Овој материјал е извештај до педагошкиот совет „Иновативни технологии во образованието“. Извештајот ја испитува технологијата на образование ориентирано кон личноста. Во рамките на технологиите ориентирани кон личноста, некои технологии се идентификуваат како независни, како што се: хумано-лични технологии, технологии на бесплатно образование, технологии на соработка.
Преземи:
Преглед:
„За да воспитувате деца не ви треба голема
умот и големото срце - способноста да се комуницира, да се препознае еднаквоста на душите“.
С. Соловеичик.
Концептот на „иновација“ во руската и странската литература е различно дефиниран во зависност од различни методолошки пристапи, меѓу кои се:
- Иновацијата се гледа како резултат на креативен процес.
- Иновацијата е претставена како процес на воведување иновации.
Во сите земји во светот се бараат начини за зголемување на ефективноста на наставата и образованието на учениците. Сега јасно се појави транзицијата кон хуманистички методи на подучување и воспитување деца. Задачата на современото образование е да создаде збир на услови за развој на ученикот, со што во иднина ќе се обезбеди неговата подготвеност успешно да живее и дејствува во светот на хуманитарните вредности. Главниот резултат на образованието не треба да биде само систем на знаења, вештини и способности, туку збир на современи компетенции во интелектуалната, социо-правната, комуникациската и информациската сфера. Една од важните области за решавање на образовните проблеми е развојот и имплементацијата на нови педагошки технологии. Транзицијата на масовното училиште од традиционална во адаптивна педагогија вклучува најмалку две последователни имплементирани фази на воведување технологии на образование и воспитување ориентирани кон личноста и пренесување на образованието на субјективна основа со акцент на личниот саморазвој. Ниту една од технологиите во постојната училишна средина не е универзална. Големите педагошки системи не можат да бидат монотехнолошки, односно да воведат една единствена технологија за сите класи.
Додека работев со класот, моето внимание го привлече технологијата на учење насочено кон ученикот, што создава најповолни услови за развој на личноста на ученикот како индивидуа. Во центарот на оваа технологија е личноста на детето, обезбедувајќи удобност, без конфликти и безбедноуслови за негов развој, остварување на неговиот природен потенцијал.Лично-ориентирана технологија претпоставува блиска интеракција помеѓу наставникот и детето, затоа моите педагошки активности во однос на децата вклучуваат покажување почит кон личноста на секое дете, добронамерно внимание кон него
Дополнително, ако технологиите за игри се користат за време на часовите во училницата (новогодишна серпентина, празник на 8 март, 23 февруари, на крајот на учебната година), сите тие се фокусирани на поединецот.
Во рамките на индивидуално ориентирани независни области, постојат некои технологии што ќе ги воведам во мојата работа:
Хумано-лични технологии се одликуваат првенствено по нивната хуманистичка суштина, психотерапевтскиот фокус на поддршка на поединецот и помагање на неа. Тие ги „исповедаат“ идеите за сеопфатна почит и љубов кон детето, оптимистичка вера во неговите креативни моќи, отфрлајќи ја принудата.
Првото правило што го зедов за себе е дека ниту едно дете не седи без работа. Не е тајна дека секогаш има деца кои секогаш сакаат да учествуваат во сè, тие се, се разбира, главните помагачи, но секогаш има деца кои сакаат, но се срамежливи и не преземаат самите иницијатива. На овие момци им нудам одредени улоги во час или настан. На класни настани во кои се вклучени многу луѓе, внимавам сите да учествуваат. Момците го научија ова многу брзо, а тие самите ми помагаат, повикувајќи ги оние кои сè уште не учествувале во оваа или онаа работа.
Технологиите на бесплатно образование ставаат акцент на обезбедувањето на детето слобода на избор и независност во поголема или помала област од неговиот живот. Затоа, со учество на одредени натпревари им давам слобода на избор на моите ученици. При изборот, детето на најдобар начин ја сфаќа позицијата на субјектот, одејќи кон резултатот од внатрешна мотивација, а не од надворешно влијание. Во првата фаза, ти дозволувам сам да се пробаш во тоа, а потоа, ако е потребно, го прилагодувам. На пример, при подготовката на празникот за 23 февруари, давајќи им можност да го подготвиме материјалот и не го видовме посакуваниот резултат, организиравме „бреинсторминг“ со девојките, повторно давајќи им можност на сите да учествуваат и сите заедно составија сценарија. во форма на бајка, која многу успешно ја спроведоа. Но, при учество на конкурс за весник, без да се видат критериумите, ниту јас, поради краткото работно искуство во ова училиште, ниту децата не ги знаеме, за жал, децата не го чувствуваат значењето на нивната работа, што на крајот ќе доведе до целосна индиферентност кон ваквите настани.
Технологиите за соработка спроведуваат демократија, еднаквост и партнерство во односот предмет-предмет помеѓу наставникот и детето. Заеднички развиваме цели, содржини, даваме оценки, сме во состојба на соработка и кокреација.
Секој наставник носи нешто уникатно и индивидуално во наставниот процес.
Фундаментално важен аспект во педагошката технологија е позицијата на детето во образовниот процес, односот на возрасните кон детето. Кога комуницирам со деца, се придржувам до позицијата: „Не до него, не над него, туку заедно! А целта на оваа одредба е да го промовира развојот на детето како индивидуа.
Иновацијата е воведена иновација која е барана од општеството и
обезбедување на квалитативно зголемување на ефикасноста на процесот или
производи.
Образовната технологија е систем на научно заснован
техники и техники кои придонесуваат за воспоставување на такви односи меѓу
учесниците во образовниот процес, во кој директно
контакт, се постигнува главната цел на образованието - запознавање на образованите во
универзални човечки културни вредности.
Иновативните образовни технологии се системи или
долгорочни иницијативи
врз основа на употреба на нови
образовни средства кои ја промовираат социјализацијата на децата и адолесцентите и
овозможувајќи да се израмнат асоцијалните појави во детската и младинската средина.
Образовните технологии ги вклучуваат следните системи за формирање:
Компоненти:
дијагноза;
поставување цели;
дизајн;
дизајн;
организациска и активна компонента;
компонента за контрола и управување.
Содржините на образовните технологии се:
научно засновани социјализирани барања;
трансфер на општествено искуство;
поставување цели и анализа на моменталната состојба;
социјализирано оценување на ученикот;
организација на креативна работа;
создавање ситуација на успех.
Ажурирање на содржината на образованието се: економски
образование, правна култура, граѓанско и патриотско образование,
подготовка на предпрофил,
лично
професионална кариера, дизајн на образовна траекторија.
национална култура,
Иновативни технологии кои се користат во образовниот систем
образовни организации:
технологии за заштеда на здравјето;
технологии ориентирани кон личност;
прикажуваат технологии;
уметнички технологии;
социјален дизајн;
КТД технологија (автор И.П. Иванов);
случај – технологија;
технологија за водење едукативни дискусии;
туторство;
технологија за создавање ситуација на успех;
создавање здруженија на родители и деца во рамките на НВО;
игри со организациска активност (ОДГ);
технологија на програмирање;
модуларна педагошка технологија;
технологии за едукација на животната средина.
Во Центар на внимание
технологии ориентирани кон личноста
постои единствена интегрална личност на растечката личност, која
се стреми да ја максимизира реализацијата на своите можности
(самоактуелизација), отворена за нови искуства, способни за
свесен и одговорен избор во различни животни ситуации.
Клучни зборови на образовните технологии ориентирани кон личноста
се „развој“,
„Слобода“,
„независност“, „креативност“.
„индивидуалност“,
"личност"
Технологии за заштеда на здравјето. Ова е систематски пристап кон учењето
и образование насочено кон зачувување на здравјето на децата; Создавање
поволна психолошка клима за време на настани; на стража
здравје и промовирање на здрав начин на живот.
Прикажи технологија. Се дискутираат проблемите што ги засегаат децата
атрактивна и добро позната форма за нив. Публиката е поделена
на групи кои се залагаат или имаат различни гледишта.
Олеснувачот ја води дискусијата на темата на спорот, потсетувајќи се на правилата
водење дискусија и потребата од почитување на противникот. За време на ток-шоу
мислењата на возрасните не им се наметнуваат на тинејџерите, тие се слободни сами по себе
морален избор, па дури и ако не го направат за време на дебатата,
дискусијата ќе ги поттикне да размислуваат, да ја бараат вистината. Посебна улога
дадена на водителот на ток-шоуто. Презентерот помага правилно да се обрати
прашања, поставува дополнителни прашања, што помага да се активираат сите
учесниците, коментира некои од одговорите, а на крајот ги сумира резултатите.
Исто така, важно е лидерот да може брзо да се движи
променливи околности, разрешете ја конфликтната ситуација, правилно
ставете го загреаниот учесник на негово место, а во исто време зачувајте
пријателска и доверлива атмосфера во текот на ток-шоуто.
Уметнички технологии технологии во кои образованието и развојот
личностите се реализираат преку средствата на уметноста, како класичните така и
народни Техники и техники на уметничката технологија: музички, театарски и
ликовни уметности, терапија со бајки, фото колаж и други. Сите повисоки
Наведените техники и техники се меѓусебно поврзани.
Социјалниот дизајн е посебен вид активност, резултат
што е создавање на вистински општествен „производ“ кој има
учесниците во проектот практично значење.
Целта на социјалните
дизајнот е да го привлече вниманието на учениците кон тековните
социјални проблеми на локалната заедница, вклучување на средношколци во
реални практични активности за решавање на еден од овие проблеми
од самите студенти. Главните задачи на социјалниот дизајн:
формирање на социјални и лични компетенции,
меѓу кои
најважни се вештините за „разумно социјално“ однесување во
заедница; подобрување на корисни социјални вештини и способности
(планирање на претстојните активности, пресметување на потребните ресурси,
анализа на резултати и конечни резултати итн.), социјална мобилност,
вештини за тимска работа.
КТД технологија (автор И.П. Иванов). Ова е ефикасен метод
образование и развој на ученикот, врз основа на позитивни активности,
активност, колективно авторство и позитивни емоции. Постулати
КТД се: колективна креативност; една причина и доброволна
учество во него; слобода на избор на форми на активност; заедница на возрасни и
деца; развој на тим под влијание на креативно надарени лидери.
Видови колективни случаи: трудова CTD (на пример: „Труд
слетување");
КВН);
уметнички КТД (на пример концерти); спортски КТД (на пример:
„Минитурслет“); еколошки КТД (Ден на Синички).
интелигентна КТД (на пример: „Brainring“,
Технологија на случај
(метод на специфични ситуации) – технологија,
врз основа на употребата во образовниот процес конкретно
симулирана или реална производна ситуација за цели на анализа,
идентификување проблеми, барање алтернативни решенија, усвојување на оптимално
решавање на проблемот. Случај (ситуација) е оној што одговара на реалноста
збир на меѓусебно поврзани фактори и појави, мисли и дејства
ликови кои карактеризираат одреден период или настан и
барајќи разрешување преку анализа и донесување одлуки. Голови,
постигнато со употреба на технологија на случај: 1. Интелектуална
развој на специјализанти. 2. Свесност за двосмисленоста на професионалните
проблеми и животни ситуации. 3. Стекнување искуство во пребарување и развој
алтернативни решенија. 4. Формирање на подготвеност за оценување и прифаќање
одлуки. 5. Обезбедување подобрен квалитет на стекнување знаење поради нив
продлабочување и откривање на празнините. 6. Развој на комуникациски вештини.
„Иновативни технологии во системот на воспитно-образовна работа на одделенскиот раководител со родители
„За да запознаете дете, треба добро да го запознаете неговото семејство“ В.А. Сухомлински
Уметноста на образованието ја има таа особеност што речиси на сите им изгледа позната и разбирлива, а на другите дури и лесна, а колку е поразбирлива и полесна, толку помалку човекот е запознаен со неа, теоретски или практично. Врз основа на ова, одделенскиот раководител треба да посвети посебно внимание на заедничката работа со родителите.
Семејството е единствено примарно општество кое на детето му дава чувство на психолошка сигурност, „емоционална поддршка“, безусловна поддршка без евалуативно прифаќање. Ова е трајната важност на семејството за една личност воопшто.
За детето, семејството е исто така извор на општествено искуство. Овде наоѓа модели, тука се случува неговото социјално раѓање. И ако сакаме да подигнеме морално здрава генерација, овој проблем мора да го решиме „со целиот свет“: градинка, училиште, семејство, заедница.
Затоа, не случајно во последните години почна да се развива и да се воведува нова филозофија на интеракција помеѓу семејството и училиштето. Таа се заснова на идејата дека родителите се одговорни за воспитувањето на децата, а сите други социјални институции се дизајнирани да ги поддржат и надополнуваат нивните образовни активности.
Постигнувањето меѓусебно разбирање помеѓу наставниците и родителите е сложен и повеќеслоен процес. Комуникацијата е од корист на двете страни. Наставниците стекнуваат љубезни и сигурни помагачи кај родителите, а родителите се збогатуваат со педагошки идеи, методи и пристапи кон децата. Нивната соработка треба да се заснова на почит, доверба и одговорност, насочени кон активности во интерес на развојот на личноста на детето, а денес наставникот е тој што ја сноси одговорноста за изнаоѓање нови форми на работа со семејството.
психолошко и педагошко образование на родители;
вклученост на родителите во образовниот процес;
учество во управувањето со училиштето.
Психолошкото и педагошкото образование на родителите вклучува организирање на следните форми на работа со семејството:
родителски конференции
индивидуална и тематска консултација;
родителски состаноци;
Можете да ги вклучите родителите во образовниот процес користејќи ги следниве форми на активност:
денови на креативност за деца и родители;
отворени часови и воннаставни активности;
помош при организирање и спроведување воннаставни активности;
Учеството на родителите во управувањето со образовниот процес може да се организира со користење на следните форми на активност:
учество на класните родители во работата на училишниот совет;
учество на родителите од одделението во работата на родителската комисија и контролната комисија на ниво на училиштето.
Практиката покажува: ако родителскиот тим е обединет, тогаш учениците се пријателски расположени, за што сонува секој одделенски наставник. Во таков тим, ако родителот не можеше да дојде на одмор, тогаш детето нема да стои како сирак. На крајот на краиштата, секој родител не се грижи само за своето дете, туку и за целото одделение како целина.
Јас сум одделенски наставник во 11-то одделение и наставник по физичко и морам да комуницирам не само со родителите на моите ученици, туку и со родителите на учениците во сите паралелки каде што го предавам мојот предмет. За нас станаа традиционални колективните спортски активности каде што учествуваат родители и деца - ова се Денови на здравјето, „Тато, мамо, јас сум спортско семејство, започнува забавата, заедно со децата учествуваат и родителите.
Целта на сите овие настани е да се координираат активностите на матичната заедница и наставниот кадар за прашања од образованието, воспитанието, здравјето и развојот на учениците.
Значи, училиштето е должно да им помогне на родителите со тоа што ќе стане центар на психолошко-педагошко образование и советување за нив. Ефективноста на процесот на воспитување на детето зависи од координацијата на активностите на училиштето и семејството. Односот помеѓу семејството и училиштето е важен во сите фази од училишниот живот на ученикот.
Работата на класен раководител е интересна, возбудлива, но бара многу време и труд. Заедно со родителите станува полесно и поконструктивно.
Нашите родители имаат многу проблеми и прашања, а наша должност е да им помогнеме со нашето професионално знаење. Како можеме да го изградиме процесот на формирање на личноста на детето ако не ги земеме родителите за наши сојузници? Имаме уште многу да одлучиме и размислуваме.
Образовните технологии се систем на научно засновани техники и методи кои придонесуваат за воспоставување на такви односи меѓу субјектите на процесот, во кои целта се постигнува во директен контакт - воведување на воспитаните во универзалните културни вредности.
Содржината на образовните технологии е: Научно засновани социјализирани барања Пренос на општествено искуство Поставување цели и анализа на моменталната ситуација Социјализирано оценување на ученикот Организирање креативна активност Создавање ситуација на успех
Иновативни технологии кои се користат во образовниот систем на училиштето: создавање на обемен систем на дополнително образование во рамките на училиштето; различни целодневен училишни опции; создавање на служба за воспитување во рамките на училиштето, создавање на здруженија на родители и деца во рамките на училиштето; телевизија (ток шоуа, тркалезни маси, креативни портрети, видео панорами); информации и комуникација (креирање веб-страница, банка на идеи, видеа, Интернет, медиа библиотека); нестандардни технологии (импровизација, денови на наука и култура, интелектуален маратон); социјален дизајн; игри за организација и активност (ОДГ); технологија за истражување;
Технологија на социо-педагошка дијагностика; програмска технологија; технологија за спроведување на планот; технологија на диференцијација на повеќе нивоа; модуларна педагошка технологија; проектна технологија; технологија за дидактичка игра; учење базирано на проблем; технологија за заштеда на здравје; технологија ориентирана кон личност; еколошко образование; случај – технологија; уметнички технологии
Предности на ток шоу: - проблемите што ги засегаат децата се дискутираат во атрактивна и за нив позната форма; -публиката е поделена на групи кои бранат или се придржуваат до различни гледишта; - олеснувачот ја насочува дискусијата за предметот на спорот, потсетувајќи се на правилата за дискусија и потребата да се почитуваат едни со други; - за време на ток-шоу, мислењето на возрасен не им се наметнува на тинејџерите, тие се слободни да го направат својот морален избор, па дури и да не го направат во текот на дебатата, дискусијата ќе ги поттикне да размислуваат, да бараат вистина. -посебна улога на водител на ток-шоу. Презентерот помага правилно да се одговори на прашањата, поставува дополнителни прашања, што помага да се активираат сите учесници, коментира некои одговори и на крајот ги сумира резултатите. Исто така, важно е водителот да може брзо да се движи во променливите околности, да реши конфликтна ситуација, правилно да стави вжештен учесник на негово место и во исто време да одржува пријателска и доверлива атмосфера во текот на ток-шоуто.
Претставата има три карактеристики: поделба на учесниците на изведувачи („сцена“) и гледачи („сала“), натпревар на сцената и сценарио подготвено од организаторите. Во секое развиено педагошко дејство има три блока: подготовка-спроведување-анализа на резултатите. Спроведувањето на проект, план или прослава се заснова на употреба на елементи на натпревар, импровизација или игра и техники за создавање општа емотивна атмосфера. Конкурентноста подразбира постапка за оценување и сумирање на резултатите. Прикажи технологија
Интерактивни технологии се оние во кои ученикот делува во постојано флуктуирачки однос предмет-цел во однос на наставниот систем, периодично станувајќи негов автономен активен елемент. Интерактивни технологии и методи метод на рингишпил; хеуристички разговор; - дискусии, дебати; конференции; деловни игри; технологија на целосна соработка; технологија за моделирање, или метод на проект
Уметничка педагогија - воспитувањето, образованието и личниот развој се одвиваат преку средствата за уметност, класични и народни, заедно со содржината на предметниот курс што се изучува. Техники и техники на ликовната педагогија: музичка, театарска и визуелна уметничка педагогија, терапија со бајки, фото колаж и др. Сите горенаведени техники и техники се меѓусебно поврзани.
Социјалниот дизајн е посебен вид активност, чиј резултат е создавање на вистински социјален „производ“ кој има практично значење за учесниците во проектот. Целта на социјалниот дизајн е да го привлече вниманието на учениците кон актуелните социјални проблеми на локалната заедница, да ги вклучи средношколците во вистински практични активности за да се реши еден од овие проблеми користејќи ги напорите на самите студенти. Главните задачи на социјалниот дизајн се формирање на социјални и лични компетенции, меѓу кои најважни се вештините за „разумно социјално“ однесување во заедницата, подобрување на корисни социјални вештини и способности (планирање на претстојните активности, пресметување на потребните ресурси, анализа резултати и конечни резултати итн.), социјална мобилност, вештини за тимска работа.
KTD технологија Фокусот на KTD е желбата за комуникација и когнитивна активност. Резултатот од CTD е позитивната активност на учениците, а не активност на гледачите, туку активност. КТД технологија (според Иванов) - 6 фази: - заедничка одлука за спроведување на случајот, - - колективно планирање, - колективна подготовка, - спроведување на случајот, - - колективна анализа, - одлука за последователен ефект.
Фаза Традиционална CTD Лично ориентирана CTD 1. колективно поставување на цели Социјални причини за избор на причина - корист, радост за луѓето, тимско единство Бизнис како потенцијал за личен развој и раст 2. колективно планирање Акцент на групна работа, групен придонес Акцент на индивидуална придонеси, авторство на идеи, предлози 3. колективна подготовка Акцент на пријателска групна работа Нагласување на доброволноста на прифаќање улоги, задачи и нивна индивидуализација 4. спроведување на случајот Учество на групи, тимови, општа акција, учество како имплементација на заедничка план Можности за лично, негрупно учество, структура на случајот земајќи го предвид самоопределувањето на децата во однос на улогите, задачите 5. колективна анализа Главните прашања се критериумите „Како го организиравме бизнисот?“, „Како ја покажавме ли нашата колективност?“, „Кој е придонесот на сите за заедничката кауза?“ Прашањата се критериуми кои ја нагласуваат важноста на материјата за разбирање и развивање на себеси како поединец.
Технологија на проектот - организација на истражувачки активности. Видови проекти: креативни, информативни, фантастични, истражувачки итн. Форми на работа: индивидуална, групна Времетраење на реализацијата на проектот: недела, месец, шест месеци, година и сл. Презентација на проектот: изложба, концерт, рекламна кампања, театарска претстава, електронска презентација.
ТЕХНОЛОГИЈА НА СЛУЧАЈ (метод на специфични ситуации) Технологијата на случај е технологија заснована на употреба на специјално симулирана или реална производна ситуација во образовниот процес со цел анализа, идентификација на проблеми, барање алтернативни решенија и усвојување оптимално решение. на проблемот. Случај (ситуација) е збир на меѓусебно поврзани фактори и феномени кои одговараат на реалноста, размислувања и дејства на ликовите, кои карактеризираат одреден период или настан и бараат разрешување преку анализа и одлучување. Цели постигнати со користење на технологија на случај: 1. Интелектуален развој на учениците. 2. Свесност за двосмисленоста на професионалните проблеми и животни ситуации. 3. Стекнување искуство во барање и развивање алтернативни решенија. 4. Формирање на подготвеност за оценување и одлучување. 5. Обезбедување подобрен квалитет на стекнувањето знаење преку негово продлабочување и идентификување на празнините. 6. Развој на комуникациски вештини.
Цел: воведување нови технологии во педагошкиот процес на сиропиталиштето, создавање услови за креативна работа на наставниците.
Подготвил: методолог на КСУ „Дом за сираци Рудненски“ Степанова Т.В.
Клучни зборови: иновации во образованието, нови технологии.
„Иновативен менаџмент“, „иновативна активност“, „педагошка иновација“ се релативно нови концепти за областа на образованието, вклучително и училишниот образовен систем.
Во последните 10-12 години, поради промените во социо-економските услови, интелектуализацијата на многу видови на човекова активност, развојот на научните истражувања во областа на образованието, варијабилноста на образованието, вклучително и училишното образование, итноста на пребарувањето за нови, поефикасни форми, средства и методи нагло се зголемија и технологиите на обука и образование. Тоа претпоставува систематско користење на научните достигнувања за општествениот и економскиот развој на општеството, интелектуалниот развој на поединецот, бара создавање на поттик за ширење и стекнување на знаења и подобрување на образовниот систем воопшто и на училишниот систем. особено.
Во моментов, во различни области на човековата активност (производство, бизнис, економија, образование, итн.) Се користат следните концепти на терминот „иновација“ (од англискиот иновација - иновација):
1) „... секој нов пристап кон дизајнот, производството или маркетингот на производ, како резултат на кој иноваторот добива предност во однос на конкурентите“.
2) „... производ на креативен труд кој има завршен облик на производ, подготвен за употреба и дистрибуција на пазарот“.
3) „... промени во рамките на педагошкиот систем кои придонесуваат за зголемување на ефикасноста и ефективноста на воспитно-образовниот процес“.
Заедно со концептот на „иновација“, се користи и терминот „иновација“ (во буквална смисла - „воведување на нешто ново“, процес на користење иновации, иновации).
Се користат следните дефиниции за концептот „иновација“:
1) наменски процес на ефективно спроведување на прогресивна иновација, фокусирана на конечниот резултат - интензивирање на специфичен тип на човекова активност.
2) нов начин за задоволување на општествените потреби, обезбедувајќи зголемување на корисен ефект и, по правило, врз основа на употреба на достигнувања на науката и технологијата.
Така, иновацијата (иновацијата) може да се смета и како резултат и како процес. Во исто време, резултатот - задоволувањето на социјалните потреби - се смета за цел на управувањето со процесот на иновации, а самиот процес се смета за предмет на управување.
Еден од главните показатели за иновативната активност на образовните институции во последно време е присуството на систем и наставник иноватор.
Говор на режисерот Ковал П.Н. „Учител на нова формација“
Која е суштината на систематскиот пристап кон образованието?
Образовниот систем
Резиме на прашањето
Секој систем е збир на елементи меѓусебно поврзани. Концептот на „образовен систем“ е поврзан со концепти како „личност“, развој, „интегритет“, „односи“, „структура“, „меѓуповрзаност“.
Современото образование се смета за сложен систем во кој образованието и обуката делуваат како најважни компоненти на неговиот педагошки систем. Педагошкиот систем на училиштето е наменски, самоорганизирачки систем, во кој главната цел е вклучување на помладите генерации во животот на општеството, нивниот развој како креативни, активни индивидуи. Во оваа насока, образовниот потсистем е тесно поврзан со микро и макросредината. Микросредината е средина со која владее училиштето (населба, населба), а макросредина е општеството во целина. Образовниот систем е способен во голема мера да ја подреди околината на нејзиното влијание. Образовниот систем е интегрален општествен организам кој функционира под влијание на интеракцијата на главните компоненти на образованието (предмети, цели, содржина и методи на активност, односи) и има такви интегративни карактеристики како што се начинот на живот на тимот, неговата психолошка клима (Л.И. Новикова). Изводливоста за создавање на образовен систем се определува со следните фактори: интегрирање на напорите на субјектите на воспитно-образовната дејност, зајакнување на врската помеѓу компонентите на педагошкиот процес (цел, содржина и сл.), проширување на опсегот на можности преку развојот и вклучувањето на природната и социјалната средина во образовната средина, создавање услови за самореализација и самоафирмација на личноста на детето, наставникот, родителот, што придонесува за нивно креативно самоизразување и раст.
Движечки сили за развој на училишниот образовен систем.
Образовниот систем не е поставен „одозгора“, туку се создава преку напорите на сите учесници во педагошкиот процес. Во процесот на нивната интеракција се формираат нејзините цели и задачи, се утврдуваат начини на нивно спроведување и се организираат активности. Образовниот систем не е статичен, туку динамичен феномен, затоа, за успешно управување со него, треба да ги знаете механизмите и спецификите на неговиот развој. Создавањето на системот е секогаш поврзано со желбата на неговите елементи за уредност, движење кон интегритет. Така, формирањето на образовен систем е секогаш процес на интеграција. Интеграцијата првенствено се манифестира во тимско единство, стандардизација на ситуации, воспоставување стабилни меѓучовечки односи, создавање и трансформација на материјалните елементи на системот. Распадот се манифестира со нарушување на стабилноста, зголемување на индивидуалните и групните разлики.Најнестабилниот елемент на системот е неговиот субјект - личност која секогаш се стреми кон слобода и независност. Материјалното и просторното опкружување на образовниот систем може да биде и елемент на распаѓање. Нејзините предмети доаѓаат во конфликт со него: зградите се влошуваат, мебелот се влошува. Друг елемент кој го поттикнува развојот на системот е општествено-политичката состојба и општествените вредности. Системот поминува низ четири фази во неговиот развој. 1- формирање на системот. развој на теоретски концепт на идниот образовен систем, моделирање на неговата структура и врски меѓу неговите елементи. Главната цел на првата фаза е избор на водечки педагошки идеи, формирање на тим од истомисленици,
2 - тестирање на системот. Во оваа фаза се јавува развој на креативниот тим.
3- конечниот дизајн на системот е заедница на деца и возрасни обединети со заедничка цел.
4 - преструктуирање на образовниот систем, што може да се спроведе или на револуционерен или на еволутивен начин.
Во современиот свет, постојат различни образовни системи кои се разликуваат по времето на постоење, видот, моделот и начините на имплементација. Ваквите образовни системи вклучуваат: Валдорфско училиште, образовни системи во општеството, пионерска организација, извидништво како образовен систем, самоспознавање. Дозволете ни да карактеризираме некои специфични образовни системи.
Карактеристики на некои образовни системи:
1. „Педагогија на општа нега“ (И.П. Иванов). Се заснова на следните принципи: соработка, општествено корисна ориентација, романтизам. Идејата се рефлектира во методологијата на колективната креативна работа.
2. „Педагогија на успехот“ Овој систем е изграден врз идеите за „педагогија на успехот“, кој ви овозможува да дизајнирате работа за да создадете услови за хармоничен развој на поединецот. Успехот е најцелосно достигнување на поставената цел.Образовните системи изградени врз идеите за „педагогија на успех“ овозможуваат дизајнирање на работата за создавање услови за хармоничен развој на достојна индивидуа, задоволувајќи ја неговата потреба за самореализација и почит, и развивање ориентација кон успех и достигнување. Успехот е целосно постигнување на зацртаната цел, а постигнувањето е суштински резултат. Развојната програма се засноваше на идеите за „педагогија на успех“: создавање ситуација на успех за секое дете, верба во сопствените сили и фокусирање на вредности кои се значајни за училиштето. Беа истакнати водечките идеи: професионализам, намерен развој, како суштинска вредност за образованието, редот, безбедноста и удобноста, здравјето, театарот и игрите.
3. „Училиште за дијалог на културите“ Се заснова на преминот од идејата за „образована личност“ во идејата за „личност на културата“. Школата за дијалог на културите е релевантна во контекст на зголемена образовна улога во формирањето на културата. Резултат на образованието треба да биде основната култура на поединецот - морална, еколошка, ментална, физичка, граѓанска, естетска, комуникативна итн. Методологијата на образовниот систем на училиштето за дијалог на културите се заснова на дијалогизација, креативност и употреба на техниката „точка на изненадување“.
4. Образовниот систем на селско училиште. Образовниот систем на селското училиште има одредени карактеристики поврзани главно со неговата локација (оддалеченост од културните центри), бројот и составот на наставниците и учениците. При креирањето на образовен систем за селско училиште треба да се има предвид малиот број на училишен персонал, посебниот стил на односи меѓу наставниците, родителите и учениците и постојаните контакти на селското училиште со општеството.
Кои иновативни пристапи се имплементираат во нашата образовна институција?
За образовните технологии, кои ги користат наставниците во сиропиталишта. Општо земено, процесот на иновации се подразбира како сложена активност за создавање, развој, употреба и ширење на иновации. Процесот на реорганизација на целокупниот образовен систем, кој трае долги години, поставува високи барања за организација на образованието и ја интензивира потрагата по нови, поефективни психолошки и педагошки пристапи кон овој процес.
Информатичките и комуникациските технологии и услугите на Интернет ни даваат нам наставниците големи можности во потрага по нешто ново денес. За употребата на ИКТ при креирање на електронско портфолио:
- говор, Катанаева Н.Ју. наставник од 9-та група
Иновациите дефинираат нови методи, форми, средства, технологии насочени кон зачувување на психофизичкото здравје на наставниците, кои содржат емоционално и професионално исцрпување, следните два говори за воведување на наставничкиот дневник како фактор за систематизирање информации за децата и воведување иновации во планирањето на воспитно-образовната работа
- говор на наставникот, ПДО Касимскаја А.И.
- говор на наставникот Данилченко Н.Н.
Иновативните технологии се систем на методи, методи, наставни техники, образовни алатки насочени кон постигнување позитивен резултат преку динамични промени во личниот развој на детето во современи социокултурни услови. Педагошките иновации можат или да ги променат процесите на образование и обука или да ги подобрат. Иновативните технологии комбинираат прогресивни креативни технологии и стереотипни елементи на образованието кои ја докажаа својата ефикасност во процесот на настава.
Современите образовни технологии се карактеризираат со односот на возрасен кон детето. Може да се разликуваат два големи блока:
- од позиција на авторитаризам, каде што детето е предмет на образование;
- од позиција на хуманизам, каде што детето од предмет на образование се претвора во субјект.
Потребата за иновација се јавува кога има потреба да се реши некој проблем, се создава контрадикција помеѓу желбата и вистинскиот резултат. Училишните институции кои се занимаваат со иновации обично се вели дека се во режим на развој.
Заклучок
Во современите социокултурни услови, модернизацијата на образовниот систем во голема мера е одредена од тоа колку ефикасно иновативните процеси се вклопуваат во животот.
Во изминатите петнаесет години, образовниот систем е тој што претрпе најголеми промени, кои се одразија на целите, задачите, содржината и педагошките технологии.
Иновацијата, како што нè убедува науката и напредното педагошко искуство, има одреден циклус на развој: раѓање на идеја - нејзино прифаќање од страна на тимот - поставување цели - развој на нацрт иновативна идеја (дефиниција на нова содржина и нови технологии) - процес на спроведување на иновации - педагошки мониторинг - квалитативни промени во „имиџот на образовната институција“ .
Работата во режим на развој бара одредени услови:
. доволно ниво на перформанси на образовната институција: показатели за успешност, квалитет на образовниот процес, рејтинг кај децата, во градот, регионот.
. добра образовна и материјална база за образование, опремена со современи информативни алатки;
. високо ниво на професионалност на наставниот кадар;
. подготвеноста на децата да согледаат нови работи;
. микроклима во образовната институција, пријателска атмосфера, отвореност на образовната институција како социјална институција.
Иновациите во областа на образованието зависат од високата професионалност на наставниот кадар и нивната подготвеност да работат на современ начин; мотивациската и креативната ориентација на поединецот вклучува:
. креативен интерес за иновации во воспитно-образовната работа;
. формирана потреба за лични достигнувања;
. желба за професионално лидерство;
. очекување на позитивна оценка;
. создавање ситуација на успех за колегите;
. позитивен став кон креативноста и креативните луѓе.
Во структурата на иновативните активности за образовни прашања, како што убедува училишната практика, многу се важни индивидуалните карактеристики на личноста на наставникот:
. општ поглед, педагошка култура, познавање на современата психолошка и педагошка литература;
. креативност, креативен пристап во сите работи и потфати;
. постојано ажурирање на содржината на образовните активности, педагошките технологии;
. познавање и употреба на националните и регионалните карактеристики во контекст на образовниот систем;
. доверба и одговорност за зададените задачи;
. способноста за самоорганизирање, способности за предвидување, способност за предвидување и предвидување на развојот на иновативните процеси.
Иновации во областа на образованието може да бидат:
. Иновативни образовни програми:
- „Мој избор“, „Училиште против насилство“;
- „Здравје“, „Татковино моја“, „Хармонија“, „По скалите што водат до живот“, „Извор“ итн.
. Концепти на образование земајќи ги предвид регулаторните документи, достигнувањата на психолошката и педагошката наука, иновативното искуство, локалните услови и можности.
. Ажурирање на содржината на образованието: економско образование, правна култура, граѓанско и патриотско образование, предстручно оспособување, национална духовна култура, лична професионална кариера, дизајнирање образовна траекторија.
. Иновативни технологии на образование:
. национално - образовно;
. телевизија (ток шоуа, тркалезни маси, креативни портрети, видео панорами);
. информативни (креирање веб-страница, банка на идеи, видеа, Интернет, медиа библиотека);
. нестандардни технологии (импровизација, денови на наука и култура, интелектуален маратон);
. социјален дизајн.
Иновациите во областа на образованието бараат висока професионалност на наставникот - творец.
Професијата наставник-воспитувач, според нас, сè повеќе ќе се оддалечува од идеите на наставник и изведувач кон развојот на индивидуалната креативна личност на децата.
Најважниот квалитет на новиот учител е единствениот стил, личната филозофска доктрина и желбата за самореализација. И во овој контекст, самиот наставник, воспитувачот, станува најважниот иноватор.
Се разбира, првобитната функција на наставникот никогаш нема да исчезне: да ги развива, учи и едуцира децата. Но, технологијата на овој најкомплексен процес ќе биде насочена кон воведување на детето во светот на знаењето, добрината и културата. И самото дете е секогаш свет на новина, изненадувања и уникатност. Токму така се гледа на поединецот во Концептот за модернизација на образованието.