Прашање бр.6
Дадени се зборови и табели кои го одразуваат морфемичкиот состав на некои од овие зборови:
конструкција на авиони, автобус, автобуска станица, издавање кафе, стврднување, реформирање, цврстина, балансирање, обликување чај
конзола | завршување |
||||||||||||||||||||||
поврзување | завршување |
||||||||||||||||||||||
завршување |
|||||||||||||||||||||||
поврзување | завршување | ||||||||||||||||||||||
конзола | завршување |
||||||||||||||||||||||
конзола | завршување | ||||||||||||||||||||||
Вежбајте.
1. Најдете го зборот чиј морфемички состав е прикажан во секоја од табелите (одговара на дијаграмот). Бидете свесни за нула морфеми. Тие исто така се назначени во дијаграмите како посебни единици.
2. Запишете ги одделно зборовите што не се вклопуваат во ниту една табела и означете го нивниот морфемски состав.
3. Дојдете со збор што одговара на следната шема на морфемички состав:
конзола | конзола | конзола | завршување |
|||
1) о-цврст-е-ниј-е
2) chaj-e-form-ov-och-n-y
3) авионска зграда-тел-ст-о
4) цврстина-на-слој-n-коска-Ø
5) повторно формирана
6) кафе-време-тежина
2. Не е погодно: а) автобус-n-y, б) автобуска станица-n-y, в) ливада-расте-st-o, г) u-еднакво-
о-веш-ениј-е | |||
завршување | |||
завршување |
|||
завршување | ||||||
(сврзана самогласка) | ||||||
конзола | завршување |
|||||
(сврзана самогласка) | ||||||
не-големина-n-ost-(б)
конзола | конзола | конзола | завршување |
|||
Одделение.
1. = 6 поени (1 поен по збор),
2. = 4 поени (1 поен по збор),
3. = 1 поен
Вкупно: 11 поени
Прашање бр.7
микроб, сируп, киклопи како се манифестираат?
Овие зборови се разликуваат едни од други во однос на категоријата живи/неживи. Како што знаете, анимирани зборови во рускиот јазик се оние чија форма е V.p. множина се поклопува со формата на Р.п. множина Како што знаете, анимирани зборови во рускиот јазик се оние чија форма е V.p. множина се поклопува со формата на Р.п. множина (а за зборовите m.r. II cl. - и V.p. и R.p. еднина). Ако ги ставиме овие три збора во именуваните форми, ќе видиме дека зборот Киклоп ќе се однесува строго како анимат (Гледам киклоп (киклоп) = нема киклоп (киклоп)), зборот сируп - како нежив (пиев сирупи (сируп) = слатки сирупи (сладок сируп)),
додека зборот микроб ќе флуктуира помеѓу две опции (во разговорниот говор, форми и убиваат бактерии (микроби)И убиваат бактерии (микроби)). Може
да се каже дека живо/неживото значење на последниот збор е нестабилно.
Одделение.
1 поен по збор, до 4 поени за детално објаснување, 1 поен за означување дека зборовите имаат II одделение. м.р. Анимацијата се манифестира и во множина и во еднина.
Вкупно: до 8 поени.
Прашање бр.8
Дали речениците во секој ред се исти или различни типови на структура на стеблото?
1. A. Светлата беа вклучени во куќата спроти. Б. Овде не пушиме. Б. Седат, молчат и пушат.
2. A. Од каде дојдовте? Б. Мама ја изми рамката. ВО.Нешто ме загрижува.
3. А каде одиш? Б. Ние сме во шумата. Б. Има трева во дворот.
1. A. Едноделнонејасно лични. B. Едноделно генерализирано-лично. Б. Дводелно нецелосно, бидејќи се подразбира дејство на одредени, но неименувани субјекти. Постојат различни структурни типови во оваа серија.
2. Во оваа серија, еден структурен тип е дводелни реченици. Во (А) предметот е испуштен.
3. А и Б се елиптични реченици во кои е дозволено присуство на прирок
– глагол на движење, но во негово отсуство не може точно да се каже каков вид на глагол може да има. Б е едноделна номинативна (номинална) реченица. Постојат различни структурни типови во оваа серија.
Одделение.
3 поени за секој ред. Вкупно 9 поени.
Прашање бр.9
Еден од мемоаристите ги пародираше раните искуства на пишувањето на Сергеј Довлатов:
Минатата зима, бидејќи бев ладна и немав гаќи и ушите, ги замрзнав прстите и ушите на главата.
Запишете ги „грешките на почетниот писател“ што ги забележал мемоаристот и дадете објаснување за нив.
1. ладно – неправилно формирање и употреба на партиципални фрази.
2. битие и немање- употребата во составена низа герунди кои не се однесуваат на една именка со значењето на предметот на дејството.
3. премрзнати прсти(поради недостаток на гаќи и ушите?) – повреда на логиката на наративот.
4. уши на главата – лексички вишок.
5. без гаќи и ушите– повреда на вербална контрола (Р.п. наместо тв.п.).
Одделение.
2 поени за посочување на грешка и нејзино објаснување. Доколку има индикација за грешка, но нема објаснување, доделете 0,5 поени.
Вкупно: 10 поени.
Прашање бр.10
И сите овие работи; Vyäýâú ÿ, ¹íoka ðaúäú áûâú ïokêóííññññìú и љубезно цела ÿ и âúïðÿÿÿ ÿ, ÿúê¹¹¹ ñ¹ñ¹ñüï êê Тоа е тоа.
Прашања.
1. Кое е значењето на прилогот во овој контекст?љубезно?
2. бакнеж?
3. Кој дел од говорот е зборотмило? Наведете ги неговите граматички карактеристики.
И така странци дојдоа во тој град; Гледајќи ги, младиот човек се воодушевил, истрчал, им се поклонил, со љубов ги поздравил и ги прашал од каде се и каде одат.
1. Прилогот љубезно се образува од коренот lyub, исто како и во зборовите љубов, љубовен, љубов;така што во овој случај зборот значи „со љубов“. На современиот руски, значењето на зборот се промени и значи „корисен, љубезен, љубезен“.
2. Глаголот бакнеж има радикал; целина е онаа што нема мана, во однос на личноста е здрава, бакнување значи желба за интегритет, здравје; да се поздрават. Дејството што сега се означува со глаголот да се бакнува обично се означува на староруски со глаголот бакнеж бакнеж).
3. Зборот рад е кратка придавка од машкиот род еднина, номинативна падеж, вклучена во партиципната синтагма со битие, односно „се радува“ = „се радуваше“.
Одделение.
За превод – максимум 4 поени (поените се одземаат за грешки), за одговор на 1 прашање
– 2 поени, за прашање 2 – 2 поени, за прашање 3 – 2 поени. Вкупно: максимум 10 поени.
Задачи за Олимпијадата во 11 одделение
Прашање бр.1
Обезбедете запис во речник за следните две секвенци на артикулации опишани од познатиот лингвист академик Л.В. Шчерба:
1) Врвот на јазикот се затвора со горната усна, а потоа воздухот се акумулира зад блендата
И во моментот на експлозијата се врши со засилен поток... Сето тоа, се разбира, има одреден тембр, кој поради малата дупка што е потребна за да се добие концентриран проток на воздух, може нејасно да личи на самогласка.
2) Започнува со предно-јазично глуво застанување, истовремено со лабијално (овие застанувања очигледно се неопходни за акумулација на воздухот: тркалачките звуци бараат многу воздух) и се решава без експлозија со лабијална гласна трепетлива согласка. Сето ова, се разбира, добива едно или друго тембрско боење, кое, природно, може да има нејасно лабијален карактер.
Кој од овие „зборови“, според Л.В. Шчерба, често го кажува шивачката? Луѓето од која професија често го кажуваат вториот збор?
1. Уф – 4 поени
2. Уа – 4 поени
3. Шивачката често го кажува првиот збор – 1 поен
4. Вториот збор би можел да го изговори таксист, кочијаш, кочијаш итн. – 1 поен. Вкупно: 10 поени.
Прашање бр.2
Во некои (западни) дијалекти на рускиот јазик, во номинативните падежни форми на лична заменка од трето лице, согласката [j] ([й]) се изговара пред почетната о:
јон, јон, јон.
Која друга согласка може да се појави пред почетната о на руски и зошто? Зошто [j] се додава на личните заменки?
На руски, како и во повеќето други јазици, постои тенденција да се избегнуваат отворени слогови (односно слогови кои започнуваат со самогласка). Вообичаено, пред почетното о во рускиот јазик, се додава согласка [v], што е најблиску до него по звук и артикулација (на пример, осум, вочина). Додавање на [j] во форми на стр личните заменки имаат поинаква природа: оваа согласка се генерализира како показател за основата на заменката, бидејќи во индиректни случаи (неговиот, нејзиниот, тој, таа, итн.) заменката започнува со гласот [j].
Одделение.
- за склоност кон покриени слогови – 2 поени,
За [во] – 2 поени,
- за артикулаторна близина [v] и [o] – 2 поени,
- за генерализирање на стеблото на согласката - 5 поени. Вкупно: 11 поени
Прашање бр.3
Напишете ја реченицата со помош на загради. Формулирајте ги правописните правила што ги следевте.
(P,p)Huerto(-)(R,r)icans, жители на островот (P,p)Huerto(-)(R,r)ico, лојални на (P,p)Huerto(-)(R, р)иканската царина.
Името на островот Порторико е напишано со цртичка, како и сите сложени географски имиња, секој дел мора да биде напишан со голема буква. Именката Порториканци, формирана од сложено географско име и го означува името на жителите, се пишува заедно и со мала буква, но во оваа реченица се пишува со голема буква, бидејќи е на почетокот на реченицата. Придавка Порториканец, формирана од сложена именка напишана со цртичка, ја задржува цртичката и во правописот. Се пишува со мали букви затоа што е релативна придавка, а не присвојна придавка.
Одделение.
3 поени за правилен правопис, 1 поен за секоја точка од правилото. Вкупно: максимум 9 поени.
Прашање бр.4
Какво значење, различно од современото, открива зборот вежба во дадениот контекст? Оправдајте го вашиот одговор.
Во Антивелигденски понеделник монасите (=монаси) вежбаат.
Глаголот вежбање на современ руски значи „да се направи нешто“. Во античко време, овој глагол може да значи „да се ослободи, да се одмори, да се ослободи“. Можеме да извлечеме заклучок врз основа на споредба со историски поврзани зборови празник, празен, укинува.
Одделение.
1 поен - за утврдување на современото значење на зборот вежба, 4 поени за определување на античкото значење, 3 поени за објаснување врз основа на употреба на сродни зборови.
Вкупно: 8 поени.
Прашање бр.5
Дадени фрази:
Пропуштен натпревар и филтрирана вода.
1. Како се разликуваат значењата на придавката (партицип) претставена во овој пар примери?
2. Како се поврзуваат овие значења со значењата на глаголот што произведува?
1. пропуштен натпревар „не се одржа, не се одржа или, поточно, „помина“; вода помина низ филтер „се смени, помина низ некој уред“.
2. Овие значења на партиципите (понекогаш се претвораат во придавки) се формираат од различни значења на глаголотпрескокнете .
ПРЕСКОКНИ, -пушти ме, -те пушти; приб. страдање минатото | |||
пропушти, - кутре, | А, -о; сов., транс. (несов. | ||
Госпоѓица). | |||
6. Остави нешто да помине, не користи нешто; Госпоѓица. | пропуштен натпревар | ||
Егор пропуштил неколку трамваи и конечно некако | |||
седна на скалата.Рајленков, Кај уништеното гнездо. | |||
8. Насили нешто, дај нешто можност. поминете го, | пропушти | ||
навлезат низ ст., некаде. Поминете го месото | филтер вода | ||
машина за мелење месо | |||
Одделение.
1. За правилно означување на значењата на партиципите (понекогаш се претвораат во придавки): 1 поен (пропуштен натпревар) и 1 поен ( истечена вода),
2. За означување дека овие значења се формираат од различни значења на глаголот и ги задржуваат нивните карактеристични карактеристики - 2 поени, за правилно означување на две значења на глаголот - по 2 поени (односно, максимум 4).
Вкупно: 8 поени
Прашање бр.6
„Регионалниот речник на Смоленск“ содржи примери на деминутивни деривати од серуски зборови: „Никогеничко е деминутив на отникто.
Никогеничко не дојде, Никогеничко не дојде“ (Доброволски 1914: 487). | |||||
Прашања: | |||||
1. Објасни од кое стебло и со која наставка се формираат формите |
|||||
никогеничко и никогусенка. | |||||
Никогенетски форми | никој | образовани | од скратена | ||
генитив падеж никог-о. | (-en<е>чк-и | usenk-), |
|||
Двете форми се формираат со користење | наставки |
||||
имајќи само деминутивно значење, така што нема тешкотии или двоумење во нивното разбирање. Првата наставка е карактеристична за прилозите ( малку, убава, малку). Втората наставка е типична за придавки ( мал, толку мал,
ладно), а за прилозите ( краток, тенок). Значи, тешко е сигурно
суди за варијабилноста на никогенично, изведена од заменката „никој“, како и
други падежни обрасци за никогусенка.
2. Што е невообичаено кај ваквите формации?
2а. Нестандардна основа: строго кажано, основата на не-на, не-на-ом, не-на-ем е не-на-.
2б. Формации од скратената форма на генитивот никогаш не се можни бидејќи тие ја заменуваат оваа форма во случаи кога често се користи
генитивна негација ( немаше никој). Меѓутоа, во првиот пример
деминутив ( никој не дојде) го заменува номинативниот падеж.
2в. Тоа се мали форми. Нивната необичност лежи во тоа што се изведени од заменки.
2гр. Судејќи според примерите за употреба на овие зборови дадени во речникот, не можеме да кажеме дали овие деминутиви се флуктираат слободно или се употребуваат само во една падежна форма. Имаме премалку податоци за ова. Невозможно е да се каже попрецизно врз основа на два примери.
Одделение.
1а. формирана од скратената форма на генитивот случај никог-о - 1 поен,
1б. правилен избор на наставки -ен<е>chk- - 1 поен и usenk- –1 поен,
Укажување дека првата наставка е карактеристична за прилозите (1 поен), втората наставка е карактеристична и за придавките и за прилозите (1 поен),
- деминутивна вредност – 1 поен.
Давање примери со кои се докажува идентификацијата на суфиксите: 1 поен за секоја наставка (вкупно 2 поени).
2. Невообичаено:
2а. Нестандардна основа, додека основата треба да биде не-до - 1 поен, 2б. Во првиот пример, деминутивната форма го заменува номинативниот случај - 1
2в. Тоа се деминутиви на заменките - 1 поен.
2гр. Тешко е да се процени променливоста, малку контексти - 1 поен, Вкупно: 12 поени
Прашање бр.7
Кои се граматичките разлики помеѓу зборовите бактерии, прерии, бесии како се манифестираат?
Овие зборови се разликуваат едни од други во однос на категоријата живи/неживи. Како што знаете, анимирани зборови во рускиот јазик се оние чија форма е V.p. множина се поклопува со формата на Р.п. множина (а за зборовите m.r. II cl. - и V.p. и R.p. еднина). Ако ги ставиме овие три збора во именуваните форми, ќе видиме дека зборот бес ќе се однесува строго како анимиран ( Гледам бесови = нема бес), зборовни прерии - како неживи ( надвор на прериите = широки прерии), додека зборот бактерии ќе флуктуира помеѓу две опции (во колоквијалниот говор можни се формите и убиваат бактерии и убиваат бактерии). Можеме да кажеме дека значењето на живо/неживо во последниот збор е нестабилно.
Одделение.
1 поен по збор, до 4 поени за детално објаснување, 1 поен за означување дека во овој случај анимацијата граматички се манифестира само во множински форми.
Вкупно: до 8 поени.
Прашање бр.8
Дали придавките август,
најгуста, најсвета?
Придавките дебели и свети ги имаат сите степени на споредба, но формата на споредбениот степен - посвет - има ограничена употреба (посвет од папата
Римски), а придавката август нема форми на степени на споредба. Се користи само во титулите на монарсите и е копија на латинскиот augustisimus - најсветото - титулата на римските императори.
Одделение.
За дебели (има сите степени на споредба) - 1 поен.
За светец (има сите степени на споредба) - 1 поен, за укажување на ограничената употреба на формата на компаративен степен: посвет од папата– 2 поени.
За август (нема форми на степени на споредба) - 1 поен. За означување поврзана употреба (1 бод) и потекло од странски јазици (1 бод).
Вкупно: максимум 7 поени.
Прашање бр.9
Подреди предлози по член.
1. На масата имаше белешка во која се бараше да оди да земе кефир и рубља.
2. Во близина стоеја остатоци од мала античка тврдина со срушена купола, на чии урнатини густо израснаа ниски, кадрави грмушки.
3. Мама ме пушти, но не ми рече да се караме.
1.На маса имаше белешка со барањеоди земете кефир и рубља. [зборовите со закосени букви служат и како дополнување].
2. Во близина имаше остатоци што штрчеамала древна тврдина со урната бедем, на чии урнатини густо израснале нискорастечки кадрави грмушки.
3. Мама ме пушти, но не ми рече да се караме.
Одделение.
1 реченица – 4 поени за правилна анализа (за секоја грешка се губи 1 поен); Реченица 2 – 4 поени (за секоја грешка се одзема 1 поен); Реченица 3 – 2 поени (за секоја грешка се одзема 1 поен).
Вкупно: максимум 10 поени.
Прашање бр.10
Прочитајте го старорускиот текст, преведете го, завршете ги задачите за него.
Истите овие мајки се од другата страна и [од столбот] и изворот
Дозволете ми да јадам, но сепак имам лутина, ставете ми железо на носот и заповедајте ми да одам, и така доаѓа од неа.
Прашања.
1. Кое е значењето на глаголот во овој контекст?пушти да оди?
2. Кое е значењето на глаголот во овој контекст?набљудуваат?
3. Дали мислите дека постои етимолошка врска меѓу зборовите?пакува „повторно, повторно“ и валкано „штети“, или ова е случајна звучна случајност?
Доаѓајќи два дена подоцна, мајка му го одврза и му даде да јаде; но сепак опседната од гнев, му ставила окови на нозете и му наредила да оди така, плашејќи се повторно да не и побегне.
1. Глаголот да се откаже буквално значи „одврзува“; Сега зборовите со овој корен се користат само во преносни значења: отстрани (од канцеларија), реши (проблем), дозволи (да се прошета) итн.
2. Глаголот чува сега значи ’чува, зачува‘; сродното „набљудува“ значи „да се гледа за да се зачува, да се спаси“, затоа постои опасност некој да го украде или да го расипе она што се следи; така што во овој контекст зборот значи „да се плашиш“.
3. Да, постои таква врска: прилогпаки (паки) значи „повторно, повторно“, односно ја содржи идејата за варијабилност, перипетии; именката валкан трик првично значеше „перипетии“, а потоа го стесни своето значење и почна да значи промена само на полошо, како и она што повлекува промена на полошо, односно зло, штета, валкани трикови.
Одделение.
За превод – максимум 5 поени (поените се одземаат за грешки), за одговор на 1 прашање
– 2 поени, за прашање 2 – 2 поени.
ВО На прашањето 3 се дадени 3 поени ако има детално објаснување, ако нема објаснување, туку само изјава за постоење на врска - 0 поени.
Вкупно: максимум 12 поени.
„Проблеми со рускиот јазик“ - Руски јазик во странство: како да се зголеми бројот на странци заинтересирани за учење руски јазик? Проблем бр. 3: Проблем бр. 6: Руска Федерација. Кампања „Сакам правилно да зборувам руски! (фаза 3). Проблем бр. 4: Тема на разговор: Финалисти на нашата акција: руски јазик и медиуми: дали денешните автори и новинари даваат пример за култура на говор и комуникација.
„Руски литературен јазик“ - Рускиот јазик спаѓа во групата на словенски јазици. Лексичка норма. Место на рускиот јазик. руски литературен јазик. Кодификација. Термин. Општество. Современ руски литературен јазик. Јазикот на прогресивните политички и културни идеи. Нормите може да се променат. Норма. Акание. Курс за современ руски литературен јазик.
„Зошто да учиш руски“ - концепти. Структурата на врските на проектот со областите на знаење. Можност за спречување на грешки. Релевантност на проектот. Зошто треба да научите јазик? Когнитивен интерес. Антоними. Човечки. Јазикот е душата на народот. Фази на проектот. Резултати од проектните активности. Севкупноста на сите зборови на рускиот јазик. Прашања за учење.
„Улогата на рускиот јазик“ - Рускиот јазик ќе започне да се изучува по сите меридијани. Русинот е на третото место во светот. Национален и јазичен состав на народите на Русија. Вистинска љубов за вашата земја. Руски јазик по вкупен број на говорници. Познавањето на рускиот јазик им олеснува на луѓето да комуницираат. Рускиот збор е „совет“. Руски јазик во меѓународна комуникација.
„Бизнис руски“ - Тема - во дискусиите темата е накратко формулирана. За рускиот говорен бонтон. Многу е важно одлуките во деловните игри да се развиваат колективно. Усни вештини. Деловен човек. Сфери на говор во современото општество. Јазична норма. Процесот со кој се развиваат позициите на страните. Проблем-пребарување.
ОДДЕЛЕНИЕ 10 Прашање 1 Именките од женски род од прва деклинација за формите за генитив, датив и предлошка еднина имаат само два завршетоци - -и (-ы) и -е. Во отсуство на стрес, овие завршетоци може да звучат сосема исто, на пример: [од бањата] (од бањата), [во бањата] (во бањата). Меѓутоа, во приближно половина од случаите, формата на именката со ненагласен завршеток може да се користи за да се определи кој завршок содржи: на пример, во формите [училиште] [работа], несомнено, завршувањето е -е. Како може да се донесе оваа одлука? Кои именки точно?
11 ОДДЕЛЕНИЕ Прашање 1 Прочитајте го записот во речникот на следните две секвенци на артикулации опишани од познатиот лингвист академик Л.В. извршено со засилен млаз... Сето ова, се разбира, има одреден тембр, кој поради малата дупка потребна за да се добие концентриран проток на воздух, може нејасно да личи на самогласка. 2) Започнува со предно-јазично глуво стоп, истовремено со лабијално (овие застанувања очигледно се неопходни за акумулација на воздухот: тркалачките звуци бараат многу воздух) и се решава без експлозија со лабијална гласна треперлива согласка. Сето ова, се разбира, добива едно или друго тембрско боење, кое, природно, може да има нејасно лабијален карактер. Кој од овие „зборови“, според Л.В. Шчерба, често го кажува шивачката? Луѓето од која професија често го кажуваат вториот збор?
10. ОДДЕЛЕНИЕ Прашање 2 Кој правописен принцип го следи правописот на зборовите: транскрипција (за препис), наставка (за суфикс)? Кои морфеми на современиот руски најчесто имаат варијанти под влијание на овој принцип? Наведете 3-4 примери на зборови со такви морфеми.
ОДДЕЛЕНИЕ 11 Прашање 2 Во некои (западни) дијалекти на рускиот јазик, кај номинативните падежни форми на лична заменка од трето лице, согласката [j] ([th]) се изговара пред иницијалното о: јон, јона, јони. Која друга согласка може да се појави пред почетната о на руски и зошто? Зошто [j] се додава на личните заменки?
10 ОДДЕЛЕНИЕ Прашање 3 Какво значење, различно од современото, откривало во античко време глаголот наоѓање и од него формирана именката находник, што се среќава во следниот контекст: Во [рускиот] град [беа] находниците (= nakhodniki) Варангијци (= Варангијци) ( Приказната за минатите години).
10. ОДДЕЛЕНИЕ Прашање 5 Оваа реченица комбинира два добро познати фразеолошки изрази. Вратете го нивниот оригинален изглед, значења, посочете ги нивните извори. Војниците бараа да им се прикажуваат странски филмови... дајте им на Фербенкс и на Мери Пикфорд, и нема други „нагласени моменти од сезоната!“ (Г. Рајклин).
ОДДЕЛЕНИЕ 10 Прашање 6 Дадени се зборови и табели кои го одразуваат морфемскиот состав на некои од овие зборови: конструкција на авиони, автобус, автобуска станица, дистрибуција на кафе, стврднување, реформирање, тврдослојување, балансирање, формирање чај 1) префикс | корен | наставка | наставка | завршува 2) корен | поврзувачка самогласка | корен | наставка | наставка | наставка | завршува 3) корен | корен | наставка | наставка | завршува 4) корен | поврзувачка самогласка | корен | наставка | наставка | завршува 5) префикс | корен | наставка | наставка | завршува 6) корен | префикс | корен | наставка | наставка| крај 1. Најдете го зборот чиј морфемички состав е прикажан во секоја од табелите (одговара на дијаграмот). Бидете свесни за нула морфеми. Тие исто така се назначени во дијаграмите како посебни единици. 2. Запишете ги одделно зборовите што не се вклопуваат во ниту една табела и означете го нивниот морфемички состав. 3. Дојди до збор што одговара на следната шема на морфемички состав: префикс | префикс | префикс | корен | наставка | наставка | завршување
ОДДЕЛЕНИЕ 11 Прашање 6 Во „Регионалниот речник на Смоленск“ има примери на деминутивни деривати од серуски зборови: „Никогеничко“ е деминутив на никој. Никогеничко не дојде, Никогеничко не дојде“ (Доброволски 1914: 487). 1. Објасни од кое стебло и со која наставка се образуваат формите никогенично и никогусенка. 2. Што е невообичаено кај ваквите формации?
ОДДЕЛЕНИЕ 10 Прашање 8 Дали речениците во секој ред се исти или различни типови на структура на стеблото? 1. А. Светлата беа вклучени во куќата спроти. Б. Овде не пушиме. Б. Седат, молчат и пушат. 2. A. Од каде дојдовте? Б. Мама ја изми рамката. П. Нешто ме загрижува. 3. А. Каде одиш? Б. Ние сме во шумата. Б. Има трева во дворот.
10. ОДДЕЛЕНИЕ Прашање 9 Еден од мемоаристите ги пародираше раните искуства на пишувањето на Сергеј Довлатов на овој начин: Минатата зима, бидејќи бев студен и немав гаќи и ушите од Вигон, ги замрзнав прстите и ушите на главата. Запишете ги „грешките на почетниот писател“ што ги забележал мемоаристот и дадете објаснување за нив. ОДДЕЛЕНИЕ 11 Прашање 9 Анализирајте ги речениците по членови. 1. На масата имаше белешка во која се бараше да одам да земам кефир и рубља. 2. Во близина стоеле остатоци од мала античка тврдина со срушена купола, на чии урнатини густо израснале ниски, кадрави грмушки. 3. Мама ме пушти, но не ми рече да се караме.
ОДДЕЛЕНИЕ 10 Прашање 10 Прочитајте го старорускиот текст, преведете го, завршете ги задачите за него. И ете, аџијата дојде во градот; Видов, младиот човек се радуваше што дојде, им се поклони и љубезно ги бакна и праша од каде е суштината и каде да оди. 1. Кое е значењето на прилогот љубезно во овој контекст? 2. Кое е значењето на глаголот бакнеж во овој контекст? 3. Кој дел од говорот е зборот рад? Наведете ги неговите граматички карактеристики.
ОДДЕЛЕНИЕ 11 Прашање 10 Прочитајте го старорускиот текст, преведете го, завршете ги задачите за него. Тогаш дојде мајка му, го остави [од столбот] два дена и му даде да јаде, додека злобата сè уште беше кај него, му стави прачка на носот, па тој му заповеда да оди, внимавајќи да не се тргне од неа. 1. Кое е значењето на глаголот отресити во овој контекст? 2. Кое е значењето на глаголот да се набљудува во овој контекст? 3. Дали мислиш дека има етимолошка врска помеѓу зборовите паки пак, паки и валкана финта или е ова случајна звучна случајност?
Тихомирова Е.А.
Анализа на резултатите од регионалната фаза на Серуската олимпијада за ученици на руски јазик во 2011 година
Според Правилникот за серуска олимпијада за ученици (наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 2 декември 2009 година бр. 695 „За одобрување на Правилникот за серуска олимпијада за ученици“, став II.III), Олимпијадата за ученици по руски јазик се одржува во четири фази: училишна, општинска, регионална и финална. Првите три фази, кои се дел од структурата на последната фаза на Серуската олимпијада на руски јазик, се подредени на нејзините главни цели - идентификување и развивање креативни способности кај учениците, формирање духовни и морални квалитети, интерес за истражување. активности, создавање на неопходни услови за поддршка на надарените деца, пропаганда на научно знаење, подготовка за учество во завршната фаза на Серуската олимпијада на руски јазик. Во согласност со наредбата на Федералната агенција за образование бр. 1163 од 16 ноември 2010 година, во регионот Твер се одржа третата (регионална) етапа на Серуската олимпијада за ученици на руски јазик во учебната 2010/2011 година. на 29 јануари 2011 година. Нема промени или дополнувања на развиените задачи Централната предметно-методолошка комисија не направи никакви промени, што целосно е во согласност со „Правилникот за серуска олимпијада за ученици“. Суштинскиот аспект на Олимпијадата му беше доверен на жирито, што беше утврдено со наредба на Одделот за регионот Твер бр. 370/08 од 3 декември 2010 година „За одржување на регионалната фаза на Серуската олимпијада за ученици“. Жирито се состоеше од 15 лица со соодветни квалификации (кандидати за филолошки науки, вонредни професори на Катедрата за руски јазик на државниот универзитет Твер и наставници со звање „Почесен учител на Руската Федерација“) и искуство во спроведување на регионални фази на рускиот јазик Олимпијада за ученици. Според препораките на Централната предметно-методолошка комисија за руски јазик, следниот ден (30 јануари) беше извршена анализа на задачите на Олимпијадата (по часови), а не беа примени жалби од учесниците на Олимпијадата. Во рамките на Олимпијадата (надвор од нејзиниот официјален дел), се одржа турнир на експерти за руски јазик и состанок за кариерно водство со претставници на Филолошкиот факултет на Државниот универзитет Твер. За извршување на задачите на Олимпијадата беа доделени 4 академски часа, а учесниците започнаа со работа во 10.00 часот, како што беше препорачано од Централната предметно-методолошка комисија. Секоја паралела (9, 10, 11 одделение) добиваше свој сет на задачи, членовите на жирито ги даваа потребните упатства и дистрибуираа тетратки со печат и листови за нацрти. По завршувањето на работата, тетратките и нацртите му беа предадени на претседателот на жирито (Е. А. Тихомирова) до организацискиот одбор за шифрирање; декодирањето беше извршено по завршувањето на протоколите. Проверката на работите и утврдувањето на победниците и второпласираните беа спроведени во согласност со регулаторните документи (посебно во оценките 9, 10 и 11) врз основа на одговорите дадени од Централната комисија за методологија за предмети; нацртите не беа разгледани. Потврдените дела по завршувањето на регионалната фаза беа префрлени на организацискиот одбор, кој ја обезбедува безбедноста на материјалите на Олимпијадата (вклучувајќи ги и проверените трудови на учениците) до последната фаза од Олимпијадата во учебната 2010/2011 година. За прв пат, регионалната етапа на Серуската олимпијада за ученици на руски јазик се одржа врз основа на државниот универзитет Твер. Одговорно лице за негово спроведување е С.Н. Смирнов (како дел од организацискиот одбор, шефот на работната група) и неговите вработени можеа да ги решат сите организациски прашања на високо ниво, без да дозволат ниту еден неуспех во прописите и во обезбедувањето на одржување на Олимпијадата и работата. на жирито. Претставници од 36 општини учествуваа во регионалната фаза на Серуската олимпијада за ученици на руски јазик; учениците од областите Андреаполски, Весјегонски, Жарковски, Кимри, Пеновски, Ржевски и Сандовски не учествуваа на Олимпијадата. Претставници на г. Твер, Вишни Волочек, Торжок, Зубцовски, Лихославски, Старицки, Нелидовскиобласти (односно 7 територии), учествуваше на Олимпијадата со полни тимови(9, 10, 11 одделение).
Олимпијади на руски јазик
Регионалната фаза на Олимпијадата по руски јазик за ученици се одржа во еден круг. Во текот на 4 академски часа, учесниците на Олимпијадата требаше да дадат писмени одговори на прашања: за учениците од 9-то одделение - 9 прашања, за учениците од 10-то и 11-то одделение - по 10 прашања. Повеќето задачи на Олимпијадата се засноваа на училишната програма, но беа предложени и задачи кои бараа подлабоко знаење што ја надминува самата училишна наставна програма (особено во историјата на рускиот јазик), која целосно ги исполнува условите за нивото на задачите на Олимпијадата . Задачите што им се нудат на учениците од 9 до 11 одделение се разновидни и по форма и содржина и им овозможуваат на учениците да покажат не само познавање на нормите на рускиот литературен јазик, туку и да покажат јазичен талент во решавањето на извонредни проблеми поврзани со јазичниот систем на рускиот јазик во неговата мината и сегашната состојба. Задачите предложени на учесниците на Олимпијадата се засноваа на неколку компоненти: од текст до јазик, од јазик до текст, од текст до текст, од јазик до јазик, од јазик до наука за јазикот. Во задачите од првиот тип беше презентиран текст, изјава или употреба на збор во говорот и беше потребно да се донесе заклучок за својствата на јазичните единици како елементи на јазичниот систем. Во задачите од вториот тип, почетните услови се правила, обрасци, својства на јазични единици кои мора да се применат на предложените факти на говорот. Видот на задачите „од текст до текст“ традиционално се поврзува со филолошка работа со текст, што вклучува компаративна анализа на текстови или различни толкувања на еден текст. Постојат доста разновидни структурно-јазични задачи насочени кон пронаоѓање обрасци во предложените примери и анализа на „тешките“ единици и категории на рускиот јазик. Со завршување на задачите „од јазикот до науката за јазикот“, студентите мора да ја покажат својата свесност за руската лингвистика.
Анализа на задачите на Олимпијадата и степенот на нивна реализација од страна на учениците
9-то одделение
| № стр/стр | Содржина на задачата | Ученички тешкотии |
| 1 | Наведете ги зборовите што влијаеле на поместувањето на стресот од првиот слог во вториот во еднина. зборови усна | 55% од учесниците не се ни обиделе да ја завршат задачата, иако тоа не барало познавање на историјата на јазикот, туку способност да размислуваат логично |
| 2 | Наведи примери и објасни кога се корените на зборовите колона, тон, оперетанапишана без двојна согласка | Можевме да избереме само 1-2 примери без да дадеме објаснувања, што укажува на недоследност во темите за зборообразување и правопис |
| 3 | Кое беше значењето на зборот во античко време? рачката(нахранете ги слоновите со рачките/зрната/) | Мнозинството ученици не успеаја да ја завршат задачата бидејќи ... самата формулација на задачата не вклучува идентификување на корените и објаснување на нивното древно и современо значење со примери |
| 4 | Како дојде до изразот? на работ на смрттадали е во согласност со нормите на литературниот јазик; ако не, како да го поправите | Многу учесници не успеаја да ја завршат задачата бидејќи ... илустративен материјал („Дамоклов меч, да се биде на работ на смртта е симбол на опасност“) предизвика барање одговор на прашањето во изразот „Дамоклов меч“, а не во споредбата на изразите „виси со конец“ и „да се биде на работ на ...“ |
| 5 | Пополнете ги редовите со еден од зборовите и оправдајте го вашиот избор: фенер, елитен, занаетчиски, кошмарен. папучар внимавај кубистичко снобско образовно позитивно | Учесниците не можеа да го утврдат принципот на распределба на зборовите во колони и да ги дополнат, бидејќи не го знаат терминот сложена наставка |
| 6 | вирус, ној, столбната плочаи како тие се манифестираат | 48% од учесниците не успеале, иако задачата одговарала на нивото на училишната програма. Тешкотијата настанала веројатно поради непознавање на терминот граматички разлики |
| 7 | Што е заедничко и различно во граматичката структура на речениците: Знам што читаш Го видов како заминува ќе прашам кога ќе се вратиме | Одговорите покажаа добро познавање на синтаксата на современиот руски јазик; учесниците прават разлика помеѓу сврзниците и сродните зборови, гледајќи ја разликата во граматичката структура на речениците и можат да објаснат. |
| 8 | Дистрибуирајте ги презимињата Волков, Ковалев, Вјаземски во групите идентификувани од А.М. Селишчев. Наведете ја гранката од лингвистиката која ги проучува сопствените имиња | Задачата ја тестира способноста да размислуваат логично и да коментираат, но 60% од учесниците не можеле да го одредат принципот на групирање и правилно да ги распределат презимињата |
| 9 | Читајте, преведете стар руски текст и завршете ги задачите | Учесниците најмногу се справуваа со преводот и утврдувањето на лексичкото значење на предложените зборови, но не сите можеа да најдат зборови со ист корен |
Одделение 10
| №стр/стр | Содржина на задачата | Ученички тешкотии |
| 1 | Како да се определи ненагласениот завршеток (i/s или e) во формите на род, датум. и реченица именски падежи 1 cl [училишта], [дела] | 74% од учесниците добија 0 поени бидејќи не можеа да воспостават шеми поврзани со алтернација на спарени тврди/меки согласки. Максимален резултат – 3 поени од 10 можни |
| 2 | Определи го правописниот принцип на пишување зборови и посочете ги морфемите врз кои најчесто влијае овој принцип (транскрипција/препишување) | Учениците можеа да го идентификуваат принципот, но не можеа да најдат свои примери со наведените морфеми |
| 3 | Античкото значење на глаголот најдетеа именката изведена од неа пронаоѓач(во текстот) | Тешкотијата беше предизвикана од одредувањето на значењето на коренот hod-, па 16% од учесниците не беа во можност да го објаснат значењето на именката |
| 4 | Определи ја разликата во значењето на партиципите формирани од глагол извадете (изваден заб - далечински пристап) | 50% од учесниците не успеале во задачата |
| 5 | Вратете ја оригиналната форма на фразеолошки изрази, нивното значење и извори (...и нема други „нагласи на сезоната!“) | 43% од учесниците не успеаја во задачата; речиси никој не се сети на песната на В.В. Мајаковски, од каде што дојде изразот „Сјај - и без нокти!“. |
| 6 | Распредели ги зборовите според морфемскиот состав и смисли збор според шемата за морфемски состав | 1 лице не успеа задачата |
| 7 | Идентификувајте ги граматичките разлики помеѓу зборовите микроб, сируп, киклоп | Непознавањето на лингвистичкиот поим „граматички разлики“ доведе до замена на задачата и утврдување на фонетските и правописните карактеристики. |
| 8 | Какви видови (врз основа на структурата на основата) се речениците | Учесниците покажаа добро познавање на синтаксата на едноставна реченица. 5 луѓе не успеаја задачата |
| 9 | Работа со текст: пишување и поправка на грешки | Задачата не предизвика никакви тешкотии, 1 лице не успеа задачата |
| 10 | Прочитајте, преведете го старорускиот текст и завршете задачи за него | Во принцип, се справивме со задачата, тешкотијата беше предизвикана од одредувањето на значењето на зборот бакнежи стар руски јазик |
11 одделение
| №стр/стр | Содржина на задачата | Ученички тешкотии |
| 1 | Идентификувајте зборови врз основа на опишаната артикулација | 96% од учесниците не ја завршиле задачата бидејќи ... врз основа на предложените карактеристики невозможно е да се именува зборот |
| 2 | Која согласка може да се појави пред иницијалот ЗАи зошто | Одговорите се нецелосни бидејќи ... учесниците не беа во можност да ја утврдат причината за овој јазичен феномен |
| 3 | Формулирајте правописни правила за пишување зборови | Тешкотијата беше предизвикана од објаснувањето на граматичката природа на правилото |
| 4 | Старо руско значење на зборотвежба (во текст) | Задачата за етимологија беше тешка за повеќето учесници; само 1 лице даде точен и детален одговор |
| 5 | Определи ја разликата во значењето на партиципите ( пропуштен натпревар - вода поминала низ филтер) | Грешките се поврзани со нејасно разбирање на односот помеѓу оригиналот и изведениот збор. |
| 6 | Од која основа и со помош на која наставка се формираат дијалектни форми? никогеничко и никогусенка | Задачата е тешка, бидејќи ... врз основа на дијалектниот материјал; дури и откако го одредиле продуктивното стебло и афиксите, учесниците не можеле да одговорат на прашањето за необичноста на таквите формации |
| 7 | Кои се граматичките разлики помеѓу зборовите бактерии, прерии, беси | Непознавањето на терминот „граматички разлики“ доведе до замена на задачата и идентификација на зборовите со знаци на други нивоа на јазичниот систем. |
| 8 | Дали придавките имаат различни граматички својства? август, најгуст, најсвет | Наместо компаративна анализа на степените на споредба, учесниците се фокусираа на одредување на лексичкото значење и морфемичкиот состав на зборовите |
| 9 | Анализирај ги речениците по членови | Не прави разлика помеѓу неконзистентни дефиниции и дополнувања |
| 10 | Читајте и преведете стар руски текст, завршете задачи | Грешките се поврзани со неможноста да се спроведе компаративна историска анализа |
Резултати од задачите
| Максимални поени | Просечен резултат постигнат од учесниците | Максимални и минимални поени освоени од учесниците | Број на ученици кои постигнале погоре 75% и над 50% поени |
|
Анализа на резултатите од регионалната фаза на Серуската олимпијада за ученици во историјата во 2011 година
ДокументВо согласност со наредбата на Федералната агенција за образование бр. 1163 од 16 ноември 2010 година, регионалната фаза на Серуската олимпијада по историја за ученици во учебната 2010/2011 година се одржа во регионот Твер на 1-2 февруари 2011 година. .
Методолошки препораки за развој на задачи за училишните и општинските фази на Серуската олимпијада за ученици на руски јазик во учебната 2011/2012 година Москва 2011 година
НасокиМетодолошки препораки за развој на задачи за училишните и општинските фази на Серуската олимпијада за ученици на руски јазик во учебната 2010/2011 година Москва 2010 година
Насокипознавање на семантичкиот систем на современиот руски литературен јазик, основна свест за потеклото на зборовите и разбирање на обрасците на историскиот развој на лексичкото значење на зборот;
Методолошки препораки за развој на задачи за училишните и општинските фази на Серуската олимпијада за ученици по компјутерски науки во учебната 2010/2011 година Москва 2010 година
НасокиОвие методолошки препораки се изготвени од централната предметно-методолошка комисија за компјутерски науки и имаат за цел да им помогнат на општинските и регионалните методолошки комисии при изготвување задачи за училишните и општинските
Сите зборови на рускиот јазик на еден или друг начин подлежат на правилата и концептите поврзани со него. Еден таков концепт е граматичката форма. Секој од нас, кога почнува да го учи рускиот јазик, сигурно ќе се сретне со правилото за кое станува збор.
Граматиката се карактеризира со присуство на неколку дефиниции. Особено, дефиницијата може да биде широка или потесна. Со оглед на концептот во потесна смисла, може да се тврди дека граматичката форма е ознака на зборовна форма или посебна состојба на зборот, неговата форма. Во исто време, во поширока смисла, формата на зборот во рускиот јазик е лексички идентична состојба на идентични изрази.
Зборовите може да се разликуваат во граматичките значења (автомобил - автомобил, баба - баба итн.). Сепак, тие не се сметаат за посебни лексеми (нови зборови). Напротив. Се верува дека тие формираат една од парадигмите на големите и моќните, чија суштина е дека дадените примери се зборовни форми на една лексема. Формалното единство на лексемата лежи во единството на флексивната основа на нејзините зборовни форми. Иако во пракса може да се сретнат исклучоци во форма на фонетски и морфолошки „дублети“ (галош - галош, читај - читај). Но, тука е важно да се запамети дека лексичките и граматичките значења не постојат одделно, туку постојано комуницираат.
Парадигма
Парадигма е систем кој ја одразува измената на истиот збор под влијание на граматичките категории. Постојат четири главни типа на парадигма:
- морфолошки со непроменет дел наречен корен;
- лексички (хомоними, синоними, антоними и сл.);
- зборообразување - систем на формирање зборови од едно стебло;
- синтаксички - група структури со различна структура кои изразуваат нови синтаксички значења.
Јазични алатки
А граматичката форма е еден вид јазична алатка која помага да се изгради значењето на зборовите. Алатките, кои се сметаат како семантички носител, може да се изразат со помош на специјални форми: суфикси, афикси, завршетоци, стрес, префикси.
На овој начин можете да го наведете родот, падежот и бројот на именките, придавките, партиципите и заменките. Наставките, пак, се дизајнирани да ја рефлектираат формата на глаголот во минато време, формата на партиципи и герунди. Стресот покажува род, број на именки, форми на глаголски типови. Предлозите се потребни за да се означат случаи на именки, броеви и заменки.
Варијабилност
Ако зборуваме за граматичка форма во потесна смисла, тогаш во овој случај генерално зборуваме за варијабилноста на зборовите. На руски, ова обично се подразбира како разлики во изменетите зборови, но само во детали (заврши, поединечни зборови, итн.). На пример, чај - чај, ако само - ако само. Или зборовите семантички се дуплираат: колачи - колачи (различен стрес), сметководители - сметководители, во работилницата - во работилницата.
Говорни единици
Ако ги комбинираме концептите, тогаш граматичката форма е комбинација на граматичко значење со средствата за неговото изразување. Граматичката форма може да одразува неколку значења одеднаш.
Како што куќата се гради од тули, говорот се формира од зборови. Тие имаат своја фонетска структура и граматичко значење. Понекогаш тие се изговараат исто, но имаат сосема различни значења.
Граматичкото значење на зборот е просечен концепт својствен за сите зборови што не е поврзан со специфичните лексички значења на овие зборови. Тоа е, ова е апстрактно, генерализирано разбирање на зборовите.
Граматичката форма е, како што беше забележано малку погоре, широк и обемен концепт. Категоричната разлика на зборот може да се менува по случај. На пример, Мадагаскар, Мадагаскар, Мадагаскар. Во следниот случај се разгледува промената по временска категорија. На пример, да одиме, да одиме, ќе одам. Следно зборуваме за промена на категоријата на личност. На пример, процвета, процвета, процвета. Исто така во рускиот јазик, дозволени се промени во граматичката форма на зборот според категоријата на расположение. На пример, работа, работа, би работела.
Граматичкото значење на зборовите има различни степени на апстракција. Така, именките можат да имаат разлики во падежите. Сепак, тука има исклучоци, бидејќи не секоја именка може да ја промени својата форма по род. На пример, може да се каже алтруист - алтруист, планинар - качувач, учител - учител, актер - актерка. Но зборовите режисер, професор, диригент, музичар секогаш имаат единствен (машки) род. Во исто време, предметните исклучоци имаат деклинација на падежи, како и сите други зборови.
Граматичка содржина
Граматичката форма е строго дефинирана граматичка содржина својствена само за овој збор. Што се подразбира под ова? На пример, зборот „обновено“ означува глагол во мината форма, дејство во однос на именка.Значењето на зборот се пренесува со јазични алатки. За да го напишете зборот „праг на прозорец“ во инструменталниот случај на еднина, мора да го користите завршетокот -ом.
еднина сегашно време „крашу“, трансформирано со употреба на завршетокот -у. Друг пример: глаголот „ризик“ со завршеток -аt означува несвршен глагол, а именката „машина“ со помош на завршетокот -а означува дека овој збор е секако од женски род и има еднина број.
Зборови кои означуваат дејствија
Граматичката форма на глаголот на руски јазик се карактеризира со шест категории: глас, расположение, број, време, личност, род. Покрај тоа, јазикот користи три типа глаголски расположенија:
- императив (јади, оди, фрлај), односно ова е израз на волја;
- индикативно, дело сторено во сегашно време, дозволено и во сегашно и во планирано (Поправаме. Ќе дојде утре. Новинарите не најдоа никого);
- субјунктивот означува посакувано дејство кое е сосема можно и дозволено (посакувам да се јави. можев да останам дома. би сакал да верувам).
Само глаголите во минато време имаат ознаки. Овде, граматичката форма на зборот, на пример, е строго дефинирани завршетоци. За машкиот род отсуствува. За женски род -а, а за среден род - -о. На пример, трчаше, трчаше, трчаше.
Основи
Основата на граматичките форми се сметаат за јазични знаци неопходни за означување на граматичкото значење на зборот. Граматичките форми се делат на зборообразувачки и флексивни. Формите се лексички и граматички. Но, во никој случај не треба да ги мешате поврзаните зборови со граматичките форми на зборови. Тоа се различни работи.
Поврзани зборови се обединети со заеднички корен, но сепак се различни зборови! Домашен, домашен, бездомник, домашен. Ако зборуваме за правилната граматичка форма на зборот „куќа“, тогаш тоа би било, на пример, дома, дома, дома, дома.
Форми со сложеност
Граматичките форми се делат на сложени и едноставни. Како по правило, граматичките форми се создаваат со употреба на јазични знаци - афикси, завршетоци. Или тие претставуваат повторувачки лингвистички инструменти кои се стабилни во одредени варијанти. На пример, деминутивната форма е означена со помош на суфиксите -ok, -ek, -och. На пример, саксија, син, внука, цвет.
Создавањето и трансформирањето зборови е сложен и сложен процес. Парадигмите на некои зборови се сметаат за сложени. Ваквите граматички форми, и при учење на јазик и во пракса, се јавуваат доста често. На пример, падежната парадигма на именката е симбиоза на формите на падежни зборови во еднина и множина. Целосната парадигма се состои од не помалку од пет парцијални парадигми.
Напишан поинаку отколку што звучи
Вреди да се знаат некои карактеристики на граматичките форми . Буквата „g“ звучи како „v“ во завршетоците од машки род и среден генитив на придавките и заменките. На пример, мојата, зачинета, силна, брза. Или - вкупно, денес. Во обичниот разговор, некои бројки исто така се изговараат поинаку отколку што се напишани. На пример, илјада (илјада), шеесет (шеисјат), педесет (пејсјат).
Исто така, постојат посебни форми на зборови кои започнуваат со две-, две- или две-. Треба да запомните како правилно да пишувате: двоглава, дворога, двојка, двегодишно, двотомно, двогрбно, двотомно, двократно, дворога. Исто така, вреди да се запамети правилниот изговор на зборовите како што се платено, платено, платено. И не платено, платено, платено.
Различни форми
Следниве видови граматички форми се претставени на руски јазик:
- Синтаксичка. Синтаксичката форма на зборот е формирана во античко време. Се карактеризира со не еден, туку неколку методи за формирање зборови, земајќи ги предвид широк спектар на звуци и правопис на зборови. Честопати синтетичките форми на зборови се користат во уметнички стил, бидејќи се сметаат за попоетски, со живописна слика. Најмалку се користи во научниот јазик. Понекогаш, трансформирајќи се според сите правила на рускиот јазик, зборовите од синтаксичка форма добиваат дисонантна или неизговорлива состојба или излегуваат дека се претерано
- Морфолошки. Тие, пак, се делат на лексико-граматички и флексивни форми.
Карактеристиките на граматичките категории директно зависат од тоа на кој дел од говорот припаѓаат. Така, на пример, бројките се карактеризираат само со промени на големи букви. Придавките, прилозите и зборовите што означуваат состојби имаат споредбени степени. Глаголите ги имаат скоро сите категории. Заменките се исклучиво род, број и падеж.
Генерализација
Според правилата на нашиот прилично сложен јазик, граматичката структура на говорот се заснова, пред сè, на одредени закони и правила за формирање и трансформација на зборовите. За да се знаат овие правила, потребно е да се проучува морфологијата, односно сè што има врска со парадигматиката на зборовите, да се знаат апстрактните значења на зборовите. Впрочем, зборот е основна единица на граматиката. Ги комбинира звучната компонента, лексичкото значење и формалните граматички специфики. А граматичката форма не е ништо повеќе од јазичен знак што ги комбинира материјалната страна и апстрактното значење. А семантичката форма е граматичкото значење.