постигнат посебен ефект. Но, ако сега се фокусираме на исклучоците, ќе се одвлечеме од главните принципи, а проблемот со редоследот на зборовите во реченицата може да изгледа многу тежок.
Еве уште неколку примери: Треба да знаете дека овие реченици постојат, но не обидувајте се да ги користите освен ако е апсолутно неопходно додека не ги совладате принципите на нормалниот редослед на зборови (запомнете, треба да научите да одите пред да трчате! ):
- Никогаш порано не се чувствувал толку мизерно. „Тој никогаш порано не се чувствувал толку несреќен“.
Ако реченицата започнува со никогаш или никогаш порано, предметот и прирокот честопати се предмет на инверзија, т.е. смени места. Не користете инверзија кога никогашја следи темата!
- Тешко дека завршив со чистење на куќата, се јави мојот пријател. „Едвај завршив со чистење на куќата кога се јави мојот пријател.
(Кога реченицата започнува со тешко, предметот и прирокот секогаш мора да се превртуваат.)
- Да знаеја, никогаш немаше да го направат тоа. - Да го знаеја ова, никогаш немаше да го направат тоа.
(Инверзијата се користи во структурите на хипотетички услови кога ако е испуштено.)
- Што и да ми кажете, јас веќе знам. „Што и да ми кажеш, јас веќе знам“.
Еве го проширениот додаток: Што и да можеш да ми кажеш, се става на почетокот на реченицата од уметнички причини: оваа реченична структура не е неопходна, тоа е само .
Сега, откако ги совладавте правилата за градење едноставни реченици, можете да преминете на посложени реченици со подредени конструкции.
Како се чувствувате за нестандардниот редослед на зборови на англиски јазик? Тешко, нејасно? Споделете во коментари!
За да ги изразите своите мисли на англиски, не е доволно само да научите список со зборови. Овие зборови мора да бидат правилно поставени во реченица. Познавањето на структурата на англиската реченица е едноставно неопходно, бидејќи секој член на реченицата има одредено место и овој редослед не може да се прекрши. Затоа, да погледнеме како се конструираат речениците на англиски јазик за да се избегнат недоразбирања и грешки во говорот и пишувањето.
За да изградите реченица на англиски јазик, треба да ги знаете нејзините членови. Како и на руски, англиските членови на реченицата се поделени на главни и секундарни. Ајде да го разгледаме секој тип одделно:
- Главни членови на реченицата се членовите на реченицата, благодарение на кои се формира граматичкиот центар. Со едноставни зборови, без нив предлогот нема да има смисла. Главните членови ги вклучуваат подметот и прирокот.
- Предметот обично се изразува со именка или заменка. Именката се користи во општ случај, односно во нејзината стандардна речничка форма во еднина и множина:
Имајте предвид дека статијата може да се промени во определен член или воопшто да нема член, во зависност од предметот/лицето што се подразбира.
Ако зборуваме за заменки, тогаш овде обично се користат лични заменки во номинативен случај. Табела со сите заменки во оваа група:
| Јас | Јас |
| ние | Ние |
| ти | ти ти |
| тој | Тој |
| таа | таа |
| тоа | ова е тоа |
| тие | Тие |
И, исто така, некои неопределени и негативни заменки, на пример:
Подметот обично доаѓа на почетокот на реченицата пред прирокот.
- Прирокот се изразува со глагол. Овој дел од говорот е клучен кога се составува реченица на англиски јазик, бидејќи покажува во кое време се случило, се случува или ќе се случи дејството. Може да има два глаголи во прирок:
- Помошен глагол е глагол што се користи за изразување на времето. Тоа само по себе нема такво значење и на кој било начин не е преведено на руски. Меѓутоа, неговото присуство е неопходно доколку привремената форма го бара тоа. На пример:
- Главен или семантички глагол е глагол што изразува дејство извршено од субјектот:
- Споредни членови на реченицата се членови кои ги објаснуваат главните или другите помали членови. Без нив, реченицата сепак ќе има смисла, бидејќи минорните членови не се граматички центар на реченицата. Секундарните вклучуваат:
- Дефиниција која одговара на прашањето „што?“ и „чија?“ Може да се изрази со речиси секој дел од говорот. Да ги разгледаме само најпопуларните случаи:
- Придавка:
- Причест:
- Учесничка фраза:
- Број:
- Лични заменки во објективен случај:
Дефиницијата изразена со партиципната фраза обично доаѓа по овие делови од реченицата:
- Индиректно - додаток кој одговара на сите други прашања во случајот:
- Околноста означува место, причина, време, начин на дејствување итн. Прилошката клаузула е поврзана со прирокот, но може да се користи или на почетокот или на крајот на реченицата. Првата опција е можеби поретка. Околноста која најчесто се изразува е:
прилог
или именка со предлог:
Како се градат речениците на англиски: Англиска структура на реченици
Откако ги проучувавте сите членови на реченицата, можете да продолжите да ги конструирате самите реченици на англиски јазик. Конструирањето реченица на англиски јазик е прилично едноставно бидејќи, како што беше споменато претходно, се прави по фиксен редослед. Што значи тоа? На пример, во рускиот јазик можеме слободно да го менуваме редоследот на деловите од реченицата. Значењето ќе биде зачувано, бидејќи реченицата нема да ја изгуби логиката. Англискиот јазик е построг за редот. Значи, ако реченицата започнува со подмет, не може да се преуреди со прирок. Пример за јасност:
Како што можете да видите, дури 5 можни опции за изразување на истата мисла на руски се во контраст со само една фраза на англиски јазик.
Сепак, вреди да се обрне внимание на фактот дека постојат 3 типа англиски реченици, имено потврдни, негативни и прашални. Секој има своја верзија на конструирање англиска реченица.
Како да се конструираат потврдни реченици на англиски јазик
Составувањето на потврдна реченица бара директен редослед на зборови. Директен ред значи дека во реченицата прво доаѓа субјектот, потоа прирокот, потоа предметот и прилогот. Дијаграм за јасност:
Понекогаш прилошка клаузула може да започне реченица.
Примери:
- Заборавив да ги правам англиските вежби. - Заборавив да ги правам вежбите по англиски јазик.
- Вчера на мојот внук му купив лего конструкција. — Вчера на мојот внук му купив Лего комплет.
- Ќе си одиме дома после тренинг. – Ќе си одиме дома после тренинг.
- Тој се обидува да го најде ова правописно правило. - Тој се обидува да го најде ова правописно правило.
- Немам идеја како да научам да свирам гитара. - Немам идеја како да научам да свирам гитара.
Како се конструираат негативните реченици на англиски јазик
Англиските реченици исто така имаат директен редослед на зборови кога се негирани. Единствената разлика е во тоа што за да напишете негативна реченица мора да ја користите негативната честичка не. Ваквите реченици секогаш имаат помошен глагол, па честичката се става по неа.
Примери:
- Не знам како да склопам договор. – Не знам како да склопам договор.
- Ние не учиме на универзитет. - Ние не учиме на факултет.
- Јане нема да биде таму. - Џејн нема да биде таму.
- Во моментов не работи. – Во моментов не работи.
- Сè уште не сум правел спортски вежби денес. - Денеска сè уште не сум направил никакви спортски вежби.
- Не бев свесен за ситуацијата во Париз. – Не знаев за ситуацијата во Париз.
Како да напишете реченица што содржи прашање
За разлика од другите два вида, прашалните реченици на англиски бараат обратен редослед на зборови. Во обратен редослед, на прво место е делот од прирокот, имено помошниот глагол, а по него доаѓа подметот. Семантичкиот глагол и помалите членови на реченицата остануваат на своите места. Според тоа, употребата на помошен глагол во прашањата е исто така неопходност. Шема:
Примери:
- Дали ви се допаѓа овој албум? - Дали ви се допаѓа овој албум?
- Дали завчера отидоа на риболов? — Завчера отидоа на риболов?
- Дали сте биле во Москва? - Дали сте биле во Москва?
- Дали ме слушаш? - Ме слушаш?
Ако речениците содржат прашален збор, тој се користи на самиот почеток:
Но, за да креирате реченица со прашање за поделба, ќе мора да отстапите од стандардната шема. Ваквото прашање се конструира со помош на потврдна или негативна реченица во првиот дел и кратко прашање во вториот:
Тоа е се. Се надеваме дека сте научиле како да пишувате реченици на англиски јазик. Во суштина, англиските реченици се како конструктор, само треба да ги изберете вистинските делови. За да го консолидирате материјалот, направете вежби на темата. И што е најважно, комуницирајте со мајчин јазик, бидејќи ниту една вежба нема да ви даде толку знаење како луѓето што го зборуваат овој јазик.
Реченицата е изградена од зборови или фрази поврзани едни со други преку договор, контрола или соседство. Овие типови на подредени врски ни се добро познати, но во говорот не секогаш знаеме да ги користиме. Запомнете како Скалозуб на Грибоедов ја конструира фразата: Се срамам, како чесен офицер.Треба да се каже: Јас како чесен офицер се срамам- сепак, спикерот го прекршил договорот на членовите на казната. Ваквите грешки се нарекуваат синтаксички конструктивни поместувања: почетокот на реченицата е даден во една рамнина, а крајот во друга. Кај поетите, промената во конструкцијата понекогаш пренесува возбуден говор, кој се чини дека не се вклопува во строгите граматички норми. На пример:
Кога со закани и солзи во очите,
Мојот проклет век,
изгубени во гозбите,
Таа ме возеше...
Меѓутоа, во прозата промената во градежништвото ќе не изненади. Така, во автобиографијата на В. Мајаковски читаме: Јас сум поет. Ова е она што го прави интересно. За ова пишувам. Дали сакам, или Јас сум коцкар, за убавините на кавкаската природа, исто така - само ако се изрази со зборови . Ова за себе го напишал човек кој не се плашел да го шокира читателот, па дури и го демонстрирал својот презир кон одредени традиции... Ова за нас е неприфатливо.
Грешки во структурата на речениците се јавуваат и поради неправилната употреба на партиципалната фраза, која секогаш треба да означува дополнително дејство на субјектот (подметот). Ова понекогаш се заборава кога се конструираат фрази како оваа: Се губи драгоцено време на работа, слушање глупави разговори; Безделничење- Ова е релативен концепт, но седи дома, тоа не се случува; Немаш главоболка обидувајќи се да го разбере сето ова лапање?
Неприфатливо е да се нарушува редоследот на зборовите кога се користи партиципална фраза, која може да се појави пред или по дефинираниот збор, но никогаш не го вклучува во неговиот состав. Неправилно конструирани фрази: Со оглед на податоциизвештајот покажува голем успех кај дипломираните студенти; Пристигна делегатиПоканети сте во салата на конгресот.Ваквите грешки може да го нарушат значењето на изјавата, на пример: Прифатено програмауспешно заврши на конференцијата(програмата усвоена на конференцијата).
Значајни потешкотии се јавуваат при несоодветно користење на конструкции со предлози освен, покрај тоа, наместо, заедно со,кој секогаш мора да зависи од прирокот. Раскинувањето на оваа граматичка врска води до фактот дека фразата воведена со именуваните предлози „виси во воздухот“: Наместо улиците Лацис и Слободаавтобуси се упатија по новоизградениот дел од улицата Планернаја; Ние, покрај кокошките, имаат намера да започнат со одгледување мисиркино живина.Отстранувањето на таквите грешки обично бара значителна преработка на речениците; Автобусите тргнаа не на улиците Лацис и Свобода, и на нова рута, отворена на улицата Планернаја; Имаме намера да растеме не само кокошки, туку и мисирки.
Има грешки во употребата на сврзници и предлози со хомогени членови на реченицата: Изграден во градот Не самоново училиште, болница, идрамски театар и библиотека(требаше да напише: Не само училиште... но, исто такатеатар); Треба да се обрне внимание Не самоза знаењето на учениците, но, исто таканивните практични вештини(треба: но и на нивните практични вештини,предлогот мора да се повтори). Кај ваквите сврзници, редоследот на зборовите е особено важен кога се користат хомогени членови на реченицата. На пример, тоа е скршено во овој случај: Во новите простории тоа ќе биде можно спроведе не самоциркуски претстави, но и да се организираголеми концерти, спортски настани...(Десно: не само настапи, туку и натпревариили: не само однесување, туку и организирање).Унијата не само тукуги поврзува споредените предмети или дејства, а со тоа и соодветните делови од говорот: именка - со именка, глагол - со глагол.
спротивставени сојузи ( А, но, сепак)По правило, се поврзуваат идентични делови од реченицата. Ова правило е прекршено во оваа конструкција: Говорници во дебатата без приговорспротивно на главните одредби од извештајот, како и да веруваатнејзиниот нецелосен(поврзана околност [прилошка фраза] и прирок). Зборовите што означуваат само споредливи предмети може да се користат како хомогени членови на реченицата; не можеш да кажеш: Секоја чест срдечноИ во мое лично име.
Хомогените членови не треба да вклучуваат специфични и генерички имиња: Нашиот плоштад- омилено место за одмор жителиселата младите и децата.
Честа грешка е некомпатибилноста на еден од хомогените членови (или неколку) со зборот во реченицата со кој се поврзуваат сите други хомогени членови. Ова го илустрираме со примери (поправени реченици во десната колона):
| воспитанво младоста Љубовда патува, соништатаза освојувањето на вселената. | 1. Читање фантастични романи воспитанво младоста Љубовда патува, роди соништаза освојувањето на вселената. |
| 2. Специјални помоши лични учествоВо одржувањето на Спартакијадата помагаа шефот на депото и претседателот на синдикалниот комитет. | 2. Големи помошво одржувањето на Спартакијадата обезбеденишеф на депото и претседател на синдикалната комисија, коисамите себе учествувааво натпревари. |
| 3. Полицијата пропаднаврз младите со палки, гранати со солзавец, огнено оружје. | 3. Полицијата пропадназа младите палки, гранатисо солзавец, употребил огнено оружје Оружје. |
Како што можеме да видиме, за да се поправат ваквите грешки, неопходно е да се воведат нови зборови во текстот, елиминирајќи ги лексичките недоследности; понекогаш е потребна радикална преработка на реченицата, одбивање да се користат хомогени членови (како во вториот пример).
Кога се користат хомогени членови на реченица, контролните грешки се појавуваат и ако зборовите комбинирани во составена серија контролираат различни форми: Наставниците ќе ги учат децата да разберат и да им всадат љубов кон сликарството, литературата, музиката (треба: разбирање на сликарството, литературата, музиката и всади љубов кон овие видови уметност).
Може да избегнете многу грешки кога користите хомогени членови ако сте построги во изборот на падежни форми на именките во составена серија зборови. Значи, реченицата има потреба од стилско уредување: Според програмата, учениците мора да научат да вршат операции како што се пила надворпроизводи од иверица со сложувалка, дупчење, монтажаИ доработка на делови. Сите хомогени именки мора да бидат во номинативен падеж (како... дупчење, монтажа, доработка).Неприфатливо е да се користат генерализирачки зборови и хомогени членови во различни форми на падежи: Режисерот рече: „Во моментов работиме на две продукции: „Вишновата градина“Чехов и играјтеВолодин „Не се разделувај со твоите најблиски“(насловот на првата изведба треба да се користи и во инструменталниот случај).
Сериозна грешка е граматички различниот израз на хомогени членови на реченицата, на пример:
Помошникот водач на групата е должен да му помага на лидерот во обуката и едукацијата на учениците:
Знајте го точно бројот на слушатели во групата;
Навремено известување до водачот на групата за барањата и желбите на учениците;
Помагање на лидерот на групата во работата со студенти со ниски резултати.
Структурата на реченицата се нарушува и кога ќе се спојат еден нејзин член и подредена реченица. На пример, додаток и подредена клаузула не можат да се стават во ист ред: Зборуваше премиерот за намалувањеинфлација и дека платата доцнине повеќе.Комбинацијата на партиципална фраза и подредена клаузула е исто така нелегална: Луѓето заслужуваат милост кои ги признаваат критиките и кои ги поправаат своите грешки. Подредената клаузула треба да се замени со партиципална фраза (поправајќи ги нивните грешки)или наместо партиципална фраза, користете подредена реченица (кој признава...).
Во структурата на сложената реченица се среќаваат многу тешкотии. Понекогаш не е оправдано да се користат два недвосмислени сврзници рамо до рамо: Вашите препораки вреди да се земат предвид но сепаксè уште не е можно да се спроведе овој проект; Тој тврди, дека се чиниавионот бил наполнет со супстандардно гориво.Постои и неточен избор на синдикат: Вашата претпоставка ќе биде потврдена дури тогаш Акоќе се докаже...(наместо Акони треба сојуз Кога,во корелација со зборот Потоаво главната клаузула). Сложената реченица се расипува со несоодветно повторување на честичка. би,во подредената реченица (Да беа преземени овие мерки, се ќе завршеше добро).Повторувањето на сврзниците или сродните зборови со последователна подреденост на подредените реченици и дава тежина на синтагмата.
Ајде да погледнеме примери за стилско уредување на такви реченици.
Во првиот пример, заменувањето на подредениот дел од сложената реченица со партиципална фраза не само што ја поедностави конструкцијата, туку и го разјасни зборот што се дефинира (не планини,А темиња),во втората - разјаснети граматички врски (првата дефиниција се однесува на зборот логики,второ - патем науката).Со ослободување од повторувањето на сродните зборови и спојување на идентични подредени реченици, уредникот ја трансформира сложената реченица во едноставна.
Да се потсетиме на хумористичните реплики на С.Ја. Маршак, кој ја превел англиската поема:
Еве куче без опашка
коија влече мачката за јака,
коиплаши и фаќа цицка,
коивешто краде пченица...
Поглавје 5
Литературен изговор
Што е ортоепија
За успехот на говорот на говорникот, суштинска е експресивноста на говорот, што се постигнува со јасен, јасен изговор, правилна интонација и вешто поставени паузи. Посебно внимание треба да се посвети на темпото на говорот, силата на гласот, убедливоста на тонот, како и барањата на ораторството: држење на телото, гестови, изрази на лицето. Важна улога играат литературниот изговор и стрес, кои се изучуваат во посебен дел од науката за јазикот - во ортоепија.
Написот накратко ги наведува основните информации за говорната култура. Еден од главните показатели за компетентен говор е правилната конструкција на речениците. Написот ги опишува правилата за конструирање фрази на руски јазик, а исто така дава примери (анализа) на вообичаени грешки при составување и користење фрази на мајчин јазик.
Преземи:
Преглед:
ЧЛЕН
« ПРАВИЛНА КОНСТРУКЦИЈА НА РЕЧЕНИЦИТЕ“
(за синтаксички грешки во говорот на учениците).
Место на работа: Москва, Патолошки центар
Говор и неврорехабилитација
Контакти: [заштитена е-пошта]
ВОВЕД:
- ЦЕЛТА НА СТАТИЈАТА Е ДА ГИ АНАЛИЗИРА ЗАЧИТИТЕ ГРЕШКИ ВО ГОВОРОТ ПРИ КОНСТРУКТУВАЊЕ НА ФРАЗИ.
ПРАВИЛА ЗА ИЗГРАДБА НА ФРАЗИ НА РУСКИ ЈАЗИК:
Видови врски меѓу зборовите во речениците;
Координација
Контрола
Соседство
Партиципни и партиципални фрази
ПРИМЕРИ НА СИНТАКСНИ ГРЕШКИ ВО РЕЧЕНИЦИТЕ:
Прекршување на правилата за управување
Прекршување на правилата при договарање
За грешките при користење на партицијални фрази
За грешките при користење на подредени врски
Повреда на редоследот на зборовите во фраза
Злоупотреба на сврзници
Грешки при конструирање реченици со директен и индиректен говор.
ЗАКЛУЧОК: За заборавената работа во училиштата.
Речиси сите главни документи за насоките во реформата на „општото образование и стручните училишта“ зборуваат за подигнување на културното ниво на учениците, развивање на нивните мисловни и когнитивни способности. Развојот на мисловните способности е тесно поврзан со развојот на говорот.
Во овој поглед, најважните задачи за сите образовни институции може да се идентификуваат: 1) формирање и подигање на културното ниво на учениците, развој на нивните размислувања и когнитивни способности; 2) потребата од интердисциплинарна комуникација на сите часови и надвор од училишните часови (работа со родители); 3) сите наставници, особено од нехуманитарните предмети, мора да имаат соодветна обука и да ги поседуваат потребните помагала; 4) систематска работа на говорот на учениците (и по потреба и на говорот на одделни наставници) на целиот наставен кадар.
Еден од најважните показатели за компетентен говор е правилната конструкција на речениците. Правилата за градење реченици се изучуваат синтаксно. Синтаксичките грешки вклучуваат: прекршување на редоследот на зборовите во реченицата, правила на договор и контрола, неправилна употреба на партиципални и партиципални фрази, грешки во употребата на директен и индиректен говор итн.
Ајде да погледнеме некои синтаксички грешки користејќи примери. На некои куќи во градот можете да прочитате:Просторот го чисти домар... (следи презимето на чуварот). Многу е поедноставно и појасно да се каже или да се напише правилно: “Простор што го чисти чувар...“, „Престор што го чисти чувар...“или " Просторот го чисти чувар...“
Зборовите го сочинуваат говорот кога се поврзани еден со друг. Главните типови на врски меѓу зборовите се координација, контрола и соседство.
Договор е метод на комуникација во кој зависниот збор е во ист род, број и падеж како и главниот збор. На пример, во фразатафер точкафер придавка како именказабелешка, стои во среден род, еднина, номинатив; при флексија на главниот збор, забелешкасе менува и зависниот зборфер: фер забелешка, за фер забелешка.
Контролата е метод на комуникација во кој главниот збор го контролира зависниот збор, односно бара зависниот збор да биде во одреден случај. На пример, во фразатачита книга, глагол да чита бара да има именкакнига беше во случајот акузатив.
Ајункцијата е метод на комуникација во кој зависниот збор е поврзан со главниот збор само по значење. На пример, во фразата „дојде да учи“зависен збор учи поврзани со главнатадојде намерно.
Од писмен човек нема да слушнете „интересен филм“, „нацртај за сликата“, „моето доаѓање“. Но, изразот „игнорирај мислење“, „доверба во победата“ итн. може да се најде не толку ретко. Во некои јужни региони на РСФСР, мораше да се слушне: „не му требаш“, „не ни треба огревно дрво“ итн. Да ги наведеме најчестите и најтешките примери за управување:
грижи се за некого - грижи се за некого
игнорирај нешто - запостави нешто
известува за нешто - известува за нешто
надмоќ над нешто - предност над нешто
се помири со нешто - се помири со нешто
успори нешто - попречува нешто
биди изненаден од нешто - изненаден од нешто
обрнете внимание на нешто - обрнете внимание на нешто - бидете внимателни кон некого
карактеризација на некого или некого - поплака за некого.
Познат е изразот на херојот од приказната на А.П. Чехов „Книгата на поплаки“: „Приближувајќи се кон оваа станица и гледајќи низ прозорецот, капата ми одлета“. Вакви конструкции често се среќаваат во говорот на нашите современици. Понекогаш можете да слушнете неточни изрази: „Кога излеговме од куќата, не сретнавме никого“, „Додека го читавме овој роман, пред нас се појавија слики од минатото“ итн. Ваквите грешки се поврзани со неписмената употреба на партиципалниот фраза.
Партиципалната фраза е синоним за некои подредени реченици (време, причина, отстапка и некои други). Како и фразата со партицип, партиципната фраза е карактеристична за стиловите на книгите, но се одликува со поголема краткост и експресивност.
Едно од средствата со кои можете да избегнете грешки во употребата на партиципални фрази е да ја замените партиципалната фраза со подредена клаузула. Во исто време, треба да запомните дека таквата замена е можна само во случај кога предикатот на главните и подредените реченици во значење се однесуваат на истиот предмет. Спореди: "Ако не го познаваш фордот, не влегувај во вода. „Ако не го познавате фордот, не го пикајте носот во вода“; „Марија одвреме-навреме гледаше во часовникот, бидејќи се плашеше да не задоцни во автобусот. „Плашејќи се да не задоцни во автобусот, Марија постојано гледаше во часовникот“.Во двата дела од споредените реченици зборуваме за иста личност: тој што не го познава Форд да не се меша вовода (Марија се плашеше да не задоцни во автобус, гледаше во часовникот).
Ако предикатите на главните и подредените реченици се однесуваат на различни лица или предмети, тогаш замената на подредената реченица со прилошка фраза е невозможна. На пример:Кога го отворив прозорецот, мојата соба се исполни со мирис на цвеќе.Овде во главната реченица актерот е субјектјас, а во подредената клаузула -соба. Користете прилошка фраза наместо подредена клаузула(кога го отворив прозорецот)во овој случај тоа е невозможно.
Партиципната фраза не се употребува во случај кога даден глагол не формира партицип. На пример, не можете да ја замените подредената клаузула со прилошка фраза во примерот: „Кога пишувате, следете ги правописните правила“.бидејќи од глаголотпишуваат не се формира партицип.
Мораме да запомниме дека герундот означува дополнително дејство. Следствено, употребата на герунд е можна само кога реченицата веќе има прирок. На пример: "Држејќи ја раката во близина на визирот со златни рабови на капачето, задниот адмирал Степанов за последен пат ја обиколи формацијата на морнари на Светли со лежерен, цврст и жилав чекор.(Ју. германски). Главното дејство во оваа реченица се изразува со глаголотшеташе наоколу а дополнителниот е герунддржење. Од истата причина, погрешно е да се користат реченици како „Таа се облекуваше чисто“; „Ние сме будни" И самите форми на герундите што се користат во нив се застарени. На современиот руски литературен јазик од глаголотфустан се формираат герундиоблечен, облечен; од несвршен глаголспиење не се формира партицип. Формата на „спамши“ е исто така неписмена, бидејќи на рускиот јазик нема наставка „-мши“. Така, дадените реченици се правилно конструирани на следниов начин: „Не спиевме“; „Таа е облечена чисто.
Во говорот на некои луѓе има изрази: „...кои патуваат“; „...кои седат“; „...кој пее“.Грешките во ваквите изрази се состојат во несоодветна употреба на релативната заменкакои. Зборот кој поврзува со главната реченица подредена реченица која определува некоја именка од главната реченица; На пример: "Природата често доживува важни промени и многу значајно ги означува со чудна состојба на очекување, која се прелева во сè околу нас и ги возбудува луѓето“.(К. Федин).
Наместо подредена атрибутивна клаузула, може да се користи партиципална фраза. Во овој случај, предикативниот глагол mo се заменува со партицип, а збороткои паѓа; на пример, во горната реченица, наместо зборовитекоја се истураи возбудува, може да се каже, се шири и возбудува.
Грешка во употребата на збороткои се изрази како „што е придавка“ („кои се интересни“ „Земи ми книги што се интересни“, „кои се вчерашни“ „Можеш да го купиш вчерашниот леб“),како и употребата на збороткои во истата реченица; На пример: "Специјалистите кои ја прегледале машината, која била подготвена за испорака, и дале висока оцена, со која се согласил и претставникот на купувачот" Точно е да се каже и да се напише: „Специјалистите кои ја прегледале машината бидејќи била подготвена за испорака и дале висока оцена. Со неа се согласи и претставникот на клиентот“.
Во усниот и писмениот говор има реченици со нарушување на редоследот на зборовите, со неправилна употреба на споредбени сврзници.не само - туку и, не толку - како;На пример: " Тие не само што внимателно го слушаа предавањето, туку и земаа белешки“; „Не само што ги познаваше сите таму, туку и го познаваа него“.
Споредбените сврзници се користат само со хомогени членови на реченицата. Да се вратиме на првата реченица. Во негоНе само се однесува на околност изразена со прилогвнимателно, и вториот дел од синдикатотно и - го запишале до прирокот. Бидејќи прирокот и прилогот не се хомогени членови, тие не можат да се поврзат со споредбени сврзници. Тоа значи дека реченицата е погрешно конструирана. Во реченицата, треба да го промените редоследот на зборовите, да го ставите првиот дел од сврзникот пред прирокот и сè ќе си дојде на свое место: „Предавањето не само што беше внимателно слушано, туку и снимено“.Истото важи и во втората реченица. Променувајќи го редоследот на зборовите, добиваме: „Не само што ги познаваше сите присутни, туку го познаваа и него“.
Во усниот говор можете да најдете изрази како „Кудрјавцев, тој работи и учи“; „Деца, тие се испитувачки“; „Учениците, тие се забавни луѓе“.Во првите две реченици неразумно се дуплира под темата: во првата подметотКудрјавцев местото е удвоено од имототТој; во вториот предметдецата дупликат со заменкатаТие. Во третата реченица има сериозна грешка.Студентско детство - збирна именка со наставка-ств-, кастрирате (спореди:селанство, настава)и се користи само во еднина, па нема потреба таквите именки да се „зајакнуваат“ со заменки. И сосема е неписмено да се заменат со заменки во множина. Значи, треба да кажете: „Кудрјавцев работи и проучува“; „Децата се упатени со љубов“; „Студентите се весел народ.
Понекогаш можете да слушнете: „Како што веќе беше кажано, задачата беше завршена целосно и навреме“; „Како што знаете, сите точки од планот беа детално дискутирани“. Грешките во таквите реченици се состојат од несоодветна, прекумерна употреба на еден од сврзниците и доведуваат до нејасно изразување на мислите. Изворот на грешките е недоразбирање, конфузија на елементите на сложените и воведните реченици.
Да ги погледнеме дадените примери. Идејата изразена во првата реченица може да се изрази на два начина: 1)Како што веќе беше споменато, задачата беше завршена целосно и навреме; 2) Веќе е кажано дека задачата е завршена целосно и навреме.Во првата верзија, мислата е изразена во форма на проста реченица, комплицирана со воведна реченица со сврзникотКако. Унија што, со чија помош обично се приложува подредена реченица, овде е несоодветна, бидејќи во дадената конструкција нема подредена клаузула. Во втората верзија, мислата се изразува во форма на сложена реченица: зборовитевеќе е кажаносе главниот дел, а зборовитедека задачата е завршена во целост и навреме- подредена реченица прикачена на главниот дел со сврзникШто ( тука нема воведни зборови или реченици; воведната реченица стана главен дел од сложената реченица), и затоа нема и не треба да има сврзник како. Заклучок: во зависност од значењето, реченицата може да се користи во една од двете предложени опции. Истото мора да се каже и за втората реченица. Мислата изразена во неа, исто така, може да се врами или во форма на едноставна реченица со воведна реченица или во форма на сложена реченица: „Како што знаете, сите точки од планот беа детално дискутирани“; „Познато е дека сите точки од планот беа детално разгледани.
Во говорот на недоволно писмените луѓе, има грешки во градењето реченици со директен и индиректен говор; На пример:„Господарот праша, чиј е овој инструмент?“; „Вита рече дека ќе дојдам кај тебе“.Во горните реченици, индиректниот говор вклучува елементи на директен говор. Ваквите грешки во некои случаи доведуваат до двосмисленост. На пример, од последната реченица е невозможно да се разбере кој на кого ќе дојде после работа: Витја на говорникот или говорникот на неговиот соговорник, на трето лице кое не е именувано во реченицата. За да се избегнат ваквите грешки, треба да се запомни дека при замена на директен говор со индиректен говор, делот од реченицата што е директен говор се пренесува во индиректен говор со подредена реченица со сврзникот.нешто или нешто индиректно прашање со честичка не е. Точно е да се каже: "Мајсторот прашал: „Чиј е овој инструмент?“; „Вита рече: „Ќе дојдам кај тебе“ или „Вита рече дека ќе дојде кај мене“.
Во индиректниот говор, во зависност од личноста што зборува, соодветно се заменуваат личните и присвојните заменки. На пример: "Мојот соученик рече: „Ќе те чекам“ или „Мојот соученик рече дека ќе ме чека“.
Во осумдесеттите години на дваесеттиот век, големо внимание беше посветено на прашањето за потребата од познавање на рускиот јазик. „Доброто познавање на рускиот јазик им олеснува на учениците да совладаат други дисциплини, им помага да стекнат нови говорни вештини, ги учи децата да размислуваат и да се подготват за активно и креативно учество во животот на земјата“ (од материјалите на Пленум на ЦК на КПСС, јуни 1983 г.)
За жал, во моментов, борбата за говорна култура, како составен дел на борбата за заедничка култура, изгуби секаква важност. Сметам дека работата на развојот на говорот на учениците во сите општообразовни институции треба да се заживее и да се спроведе во две главни насоки: збогатување на вокабуларот на учениците и развивање (подобрување) на нивните кохерентни говорни вештини на сите часови во рамките на интердисциплинарната комуникација. . Правилата за унифициран говорен режим во секоја поединечна образовна институција треба да ги развијат наставниците од сите дисциплини колективно. Работата за подобрување на говорната култура треба да се спроведува низ целата институција. Редовните комуникации од наставниците за статусот на јазичната работа може да помогнат во ова.
БИБЛИОГРАФИЈА:
Костомаров В.Г. Култура и стил на говор. М., 1960 година
Розентал Д.Е. Прирачник за правописно и литературно уредување (за радио и телевизиски работници). Комп. Ф.Л.Агеенко, В.М. Зарва, ед. Д.Е. Rosenthal4th ed. М., 1971 година
Розентал Д.Е. Култура на говор. 3-ти ед. М., 1964 година
Тимофеев Б.Н. Дали зборуваме правилно? L. 1963 година
Горбунов П.И. Деловни документи. М., 1959 година
Сулименко Н.Е. Стилски грешки и начини за нивно отстранување. М.-Л. 1966 година