„Интеракција помеѓу наставникот во учењето на децата на татарски јазик и наставниците во градинка за имплементација на наставни материјали“
Почнавме да работиме на наставни материјали во февруари 2012 година, кога пристигнаа едукативни и методолошки комплети и аудио-видео материјали.
За да ја организирам работата, направив презентација на оваа работа (за настава на два државни јазици) пред воспитувачите од градинките и започна нејзината реализација и реализација. Со цел да се вклучат наставниците и родителите во процесот на учење, се препорачува да се гледа телевизиска програма во недела во 9.30 часот на каналот ТНВ „Акијат Иленди“ - „Во земјата на бајките“, каде што се консолидира материјалот што се научи во градинка. , бидејќи заплетот на секоја програма е креиран врз основа на наставните материјали . Родителите на секоја група се информирани за денот и времето на детското емитувањетрансфери. Родителите и наставниците имаат можност да го набљудуваат и уживаат успехот на своите деца не само на отворените настани, туку и во секојдневниот живот на градинката.
89% од наставниците што зборуваат руски во нашата образовна институција имаат завршено курсеви за да ги учат наставниците што зборуваат руски татарски јазик, а 11% (1 е млад специјалист) ќе учат онлајн оваа академска година на курсот „Анателе“. Секоја недела спроведувам мини-курсеви со едукатори, земајќи ја предвид идејата вградена во образовниот комплекс. На овие часови, ги запознавам наставниците со методолошките техники, наставните помагала, визуелните и наставните материјали, помагалата и опремата што се користат, кои помагаат да се создаде и да се одржи развојната и едукативната природа на околината на татарски јазик во групата. Околината за развој на јазикот ги вклучува и јазичната средина и околината за предметот. Предметната средина го привлекува детето и го буди неговиот интерес за јазикот. Детето знае дека може да дојде, да погледне, да го земе она што му треба и го буди неговиот интерес. Во овој поглед, се стимулира вистинска комуникација на татарски јазик во рамките на предметната средина. Оваа средина има интерактивна природа. Нашата предучилишна образовна институција има специјализирана училница за учење на децата на татарски јазик.
Секоја група има визуелен материјал за родителите на нашите ученици да го консолидираат своето знаење за татарски јазик дома. Воспитувачите од предучилишна возраст намерно и доследно создаваат позитивна мотивација за задоволство од комуникација и кокреација со возрасни и деца за секое дете во текот на целиот образовен процес, организираат ситуации кои создаваат потреба за комуникација, земајќи ја предвид возраста на децата и нивното говорно искуство. , користејќи разновидни и привлечни за детето методи и техники (игра, изненадување, пребарување на проблеми), креативни задачи кои ја стимулираат говорната активност и придонесуваат за развој на иницијативни говорни и креативни говорни вештини.
1. Документи кои гарантираат еднакво функционирање на татарски и руски јазик како државни јазици:
а) Закон на Република Татарстан „За јазиците на народите на Република Татарстан“
б) Закон на Руската Федерација „за образование“
в) Стандардна одредба за предучилишни образовни установи
г) Концептот на правата на децата.
2. Документ со кој се регулира бројот на часови во наставата на татарски јазик во градинка:
а) Програма за настава на татарски јазик (автори: Р.А. Бурганова, Ф.Ф. Јусупов)
б) Наредба на Министерството за одбрана на Република Таџикистан (за бр. 463 од 29 јуни 2001 година) „За мерки за подобрување на изучувањето на мајчин, татарски, руски јазик во предучилишните образовни институции“.
в) Закон на Република Таџикистан „за образование“
г) „Програма за зачувување, проучување и развој на јазиците на народите кои живеат во Република Татарстан“
г) сите одговори се точни.
3. Сеопфатна програма за континуирано образование:
а) „Од детство до адолесценција“
б) „Програма за образование и обука во градинка“
в) „Детство“
г) „Јас, ти, ние“
г) „Хармонија“.
4. Главната задача за предавање на татарски јазик во публика што зборува руски:
а) Научете да го користите татарскиот јазик во рамките на вокабуларот и граматичкиот минимум утврден со програмата
б) развиваат вештини за разбирање говор
в) научете да ги користите најчестите татарски зборови
г) сите одговори се точни
г) сите одговори се неточни.
5. Главното и водечкото место во системот на настава на татарски јазик во публика што зборува руски го заземаат:
а) запознавање на децата со фолклорните дела
б) учење песни напамет
в) формирање и развој на усни говорни вештини
г) сите одговори се точни
д) сите одговори се неточни.
6. Ефективни методи за организирање на часови за настава на втор јазик:
а) игри со зборови, ситуации со игри
б) употреба на јасност
г) употреба на фолклорот
г) сите одговори се точни.
7. Според дидактички цели се издвојуваат следниве видови часови по мајчин јазик:
а) часови за соопштување на нов материјал
б) консолидација на знаења, вештини и способности
в) генерализација и систематизација на знаењето
г) комбинирано (мешано, интегрирано)
г) сите одговори се точни
д) точно: а, в.
8. Процесот на совладување јазичен материјал е:
а) перцепција, разбирање, разбирање
б) меморирање
в) имагинација
г) изјава.
9. Принципот на развојно образование (според А.А. Леонтиев):
а) научен пристап во наставата
б) едукативна обука
в) свесност за процесот на учење
г) холистички поглед на светот.
10. Тој беше поддржувач на компаративното изучување на татарски и руски јазик и нагласи: „Ќе биде многу тешко за некој што не го зборува својот мајчин јазик да совлада друг јазик“:
а) М.Ш Салихов
б) М.Кх.Јунусов
в) K. Nasyri
г) М.Г.Махмудов
д) сите одговори се неточни.
11. Подучувањето на татарски говор во публика од руски јазик треба да започне со:
а) совладување дијалошки говор
б) совладување на монолошки говор
в) составување кохерентни искази
г) совладување лексички и граматички материјал
д) читање текстови со просечна тежина.
12. Главната цел на наставата на втор јазик е:
а) развој на јазичните способности на детето
б) запознавање со друг јазик како средство за комуникација
в) запознавање со културата и традициите на други луѓе кои го користат овој јазик
г) сите одговори се точни
д) точно: а, б.
14. Методологијата на наставата по втор јазик се заснова на принципите:
а) повторено повторување и играње на изучените моменти
б) игри, бајки
в) споредби
г) поврзување на дејство со збор
г) сите одговори се точни
д) сите одговори се неточни.
15. На часовите по втор јазик мора да се следи редоследот на воведување нови зборови и конструкции:
а) се внесува нов збор во позната конструкција
б) се внесува нов збор во нова конструкција
в) познати зборови се воведуваат во нова конструкција
г) сите одговори се точни
г) точно: а, в.
16. Видови говорна активност:
а) слушање
б) зборување
в) писмо
г) читање
г) сите одговори се точни.
17. Слушањето е:
а) слушање говорен говор
б) меморирање на говорен говор
в) процесот на перцепција и разбирање на говорниот говор
г) совладување поединечни зборови од целниот јазик.
18. Најчести техники за подучување на слушање:
а) слушање на говорот на наставникот
б) извршување на наредби, наредби и наредби од страна на учениците на татарски јазик
в) употреба на едукативни игри
г) слушање музика
г) сите одговори се точни
д) точно: а, б.
19. Формирањето на разговорен (дијалошки) говор е способност на децата да:
а) слушаат и разбираат говор упатен до нив
б) продолжи со разговорот
в) одговарајте на прашања и поставувајте прашања
г) развијте ги мислите на соговорникот
г) сите одговори се точни
д) точно: а, в.
20. Методи на предавање на монолошки говор се:
а) прераскажување
б) компонирање (децата измислуваат приказни, бајки)
в) разговор-разговор
г) сите одговори се точни
д) точно: а, б.
21. Методот „разговор-разговор“ е соодветен за:
а) подучување на децата за креативно раскажување приказни
б) активирање на детската резерва за говор
в) развој на нови, посложени говорни вештини кај децата
г) збогатување со нови компоненти на јазикот (вокабулар, граматика, интонација).
22. Намерна, повеќекратна употреба на истиот елемент (звук, збор, фраза) со цел да се запамети:
а) објаснување
б) повторување
в) вербална вежба
г) примерок за говор.
23. Техники за подучување на артикулација на согласки:
а) имитација на звуци на инсекти, птици, животни итн.
б) вежби за дишење
в) употреба на дидактички игри засновани на чисти јазични извртувачи (јазични извртувачи)
г) сите одговори се точни
г) точно: а, в.
24. Методи на запознавање со белетристика:
а) читање од наставникот (буквален пренос на текстот)
б) кажување
в) учење напамет
г) дидактички игри засновани на познати дела, литературни квизови
г) сите одговори се точни
д) точно: а, б.
25. Целта на гледањето слики и илустрации во книга:
а) научете ги децата правилно да го согледаат говорот
б) поканете ги децата да разговараат
в) развивање на мемориските вештини кај децата
г) да ги запознае децата со јазичните карактеристики на изградбата на приказната.
26. „Прикажувањето слики и раскажувањето приказни врз основа на нив се најдоброто средство за доближување на наставникот до децата“, напишал Ушински, нагласувајќи ја исклучителната улога... во наставата на усната комуникација со странски јазици.
а) игри
б) видливост
в) разговори
г) фолклор.
27. При запознавање на децата со културата на другите народи, препорачливо е да се тргне од:
а) националниот состав на земјата
б) националниот состав на групата деца од предучилишна возраст
в) различноста на народите на нашата планета
г) место на живеење.
28. Пропаганда меѓу родителите за прашања за развојот на говорот на децата ја спроведува воспитувачот:
а) во разговори, консултации, состаноци
б) визуелна пропаганда
в) давање предавања со вклучување на специјалисти (логопед итн.)
г) организирање изложби на наставни средства
г) сите одговори се точни.
Опис на работно место
наставник
1. Општи одредби
1.2 Воспитувач (за учење на децата на татарски јазик) мора да има : високо стручно образование или средно стручно образование од областа на обуката „Образование и педагогија“ без приложување на услови за работно искуство, или високо стручно образование или средно стручно образование и дополнително стручно образование од областа на студирање „Предучилишна педагогија и психологија“ без приложување барања. за работно искуство.
1.3. Воспитувач(за учење на децата на татарски јазик)директно се јавува кај постариот наставники раководителот на предучилишната образовна установа.
1.4. Во своите активности се води :
- Федерален закон од 29 декември 2012 година N 273-FZ (променет на 23 јули 2013 година) „За образование во Руската Федерација“;
Наредба на Министерството за образование и наука на Русија од 30 август 2013 година N 1014 „За одобрување на постапката за организирање и спроведување на образовни активности во основните општообразовни програми - образовни програми за предучилишно образование“;
Федерален закон од 24 јули 1998 година бр. 124 - Федерален закон (променет на 25 ноември 2013 година) „За основните гаранции за дете во Руската Федерација“;
По наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 17 октомври 2013 година „За одобрување на сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование“;
Резолуција на главниот државен санитарен лекар на Руската Федерација од 15 мај 2013 година N 26 „За одобрување на SanPiN 2.4.1.3049-13 „Санитарни и епидемиолошки барања за дизајнирање, одржување и организација на режимот на работа на предучилишните образовни организации“ ( заедно со „СанПиН 2.4.1.3049-13 санитарно-епидемиолошки правила и прописи...“;
Наредба на Министерството за труд и социјална заштита на Руската Федерација од 18 октомври 2013 година бр. 544н „За одобрување на професионални стандарди на наставниците“;
Повелба на предучилишна образовна институција.
1.5. Мора да се знае:
Приоритетни насоки за развој на образовниот систем на Руската Федерација; закони и други регулаторни правни акти со кои се регулираат воспитно-образовните дејности; Конвенција за правата на детето; педагогија, детска, развојна и социјална психологија; психологија на односите, индивидуални и возрасни карактеристики на децата, физиологија поврзана со возраста, предучилишна хигиена; методи и форми на следење на активностите на учениците; педагошка етика; теорија и методологија на воспитно-образовната работа, организација на слободното време на учениците; методи на управување со образовните системи; современи педагошки технологии за продуктивно, диференцирано, развојно образование, имплементација на пристап заснован на компетенции; методи на убедување, аргументирање на нечиј став, воспоставување контакти со ученици од различна возраст, нивните родители (лица кои ги заменуваат) и колеги од работа; технологии за дијагностицирање на причините за конфликтни ситуации, нивно спречување и решавање; основи на екологијата, економијата, социологијата; трудово законодавство; основи за работа со уредувачи на текст, табеларни пресметки, е-пошта и прелистувачи, мултимедијална опрема; внатрешен труд пропис на образовна институција; правила за заштита на трудот и заштита од пожари.
1.6. Воспитувач (за учење на децата на татарски јазик) мора:
Покажете познавање на програмата за обука.
Да може да планира, спроведува едукативни активности, да ја анализира нивната ефикасност (самоанализа ОД).
Сопствени форми и методи на обука кои го надминуваат опсегот на ОД: дополнителни образовни услуги итн.
Развивање (господари) и примена на современи психолошки и педагошки технологии засновани на познавање на законите за развој и однесување на личноста во реални и виртуелни средини.
Користете и тестирајте посебни пристапи во наставата со цел да ги вклучите сите ученици во образовниот процес, вклучително и оние со посебни образовни потреби: ученици кои покажале извонредни способности; студенти на кои рускиот не им е мајчин јазик; ученици со попреченост.
Управувајте со студиски групи со цел да ги вклучите учениците во процесот на учење и образование, мотивирајќи ги нивните образовни и когнитивни активности.
Најдете го вредносниот аспект на образовните активности, погрижете се учениците да го разберат и искусат.
Да може да дизајнира и креира ситуации и настани кои ја развиваат емоционалната и вредносната сфера на детето (детската култура на искуства и вредносни ориентации).
Изградете едукативни активности земајќи ги предвид културните разлики на децата, полот, возраста и индивидуалните карактеристики.
- Применуваат алатки и методи за дијагностицирање и оценување на индикаторите за нивото и динамиката на развојот на детето.
Интеракција со други специјалисти во рамките на психолошки, медицински и педагошки консултации.
Поседуваат стандардизирани методи за психодијагностика на личните карактеристики и возрасните карактеристики на учениците.
Совладува и применува психолошки и педагошки технологии (вклучувајќи ги и инклузивните) неопходни за целна работа со различни групи ученици: надарени деца, социјално ранливи деца, деца во тешки животни ситуации, деца мигранти, деца без родители, деца со посебни образовни потреби (аутизам, деца со растројство на дефицит на внимание и хиперактивност итн.), деца со попреченост, деца со отстапувања во однесувањето, деца со зависност.
Оценете ги образовните резултати од совладувањето на децата со основната програма за општо образование, како и спроведете (заедно со психолог) следење на личните карактеристики.
2. Барања за квалификација и
потребно ниво на знаење.
2.1. Наставникот (што ги учи децата на татарски јазик) мора да има специјализирано високо педагошко или средно специјализирано педагошко образование (предмет на понатамошни студии на универзитет во областа) и да зборува литературни татарски и руски јазици.
Дозволено е да работи по извршен задолжителен лекарски преглед и добивање работна дозвола.
2.2. Наставникот (ги учи децата на татарски јазик) мора да знае:
Федерален закон „За образование во Руската Федерација“;
Законот на Република Татарстан „За државните јазици на Република Татарстан и другите јазици во Република Татарстан“;
SanPiN;
Директивни и информативни документи за проблемите на предучилишното образование;
Конвенција за правата на детето;
Повелба на предучилишна образовна институција;
Методи на настава на татарски јазик;
Предучилишна педагогија и психологија;
Основи на предболничка медицинска нега;
Правила и прописи за безбедност, здравје и безбедност, заштита на животот и здравјето на децата, заштита на правата и интересите на малолетниците, заштита на правата на потрошувачите.
H. Главни одговорности.
3.1. Воспитувач (за учење на децата на татарски јазик)составува работна едукативна
програма за учебната година.
3.2. Планира и врши работа за развој на интегративни квалитети кај децата, ги подготвува за училиште во согласност со барањата на Федералниот државен образовен стандард.
3.3. Спроведува организирани едукативни активности (ОД) и создава јазична средина на два државни јазици на Република Татарстан за децата да совладуваат едукативни материјали.
3.4.Планирање и реализација на воспитно-образовната работа во
во согласност со програмата што се спроведува во унифицираниот образовен простор на предучилишната образовна установа.
3.5. Наставникот (за учење на децата на татарски јазик) ги учи децата на татарски јазиквисоко професионално ниво и обезбедува создавање услови за живот на децата, нивна социјална и психолошка адаптација.
3.6. Спроведува ОД со деца во подгрупи.
Времетраење на ОД:
Подготвителна група - 25-30 минути;
Сениорска група - 25 минути;
Средна група – 20 минути.
3.7. Го организира ОД во подгрупи врз основа на нивото на познавање на јазикот на децата и нивнотонационалност.
3.8. Го поттикнува интересот на децата за учење на татарски јазик.
3.9. Во согласност со наредбата на Министерството за образование на Република Татарстан бр. 463 од 29 јуни 2001 година „За мерки за подобрување на изучувањето на мајчин татарски-руски јазици во предучилишни образовни институции“, наставата на мајчин јазик е спроведено почнувајќи одЈаспомладата група (само со деца од татарска националност), а татарски и руски јазик - од средната група.
3.10. Спроведува ОД за настава на мајчин, татарски, руски јазик три пати неделно на сметка наследново ОД:
ВО Јаспомлада група: развој на говорот, запознавање со фикција и конструкција;
Во IIпомлада група: запознавање со фикција, дизајн, моделирање;
Во постарата група: запознавање со фикција, моделирање, цртање;
Во подготвителната група за училиште: развој на говор, запознавање со фикција, цртање.
3.11. Вклучувањето на ОД за настава на мајчин, татарски, руски јазик не требаго надминува вкупниот број на едукативни активности предвидени со „Програмата за образование и обука во градинка“ М., Просвешчение, 2005 г.Г.
3.12. При спроведување на ОД за настава по мајчин јазик, наставникот користи „Balalar bakchasynda tәrbiyaһәм belem birү програми“ Казан, 2006 година, образовни и методолошкисет“, изјави Туган ә soylәshәbez» ( Хазретова Ф.В., Зарипова З.М.,Казан, 2012 јадеше) , Читач„Балачак Алани“ (Казан, 2011).
3.13. При предавањето на татарски јазик, наставникот ја користи „Програма за настава на татарски јазик во градинка“, „ПрограманаДо едукативни и методолошкисет„Татарча со Oylәshәbez„(Зарипова З.М., Кидријачева Р.Г.Казан, училиште RIC, 2013), Едукативни и методолошкитисет„Т атарха соиләшебез»
(Зарипова З.М., Кидрјачева Р.Г.Казан, 2012 јадеше) .
3.14. Покрај основната ОД, од наставникот се бара да спроведува групна и индивидуална работа со децата.
3.15. Неделниот обем на работа на наставникот (да ги учи децата на татарски јазик) е 36 часа во 6 групи(1 облог).
3.16. Обезбедува помош и ги советува наставниците за образовни прашањадржавајазици Република Татарстан.
3.17. Изготвува планови за ОД и обезбедува нивна имплементација.
3.18. Учествува во работата на наставничкиот совет. Подготвува извештај за својата работа со презентација на резултатите од учењетодржавајазици Република Татарстан, спроведуваотворена демонстративнаНастаниЗа наставницитеи родителите.
3.19. Развива планови за опремување на училница за учење на децата на татарски јазик инегово надополнување со современа опрема и наставен материјал.
3.20. Во согласност со стандардите, правилата и прописите за безбедност на трудот.
3.21. Организира работа со родители за прашања за настава на татарски јазик во предучилишни образовни институции и семејства.
3.22. Спроведува почетна и финална дијагностика за учење на децата што зборуваат руски на татарски јазик, татарски деца на нивниот мајчин јазик (почнувајќи од средната група). Учествува во следењето на детската асимилација на општообразовната програма на предучилишните образовни институции и изготвување на индивидуални образовни правци.
3.23. Обезбедува создавање услови за живот на децата, нивна социо-психолошка адаптација, социјална и трудова адаптација.
3.24. Обезбедува санитарни, хигиенски и безбедни услови во согласност со SanPiN 2.4.1.3049-13.
3.25. Заедно со медицинските работници, обезбедува зачувување и зајакнување на здравјето на секое дете.
3.26. Редовно ги информира директорите на предучилишните установи и медицинскиот персонал за здравствената состојба на децата. Организира спроведување на дневната рутина воспоставена за децата.
3.27. Обезбедува образование, обука и соодветна грижа за децата во согласност со Повелбата на предучилишната установа и Законот за образование бр. 273-ФЗ од 29 декември 2012 година.
3.28. Учествува на родителски состаноци, конференции, семинари итн. да ја промовира потребата за совладување на татарскиот јазик. Подготвува визуелна пропаганда за родителите.
3.29. Постојано ги подобрува своите вештини. Воведува иновативни технологии и напредно педагошко искуство во работа со деца.
3.30. Обезбедува континуитет во работата со училиштето.
3.31. Правилно применува колективна и индивидуална заштитна опрема.
3.32. Веднаш го информира својот непосреден претпоставен за каква било несреќа што ќе се случи во предучилишната образовна установа, за знаци на професионално заболување, како и за ситуација која ќе претставува закана за животот и здравјето на луѓето.
4. Права
Воспитувач (за учење на децата на татарски јазик)DOW има право:
4.1. Давање предлози за подобрување на образовниот процес, воведување на најефикасните форми и методи и технички наставни средства.
4.2. Учествувајте во управувањето со работите на тимот, наставнички совет, методолошки здруженија, семинари, консултации.
4.3. Зголемете го вашето ниво на квалификации.
5. Одговорност
Воспитувач (за учење на децата на татарски јазик)Предучилишната образовна институција е одговорна за:
5.1. Животот и здравјето на децата.
5.2. Строго почитување на внатрешните прописи на предучилишната образовна институција.
5.3. Правилно одржување на регулаторната документација.
5.4. Дисциплина за изведба.
Запознаени: _______
Датум на: ___________.
Во предучилишните образовни институции, во септември 2012 година, започна воведувањето на нови едукативни и методолошки комплети за учење на децата на нивниот мајчин, татарски и руски јазик.
На 1 септември 2013 година почнавме да работиме на имплементација на овие едукативни и методолошки комплети.
Главната задачаедукативни и методолошки комплети - формирање на почетни вештини и практично знаење на татарски јазик во усна форма.
Играта е ефективна и достапна форма на активност во подучувањето на руските деца татарски усмен говор. Децата не ни помислуваат дека учат, без да го забележат тоа, многу подобро учат татарски зборови, фрази, реченици и врз основа на тоа го практикуваат правилниот изговор на одредени татарски звуци.
Моите едукативни активности ги спроведувам користејќи ги следниве методи и техники:
1. За да се зголеми ефикасноста на образовниот процес користам информатички и комуникациски технологии. На пример, со помош на компјутер, им давам на децата нови информации (слајдови), а материјалот што го опфатиле го засилувам со помош на разни едукативни игри. На пример, „Кој недостасува“, „Погоди и именувај“, „Кој е дополнителен?“, „Избројувај“, „Однесувајте се кон зајаците“, „Направете салата“ и многу други. Со помош на магнетофон, децата, на пример, слушаат аудио снимка и пеат заедно:
Кишер, кишер
Тамле кишер.
Зур кишер,
Кишер покажува.
Компјутерот помага да се подобри нивото на настава, обезбедувајќи видливост, контрола, голема количина на информации и како стимул во учењето. Совладувањето на компјутерските технологии ви овозможува навистина да го индивидуализирате образовниот процес, да ја зајакнете позитивната мотивација за учење, да ја интензивирате когнитивната активност и да ја подобрите креативната компонента на работата и на детето и на наставникот. Компјутерот исто така ми помага да организирам гледање цртани филмови.
2. Во часовите, за развивање на полноправна гејмерска комуникација, користам играчки ситуации, во која спаѓа ликот (Акбај, Мијау). Преку заплетот на играта, можете да го играте процесот на запознавање на ликот со нов објект, да го испитате детално, да го проучувате и да го испитате. Карактерот на играта му дава на наставникот можност да го стави детето во позиција на предмет на когнитивна активност. За постарите возрасни, ситуациите со проблеми со играта се најефективни Во овие ситуации, возрасното лице го привлекува вниманието на детето на неговата емоционална состојба и состојбата на другите ликови. Со активно учество во проблематични ситуации, детето наоѓа излез за своите чувства и искуства, учи да ги препознава и прифаќа.
За да постигнам ефективност во комуникацијата со децата на татарски јазик, подготвив дидактички материјал. Бидејќи сите часови се одржуваат во форма на игра, најдобриот начин за зајакнување на темите е ова дидактички игри. Дидактички игри што ги направив - „Nәrsә artyk?“, „Кој е јук?“, „Bu narsә, nichә?“, „Dores sana“, „Kunak syylau“, „Uenchyk sorap al“, „Ber-kүp“, „Што боја не?“, „Подароци за мечка“, „Најди пар“, „Магична торба“, „Покажи го правилно“ и други.
Целта на овие дидактички игри: развој на звучна култура на говор, активирање и збогатување на детскиот вокабулар, координација на делови од говорот, развој на фина моторика.
Со цел да се развие и да се зајакне меморијата користам игри со зборови, како што се „Кој е таму, кој не е?“, „Земи зеленчук“, „Повикај ја мачката“, „Глув телефон“, „Што, што, колку?“ и други.
На развојот на фини моторни вештини спроведувам игри со прсти. На пример,
Бу бармак - татко,
Бу бармак - әби,
Бу бармак – әти,
Бу бармак – әни,
Бу бармак - малајски (kyz)
За да развијам имагинација, размислување, креативни способности користам едукативни игри. На пример, „Именувај колкумина“ или играта „Што мислев?“
Во мојата работа користам и игри на отворено, штафетни игри и многу други.
3. Го користам и на час визуелни методи. Тие вклучуваат:
Набљудување;
Испитување на слики, природни предмети;
Прикажување цртани филмови како „Три мечки“, „Смешни играчки“, „Кој што сака“.
Користам и визуелни методи за секундарно запознавање со предметот, консолидација на знаењето стекнато при набљудување и формирање на кохерентен говор. За таа цел користам методи како што се:
Гледање слики со содржина позната на децата;
Гледајќи играчки
4. Плаќам огромна улога на часовите метод на артикулација.Многу е важно детето правилно да ги изговара звуците и зборовите. На пример,
Бу курчак кечкинә.
Мак-мак-мак
Бир зрел шакмак.
Децата исто така ги завршуваат задачите во работните тетратки.
Работната тетратка е една од главните компоненти на образовниот комплекс „Зборува татарски. Креативната тетратка му помага на детето да го совлада вокабуларот на татарскиот јазик, да го консолидира говорниот материјал и да ги привлече родителите активно да учествуваат во процесот на развој на своето дете. Работната тетратка содржи задачи за именување, генерализирање и споредување на предмети за да се одреди нивната големина, големина, количина На пример, „Понудете им јадења на мечките“, „Најдете пар чај“, „Обојте ја облеката“ и други.
Во мојата работа активно користам фолклор. Преку народни детски рими, песни, бајки и игри со прсти, брзо успевам да остварам контакт со децата за поуспешно да им всадам вештини и поинтересно да ги организирам активностите за игра.
Воведувањето на технологии за заштеда на здравјето во образовниот процес ни овозможува да постигнеме позитивни промени во здравјето на децата. Со нив поминувам физичко образование, активни и едукативни игри Спроведувањето на вакви игри помага да се подобри здравјето на децата. Интересни се римите на песната со движењата. Кватрените за животните, природата и децата лесно се паметат и ги прават часовите по физичко образование забавни и корисни. Текстовите што се читаат за време на сесиите за физичко образование се придружени со движења на рацете и торзото. Правам и вежби за очи.
За полесно користење, наставното помагало за работа го подготвив на следниов начин: го ламинирав, ги дистрибуирав игрите, демонстрациониот материјал и материјалот во пликови, датотеки, папки, ги посочив името и целта и ги ставив во тесни кутии.
Така, ЕМС обезбедува единство на образовните, тренинг и развојните цели и задачи во процесот на образование на децата од предучилишна возраст. Изграден е на активности и форми на работа со деца соодветни на возраста. Таа е насочена и кон меѓусебно разбирање со семејството со цел да се спроведе говорниот развој на децата. Овој комплет за обука широко ги користи технологиите за игри, информации, дијалог и учење базирани на проблеми. Употребата на нестандардни методолошки техники придонесува за развој на љубопитност, активност и креативни способности на секое дете. Аудио и видео апликациите, естетски дизајнираните визуелни демонстрации и материјали обезбедуваат максимална разновидност на детските активности.
Конференција: Модерна градинка
Организација: МАДУ бр.401
Локалитет: Република Татарстан, Казан
Јазикот кој преживеал до нашево време е бескрајно вредно богатство, кое со илјадници години ја апсорбира мудроста на народот, неговите традиции, сето негово духовно богатство. За секој народ неговиот мајчин јазик е најскапоценото и најсветото богатство. Должност на секој е да го зачува и пренесе ова богатство на своите деца.
Создавање средина за развој на јазикот. Улогата на наставникот и неговите колеги,
делува како главно средство за создавање јазична средина).
Наставникот е пример и модел на говорно однесување за деца и возрасни.
Една од најважните форми на учење е играта. Играта е водечка активност на децата од предучилишна возраст. Тоа е и метод за учење на татарски јазик. Во текот на играта, децата без да забележат стекнуваат одреден вокабулар, совладуваат јазични вештини, говорни вештини и на тој начин децата ги развиваат основите на комуникациската компетентност. Тие го учат правилниот изговор на зборовите и конструкцијата на нивниот говор. Играта е ефективна и достапна форма на активност во подучувањето на руските деца татарски усмен говор. Децата не ни помислуваат дека учат, без да го забележат тоа, многу подобро учат татарски зборови, фрази, реченици и врз основа на тоа го практикуваат правилното изговарање на специфичните татарски звуци, кохерентни изјави, го консолидираат и активираат татарски вокабулар
За да се зголеми ефикасноста на образовниот процес, се користат информатички и комуникациски технологии, односно користење на компјутер, интернет, телевизија, видео, ДВД, ЦД, мултимедија, аудиовизуелна опрема, односно се што може да даде големи можности. за комуникација. На пример, со помош на компјутер, на децата им се даваат информации (слајдови, консолидација на опфатениот материјал со користење на разни дидактички игри. На пример, „Кој недостасува“, „Погоди и именувај“, „Кој е екстра?“, „ Грофот“, „Однесувајте се кон зајаците“, „Направете салата“ и многу други.
Компјутерот помага да се подобри нивото на настава, обезбедувајќи видливост, контрола, голема количина на информации и како стимул во учењето. Совладувањето на компјутерските технологии ви овозможува навистина да го индивидуализирате образовниот процес, да ја зајакнете позитивната мотивација за учење, да ја интензивирате когнитивната активност и да ја подобрите креативната компонента на работата и на детето и на наставникот. Компјутерот помага и при организирање на гледањето цртани филмови.
Прашањата на наставникот до детето се од големо значење за учење на детето јазик. Кога наставникот поставува прашање, детето размислува, разбира и го избира соодветниот збор од неговиот вокабулар. Така,
Го тренираме детето да го совлада јазикот. Искуството покажува дека вешто и навремено поставени прашања драматично го менуваат јазикот на детето на подобро: изборот на вистинскиот збор, логиката на говорот.
Како што беше кажано претходно, методите на настава по јазици се различни. Наставникот треба да ја користи нивната различност за да ги реши задачите на најпристапен и најинтересен начин за детето. Изборот на методи се одредува според возраста на децата и поставените задачи што треба да се решат. Неопходно е да се структурира наставата на татарски јазик на таков начин што ќе ги обучи децата во говорните вештини и способности за да ги формираат нивните први основни знаења за животната средина.
Така, ЕМС обезбедува единство на образовните, тренинг и развојните цели и задачи во процесот на образование на децата од предучилишна возраст. Таа е изградена на активности и форми на работа со деца соодветни на возраста. Таа е насочена и кон меѓусебно разбирање со семејството со цел да се спроведе говорниот развој на децата. Употребата на нестандардни методолошки техники придонесува за развој на љубопитност, активност и креативни способности на секое дете. Аудио и видео апликации, естетски дизајнирани визуелни демонстрации и материјали обезбедуваат максимална разновидност на детските активности.
Со цел формирањето на говорните вештини да се случи побрзо и поефикасно, потребно е правилно да се организира средината за учење. Токму под овие услови говорните вештини и способности стануваат посилни и пофлексибилни.
Врз основа на целите за учење на децата на татарски јазик, неопходно е да се земе предвид дека јазичната средина треба да има првенствено развојна природа, т.е. потребно е да се создаде развојна јазична средина. Сите методолошки техники, наставни помагала, визуелни и прирачни материјали, помагала и опрема што се користат мора да ја креираат и поддржуваат развојната и едукативната природа на околината на странски јазици.
Околината за развој на јазикот ги вклучува и јазичната средина и околината за предметот. Предметната средина го привлекува детето и го буди неговиот интерес за јазикот. Улогата на предметната средина во предучилишните образовни институции е многу голема, бидејќи детето е во постојан контакт со неа. Детето знае дека може да дојде, да погледне, да го земе она што му треба и го буди неговиот интерес и за ученикот и за наставникот. Оваа средина има интерактивна природа. Добро е да имате игри на табла, лото, домино, тематски табели, алгоритми, играчки, играчки-херои на татарските литературни дела, фотографии, разгледници кои ги прикажуваат главните атракции на Казан и другите градови на Татарстан.
Играчка и, најчесто, кукла станува активен учесник во комуникацијата на татарски јазик во нашите часови, во посебни моменти, а наставникот комуницира со децата со помош на кукла (лик), што ви овозможува да ја контролирате комуникацијата и јазичната средина. Кукла или лик овозможува воведување и практикување на лексички единици и обезбедува обем на јазичен материјал.
Употребата на кукла обезбедува силна мотивација за користење на татарскиот јазик, а исто така создава посебна пријателска атмосфера во училницата. Во овој случај, неопходно е да се почитува условот дека ликот присутен на лекцијата мора да биде постојан, со свој карактер, навики итн. На пример, куклата Алсу која доаѓа на нашите часови е многу љубезна, пријателска, весела , сака да пее песни и да игра игри на отворено.
Улогата на воспитувачот делува како главно средство за создавање јазична средина. Таа е пример и модел на детското говорно однесување. За да се зголеми образовното влијание на говорот, мора да се исполнат одредени услови:
1. пристапност на говорот
2. избегнување сложени реченици
3. употреба на повторувања, парафразирање на говорот
* употреба на нагледни помагала;
* опис на ситуацијата;
* употреба на знаковен јазик.
Овие методолошки принципи помагаат правилно да се организира процесот на комуникација на татарски јазик и да се создаде јазична средина за децата.
Литература: Зарипова З.М.. Кидрјачева Р.Г., „Зборува татарски“
Закирова К.В. „Во расчистувањето на детството“…….