Наставна програма за природно научен профил. Природни науки специјалност

Имплементација на природонаучен профил

Во GBOU Училиште бр.460

Во светот има многу интересни и неопходни професии. Професијата лекар отсекогаш важела за една од најпочитуваните и најчесните. Да се биде лекар не е само професија, тоа е начин на живот. Големиот филозоф на Античка Грција, Сократ, рекол дека сите професии во светот се од луѓе, а само три се од боговите. Судијата, учителот и докторот, според дефиницијата за мудрец, го добиваат својот подарок одозгора. Вистински лекар не е оној кој научил и длабоко ја проучувал медицината, туку оној кој е свесен за својата должност кон луѓето и е опремен со способност да преземе одговорност. На крајот на краиштата, цената на медицинската грешка е човечки живот. Затоа, за да станете вистински лекар, да почувствувате повик кон вашата избрана професија, треба да се потопите што е можно подлабоко во мистериозниот свет на медицината веќе на училиште. И во сегашната фаза, специјализираната обука ви овозможува да го направите ова.

Во учебната 2016-2017 година, во училиштето ГБОУ бр. 460 беше отворена специјализирана медицинска група од ученици од 10-то одделение. Наставната програма е составена во согласност со барањата на Сојузниот државен образовен стандард за дефектологија и земајќи ги предвид длабинското проучување на математиката, хемијата и биологијата, програмите за воннаставни активности и дополнителните образовни ресурси. Обуката беше спроведена во согласност со планот за специјализирано медицинско образование и во соработка со Московскиот државен медицински универзитет по име. НИВ. Сеченов, здравствени установи, ресурсни центри на образовниот проект „Медицински час во московско училиште“.

За да предаваат предмети на специјализирано ниво, наставниците по математика, хемија и биологија развија програми за академски предмети и специјални курсеви за изучување на овие предмети на продлабочено ниво. Наставниците по биологија и хемија учествуваа во сеопфатна програма за професионален развој, учествуваа на семинари за обука, мастер класи, конференции и завршија стажирање на Првиот московски државен медицински универзитет. Сеченов во програмата за настава по биологија и хемија на специјализирани медицински часови во рамките на едукативниот проект „Медицински час во московско училиште“.

Една од целите на обуката на специјализирани медицински часови е можноста да се направи свесен избор на професија и да се разбере своето место во животот. Изборот на професија што одговара на вашите природни способности и склоности е тешка задача. Како, меѓу многуте нешта, можете да го најдете единственото нешто на кое сте подготвени да го посветите својот живот, да ја дадете целата своја сила, наоѓајќи задоволство во она што сте го постигнале? За жал, се случува човек да не се пронајде себеси, поради некои околности да се откаже и да почне да оди со тек. Но, ако човек го нашол својот повик, работата му станува радост.

Според креаторите на Атласот на новите професии, Во наредните децении медицината активно ќе се поврзе со биотехнолошката индустрија. Различни видови роботи и сајбер уреди ќе се користат во дијагноза, третман и протетика. Очекуваме компјутерско моделирање на развојот на болеста, високопрецизна автоматизирана микрохирургија, како и микродијагностички уреди со пристап до мрежата, растечки ткива и органи од неотфрлени биовлакнести влакна. Професиите кои ќе бидат најбарани во медицината во иднината се именувани: специјалист по сајберпротетика, ИТ-медицина, животен дизајнер на медицински установи, архитект на медицинска опрема, биоетичар, генетичар, клинички биоинформатичар, медицински маркетер, молекуларен нутриционист, медицински робот оператор , ИТ генетичар, специјалист по кристалографија, мрежен лекар, консултант за здраво стареење, експерт за персонализирана медицина.

Во овој поглед, познавање на еденхемијата или биологијата не е доволна за успешно студирање на модерен медицински универзитет од светска класа. Веќе денес, лекарот мора да има не само специјализирано знаење, туку и одлично разбирање на сродните дисциплини и одлично познавање на странски јазици. „Ако сакате да бидете лекар, тогаш ви треба знаење не самохемијата и биологија, но исто такафизика , математика , странски јазик. Пет клучни основни предмети“, истакна началникот на Одделот за образование во Москва, Исак Калина, за време на тестирањето на претпрофилниот испит одржан во MSMU im. НИВ. Сеченов 06.04.2017 година.

Флексибилна, добро осмислена комбинација на компоненти на основно (прва половина од денот) и дополнително (втора половина од денот) образование, како и воннаставни активности во училиштето ГБОу бр. 460 им овозможува на студентите во природните науки да добиваат висококвалитетно специјализирано образование. Наставната програма за специјализирани 10-то и 11-то одделение вклучува детална студија за математика, хемија и биологија, како и имплементација на воннаставни активности и дополнителни програми за образование, водство во кариерата со партнерски универзитети и медицински институции.

Во текот на годината, студентите од природна наука биле подложени на независна дијагностика од Московскиот центар за квалитетно образование за писменост во животната средина, хемија, развој на вештини за мета-субјекти од областа на природните науки и учествувале во настаните на првиот московски државен медицински универзитет именуван после. Сеченов: во тестирањето по хемија и биологија, на серуската олимпијада Сеченов за ученици по хемија и биологија. Десеттоодделенци учествуваа на годишната отворена научна и практична конференција „Почеток во медицината“, која се одржа од 04/13/2017 - 04/14/20172017 врз основа на Федералната државна буџетска образовна институција за високо образование Прва Москва држава Медицинскиот универзитет именуван по И.М. Сеченов.

Учениците беа многу заинтересирани за работилниците што се одржаа како дел од проектот „Медицински час во московско училиште“. Идните лекари ги посетија центрите за ресурси на проектот, опремени со модерна опрема, што им овозможи на студентите да го практикуваат своето знаење за биологијата, хемијата и основите на медицината. Идните лекари биле од голем интерес да работат со електронски микроскопи при проучување на микропропарации на делови од ткиво, крв, делови од белите дробови, црниот дроб и желудникот.

За време на часовите имаа можност да користат медицинска опрема и манекени за обука, да ги научат правилните техники на кардиопулмонална реанимација, отстранување на туѓо тело од горниот респираторен тракт и мерење на крвен притисок. Навлегувајќи во мистериите на медицината, студентите учат со целосна одговорност и свесно се подготвуваат да изберат професија лекар и да работат во медицински установи.

Во училиштето GBOU бр. 460, големо внимание се посветува на вклучувањето на студентите по природни науки во истражувачки и проектни активности, учество на научни и практични конференции на студенти по медицина, во проектот „Универзитетски саботи“ на Одделот за образование во Москва, и посети на здравствени установи.

Темите на проектната и истражувачката работа на студентите по природни науки го одразуваат медицинскиот фокус: „Изолација на молекулите на ДНК од јагоди“, „Влијанието на темпераментот врз биолошките својства на телото“, „Изучување на човечките крвни групи со помош на системот ААА“ , „Дали водата што ја пиеме е безбедна?“, „Проценка на состојбата на почвите во регионот Љубино“, „Квалитативен состав на лекови“, „Влијанието на чадот од тутун врз растенијата“ и други. За момците, ова е уште една можност да се нурнат во нивната идна професија и да се уверат дека избраниот пат е точен.

Во рамките на имплементацијата на предпрофилното образование во учебната 2017-2018 година, Училиште бр. 460 воведе пропедевтски курс по хемија „Хемијата околу нас“, „Лабораториска работилница“ од V одделение и број на часови за учење. била зголемена и биологијата.

Државна автономна образовна институција за понатамошно професионално образование „Саратовски институт за напредна обука“

и преквалификација на образовните работници“

Одделот за наука образование

Систематскиот пристап кон изучувањето на природните науки е свесен избор на насока во средно училиште.

Наставник по хемија, Среднообразовна установа

Училиште бр. 100“ област Ленински во Саратов

Ученик на ККТ на наставници по хемија

2012 – 2013 учебна година

САРАТОВ – 2013 г

Вовед. Оправдување на релевантноста на темата……………………………………………. 3

Искуство во профилирање во различни земји во светот и во Русија…………………………………5

Форми и методи на работа во специјализирани часови…………………………………..5

Работете на ЈПП и софтвер во рамките

регионален експериментален локалитет………………………………………………6

Заклучоци. Клучот е предпрофесионалната подготовка на учениците

одговорен избор на ученикот и неговиот успех ……………………………………..13

Литература…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Апликации…………………………………………………………………………………….16

Вовед. Оправдување на релевантноста на темата.

Во современиот свет, образованието се смета за најважен фактор во формирањето на нов квалитет на економскиот развој и социјалниот живот. Важноста на образованието се зголемува заедно со растечкото влијание на човечкиот капитал. Концептот на модернизација на руското образование ја дефинира главната задача на руската образовна политика - обезбедување на модерен квалитет на образованието врз основа на одржување на неговата фундаментална природа и усогласеност со сегашните и идните потреби на поединецот, општеството и државата. Како дел од имплементацијата на приоритетниот национален проект „Образование“, во средните училишта од различни области се спроведуваат експериментални активности, а една од нив е формирање на социјалната компетентност на учениците во согласност со нивните индивидуални образовни потреби со цел интеграција во современото општество. И каква е важноста од наставата на природните предмети во решавањето на овој проблем?

Веќе неколку години, високообразовните институции отвораа нови факултети, а училиштата отворија специјализирани паралелки, фокусирајќи се не на потребите на пазарот, туку на желбите на студентите, матурантите и нивните родители. Депресивна е доследноста со која дипломираните студенти од година во година ги избираат истите професии: правник, економист, менаџер итн. Професиите во производствениот сектор - столбот на економијата - речиси не се застапени. Еден од главните фактори што влијае на изборот на професијата за дипломираните студенти, „престижот“, е исто така најподмолниот, бидејќи со децении побарувачката за некои професии се промени токму спротивното. Во триаголникот „пазар – професионални намери на младите луѓе – стручно образование“, односите не се развија ефективно, продуцирајќи непотребни специјалисти за да се обезбеди огромен број универзитети со апликанти, додека економијата страда од недостаток на квалификувани специјалисти во производството. сектор. Познато е дека во пазарна економија нема потреба вештачки да се зголемува престижот на некои видови активности на сметка на други - самиот живот ќе ги стави сите на свое место. Оние образовни институции кои можат брзо и флексибилно да одговорат на потребите на пазарот ќе опстанат и ќе се развиваат динамично.

Според Министерството за образование и наука, во моментов се предвидува побарувачка за специјалисти во следните области:

Индустрија	Специјализација
Физички и математички науки	Применета математика и компјутерски науки, радиофизика и компјутерска технологија, биохемиска физика
Природни науки	Хемија и биологија, екологија и управување со животната средина, микробиологија, биоекологија, хидрогеологија, инженерска геологија
Хуманитарните науки	Лингвистика, политички науки, новинарство, историја, односи со јавноста, интелектуални системи во хуманитарната сфера
Општествени науки	Социјална работа, социологија, теологија, социјална антропологија
Здравствена грижа	Општа медицина, педијатрија, превентивна медицина, медицински сестри, медицинска кибернетика
економија и менаџмент	Регионални студии, национална економија, математички методи во економијата, управување со кризи
Безбедност на информации	Компјутерска безбедност, организација на информациска безбедносна технологија, сеопфатна заштита на информациски објекти, информациска безбедност на телекомуникациски системи
Сектор за услуги	Социјална и културна услуга и туризам
Ракетна и вселенска технологија	Производство на ракети на авиони, операција на воздушна опрема, изградба на авиони и хеликоптери
Безбедност на животот и заштита на животната средина	Заштита на животната средина, безбедност на животот во техносферата, безбедност на технолошките процеси и производство

Врз основа на податоците од табелата, може да се тврди дека во услови на современиот образовен систем, од особена важност е проблемот со подготовката на учениците за понатамошно образование по природни науки. Намалувањето на бројот на часови во наставната програма по природните предмети, потребата од висок интелектуален потенцијал на учениците за успешно совладување на природните предмети, немањето систем во наставата и како последица на тоа, ниското ниво на обука на учениците ја намалуваат интерес за овие специјалитети. Незаинтересираноста и стравот од конечната сертификација не им дозволува на учениците објективно да пристапат кон изборот на насоката во средното училиште.

Релевантноста на студијата се определува со:

Општествениот поредок на општеството за формирање кај учениците на основни знаења, вештини и клучни компетенции кои им овозможуваат да го продолжат своето образование во средно училиште во избраниот профил (особено природните науки)
Потребата од развивање на интегрален педагошки систем за формирање на такви знаења, способности, вештини и компетенции во средношколска средина
Фокусирајте се на постигнување современ квалитет на научното образование
Создавање услови погодни за развој на личноста на детето
Потребата да се утврдат начини за контрола на напредокот на експериментот

Профилирање искуство во различни земји во светот и во Русија.

Фразите „претходна подготовка на профилот“ и „обука за профил“ се најчесто користените зборови во образовните институции во последно време. Но, секој ги изговара со различни чувства и различни интонации. Иако за луѓето кои посветиле значителен дел од својот живот на кариерно насочување на младите, тие се исполнети со посебно значење. Сега, кога државниот систем за кариерно насочување, по неколку години перестројка, е на работ на исчезнување, се наметнува потребата да се искористи акумулираното искуство кое е стекнато во текот на неколку децении. И иако нашата држава ја сфати потребата од промени, или поточно, обновување на традициите во образованието и активно ги воведува идеите за кариерно насочување, таа се движи кон специјализирано образование по толку долг и извонреден пат што веќе нема во секое време да чекате детални упатства и циркулари да бидат „испратени“ одозгора, нема сила.

Што е специјализирана обука?

Профилното образование е средство за диференцијација и индивидуализација на образованието, дизајнирано да ги земе предвид интересите, склоностите и способностите на учениците и да создаде услови за обука на средношколците во согласност со нивните професионални интереси и намери благодарение на посебната структура, содржина и организација на образовниот процес.

Преминот кон специјализирана обука ги следи следните цели:

Обезбедување длабинско изучување на поединечни предмети од комплетната општообразовна програма;
Создавање услови за диференцирање на содржината на образованието за средношколците со цел учениците да градат индивидуални образовни програми
Обезбедување можност за добивање на полноправно образование за различни категории ученици во согласност со нивните способности, индивидуални склоности и потреби
Проширување на можностите за студентска социјализација
Обезбедување континуитет помеѓу општото и стручното образование
Подготовка на дипломирани студенти за совладување на програми за високо стручно образование

Карактеристики на специјализирана обука:

Општото образование на повисоко ниво на образование во сите развиени земји е специјализирано
По правило, специјализираната обука опфаќа три, поретко две години студирање.
Процентот на студенти кои го продолжуваат своето образование постојано се зголемува, моментално достигнувајќи најмалку 70%
Бројот на насоки во специјализираните часови во странство е обично мал. На пример, две во земји што зборуваат англиски јазик:

академски
неакадемски.

Три во Франција:

природна наука,
филолошки,
социо-економски.

И три во Германија:

Математика - точни науки - технологија,
јазик - литература - уметност,
Општествени науки.

Организацијата на специјализираната обука се разликува по начинот на кој се формира наставната програма: фиксен план во Франција и Германија; Опции во Англија и САД.

Намален е бројот на задолжителни предмети. Задолжително - природни науки, странски јазици, математика, мајчин литература, физичко образование

По правило, вишото специјализирано училиште се разликува како независен тип на образовна институција: ликеј - Франција, гимназија - Германија, „високо училиште“ - САД.
Дипломите за средно образование даваат право на директен прием на универзитет (исклучоци: воени и медицински универзитети, итн.)

Со текот на времето, бројот на профили и курсеви за обука се намалуваше, а бројот на задолжителни предмети се зголеми.

Во развиените земји, значителни ресурси се инвестираат во предстручното обучување, а големо значење се придава на „развојот на кариерата“. Специјални курсеви се изучуваат за деца од 5 до 14 години и се насочени кон нивно самоспознавање, воведување можности за образование, професии и правила за планирање кариера. Но, свртувајќи се кон искуството на другите, мора да запомниме дека многу странски модели се засноваат на истражувањата на руски научници и практичари, наставници, психолози и филозофи.

Да се свртиме кон историјата.

1864 година – прво искуство на диференцијација – класична (за подготовка за влез на факултет) и вистинска гимназија (за подготовка за влез во специјализирани образовни институции)
1915 – 1916 – развој на идеи за специјализирана обука за време на образовните реформи

(П.Н. Игнатиев)

1918 година - успеа да го одржи континуитетот по револуцијата; донесена е регулатива за унифицирано трудово училиште со која се предвидува специјализирана обука во гимназијата во три области (хуманитарни, природно-математички и технички)
1924 година - на иницијатива на В.М.
1929 година - Биро за професионални консултации, избор на специјалисти земајќи ги предвид нивните индивидуални карактеристики
До почетокот на 1930-тите беа објавени повеќе од 300 трудови за стручно насочување. П.П. Блонски, Н.К. Крупскаја, А.С. Макаренко, С.Т. Шатски, А.Т. Болтунов, С.Г. Гелерштајн, И.Н. Шпилрајн, М.Л. Јурловскаја и другите дадоа значаен придонес во теоретската оправданост на стручното насочување.
1934 година - декрет „За структурата на основните и средните училишта во СССР“, кој предвидува унифицирани наставни програми
1936 година - резолуцијата на Централниот комитет на Сојузната комунистичка партија (болшевиците) „За педагошките перверзии во системот на Народниот комесаријат за образование“ ги прецрта обидите на научниците и практичарите да најдат рамнотежа помеѓу потребите на поединецот и државата.

Насоките за кариера добија спонтани форми, што стана проблем за дипломираните студенти и нивните родители

1957 - Академијата за педагошки науки започна експеримент во специјализација во три области:

физичко-математички и технички;
биолошки и агрономски
социо-економски и хуманитарно

1966 година - беа воведени две форми на диференцијација на образованието според интересите на учениците: изборни часови (кои станаа задолжителни предмети) и училишта со длабинско изучување на предметите.
80-ти - 90-ти во земјата се појавија нови видови образовни институции (лицеуми, гимназии), уметнички, спортски, музички и други специјализирани училишта.

2. Форми и методи на работа во специјализирани часови

Современото специјализирано училиште на 21 век е дизајнирано не само да ги опреми учениците со знаење, туку и да создаде кај нив потреба за самообразование, да создаде услови за практикување посебни вештини и, покрај тоа, да негува независност и лична одговорност за нивните избор.

Официјалниот концепт зборува за четири главни цели на специјализираната обука:

„да се обезбеди длабинско изучување на поединечни предмети од комплетната општообразовна програма;
создаваат услови за значително диференцирање на содржината на образованието за средношколците со широки и флексибилни можности за учениците да градат индивидуални образовни програми;
промовирање на воспоставување еднаков пристап до полноправно образование за различни категории ученици во согласност со нивните способности, индивидуални склоности и потреби;

да се прошират можностите за социјализација на учениците, да се обезбеди континуитет помеѓу општото и стручното образование и поефикасно да се подготват матурантите за совладување на програмите за високото стручно образование“.

можности ученикот да изгради индивидуална образовна траекторија.

Ефективноста на специјализираното образование во гимназијата во голема мера е одредена од широката употреба на голем број форми и методи на работа на часови. Ајде да ги погледнеме во детали.

Прегледи и ориентациони предавања- главната форма на презентација на нов материјал на часот. Сепак, предавањето во чиста форма е прилично досадно за учениците од училиштата, па затоа е попрепорачливо да се користи предавање-разговор. На ваквите предавања средношколците се вклучуваат во нивната работа, се расправаат, даваат интересни примери, зборуваат за она што го читаат, донесуваат самостојни заклучоци, т.е. покажуваат висока активност.

Самостојно проучување на основна и дополнителна литератураможе да послужи како важен извор на знаење за учениците во специјализираните часови. Ефективноста на работата со литературата е одредена од неколку услови. Списокот на референци мора да им се даде на средношколците за секој дел од програмата, а понекогаш дури и за посебна лекција. Исто така, важно е студентот и литературата да се пронајдат. Наставникот треба добро да ги познава најблиските библиотеки и, ако е можно, да ја собере потребната литература во својата канцеларија.

Совладувањето на вештините за самостојна работа со книга и други извори на информации вклучува способност за читање и правење белешки. Кога се организира самостојна работа на ученици со литература, неопходно е да се постават за сериозна, макотрпна работа, за длабока свест за добиените информации, за нивно разбирање и желба да се дојде до суштината на проблемите што се разгледуваат. Студентите од специјализирани часови мора да се научат да компетентно составуваат тези, прибелешки, белешки, формулираат главни идеи, класифицираат и сумираат собрани факти.

Едукативни тематски конференциисе спроведуваат кога се разговара за најзначајните и генерализирани прашања врз основа на материјали од повеќе поврзани теми. За прашања доставени однапред, говорниците се назначуваат од редот на учениците. Останатите ученици подготвуваат прашања и им ги поставуваат на говорниците, дополнувајќи ги нивните пораки. Во подготовките за конференцијата, сите ученици длабински го проучуваат материјалот од учебникот, бараат одговори на прашањата поставени во дополнителна литература и развиваат сопствено гледиште за нив.

Широко користена форма на водење лекција е следнава:прес-конференции. ВОВо овој случај, учениците од класата се поделени во групи „специјалисти“ и „новинари“. Ваквите облици на воспитно-образовна работа го зголемуваат интересот на учениците за дополнителна литература, значително ги прошируваат нивните хоризонти, го зголемуваат нивното интелектуално ниво, ги учат концизно да ги изразуваат своите размислувања, да прибегнуваат кон докази и да го користат најубедливиот фактички материјал како аргументи.

Пишување и одбрана на апстрактипридонесуваат за значително проширување и продлабочување на знаењето на учениците, развој на независно размислување и формирање на вештини за пронаоѓање информации. Нивото на независност во пишувањето и сложеноста на апстрактните трудови се зголемуваат како што се движите од класа во класа. Апстрактите пополнети од ученици од специјализираните одделенија X-XI, по правило, се посериозни по природа и бараат од средношколецот да изготви план за работа, да избере материјал, опрема, да спроведе набљудувања и експерименти со јасно запишување на резултатите. При изведување на овие дела, учениците се стекнуваат со вештини на истражувачка култура и почнуваат да покажуваат интерес за креативност.

Семинари - друга форма на работа за време на часовите во специјализирани часови. Тие, по правило, се планираат на теми кои студентите можат сами да ги анализираат со помош на дополнителна литература или кога е потребна сеопфатна анализа на сложениот материјал со негова последователна дискусија и синтеза. Искуството покажува дека семинарските часови им овозможуваат на студентите да ја интензивираат самостојната работа со едукативна и дополнителна литература. Кога се подготвуваат за семинарски часови, средношколците избираат материјал од различни извори, прават извештаи, пораки; развијте го нивниот говор и размислување, унапредете ги вештините за говор пред публика и научете да се вклучат во дискусии. За време на изведбите, тие често користат домашни дијаграми, цртежи и табели. Токму на семинарите студентите се запознаваат со некои од основите на методологијата, разговараат за проблематични прашања, учат да се расправаат, да ги бранат своите позиции, да даваат причини за нив итн. Според наше мислење, активните форми на семинарот добиваат посебна улога во последната фаза од образованието на учениците во специјализирани часови:спорови, дискусии, тркалезни масии така натаму. Тие бараат посебна цел - формирање на вредносни судови, афирмација на идеолошките позиции на учениците.

Експериментални задачисе користат на часовите за развивање на когнитивната активност и независноста на учениците. Не е без причина што К.Д.

Лабораториска и практична настава- важна форма на работа на часови во специјализирани часови. Ваквите часови се изведуваат со максимална можна независност на средношколците. Откако ќе ја соопштат темата, целите и задачите на лабораториската или практичната работа, учениците го изведуваат главно самостојно, користејќи наставни картички кои содржат информации за редоследот на дејствата. Во исто време, учениците можат да ги бараат потребните информации во учебниците и другите наставни помагала и, доколку е потребно, да се консултираат со наставникот. Врз основа на резултатите од работата, учениците, по правило, формулираат заклучоци и одговараат на голем број прашања, кои честопати се проблематични по природа. Во многу случаи, проблематично прашање се поставува непосредно пред да се изврши практична работа.

Тестови и тестовисе спроведуваат по завршувањето на изучувањето на секоја програмска секција.

Како што покажува практичното искуство, една од карактеристичните карактеристики на образовниот процес во услови на стручно оспособување е присуството на тесна врска помеѓу образовните активности и воннаставната работа на учениците. Често на часовите по природни науки, воннаставната работа служи како продолжение на образовните активности и е насочена кон систематско образование на средношколците и развој на нивните креативни способности. Учениците, по правило, активно учествуваат во истражувачки експедиции, теренски практики, научни и практични конференции, олимпијади, маратони на знаење и интелектуални натпревари. Тие подготвуваат тематски вечери, организираат изложби, спроведуваат еколошка работа итн. Воннаставната работа и работата во училница во специјализирани паралелки се еднакви страни на еден единствен образовен процес. Наше длабоко убедување е дека само во овој случај може да се постигнат целите на специјализираната обука.

Овие облици на работа треба, пред сè, да придонесат за асимилација од страна на учениците не само на количината на знаење, туку и на методите на активност.

Сепак, сите напори да се создаде специјализирано образование во фазата на специјализација (одделение 10-11) ќе бидат залудни доколку учениците на основно ниво до крајот на деветто одделение не можат да изберат профил на студирање во согласност со нивните желби. и способностите и социјалните потреби на општеството. Затоа, посебно значење се придава на подготовката на предпрофилот.

Целта на подготовката пред профилот е да ги научи децата да направат зрел избор на профилот, да развијат способност да гледаат алтернативи, да ги оценуваат и да преземат одговорност за нивниот избор.

Работа на ЈПП и ПО во рамките на регионалната пилот локација

Со цел социјализација на личноста на ученикот и неговото понатамошно професионално самоопределување, од 2009 година во училиштето се спроведува експериментална работа на тема „Системски пристап кон изучувањето на природните предмети - основа за информиран избор на насока средно школо." Минатата година, експерименталната локација беше во третата продуктивна и генерализирана фаза. Во експериментот учествуваа професори по природни науки и одделенски раководители од 5 до 11 одделение, т.е. се обрнуваше внимание не само на претпрофесионалното оспособување во 9-то одделение, туку и на раното профилирање на учениците.

Како дел од експерименталните активности беше развиена следната научна поддршка:

Едукативен план во кој природните науки се изучуваат низ основните и високите нивоа на училиштето

5-то одделение:

природна историја - федерална компонента - 1

6-то одделение:

биологија - федерална компонента - 1

географија – федерална компонента – 1

екологија – регионална компонента – 1

наука – училишна компонента – 1

географска локална историја – училишна компонента – 1

7 одделение:

екологија – регионална компонента – 1

биолошка локална историја – училишна компонента – 1

8 одделение:

биологија - федерална компонента - 2

географија – федерална компонента – 2

физика - федерална компонента - 2

екологија – регионална компонента – 1

хемија – училишна компонента – 1

9-то одделение

биологија - федерална компонента - 2

географија – федерална компонента – 2

физика - федерална компонента - 2

хемија - федерална компонента - 2

екологија – регионална компонента – 1

изборни предмети – училишна компонента – 3

Специјализирана обука од 10 – 11 одделение

Физичко-хемиски профил

Хемиско-биолошки профил

Индивидуален план

Составени се програми за работа за природно-научни дисциплини

Природни науки (физика, хемија) оценки 5-6 врз основа на програмата на авторот на Гуревич А.Е. – 1 час (пропедевтски курс)

Екологија оценки 5-8 врз основа на регионалната програма уредена од И.М. Шветс; 9-то одделение уредува Н.М. Чернова

Биолошка локална историја 7 одделение врз основа на регионалната програма уредена од Н.В. Дмитриева, В.Ју. Крестјанинова

Географска локална историја - 6 одделение врз основа на регионалната програма уредена од Р.В. Маркина, Л.В. Макарцева

Физика, хемија, биологија одделение 9 – 11

Од 5-то одделение учениците започнуваат со изучување на курс по природно-научни предмети по програмата „физика, хемија“ за V – VI одделение на општообразовно училиште, авторите А.В. Гуревич, Д.А. Исаев, Л.С. Понтак и екологија со елементи на биологијата (регионална компонента). Програмата за физика, хемија е интегриран курс по физика и хемија. Изучувањето на овој предмет придонесува за развој на размислувањето на студентите, го зголемува нивниот интерес за предметот, ги подготвува за продлабочена перцепција на материјалот и интерес за изучување на предметите физика и хемија и ги подготвува студентите за систематско изучување на овие предмети. . За да се одржи континуитетот во образованието, учениците од овие паралелки почнуваат да учат хемија од 7-мо одделение според програмата на О.С. Габриелјан. Когнитивното ниво на поединечни ученици во овие паралелки е многу високо.

Сепак, треба да се забележи дека во традиционалните часови ученикот е хетероген во својата подготвеност, развој и здравствена состојба. Има сите категории на момци - силни (креативно работат), со просечни способности и слаби. Задачата на наставниците и училиштата е да создадат таква микроклима во училиштето за секој да може да најде место и работа по свој вкус. А за тоа помага организирање на воннаставни активности за учениците.

Со цел да се подобри нивото на нивната подготовка, овие часови обезбедуваат индивидуална, групна и изборна настава по предмети од нивен интерес во воннаставните часови.

Организација на воннаставни активности за ученици

Организација на индивидуални и групни часови за надарени деца (подготовка на ученици за учество на олимпијади)
Организирање на кружна работа за студенти заинтересирани да студираат природни науки, но имаат различен интелектуален потенцијал

Развиена и тестирана е серија сценарија за интелектуални игри посветени на руските научници (Н.Н. Вавилов, А.М. Батлеров, Д.И. Менделеев, М.В. Ломоносов, М. Склодовска-Кири). За целите на насочување во кариерата, сценаријата активно се користат од страна на наставниците на SSAU кога спроведуваат слични игри со ученици во регионот Саратов.
Развиени се планови за кругови за истражувачки активности на студенти во SSAU именувани по. Н.И. Вавилова
Организација на учење на далечина

Индивидуални и групни часови за ученици со ниски постигања

По завршувањето на сработеното, управата на училиштето спроведе анкета на ученици од различни возрасни категории.

Врз основа на резултатите од истражувањето на помладите одделенија, јасно е дека најголемиот когнитивен интерес на учениците е концентриран во областите на хемијата, биологијата, физиката и математиката. Областите како спортот, воената наука, домашната економија, радиотехниката и електрониката, механиката и дизајнот исто така добија прилично висок процент. Следејќи ја динамиката на изборот на области на когнитивни интереси кај учениците од 5, 6 и 7 одделение, можеме да видиме зголемување на процентот на избор на приоритетни предмети. Ова е значително олеснето со раното профилирање спроведено на училиште.

Анкетата на осмоодделенците покажа дека повеќето од нив знаат дека се работи на организирање на претпрофесионална обука и специјализирано образование, повеќето ученици свесно пристапуваат кон изборот на профил за дообразување. Повеќе од половина од учениците планираат да продолжат со понатамошно образование во своето училиште и избрале да студираат физика, хемија, биологија и социјални студии на специјализирано ниво.

Истражувањето на средношколците го покажа нивниот позитивен став кон организацијата на воннаставни активности на SSAU именуван. Н.И. Вавилов и таквата работа придонесоа за зголемување на интересот за професии поврзани со природните науки.

Сите овие резултати му овозможија на наставниот персонал на училиштето да се надева на успешен експеримент.

Систематската подготовка на студенти во сите фази на образование е клучот за одговорниот избор на средношколец и неговиот успех.

Во моментов, се зголеми улогата на примарната професионална самоопределување за учениците кои дипломираат од основно училиште.

Образовниот профил го предодредува професионалниот избор на учениците, од кој во голема мера зависи успехот на студиите во гимназијата, подготовката на учениците за премин на следното образовно ниво и, воопшто, за идните професионални активности. Колку е поточно самоопределувањето, толку е поголема веројатноста општеството да добие добар професионален специјалист.

Потребата за професионален избор во гимназијата се должи и на внатрешни причини: личната потреба на младиот човек да се најде во општеството, да се образува, интересна професија која обезбедува пристојно живеење. За педагошката наука и практика, одговорите на следниве прашања стануваат исклучително важни: како да им се помогне на учениците да најдат професија што ги исполнува нивните очекувања, способности, потреби, совладувајќи ја која ќе можат да имаат корист за државата и општеството, да придонесат за нејзината економска , морална, патриотска и еколошка преродба на земјата?

Обуката за профилот, покрај длабинското проучување на кој било предмет, треба да придонесе за развој на вештините на учениците за самостојно стекнување знаења, работа со лабораториска опрема и инструменти, спроведување и анализа на научни експерименти.

Систематскиот пристап кон изучувањето на природните предмети е најефективниот начин за организирање на наставата по природни науки на ученици, што им овозможува да ги развијат компетенциите на учениците, како и високо ниво на размислување, да развијат применети вештини, длабочина на интереси и способност за размислување.

Во првите фази на организацијата, се појавуваат голем број тешкотии:

надминување на отпорот на некои членови на тимот,
потребата за напредна обука,
преовладувачките стереотипи во образованието на децата кај родителите,
социјалните проблеми во општеството
проблеми со вработувањето

Сите овие проблеми ги спречуваат студентите да се одлучат за профил за дообразување.

Сепак, фокусираната работа на целиот наставен кадар ни овозможи да постигнеме одредени резултати:

Формирајте позитивен став кон експериментот на мнозинството наставници
Високи резултати од финалната сертификација на студенти

Така, кога се создава унифициран систем во училиштето, се јавува стабилен ученик и наставен кадар. И таков систем има многу предности:

Така, во редовното средно училиште, користејќи различни форми на организирање на образовниот процес и методолошки техники, можно е да се подучуваат сите ученици, земајќи ги предвид нивните индивидуални потреби.
Учениците добиваат можност да ги откријат своите креативни способности.
При организирање на воннаставни активности, учениците ги привлекува натпреварувачкиот аспект, па оттука интересот за предметот што се изучува не исчезнува.
Но, најважно е слободата на избор. Квалитетот на учењето на учениците се подобрува.

Литература.

Концептот на модернизација на руското образование за периодот до 2010 година.
Концептот на специјализирана обука на повисоко ниво на општо образование // Стандарди и мониторинг во образованието. 2002. бр.3 стр.3 – 16
За мерки за воведување специјализирана обука Наредба // Официјални документи во образованието. 2004. бр.1. Со. 37-38
За организирање на претпрофесионално оспособување за учениците од основното образование како дел од експериментот за воведување специјализирана обука за ученици во општообразовни институции кои спроведуваат програми за средно (целосно) општо образование за учебната 2003/2004 година: писмо од 20.08. .03. Бр 03-51-157in/13-03 // Билтен за образование на Русија. 2003. бр.23. стр 22 – 32. Збирка на нормативни и методолошки документи: Општо образование во Русија: 2003 – 2004 година. М.: Про-Прес. 2003. стр. 190 – 200.
Концептот на специјализирана обука во општите средни образовни институции: Проект// Директор на училиштето. 2002. бр.4. стр.97 – 114
Резапкина Г.В. Избор за специјализирани часови. – М.: Битие, 2005. – 124 стр. – (Серијал „Психолог на училиште“)
Aleynikova I. Мислевме - и решив. Профилирањето нема да ви дозволи да управувате со училиштето на старомоден начин // Управување со училиштето. - 2005. - Бр. 18. - П. 2-5.
Александрова Е. Наставна програма како израз на образовната политика // Јавно образование. – 2001. - бр. 1. – стр. 87-94.
Алексеева Г.И. За проблемите на специјализираната обука во гимназијата // Компјутерски науки и образование. - 2008. - Бр. 4. - стр. 116-117.
Artyukhova I. S. Проблемот на избор на наставен профил во средно училиште // Педагогија. - 2004. - Бр. 2. - стр. 28-33.
Бесонов Р.В. Специфики на наставата во специјализирано училиште: содржина и процес // Педагогија. - 2006. - Бр. 7. - стр. 23-29.
Бесонов Р.В. Воведување специјализирана обука: искуство и проблеми // јавно образование. - 2007. - Бр. 1. - стр. 28-33.
Бурцева И., Ермаков Д. Воведување на специјализирана обука: искуство и проблеми // Јавно образование. - 2006. - Бр. 2. - стр. 130-131.
Буричев Б. Г. Рефлексии за проблемите на специјализираното образование // Физика на училиште. - 2008. - Бр. 3. - стр. 10-15.
Егоров О. Специјализирано образование: проблеми и приоритети // јавно образование. - 2006. - Бр. 5. - стр. 32-36.
Кољагин Ју. Обука за профил: проблеми и изгледи // математика: гас. Издавачката куќа Куќа „Прво на септември“. - 2005. - Бр. 8. - стр. 17-21.
Концептот на специјализирана обука на повисоко ниво на општо образование // Руско образование. - 2002. - Бр. 5. - П. 16-27.
Кропивјанскаја С.О. Методологија за ориентација на профили на средношколци // Училишни технологии. – 2002. - Бр. – стр 103-115.
Nosoreva M.A., Kondratskaya E.K., Gulyaeva E.V. Формирање на индивидуални наставни програми во мултидисциплинарно училиште // Географија и екологија во училиштето од XXI век. - 2005. - Бр. 8. - П. 35-47.
За одобрување на федералната основна наставна програма и модел на наставни програми за општите образовни институции на Руската Федерација кои спроведуваат општообразовни програми: Наредба на Министерството за образование на Руската Федерација од 9 март 2004 година бр. 1312 // Официјални документи во образованието. 2004. бр. 16. Стр. 2-38.
Петунин О.В. Форми и методи на работа во специјализирани часови // Биологија на училиште. – 2005. - бр. 3. - стр. 25-30.
Попова Т.И. Обука за профили за средношколци: партнерство помеѓу училиштето и стручниот ликеј // Училиште и продукција. – 2005. - бр. 7. – стр. 12-14.
Обука за профилот на Пугал N.A како начин за модернизација на училишното образование//Дополнително образование. – 2005. - бр.11. – стр.52-54.
Романовскаја М.Б. Континуитет на специјализирано и стручно образование // Училиште и производство. – 2005. - бр. 2. – стр. 6-8.
Skopin A. Yu. Обука за профили во Русија: концепти, проблеми, перспективи // Географија и екологија во училиштето од XXI век. – 2005. - бр. 8. – стр. 28-33.
Тетерски С.В. Современи барања за програми и наставни програми//Дополнително образование. – 2004. - бр. 10. – стр. 5-9.
Јарулов А. А. Индивидуално ориентирана наставна програма // училишни технологии. – 2004. - бр 6. – стр 136-154.

Објавено на Allbest.ru

Препорачливо е да се поделат природните специјалитети на два големи дела:

хемиски и биомедицински науки;
Науки за Земјата.

Хемиска технологија

Хемијата во својата чиста форма е прилично теоретска дисциплина. Ако зборуваме за апликации кои се повеќе барани на пазарот на трудот, тогаш ќе зборуваме за хемиски технологии, кои лежат на пресекот на физиката, хемијата и математиката. Главната цел е да се трансформираат хемиските суровини или материјали во поупотребливи форми. Хемиската технологија, исто така, има за цел да открие и создаде нови вредни материјали и методи. Луѓето кои работат во оваа област се нарекуваат хемиски инженери или хемиски технолози.

Хемиските инженери го создаваат она што го користиме во секојдневниот живот. Опсегот на индустрии во кои можете да работите по дипломирањето од соодветната специјалност е како што следува:

Третман на вода и отпадни води;
Рафинирање на нафта и производство на нафтени деривати;
Производство на енергија;
Производство на пијалоци и храна;
Производство на козметика и текстил.

Хемиската и биофармацевтската индустрија се меѓу најбрзо растечките индустрии во светот.

Биомедицински технологии

Биомедицината може да се дефинира како применета област во која инженерските принципи и технологии се применуваат во медицината. За да успее во оваа насока, специјалист мора да биде добар инженер, кој исто така има одлично разбирање на медицинските и биолошките науки.

Ова е прилично младо поле, така што голем дел од работата на биомедицинскиот инженер (или биоинженер) вклучува истражување и развој во области како што се биоинформатика, медицински слики, биомеханика, биоматеријали и биоинженерство, системска анализа, 3Д моделирање итн. Пример за резултатите од таквата работа е развојот и создавањето на биокомпатибилни протези, дијагностичка и медицинска опрема и нови лекови.

Фармацевтски производи

Одделно, вреди да се споменат фармацевтски производи, кои се насочени кон откривање, развој, создавање и продажба на лекови. Големите фармацевтски компании ангажираат луѓе со широк спектар на квалификации и позадини, но најчесто тие се биолози и хемичари. Одличен кандидат би бил лице со две дипломи – првиот по биологија или хемија, а вториот за менаџмент, маркетинг, право, финансии итн. Потребни се во просек 12 години за нов лек да ги помине сите тестови и испитувања и да излезе на пазарот - можете да замислите колку различни специјалисти се вклучени во ова.

Геонауки

Геонауките опфаќаат многу голем број различни специјалитети кои ја проучуваат историјата и иднината на Земјата, климатските промени, еколошките проблеми, обезбедување храна, вода и енергија за населението, зачувување на природните ресурси и многу повеќе.

Најмногу динамично развојни области тука се управувањето со енергијата и отпадот, како и одржливиот развој. Наведувањето на индустриите во кои геолозите, географите, еколозите и другите сродни специјалисти можат да работат ќе потрае многу време. Доволно е да се каже дека таков список започнува со авијација и археологија и завршува со нуклеарна физика.
Можете исто така да ги наведете најважните задачи што специјалистите во областа на гео -науките ги решаваат денес:

Развој на употреба на обновливи извори на енергија - соларна, ветер, вода, итн.
Прогноза за развој на планетарни системи;
потрага по нови депозити на природни ресурси (вода, нафта и метали);
зачувување на почвите и земјоделската продуктивност;
одржување на квалитетот на водните ресурси;
намалување на последиците од природни катастрофи (вулкански ерупции, земјотреси, поплави, урагани, кал и цунами);
утврдување на рамнотежа помеѓу јавните потреби и зачувувањето на екосистемот;
разбирање и предвидување на однесувањето на климатските системи.

Геологија

Геологијата е една од основните науки за Земјата. Геолозите работат со материјалите што ја сочинуваат нашата планета, проучувајќи ја нејзината структура и процеси. Геолозите ги проучуваат и промените што се случиле на Земјата во различни епохи. Геолозите бараат природни ресурси и проучуваат катастрофални појави.

Метеорологија

Метеоролозите ја проучуваат атмосферата и влијанието на процесите во неа врз времето и климатските промени. Ова е чисто практична наука која исто така го проучува влијанието на човековата активност врз климата.

Океанологија

Океанолозите ја проучуваат структурата, составот, развојот и процесите што се случуваат во Светскиот океан. Океаните покриваат поголем дел од планетата и се извор на многу ресурси, вклучително и енергија. Океаните исто така имаат одлучувачко влијание врз климата.

Посебна област на геонауки се еколошките специјалитети, кои лежат на пресекот на многу дисциплини и денес доживуваат невиден пораст. Добриот еколог мора да ги разбира хемијата, физиката, биологијата и геологијата, а често и економијата, социјалните и политичките науки.

Дознајте повеќе информации лично од претставници на универзитетот

Како што можете да видите, има многу специјализации во оваа област. Затоа, полесно и побрзо е да се одлучите за изборот на вашата идна специјалност со посета на бесплатната изложба „Магистерско и понатамошно образование“ во или.

Цели и задачи: Формирање научен светоглед заснован на продлабочување на знаењето по суштинските предмети Формирање научен светоглед заснован на продлабочување на знаењата по суштинските предмети Запознавање со формите и методите на научното знаење Запознавање со формите и методите на научното знаење Проучување на основни биолошки и хемиски теории Проучување на основни биолошки и хемиски теории Формирање на независни истражувачки вештини Формирање вештини за независно истражување Запознавање со холистичка слика на светот Запознавање со холистичка слика на светот Откривање на улогата на биологијата и хемијата како продуктивна сила Откривање на улогата на биологијата и хемијата како продуктивна сила

Образовна и материјална база Училницата по хемија ги исполнува современите барања, опремена со систем за водоснабдување и одводнување Училницата по хемија ги исполнува современите барања, опремена со систем за водоснабдување и одводнување Државниот стандард од 2004 година е земен предвид при планирањето на образовниот материјал. При планирање на едукативен материјал се зема предвид државниот стандард од 2004 година. Обуката се спроведува според програмата и учебниците Обуката се спроведува според програмата и учебниците на О.С.Габриелјан, препорачана за природнонаучен профил О.С.

Образовна и материјална база Училницата по биологија е опремена согласно современите барања, опремена со сите потребни едукативно-методолошки материјали и помагала Училницата по биологија е опремена согласно современите барања, опремена со сите потребни едукативно-методолошки материјали и помагала. материјалот е планиран по концентричен систем, имајќи го предвид државниот стандард 2004 година. Едукативниот материјал е планиран според концентричен систем, земајќи го предвид Државниот стандард од 2004 година. Обуката се изведува според програмата на В. Б. Захаров, препорачана за природните науки и медицинските области, според учебникот „Општа биологија“ од авторите В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтова, Н.И.Сонина. Обуката се спроведува според програмата на В. Б. Захаров, препорачана за природни науки и медицина, според учебникот „Општа биологија“ од авторите В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, Н.

Наставниците по специјализирани предмети Марина Валериевна Михајлова е наставник по хемија и биологија од највисоката категорија. Михајлова Марина Валериевна – наставник по хемија и биологија од највисоката категорија. Лауреат на регионален натпревар „Наставник на годината 1995“ Лауреат на регионален натпревар „Наставник на годината 1995“ Номиниран на републичкиот конкурс за сценарија на воннаставни активности во 2004 година. Номиниран на Републичкиот конкурс на сценарија за воннаставни активности во 2004 г. Лауреат на републички конкурс за педагошки иновации 2006 г. Лауреат на републички конкурс за педагошки иновации 2006 г. Раководител на регионалното методолошко здружение Раководител на регионалното методолошко здружение на наставници по хемија и биологија наставници по хемија и биологија

Наставници во специјализирани предмети Татјана Александарова Сиомина - наставничка по екологија Татјана Александровна Сиомина - наставничка по екологија Таа е учителка на втората категорија на квалификации, подложена на рекреација за повисока категорија. Во 2005/2006 година, нејзиниот студент Чупракова Е. го зазеде првото место на Регионалната олимпијада по екологија во 10 -то одделение, Захарова А. - 3 -то место во екологијата во 10 -то одделение; во 2006/2007 година – Егорова Т. – 2 место по екологија во 10 одделение, Захарова А. – 3 место по екологија во 11 одделение. Во 2005/2006 година, нејзиниот студент Чупракова Е. го зазеде првото место на Регионалната олимпијада по екологија во 10 -то одделение, Захарова А. - 3 -то место во екологијата во 10 -то одделение; во 2006/2007 година – Егорова Т. – 2 место по екологија во 10 одделение, Захарова А. – 3 место по екологија во 11 одделение.

Topics of elective courses in core subjects* Biological Biological CytologyGenetics Human ecology MicrobiologyBiodiversity Chemical Chemical Journey into the world of pharmacology Chemistry with the basics of agriculture Technology of inorganic products Chemistry in everyday life Spiritual enlightenment in the process of studying chemistry Metals: environment and human health Интердисциплинарна: Интердисциплинарна: Хемија и екологија Естетика Природата *Темите на изборните курсеви се одредуваат со изборот на студенти, не само од оние наведени, туку и со предлози од студенти.

Воннаставна работа по основни предмети 2005 г. Ден на птицата. Училишната екипа „Иволга“ го освои третото место на републичкиот орнитолошки натпревар. Ден на птицата. Училишната екипа „Иволга“ го освои третото место на републичкиот орнитолошки натпревар. Година на еколошка бајка. Еколошка бајка. Второ место во републиката за продукција на авторската бајка „Воложка“. Второ место во републиката за продукција на авторската бајка „Воложка“.

Воннаставни активности во основни предмети од 2003 година, нашето училиште учествува во денови на гледање на светски птици и соработува со филијалата Нижни Новгород на руската унија за зачувување на птици (СОПР) од 2003 година, нашето училиште учествува во денови на гледање на светски птици и соработува со соработка и соработува со Гранката Нижни Новгород на руската унија за зачувување птици Птици на Русија (СОПР) секоја година училиштето има предмети со неколку недели по биологија и хемија секоја година училиште Конкуренцијата „Хемија во секојдневно“ на фотографијата: Капетаните на тимот спроведуваат едноставна анализа на почвата на натпреварот „Хемија во секојдневниот живот“

Учениците од училиштата учествуваат на научни и практични конференции за екологијата во регионот и во Републиката и заземаат награди: 2002 - 2003 Д. ОЛАШКО (8 -то одделение) го зазедоа 3 -то место во областа и на второто место во Републиката на научна и практична конференција за екологијата со работа „Проблемот со загадувањето на свежата вода во регионот Козловски“ - 2003 Д. ОЛАШКО (8 -то одделение) го зазеде 3 -то место во регионот и на второто место во Републиката на научната и практична конференција за екологијата со работата „The Проблем на загадување на свежата вода во регионот Козловски “ - 2004 година Павлов Н. Волозки “, 4 -то место и стимулативна награда на републиканската научна и практична конференција со истата работа - 2004 година Павлов Н., Батурин Р. (9 -то одделение) го зазеде 3 -то место на Регионалната научна и практична конференција за екологија со работата" Сеопфатно " проучување на реката. Волозки “, 4-то место и стимулативна награда на републиканската научна-практична конференција со истата работа-2005 година Д. ОЛАШКО и Т. Лашманова го зазедоа 2-то место на научно-практичката конференција за екологијата во регионот со делото" Биоиндукција на водата квалитетот на реката. Воложица и проценка на можноста за само -прочистување “, учествуваа во републиканскиот научен и индустриски комплекс - 2005 година. Д. ОЛАШКО и Т. Лашманова го зазедоа 2 -то место на научната и практична конференција за екологијата во регионот со работата„ Биоиндукција на квалитетот на водата на реката. Волозка и проценка на можноста за само -прочистување “, учествуваа во републиканскиот научен и индустриски комплекс - 2006 Олашко Д. го зазеде првото место во регионалниот научен и индустриски комплекс во екологијата со работата„ почви од Козловка и околината “и околината“ , учествуваше на републичката конференција-фестивал на студентско творештво EXCELSIOR. Lashmanova T., Filippova A. го зазеде првото место на Регионалната научно-практична конференција за екологија со работата „Проучување на зависноста на здравствената состојба на учениците од 8-то одделение Ксеш 2 на надворешни и внатрешни фактори.“, 4-то место и поттик награда на републичкиот научно-индустриски комплекс со исто дело; Влезе во првите десет најдобри дела на Републиканската конференција -фестивал на студентска креативност Екселсиор - 2006 година. Олеско Д. го зазеде првото место во регионалниот научен и индустриски комплекс во екологијата со работата „почви од Козловка и околината“, учествуваше во Републиканска конференција-фестивал на студентска креативност EXCELSIOR. Lashmanova T., Filippova A. го зазеде првото место на Регионалната научно-практична конференција за екологија со работата „Проучување на зависноста на здравствената состојба на учениците од 8-то одделение Ксеш 2 на надворешни и внатрешни фактори.“, 4-то место и поттик награда на републичкиот научно-индустриски комплекс со исто дело; влезе во првите десет најдобри дела на Републиканската конференција-фестивал на студентско творештво EXCELSIOR.

4. Согласност на родителот/законскиот застапник за обработка на лични податоци на малолетно лице (врска) (пример)

5. Копија од главната страница на пасошот и регистрација;

6. Копија од медицинска политика;

7. Копија од SNILS;

8. Прашалник (линк);

9. IEP (врска)

За да студирате во Новиот образовен центар, треба да изготвите индивидуален образовен план (ИОП). Формално, IUP е збир на образовни предмети (основноИ профил)и изборни предмети избрани од вас за студирање во 10 (11) одделение. Вие го креирате вашиот Индивидуален план за студирање врз основа на прелиминарна верзија на наставната програма за РЕЦ.

Наставната програма на РЕЦ се состои од 2 блока: академски предмети што се изучуваат на различни нивоа (основна, специјализирана или проширена база) и едукативни услуги на компонентата на образовната институција (изборни курсеви, практиканти, проектни и истражувачки активности). Задачата пред вас е да избегнете формалност во овој избор, да го направите свесен врз основа на вашиот сопственобразовните потреби и професионалните перспективи . Затоа, предлагаме да ги проучуваме моделите на профили:

-технички профил (линк);

-природно научен профил (врска);

-хуманитарен профил (линк);

-социјално-економски профил (линк).

И одговорете на прашањата:

Кои области се вклучени во овој или оној профил?
Кои специјализирани предмети треба да се изучуваат во оваа област?
Поддржани ставки за насока во рамките на профилот?
Кои посебни курсеви и други видови образовни активности можам да ги изучувам во мојата избрана област?
Кои значајни професионални и лични квалитети треба да ги развијам додека студирам во оваа област?
Референци (преземи)

Почитувани апликанти, во согласност со прописите за организација на индивидуална избор на студенти по прием или трансфер на едукативни групи на длабинско ниво на проучување на академски предмети (ЛИНК), во Новиот образовен центар од 25 до 30 август 2019 година, Селекцијата ќе се одржи за групи од второто ниво на детална студија по математика, физика, компјутерски науки, историја, социјални студии, биологија и англиски јазик. Без индивидуална постапка за избор, студентите кои имаат завршено 9 одделенија со посебен сертификат, или кои имаат постигнато 90 или повеќе поени на унифицираниот државен преглед во релевантниот предмет, ќе бидат запишани во групи. Демо опциите се претставени подолу:

Демо верзија во компјутерски науки и ИКТ

Демо за историја

Демо за математика

Инструкции за изготвување на индивидуален образовен план ИЛИ „Како минион составил ИОП“ :

Чекор 1. Јас одговарам на прашањето: „Кој сакам да станам? /Во која професионална насока гледам перспектива?“

Чекор 2. Проучете го моделот на профилот

Чекор 3. Проучи внимателно прелиминарна верзија Наставна програма за РЕЦ за учебната 2018-2020 година (линк).

Ја избирам колоната со избраната насока и го гледам бројот на часови поминати за проучување на предметот. Ако ќелијата е празна, тогаш предметот не се изучува во оваа насока.

Чекор 4. Почнете да го пополнувате вашиот IUP. Поставете го потребниот број часови до општообразовните предмети.

Ве молиме обрнете внимание на следниве одредби:

Изборот на ставка се јавува само во рамките на избраниот профил; не можете да изберете една насока на профилот и предмети „подигнете“ од друга насока на профилот; Важно е да се разбере дека изборот на предмети, изборни предмети, образовни практики се случува во ЕДЕН правец!!!
Ќе имате можност повторно да ја изберете вашата дестинација по првиот триместар
Дистрибуција по профил и проширена база:

Чекор 5. Сега запознај ме изборни предмети и активностикои се нудат во оваа област. Образовни практики, професионални тестови, проектни и истражувачки активности се задолжителни.

Чекор 6 . Пресметајте го вкупниот број часови. Не треба да надминува 37 часа неделно.