Учење англиски јазик за деца од 5-6 години. Англиски јазик за деца: кога и како да започнете да учите англиски јазик со вашето дете

ПРОГРАМА ЗА РАБОТА

Академска дисциплина

на странски јазик

Социјално педагошко здружение

« Среќен срца Стартер »

Период на реализација на програмата 1 година

Изменета програма

Возраст: 5-6 години

Објаснувачка белешка

Родителите често го имаат прашањето: „Дали вреди да се научи детето англиски и, ако е така, кога и каде да се започне? Постои мислење дека раниот почеток на учење јазик е непростлива компликација на содржината на предучилишното образование и е штетно бидејќи „го лишува детето од детството“. Но, постојното искуство од домашни и странски истражувања во оваа област докажува дека учењето странски јазик, доколку наставата се организира правилно, ги развива децата и го подига нивното образовно и културно ниво.

Истражувањето од водечките универзитети во САД и Канада покажа дека двојазичните деца развиваат подобри когнитивни способности од еднојазичните. Корисниот ефект на учењето втор јазик врз развојот на мајчиниот говор го докажаа Л. С. Виготски, забележано од Л. В. Шчерба и други домашни научници.

Повеќето истражувачи се согласуваат дека специјални часови по странски јазици може да се изведуваат со деца од 3-10 години, пред 3 е бесмислено, по 10 е бескорисно да се надеваме на позитивен резултат, што е можно само за мал дел од учениците, оние кои имаат комуникативни и јазични карактеристики натпросечни. Најдобро е да научите странски јазик на возраст од 5–8 години, кога детето веќе доста добро го совладало системот на својот мајчин јазик и свесно се однесува кон новиот јазик. На оваа возраст сè уште има малку клишеа за говорно однесување, лесно е да ги „шифрирате“ вашите мисли на нов начин и нема големи тешкотии при контактирање на странски јазик. Доколку методолошкиот систем се конструира сосема компетентно од лингвидактичка и психолингвистичка гледна точка, тогаш за речиси сите деца се обезбедува успех во совладувањето на ограничениот јазичен материјал и создавање на потребните предуслови за понатамошно усвојување на кој било странски јазик. (Настава странски јазик за деца од предучилишна возраст / преглед на теоретски позиции. Странски јазици на училиште. бр. 1. 1990 година. стр. 38 – 42.)

Изменета програма “СреќенсрцаСтартер“, се базира на истоимената програма на авторките: Џени Дули и Вирџинија Еванс.

Детска возраст

Возраста на децата кои учествуваат во спроведувањето на оваа едукативна програма е 5-6 години.Часовите се одржуваат во групи од 15 луѓе. Програмата им овозможува на децата од предучилишна возраст да стекнат едноставни разговорни вештини и гарантира успешен напредок на децата во слушањето англиски јазик.

Рокови за имплементација

Програмата е наменета за 1 година студирање. Часовите се одржуваат 2 пати неделно по 1 час, вкупно 72 часа.

Цел:

формирање на интерес за изучување на странски јазик, совладување на странски говор во рамките на темите предвидени во оваа програма.

Задачи:

Формирајте и развијте фонетски вештини за странски јазици

Развијте вештини за слушање (разбирање на говор по уво);

Развијте вештини за зборување (т.е. да формирате разбирање на детето за странски јазик како средство за комуникација);

Формирајте и пополнете го вокабуларот.

Релевантност:

Спроведувањето на оваа програма ќе им овозможи на децата од предучилишна возраст да ги совладаат основните комуникациски вештини, кои се основа за подлабоко изучување на странски јазик во иднина.

Новина:

Посебна карактеристика на оваа програма е принципот на етапно формирање и развој на говорното дејство, кога поедноставното му претходи на покомплексното. На сите нивоа на презентација на материјалот се спроведува принципот на комуникација, односно се служи за постигнување одреден резултат во комуникацијата. На независното користење на говорните единици мора да му претходи нивното слушање со разбирање, што одговара на психолингвистичките закони за усвојување говор.

Форми и начин на настава

Формите на настава не се насочени кон совладување на што е можно повеќе лексички единици, туку кон негување интерес за предметот, развивање на комуникациските вештини на детето и способност за изразување. Задачата е да се постигнат одредени квалитети на совладување на материјалот, што треба да му овозможи на детето, со минимум ресурси, претпоставувајќи последователно зголемување на јазичните единици во компетентноста на детето, да ги користи ситуационално и значајно.

Психолозите докажаа дека играта го „оправдува“ преминот кон нов јазик. Тоа е и интересен тип на работа за ученикот и аналог на јазични вежби за наставникот, благодарение на што се развиваат вештините на сите видови говорна активност.

За време на истражувањето, беше откриено дека играта има таква карактеристика како разноврсност: употребата на техники за играње може да се прилагоди на различни цели и цели. Техниките на игри извршуваат многу функции во процесот на развој на детето, го олеснуваат процесот на учење, помагаат да се совлада материјалот што се зголемува секоја година и ненаметливо да се развијат потребните компетенции.

Земете ја на пример социјалната компетентност. Сите игри се поделени во 2 групи - натпреварувачки, кооперативни. Ако во натпреварувачките игри учесниците се стремат прво да ја постигнат целта, тогаш во кооперативните игри сите играчи работат заедно за да го добијат резултатот. Во секој случај, детето учи да дејствува во тим, да може да наоѓа пристапи кон другите луѓе. Во натпреварувачките задачи, децата неизбежно доаѓаат во конфликт, но ова е добро искуство за нивно надминување. На крајот на краиштата, секој прекршок нема да ви дозволи да ја играте играта и затоа да ја добиете очекуваната радост.

Форми на контрола

За следење на ефективноста на образовниот процес, се користат следниве видови на контрола:

почетна контрола (септември);

постојана контрола (во текот на целата академска година);

средна контрола (јануари);

конечна контрола (мај).

Формите на контрола се спроведуваат со користење на играње улоги, комуникативни и лингвистички игри. Најголема работа на социјализацијата на детето се случува при играњето улоги, бидејќи... неговата содржина е односот меѓу луѓето и луѓето со различни организации. Игрите исто така се поделени на комуникативни и јазични. Понекогаш е невозможно да се разликуваат, бидејќи ... во пракса целта на лингвистичката игра за ученикот ќе биде да комуницира. Така, секоја игра како играта на погодување, во која се практикуваат различни типови прашања, исто така има за цел да ги натера играчите да разговараат и да дојдат до заедничко мислење. Или Читање од усни се користи за да се воспостави артикулаторна основа, но целта на играчот е да им го пренесе значењето на зборот на другите.

Играта помага да се научи и усниот и писмениот говор. Со подготовка на картички за задачи, покани или менија за планирање, децата развиваат комуникативна компетентност уште на рана возраст. Елементите на играње улоги и комуникативни игри го олеснуваат процесот на социјализација, бидејќи Во игрите, заедно со натпреварувачкиот елемент, постои и заедничка работа и партнерство (општествена компетентност). Играчките задачи ги подготвуваат децата истовремено за усна и писмена комуникација (комуникативна компетентност). Игрите му помагаат на детето да ја реализира својата желба за понатамошно учење, да ја развие способноста самостојно да решава даден проблем, да ја организира својата работа, да даде сопствена проценка и самопочит, способност да споредува, класифицира, избира главна и ги отстранува секундарните информации, и користат дополнителен материјал (информативна компетентност).

Очекувани резултати од учењето

До крајот на учебната година, децата треба:

да може да го поздрави соговорникот, да го запознае

кажете каде живеат и колку години имаат

ги знаат сите опфатени бои и ги користат нивните имиња при конструирање фрази

знае и именува делови од телото

дај и изврши команда користејќи го глаголот „да се може“

распрашај се за времето и кажи какво е времето

знаат поминатите животни

знае храна и пиење користејќи глаголска конструкцијадодопаѓа

именувајте ги членовите на вашето семејство

име на облека и играчки

Формулари за сумирање на резултатите од програмата:

отворени часови

приказ на детски достигнувања (претстави)

игри

Образовно-тематски план (годишен)

Деца на возраст од 5-6 години

Бои

Делови на телото

Делови тело

СО заповеди

Тимови

Броеви

Времето

Животни

10.

Храна и пијалоци

12.

Семејство

13.

Алишта

Платно

14.

Играчки

15.

Мојот дом

Мојата куќа

ВКУПНО:

Име на темата

Број на часови

поздрав

Вокабулар: Здраво!, Здраво!

Добро утро/попладне/вечер/ноќ

Запознавање

Вокабулар: Како се викаш? - Јас сум...

Колку години имаш? /Каде живееш? Убавода те запознаам

Граматика: глагол тогаш - да се, лична заменка - И

Вокабулар: жолта/сина/црвена/зелена/црна/бела/розова/портокалова

Делови на телото

Делови од телото

Вокабулар: Тоа е моето тело: мојата глава/врат/раце/раце…

Тоа е моето лице: моите очи/уши/нос/уста/усни…

Граматика: глаголот to be во реченицата it’s my...

Наредби

Вокабулар: Скок/лета/трча/оди/црта/гледа/ми/седи/стој…

Модален глагол can. Дали можеш да скокаш/леташ?

Граматика: можам да скокам/летам… не можам да скокам/летам…

Броеви Броеви

Вокабулар: Од 1-20

Вокабулар: Какво е времето?

Топло е / ладно е / врне / врне снег

Граматика: глаголот to be во реченицата it’s hot...

Животни

Вокабулар: Што е ова? Тоа е куче/мачка/крава/лисица/јагуар…

глаголот to be во реченицата it’s a dog...

Храна и пијалоци

Вокабулар: Леб/путер/месо/јајца/ориз… Дали ви се допаѓа? сакам/не сакам…Граматика: глагол да се допаѓа во реченица

Вокабулар: Млеко/вода/сок/лимонада…

Граматика: глаголи: да сакаш / да даваш во реченици:

Дали сакаш? Сакам/не сакам. Дај ми, ве молам некои...

Вокабулар: Мајка/татко/сестра/брат…

Граматика: присвојна заменка - ми

Вокабулар: Фустан/здолниште/шорцеви/панталони/палто…

Конструкции : Имам/немам здолниште…

Вокабулар: скутер/топка/мече…

Конструкции : Имам / немам топка...

Мојот дом

Вокабулар: куќа, соба, дневна соба, спална соба, бања, кујна, трпезарија, градина, претсобјеКонструкции : Ова е мојата куќа/дневна соба/спална соба/бања/кујна

Вокабулар: софа, маса, стол, шкаф, ТВ, библиотека, часовник, светилка,

Дизајн: Ова е мојот…

ВКУПНО:

Календарско-тематски план

Академска дисциплина

« Среќен срца Стартер »

Име на темата

Број на часови

Теорија

Вежбајте

Белешки

поздрав поздрав

17.09

Здраво!, Здраво! ДоброЧао!

19.09

Здраво!, Здраво! ДоброЧао! Консолидација на лексички единици на тема поздравување

24.09

Добро утро/попладне/вечер/ноќ

Внесување лексички единици за темата поздравување

26.09

Доброутрото/ попладне/ вечер/ ноќеКонсолидација на лексички единици на тема поздравување

Запознавање Запознавање

1.10

Што’ свашиотиме? – Јассум...Внесување лексички единици на тема запознавање

3.10

Што’ свашиотиме? – Јассум...Зајакнување на лексичките единици на тема запознавање

8.10

Убаводосе среќавааттиВнесување лексички единици на тема запознавање

10.10

Колку години имаш? /Каде живееш?Консолидација на лексички единици на тема запознавање

Бои Бои

15.10

Жолта/ сина боја/ црвено

17.10

Жолта/ сина боја/ црвено

22.10

бело/ портокалова/ кафеава

Внесување лексички единици на тема боја

24.10

бело/ портокалова/ кафеава

консолидација на лексичките единици на тема боја

Делови на телото Делови тело

29.10

Внесување на лексички единици на тема делови од телото: мојата глава/раце/раце

31.10

Тоа е моето тело: мојата глава/раце/раце…

консолидација на лексички единици на тема делови од телото: мојата глава/раце/раце...

5.11

Тоа е моето тело: мојата глава/раце/раце…

повторување на лексичките единици на тема делови од телото: мојата глава/раце/раце...

7.11

Внесување на лексички единици на тема делови од телото:

моите очи/уши/нос...

12.11

Тоа е моето лице: моите очи/уши/нос…

консолидација на лексички единици на тема делови од телото: моите очи/уши/нос...

14.11

Тоа е моето лице: моите очи/уши/нос…

повторување на лексичките единици на тема делови од телото: моите очи/уши/нос...

СО заповеди Тимови

19.11

Скокајте/летајте/трчајте/одете/седете/станете…

Внесување лексички единици на темата наредба:

Скок/лета/трча/седи/стои

21.11

Скокни/ летаат/ трчај/ оди/ седи/ стојат...Зајакнување на лексичките единици на тема наредба: Скокај/летај/трчај/оди/седи/стај

26.11

Скокајте/летајте/трчајте/одете/седете/станете…

Повторување на лексички единици на тема наредба:

Скокајте/летајте/трчајте/одете/седете/станете

28.11

може’ тскокаат/ летаат…

Внесување лексички единици на тема наредба: can you jump/fly? Можам да скокам/летам...

Не можам да скокам/летам...

3.12

Дали можеш да скокаш/леташ? Можам да скокам/летам... Јасможе’ тскокаат/ летаат…

Консолидација на лексички единици на тема наредба: can you jump/fly? Можам да скокам/летам...не можам да скокам/летам...

5.12

Дали можеш да скокаш/леташ? Можам да скокам/летам... Јасможе’ тскокаат/ летаат…

Повторување на лексички единици на тема наредба: can you jump/fly? Можам да скокам/летам...

Не можам да скокам/летам...

Броеви Броеви

10.12

Од1-12 Внесување лексички единици на тема броеви

12.12

Од1-12 Консолидирање лексички единици на тема броеви

17.12

Од12-1 Воведување лексички единици на тема броеви: одбројување од 12-1

19.12

Од12-1 Консолидирање лексички единици на тема броеви: одбројување

24.12

Од12-20 Воведување лексички единици на тема броеви: броење

26.12

Од12-20 Консолидирање лексички единици на тема броеви: броење

Времето Времето

31.12

Што’ снавреметодопаѓа? Внесување лексички единици на тема време: какво е времето?

14.01

Што’ снавреметодопаѓа? консолидација на лексички единици на тема време: какво е времето?

16.01

Што’ снавреметодопаѓа? повторување на лексичките единици на тема време: какво е времето?

21.01

Тоа’ сжешко/ тоа’ сладно/ Тоа’ ссончевоВнесување лексички единици на темата време: топло/ладно/сончево

23.01

Тоа’ сжешко/ тоа’ сладно/ тоа’ ссончевоКонсолидација на лексички единици на темата време

28.01

Тоа’ сжешко/ тоа’ сладно/ тоа’ ссончевоПовторување на лексичките единици на темата време

Животни Животни

30.01

ДомашниживотниВнесување лексички единици на тема животни: миленичиња

4.02

ДомашниживотниКонсолидација на лексички единици на тема животни: миленичиња

6.02

ДивиживотниВнесување лексички единици на тема животни: диви животни

11.02

ДивиживотниКонсолидација на лексички единици на тема животни: диви животни

13.02

Што е ова? Тоа е куче/мачка...Воведување лексички единици на тема животни: Што е тоа? Ова е куче/мачка...

18.02

Што е ова? Тоа е куче/мачка...Консолидирање лексички единици на тема животни: Што е тоа? Ова е куче/мачка...

Храна & Пијалоци Храна и пијалоци

20.02

Леб/ путер/ месо...Воведување лексички единици на тема храна: леб/путер/месо...

25 .02

Леб/ путер/ месо... Консолидирање лексички единици на тема храна: леб/путер/месо/ориз...

27 .02

ОвошјеизеленчукВоведување лексички единици на тема храна: овошје и зеленчук.

4.03

Овошјеизеленчукконсолидација на лексички единици на тема храна: овошје и зеленчук.Дали сакаш? Сакам/не сакам. Дај ми, те молам малку...

6.03

Млеко/ вода/ сок…Воведување вокабулар на тема пијалоци: Млеко/вода/сок…Далитидопаѓа? Јасдопаѓа/ Јасдон’ тдопаѓа

11.03

Млеко/ вода/ сок…Зајакнување на вокабуларот на тема пијалоци: Млеко/вода/сок…Далитидопаѓа? Јасдопаѓа/ Јасдон’ тдопаѓа… Дали ти се допаѓа? ми се допаѓа/не ми се допаѓа

Семејство Семејство

13.03

Мајка/ татко/ сестра/ брат… Внесување лексички единици за темата семејство: мама/тато/сестра/брат…

18.03

Мајка/ татко/ сестра/ брат…консолидирање лексички единици за тематското семејство

20.03

Мајка/ татко/ сестра/ брат…

повторување на лексичките единици на темата семејство

25.03

Ова е моето семејство: мајка ми/татко ми…Внесување на лексички единици на тема семејство: ова е моето семејство.

27.03

Оваемојотсемејството: мојотмајка/ татко... консолидација на лексички единици на тема семејство: ова е моето семејство.

1.04

Оваемојотсемејството: мојотмајка/ татко...Повторување на лексички единици на тема семејство: ова е моето семејство.

Алишта Платно

3.04

Облечи/ здолниште/ шорцеви/ Палто…Воведување лексички единици на тема облека: фустан/здолниште/шорцеви/панталони/палто…

8.04

Облечи/ здолниште/ шорцеви/ Палто...Зајакнување на лексичките единици на тема Облека: облекување...

10.04

Внесување на лексички единици на тема облека

15.04

Имам фустан/здолниште/шорцеви/капут…

Консолидација на лексички единици на тема облека

17.04

Дали имаш фустан/здолниште/шорцеви/капут…?

Имам/немам здолниште…Внесување лексички единици на темата облека: дали ги имате? фустан…

22.04

Имааттидобиафустан/ здолниште/ шорцеви/ Палто…? Јасимаатдоби/ Јасзасолниште’ тдобиаздолниште...Зајакнување на лексичките единици на тема облека: дали ги имаш? фустан…

Играчки Играчки

24.04

Скутер/ топка/ тедимечка... Внесување лексички единици на тема играчки: скутер/топка/мече

29.04

Скутер/ топка/ тедимечка... Консолидација на лексички единици на тема играчки:

6.05

Јасимаатдоби/ Јасзасолниште’ тдобиатопка...Воведување лексички единици на тема играчки: I have / don’t have a ball...

8.05

Јасимаатдоби/ Јасзасолниште’ тдобиатопка... Прицврстување l. д на тема играчки: Имам/немам топка...

13.05

Дали имате скутер/топка/теди?Внесете l. д на тема играчки: Имаш ли...?

15.05

Имааттидобиаскутер/ топка/ тедимечка? прицврстување l. д на тема играчки: Имаш ли...?

Мојата дома Мојата куќа

20.05

градина/сала… Внесетел. д. на тема Мојот дом: дневна, спална, бања, кујна, трпезарија

22.05

Дневна / спална соба / бања / кујна / трпезарија /

градина/сала… Прицврстување l. д.

Поздрав, сите! Денес ќе разговараме за учење англиски јазик на 5-6 години. Ајде да ги погледнеме следните прашања: кој е најдобриот начин да започнете да учите англиски јазик со дете, која форма на учење е најдобро да се користи и на што е важно да се обрне внимание, како можете сами да го научите јазикот со дете и ние ќе ја земе предвид и важноста на карактеристиките поврзани со возраста при учењето јазик. Да го направиме ова!

Денес, познавањето на англискиот јазик е задолжителна вештина за сите, и возрасни и деца. Ако претходно децата се запознаваа со странски јазик само на училиште во основните одделенија, сега запознавањето со АБЦ започнува речиси од 1 година.

Речиси насекаде можете да најдете часови со учител дома за деца: студиа или групи, едукативни програми, цртани филмови и песни, разни шарени книги на англиски јазик итн. Одличен избор, нели? Ајде да откриеме што може да биде правилно за вас.

Каде е најдобриот начин да започнете да учите англиски јазик со вашето дете?

Препорачуваме да започнете да учите англиски не порано од кога детето развило говор на својот мајчин јазик. Не треба да започнете да учите англиски на 3-годишна возраст ако вашето дете не ги знае имињата на основните бои, зеленчук, овошје и не може да брои до 5 на својот мајчин јазик.

Ако вашето бебе веќе го зборува својот мајчин јазик доста течно, тогаш можете да поврзете втор.

Најдобро е да започнете да учите дома. Ќе биде многу попријатно за детето да учи англиски јазик со мајка му или татко, отколку со непознат вујко или тетка. Но, многу родители тврдат дека не знаат англиски и поради тоа не можат да му помогнат на своето дете да научи англиски.

Всушност, сè е многу едноставно. Сега има аудио и видео курсеви кои се дизајнирани да ви помогнат да го научите јазикот со вашето дете. Можете да ги слушате зборовите заедно и да ги повторувате. Можете лесно да ги научите имињата на цвеќињата, домашните миленици и наједноставната рима.

Нема потреба да се грижите ако вашите англиски вештини оставаат многу да се посакуваат. Вие секогаш ќе бидете најдобриот учител за вашето дете.

4 начини да го научите вашето дете англиски од нула

Гледајте заедно цртани филмови на англиски јазик.

Ако вашето дете сака цртани филмови, тогаш ова е одличен начин да започнете да учи англиски јазик. И не грижете се дека вашето дете нема да разбере ништо. Ќе се изненадите, но децата имаат добро развиена лингвистичка интуиција. Можеби не го знаат значењето на зборот, но врз основа на однесувањето, гласот и емоциите на херојот можат да разберат што се случува. Откако ќе го погледнете цртаниот филм, вашето дете дефинитивно ќе може да пее заедно со песни од светот на Дизни.

Научете го вашето дете нови зборови и фрази.

Но, немојте да ги претворате часовите во училишни часови, туку воведете нов речник на разигран начин.

На пример, одите на прошетка во парк и на пат гледате куче или мачка. Вашето дете ќе обрне внимание на животното и ќе ви каже за тоа, а вие, пак, можете да кажете дека мачка на англиски ќе биде „мачка“. Ова е мачка! Подобро е веднаш да користите едноставни фрази - на овој начин ќе му биде полесно на детето да ја запомни конструкцијата отколку поединечни зборови.

И ако не ги знаете имињата на животните на англиски, тогаш прво проучете ги.

Запомнете дека новиот речник треба да се претстави во одреден контекст: кога ручате, зборувате за храна, одите во зоолошка градина, има само можност да научите неколку нови диви животни, одите надвор од градот, може да го запознае вашето бебе со домашни миленици итн.

Научете рими и песни заедно.

Многу е лесно да ги најдете на YouTube. Римите и песните може да се играат со движења и да го претворат учењето на јазикот во мала вежба.

Прво, сами проучете ја песната или стихот, бидејќи детето може да побара од вас да објасните за што се работи. Потоа повторете го стихот или песната со движења заедно со вашето дете, со што ќе го заинтересирате за непознатиот јазик.

Немојте да барате од вашето бебе да ја повторува песната после вас од збор до збор.. Обично децата прво долго го слушаат истото, а потоа само повторуваат сè одеднаш.

Читајте книги на англиски јазик со вашето дете.

Започнете со едноставни бајки, со повеќе слики отколку текст. Едноставни или познати теми се исто така плус.

Систематското учење читање започнува дури на возраст од 4-5 години според принципот од едноставно до сложено.

Започнете со едносложни зборови од 2-3 букви, максимум 5, без тивко „е“ и комбинации на букви „th“, „ch“, „ph“. И уште подобро е ако детето веќе ги знае овие зборови по уво.

Ако одлучите да му кажете на вашето дете како да чита англиски букви, тогаш Никогаш не му кажувајте на вашето дете сите правила за читање одеднаш.. Ако зборувате за буквата „а“, тогаш прво дајте му на детето зборови каде што оваа буква го претставува звукот [æ] - „мачка“, „дебела“, „тато“ итн.

Потоа одиме на следните букви: „б“, „в“, „г“ итн., за кои исто така земаме само еден тип на читање. И само во вториот круг зборуваме за следниот тип.

Која форма на обука да се користи и на што да се обрне внимание

Ако се прашувате која форма на образование да ја изберете (групна или индивидуална), тогаш погледнете го подобро вашето дете.

Анализирајте ги неговите склоности и интереси: тој сака да поминува време играјќи активни игри со пријателите или претпочита да поминува време цртајќи или гледајќи во сликовница. За децата кои сакаат бучно друштво, групните часови се погодни за поскромните часови, најверојатно, ќе сакаат индивидуални часови со учител.

Групни часови

Ако изберете групни часови, каде што, покрај учењето англиски, се подобруваат вештините за комуникација и тимска работа, децата учат да соработуваат и да се натпреваруваат, тогаш треба да обрнете внимание на курсевите или училиштата.

При изборот на курс по англиски јазик за деца, треба да обрнете внимание на тоа колку долго постои училиштето и дали има посебна наставна програма за деца со која би можеле да се запознаете.

Внимавајте и каде ќе се одржуваат часовите, бидејќи англискиот најдобро ќе се учи преку игра, па мек тепих, место за играње, играчки и постери, шарени коцки и постери со светли и големи играчки елементи (азбука, бројки), и Исто така, креативните материјали се задолжителни.

Друга мала нијанса - во Група не треба да има повеќе од 6 лица, тогаш наставникот ќе може да обрне внимание на секое дете.

Одлична предност ќе биде и можноста сами да присуствувате на првата лекција. Ќе можете конечно да одлучите дали овој формат на обука е погоден за вас и колку вашето дете се чувствува удобно на часовите.

Индивидуални сесии

Ако вашето дете претпочита помалку бучно друштво, можеби ќе сакате да размислите за туторство.

Ние можеме да ви понудиме Англиски преку Skype за деца. Нема да треба да патувате на часови или да поканувате некого во вашиот дом. Секогаш можете да го следите процесот на учење и ние ќе избереме наставник кој може да го плени вашето дете на англиски јазик.

Вашето внимание го обрнуваме и на фактот дека формат за настава англиски јазик преку Skypeпогоден за деца од 6 години па нагоре. Препорачуваме помалите деца да учат англиски јазик во локалните училишта, бидејќи нивната перцепција и упорност не се доволни за ефективно да ги апсорбираат информациите преку Skype.

Оптимално времетраење на часот за деца — 45 минути, бидејќи кога учи еден на еден со учител, тешко е детето да го концентрира своето внимание повеќе од 20 минути.

Како самостојно да научите англиски со вашето дете

Опцијата за самостојно учење англиски јазик со дете ќе работи за оние кои веќе добро го познаваат јазикот.

Детето може да биде мотивирано од „туѓа кукла“. Купете кукла со ракавици и запознајте ја со бебето, не заборавајќи да споменете дека таа не разбира ништо на руски. И за да комуницира со куклата, детето ќе треба да научи нов, но интересен јазик. Потоа можете да гледате цртани филмови со оваа кукла, да играте едукативни игри, да научите песни и рими.

Споделуваме со вас едноставно правилашто ќе ви помогне да го научите вашето дете англиски:

Направете англискиот дел од вашиот секојдневен живот.

Не го ограничувајте учењето на јазикот на временска рамка. Читајте песна за време на ручекот, пејте песна додека се бањате, гледајте цртан филм наутро пред да одите во градинка, прочитајте англиска приказна пред спиење во оригинал. Колку повеќе вашето бебе слуша англиски, толку полесно ќе го научи јазикот.

Инспирирајте твојот негов бебе.

Покажете со пример дека англискиот е забавен и интересен начин за поминување време. Охрабрете го дури и ако не прави се како што треба.

Не ја критикувајте секоја грешка на вашето дете.

Грешките мора да се коригираат исклучително внимателно, за да не се навреди детето на кој било начин. На крајот на краиштата, тој ја пренесува оценката за своите постапки на проценката за себе како поединец. Вашата фиксација на грешки може да го обесхрабри од секаков интерес за часовите. Запомнете дека прво ги оценувате успесите на детето, а не неговите недостатоци.

Не заборавај, Што децата лесно се досадуваат.

Ако видите дека на вашето дете му е здодевно или изгубило интерес за некоја задача, не инсистирајте да ја заврши. Подобро е да се одморите, а потоа, под услов детето да биде подготвено да продолжи, повторно вратете се на вежбата.

Не заборавајте за разликите во возраста.

Постепеност. Многу родители очекуваат брзи и значајни резултати откако ќе го испратат своето дете на училиште. Но, не заборавајте дека детскиот мозок е како сунѓер, прво мора да апсорбира доволно количество информации и дури потоа да даде резултати.

Поддршка и пофалба. Не го карајте вашето дете ако веднаш не се сети на вистинскиот збор или фраза, дајте му време да се сети. Запомнете дека на рана возраст децата треба да научат да уживаат во странски јазик. Пофалете го вашето дете колку што е можно почесто.

Заклучок

Во никој случај детето не треба да биде принудено да учи англиски јазик. Отпрвин само го слуша, потоа слуша и набљудува, а потоа му презентирате тренинг во форма на забавна игра во која сака да учествува со вас.

Па, сега знаете како да започнете да учите англиски јазик со деца од 5-6 години. Применете го ова знаење и вашето дете ќе биде благодарно!

Среќно со вашите деца и вашиот англиски јазик!

Големо и пријателско семејство EnglishDom

Започнувањето со учење англиски јазик со дете од предучилишна возраст од 5-6 години е прилично едноставно. Ова е фасцинантен и повеќеслоен процес, а родителите ќе треба да вложат значителни напори не само да го научат своето дете од предучилишна возраст, туку и да ги развијат сопствените јазични вештини.

Што и како да се учи со дете?

Методите за предавање англиски јазик на деца на возраст од 5-6 години се разликуваат од оние наменети за деца. На 5-годишна возраст, дете од предучилишна возраст веќе течно зборува руски, знае букви, па дури и знае да пишува. Затоа, веќе нема да може да се воведува странски јазик во секојдневниот живот како втор мајчин јазик така органски како што тоа се случува кај децата на возраст од 2-3 години.

Купете или нацртајте и закачете постери со азбуката на двата јазика во расадникот. Веднаш во почетната фаза на учење, вреди да се проучат буквите и да се научи да се пишуваат. Но, не треба да се фокусирате на правилата за читање самогласки во отворени и затворени слогови, дифтонги итн., како на училишните часови по англиски јазик. Доволно е да го информирате детето дека, како и во рускиот јазик, едно се пишува, а друго се изговара.
Кога учите нови зборови, задолжително покажете како се напишани. На овој начин, истовремено ќе се одвива и учењето за читање на англиски јазик. Бидејќи има многу исклучоци од правилата за читање на овој јазик, вреди да се запамети зборовите со нивната визуелна презентација. На почетокот на учењето, вреди да се користат зборови со едноставни правописи.
Користете картички, или уште подобро, налепници што можете да ги користите за да ги означите работите што ви се потребни. Ако во кујната нема простор за да поставите „мртва природа“ што се состои од чинија, чаша, лажица, стакло и други етикетирани предмети, можете да ги ставите во расадникот на посебна полица. Или креирајте еден вид „речник“ од тематски картички што детето може да ги користи.

Во почетната фаза на учење, за да го одржите интересот на детето за странски јазик и да му дадете можност да развие комуникациски вештини, треба да научите зборови и фрази кои:

често се користи во вашиот дом на руски;
се однесуваат на областа на интерес на детето (кукли, автомобили, роботи, животни, цртање, возење велосипед);
ќе бидат потребни во секојдневниот живот за активна комуникација - имиња на садови, мебел, облека, делови од телото. Тука спаѓаат и главните глаголи и придавки што се користат за комуникација - „спиј, оди, јаде, дава, покажува, гледа, оди, добро, вкусно, топло, ладно“ и други.

Овој пристап ќе му овозможи на детето брзо да научи да разбира и активно да го користи англискиот јазик во секојдневниот живот.

Лесно и едноставно е да се научи странски јазик во група. Ако можете да најдете истомисленици со деца на иста возраст, можете да организирате заеднички прошетки, чајни забави, тематски собири и гледање цртани филмови. Со внимателна организација, мајката повеќе нема да треба да го присилува детето да го користи јазикот - децата ќе научат да комуницираат меѓу себе на англиски јазик. Во исто време, ќе може да се погледне и анализира кои зборови му недостасуваат на бебето и во кои моменти се префрла на руски. Исто така е добро ако децата слушаат како возрасните зборуваат на англиски.

Како да го натерате детето да се концентрира?

Не треба да го заморувате вашето дете од предучилишна возраст со повеќечасовни однапред испланирани активности - тој сепак брзо се заморува, а тешко му е да ја задржи концентрацијата долго време. Најдобро е да разговарате со него за некои правила и да се држите до нив. На пример:

исполнување на некои барања направени на англиски јазик;
користење на јазикот во какви било ситуации - за време на ручек, одење итн.;
охрабрување за правилно завршување на какви било задачи (на пример, можете да направите нови картички со англиски натписи за нови играчки).

За да не ја обесхрабрите желбата за учење англиски јазик, во никој случај не треба да казнувате дете за одбивање да зборува странски јазик во некои ситуации. Во овој случај, важно е да се разбере што го спречува - срам, замор, недостаток на неопходен речник. Идеално, кога англискиот јазик постојано се слуша во куќата и го користи слободно барем еден од родителите во секојдневниот живот, детето многу лесно и брзо ги сфаќа зборовите и фразите и нема никакви проблеми со комуникацијата на странски јазик.

Како да избегнете можни грешки?

Ако детето не е заинтересирано да научи јазик, сето тоа е поради неможноста на родителите правилно да ги организираат часовите. Иако, строго кажано, самата формулација „организирај часови“ веќе не е точна. Комуникацијата на странски јазик треба да се воведе во секојдневниот живот - а тоа може да биде доста тешко за самите возрасни. Од друга страна, ако можете да го направите ова, дефинитивно ќе можете да го научите вашето дете англиски и да го подобрите сопственото ниво.

Пред да започнете да учите јазик со дете од предучилишна возраст, треба да разговарате со остатокот од семејството и да разговарате за неколку фундаментално важни точки.

Ќе биде неопходно да се создаде јазична средина секогаш кога е можно. Тие вклучуваат зборување англиски дома, гледање ТВ канали и можност за комуникација со други деца и возрасни на англиски јазик. Идеално, ако можете да најдете пријатели што зборуваат англиски, дадилка или учител за вашето дете. Не треба да го присилувате вашето дете да гледа цртани филмови. Доволно е почесто да го вклучувате телевизорот на каналите на англиски јазик и не е важно што има таму - вести или ток-шоуа. Детето ќе се навикне на мелодијата на звукот на јазикот и интонацијата.
Остатокот од семејството, повеќе или помалку запознаен со англискиот јазик, ќе мора да учествува во образованието на детето најдобро што може: да одговори на неговите прашања, да ги исполни барањата на англиски јазик.
Возрасните ќе мора да повторат или да научат голема количина на вокабулар. Невозможно е да се избегне директното прашање: „Кој е зборот за штекер на англиски?“ кога детето треба да го замоли тато да го приклучи таблетот за полнење. Треба да бидете подготвени за какви било прашања и сами да имате голем речник, бидејќи во никој случај не треба да го научите детето да биде паметно и да конструира фрази поинаку во почетната фаза на учење. Ова може да го разочара од неговите родители воопшто, а особено од потребата да научи англиски јазик.

Од психолошка гледна точка, за ефективноста на часовите по англиски јазик, ќе биде полесно и покорисно да го промените вашиот став кон она што се случува: не „ние создаваме јазична средина за учење на детето англиски јазик“, туку „создаваме јазична средина со цел самите да го подобриме нашиот англиски јазик“. На детето едноставно ќе му се претстави фактот дека во куќата се појавил втор јазик, во кој исто така треба да комуницира. Ако родителите мудро ја претстават оваа идеја (на пример, објаснат дека јазикот е неопходен за идно патување во странство), тогаш ќе има помалку каприци и барања од страна на детето да се префрли на руски кога нема желба да зборува странски јазик. На мама, тато и на постарата сестра им треба англиски - затоа го зборуваат, гледаат филмови на интернет и вести на телевизија. Со овој пристап, возрасните ќе имаат повеќе можности пасивно да го учат детето на јазикот, дури и во оние моменти кога тоа не е расположено за учење. Откако сфати дека ништо многу не зависи од неговата желба, детето ќе биде порелаксирано во врска со потребата да зборува втор јазик, да ги исполнува барањата што му се упатени и да одговара на прашања, што на крајот ќе ја зголеми ефикасноста на учењето.

Воведен план за часови по англиски јазик за деца(5 години)

Кога имав прашање за првата лекција за „обука“ за други наставници, едноставно бев запрепастен - многу ми е полесно да ја покажам самата лекција и да зборувам за главните точки отколку да направам детален водич. Па, до сега сè одеше сосема глатко - давам показни часови, наставниците седат во ќошиња со тефтери и прават стенографски белешки, потоа им ги покажувам моите материјали, ги запознавам со ЦД-а и принципите на наставата се редат сами. Но, кога тројца учители дојдоа кај мене одеднаш со интервал од околу два дена, и на секојОд нив, морав да дадам препораки за нивната прва лекција, сакав да соберам група од сите хипотетички кандидати и да ги емитувам основите на лекциите во рог. Па, или направете масовно испраќање спам со планови - ако сакате, прочитајте го, ако сакате, не. Во принцип, се уморив да објаснувам што и како.

Но, решението е секогаш во близина, а против мене играше мојата неподготвеност да го систематизирам моето искуство електронски, а не во тетратки со молив. Отсега па натаму, почнав да правам повеќе методолошки белешки во електронска форма - ако нешто се случи, попогодно е да го испратите и да го ревидирате, доколку е потребно. Самата папка е под името на ѕвонење „Англиски. Деца од 10-13 години“. тежи ни повеќе ни помалку, 8 гигабајти. И самите планови за часови се на нејасни тетратки. Ова не е добро, си помислив, и започнав програма да се „туркам“ во полето на систематизацијата.

Еден од резултатите од ова добро дело можете да видите овде. Мојата (и сега не само моја) прва лекција со 5-годишници.

Тема на лекцијата: Познаник
Лексички материјал: Здраво / јас/ Јас се викам…/ Еден, два, три / мачка / куче/ глушец / да допрам/ да скокам/ да трчам/ да спијам/ црна/ кафеава
Опрема: Играчка Мика папит, шише со разнобојни стапчиња, кутија со играчки (мачка, куче, глушец), картички со животни, картички со цвеќиња (црна и кафена), панделки, касета, ленти за танцување.
Цел:воведување и вежбање на првиот лексички материјал (движења, поздрави, животни)
Времетраење: 45 мин.

Чекори на лекцијата:

Лет за Англија
-Поздрав
- Проверете
-Вовед во играчки (нов речник материјал) + вежбање
-Воведување на нов лекси. материјал за „движење“.
-Воведување на lex. материјал на тема „бои“ + вежбање на изучениот материјал
-Вежбајте го изучениот материјал додека слушате музика
-Завршување (простување)

Како да се изгради поздрав во група деца кои учат англиски? Да речеме дека ова е вашата прва лекција, еден вид „воведна“ лекција. Децата се изненадени, некои се сè уште срамежливи, а некои се прилично срамежливи деца. За да ја „смириме“ атмосферата, ги „собираме“ сите околу нас и велиме: Сега летаме во земја каде што сите зборуваат само англиски. Дали знаете таква земја? – овде точниот одговор може да го очекувате само од деца над 5 години. Обично викаат - Америка, Англија! Ако не се даде точен одговор, велиме: Јас и ти ќе летаме за Англија, таму ќе зборуваме само англиски, ниту збор руски. Па, дали сте подготвени да летате - на извиците „Да, да“ - продолжуваме: Како да летаме јас и ти - Опции за деца: Со авион, со хеликоптер?
- Јас и ти ќе летаме таму со вистински авиони. Како се стартуваат авионите - и ние им покажуваме на децата како стартуваат авионите, со карактеристичното „метла, метла“ - во исто време почнуваме да трчаме низ просторијата во круг, забрзувајќи - децата ве следат. Добро е ако има музика во позадина - т.е. истовремено ја вклучувате музиката за „лет“ и додека таа свири (10 секунди) кружите низ собата. Тогаш музиката престанува и сите нежно „слетуваат“ околу учителот. И тука започнува забавата. На раката на наставникот е неговата омилена кукла (во нашиот случај, ракунот Мика)

- наставникот зема топка (по можност мека) и ја турка до Куклата
-Здраво! - Мика ја турка топката назад и вели - Здраво! Сега наставникот ја турка топката до првото дете и вели Здраво. Му помага на бебето да се поздрави ако се двоуми да одговори. И така со сите додека сите не го кажат негуваниот поздрав. По ова, наставникот повторно се свртува кон Мика
- Како се викаш - и ја турка топката кон Мика
-Се викам Мика!
- Добро, како се викаш - веќе му ја туркам топката на детето? Ви помага да одговорите со шепотење фраза.

И во него се лепи обоени пупки.

За прв пат се доволни три стапчиња. Стапчињата се истураат од шишето и се поставуваат на подот со убаво движење:
Еден два Три.

Потоа, на ист начин, самиот наставник покажува на секое стапче со прст, броејќи повторно. Момците се приклучуваат, наставникот повеќе не покажува само на полиците и имињата, туку му шепоти на секое од децата да брои. Значи, секој брои до три.

Потоа земете голема кутија (украсена со светли бои или со убави налепници на капакот), а наставникот чука на неа

Чук-чук-чук! Ајде да ја отвориме кутијата што има?
Се отвора кутијата и излегува играчка - Мачка. Но, засега ќе ја викаме по нејзиното име (името ќе биде соодветно име, а не вообичаена именка; кога ќе треба да се користи член, ќе се занимаваме малку подоцна).

Здраво Мачка! Здраво! – ги мотивираме децата да се поздрават со мачката, како што веќе знаат и умеат.
Понатаму -
-Здраво куче!
- Здраво, глушец!

За прв пат, подобро е да немате повеќе од 4 животни. Животните ги редиме по ред да не вознемируваат никого.
Следно, наставникот вади картички со животни веќе завршени:
- Тоа е мачка!
(Децата веќе се запознаени со имињата и затоа нема да ја поврзуваат статијата со зборот - тоа нема да биде дел од нив за нив)
-Каде е мачка - им се обраќа на децата. Овде би било соодветно да прашате едно од децата по име и да го замолите да донесе или покаже играчка за Мачка. Картичката со слика е поставена веднаш до играчката.
-Каде е куче - следниот, поставувајќи прашање за играчката - Дали е тоа куче? - детето да се обиде да и даде име.
И така натаму со сите играчки и картички додека играчките не се во уреден ред со картичките пред нив.

Следниот чекор е движење.
-Стани!- Наставникот го крева показалецот нагоре, па го допира по носот:
-Допрете, допрете, допрете! Допирам! - момците го повторуваат дејството по учителката.
За зборот „допир“ да не се закачи трајно за „носот“, трчаме до ѕидот и го допираме исто така, велејќи „допри, допирам!“ и не заборавајќи да ги прашате момците - Дали се допирате?

Следно, ги земаме картичките за животни кои веќе се познати на џепчињата и ги ставаме во различни агли од собата. И сега најинтересниот дел: тимски трки. Наставникот заповеда:
-Допрете ја мачката - трчаат сите заедно (ако има многу деца, внимавајте да нема гужва) и допрете ја мачката со прстот. И самиот наставник ја допира картичката и додава: Ја допирам. Ја допирам мачката. Дури и сега можете да ги прашате децата: Дали се допирате? Дали ја допираш Мачката - на овој начин ќе поврземе две нови лексички единици одеднаш - глагол и именка. Сè уште не размислуваме за јас - ќе се справиме со тоа малку подоцна, ќе биде одвоено како независна единица во следната фаза.
Ајде да трчаме наоколу - пауза. Следниот чекор е мешање-игра. Децата апсолутно сакаат разни видови „мешање“. Повторно седиме во круг, картичките повторно се во рацете на наставникот. Наставникот зема четири карти и повторно јасно и јасно ги именува сите животни. Потоа ги превртува и прави мешање - односно точно на подот, велејќи - „мешам!“ - ги меша картите.
-Каде е мачка?
-Каде е кучето - играта истовремено развива внимание и меморија? Нема потреба однапред да ги објаснувате правилата, децата, откако направиле грешка еднаш, обично се обидуваат да запомнат сè што е можно подобро по втор пат.

Следни се боите. Боите се избираат според бојата на животните. Нема ништо лошо во тоа што на првиот час децата ќе го научат тешкиот збор кафеава на прв поглед, бидејќи нашето куче е кафеаво. Затоа, сечеме големи парчиња картон во боите кафеава (кучешко), црна (мачка) - За првата лекција ќе бидат доволни 2 бои. Ги демонстрираме боите и јасно ги именуваме. И понатаму -
-Што друго има кафеаво во собата? - станува самиот наставник, преправајќи се дека бара кафена боја - Мицка, дали е кафеава - се врти кон Мицка, покажувајќи кон жолтата кутија. Мика контра-
- О, не! Тоа не е!
-Каде е кафеава?
-Браун е - Мика допира кафеава табла (завеса, маса, што и да е) - Допирам кафена!
Немирниот учител повторно се преправа дека бара нешто кафено, но сега децата, скокајќи, бараат и допираат кафени работи (прво мора да проверите дали има доволно во собата). Истото го правиме и со црните работи.

Следно, откако „допреа“ доволно црни и кафени работи, сите седнуваат, наставникот ги зема играчките и покажува картички со научените бои.
-Дали Мачката е црна - децата одговараат со одобрување (црно, црно), да (при употреба на зборот да, пожелно е секогаш да кимнувате со главата - Мачката е црна. Дали глувчето е црно? Не! (негативно тресење на главата) Ги охрабруваме децата да повторат - Мачката е црна, кучето е кафеаво.

За добро да ги зацврстите боите, можете да ја користите техниката „ленти“. По „ревизијата“ на цвеќињата и животните, демонстративно земаме некоја убава кутија полна со црни и кафени ленти (како што се зголемува бројот на научени бои, додаваме нови ленти) и со прекрасни движења ги расфрламе по подот.

Мика плаче:
-О, каков хаос! Ајде да ги собереме сите ленти, Дај ми црно!
Откако го разбраа зборот црно, децата ги собираат сите црни ленти во кутија. Потоа истото се случува и со кафените додека собата не се исчисти и не се соберат сите ленти.

Движења.
Најомилен дел е минутата за физичко образование.

Наставникот покажува со прст кон себе - I. Момците повторуваат - време е да „полудиме“. Потоа наставникот почнува да скока:
- Скокам! - исто така на зборот I, покажувајќи кон себе со прст. Сите скокаат. Следно-
-Трчам!-сите трчаат.Контрапрашања -Трчаш Миша?Трчаш Маша?
- Спијам - се проѕева учителката и оди во кревет. Мицка, спиеш? – а Мика со шепот одговара:
- Спијам…

Прицврстуваме: земаме долги ленти (долги најмалку 2 метри), врзани во јазол на начин на „рингишпил“, како овде:

Сите го земаат крајот на лентата и сите почнуваат да ги повторуваат истите дејства, но во „рингишпил“, јасно наведувајќи ги сите нивни дејства. Сите особено сакаат да „трчаат“ во такво нешто во помал формат, исто како на Масленица. :)

И конечно, музика. Песната треба да се избере земајќи ги предвид завршените дејства. Бидејќи ова е првата лекција и често има многу повеќе дејства во песната, едноставно не можете да се фокусирате на нив во песната: да не ги кажувате, туку едноставно да ги правите. Песната може да биде вака:

Прошетка околу Кругот
Прошетка околу Кругот
Сите паѓаме!
Скокни околу Кругот
Трчајте околу Кругот
Заспано-заспано-заспано
Многу ми се спие
јас спијам

Без акцент на непознатото одење и круг (ова е задача на следните лекции) - само одиме во круг, држејќи се за лентите.
И конечно - збогум.
-Ох, време е да се вратиме дома Наставникот го „пали“ моторот, децата разбираат дека е време да летаат дома, се вклучува истата музика како што беше на почетокот.
-Па, момци, сега можеме повторно да зборуваме руски. И сега последното нешто - важно е да можете правилно да се збогувате на англиски, ајде да се збогуваме со Мика:
-Збогум Мицка!

И Мика им приоѓа на сите, се збогува со секого поединечно :)