Општинска државна предучилишна образовна институција на градот Новосибирск „Детска градинка бр. 381 од комбиниран тип“
ЕКСПЕРИМЕНТИ И ЕКСПЕРИМЕНТИ
ВО РАБОТА НА ЛОГОПОТ НАСТАВНИК
(од работно искуство)
Наставници логопед
МКДОУ д/с бр.381
В.З.Ширзаи
Н.Г.Леонова
Новосибирск
ЕКСПЕРИМЕНТИРАЊЕ СО ЗВУКОТ ОКОЛУ НАС
За успешно спроведување на новите Федерални државни стандарди, мора да обезбедиме разновиден развој на детето, земајќи ги предвид неговата возраст и индивидуалните карактеристики. И за да се постигнат овие цели, важно е да се развие способноста да се зборува убаво и правилно.
За да ја совладате фонетската страна на јазикот, треба да можете добро да слушате, да слушате и да правите разлика помеѓу правилниот и неточниот изговор на звуците во туѓиот и вашиот сопствен говор, како и да го контролирате сопствениот изговор.
Развиената фонемска свест на детето е неопходен услов за успешно учење на писменоста. Разликување говорни звуци -фонемска свест - е основа за разбирање на значењето на кажаното.
Развојот на фонемскиот слух започнува уште од првите фази на логопедската работа и е составен дел на корективното влијание врз фронталните, подгрупните и индивидуалните форми на директни едукативни активности.
Во говорната терапија и невропсихологијата се развиени специјални вежби кои успешно се користат во пракса за формирање на не-говорна звучна дискриминација. Разликувањето на не-говорните звуци по уво е основа и основа за развој на фонемскиот слух. Важно е овие вежби да ги сфатите сериозно, да им дадете онолку време и внимание колку што е потребно, а притоа не заборавајте дека активностите треба да станат привлечни и интересни за детето.
Играчки експерименти за развој на фонемски слух
„Каде ѕвони?
Одреди ја насоката на звукот. За оваа игра ви треба ѕвонче или друг звучен предмет (свирче, тамбура). Детето ги затвора очите, вие стоите подалеку од него и тивко викате (штракаат, шумолат). Детето треба да се сврти кон местото од кое се слуша звукот и со затворени очи да го покаже правецот со раката, а потоа да ги отвори очите и да се провери. Можете да одговорите на прашањето: каде ѕвони? – лево, напред, горе, десно, долу. Посложена и позабавна опција е „блескавата кожа на слепите луѓе“. Детето е возачот.
„Уши - гласини“
Возрасен покажува дрвени, метални лажици и кристални чаши. Децата ги именуваат овие предмети. Се предлага да се слуша како звучат овие предмети. По инсталирањето на екранот, возрасното лице за возврат го репродуцира звукот на овие предмети. Децата препознаваат звуци и ги именуваат предметите што ги создаваат.
„Бучни кутии“
Потребно е да земете две комплети мали кутии - за себе и за детето, наполнете ги со разни материјали кои испуштаат различни звуци при тресење. Можете да истурите песок, житарки, грашок во кутиите, да ставите копчиња, штипки, топчиња за хартија, копчиња итн. Земате кутија од вашиот сет, тресете ја, детето, затворајќи ги очите, внимателно го слуша звукот. Потоа ги зема своите кутии и бара меѓу нив една што звучи слично. Играта продолжува додека не се најдат сите парови. Оваа игра има многу опции: возрасен тресе неколку кутии еден по друг, детето се сеќава и повторува дадена низа од различни звуци. Не заборавајте да менувате улоги и не заборавајте да правите грешки понекогаш.
„Слушај, пробај како звучи“
Истражете ја природата на звукот на сите предмети и материјали што ви се при рака. Променете ја јачината и темпото на звукот. Можеш да чукаш, газиш, фрлаш, истураш, кинеш, плескаш.
« Погодете како звучеше“
Анализирајте ги звуците од домаќинството со вашето дете - чкрипење на врата, звук на чекори, ѕвонење на телефон, свирче, отчукување на часовникот, бучава од истурање и зовриена вода, чукање на лажица на чаша, шушкање на страници, итн. Детето треба да научи да ги препознава нивните звуци со отворени и затворени очи, постепено треба да го навикне да ги задржи во меморијата „гласовите“ на сите предмети, зголемувајќи го нивниот број од 1-2 на 7-10 .
„Како звучи тоа“
Направете магично стапче со вашето дете, допрете го стапчето на кој било предмет во куќата. Нека звучат сите предмети во вашиот дом. Слушајте ги овие звуци, дозволете му на детето да се сети како звучи и да најде звучни предмети на ваше барање: „кажи ми, покажи ми, проверете што звучеше“, „што звучеше прво, а што потоа“. Дајте му го стапчето на детето, дозволете му да „изрази“ сè што ќе му дојде до рака, сега вие сте на ред да погодите и да направите грешки. Не заборавајте да го земете вашето магично стапче со вас на вашата прошетка.
Потешка опција е препознавање звуци без да се потпирате на видот. Детето одговара на прашањата: „На кој предмет чукнав? И сега? Што звучи слично? Каде сме слушнале слични звуци?
„Изберете слика или играчка“
Вие тропате (шушкате, штракате, трубате, ѕвонете, свирите на пијано), а детето погодува што сте направиле, што звучело и ја избира соодветната слика или играчка.
« вилушка"
Поканете го вашето дете да го изговори секој поетски текст слог по слог и во исто време да го допре неговиот ритам според правилата: слоговите се чукаат (секој слог е по еден отчук), на секој збор, вклучувајќи ги и предлозите, раката или стапалото се менуваат.
ЕКСПЕРИМЕНТИ ПРИ ИЗВРШУВАЊЕ НА ДИШЕНА ГИМНАСТИКА
Важен дел од работата на логопедијата е развојот на дишењето и корекција на неговите нарушувања. Исправката на нарушувањата на дишењето започнува со општи вежби за дишење, чија цел е зголемување на волуменот, силата и длабочината на вдишениот и издишаниот воздух и нормализирање на ритамот на дишење.
Обуката за дишење се изведува во различни позиции на детето: лежи на грб, седи, стои. Логопедот ги изведува сите вежби заедно со детето. Кога правите вежби за дишење, не треба да го преуморите детето. Неопходно е да се осигурате дека тој не го оптоварува вратот, рамената или зазема неправилна положба. Треба да ја следите мазноста и ритамот на вашите движења на дишење. Вежбите за дишење треба да се изведуваат пред јадење, во добро проветрено место.
За да се работи на совладување на доброволното дишење (способност за доброволно менување на ритамот, задржување на вдишувањето и продолжување на издишувањето), потребна е долготрајна обука заснована на неволни респираторни движења. Овие вежби се неопходна подготовка за понатамошна работа на воспоставување и развој на говорно дишење. Со развојот на говорното дишење, логопедот врши работа насочена кон диференцирање на назално и орално вдишување и издишување. Неопходно е колку што е можно повеќе да се издишува преку устатапроизволна, долга, ритмичка .
При изведување на вежби за дишење, вниманието на детето треба да се фокусира на сензациите на движењата на дијафрагмата, меѓуребрените мускули и времетраењето на доброволното вдишување и издишување. За таа цел, ефикасно е да се изведат некои вежби за дишење во форма на експерименти. Во овој случај, го покануваме детето да ги набљудува и споредува резултатите при изведување вежби со различни сили за издишување. Ова е особено важно кога се работи на елиминирањестраничен сигматизам . За да се формира насочен воздушен проток, неопходно е да му се покаже на детето дека издишаниот воздух може да излезе од устата во различни насоки: напред, настрана, па дури и во образите. За да го направите ова, предлагаме експериментирање, „фаќање“ на протокот на воздух во разни игриви вежби за дишење со предмети.
Глуг-глуг
Треба да земете две проѕирни пластични чаши. Во едниот истураме многу вода, речиси до раб, а во другиот - малку. Детето е покането да игра „глуг-глуг“ користејќи сламки за коктел. Задачата на детето е да игра „Бул-Булки“ на таков начин што нема да истури вода. Обидувајќи се да дува во чаши на различни начини, детето донесува заклучок - во шолја со многу вода треба слабо да дувате низ сламка, а во чаша со малку вода треба силно да дувате. Во исто време, набљудуваме што се случува ако силно дувате во чаша со многу вода. Не заборавајте да го привлечете вниманието на детето на зборовите:слаб, силен, многу, малку .
Три свеќи
За играње ќе ви требаат големи повеќебојни свеќи. Потребно е да поставите три свеќи со различни бои на масата пред детето на различни растојанија од него и да побарате од него да ги издува за возврат: блиску, средно и далеку. Треба полека да дувате, вдишувањето не треба да биде бучно и не можете да ги издувате образите. Во текот на играта набљудуваме и извлекуваме заклучок: за да ја издуваме блиската свеќа, доволно е да дуваш слабо, за да ја издуваш далечната треба да дуваш што е можно посилно.
Фудбал
Од детето се бара да го турка памукот во голот. За да го направите ова, треба да ги истегнете усните со „цевка“ и да дувате на памук, обидувајќи се да го внесете во „портата“ направена од градежен материјал за играчки. Во овој случај, портите се поставени на различни растојанија од детето. Со изведување на оваа вежба, детето донесува заклучок за потребната сила и насока на издишување.Опција за игра - возете го автомобилот во гаражата.
Магионичар
Од детето се бара да покаже трик: ставете парче памучна волна на врвот на носот, насмевнете се, малку отворете ја устата, дувајте силно на јазикот, обидувајќи се да ја издува памучната волна од носот. Изведувајќи ја оваа вежба на различни начини, заклучуваме: за да ја разнесете памучната волна, треба да го свиткате јазикот нагоре и да дувате посилно. И за да се задржи памучната волна на врвот подолго, издишувањето мора да биде не само силно, туку и долго.
Фатете го протокот на воздух
Од детето се бара да дува на мало тркалце, кое ќе се врти само ако издишаниот воздух го погоди. За да го „фати“ протокот на воздух, детето дува и во исто време полека го поместува тркалцето лево-десно. Онаму каде што центрифугата се врти, излегува воздух. Оваа вежба е корисна за страничен сигматизам.
Две грамофони
За играње ќе ви требаат две грамофони - едната со мали сечила, другата со големи. Детето дува на сечилата на тркалото за играчки и забележува: за да се вртат сечилата на малото тркало, можете да дувате слабо, но за да ги направите сечилата на големото тркало да се вртат, треба да дувате посилно. Слично на тоа, се предлага да дувате на тркалце со еден цвет и на тркалце со неколку цвеќиња: за да се вртат сите цвеќиња, треба да дувате многу посилно.
Затоплување на нашите раце
Во оваа вежба учиме да го споредуваме издишаниот проток на воздух. За да го направите ова, од детето се бара да го контролира издишувањето со дланките - удар на дланките. Истата вежба ја користиме кога произведуваме звуци на свиркање и подсвиркване. Детето ја користи дланката за да ја контролира исправноста на неговиот изговор. Ако „бризот“ е ладен, „зима“, тогаш звукот [s] се изговара правилно. Кога се изговара звукот [w], „бризот“ е топол, „лето“, дланките се загреваат.
Извори на информации:
Организација на експериментални активности за деца
на часовите по логопедија во предучилишните образовни институции
Зборот „експеримент“ е преведен од латински како „тест, искуство“, а едно од значењата на овој збор е општо искуство, обид да се постигне нешто. (Слајд бр. 2)
За да се зголеми ефикасноста на поправната работа на часовите за говорна терапија во градинка, заедно со други видови работа, се препорачува да се користат експериментални активности на децата. Детето најцелосно и најјасно го перцепира и памти што му било интересно.
Психолозите докажаа дека часовите научени без интерес, кои не се обоени од сопствениот позитивен став и емоции, не стануваат корисни. Ова е мртва тежина. За време на часот, детето пишува, чита, одговара на прашања, но оваа работа не влијае на неговите мисли и не предизвикува интерес. Тој е пасивен. Се разбира, тој учи нешто, но пасивната перцепција и асимилација не можат да бидат основа на солидно знаење. Децата слабо паметат бидејќи учењето не ги плени. Секогаш можете да најдете нешто интересно и возбудливо во животот, во учењето на рускиот јазик. Треба само да го пронајдете и да им го послужите на децата, што ќе ги поттикне да направат слични наоди и откритија.
Во мојата работа ги користам следниве видови на работа.
Изградба на букви.(Слајд бр. 3) На масите има стапчиња, жици, копчиња, моливи. Од децата се бара да постават различни букви. Тие мора да го изберат материјалот што е најзгодно за поставување на овие букви.
Реконструкција на букви.Како да ги добиете другите од една буква? (Премести стап или додај, итн.)
Игра „Зборот се расфрла“(анаграм). (Слајд бр. 4) На таблата има збор со променет редослед на букви (ова може да резултира со не еден збор, туку неколку, на пример: бор - пумпа, ренде - актер).
Избор на зборови за даден модел на звук.(Слајд бр. 5) На таблата има дијаграм на обоени чипови кои означуваат звуци. Децата мора да изберат што е можно повеќе зборови (ментално да ги „соберат“ зборовите на дијаграмот).
Избор на зборови за оваа рима.(Слајд бр. 6) На пример: слика – малини; топка - пунџа; детелина – вентилатор и сл.
Решавање загатки(Слајд бр. 7)
Формирање на нови зборови од буквите на даден збор.(Слајд бр. 8) На пример: трамвај - трева, рамка, март итн.
Смислување зборови за одреден слог(на пример: брашно, мува, музеј, ѓубре, мазга).
Избор на зборови за обрасци на слогови.Именувајте зборови што се состојат од еден слог, два или три слога - со акцент на првиот, вториот, третиот слог итн.
Составување зборкористејќи ги почетните звуци или конечниот звук на други зборови.
Замена на еден звук (буква) во збор за да се добие нов збор(метаграм). На пример: зајаче - маица - орев - галеб.
Работа со изографи.На сликите зборовите се напишани со букви, чиј распоред наликува на сликата на предметниот предмет.
Изготвување предлози со помош на графички дијаграми(игра „Телеграф“)
Преуредување зборови за да се добие саканата фраза.(Слајд бр. 9) На пример: „Миша има нов автомобил“.
Поврзување на делови од скршени реченици.(Слајд бр. 10) На пример: „Си врне. Дождот жалосно мјаука. Мурка“.
Составување приказна од два текста, прочитајте мешано.
Составување кохерентна приказна од фрагментарни фрази и фрази.
Читање текст од крајотда ја сфатите непријатноста од таквото читање.
Решавање крстозбори(зборови кои почнуваат со одредена буква, тематски итн.).
Кога организирам експериментални активности за деца, се трудам да посветам посебно внимание на работата на индивидуалните картички.
Завршувањето на задачите на поединечни картички е од големо значење и за децата и за наставниците.
(Слајд бр. 11)
За деца:
- да обезбеди минимално ниво на фонемски, звучно-букви, графички, когнитивни алатки, кои овозможуваат преминување во следната фаза на учење - читање;
- создавање услови за ориентација и истражувачки активности на децата;
- развиваат различни аспекти на менталната активност - внимание, размислување, меморија, говор;
- да се консолидираат залихите на постоечките идеи за звучната буква страна на зборот, степенот на подготвеност на раката да изведува графички вештини;
- развива способност за разбирање задача за учење и самостојно решавање;
- да формираат вештини за самоконтрола и самопочит.
(Слајд бр. 12)
За наставникот:
- отстранете ги тешкотиите при изборот на дидактички материјал при индивидуална работа со деца;
- ви дозволуваат да го контролирате нивото на асимилација на програмскиот материјал;
- градете односи со децата, особено со оние со мал контакт.
(Слајд бр. 13)
Можете да работите со картички:
Во индивидуалните часови - како еден од видовите на контрола на фронталните вежби,
Попладне - поправна работа со наставникот.
Примерок задачи.
(Слајд бр. 14)
1. Направете звучни модели на зборови и споредете ги.
2. Направете звучен модел на зборот, означувајќи ги самогласките со букви.
3. Колку гласови има во еден збор? Напишете го бројот на квадрат.
4. Поврзете ја сликата со моделот на звук.
5. Поврзете слики и модели на звук.
6. Исправете ги грешките во звучниот модел на зборот.
7. Изберете по еден збор за секој модел на звук.
8. Поврзете три збора со моделот на звук.
9. Составете збор врз основа на првите звуци на имињата на сликите.
10. Составете збор врз основа на вторите звуци од имињата на сликите.
11. Составете збор врз основа на последните звуци од имињата на сликите.
12. Определи го местото на звукот [l] со зборови (на почеток, средина, крај).
13. Означете ги првите звуци во имињата на сликите. Именувајте ги звуците поврзани со нив врз основа на цврстина и мекост.
14. Означете ги првите звуци во имињата на сликите. Именувајте ги звуците спарени со нив според нивната глувост - цврстина.
15. Напиши го зборот со букви. Кои други зборови може да се направат од овие букви?
16. Колку слогови има во еден збор? Напишете го бројот на квадрат.
17. Поврзете ја сликата со дијаграмот на слогот.
18. Поврзете ги сликите и обрасците на слогови.
19. Изберете по еден збор за секоја шема на слог.
20. Состави збор врз основа на првите слогови од имињата на сликите.
21. Направете звучен модел на зборот. Колку звуци има во еден збор? Наведете опис на секој звук. Напишете го зборот со букви. Колку букви има во еден збор? Поделете го зборот на слогови и додајте стрес.
22. Направете предлог врз основа на сликата и графичкиот дијаграм.
23. Направете по една реченица за секој графички дијаграм.
Власенкова В.И. наставник логопед.
Содржина на програмата:
1. Запознајте ги децата со звукот „Б“, консолидирајте ја артикулаторната шема на звукот. Продолжете да учите да изолирате даден звук од слогови и зборови , самостојно да смислува зборови со даден звук.
Научете да смислувате зборови-атрибути за даден збор-предмет
2. Развијте внимание, размислување и генијалност кога решавате загатки и наоѓате излез од проблемска ситуација во приказна. Научете ги децата да извлечат заклучоци врз основа на резултатите од експериментот и да ги поправат нивните постапки.
3. Зајакнете го знаењето на децата за основите на безбедноста на животот (правила на однесување во секојдневниот живот): умеете да ја процените безбедноста на измислените игри.
Прелиминарна работа.
- Разговори за правила на однесување во секојдневниот живот.
- Читање на приказната од Г. Јудин „Како глушецот играше непослушен“.
Опрема:
Материјал:
- пликови со исечени слики;
- пластични чаши и тестенини за експериментот;
- ленти - зборови направени од метализирана хартија;
Демо материјал:
- слика и играчки глушец Глувче;
- книга свинче банка за измислени зборови;
- адаптирана приказна од Г. Јудин „Глувчето нуркач“;
- видео цртан филм од официјалната веб-страница на Министерството за вонредни ситуации „Спасик и неговите пријатели“ (правила на однесување во секојдневниот живот);
- Слики на нуркачи;
- Вежба за внимание:
6. Тинктура од валеријана.
Напредок на часот.
Орган момент.
Логопедот ги поканува децата да се сретнат со присутните гости на лекцијата и да им се насмевнат.
Емоционална вежба: за да ја направи канцеларијата уште посветла и поудобна, логопедот предлага да ги соберете детските насмевки во еден голем букет и да ги исфрлите.
Момци, уште еден интересен гостин треба да дојде на нашата лекција, но, за жал, тој малку доцни. Тој побара од вас да составите исечена слика и тогаш ќе можете да го препознаете.
(децата составуваат исечена слика - глушец)
Главен дел.
Се појавува играчка глушец, ГЛУШК, ги запознава децата и ги кани децата да играат, бидејќи тој е вистински изумител и сака смешни игри.
1 Загатки на глувчето:
а) Така што врне од небото,
Така да растат ушите на лебот,
За бродовите да пловат,
Да се готви желе,
За да нема проблеми -
Не можеме да живееме без …….(вода)
б) Влегов во зелената куќа
И останав таму цела вечер.
Оваа куќа испадна дека е
Брзо во друг град. (железнички вагон)
в) Топол бран прска
Банките се направени од леано железо.
Погодете, запомнете,
Какво море има во собата? (бања)
2. Изолирање на звукот „Б“ од одговорите.
3. Демонстрација и објаснување на артикулацијата на звукот „Б“.
Прикажување сигнална слика за звукот „B“. Изговарање звуци тивко, гласно, на маси, во редови, поединечно - според упатствата на логопедот.
4. Вметнување книшка-банка за зборови (како што ќе смислат зборови, децата и гостите ги ставаат во кутијата)
5. Игра „Плескаат со рацете“ кога ќе го слушнете звукот „Б“
Меѓу другите звуци;
Изолација на звук во слогови;
Изолирање звуци со зборови (ги ставаме шарените зборови во свинченцето)
„Колку прсти свиткавме?
Инструкции : свиткајте ги прстите ако го слушнете звукот „Б“
Летаа птици: врана, врапче, цицка, гулаб, паун, галеб.
(зборови во свинче банка)
7. ФИЗИЧКА МИНУТА.
Глувче: Вие, како деца на железничари, знаете збор што започнува со звукот „Б“
Тука и таму, главата се врти
Тука и таму десно и лево
На платформата има врева и метеж. плескање со раце
Еве го рогот што ве повикува на пат - ги ставаме тупаниците на усните,
Како да свириме на труба
Возот ќе тргне наскоро. движете ги свитканите лактите,
прикажувајќи ги тркалата на локомотивата
8. Читање на приказната „Нуркачки глушец“ од Г. Јудин
Логопед: Глувче, знаеш ли какви игри има? Нашите момци ќе ви кажат:
Интересно
Забава
Развојна
Подвижен
На маса
Спорт
-опасно!!!
Ајде да им ја прочитаме на момците приказната на Г. Јудин за тоа како вие, креатор на беља, игравте опасна игра
Нуркач глушец.
Штом мама и тато си заминаа, глувчето глувчето реши дека е време да стане нуркач. (Запомнете кој е нуркачот, погледнете ја сликата).
Истури полна бања со вода, врза пегла на појасот за да не исплива нагоре, ги затна ноздрите и ушите и зеде долга тестенина за да може да дише низ неа.
(Експериментирајте со тестенини)
Наставникот логопед ги поканува децата да ги стават тестенините во чаша вода, а потоа продолжува да ја чита приказната.
Забелешка: За да не се одвлекува вниманието на децата, чашката се става во шкафот.
Глувчето зеде длабок здив и нурна. Откако ги извади тестенините од водата, Маус слободно одеше по дното на бањата, восхитувајќи се на неговиот изум.
Прашања за деца: Што мислите, што се случи со тестенините?
Чаша тестенини натопени во вода се вади од кабинетот (за експериментот да не зависи од времето - оваа чаша се подготвува однапред)
„Па, време е да плови нагоре“, конечно реши глушецот и се обиде да оттурне од дното, но железото беше толку тешко што тој не можеше да исплива нагоре. Се обиде да го одврзе, но јажето отече и не сакаше да се откачи (Запомни колку е тешко да се одврзат влажните врвки или вратоврските од капа).
Што да правам? - очајно помисли нуркачот.
Прашања за деца: Како да се најде излез од тешка, проблематична ситуација? - Момците нудат различни решенија за овој проблем.
Одеднаш Маус виде приклучок на дното на бањата. Некако Маус го извади и водата бучно излета од кадата, фаќајќи го кутриот нуркач во вир и веднаш вшмукувајќи го во дупката.
Така, Маус седеше таму до вечерта, додека не дојдоа мама и тато и не ја извадија целата вода од бањата со кофи. Го извадиле нуркачот, го исушиле, а потоа седнале во кујната и наместо чај пиеле валеријана. Како ова!
(поканете ги децата да мирисаат колку силно мириса овој лек)
9. По краткиот разговор за опасните игри, поканете ги гостите и децата да се сетат на кои зборови што започнуваат со звукот „Б“ ги запаметиле во оваа приказна и да ги стават овие зборови во свинченцето.
10. Приказна на логопед за посебен портал создаден од Министерството за вонредни ситуации за деца на Интернет, наречен SPAS - EXTREME.
Гледање на видео цртан филм „Спасик и неговите пријатели“ (правила на однесување во секојдневниот живот) - 4 минути
11. Повторување и засилување на правилата за приредување домашни игри Разговор за опасните игри: со вода, со оган, во близина на патишта, на железнички пруги,
Резиме на лекцијата.
Изненадувачки момент. (Глувчето ги почестува децата со бонбони, кои од нацртани станаа вистински).
Експерименталните игри на часовите за говорна терапија се користат за да се зголеми ефикасноста на поправната работа.
„Кажи ми и ќе заборавам.
Покажи ми и ќе се сетам
Дозволете ми да се обидам и ќе разберам“.
/Кинеска поговорка/
За да се зголеми ефикасноста на поправната работа на часовите за говорна терапија во градинка, заедно со други видови на работа, се користат експериментални игри.
Детето најцелосно и најјасно го перцепира и памти што му било интересно. Психолозите докажаа дека часовите научени без интерес, кои не се обоени од сопствениот позитивен став и емоции, не стануваат корисни.
Детето одговара на прашања за време на часот, но оваа работа не влијае на неговите мисли, не предизвикува интерес и е пасивен. Се разбира, тој учи нешто, но пасивната перцепција и асимилација не можат да бидат основа на солидно знаење. Децата слабо паметат бидејќи учењето не ги плени.
На часовите за говорна терапија, децата не можат само да научат нешто, туку да се обидат и да експериментираат сами, стекнувајќи знаење.
Учете играјќи и експериментирајќи! Што е игра, експеримент?
Играе дидактички и општествено важен вид активност што ја поттикнува способноста за колективно реагирање и колективно дејствување.
Тоа е играта која му овозможува на секое дете да се чувствува како субјект, да ја изрази и развие својата личност.
В.А. Сухомлински напиша:
„Нема посериозни луѓе во светот од децата. Додека играат, тие не само што се смеат, туку и длабоко се чувствуваат и понекогаш страдаат“.
А експериментот е „тест, искуство, обид да се постигне нешто“
Преку експериментални игри на часовите по говорна терапија се спроведуваат: задачи:
- проширување и продлабочување на информациите за светот околу нас, формирање врз оваа основа на систем на идеи;
- развој на ментални операции кај децата - анализа, синтеза, споредба, генерализација;
- развој на говорот на децата, учејќи ги на прашална форма на говорна интеракција;
- формирање на потреба за организирање когнитивна комуникација со возрасни;
- развој на апстрактно и логично размислување кај децата.
Примери на експериментални игри
Ќе дадам примери на експериментални игри кои се користат на часовите за логопедска терапија во компензаторна група за деца со пречки во развојот (говорно оштетување-OND).
Пред сè, ние се обидуваме да ги поврземе експерименталните активности на децата со лексичката тема што се изучува.
Што дава ова?
- Се консолидираат лексичките и граматичките средства на јазикот,
- Се развива кохерентен говор
- Логично размислување.
- И што е најважно, децата учат да поставуваат прашање, да анализираат, да го најдат точниот одговор и да извлечат заклучок.
I. Тема „Овошје“.
Се внесуваат две чинии покриени со салфетки (две јаболка: едното зелено, другото црвено)
Загатка што ќе ви помогне да разберете што има на чиниите:
Тркалезна, розова,
Растем на гранка.
Возрасните ме сакаат
И мали деца (јаболко)
Генерализација (што е овој зеленчук или овошје?)
Боја, форма.
Што можете да готвите? Како да го наречам?
Прашање: без дегустација, можете ли да одредите кое од овие јаболка е слатко, а кое кисело?
Одговори на децата. Го вкусуваме, го наоѓаме точниот одговор и извлекуваме заклучоци.
2 опции:
Зеленото јаболко е слатко, црвеното јаболко е кисело,
И зелените и црвените јаболка се слатки.
II. Тема „Играчки“
„Што е потешко?
Две играчки петелки, идентични по големина, но едната е од глина, другата од пластика.
Прашање: која играчка е потешка?
Одговори на децата. Го пробуваме и извлекуваме заклучоци: глинената играчка е потешка.
Експериментални игри со топка.
Загатка за топката:
Тркалезна, мазна и со тенџере -
Момците силно го удриле.
Зошто кутриот го тепаат?
Затоа што е надуен.
Од кој материјал може да се направи топката, како ќе се вика?
Што може да направи топката? (скокајте, тркалајте, можете да го фрлите, итн.)
Која топка? (потпишете зборови).
Опции за експеримент:
а) земете две топчиња со иста големина, само едната е направена од гума, втората е направена од пластика.
Прашање: Која топка ќе отскокне кога ќе удри на подот?
Одговори на децата.
Децата ја удираат топката еден по еден на подот и извлекуваат заклучоци.
б) Две топчиња, идентични по големина и двете гумени. Не допираме една топка, правиме дупка во другата, што ќе се случи?
Одговори на децата.
Може ли таква топка да скока и скока? Одговори на децата.
Сега ајде да го провериме. Од децата се бара прво да чукаат на подот со издишана топка, а потоа со обична.
Дали има разлика, која е причината?
Заклучок: колку повеќе воздух во топката, толку подобро отскокнува.
в) Удави во вода издишана топка, обична.
Се поставува прашањето
Одговори на децата
Со помош на демонстрација го потврдуваме точниот одговор.
Ајде да извлечеме заклучоци.
„Што плови, а што тоне? »
Две лажици: едната од метал, другата од дрво.
Која од овие лажици ќе потоне, а која не? Зошто?
Децата донесуваат заклучоци: дрвените предмети не тонат, железните предмети тонат.
Експериментални игри со песок.
Го поминуваме надвор во песокот, со цел да се развие тактилна чувствителност и фини моторни вештини на рацете.
1) „Куличики“
Едниот дел од песокот се полни со сув песок, а другиот се полева.
Каков вид на песок може да се користи за правење велигденски колачи, сув или влажен?
2) „Прошетајте“ со дланките по површината на песокот, изведувајќи различни движења.
Прашање: на која половина од песокот појасно се гледаат патеките, каде е сувиот или влажниот песок?
Одговори на децата.
„На колку начини може да се движи човек? »
Цел: развој на општи моторни вештини, активирање на вербалниот речник во детскиот говор.
- дали човекот е жив или мртов?
- Со кои знаци можеш да кажеш дека е жив?
Задача: смислете различни начини како да се движите и да стигнете до иглата.
Дознаваме кој смислил најмногу методи на транспорт; се извлекуваат заклучоци дека едно лице може да користи огромен број различни методи на транспорт.
Приближни опции: скокајте на една (две) нозе, одете, ползите на стомак, грб, на сите четири, танцувајте, тркалајте итн.
„На колку начини можете да се опиете?
Цел: да се развијат мисловните способности кај децата.
Приближните опции се да се пие од кригла, да се пие од чинија, да се пие преку сламка.
„На колку начини можете да јадете леб?
Цел: да се развијат мисловните способности на децата, да се активираат придавките и глаголскиот вокабулар во детскиот говор. Материјалите и опремата за секое дете, сето тоа мора да биде чисто и да ги исполнува хигиенските стандарди.
Прашање: каков леб има (бел, црн, сладок, кисел, свеж, вкусен, итн.)
Измислете различни начини како да јадете леб.
Приближни опции: отсечете, откинете, одгризете, штипнете, земете со усните, нахранете некого.
Резултатите се сумираат и се открива кој смислил најмногу начини да јаде леб.
Извлечени се заклучоци: едно лице може да користи голем број различни начини за јадење леб.
Така, во процесот на поправна и развојна работа, вклучувајќи нови техники и методи, особено игри и експерименти, се создаваат поволни услови за исправување на недостатоците во развојот на говорот, во личната, когнитивната, емоционалната и волевата сфера.
Пимкина И.Н.,
наставник логопед
Олга Сонина
Интегрирана лекција за когнитивни и истражувачки активности со деца од подготвителната група за говорна терапија
Предмет: "Што е воздух?"
Образовни области: когнитивен развој, развој на говорот, уметнички и естетски развој.
Образовни цели:
- воведедеца со својства на воздухот и методи за негово откривање;
Дајте основни идеи за важноста на чистиот воздух;
Дајте идеја за воздухот како гасовита супстанција.
Развојни задачи:
Развијте кохерентна говорот:
Развивање на вештини за спроведување на експерименти;
Развивање на способност за воспоставување причинско-последични односи врз основа на искуство,
споредуваат и извлекуваат заклучоци;
Развијте логично размислување,
Развијте когнитивен интерес.
Говорни задачи:
Активирајте го вокабуларот за предмет и вокабуларот на придавки (искуство, атмосфера, школка, кислород, цврст, течен, гас, филтер, гради, бели дробови; транспарентен, без вкус, безбоен)
Образовни задачи:
Негувајте вештина видиневеројатни работи во светот околу нас;
Негувајте грижлив однос кон вашето здравје и животната средина.
Прелиминарна работа: игри со ветерници“, гледајќи го чадот од оџаците од котларницата додека шетате, креативно работилница: креирање апликација за заплет (на хартија за Whatman)„Нашиот град“, правејќи силуети од дрвја, облаци со виножито.
Јасно е практично материјал: илустрација во боја на цртаните ликови Фиксиков, дијаграм, значење на атмосферата за нашата планета“, дијаграми-картички за дефиниции за вкус, мирис, допир, дијаграми на картички на супстанции - цврсти, течни, гасовити, балон, свеќа, чинија, леген, стакло, с со парче хартија залепено на дното, според количината децата: камчиња, чаши вода, вентилатори, гумени играчки, мали предмети (копчиња, мониста, пластични кеси, туби, парчиња сунѓер, лепак моливи, салфетки.
Мотивациска и ориентациска фаза.
Денес е необичен ден, ликовите од цртаните филмови - Фиксите - дојдоа да не посетат. Тие се многу љубопитни и сакаат да знаат за сè на светот. Еден ден, помислија, што е воздухот? Што е тоа и како може да се открие? Решивме да ве прашаме. Да им кажеме?
Фаза на пребарување.
Што можете да кажете за воздухот?)
Поканете ги децата долго да издишат, а потоа да го задржат здивот; вдишете и потоа повторно задржете го здивот.
Колку долго не можевте да дишете?)
Зошто?) Немаше доволно воздух. Така е, без воздух не можеме да дишеме, но не сме единствените луѓе.
На кој друг му треба воздух?) Животни, риби.
Зошто рибите, тие живеат во вода) Воздухот е насекаде, но ние не го забележуваме, не го гледаме.
Зошто мислите дека не гледаме воздух) Проѕирно е.
Како поинаку можеш да кажеш што е тоа?) Нема боја, што значи што) Безбоен.
Сега затворете ги очите и вдишете преку устата.
Каков вкус има воздухот?
Повторно затворете ги очите и вдишете низ носот.
Како мириса воздухот?)
Научивме за некои својства на воздухот. Кажете ни, и картичките со совети ќе ви помогнат во ова.)
Воздухот е неверојатна обвивка на Земјата. Целата наша планета е обвиткана во воздух, како проѕирно ќебе. Воздухот ја штити. Замислете ако воздухот исчезне, што ќе се случи? Децата го гледаат дијаграмот и даваат одговори.)
Водата на Земјата веднаш зоврила, сите живи суштества ќе умрат од врел сончеви зраци дење, а од студ ноќе. Без воздух, Земјата би била мртва пустина.
Но, што е воздухот? Ајде да направиме неколку експерименти. И за ова, ајде да одиме во истражувачката лабораторија што Fixies ја подготвија за вас.
Практична фаза
Земете камен во рацете и стискајте го.
Како е?) Тешко. Тоа значи дека каменот е цврсто тело.
Дали е можно да земете воздух во ваши раце и да го компресирате?) Ајде да го направиме тоа заклучок: (Јас ќе почнам, а ти ќе продолжиш)воздухот е) Не е цврсто тело. Децата избираат дијаграм.
Ајде да земеме чаша вода и да ја погледнеме водата. (истурете го од чаша на чаша) .
Што можете да кажете за водата, каква е таа?) Течност.
Значи, што е вода?) Течност.
Кои други течности знаете?)
Значи, откривме дека воздухот не може да се компресира, што значи дека не е цврсто тело. Воздухот не тече, не истура, не го пијат, што значи (продолжи)) не течност. Децата избираат дијаграм.
Воздухот, момци, е гас. Тој е невидлив, транспарентен, безбоен и без мирис. Децата избираат дијаграм.
Ова е нашето прво откритие. Ајде да продолжиме со нашето истражување.
1. Земете ја кесата и почнете да ја извртувате од отворениот раб.
Што се случува со пакувањето?) Се надува.
Зошто се случува ова?) Кесата се полни со воздух.
Чувствувате како стана пакетот?) Дали гледате воздух?)
Сега земете ги навивачите и мавнете со нив по лицето; дува во дланката.
Што чувствуваш?)
Ова е движење на воздухот. Ајде заклучок: Иако не гледаме воздух, го чувствуваме.
2. Воздухот е насекаде и зафаќа простор. Ајде да го провериме. Имате различни предмети на масите, фрлете ги во вода и набљудувајте.
Што гледаш?)
Кога некој предмет тоне, од него излегуваат мали меурчиња - ова е воздух. Предметите се тешки, тонат, но воздухот е лесен, се крева.
Земете гумена играчка и исцедете ја.-
Што слушаш?) свирка.
Воздухот излегува од играчката. Сега затворете ја дупката со прстот и обидете се повторно да ја стискате играчката
Што се случува?) Не се намалува.
Што ја спречува?)
Заклучок: воздухот во играчката го спречува нејзиното компресирање.
Ајде да видиме што ќе се случи кога ќе ставиме чаша во сад со вода. (има парче хартија закачено на дното на стаклото)
Што набљудуваш?) Водата не се влева во чашата.
Зошто водата не ја полни чашата?) Во чашата има воздух, не пушта вода.
Сега да го навалиме стаклото. Што се случи?) Се истури вода во чашата.
Таа ѝ отстапи место на водата. Заклучок: Воздухот зафаќа простор.
Физичко образование, играчки на надувување“
Децата се поделени во парови. Едното дете е играчка, другото е пумпа. Играчката седи слабо на подот, пумпата ја надувува со звукот на сссс. Потоа пумпата го притиска копчето - играчката се издишува со звукот ш-ш-ш и се враќа во првобитната положба. Децата ги менуваат улогите.
3. Момци, да се потсетиме уште еднаш зошто ни треба воздух?) за дишење.
Спроведовме експерименти и се уверивме дека не гледаме воздух, можеме да го почувствуваме, зафаќа простор.
Сега да провериме и да се увериме дека дишеме воздух.
Ајде да земеме сламка и да ја ставиме во чаша вода и нежно да дуваме во неа.
Што набљудувате) меурчиња.
Ова докажува дека издишуваме воздух и тој излегува во форма на меурчиња. Ставете ја раката на градите и вдишете.
Што се случува?) Градите се креваат.
Нашите бели дробови се полнат со воздух. Сега издишете.
Што се случи со градите?) потона.
Воздухот ги напушти нашите бели дробови.
Каков треба да биде воздухот за човек лесно да дише?)
Што може да се случи од нечист воздух?)
Што прави човекот за да го одржува чист воздухот во внатрешноста?)
Зошто се одгледуваат растенија?)
Кажи ми, која е разликата помеѓу воздухот што го дишеме во градот и воздухот што го дишеме во шумата?) Зошто?
Дрвјата работат како правосмукалки. Зелените лисја на растенијата апсорбираат прашина и нечистотија од воздухот. Колку повеќе растенија, колку е почист воздухот, толку е покорисен за луѓето и нивното здравје.
Размислете за тоа, што предизвикува нечист воздух во градовите?)
Ајде да видиме што ќе се случи со воздухот кога ќе излезе чад од нивните оџаци и ќе изгори оган.
Искуство со свеќа. Се пали свеќа и над неа се држи чинија. Погледнете колку се извалка чинијата. На неа се формирала саѓи.
Што треба да се направи за да се спаси воздухот од загадување?)
4. Сега, момци, сакам да ве поканам на креативна работилница. Да засадиме многу дрвја во нашиот град и да го украсиме со облаци од виножито. (децата лепат дрвја и облаци подготвени за време на прелиминарната работа) Градот ни е чист, а луѓето што живеат во него здрави и среќни.
Рефлексивно-евалуативна фаза.
Мислам дека нашите гости Фикси и вие научивте многу интересни работи за воздухот. Имам балон во рацете. Пренесете си го еден на друг и кажете им какви нови работи научивте за воздухот и што сакавте да правите.
Публикации на тема:
„Северни авантури“ Резиме на едукативни и истражувачки активности со деца од предучилишна возрастОпштинска буџетска предучилишна образовна установа „Детска градинка „Ѕвездочка“ Синопсис на воспитно-истражувачки активности.
Лексичка тема: „Подготовка на диви животни за зима“ (со учество на родители) Поправни и развојни задачи: - разјаснување и консолидирање на знаењата.
Резиме на едукативни и истражувачки активности со деца од втората помлада група „Забавно патување“ДРЖАВНА БУЏЕТСКА ОБРАЗОВНА УСТАНОВА НА САМАРСКИОТ РЕГИОН СРЕДНО ОБРАЗОВНО УЧИЛИШТЕ БР. 10 НА ГРАД СИЗРАН.
„Својства на дрво и метал“. Резиме на лекција за когнитивни истражувачки активности во постар логопедска групаТема: Својства на дрвото и металот Цел: да се создадат услови за разјаснување и генерализирање на детските идеи за својствата на дрвото и металот. Задачи:.
Резиме на когнитивни и истражувачки активности во групата за постари логопедски групи „Капе-капе-капе“Апстракт од едукативни и истражувачки активности во постарата логопедска група „Капе - капе - капка“. Интеграција на области:.
Резиме на организирани едукативни и истражувачки активности со деца од 7-та година од животот „Шарен мраз“Напредок на активностите. Наставникот ги собира децата во близина на макетата на градот, на чии улици има метеж. Едукатор: Момци, што мислите?
Резиме на заеднички истражувачки активности со деца од подготвителната училишна група „Невидлив воздух“Резиме на заеднички истражувачки активности со деца во подготвителната училишна група. Тема: „Воздухот е невидлив“ Цел: да се прикаже.
Краткорочен проект за истражувачки активности со деца од подготвителната група „Олд Куп“Форма; мотивација за когнитивна активност, примарни идеи за предмети од околниот свет, нивните својства и односи.
Отворен интегриран час со деца од постарата логопедска група „Патување во земјата на музичките инструменти“Отворен интегриран час со деца од постарата логопедска група „Патување во земјата на музичките инструменти“ Цел: вовед.
Лекција за когнитивни и истражувачки активности во подготвителната група „Екскурзија на далечниот север“Час за образовни и истражувачки активности во подготвителната група.Екскурзија на далечниот север Цел: да се создадат услови за.
Библиотека со слики:
