Учесник е посебна форма на глагол кој има карактеристики и на глагол и на придавка (род, број, падеж, целосна или кратка форма). Глаголски знаци на партицип: контрола, аспект, глас (се разликуваат активни и пасивни партиципи) и време. Овие знаци се постојани. Фразата со партицип секогаш се состои од партицип и зборови зависни од него.
Герунд е посебна форма на глагол што означува дополнително дејство на главното дејство. Овој дел од говорот ги комбинира карактеристиките на глаголот (аспект, глас и рефлексивност) и прилозите (непроменливост, синтаксичка улога на прилошки прилог). Одговара на прашањата: што да правам? што направи? Партиципна фраза е партицип со зависни зборови. Како еден герунд, тој означува дополнително дејство и го врши истото лице, предмет или феномен што го врши главното дејство. Секогаш изолиран. Ако реченицата содржи герунд, тогаш мора да има и предикатен глагол што го означува главното дејство.
Кога се користи партиципална фраза во реченицата, треба да се запомни дека главното дејство изразено со глаголот прирок и дополнителното дејство изразено со партиципот се однесуваат на исто лице или ствар; честопати партиципалната фраза се користи во едноделна определена-лична реченица, вклучително и со глагол во императивното расположение (каде што предметот лесно се обновува); Можно е да се користи прилошка фраза во безлична реченица со инфинитив. На пример:
1. Може да се чува во кеса од редок лен до 1 месец на суво, проветрено место (причест)
2. Katyk, добиен по втор или трет пат, ќе го добие својот карактеристичен изглед, конзистентност и вкус, пријатен освежителен вкус (партиципна фраза).
3. Од него формирајте топчиња со големина на орев и поставете ги, покриени со газа, на сонце (прилошка фраза).
При користење на герунди и партиципални фрази во говорот, треба да се почитуваат следните синтаксички норми:
1. Дејството изразено со герунд може да се однесува само на субјектот. На пример, во една од неговите раскази А.П. Чехов наведува запис во неговата книга на жалби: Приближувајќи се кон оваа станица и гледајќи ја природата низ прозорецот, капата ми одлета. Предмет на оваа реченица е именката шапка. Во согласност со граматичките правила, излегува дека капата била таа што возел до станицата. За да се поправи реченицата во согласност со нормите, неопходно е да се промени конструкцијата: преобрази го мојот предмет во субјект: Приближувајќи се до станицата, ја изгубив капата.
2. Учесниците не можат да се користат во безлични реченици, односно каде што нема активен субјект изразен со номинативна падежна форма. На пример: Враќајќи се дома, се чувствував тажно. Таквата изјава ќе биде граматички неточна, бидејќи дејството на герундот, враќањето, се однесува на комплементот мене. За да се поправи реченицата, треба да го замените герундот со предикатен глагол или со подредена реченица (Кога се вратив дома, бев тажен).
3. Употребата на герунди во пасивни (пасивни) конструкции не е дозволена, односно во оние реченици каде што субјектот го означува не вистинскиот субјект, туку објектот на дејството. Куќата ја градат работници. Потребно е или да се замени партиципалната фраза со синонимна конструкција или да се трансформира пасивната конструкција во активна: Откако ги најдоа потребните средства, работниците од нашата доверба почнаа да градат куќа.
4. Не се препорачува употреба на герунди во реченици каде што предикативниот глагол е во идно време: Пристигнувајќи во градот на моето детство, дефинитивно ќе се сретнам со моите школски другари и со мојот прв учител.
5. Учесниците обично не можат да се комбинираат како хомогени членови со други прилози или со прирокот.
Грешки при користење на партиципи и герунди.
За да избегнете грешки при користење на фрази со учество, мора да ги следите следниве правила:
1) партиципалната фраза мора да се наоѓа веднаш до (пред или после неа) со именката на која се однесува; Дефинираниот збор не може да биде во средината на партиципна фраза:
Волкова беше обвинета според Дел 1 од чл. Потврден е 158 од Кривичниот законик на Руската Федерација.
2) партиципот во фразата партицип мора да има ист род, падеж и број како и дефинираниот збор:
Лицата кои биле невнимателни при преминувањето на улицата, што довело до сообраќајна незгода, а притоа биле повредени, се препратени во болница (предизвикувајќи жртви).
Герунд означува дополнително дејство, кое мора да се однесува на истиот актер како и главниот:
Не видов како се случи тепачката. Седејќи под една крава, Вера истрча до мене. (Во овој случај имаме 2 актери.)
Прилошка фраза не може да се однесува на:
1) на безлични конструкции, бидејќи тие не претпоставуваат агент:
Откако презеле мерки за приведување на криминалците, истражителот успеал да ги приведе. (По преземањето на потребните мерки, истражителот успеал да ги приведе криминалците.)
2) на конструкции во кои прирокот се изразува со пасивен глагол или краток пасивен партицип (пасивна форма на изразување):
Јакубаилов повеќепати бил приведен од полициски службеници, појавувајќи се на јавни места додека бил во алкохолизирана состојба. (Јакубаилов повеќепати беше приведен... поради појавување...)
3) на нејасно лични конструкции, бидејќи субјектот е замислен на неодредено време, а дополнителното дејство го врши одредено лице, затоа не е во корелација со субјектот:
При излегувањето од таксито на жртвата не и дале кусур. (Кога жртвата излегла од таксито, не му дале кусур.)
31. Синтакса. Основни синтаксички единици: фраза и реченица.
Синтакса-гранка на јазичната наука која ја проучува структурата и значењето на фразите и речениците
Главните синтаксички единици на синтаксата се фразите и речениците.
По фразасе нарекува два или повеќе збора, комбинирани по значење и граматички. Фразата се состои од главен и зависен збор, на пример: шумски воздух, расчистување на шумата. Главните членови на реченицата не можат да бидат фраза.
Во една фраза, зборовите се поврзани на три главни начини на комуникација: договор, контрола и соседство.
Координацијата е метод на комуникација во кој зависниот збор се става во исти форми како и главниот збор: на пример: уличка од липа, напуштено село.
Контролата е метод на комуникација во кој зависниот збор (именка или друг дел од говорот што се користи во значење на именка) се става со главниот збор во одреден случај. На пример: запознајте пријател
Прилогот е метод на комуникација во кој зависниот збор се поврзува со главниот само по значење, на пример: да се сака многу, рече тој насмеан.
Понуда- основна синтаксичка единица која содржи порака за нешто, прашање или поттик. За разлика од фразата, реченицата има граматичка основа која се состои од главни членови (подмет и прирок) или еден од нив. Граматичката основа ги изразува граматичките значења на реченицата.
Според целта на искажувањето, речениците се декларативни (содржат порака), прашални (содржат прашање) и поттикнувачки (содржат поттик). Покрај тоа, речениците можат да бидат извичник ако изјавата е придружена со силно чувство.
Речениците се многу разновидни по својата структура и значење. Врз основа на бројот на граматичките стебла, тие се поделени на едноставни (едно граматичко стебло) и сложени (две или повеќе стебла)
Едноставните реченици врз основа на структурата на граматичката основа се поделени на едноделни (со една главна клаузула) и дводелни (со две главни клаузули. Момците дојдоа во музејот; Тишина. Се стемнува.
И едноделните и дводелните реченици засновани на присуство на помали членови можат да бидат невообичаени (нема помали членови) и заеднички (има помали членови). На пример, Зора започнува - невообичаено; Денеска врне - вообичаено.
Средно училиште MBOU Милеровскаја
Ставка Руски јазик (+ литература, музика, сликарство)
Тема: Улогата на партиципите и герундите во текстовите
Уметнички стил.
Класа: 6
Учебник: С.И. Лвов руски јазик. 6-то одделение. Во 15 часот: учебник за образовни институции - М.Мнемозина, 2008 г.
Наставникот Титаренко М.Ју.
Епиграф: Јазикот е неисцрпен во спојувањето на зборовите.
А.С. Пушкин
Цели:
- Проширете го разбирањето на номиналната комуникативна и емоционално-изразна улога на глаголските форми во усниот и писмениот говор. Развивање на способност за составување кохерентен текст на дадена тема користејќи одредени јазични форми; спречување на говорни грешки при употребата на партиципи и герунди.
- Развијте говор, имагинација, предизвикувајте интерес за јазичните форми што се изучуваат; продлабочување на знаењето за сферата на употреба на фигуративни и изразни јазични средства, за карактеристиките на текстовите од уметнички стил.
- Да ја негуваме способноста да ја видиме убавината во светот околу нас, да ја почувствуваме убавината на зборовите.
Општи вештини за учење: способност за анализа, генерализирање; знаење
Дефиниции; способност за работа со учебник.
Тип на лекција. Час за сложена примена на знаењето (интегрирана);
Лекција за консолидација.
Методи:
практични (лабораториска работа, коментирани, едукативни и писмени вежби);
делумно пребарувачи.
Опрема: компјутер, проектор,
Текстови за индивидуална и групна работа.
ЗА ВРЕМЕ НА ЧАСОТ
I. Организациски момент.
II. Подготовка за активно и свесно согледување на материјалот.
ЗБОР НА НАСТАВНИКОТ.
Прочитајте ја темата на лекцијата и епиграфот на неа. (СЛАЈД 1) Како што веќе разбравте, ќе зборуваме за партиципи и герунди.
Да се потсетиме што знаеме за нив (основни теоретски принципи).
Препрочитајте го епиграфот. Осветлува - што?
Колку зборовите на Пушкин ја потврдуваат нашата мисла?
Одреди ја целта на нашата лекција.
Проширете го вашето разбирање за експресивната, емоционалната улога на партиципите и герундите во нашиот говор.
III. Пријавување на целите на часот (СЛАЈД2).
IV. Асимилација на знаење.
1.1 Лингвистички експеримент. (слајд 3)
- кои.
Со помош на глаголските форми се создава динамика, напнатост на дејството и нивната низа.
1.2 А.С. Пушкин: „Учествата...обично се избегнуваат во разговорот.Ние не велиме: кочија што галопира преку мостот, ние велиме: која галопира, заменувајќи ја експресивната краткост на партиципот со бавно вртење на фразата“. (СЛАЈД 4)
Дали зборовите на поетот го потврдуваат или побиваат нашиот заклучок?
2. Анализа на литературен текст.
*****************
Рикот на рикањето, татнежот на ржењето.
Колку што има во сепарињата, колку што има во грмушките,
Во дивината и грмушките, во шумите и грмушките.
(В. Висоцки.)
******************
Знаејќи омраза и љубов,
Имајќи сè, губите сè
И повторно, откако најдов сè повторно,
Вкусот на се земно
И повторно алчен за живот,
Поседување сè и повторно
Се плаши да изгуби сè.
(Д. Кедрин.)
3. Работа во парови
- Погледнете ја сликата на К.Е. Маковски „Деца што трчаат од бура“ (СЛАЈД 5)
- Што е посебно во насловот на сликата?
- Сликата покажува приближување на грмотевици. Сè уште не е започнато, но сè е веќе во движење.
- Пренесете ја динамиката на сликата користејќи партиципи
- + музика придружба „звук на грмотевици“
4. Вежба 609. Усна изјава
Како го разбирате изразот на Григорович „го завршува движењето“?
За каква глаголска форма зборуваме?
Ќе се обидеме да докажеме колку писателот бил во право во својата изјава.
5. Роберт Саути, „Lodore Falls“.(СЛАЈД6)
5.1 Експресивно читање напамет на англиски јазик. јазик (подготвен. ученик)
5.2 Изразно читање на преводот
Врие,
Подсвиркване
мрморење,
Негодување,
Тече
Врти
Спојување,
Надвижување
Надуеност
Треперење, шушкање,
зашеметување и брзање,
Лизгање, гушкање,
Споделување и средба
Галење, бунт, летање,
Играње, дробење, шушкање,
Сјае, лета, се тетерави,
Преплетување, ѕвонење, клокотење,
Брчкање, загриженост, тркалање,
- Напишете ја песната во вашата тетратка, одржувајќи ја структурата.
(= сите несовршености, означуваат постојано дејство)
(= интензитет на дејство, создадена слика на нагло паѓање на вода)
6. Каде на друго место е можно да се користат изразните способности на герундите?
Улогата на учесниците во делата на УНТ: поговорки и изреки, фразеолошки единици.
Индивидуална домашна задача - примери од CNT, фразеолошки единици, цртежи за фразеолошки единици.
7. Креативна лабораторија.(СЛАЈД7)
- Конструирање реченици врз основа на принципот на песната на Роберт Сонти „Лодоре Фолс“.
- Поделба на часот во групи. Потоа, секоја група прави свои „водопади од прилошки партиципи“ за оваа последна линија (основата на пирамидата), чија содржина го одразува нашето училишно секојдневие и проблеми:
Група 1: ќе ги поправиме оценките на англиски јазик.
Група 2: нашите мајки и татковци одат на родителски состанок.
V. Домашна задача.
Користејќи го материјалот за лекцијата, составете мини-извештај (10 ставки) за лингвистичката лабораторија „Улогата на партиципите и герундите во текстови од уметнички стил“.
VII. Резултати од лекцијата, проценки.
Додаток за лекција
„Улогата на партиципите и герундите во текстовите
уметнички стил"
учител Титаренко М.Ју.
- Лингвистички експеримент.
Хмељот, кој ги задави грмушките од бозел, роуан и леска долу, а потоа трчаше по врвот на целата палисада, на крајот се стрча и ја преплетува половина од скршената бреза. Откако стигна до средината, се спушти оттаму и почна да се прилепува на врвовите на други дрвја, или висеше во воздухот, врзувајќи ги своите тенки, издржливи куки во прстени, лесно занишани од воздухот. (Н.В. Гогољ, „Мртви души“)
- Најдете партиципи и герунди, докажете со идентификување на наставки, аспект, активен или пасивен.
- Герундите заменете ги со глаголи, партиципалните фрази со подредениот дел од НГН со збороткои.
- Прочитајте. Споредете со верзијата на Гогољ. Што е „изгубено“?
- Која е улогата на партиципите и герундите во овој текст?
- Анализа на литературен текст.
- А утрото беше славно, иако студено по вчерашниот дожд. На некои места песокот беше измиен од газените патеки, во дупките имаше барички со матна вода, јасно беа втиснати отпечатоци на влажната земја; Ветрето што дуваше од езерцето ги потресе врвовите на брезите и тополите, кои сега блескаат со најсветло зелено. Во близина на бањата и насипот, пенливи бранови бучно се удираа. Остатоците од распаднатите облаци лазеа по небото во искинати парчиња, како валкани партали од сиви партали, низ кои блескаше јасното сино небо и избиваа снопови сончеви зраци. Градинар со ножици се шеташе околу грмушките од јоргованот што вчерашниот ветер ги издлаби и ги отсече скршените гранки. (Д. Мамин-Сибирјак.)
*****************
- Колку што има во сепарињата, колку што има во грмушките,
Рикот на рикањето, татнежот на ржењето.
Колку трчаат - толку многу лажат
Во дивината и грмушките, во шумите и грмушките.
Толпа лебдечки, преполни,
Се јаде еден со друг, дебели и слаби
Во дивината и грмушките, во грмушките и шумите.
Колку што има во сепарињата, колку што има во грмушките,
Чекајќи истрел, летајќи во замка.
Колку лебдат - толку многу се издигнуваат
Во дивината и грмушките, во шумите и грмушките.
(В. Висоцки.)
******************
3.
Многу видено, многу знаеше,
Знаејќи омраза и љубов,
Имајќи сè, губите сè
И повторно, откако најдов сè повторно,
Вкусот на се земно
И повторно алчен за живот,
Поседување сè и повторно
Се плаши да изгуби сè.
(Д. Кедрин.)
- Најдете партиципи, посочете ја наставката, определете ја активна - пасивна, синтаксичка улога.
- Прочитајте ги сите текстови на глас експресивно.
- Зошто писателите и поетите толку активно користат глаголски форми? (= не само фигуративно опишуваат објект или феномен, туку и ја претставуваат неговата карактеристика во динамиката, во процесот на неговото формирање, промена)
- Зошто е ова можно? (= партицип ја комбинира енергијата на глаголот и изразот на придавката)
4. Роберт Саути, „Lodore Falls“.Експресивно читање.
Врие,
Подсвиркване
мрморење,
Негодување,
Тече
Врти
Спојување,
Надвижување
Надуеност
Треперење, шушкање,
зашеметување и брзање,
Лизгање, гушкање,
Споделување и средба
Галење, бунт, летање,
Играње, дробење, шушкање,
Сјае, лета, се тетерави,
Преплетување, ѕвонење, клокотење,
Брчкање, загриженост, тркалање,
Фрлање, менување, гушкање, правење врева,
Се фрла и пени, радува, грми,
Треперење, истурање, смеење и разговор,
Тркалање, извртување, стремење, растење,
Трчајќи напред и напред во слободољубива страст -
Така паѓаат бурните води во сјајна, брза Лодоре!
- Што е необично во оваа песна?
- Каков ефект постигнува поетот со „собирање“ на толкав број герунди?
- Зошто е напишано толку невообичаено?
- Најдете го партиципот, определи го типот, назначи ги наставките.
- Што е посебно за партиципите?
- Што ако ги замениме сите партиципи со глаголи од ист тип? Што ќе исчезне?
- Креативна лабораторија.
Ова се „водопадите од прилошки партиципи“ што ги добивме на нашата лекција!
- 1 група:
„Се обидува
Проучување, одговарање на пет,
Размислување, одлучување, размислување за граматиката,
Развивање на мозокот, помагање на Елена Николаевна,
Развивање на изговор и изучување правила,
Ќе ги поправиме оценките на англиски јазик!“ - Група 2:
„Загрижен,
Плашејќи се и надевајќи се
Се грижиме за нас, се грижиме, се надеваме на најдоброто,
Размислувајќи за нас, чекорејќи самоуверено, треперејќи и воздивнувајќи,
Нашите родители одат на родителски состанок“.
Слајд 1
Употребата на партиципи и герунди во говорот VI одделение ја подготви наставничката Леонидова Е.Т. Училиште GBOU бр. 337, Санкт ПетербургСлајд 2
Не постои збор што би бил толку убедлив, жив, би избувнал од самото срце, би зоврил и вибрира толку многу како добро изговорен руски збор. Н.В.Гогољ
Слајд 3
Цели на часот: Да се развие способност за одредување на улогата на партиципите и герундите во говорот; Да се развие способност за правилно користење на партиципи и герунди во литературниот и разговорниот говор; Прегледајте го правописот на партиципи и герунди.
Слајд 4
Најдете фрази со партиципи: танцувачка двојка Изгубен поглед Деца трчаат стопен снег Изгубено марамче Променливи очи Отворете го прозорецот Шушкање лисја Танцување одење
Слајд 5
Запишете ги партиципите што се наоѓаат во насловите на книгите во 2 колони: активна и пасивна „Однесена од ветрот“ „Пеење во трновите дрвја“ „Трчање по брановите“ „Блескав свет“ „Отфрлена“ „Отворена“ книга“ „Изгубени(n ,nn) илузии" "Burning Island"
Слајд 6
Тестирајте се: Вистински „The Thorn Birds“ „Wave Runner“ „The Glittering World“ „The Burning Island“. Пасивна „Однесена со ветрот“ „Лесните мизерни“ „Отворена книга“ „Изгубени илузии“
Слајд 7
Најдете го неточниот исказ: Партиципот е флексибилен дел од говорот. Учесникот во реченицата служи како дефиниција. Герунд означува атрибут на објект со дејство. Партиципот е непроменлив дел од говорот. Учесникот нема зависни зборови.
Слајд 8
Без да знаеш тага, да направиш нешто лошо, да не го знаеш фордот, да не го вкусиш горкото, да ја симнеш главата, нема да плачеш низ коса, нема да го препознаеш, нема да ткаеш слатки и баст чевли, не влегувај во вода, нема да препознаеш радост.Најди кибрит
Слајд 9
Тестирајте се! Без да знаеш тага, да направиш нешто лошо, да не го знаеш фордот, да не го вкусиш горкото, да ја симнеш главата, нема да го препознаеш, и не очекувај радост, не влегувај во вода, победи не го препознаваш и нема да плачеш за слатки во косата.
Слајд 10
Колку е јазикот побогат со изрази и фрази, толку подобро за вештиот писател А.С. Пушкин
Слајд 11
Слајд 12
Именувајте го авторот и делото. Одредете го вашиот стил на зборување. Најдете метафори и епитети. Подвлечете ги партиципите и партиципалните фрази. Која е нивната улога во текстот? Но, овие денови на Норд го намами Лонгрен од неговата мала топла куќа почесто отколку сонцето, кое на ведро време го покрива морето со ќебиња од воздушесто злато. Лонгрен излезе на мостот, поставен по долги редови купови, гледајќи како дното изложено во близина на брегот чади со сива пена, едвај држејќи се во чекор со брановите, чие громогласно трчање кон црниот хоризонт го исполни просторот со стада. од фантастични суштества со грива, кои во жесток очај брзаат кон далечна утеха.
Слајд 13
Но, овие денови на Норд го намами Лонгрен од неговата мала топла куќа почесто отколку сонцето, кое на ведро време го покрива морето со ќебиња од воздушесто злато. Лонгрен излезе на мостот, поставен по долги редови купови, гледајќи како дното изложено во близина на брегот чади со сива пена, едвај држејќи се во чекор со брановите, чие громогласно трчање кон црниот хоризонт го исполни просторот со стада. од фантастични суштества со грива, кои во жесток очај брзаат кон далечна утеха.
Слајд 14
1. Формирајте партиципи од глаголите во загради. 2. Објасни го поставувањето на интерпункциските знаци за изолирани делови од реченицата. 3. Најдете примери за епитети, персонификација, метафори. Морето, огромно, мрзеливо (воздишка) крај брегот, заспа и неподвижно во далечината, (натопено) во синиот сјај на месечината. Меко и сребрено, таму се спои со синото јужно небо и цврсто спие, одразувајќи ја проѕирната ткаенина од цирусни облаци, неподвижни и не (да се сокријат) златните шари на ѕвездите. (М. Горки)
Слајд 15
Морето, /огромно, мрзеливо воздивнуваше крај брегот/, заспа и неподвижно во далечината, / облеано во синиот сјај на месечината/. Меко и сребрено, таму се спои со синото јужно небо и цврсто спие, одразувајќи ја проѕирната ткаенина од цирусни облаци / неподвижна и не криејќи ги златните шари на ѕвездите /. Клуч
Слајд 16
Исправете ги грешките во употребата на герунди Раздвојувајќи ги грмушките од шипинка, можете да видите стара куќа. Момчето го погали кучето по грбот, мавтајќи со опашката. Откако фативме риба, останавме без црви. Откако се приближија до платформата, кучињата не пречекаа со пријателски лаење.
Слајд 17
Зад раширените грмушки од шипинка се гледа стара куќа. Момчето го погалило по грбот на кучето кое мавтало со опашката. Откако ја фативме рибата, останавме без црви. Кога се приближивме до платформата, кучињата не пречекаа со пријателски лаења. КЛУЧ
Цели:
- сумирање и систематизирање на знаењата на учениците на тема „Причестување и герунди“;
- увежбување на способноста за пронаоѓање на партиципи и герунди во текстот, правилно пишување на наставки на активни сегашни партиципи и лични завршетоци на глаголи, ставање интерпункциски знаци за партиципални и герунди фрази; одредување на улогата на партиципите и герундите во говорот;
- да формира почитувачки однос кон јазикот и родната земја.
За време на часовите.
I. Ажурирање на знаењата на учениците.
Со кои посебни глаголски форми работевме во претходните лекции? (Причест и герунд.)
Што е причест?
Што е партицип?
Во текот на многу лекции, научивме да формираме партиципи и герунди, да ги пишуваме правилно и да ставаме интерпункциски знаци на партиципални и герунди фрази. Зошто го направивме ова? (За да може правилно да ги користи овие посебни глаголски форми во говорот.)
Запишете го датумот и темата на лекцијата.
II. Утврдување на целта на часот.
Денес е претпоследната лекција на тема „Причестување и герунди“. Што мислите, што ќе биде најважното нешто на часот денес? (Ајде уште еднаш да се потсетиме на сè што проучувавме на темата, да вежбаме да користиме партиципи и герунди во говорот и да ја одредиме нивната улога во текстот.)
III. Генерализација и систематизација на знаењето.
Во претходните лекции веќе ја утврдивме улогата на партиципите и герундите во говорот. Сега Костја ќе даде извештај, тој ќе резимира сè што научивме, ќе ги сумира сите наши информации за употребата на овие глаголски форми во говорот. (Говорот на ученикот се подготвува однапред дома.) Ваша задача: одговорете која е улогата на партиципите и герундите во говорот.
Партиципи и герунди
- да го пренесе ставот на авторот;
- создадете расположение на текстот;
- му даваат на литературниот текст посебна експресивност.
IV. Работете со текст.
Така, јас и ти ќе работиме со текстот денес. И бидејќи живееме во Кола Север, во Мурманск (Која е главната реалност на нашиот град? - Море.), тогаш нашите текстови ќе бидат поврзани со морето, нашето северно, сурово, но толку убаво и возбудливо море.
1) Читање на текстот од наставникот.
Ветерот бесен од сопствената лутина пукна во лапавица како влажен снег. Снежната бура истури... облачен снег во тесни, лудо вртечки вретена, тие, паѓајќи од падината со забрзување, се вртеа... над брзиот мраз. Дивата бура мачеше, згмечеше... лулаше... леденото поле со роеви... луѓе на него, гуши... од ветер и снег.
Дишеше, одеше, се движеше - сите овие ласкави зборови на тра(и, сс) сега се поврзани само со брзиот мраз, со неговата состојба.
2) Разговор.
- За што станува збор овој текст? Која е нејзината тема?
- Која е главната идеја на овој текст?
- На кој стил на говор припаѓа текстот? Зошто?
- Која е целта на уметничкиот стил? (Влијајте на чувствата на читателот со помош на слики и слики.)
- А какви слики создава писателот, каква слика од морето ни покажува?
- Кои зборови ни го покажуваат ова? (Учесници и герунди.)
- Одреди го типот на говор. Докажете ја вашата поента.
- Кои зборови не ги разбирате? ( Брз мраз - мраз замрзнат до брегот.) Кој речник ќе ни помогне? Ајде да го најдеме значењето на овој збор во речникот на С.И.Ожегов.
- Пополнете ги буквите што недостасуваат и објаснете го правописот. (Проверете според текстот напишан на табла.) Најдете партиципи во текстот. Каква улога играат тие?
- Најдете реченици со партицијални фрази и ставете интерпункциски знаци. Објаснете ги графички.
- Најдете реченици со партицијални фрази во текстот, објаснете го поставувањето на интерпункциските знаци.
- Обрнете внимание на зборот „кучка“. Каква боја има? (Ова е колоквијален, донекаде груб збор.) За која цел авторот го користи? (Го нагласува бесот на северното море.)
Заклучок. Каква улога играат партиципите и герундите во текстот?
Побарав од двајца ученици да спроведат лингвистички експеримент: да ги замени партиципите и герундите со глаголи и комбинацијата „кој + глагол“. Слушајте што направија.
Значи, каква улога играат овие посебни глаголски форми во текстот?
V. Работа со деформиран текст.
И сега ви нудам една многу интересна креативна работа. Работа со деформиран текст. Ги испушта глаголските форми: наместо тоа, инфинитивот на глаголот е даден во загради. Обидете се да го вратите текстот.
Северната студена ноќ се рашири над досадното татнежно море. Се уште не стивнува од неодамнешното невреме. Во брановите тивко се нишаа осамени ледени плочи. На еден од нив се истакна едвај видливата силуета на висока фигура. Тоа беше Сорока. Наоколу имаше камења несмасно _____________ (напред), а водата пена. Над ___________________ (се шири) површината на водата блескаше златната Мечка. Мрачните мисли некохерентно се натрупаа во главата на Сорока. ________________ (ослабнат) од умор, застана една минута и погледна наоколу. Замрзнатото небо блескаше фосфорно со огромен број ___________ (фрагмент) ѕвезди. Морето неизмерно се смири. Мразот изгледа неподвижно __________________ (побелува), тивко __________________ (продира) во ____________________ (замрзнува) телото.
Читање дела и изворен текст.
Ветерот падна. Брановите кои умираа ги носеа скршените остатоци од ледените полиња, како скршени остатоци од џиновски брод. Облаците брзо побегнаа од синиот свод, набиен со сјајно треперливи ѕвезди.
Северната студена ноќ се рашири над досадното татнежно море. Се уште не стивнува од неодамнешното невреме. Во брановите тивко се нишаа осамени ледени плочи. На еден од нив се истакна едвај видливата силуета на висока фигура. Тоа беше Сорока. Водата се пена околу блокот што невешто се приближуваше. Златната Мечка блескаше над површината на водата што се шири. Мрачните мисли некохерентно се натрупаа во главата на Сорока. Ослабен од замор, застана за момент и погледна наоколу. Замрзнатото небо блескаше фосфорно со огромен број здробени ѕвезди. Морето неизмерно се смири. Избелениот мраз изгледа неподвижен, тивко продира во замрзнатото тело.
VI. Сумирајќи.
Што научивме на час денес?
Која е улогата на партиципите и герундите во текстот?
VII. Домашна работа:
повторете ги §§ 20 – 30, подгответе се за тестот.
Диференцирана задача:
- Пр. 310.
- Напиши 4 реченици со парцијални или прилошки фрази од текстот на Б.
- Составете текст од 4-5 реченици на тема „Празник на северот во Мурманск“, користејќи партиципални и партиципални фрази во него.